作文一:《每逢佳节倍思亲》4100字
每逢佳节倍思亲
第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助课文内容,结合诗句的理解,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
3、初步感悟古诗写作是有感而发,尝试组织语言,理解诗歌的写作是有背景和缘由。
教学重难点:
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟,并通过学生的个性感悟,使学生对诗、文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。
教学过程:
一、复习导入,初解题意
1、师:同学们,今天我们继续学习第23课,一起把课题好好地读一下。(齐读:
23、每逢佳节倍思亲)
2、师:这个课题就选自唐代大诗人谁在哪个节日写的哪首诗中的呢?
3、师:对,你记得真好。那你能用自己的话说说你是怎么理解这句诗的呢?
二、品读课文,感受文意
1、其实呀这句诗的意思就藏在课文第2自然段的一句话中,让我们轻轻打开课文,认真读一下第2自然段,用尺画出课题意思的那句话。
出示:
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。(齐读)
(一)抓住“佳节”,烘托热闹
2、师:家家户户欢度节日的情景,是怎样的呢,请你再读第2自然段,找找句子。 出示:
一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼、兴高采烈地去登高游玩。
3、师:你感受到了节日怎么样?(热闹、欢乐)
师:你是从哪里感受到的呢?你能找找关键词来说说吗?
点拨:
一大早:说明什么?
(就像我们去秋游,很重视,多兴奋呀,都睡不着了。)
扶老携幼:读着读着,你仿佛看到了什么?
(老人、小孩,还有扶着老人,带着孩子的大人)
点拨:一家老老少少,融融乐乐,和和美美,团团圆圆,快快乐乐,开心吗? 兴高采烈:
点拨:你有没有和家人一起登高的经历,你们会说些什么?做些什么?
(学生交流)
点拨:一家人说说笑笑,多欢乐呀!
他们和你一样快乐,可能比你更快乐,你能通过朗读告诉大家吗?(谁也想来体验有一下重阳节的快乐的?)(指名读2人)
4、师:让我们一起把这种团聚、欢乐的画面读出来。(齐读)
5、师:读完这些句子,你的脑海中还想到了哪些词语可以来形容这个画面呀。 (学生交流)
同学们你们积累的词语可真多呀,老师也来送你们一些词语。
人头攒动 人流如潮
车水马龙 热闹非凡
喜笑颜开 欢天喜地
6、师、多么开心的一个节日啊,让我们想象着过节的情景再来读一读。
过渡:
这么一个美好的节日,你们开心吗?(开心)
可此时王维开心吗?(不开心)
这又是为什么呢?请你读读课文第1自然段,找找原因。
(二)抓住“思亲”,感受思念
段落一:
1、 出示:
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
2、 师:你感受到了什么?(孤独、寂寞)
3、 师:从哪里感受到的呢?
4、 交流:15岁——年龄小
两年——离家时间长
师:真是少小离家呀!(读出来,齐读。)
王维15岁那年,离开家乡,独自去京城长安考状元,直到21岁才考取功名,这么多年,每当——
吃饭时,餐桌前只有一个人,王维心里怎么样?(交流)
评价:真是怀念母亲做的饭
天凉了,抚摸着身上的衣服,看着那又细有密的针脚,心里在想谁?(交流) 评价:真是怀念母亲的手,慈母手中线,游子身上衣。
生病了,如果在家里,有父母兄弟无微不至的照顾,可是现在怎么样? (交流)
评价:真是无依无靠,举目无亲 ,多么孤独呀!
谁能读好这句话,指名读(1人)
师:王维独自在外,作客他乡,所以会思念亲人啊。(板书:思亲)
让我们一起来读:齐读课题。
段落二:
过渡:现在,你能不能再来读读这句话:
王维看着家家户户欢度节日的情景,思念家乡的亲人。
5、 出示:
师:有没有发现什么?学生质疑:不对,没有更加
6、 师:你觉得能不能少“更加”呢?为什么?
点拨:平时就很思念,而节日里家家户户更加热闹,思念得就比平时更加厉害了。
7、 师:你能给“更加”换个词吗?
生交流(加倍、越发……)
8、 再请看课题:每逢佳节倍思亲
课题中哪个字就是这个意思?
(板书:倍)
男女生比赛,男生读句子女生读课题,看看谁能读出加倍、更加的意思。
男女读。
评价:
好像还不够,只是有点思念,
好像和平时一样思念
大家读得都很好,都充满了一种浓浓的思乡之情
点拨:相同的意思,古人只用短短的一行字表达出来了
师: 让我们再来读一下课题,把里面包含的感情读出来,齐读课题。
(三)抓住“思绪”,酝酿“情感”
师:一年一度的重阳节,王维看到了大街上这么热闹的情景,勾起了自己独自在外的经历,此时此刻,使得王维思绪万千,他在想些什么呢?让我们在飘荡的音乐声中,走进王维充满思念之情的心灵世界。(配乐)
(学生自由朗读第三自然段。)
出示:
王维想,以前在家乡的时候,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
1、以前王维在家乡时是怎么过重阳节的?
出示:
王维想,以前在家乡的时候,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽手去城外登高远眺。
2、你从这句话中感受到了什么?(王维和兄弟团聚在一起很欢乐)
出示:
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
3、你从哪里感受到那份快乐?
(点红:登高远眺、头插茱萸、总要、手挽手)
茱萸:你对茱萸有什么了解呀?
师解释:茱萸是一种带有浓烈香味的植物,据说插在头上可以避邪,带来健康好运,插茱萸是人们相互祝福的一种表现。可见他们兄弟关系怎么样?
点拨:王维给兄弟插,兄弟帮王维插,相互祝福,感情多深呀!(指名读) 登高:登高远眺也包含着美好的愿望,你们知道吗?希望生活越来越好。
点拨:一家人欢聚在一起,又是插茱萸又是登高远眺,多幸福呀!(指名读) (板书:欢聚高兴)
4、师:让我们一起感受一下王维在家时的那份快乐,齐读。
5、然而现在呢?
(交流)
出示:如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
1、王维和家人相隔遥远吗?(遥远)
2、从哪里可以看出来?
(点红:天各一方,不能相会)
3、师简笔画解释:这是华山,王维所在的长安,在华山以西,而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔,千里迢迢,天各一方,不能相会。
谁能把遥远读出来。
(读好:天各一方,不能相会)
4、这么遥远,王维陷入了沉思,他在想些什么呢?
点拨:他可能想到两年前和家人话别时,妈妈对他说——
兄弟对他说——
5、王维想了很多很多,课文用一个省略号表示(点红),我们读书,不仅要读文字,还要读标点符号。(指名读)
6、你有和爸爸妈妈分开一段时间的经历吗?
点拨:你想念家人的时候,会做些什么呢?
捕捉学生的发言:
点拨:可能会打电话
除了打电话,还可以做些什么?
会看着家人的照片
……
7、点拨:而在古代的王维可以吗?(不可以)
点拨:是啊,我们可以用种种方法来表达思念,可是王维生活的那个时代没有先进的条件,他深深的思念只能怎么样呢?
(交流)
他可能就在呆呆地望着窗外。
他可能默默地哭泣。
他想起快乐的时光,可能会淡淡一笑,但马上回到现实,又难过地低下了头。
(四)走进古诗,品味诗韵
出示图片:此时的王维表情怎样?你能用书上的一个词来描述一下吗?
(板书:思绪万千)
师:王维再也无法抑制自己的情感了,想着自己两年里孤单的生活,想着已经好久不见的父母兄弟,浓浓的思乡之情,全部凝聚在笔端,提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》:
出示古诗:
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人。
师范读全诗。
师:我们读书要把自己放进课文,现在,你就是小王维,来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。
自由读。
师:谁来当当小王维,吟诵出诗句,指名读。
小王维你有什么感受?
(孤独、寂寞)
点拨:你用哪句诗表达你的孤独的?
(独在异乡为异客)
此时此刻,你在什么地方?(长安)
不是家乡就叫异乡。
点拨评价:孤独就在此诗中,读出你的感受。(板书:孤独)
读诗句。
师:谁也来当当小王维,吟诵出诗句,指名读。
你又有什么感受?
(思念)
点拨:你用哪个字表达出来的?
生:倍。
评价:我听出来了,他现在的感情比平时任何时候更加强烈。
你听出来了吗?
从哪里听出来的?
生评:(倍)
你真会听。
你体会到了,所以你读得这么好!读出你的感受。
(生:从遥知也感受到了,长安与家乡很遥远,所以思念。
点拨:课文前面哪里看出相隔很遥远?
生:天各一方,不能相会。
读出来。)
师:谁也来当当小王维,吟诵出诗句,指名读。
你还感受到了什么?
(难过、难受)
点拨:为什么难过?
生:兄弟登高,只缺自己一人。
兄弟都在登高了,就缺自己一人,真难过呀!
或者:少一人,少了一个谁呀?
就是王维你呀!怎么不叫人难过呢?
你能不能再给大家朗读一遍。
(如果学生读得不够有感情,老师可以再范读
你听出了什么?
再让学生来读。
点拨评价:
有没有听出浓浓的思念?
把这个“倍”字读出来了!
好像还没有思念的味道
思念还不够浓)
评价:这首诗包含了作者这么多的心情,同学们,让我们把这么多的感情融进朗读当中吧。
齐读古诗。
三、再抓课题,拓内涵
同学们,古人往往是借古诗来寄托自己的感情,这首诗,从唐代流传到现在,我们已经把他作为经典诗句,尤其是“每逢佳节倍思亲” ,更是唱出在外的游子的心声,所以,课文以此为题。
但是,到了现在,这个佳节已经不只是九月九日了,而是所有美好的节日,比如: 中秋节,爸爸妈妈出差在外地,他们会吟诵:每逢佳节倍思亲。
春节,边防战士守卫边疆,不能回家,他们会吟诵:每逢佳节倍思亲。
元宵节,哥哥在外国读书,不能回家,他会深情地吟道:每逢佳节倍思亲。
是啊,思念家乡,思念亲人,“每逢佳节倍思亲”,何止王维一人?
乡愁,是每个游子心中永久的歌。
“举头望明月,低头思故乡”是李白的乡愁;
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是张继的乡愁;
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”是叶绍翁的乡愁。
在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。课后让我们搜集一下,来开一个“思乡诵诗会”。
四、总结全文:
今天我们学学习了《每逢佳节倍思亲》这篇课文,过了10年,过了20年,随着你们的成长,可能你们对这首诗又有了更深的体会,也许你们也成了背井离乡、在外求学的游子,自己也可能随着澎湃的情感,抒写自己的诗歌。到那时,你们会更深刻地理解这句诗句的意义。让我们再次深情地读读课题“每逢佳节倍思亲”。
作文二:《每逢佳节倍思亲》500字
“每逢佳节倍思亲”和“低头思故乡”都是写诗人思念故乡或思念亲人。( )
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”写的是白天的景色。( ) 杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”一句中有2个表示颜色的字。( )
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”中的“佳节”是指中秋节。( )
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”用的是夸张的修辞方法。( )
唐白居易《池上》中“不解藏踪迹,浮萍一道开。”中的“不解”的意思是不能解
决????????????????????()
杨万里的《小池》描绘了一幅饶有风味的“初夏荷池”水墨画。??????????????????????????()
“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”中“乃翁”指的是北宋诗人陆游.???()1、故人西辞()楼,烟花三月下扬州。
西塞山前( )飞,桃花流水( )肥。 泥融飞( ),沙暖睡( )。
小荷才露尖尖角,早有( )立上头。
1、山外青山楼外楼,( )歌舞几时休?
2、朝辞白帝彩云间,千里()一日还。
3、( )远上白云间,一片孤城万仞山。
4、但使()飞将在,不教胡马度( )。
5、劝君更尽一杯酒,西出()无故人。
6、孤帆远影碧空尽,惟见()天际流。
7、青海长云暗雪山,孤城遥望()。
8、(姑苏城 )城外寒山寺,夜半钟声到客船。
9、借问酒家何处有,牧童遥指(杏花 村)。
10、(渭城 )朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
作文三:《每逢佳节倍思亲》2700字
《每逢佳节倍思亲》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、在读文中逐步理解诗句的意思,唤起学生的生活体验,想象诗句所描绘的情景,让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、了解重阳节的风俗习惯,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点:感悟诗句内容,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情,背诵诗句。
教学难点:体会作者的思乡之情。
教学过程:
一、 整体感知,复习导入
1、 今天我们来继续学习23、每逢佳节倍思亲 上节课,我们读了课文,
理解了王维,还认识了一些生字词。下面请同学们看两组词语
课件出示:
重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈
异乡 异客 天各一方 思绪万千 过渡:一年一度的重阳佳节,人们无不兴高采烈、欢度节日,可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹,是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?让我们走进王维的心灵深处。
二、 合作探究,读文悟情 1、了解为何而“思亲”
(1) 出示第一小节。谁来读读第一小节。
(2)通过他的朗读,你知道了什么。(板书:王维)在这里,出现了哪两个数字?
(3)你能感受到什么?你离开过家一段时间吗,当时你的心情怎样?
(4)那焦老师在这里要考考我们班小朋友的数学了,两年过去了,王维多大?
师描述:王维只身一人到华山以西的异地他乡长安求学,华山以东是王维的家乡,两地相隔千里,长安对王维来说就是异乡,王维就是异乡的客人,而这一别就是两年,谁再来读读这一节。这真是“独在异乡为异客”。
课件出示:“独在异乡为异客”诗句 (5)让我们带着王维的孤独、惆怅一起来读读这句诗。
2、 体会为何而“倍思亲”
过渡:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。
(1)那是什么让王维“倍”思亲?请你再读读课文。 (2)学生交流,出示第二小节。
(3)家家户户在欢度什么节日呢?(重阳节)
(4)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?用“~~~”画出来,同桌之间可以互相读来听听,要读出重阳节的热闹来。
(5)“扶老携幼”中的“携”是“带”的意思,那么“扶老携幼”呢?
“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开)
(6)引读:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?(更加思念,比以往更思念了)。
课件出示诗句:“每逢佳节倍思亲”
(指名读,齐读)
过渡:然而,重阳节的欢乐不属于王维,此时的王维独自一人身在他乡,只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段,同桌交流交流。
3、品悟 “思亲”之情。
(1)王维主要思念了哪些亲人?(指名说说)
(2)课件出示:王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
①指名读句谈体会(提示:你是带着怎样的心情读这句话的?为什么高兴?读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)
(指名说)
②这里有个词语“登高远眺”,“眺”是“向远处看”的意思,(出示:向远处看) 那么,“登高远眺”是什么意思?
③全体起立。同学们,我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,高高兴兴地做做动作,好吗?(师读句子,学生做动作。)
(3)师:欢乐的时光总是让人难以忘怀,在重阳佳节,王维举目无亲,长安与家乡相隔千里,王维与亲人不能相会,这就叫“天各一方”,指导读好“天各一方”,放入句子中读一读。
出示:如今我们却天各一方,不能相会??此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,
西望长安,思念着我呢。
①师:这里的省略号就像一声长长的叹息,唉——从这声长长的叹息中,你们读出了什么?(指名回答)
预示:
生:我读出了王维当时与忧愁相伴,心里很难过。
生:王维当时心情十分低落,没有心思再去做别的事了。
生:王维很无奈,也很悲伤。
师:是啊,你们体会得真好。一个标点符号也能表达出这么复杂的感情和丰富的内容啊!这真是思绪万千哪! ②师:王维的兄弟们真的在头插茱萸,登高西望,(出示课件:兄弟登高图)此时此刻,他们会说些什么呢?(小组讨论交流,指名回答)
预示:
生:唉,要是王维在该多好啊,我们多一个人,也会热闹一些了。
生:王维啊,你怎么还不回来啊,我们可想你了。
师:是啊,又是一年重阳到,思念兄弟愁煞人。 生:王维啊,你也不要太想念我们,我们都很好,你独自一人在长安,可要多保重啊。 ③师:多好的兄弟,多深的情谊。这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们,他不禁写道——(课件出示,学生齐读:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。) ④师:少了谁?(生:王维。)从前兄弟欢聚,如今独少一人,谁再读?(生读略。)
4、感受“思亲”之心
过渡:于是,他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》,让我们也做一回大诗人王维,用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。谁先来?(指两名学生配乐朗读古诗。) 板书:九月九日忆山东兄弟
(1)“每逢佳节倍思亲”,是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗?你是怎么知道的?从哪个词看出来的?
(2)师:是啊,每逢佳节,中秋节、端午节、除夕之夜等,王维都会加倍地思念亲人。
(3)出示:
中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
大年初一,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
(自己说,四人小组说,师巡视指导)
师: 后面两句你为什么不背了?你真聪明,后面两句是写重阳节的,用在这里不合适。
3、小结:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情,所以,它就成了千古传唱的名句,一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节,我在外地培训,不能回家和家人团聚,看着家家户户吃着团圆饭,我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 中秋之夜,坚守边疆的子弟兵们,看着天上一轮圆月和自己的形单影只,不禁想起了远方的家人,情不自禁地吟诵——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 三、情感延伸,课外拓展
1、同学们,今天,我们静静地走进了诗人王维的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,让我们再次真情吟诵(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
2、出示作业:
(1)小练笔:你有过思念亲人的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达
你对亲人的思念。
(2)收集一些思念家乡、思念亲人的诗或者文章,读一读,体会其中的思乡之情,选择一篇正确流畅地读给大家听。
作文四:《《每逢佳节倍思亲》》3900字
【词语导入】
1.今天我们继续学习第23课——每逢佳节倍思亲,课文中的词语你还认识吗?谁来试试? 重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 异乡 异客 天各一方 思绪万千
(1)从这一行词语你感受到了什么?谁能用你的朗读来表达你的感受?(个读)
(2)从第二行词语你又体会到什么?(你真会读书)谁想来带上你的体会读好这一行词语? 评价:读出了你对词语的理解!读出了你的体会!让老师见识到了你们班的朗读水平!
2.看来课前预习做得非常到位,其实这篇课文还藏着一首诗,你还会读吗?
3.通过上一节课的学习,你知道这篇课文是什么类型的课文吗?
同学们还记得吗?我们是怎么学习文包诗的?
文包诗的特点就是:课文中就藏着这首诗的意思,我们可以借助课文来理解诗意。
4.接下来,老师请同学们快速读一读课文,你能不能从课文中找到这四行诗句的意思呢?找到以后,请同学们在相应的段落旁标一标序号,第一行诗句就标1,第二行就标2,,第三行诗句就标3,
(交流)
5.读诗:老师相信,通过刚才的交流,现在再来读这首古诗可定有不一样的感受,谁能带着自己的理解读一读?让我们一起读好这首诗,读出你的理解,读出这首诗的意思来。
6.其实,学习古诗不光是理解诗的意思,更要透过诗,体会诗人的情感。今天我们就来细细地品一品。那么,透过这篇课文、这首诗,你最能感受到王维怎样的情感?(板书:思亲)
6.那么,我们就走进课文,从语言文字当中感受王维的思亲之情。你是从哪里感受到诗人的的思亲之情呢?请同学们仔细读读课文1—3自然段,圈画出关键字词。
【第二自然段】“重阳佳节”之“热闹快乐”(更加思念,场景
1.再读读课文,你还从哪里感受到王维的思亲之情呢?说说你的理由。
2.是的,王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念亲人了。原来,这里直接告诉我们王维思念家乡的亲人。这里用了一个“更加”,这就是诗句中的哪一个字的意思?(板书:倍)看来他思念的程度可不是一般的深啊,谁来读好“倍思亲”。
评价:真是情深意切啊!
3.既然我们已经来到了这一自然段,请同学们再来仔细地读读看,这一自然段的字里行间,哪些地方还能让我们感受到王维的思亲?
4.“看着家家户户??”看到了怎样的情景呢?请同学们默读第2自然段。
(1)谁能来说说看“扶老携幼”这个词是什么意思?
是啊,爸爸妈妈搀扶着爷爷奶奶,领着孩子,(原来这里的“幼”指的是孩子呀)一家老小尽享天伦之乐,真是幸福呀,谁来读好它?
(2)“兴高采烈”:“兴”是一个多音字,解释为。。的时候读。。,那么同学们你们来找找我们这个词”兴高采烈“这个词的兴解释为——,难怪它读“兴”,所以,同学们,我们要读准多音字,一定要理解多音字的意思来确定它的正确读音。
(3)“登高游玩”:重阳节能和家人一起登上高高的山顶(),人们的心情怎么样?用文中的词语表达就是——,谁来读好这个词?
(3)一个词就是一幅画,这么多词语连起来那可就是一个场景,从这些词中,你感受到人们过节的氛围怎么样?
(4)那我们就把这高兴、快乐之情融入文字。谁想来通过朗读把大家都带到那热闹的大街上去吗?(指名读句子)
评:多么和睦的一家啊! 多么欢乐的重阳节啊! 听了你的朗读,我仿佛就站在热闹的大街上了。
(5)读完这一段后,你们知道诗句中的“佳节”指的是什么?九月九日的重阳节。
(6)这些是王维在这样一个欢快的重阳节看到的,别人家欢度节日的场景。看到这样的场景让王维——触景生情,难怪他诗句中说道——“每逢佳节倍思亲”。谁能来读好这句诗,读出王维当时,看到欢快场景后触景生情的体会。
(7)老师不明白了,既然王维那么思念亲人,为什么要写别人那么欢快的过节呢?
是呀,看到家家户户欢度节日的情景,只会让他更加思念,这就是——触景生情。
(读2段)让我们将诗句化为文字,再来读出这种思念的味道吧?
评价:你的语气舒缓而婉转,把王维那淡淡的寂寞抒发得淋漓尽致!你与王维感同身受!注意此时诗人心情较为低落,语调自然要放低些。
【第三自然段】
1.再读读课文,你还从哪里感受到王维的思亲之情呢?说说你的理由。
预设(1)你是怎么理解“天各一方”?
(1)这里老师要说一下:当时王维只身一人来到京城长安,就是现在的陕西西安,在华山的西面,而他的家乡在华山的东面。所以诗的题目中说“山东兄弟”中的“山东”指的是华山的东面。王维与家乡亲人隔着一座华山,相距一千多里,对交通工具发达的现代社会而言,1000多里并不算什么,可是在古代,交通极为落后,这100多里就阻隔着他们的相见。所以文中就用——天各一方来说明王维与家乡的距离十分遥远。谁能读好这个词?
(读词:距离真遥远啊!日子真难熬呀!)
(2)这个“天各一方”对应到诗句中,王维就用哪个字代表——一个“遥”字来凸显自己和家乡的距离十分远。(板书:“遥”)
2.距离谁分遥远,交通又极为不便,诗人不能和兄弟们相会,多么遗憾啊,诗人心里百感交集,他可能会想?谁来当一当王维?
PPT:哎,重阳佳节到了,可是我却不能和兄弟们相会,不能??不能??也不能??
(1)他内心的这么多想法都藏在哪一个标点符号里?(??)
(2)你看,标点具有丰富的含义,同学们读书不能忽略标点,如果能把标点符号的含义用朗读表达出来,老师相信,你们的朗读水平会更上一层楼。
6、想象说话:今年的重阳佳节,王维的兄弟们真的是登高聚会,西望长安,思念着王维。他们也有千言万语要对王维说,他们会说些什么呢?
(设想2)你还从哪里感受到王维的思亲?
是的。如果说课文第二自然段是王维看到长安城的百姓欢度重阳佳节,那么第三自然段就是王维回想以前在家乡她的亲朋好友是如何过重阳节的。以前在家乡,他是怎么过重阳节的?
2.下面我来采访采访王维:王维,以前在家乡,你是怎么过重阳节的呢?
(1)“头插茱萸”、手挽着手、登高远眺
(2)我再来采访下王维,你以前过重阳节手挽着手(点红)去登高远眺,比赛爬山,心情怎样呢?为什么这么高兴?
3、(指名读齐读)是呀,因为大家欢聚在一起,谁通过朗读让我们感受到你的喜悦心情?
4、过去时光是多么开心快乐呀!谁来填一填(PPT出)、
7.引出诗句:重阳佳节,秋高气爽,家乡的兄弟们(头插茱萸),(登高聚会),现在呢?却发现身边少了一个好兄弟,那就是---(王维)(板书:少)这就是---(遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人)
8.这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们,于是他不禁写道——(遥知兄弟登高处,
9、谁能来读好这句诗?(评:老师没有听出王维和家乡的就很远,大家都在插茱萸嘛,没那么思念嘛!谁再来试试)
10.那么同学们,老师又不明白了。为什么这里要写王维回“想”以前过节的场景呢?
11.真会读书!回想以前阖家团聚,其乐融融的场景,让王维此时此刻的思亲之情越来越浓了!谁能读好这段话,读出诗人回忆中快乐的过去,而此时此刻孤独思亲的感受!
评价:老师从你们这两种不同的感受中,强烈的对比中,感受到王维此时此刻的心情是多么的想念啊!你还从哪里感受到他的思亲、想念?
【第一自然段】
你还从哪里感受到他的思亲、想念?
1.“两年”。说说你的理解? (评价:真会读书!)
是呀,一年有365天,他已离乡700多个日日夜夜了,时间真久呀!难怪他会这么思念亲人、思念家乡啊。在遥远的唐代,没有电话,想家了,不像今天可以打个电话或发个短信给亲人,我们可以想象一下,可能在他——
PPT:生病时,() ;悲伤时,() ,高兴时,()
2.还有吗?“15岁”,说说你的理解?年龄小。
评价:是呀,孩子们你们现在几岁?9岁、10岁,王维就比我们大个5、6岁,他也还是个孩子。
3.年仅15岁,就一个人离开家乡,这就是诗句中所说的“独”字(板书:独)对于王维来说,京城长安就是异乡,他就是异乡的客人——异客(点红)。
4.假如你是年仅15岁的王维,孤身一人离开家乡,离开亲人长达两年之久,你有什么样的感受?
难以排解的孤独和寂寞使他情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”。
5.(指名读)谁想来当一当这少小离家的王维,读好这句诗,读出王维心中无尽的孤独与思念之情。(1段)我们应该关注哪些字词?
(齐读)让我们一起读出诗人的心中所想!
【第四自然段】思绪万千,吟诗抒情
1.重阳佳节,孤独寂寞的王维思绪万千。这里“思绪万千”是什么意思?想到了什么?谁来读好它?
评价:真是千头万绪啊!真是思乡情切!你读懂了王维!你感受到了他的内心!
2.(个读)王维将这万千思绪凝聚笔端,挥笔写下了这首流传千古思亲名诗----《九月九日忆山东兄弟》,谁能带上我们刚才的理解与感受,读出王维的思亲之情?
评价:你已经走进了王维的内心!我们要读出他的思念,应该关注哪些字词?
3.配乐齐读古诗:学着他的样子,让我们在音乐声中走进王维的内心,再次感受王维思亲之情吧。 评价:多么深切的思念,多么美好的情感,千言万语汇成了这句诗,指题齐读。
【总结】
1.现在谁能用自己的话来说一说这句诗的意思?这里的“佳节”在诗句中指的仅仅是重阳节,后来,我们把它作为思亲的佳句运用的范围越来越广,“佳节”就变成美好的节日,那么,在中国,还有哪些节日也是很欢乐的,大家一起度过的?你能根据你的理解填一填吗?
2.“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人,其实,表达思亲思乡的古诗还有很多,你还读过哪些表达思乡、思亲的古诗?《静夜思》
(设想1)希望同学们下课找一找这样的古诗,我们下节课来交流、学习。
(设想2)老师这有几首表达思念之情的古诗送给大家,希望大家积累下来。(课件出示:)
《除夜作》《京师得家书》 读一读 或是说说你对这两首古诗的理解。
3.总结语:思念是人世间最美好的情感,亲人离得有多远,思念的情丝就会有多长,让我们再次充满深情地朗诵这首思亲名诗,——《九月九日忆山东兄弟》。
作文五:《每逢佳节倍思亲》1000字
⒉解释题意。
⑴
⑵介绍王维。
王维,今山西人,唐朝著名的诗人,画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号, 轻声读课文。 读通顺语句, 画出不认识的不理解的词语。 ⑵会写会读生字。
⑶查字典,并联系上下文理解下列词语。
兄弟 异乡 思念 无限 深情
情景 佳节 登高 兴高采烈
⒉检查自学情况。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导:
五、布置作业:
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。
第二课时
一、复习词语。
二、学习课文。
⒈指名读课文。
⒉分自然段读。
第 1自然段
⑴指名读第一自然段。
⑵这一自然段共有几句话?说了什么?
⑶小结:这一自然段交代了时间、地点、人物,讲的是唐朝诗人 15岁离家,到京城 已有两年。
⑷齐读课文第 1自然段。
过渡:
第 2自然段。
⑴指名读第 2自然段。
⑵这一自然段共有几句话?第一到第三句说了什么?
理解
⑶从那儿可以看出,重阳节是个佳节?
⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时, 诗人王维有什么感受, 看第 4句是怎么说的? ⑸小结:这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象,更加思念 家人。点明了题意。
⑹齐读第二自然段。
过渡:王维主要思念哪些亲人?具体想了 ? 请读:
第 3自然段
⑴指名读第 3自然段。
⑵这一自然段有几句话?第一和第二句说了什么?
⑶第三句到第五句说了什么?
理解
这三句的省略号表示什么?
⑷小结:这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。
⑸齐读第 3自然段。
过渡:王维是这样来表达自己的这种思想感情?请读
第四自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么?
理解
⑶下面的两句话说了什么?
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图,佳深理解全诗的意思。
画面人物是谁?
⑹理解诗句的意思。
⑺小结:这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。
⑻齐读第 4自然段。
三、布置作业:
⒈朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》 .
⒉结合课文内容,说说
第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安,在重阳节写下了《九月九日忆山 东兄弟》这首诗,表达了他思念家乡亲人的无限深情。
二、指名结合课文内容,说说
三、朗读想象,体会诗人表达的思想感情。
⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情?
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气,第二句读时带欢乐的语气,下面三句要带深 沉的语气,读到两个省略号时,停顿要长,表达深思而不平静的心态。
⒊指名朗读。
四、背诵《九月九日忆山东兄弟》 .
⒈放录音欣赏。
⒉揭示板书,引导背诵。
⒊各人背诵。
⒋小组背诵。
⒌指名背诵,师生评议。
⒍同座二人互背。
五、作业:
1、比一比,再组词。
2、用
作文六:《每逢佳节倍思亲》3400字
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教案背景 :
1. 面向对象:面向三年级学生
2. 学科 :语文
3. 课题:每逢佳节倍思亲
4. 课时:第二课时
5. 课前准备:多媒体课件
教材分析 :
《每逢佳节倍思亲》 是苏教版小学语文第五册第八单元中的一篇课 文。这是一篇典型的文包诗。课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》 中的名句 “ 每逢佳节倍思亲 ” 为题,一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由 两部分组成,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了诗的写 作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。
教学目标 :
1. 能流利、有感情地朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄 弟》 。
2. 理解诗句的意思, 体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想 感情。
教学重点 :背诵古诗。
教学难点 :通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想 感情。
教学方法 :
1. 诵读法
2. 质疑探究法
教学过程 :
一、导入
媒体出示:每逢佳节倍 思 亲
师:通过上节课的学习,你知道课题出自哪里吗?(来自于王维 的诗《九月九日忆山东兄弟》 )
师:读了课文你就会知道老师为什么把这个
师:看一看,
二、自学质疑
师:看到这个课题,你想知道些什么?
媒体出示 :( )每逢佳节倍思亲 ( )
师:这些问题,你打算怎么解决?
师:请同学们打开课本 , 自由朗读课文 , 读之前 , 看一下小黑板上的 要求。
媒体出示自读要求 :
(1)自由朗读课文,思考同学们提出的问题。
(2) 画出诗人王维看到的、想到的句子,思考这些句子对应着诗 中的哪一句。
(3)想一想:王维为什么每逢佳节倍思亲?
三、精讲点拨,互动探究
1. 师:小朋友们读得很认真, 现在谁能告诉我, 是谁每逢佳节倍思亲? 出示:王维
师:王维是谁?谁来告诉我们?
出示:长安
师:说得真好,但老师还想见一见王维,谁来扮演王维作一个自我 介绍?
师介绍王维(王维 _百度百科 )
2. 师:王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢 ? 请学习小组 讨论交流,划出相关的句子。
组内交流。
媒体出示 :15岁那年 , 他就离开家乡 , 来到京城长安 , 不觉已经两年
了。
师:你为什么划出这个句子 ?
① 15岁
几岁 ? 是啊 , 也就只比我们大了 5、 6年 , 跟我们一样 , 也是一个孩子呢 ! 备注:年纪小
那么小的年纪 , 本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱 , 而王维 却独自一人远走他乡 , 这中间 , 他一定饱受离别之苦。
②京城长安
王维的家乡在山东 , 就是华山以东地区,离长安 600多公里,中间还 隔着高高的太行山 , 古时候出行靠的是步行和马车 , 如果乘马车 , 一刻 不停地走 , 也要走 5天 5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面 , 一个在太行山的那面 , 课文中用了一个词——(天各一方) 。
是啊 , 王维离家非常的——(远) 。
备注:远
③两年
两年 ,700多个日日夜夜 , 离家已经很久了。
备注 :离家久
师:我们读书的时候 , 可以把关键的词语圈出来 , 将自己的感受在旁 边注一注 , 学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡 , 而且时间那么久了。所以他时时都在思念 家乡的亲人。谁来带着自己的感受读读这句话 ?
指名 2个学生读。
3. 师:佳节在这篇课文中指什么节日?什么时间?有哪些风俗呢? 媒体出示:九月九日
王维仅仅是重阳节时“倍思亲”吗?
结合学生的交流,小结引读:是啊,每到节日,别人的团圆,别人 的欢乐,就让王维更想家。—— 每逢佳节倍思亲。
师:书上有一个词语准确地写出了长安人们在重阳节的心情,老师 相信你只要仔细地读书,一定能找到!
出示:兴高采烈
师:请你打开笔记本,接着老师的话写下去,用上
师:把你写的句子读一读。
谁还能用
师:王维
出示:山东 兄弟
师:他想了很多很多,用课文中的一个词这就叫 ----(思绪万千 ) 。 出示:思绪万千
师:你有过思念的感觉吗?你会用什么方法表达你的思念?
4. 师:重阳节到了,诗人看到了什么?
(媒体出示:一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈 地去登高游玩。 )
师:这样的节日里,人们的心情当然是高兴的,你带着这样的感情读
读。
师:诗人又想到了什么?
(媒体出示:以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸, 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!如 今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚 会 ,西望长安,思念着我呢。 )
师:王维以前的重阳节也是令人兴奋的,可是如今呢?用这种感情读 读他想到的。
5. 师:大家过得是那么快乐,那王维快乐吗?自由读古诗,找出相关 诗句,谈谈自己的看法。
[出示古诗 ]
学生交流展示
师:下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作 --《九月 九日忆山东兄弟》 。指名读诗。
师:诗写得棒,读得也棒!连电脑都想读了。谁敢和它比一比? 师:它读诗的水平可不简单,要想和它比,你自己可得好好多读几遍。 (古诗朗诵 - 31. 九月九日忆山东兄弟 - 视频 - 优酷视频 - 在线观 看 )比赛诵诗。
师:谁能背诵这首诗?
四、回归整体,升华情感
《九月九日忆山东兄弟》 这首诗一写成, 就被广为传诵, 流传千古。 如果让你从中选择最能表达王维情感的一句诗,你会选哪一句 ?
生:(异口同声 ) 每逢佳节倍思亲。
师:我也有同感。 “每逢佳节倍思亲”的诗句是属于王维的,但是它所 表达的美好情感是属于所有远离家乡的游子。
中秋节到了,远方的游子面对一轮明月,会情不自禁地吟诵—— 生:每逢佳节倍思亲。
春节到了,远方的游子面对漫天的焰火,会情不自禁地吟诵—— 生:每逢佳节倍思亲。
也许,在不久的将来,你也会远离家乡,到外地求学、工作,加 入到游子的行列,每逢佳节,你一定会情不自禁地吟诵——生:(动情 地 ) 每逢佳节倍思亲 ! (029九月九日忆山东兄弟 -古诗配乐朗诵 - 视频 - 优酷视频 - 在线观看 )
师:现在你们明白老师为什么把这个
重阳节又到了,诗人王维 ,于是提笔写下了《九月 九日忆山东兄弟》 。
六、拓展延伸
媒体出示:
1. 我们国家还有哪些传统佳节?这些节日有哪些风俗习惯呢?
2. 查资料理解王维的另一首表达思念的古诗《相思》 。
教学反思 :
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐 朝著名诗人王维 , 他当时只有 17岁 , 正在长安谋取功名, 恰逢重阳佳节,
作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。情 之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 这样传诵千古的名句。由于学生平时积累了不少的古诗,再加上这首 诗是名家名篇,学生耳熟能详,绝大多是学生能够把古诗背诵下来, 并且学生通过两年的语文学习,已经具备了一定的学习古诗的能力, 能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情,学生也 能略有体会,但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远,学生的情感 却难以与诗人产生共鸣,所以设身处地地体会诗人的情感,理解诗的 意境对于学生来说是最难的。所以教学这首诗,我主要通过反复吟诵, 在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。 引 导 学 生 在 朗 读的 基 础 上 , 借 助注 释 、 自 己 试 着理 解 诗 歌 的 意 思。
本节课的关键问题是如何处理好诵读和理解的关系。 承接前面的 教学导入, 我采用的方式是先引导学生通过多种形式的诵读熟练读音, 感受诗文的节奏和韵律美。学生在多种形式的诵读和吟唱中感受着古 诗的优美节律,字音不断熟练。然后,我通过媒体展示资料,使学生 了解“重阳节” ,以及这首诗的创作背景。最后,引导学生返回古诗, 进行二次诵读,体验诗人的处境和情感,并引导学生带着自己的感受 进行诵读。在这次诵读中,我感到学生的语速明显慢了下来,表情也 变得凝重了许多,是的,他们正在和文本、诗人进行对话。
在理解诗文的过程中,我没有对学生进行主观的输灌,而是立根 诵读,启发交流,注重体验。学生在有梯度的诵读中一步步地熟练古 诗,了解古诗,体味古诗。可以感觉到,学生的朗读在逐步熟练、逐 步深入、逐步动情。
当然这节课还有很多不足之处:比如,课堂上学生举手不多,不 知是我的连接语太过于煽情还是其他原因, 课堂的气氛显得有点沉重。 上课的时候,总担心时间来不及,当学生还没说完整,我就迫不及待 地把它说完整,总之让人感觉教师说得太多。在今后的教学中还是要 多多注意语言的精炼。
作文七:《N每逢佳节倍思亲》9600字
NO:086
课题:每逢佳节倍思亲 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《每逢佳节倍思亲》。2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。3. 理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学本课用 此教案为第
课时目标:1、学会本课的生字新词,结合课文内容初步理解一些词义。2、能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:读书、识字
教学过程:
一、感情调动,导入课题:
1、板书“佳节”
师:同学们喜欢过节吗?为什么呢?中国古时候有许多节日,有的一直流传到了现在,像中秋节、重阳节、春节等等。
2、师:看来,大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:(“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?哪儿见过?(出示古诗)
二、揭示课题,解题
1、板书课题: 每逢佳节倍思亲
2、解释题意。
(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句,意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。 (2)简介王维
王维(公元701—761)字摩诘,原籍祁(今山西祁县),后迁局蒲州(今山西永济西),他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1、轻声自读课文,读顺课文。
2、检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
(3)抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
四、写字指导
指导要点。
逢:半包围结构。注意内部的结构。
佳:由8画写成。右部是两个“土”叠加,不是中间一“竖”到底。
倍:左右结构。左窄右宽,左右上下两端齐平。
插:12笔写成。右部的笔顺为:“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”,末“横”左连“竖”笔,右连“横折”部,且让“折”部末端下露些。
忆:左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异:需注意上半部分。
五、作业
1、朗读课文。
2、读抄词语。
NO:087
课题:每逢佳节倍思亲
教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 2课时
课时目标:有感情地朗读课文,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点:有感情地朗读课文,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学过程:
一、导入
明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹 呢?让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受
二、细读课文
1、教师范读课文。
2、分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王 维的事情,当时的王维是怎样一个人呢?请读:
第一自然段
(1) 指名读第一自然段
(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么? 板书:王维
(3) 小结:这一自然段交代了时间、地点和人物,讲的是唐代诗人王维15岁离家,到京城长安已有两年。 (4) 齐读第一自然段。
过渡:“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读:
第二自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)这一自然段有几句话?(四句)
前三句说了什么?
板书:重阳 登高
重阳节这一天大街上很热闹,他们扶着老人,搀着孩子,你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。
从哪里可以看出,重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹,人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)
这种情况使王维看了有什么感受?(第四句:更加思念
家乡的亲人)
王维为什么逢到重阳节,更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系,那句话说明王维15岁离开家,来到长安已经有两年,他年纪轻,长期离开自己的家乡,看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景,自然会更加思念家乡的亲人。) (3)小结:这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象,更加思念亲人。点名题目。
(4)齐读第二自然段。
过渡:王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读 第三自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?(五句话)
第一句话和第二句话说了什么?
板书:插茱萸
教师讲述:茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高,把茱萸插在头上,据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层,还想到了什么?读第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
这三句话里有两个省略号,表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)
第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)
第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)
你们看,诗人王维思念兄弟们多么深切,既想到了过去,又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念,也想到兄弟们对自己的思念,的确体现了“倍思亲”的思想感情。
(3)小结:这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
(4)齐读第三自然段。
过渡:王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。
(1)指名读。
(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多,想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切) 下面第二句话说了什么?
板书:《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节) “忆”是什么意思?(指思念)
注意:“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州,不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是:重阳节思念家乡的兄弟们。 (3)齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书:异乡 客
(4)看图,加深体会诗句意思。
图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?
点示:桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗,未写题目。
(5)指名讲读诗句的意思。
(我孤身一人在他乡做客,每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处,他们都插着茱萸,唯独缺少我一个人)
(6)小结:这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
(7)齐读第四自然段。
二、 总结课文。
(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安,在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗,表达了他思念家乡亲人的无限深情。
(2)指名结合课文内容,说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
NO:088
课题:每逢佳节倍思亲
教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 3课时
课时目标:1、背诵《每逢佳节倍思亲》,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点:背诵《每逢佳节倍思亲》,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学过程:
一、复习
1、指名有感情地读课文
二、情感涌现,吟诗抒情。
1、师导:王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中??(出示古诗,教师范读整首诗)
2、刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3、指名读。两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。 请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。(指名读)
三、情感延伸,课外拓展:
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读,请同学们根据注释来读读诗,体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。 3、指名读。
五、情感升华,再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧! 2、配乐齐诵诗文。
板书预设:
每逢佳节倍思亲 孤独 倍
NO:089
课题:孙中山破陋习 教学目标:1. 学习默读课文,能有条理地讲述这个故事。 2. 学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3. 了解缠足这一陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学本课用 此教案为第 课时目标:1、学会本课的生字新词,结合课文内容初步理解一些词义。2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点:读书、识字 教学过程: 一、导入新课
小朋友们,你们知道孙中山先生吗?他是我国伟大的革命先行者,他从小就反对封建习惯势力,今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题:
1、板书课题:孙中山破陋习 2、解释课题:
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习:指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 1、学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文,画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 2、检查自学情况。 ⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求:读准字音。
⑶了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导: 1、指导要点:
孙:偏旁最后一笔是"提"不是"横"。
闲:外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠:右部上端不能少写一"点"。 2、各人用钢笔描红。 五、布置作业: 1、读、抄词语。 2、练读课文。
3、思考:课文主要说了一件什么事?用那几个自然段写了这件事?试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
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课题:孙中山破陋习 教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 2 课时 课时目标:有感情地朗读课文,了解缠足这一陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重、难点:有感情地朗读课文,了解缠足这一陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学过程: 一、听写词语。 二、学习课文: 1、指名读课文。
2、指名把课文分为三部分。 3、分部分讲读。
第一部分(第1自然段) ⑴指名读
⑵这一自然段有几句话?主要讲了什么?
你们看,孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子) ⑶小结:
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。
第二部分:(第2~8自然段) ⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事?(讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事)
⑶这件事事怎么发生的?齐读第二自然段。(板书:痛苦、流泪)想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪?请比较下面两句话。 出示:妈妈正用一根布条,给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条,一道又一道给姐姐缠足。 比较:这两句意思有什么不同?那一句好,为什么? ⑷出示投影片,指导看图。 ①分析图片。
画面上哪两个人?屋子里坐着是什么人?她正在干什么?屋子外面站着的是什么人?他的神情态度怎么样?为什么会这
样?
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪,感觉怎样?他向妈妈提出什么意见,妈妈是怎么说的?请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)
②他向妈妈提出反对意见,妈妈是怎么说的? ③妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做,为什么?说明了什么?
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的?有用吗?
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了? ⑻小结:
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 三、布置作业:
1、读课文,练习讲述整个故事。 2、复习。
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课题:孙中山破陋习 教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 3课时 课时目标:默读课文,能有条理地讲述这个故事。 教学重、难点:默读课文,能有条理地讲述这个故事。 教学过程:
一、讲述课文第三部分(第7自然段) 1、指名读。
2、"辛亥革命成功"是这么回事?(教师介绍:辛亥革命) 3、"首先废除"缠足陋习,表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义? 4、看书上的插图。
教师讲述:孙中山先生推翻了清政府,结束了我国两千多年的封建君主制度,功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 5、小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后,首先废除了缠足陋习。
6、齐读第3部分。
二、总结:
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦,在辛亥革命成功后,首先废除了缠足陋习的事,表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业:
1、默读全文:练习讲说这个故事。 2、指名说这个故事,师生评议。 3、同座二人练习。
板书预设:
孙中山破陋习
废除缠足陋习
《 孙中山破陋习》教学反思
教学对象的重新认识 —— 以学生为本
学生的年龄心理特征、知识与生活经验背景,是学生的真实起点。学生的年龄心理特征,是学生学习的基本起点。生活水平的提高和信息化水平的提高,并没有改变小学生的年龄心理特征,中年级学生还是以形象思维为主。教学设计,只有符合学生的年龄特征,才能有效。
由于社会的进步,也就是孙中山的功劳,缠足这一陋习早已销声匿迹了,对于我们这一代中青年老师来说,如果不去下功夫了解,脑子中对缠足是没有深刻印象的,只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大,最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说,没有看到过,没有听到过,更没有什么体验,可以说是白纸一张。
要让对缠足没有任何感性认识的学生,单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象(丑陋形象),进而来感受缠足的毒害,是远远不能震撼学生的心的。
我们需要在课前研究学生,关注学生的生活世界,把握学生已有的知识经验,通过设计播放缠足动画,旁白介绍缠足陋
习这一环节,补上教材的空白点,打通了书本世界和学生生活世界的界限。不仅使学生了解了知识,更主要的是触动了学生的情感——学生对缠足厌恶、憎恨的情感,为下面与少年孙中山产生共鸣,感悟他那真挚的火热的心积蓄了力量,打下了伏笔。
另外,中年级学生的感情是非常朴素的,他们的心是善良、正直的,当自己喜欢的人受到伤害时,反应是强烈的,毫不犹豫的。所以当老师问:如果缠足的不是孙中山的姐姐,而是你的姐姐,你非常喜欢的姐姐,你心里有什么感受时,学生有的说难过,有的说心疼,有的说生气,有的说恨妈妈,这种角色体验一下子把孩子与孙中山的距离拉近了,收到了很好的教学效果,这也是老师研究学生的结果。而第一二种设计或关注了文,没有考虑人;或把学生当作知识的容器,着眼灌输;或高估了学生,使学生无法“披文入情”“入情入境”,教学平淡无味。所以教师教学时要研究学生,走进儿童的心灵,了解儿童,做到以人为本,目中有人。
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课题:习作8 教学目标:
教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时 课时目标:1、能读懂例文《谈谈“欲穷千里目,更上一层楼”》,初步懂得什么叫研究报告,如何写简单的研究报告。2、能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
教学重难点:明确这次的习作要求:选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。 教学过程:
一、以诗导入,激发兴趣
1、同学们喜欢读古诗吗?你最喜欢读谁的作品? 2、开火车背古诗。
3、老师这儿也有几句诗(出示),谁来读一读? 二、小组学习,研究古诗
这些诗句,有的比较深奥,要到四五年级才能学到。这堂课,教师让你们自己研究、学习,你们有信心吗?
1、小组同学共同合作,找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导:诗的出处、作者、意思等,都可作为研究的内容。
研究方法:可查阅资料,提供《唐诗三百首》。 2、小组同学相互探究,进行热烈的讨论。 3、整理研究结果,填写研究结果汇报表。
(内容包括诗人的简介,诗作的背景,对诗的理解或赋予诗句新的意义。) 三、集体交流,汇报结果
汇报:通过这次研究,我又知道了些什么? 讨论:各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景,从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导,学习写作。
1、指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目,更上一层楼”的研究报告》。
2、报告中讲到了些什么?(诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义)
3、算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?
五、撰写研究报告
1、的研究成果写成一篇研究报告。 要求:语言要清晰,表达要准确。 2、各自习作,教师巡视指导。 3、评议。
板书预设:
选诗句
要求:找原作和参考资料
写收获
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课题:习作8讲评
教学目标:巩固习作要求,再一次明确习作要求,找出习作中的不足。提高习作水平。
教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时 课时目标:
教学重难点:找出习作中的不足。 教学过程: 一、巩固 习作要求
1、能读懂例文《谈谈“欲穷千里目,更上一层楼”》,初步懂得什么叫研究报告,如何写简单的研究报告。2、能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。 二、小结习作情况。
本次作文的目的能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
从习作情况来看,多数同学能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
少数同学没按要求去做,有的语句不通顺。 三、评讲优秀习作
1、黄梓习作
作文能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
讨论发言 教师小结: 有条理,过渡自然
语言优美,能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
抄写认真
标点运用正确,没有错别字。 2、读张其明习作 讨论发言 评议
小结:书写认真,语言优美, 能按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把学习收获写出来。
四、分发习作强调并纠正普遍性的问题。
1、句子不通 错字太多
3、语言贫乏,标点符号使用不当。 五、订正修改
教师巡视 六、小练笔
介绍自己的同学。
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课题:练习8
教学目标: 1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。2、读读背背成语和古诗。3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。4、说说写写——请假条。5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学本课用 课时 此教案为第
课时目标:1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。2、读读背背成语和古诗。
教学重难点:以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。 教学过程:
一、教学第一题:学用字词句 1、教学第一部分。
⑴出示:岳飞墓和对联。 ⑵学生查字典。 ⑶指名说所查找的答案。 2、教学第二部分。
⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联,说说感受。 二、教学第二题:读读背背
1、审题:指名读题目,弄清本题要求。 2、第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 ⑵教师范读,学生自由读。
⑶小组合作学习,大体了解八条成语的意思。 ⑷练习:自由朗读,同桌练习背诵。 ⑸反馈:集体齐背,指名读。 3、第二部分。
⑴请学生自读,要求读准字音。 ⑵指名试读,教师正音。
⑶教师范读,请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说:古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习:学生边想象古诗所描绘的情境,边自由读,同桌互读,指名读,练习背诵。 4、反馈。
⑴小组检查朗读,要求读得正确、流利,并有一定的语调,读出古诗的韵味,注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正,好的予以表扬。 ⑵小组汇报朗读。 ⑶自由熟读,背诵。
⑷指名背诵,表扬当堂背诵的学生。
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课题:练习8 教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 2 课时 课时目标:1、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。2、说说写写——请假条。
教学重难点:说说写写——请假条 教学过程:
一、教学第三题:写好钢笔字 1、认识要写的字。
2、提问:它们分别是什么结构的字?
3、如何才能写好它们呢?我们一起来看看“小小建议”吧:包围的外框不要写得太满。
4、指导观察:在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。(强调:里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等)
5、学生练写钢笔字,教师提示握笔方法和坐姿,巡视指导。
6、展示写得好的字,并指出描、临过程中存在的一些共
性问题,及时进行矫正性训练。 二、教学第四题:说说写写 1、审题
⑴揭示说说写写的题目:请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求:学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。 2、指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。 ⑵指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习:自学谢哲平写的请假条,然后讨论出请假条的格式。
⑷汇报,教师总结。
写请假条要注意格式规范:在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼;自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间:在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。 ⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
3、练习。
⑴教师给学生创设一个情境,请学生练写。 ⑵学生写,教师巡视,注意指导。
⑶选出部分有代表性的习作展出,请学生相互评价,提出修改意见,进一步熟悉请假条的格式和写法。 二、总结。
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课题:写字8 教学目标:
教学本课用 3 课时 此教案为第 3 课时
课时目标:学写毛笔字,对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练,加强学生良好学习习惯的养成.
教学重难点:学写毛笔字,对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练,加强学生良好学习习惯的养成. 教学过程:
一、 回忆写毛笔字的要求 二、 学写:基本笔画“钩” 1、师:板书“钩”,
指导:钩有“横钩”和“竖钩”。
2、教师书写横钩,指导运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。 学生练习书写横钩。
3、教师书写竖钩,指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,
出钩宜短。
学生练习书写竖钩。 三、演示:水、家
1、 学生仿写
2、 反馈:学生在写的过程中有问题处,教师重新范写。 3、 学生练习:教师巡视,对个别学生辅导。 水 家
学生练习写。 4、练习。
让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。 5、反馈。
学生完成描红。
作文八:《每逢佳节倍思亲》2400字
23.每逢佳节倍思亲
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念 亲人的思想感情。
教学重点、难点:
1、尊重学生个性感悟,并通过学生的个性感悟,使学生对诗、文的理解 更多元化,从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教学过程:
一、扣题导入
1、板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节?(春节元霄节端午节中秋节)
3、你们喜欢过节吗?为什么呢?
4、 欢度佳节是多么令人高兴的事啊! 但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天, 却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲(齐读) 。
二、初读古诗,走近文本
1、课题是一句千古绝唱,它出自哪首诗?出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——(重阳节) 。这里的“山”指的是华山, 山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。 “忆”是什么意思? (回忆、想念)
3、谁来读这首诗?
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗,看有什么地方不懂?— —学生自由质疑,简单的问题相机解决。
5、孩子们,以往我们是怎么学习古诗的呢?(交流学习古诗方法:查字 典、读课文理解)说得好,这是一篇文包诗,诗句的意思就藏在课文中。下面请 同学们跟着老师走进课文,走进诗人的心灵。你们不要看书,只要用耳听,边听 边想象画面。 (老师配乐朗读全文)
6、刚才听老师读,你想象到什么样的画面?
7、是呀,我们一边读一边想画面,就能把课文读出味儿,读出感情来。 你们想读读课文吗?(生自由读课文,约 2遍。教师巡回指导。 )
三、诗文对照,读文悟情
1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文,这次是默 读,不出声,边读边想,哪些句子能解释古诗,用铅笔划出来。 (师巡视) 2、学生交流汇报。
理解诗句:独在异乡为异客
(1)课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思,你找到 了吗?
(生读句子:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已 经两年了。 )
(2) 15 岁,还是一个孩子,而且是孤身一人离开家乡,不觉已经两年 了。一年多少天?(365天)两年多少天?对,七百多天没有见到亲人了,心情 是多么难过啊!谁来读读这句话?
(3)诗人王维孤独一人,漂泊他乡,举目无亲,内心多么凄凉!谁能 读一读这句诗?(出示:独在异乡为异客。 )哪些字最能表现王维内心的悲凉? (独、异)请你再读给大家听。
(4)要想把课文读得更好,就要把自己当作文中的人物,现在你就是 那个孤独的王维,让我们一起发出感慨——(独在异乡为异客。 )
理解诗句:每逢佳节倍思亲
(1)一年一度的重阳节又到了,人们是怎样欢度这个节日的?
(生读句子:一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起 来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。 )
(2)你读这个句子有什么感受?(很高兴)哪些词语让你感到高兴? (热闹、扶老携幼、兴高采烈)
(3) “扶老携幼”什么意思?(扶着老人,带着小孩。 )你们有过全家 人扶老携幼去逛街的时候吗?(走到一个学生身边) :你们全家人扶老携幼逛街 时, 你的心情怎样? (我感到特别高兴) 对, 这就是这句话中的词语—— (生接:兴高采烈)
(4) 你们能读出这种高兴, 读出重阳佳节大街上的热闹吗?请试一试。 (自由练读,指名读。 )
(5)这就是家家户户欢度节日的情景,诗人看到这一切会有怎样的感 受呢?(王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。 )
(6)引导回读。
理解诗句:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人
(1)重阳佳节的欢乐不属于王维,此时的他独在异乡,只能沉浸在美 好的回忆中。他过去,他是怎样和兄弟们欢度重阳节的?
(生读句子:以前在家乡时, 每逢重阳节, 总要和兄弟们头插茱萸, 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊! )
(2)你是带着怎样的心情读这句话?(高兴)为什么这么高兴呢?
(3)同学们,我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了,让我们也来插 插茱萸、挽上手、登高远眺,高高兴兴地做做动作,好吗?(师读句子,学生做 动作。 )
(4)高兴吗?谁再通过朗读让我们感受到你的高兴?(生读,齐读。 )
(5)回忆着与兄弟们共度重阳的画面,此时的王维还想到了什么?课 文哪些句子告诉我们?
(生读句子:如今我们却天各一方,不能相会??此时此刻,兄弟 们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。 )
(6)什么叫“天各一方” (指各人在不同的地方)
(7)课文中说“他们天各一方,不能相会??”想一想,他们还不能 一起干什么了? (不能一块头插茱萸, 不能手挽着手??饮酒作诗) 此时他的心 情是怎样的呢?(忧愁、难过、低落、无奈、悲伤) 。课文用一个省略号,表达 了他这种复杂的心情,我们一起来读一读。
(8)你们看,诗人王维思念兄弟们多么深切,既想到了过去,又想到 了现在; 既想到了自己对兄弟们的思念, 也想到兄弟们对自己的思念——学生读:此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。这真是——(出 示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 )
(9)是啊,你们体会得真好。想读这句话吗?指两名学生读。
四、情感涌现,吟诗抒情
1、别人全家团聚,而自己却独在异乡,所以他——“每逢佳节倍思亲” ; 兄弟们便插茱萸,而独少他一人,所以他——“每逢佳节倍思亲” 。想到这里, 他思绪万千,提起笔来,一挥而就,留下了这千古绝唱。 (师配乐范读。 )
2、刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我 对家乡的思念, 老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情, 那就来吟诵这首诗 吧!我们同桌俩相互读读。 (同桌读、指名读)
3、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们 再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧! (配乐齐读)
作文九:《每逢佳节倍思亲》3000字
《每逢佳节倍思亲》教学设计
顾敏菊
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思,并体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
3、让学生在读文悟诗中,感受到古诗文的魅力。
教学重点、难点:
1、理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
3、体会诗人复杂的感情。
教学过程:
一、导入
1、我们在二年级时曾学过一首思乡诗,还记得吗?一齐背一背。 学生齐背李白的《静夜思》
2、对于远在他乡的游子来说,家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方,叫人时时刻刻思念的地方,尤其是在万家团圆的节日,于是两千多年前,同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》。
谁来读?(指名读、齐读)
3、这首诗的背后还有一个小故事呢!它就是我们今天要学的课文。齐读课题。
二、学习生字词
1、之前大家已经作了预习了,这些词你能读好吗?
出示词语,指名三位领读。
2、写字指导
本课的生字难不难呀?(不难) 生字是不难,但有几个看似容易的词语却特别容易写错,一个是“佳”字,注意右边是两个“土”字,不能一竖到底。还有两个点要注意。“幼”字的一点不能丢,“念”字的一点不能添。
3、学生描红一遍
三、检查读课文
1、文章一共有几个自然段?请四个人读,即时纠正。
2、学习不仅要知其然,还要知其所以然。课题中有3个生字,遇到不认识、不理解的字怎么办?(查字典)
3、勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天,顾老师再教你们一个方法理解词句的意思——那就是读课文。请快速浏览课文,找到“每逢佳节倍思亲”这句话或者对应词语的意思,画下来,读一读。
生自读课文,画出词句。
4、好,我们来交流一下,看看哪些同学快速掌握了这个方法。
(1)每逢佳节就是说—— 一年一度的重阳节又到了。
(2)真棒,你有一双善于发现的眼睛。佳节,就是美好的节日,课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天? (九月九日。 )
(3)是农历的九月初九,重阳节有什么习俗? (插茱萸、登高。 )
(4)是,茱萸是一种带香味的植物,传说可以祛病驱邪。
人们在农历的九月初九这一天,头插或者臂戴茱萸,饮菊花酒,爬山登高,以求步步高升,长寿,同时重阳节也是一个团圆的节日。
(5)倍思亲是什么意思?
(6)一年一度的重阳节又到了,王维看着家家户户欢度节日的情景,就—— 更加思念家乡的亲人。这就叫——每逢佳节倍思亲。
四、初读古诗,走近文本。
1、刚才,我们通过读课文理解了“每逢佳节倍思亲”的意思,让我们用同样的方法继续来理解诗题和其他诗句的意思,好不好?
2、友情提醒:遇到困难时,我们可以放慢速度,好好地查一查,读一读。可以自己读,也可以同桌合作,把你们的发现用笔在书上做个记号。
3、自读课文,理解词句的意思。
4、让我们一起来交流一下你们的发现。
(1)诗题的意思是?九月九日重阳节思念家乡的亲人。
师:这里的山东不是指的我们现在的山东省,而是指的华山以东的蒲州。
(2)“独在异乡为异客”的意思呢?(15岁那年,他就一个人离开家乡,就是独在异乡为异客。)
(3)“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”怎么理解呢?
(4)是呀,王维15岁就一个人离开了家乡,来到了长安求学,这就叫——(独在异乡为异客。)
每当节日到来的时候,就更加思念家乡的亲人了,这就是——(每逢佳节倍思亲。)
看到人们都去登高游玩,想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远,但是唯独少了我一个人,这就是——(遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。)
所以在九月九日重阳节这一天,王维写下了这首诗,并给它起了个名字叫做——(九月九日忆山东兄弟)
(5)对,这就是《九月九日忆山东兄弟》,让我们带着对诗的理解,再读这首诗。
(6)诗是讲究韵味的,诗也是有节奏的,老师给大家标出来,我们再来试试——
五、诗文对照,走进诗人。
1、要真正把诗读好,还应该走进诗人的内心。诗人说,每逢佳节倍思亲,他平常不思念亲人吗? (思念。)
2、为什么每逢佳节就倍思亲呢?下面我们再次拿起书,默读课文,思考这
个问题。
生默读课文。
3、交流。
(1)独自一个人。15岁那年就离开了家乡??(出示第一自然段) *15岁,还是一个孩子,就背井离乡,他会遇到哪些困难呢?
*他现在独自一人在京城长安求学。王维的家乡在华山以东,而王维现在独自一人在华山以西的长安求学,中间隔着一座高大的华山,离家那么远,孤独的王维肯定非常思念家乡的亲人!(师画草图)所以他说自己是——(独在异乡为异客。 )
*王维离开家多久?(两年了。)一年有几天?两年呢?
*你有亲朋好友不在身边吗?你想他吗?想他的时候,有什么样的感觉? *而王维离开家已经两年了,他也还是一个孩子,700多个日日夜夜,是怎样的孤独和寂寞呀!所以,王维——每逢佳节倍思亲。
(2)王维看着家家户户欢度节日的情景,就更加思念家乡的亲人。(出示第二自然段)
*家家户户是如何欢度节日的呢?什么是“扶老携幼”?
积累表示人们心情十分高兴的成语:欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外、眉开眼笑??
*人们都说王维的诗是诗中有画,画中有诗,我们一起来读一读这一段,一边读一边想象画面。
齐读。
*别人热闹,他孤单一人;别人欢乐,他孤单一人;别人团聚,他只有孤单一人。所以,王维——每逢佳节倍思亲。
(3)睹物思人,看到人家都登高游玩的时候,王维想到了??(出示第三自然段)
*请大家轻声读课文第三自然段,边读,边把王维想到的内容划出来。 *回想以前,王维是怎样过重阳节的?(手挽手,兄弟感情很好。)那时王维的心情如何?
*如今呢?
*其实王维还想了很多很多,但书上没有全部写出来,而是用了一个标点符号——省略号来表示的。这省略号好似一声长叹,除了叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会,从省略号里你还读出了什么?不能??不能??也不能??(想象说话)
*瞧,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢,却发现身边少了一个人。是谁呀?——王维。你觉得王维的兄弟们遥望长安,心情会怎样?他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?是呀,他的兄弟们此时此刻也是——每逢佳节倍思亲
*再读这段话,体会一下这种团聚时的高兴,分离时的惆怅。齐读。
4、在重阳节这样一个美好团圆的日子,王维想到了和兄弟登高远眺的快乐,也想到了独自一人的孤独,想了很多很多,这就叫——思绪万千
于是,在这个节日里,王维写下了这首诗——《九月九日忆山东兄弟》
六、再读融情,升华主题。
1、一个“忆”字,浓缩了王维对亲人的深切思念。此时此刻,你就是王维,站在庭院里,沐浴着轻柔的晨风,你情不自禁地吟诵着。(女生)
此时此刻,你就是王维,站在山坡上,眺望着遥远的家乡,你无限深情地吟诵着。(男生)
此时此刻,你们就是王维,站在窗户前,仰望着皎洁的圆月,你们心潮澎湃地吟诵着。(全体)
2、多么深切地思念,多么美好地情感,千言万语汇成了这句诗——齐读课题。
3、每逢佳节倍思亲,有这样感叹的又何止王维一人啊!
课件出示:
看,思念,在李白笔下,就是那:举头望明月,低头思故乡。
思念,在张籍的眼中,又是那:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 思念,在王安石的笔下,又是那:春风又绿江南岸,明月何时照我还。 思念,在苏轼的笔下,又是那:但愿人长久,千里共婵娟。
生齐读诗句。
4、思念是人世间最美好的情感,无论亲人离得有多远,思念的情丝就会有多长。这就是我们中华民族优良的文化传统。
七、作业
1、背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、完成补充习题。
作文十:《每逢佳节倍思亲》2200字
《每逢佳节倍思》教学设计
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《九月九日忆山东兄弟》 。
2、理解诗句的意思,体会诗人在重阳节身居外地思念亲人的感情。
教学重难点:结合相关句子,体会诗人独自在外,思念亲人的感情。
教学过程:
一、导入
上节课我们学习了《每逢佳节倍思》 ,你还记得这个名句出自哪首诗吗?齐读。 二、品佳节之乐,思乡之苦
过渡:王维在什么情况下写下这首诗的呢?让我们一起来学习课文吧!
1、请同学们读读课文,读完告诉大家你读到了什么?
相机板书:重阳节
王维 思念 兄弟
2、读完课文我们发现,其实古诗中的九月九日指的是——重阳节,人们在这一 天是怎么过重阳节的呢?你能从文中找出找出词句吗? (抓住重点词语:一年一 度,又,一大早,扶老携幼,兴高采烈) (出示内容)
提到“扶老携幼” “兴高采烈”时,相机引出:
我们曾经学过查无字词典,从扶老携幼这个词你想到了生活中的哪些画面? 透过兴高采烈这个词语,你仿佛看到了人们脸上什么样的表情?
师:一家人团团圆圆,快快乐乐,真是令人羡慕啊!
谁来读一读?个别读—齐读。
同学们喜欢这样快乐的节日吗?看, (出示图片) 这就是重阳节的街景, 热闹吗? 出示说话练习
同学们根据屏幕上的内容, 结合我们过节日时快乐的情景, 完成练习, 自己先想 一想,说一说,等会儿请同学起来跟大家分享你的快乐。
师:你看, 家家户户欢聚在一起多么幸福快乐啊! 谁再来读读这几句话? (师评:从你的朗读中老师仿佛感受到了节日里快乐的气氛。 )
2、在这样的佳节,亲朋好友欢聚一堂,谈笑风生,多么开心啊,然而,此时王
维拥有这样的快乐吗?他人在哪儿?你是怎么知道的? (出示:15岁??两年 了)
你很会读书, 像王维这样离开家乡, 来到另一个地方, 在诗中这个地方就被称作 ——异乡
这样漂泊异乡的游子,我们就称他们为——异客
跟王维一样,独自一人在他乡生活就叫—— 独在异乡为异客
和亲人远离, 王维心里肯定很——难过、 思念亲人, 况且他离开家乡的时候才多 大? 15岁,还只是个孩子,离开家乡一转眼已经——两年了,时间可真长啊, 这么多的日日夜夜, 却不能与家人相见, 不能听见家人的声音, 那是多么的—— 孤独啊!
难怪他见到家家户户欢度节日的情景会——更加思念家乡的亲人! (出示 PPT ) 你能给更加换个词吗?(倍,加倍)是啊,每当佳节来临,他就加倍思念亲人, 这就是—— 每逢佳节倍思亲。
谁来读一读?个别读(请学生评价,引出前乐后悲)齐读。
3、站在窗前,王维看着眼前,以前在家乡的景象浮现在王维的眼前,他想起了 ——(PPT 出示“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着 手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!” )
指图, 你看,兄弟们来啦,你的头上插着茱萸,我的头上插着茱萸,他的头上插 着茱萸,人人头上都插上了茱萸,这就是——遍插茱萸。
大家头插着茱萸相聚在一起,多么高兴啊,他们可能在干什么呢?
是啊, (PPT ) 登高游玩,饮酒作诗,这日子多么让人高兴啊!我们一起来读读 句子, (PPT ) 读出这种高兴的劲儿来。 (如果你的表情也能表达出高兴的神情 来就更好了。 )
通过刚才的朗读,我们深深感受到了“重阳节真是一个怎样的节日”? (快乐的 节日,幸福的节日。 )
4、 “砰”爆竹声把沉浸在快乐回忆中的王维拉回了现实,以前是那么快乐,如今 却—— (PPT ) 天各一方,不能相会。看看身边,还是孤零零的一个人,想想兄 弟们还在——遥远的家乡,他们一个在长安,一个在家乡,就是——天各一方; 因为距离太远了,想见又不能见,这就是——不能相会,谁来读好这两个词?
你看,这常常的省略号多像王维长长的叹息声啊!唉?? PPT 加上这个词读一 读 。
5、虽然王维和他的兄弟们不能相会,但是此时此刻他却知道—— PPT (兄弟们 一定也在??思念着我呢)
王维想着想着,想到了过去,想到了现在,想到了很多很多,用课文中的一个词 来形容就是——思绪万千, 伴着这万千思绪, 让我们来读读这段文字吧! 谁来读? (评价,前后感情变化)齐读,男前女后(让我们一起来品味王维的万千思绪) 三、再诵诗歌
王维将这万千思绪凝聚笔端,挥笔写下了——《九月九日忆山东兄弟》
同学们, 此时, 你就是王维, 站在庭院里, 沐浴着轻柔的晨风, 你 (指一生朗诵) 情不自禁地吟诵道——
站在窗户前,仰望皎洁的月光,你(指一生朗诵)无限深情地吟诵着——
让我们用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗(配乐齐诵)
四、拓展延伸
过渡:通过你们的理解,老师知道你们已经理解了王维的这份思乡之情了! 多么深切的思念,多么美好的情感,千言万语凝聚成了一句话:(指板书) 生:(齐读)“每逢佳节倍思亲”! “每逢佳节倍思亲”成为经典。
中秋节, 爸爸妈妈出差在外, 望着明月, 月圆人却不能团圆, 他们可能会吟诵 (生:每逢佳节倍思亲);
解放军叔叔为保卫祖国,远离家人,春节到了,他们一定也会吟诵着(生:每逢 佳节倍思亲),
思乡,是人类亘古不变的一种情怀;思乡呀,又是一曲永远唱不完的歌谣。 最后让我们一起感受这跨越千年不灭的情怀——《乡愁》
它是余光中老爷爷的为思念家乡而写下的一首诗, 让我们听一听! 你能学着去朗 诵吗?齐诵!
五、布置作业
课后收集有关思乡的诗句可让老师为你们举行一次思乡诵诗会。