作文一:《我的评价故事》2800字
我的评价故事
题 目: 做学生心灵的知音
学 科: 语 文
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案例描述:
聪明傲慢型
在优秀生中不乏此类学生,他们的头脑聪明、灵活,学习起来可谓是得心应手,学的又快又好,往往赢得同龄人羡慕的眼光,他们想不傲慢都很难。聪明、傲慢的他们既令老师喜欢,又令老师担心。他们做事的结果往往是输在细节上,可偏偏是自己认识不到,对于这类学生我从来不说他们,因为说了效果也不好。我总是千方百计给他们创造做事的机会,尤其把针对他们弱点的事交给他们去做,让做事结果去教育他们,让他们自悟自醒自纠自查自改。
我教的学生李某,就是典型的聪明傲慢型。课堂上他的思维活跃,既有广度,又有深度,几乎每节课他都是核心人物,为此他拥有众多的粉丝 。李某不免有些飘飘然。一日,我找到李某,很诚恳的告诉他:“你是电脑高手,老师在这方面不如你。”听到这,他会心的笑了。我接着说:“请你帮老师一个忙,搜集有关细节决定成败的故事,老师上课用,怎么样?”“没问题,老师您放心,保证完成任务。”第二天,宣某拿着他搜集的故事找到了我 ,“老师,这是我搜集的材料。”我没有接他递过来的材料,而是对他说:“在你搜集的故事中,你最喜欢哪一个?”“老师我最喜欢??”“这个故事我可真没听过,真的那么好?”“真的!”“那你现在就给我讲讲吧。”李某绘声绘色的讲着他喜欢的故事。我专注的听着,适当时机我还插上几句。讲着讲着,李某若有所思的说:“老师这个故事是讲给我自己的吧!”“你说呢?”我微笑地看着他。他不好意思地低下了头。从此之后,我再也看不到他洋洋得意的神情,取而代之的是踏实、内敛,谦虚。
这次成功的尝试使我更加确信,这类学生骨子里是相当自信的,如果教师对他们简单说教,不但没有任何效果,还会引起他们的反感,为以后的教育埋下隐患,教师不如仔细观察他们,去了解他们的兴趣爱好,他们的性格特点,他们的处理问题的方式,他们和同学的关系等等,在知彼的前提下,针对他们身上的问题,选好切入点,按照他们喜欢的、易于接受的方式去让学生自查、自纠、自改。这类学生是完全有这个能力的。尤其是男生,他们常常自诩为“天才”,教师必须通过最巧妙的方式去触动他们的心灵,一定做他们心灵的知音,这就需要我们教师有一双善于发现的眼睛,明确学生是发展中的人,更多地看到学生的可取之处,在评价时以鼓励为主,充分肯定学生可取之处,同时也要指出学生的不足,客观全面评价有利于促进学生的发展,保护学生的自尊心和自信心,关注个体的处境与需要,使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。
谦虚自卑型
在优秀生中不乏此类学生,他们非常谦虚好学,他们虚心向老师学,虚心向同学学,虚心向周围人学,这样的学生会得到很多人的喜爱,尤其是老师的喜爱,由于喜爱就看不清或不想看清此类学生的弱点,而恰恰这类学生中一些人内心是自卑的。我所教的学生杨某关心集体,做事大气,同学们都很喜欢他,他学习成绩优异,这跟他的善于倾听有很大的关联。比如,课下其他同学问老师问题时,他总是站在旁边,静静的聆听,听同学问什么,老师讲什么,每当这个时候,我总是不动声色的把声音放大,讲完后,还特意问问他听的如何,每当此时杨某总是憨憨的说:“听明白了。”课上,同学精彩发言后,我也总是有意识的追问杨某有何感想。每当此时杨某总是夸奖同学哪里哪里好,自己应如何向别人学习,我心中非常喜欢这个阳光男孩。可没过多久,我就渐渐发现了他的自卑。他的所有好的表现都是在伪装自己,因为他怕其他优秀的学生超过他,一旦他被超过,他会彻底被打败,他不知道如何面对他认为的失败(例如考试名次下滑)。在期中考试时,杨某的作文《在一起》得了年级最高分,作文中他写如何和对手在一起,如何战胜对手,如何主动去寻找新的对手。以次为契机,我和杨某作了一次长谈。我问他:“如果你被对手打败,你会怎样?”杨某很惊诧的说:“我没有想过。”“那你现在想想?”“我??”他不知如何回答,是啊!他没有失败过,他不知如何面对。在他不知所措之际我问他“我们常说失败是成功之母。你怎么理解这句话?你知道这方面的有关故事吗?”杨某的话匣子打开了。最后我告诉他“失败并不可怕。失败对于真正的强者恰恰是一笔巨大的财富,任何一个成功人士都是从失败走向成功的,老师相信你,既有拥有成功的胸怀,又有迎接失败的气魄??”杨某自信的点点头。自此,杨某再也不战战兢兢的担心自己考试名次下滑,真正明白了败不馁的含义,他成了真正的阳光男孩 。
这个案例让我深深体会到,教师一定要用心观察学生,去发现学生的长处,并和学生一起去发挥长处,把扬长做到尽善尽美;教师同时观察发现学生的短处,好学生的短处往往是后果挺严重的,教师必须抓住恰当契机,以次为切入点,对症下药,必见实效。作为教师,在每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展,这就是我们每一个教师评价学生时的责任和义务。
乐观懒散型
这类学生一般家庭条件较好,生活上无忧无虑,他们是天生的乐天派,只要
自己快乐,作业都可以动脑筋偷偷懒,平常他们挂在嘴头的话是差不多就行了,别让自己累着。我所教的学生朱某,就是这类典型的学生,他经常不完成作业,跟他谈一次,管一天的事,谈的次数多了,他竟笑嘻嘻的说“老师,我成绩很优秀,作业就少写点吧。”后来把情况跟家长说了,家长跟孩子是同样的说法,主要还是心疼孩子。如果教师此时听之任之,他也不会差到哪里,但这种差不多就行的思想如果不扭转,对于他将来走上工作岗位肯定有不好的影响。怎样才能对症下药,让他有力争一流的理想和做法呢?第一次评选团员结果出来了,经过学生测评,老师测评,他排名第六,而团员只有五个名额,他名落孙山,事后他找到我,有些不服气的说“老师我比某某成绩好多了,我也没少为集体做事??”我说:“你说的所有老师都知道,所有同学也知道,大家为什么给他打分高呢?你仔细想想??自己的想法做法往往就决定了事情的结果,如果你想要一个理想的结果,惟有付出百分百的努力,少付出一份,结果就常常差两份,甚至更多??”经过这件事之后,朱某懒散的坏习惯有所收敛。
这个案例提醒了我,对于这类学生的灵丹妙药恐怕就是让他们吃点亏,所谓吃一堑、长一智,对于成长中的孩子们来说,恰当的失败往往能让他们警醒。由此,我也感悟到对学生的评价要具体。评价可以就事论事,针对学生学习活动中的具体行为,具体作品,也可以概括地针对学生的某个阶段,或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现,评价要有针对性,针对学生的表现具体评价,每一句评价都要具体明白,真正触动学生的心灵。
案例分析:
好的教育离不开好的评价。我们要尊重学生的差异,教师评价学生时必须懂得如何去尊重学生的自尊心,这种尊重必须是发自内心的想学生之所想,急学生之所急,完完全全是心与心的沟通。所以教师就要做到“因才”评价,做到科学全面评价学生,积极有效评价学生,真正为每个学生创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值,促进学生全面、和谐、持续地发展。
作文二:《我的评价故事》1700字
题目:小小评价作用大
小小评价作用大
所谓评价,就是指对一件事或人物进行判断,分析后得出的结论。在我们的成长道路上,无时无刻不在被别人评价着,无论好坏。而我很在意别人对我的评价,因为它可以作为我的一种动力。
有一天,老师对我的评价成就了我。
那天天气阴沉沉的,让人感觉很不舒服。我们刚下完体育课,汗流浃背的从操场上赶回教室。进入教室,便看见黑板上几个红色的大字写着:
下列同学午饭后到办公室,数学老师留。
不出我所料,我“光荣”地上榜了。
午饭后,我心惊胆战地来到办公室,老师给我们一一发下试卷,我定睛一看:83分,连优秀都没上。自从上了初中以来,我还没有考得那么差劲啊!老师一一为我们分析着,分析每一道错题。分析分析着,老师突然说:“你可能真的上不了优秀了。”这句话像晴天霹雳一般劈向了我的心间。85分的优秀线,虽然只有两分的差距,但是要触及它相当的难。而老师对我的这个评价更是一个沉重的打击。
“你可能真的上不了优秀了。”这句话一直在我心间徘徊,老师失望的面容一直在我脑海中浮现。我怎么能让老师如此轻易的给我一个这样的评价呢?我不服!从那以后,我开始寻找自己的弱项。我上课认真听讲,下课及时复习。每到晚上放学,我都会主动来到老师办公室,去询问今天不能解决的难题。果然,苍天不负有心人。这学期的期中考试我考到了100分。老师很惊讶,但我知道,那是我的努力换来的。爱迪生曾说过:“天才是百分之一的天分加百分之九十九的汗水。”可能我没有那百分之一的天分,但只要我有那百分之九十九的勤奋就足够了。
老师的一句“你可能真的上不了优秀了”造就了我的成功!
成长道路上,我不仅被别人评价着,我也有机会去评价别人。
2015年的脚步悄悄迈走,一般这个时候
都是做“年终总结”的最好时期。这不,班
主任老师将一个重大的责任交给了我:在年
末家长会上做总结,针对到个人。也就是说,
身为班长的我,必须把每个人的优点与问题
做出评价,使家长全方位的了解同学们在学校的表现。
我的心里很复杂,面对着23位同学,23位家长,去评价每个同学,甚至是批评。我很紧张,也很担心,怕哪里处理的不到位,或者哪里说的不恰当。于是我决定在家长会初我先做出自我反思,全方位的把自己的不足展现出来,才能服人。此外,我还想到将每个人的照片附在幻灯片上,就像个人简历一样,吸引着人的眼球。
通过我和老师的沟通,我知道我应该先将
不同类型的人划分到一起。比如说我们班有一
批人勤奋努力,没有什么大问题, 我在幻灯
片中所描述的那样:“我们班的老实群众 ”。
还有一类人是时刻在进步的,他们在2015年
表现不错,时刻向着自己的目标迈进。在成绩
上也有了很大提升。
其次,就是我们班的一些“活跃分子”了,我们班整体很活跃,就是因为有他们的存在。然而这些活跃分子们也不完全一样。我将他们总体分为了三个类型:才子型,打假型,和“蔫有准儿”型。
才子型,顾名思义,就是很有才华,学习成绩
十分优异,但是他们也有各自致命的问题,这
都是需要家长认真重视的。
打假型,就是在生活中虚伪不真实,不能
完完全全做最真实的自己,这种类型的同学是
班里的中游或中下游同学。有很大的改善、进
步空间!此外,他们都为班级
做出过贡献。也是班里的功臣。
“蔫有准儿”型的这两位
同学也有自己的特点。在课堂
上或者学校里的他们老老实实,
给人的第一现象绝对是好同学。
但他们的主要问题是在家的时
间,太贪玩,爱出入网吧之类的场所。所以导致家庭作业是一个大问题。
家长会的当天很顺利,很成功。家
长们纷纷都意识到了自己家的孩子在学
校存在哪些问题。这非常有利于家长在
家配合老师,更有助于同学们的进步。
在2016年初的学习生活中,同学们多
多少少都有了明确的目标,有了向前冲
的想法。有更多的人知道了自己该做什么不该做什么。而且我们的“活跃分子”们均有了很大变化:才子型的开始脚踏实地,做好一个班的风向标;打假型的开始不空打“求真”的旗号,做实事,做真事;蔫有准儿型的开始告别网吧,认真完成好家庭作业。一点一滴,都体现着我们的进步。
恰当的评价可以造就一个人成功,乃至到达巅峰。我的成长道路上,老师对我的评价使我有动力前行,我对同学的评价使同学步入正轨,勇往直前。可见,这小小的评价,作用很大啊!
作文三:《我的评价故事》1100字
我的评价故事
人都是渴望得到赞扬的,赏识的,学生更是如此。学生在到赞扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率也高。
我的一位老师,只要我们做的这件事对,就会赞美我们,让我们更好的发展,在日常生活当中也会评价我们是个好孩子,因为我们做对了,有道德,比如:我们提醒了别人这件事做得不对、我们做了一件有道德的事、我们表现好、我们避免了一件不好的事情......老师就会不假思索的夸奖我们,让我们继续把道德的这种精神给延续下去,让我们想更好的方向发展,为我们的未来做好了垫基,有的时候,我们只要拼尽全力去为班级争光,老师都会义不容辞的在全班面前去表扬他的这种精神,让大家向这种精神发展。
我的老师平常爱夸奖同学,尤其是语文课堂上,老师更是赞不绝口,每当我们回答老师的问题,老师微笑对我们说你思考的点很对,你真是一个会思考的孩子,有时这位同学回答的很精彩,老师就会让大家为这位同学鼓掌,从老师的表扬中让我们的思维有更好的提升,让我们活跃起来,让我们有欢快的学习氛围。老师的问题回答的不完整或是不正确,老师常常用一些激励的话语,让我们找到自信,只要我们会使课堂活跃,老师就会点评我们这堂课怎么样,老师总是会对我们微笑地说,我们这节课上的很成功,大家的思维都有了很活跃的发展,让我们的心灵得到了满足。就这样,老师的夸奖使我们每一个人更好的发展,使我们乘风破浪,有的时候我真想说,没有老师的夸奖我得不到成长,找不到机会,更抓不住机会。
老师有时夸奖我是一个尽心尽力的班长,为同学做出了贡献。这一句话就使我有了前进的方向,老师的夸奖似乎成了我们每天不可缺少的垫脚石,让我们看的更远,让我们走的更远,让我们飞得更高!飞的更远!
也许,老师的夸奖在别人眼里就跟一阵春风一样,那样匆匆而过,但是,在我眼里老师的夸奖在我眼里如同那一道难忘的成长,铭记在我的心里,使我久久不能忘怀!使我想往都忘不了!
老师的夸奖如同那滋润心田的春雨,滋润着我,老师夸奖如同那每天的太阳,照亮着我,老师的夸奖如同那滚滚雷霆,震撼着我!每当我听到老师的夸奖,我的信心倍增,我的能力倍增,我对世界的看法变得不一样了,我向往的世界变得更加绚丽多彩!变得更加迷人!变得更加璀璨。
我每天开心的来到学校,迫不及待的做出一件好事,得到老师夸奖,每次老师夸奖别人的时候,我是多么渴望老师也一样表扬我,因为您的表扬会是我今天一天的动力,会是我今天动力十足,可以更好的得到成长。
人的成长离不开赞美,每一次赞美都是一次成长,每一次成长都让我们有很多的收获,因为,成长会使我们的明天更加绚丽多彩,让我们乘着成长的快车继续前进。
梦想,离不开夸奖,幸福,离不开表扬,成长,更是离不开赞赏,夸奖、表扬、赞赏都是我们前进的力量!
让这种力量伴随我们一生!
作文四:《我的评价故事》400字
《我的评价故事》
小学老师总是这么评价我:
你很聪明,也很调皮聪明往往不用在正道。但是妈妈眼中的我是: 当我因小小的成功而手舞足蹈时,妈妈总这样对我说:“天外有天,人外有人,强中更有强中手,真正的强者,不但要经得起失败的考验,还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼,当你沉浸在幸福快乐的低封时,只怕别人已到了峰巅了。” 当我因“微微的困惑”而不能自拔时,她总这样对我说:“人的一生中会遇到很多人,有的是流星,有的是恒星。流星是美的,可它终究是一颗流星,流星的意义在于瞬间即逝,流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星,若追寻长久,只能等待属于自己的那颗恒星,死死地抓住这瞬间的美,痛苦只能是自己。而我眼中的我却和他们大不相同:我觉得在这个学期中最开心的事是;我进步了,虽然不是很明显,但我在心中已经感受到了!还有那些细小的习惯,我自己生活中的一个细小的行为习惯会给我带来惊喜!我还能能自觉遵守中学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。这就是我。
作文五:《我的评价故事》1000字
我的评价故事
故事一:
我班的史晓伟同学,父母在外打工,从上幼儿园就跟着爷爷奶奶生活。由于爷爷奶奶的溺爱,养成许多坏习惯,特别不爱学习,不爱写作业。这个同学让我感到很发愁。起初,我对他进行思想教育,他态度很好,表示以后认真学习。我自然很高兴,结果呢,作业有时只开个头,有时根本不做。我思来想去,对他试用一种方法——小红花奖励法。1分的、2分的,如果能按时完成,但书写不够好的话,就奖给他一朵1分值的小红花;如果能按时认真完成,就奖给他一朵2分值的小红花。积累够20分,就换一个蘑菇。
在小红花的鼓励下,史晓伟同学逐渐改变了写作业懒惰的坏习惯。现在,没有小红花的刺激,他也同样能按时认真完成作业。
故事二:
贾保平同学卫生方面做的很差,手、脸、衣服经常很脏,身上总有一股味,尤其是夏天,这种味更浓,同学们很发愁和他同桌。为此,我多次跟他私下谈话、沟通、引导,他表示愿意接受。
有一天下午,他一进教室,我和学生都有点发怔。他的手、脸洗得干干净净,衣服虽旧,但很整洁。他走到座位上以后,我对他笑了笑,他也会意地有点不好意思地笑了笑。
一个微笑,给了他充分的肯定,给了他莫大的鼓励。以后的他,总能督促自己讲好卫生。他也深深感受到了讲卫生带来的快乐。
故事三:
张小伟同学脑子反应较慢,学习成绩不怎么好,自卑感较强,上课不回答问题,。在我的说服下,他终于答应我上课努力回答问题 。
有一次,我出了五道简便运算的题,学生基本完成后,我就提问:“谁来说一说你是怎么做的,”话音刚落,同学们纷纷举起了手,我的目光落在了裴晓勇身上。他举起来又放下,然后又慢慢地举了起来,
我借次机会,赶快叫起了他,尽管他的声音不够高,而且还错了一道,我还是表扬他:“敢于回答问题,有勇气站起来,鼓励他以后声音再大一点,这样老师就高兴了。”同时,同学给其热烈的掌声。以后,他回答问题的次数越来越多,积极性越来越高。
故事四:
一次上课,我发现一个平日活泼健康的同学脸色苍白,无精打采。我走下讲台,还没有走到他跟前时,他哇地一声吐下了。我摸了摸他的额头,有点发烫,就赶紧把他带到办公室,让他喝了一杯开水,并打电话通知他的妈妈。他休息了天,病稍微轻了一些,就坚持来上课了,并主动利用课余时间,把落下的课程补起来。我让学生们谈谈对他的评价学生几乎是同一个答案:充分肯定了他的这种带病上课、有毅力、爱学习的精神。以后他学习的劲头更大了,其他同学也深受感染。
作文六:《我的评价故事》1500字
我的评价故事
“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人; 学生不应该专读书, 他的责任是学习人生之道。 ” ——陶行知 ——题记 成败论
窗外,一连几里的天空黯淡阴沉,如同打翻的墨砚台一般。刚考 完试的我心中也打翻了一个砚台,重重地压在心尖??
“这个题我做对了哦!” “我也是??”同学们你一言我一语互 相讨论卷子的声音充斥在我耳中, 班主任的警句 “考完一科不能对题” 我怎能忘?但还是无意间听到, 数学卷子上的几个简单题, 其他人一 起对的答案和我的截然不同!
考完试飞奔下楼和老师对过答案后,不出所料,我确实都错了! 这可是数学啊,简单题错了,我竟然犯了这种低级错误,这次绝对考 得很糟。顿时,心中充满了无限的不安与懊悔??
没等到卷子判完, 便灰溜溜地找到班主任赵老师,自称去“负荆 请罪”,这次,肯定考砸了。把失误和老师说过后,静静地,等着老 师的一顿训斥??
“数学没发挥好啊??” 赵老师拉长了个语气说道, 我也把心提 到嗓子眼,猜测着赵老师将如何批评我一顿, “还‘负荆请罪’?哈 哈,没事没事,我也不会说你,偶尔一次发挥失常很正常啊,谁能一 直十全十美呢?吸取了经验下次改正就是了。 ” 老师这番为我借口的 话,令我惊奇。
“啊啊啊!老师,我也是,考砸了!咋办!”突然又凑过来一个 同学, 而这次赵老师的回答和对我的回答迥然不同。 带着严肃的语气, 她批评了那个同学:“那你就得想想自己有没有什么问题,为什么考 不好, 自己好好反思反思, 平常有没有偷懒, 有没有不听老师话??” 那个同学委屈的表情体现了他对我们得到老师回答不同的不满, 察觉到的赵老师便把我拉到身边:“我为什么不说她啊,人家平时一 直是不懈怠地学, 她平时的表现没有问题, 这个学习过程走得很稳很 认真,不管最后结果好与坏,过程好就够了??”
我们一起聊了好久, 但我耳边一直萦绕着那句话 “她过程走得很 稳很认真,不管最后结果的好与坏,过程好就够了??”,一直以来 对于自己有些不自信的我, 得到了这样高的一个肯定, 一个与我取得 成绩没有丝毫关联的评价, 一个对我这个人做事的评价, 让我听出了:我这考试并没有砸, 它只是结果不会太好, 但既然我有问心无愧地努 力学,我就是成功的。
这次老师对我的评价, 颠覆了我心中的成败论——如何论成败? 只需比比过程谁努力!而且事实也证明,过程走得好,结果差也差不 到哪去:我那次成绩还是依旧稳稳的,并没有退步。
认真论
一张张笑脸, 遍布我的英语作业本。 在我眼中, 它们是那么精致, 每个笑脸都代表着我的一次认真。
记得突然有一天,许多同学拿到英语作业本都“哇”了一声,我 也是其中一员。为什么“哇”呢?因为看到了一个大大的张扬的笑脸
突然出现在了作业本上,随即进来的英语赵老师立马解释道:“这是 作业写的好同学才有的,以后都这样。谁写的作业认真,那老师就会 给谁画个可爱的笑脸,但是想得笑脸可不容易,得凭工整的字迹、较 好的正确率??”
沉浸在得到笑脸的喜悦中的我边听着, 边暗暗下决心, 一定得天 天都有笑脸!
一周过去了,我发现想得笑脸还没真那么容易,要很细致、更认 真,尽管这对我来说要花费更多精力,为了笑脸,我当然十分努力地 去做了。
渐渐地,随着时间推移,一次,我问了问自己,得笑脸是我该有 的目的吗? No. 认真地写好作业才是目的啊! 老师这个奖励不就是为 了这个吗?这才是“笑脸”的真正意义,要认真地对待任何事情,而 且不应为了奖励去做。有认真就够了,奖励神马都是浮云。
从这次次作业的小评价中,赵老师,也想教我们道理。
赵老师教了我三年, 评价了我三年, 却不止让我学会丰厚的英语 知识,更重要地,像“成败论”、“认真论”等小事大道理,在我的 人生旅程中,留下了绚丽浓郁的风景。学校口号中的“育心,育人” 深深烙在了我的心中。
作文七:《我的评价故事》3500字
编号
用正确的评价为孩子引路
南独乐河小学
张小菊
电话:13716910183
曾经看过这样一个显而易见的道理,看过之后,引起了我的思考,是这样说的:小孩子们因为无知而上学,所以孩子们回答问题不正确或荒谬,应该说是正常现象。如果孩子们的回答就是正确的,提出问题都是高质量的,倒是不正常了。可是我们却把这种正常现象视为不正常,而要把不正常现象看作正常现象。孩子答对时,就会受到老师的肯定和表扬,而答错了,则免不了要受到批评和嘲笑。老师们想一下,当面对不断的批评和嘲笑,孩子们回答问题和提出问题的积极性是不是也在降低呢,那么,教师对孩子的正确评价就显得尤其重要了。作为教师我们要给孩子正确、效的评价作为引领。
在课堂上,教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。那怎样的评价才适应新课程所提出的评价要求呢?
一、我们要提升评价质量为孩子的将来打基础。
新课程理念强调尊重学生的独特体验,但学生的“体验”并不都是完美的,学生的多元反应也并不都是正确合理的,他们对生活价值观的体验可能是消极的、不健康的,针对学生缺乏正确价值观的体验,如果教师还是只顾“独特”体验,不问“价值取向”的课堂评价,那么成效是:得大于失还是失大于得呢,语文教学要着眼于学生的长远发展,不只为一节课,还要为学生能够全面发展和终生发展奠定根基。因此,使学生形成正确的价值观是教学的重要内容和重要任务,教师的教学评价要重视这方面的导向。 下面是我在课堂教学中的口头评价片段。
那天,我们刚学习了《狐狸和乌鸦》这篇课文。
师问:学了课文同学们怎样看待狐狸和乌鸦呢?大家想怎么说就怎么说。(学生沉思片刻,纷纷举手。)
生:我觉得爱听好话不好,容易上当。
师:你说得真好。如果乌鸦正确的看待自己,不是一味的只知道听好话就不会上当了。 生:我觉得狐狸很聪明,它想办法找到好吃的食物,虽然方式不太好,但是不会被饿死,这也是自然法则吗,
此时,学生的回答并不精彩,但我为了不打击学生的积极性,我还是说:你的想法能联系生活实际,也可以。我想如果否定了这位同学的观点,别的同学有可能不敢发表自己的意见了,会打消大家发言的积极性。
这堂课就在我和同学们的交流中度过了,开始的时候,总觉得自己在课堂上是尊重了学生的情感体验,学生回答踊跃,师生配合好,但是,当我回想一下教学中的片段时,我做了深刻的反思:我的无原则性激励评价,能不能让孩子形成正确的价值观?将对孩子产生怎样的影响,
不可否认, 在课程改革中,我们教师应该多一份对学生的人文关怀,尊重学生的个性经验。但如果过火,从一个极端走向另一个极端,会对孩子产生怎样的影响,如果过分的激励学生,学生在回答问题时也没有了以往怕被老师批评的顾忌,想到什么就说什么,反正说了就能得到表扬,有些学生甚至不顾课文内容,只顾新鲜,说出并不恰当的体会和感受,甚至还会产生认知上的错误。而此时,我们教师的评价语是“真好~”“你真棒!”“真了不起~”“你的想法有创意~”“你真聪明~”一味地激励,极少对学生的回答说“不”字,似乎否定学生的回答就是不尊重学生的独特体验。
后来,对于这一课 ,我做了以下改进,针对最后一名学生的回答,我这样评价:你能从不同角度思考问题,这种学习方法值得赞赏,但你打不打算学习课文中的狐狸呢,如果有人这样骗你,你会高兴吗,为什么呢,我们要学会换位思考。这样的评价既肯定了该生多元思维的优点,又引导他重新思考其体验,此时,他心里一定确立起正确的价值观:要做个诚信的人。他的认识与感情也逐渐趋向成熟,更有利于学生的成长。只有这样的评价关注学生学习的生长过程,才是真正意义上的课堂评价,是有高质量的评价。
二、恰当把握评价时机我们要发挥评价的判断、提升、延伸功能,关注学习过程。
上学期,在上《我要的是葫芦》一课时,上课不久我问学生“从右边的这幅图中你
看到了什么,”曾祥勇那个乖巧的女儿很快被请到回答“叶子黄了,葫芦一个一个落下来了。”此时我立刻亲切地说:你观察很仔细,回答得很好,声音也很清楚。大家要向她学习。那孩子得意而自信地笑着坐下了,孩子们也都坚定地点点头,很是认真。我想这位老师把语文课堂评价与组织教学有机地结合了起来,既真实地肯定了学生的学习效果,又鼓励了学生,还为孩子们的学习 指明了方向。可谓一举几得。不久,她又提出一个问题:“课文从哪些方面写出了小葫芦的可爱,”并根据学生的回答板书“叶子、藤、花、小葫芦”,接着问“作者先写了什么,后写了什么,你发现了什么,”一孩子回答说“是按从开始到落尾写的”听课的老师都笑了,我没有一笑了之,而是适时地指导“这叫植物的生长顺序,以后你写植物时也可以按这样的顺序写,这样写出来的作文就会条理清晰,这也就是作文的顺序。”巧妙的几句话既评价了学生的发言,也对所有的学生进行了说话与作文的指导,这样准确地把握评价时机,适时点拨,更能关注学生的学习兴趣。 在正常情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段,也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。倘若过早地对一个可能会有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了学生创新和发散思维的火花。这就需要运用迟延性评价,它能让更多的学生有更广阔的思维空间,在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,相互启发,集思广益,以获得更多、更美好的创新灵感,
也能使个性思维得到充分发展。
此时的激励性评价只是起到单纯的肯定作用,而那些被表扬学生的朗读水平得不到深化,还是停留在原有水平,却自鸣得意;再看哪位读得不怎么样,令教师不太满意的学生,他更会因此而摸不着方向。原本朗读技巧没有掌握好的他,在当众“献丑”后,没有得到老师的点化,让他朝“哪个方向”继续努力。难道我们的教师只听得朗读能力强的学生的表演,却不能为有困难的同学提供帮助,给予点拨吗?这些判断式的模糊评价,没有起到提升和延伸功能,对学生的学习没有推进作用。 所以我们应该发挥评价的判断、提升、延伸功能,关注学习过程。
三、我们要倡导多种评价方式,培养学生的参与意识和合作意识。
《语文课程标准》中明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间的互相评价相结合。”在教学中教师适当地、适时地、正确地运用评价手段,对激发学生的学习兴趣,营建轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
教学《植物妈妈有办法》一课时,识字的过程,我放手让学生自主认字,有个学生说“翅膀的膀”字,我们在以前曾经学过和身体有关的部位一般具有“月”字旁,这样,再加上“旁”字就记住了。我评价说:“你说的太精彩了,会融会贯通,并且你用给熟字加偏旁的方法记住了这个字,这真是个记生字的好方法。”另一个学生听了马上站起来说“植物大都与木字旁有关,我很快就记住了“植”字。”我评价说:“你是个有心人,能联系生活实际记住“植”字,大家都佩服你~”??这样在对学生的评价中也渗透了对学法的指导。赏识是一种由衷的真情表扬,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法老师应给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
但教学中评价并不能成为教师的“专利”,我们迎接的是一种新的评价方式,在教学中把评价权利下放,提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价,即学生自我评价。引导学生参与评价是把学生看作学习活动中不可替代的主体,关注学生的主观能动性,注重学生的潜力发展,真正体现学生是学习的主人。
还有就是学生间的互相评价。学生个体存在差异,为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况,有利于激发评价对象的竞争意识,在教学中应鼓励学生相互评价,引导学生积极参与,增进学生间的多向交流,有利于取长补短,让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。同伴的评价往往影响最大,因为他们是同龄人,具有相似的价值观和“英雄”观,有共同的评价尺度,所以同伴的评价有时更重要,影响更深远。
我在教学中经常开展这种评价方法:
“你要夸夸谁,”、“你想给谁提个醒,”、“你认为他读得怎样,”、“好在哪儿,”、“你觉得她哪些地方需要再努力一下,”“小组同学合作朗读这段话,读得好的夸夸他,不够好的帮一帮他。” ??这样既让更多的学生有了发表自己的见解的机会,发挥学生的互补作用,做到培优帮差,同时又培养了学生的合作意识,提高说话能力,使学生在团结、协作、热烈的学习氛围中不断进步。
当然,理想的小学语文课堂口头评价与教师的课堂实施总有一定的差距,差距促使我们用与时俱进的精神去不断探索,去实践,去改进。只要我们真正将学生的发展放在第一位,相信成功就等待在冷静的思考与探索之后。
作文八:《我的评价故事》7500字
我的评价故事
——“赞扬”的动力
人都是渴望得到赞扬的,赏识的,学生更是如此。学生在受到赞扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率也高。对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生人数较多,来自不同层次的家庭,情况千差万别,随着班级生活的开始,学生随之出现了各类问题,表现出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子,捣乱、淘气,不听老师的话。采取一定的方式进行管理,势在必行。
对于中学教师的工作而言,学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体,相辅相成,各项学习活动的有效开展能规范班级管理,而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量,提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感,中学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价,必须树立新的评价观,理解评价体系丰富的内涵。依据中学新课程标准的要求,对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价,引导学生全面发展。
关注学生的每一个表现,表扬、激励、带动,指出努力方向,培养毅力和抗挫能力。注重学生平时的表现,关注学生成长过程,了解学生的经历与变化。对学生进行全面评价。
一、评价语言的运用
在教学实践中,我大量运用这一既简单有实用的评价方式,教师可以在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。例如:每次课堂讨论后,教师认真听取学生的意见后, 可以说一些鼓励的话语,如:对学生进行全班表扬“你真棒~”,“你太棒了,加油啊~”, “你的进步太快了~”“你一定能行~”等等。其中“XXX,真棒~”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语,评价者和被评价者产生被激励的共鸣。
教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话,如果学生的成绩下降了,听到了老师的鼓励的话语,会奋起直追的~这比大声的批评不知要强多少倍~教师不仅在素质发展手册上写评语,也要在一些作业批改中写上积极的评语,给学生以书面的鼓励。
二、多种评价方式
围绕评价表先进行学生评价,学生评价由自评和互评两部分组成。自评实事
求是,既不能缩小,更要注意不能夸大其词,言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思,吸取教训,总结经验。互评在自评的基础上进行,做到有根有据,此时班级日记的记载就显得相当重要。而特别提出要为进步明显的同学加分就是激励学困生、后进生,增强他们 的自信。充分尊重自我评价,要把别人的不足当作检查自己的镜子,把别人的长处看做自己努力的目标。这样,互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动,而且是大家互相学习,取长补短,共同提高的过程。
家长评价重在学生生活中的表现,学习的自觉性和主动性,主要看自学情况,看完成家庭作业的情况,看运用所学解决实际问题的情况。
教师评价是一个充满人文关怀的评语,既充分肯定学生在学业上的进步,尽量发现其闪光之处,也指出其成长过程中的不足,并指明努力的方向。这样的评价具有很强的激励作用。
韩金毅同学学习成绩在班中属中下等,能回答问题,但总是出错;可该同学很有礼貌,尊敬师长,和同学相处得很和谐,乐于助人;热爱劳动,有相当的领导和组织能力,打扫卫生及大型劳动有他在,就不用老师操心,他能带领学生很好地完成任务;他身体素质很好,在校越野赛上,他荣获1000米第一名;他天生一副好嗓子,歌唱得很好听。在对他的综合素质评价中,在教师间引起了一场辩论。
语文老师说:他课堂上回答问题,颠三倒四,言不成句;连一篇很简单的记叙文都写不成,定为c等都有点不趁。
英语老师说:他单词认不了几个,连个简单的句子都读不成,更甭说造句写篇,应该定为c等以下。
数学老师评价:韩金毅的思维、推理能力还可以,但他的基础差,从课堂上的表现及考试的成绩来看,算不上一个出众的学生,最高定为b等。
体育老师说:韩金毅的身体素质特别好,他的耐力和多项体育技能在全校都是数一数二的,定为a等都不为过。
音乐老师认为:应该定为a等。原因是这位学生的艺术才能出众,有许多其他学生不具备的特长。
班主任评价说:韩金毅的学习成绩虽然不突出,但他的言行举止、为人处事应给予充分肯定,认为应评为b等。
最后,我们又以调查、访谈的形式,让班级同学对其综合素质进行评价。综合同学们的意见,基本上和老师们的意见一致,大多数同学认为应该评定为b等以下。
我们还访谈了韩金毅本人及其家长,发现他们对自身优缺点认识到位,觉得评定为b等不算低,只希望能改掉缺点,不断进步。
基于以上各方面的评定,我们又展开了讨论,最后韩金毅被评定为a等。当我们把评定的结果公布后,同学们觉得这一评定很鼓舞人心,尤其是韩金毅本人更是倍受鼓舞,他更加严格要求自己,希望处处起表率作用。课堂上,他认真听讲,积极回答老师提问的问题,在小组合作学习中,他能和小组其他成员积极配合,共同讨论。他开始提出自己的观点和看法,并能说出其中的理由。他由言不成句到出口成章,他由连简单的记叙文都写不成到能把自己的观点阐述分明,他进步了,而且进步不小。课下,他开始独立完成作业,开始按时预习及时复习,他变得刻苦用功了,他进步了,而且进步不小。在校内,在校外,对师长,对同学,对朋友,他更敬重,更热情,更关心。人们都说韩金毅进步了,而且进步不小。韩金毅确实进步了,这不小的进步应该归功于我们的全面、科学、客观的评价。正是这一正确的评价发挥了其正能量,给了韩金毅极大的鼓舞,才使他有了这不小的进步~
通过对学生多方面的客观评价,使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态变化。
三、适时的奖励
?、个人活动评价,这是中学生使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法,用于课堂内外的各个地方。利用德语积分考核细则,将全班学生姓名制成表格,在什么时候表现的好,就可以加上一定的分数,一个星期计算一次,全班得到分数最多的学生评选为本周的班长,同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上,以“本周 xxx 最棒~本周 xxx进步~为主要形式。并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用德育积分来记录,在总结中以积分作为评价的参数。
?、小组活动评价。
评价主体部分由小学的个人小红花竞争变为小组活动,学生个人德育积分考核加分,小组评比,全班评比。
?、颁发奖状。
这种评价形式在使用中发现是一个“经典”,老师可能会在效仿使用上得到
非常好的评价效果。在学生的心目中,对奖状的渴求度已经超过了任何奖励,在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励,而是金灿灿的奖状。 这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动,学生拿回家里,以便通过这种形式,寻求家长对教学的大力支持。
其实,学生良好习惯和意识的形成,单凭校园的要求是远远不够的,需要家长的大力支持、协作。因此,从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系,是得到家长支持的有效方法。在实践中,我也深深地体会到这一点。
总之,对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说,他们每时每刻的表现都在变化,甚至让我们惊讶,这都是值得教师加以注意观察,并对此观察进行反思,经过一系列行为研究之后,提出有针对性的教育行动方案。古人云:“君子博学而日参省乎已,则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为,不断总结经验和教训,才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。
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, 【感人的话】 要学会感恩、同情、宽容、忍耐、积极与真诚。希望是心灵的一种
支持力量.逆境的回馈,使生命将更加精彩而富足.
, 【感人的话】 每个人的好运跟坏运都是分配好的,虽然我的好运没有别人多,所
以只要是一点点好事,我就非常感恩了。
, 【祝福的话】 这里有一本你当年用过的笔记,它有点儿泛黄了,书页里夹着的
话也早已没了香气,却还是谢谢你把它借给了我。今天的我们已经分开,却依然是朋
友。还是要跟以前一样,我听着你的述说,看着你笑,看着你难过委屈去安慰你。我
会把祝福写在这本笔记里,在那多枯黄的花的旁边,我会写下我的祝福:祝福你过得
好~祝福你过得比我好~然后,将它寄给你。不要哭泣,你。
, 【表白的话】 爱你是一个念头,爱你是一种冲动,爱你是一种宿命,只属于我
的宿命。爱你是一段旅程,爱你是一场幸福的长跑,爱你是一路沐浴阳光,爱你是一
径的花香。爱你,是睡觉呼吸一般的自然~请,给我你的爱。
, 【有哲理的话】 世上有三种人:一是良心被狗吃了的人,二是良心没被狗吃的
人,三是良心连狗都不吃的人.
, 【激励人的话】 如果你看到面前的阴影,别怕,那是因为你的背后有阳光。 , 【感人的话】 一身白衣为你洗尽铅华,白衣白发白胜雪,捧一卷古墨,盈袭暗
香,我踏着平平仄仄的长长短短,款款步入风情万种的宋词里。溪边桃红青染,流水
潺潺,柳丝随风絮,我在桃花下写着红笺小字,一抹嫣然回眸,惊落了桃花,也惊落
了你的心。佛说千年一轮回,今生,你在哪里,
, 【有哲理的话】 母爱是一滴甘露,亲吻干涸的泥土,它用细雨的温情,用钻石的
坚毅,期待着闪着碎光的泥土的肥沃;母爱不是人生中的一个凝固点,而是一条流动
的河,这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
, 【表白的话】 我深深地恳求你;不要把我逐出你的爱门之外,我一分一秒也不能
缺少你的爱。只有赢得你的爱,我的生命才有光彩。
, 【表白的话】 爱你,却要无欲无求,好难~爱你,却要偷偷摸摸,好累~爱你,
却让自己心碎,好惨~但竟然心甘情愿,好傻~但是我能肯定的是:我是真的很爱你~ , 【表白的话】 我扬一把散沙粒粒想念漫天纷飞带给我对你的祝福,我洒下一瓢涟
水滴滴飘洋流到你的心海,爱你,今生无悔,牵了你的情,爱了你的人,我会努力呵
护你,一生一世~
, 【表白的话】 你的热情,温暖了我冰冻的心;你的大胆,鼓起了我爱的热忱;你
的关怀,激起了我感激之情。新年伊始,愿我们透过那爱湖的波光水雾,一起憧憬美
好的未来。情人节快乐~
, 【表白的话】 也许我的笑容不够灿烂,但足够为你扫清冬日里的阴霾;也许我的
双手不够温柔,但还能为你拂去俗世尘埃~如果命运安排我们在一起,我会好好珍惜
你~情人节快乐~
, 【甜言蜜语的话】 我们结婚吧,好不好,那样我们就可以不再对着电话诉说想念,
就可以每天清晨起来看见你的睡脸,然后一起吃一顿不太丰盛却很温暖的早餐。我们
结婚吧,好不好,那样我们就可以拿着民政局发的红色小本子四处炫耀,我们可以在
房间里挂满结婚照,看着看着就会不自觉的微笑。我们结婚吧。
, 【表白的话】 我需要你,就像冬天里的棉袄,夏天里的雪糕,黑暗中的灯泡,饥
饿中的面包—–我不能没有你~
, 【有哲理的话】 用真理检验真理永远是真理,用错误掩饰错误将会一错再错。我
们不能拥有真理,但是我们可以防止错误。
, 【离别的话】 愿你作一滴晶亮的水,投射到浩瀚的大海;作一朵鲜美的花,组成
百花满园;作一丝闪光的纤维,绣织出鲜红的战旗;作一颗小小的螺丝钉,一辈子坚
守自己的岗位……
, 【离别的话】 我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季
节。同学啊,同学,分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。
, 【离别的话】 红叶纷飞的枫林里,我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶,将我
们带进一个无比美妙的境界。
, 【离别的话】 别离,是有点难舍,但不怅然;是有点遗憾,但不悲观。因为我们
有相逢的希望在安慰。
, 【有哲理的话】 人活着,第一要紧的事情就是要有眼光。有了眼光,并相应确定
应该为之努力的目的和目标,工作就会出现乐趣,这样才有希望最终成为一个事业和
生活的成功者,生命就会丰富多彩。
, 【有哲理的话】 在真相肯定永无人知的情况下,一个人的所作所为能显示他的品
格。有些事情的确没有人知道,除你之外,没有人知道,但是你必须对得住自己,最
好能问心无愧。因为问心无愧可生自信,而自信会让你生活得更从容。 , 【有哲理的话】 没有任何的动物是比蚂蚁更勤奋,然而它却是最沉默寡言的。与
其埋怨世界,不如改变自己。管好自己的心,做好自己的事,比什么都强。人生无完
美,曲折亦风景。别把失去看得过重,放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人,人做
到了,心悟到了,相信属于你的风景就在下一个拐弯处。
, 【有哲理的话】 有些人成就不大,不在于智力或能力不够,而在于没有克服自己
心理上的弱点和谬见,没有充分发挥自己既有的潜力和才能。只有不断向自己挑战,
向生活挑战,才能取得更大成功。
, 【有哲理的话】 面对别人的反对意见,如果你针锋相对地进行争执和批驳,对方
很难从内心真正接受,在表达方式上委婉一些,效果就好多了。
, 【有哲理的话】 当我们放眼这个世界的时候,如果以自我为中心,很可能会以为
自己了不起,可一旦我们把心歇下来,用赤子之心来观察,就会发现我们是多么渺小。
我们什么时候都能看清自己不如人的地方,那就是对生命有真正信心的时候。 , 【有哲理的话】 胸有平常心,幸福自然来。人的心态如同琴上的弦,太紧则易断,
太松则无音,只有松紧适度,才能弹出美妙之音。保持一颗平常心,才是人生的真谛。
怀一颗平常心,看淡得失,超越成败,不为物欲所迷,不被烦恼所扰,明心见性,随
缘自适。平常心,是一种人生态度,也是一种生活智慧。
, 【有哲理的话】 绝大多数人都喜欢嘲笑别人,而不愿意被别人嘲笑。在别人处于
尴尬境遇时,你如果能通过自己出丑来减少他的难堪,他一定对你非常感激。 , 【有哲理的话】 对于胸怀大志的有志之士和勤奋努力的人来说,障碍是不会起什
么作用的。他们会说:不会再有什么困难能拦得住我了。只要有百折不挠的信念,就
会战胜许多强大的阻力。
, 【有哲理的话】 成功地推销自己是迈向成功的第一步。在推销自己的过程中,多
动脑筋,设计一些小花样,就容易引起别人的兴趣和关注。
搞笑语录
, 一次,同事几个去美国,到超市买东西,用济南话讨论,有个美国人过来用标准
的济南话说:―你们是济南的,~‖暴汗,原来这老外是以前战争时期留在中国的美国
人后代,同事问他:―那你英文怎么样啊,‖老外一拍大腿道:―英语太他妈难学了~~‖
哈哈,有木有笑趴啊。
, 公司加班到半夜,所有人都眼皮打架,一姑娘哀叹:―我现在真想变成一个?因‘
字。‖众问其故,姑娘说:―就是一个人四肢平摊躺在大床上。‖话音刚落,旁边一男同
事嘟囔:―困。‖
, 一先生感冒去医院挂吊针,护士小姐很麻利的给这位先生插上针挂好盐水,一个
多小时过去了,盐水瓶的水打完了,护士过来马上又换上一瓶。这先生不解,问护士
小姐说:―小姐,处方单上不是只开了一瓶吗,‖护士小姐指着打完盐水的空瓶盖说,―先
生,您运气真好,这瓶中奖了,再来一瓶~‖
, 一退休老头,闲来无事就教鹦鹉说话,每天早上必教:―早上好~‖可惜~几个月
后,鹦鹉仍不开口。一日,老头心情不佳,未教。只听鹦鹉大叫:―老头,今天牛了~
连好也不问了啊~‖
, 白雪公主逃出王宫,来到森林,看到一间小木屋,里面排列着七张小小的床。白
雪公主就躺下睡着了。傍晚七个小人回来了,白雪公主说:―你们就是我命中的七个小
矮人吧。‖ 七个人面面相觑,然后说:―你走错地方了,我们是金刚葫芦娃。‖ , 爷孙三人去钓鱼,爷爷拿着鱼杆发呆,孙子看到后对爸爸说:―瞧瞧,你爹在那
发呆,跟傻B 似的。‖爸爸打了儿子一耳光生气的喊道:―你爹才傻B 呢~‖ , 作业做了很久,顺手打开收音机,一个温柔的声音传出:―如果肤色粉红,脸上
的绒毛细嫩柔软,那么说明很健康……‖听到这里,忍不住摸了自己的脸,对镜顾盼,
再笑一笑,样子健康可爱。这时,又听播音员说道:―好,听众朋友,这次我们的《养
猪知识讲座》就到这里。‖
, 话说上技校时我们班为机电八班。某日,学校组织拔河比赛。我们班对战二班。
二百女生加时喊:―机二,加油……机二,加油……‖我们班女生也学着人家喊:―机八,
加油……机八,加油……‖我滴个神~
, 出差,刚出车站就来一大婶:―小伙子,住旅馆呀,‖我说:―不用。‖大婶马上换
成暧昧的语气:―有小姑娘哟,很漂亮的。‖我汗,说:―不要小姑娘。‖大婶立刻改口:
―老姑娘,老姑娘也有,便宜一点。‖再汗,说:―我不要姑娘。‖大婶沉默了下,小声
说:―那个,小伙子也是有的~‖
, 一哥们儿隔壁新搬来个老外,一天晚上老外敲门求助,说:―我的电视坏了,不
能换台。‖这哥们儿低头看了眼表,很镇定的说:―过了七点半就好了‖ , 有个懒人,懒得出奇。妻子要切面条,叫他到邻家借个面板。他说:―不用借了,
就在我背上切吧~‖妻子在他背上切完面条,问他:―痛不痛,‖他说:―痛,我也懒得
吱声。‖
, 一只青蛙给牧师打电话,问自己的命运。牧师说:―明年,有一个年轻的姑娘会
来了解你。‖青蛙高兴的蹦了起来:―哦,真的吗,是在王子的婚礼上吗,‖牧师说:―不,
是在她明年的生物课上。‖
, 几个人在高尔夫更衣室,一手机响很久,一男人按了免提键。女:―亲爱的你在
俱乐部吗,‖男:―在。‖女:―我看到一辆宝马,才不到两百万。‖男人:―买。‖女:―还
有那个楼盘又放盘了, 6万一平。‖男:―买。‖女:―好爱你。‖男:―也爱你。‖旁边的
男人们敬佩得目瞪口呆。男人挂了电话,问:―这是谁的手机,‖
, 深夜,老公未归。女儿心急给妈打电话:―妈~他还没回来,一定有别的女人了~‖
妈妈轻声安慰:―傻孩子,乖,别净往坏处想,兴许是出车祸了~‖ , 一男子在闹市骑摩托撞昏了一个陌生的老汉~男子惊吓得不知所措~围观群众越
来越多~突然,该男抱住老汉,声泪俱下的喊道:―爹,你等着我,我这就去给你找医
生~‖说后,就跑掉了。老汉挣扎着愤怒的喊道:―给老子回来~‖众人纷纷感慨:―这
儿子当的真孝顺~‖
作文九:《我的评价故事》2300字
我的评价故事
每个人都会犯错误,正如奥地利作家茨威格说的那样“任何人都可能犯错误,除蠢人外,谁也不想坚持错误。谚语说,重新考虑最好。”许多人认为错误的对面是正确,然而不是的,错误的对面是改正,而改正的对面才是正确。 人非圣贤孰能无过,我也不例外。
那时正临近期末,每个同学都在紧张的复习。就在我正冥思苦想一道题时,突然有一位同学打断了我的思路。他问道:“我有一道题不会,你能教我吗?”而我当时正因为被打断了思路,非常生气。一肚子的火气正愁没地发呢,便大吼道:“你不会找别人问啊,干嘛非问我。就算我知道也不会告诉你的。你快走开我讨厌你,不想看到你。一肚子的火全都发在了她的身上,心里舒服多了。可当我看到她偷偷的抹着眼泪,默默地走开时,心中又很难受。“难道是我做错了吗。”我心里想着。“不,我没有错,是他打扰我的,是他错了。”
可当一个星期后,我也有了一道百思不得其解的题,于是我就去问一位学习很好的同学。可我还没张嘴,他便说道:“我什么都不会,不要来烦我。”我听后很生气,就跑去告诉老师。老师听后勃然大怒,说道:“班中居然有如此自私的学生。”老师随我来到班里,并把那位同学叫了过去。我心中暗自窃喜。老师当时的怒火非常大,批评道:“班中所有的同学是一个大集体,应该互帮互助,可是你却如此自私,这是很恶劣的品格??”可我听着听着,想想自己一个星期前的所作所为,不也正如老师说的这样吗?我自私自利,完全没有考虑他人的感受。我瞬间意识到了自己的错误,并在周记中向老师承认了错误。老师在评语中说道:“错误并不可怕,可怕的是认识不到自己的错误。你主动承认了错误,很有担当。老师相信你一定会在很短的时间内改正自己的错误。你还是老师心中的好学生。”当我看完这段评语后,心中满是惭愧,下定决心一定要改掉自私的坏品质。 这天,我走到一个星期前被我拒绝的那位学生旁边,很严肃地对他说了声对不起。她很惊讶的看着我。我又说道:“你以后要是有什么不会的题尽管来问我,只要是我会的,我一定教会你。希望你能原谅我,我真心想和你做好朋友。”他听完后毫不介意地说到:“没关系,我们都是同学。本就是我打扰了你,应该我跟你道歉才对。我们本来就是好朋友啊,因为我们生活在同一个集体中。”我听后更加惭愧,羞红了脸。同时,我也很佩服他的豁达胸襟。
从此以后,我变得十分热情、大方。哪位同学要是有困难,或者是有不会的题我都会很主动的去帮他们。当他们对我说出“谢谢”时,我仿佛拥有了一种特殊的荣耀感。这是用心换来的。只要我们用心去对待每一个人,每一件事,你就会获得者世界上最美的声音“谢谢”。
在我成长的道路上,并不是只犯过这一次错,还有一件事情使我铭记在心。 那天天气阴沉沉的,让人感觉很不舒服。我要到学校去领试卷,到了学校,我并不像其他同学那样欢笑打闹,谈论着暑假要去哪玩。我只是静静地坐在座位上,看似平静,内心却十分紧张。生怕自己的成绩不尽人意。“老师来了,老师来了,”同学们吵吵嚷嚷的回到座位上。老师一进来,教室里立刻变得鸦雀无声了。老师面带怒色,想想也知道,一定是这次考试我们没考好。果然不出我所料,老师一张嘴就说道:“这次期末考试绝大多数同学都没考好,班级平均分非常低。下面我开始念各位同学的成绩??”时间一分一秒的过着,快到我了,快到我了,当老师念到我名字时,我更加紧张了,终于老师说道:“37分。”成绩还在继续往下念,可我却好像停在了当我听到37分的那刻。这犹如晴天霹雳一般,心中顿时慌张不安,想到“我回家该怎么向妈妈解释;妈妈会不会批评我;老师会不
会批评我,同学会不会嘲笑我。就在这时,有一位同学走过来,问道:“都放学了,你怎么还不走。”是啊,都放学了,我该怎么办。想着想着,心中便萌生了一颗坏的种子:我把38分用红笔改成88分不就行了。顿时豁然开朗。回到家中,按照原计划进行。我把那88分的试卷拿给妈妈。妈妈很平静的说道:“退步了,下次努力。”我看到妈妈并没有批评我,心中暗自窃喜。
一个暑假过去了,我也迎来了开学。到了学校,老师说要把考试卷交回去,可我早已忘记了改分数的事情,按照老师的要求,交回了试卷。
没过多久,老师就把我叫到了办公室。看到老师严肃的样子,不禁打了个寒颤。老师先问道:“你不是考了38分吗,可试卷上为什么写着88分。”我低着头,不敢看老师。小声的说:“我怕妈妈批评我,所以偷偷地改了分数。”老师听后的反应出乎我的预料。老师不但没生气,反而温和了许多。她语重心长的对我说道: “撒谎的孩子并不是好孩子。谁都有考得不好的时候,但只要你肯努力,老师相信以你的能力,绝不会止步于此。老师也相信,你不是一个爱撒谎的孩子。老师希望你改掉撒谎的坏毛病,好好学习,做一个好学生。”我听了老师的教诲后,回到家,就向妈妈承认了错误,妈妈没有批评我,还对我说:“你认识到了自己的错误,并勇于承认了错误,勇气可嘉。妈妈想告诉你,诚实是一个人的关键,你以后要做一个诚实的孩子,妈妈相信你能做到的。”
我没辜负妈妈和老师的希望。从那天起,我再没撒过谎。我上课认真听讲,下课及时复习。果然,这学期的期末考试我考到了优秀。妈妈和老师都十分惊讶。可我知道,那是我的努力换来的。爱迪生曾说过:“天才是百分之一的天分加百分之九十九的汗水。”可能我没有那百分之一的天分,但只要我有那百分之九十九的勤奋就足够了。
错误和正确只差一步,那就是改正。莎士比亚的《无事生非》中曾提到过:“一个人知道自己的短处,能够改过自新,就是有福的。”
人生有许许多多的错误,错误已经形成,可人生还在继续。我无法让人生停止不动,我唯一可做的就是改正错误,继续我的人生。
作文十:《我的评价故事征文》2800字
架起心灵的桥梁
学校: 姓名:电话:
架起心灵的桥梁
摘要
学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的,所以教师的教育离不开家长的方方面面的配合,尤其是在完成家庭作业时家长的作用更是重大。前苏联苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”我就是通过利用回执,调动家长参与管理学生在家完成作业,使得学校教育延伸到课外,我用回执架起了师生家长间的心灵的桥梁。把它作为班级管理的重要途径,在班级工作管理中逐步实施,及时适当的改进得到更为合理的填写回执的方案,做到既关注了学生学习结果的评估,更是关注了学生学习过程中在知识能力和情感方面的收获,促进学生科学素养的全面发展。 关键词
回执反馈 关注过程 家校合作 逐步改进 正文 【事件起因】 1.个人原因
今年我继续带着我的三(1)班,这是我第一次带毕业班的班主任,说实在话,心里其实期待又很不踏实,一句话没有底气。还有和我们一起搭档的有经验丰富的三(2)班的班主任张老师,雷厉风行的三(3)班班主任李老师和做事严谨的刘老师,在她们身上我学到了很多。我个人的优势是精力充沛,热心开朗,粗重有细与学生打成一片,善于反思。同时我很珍惜我的第一次(带毕业班),面对这么好的学生我要是带不好他们我都过不去自己这个坎。作为老师我深深的体会到孩子的家庭作业的重要性,以及学生在家的时候是不是有一个好的学习习惯,只有家长能够帮助我这个忙,做好家校的合作课堂的延伸。
2.学生原因
我们班级特点:我们班的同学整体是不错的,但是单科成绩在年级优势不明显,同时我们的同学由于活泼,有些时候就不是很踏实。在优秀生中不乏此类学生:他们的头脑聪明、灵活,学习起来可谓是得心应手,学的又快又好,往往赢得同龄人羡慕的眼光,他们做事的结果往往是输在细节上回家完成作业不精细。还有一类学生,基础不是很好,回家做作业时的时候糊弄,升入初三了,学习重,科目多,且为中考科目,家庭作业相对就多了,有些同学在完成作业时走捷径:抄袭,上网搜答案,糊弄老师等,作业不真实。
3.教师的期待
由于年级的特点,北洛中学初三年级一共四个班,初三(1)班的整体成绩(各项指标)
都是年级前列,是我们的整体教学的旗帜,因此各位老师对一班倾注的不仅是经历更多是的希望。教师们发现学生们在课堂上思维活跃,在上每一节课的时候总能看见一双双小手高高的举起,那迫不及待的神情在告诉着大家对知识的渴望,不怕错,每个人都有一种不怕“害羞”的精神。但是家庭作业上的问题就很多,书写乱,字迹不清,不按要求来写,有的直接从网上抄袭等。
开学初发现我们班在收作业时总是差一本,经过私下调查,学生告诉我是李某经常抄别人的作业。我反思是哪个环节出现问题导致他抄作业,为什么抄作业?在哪抄的?抄的谁的?有多少同学是这样的?等等。经过与学生的交流知道是回家做作业上。学生在回家做作业时是不叫家长督促的,关着门,而且家长也不知道留得什么作业,有什么要求。结合这个情况,我把我的工作重点放在解决抄作业问题上,我用回执架起了师生家长间的心灵的桥梁。 【发展过程】
一、第一代的回执
利用回执加强我与学生家长的交流,同时调动家长参与帮助学生,使学生感觉到自己不是孤军奋战,当然我也会觉得作为老师我是有同盟军的。以往我和家长的联系方式是飞信或是微信,把学生在校的情况,老师的反馈,重要的事件和家长沟通,使家长了解学生在校的情况,久而久之,家长会不再有新鲜的感觉,很难感动,不再觉得心动。为了使看惯了电子的东西家长们再次感动一把,有帮助自己孩子的抓手。我便设计了第一版的回执(电子版)
表格一: 回 执
学生姓名 家长签字 日期
我的具体做法是:我把我们班的8名同学(1.人多不好管理2.作业问题大的)进行实验,由组长监督这8名学生把作业记好(避免遗漏),学生在完成作业时有家长看护,作业完毕由家长根据学生完成作业反馈学,最后我会在放学前的时候将学生在校的表现,科任老师的反馈情况亲笔填好反馈给家长。使用这个表格后,大部分同学能够独立完
成作业,能够做到允许家长在旁看着,家长也能够把孩子的在家情况反馈给我(上图)。但是我发现这种形式不便于学生记作业,又诞生了第二版。 二、第二代回执
表格二: 回 执
学生姓名 家长签字 日期
第二版的反馈便于学生记作业和家长的填写,同时由于家长的帮忙我们班的各个方面都取得了进步:初三(1)班再次当选区级优秀班集体,完成三年的“三连冠”;在校“德育量化评比”中也取得了年级第一名。但是我不满足于此,我想要的是全班的进步,针对回执使用中出现的问题:不便于保存、不能兼顾全体同学、作业的位置掌握不好等原因。
三、第三代回执
开学初我又重新设计了回执的用法,这次的改革是将纸的回执变成回执本,避免了不便于保存的问题,同时我规定回执本的使用格式,全班统一为封皮写明“回执本”姓名、学校、班级;使用时第一行写日期,第二行按照各科老师留作业的顺序进行记录;作业记好了学生会针对自己完成作业的情况反馈,并做好记录;建议家长把学生作业的情况也进行评价;最后由我进行评价和反馈(右图)。 【结果】
经过家长老师和同学们的共同努力,初
三(1)班现同学的作业有了很大的改变,每个学生都是一道亮丽的风景,一个团结奋进、朝气蓬勃、温馨和谐、拥有梦想的快乐集体。每个人都是班级的主人,每个人都为一班的发展负
责。这一学期,通过孩子们的共同努力,在作业上下功夫,所取得的成绩是可喜的。学校是一个舞台,任同学在这个大舞台上尽情表演,任同学在这美丽的校园中展现着自己精彩。一个班集体就是一个家,温暖与否要靠集体里每位同学的悉心经营。一幅多彩的画卷在我眼前展现:课间同学们有的同学还在小声交流上课不懂的问题,有的排队去楼外呼吸新鲜空气,而下节课需要用的书已经放在了桌子的左上角;又到了自习时间,班长坐在讲台上组织学生上自习,俨然一个小老师,而同学们都知道自己此时该做什么,一班的学生,坐姿端正,站姿挺拔,声音洪亮,眼神专注,回家后学生们按照老师要求完成作业??我身处其中,感受着她的温馨和朝气,舒服极了!这幅画卷仍然在我眼前延伸,我看到一群团结奋进、朝气蓬勃、温馨和谐、拥有梦想孩子们实现了自己的梦想。
【反思】
1.好的教育离不开好的评价,教师就要做到“因才”评价,做到科学全面评价学生,过程性评价学生,并积累保存下来。
2.利用各种评价真正为每个学生创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值,促进学生全面、和谐、持续地发展。
3.针对学生作业中的具体问题,对学生的表现具体评价,每一句评价都要具体明白,真正触动学生的心灵,为他们在高中的学习做好铺垫。