作文一:《翠鸟读后感》300字
《翠鸟》读后感
我最喜欢的课文是《翠鸟》,每当我看到天空中飞过又美丽又机灵的小鸟的时候,我就会想起聪明伶俐的翠鸟。
课文写了翠鸟很漂亮,“翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾,背上的羽毛像浅绿色的外衣。”作者把翠鸟的羽毛比喻成头巾和外衣,真是很有意思。 “翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。”这句话让我印象最深刻,因为这句话里面有些字用得很生动。比如:“贴”字让我觉得翠鸟飞行时离水面非常非常的近,还有“疾”字写出了翠鸟飞行的速度非常的快。作者用两个字就把翠鸟写得很机灵、很伶俐。还有“鸣声清脆”,翠鸟叫声一定像唱歌一样好听吧!
学习了这篇课文,我懂得了一个深刻的道理。这个深刻的道理就是:动物、植物都是人类的好朋友,我们人类不应该去伤害它们。就像课文里的老渔翁说的那样,翠鸟从遥远的地方飞来,是要和我们做朋友的呀!世界上如果没有了这些可爱的小鸟,我们将会失去许许多多的乐趣呢!
作文二:《《蓝色翠鸟倒计时》读后感》500字
在一个慵倦的午后,?我偶然翻开了这本书,它讲述的是一个猎梦人的故事:普通人红桃和三丁追查好友苍耳的死因,与猎梦人黑猫偶遇,从此进入对方的世界,开始了奇妙的冒险。他们渐渐发现,梦的世界无限广阔。原来,猎梦人就生活在自己周围,甚至是熟悉的同学与朋友。红桃和三丁在现实与梦境的交替中成长,发现了自我的弱点与能量,体味了彼此的友爱,黑猫也在梦的深处寻回童年丢失的答案。拢上书的最后一页,潮红色的落阳在书页间缓缓洇开,恍若一声幽长的梦,沉醉其间,无法自拔。
梦的世界,宛若一朵盈然绽放于枝头的栀子,随着梦的漂移而含苞、舒瓣,直至梦醒时的凋零,成泥碾作尘,只有香如故。梦逝了,梦中的情感却依旧萦绕于心间,这便是梦,源于生活,却时刻淋漓地展现着自己的心愿与企盼,令人向往,却不足以心醉神迷。或许,多年后忆起往昔的梦时,所有的细节都不得而知,但做梦时的情绪却记忆犹新,这就是梦的迷人之处吧。在孤单之时,给予一个心灵的依傍。
夜已深,梦已凉,城市的喧嚣安静了下来,另一段弦律却悄然奏响,周遭溢着梦的甜香。窗外,风染着一线月影拂过树影婆娑,仿佛一只黑猫的影子。它指间扣着银针,眼中燃烧着银色的火焰,迷离地溶进皎皎月华间,它会走进我的梦里吗?
(襄阳?雷若木?2014-2-6)
作文三:《翠鸟》1500字
三年级下册《翠鸟》1,2,3段
同学们,听。你们猜猜,是谁叫的这样清脆明亮呀?嗯,好耳力!是翠鸟。今天,我们就一起来学习一篇有关翠鸟的课文。请你们看老师写课题。呀,这个翠字怎么写,我提笔给忘了,谁能提醒老师?翠字怎么写呢?应该注意什么问题呢?噢,明白了,谢谢大家的提醒。请同学们抬起头来,边看边用手来书空,上面是不带勾的羽字,下面是个卒字。(板书)大家会写了吗?请你们读,再读。
同学们,老师还有个问题想要请教大家,这个翠鸟的翠是什么颜色呀?请你们自由朗读第一自然段,看看谁能帮老师解决这个疑惑。读清楚了吗?读明白了吗?谁来说说翠鸟的翠是什么颜色呀?你们异口同声地说是绿色,看来大家的意见都一样啊。你们都是从哪儿看出来的呢?你找到了这句,翠鸟头上的羽毛有橄榄色和翠绿色的。(板书:羽毛)你发现了它背上的羽毛是浅绿色的。嗯,看来大家都读得很认真。既然,翠是绿色的,那为什么不叫绿鸟,而叫翠鸟呢?我听到有的同学说叫绿不好听,叫翠好听。这可不一定哟。在之前的学习中,大家一定注意到有个词叫青山绿水,有种颜色叫重峦叠翠,有一种竹子叫做翠竹。为什么要用翠?听了有什么感觉?很好,你用了一个文中的词语,颜色鲜艳!翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还给你一种什么感觉?还很可爱很好听是吧?这就是汉字的一个特点,不光表明一种意思,而且还是一种心境的表达。叫翠鸟多可爱啊!我们再来读读课题。
同学们,第一自然段中,作者除了写翠鸟是绿色的,还写了翠鸟的什么?嗯,写了红色的小爪子(板书:爪子),还有吗?还写了眼睛和嘴巴(板书:眼睛,嘴巴)同学们,你们发现了吗?作者描写翠鸟外貌的有什么写作特点?你把手举得这么高呀,就你了。从下往上的顺序描写。这位同学,你是个善于观察的孩子呀。在我们描写自己喜欢的小动物的时候,不但要认真观察,还要按一定的顺序把它的特点写出来。(板书:顺序)翠鸟这么可爱,我们再来读读第一自然段吧。从你们的表情和声音我感受到了你们很喜欢翠鸟呀!
同学们,翠鸟是这么美丽可爱,那它的飞行有什么特点呢?我请这位戴眼镜的男生读读,其它的同学可要竖起耳朵认真听哦。 善于倾听的孩子,总能有与别人不一样的感受。谁来说说你发现翠鸟的飞行有什么特点?哦,它喜欢贴着水面疾飞。还有吗?一眨眼,它又轻轻停在苇秆上。请同学们想象一下,这会翠鸟还在贴着水面快速飞,一眨眼的功夫它就停在了苇秆上,你发现了什么?对了,它的动作很敏捷。诶?它身手矫健是要去做什么呢?有的同学已经迫不及待地说它是要去捕鱼啦。
同学们,那我们一起去第三段看看翠鸟是如何捕鱼的。请大家默读第三自然段,用着重号捕捉出体现翠鸟动作敏捷的词语。谁来说说你捕捉到了哪些词。蹬开、叼起、贴着。你们可真是火眼金睛。这些词,都可以看出翠鸟的动作非常敏捷。你们觉得哪个词用的最好,最有味道呢?是啊,蹬开这个词,我可以换成离开,跳开这些词语吗?不能,为什么呢?是呀,此时此刻的翠鸟,正像一支蓄势待发的弓箭,一发现小鱼,立马用力一蹬,像箭一样叼起小鱼。同学们,此时,被翠鸟蹬开的苇秆还在摇晃,水波还在荡漾,可是翠鸟它已经叼着小鱼飞远啦,我们一起用朗读来表现出翠鸟的动作敏捷好吗?
那翠鸟为什么能够迅速准确的捕捉到小鱼呢?老师这有张卡片,请同学们根据上面的提示,把这三句话补充完整吧。因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪,所以它能停在苇秆上“一动不动”注视着水面。因为翠鸟有一双“透亮灵活”的眼睛,所以它目光“锐利”。
因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴,所以它在疾飞中能叼起小鱼。
同学们,翠鸟不仅可爱,而且身手敏捷,捕鱼的本领还很高,你们都喜欢它吗?所以我们更要保护它呀,只有这样,我们生活的世界才会更加多姿多彩!请大家再次读课题!
作文四:《翠鸟》3600字
《翠鸟》第二课时说课稿
尊敬的各位领导、老师:
你们好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下 册第二单元第五课《翠鸟》 。今天的说课,我将从六方面展开:
一、教材分析
《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共 5个自然段,从翠鸟的外形、 羽毛的色彩、 生活特点、 动作敏捷等方面, 着重细致地描写了生活在崖壁上的 翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”,准确地运用描写、拟人、比喻等手 法,从翠鸟“头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态 美; 又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作, 描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。 结构严 密,思路清晰,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本组教材的主题是“保护周围环境, 善待身边的动物植物”, 通过本组教 材的阅读, 增强学生保护动物、 爱护环境的意识。 因而本文的教学重点应放在 品读课文, 体会关键词在表情达意上的作用, 引导学生领悟作者是如何抓住事 物的主要特点进行描写和说明, 培养学生与动物和谐相处的意识。 这同时也是 学生学习上的难点。
二、教学目标
基于以上分析, 从新课程目标建构的三个维度出发, 我把第二课时的目标 定为:
知识目标:1、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。 2、正 确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
技能目标:1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的 方法。 2、通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培养口头表 达能力。
情感目标:1、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识 2、 培养学生良好的合作精神。
本课的教学重点了解翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。 难点是体会翠鸟 的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系, 透过具体的语句感受作者对鸟的喜 爱之情。
三 、 学情分析
我班学生,家住农村,纯真善良,富有爱心。在他们居住的地方,时常可 以看见麻雀、 鸽子等小鸟, 像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到, 加之翠鸟又如
此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴 趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定 要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
四、教法、学法
根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用以下教法:
1 创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学, 本课顺应学生心理, 创设情境, 建立课文的内 含情感与学生情趣的联系, 激发学生情感。 如, 通过播放翠鸟捉鱼的教学录像, 运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏 捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当 学生感悟了词语和句子的含义后,自然地产生了情感。
2 朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面, 在整堂课中, 把朗读贯穿在整节课的始 终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等, 让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积 累语言。此外,还采用了游戏激趣等方法。
学法:1 培养自学能力 学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语, 能根据课文内容质疑问难,读活课文。
2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察, 以画促悟, 培养学生按 顺序观察的能力。
五、教学理念:
新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课 以摒弃琐碎的分析讲解, 引领孩子入情入趣朗读课文, 在课堂教学中创造一种 轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这 种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正懂得文章的 “情”在哪里,“趣”在何处。
六、教学过程:
为了落实教学目标,我将安排两课时来组织本课的教学:
第一课时:初读课文、学习字词、了解大意。
第二课时:深入探究、深受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。
下面, 我着重说说第二课时的教学过程。 我安排了这样六个环节进行教学:
配乐诵读、 回顾外形; 体会感悟, 读懂课文; 质疑问难, 读活课文; 移情体验, 感受喜爱;虚拟情境,说出情趣;拓展延伸,放飞个性。
(一) 配乐诵读、回顾外形
1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟 的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。
2、配乐诵读课文。
【设计意图】新课伊始,不作任何繁杂的导入,心中只有一句话:简简单 单教语文。 于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累, 开启新课的 大门。
(二)体会感悟,读懂课文
一 、体会翠鸟外形美
1 第一自然段,思考:写了翠鸟的什么特点?
2 从哪儿看出翠鸟长得真漂亮?画出重点词语
3 以画见悟。
(1)同学们喜欢翠鸟吗?喜欢画翠鸟吗?
(2)老师和两位同学在黑板上画,其它同学自己画。
(3)谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?
【设计意图】 (1) 检查学生是不是准确地理解了这外形描写, 头脑中是否 形成了清晰的翠鸟形象; (2)绘画能激起学生浓厚的兴趣; (3)培养学生说的 能力。
二、感受翠鸟活动特点
1 、放录像,边看边思考:(1)翠鸟活动的特点是什么?(2)翠鸟怎样 捉小鱼,找出表示动作的词语,这些词语说明了什么?
2、小组合作学习。
3、讨论交流。
4、指导朗读。 (指导学生读出翠鸟动作迅速的特点,体会“清脆 疾飞 一 眨眼 轻轻地停”等词语的变化)
5、师生赛读。
【设计意图】通过播放教学录像,直观形象地再现了翠鸟捉鱼时的情景, 让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。
(三)质疑问难,读活课文
学习了课文前三个自然段, 你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同 讨论?
【设计意图】 学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入, 是 学生主动性充分调动的表现,真正让学生成为学习的主人。
(四 ) 移情体验,感受喜爱
1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔 翁的话,我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这 番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、“是的,正是因为有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。 其实,翠鸟在全世界有 60种,我们今天所认识的只是其中的一种。”
出示课件,播放各种各样的翠鸟。
看了这几种翠鸟,谈谈自己的感受。
4、顺势而接:爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活, 爱鸟, 就让我们——生接读句子 “在翠鸟飞来的时候, 远远地看着它那美丽的 羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿” 。
【设计意图】这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培 养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护鸟类的意识。
(五)虚拟情境,说出情趣
我知道, 同学们都非常喜爱翠鸟, 想不想当翠鸟?我是世界绿色和平组织 的成员, 想采访你们写一篇关于翠鸟的报道, 让全世界的人民保护你们, 你们 愿意接受我的采访吗?(设计以下采访题目)
(1)你们的声音那么好听,怎么回事?
(2)你们的嗓子那么好,给予我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟愿意 唱?
(3)听说你们有个外号叫“叼鱼郎” ,捉鱼的本领很强,谁愿意介绍一下 你们是怎样捕鱼的?
(4)有什么证据说明你们飞得快?
【设计意图】 这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、 生理 因素,把认识与创造,对美的追求与体验统一起来,能提高学生整体素质。 (六)拓展延伸,放飞个性
1、“同学们,这节课大家凭着自己的聪明才智,读懂了课文,你一定有 不少的收获。”
2、学完课文后,请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语, 制作一份自己喜欢的手抄报。
学生谈谈学完本课后的收获和感受。
【设计意图】文本是教学的载体,也是把学生的视野从课内引至课外的一 个桥梁,课内的学习是有限的,而课外的知识却是无限的。所以,在学完本课 后, 我引导学生从文本中走出去, 到更广阔的课外领域中吸收更多的营养。 这 样的作业设计,为学生提供了一个求知、创造的发展平台。
七、板书设计:
外形:颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 疾飞??一眨眼?? 喜 爱
蹬开??像箭一样?叼起?贴着
只有??还
【设计意图】板书既简洁明了,又提纲挈领,既概括了文章主要内容,又 突出了课文的重难点,一目了然。
八、教学效果:
本课教学以新课程标准为指导, 遵循儿童身心发展规律, 重视培养学生的 读书能力, 以人为本的原则。 (1) 按照 “读书内化” 的认知规律设计教学方法, 引导学生学翠鸟叫,学翠鸟说话,画翠鸟,让翠鸟唱人类的歌曲,读他们的文 章,所有这些万变不离其“读” ,以读为本,以画、说、演等促读。整个教学 过程体现了“以读促问,以读导悟,以悟促读”的教学策略。 (2)真正将学生 放在了主体的地位, 质疑问难的安排, 采访练说的训练, 各个教学都是以人为 本的。
我的说课就要结束了,有不足之处恳请大家指正。谢谢!
作文五:《翠鸟》2800字
三年级语文下册《翠鸟》教学设计及反思
教学过程:
一、激情导入
1、同学们喜欢鸟吗?都喜欢什么鸟?(生答)
2、同学们认识这么多鸟,今天我们再来认识一种鸟,它的名字叫“翠鸟”。
3、看老师写课题,齐读课题。同学们看“翠”字在写法上要注意些什么? (羽无钩,最后一竖漏一点头)
4、谁了解有关翠鸟的知识,给大家介绍介绍?
师补充:翠鸟也叫钓鱼郎, 体长约 15厘米。 头大, 体小。 (老师做动作) 二、初读感知
1、想知道课文中是怎么描写翠鸟的吗?现在就请同学们大声自由朗读课文, 注意读准字音,读通句子。开始读课文吧。
2、请同学们看本课的生词,先自己读一读。
音:苇秆 锐利 饲养 渔翁 陡峭 念头
形:衬衫
义:疾飞 注视 鲜艳 小巧玲珑
谁来读读第一行。。。。。。
重点讲解苇秆、念头、疾飞
苇秆:第一个词比较难读, 但是你读的非常准确, 两个字都是三声音, 来, 我们一起读:(齐读苇秆)
念头:你读的真棒,这个词也需要注意,第二个字应该读轻声音。好,一 起读。
疾飞:什么是“疾飞”啊?你能读出疾飞的感觉吗?谁再来读读?好,一 起读“疾飞”
3、结合预习,刚才又读了课文,看看这些词语中,哪些词语体现了翠鸟的外 形特点?
(“鲜艳”“小巧玲珑”板书)
三、学习第一自然段
1、 哪些句子描写了翠鸟的这两个特点?请同学们自由朗读第一自然段, 用波 浪线画出相应的句子。
2、解读“鲜艳”
(1)谁来给大家读一读有关“鲜艳”特点的句子。你有什么感受?(读完 生直接回答)
(2)谁再来读一读?(出示课件)这么多好看的颜色凑在了小小的翠鸟身 上,你能用一个词来形容这些颜色吗?
(3)谁再来读读?你觉得这段写的好吗?好在哪呢?(谁来帮他解决这个 问题。)
(用了比喻、拟人的修辞手法)(出示课件)
(4) 现在我要请三位同学跟我一起合作来读读这部分内容。 老师读第一句, 你来读第二句。。。。。。
(4)、通过刚才的朗读你又发现了什么?(师指屏幕:头上、背上、腹部 加点)一起来读读。
小结:作者不仅运用比喻、拟人的手法,而且按照从上到下的写作顺序为我 们展现出一只颜色鲜艳、漂亮翠鸟。
3、解读“小巧玲珑”
(1)谁再读读有关“小巧玲珑”特点的句子。(生读)(生齐读)
4、 师小结:作者通过抓住翠鸟的外形特点, 让我们仿佛看到了一只活灵活现 的翠鸟。
四、学习第二、三自然段
1、 除此之外, 课文中还向我们介绍了翠鸟的什么特点?请同学们自由朗读第 二、三自然段。(动作快)
2、从哪些语句中体会出翠鸟的动作快?用波浪线画出来。
(屏幕出示:翠鸟叫声清脆,爱再水面上飞,一会儿,又停在苇秆上了。 翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆 上了。)
你们看老师这样说可以吗?(出示 1)请同学们对比着来读, 看看哪句写得好?为什么?(用词准确)(1 你能读出翠鸟动作快的感情吗? 2 你能带着这种喜爱的情感读出来吗? 3 你能读出翠鸟的动作灵巧吗?) 三个学生 读。
课文中还有像这样用词准确,体现翠鸟动作快的句子,你能发现吗?找出 来。(生说)
3、其他同学补充体现翠鸟动作快的句子。
(1)第三自然段第 1句;最后一句,利用对比说明动作快。
(2)课件出示:“翠鸟蹬开苇秆,向箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面 往远处飞走了。”
体会“蹬”“像箭一样”谁还来补充?翠鸟捕鱼的动作多块啊!虽然是写苇 秆,实际是写动作。(生一起读)
师小结:通过这些词语,让我们真切的感受到翠鸟动作的敏捷和轻巧,让 我们体会到作者对翠鸟的喜爱。
5、同学们,你们知道翠鸟捕鱼动作这么快的奥秘是什么吗?同学们看这句 话,(出示课件) “翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面,是由于 ---------”这 是由于哪方面的外形特点?
下面我们结合第一自然段,看看翠鸟捕鱼的动作和外形哪些特点有关系。 6、四人小组讨论,汇报。
师小结:正是由于翠鸟的这些外形特点,它的动作才如此敏捷、迅速。 五、学习第四、五自然段
1、看着这么漂亮、可爱的小翠鸟,同学们想对它说点什么呢?(生自由说) 听了同学们的发言, 老师看出大家都很喜欢翠鸟。 作者和你们一样也很喜 欢小翠鸟,他还想捉一只来饲养呢。那能不能捉一只来啊?为什么不能? 2、对呀,即使我们非常喜爱翠鸟,也不能将它据为己有,我们只能(出示) “在翠鸟飞来的时候远远地看着它那美丽的羽毛, 希望它在苇秆上多停一会儿。 ” 这让我们深刻体会到作者对翠鸟的喜爱。(齐读)
3、 师总结:鸟儿不仅给大自然增添了无限生机, 而且许多鸟儿还是我们人类 的好朋友。今天我们学习了《翠鸟》,你打算为鸟类,为大自然做些什么呢? 那就让我们一起保护鸟类,保护大自然吧!
教学反思:
三年级语文下册第二单元的第一篇课文《翠鸟》是一篇精读课文,课文描 写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
文章短小精悍, 词句优美, 是培养学生语文能力的好素材。 文章第一自然段 写了翠鸟的外形; 第二自然段和第三自然段写了翠鸟的活动; 第四自然段写了翠 鸟的住处;第五自然段写了我们要保护翠鸟。
我认为作者在课文的第一自然段介绍翠鸟的外形时, 抓住了翠鸟的颜色鲜艳 的特点, 按照从头到脚的顺序写了翠鸟头上的羽毛, 背上的羽毛和腹部的羽毛来 体现颜色鲜艳的特点。 第一自然段作者还介绍了翠鸟体形小巧玲珑的特点, 写了 翠鸟的爪子、眼睛和嘴,其实这些都是为了写翠鸟的活动做铺垫的。
所以我在教学这篇课文时把前面的三个自然段看成一个整体。 在学习第一自 然段写翠鸟羽毛的部分时, 让学生学习作者在这一自然段里采用的先总写再分写 把翠鸟的羽毛写具体的写法, 使学生明白翠鸟不仅羽毛颜色鲜艳美丽, 同时身体 还小巧玲珑。那翠鸟的体形小巧玲珑有什么好处吗?通过孩子们小组讨论回答, 他们明白了翠鸟的体形小巧玲珑其实是对它能
本篇课文在上课时暴露了不少问题。 课前让学生查阅了有关 “翠鸟” 的资料, 但在课上它的实际作用并不大, 因为班里大部分的学生没有见过翠鸟, 只是孩子 们凭空讲述,略显枯燥。不形象、不直观。学生通过读课文自然也能想象出翠鸟 的样子和形态。
在讲解第一自然段时,目标比较杂乱,不明确。没有明确落实“泡泡语”没 有突出作者在描写翠鸟外形时所表达的思想感情。 二三自然段让学生自己体会自 己揣摩的地方比较少。 老师给的例句, 体会用词准确性的部分过多, 加大了学生 理解课文的难度。更多的还应让学生自己体会出“对比”“衬托”等写作手法。 在讲解第四、五自然段时,中心偏离。没有突出老渔翁的话。第二单元的学习目 标是导语中的 “阅读这组课文, 让我们看看人们对待动物、 植物的态度和做法有 什么不同,结果怎样。”而最后两个自然段正是体现了单元目标。但在课上没有 重点讲解这一部分,忽略了老渔翁的话。这在备课时欠考虑。
在今后的备课中, 要紧扣单元训练重点, 将泡泡语, 课后题渗透到课程当中, 提高教学效率。
作文六:《翠鸟》1500字
《翠鸟》
学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片
2.搜集有关翠鸟的资料
一、复习引入(幻灯出示课题)
同学们,这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文。请同学们和老师一起书写课题。通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
那这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.请同学们听老师读一遍课文,一边听,一边从课文中找出描写翠鸟外形的那一段。
2.请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来。
3.请生说。
4.重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会。
5.下面就对翠鸟的颜色作了具体的介绍,有哪些颜色呢?接下来就让我们把下面这道填空题做好。(橄榄色,翠绿色,浅绿色,赤褐色)幻灯出示:头上的羽毛是 的,并带有 的花纹。背上的羽毛是
的,腹部的羽毛是 的。
6.好了,同学们,我们把空填好了。你们看看和课文上面的句子相同吗?(不相同)那你们觉得哪个句子写得更好一些呢?为什么?
7.是啊,课文当中的句子运用了比喻的修辞手法(把头上的羽毛比作橄榄色的头巾,把背上的羽毛比作浅绿色的外衣,把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。)这样写会使句子读起来更加的美,并能够更具体的把翠鸟的外形展示在我们的眼前。)同学们,你们能造几个比喻句吗?这也是我们以后在写作文的时候要运用的方法哦!(指名造句)
8.下面请同学们带着体会把这一段美美的读出来吧!
幻灯出示:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
三.学习描写翠鸟动作的段落(2.3自然段)
1、请同学们自由读2、3自然段,画出描写翠鸟动作的词句。
2、抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有??还??还??”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
3、找出描写小鱼机灵的句子。幻灯出示:(小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。)
4、写小鱼机灵实际上还是为了突出翠鸟机灵,从哪句话看出。幻灯出示:(尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。)
5、下面请同学们齐读2、3自然段,一边读一边体会翠鸟的动作迅速和翠鸟的机灵。
四、学习课文最后两段
1、请同学们自由读最后两个自然段,想想最后两个自然段告诉了我们什么?你又是从哪些句子体会到的?(告诉我们要爱护翠鸟和鸟类做朋友,同时也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。)
五、总结
同学们,通过这篇课文,我们认训了美丽的翠鸟,还知道了它是来和我们做朋友手,所以我们也要爱护它们。
六、回顾全文
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
七、课外实践:收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计:
外形:颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞??一眨眼??
翠鸟
动作:蹬开??像箭一样? 叼起?贴着
只有??还??还
作文七:《翠鸟》5100字
《翠鸟》说课稿
一、说教材
1、说教材内容
《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章,全文共有5个自然段,课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作,十分惹人喜爱,从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下,孩子们打消了念头,应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学情分析
本班学生活动、可爱、求知欲强,他们喜欢读书,热爱生活 ,他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟,偶尔也会学鸟叫,而对于翠鸟却很少见。我相信,通过本课的学习,他们会喜欢上漂亮的翠鸟。
3、说教学目标
根据大纲的要求和课文特点,在第一课时教学字词和进行整体感知课文后,结合学生的实际情况,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分:
①知识目标:a、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。
②能力目标:体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
③情感目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
4、说教学重、难点
根据文章的特点,我把本课的教学重点定为:指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美。
难点定为:通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物,与动物和谐相外的意识。
二、说教法、学法
1、说教法
“教无定法”,任何学科的教学方法都不相同,语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,阅读课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因此,我采用的教学方法是:a、直观教学法,运用多媒体创设情景,让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法,引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。
2、说学法
根据学生的实际和本课的特点,我组织学生通过以下方式进行学习:
①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。
②探究合作学习,学习中学生发现问题并能解决问题。
③知识迁移,能运用自己学到的知识来仿写。
三、说教学过程
由于本课教学用两课时,因此,第一课时学生已学习生字新词,初步了解课文内容,第二课时,深入探究,体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。
(一)复习导入
1、课件出示词语,指名学生认读。
2、全班有感情地朗读课文。
3、你喜欢文中的翠鸟吗?为什么?
归纳板书:外形美、动作敏捷
【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。
(二)体会感悟,读懂课文。
通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里,主要是从两个方面来理解:1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句,理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。
1、体会翠鸟的外形美
①学生自由读第一自然段,你读懂了什么?
②师生探究。
a写羽毛颜色的部分有几句话?
b它们是围绕哪一句话写的?
c理解:“鲜艳”,联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
d通过理解描写羽毛颜色的三个句子,体会比喻修辞手法在句子中的作用,让学生感受作者的语言美。 e学习最后一句话,这句话写了翠鸟的什么?文中哪个词概括了翠鸟的外形特点?
④指导学生朗读这一自然段,读出美感。
⑤以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?课件出示翠鸟的图片,学生叙述翠鸟的外形,把顺序变为先说头部、再说颜色,后说爪子。
【设计意图】引导学生与文本进行对话,分层理解感受翠鸟的外形美,通过学习,在头脑中形成清晰的鸟的形象,特别是写颜色非常鲜艳的四句话,先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的,懂得头巾、外衣、衬衫是打比方,以句带词,理解句意,进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。
2、品词析句,理解翠鸟活动的特点。(学习第二、三自然段)
(1)、播放课件:翠鸟捕鱼时的场景。
【设计意图】利用农远资源,播放翠鸟捕鱼场景,让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷,激起学生的读书兴趣。
(2)、自由读课文。
(3)、学生讨论交流,教师相机引导。
①翠鸟是怎样活动的?找出相关的动词画一画,读一读。
②翠鸟又是怎样捕鱼的?
a、朗读体会;
b、与小鱼的动作相比,谁更机灵?
c、比较句子:
【设计意图】通过朗读、划词、比较,让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。
(三)学习第四、五自然段
谁愿意朗读课文?(每个学生读一个自然段)
1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。
2、比较: 我们想捉一只翠鸟来饲养。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
【设计意图】通过比较句子,学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。
3、他们的“愿望”能实现吗?老渔翁是怎么说的?齐读老渔翁的话,读了老渔翁说的话,你体会到了什么?(体会到了作者失望的心情)
4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢?找出文中“希望”的句子读一读,体会句子的情感。
【设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望,带动全段阅读,把学习语言和体会情感融为一体,更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。
5、带着喜爱的感情,自由朗读这两个自然段。
【设计意图】朗读是培养语感的重要途径,通过朗读体会文章情感,通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。
(四)拓展延伸
1、你喜欢文中的翠鸟吗?假如是你,你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗?你怎样和它成为朋友?你还喜欢哪些动物?你是怎样与它们相处?
【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的,语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地,实现学习与生活,课堂与社会的联系,逐步培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
2、以“我最喜欢的________(动物)”为题目,介绍它们的外形、活动特点,也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。
【设计意图】给孩子一片天空,他们就会自由翱翔。本环节的设计中,老师把学习的主动权交给学生,让学生把学到的知识自主迁移,学以致用。
四、说板书设计
好的板书是文章结构的简缩,能体现作者的写作思路和课文重点。因此,我的板书力求体现文章的结构,又能一目了然。
小爪 红色
外形美 羽毛 鲜艳
眼睛 透亮灵活
5、翠鸟 嘴 又尖又长 喜爱 贴 疾飞
动作敏捷 蹬??飞??叼??贴
苇杆摇晃 水波荡漾
五、效果预测:
新课标指出:学习是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的学习实践,要珍视学生独特的感受,体验和理解。根据新课标的理念,我在本课教学设计中,组织学生对文本进行合作交流,师生共同探究,利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信,在我的组织引导下,学生的学习积极性能充分调动起来,主动参与到本课的学习中来,真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷,体会到作者对翠鸟的喜爱之情,从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移(仿写)的能力培养上,根据学生原有的知识结构,学生也许在描写动物时,不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意,知识的迁移达不到较好的效果。
二、说教法
古人说:“读书百遍,其义自见。大纲》指出:要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养,应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中,要给学生创造朗读的机会和情景,使朗读和理解密切结合,相互促进。
具体教法是:
1)以读代讲法:这篇课文感情真挚强烈,中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情,不是用一两句话就能够说明的,要让学生反复朗读。通过多读课文,加深理解,受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的:加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。
2创设情景法:再现当时的场面、情景,帮助学生理解课文内容,加深印象。
3教具:多媒体课件。
一、说教材:
《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文,是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜,在自己家已有五个孩子的情况下,毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调,令人心湖随着行文而波涛叠荡,是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作,让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言,让学生在字里行间,理解穷人“虽家贫,但心富”的思想境界,从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪,这便是本文教学的重点目标所在。
二、说教法:
在教法上,本文教学主要运用主题教学的理念,构建一个学习平台,预设一个提纲挈领的教学点,让学生通过自主的研读,落实语言文字的揣摩与理解,进行听、说、读、写的练习,得到三维目标的充分落实。
三、说学法:
而学法上,则相对应地通过学生的相互合作,自主探究,通过读写结合,让学生与文本产生情感的沟通与共鸣,以达到用情激情,用情促思的效果,再作用到他们的朗读上,从而让学生得到情感的熏陶与提升。
四、说过程:
(一)、披文入情,初识文脉
首先,我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象,意在让学生对穷人产生同情之意,并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后,让学生初读课文,感受到桑娜一家生活的艰辛,并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容,对于我班学生的具体情况来说,并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么,再让学生一步一步地接近主要内容,从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生,让他们也有了一些参与学习的机会,而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。
在这个过程中,虽然时间不长,但学生却与文本进行了一次面对面的交流,学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
(二)、紧扣“情眼”,激情碰撞
在学生对文章内容有了一个大概的了解之后,我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,进行了“家穷”与“品富”的对比学习。
首先,让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句,进行感情朗读,初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
之后,由“为何忐忑不安”为线索进行探究,了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷,让学生通过动容、动情的朗读,感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”,学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上,我马上话锋一转:“既然他们家如此贫穷,她为何还要收养这两个孩子?”让学生的情陡然一转,马上感受到了桑娜的善良,自然地设身处地地从桑娜的内心出发,去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定,体会到了“嗯,揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情?
接下来,探讨渔夫的说法与做法,感受其心之善便显得游刃有余了。
(三)、真情交流,内化升华
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后,心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触,与主人公进行心灵的对话,谈谈读了课文之后的启发,让学生的情感进一步得到升华,得到人文的启迪。
最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选,简介作者,目的也在于让学生明白文章来自于现实,真情无价的道理,并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情,从而对作者有一个深刻而又系统的了解。 而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解,让他们为穷人设计一个美好的结局,深化他们的情感、净化他们的灵魂,而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔,提高他们的写作能力。
五、说板书:
教学板书的设计上,我也采用对比出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。主题鲜明,结构清晰。
六、说特色:
本文教学过程的设计,我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则,因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点,让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想,如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中,以大容量的朗读指导,来提升学生对文章情脉的把握,以读促悟,以悟促读,相辅相成,让学生在动人的情境中学习语文,得到极大的人文启迪。
作文八:《翠鸟》5500字
《翠鸟》教案
城关小学 三(1)班 赵彩霞
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.了解翠鸟的外形和生活习性
2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。
(二)过程与方法
1.通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和生活习性,体会翠鸟的可爱
2.通过播放翠鸟的幻灯片,让学生从感官上了解翠鸟
(三)情感目标
1.喜爱翠鸟,热爱大自然。
2.懂得大自然中的可爱的生灵,我们要爱护珍惜它们。
【教学重点】:
1.了解翠鸟的外形和生活习性
2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。
【教学难点】:
抓重点词句,品读课文。
【教学形式】:谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程
一、创设情境,触发个性
同学们,听--(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么? (鸟的叫声。)
你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?(学生都晓有兴趣地自由说)
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。
1.这节课,我们认识了一位新朋友,它的名字叫——翠鸟。想不想见见它的样子?
瞧,这就是翠鸟。(媒体课件出示翠鸟图)。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。(指名答)
2.观察的真仔细。谁能用一个词来形容它(外形——美丽,趁机板书)
二、细读感悟翠鸟的外形美
(一) 初读,整体感知翠鸟的外形美
这是你们眼中的翠鸟,那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。请翻开书第一段,细细地读一读。(生自读第一自然段)
(二) 细读体会
读了这一段,翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?
追问:你是从哪一句感受到的?
1.(预设答案:我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳)
我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。(引读:它的颜色非常鲜艳)(同时课件出示句子)
(1) 到底怎样鲜艳美丽的羽毛呢?请自己默读,同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部分的羽毛,用波浪线勾出各部分羽毛的特点。(生默读勾画)
谁来读读你勾的词语。(指名答)真是个会读书的孩子。张老师也勾好了,你们一起来读一读,注意勾出的词语。(齐读)
(2) 从这些词句中,你体会到了什么?
A(预设答案:我体会到翠鸟的羽毛很美。)你愿意用朗读表达这种美吗?试一试。(生读)
多美啊,还有谁也想试一试。(指名读)
你读得真好,把翠鸟的美读出来了,可以看出你非常喜欢翠鸟。我们所有同学都像她那样,有感情地读一读。(有感情地齐读)
B你还体会到什么了?(预设答案:我体会到作者很喜欢翠鸟)为什么?
B1从你们的朗读声中,我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?
(因为他很喜欢翠鸟,观察很仔细)
2.除了颜色鲜艳,翠鸟样子还有哪些特点?(预设答案:它小巧玲珑)
透亮灵活的眼睛,又长又尖的嘴,更显出了它娇小灵活的身躯,多可爱啊。(引读:它小巧玲珑)
(三) 指导朗读
那么可爱美丽的翠鸟,你们喜欢吗?(预设答案:喜欢)
1. 能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?所有女生试一试,有感情地读好这一段。可以加上你们的动作,表情。(女生齐读)
2. 真美!男生也加进来,我们一起美美地读一读。(全班齐读)
(四)感受写作顺序,引导试背
1.孩子们,在课前老师画了一只翠鸟,但是还没有涂上颜色,想帮老师完成这幅画吗?(预设答案:想)
但为了不会把颜色涂错,老师希望你们能按书上的顺序来说,我来涂。所以你们想要指导好,就得仔细看看第一段是按怎样的顺序写翠鸟的外形的?
(指名答描写顺序)
现在,按着这个顺序,你们能指导老师画好它吗?(指名说,同学们一边按着课文的内容说,老师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部分的颜色来。)
2.能不能看着图,不看书,一起按顺序再说说翠鸟美丽的样子。(试背)
三、外形仿写
作者通过抓住特点,有顺序的介绍,让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候,也要抓住事物的特点,有顺序的介绍它的特点。现在请你们拿出自己漂亮的小鸟图片,仔细观察它的样子,抓住它的特点,有顺序地介绍给你的同桌。(同桌交流)
谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同学。(抽说)
真能干,一下子让我们喜欢上了你那只漂亮的小鸟。谁再来试试。(抽说)
我知道还有很多同学想把自己的鸟介绍给大家,可由于时间关系,我
们不能每个人都讲。就请把你想说的话用笔写下来,像课文第一段那样,写得美美的,让更多的人都了解你的小鸟。
小练笔:观察一种你最喜欢的鸟,抓住特点,按顺序写一段话。
【附板书设计】
色彩鲜艳
翠鸟 外形特点 -----
小巧玲珑
《翠鸟》说课材料
城关小学三(1)班 赵彩霞
一、说教材
《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时,抓住颜色非常鲜艳的特点,先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法,突出了翠鸟之翠的静态美。在描写翠鸟的活动时,抓住疾飞、叼鱼的动作,精确地选用恰当的动词,生动描绘了翠鸟动作机灵的特点,突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段,既是本单元的训练重点,也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文,通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子,和将句子同类归并的能力,且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序),为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。
二、说教学目标
(一)根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定
本课的以下教学目标:
1.学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。
2.能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并能背诵这一段。
3.通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣,激发爱护小动物的情感。
为了顺利达成目标,我分三课时进行教学。
第一课时,初读全文,了解大意,学习1—2段,并学会两段中的6个生字和部分新词。第二课时,学会剩余的8个生字和部分新词,学习3—5段。第三课时,朗读课文,总结课文,归纳有关翠鸟的知识,领会课文语言表达的特点,仿写总分段式。
(二)下面,我着重讲第一课时的教学
根据教材特点,本课的第二自然段是本课的训练重点段,因此结合课后思考练习,我确定本课时的以下三个教学目标:
1.学会本课的6个生字巧、绣、纹、腹、衬、衫及所组成的新词的意思。
2.了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并背诵
第二自然段。
3.通过了解翠鸟的外形及颜色,培养学生观察小动物的兴趣,激发学生爱护小动物,热爱大自然的情感。
三、说教学重点、难点
因为本单元的重点训练项目是读懂总分段式的一段话,所以
确定本课时的教学重点是读懂总分段式的一段话,即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看,它是首次提出对总分段式的认识,因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。
四、说教法、学法
(一)说教法
教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用
1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)说学法
1.迁移法,运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2.发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。
五、说教学准备
1.自己设计的作业纸
2.课件:翠鸟图片、录音、录像。
六、教学过程设计
(一) 看图揭题,导入新课
1.教学一开始,利用直观教具——翠鸟生活录像片段,把翠鸟展示在学生面前,让学生说说鸟的名称,揭示课题。
2.学生读题质疑,你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)
3.用就请带着你们的问题听听课文的录音的导语过渡到第二环节。
这样设计,一是让学生养成看到课题,思考内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
(二)初读全文,初知课文内
1.播放课文录音,思考:课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈:外形、捉鱼、住处。
2.学生自己朗读全文,提出要求:注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3.检查指名朗读,并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
4.揭示本课的教学目标:学会描写翠鸟外形的1、2两段,及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标,学生就有了努力的方向,有利于激发学生的学习兴趣,调动积极性。
(三)重点学习课文1、2两段
1.老师范读1、2两段,请学生说说翠鸟的外形有什么特点。
2.学生自由读1、2两段,质疑:你有什么地方不理解的?
3.学习第一段,找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。
4.看图说说,哪些地方看出它是小巧玲珑?
5.读第一段。
6.学习第二段,这是本文的重点段,因此,我设计了几个层次,来突破重点段。
(1)自己边读边看学习提示,找出文中哪一句是总起句,哪一句是分述部分,分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。
(2)你喜欢这只鸟吗?请你读一读。
(3)你最喜欢哪一句,为什么?让学生品读。
老师点拨:我们小朋友以后要把一件东西写美丽,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。
学生再读这一段。
(4)分述部分调换顺序,与原文进行比较,得出,分述部分不仅要写得美,还应该按照从上到下的顺序写。
(5)自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。
四、片段仿说
模仿第二段的写法,以总分关系构段,根据第一段的内容,说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移,叶圣淘说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。这一设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。
五、说作业设计
针对课时安排,根据学生的差异教学目标,设计以下作业:1.照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);2.填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面,把总起句的意思写具体的)。3.摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。
六、说板书
好的板书是文章结构的简缩,能体现作者的写作思路和课文重点,我的板书力求做到这些。板书设计时,便于学生根据它掌握总分段式的结构,有助于训练目标的达成,并且在学习课文时,师生共同完成板书,强化激励机制,提高课堂效率。
《翠鸟》课后反思
城关小学三(1)班 赵彩霞
这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点,对动物外形进行描写。
备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名,不见其形的小鸟,学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标,我制作了课件并且准备了若干鸟类图片,并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时,我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面,借助了画面由爪子头部背部腹部,颜色不断叠加,呈现了五彩斑斓的羽毛变换,同时配以小鸟清脆的鸣声,朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影,较好地解决了本课理解上的难点,使学生身临其境,不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美,而且极好地体会了翠鸟钓鱼郎的美称了,对翠鸟的喜爱之情油然而生,在孩子们饶有兴趣之时,我的一句:你们喜欢翠鸟吗?原意背下对翠鸟美丽外形的描写吗?学生们齐声愿意继而兴趣盎然地背起来,全然没有了畏难情绪和被动状态,而此时我依然用课件演示外形分环节画面,帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验,绝大多数学生均能背诵下来。
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:课文就是最好的范文。所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写
的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕鲜艳一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后、掌握了描写翠鸟的外形特点后,便及时的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片,,我要求他们尝试模仿这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说,直到大部分的孩子都明白如何进行描写后,才开始进行笔头习作。这次作文下来,我发现孩子们已经基本掌握了按一定的顺序描写,并且清楚的知道总分关系如何表述。
由于这堂课试讲过一次,加之很多老师的指点,所以总的来说,还是有一定的进步。但是仍然有很多不足之处,有些孩子在朗读翠鸟外形的色彩鲜艳、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然很多细节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课,感受很深,由于对文本的挖掘不深,对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标,学生应掌握什么?这些东西在课堂上体现并不明显。其实,上一堂课很容易,但是上好一堂课却很难。这一学期下来,在教学上的感触很多,自己究竟想成为什么样的老师?这是需要思考的问题。
作文九:《《翠鸟》》4700字
大家好!我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。
一、 说教材:
《翠鸟》是作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法,提高观察力,学习作者抓住事物特点,按一定顺序写具体的写作方法,培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求,结合教材特点和学生特点,确定本课时的教学目标为:
1、 学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
在教学内容的选定上,我觉得文中写翠鸟的外形和翠鸟的活动、捕鱼连接比较密切,开始打算第一课时上一至三自然段,曾向其他一些有经验的老师请教,觉得这样内容比较多,上起来有些仓促,因为一到三自然段都有一些重点词需要引导理解,还有一些语句需要不断朗读、感悟,这样一来再加上生字词的学习,整堂课扣得很紧,我没有充分的把握能够上到位,这样很容易使学生浅尝则止,不能细细感悟,而翠鸟的活动和捕鱼放在一起学习效果比较好,所以第一课时我决定主要是初读课文,掌握生字词,然后着重第一自然段的学习。
二、 说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,教学时要注意充分利用多媒体等教学手段,调动学生多种器官参与教学实践活动,提高教学效果。
三、 说教法
语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:
1、 直观教学法:运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,教师寓教于乐,学生乐学乐用。
2、 朗读体会法:教学时根据本课的特点,指导学生在朗读中学会思考,在
朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、理解重点词语:教学时通过读句子,加深对重点词语的理解,突破难点。 我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
四、 说学法
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用看——说——读——悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、 说教学过程预设
一 、激趣导入,走进翠鸟世界
同学们,你们喜欢鸟吗?在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自学字词
1 、学生自读课文,自学生字新词。
三、全班汇报交流
1. 指名认读生字,秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭。 注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成w éi gān
2. 认读词语:
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3. 把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
指名分自然段读课文或者范读课文,教师相机指导朗读。
边听读边思考:课文主要讲了翠鸟的哪些方面?(外形和动作)从中你体会到了什么?是的,我们先来学习一下第一段翠鸟的外形。
四、学习课文第一段
1、齐读第一段
2、翠鸟给你总的印象是什么?
(1 )指名读第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。 (2 )第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。 重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣
腹部:赤褐色的衬衫
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
现在我们来看作者是按什么顺序来介绍颜色的? (先头上,后背上,再腹部) 思考:这里用了什么修辞方法?为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)你能带着喜爱的感情读一读这几句话吗?(自由读,指名读,齐读)
(3 )第六句
学生齐读句子,找出能概括本句的词语:谁能用一个词语概括本句?(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活
嘴:又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5 、结合板书,小结本段
6 、指导训练朗读。(指名读,分组读,男女生读,齐读)/指导分块齐读 结束语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!下堂课我们将一起去看看翠鸟捕鱼的情景。
六、 说板书
在本课时的教学中,我采用了图文结合的方式,既是对课文的一种“再创作”,又以形式美吸引学生,符合三年级学生的审美情趣。
附板书设计:
红色的小爪子
外形 颜色鲜艳 头上(头巾) 背上(外衣) 腹部(衬衫) 小巧玲珑 眼(透亮灵活) 嘴(又尖又长) 如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“同学们自己小声练读第二自然段,体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’,看应如何读出变化。”在一个宽松的环境中点出学生朗读的不足,引导学生读中感悟,读出感情,读出情趣。
《翠鸟》教案
一、学习目标:1.让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2.让学生体会文中关键词句在表达情意上的作用
3.培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育
二、学习重点:1.认识翠鸟外形的特点。
2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备:《翠鸟》课件
四、教学过程
(一)激趣导入:
同学们,上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文,大概了解了它的主要内容,那么老师想问一下,翠鸟给你留下了什么印象?
生1:可爱
生2:美丽
生3:我觉得它很机灵
… …
(老师适时板书:美丽 机灵)
(二)学习第一自然段
师问:哦,原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的?赶快找出来。 生答:第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师:很好,那同学们现在赶快读一下第一段,看是从那些方面进行描写的,自己自由读,大声地读!
师问:请同学来告诉我们,翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?
生1答:我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答:透亮灵活的眼睛
生3答:鲜艳的羽毛
生4答:又尖又长的嘴
(老师适时板书:小爪子 羽毛 眼睛 嘴)
师:好,现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读,看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
(学生自由朗读,反复读)
师问:谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1:我喜欢这一句:“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问:她读得怎么样?你听出了翠鸟美在哪里了吗?
生答:挺不错的,我听出了小爪子的美。
师问:你能不能想她一样读一读?
(师适量找几位学生读一读,并进行评读)
师问:还有喜欢其它句子的同学想读一读吗?
生答:我喜欢的是这一句:“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长得嘴。” 师问: 哦,你喜欢的是这一句,同学们觉得这位同学读得怎么样?
生答:我觉得不够好,听不出翠鸟的美在哪里
师问:那你认为怎样读才能读出它的美呢?
(师适时指导)
师问:其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句,有没有同学跟老师喜欢的是一样的?(句子在屏幕中显示出来)谁给大家读一读?
(师适时指导:在读的时候要突出颜色的词语)
师:同学们读得这么好,如果能把他背下来,那就更棒了,准备几分钟再合作背诵。
(三)学习第三自然段
师:我们知道,翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的?快找一下。
生:第二三自然段
师:好,再自由读一下第二三自然段,在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1:它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。 生2:尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。 师引导:说到这里,老师有个问题
出示句子:
翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
师:自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。 生:我觉得“翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。”更好
师:能说说原因吗?
生1:我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”,让我更感觉到翠鸟飞得快。 生2:我觉得这一句写得更具体更详细。
师:同学们都理解得很好,但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗?如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?能模仿一下吗?
(师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义)
师顺势引导:你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子,所以我们在平时的写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。
师:还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗?
生1:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
生2:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。 师:一听到这一句,老师又有问题了
出示句子:
?翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
?翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
师:同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。
(给时间学生交流)
师:好,现在谁觉得只告诉同位还不够,还想跟全班同学说说的?
生1:我觉得第二句更好,因为第二句感觉更形象
生2:我喜欢第二句,因为用到了比喻
生3:我也喜欢第二句,好像已经看到了翠鸟飞的样子,飞得很快
师引导:不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过去,你看多形象啊!同学们再读几遍,再感受一下。
(三)延伸教育
师:同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想养一只,大家说老师这种做法对吗?为什么?
(给时间四人小组讨论,让学生抒己见)
生1:不对,小鸟是我们的朋友,我们不应该把他关起来
生2:小鸟是属于大自然的,我们不能剥夺它的自由,她会很可怜
生3:小鸟跟我们一样需要自由,这样它才会幸福
……
师总结:同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟他们和平相处,这样我们的地球才会越来越美丽……
作文十:《翠鸟》3500字
《翠鸟》教学设计
教材分析:
这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小 巧玲珑,叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子 们也喜欢这样可爱的小鸟, 想捉一只翠鸟来饲养, 但在老渔翁的开导下, 孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的 外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写,是本课在表达上的独特之 处。作者在介绍翠鸟时,抓住它在外形和动作上的特点。采用了拟人、 比喻、对比等多种表达方法,生动形象地赋予了翠鸟人性化的色彩。按 一定顺序突出了翠鸟颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又尖又 长的外形特点,以及机灵、敏捷的动作特点。
教学目标 :
1. 会认 11个生字, 会写 13个生字。 正确读写 “翠鸟、 苇秆、 腹部、 衬衫、清脆、逃脱”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子,学习作者观察的顺序和抓 住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4. 感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相 处的意识。
教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点,学习作者的观察顺序和 观察方法。
教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,通过关键词句 感受作者对翠鸟的喜爱之情
教具准备:幻灯片,搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1. 同学们, 在大自然中有许多美丽的鸟, 像孔雀、 画眉、 黄莺等等, 今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟(出示翠鸟幻灯片) 。
2. 教师板书课题, 借机提示 “翠” 的写法。 (注意 “翠” 字上边和 “羽” 相近,但是没有“钩” )
3. 翠鸟又叫“叼鱼郎” ,在我国东部和南部许多地方都能见到。那 么你对翠鸟还有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)
4. 看图指名用自己的话说说翠鸟的样子。
5. 同学们观察得非常仔细,下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、初读课文,整体感知 (幻灯出示字词和问题,指导学生有目的 的学习)
1. 自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。
2. 同桌互读生字,互相帮助纠正读音。
3. 思考:课文从哪几个方面介绍了翠鸟?突出了翠鸟的什么特点? 从中你体会到了什么? (讨论交流 )
三、汇报检查,再读再悟
1. 指名认读生字, 注意“赤” 、 “衬” 、 “衫”是翘舌音;指导 “苇秆” 的正确读音 w ěi gǎn, 不要读成 w éi gān ; “尽管”的正确读音 j ǐn guǎn,
不要读成 j ìn,gu ǎn 。
2. 认读词语:(指名读、齐读、男女生分读、分行读)
苇秆 浅绿 衬衫 疾飞 等待 尽管 逃脱 锐利 蹬开 陡峭 一眨眼 腹部 饲养 老翁
3. 重点指导“翠、翁”在书写时“羽”的区别, “腹、饲、赤、壁” 等较难写的字的书写。
4. 指名分自然段读课文 (教师相机指导朗读) , 想想每个自然段写了 什么?教师随机板书:外形 (样子 ) 动作 捉鱼 家
四、分段学习课文内容,了解作者写作顺序
过渡:翠鸟的外形给你留下了什么样的印象?(随机板书 :颜色 鲜艳 、小巧玲珑)
1. 自由读第 1自然段,想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各 方面都有什么特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词语。 (随机 板书:爪子、羽毛、眼睛、嘴以及特点)
2. 课文第 1段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩 栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗 读。①头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛 像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
②它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一张又尖又长的嘴。 3. 运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄 榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是 赤褐色的。 ” 让学生把这几句话和第①句比较一下, 觉得哪句写得更好一
些?为什么?
(第①句用打比方和拟人的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背 部、腹部羽毛鲜艳的特点,从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。 ) 4. 思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。 (①作者认真地进 行了观察,并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时,按一定的顺序 抓住了翠鸟的特点。 )
5. (出示翠鸟幻灯片)让学生练习按爪子、羽毛、眼睛、嘴巴的顺 序向大家介绍翠鸟的外形。
6. 指导学生带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
7. 引导学生根据板书练习背诵第 1自然段。
总结:课文第一自然段对翠鸟的外形描写, 是按爪子、 羽毛、 眼睛、 嘴巴的顺序;介绍身体羽毛的颜色是按从上到下的顺序,进行仔细的观 察和描写的。
五、作业
1. 练写生字、抄写生词
2. 有顺序的观察一种动物或植物,并做记录。
第二课时
一、复习导入
1. 指名背诵课文第一自然段。
2. 齐背第一段。用一两句话来说说翠鸟的外形。
二、学习课文 2、 3自然段,感悟翠鸟的活动特点
1. 过渡:翠鸟的外形十分美丽。不过,它可不只是外表漂亮,它最
大的本领可是捉鱼,所以又叫:叼鱼郎。课文哪几段写的是翠鸟捉鱼的 情景呢?(指名读课文 2、 3自然段)
2. 幻灯出示学习提纲,小组讨论学习。
(1)默读第 2、 3自然段,组内说说翠鸟的活动有什么特点?你从 哪些句子可以看出翠鸟动作敏捷、专心机警?
(2)说说翠鸟捉鱼的过程。用“ -----”线划出翠鸟捉鱼的经过, 用“△”标出表示动作的词。
(3)找出比喻句,分析这个句子的作用
(4)翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
3. 汇报总结,感悟文本。
(1)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。 (疾飞:疾,快。疾飞,飞得很快。 )了解翠鸟活动的特点,先讲翠鸟行动迅速而 敏捷的特点。通过“疾飞”和“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上”对比表 现翠鸟飞得低而快,停得急而轻。再讲翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心, “一动不动” 、 “注视” 、 “等待” 。 (板书:敏捷 专心)
(2)指名读读翠鸟捉鱼的句子。
(3)出示句子:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着 水面往远处飞走了。自由读;谈谈从翠鸟捉鱼的句子你体会到什么。 (板 书:迅速 )
(4)找出表示翠鸟捉鱼时动作的词语体会翠鸟捉鱼的敏捷。
(经过朗读、讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕 捉小鱼的经过。从“蹬开” 、 “像箭一样飞” 、 “叼起” 、 “贴着”这些词语
可以看出翠鸟动作熟练、连贯、迅速、敏捷,都是在瞬间进行的,甚至 连机灵的小鱼都没有反应过来。这时,教师可引导学生联系下文“只有 苇秆还在摇晃,水波还在荡漾” ,进一步体会翠鸟动作的迅捷。 )
(5)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。体会作者表达的情感。
(6)按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。 4、讨论学习:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系? (幻灯出 示)
(1)翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面,是因为它 (有一双能 “紧紧地抓住苇秆”的小爪子 ) 。
(2) 翠鸟目光锐利, 能发现 “机灵” 的小鱼, 是因为它 (有一双 “透 亮灵活”的眼睛 ) 。
(3)翠鸟能在疾飞中叼起小鱼,是因为它(有一张“又尖又长”的 嘴 ) 。
(4)翠鸟能贴着水面疾飞,是因为它(小巧玲珑 ) 。
(5)翠鸟的羽毛以绿色为主,是因为它(与草、树的颜色相近掩护 自己不易被小鱼发现 ) 。
通过练习,让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一 部分的特点,而是由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外, 也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者 和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它有感情地读出来。
四、回顾全文,总结写作方法
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美丽那么可爱 的?
教师和学生一起总结写法:
1. 抓住事物的特点;
2. 仔细观察,按一定顺序写;
3. 运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合,专题训练:(任选一题)
1. 用连续的动词写几句话。
2. 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践,拓展延伸 :
收集有关鸟类的图片和资料, 办一期以鸟类为主题的手抄报、 板报。 板书设计 : 5 翠 鸟
爪子(红色、小)
外形(样子) :羽毛(鲜艳 头、背、腹) 颜色鲜艳 眼睛(透亮灵活 ) 小巧玲珑 嘴巴(又尖又长)
疾飞??一眨眼?? 敏捷 活动:动作 一动不动??注视??等待 专心 捉鱼 尽管??还是 机警 蹬开??像箭一样?叼起?贴着 迅速 只有??还??还