作文一:《五年级上册口语交际与习作四》2700字
人教版五年一期《口语交际与习作四》
金慈实小 卓小华
教学目标:
1、引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
2、打开学生习作思路,围绕所选内容写清过程。习作内容要具体,感情能真实,能给读者得到启示。
课时安排:两课时(第一课时习作指导,第二课时习作评改) 教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前谈话:同学们,我们第一次见面,是吗?我给你的印象是什么?
一、导课:引子,导“启示”
1、结合老师自己生活中的不良习惯及课始导入的故事,让学生接触“启示”这一词。
2、理解“启示”。(板书“启示”;教师引导学生理解“启示”的含义,再结合学生已学过的课文深化理解。)
师:同学们,你们学过《“必须把这条鱼放掉”》这篇课文吗?它给你什么启示?你们还学过哪些课文,也给你带来启示?
(设计意图:仔细思考,作文是什么?作文是工具,交际的工具。人用这个工具进行交流,交流情感,交流思想,交流观点。课始,不出示习作题目,不提习作要求,借助老师和学生的交流,营造宽松的课堂氛围。这个教学环节,我表面上是和学生聊天,实则结合故事、
课文等学生已有的经验,唤醒学生的记忆,这也是“启示”的开始。)
二、导题:征稿,明“启示”
1、介绍《智慧背囊 》这本书。(师:同学们,一家杂志社每年要出版六辑《智慧背囊》,其内容都是一些小故事,读了给人启发的。前段时间,杂志编辑老师给我寄了一份“征稿启事”,向我学校的同学征稿。今天,我把这消息告诉给你们,大家请看大屏幕。)
2、借《智慧背囊 》征稿启事提出习作要求:
《智慧背囊 》征稿启事
亲爱的朋友:
生活中的一件事,印象深的一句格言,引人深思的一个故事、报上的一幅画……都能引起我们的思考。这“思考”就是给了读者的启示,请您围绕“启示”这一个主题,写一篇小短文。为了提高你的中稿率,我们提示你以下几点:1、定一个好题目;2、可选择你生活中的一件事、你喜欢的一句格言、你喜欢的一幅画,内容要具体;选材真实,给读者启示;3、语句通顺,400字左右。
⑴ 读征稿启事:(请学生自由读“征稿启事”或指名读)
⑵ 了解征稿要求:(这里告诉我们可写什么?有哪些要求呢?板书:生活小事、格言、小故事……)
⑶ 谈写稿困惑:(同学们,读了这“征稿启事”,你有什么疑问吗?我替编辑老师解释。)
(设计意图:小学生习作文并力求发表,是强调作文的一种功能,我认为发表是最本质的功能。发表习作,就是要给人看,就是要
拥有读者。由于发表文章可以给孩子带来荣耀和自信,给他另一种说话的机会,这样学生写作文的动力就跟通常写作教学状态下的作文动力大不相同。学生不再是为考试写作文,他们的内在动力被激发出来。此教学环节主要是借《征稿启事》提出习作要求,改变以往枯燥的学习方式,激发学生的写作欲望。)
三、导说:聊生活,议“启示”
1、师:同学们,打开你生活记忆的仓库,也许是生活中的一些小事;也许是你最喜欢的一句格言;也许是你读过的一个故事,也许是你最受启发的一本书,它们都能给你们带来启示。下面各自静心思考一分钟后,想好后小组讨论。
2、结合学生的生活,学生交流对话,互动谈启示。
师:同学们,把你们想好的内容,用一句话或两句话按下面的格式说:
我经历了( )这件事,让我明白了( )。
读了( ),让我想起了( )。
(设计意图:此教学环节目标就是打开学生的思路。说是写的前提,一方面是学生之间互相交流,打开学生的选材思路。我在此环节中,为减轻学生习作压力,通过“格式”用一两句话来表达,目的是呈现出学生要写的主要内容,欲在打开学生习作思路。学生可从不同的角度思考,培养学生的构思能力。)
四、 导写:动笔,写“启示”
师:同学们,习作就是把简单的话写“长”,这个长也就是我们
说的具体些,写清事情发生的前前后后。现在就请你们把刚才你们写的那句话,再多问几个为什么?怎么样?把它写丰富些,可自由写,写完后修改。
(设计意图:任何一个写作者都明白,说和写不完全是一回事。说得好,毕竟不一定能写得好;写得好,也毕竟不一定能讲得好。“我采用追问法(由浅入深)。是什么,为什么,怎么样。追问究竟什么是启示,为什么给我启示,怎么样给我的启示,启示的内涵、启示就挖掘出来了,就有话可说了。学生明确表达的一些具体思路后,放手让学生动笔表达,呈现自己的精彩,这个环节大概十五分钟。)
五、导评:交流,评“启示”
1、学生自评或互评。(同桌互相读自己的作文,要求:一是认真听对方的习作片断,看能否听懂对方习作表达的启示。)
师:人说七分文章三分读,读,可以弥补写的不足。读要读得清晰、吐字准确,语气连贯。请你读读自己的习作,同桌要认真听,看看对方写的文章能否给我们启示。
2、师生互动点评。(分别抽取三种类型的习作来展示:一是从生活小事得到的启示;二是从自己喜欢的格言中得到的启示;三是从书上看到的故事得到的启示。)
(设计意图:此教学环节意在评价学生的习作,给学生一个展示的平台。通过学生自评、老师点评、学生互评多种形式的评价相结合,完善习作,自我内省。文章不是教出来的,是写出来的,
改出来的。多写,也要多改。)
六、内省:对比改,读“启示”
发放范文,读范文,与自己完成的习作对比。提示:(1)注意表达顺序,把自己想说的东西写清楚。(2)习作时,到底要按什么顺序来写,同学们应根据自己的习惯确定,从中获得的启示可以写在开头,可以写在结尾,也可以写在故事中。
(设计意图:通常的老师把此教学环节放在习作前,这样学生的习作思维受范例的影响,势必造成学生的习作千篇一律。我把范例放在学生习作完后,讲评完后,让学生的习作与范文作对比,发现别人的特处,弥补自己的不足,为学生修改自己的习作作了奠定了一定的基础。)
七、教师小结,交待下节课任务
师:课后可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子,可以补充,使习作变得具体;觉得自己写得不尽人意,可以重新写;没有写完的继续写。改后还可以读一读。
师:生活的启示,像秋雨一样密集,像山风一样连绵不断;可它又犹如江河鼓浪时的水珠,一掠而过,犹如黑夜中的闪电,稍纵即逝,要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人,唯有生活的执着者、思考者,才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧,将来它会成为你人生中最大的财富!
附:板书设计
( )的启示 一件小事 内容具体 一句格言 给人启发 一幅漫画 语句通顺
作文二:《五年级上册口语交际习作四教案》1100字
课题 课时 4 课时 教学时间
口语交际〃习作四 授课班级
教 学 目 标
1、知识与技能:运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示, 想一想生活中给你启示的小事、名言警句、漫画,选择一个进行表达 练习。 2、过程与方法:充分调动学生参与的热情,采用多种形式促使学生 多交流,多讨论,多思考,挖掘出孩子内心所要表达的东西。 3、情感、态度与价值观:学会读生活之书,从中有所发现,受到启 发。
教学重点 习作时将本组课文中学到的表达方法恰当地运用。 教学难点 能按要求写作文。 教学准备 教 教学环节 教师活动 学 过 程 师生 互动 我的 见解
学生活动 口语交际
1、 谈话: 同学们, 在我们的生活中 一、 导 常常会有一些小 入,明 事、一句格言或 确 要 一幅漫画引起我 们思考,让我们 求 获得启示.今天 我们就来交流一 下吧!
交流 2、阅读书上的要求; 3、明确要求: ①说一说生活中让你受到 启发的事情,要求把事情 的经过讲清楚,把得到的 启示说明白。 ②交流给你启发最大的名 言警句, 要先说说是什么, 再说是怎样理解的,还可 以联系生活,通过事例来 说一说对自己的启发和帮 助。 ③介绍一幅漫画可以多种 多样;
教学 环节
教师活动
学生活动
师生 互动
我的 见解
1、自主选择交流的内容: 指导 生活中给你带来启发的事 交 二、 自 主 选 择, 全 班 交 流 情;给你带来启发最大的 流、 名言警句;给自己带来启 评 示的一幅漫画; 2、 自己根据要求先想一想 怎么说,再练一练; 3、 在小组内和同学进行交 流,别人讲的时候要认真 倾听,相互补充,也可以 提出自己的问题; 4、全班交流; 习作 一、 结 1、谈话; 合 口 2、根据学生搜集的漫 语 交 画或含义深刻的句子, 3、默读习作的要求,和 际, 引 将学生分组; 入 写 作。 二、 明 2、出示习作内容; 确 要 4、指导命题,明确要 1、朗读提示,画出习作 求, 帮 求: 一要清事实 (什么 内容; 助 学 事情、 哪句名言、 什么 生 打 漫画…… ), 记事要写 3、在小组内交流:它给 开 思 清过程, 二要写明白从 你留下的深刻印象,你 路。 中得到的; 从中得到的启示; 同学交流; 价;
教学 环节
教师活动 1、提出要求;
学生活动 ①书写工整,语句通顺;
师生 互动 教 师
我的 见解
②恰当运用本组课文的表 对 学 三、 试 写 初 稿, 反 复 修 改 互 读 互改 达方法; 2、学生进行习作; 4、组内互读互改; 5、誊写习作; 生 进 行 个 别 辅 导;
1、小结本次作文 的情况; 2、 朗读写得好的作文,说 说好在哪里? 四、 习 作 点 评 3 、在小组内互相
交流习 作;
4、 说说以后写这方面的习 作应该注意什么?
教 学 反 思
作文三:《五年级语文上册第三四单元口语交际》1600字
我是小小推销员
大家好!我是小小推销员。今天我向大家介绍“米菲”牌圆珠笔。
米菲牌圆珠笔,外观新颖,有女生喜欢的桃花;男生喜欢的青色;还有优雅的紫色,笔芯写出来是深蓝色的,笔上写了“米菲”的英文“MIFFY
大家想想,竟然“米菲”牌圆珠笔有这么多优点,那么你们一定心动了吧,不过心动不如行动,大家也买几支试试吧!!
《我是小小推销员》
同学们,我们都有这美好的愿望。有的想当科学家,有的想当医生等等,可谁也没想到要当推销员呢?现在我就向大家推销一本作文书吧。这本书的名字叫《作文大全》。 作文大全的外观很漂亮,封面是一个活泼可爱的小女孩。反面有许多作文如:全面作文,少年辅导作文,100作文等等。 作文大全里的内容很精彩,第一页是介绍这本书的作者,出版社等,第二页是目录,第三页就进入作文世界了,到了作文世界,你就随意挑选你喜欢的作文啦,他还可以伴你提高作文水平,让你写的作文写得更好更棒。
我是小小推销员(24)
卖冰箱啦!卖冰箱啦!美的冰箱今天买一送一!大特价!
我们美的冰箱是采用国际领先技术制作,通过国际认证,有合格证。十年内用坏一个冰箱我们赔您二十个冰箱,我们冰箱桌面板大,制冰盒好用,冷冻室空间比较小,温度控制采用国际领先制作。水平调整较好,冷藏室量大,可以放很多样东西。冷冻室门搁架宽度2。5分米,鸡蛋架可以放12个鸡蛋,冷藏室搁架有3层,旋转搁架4层,果菜盒能放25个左右。本产品的耗电量为0。36千瓦时。新鲜的水果或蔬菜放在我们的美的冰箱里保证和你原来买的一样。用我们的美的冰箱最好!
为了让您放心的购买和使用,我们推出了使用期,免费使用一星期,心动不如行动,来购买吧!我们的热线电话是:4040440。
生活中的启示
有一个阳光明媚的早晨,我很喜欢穿的一件衣服找不找了。我把整个柜子还是没找到,于是,我来到父母的房间,把他们的柜子也翻来覆去的找遍了也没找到。后来,妈妈上来问:“怎么还没有穿好的?”
“衣服找不到了。”我焦急说。
“那你就随便穿一件,又没什么大不了的。”妈妈说。
“不我就要穿那一件。”我大声争辩。
“孩子,每个人都有自己喜欢的东西,一个人美不美不是在于外貌,而是在于心灵美不美。只要心灵美,你就是最美的人。”妈妈说。
听了妈妈的这一翻话后,我想:是啊只要心灵美,你就是最美的人。我便穿了其他的衣服。
生活的启示作文200 生活的启示作文
昨天下午, 我看见同桌颖买了一个擦圆珠笔的橡皮, 我从没用过, 是故意用圆珠笔在纸上写了一行字, 用橡皮一擦, 果真有效, 那行字消失了, 但还有一点点余斑。
这时我忽然想到: 用橡皮擦去错字, 不正像我们在生活中掩盖自己的错误吗? 其实, 错误是隐瞒不了的, 有这么一句话说得好:要想人不知,除非己莫为。[] 就像前几天吧,妈妈给我买了两条小金鱼,一只红的,一只黑的,它们身上的鱼鳞一闪一闪的,发着光。它们在水里快乐地游游去。我高兴极了!仔细看这两个小家伙,真是太可爱了。过了一会儿,妈妈出去买菜,我继续欣赏着它们。咦!它们怎么都无精打采的,是不是生病了,不像。对了,它们可能是饿了。说着, 我从鱼缸旁边拿起鱼食,撒了一把,只见两只金鱼顿时了精神,争先恐后地往上游,高兴地吃起,看,是饿了;。我又撒了两把, 它们俩吃得更欢了,还互相抢着吃呢
生活启示(一)
今天中午,我和爸爸一起去买书,走进书店,我就看见许许多多的人,他们都在看书可能是因为家里太穷,买不起这里的书,所以只能在书店里看书,不能买。
我看见了,非常伤心,心想:这些学生真可怜,想要看书却没钱买,我们有的卖也不要看。如果他们的家庭条件有我们这么好,那样就好了!
在平常,我应该多看书,把书里面丰富多彩的知识都吸取来,就像海绵吸水一样,它能把丰富的水资源吸取来。书籍是人类进步的阶梯。这句话是高尔基说的,高尔基说得很好,书是一刻也不能离开人,如果没有了书,人们就不能查资料,在没有事可做的时候,人们就会觉得无聊等等。
书的作用很大,我要多看书。
作文四:《五年级语文上册教案——口语交际·习作四》1100字
五年级语文上册教案——口语交际·习作四
学习目标
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时 口语交际
引入新课,明确要求
◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.
◆明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择,分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.
◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练.
◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.
◆师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.
第二课时 习作
结合口语交际,引入写作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作,教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.
第三课时 习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作.
◆请
学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.
教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改.
◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏.
小组合作,自己修改
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改.
作文五:《五年级上册《口语交际.习作四》指导案例》1900字
《义务教育语文课程标准》明确指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能增强口语表达能力。可以根据口语交际情境创设和谐、民主、宽松的氛围,使学生能自由地、无拘无束地参与交流,发展学生的个性与创造力。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”作为教师要以一个学习者的身份加入学生的学习中去,成为学生学习的伙伴。通过点拨、引导,进行交流,学生的主动性和积极性就更高了。学生能够表达出自己的真实感受,在写的时候,就会有话可写,这样才能达到写作的目的,真正做到水到渠成,一篇文章跃然纸上。
【教材分析】
本次“口语交际?习作四”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。从降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容。
【设计理念】
把口语交际?习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合,有所侧重,关键是引导学生更好地理解“生活中的启示”,让学生真切地感受到,生活的确是一本永远读不够、也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,让学生真正成为学习者。
【教学重点】
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
【教学难点】
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面表达能力。
【教学准备】
留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
【教学过程】
一、引入新课,明确要求
1.学了本单元,大家都知道“生活”就是一本永远读不完、也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示,一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考,得到教育。今天我们就来交流一下吧!
2.明确要求:自读“口语交际?习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
二、自主选择,分组交流
讨论与交流的内容:
1.说一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;
2.座右铭:就是用来激励或提醒自己的警句、格言。
有人提示自己要爱护身体,就写下一个座右铭:健康是幸福的源泉。
还有人要告诫自己守信用,就把《论语》中的“与朋友交,言而有信”作为自己的座右铭。
那么我们在平日里搜集了很多名言警句,并把它作为座右铭的(可以是别人说的,也可是自己拟的)。
先说说自己的座右铭是什么,再说一说自己积累的格言、警句。(学生兴趣很高,争先恐后展示自己积累的内容)
3.全班交流:结合名言警句给自己的启示和从中受到的启发。
三、多项互动,引发思考
1.我以说评书的形式给学生讲《水滴石穿》这个成语故事,加之绘声绘色的语言、动作吸引着学生。
2.指名说一说听完故事,告诉我们一个什么道理?从中得到什么启示?
A.一日一枚铜钱,千日千枚铜钱,日久天长,就像绳子锯木头,水滴在石头上,木头也会被锯断,石头也会被滴穿。
B.缺点错误虽小,积累起来,就会造成很大危害。
C.比喻做事要有恒心,坚持到底,就会成功。
四、从述到写,说写结合
1.观察《吴孝三》漫画:你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。(正反两方面人物)不讲卫生带来的危害,讲卫生的好办法。
2.写一写:漫画给自己带来的启示。可以根据漫画编个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。
3.结合自己的生活实际,把给你启发最大的事写下来,注意把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白。
五、学生习作,教师巡视
提醒学生注意:
1.题目新颖;
2.语句通顺;
3.自己的看法和想法表达清楚。
六、习作讲评
1.小组推荐佳作读给大家。
2.相互读作品,进行修改。
3.将修改后的内容写在稿纸上。
编辑 马燕萍
作文六:《五年级上册口语交际.习作四》1000字
可以写自己读书的故事,可以写记忆深刻的名言,还可以写漫画,读书故事可以写自己读书的趣事,自己的座右铭可以写这句话通过一件事然我明白了什么,这句话也可以是老师或家长说的,然我记忆深刻,漫画可以写自己自己的到的启示。
范文:
一个小女孩走在回家的路上,她扎着两条羊角辫,身上穿着一条紫色的连衣裙,连衣裙上零零碎碎地点缀着黄色的小碎花。无意间,她发现,路旁的垃圾箱前随处可见人们随手丢弃的垃圾。小女孩心想,哎呀,假如眼睛不好的人一脚踩上去滑倒在地上,那该怎么办。再说老师也经常教育我们要多为社会做一些好事,我不如自己花上一点时间来把垃圾清理一下。想着想着,便用手拾起垃圾丢进垃圾桶。就在这时,一个人拍了一下她的肩膀说:“你在干什么呢?”小女孩转过头一看,原来是同班同学小强,小女孩便把事情的经过告诉了他。小强想了想,对着小女孩的耳朵说了几句悄悄话,小女孩会意地点了点头,便继续捡起了垃圾。过了一会儿,小女孩终于把最后一点垃圾丢进了垃圾桶,小强也把一张纸贴在了垃圾桶上,那张纸上写着“文明——只差一步”。
这个故事虽然只是来自一组看似简单的漫画,却引起了我的思考。
这组漫画通过生活中一件十分平凡的小事,谴责了那些乱丢垃圾的人。同时还提醒人们要讲究文明,不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。记住,我们生活的地球是你的、是我的、是大家的,我们每个人都有义务去保护它,爱护它。当你把垃圾随意丢在地上时,你想过没有,假如一个星期后你路过这里时,闻着垃圾散发出的阵阵臭气,看着天空中到处飞舞的苍蝇。你会不会骂道:“这些乱丢垃圾的人实在是太缺德了!”但你想过吗?你不是曾经也在这里乱扔过垃圾吗?
记得在四年级时,我吃完午饭,走出了学校的餐厅。忽然,我看见了一个三年级的学生拿着垃圾筐来到了教学楼下。他瞧了瞧四周,趁一旁的老师不注意时,把垃圾倒在了垃圾桶旁,这里离垃圾桶只有半步的距离。我见状,走过去说:“垃圾可不能乱倒啊!”那个小同学吃了一惊,赶紧转过身来,发现我只是一个学生,便理直气壮地说了一句:“哼,乱倒垃圾的又不止我一个,关你什么事?多管闲事!”说完,迈着大步走了。
我真想“请”那位同学和我理论一番。他说乱扔垃圾的不止他一个,以为自己做得蛮对蛮有理。但是只要稍微思考一下,就会明白,若是每个人都像他一样,以为那样做的不止他一个,就可以随处扔垃圾的话,那么即使值日生再勤快,也无济于事。
如果每个人都能像漫画中那两个小学生一样有一颗公德心,我们生活的环境将会更加美好。当你为了轻松而想少走一步时,请你一定要记住,你就快成为一个人们在口中时常谴责的那
个“缺德”的人了
作文七:《五年级语文口语交际四》2600字
五年级语文口语交际四《感动》
说课稿
执教者 李文丽
一、说教材
本组课文讲述的故事感人肺腑,有跨越国界,不是亲人胜似亲人的《再见了,亲人》,有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》,有把生的希望留给别人,把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际,不仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情,把“看”到的感动表达出来,在交流的情景和过程中,经历体验、感悟和内化的心理过程,达到“感动”影响“感动”的目标。同时,在围绕着话题交流的过程中,进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心,用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
二、说教学目标
1、继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
2、提高学生的语言表达能力,培养学生积极参与,敢
于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真,有耐心,学会倾听。
3、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,学会感恩。
三、说教学重难点:
在口语交际中理清思路,学会表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
四、说教学过程
(一)激发情感、交流感受“感动”
同学们,感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而7岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。这节课让我们围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流交流吧。
1、创设语言交流情景,激发学生交流的兴趣。
(1)生活中每天都会有一些事感动着我们,一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由,只要我们用心感受就能体会得到。有这样一则公益广告就特别让李老师感动,你们想看看吗?我们一起来看看。
(2)播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己
的妈妈端水洗脚的视频。
2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什么。
(1)自己思考。
(2)同桌说一说。
(3)指导学生完整、有条理地叙述。
3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。
(1)在这段视频里,最令你感动的是什么地方?
(2)(出示图片)引导学生抓住视频中的细节,联系生活,结合内心的感受学会有重点、有感情地说。(这是一个多有孝心的孩子呀,同学们有没有做过类似的孝敬长辈的事,如果没做过,你准备今后怎么做?)
(二)开拓视野,领悟“感动”。
1、总结小组学习情况,并鼓励学生参加全班交流。 老师也相信同学们会成为有孝心,并且能传递孝心的人。下面,老师还有两个令人感动的故事想和大家一起分享。
2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。 ●出示第一个材料:《汶川地震中的护婴母亲》
你们还记得六年前的5〃12大地震吗?屏幕出示:当大地剧烈地摇晃起来,房屋轰然倒塌的那一刻,有一位汶川母亲,用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下,她跪倒在地上,后背微微隆起,身体向前匍匐着,用她
的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了,人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机,上面有这样一则短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记得我爱你。
(1)学生齐读故事
(2)鼓励交流。读了这个故事,你感动吗?什么地方最能打动你?(学生各抒己见)(伟大的母爱让生命延续,是一种勇往直前、奋发向上的奇迹,这份爱是无私的、永恒的。)
(3)引导学生体验感悟母亲的短信并交流。
①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话,你从中读出了什么?
②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。(最后一刻她是多么留恋她的孩子,多么想给孩子更多的关爱。)
(4)及时评价学生的交流情况,并适时指导。
●出示第二个材料:《丹顶鹤的故事》
过渡语:一份伟大的母爱令人感动而敬畏,接下来还有一位姑娘同样打动着我们的心。
(1)配乐引出故事:有一个女孩,她从小就爱丹顶鹤,在她大学毕业后,她仍回到养丹顶鹤的地方。可是,有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)
(2)听了这个故事和音乐,你有什么感受?哪里打动
了你? (接下来让我们近距离认识一下这位伟大的女孩,她叫徐秀娟。)
3、小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们体会到了感动,学会了感恩。
(三)小组交流,体味“感动”。
1、再次激发学生交流的情感,寻找并确定交流的具体内容。
同学们,在我们的生活中,“感动”无处不在,无时不在,只要你用心体会,就会发现“感动”是那么的常见,又是那么地深刻。我相信,在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过,或者看到、听到过不少感人的事情。把你心中的感动和大家一起分享分享吧。
2、鼓励学生在小组内交流。(屏幕出示要求:学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。交流的时候要文明表达、有自己的观点。)
(1)学生自己梳理自己的故事
(2)在小组交流,教师巡视指导。
3、每个小组推荐一名,全班交流。
4、学生评价.。
(四)拓展升华,享受“感动”。
1、教师总结。
从“帮妈妈洗脚的孩子”,到“汶川母亲”,到“救丹顶鹤的女孩”,他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。同学们,只要用心体会,你会发现这个世界感动常在!只有懂得感动,你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。
2、享受感动。
在《感恩的心》的乐曲声中,再次感受感动带来的心灵的震撼。
同学们,这节课,我们在感动中学会了交流,而交流又使我们得到了更深的感动,也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。
(五)、课外作业,重温“感动”
把你今天听到的最令你感动的故事,讲给家人听。
五、说板书
口语交际四---感动
六、 说教学反思
口语交际课,就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动的设计旨在以情为主线,创设生活化的交际情境,激活学生的思维;抓住故事的感动之处,引导学生体会感动;在此基础上,通过小组交流的形式让学生有条理、有中心、有感情地说出自己心中的感动。
但在课堂上同学们的积极性未充分调动起来,学生回答问题不积极,组内交流声音小。再加之我的教学节奏有些快,使得整堂课没有活力。
作文八:《五年级上册44口语交际》600字
墙南学区
五年级
语文学科
(上)导学案
《口语交际·习作六》导学案 本周习惯:质疑 补充 我最棒! 小主人 课型:口语交际 课时:第一课时
编号:44 审核人:
主备人:白曙杰
【学习目标】: 1.我能理解什么是真正的父爱母爱。 2. 我要培养口头表达能力,增强口语表达的自信心,我能畅所欲言,广开言路。 3.我能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。 【学法指导】 【课前预习提示】 1、阅读三个小故事,你有什么想法? 2、联系生活实际,你与父母之间有什么小故事。 学习流程 【自主学习】 1、通过本组课文的学习,我们知道我们在父母的爱中长大,每位 父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就把想给 父母的说的话写下来以表达我们对他们的感谢。 师生笔记
2、你们怎样看待“口语交际”中的三个生活中的小故事爸爸妈妈 的做法?想对他们的爸妈说些什么? 刘明明的妈妈:
冯刚的爸爸:
李路杰的爸爸:
【合作、探究】
1
墙南学区
五年级
语文学科
(上)导学案
1、你在生活中有过类似的事吗 ?给同学讲讲你和父 母之间的故事,再谈谈自己的想法。 2、模拟场景,如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听, 并请我谈谈看法。如果我是妈妈呢? 【小组展示】 小组展示合作探究 1、2 题 【达标检测】 生活中的类似事件写一件(我和父母之间的) ,得出的体会是什么?
【拓展延伸】 今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
2
作文九:《五年级上册口语交际》2600字
人教版五年级上册第三单元
五年级语文口语交际“我是小小推销员” 赣州市文清路小学豪德校区
教学目标:
1. 提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2. 运用本单元学习的说明方法,有条理地介绍商品。
3. 初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验, 感受成功的快乐。
教学重点、难点:
运用本单元学习的说明方法,有条理地介绍商品。
课前准备:
1. 学生搜集有关商品推销的知识、故事。
2. 学生带好本组要推销的商品。
3.教师下载好推销商品的录像片。
教学课时:1课时
教学过程:
一、激发兴趣
1. 师引入:同学们, 今天老师给你们带来了一个商品推销视频, 想看看吗?(播放推销米箱的视频)
2.师:同学们喜欢视频中主持人推销的商品吗?为什么?(初步感受推销方法)
3. 师:今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗? 那我们今天就试着做一名“小小推销员”。(板书:我是”小小推销员”)
二、总结介绍推销方法
1. 师:如果你是一名推销员,你会从商品的哪些方面向大家做介绍呢?在推销产品的时候又应该注意哪些问题呢?请同学们阅读语文书53页" 口语交际" 内容, 看一看书上告诉了我们哪些推销方法。(生汇报)
师:同学们能不能再结合课前搜集到的商品推销知识和故事再补充一些推销方法呢?
2. 学生汇报,老师板书。(商品:外观、规格 用途 使用方法 价格,方法:打比方 列数字 作比较,注意事项:礼貌 真诚 生动 耐心) 3教师小结:
(归纳一名合格的销售员应该做到哪些方面。并提出学生没有提到的一些注意事项及方法。)
师:我们要做一名优秀的推销员,应该从商品的名称、规格、使用方法、作用及价格等方面有条理地介绍,在介绍的过程中要注意运用列数字、举例子、打比方和作比较等说明方法,还应注意推销时表述要清楚流畅、形象生动,态度要亲切自然、热情有礼貌,对待顾客要有耐心,而且还要有一定的反应能力来应对顾客们提出的问题。当然,在介绍的时候如果能进行演示、品尝或试用,将会更吸引顾客的注意哦!
三、精心准备
1. 师过渡语:同学们知道怎么推销自己的商品了吗?在推销之前还有几项重要的准备工作,我们来了解一下。(出示课件)
(1)熟悉“商品”. 对你的“商品”进行全面了解. 从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数。
(2)找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述。
(3)面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品,请做好充分的准备。
(4)思考“顾客”针对产品会提出那些质疑? 你将如何解答。
2. 师:现在请同学们认真观察你们带来的商品, 记录下商品的特征, 有说明书的还可以详细阅读说明书。
3. 师过渡:老师给大家带来了一种物品,它就是我们熟悉又喜爱的脐橙,请同学们听听老师是怎么介绍它的。(师介绍完后,学生也试着补全句式,介绍脐橙,体会这样介绍的好处)
我要给大家介绍的商品是 。它是(形状) ,颜色 。(食用方法)剥开脐橙的皮,里面就是金黄的 ,每瓣都像 ,许多脐橙瓣围在一起,就像 。 安远脐橙不仅好吃,而且营养也十分丰富(作用):含有 。营养丰富、价格便宜,每斤只需 元左右(价格)。心动不如行动,喜欢就赶紧来抢购吧!
4. 明确这样介绍的好处:围绕一个事物的几个方面一一介绍,能让表达清楚、有条理。如果再用上打比方等说明方法,会使介绍更加生动。
师:请同学也用这样的句式写一写,介绍自己的商品。
四、小组试买
1. 师:同学们,你们做好推销的准备了吗?现在就请各小组拿出准备好的商品,小组成员将学到的推销方法运用到自己的推销中去,在小组中向大家介绍这
款商品。
要求:
(1) 围绕商品的外观、规格、用途、使用方法等方面清楚,有条理地介绍“商品”,还可以重点强调某一方面的特点进行详细介绍。
(2) 推销时注意礼貌用语、恰到好处的动作、生动形象的语言及对待顾客的耐心。
(3) 把学过的说明方法运用到推销中来。
2. 在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
出示句式:
各位顾客朋友们:
大家好!现在,我要给大家介绍的是 。它是(外观) ,(规格或颜色) 。使用方法是 。作用是 。只需 元左右(价格)。心动不如行动,喜欢就赶紧来抢购吧!
3.认真聆听同学们的建议,合理采纳。
4. 各组推荐一名介绍精彩的同学,设计最合理的推销方案,代表小组参加“最佳推销员”的评比。
五、班级特卖场
1. 每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。
2. “顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。
3. 耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度。
六、总结收获
1. 评出最佳“推销员”。
2. 通过今天的口语交际课,你认为怎样才能做一名优秀的推销员呢? (优秀推销员的标准是什么?) 可以从对商品的了解程度,服务态度,介绍是否清楚等方面进行评价。
3. 教师总结:作为一个推销员,既可以从“商品”的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面作全面介绍,也可以抓住商品最能打动顾客的地方,采用边说边演示的方法进行详细介绍,吸引顾客。今天的口语交际课,我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品,还用生动、形象的语言,恰到好处的动作去打
动顾客。更重要的是在推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
七、布置作业
1. 以小组为单位,为本组的商品设计广告牌。
2. 推荐学生课外读一本好书──《世界上最伟大的推销员》
板书设计:
“商品”
外观、规格
用途
使用方法
价格
方法 打比方 列数字 作比较 注意事项 礼貌 真诚 生动 耐心 我是“小小推销员”
作文十:《五年级上册口语交际》900字
五年级上册《练习七口语交际——水浒故事擂台赛》教学设计
隆阳区蒲缥镇中心小学 龙青红
[教学目标]
口语交际:水浒故事擂台赛,培养学生口语表达能力。
[教学重点]
创设情境,让学生乐于表达,积极参考,提高口头表达能力。
[教学难点]
注意口语交际双方的互动性。
[教学过程]
一、创设情境,激发兴趣:
1、播放电视剧《水浒传》的插曲。
2、这激昂的曲调将我们带入了“水浒”城中,武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮现在脑海中,许多同学都已按捺不住想上擂台显身手。那么,“水浒故事擂台赛”正式开始啦!
二、宣布规则:
1、学习小组先进行预赛,选拔出代表参加班级擂台赛。
2、讲的形式可以多样,如单人讲,两人配合以相声形式来讲,合作编成表演来讲等。
3、参赛者讲时声音要响亮,举止要大方,要有表情,同时讲完后还要回答台下听众的提问。
4、民主投票评选出本次水浒故事擂台赛的冠军。
三、进行比赛,双向互动。
四、集体评议,选出擂台赛的优胜者。
五、总结,提出表扬和希望。
[作业设计]
一、回家后给家人讲《水浒》故事,并请他们给你评分。
二、写出你知道的《水浒传》中人物的名称。(不少于4个)
[板书设计]
练习7
口语交际:水浒故事擂台赛
2013年11月27日 教学反思:
第七单元口语交际的内容是讲一段水浒传的故事。课前,我布置学生自己准备一段水浒故事,如武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳等。
口语交际时,我放了一段电视剧《水浒传》的片尾曲后,让学生讲述准备好的故事。讲的时候,提出了这样的要求:讲的要作到声音洪亮,表达清楚。听的要认真倾听,听完之后,提出自己的问题。四个同学讲述故事之后,没想到,竟然只有几个学生能提出一些有价值的问题,其余的都坐在那儿发呆。当了一回没有任何责任心的听众,有的甚至连刚才同学讲了什么故事都毫无印象。
这堂口语交际课的失败,使我反思:怎样才能激发起学生课外阅读名著的兴趣?我在班内树立了榜样:授予张艺宇、罗茸、王仪敬“读书明星”的称号,并引导学生向他们学习,然后,让他们介绍读名著的过程与收获。相机鼓励学生争当班内的读书明星,告诉他们爱读书是一种美德。最后,布置了几个学生感兴趣的水浒故事片段,继续让学生课外去阅读,并利用班会的时间,再次进行了水浒故事擂台赛。由于第二次有了教师用心引导,有了榜样的力量,所以,效果比第一次好的多。
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