作文一:《题西林壁改写》1400字
题西林壁改写(一)
今日,我去郊外观赏美景,在不知不觉中,走进了风景宜人的了庐山。山上到处都是云海,有时,云雾冉冉上升,将整个庐山淹没在茫茫云海中。有时还可以看到“瀑布云”的情景,有时它像涓涓细流,流入幽谷,有时又似奔腾的江河,汹涌澎湃,飞流直下,一泻千里。不光只是云海,庐山瀑布也是“名人”,从山上汇集而来的泉水,经过山川石阶,折成三叠,全长近百米。从高高的山头凌空而下,宛如一幅水帘悬挂在空中。、
我继续向前,穿棱在一座座连绵起伏的高山中,那些高山好像会“变脸”,横着看是壮观的山岭,而侧着看却成了雄伟的山峰。当你身处这景色秀丽的庐山之中,无论偿是从远处望、近处看,还是高处俯视、低处仰望,所见景象完全不同,好像看见了一个个“变脸大王”,一会儿变成这样,一会儿又变成了那样。
“哇!哇!”仙人洞、三叠泉、白鹿洞、天池……这些壮观的景象让人的眼睛应接不暇,让人赞叹不已,美中不足的是我根本弄不清“庐先生”的真面目,是“如花似玉”?还是“英俊潇洒”?我置身于庐山之中,却猜不透也摸不到它的样子,可真是当局者迷呀!、
这次庐山之旅真是一次开阔视野的奇妙之旅,突然我诗兴大发,拿出随身携带的刻刀在石壁上刻上:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。并取名“题西林壁”。
题西林壁改写(二)
金秋时节,秋高气爽,天气晴朗,夏姑娘悄悄地退到幕后,秋姑娘粉墨登场,苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。
庐山的空气真是太新鲜了,苏轼深吸一下,真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望,周围的山岭一座挨着一座,像一只只绵羊,又像一条条青绿色的蛟龙,它们谁也不孤峰突起,盛气凌人。半山腰轻轻地笼着一层薄雾,一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动……庐山真是名不虚传!
苏轼一边牵着老父亲,一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路,缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子,枫树在摇摆着自己的身子,好像在展现它那优美的身材,展示它如火般的热情……
沿着山峰前行,突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样!山峰有的高耸入云,直插云霄;有的像一把利剑……那里怪石嶙峋,千姿百态。苏轼拿出毛笔,挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗:
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
从此以后,《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来,想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
题西林壁改写(三)
在这秋高气爽,金风送暖,秋色宜人的季节,大诗人我到江西庐
山游玩。
我一下马车,就呼吸了一下庐山的新鲜空气。举目四望了一下周围,只见山峰连绵起伏;仿佛像骆驼,又像仙女。(m.lz13.)横着看像连绵起伏的山岭,侧看又像陡峭的山峰。
看了这边的景色,苏轼又像前缓缓前行。我停下了脚步,观赏了路旁的树木,“银树像一把扇子,风儿一吹它就不停的扇;银杏树的叶子像一个个火红的脸蛋,万物是多么美呀!”我不禁的赞叹。
接着我又往前走了走,又在一处美不胜收之地停了下来,我又赞美道:“这奇形怪状的石头里的水多么清澈;”并且还赞叹道:“庐山风景真美,处处是青山。”
沿着山峰行走,我在一个地方站了一下准备路准备看庐山的其他风景,却沉默了一会拿出笔,在一个石壁下写了一首诗:
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同,
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
* 改写过零丁洋
* 江畔独步寻花改写
* 把村居改写成散文
作文二:《改写《题西林壁》》600字
庐山是什么样子的呢?我不晓得,因为之前我从未去过庐山,从未见识过它的真面目。今天我有幸路过庐山,可以尽情地欣赏它的雄姿,感受它的壮美。 来到庐山脚下,一座高耸入云的山让我惊艳,山上树木郁郁葱葱,山顶笼罩在云雾中,山瀑的声音清晰可闻……我站在庐山的前面横着看它,它是崇山峻岭的雄奇;站在它的侧面看,它是奇峰陡峭的壮观。站在远处看庐山,走近细看庐山,从高处俯瞰庐山,从山脚仰望庐山,所看到的景象各不相同。为什么我观察的地点和角度不同,看到的景象一点也不一样呢? 我思索复思索,一位游人的话点醒了我这位梦中人:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”我细细推敲、揣摩这句话,觉得在理。看来对待事物应全面分析,不能被片面的、局部的现象所迷惑。 后来我离开了庐山,在离它很远的地方左看右看,这时我看到的庐山的雄姿就不再是千姿百态了,而是高耸入云的样貌。 马上到吃饭的时间了,我走到了西林寺,在西林寺的墙壁上题写了一首诗:题西林壁――横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 我希望人们都能全面地看待、分析事物,不要被局部的现象所迷惑,片面或单面看待事物。 点评 小作者改用诗人苏轼的口吻讲述了《题西林壁》这首诗是如何写出来的。既描写了庐山变化多端的景色,又讲解了深刻的哲理,并且把整首诗进行了平易简洁的讲解,情和理交织在一起,让人不知不觉中掌握了诗的内涵。
作文三:《《题西林壁》改写作文[Word文档]》2100字
《题西林壁》改写作文
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《题西林壁》改写作文
《》改写作文,仅供参考,希望能够帮到大家。
《题西林壁》改写作文篇一
金秋时节,秋高气爽,天气晴朗,夏姑娘悄悄地退到幕后,秋姑娘粉墨登场,苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。(开篇运用了拟人手法,点出了秋色宜人,也交代了事情的起因。)
庐山的空气真是太新鲜了,苏轼深吸一下,真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望,周围的山岭一座挨着一座,像一只只绵羊,又像一条条青绿色的蛟龙,它们谁也不孤峰突起,盛气凌人古诗《题西林壁》改写记叙文。半山腰轻轻地笼着一层薄雾,一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动??庐山真是名不虚传!(对山的观察很细致,动静结合的描写形式,让读者也切身感受到庐山的美。)
苏轼一边牵着老父亲,一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路,缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子,枫树在摇摆着自己的身子,好像在展现它那优美的身材,展示它如火般的热情??(过渡句运用恰当,自然引出诗人在路上欣赏到的美景)
沿着山峰前行,突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样!山峰有的高耸入云,直插云霄;有的像一把利剑??那里怪石嶙峋,千姿百态。苏轼拿出毛笔,挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗:
题西林壁
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同古诗《题西林壁》改写记叙文建筑工程。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
从此以后,《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来,想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
《题西林壁》改写作文篇二
金秋时节,晴空万里,苏轼与他的父亲、弟弟、妹妹一同去秋色宜人的庐山西林寺游玩。
苏轼与他的家人来到庐山。苏轼他们下了马车,迫不及待地深吸了一口清新的空气,仿佛来到了天然氧吧一般。
苏轼举目四望,只见山峰一座挨着一座,连绵起伏:像一只只绿色的小绵羊;又像一条青绿色的蛟龙;更像一个个披着面纱的仙女,一阵风微微吹过,仙女就翩翩起舞。
苏轼牵着年迈的父亲,与弟弟妹妹沿着蜿蜒的小路缓缓地前行。一中上参天古木,郁郁葱葱。银杏树似乎在扇动着金黄的叶子,枫树叶火红的脸蛋,好像在欢迎苏轼与他家人的到来。小溪唱起了优美动听的歌:“叮咚——叮咚。”时而快,时而慢。
又走了一阵子,苏轼看了看庐山,突然奇迹出现了——苏轼看见了山峰的新面目!刚才连绵不断的山岭不见了,取而代之的是高耸入云的山峰,它们直插云霄,有的山峰像把利剑,有的像嫩绿的竹笋??怪石嶙峋:有的怪石像一个桃子,有的像老人头,还有的像一只展翅欲飞的雏鹰??让苏轼觉得走进了梦幻一般的仙境。
苏轼诗兴大发,与家人快步来到西林寺,从包里拿出笔墨,在西林寺的壁上写下一首诗:
题西林壁
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
苏轼与家人游玩一日,尽兴而归。但这首吸引着许多人来庐山游玩,欣赏景色,诵读古诗??
《题西林壁》改写作文篇三
春天的庐山风景如画。山上的树木长出了一点儿嫩芽,还有许多花盛开了。有的黄澄澄的,微风吹来,随风摆动,好像在与风一起跳舞呢!有的红彤彤的,像个害羞的姑娘,十分惹人喜爱。还有的白花花的,让人觉得很高贵、优雅。
夏天的庐山可以称得上是树的天堂。山上的树木郁郁苍苍,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
秋天的庐山令人心旷神怡。树叶全部都变黄了,一阵微风吹来,树叶像蝴蝶似的在空中翩翩起舞。有几片树叶没有飞走,好像不想离开树妈妈似的。
冬天的庐山更是别有风味。积雪覆盖在山上,如同给庐山穿上一层轻纱,十分美丽,还让人有种神秘莫测的感觉。
啊!一年四季的庐山真是美不胜收呀!
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作文四:《题西林壁的改写》1200字
题西林壁的改写(一)
金秋时节,晴空万里,苏轼与他的父亲、弟弟、妹妹一同去秋色宜人的庐山西林寺游玩。
苏轼与他的家人来到庐山。苏轼他们下了马车,迫不及待地深吸了一口清新的空气,仿佛来到了天然氧吧一般。
苏轼举目四望,只见山峰一座挨着一座,连绵起伏:像一只只绿色的小绵羊;又像一条青绿色的蛟龙;更像一个个披着面纱的仙女,一阵风微微吹过,仙女就翩翩起舞。
苏轼牵着年迈的父亲,与弟弟妹妹沿着蜿蜒的小路缓缓地前行。一中上参天古木,郁郁葱葱。银杏树似乎在扇动着金黄的叶子,枫树叶火红的脸蛋,好像在欢迎苏轼与他家人的到来。小溪唱起了优美动听的歌:“叮咚——叮咚。”时而快,时而慢。
又走了一阵子,苏轼看了看庐山,突然奇迹出现了——苏轼看见了山峰的新面目!刚才连绵不断的山岭不见了,取而代之的是高耸入云的山峰,它们直插云霄,有的山峰像把利剑,有的像嫩绿的竹笋……怪石嶙峋:有的怪石像一个桃子,有的像老人头,还有的像一只展翅欲飞的雏鹰……让苏轼觉得走进了梦幻一般的仙境。
苏轼诗兴大发,与家人快步来到西林寺,从包里拿出笔墨,在西林寺的壁上写下一首诗:
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
苏轼与家人游玩一日,尽兴而归。但这首吸引着许多人来庐山游玩,欣赏景色,诵读古诗……
题西林壁的改写(二)
早晨,我从远望去,山上白茫茫的一片,大地被雪覆盖。雪姑娘给大树们送去一件件雪白的衣裳。树上披着一层雪,冰凌垂挂,一串串晶亮的冰凌一尘不染,晶莹剔透,犹如丝绸一般垂挂在树上。看那雪花玲珑剔透,洁白如玉,它像天使的翅膀,它像翩翩起舞的玉蝶,点缀着庐山的崇山俊岭、悬崖峭壁。
阳光透过云彩,照耀着庐山连绵起的山峦。山峦有的像沉睡的狮子;有的像骆驼的驼峰;还有的犹如一位老人,一只手拿着拐杖,一只手指向前方。
顺着老人手指着的方向,我看到了一处瀑布。一道瀑布飞流直下,一泻千里,那声音如同山崩地裂,每一个水柱冲下来,撞到石头,激起千千万万朵水花,在阳光下化作五彩缤纷的水珠,配着周围雪白的悬崖,美极了!这使我想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
哦,庐山雪景,它江山如画,山明水色,让人流连忘返!
题西林壁的改写(三)
春天的庐山风景如画。山上的树木长出了一点儿嫩芽,还有许多花盛开了。有的黄澄澄的,微风吹来,随风摆动,好像在与风一起跳舞呢!有的红彤彤的,像个害羞的姑娘,十分惹人喜爱。还有的白花花的,让人觉得很高贵、优雅。
夏天的庐山可以称得上是树的天堂。山上的树木郁郁苍苍,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
秋天的庐山令人心旷神怡。树叶全部都变黄了,一阵微风吹来,树叶像蝴蝶似的在空中翩翩起舞。(m.lz13.)有几片树叶没有飞走,好像不想离开树妈妈似的。
冬天的庐山更是别有风味。积雪覆盖在山上,如同给庐山穿上一层轻纱,十分美丽,还让人有种神秘莫测的感觉。
啊!一年四季的庐山真是美不胜收呀!
* 题西林壁改写
* 李凭箜篌引改写
* 改写破阵子
作文五:《改写《题西林壁》(周韵翀)》500字
改写《题西林壁》
周韵翀
今日,我去郊外观赏美景,在不知不觉中,走进了风景宜人的了庐山。山上到处都是云海,有时,云雾冉冉上升,将整个庐山淹没在茫茫云海中,有时还可以看到“瀑布云”的情景,有时它像涓涓细流,流入幽谷,有时又似奔腾的江河,汹涌澎湃,飞流直下,一泻千里。不光只是云海,庐山瀑布也是“名人”,从山上汇集而来的泉水,经过山川石阶,折成三叠,全长近百米,从高高的山头凌空而下,宛如一幅水帘悬挂在空中。
我继续向前,穿梭在一座座连绵起伏的高山中,那些高山好像会“变脸”,横着看是壮观的山岭,而侧着看却成了雄伟的山峰。当你身处这景色秀丽的庐山之中,无论是从远处望、近处看,还是高处俯视、低处仰望,所见景象完全不同,好像看见了一个个“变脸大王”,一会儿变成这样,一会儿又变成了那样。
“哇!哇!”仙人洞、三叠泉、白鹿洞、天池……这些壮观的景象让人的眼睛应接不暇,让人赞叹不已,美中不足的是我根本弄不清 “庐先生”的真面目,是“如花似玉”?还是“英俊潇洒”?我置身于庐山之中,却猜不透也摸不到它的样子,可真是当局者迷呀!
这次庐山之旅真是一次开阔视野的奇妙之旅,突然我诗兴大发,
拿出随身携带的刻刀在石壁上刻上:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”。并取名“题西林壁”。
师范附小 四O六班
作文六:《题西林壁改写成小短文(5篇)》6700字
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题西林壁改写成小短文篇一
题西林壁改写(一)
今日,我去郊外观赏美景,在不知不觉中,走进了风景宜人的了庐山。山上到处都是云海,有时,云雾冉冉上升,将整个庐山淹没在茫茫云海中。有时还可以看到“瀑布云”的情景,有时它像涓涓细流,流入幽谷,有时又似奔腾的江河,汹涌澎湃,飞流直下,一泻千里。不光只是云海,庐山瀑布也是“名人”,从山上汇集而来的泉水,经过山川石阶,折成三叠,全长近百米。从高高的山头凌空而下,宛如一幅水帘悬挂在空中。、
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我继续向前,穿棱在一座座连绵起伏的高山中,那些高山好像会“变脸”,横着看是壮观的山岭,而侧着看却成了雄伟的山峰。当你身处这景色秀丽的庐山之中,无论偿是从远处望、近处看,还是高处俯视、低处仰望,所见景象完全不同,好像看见了一个个“变脸大王”,一会儿变成这样,一会儿又变成了那样。
“哇~哇~”仙人洞、三叠泉、白鹿洞、天池……这些壮观的景象让人的眼睛应接不暇,让人赞叹不已,美中不足的是我根本弄不清“庐先生”的真面目,是“如花似玉”,还是“英俊潇洒”,我置身于庐山之中,却猜不透也摸不到它的样子,可真是当局者迷呀~、
这次庐山之旅真是一次开阔视野的奇妙之旅,突然我诗兴大发,拿出随身携带的刻刀在石壁上刻上:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。并取名“题西林壁”。
题西林壁改写(二)
金秋时节,秋高气爽,天气晴朗,夏姑娘悄悄地退到幕后,秋姑娘粉墨登场,苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。
庐山的空气真是太新鲜了,苏轼深吸一下,真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望,周围的山岭一座挨着一座,像一只只绵羊,又像一条条青绿色的蛟龙,它们谁也不孤峰
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突起,盛气凌人。半山腰轻轻地笼着一层薄雾,一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动……庐山真是名不虚传~
苏轼一边牵着老父亲,一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路,缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子,枫树在摇摆着自己的身子,好像在展现它那优美的身材,展示它如火般的热情……
沿着山峰前行,突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样~山峰有的高耸入云,直插云霄;有的像一把利剑……那里怪石嶙峋,千姿百态。苏轼拿出毛笔,挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗:
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
从此以后,《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来,想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
题西林壁改写(三)
在这秋高气爽,金风送暖,秋色宜人的季节,大诗人我到江西庐
山游玩。
我一下马车,就呼吸了一下庐山的新鲜空气。举目四望了一下周围,只见山峰连绵起伏;仿佛像骆驼,又像仙女。
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(m.lz13.)横着看像连绵起伏的山岭,侧看又像陡峭的山峰。
看了这边的景色,苏轼又像前缓缓前行。我停下了脚步,观赏了路旁的树木,“银树像一把扇子,风儿一吹它就不停的扇;银杏树的叶子像一个个火红的脸蛋,万物是多么美呀~”我不禁的赞叹。
接着我又往前走了走,又在一处美不胜收之地停了下来,我又赞美道:“这奇形怪状的石头里的水多么清澈;”并且还赞叹道:“庐山风景真美,处处是青山。”
沿着山峰行走,我在一个地方站了一下准备路准备看庐山的其他风景,却沉默了一会拿出笔,在一个石壁下写了一首诗:
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同,
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
* 改写过零丁洋
* 江畔独步寻花改写
* 把村居改写成散文
题西林壁改写成小短文篇二
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题西林壁的改写(一)
金秋时节,晴空万里,苏轼与他的父亲、弟弟、妹妹一同去秋色宜人的庐山西林寺游玩。
苏轼与他的家人来到庐山。苏轼他们下了马车,迫不及待地深吸了一口清新的空气,仿佛来到了天然氧吧一般。
苏轼举目四望,只见山峰一座挨着一座,连绵起伏:像一只只绿色的小绵羊;又像一条青绿色的蛟龙;更像一个个披着面纱的仙女,一阵风微微吹过,仙女就翩翩起舞。
苏轼牵着年迈的父亲,与弟弟妹妹沿着蜿蜒的小路缓缓地前行。一中上参天古木,郁郁葱葱。银杏树似乎在扇动着金黄的叶子,枫树叶火红的脸蛋,好像在欢迎苏轼与他家人的到来。小溪唱起了优美动听的歌:“叮咚——叮咚。”时而快,时而慢。
又走了一阵子,苏轼看了看庐山,突然奇迹出现了——苏轼看见了山峰的新面目~刚才连绵不断的山岭不见了,取而代之的是高耸入云的山峰,它们直插云霄,有的山峰像把利剑,有的像嫩绿的竹笋……怪石嶙峋:有的怪石像一个桃子,有的像老人头,还有的像一只展翅欲飞的雏鹰……让苏轼觉得走进了梦幻一般的仙境。
苏轼诗兴大发,与家人快步来到西林寺,从包里拿出笔墨,在西林寺的壁上写下一首诗:
题西林壁
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苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
苏轼与家人游玩一日,尽兴而归。但这首吸引着许多人来庐山游玩,欣赏景色,诵读古诗……
题西林壁的改写(二)
早晨,我从远望去,山上白茫茫的一片,大地被雪覆盖。雪姑娘给大树们送去一件件雪白的衣裳。树上披着一层雪,冰凌垂挂,一串串晶亮的冰凌一尘不染,晶莹剔透,犹如丝绸一般垂挂在树上。看那雪花玲珑剔透,洁白如玉,它像天使的翅膀,它像翩翩起舞的玉蝶,点缀着庐山的崇山俊岭、悬崖峭壁。
阳光透过云彩,照耀着庐山连绵起的山峦。山峦有的像沉睡的狮子;有的像骆驼的驼峰;还有的犹如一位老人,一只手拿着拐杖,一只手指向前方。
顺着老人手指着的方向,我看到了一处瀑布。一道瀑布飞流直下,一泻千里,那声音如同山崩地裂,每一个水柱冲下来,撞到石头,激起千千万万朵水花,在阳光下化作五彩缤纷的水珠,配着周围雪白的悬崖,美极了~这使我想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
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哦,庐山雪景,它江山如画,山明水色,让人流连忘返~
题西林壁的改写(三)
春天的庐山风景如画。山上的树木长出了一点儿嫩芽,还有许多花盛开了。有的黄澄澄的,微风吹来,随风摆动,好像在与风一起跳舞呢~有的红彤彤的,像个害羞的姑娘,十分惹人喜爱。还有的白花花的,让人觉得很高贵、优雅。
夏天的庐山可以称得上是树的天堂。山上的树木郁郁苍苍,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
秋天的庐山令人心旷神怡。树叶全部都变黄了,一阵微风吹来,树叶像蝴蝶似的在空中翩翩起舞。(m.lz13.)有几片树叶没有飞走,好像不想离开树妈妈似的。
冬天的庐山更是别有风味。积雪覆盖在山上,如同给庐山穿上一层轻纱,十分美丽,还让人有种神秘莫测的感觉。
啊~一年四季的庐山真是美不胜收呀~
* 题西林壁改写
* 李凭箜篌引改写
* 改写破阵子
题西林壁改写成小短文篇三
庐山是什么样子的呢,我不晓得,因为之前我从未
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去过庐山,从未见识过它的真面目。今天我有幸路过庐山,可以尽情地欣赏它的雄姿,感受它的壮美。 来到庐山脚下,一座高耸入云的山让我惊艳,山上树木郁郁葱葱,山顶笼罩在云雾中,山瀑的声音清晰可闻……我站在庐山的前面横着看它,它是崇山峻岭的雄奇;站在它的侧面看,它是奇峰陡峭的壮观。站在远处看庐山,走近细看庐山,从高处俯瞰庐山,从山脚仰望庐山,所看到的景象各不相同。为什么我观察的地点和角度不同,看到的景象一点也不一样呢, 我思索复思索,一位游人的话点醒了我这位梦中人:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”我细细推敲、揣摩这句话,觉得在理。看来对待事物应全面分析,不能被片面的、局部的现象所迷惑。 后来我离开了庐山,在离它很远的地方左看右看,这时我看到的庐山的雄姿就不再是千姿百态了,而是高耸入云的样貌。 马上到吃饭的时间了,我走到了西林寺,在西林寺的墙壁上题写了一首诗:题西林壁――横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 我希望人们都能全面地看待、分析事物,不要被局部的现象所迷惑,片面或单面看待事物。 点评 小作者改用诗人苏轼的口吻讲述了《题西林壁》这首诗是如何写出来的。既描写了庐山变化多端的景色,又讲解了深刻的哲理,并且把整首诗进行了平易简洁的讲解,情和理交织在一起,让人不知不觉中掌握了诗的内涵。
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题西林壁改写成小短文篇四
扩写题西林壁(一)
庐山风景秀美,尤以山峰为胜,当踏上庐山时,山水毓秀的空气扑面而来,心中的疲惫感顿时无影无踪。山峰高耸,奇嶂重叠掩映,高高低低各不相同,树木丛生,山峰在云雾中更显得神秘。潺潺的流水犹如乐章,夹杂着山间鸟鸣兽吼,宛若人间仙境。
拾级而上,景随路转,来到了庐山一处山峰,没有接近时感觉山峰虚无缥缈,仿佛有仙人居住;雾气妖娆,又似美女的一层薄薄的面纱。叮咚的山泉水,好像那清冽的泉水近在眼前一般。
站在山峰下,停住脚步。一处古老的石碑上面,书写着“西林壁”三个古朴的大字,沧桑的气息,令人顿时充满敬畏之情。西林壁是经过人工开凿的一片石壁,上面留有历代文人的书法文章,古韵十足。
近在眼前的是山,远在天边的也是山,同是一座山,我却看不懂。远处山的悠远,不可琢磨,近处的人文气,古老的沧桑孕育。一切都是那么自然,浑融,无迹可寻。呵,希望我在山中啊~
扩写题西林壁(二)
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随着炎热的夏天过去,天高云淡的秋天悄然而至。这天早晨,阳光灿烂,美丽的朝霞明亮地照耀着大地,似乎每一片云朵里都有一个新的生命在颤动。这美丽的秋天的早晨。
此时此刻,苏轼穿戴好衣冠,漱了口后,吹着响亮的口哨走出家门。一排排燕子横贯天边,齐头并进。苏轼抖了抖衣领,望着燕子南去的身影,长叹道:“归雁南去秋来到,时间如梭不复还。”说着,苏轼又踏上了新的旅程。“咯噔…咯噔…”随着有节奏的马蹄声,不知不觉中,被融入了庐山之中。新鲜的空气,美丽的风景,简直是人世间的天堂。“哷……”苏轼拽了拽缰绳,马停了下来。苏轼跳下马,顿时,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽~苏轼走过一段十字路,眼前的景象令他吃惊:只见大片大片的枫树林似乎怀着火一样的热情迎接着他的到来。林中零零星星的草房隐隐约约地坐落在半山腰,给静寂的庐山添加了许多生机。其实它们不大引人注意,引人注意的是那若隐若现的庐山。庐山在云雾的笼罩下,犹如一位位披着面纱的仙女在翩翩起舞。苏轼来到山脚下,抬头仰望,忍不住赞叹道:“这庐山,重峦叠嶂,美不胜收。”说话间,又来到了山的侧面,刚回头的苏轼目瞪口呆,这是刚才的庐山吗,怎么与刚才的情景完全不同:这里奇峰陡峭,危崖险岩,云雾缭绕,神秘莫测。光滑的岩石上滚动着晶莹剔透的露珠。
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苏轼愣了半晌,感悟道:“原来这庐山从不同的角度观看,就会有不同的美景。”恍然大悟的苏轼又从远处眺望;高处鸟瞰;近处观察;横着端详……什么山峦起伏,隐天蔽日,连绵起伏,深沟幽壑,庐山都蕴藏着。苏轼又想了想,庐山这么美丽,它究竟是“英俊潇洒”的俊男,还是“如花似玉”的少女,还是“活波可爱”的孩子呢,苏轼想了半天,嘿嘿一笑,诗兴大发:来到附近的西林寺,提笔在墙壁上挥下了这首千古名诗:
题西林壁
横看成林侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘生在此山中。
扩写题西林壁(三)
一大早上,苏轼刚刚起床,房间外便传来了一阵电话铃声。
“喂,你好。”苏轼急忙跑去接。“喂,你是苏轼啵,”“嗯,是的。请问找我有什么是吗,”“我是你妻子呀。”“哦,原来是老婆呀,你找我有什么事吗,”“我现在在江西庐山这儿呢;你快点过来。”“哦,好的。”说完,苏轼便拿起钥匙,走下楼去,开起了小轿车便出发了。
到了庐山,苏轼简直被这天然的氧吧迷住了。苏轼和
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妻子一起去享受着庐山瀑布的美景。
苏轼从正面观看庐山,似连绵起伏的山岭,他从侧面观看庐山又似一座拔地而起的山峰。(m.lz13.)苏轼便说:“真是“横看成岭侧成峰”啊~”
苏轼从远处,近处,高处,低处观看庐山;看到的景象却完全不同。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼说。
苏轼观看完所有的景点后,便陷入了沉思:这庐山到底是什么样子的呢,是高大的,还是小巧,长秀的呢,哦,我明白了;我看不清这庐山的真实面目,原来是因为我身处这庐山之中呀。苏轼心中大乐,于是想起了和刚才两句诗对应的诗句:不识庐山真面目,只缘生在此山中。
苏轼一回到家就打开电脑,把刚才那首诗取名为《题西林壁》,他把这首诗发到了各个好朋友的邮箱中了。于是便有了这首千古名诗。
* 扩写蒹葭
* 扩写塞翁失马
* 寻隐者不遇扩写
题西林壁改写成小短文篇五
题西林壁
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教学目标:
1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。
重难点:理解诗句和诗中所含哲理
关键:理解诗句,有感情的朗读
课时:两课时
教具:风景画、录像、小黑板
教学过程
一、引入 第一课时
我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜,(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗,(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样,今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)
二、整体感知,初步了解诗意
1、指名读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。)
2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。)
三、自主探究,理解感悟
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1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务)。
(生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题,可以向老师、同学求助)
2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山,(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子,(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。) 师小节:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。
(3)庐山究竟美在哪里,是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀,诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢,
(点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢,所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。
师问:你碰到过这样的情况吗,举个例子说一说。
四、品读欣赏,积累诗句
播放庐山的风景,配乐朗读。(师引发情感:在我们的眼前
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是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗,让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景,
学生汇报,教师点拨。
作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
六、总结课文,拓展延伸
学了这首诗,你有什么收获,你认为怎样才能看清庐山的真面目,(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”)
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文,加上自己的感悟。
附板书设计:
题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(所见) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(明理) (从不同的角度观察,结果各不相同)
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作文七:《《题西林壁》作文[Word文档]》2300字
《题西林壁》作文
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《题西林壁》作文
《》作文,仅供参考,希望能够帮到大家。
《题西林壁》作文篇一
在这秋高气爽,金风送暖,秋色宜人的季节,大诗人我到江西庐山游玩。
我一下马车,就呼吸了一下庐山的新鲜空气。举目四望了一下周围,只见山峰连绵起伏;仿佛像骆驼,又像仙女。横着看像连绵起伏的山岭,侧看又像陡峭的山峰。
看了这边的景色,苏轼又像前缓缓前行。我停下了脚步,观赏了路旁的树木,“银树像一把扇子,风儿一吹它就不停的扇;银杏树的叶子像一个个火红的脸蛋,万物是多么美呀!”我不禁的赞叹。
接着我又往前走了走,又在一处美不胜收之地停了下来,我又赞美道:“这奇形怪状的石头里的水多么清澈;”并且还赞叹道:“庐山风景真美,处处是青山。”
沿着山峰行走,我在一个地方站了一下准备路准备看庐山的其他风景,却沉默了一会拿出笔,在一个石壁下写了一首诗:
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同
不识庐山真面目
只缘身在此山中
从此庐山就吸引来了成千上万个游客,去看游客是否跟我写的一样奇妙。
《题西林壁》作文篇二
这天清晨苏轼刚起床,就收到了一封信,他好奇地拆开,只见上面写着:我听朋友说庐山的景色很奇特,明天庐山不见不散,你的好友张颖杉。苏轼看完了信件,自言自语地说:“庐山美名传千古,不过眼见为实,耳听为虚,我明天就和她一起去看看到底是不是这样。”
第二天苏轼与张颖杉碰面了,苏轼一身白衫,手握折扇,文气邹邹地对张颖杉,做了一个揖,说,“小张,小张,好久不见。”张颖杉也作揖回答,“老苏,老苏,别来无恙?”二人寒暄过后一起来到了庐山,哇路上的景色真是美,苏轼赞叹道,他对张颖珊说,“原来真如大家口耳相传的这样啊,真是名不虚传!”只见庐山里一条美丽的瀑布像丝带一样,洁白如缎,飞流直下,山上的树都很青翠,郁郁葱葱,给庐山披上了一件朦胧的绿纱衣,云雾缭绕,使人感觉像进了仙境一般。
随着二人越走越深,只见在山谷仰头看,庐山像一位高大的将军,威风凛凛;走到山腰再看时,庐山像一个温柔的母亲一般,把一切轻轻抱在怀里;待二人正在山顶俯瞰,庐山则像一位披着青衣的舞女,翩翩起舞,云雾是她光洁如玉的肩上几条轻扬的丝带。
苏轼赞叹不已,出口成诗,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”刚念到这一句,张颖杉小友就来了个问题,“这句是什么意思呢?”苏轼回答道,“意思就是横看庐山就像绵延的山岭,从侧面看庐山则如峭拔的高峰。再从远处近处,高处,低处看,景色又各不相同。”张颖杉听完默默思考,你看你之前还不相信庐山的美,现在都念起诗来了。正想着,又听到苏轼继续念道,“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”张颖杉双手一拍,大喊道,“这句我知道,意思就是我不知道庐山真正长什么样,只因为我自己就身在庐山之中,对不对?”苏轼哈哈大笑,摸着张颖杉的头说,“对的,就这个意思!”
后来在回去的路上,我们二人还一起讨论着庐山的美,还有这首诗。我真的很佩服有才华的苏轼。
《题西林壁》作文篇三
金秋时节,秋高气爽,天气晴朗,夏姑娘悄悄地退到幕后,秋姑娘粉墨登场,苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。
庐山的空气真是太新鲜了,苏轼深吸一下,真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望,周围的山岭一座挨着一座,像一只只绵羊,又像一条条青绿色的蛟龙,它们谁也不孤峰突起,盛气凌人。半山腰轻轻地笼着一层薄雾,一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动??庐山真是名不虚传!
苏轼一边牵着老父亲,一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路,缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子,枫树在摇摆着自己的身子,好像在展现它那优美的身材,展示它如火般的热情??
沿着山峰前行,突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样!山峰有的高耸入云,直插云霄;有的像一把利剑??那里怪石嶙峋,千姿百态。苏轼拿出毛笔,挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗:
题西林壁
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
从此以后,《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来,想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
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作文八:《题西林壁》1600字
《题西林壁》教学设计
教学目标:
1、知识能力目标:读懂诗句意思,理解古诗内容进而感受庐山各个角度的不同样子;领会诗歌的意境,体会诗人富有哲理的诗句。
2、过程方法目标:读、品、悟诗,并学习本诗的语言表达方式试着吟诗。
3、情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。 教学重点:通过理解诗意,领悟诗歌所包含的深刻哲理。
教学难点:理解苏轼富有哲理的话,并联系生活从中获得启示。
附课前:
从画面看看庐山,说说看了庐山的感受。
一、导入,读题释义
1、刚才说到苏轼多次去庐山游玩,并留下十多首写庐山的诗,这节课,我们先来学习其中的一首——题西林壁(板书),请齐声读题。
2、请同学们看看诗题注释,说说诗题的意思。(学生看注释)
3、如果有诗人给我们五( )班写首诗,取个诗题是——
二、初读,读通读顺
1、一读,读正确
题目会读,意思也明白了,下面同学们自由地读一读古诗,把字词读准确,把诗句读流利。 指名读再齐读,师相机评价。
2、二读,读节奏
读古诗不仅要读准确,读流利,还要读出它的节奏。要读出它的节奏,是有讲究的,有什么讲究呢?(出示例子)
《题西林壁》是哪种节奏呢?听老师读诗,请同学们在有停顿的地方划好节奏。
指名读。
3、三读,读韵律
读出古诗的节奏,是还不够的,还要读出他的韵律,但什么是韵律?你们看注了音的三个字读音有什么特点?
解释押韵。再读。
4、四读,读音韵
读古诗除了读出韵律外,还要读出它的音韵。解释音韵。师范读,生齐读。
1
三、再读,感受“不同”。
交流诗意
1、交流第1句
横看是怎样看?横看看到了什么?从正面看,诗人是在什么位置?侧看又看到了什么?侧看时,他又是在什么位置呢?(板书:横岭 侧峰)
横看侧看分别看到了什么?(出示图)把两幅图连起来说一说吗?
引读第1句。(出示:横看侧看图)
2、交流第2句
苏轼还从什么角度看庐山呢?(板书:远近高低)
不同的角度看到的庐山,样子相不相同呢?(师出示图片,真切感受“不同”)
3、引读第1、2句。
四、品读,感悟“不识”
1、身在庐山之中的苏轼看到这千般面貌,不禁发出这样的感慨——、
2、苏轼为什么会“不识庐山真面目”? (板书:不识?)(板书:只缘)
3、为什么身在庐山之中就会不识庐山真面目呢?
4、正因为在庐山之中,所以才不识庐山,那要识庐山真面目,苏轼要怎样做呢?用诗句的形式表达出来吧?
5、要识庐山真面目,走出庐山看庐山。带给我们很多启示,那在生活中,我们应该怎样看人??呢?根据你的体会用下面这句话说一说。(出示课件)
6、同学们都认识到看任何事、物和人,都要——。
7、引读全诗。
五、升华,比较积累
1、题西林壁这首诗前两句写作者看山,后两句是写他的感受。(板书:看 想)引出《初入庐山》,先自由再读齐读。
2、看注释,故人的意思是——,所以要认清庐山的真面目,就要与庐山交——。
3、在这首诗中,写看山的诗句是——,写作者的感受是——
4、题西林壁这首诗中,作者的感受是——在这两首诗中,作者感受相同吗?为什么感受不同呢?
5、引导小结,再读这首诗。
六、吟诗,意文兼得
苏轼从不同的角度看庐山,看到的庐山是不一样的,然后把看到的和想到的写下来,就成了“题西林壁”。
1、第一句
接下来,我们也来观察一样东西,试着像苏轼那样把看到的和想到的写成诗?同学们请伸出手掌,这是怎样看?从正面看是什么?再从侧面看是什么?如果把观察的过程像苏轼那样写 2
下来,该怎样说?
2、第二句
接下去该怎样说?刚才我们是远看和近看吗?
3、第三句
4、第四句
刚才我们是怎么看,是什么不相同?
5、还少题目,叫什么好啊。那你们最中意哪个呢?吟创作诗。
6、加深难度 “同”字和前句重复,在一首古诗中,押韵的字读音相同字不能相同,换一个字。
七、作业
1、用自己的话说说《题西林壁》的意思,并背诵《题西林壁》、《初入庐山》。
2、课后,请同学们继续观察手,边看边玩边念,完善我们创作的《观手》诗。
板书设计:
横(岭) 侧(峰)
看
远 近 高 低
题西林壁 (全面??)
不识?
想
只缘
3
作文九:《题西林壁教案》2500字
5古诗两首
题西林壁
● 教学目标:
1.掌握本课生字,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2.培养学生的想象能力、形象思维能力,以及正确看待问题的能力。
3.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 ● 教学重点:学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景。
● 教学难点:感悟品味诗中所蕴含的哲理。
● 课时安排:1课时。
● 课前准备:师生收集有关这首诗的资料;图片、多媒体课件。 ● 教学用具:多媒体教学。
● 教学过程:
一、情境引入,介绍作者
1.学生交流苏轼的资料。
师:谁知道苏轼的生平?(课件出示苏轼资料:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。)
2.苏轼曾经多次去庐山,写下了五首庐山游记,今天我们学习的就是这五首之中的最后一首,题目是(课件出示:题西林壁)好,让我们来齐读课题。
3.理解题意:
师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(课件出示题意)
二、初读古诗,读准字音
1.同桌互读,检查预习情况,互相指正。
(设计意图:因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。)
2.指名读,师作适当的鼓励评价。(课件出示古诗)
3.全班齐读古诗。
三、再读古诗,理解诗句的意思
1.四人小组合作学习,完成“学习任务”。
学习任务:
(1)根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)
(2)在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。
(师巡视,对各小组的学习作必要的指导。)
2.反馈小组学习情况。
(1)师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,告诉大家你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的?
(指名各小组代表说,交流学习古诗的方法,及时表扬、推荐好的方法)
(2)理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”(课件出示诗句)
(3)抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
(设计意图:根据学生的感知特点,形象认识能较快帮助他们区分理解。)
(4)这首诗中藏着几个方位词,谁能找出来。(单击课件)
课件出示小练习:
在括号里填上表示“看”的词语:
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______,庐山的景象各不相同。
(ppt 展示横看、侧看、远看、近看、抬头仰视、低头俯视的景象。) (此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意,降低理解难度,同时又落实了语文知识的积累与运用。)
(5)师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
③ 指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)
(3)理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
① 指名读读这句诗,并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟缘(右上部分是两笔:撇折横折)
师:此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?
② 指导朗读,要求读出作者感慨的语气。
四、复读古诗,结合实际体会诗中所含的哲理
1. 从正面看,庐山是连绵起伏的山岭;从侧面看,庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态。为什么认不清庐山的全景全貌真面目呢?
2.课件出示练习:
看不清庐山的真正面目,是因为_________________________,因此,我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)
3.师:同样的一件事物,在不同的角度看却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?(生结合实际举例说说)
那么,你们认为苏轼仅仅只是在说庐山吗?他想告诉我们什么?(课件出示) (有了前面的例子作铺垫,学生很快就能说出:要想全面认清一个事物,必须要全面地、客观地认识,多角度观察。)
(设计意图:强化难点的突破,变深奥的道理为学生的内化动力。)
五、有感情的朗读古诗
1.师:苏轼笔下的庐山雄伟壮观,同学们想不想看一看庐山的美景?(教师播放课件)
师:无论从远处、近处,高出、低处看,庐山的形态都是不同的,真是移步换景。这一岭一峰,一丘一壑真是令人神往。正如苏轼笔下的题西林壁:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2.师:看完庐山的美景,你有什么要说的?
3.师范读,展开想象。(课件出示古诗)
请大家闭上眼睛想像一下你心中庐山的美景。
4.全班有感情地朗读。
六、聆听歌曲,欣赏美
师:有的时候古人根据自己的兴致,把诗词配上曲子唱出来,更能表达自己的情感和心境,想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)
(设计意图:古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。)
七、总结全文,升华美
师:(看板书总结)这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:看景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。
(设计意图:通过总结,使学生由表性认识上升到理性认识,从而加深对课文内容的理解)
八、默写古诗
1.引导学生发现本诗中容易写错的字,同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。
2.一名学生板前示范,其他学生根据自己的实际情况可抄写,可默写。 (设计意图:既积累了语言,又使学生的记忆能力得到了训练)
九、板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰, 观察的
远近/高低/各不同。 写景 角度不
不识/庐山/真面目, 同,观
只缘/身在/此山中。 明理 察效果
十、作业设计
1.背诵及默写古诗。
2.完成课堂作业本中本课的练习。
3.收集一些富有哲理的小诗,抄一抄、背一背,体会其中所蕴含的道理
作文十:《题西林壁.反思》800字
《题西林壁》教后反思
盛晓艳
成功之处:
一、创设情境,激发兴趣
一上课,我先出示庐山的图片、视频资料,让学生在一开始就喜欢上庐山,再对苏轼进行了简单的介绍,然后引出课题“今天,我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样,学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢?激发了学生学习的兴趣。
二、自由吟诵,走进文本
教学中,我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上,我先让学生认真地读诗,要求做到通顺、流利,能认真、正确地读下来。然后,在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌,在反复地吟诵中走进文本。
三、自主理解,体验情感
学生熟读后,让学生先自己理解每句诗的意思,(要想理解每句诗的意思,诗句里字词的意思就应理解,把字词的意思串起来就是诗句的意思。具体的方法有三:1、借助注释2、查阅字典、词典3、联系整首诗)然后让学生在小组内交流,最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑,避免了老师泛泛地讲,学生晕晕地听,让学生在自主理解地基础上,真正体验到作者所要表达的情感,与作者产生共鸣。这首诗本来意思浅显易懂,学生基本上都能理解诗句的意思。
四、联系实际,突破难点
这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼,课堂上我让学生走出教室,观察整个学校,学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到,学生操场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜,旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗,此时学生吟起诗来有滋有味。
不足之处:
教学过程中,有些环节有待完善。如:
一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单,学生大多能自主理解,但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生,剥夺了学生的自主权。
二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。联系实际太少,这样学生理解起来可能会有一定的困难。
总之,这节课我认为有优点有不足,我会在以后的教学中不断完善,希望能真正让学生理解作者的情感,走进作者的内心世界。