作文一:《维护正义的勇气》600字
星云大师《维护正义的勇气》
护眼色 :绿 橙 棕 黑 字体 :粗体 大 中 小 作者 :星云法师 发布时间 :2010-6-20 23:01:47繁體版
舆论的力量与公权力的伸张是建设社会、 安定社会的一股无形动力, 一个人 如果缺乏维护正义的道德勇气, 尽管没有杀生, 没有偷盗, 没有邪淫, 没有妄语, 顶多消极层面的“独善其身”, 社会的繁荣发展有待大众更积极的“兼善天下”, 也就是不仅不做坏事, 而且还要做好事, 要能利益大众, 尤其要有维护正义的勇 气。维护正义的勇气,有下列四点:
一、不乱杀生而给人方便:不乱杀生,就是不去侵犯别人的生命,并且还要 帮助他,让他活得自由自在与方便。
二、不乱盗取而使人欢喜:对人家财产我不但不侵犯,反而布施快乐、欢喜 与他,给他安然,使他无畏惧。
三、不乱邪淫而护人名节:男女之间的交往,要保持风度与礼节,不但不侵 犯人家的身体与名节, 同时还要保护他。 所谓“一切男子是我父, 一切女子是我 母”, 能把比自己年长的人视为父母, 将年轻的朋友当作自己的兄妹, 如此必能 像一家人般地共生共荣,共建和谐安定的社会。
四、 不乱说话而扬人善举:社会上有些人说话常不留口德, 总欢喜闲言闲语, 批评、议论别人。不管他人是否堪受,尤其喜欢揭人隐私,道人之短,面对这种 不道德的行为,我们要有勇气纠举、阻止。另一方面,对于默默行善的人,我们 要广为宣扬、赞誉,藉此发扬人性的善良面,进而蔚成社会敦厚善良的风气。
所以维护正义要具备四项勇气:
一、不乱杀生而给人方便。
二、不乱盗取而使人欢喜。
三、不乱邪淫而护人名节。
四、不乱说话而扬人善举。
作文二:《维护正义的勇气》600字
维护正义的勇气 出处:中国佛教文化网??录入: 管理员??上传时间:2008-07-31??点击次数: 360
【?星云法师】
舆论的力量与公权力的伸张是建设社会、安定社会的一股无形动力,一个人如果缺乏维护正义的道德勇气,尽管没有杀生,没有偷盗,没有邪淫,没有妄语,顶多消极层面的“独善其身”,社会的繁荣发展有待大众更积极的“兼善天下”,也就是不仅不做坏事,而且还要做好事,要能利益大众,尤其要有维护正义的勇气。维护正义的勇气,有下列四点:
一、不乱杀生而给人方便:不乱杀生,就是不去侵犯别人的生命,并且还要帮助他,让他活得自由自在与方便。
二、不乱盗取而使人欢喜:对人家财产我不但不侵犯,反而布施快乐、欢喜与他,给他安然,使他无畏惧。
三、不乱邪淫而护人名节:男女之间的交往,要保持风度与礼节,不但不侵犯人家的身体与名节,同时还要保护他。所谓“一切男子是我父,一切女子是我母”,能把比自己年长的人视为父母,将年轻的朋友当作自己的兄妹,如此必能像一家人般地共生共荣,共建和谐安定的社会。
四、不乱说话而扬人善举:社会上有些人说话常不留口德,总欢喜闲言闲语,批评、议论别人。不管他人是否堪受,尤其喜欢揭人隐私,道人之短,面对这种不道德的行为,我们要有勇气纠举、阻止。另一方面,对于默默行善的人,我们要广为宣扬、赞誉,藉此发扬人性的善良面,进而蔚成社会敦厚善良的风气。
所以维护正义要具备四项勇气:
一、不乱杀生而给人方便。
二、不乱盗取而使人欢喜。
三、不乱邪淫而护人名节。
四、不乱说话而扬人善举
作文三:《自觉维护正义教案(我的)》500字
黟县二中中青年教师优质课评比教案
【课 题】《自觉维护正义》(人教版八年级思想品德下册P112-115)
【授课教师】江琼华 【授课班级】八(4)班 【授课时间】2011.5.17课三 【授课地点】多媒体教室 【教学目标】
情感态度价值观目标:对正义充满向往和追求,要做有正义感的人,具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
能力目标:具有自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。
知识目标:社会成员遵守社会规则和程序,就是维护正义;有正义感的人,应该做到的具体要求。
【教学重点】 1、自觉遵守社会规则和程序 2、做有正义感的人 【教学难点】落实正义行动
【教学方法】 情感升华法、案例分析法、自主探究教学法 【教学准备】
(一)教师:制作多媒体课件。
(二)学生:收集正义的事例和身边的非正义行为。 【课时安排】 一课时 【教学流程】
【板书设计】
自觉维护正义
——如何自觉维护?
为什么说遵守社会规则和程序
就是维护正义?
我们应该怎么做?
为什么要做有正义感的人?
做有正义感的人
如何做有正义感的人?
【课后作业】见《基础训练》 【教学反思】
作文四:《积极维护正义的记者》800字
作者:于友
2014年01期
2013年9月31日,《环球时报》刊登该报两位驻印度记者吕鹏飞和王晓雄的一篇通讯,报道英国记者黑兹尔·汤普森出版的一本新书《曝光印度性交易和性奴役》,该书详细讲述了众多印度女孩被迫卖淫的悲惨经历。作者汤普森希望她的著作引起国际社会的关注,彻底终结印度妇女这种悲惨的境遇。
英国记者汤普森完成这个反映印度社会落后现象的深度报道,历时十一年。她在十一年间了解到印度加尔各答的乡村女孩古蒂被卖给了孟买的一个妓院,从此充当雏妓,一直遭受强奸、囚禁和被迫卖淫;她曾到孟买那个妓院采访,进入妓院的接待区,那里是嫖客挑选妓女的地方,从而了解到妓女被监禁的情况——妓院的老鸨怕妓女逃走,往往把她们像奴隶一样长期监禁,直到她们从心理上完全屈服。
汤普森曾同古蒂多次谈话,了解到古蒂曾遭到殴打和受伤;其他妓女们也都经常遭受种种虐待。她曾鼓励古蒂逃走,但是古蒂告诉她,妓女出逃也摆脱不了她们的苦难,她说过:“从我来到这儿的第一天,我就丧失了所有的美好希望。”
汤普森曾多次在孟买街头见到过古蒂,她在那里拉客,等待接受奴役。每次汤普森都曾希望古蒂不再在街头出现,但愿她已经逃走,但是,又怕她的消失是她已被虐待致死……
十一年间,汤普森对印度妓女受难的情况进行了深入地采访,这才写出了那本关于印度性奴役的著作。
我读了这篇通讯,不禁产生三个随感:一、印度是个文明古国,当今正被美誉为金砖国家之一,却还存在性奴役这样严重的社会问题,我衷心希望,印度政府和社会各界尽早设法解决问题,让印度广大妇女得到充分地解放。
二、英国记者汤普森历时十一年,持续采访印度性奴役这样的社会问题,显示着她的人道主义和求真务实的精神。她发表著作,揭露真相,呼吁救助,尤其体现着她积极维护正义的价值观。
三、最近我国有些传媒刊登一些看扁西方文化的言论,有人还主张学生少学英语,《环球时报》用不少篇幅,介绍这样一位好心的西方记者,也正是务实的实践。
作文五:《李奋飞:让维护正义的人首先获得正义.doc》3500字
李奋飞:让“维护正义的人”首先获得正义
——由“天津法官殴打北京律师”事件所想到的
发布时间: 2006年5月12日 阅读次数:738 默认字体 9pt 10pt 11pt 12pt 13pt 14pt 15pt
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最初,笔者是无意中在网络上看到“天津法官殴打北京律师”这一消息的。至今,我还清晰地记得自己当时的复杂心情。坦白地说,那一刻,我的心里充满了震惊和意外。当然,在震惊和意外之余,我还感到,这个事件很有可能会触动民众的敏感神经。果不其然,经过媒体的报道,这一事件迅速引起人们的广泛关注,以至于不仅北京律师协会启动了相关维权程序,甚至就连最高法院院长肖扬都作出了—— “要实事求是处理”——的批示。尽管,这一事件的真相目前还没有大白于天下,甚至还存在着两个截然相反的“真相”(北京律师以党性和人格保证其在天津南开区人民法院办理立案手续时遭到改元行政庭庭长的殴打。而天津法官也以28年的党性担保自己绝对没有动手),但,这并不妨碍我们对这一事件进行评论。甚至,我还认为,在律师的地位普遍不高甚至面临着被“边缘化”的今天,在律师的职业风险问题一直没有得到彻底解决这一大背景之下,这一事件或许可以成为解决上述问题的一个绝好的突破点,甚至可以成为我们改善律师执业环境的一个新契机,就如同几年前的“孙志刚案”所带来的震动效应那样。
长期以来,人们早已对律师被对方当事人伤害的案件见怪不怪,甚至对律师在执业过程中无端遭受公检法机关的迫害的现象也不再感到意外。但,人们却无论如何也无法容忍,本来应成为正义最终守护者的法官采用这样一种低级的方式(如果说确实是动手殴打律师的话)去侵犯同样是正义的维护者的——尽管表面上似乎只是维护当事人的利益——律师的权益。这不仅是因为,律师的权益保护状况乃是测量一个社会民主法治水平的标尺,更主要的是因为,“法官殴打律师”与人们对法律人的合理预期有着极为明显的距离,甚至可以说它完全冲破了善良的人们心中的最后一道底线。虽然,这一事件的真相到目前笔者还不清楚,但笔者可以很大胆地推测甚至断定,这一事件中法官与律师的关系是极不正常的。否则,也就不会出现“天津法官殴打北京律师”这一事件了。由于这是一个令人惊异的事件,也由于事件发生后当地法院的异常反应和当事人双方对“真相”的严重分歧,人们——包括笔者在内——当然有理由要求和相信这一事件能够得到圆满的解决,而不是像有些事件一样到最后不了了之。
不过,由于“法官打律师”这样的事件毕竟属于罕见的极端个案(当然极端的个案往往很能说明问题),而中国律师目前所面临的最迫切的问题,事实上是在执业过程的——时常会碰到但相对比较“含蓄”甚至表面上看还是“合法”的——职业风险问题。近年来,在笔者参加的一些为数不多的与律师有关的会议上,也总是能听到——不少律师包括一些律师界的精英都抱怨他们所遇到诸如会见难、调查取证难、阅卷难、质证难等一系列的诉讼难题——的声音,有的律师甚至像“杨白劳”控诉“黄世仁”那样对有关机关的做法进行了无情的鞭挞,使原本的学术研讨会在很大程度上蜕变成为一个带有“诉苦”性质的大会。不仅如此,笔者还通过媒体以及其他途径了解到,不少正在从事刑事辩护的律师(往往还是比较负责任
的律师),还由于在执业过程与警察、检察官发生了一些其实在法律人看来是极为正常的冲突或者言行不慎,而直接成为原来案件中的警察、检察官刑事追诉的对象,甚至在一些极端的个案中,辩护律师刚走出法庭就被检察机关或公安机关拘留、逮捕。所以,也就难怪很多律师说,这是一种赤裸裸的职业报复。根据中华全国律师协会的统计,从1996年以来,律师作为辩护人、诉讼代理人遭受各种刑事指控的已经达到数百人之多。也正因为如此,笔者的主要关注点,已经不再是这一事件本身的是非曲直,而是律师的职业风险之所以大量出现的更为深层次的原因。只有找到这一原因并从根本上克服它,律师的职业风险——包括但不限于与“法官打律师”类似的事件——才可以最大限度地得以避免。
那么,在那些律师执业权利被公共权力侵犯——包括“天津法官殴打北京律师”——的事件形成过程中,究竟有那些因素在发挥作用呢,应该说,这是一个相当复杂的问题。笔者相信,《律师法》关于——“律师依法执业受法律保护”——的规定,对于任何一个合格的执法者而言,都不会太陌生。但是,问题在于,为什么执法者要置《律师法》的这一规定于不顾而却侵犯律师的合法权益呢,如果我们排除个别执法者为了某种不可告人的目的而有意为之的话,那么,在这一问题的背后一定存在其他更加深刻的原因。对于这样一个问题,不同的人完全可凭借自己的经验得出完全不同的结论。正如同同样是“春江流水”,在有些人看来,可能是“日出江花红胜火”,而在另外一些人看来,却很可能是“一江春水向东流”。在笔者看来,就某一具体事件的而言,律师的执业权利被公共权力的行使者侵犯可能有着较为不同的原因。比如,公安司法人员素质不高、律师的介入往往会对公、检、法的职业利益造成一定的负面影响(因此,公检法机关甚至地方政府常常将律师当成讨厌的“麻烦制造者”,至少也对律师的介入怀有深深的疑虑和担忧)、很多律师在执业过程中本身确实也存在着诸多的瑕疵(俗话说,苍蝇不叮无缝的蛋),等等。但是,在笔者看来,律师职业风险问题的大量出现,更多的是因为,现行法不仅对于律师的保护不够(一系列为现代法治国家所承认的律师的职业特权诸如职业豁免权等权利都没有能够确立在中国的法律之中),而且,现行法尤其是刑事诉讼法有关强制措施的规定也为一些公安机关、检察机关对律师滥用刑事追诉权提供了制度上“便利条件”。按照现行法的规定,不仅检、警机构均享有刑事拘留的决定权,批捕权也是由直接承担追诉职责的检察机关来行使的。如果说一般的案件由公安机关行使拘留权、检察机关行使批捕权——尽管也存在着争议——问题还不是特别严重的话,那么在追究辩护律师刑事责任的案件中,由本案的公诉人——辩护律师的直接对手——行使对辩护人的批捕权,其问题就比较明显了。当然,至于是否存在许多律师所指出的职业报复,笔者不得而知。但,有一点可以肯定的是,这种做法至少是很难令包括被追究的律师在内社会公正心服口服的~
当然,律师的执业权利得不到保护甚至遭受职业报复的情况之所以在中国会大量发生,还与律师职业与公检法职业越来越走向分离化而不是趋向于——不少学者所主张的——一体化存在着紧密的联系。在96年刑事诉讼法修改以前,作为司法局的干部和国家公务员,律师与公检法人员一样是国家法律工作者。而现在,律师则被认为是维护委托人的利益并且是为自己谋取经济利益的人,即律师的身份越来越走向民间化、社会化甚至经营化。正因为如此,尽管从总体上来看,律师的收入相对公检法人员而言并不低甚至还要略高,但律师在政治地位上实际上越来越被“边缘化”,甚至为主流社会所抛弃。在不少地方,律师还被认为是社会不稳定的因素,是应该被防范和管制的对象,尤其是那些“胆敢”在诸如拆迁纠纷、房地产纠纷甚或行政诉讼等必须与官方进行交涉的案件进行代理的律师。所以,从这个角度而言,“天津法官殴打北京律师”这一事件的出现似乎又不完全是偶然的。
但是,作为以维护弱者权益为己任的一个职业群体,也作为法治国家里不可或缺的一个社会构成要素,如果律师自身的权益都无法得到维护,又如果连律师这一群体都畏惧强权甚至都对司法正义丧失信心的话,那么,又有什么人敢于维护正义~所以说,在法治发展程度较高的国家,长期以来一直有这样一个理念:那就是要想让正义得到实现,必须让那些维护正义的人首先得到正义。例如,在美国,为了保证律师独立自主地行使职能,不仅实行了以行业管理为主的律师管理体制,而且还设置了专门的惩戒委员会(该委员会有一定比例的成员是来自于律师行业之外的社会人),即以律师协会作为主要主体来对律师进行惩戒,这充分反映了律师自律的要求。另外,律师惩戒所采用的程序还是一种类似于刑事诉讼程序性质的程序,使惩戒不仅更具权威性,也更能充分保证结果的公正性。虽然,美国的律师制度与中国的律师制度存在很多不同之处,但是这种对律师进行严格保护的合理因素还是值得我们借鉴的。要充分保护律师执业权利,措施很多,字数所限,不再赘述。不过,眼下这一事件处理的情况如何,却能在一定程度上反映出一个逐步走向法治化的中国能够在律师权利保护之路上走多远。如果我们想切实保护律师的合法权益,不妨从“天津法官殴打北京律师”这一事件开始。让我们拭目以待~
作者:中国人民大学法学院讲师,法学博士。
上传时间: 2006/5/12 文章来源:法律思想网 本文由法律思想网整理。转载请注明出处。
作文六:《对一位教师《自觉维护正义》导学案的点评》4900字
【课题】人教版思想品德八年级下册第4单元第10课《自觉维护正义》。 【学习目标】 1. 情感、态度、价值观目标: 激发学生的社会正义感,树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,尝试做一个有正义感的人。 2. 能力目标: 自觉维护正义的行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。 3. 知识目标: 了解社会成员遵守社会规则和程序就是维护正义;有正义感的人应该做到的具体要求。 【学习重、难点】 1. 重点:正义感的具体内容;社会发展需要有正义感的人。 2. 难点:正义感是做人的优良品德;如何做有正义感的人。 ●【学习方式】小组合作;活动探究。 【对学习方式的点评】 此学习方式符合课程标准要求,能够根据教材和课程标准,科学合理地设计学习目标,很好地体现了新课程理念下三维目标的完美统一。在完成学习知识目标的基础上,侧重了对学生能力的培养,情感、态度和价值观目标的教育,目标的设计深浅有度,符合中学生年龄段的特点。不过,在能力目标中“见义勇为”改为“见义巧为”会更人性一些,更贴近中学生生活实际;建议学习重点的确立应定在能力目标上。 ●【课前预习案】(填一填,熟悉基础) 1.正义和正义制度是面向 的,它要求每一个人都必须遵守 、规则和 。 2. 我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识,养成自觉遵守各项社会规则的 ,以实际行动维护 。 3. 非正义行为会损害别人的 和 ,进而危害整个 。 4. 面对非正义行为,选择 的态度,会助长为非正义行为的 ,最终损害的将不仅是一个人的利益。 ………… [这位老师给出了8道课前习题(其余略)。] 【阶段点评】 这位老师在这里给出了8道类似的题目,题型形式过于死板老套,不提倡思品课设置习题课前导学,因为这只能引导学生机械地看书,找出相关的问题答案,起不到真正预习的作用,也不能引导学生很好地进入学习状态。我认为在此环节的问题设计中,事先让学生去搜集一些有关维护正义和体现正义的案例效果会更好些。 【对案的点评】 建议在进入新课前设一个情景导入环节,因为课前导入环节虽小,但不可或缺,它对引导学生有效进入学习状态起了重要作用。课前导入不要过于复杂,形式要直接,语言要简练,做到有效。因为过于复杂或时间过长,学生就很难快速从你的情景导入中走出来,进而影响整个教学效果。如本学案的新课导入可设为:通过上节课的学习,我们了解到了什么是正义,社会需要正义等内容,从而认识到正义在我们的社会生活中所起的作用。那么,我们怎样去做一个有正义感的人,怎样去为维护正义作出自己的努力呢?我们就带着这些疑问走进今天的课堂。这样言简意赅,直接有效。 ●【课堂互动探究案】(积极参与、观察思考) 活动一:议一议。(注:将全班分为6个小组1、2小组完成活动一,并展示看哪个组回答得准确完整,由3~6组给1、2组评判打分。) 阅读教材P112页并探究。 环节一:谁该获得保送名额。 (1)探究题目:在你的身边发生过类似的事情吗?你们是如何对待的?如何才能保证一个公正的制度得以执行?(2)探究题目:若是你,应该如何遵守社会规则和程序? 环节二:忍气吞声还是讨个说法。 (1)探究题目:小赵的态度会带来什么影响?(2)探究题目:如果小孙没有得到他想要的结果,他的行为还有意义吗?(3)探究题目:例举几个现实生活你所遇到的非正义行为。 【阶段点评】 这位老师在活动一中有效地活用了教材中的案例,题目设计有层次、有深度,既有学生通过阅读教材能找到答案的题目,又有通过学生之间通过探究能够解决的题目,锻炼了学生阅读教材、分析教材的能力,培养了学生合作探究的意识,可谓一举两得。不过我认为在活动一中,学生活动的形式有些不妥,在这一活动中应提倡学生全员参与,因为活动一侧重学生阅读教材,寻找问题。此环节无须分组,学生只是在阅读教材后通过讨论找出问题的答案,教师再作一下点评就可以了。 活动二: 演一演:做富有正义感的人。(注:3组表演分当事者、旁观者。4组同学分别对当事者、旁观者的行为进行分析。由5、6组对表演和分析进行评判打分。) 阅读P113页情景思考并演一演: 假设你遇到某种情形,如你的钱包被偷或被人拳打脚踢,你又会有怎样的感受? 【阶段点评】 这一环节的设计,这位老师可谓是匠心独运,参与模拟,情景再现,让学生真正感受到正义和非正义行为就发生在我们身边,从而坚定了维护正义,做一个有正义感的人的信心和决心,有效地完成了情感、态度和价值观目标的教学。但让学生对表演者进行打分这一做法,我认为没有必要,因为这不是一项比赛活动,无须评比,只要达到教学目的,学生感到快乐就可以了。 活动三: 辩一辩:感动你我。[注:1~4组做探究(1)题。5组做正方,6组做反方,展开辩论(2),时间10分钟。1~4组为5、6组表现打分,5、6组为1~4组表现打分。] 播放视频:感动中国人物“最美妈妈”吴菊萍片段。 (1)探究题目:说明“最美妈妈”让自己感动的理由。 (2)探究题目:中学生是要见义勇为、见义巧为还是见义不为? 【阶段点评】 本环节是最能体现小组合作、活动探究这一学习方式的。通过辩论的形式充分培养了学生的合作意识,团队精神,让学生在协作中感受到学习知识的快乐。 活动四:读一读:正义诗词名言大展播。(注:6个小组都参与,由老师打分。)
大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。 砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,自有后来人。 惶恐滩头说惶恐,伶仃洋里叹伶仃。 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 粉身碎骨浑不怕,留得清白在人间。 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。 读一读说出你读后的感受: 。 还有记得哪些类似的词句名言请补充: 。 【阶段点评】 活动四是知识拓展环节,这一环节设计得非常有必要。通过正义名言大展播和学生的搜集丰富了学生的学习内容,拓展了学生的知识面,也体现了学科之间相通、相融这一教学思想。不过,还是建议不要给学生的表现打分,只要给表现好的学生以语言鼓励,让他们有成功感就可以了。 ●【当堂达标检测】 1. 正义和正义制度是面向( )的。 A. 弱势群体 B. 未成年人 C. 全体社会成员 D. 国家公务员 2. 中学生如果看到非正义行为的事情发生在他人身上,应该:( ) A. 奋起抗争 B.见义巧为 C.远离是非 D.不管不问 3. 要做一个有正义感的人,以下做法不正确的是:( ) A. 了解正义的基本要求。 B. 在日常生活中,遵守社会制度规则和程序。 C. 既要维护自己和他人的正义,也要维护集体的正义,更要维护国家、民族的正义。 D. 对非正义行为要以死抗争,宁为玉碎,不为瓦全。 4. 作为一个有正义感的学生,如果有一天你发现一个小偷在行窃。下列选项中你认为正确的是:( ) A. 不要惹祸上身、赶紧离开。 B. 不理会、这是公安人员的责任。 C. 大喊一声,恐吓小偷。 D. 悄悄地了解他的行踪,并找机会拨打“110”报警。 5. 故事析理:正月初五,回家过年的双城农民工谢尚威,路遇险情,毅然伸出双手,用自己的胸膛接住体重100多斤,从5楼坠下的16岁少年。闻讯赶来的邻居、亲戚迅速将二人送到双城市急救中心。经诊断,谢尚威尾椎、胸部受损。对此义举,他轻描淡写地说:“是出于本能,没想那么多。” 几天来,各大媒体先后对此事进行报道,网友们纷纷称谢尚威为“最美爸爸”“最帅打工仔”等。双城市授予谢尚威“‘感动双城’年度人物”和“‘见义勇为’道德模范”称号。双城市政府将1万元慰问金送到谢尚威手中,腾讯“筑德基金”5万元表彰谢尚威。“在危难之际,你能够舍身忘己,用自己坚实的臂膀托起坠楼少年,不仅是托起了一条鲜活的生命,更是托起了一片道德的蓝天,为社会树立起一面旗帜,引领了一种积极向善的社会风气,全社会都应该向你学习。” 阅读上述材料,回答问题: (1)请对谢尚威的行为进行简要评析。(2)双城市政府及众网友的举动,给你什么启示? (3)假如你在上(放)学途中遭遇类似事件,你会怎样做? ………… [这位老师给出了几道类似习题(其余略)。] 【对当堂达标检测点评】 本环节这位老师设计了包括选择题、材料题和探究题在内的共8道题目,内容过多,习题不具典型性。建议当堂达标检测环节,减少题量,因为一节课的容量是有限的,过多的习题训练会影响学生对新课的学习;其次,习题缺乏代表性,尤其一些过于简单、学生一看就会的题目也无须再进行练习浪费时间了;另外,训练的题型要具针对性和探究性,这样才能不枉设计当堂达标检测这一环节,才能使这一环节真正发挥效能。如果当堂训练题设计得合理有效,真正能起到巩固知识、提升能力、开发思维的作用,我认为有2~3道题就足够了。 ●【课后拓展案】 观看一段视频材料: 辽宁鞍钢集团有一位普通工人,他只是铁矿管理人员,妻子是医院高级护士,本来家庭生活并不困难,但为了帮助别人,全家人过着清贫的生活。在他不到40平方米的家中,没有一件像样的家具,就连上大学放假回家的女儿也只能住在临时搭的床上。他15年里每天提前2小时上班,16年间为失学儿童、受灾群众捐款12万元,20年来55次无偿献血,挽救数十人的生命。他追求纯粹,做好事不求人知,矢志不渝地追求真善美。他坚信奉献使人快乐、助人使人幸福,数十年如一日地用自己的博大爱心、满腔热血铸就了人间大爱,被誉为“爱心使者”“雷锋传人”。他常对妻子说,同那些特困家庭相比我们还算富裕,尽我们所能去帮助他们,会活得充实而快乐! 问题:读了“当代雷锋”郭明义的事迹后,你会有怎样的情感?我们在学习生活中应该如何传承郭明义的精神,做一个有正义感的人? 【对课后拓展案的点评】 课后拓展这一环节设计得很有必要,它既能体现内容的探究性,拓展学生的视野,又能使学生感受到正义的存在及正义存在的必要性,在整个学案中,这一环节起到了一个桥梁作用,让学生把所学知识与社会生活融到一起,让学生有一种走进生活的感觉,促进了学生感情升华,使他们很容易感觉到做一个有正义感的人的快乐。选材非常不错,有针对性且富有时代感,课后探究性作业设计也很合理。建议教师在本环节的运作中,要注重对学生情感态度价值观的教育。 ●【对此导学案的总评】 这位老师设计的这节导学案是一节设计严紧,结构缜密,环节齐全,内容丰满充实,是融知识性、探究性、教育性于一体的好学案,很具代表性。但也存在很多不足之处: 1. 在学习方式的设计上形式过于单一,方法缺乏灵活性,而且在教学过程中,体现得不够充分,应在问题的探究上更好地体现小组合作这一学习形式。 2. 从整个教学流程的设计上来看,有些环节可删掉,把它放到课后思考题中,这样会给学生更多的时间去探究教学的其他内容,效果会更好。 3. 学案的设计上要注重其可操作性,这样才能使课上得更完美、更顺畅。如活动四,正义诗词名言大展播,这一环节设计得虽然很好,但由于在课前预习案中没有让学生事先作搜集准备,在教学过程中让学生再说出一些相关的句子,可能会有一定难度,造成冷场局面,给完美的教学流程添上污点。 4. 拘于模式,缺乏创新。学案设计要体现课改新理念,要做到与教育发展同步。比如,学案问题的设计要坚持全面性、梯度性、开放性和有效性原则相结合,也就是说问题的设计要尽可能地涵盖本课时的全部知识点,做到由易到难,由感性到理性,由现象到本质的梯度性,问题不一定是唯一答案,可能会出现几种可能,并有一定的科学含量,有疑而问,而不是“无病呻吟”。 5. 学案设计上没有很好地做到教师的指导与学生自学的完美统一,不能很好地体现教师在学案中的指导作用,不能有效地体现学生学习的主体地位,这也是与新课改理念不吻合的地方,希望在今后学案的设计中要注意两者的有效结合。
作文七:《第八课 维护正义遵守规则的导学案》4200字
【 学习目标 】
1. 知道什么是正义与非正义行为。了解社会需要正义;
2. 知道无论是社会的合作与竞争,还是社会的公平、稳定与和谐的实现,都需要正义 制度来支撑和保证。
3. 知道制度的正义包括分配的正义、矫正的正义和程序的正义。
【 重点和难点 】
学习重点:辨别正义和非正义行为。社会的公平、稳定与和谐需要正义制度来支撑。 学习难点:社会的公平、稳定与和谐需要正义制度来支撑。
【 学习方法 】 自学法 讨论法 合作探究法
一、 【 学案自学 】 :
【 自学要求 】 :1. 朗读教材 P79— P82,在课文中重点语句下划横线。
2. 朗读中,注意思考以下问题,并把问题标在书上。
【 自学思考、轻松起航 】 :
1. 正义和非正义现象通过人们的﹙ ﹚和﹙ ﹚表现出来,你认为判断正义 与非正义行为的标准是什么?
2. 社会需要正义,不仅需要人们有正义的﹙ ﹚和﹙ ﹚,还需要正义的 ﹙ ﹚。你认为,正义制度有什么重要作用?
3. 社会主义和谐社会的特征是什么?
4. 正义制度是建立在﹙ ﹚基础上的, 制度的正义包括哪些内容?要求分别是 什么?
神 木 县 第 五 中 学 导 学 案
【 组内交流 】 组内交流自学成果或疑惑,互帮互学。﹙温馨提示:四人一组, 组长 主持, 有序 合作,节约时间,提高效率 。﹚
二、 【 小组合作、班级展示 】:
【 活动一 】案例:老金在一家建筑公司打工,在工地发生的一次意外事故中,他受了重伤 被送进医院治疗。公司不肯承担他的医疗费用,也不给予经济上的任何赔偿。工友们出于 同情,为他筹集了一些钱,但远远不够治疗所需的费用。老金的妻子和正读高中的女儿, 生活面临着困境。
?1. 上述材料中哪些是正义的情感和行为?哪些是非正义的情感和行为?
?2. 老金的工友为什么要帮助他?这种帮助起了什么作用?
【 活动二 】生活中,正义的情感和行为随处可见。
?
?议一议:你判断正义行为和非正义行为的标准是什么?
【 活动三 】合作探究:
案例:老金觉得公司太不人道,想打官司可实在没钱,不知道怎么办才好。女儿告 诉他可以通过法律援助,让律师免费帮他打官司。后来,他得到了法律援助中心的帮 助,起诉公司要求经济赔偿。经过法院的审理,他终于讨回了公道。鉴于老金家的实 际情况,区民政部门为他申请到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。
?思考 1:是谁帮助老金一家重新燃起了生活的希望?
?思考 2:通过上述案例,回答:正义制度对社会公平有什么作用?
?3. 从该案例的分析中你能得出什么结论?
【 活动四 】 请你探究:案例:自问题奶粉曝光以来,全国各地因食用含三聚氰胺奶粉 导致泌尿系统结石的患儿不断增多。 同时, 国家有关部门也加大了对制假、 售假的打击 力度,仅三鹿奶粉安全事故中警方就已经 依法 对 28名犯罪嫌疑人采取了强制措施,其 中逮捕 6人,刑事拘留 22人。先后有三鹿集团原董事长、总经理刑事拘留、石家庄市 委副书记、市长以及分管农业生产的副市长被免职。
?请思考:1. 打击假冒伪劣的经营活动,维护市场公平竞争秩序和公平的合作,主要 靠什么?
?再思考:2. 国家为什么要打击假冒伪劣的经营活动?
?3. 从该案例的分析中你能得出什么结论?
三、 【 质疑问难 】:正义存在于正义的制度中。国家制定的制度、法律和程序是建立在广 大社会成员共同利益基础上的正义制度,是社会良性运行的基本条件。
?制度的正义包括哪些内容?它们的要求分别是什么?
想想看,还有什么地方咱还没弄明白?提出来,让大伙帮帮忙!
四、 【 自悟自得 】:这节课你有啥收获?晒一晒吧!﹙知识梳理﹚
五、 【 反馈达标 】:
1. ﹙单选﹚ 2010年 3月 14日,温总理在答记者问时说:“ 我认为,公平正义比太阳还要 有光辉 ” 。下列最能体现正义的行为是 : ﹙ ﹚
A. 班主任按周期调整学生在教室的座次 B. 在合作中各自承担应尽的义务和责任 C. 按劳分配,多劳多得 D. 何东旭陈及时方招等大学生集体,勇救落水儿童。 2、﹙多选﹚正义因制度而有保证。以下属于正义制度的是:﹙ ﹚
A. 下岗职工基本生活保障制度 B. 失业保险制度
C. 城市居民最低生活保障制度 D. 法律援助制度
3、﹙多选﹚无论是社会的合作与竞争,还是社会的公平、稳定与和谐的实现,都需要正 义制度来支撑和保证。制度的正义性在于:﹙ ﹚
A. 它的程序和规则不是为少数人制定的 B. 它是为所有社会成员的共同利益制定的 C. 每个人都能从制度与规则的正常运行中受益 D. 每个人都受正义制度和规则的约束 4. ﹙多选﹚自 2006年 10月以来,一些地方陆续出台相应制度,对见义勇为者进行法律援 助和奖励,这样做:﹙ ﹚
A 能够维护社会正义 B 只能使见义勇为者受益
C 能够促进社会公平 D 有助于形成良好的社会风尚
5. 请你为社会公平和正义问题拟订两条宣传标语。
六、 【 我的收获 】:
【 学习目标 】
1. 了解正义基本要求,懂得有正义感是做人应该具有的良好品质。
2. 知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。
【 重点和难点 】
学习重点:正义的基本要求。
学习难点:激发学生的正义感,做一个有正义感的人。
【 学习方法 】 自学法 讨论法 合作探究法
导言:一个人可以没有某种能力,但不能没有正正直直的骨气、不能没有浩然正气。
那么,正义的基本要求是什么呢?怎样才能做一个有正义感的人呢?这就是今天我们要探
讨的问题。
一、 【 学案自学 】 :
【 自学要求 】 :1. 朗读教材 P83— P86,在课文中重点语句下划横线。
2. 朗读中,注意思考以下问题,并把问题标在书上。
【 自学思考、轻松起航 】 :
1. 做人应该具有的基本品质是有 。
2. 正义的基本要求是什么呢?
3. 正义与每个人的 相关。做一个有正义感的人,要遵守社会 规则 和 。
4. 为什么我们要遵守社会规则和程序?
5. 如何做一个有正义感的人?
神 木 县 第 五 中 学 导 学 案
【 组内交流 】 组内交流自学成果或疑惑,互帮互学。﹙温馨提示:四人一组, 组长 主 持, 有序 合作,节约时间,提高效率 。﹚
正义的故事:第十二块纱布
在一所大医院的手术室里,一位年轻的护士第一次担任责任护士。“大夫,你已经取出了 十一块纱布,”她对外科大夫说,“我们用的是十二块。”
“我已经都取出来了,”医生断言道,“我们现在就开始缝合伤口。”
“不行。’护士抗议说,“我们用了十二块。”
“由我负责好了!”外科大夫严厉地说,“缝合。”
“你不能这样做!”护士激烈地喊道,“你要为病人想想!”
大夫微微一笑,举起他的手让护士看了看这第十二块纱布:“你是合格的护士。”他说道。 学生点评:。
二、 【 小组合作、班级展示 】:
【活动一】 分析教材 p83第一个◎的第一个◆下的案例。胡某的那些行为违背了正义 的要求?违背了什么要求?
【活动二】 请同学们分析教材 p83第一个◎的第二个◆的情景一、二、三的内容。分 别回答以下三个问题:
①维护他人基本权利的言行:
②侵害他人基本权利的言行:
③这些言行维护或侵害他人的基本权利是:
【活动三】
讨论一:P85作为学生,在下列场所应该怎么做?(小组合作交流)
在操场上做操、
在食堂就餐、
在宿舍就寝、
在实验室做实验。
●讨论二:P86学生是社会中的一员, 在下列社会公共场所应该如何遵守社会规则和 程序。 (小组合作交流)
●在电影院看电影时、
●在商场购物时、
●在车站购票时。
【 活动四 】非正义行为会损害公共利益,损害他人正当权益,如合法财产所有权、生 命健康权等,败坏社会风气,阻碍社会进步。我们应实施正义的行为,不做非正义的 事。 面对非正义的行为,你知道应该怎么做吗?
1当非正义现象发生在他人身上时,我们应该:
2当非正义现象发生在我们自己身上时,我们应该:
3未成年人同非正义现象做斗争时,应该:
三、 【 质疑问难 】:
●做一个有正义感的人,还应该注意哪些方面?
1、非正义的事情发生在自己身上,我们 。
2、当非正义的事情发生在别人身上时,我们
。
3、??
●想想看,还有什么地方咱还没弄明白?提出来,让大伙帮帮忙!
四、 【 自悟自得 】:这节课你有啥收获?晒一晒吧!﹙知识梳理﹚
五、 【 反馈达标 】:
1. 张晓婷同学早上上学迟到,受到班主任老师的批评,当班主任老师得知张晓婷是因为护 送一位盲人老太婆回家而迟到时,她当着全班同学的面进行了自我批评,并且在班上大力 表扬了张晓婷同学,同学们的掌声经久不息,下列说法正确的是 ()
A. 班主任进行自我批评是很丢面子的事 B.
张晓婷应该按时上学,不应该送盲人回家
C. 一个有正义感的人,会对正义的行为表现出赞赏和崇敬之情,会乐于把对正义的崇尚之
情付诸行动 D.
张晓婷是一位不遵守校纪的人
2. 中华民族具有崇尚正义的传统。下列能反映出中华民族这一优良传统的名言是 () ①头可断、腰不可屈 ②达士如弦直,小人似钩曲 ③不为五斗米折腰
④正直者不可屈曲 ⑤阿顺以取客,迎合以求悦
A. ①②③④⑤ B.①②③④ C. ②③④⑤ D.①③④⑤
3. 做人应该具有的基本品质是()
A. 诚信 B.遵纪守法 C. 爱岗敬业 D.
有正义
4. 当有人利用公款大吃大喝时,当有人利用特权为自己牟取私利时,你的态度是 ()
A. 视而不见 B.积极同破坏公平的行为作斗争,对受害者伸出援助之手
C. 向他们学习,为获得特权而努力 D.
羡慕他们真有本事
5. 正义要求我们尊重人的基本权利,尤其要()
A. 尊重消费者的合法权益,维护社会主义市场经济秩序 B.珍惜受教育的权利,履行受 教育的义务 C.把宪法作为根本行为准则 D.尊重人的生命权, 公正地对待他人和自己 6. 材料分析:
2013年 6月的一天,中学生小智探望亲戚,路过一处工地时,看到有三名男子正在 偷电线,于是他拨打了 110,与公安人员一起将小偷抓获。
(1)材料中正义的行为有 , 非正义的行为有 。
(2) 正义的首要要求是 , 第二个基本要求是 。
(3)从小智的做法中,我们能学到什么?
六、 【 我的收获 】:
作文八:《我们维护正义》12500字
《正义人类良知的声音》
知识目标:正义的含义,反促进人类社会进步和发展,维护公共利益和他人正当权益的行为。非正义行为:反阻碍人类社会进步和发展,损害公共利益和他人正当权益的行为。
正义与社会公平的关系:正义制度给予人们公平合作的支持和保障,没有正义的制度就没有真正的公平。
正义与社会发展的关系:正义能保障公民生命和财产的安全,使人们得以生存和发展,推动社会进步。造福每一个社会成员,促进社会健康,持续发展。增进人与人之间沟通理解有利于社会和谐发展。
能力目标:具有分辨正义和非正义行为的认知能力,自觉维护正义的实际行动能力。 教学设计
导入1撒贝宁与《今日说法》用法律与正义的关系引入课题。
讨论、思考:你喜欢这个节目吗?为什么?
2【课前导入】
“今天老师给大家带来一位朋友”
投影:“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片
描述:这个如今连睫毛都花白的老人,作为中国战争受害者的代理律师,从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件:历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器及炮弹案”??以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”,无偿代理这些诉讼,并自行垫付一切费用,还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓,却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量,这力量启示着人们,在捍卫正义的道路上,人们可以超越一切界限,而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。
一:走进正义(板书)
1(上课前列举几个事例考查学生的为人)
副板书:1、当公交车有小偷正在行窃,被你发现时,你怎么办?
2、当四川汶川发生地震时,你有什么反映?
3、身处美国猪流感疫区的留学生,得到一年一度的回国探亲假准备回国时,被你知道,该怎么办?
4杭州飙车事件,当事人逃之夭夭,你作为目击者,该怎么办?
(根据同学的正面回答得出:如果没有正义、善良就会被践踏,邪恶就会肆虐,整个社会就会陷入黑暗和混乱之中
所以:
1、 期盼正义,维护正义是所有善良人的共同心声。(板书)
(到底什么样的行为是正义行为,有没有衡量标准呢?)
2、 正义的含义(板书)
(同学们列举过哪些正义的事情)
3、 实施正义的行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。(板书)
(材料中的小偷、 事者,同学受到的对待公正吗?)
4、 公正的对待,必须有正义的制度来保证(板书)
(解释制度的正义性) 2活动二:游戏了解需要
1.设计联想竞猜征集题目游戏。说明游戏规则:说出与正义相关的词语。
2.设问:提到“正义”,你为什么会想到这些词语?
3.板书经典词语。
讨论、发言:与正义相关的词语有哪些?你为什么会想到这些词语?
活动三:情景拓展思维1.投影蒋庆及其事迹。蒋庆──一名基层法院的女法官,既没有惊天动地的伟业,也没有豪情壮语,为什么生前受到群众的尊敬和爱戴,身后受到组织的肯定和表彰?我想主要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中,办理各类案件2000多件,包括休息日在内,平均不到三天就办理一件,没有一件错案,没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民,全心全意地为人民群众排忧解难。她对孤独无依的老人,失学无助的少年,迷失方向的青年,濒临崩溃的家庭,倾注了她所有的爱,撒下了她所有的情。可她却抛下了自己年迈的双亲,亲爱的丈夫,心爱的孩子。
有人说,蒋庆早就该当“官”了。可蒋庆对“官”有自己独到的诠释:“在我的工作岗位上,只要公正司法,法官就是最大的官。”是啊,法官是正义的最高守护神,只要公正司法,不论其职位高低,都是威严崇高的。
她守得住清贫,耐得住寂寞。在审判岗位上16年,从来没有当事人反映她有不廉洁的行为,从来不接受包括亲友在内的任何礼金馈赠。她住的是不足60平方米的单位旧公房,是她和丈夫自己动手搞装修。有许多老板、包工头主动找上门来,向她提出帮助装修,都被她谢绝了。
在法院工作,蒋庆却是“六亲不认”,她的姐姐受人之托,打听一桩案件何时下判,她硬是把姐姐给“顶”了回去,从此亲戚朋友们都不再向她打听案件上的事。从她获得的雅号“蒋铁锤”中,就能说明她铁面无私,刚正不阿,追求正义的坚定信念。
作为一个女人,一生中可能只生育一次;但作为一名法官,一生中可能要开成千上万次的庭。可她出差在外为了急着赶回院里开庭审理案件,在买不到坐票的情况下,怀着5个月身孕的她在火车上整整站了13个小时。
“钱不可贪,文不可抄,师不可骂,友不可卖,官不可讨,上不可媚,下不可慢,风不可追,天不可欺。”这是蒋庆抄录的人生格言。这“九个不可”是蒋庆朴素而又充实的精神世界的写照,是她纯洁心灵和高尚情操的体现。
对于蒋庆,我满怀敬意,同时,我并不认为这样的榜样是高不可攀的。她的事迹,并没有什么惊天动地的大事,而是一桩桩、一件件的小事,她是雷锋式的英雄,像一颗闪光的螺丝钉默默无闻、恪尽职守、锲而不舍地战斗在自己的岗位上。
设问:蒋庆的哪些做法表现了正义?
2.提到“正义”,你还会想到哪些人和事?为什么?
3.阅读蒋庆事迹材料。
4.讨论、思考:(1)蒋庆正义的表现是什么? (2).讨论其他正义的人和事。
归纳总结:
提问:你是如何理解“正义”的?思考、总结:什么是正义?你如何理解“正义”? 活动四:联系实际指导行为
有同学想我不是法官,也不是公安局长,我可以为正义做些什么呢?放影:我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。
讨论:1.校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的?2.身边可以做的正义的事还有哪些?
归纳总结:正义可体现在思想、行为和制度等方面。
讨论、发言:正义表现在哪些方面?
活动五:畅所欲言反馈效果
我国相关制度的规定体现了正义,设问:1.你能列举出一些体现正义的制度吗?2.国家为什么要制定这些制度?
分组讨论、总结:我国的制度怎样体现正义?
3设计“联想无极限”活动。
设问:看到正义,你会想到什么词语?为什么?
教师板书经典词语。
案例分析
出示任长霞事迹材料
设问:①在她身上最让你感动的是什么?
②结合任长霞,谈谈你是如何理解正义的?
小组交流
按照课前准备,各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。
引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。
总结:凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为;凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
板书:正义的行为
拓展延伸
“教你几招”:中学生如何增强自身辨别是非的能力?
板书:远离非正义
问题研讨
正义不仅体现在思想、行为上,更多的还体现在制度上。
(介绍我国的城市居民最低生活保障制度)
讨论思考:这项制度的实施有哪些作用?(从低保居民、其他居民、整个社会等角度) 小结:由此可见,制度的正义性在于它不是为少数人制定的,而是为所有社会成员的利益制定的。
板书:正义的制度
二:社会发展需要正义 (板书)
1分析材料:律师免费帮老金家打官司
民政部门为他申请最低保障金
律师、民政部门的行为是正义行为吗?
所有的律师都免费帮人打官司吗?所有的人都能领到最低保障金吗?(过渡)
1、 正义因制度而有保证(板书)
(问学生还知道哪些这样的制度——补充:经济适用房、廉租房制度,城乡义务教育阶段免费制度,简单介绍)
2、 当我们参与社会合作竞争的时候,正义的制度给予人们公平、合作的支持和保障。 (只有保证人们合作的公平性,才能推动社会的效率和发展)
3、 正义可以通过制度的调节来避免严重的社会分化(板书)
(课本材料中的行为都是正义的行为,这种正义用制度规定下来,我们的社会才能健康、持续地发展,最终造福每一个社会成员 )
4总之(最后一段) 2活动六:澄清错误科学理解
1.设问:多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗?为什么?
2.对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗?为什么?
分组讨论、总结:了解正义与正义制度的作用。
归纳总结:正义与公平有何关系?
分组讨论、总结:正义与公平的关系。
链接与延伸:
朗读马丁神父的悔恨诗P113相关链接。
思考、发言:这首小诗给我们什么启示?
知识的延伸,激发学生的正义感。
正义是人类良知的“声音”,社会发展需要正义。 “正义可能迟到,但绝不会缺席。” 引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人
3案例分析
学生阅读课文P110“老金得到法律援助”的案例。
思考:①老金的工友为什么要帮助他?这种帮助起了什么作用?
②究竟是谁帮助老金一家渡过了难关?这体现了什么精神?
(适当介绍法律援助制度的相关知识)
交流拓展
按课前预习进行学生活动:
①介绍一些体观正义的制度。②讨论分析国家为什么要制定这些制度?
小结:正义保障人民的生命和财产安全,使人民得以生存和发展,推动社会的进步。 质疑探究
出示材料1:张俊的父亲是个老板,收入很高。一天,他对张俊说:“不是说多劳多得吗?为什么收入越多扣的税也越多?我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家,凭什么啊?”
出示材料2:国家从4月1日起对消费税税目、税率及相关政策进行调整:对游艇、高尔夫球及球具、高档手表等高档消费品征收消费税,提高大排量汽车的税率,相对减少小排量车的税收负担,同时对已具有大众消费特征的护肤护发品停止征收消费税。
思考:①国家为什么要规定“收入越多扣的税也越多”?为什么要对高档消费品征收消费税?②制定这些政策体现了什么追求?
小结:在个人所得税方面体现多收多交税,以及消费税的调整,体现了国家通过税收杠杆来调节收入分配的不公平。公平为人们提供了发展的权利和机会,而正义则可以通过制度的调节来避免严重的社会分化,使得我们的社会健康、持续地发展,最终造福每一人社会成员。
《自觉维护正义》
知识目标:1明确社会成员遵守社会规则和程序就是维护正义。
2有正义感的人应做到的具体要求:如果非正义的事发生在自己身上,自己能采用正当方式奋起抗争,如果看到非正义的事发生在他人身上,能见义勇为匡扶正义及时对受害者给予声援和帮助。未成年人既要有见义勇为的精神,又要做到见义巧为,尽量在不伤害自己前提下维护正义。
能力目标:1自觉遵守社会规则和程序的能力。
2见义勇为精神践行能力。
情感态度价值观目标:1对正义感充满向往和追求,做有正义感的人。
2具有崇尚正直的优良品格,树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。 3积极主动追随见义勇为匡扶正义的人。
教学设计 导入1讲述《信用记录不良,高材生求职屡屡碰壁》
①信用记录不良,高材生求职屡屡碰壁
不久前,从一家国外发行的报纸上看到这样一个故事:一名在德国的外国留学生,学业成绩很优秀,动手能力也很强,拿到博士学位后,自认为可以理所当然地留住德国工作,没有任何问题。可他在求职中遇到了很多预想不到的麻烦。他四处求职,拜访过许多著名的大公司,没想到均遭到拒绝,对方也没有对他说出任何拒聘的理由。他想:既然大公司进不去,到个小公司暂且先过渡一下,以后有机会再选择另一个公司,也不失为一个明智的选择。
决心下了以后,他选择了一家小的计算机公司去求职,仍然遭到了这家小公司很有礼貌的拒绝。高材生这时忍无可忍,不由得火冒三丈,拍案而起:“我是个堂堂的博士生,为什么大公司不要,你们小公司也不要?今天,你们非说出其中的理由来不可。”小公司老板很和气地给他递过一杯水,然后让他看电脑里关于他的信用记录。不看不知道,一看吓一跳。当知道求职频频遭到拒绝的原因时,他感到很惊讶,只因为自己乘坐公交车时曾经有过3次逃票的记录。他更加气愤——因为这么点鸡毛蒜皮的区区小事,就小题大做,把一个高材生拒之门外。可讲究诚信的德国人却不这么看待这个问题,在德国抽查逃票一般被查出的几率只有万分之三,也就是说你逃1万次票才有可能被抓住3次。而这位高材生居然被抓住了3次,这在严谨的德国人看来,是绝对不可饶恕的。在德国等发达国家,不管是本国人还
是外国人,每一个人都有一个信用记录。如果有借债不还、考试作弊、触犯法律、乘车逃票、交通肇事等个人信用问题,都无一遗漏地记录在案,在全国每一个计算机终端上,都可以查到。用人的政府机构和公司在招聘人才时,首先要看应聘者的个人信用记录,如果信用记录不好,你的学历再高,本领再大,也实行“一票否决”,没有任何协商的余地。知道这一切后,那位博士后悔不已,他为自己的3次逃票付出了极其沉痛的代价。
信用记录是一个人为人处世,证明个人道德状况的凭证,也是人们进入社会不可缺少的通行证。因此,德国人平时严格要求自己,很注意约束自己的行为,使得自己有一个好的信用记录。因为德国人知道,信用记录事关一个人的生存,如果一个人没有一个好的信用记录,你的能耐再大,也会寸步难行,处处碰壁,难以找到施展才能的用武之地。
设问:①博士生求职失败的最根本原因是什么?②从中你得到什么启示?
小结:正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序,我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯,以实际行动维护正义。
2【看漫画学做人】
教师出示漫画:袖手旁观。(可搜集与之相关的图片,制作成课件,在此展示)
说明:一人正在抢劫一位妇女的皮包,被偷者大声呼救,围观群众皆背对这一幕,只有警察在追赶抢劫者。
问题:你如何评价抢劫者、警察和围观群众的行为?
学生讨论、回答。
教师引导:抢劫者的行为是非正义的行为,损害了他人的正当权益,破坏了社会秩序,不利于社会进步和发展;警察的行为属于正义行为,有利于维护公共利益和他人的正当权益,促进社会的进步与发展;围观群众对抢劫行为不闻不问、袖手旁观,是非正义行为,这会助长犯罪分子的嚣张气焰,还可以使他人利益受到损害,不利于维护社会正义,不能维护法律的尊严。因此,社会公平与正义需要每个社会成员共同维护。
一 遵守社会规则和程序
1实例分析
我们追求正义,但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。当面对非正义行为时,我们应该怎么办?
先一起来看看马丁神父的选择。
投影:马丁神父的忏悔诗(见附录)
学生活动:①集体朗读。②讨论思考从中得到什么启示?
小结:从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰,最终损害的将不仅是某一人的利益。
2情境活动一:(见教材P112页)
议一议:
①保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选?
(通过综合考评这种正义制度来确定报送的人选,能确保保送的公平性,从而维护了社会正义。)
②吴敏得到保送名额会带来什么影响?
(吴敏得到保送名额会使人们感到在保送这件事上缺失了公平,特权占了上风,而正义被践踏了。)
教师讲述:
正义和正义制度是面向全社会成员的,它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序,没有人可以例外。
规则和程序反对歧视,不允许特权。作为社会成员,我们遵守社会规则和程序,就是在维护正义。
因此,我们要从小树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识,养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯,以实际行动维护正义。
情境活动二:(见教材P112页)
议一议:
①小赵的态度会带来什么影响?
(小赵的态度会助长歪风邪气、特权思想等非正义现象的扩散,使正义得不到应有的伸张。)
②如果小孙没有得到她想要的结果,他的行为还有意义吗?
(小孙的行为虽然可能没有结果,但他的行为是有意义的,因为他是在以实际行动维护正义、伸张正义,正义是需要人们用行动去维护的;如果人人都懂得以实际行动来维护正义,那么非正义行为就无处藏身了,社会就更加和谐了。)
教师讲述:
我们追求正义,但却无法杜绝社会上的非正义现象的存在。当面对非正义行为时,我们应该怎么办呢?(板书)
※ 当面对非正义行为时,我们应该怎么办呢?
(指导学生阅读教材P113页教材正文以及相关链接材料。)
教师讲述:
面对非正义的行为,当你选择消极的态度,无疑会助长非正义行为的扩散,最终损害的不仅是某一个人的利益。可见,在非正义面前,我们应该选择正义,做一个有正义感的人。
3【关注身边事】
教师出示:
初三某班有一个直升本校的保送名额,按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评,排在前面两名的小赵和小孙入围面试。面试的当天,两人惊奇地发现吴敏
也出现在面试场上。面试的结果没有公开。最后,吴敏获得了这个保送名倾,小孙和小赵名落孙山,大家对此议论纷纷。
提问:保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选?
吴敏得到保送名额会带来什么影响?
在你的身边发生过类似的事情吗?你们是如何看待的?
如何才能保证一个公正的制度得到执行?
学生讨论、发言。
教师引导学生理解:正义和正义的制度是面向全体社会成员的,它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序,没有人可以例外。我们要从小养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯,以实际行动维护正义。
2、自觉遵守社会规则和秩序(板书)
【人生AB剧】
教师出示:
1、面对以上的选拔,假如你是那两名同学中的一名会怎么做呢?
2、面对非正义行为,积极态度与消极态度各自可能产生的社会影响有哪些?
学生小组合作,尽自己所能,思考可能出现的结果,并进行演示,同时说出自己的感受。 教师鼓励学生大胆想象多种故事结局,同时引导学生谈感受,让他们认识到面对非正义的行为,积极的态度能够停止或者减少危害;消极的态度会助长非正义行为的扩散,最终损害的将不是一个人的利益。
面对非正义行为应采取的态度(板书)
教师:我们每个人都希望这个社会充满公平和正义,这就需要我们每个人自觉遵守社会规则和秩序,做有正义感的人。
二、做有正义感的人
1【生活场景再现】
教师出示:
在公交车上,小偷将手伸向一位乘客的钱包,旁边有人高喊:“抓小偷!”一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢。
有同学在考试中作弊。
罪大恶极的犯罪分子被判处死刑。
思考:上述情景中,哪些属于正义行为,哪些属于非正义行为?
如果你看到上述情形,会怎么做?
学生思考、回答。
教师:假如你的钱包被偷或被人拳打脚踢,你又会有怎样的感受?
说明:通过这一活动,引导学生认识到有正义感的人会对正义行为和非正义行为产生不同的情感体验,乃至采取行动来维护正义。
教师:我们这个社会既有正义行为,也存在非正义行为,当面对非正义行为时,我们该怎样做呢?
【见义勇为论坛】
教师讲述见义勇为故事或者请学生讲述。(请参考后面的教学资源,任选两个即可) 问题:
1、这些人为什么能在危险的情况下挺身而出,你从他们身上学到了哪些优秀品质?
2、他们的行为,对社会产生了什么积极影响?
3、这对你有什么启示?
说明:通过这一方式,教师引导学生认识到社会需要有正义感的人,为人正直、爱憎分明、无私无畏的人,才能够成为有正义感的人。
1、社会发展需要有正义感的人(板书)
2、正义感是做人的优良品德(板书)
3、如何做一个有正义感的人(板书)
【大家谈】
教师出示:《中学生日常行为规范》的规定。
见义勇为,敢于斗争,对违反社会公德的行为要进行劝队,发现违法犯罪行为及时报告。 浙江省出台新规定,将见义勇为改为见义智为。
问题:对这一改动,你是怎样理解的,为什么?当你看到非正义行为时,你会怎么做? 学生讨论,回答。
教师:这一字之差,就有了很大的不同。这恰恰体现了以人为本的理念。既鼓励青少年敢于同非正义行为作斗争,又要注意自我保护,做到见义巧为。
说明:通过这一环节,既能引导学生认识到如何做一个有正义感的人,也能帮助他们学会理智处理问题,在自我保护的前提下,做到见义智为。
2情境活动三:(见教材P113页)
* 在公交车上,小偷的手伸向一个乘客的钱包,旁边有人高喊“抓小偷”;(正义行为) * 一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢; (非正义行为)
* 个别同学在考试中作弊; (非正义行为)
* 罪大恶极的犯罪分子被判决死刑 (正义行为)
议一议:
①分析上述情境中的正义和非正义行为
②如果你看到上述情形,会有什么感受?
教师讲述:
一个有正义感的人,会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情,对正义充满向往和追求,会乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。而面对非正义的行为,则会产生不安、不满、愤怒等情绪,乃至采取行动来维护正义。
情境活动四:(见教材P114页)
有正义感的人也是正直的人,他们的行为感动着我们,也影响着社会。请你收集他们的事迹(特别是正直同学的事迹),并和同学进行交流。
相关链接:(见教材P114页)学生阅读教材(P114页第一、第二段)
情境活动五:(见教材P115页)
说一说:
* 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神?
* 你认为怎样才能成为一个有正义感的人?
(一个有正义感的人,当非正义的事情发生在自己身上,自己能够采用正当方式,奋起抗争;如果看到非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为、匡扶正义,及时对受害者给予声源和救助。)
* 我们未成年人怎样维护正义?
(当我们未成年人看到非正义的事情发生在他人身上时,既要有见义勇为的精神,又要做到见义巧为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义。)
教师小结:总之,做有正义感的人,不仅要求我们明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,更重要的是去感悟,以升华道德境界;去践行,以伸张正义。在这个过程中,我们不仅会为自身、为他人的正义去努力,更会为集体的正义去奔走,为国家的正义而奋斗。
3活动体验
出示材料:小王上学途中,在公交车上看到一个小偷在偷乘客的钱包,是出面制止还是置之不理,小王陷入了左右两难的困境??
实话实说:你是小王,会做如何选择?为什么?
人生AB剧:
A.小王眼睁睁地看着小偷为所欲为,事后得知被偷的乘客急需这笔钱给孩子治病,而且还发现自己口袋里的学费也不翼而飞,真是追悔莫及。
B.小王大喝一声“住手”,勇敢地制止了小偷的行为,事后却遭到了小偷的报复。(具体情节可由学生自由发挥)
设问:如此看来,两种方法都不可取,那么有没有两全之策?请大家利用自己的智慧为小王出谋划策。
小结:面对非正义行为时,既要有见义勇为的精神,又要做到见义巧为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义。
板书:见义巧为,智勇双全
榜样学习
①我们都希望生活在一个充满正义的社会中,古往今来,多少仁人志士用自己的行为诠释着正义两字,如海瑞为了与邪恶作斗争敢于骂皇帝;渔人救伍子胥渡江不留名不要财??你还知道哪些?
②“我和正义的一次亲密接触”:谈谈自己的亲身经历。
结束语
美国电影《拯救大兵瑞恩》结尾用了一句发人深省的话:“永远努力做一个正直的人。”请记住,一个正直的人才真正是“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人”。
板书:做有正义感的人
练习一、单项选择题
1.下列行为是非正义行为的是( )。
A.有人被欺负了,有人出来斥责欺人者
B.有人利用手中的权力为自己谋私利,有人写检举信
C.某公司老板克扣工人的工资不发
D.一个人在挨打,另一个人制止打人的行为
2.下列说法错误的是( )。
A.在某些情况下,正义和正义制度允许特权的存在
B.正义和正义制度是面向全体社会成员的
C.维护正义就是遵守社会规则和程序
D.每个人都应从小树立维护正义的意识
制度的正义,有的表现为惩罚违法行为、对非正义进行矫正,即矫正的正义;有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平,即分配的正义;有的则通过制定严格的程序,让大家都来遵守, 以保证正义的实现,即程序的正义。据此回答3-4题:
3.以下属于惩罚违法行为,对非正义进行矫正,即矫正的正义的是( )。
①从2003年9月1日起《法律援助条例》正式实施。
②某村委会决定:取消外嫁妇女原享有的包括自留地在内的一切待遇。
③广东省原政法委副书记、广东省原高院院长麦崇楷犯受贿罪,被判处15年徒刑。 ④某农药化工厂,因严重污染环境和生活用水,被法院责令停产和罚款。
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
4.以下属于对资源和利益的恰当分配、保证社会公平,即分配的正义的是( )。 ①对高消费征收高消费税。 ②对农民减免农业税。
③今年起向农村贫困地区提供全免费义务教育。
④少数民族的考生实行高考加分政策。
A.①④ B.①③ C.①②③ D.②③④
5.我国相关制度的规定体现了正义,正义因制度而有保证。以下属于正义制度的是( )。 ①下岗职工基本生活保障制度; ②失业保险制度。
③城市居民最低生活保障制度 ④法律援助制度。
A.①② B.①②③ C.①③ D.①②③④
6.有位年轻人在外资企业当经理,被炒了“鱿鱼”,因为他试图漏缴个人所得税。公司的外籍老板说:“在我们国家,偷税和偷东西是一样的。如果某人有偷税的记录,他在法庭上都没有资格当证人。”可见( )。
①每个人都受正义制度规则的约束。 ②正义能够维护社会的秩序。
③正确处理好义与利之间的关系,才能自觉维护正义,
④追求利益是人的天性。
A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④
二、不定项选择瘴
1.欧阳修所说的“正直者不可屈曲”,杜甫“达士如弦直,小人似钩曲”的诗句,都以屈曲为耻 陶渊明用”不为五斗米折腰”。张确用“头可断,腰不可屈”,来表明气节, 爱国诗人陆游“白发向人羞折腰”, 一生正直有骨气, “不阿顺以取容,不迎合以求悦”.决不趋炎附势、奉承谄媚—这说明( )。
A.中华民族具有崇尚正直的传统美德 B.社会发展需要正义
C.正直具有无以摧毁的人格魅力 D.正直具有不可抗拒的精神力量
2.在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上,镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗;他曾是纳粹的受害者,也是对非正义保持沉默的受害者。“在德国,起初他们追杀共产主义者,我保持沉默——因为我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人,我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员,我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒,我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来,却再也没有人站出来为我说话了。”这首短诗告诉我们,面对非正义的行为,选择消极的态度( )。
A.会助长非正义行为的扩散 B.会害人害己
C.会最终危害整个社会 D.邪恶就会更猖獗
3.一个朴实憨厚的河南农民,因为在水库边洗脚,被涉黑团伙成员打断5根肋骨。在局长接待日里,这个农民试探着向登封公安局长任长霞诉说了自己的冤情,引起了任长霞的高度重视。在派人密访暗查掌握基本案情后,任长霞派专案组对这个犯罪团伙进一步侦查,经过几个月的努力,终于将气焰嚣张的涉黑团伙的全部成员缉拿归案。这说明( )。
A.任长霞忠于职守惩治邪恶
B.任长霞维护正义,实施正义的行为
C.任长霞坚决与侵害人民利益的行为作斗争
D.任长霞是公安局长,她的工作就是惩治犯罪 -
4.战士徐洪刚在旅途中面对多名持刀歹徒,挺身而出,英勇搏斗,制止了歹徒抢劫钱财,侮辱妇女的不法行为。他在全身被扎14刀、身负重伤的情况下,忍着剧痛追赶逃窜的歹徒,直至昏倒在地。徐洪刚的英雄壮举说明,一个有正义感的人,面对非正义的行为( )。
A.能够见义勇为、匡扶正义
B.能够及时对受害者给予声援和救助
C.要与非正义行为硬拼硬
D.要为维护正义而努力抗争 ’
5.以下属于正义行为的是( )。
A.在公交车上,小偷的手伸向一个乘客的钱包,旁边有人高喊“抓小偷”
B.一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢
C.个别同学在考试中作弊
D.罪大恶极的犯罪分子被判处死刑
三、判断题
1.没有正义的制度就没有真正的公平。 ( )
2.正义是每个人可以有条件干自己想干的事情。 ( )
3.正直是做人的正轨。 ( )
4.见利忘义,惟利是图,无视道德准则的行为是非正义的行为。 ( )
5.正义是公平的基础,公平不会超过正义。 ( )
四、判断分析题
1.正义是人类良知的“声音”,这种说法对吗?
2.你认同“没有正义的制度就没有真正的公平”这种说法吗?
五、简答题
1.什么是正义的行为?什么是非正义的行为?
2.我们应如何遵守社会规则和程序?
六、阅读材料,回答问题
从古至今,无数仁人志士为民族的振兴和社会的进步“杀身成仁”、 “舍生取义”。他们有的为救国救民呕心沥血,有的为抗御外敌血染疆场,有的仗义执言为民请命,有的清正廉洁、刚直不阿。他们代表了中华民族的正气,体现了中华民族的尊严。当然,历史上也有卖身求荣,甚至卖国求荣的失节者,如秦桧、汪精卫,这些人出卖自己的人格尊严, 出卖中华民族的利益,使人民饱受屈辱,他们是千古罪人。为了坚持正义事业,就要临危不惧, 临难不苟,甚至不惜牺牲宝贵的生命。 中国古代有屈原、岳飞、文天祥这些尽忠报国的民族英雄,今天也有**、**、焦裕禄、孔繁森、任长霞等祖国的英雄儿女,他们的事迹突出体现了对正义事业的追求,对祖国尊严的捍卫。
学习了这一课,请你谈谈:你如何做一个富有正义感的中学生?
答案
一、单项选择题:1C、2A、3B、4C、5D、6C
二、不定项选择题:1ABCD、2ABCD、3ABC、4ABD、5AD
三、判断题:1√2×3√4√5×
四、判断分析题
1.对,因为我们都愿意生活在正义中。被欺负了,有人斥责欺人者;受委屈了,有地方鸣冤申诉;被侵权了,有法律制裁侵权者;有困难了,有人伸出援助之手。如果没有正义,善良就会被践踏,邪恶就会肆虐,整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
所以,期盼正义、维护正义,是所有善良人的共同心声。实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。所以这种说法是正确的。
2.我认同这种说法。因为:
(1)真正的公平,必须有正义的制度来保证。制度是以公开宣布的程序和规则组成的系统。制度的正义性在于,它的程序与规则不是为少数人制定的,而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从制度规则的正常运转中受益,也都受正义制度规则的约束。如果没有正义
制度规则的支持,就难以实现社会的公平。
(2)我国相关制度的规定体现了正义,正义因制度而有保证。有了正义和正义制度,即使是处在社会最底层的人,也可以得到基本的生存保障,即使是处于社会最不利地位的群体,也能够得到社会的关爱,而不会成为被遗忘的角落。正义保障人民的生命和财产安全,使人民得以生存和发展,推动社会的进步。
(3)当我们参与社会合作竞争的时候,正义的制度给予人们公平合作的支持和保障;在我们遇到不公平的事情时,公平的获得也需要正义的制度作为支撑。因此说没有正义的制度就没有真正的公平。
五、简答题
1.在社会进程中,凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为,都是正义的行为;凡阻碍人类社会进步与发展,损害公共利益和他人正当权益的行为,都是非正义的行为。
2.正义和正义制度是面向全体社会成员的,它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序,没有人可以例外。作为社会成员,我们遵守社会规则和程序,就是在维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯,以实际行动维护正义。
六、阅读材料,回答问题
做一个有正义感的人,就要做到:如果非正义的事情发生在自己身上, 自己能够采用正当方式,奋起抗争;如果看到非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为、匡扶正义,及时对受害者给予声援和救助。
总之,做有正义感的人,不仅要求我们明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,更重要的是去感悟,以升华道德境界;去践行,以伸张正义。在这个过程中,我们不仅会为自身、为他人的正义去努力,更会为集体的正义去奔走,为国家的正义而奋斗!
作文九:《我们维护正义》1900字
第十课 我们维护正义
第二课时:自觉维护正义
昔阳示范初中 武军莲
一 教学目标
知识与能力:知道社会成员遵守社会规则和秩序,就是维护正义,树立维护正义的意识;知道有正义感的人,应该做到的具体要求;知道有正义感的人,为人正直,这是做人应该具有的优良品德。
过程与方法:(1)通过漫画,引导学生联系旧知,以直观的方式引出课题;
(2)通过关注身边事这一环节,引导学生认识到正义和正义制度是面向全体社会成员的;(3)采用小品表演的方式,引导学生体验到面对非正义行为,自己应该做出的正确选择;(4)出示感动中国图片认识到做一个有正义感的人;(5)最后看漫画与故事分析认识到如何做一个有正义感的人。
情感、态度与价值观:对正义充满向往和追求,要做有正义感的人;具有崇尚正义的优良品德;树立自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
二 教学重点:
从行动和情感上认识如何做有正义感的人。
三 教学难点:
激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。
四 教学方法:
情景教学法、案例教学法、对比法、小组讨论法等。
五 教学准备:
教师准备:搜集资料,制作课件
学生准备:课前搜集见义勇为的故事
六 教学设计:
(一)创设情境导入新课:
[看漫画学做人]
教师:出示漫画:袖手旁观
说明:一人正在抢劫一位妇女的皮包,
被偷者大声呼救,围观群众都背对这一幕,
只有警察在追赶抢劫者。 见右图
学生:思考如何评价抢劫者、警察和围观群众的行为。
目的:分析哪些是正义行为,哪些是非正义行为,从而理解社会公平与正义需要每个社会成员共同维护。
板书:自觉维护正义
(二)师生互动学新课:
活动一[关注身边事]
阅读课本第112页,思考:
1保送为什么要通过综合考试的方式来定?
2吴敏得到保送名额会带来什么影响?
3在你身边发生过类似的事情吗?
4你是如何看待的?
学生讨论发言。
教师引导学生理解:正义和正义制度是面向全体社会成员的,它要求每一
个人都必须遵守制度、规则和程序,没有人可以例外。我们要从小养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯,以实际行动维护正义。
板书:自觉遵守规则和秩序
活动二[人生AB剧]生活启迪
教师出示:
结合书本牧师的故事与选拔的故事出示问题:
1假如是你会怎样做?
2面对非正义行为,积极态度与消极态度结果是什么?
3牧师结局给我们的启示是什么?
学生小组合作,并进行演示,说出自己的感受。
教师鼓励学生大胆想象,引导学生谈感受,让他们认识到面对非正义的行为,积极的态度能够停止或者减少危害;消极的态度会助长非正义的扩散,最终损害的将不是一个人的利益。
板书:面对非正义行为应采取的态度
教师:我们每个人都希望这个社会充满公平和正义,这就需要我们每个人自觉遵守社会规则和秩序,做有正义感的人。
活动三[牵手正义和公平]人物赏析
法官宋鱼水的故事——中国法官十杰、
宋鱼水,女,现年38岁,中共党员,法律专业硕士,1989年从中国
人民大学毕业后,进入北京市海淀区人民法院经济庭工作,先后任
书记员、审判员、副庭长,现任海淀区人民法院知识产权庭庭长。
让百姓相信法律,让社会拥有公平。这就是公正的力量
。
徐洪刚的故事
学生归纳:有正义感的人对正义行为表现,
对非正义行为的表现。
得出结论:社会发展需要有正义感的人。
活动四 : [欣赏名言] 正义是做人的根本
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
砍头不要紧,只要主义真,杀了夏明翰,还有后来人。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
活动五: [漫画和故事赏析]田刚的故事
学生思考:1为什么要做一个有正义感的人?
教师引导:从①正义行为的表现、
②社会发展需要有正义感的人、
③正义感人具有优良品德三方面回答。
学生思考2如何做一个有正义感的人
板书:社会发展需要有正义感的人。
正义感是做人的优良品德。
如何做一个有正义感的人。
活动六:[习题拓展]
出示故事:
小偷偷东西被李大妈发现后,小偷冲出门去,李大妈赶紧追下去,下楼后,
小偷不小心摔成骨折,李大妈力排众议将小偷送往医院,小偷被感动。
教师出示问题:
(1)哪些是正义行为?哪些是非正义行为?
(2)给我们的启示或你有何想法?
学生讨论归纳,教师总结板书
七 板书设计:
八 教学设计理念:
现代社会需要有正义感的人,社会生活是复杂的,一些积极的、消极的、正面的、反面的社会现象不可避免地呈现在人们面前,初中生对所接触到的一些负面的社会现象,往往感到迷茫,产生疑惑。
本课教学设计主要采用案例教学法,引导学生通过合作探究的方式,自己感受见义勇为的积极意义,从而树立从现在做起,从小事做起,敢于和善于同违法犯罪行为做斗争的意识。特别是运用比较详实的见义勇为的事例为依据,激发他们维护社会正义的内心需求。
作文十:《我们维护正义》3400字
我们维护正义
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴明确实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。 ⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为。
⑵自觉维护正义,自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,培养正义感。 ⑵做一个有正义感的人,勇于同非正义行为作斗争。
教学时数:2课时
第一框 正义是人类良知的“声音”
一、设计理念
1.新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程,变接受性学习为探究性学习,注意培养学生的创新实践能力。因此,教师应学会“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习,积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系,注重课内课外相结合,力求做到在案例分析中展示观点,在比较鉴别中辨认观点,在价值冲突的辨析中澄清观点,在自主探究中提炼观点,让教材内容贴近学生生活、贴近实际,营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
2.按照课程标准的理念,八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。这一阶段学生生理、心理特点表现为:随着年龄的增长,独立意识也逐渐加强,但受年龄的限制,是非观念还处于学习和培养阶段;大多数学生都是独生子女,更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护,很少知道回报,付出;即使知道什么是正义,也不知道如何维护正义,做一个正义的人。因此,教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
二、对应课标内容
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为,培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。
三、学习目标
(一)知识目标
学生能比较全面地了解正义的内涵及表现;了解社会发展需要正义;正义与公平之间的关系。(其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系)。
(二)能力目标
能比较全面地概括什么是正义,了解正义对社会发展的重要作用;进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力;探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
(三)情感、态度、价值观目标
激发学生的社会正义感,尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点
教学重点:对正义全面的认识(含义、表现及作用)。
教学难点:激发学生的正义感,尝试做一个正义的人。
五、教学方法
情景教学法、活动法、讨论法等。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、课时安排
1课时。
八、课前准备xkb1.
(一)教师准备
在本课教学中,我事先对学生的思想状况作了调查:提到正义,绝大多数学生都能说出一些正义的言论、行为,但却很少了解正义还体现在制度上,社会发展需要正义;道德学习更应重践行。因此,如何激发学生的正义感,引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人是非常重要的落脚点。以此作为切入点,在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考,帮助学生澄清思想上的模糊认识,联系学生的生活实际,激发学生的正义感,愿意尝试做一个正义的人。
(二)学生准备
收集有关正义的课程资源。
九、教学过程(见下表)
导入新课
活动一:经验激发兴趣
撒贝宁与《今日说法》用法律与正义的关系引入课题。
讨论、思考:你喜欢这个节目吗?为什么?(重视学生已有的经验和知识,找到新旧知识联系的切入点,激发学生的学习兴趣。) 任长霞与李真的对比照片,简要介绍案例。
对两人作出评价并说明你的理由。(通过鲜明的对比,激发学生的正义感:对邪恶的愤恨和对正义的渴望。)
讲授新课
活动二:游戏了解需要
1.设计联想竞猜征集题目游戏。说明游戏规则:说出与正义相关的词语。
2.设问:提到“正义”,你为什么会想到这些词语?
3.板书经典词语。
讨论、发言:与正义相关的词语有哪些?你为什么会想到这些词语? (以游戏开始新课,让学生积极参与课堂教学,成为学习的主体。 通过学生活动反馈学生对正义的认识,,可为后面的教与学作准备,及时引导突破重难点。)
活动三:情景拓展思维(通过设置情景,拓展对正义的认识。)
1.投影蒋庆及其事迹。设问:蒋庆的哪些做法表现了正义?
2.提到“正义”,你还会想到哪些人和事?为什么?
3.阅读蒋庆事迹材料。
4.讨论、思考:蒋庆正义的表现是什么? 3.讨论其他正义的人和事。 归纳总结:
提问:你是如何理解“正义”的?思考、总结:什么是正义?你如何理解“正义”?(培养学生分析问题和归纳总结的能力。) 活动四:联系实际指导行为
有同学想我不是法官,也不是公安局长,我可以为正义做些什么呢?放影:我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。
讨论:1.校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的?2.身边可以做的正义的事还有哪些?
联系学生生活实际,让学生感受、体验正义就在身边,能自觉践行。 归纳总结:正义可体现在思想、行为和制度等方面。
讨论、发言:正义表现在哪些方面?(培养学生分析问题和归纳总结的能力。)
活动五:畅所欲言反馈效果
我国相关制度的规定体现了正义,设问:1.你能列举出一些体现正义的制度吗?2.国家为什么要制定这些制度?
分组讨论、总结:我国的制度怎样体现正义?(学生对知识的反馈与知识拓展。培养学生观察、分析归纳能力。)
活动六:澄清错误科学理解
1.设问:多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗?为什么?
2.对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗?为什么? 分组讨论、总结:了解正义与正义制度的作用。(通过讨论澄清学生的认识误区,让学生对正义有比较全面的理解。)
归纳总结:正义的制度与公平有何关系?
分组讨论、总结:正义的制度与公平的关系。
课堂小结:1.科学归纳对正义的理解。2.社会发展需要正义。 分组讨论、总结:对正义比较全面地理解。
链接与延伸:
朗读马丁神父的悔恨诗P113相关链接。
思考、发言:这首小诗给我们什么启示?
知识的延伸,激发学生的正义感。
正义是人类良知的“声音”,社会发展需要正义。 “正义可能迟到,但绝不会缺席。”
引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人。
附:【蒋庆事迹】
崇高的品德 伟大的人格
蒋庆──一名基层法院的女法官,既没有惊天动地的伟业,也没有豪情壮语,为什么生前受到群众的尊敬和爱戴,身后受到组织的肯定和表彰?我想主要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中,办理各类案件2000多件,包括休息日在内,平均不到三天就办理一件,没有一件错案,没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民,全心全意地为人民群众排忧解难。她对孤独无依的老人,失学无助的少年,迷失方向的青年,濒临崩溃的家庭,倾注了她所有的爱,撒下了她所有的情。可她却抛下了自己年迈的双亲,亲爱的丈夫,心爱的孩子。
有人说,蒋庆早就该当“官”了。可蒋庆对“官”有自己独到的诠释:“在我的工作岗位上,只要公正司法,法官就是最大的官。”是啊,法官是正义的最高守护神,只要公正司法,不论其职位高低,都是威严崇高的。
她守得住清贫,耐得住寂寞。在审判岗位上16年,从来没有当事人反映她有不廉洁的行为,从来不接受包括亲友在内的任何礼金馈赠。她住的是不足60平方米的单位旧公房,是她和丈夫自己动手搞装修。有许多老板、包工头主动找上门来,向她提出帮助装修,都被她谢绝了。
在法院工作,蒋庆却是“六亲不认”,她的姐姐受人之托,打听一桩案件何时下判,她硬是把姐姐给“顶”了回去,从此亲戚朋友们都不再向她打听案件上的事。从她获得的雅号“蒋铁锤”中,就能说明她铁面无私,刚正不阿,追求正义的坚定信念。
作为一个女人,一生中可能只生育一次;但作为一名法官,一生中可能要开成千上万次的庭。可她出差在外为了急着赶回院里开庭审理案件,在买不到坐票的情况下,怀着5个月身孕的她在火车上整整站了13个小时。
“钱不可贪,文不可抄,师不可骂,友不可卖,官不可讨,上不可媚,下不可慢,风不可追,天不可欺。”这是蒋庆抄录的人生格言。这“九个不可”是蒋庆朴素而又充实的精神世界的写照,是她纯洁心灵和高尚情操的体现。
对于蒋庆,我满怀敬意,同时,我并不认为这样的榜样是高不可攀的。她的事迹,并没有什么惊天动地的大事,而是一桩桩、一件件的小事,她是雷锋式的英雄,像一颗闪光的螺丝钉默默无闻、恪尽职守、锲而不舍地战斗在自己的岗位上。