作文一:《幼儿教师读后感》16500字
幼儿教师读后感
幼儿教师读后感
篇一:《给幼儿教师的一把钥匙》读后感 研读案例 开启智慧大门的金钥匙
——读《给幼儿教师的一把钥匙》有感
在工作中,面对教育教学中的棘手问题、各种各样的家长和孩子,有时会感觉到教育的茫然和无助,虽然遇到的事件都能解决,到最后也不觉得是怎样的一个大事件,但回过头去想,却不敢确定当时的处理方式和手段是否正确。在现在所带的小班中,还有一些特别调皮的孩子、性格内向孤僻的孩子、个性较强、语言发展迟缓的这些特殊孩子,应该采取怎样的措施来教育呢,带着这些问题,寒假里我读了《给幼儿教师的一把钥匙》一书,丰富了我在“酒足饭饱”之后的精神生活,为我在今后的工作中找到了一些合适的方式和方法,让我在教育中有所启迪。
《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集,选取在“教师与儿童”、“教师与家长”和“教师与社区”三个部分中有代表性的问题,展示了当前教师需要具备的基本教育技能。在读这本书的时候,我先大致浏览整体内容,然后根据自己最有兴趣和最有疑惑的内容细细研读。读完此书后,我也整理出了几点关于这本书的感触: 1、研读案例,从案例中得启示。
我们班有个叫罗玉衡的小朋友,每个星期总有几天会尿裤子的,班里的三位老师非常紧张他,特别是午睡时间会频繁地提醒他上厕所,如果有一天老师晚了一会儿提醒,他的被子就被尿湿了。书中有个《约翰尿裤子了》的案例,案例中的老师是这样做的:鼓励约翰自己脱裤子小便,自己换干净裤子,在不断的表扬声中,给孩子提供了一个学习的支架,让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿,鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受,不如教给他们一些有效的方式方法。我想,再遇到此
类问题时,我也会从这些突发事件中,把握时机,积极引导。 2、研读案例,从案例中找灵感。
每次提到写论文,老师们总是很头疼,不知道找什么点好,也不知道写哪个点有价值。我觉得书中很多的案例是我们实际工作会碰到的,假如刚好对这内容感兴趣,不妨看看书里是如何描写案例并去分析、理解的,也许会得到意想不到的灵感。书中的有个章节《怎样帮助幼儿建立社会规则意识》,它从一个图书室
的规则建立与执行来谈幼儿规则的建立,告诉我们幼儿的规则意识是在生活、游戏中得到发展的,对“他律”意义的体验,促进了自律自己的萌发,并且是在协商、合作中学习建立自律活动规则的。我就想到以后可以通过值日生、活动区规则制定、角色游戏等活动,尝试让幼儿建立规则意识。这样一个富有实际操作意义的内容,通过撰写,一定可以成为一篇很好的论文。
3、研读案例,从案例中学理论。
我们在写论文、课题等时,总是需要一些理论知识的支撑,希望我们的文章能够更加具有专业性。书中有很多资源库可以参考,比如我对幼儿的倾听能力的培养一直很感兴趣,曾经想写这方面的论文,但由于不能很准确地了解小班幼儿的倾听水平,不能科学地鉴别我们幼儿是否需要进行倾听能力的培养而放弃。书本中这样写小班幼儿的倾听水平:喜欢听和谐、悦耳的声音,乐意听别人讲话;喜欢听生动的故事,听故事时能参与讨论;喜欢听成人讲述、朗读画面书的内容;能理解成人说的大部分常用语;能听出声音的强和弱;能分别隔壁房间说话的家庭成员;看电视时,大人能听清楚的音量,他能听清楚;按指令能分别将物品放在桌子的上、下、前、后位置上。这为我解决了当时的困惑,也为我今后的工作指出了解决的道路。
书里还有很多内容没有细细读完,我想我会继续往下读,在接受书中一些分析、策略的同时,更多地去思考当自己遇到类似的案例时会怎样做,再去对比书中给出的教育策略,是否适用于我班幼儿。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的,让我们边学边思、边思边做、边做边写,螺旋前进,利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙,
让它成为自身专业化成长的一个阶梯。
教师:
2016.2.8篇二:做一个专业的幼儿教师读后感 做一个专业的幼儿教师读后感
怎样做一个专业的幼儿教师,这个问题很广泛,我觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿教师,我们唯有往专业那一方面靠近,而不会真正的做到专业。近期通过学习《做一个专业的幼儿教师》,了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题,对我的工作也有了很大的帮助。
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话:“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书,但可以慢慢地去解读。我们要做到的是,顺应儿童的自然发展,让儿童快乐地玩。同时,书中也介绍了专家的一些经验,以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象,即集体活动多于自由活动,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多。联系自己的教学,虽然今时不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候,我在教育活动中,因急于求成,或多或少的干预了孩子们的自由学习,有时自己说的多,而忽略了孩子的年龄特点,忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华提出了“幼儿在前,教师在后”的理念,我觉得说得非常有道理,教师不是教学的主导者,不能像牵马一样,牵着孩子走,教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童,也才能给儿童创造更多的学习空间。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为
深刻。书中提到,现在流行一句话,不叫“儿童游戏”,叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单,但是在我们当今老师安排的任务之下,游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。
说到了游戏,我们不得不提到区角游戏。区角游戏时,我们总会先给幼儿讲解玩法,在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记了孩子们喜欢玩什么,能玩什么,最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个,不喜欢玩那个,你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么,你只能事后来解释,来解读,没有办法事先预设。游戏是不可能预设的,游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。
游戏是幼儿最基本的活动方式,是他们获得最大发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。孩子想做真正的游戏,老师就要提供给他机会,不要去干扰孩子游戏,在幼儿的一日生活中,游戏也是幼儿最为喜欢,最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变,并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。
“一切为了儿童”既熟悉又陌生,这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训,同时,也是我们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读,细细品味鼓楼幼儿园的校训时,我又发现了“为了儿童的发展,为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。
首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会自我调节情绪,保持平和心态。学会欣赏每一个孩子,发现他们各自的闪光点。幼儿老师的
工作是繁琐的,责任是重大的。幼儿教师应具备积极向上,健康,快乐的工作心态,永远保持一颗童心。因为工作,接触的都是没有阅历的孩子,可笑的想法,异想天开的做法,有时会很出人意外。所以保持一颗童心,可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如,幼儿画,既
色彩绚丽,又怪异纵横,那么,老师在指导的时候,不仅不能纠正孩子正确的事物形象,反而更应该鼓励孩子去继续完成自己的画作。让孩子有一个足够宽广的想象空间,不至于过早的被限制住思想。
一个教师不管她唱得有多好,弹得有多棒,也不管她的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育,答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听得懂的话,把教育融进游戏和生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活的个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不断的学习,不断地向专业化方向成长~霍姆林斯基说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人在谈话”。我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书,它犹如一位老师,告诉我做人的准则,开阔我的视野,丰富我的知识。而且这本书凝聚了专家,园长们的教育智慧,也包含着所有参与人员的辛勤付出,使我受益匪浅。
作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流,建立良好的师生关系,这是作为一个教师首先要具备的,“爱心”是一个教师的首要具备条件~
做一个专业的幼儿教师读后感
我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分,这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业,我们国家进行多次幼幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的
了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”,是指爱心、信心、恒心这“三心”,真情实意、深情厚谊这“二意”,能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即集体活动多于自由活动,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多。联系自己的教学,虽然仅是不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多,限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。
一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好
的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育,答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展。
做一个专业的幼儿教师读后感
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话:“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书,但可以慢慢地去解读。我们要做到的是,顺应儿童的自然发展,让儿童快乐地玩。
游戏是幼儿最基本的活动方式,是他们获得最大发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中,游戏也是幼儿最为喜欢,最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变,并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到,现在流行一句话,不叫“儿童游戏”,叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单,但是在我们当今老师安排的任务之下,游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏,我们不得不提到区角游戏。区角游戏时,我们总会先给幼儿讲解玩法,在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。一般区角游戏时间都:忘记了孩子们喜欢玩什么,能玩什么,最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个,不喜欢玩那个,你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么,你只能事后来解释,来解读,没有办法事先预设。游戏是不可能预设的,游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。
孩子想做真正的游戏,老师就要提供给他机会,不要去干扰孩子游戏,不要以为自己很高明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。篇三:《这就是幼儿教师》读后感 《这就是幼儿教师》读后感
——感悟平凡中的伟大
读《这就是幼儿教师》一书,确实有很多感慨。的确,做个幼儿教师不容易,但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上,面对着强大的工作量,面对家长和社会的不理解,坚守清贫,淡泊名利,任云卷云舒,皆能宠辱不惊,矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯真支撑我们走到了今天”。
这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声,一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸,给我们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的,幼儿园老师是保姆,因为每天有擦不完鼻涕,系不完的鞋带,甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴;幼儿园老师是法官,每天都有处理不完的小官司,甚至每天一入梦,孩子们便争先恐后的挤进梦里;幼儿园老师是“疯子”,每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起,顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲,每天与孩子一起摸爬滚打,上窜下跳,忘记了自己的年龄;幼儿园老师是清洁工人,孩子们小,幼儿园又几乎都是娘子军,所有的体力活都要我们自己来承担。但同时,幼儿园老师也是艺术家,唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画,十八班武艺样样精通;幼儿园教师也是教育专家,因为在家再难缠的孩子,到了幼儿园就会乖乖的听话;幼儿园老师是设计师,家长园地的布置,区域活动的设计,样样都凝聚着老师的心血;幼儿园老师是妈妈,因为年幼的孩子们需要无微不至的呵护。
联想到我们班级的孩子们,他们刚入园的时候,在父母的臂弯里撒娇,在老师的怀抱里哭闹。他们的眼中是迷茫,他们的心里是胆怯,是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚,让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光,但我们也会得到爱的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦,听着孩子们甜甜的歌声,凝望他们活泼自信的背影,还有孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰,苦中有乐。
读了这本书后,我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平
凡中的伟大,而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后,很少有能记起他的幼儿园老师是谁,但我们给他们的教育,对他们的影响,却可以延伸到他们长大成人,我想,这就是幼儿教育的魅力所在。
当有一天,我们的韶华不再,当有一天,我们鬓染秋霜,那满园的硕果定会让我们陶醉,当我们走下幼教岗位时,我们可以自豪的说:“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水,我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升起。
幼儿教师,塑造辉煌的未来,托起明天的希望。篇四:幼儿教师读后感大全 幼儿教师读后感大全
篇一:这就是幼儿教师>读后感
幼师的职责在哪里,幼师每天的任务是什么,究竟有哪些工作量,我是以一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书,是篇文章,但我把它当书一样的看了一篇又一篇。
本书的核心思想:这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有写不完的案头工作;2、工作强度大,活儿忙不完;3、工作时间长,报酬少;4、工作上的比赛无休止;5、幼儿老师的安全责任大;6、在社会,没有谁能瞧得上幼儿老师; 7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过;8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如疯子般。
9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们>长大了,认识儿时的幼儿老师几乎是零等等
我看了这篇文章后,我觉得这位作者用反写方法,突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小,但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“当新生幼儿才入园时,二三直个孩子一起哭,抱完这个哄那个,哄完那个又抱这个,老师常常是骗一个,哄一个,抱
一个,拉一个后头还跟着好几个~要是遇到几个感情脆弱的家长,孩子哭,她也哭,那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭,那场面那家伙那整个一人间练狱啊~哭还算小事,现在的孩子普遍奥特曼看多了,特暴力,那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园,所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上,就看出了幼儿老师的不同一般。
一开始看到这篇文章时,觉得这作者真的写出了老师的心里话,一些不平。但多看了几篇后,才知作者的含意——幼儿老师的不简单~我做为一名普通幼儿教师感到真>幸福。因为我看到了我们的伟大,因为我看到了我们的高尚,因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级,但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事,未来的才子们都是从我们手中开始起步的~
篇二:做幽默型幼儿教师读后感
当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时,我就感到很奇怪、很难理解。 当我翻开第一页的时候,让我知道教师具备良好的幽默感,不仅有助于调整自身专业心态,充分应对专业实践中的各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐的课堂氛围,为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系,因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思,在师幼互动中努力构建平等的师幼交往关系,以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。看了中间的几个案例还有几个寓言幽默>故事,让我会心一笑。不但我们幼儿教师在日常生活中要幽默,在平时的教学中自我追问。
教师的幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧的处理上,而这种教
学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教学实践是一种艺术,也是一种价值性活动,教师的教学机智来自于对自身教学行为的批判和反思,得益于对教学
内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。 教师在教学过程中对各种教学问题进行反复的价值批判和思考,才有可能从更为多元的价值视角思考教学,而不会使自身固着在特定的思维和行动模式中,进而造成教学上的生搬硬套。可见,教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现,是教师自然而然地对特定的教学问题从多元视角进行思考的结果,幼儿教师完全可以基于对教学实践的不断价值追问来逐渐形成幽默感。
篇三:优秀幼儿教师教育艺术99例读后感
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。
《优秀幼儿教师教育艺术99例》,我利用空闲时间看完了。本书以“幼儿教育的起点是成全每一个儿童”为基本理念,通过具体案例的阐述呈现了教师在案例中的角色定位、行为及思考。读着书中的一个个故事,由衷地感到亲切,因为书中的许多故事似乎就发生在自己的身边,那些发自内心的感悟,一次次引发了我心灵上的共鸣,书中所有的故事都有着一个共同点,那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育智慧。读罢此书,让我明白了成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。一名幼儿园教师,如果能树立“幼儿教育无小事,人人都是教育家;教师工作无小事,事事都可教育人”的观念,用心关注每个幼儿,关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、情感、态度、习惯、心理变化,等等,从各方面去发现、挖掘、引导和培养,那么,教育的成功就在眼前。
本书共六辑99例,通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生的故事,从而得出良好的经验。我认为该书最有价值的地方是:每个案例后面都附有教育小语和小贴士,通俗易懂地分析了每个案例带给
我们的启发,从而让我们在工作生活中注意。
一、以爱育爱,爱满心田
书中的老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界,用“爱”滋润着学生的心田,使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观;使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和积极向上~作为老师,要时刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜样,做到为人师表。不管是什么样的孩子,老师都要一视同仁,将爱心平分,耐心地、恒心地去教导、灌溉。对于孩子来说都是无比的开心,无限的关爱。
二、教之有道,专业成长
这辑中的17个小故事,充分说明了教师不是天生的,任何优秀的教师也是一步一步成长起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人,多动笔记录,多思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边,而是勤于动笔,
对每日活动坚持总结、反思,逐渐地,将新的教育理念渗透在一日教学活动中。反思自己的教育教学观念,反思自己的在活动中的角色定位是否准确,反思教育教学只是内容的选取是否符合孩子的接受能力,反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理,对于偶发事件,我的处理方法如何,此次活动的成功之处在哪里,需要引以为戒的地方又是哪里。通过反思,切实提高了教学水平,同时促进了自己的专业成长。
三、学之有方,持续发展
我们知道,学习是每个人的生存之道,幼儿的学习无处不在,作为教师不应授之以鱼,而要授之以渔,让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失败,鼓励孩子努力去尝试,就是让孩子自己亲身体验,得到直接经验,认识事物的性质。把日常
生活中出现的问题之球抛给孩子,不失是一个好办法。幼儿是主动的学习者,他们天生具有自我学习、自我认知的能力,教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿,善于发现教育价值,把握时机,积极引导,随机教育。
四、教育智慧,无处不在
教育是一门大学问,教育同时也是一个大智慧。在这一辑中的老师们为孩子创造宽松、愉快、温馨的环境,教师针对幼儿的不同表现,采取了相应的教育手段。如对待给小椅子作记号的小“调皮”闹闹,施以合适的方法,接纳孩子的独特言行;老师通过愉快地谈话让尿湿别人鞋子的小雨放下心理负担,勇敢地承认了自己的错误;采用转移注意的方法巧妙应对了有着分离焦虑的依依等等。其实,在每一种处理方法的背后,隐藏着的都是对孩子的尊重、理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束??不是吗,“洗耳恭听”,让我们学会>倾听孩子;“袖手旁观:是让我们学会放手;“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱;“自食其果”是让孩子学会承担;“苦肉计”是对孩子的一种磨砺??在日常工作中,我们也会遇到这样那样的问题,那就需要我们做一名有“智慧”的老师。
五、教研一体,相得益彰
正如主题阐述中所言:教学与研究分不开。要想教学质量好,促进教师的专业成长,就要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边,就在一日生活中。将教学中遇到的问题,记录下来,解决问题的方法搜集整理,提出困惑且探讨,尝试刊物上提出的某一策略研究等等,都是通过教促进研,通过研提高教,形成教研一体,共同提高。告诉自己:做反思性教师,进行反思性教学,边反思,边进步。
六、家园共育,合力倍增
本辑中的15个小故事也从不同角度验证了家园公寓的重要性。鼓励、引导家长参与幼儿园的教育活动,巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康,同时能促进幼儿社会性的健康发展。通过沟通,老师可以找到幼儿个性上出现问题的症结,给予家长教育孩子的相应建议,形成有效的家园共育的良好环境,以促进孩子全面、健康的成长。
书中的精彩小故事还有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教育艺术并不是99种教育的解决之道,而是99次对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自己,也许我们既活在未来,更活在无限的过去,在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中,有最乐意的付出,有泪水和智慧,更有日日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。
从这本书中,我受到很多启发:幼儿教育无小事,人人都是教育者;教师工作无小事,事事都可教育人。
篇四:幼儿教师专业发展读后感
教师是一个通向未来的职业,它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为一名幼儿园教师,每天要面对的是一群可爱的孩子,他们是祖国的花朵,是祖国的未来。那我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢,我读了《幼儿教师专业发展》后有了很多领悟,那就是我们首先要不断学习来充实自己,其次就是要将学到的东西在工作中进行实践,然后再针对实践中出现的问题,多去思考然后去解决这些问题。
一、多学习
继续学习,努力工作,是我当好一名教师的意愿,作为一名教育工作者,如果一旦停止学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥
的活动中教师会觉得工作毫无意义,会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此,我们要主动学习,这不仅是一种技能、能力,更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把经典文字记在大脑里,重要的是要内化、灵活运用。教育过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教育智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水,折射出太阳的光辉。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心,用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识,激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。
二、多实践
实践环节中最重要的一点是应变与创造。我们可以根据在教育实践中发现的问题,将自己反思、学习、研讨各环节的思考和>收获,在教育实践中做出积极应答。只有保持对教育实践现状的不满足,萌生出一个接一个的内心涌动,才能驱使教师于“山重水复”之中,探到“柳暗花明”的盛景。因此,我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益,敢于冲破原有的经验和模式,大胆开展教育教学改革,充分发挥自己的优势,创造出适合自己的专业成长的道路。所以,在日常的教育教学实践中,要积极的思考所面临的各种问题,进而反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验,才能获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。
三、多反思
善于反思是幼儿教师成长的第一步,它是教师对自身的评价和改造过程。反思环节要求有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上,能对自己在教
育实践中的教育行为及结果进行审视、分析和批判,去粗取精,去伪存真,予以理性的升华,这一环节也是教师由经验型向研究型转
化的关键。在日常的教育教学实践中,要积极的思考所面临的各种问题,进而反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验,才能获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。
篇五:与幼儿教师对话读后感
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展>心理学博士——丽莲 . 凯兹教授写的。她在书中对我们常见的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析,书中的每一个例子都是以凯兹博士亲身经历的真实问题来撰写的,在阅读过程中引发了我的共鸣,因为我就是一个一线幼儿教师,她的文字触动了我的内心。
第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员的角色,这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动,活动的目的都
是一样的,就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。这一章节的内容对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言,可以说是启发颇大。
一、 授之以鱼不如授之以渔。
在辅导的原则里凯兹博士提到需加深教师对情况的了解,即最有效的在职辅导课程是能协助教师对自己的工作情况有更适当、更正确、更深入及更专业的了解,可以协助教师与在职训练结束后,仍能保留并应用所系的的知识、想法与见解。
这一见解让我重新审视了我的带教工作。在以往的带教工作中,当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我经常会直接给予他“药方”,告诉她该怎么做,以解决当时的问题。效果当然很明显,这个“药方”迅
速的发挥了作用,帮助其解决了当前的困惑,我也从中感到满足。但是当再次遇到问题时,“徒弟”是否能自行解决呢,答案是不确定的。“授之以鱼不如授之以渔。”这是从 凯兹博士那里得到的启示,直接的药方虽有 价值,未能深植于老师的思想领域中。如果做师傅的能辅导徒弟着重于对情况或问题的剖析与了解,多问问“为什么会有这种现象,”“有哪些解决的方法,”“每种方法会有什么后果,”这些问题,则可以引发徒弟的思考,帮助徒弟分析问题,理清思路,并对事情或问题产生新的认识、新的看法。那么,长此以往,徒弟便会学会一种解决问题的思考方式,以后即使师傅不在场,她也有能力可以自己想出适当的行事方法。
二、 建立良好的师徒关系
1 、延缓纠正。
文中提到辅导人员有时在观察教师的行为后,会急着纠正老师,一方面是急于协助老师改进技巧,另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁,因为有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离,反而会丧失长期辅导该老师篇五:幼儿教师读后感 幼儿教师读后感
篇一:幼儿教师最需要什么>读后感
这段时间里,我读了《幼儿教师最需要什么》这本书,让我有很大的感触。书中提到说幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。
我了解到,作为一名幼儿教师,需要的东西很有很多。比如说,幼儿教师需要“>幸福”。
幸福,从>心理学的角度上说就是一种满足感,饿的时候有的吃就
是幸福,累的时候有的睡就是幸福,不高兴时有人陪就是幸福??
幸福的定义很广,是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福;有的人认为自己取得成功了就是幸福;作为一名幼儿教师,我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听着孩子们和你问早,晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福;看到孩子们在幼儿园里开开心心地生活、游戏是一种幸福;看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样的幸福。
幸福固然重要,一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师,幼儿教师也需要一个好的心态。我在书中看到过这么一个>故事:在一个刚刚退潮的沙滩上,一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇怪,问道:“这么多的小鱼都被带到岸边,你什么时候能捡完呢,再说谁又在乎呢,”小男孩头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海,并且自言自语道:“这条小鱼会在乎的。”又捡起一条说:“这条小鱼也在乎”。是呀,每条小鱼都会在乎,它们希望得到这个小男孩的救助,因为他捡起一条,就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样,他们肯定也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己,让自己获得更大的成功。
所以,既然我们选择了幼儿教师这一职业,就应该将自己的心态放平和一些,保持最初职业的热情,有一个良好的心态,公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细节都当作一件大事情来做,让孩子能感受的到你对他的关心,在乎。让他们觉得老师也是我的好朋友,以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态,你的每一天都会过的充实,快乐。
除了要有好的心态,还需要智慧。通过自身不断地努力,填充知识面,将知识教给孩子们。用正确的方法来对待孩子们,而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老师去引导的。只有你用对了方
法和孩子去沟通、接触,孩子才会打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。
篇二:做个快乐的幼儿教师读后感
《做个快乐的幼儿教师》一书,这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中,我的思想上就有了很大的转变,我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起,先互相倾诉苦衷,象工作如何紧张、家长如何难对付等??”看到这里,我也想到了自己,在幼教工作的这 16 个年头了,也有不少的埋怨、>唠叨,感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色,更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利,难道幼儿教师却要被拒之门外,不~”是啊,正如着名学者戴尔所说:生活就象一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑~
1 、在思考中获得快乐
布莱希特说过:“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师,首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例,把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子,她转换了自己的角色,以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中,和孩子一起开心的玩积木,老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中,一起分享游戏的成功和快乐。是啊,在平时工作中,也会碰到不愿合作的孩子,这时如果放下教师的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就会把你当成朋友一般,向你敞开自己的心扉。
2 、在创造中体验快乐
做为幼儿教师要怎样“创造”呢,“创造”离我们远吗,书中从以下三大点告诉我们如何创造:立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师,有的老师有音乐和美术方面的创造力,有的会创编故事、儿歌,有的还会出很多的“好点子”,仔细的观察,创造就在我们的身边,我们一起去体验创造的快乐吧~
3 、在表达中感受快乐
书中所说的表达指的是写作表达,指如何在写作中感受快乐。其实,看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受:头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来,如何感受到其中的快乐呢,书中一个个鲜活的例子,教会我不少的写作方法,如:贴切、简洁、新颖。着名的作家冰心说过:“很好的思想内容 , 象一盏画得很美的纱灯 , 表达思想的文字就象灯里的烛光 , 若是里面烛光很亮 , 这盏纱灯上的美丽图画 , 就会映射得纤毫毕现 ; 若是烛光昏暗,无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也”。常读、常看、常思,这本书将一直陪伴着我、激励着我,让我们一起做个快乐的幼儿教师~
篇三:给幼儿教师的一把钥匙读后感
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使
我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。
最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题,一个个的案
例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。 一、教师与儿童
这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转,孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时,总是有很多的问题会出现,比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了。
碰到孩子如果哭闹,要是以前我便会跟孩子进行移情情绪,但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理,让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪,正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别,深入的了解观察这个情绪产生的原因,用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来,一般我们常见的有移情情绪的方法,其实让幼儿宣泄情绪也很重要,让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪,如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等,在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。
到了4-7岁的幼儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说:“你们搭建的的东西都很好,地方不够怎么办,”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说:“游乐场真好玩,想
想看,游乐场里还有什么呢,”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生。因此,当幼儿发生矛盾冲突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与>小伙伴之间的矛盾。
班上的孩子都是小年龄的中班,动手能力比较弱,开学初我就已经给他们订好计划,打算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点,喜欢在纸上兔兔画画,但是,时间一长,只要我说上美术课,他们就是叹气的声音,连最基本的涂色也是草草的了事,应付我,我又气又急。看了这本书给了我启发,教师要尊重每个幼儿的想法,肯定和接纳他们表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画,如果孩子画的跟我差别很大我就让他重画或是直接说他画的不对,否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画,一说美术课就叹气,胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后,我便开始引导,我不在是每次都临摹,由幼儿自主选择主题的方式,在命题画时也要适
宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会,引导幼儿欣赏各种艺术品,发现日常生活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的,只有让幼儿有丰富的体验,培养幼儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。
二、教师与家长
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时
间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍,请家长来体验做老师。
三、教师与社区
作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。
这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开, 既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙??
作文二:《幼儿教师读后感》6300字
幼儿教师读后感
【篇一:幼儿教师读后感】
前几天,我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章每个幼儿都是教师的宝贝,我深受感动。
爱孩子,真诚对待每一个孩子这是幼儿教师最基本的职业素质,能否真诚对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候,班上有个孩子,叫李小明,他患有先天性甲亢,智力发育较慢,语言表达能力差,每天穿着脏兮兮的衣服,挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子,实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连老师两个字都叫含糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去,妈妈又没有固定收入,只能靠打短工维持生活,家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱,他的母亲又没有足够的时间来和他交流,导致了他的性格变得越来越内向,不愿与人沟通,再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子,我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界,我经常有事没事的找他说话,一开始往往都是我一个人在说,他没有任何反应,只是呆呆地看着我,看到这种情况我真有点气馁,但是我并没有放弃,
而是继续和他谈心,找他说话,渐渐的他能和我进行简单的交流了,上课也能专心听讲了,教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动,虽然工作很平凡,甚至是琐碎的,但凭着对教育事业的执着,可谓心香一瓣、冰心一片,让我感到欣慰的是,我的付出终于换来了回报。
从教三年来,让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过:花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。百年大计教育为本,教育大计教师为本,教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质,更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师,一个优秀的幼儿教师,首先要具备的是什么,可能有人会说:是扎实的基本功,但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的爱,没有强烈的责任心和爱,一切都无从做起。
作为一名幼儿教师,我们就应该对孩子负责。我们应该用爱满人间的胸怀去关爱每一位幼儿,对幼儿就像对待自己的孩子,像对待自己的眼睛一般呵护他们,像对待自己的杰作一般欣赏他们,让每个孩子在真诚的关爱中健康成长~
记得刚踏入幼儿园工作的第一天,看到一群群天真可爱的孩子,一张张好奇的小脸,我有点不知所措。所幸的是,我遇上了这么
多好的领导、好的搭班老师。正是她们,给了我帮助和鼓励,让我学到了许多道理,知道了什么是爱,什么是责任心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想,我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳~
【篇二:幼儿教师读后感】
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:"姥姥,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前,悄悄地对我说:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时,佳佳静静地坐在椅
子上,于是我走过去,轻轻问她:"佳佳,你喜欢玩什么,"她说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗,"佳佳高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"佳佳,你好棒呀~能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗,""愿意",于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事,佳佳很高兴,讲得也更起劲了。
午餐时,为了减轻佳佳进餐的紧张心情,武老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,佳佳哭了起来,我忙走过去,问她:"佳佳,你怎么啦,""我吃不下","佳佳,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你~"佳佳在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天,佳佳和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:"李老师,太谢谢你们了,佳佳以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢~老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼
儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。
通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。
【篇三:幼儿教师读后感】
《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理,道出了他的心声,也说到了我的心坎上,它是我以后工作的航标灯,指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要爱,却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来,我认为严才是真正的爱,因为有句俗话说得好:严是爱,松是害。所以,在我的课堂中,我决不允许幼儿有丝毫的怠慢,哪怕回一下头,摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的,必须予以批评教育。在这样的环境下,孩子们出奇的乖,成绩也是有目共睹的。为此,我一度沾沾自喜,为自己的高明而喝彩。其实,在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐,但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的童心是师爱的源泉,
才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来,我一贯以成人的标准来衡量幼儿,以成人的眼光来看待幼儿,希望他们变成我想象中的幼儿小大人,个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么,我了解吗,不,我并不知道。而李老师呢,他能够在教育幼儿时向幼儿学习,他能够大声疾呼并真诚的实践着请尊重幼儿的选举权,他努力追求着成为幼儿最知心的朋友回答幼儿最关心的问题,他勇于在幼儿面前承认自己的错误,他也谆谆教诲着年轻老师要乐于请教勇于思考广于阅读善于积累。李老师说得好:教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染,应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说,教师远在幼儿之上,但就人格而言,师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者读着李老师的文字,感悟着他的心灵,回忆着自己的教学行为,我陷入了沉思:亲其师,信其道,古人尚却明白的道理,可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器,学习的乐趣又从何说起,幼儿的个性该如何发展,幼儿是有差异的,
有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮好玩是他们的天性,只有在玩中学、乐中学,才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢,为什么一直让他们徜徉在苦海之中呢,我们有什么理由剥夺他们的天性呢,现在,我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成小大人式的幼儿,是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光童话般的童年。作为教师,在面对幼儿时要保持一颗童心,以自己的童心唤起幼儿的童心,以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵,才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围,放下自己的架子,用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系,让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光,培养幼儿健康的人格,使幼儿的素质得到全面和谐的发展。
【篇四:幼儿教师读后感】
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能教育住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。
这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了,希望他们安静。可是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是主人,而孩子们是服从者。所以他们的行为不是发自内心的,而是外人强加的,所以孩子们的安静时一时的,只要我一离开,他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育,开始了解蒙氏时,尤其当我阅读了这段话语之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他,而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些不许动的原则,因为这种不许动的背后,隐藏的是孩子们那种强烈的我要动的欲望。所以不管用什么活动,我们都应该让孩子去动,在满足孩子需求的前提下提出要求,这时孩子们安静了,有秩序了,这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了,不管什么时候,孩子才是他自己的主人,当他成为自己的主人时,老师只需要给予正确的引导,他就能很好的发展。
【篇五:幼儿教师读后感】
今天读到生活化课程与教师发展一章,作者真实的描述了幼儿教师的现状,并且要求深入的研究教师,强调要关注教师的职业感受等等,句句字字都拨动着我心中的涟漪。原本以为如虞老师这种大师级人物,只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西,可是读了这本书,我在心中由衷的佩服虞老,他始终坚持理论与实践的联系,关注在中国国情下的幼儿教育。虽然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大部分幼儿教师的现状,但至少给了我们信心,我们在工作中遇到的困惑和迷茫,原来并不全是我们自己孤单的在承受、思考、挣扎,还有虞老这样的专家和我们作伴,也许只是语言文字上的共鸣,但这对于我们来说,已经是莫大的恩赐和荣幸了。以下是部分思考:
你是否关注了教师的职业感受
幼儿教师的工作具有一般教师工作的共性,也有其特殊性。教师的职业感受经常产生于教师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素,任何教师都会产生特定的职业感受,但的确社会和管理者并不都了解教师的职业感受。
师幼是否能真正的平等
我们一直都在提倡师幼平等,而这种平等大多是对我们教师的要求,可是谁又能保障我们教师自身能获得平等的权利和地位呢,对人类个体来说,与自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动,能获得真正的思想碰撞和智慧激发,能对人的精神产生促进作用。对幼儿教师自身来说,他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话,伦理上要求教师认识到这种沟通是平等的,但从心智上说,这种对话是不对等的,教师可以去在意、照顾幼儿的感受,但幼儿不可能像教师一样做,幼儿教师经常需要抛弃自己,迎合、照顾幼儿的感受。因而,幼儿教师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满足,久而久之,作为成人的内心经常被搁置,可能的与成人对话的欲念被迫放弃,作为成人的幼儿教师的某些思维方式甚至某些思想慢慢的迟钝或部分泯灭。所谓童心永在,一方面是对教师的褒扬,言说教师的精神状态和教师的职业特点;另一方面也是幼儿教师的一种职业无奈,甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲。
谁来关注幼儿教师的思维特点
作为幼儿教师,职业要求要求他们明了、具体、直观,但我们的各类管理部门又经常要求他们会抽象、能概括。其实,很多教师早就在职业生涯中习惯了明了、具体、感性、直观。有时候,要让幼儿教师从社会生活的宏大背景下思考问题也不是一件容易的
事。我们必须考虑对幼儿教师的要求如何才是合理的,我们有没有真正帮助幼儿教师。我们认为,必须加强业务的沟通,加强思想的交流,让教师成为一个真正的专业共同体,同时,又要让教师参与到更大的其他层次的教师或社会成员参与的更为广泛的共同体中,激活教师的思想。
对教师的要求和期待是否适切
对教师的要求合期待要适切,幼儿教师的核心职责是做好一个教师,至于研究者、管理者等是相对而言的。别对教师有过多的期待而让教师无所适从,产生职业倦怠和职业迷茫。对幼儿教师要多鼓励,少职责,多引导,不贬损;不能只说老师们做的不对,要引导老师们思考不对在哪里及什么是对的,当管理人员和专家们自己也不知道什么是对的时候,最好别告诉老师他们错了,不要期待人人都是教育家,但可以期待人人尽力而为。(管理录 .guanlilu.)
是否满足了教师的成就感
幼儿教师成就感的指向主要的不应是文本的和纸面上的成果,而应是每天日常的幼儿行为和表现。也就是说,能引发幼儿积极投入、努力创造、主动表达,能让幼儿在原有水平上得到发展,是
幼儿教师最大的成就。文本的、纸面的成就只是日常幼儿表现的副产品,不能主次颠倒,避免对能写的但日常课程实施行为并不突出的教师大加褒扬,而对书面表达能力一般但课程实施行为很有创意并真正能有效促进幼儿发展的教师加以忽视。因为,我们提出,回到一日生活过程中,回到教师的和幼儿的行动之中。
【篇六:幼儿教师读后感】
大一班的音乐活动开始了,老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹,我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:老师,罚他俩站到前面去~不给上音乐~不许吃饭~等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理,我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里
会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,从孩子的行为看教师的观念这话很有道理。
作文三:《幼儿教师读后感》2200字
《做一个专业的幼儿教师》读后感
我读了《做一个专业的幼儿教师》里的幼儿园本研修部分,这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业,我们国家进行多次幼幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到三心二意。所谓三心二意,是指爱心、信心、恒心这三心,真情实意、深情厚谊这二意,能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即集体活动多于自由活动,
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教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多。联系自己的教学,虽然仅是不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多,限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。
一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展。
《给幼儿教师的一把钥匙》读后感
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作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师,工作带给我的不仅仅是全新的环境,全新的人际关系,最初的新鲜过后,面对工作,总感觉自己在学校里学的那点理论知识怎么也不够用。我们的工作面对的是活生生的孩子,不是没有生命的东西,教育对象是活的,便注定了教师也必须活起来,怎样才能使我在面对幼儿时如鱼得水?怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师?怎样才能使自己胜任这份工作?班里的孩子怎样才能更好的成长?这些疑问尝尝萦绕心头。
书是人类进步的阶梯。每当我疑惑时,除了向同事、领导请教,我还从书中寻找答案。
工作后接触的第一本关于教育的书籍,是《给幼儿教师的一把钥匙》,经别人推荐便买了一本回来看,看后受益匪浅。
本书作者站在幼儿教师的角度,以一个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作中出现的种种关系和问题,是幼儿教师的教育实践策略汇集。内容包括:教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分,用52个有代表性的问题,展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能,特别是书的第二部分:教师与家长,其中就怎样做好家访?怎样进行有效的家长约谈?怎样组织召开家长会?怎样与家长一起处理幼儿在园的意外事件?等问题进行了事例分析与理论的概述,是非常值得我们借鉴的。
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书中举了大量的案例,其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的,所以看着就很能引起共鸣,当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的,怎么在做的,而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略,看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。
比如案例《依扬又笑了》,主要的内容是这样的:依扬是大班的一个女孩子,平时非常开朗,但是在国庆节之后老师便发现她的情绪非常低落,而且有了一些以前并不会出现的行为,比如在和小朋友闹矛盾时打了小朋友,老师也因此批评了她,依扬的情绪因此更低落了,后来在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起因是家长之间闹矛盾,老师就顿感自己对孩子的不理解和缺少关心,于是就想了一些办法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常不过了,很多老师也都会碰到,忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现,我们也许也会关注,给孩子一些安抚,过后就淡忘了,缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入引导,暂时的安抚能给孩子带来一些快乐,但只有深入沟通和引导才能彻底改变孩子的现状。书中在案例的描述后有一个分析和提示,就是对这个案例的剖析,结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。
接下来一个内容是教育策略,也就是我们老师可以怎么做,采取一些什么样的教育策略帮助孩子改变这一现状,
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很具体,比如就这个《依扬又笑了》的案例。书中给予的教育策略是:1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪;2、帮助幼儿摆脱不愉快的情绪;3、帮助幼儿学会控制情绪;4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境,看了这些建议后茅塞顿开,知道自己今后再遇到这样的事情该怎么处理了。
还有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一个老师,在我耳畔娓娓道来,使我在不断有共鸣的情况下看完这本书,它也成了我的一个智囊团,在遇到问题的时候就去问它。
如果想成为一名优秀的幼儿教师,前方的路还很长,要打开的门还很多,我要做的,就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。
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作文四:《幼儿教师读后感》17100字
幼儿教师读后感
篇一:幼儿教师读后感
杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”(an experience)的概念,并将之界定为:“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时,就拥有了一个经验。”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。一是完整性,即“走完其历程”。二是圆满性,即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的内涵。
应该说(在幼儿园教育活动中,教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要,比如(给幼儿讲一个完整的故事,让幼儿唱完一首歌,帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动,等等。然而,不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时,往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如,在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案,教师会缩减探索的时间,给予幼儿过多的直接帮助(等等。在这种情况下,虽然表面上看来,教育活动是完整的,教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验,但这种经验却是肤浅的,不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务,常常会在关注幼儿经验完整性的同时,以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?
一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性,就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动,物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习,可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下,幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”(而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法,以收到虚实相映,形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后,教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身,才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿:当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时,才能根据幼儿现场的反应调整教育计划,切实追随和满足幼儿的合理需要,使他们通过活动获得深人、满足的体验。
三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满,教师必须学会放慢脚步,善于等待,让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间,
教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论,幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索,自己寻找结论,自己发现和修正错误。在这样的活动过程中,幼儿才会体验到挫败与成功,感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪,幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的,并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。
篇二:幼儿教师读后感
正确看待幼儿之间的争吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里,争吵、告小状,是一种常见现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这种现象,常常是采取简单的阻止方法。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
(一)争吵或闹纠纷,使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 ,一次户外活动,我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个,孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着
手跑过来找我说:“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:“是吗,想个好办法也能玩到的,去想想办法吧~”有的孩子听我这么一说,就跑去从别人手上夺,力量强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。这时不断有”老师,某某抢我的轮胎”的叫声,琨琨也跑过来大声叫着:“老师,雨桐把我的轮胎抢去了~” 雨桐小小的个子,敢夺琨琨的,我正在疑惑,雨桐也不示弱,说:“他玩好了,都流汗了。” 琨琨不服气地说:“我没玩好,还要玩~” 雨桐说:“光你想玩,我也想玩一会儿~”两人你一言我一语,争辩不止。这时有孩子喊“老师,有人打架了”其实,从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里,听在耳里,只是为了锻炼孩子们的交往能力,有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下,才决定去处理的。我心平气和地问:“雨桐,你为什么抢琨琨的玩具,” 雨桐见我先让他解释理由,就得意地说:“老师,你看琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对雨桐说:“雨桐,琨琨和你一起玩好不,” 这时雨桐想将轮胎送给老师,老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
在对幼儿施教时,教师常常会发现,一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思路敏捷,用语丰富。可见,争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然,由于幼儿词汇较缺乏,语言表达能力普遍较差,他们有时不能准确地表达自己的意思,而且语言的情景性较强;
他们不容易理解抽象的词语,对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分,例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替,从而夸大了事实。如上例中,雨桐和琨琨本来只是争吵,可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的,多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要老师给予适当引导,对幼儿的语言发展是有益的。
(二) 在争吵和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有可能得到提高
前天中午,幼儿分组洗手,准备吃午饭。这时,洗手间传出了哭声和叫声。原来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说,你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说:“我没有看见,又不是故意的。”小岚边哭边说:“你看见了,是边笑边弄的~”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:“小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,一会让他给你说对不起。走,咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时,我找了一条干毛巾,悄悄交给健健,让他主动给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。
从这件小事可以看出,幼儿年龄虽小,却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵,是因为起初都认为自己有理,这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较
肤浅,但是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观察分析的情况下,对幼儿给予了不露声色的引导和帮助,这样更有利于问题的解决。
(三) 在争吵和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有可能得到培养
一天早锻炼罢回活动室,孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝突然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起来:“你为什么抢我的椅子,这个是我的。给我~” 杨军理直气壮地说:“又不是你从家了拿来的,我先拿到的,就不给~”贝贝央求说:“是我爷爷给我刻的记号,你看。” 杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子,然后还是不大情愿的说:“好吧,还是还给你。”贝贝大概见杨军没坚持不给,就说:“现在你先坐,吃罢饭了你还我哦,”杨军态度坚决地说:“不,给你。”贝贝也便语气温和地说:“我俩就坐一块吃好吗,”于是,两个小朋友笑笑,一块去取饭了。从这一事例可以看出,幼儿之间的争吵和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东西是很感兴趣的。一把小椅子应该由谁坐,在孩子心目中是有一定道德标准的,这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中,幼儿学会了观察和分析,有了学习与他人交往的机会,并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会。所以,成人常常发现,有些幼儿一分钟前是“敌人”,一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中,
孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益,孩子可以马上发生冲突,也可以马上和好。
如今的幼儿,很少有与人交往的机会,缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺乏,必然会产生人际冲突,于是其行为往往会出现两个极端,一是表现为懦弱胆小,二是表现为有攻击性行为。因而,幼儿间的争吵现象不时发生。作为教师,应当通过这种现象细心地分析幼儿心理,了解发生争吵和纠纷的原因,正确评判幼儿的行为,注意给予适时正确的引导,帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法,促进幼儿人际交往能力的发展。
(四) 在争吵和闹纠纷中,幼儿可以学习自我控制和谦让
那天,幼儿在室内自由活动时,我将新换的插塑玩具发给孩子们拼插,孩子们兴奋极了,“哗”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏,有说“老师,您看我插的魔方”、“老师,您看我做的金箍棒”??这时,正在插汽车的森森对牛牛说:“牛牛,把你那个车轮借给我用一下好吗,”牛牛本来正忙着摆房子,但见森森插的汽车很新鲜,忙说:“我也要做汽车。”森森见牛牛的轮子没有用,也没给的意思就伸手去拿了一个,突然牛牛叫起来:“我喊老师,森森抢我的车轮子了~”森森说:“你放着不用,我的汽车三个轮,用一下不行吗,”边说边生气的将轮子摔向牛牛。牛牛看见森森生气的样子,就说:“我俩一起做汽车行不,”说着,就将自己的玩具一下全推到森森面
前。两人一起拼起汽车来。
事实上,幼儿之间有时生生小气儿,撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋,加之其性情活泼、好奇心强,往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者,幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善,同时注意还不健全,所以控制能力较差,而又处于抽象思维为主的阶段,所以行动缺乏明确的目的性,常会不假思索就行动,且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在,都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼,从而学会自我控制,学会谦让。
我觉得在幼儿园里,争吵、闹纠纷,是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采取简单的阻止方法。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实不然。因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长,有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师,不应当简单地充当宣判是非的法官,而应当通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有可能得到提高。
二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼。
三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养
四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让。
由此可见,孩子们争吵、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力,以便采取适当的方法,给予正确的引导和帮助。
篇三:《给幼儿教师的一把钥匙》读后感
研读案例 开启智慧大门的金钥匙
——读《给幼儿教师的一把钥匙》有感
在工作中,面对教育教学中的棘手问题、各种各样的家长和孩子,有时会感觉到教育的茫然和无助,虽然遇到的事件都能解决,到最后也不觉得是怎样的一个大事件,但回过头去想,却不敢确定当时的处理方式和手段是否正确。在现在所带的小班中,还有一些特别调皮的孩子、性格内向孤僻的孩子、个性较强、语言发展迟缓的这些特殊孩子,应该采取怎样的措施来教育呢,带着这些问题,寒假里我读了《给幼儿教师的一把钥匙》一书,丰富了我在“酒足饭饱”之后的精神生活,为我在今后的工作中找到了一些合适的方式和方法,让我在教育中有所启迪。
《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集,选取在“教师与儿童”、“教师与家长”和“教师与社区”三个部分中有代表性的问题,展示了当前教师需要具备的基本教育技能。在读这本书的时候,我先大致浏览整体内容,然后根据自己最有兴趣和最有疑惑的内容细细研读。读完此书后,我也整理出了几点关于这本书的感触:
1、研读案例,从案例中得启示。
我们班有个叫罗玉衡的小朋友,每个星期总有几天会尿裤子的,班里的三位老师非常紧张他,特别是午睡时间会频繁地提醒他上厕所,如果有一天老师晚了一会儿提醒,他的被子就被尿湿了。书中有个《约翰尿裤子了》的案例,案例中的老师是这样做的:鼓励约翰自己脱裤子小便,自己换干净裤子,在不断的表扬声中,给孩子提供了一个学习的支架,让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿,鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受,不如教给他们一些有效的方式方法。我想,再遇到此类问题时,我也会从这些突发事件中,把握时机,积极引导。
2、研读案例,从案例中找灵感。
每次提到写论文,老师们总是很头疼,不知道找什么点好,也不知道写哪个点有价值。我觉得书中很多的案例是我们实际工作会碰到的,假如刚好对这内容感兴趣,不妨看看书里是如何描写案例并去分析、理解的,也许会得到意想不到的灵感。书中的有个章节《怎样帮助幼儿建立社会规则意识》,它从一个图书室
的规则建立与执行来谈幼儿规则的建立,告诉我们幼儿的规则意识是在生活、游戏中得到发展的,对“他律”意义的体验,促进了自律自己的萌发,并且是在协商、合作中学习建立自律活动规则的。我就想到以后可以通过值日生、活动区规则制定、角色游戏等活动,尝试让幼儿建立规则意识。这样一个富有实际操作意义的内容,通过撰写,一定可以成为一篇很好的论文。
3、研读案例,从案例中学理论。
我们在写论文、课题等时,总是需要一些理论知识的支撑,希望我们的文章能够更加具有专业性。书中有很多资源库可以参考,比如我对幼儿的倾听能力的培养一直很感兴趣,曾经想写这方面的论文,但由于不能很准确地了解小班幼儿的倾听水平,不能科学地鉴别我们幼儿是否需要进行倾听能力的培养而放弃。书本中这样写小班幼儿的倾听水平:喜欢听和谐、悦耳的声音,乐意听别人讲话;喜欢听生动的故事,听故事时能参与讨论;喜欢听成
人讲述、朗读画面书的内容;能理解成人说的大部分常用语;能听出声音的强和弱;能分别隔壁房间说话的家庭成员;看电视时,大人能听清楚的音量,他能听清楚;按指令能分别将物品放在桌子的上、下、前、后位置上。这为我解决了当时的困惑,也为我今后的工作指出了解决的道路。
书里还有很多内容没有细细读完,我想我会继续往下读,在接受书中一些分析、策略的同时,更多地去思考当自己遇到类似的案例时会怎样做,再去对比书中给出的教育策略,是否适用于我班幼儿。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的,让我们边学边思、边思边做、边做边写,螺旋前进,利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙,让它成为自身专业化成长的一个阶梯。
教师:
2014.2.8
篇四:幼儿教师最需要什么读后感
幼儿教师最需要什么读后感
篇一:幼儿教师最需要什么读后感
这段时间里,我读了《幼儿教师最需要什么》这本书,让我有很大的感触。书中提到说幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。
我了解到,作为一名幼儿教师,需要的东西很有很多。比如说,幼儿教师需要“幸福”。
幸福,从心理学的角度上说就是一种满足感,饿的时候有的吃就是幸福,累的时候有的睡就是幸福,不高兴时有人陪就是幸福??
幸福的定义很广,是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福;有的人认为自己取得成功了就是幸福;作为一名幼儿教师,我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听着孩子们和你问早,晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福;看到孩子(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网:幼儿教师读后感)们在幼儿园里开开心心地生活、游戏是一种幸福;看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样的幸福。
幸福固然重要,一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师,幼儿教师也需要一个好的心态。我在书中看到过这
么一个故事:在一个刚刚退潮的沙滩上,一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇怪,问道:“这么多的小鱼都被带到岸边,你什么时候能捡完呢,再说谁又在乎呢,”小男孩头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海,并且自言自语道:“这条小鱼会在乎的。”又捡起一条说:“这条小鱼也在乎”。是呀,每条小鱼都会在乎,它们希望得到这个小男孩的救助,因为他捡起一条,就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样,他们肯定也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己,让自己获得更大的成功。
所以,既然我们选择了幼儿教师这一职业,就应该将自己的心态放平和一些,保持最初职业的热情,有一个良好的心态,公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细节都当作一件大事情来做,让孩子能感受的到你对他的关心,在乎。让他们觉得老师也是我的好朋友,以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态,你的每一天都会过的充实,快乐。
除了要有好的心态,还需要智慧。通过自身不断地努力,填充知识面,将知识教给孩子们。用正确的方法来对待孩子们,而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触,孩子才会打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。
篇二:幼儿教师最需要什么读后感
众所周知,教育是一种无私而又博爱的职业,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,是学校教育和终生教育的基础。作为幼儿教师,更需要用爱心和耐心来温暖呵护每一颗童稚的心灵,想要成为一名幼儿教师,尤其是一名优秀的幼儿教师是非常的不容易的。
在《幼儿教师最需要什么》一书中,作者分别从“幼儿教师最需要什么样的精神”,“幼儿教师最需要的专业素养”,“幼儿教师最需要的教育智慧”和“幼儿教师最需要的教学艺术”这四方面来阐述了怎样做好一名幼儿教师。确实,要做好幼儿教师这份工作,单靠热情是不够的,还需要我们充满爱心、痛心、和真心的付出;同时还需要我们老师间的相互配合,这就要求我们教师要具备良好的团队合作精神。不光这样,幼儿教师还应具有创新精神和终生学习的思想,才能不断提高自身的素质。在孩子的心中,教师是圣神的、无所不能、完美无缺的,而孩子本身就有很强的可塑性和模仿能力,他们对于教师的一言一行、一举一动观察细微,感受强烈,而且还会不加选择的模仿。因此,幼儿教师也应该从自身的言语、行动中使孩子的思想、道德、行为等方面都受到潜
移默化的教育,这比起对孩子一本正经的教育要有用得多。
幼儿教师的专业素养并不是简单的理论文化专业素养,而是要秉着一颗尊重、关爱、宽容、耐心的心公平对待每一位幼儿。尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断,尊重幼儿就是不把成人的要求强加于幼儿,而是要鼓励幼儿发表自己的意见和看法,要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。除了尊重,幼儿教师也应该有一颗宽容的心。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错的孩子,而是采取和风细雨的方式督促其改正。孔子说过:“过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”可见,宽容是人的情感之一,它有一种巨大的人格魅力,能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是豁达和挚爱的一种表现;宽容还是一种深厚的涵养,是一种善待生活,提高自己内心修养的一种方式。
幼儿教育是十分琐碎、复杂的,面对这些天真可爱的孩子,我们不知道接下来会发生什么事情,教师也只能用自己的智慧去猜测和预料一些可能发生的事情,对于这些可能发生的事,教师可以事先做好解决的预案。但对于很多不可猜测和预料不到的突发事件,幼儿教师就只能利用自身的生活工作经验,凭借着平时积累的点滴的教育智慧去解决。幼儿一日活动中的上课、游戏、观察等活动同样能看出一个老师的智慧,同样一句话,同样一个意思,
也许换种方式说就会取得不同的成效,这就要求幼儿教师再与幼儿交谈、游戏时要注意说好每一句话,尽可能地让孩子从心底接受这种方式,从而达到最大的成效。
幼儿教育是教育的起点,每一个孩子都是一颗小树,作为幼儿教师需要用心去欣赏、研读,呵护和浇灌每一颗小树,让他们健康、快乐的成长。
篇三:幼儿教师最需要什么读后感
作为一名非幼师专业的代课老师我来说,经常很迷茫,作为一名幼儿教师究竟需要些什么,有幸拜读了倪敏女士的《幼儿教师最需要什么》,真的很开心,很有帮助,很有收获。
长篇大论的道理会让我们感觉枯燥,读完就会忘记。但是倪敏女士在每个道理前加入两句名人名言,再来段案例,通过分析案例的形式来解说解释理论,这样就会给我们有血有肉有精华的实感,通过案例容易记住理论,而且很轻松,容易。
让我记忆最深的是翘着二郎腿的王老师,她的一个无意识的动作,部分幼儿都在努力模仿。这让我想起经常有家长和我说:老师,我们家的孩子就听你们老师的话,在家里,经常会说,老师说要
这样做,老师说那样做不好。幼儿园的小朋友非常的信任老师,模仿能力特别强,而且分辨是非的能力较差,有时会把老师的一言一行记着并模仿着。所以我经常提醒自己要以身作则:不已恶小而为之,不以善小而不为。
一个午睡期间三次给同一个幼儿洗屁股洗沾了大便的衣服,而且是微笑着,没有批评一句幼儿的黄小妹老师的职业素养,也让我感动。如果是我即使是我儿子,在短短的两个多小时里让我洗三次大便,我也笑不出来了。黄老师的行为不仅包含着对孩子的爱,对孩子的尊重,更是良好的专业素养的体现:微笑,幼儿教师最美的语言。
教师的工作压力大,但教师的幸福其实很强。正所谓一分耕耘,一分收获。试问:这个世界上最美好的事物是什么,我想这莫过于孩子了。孩子们有最纯真的心灵、最诚实的态度、最善良的愿望,他们集真善美于一身。作为一名幼儿教师,要热爱和尊重每个孩子;要走进孩子的童心世界,了解每个孩子的性格特点、感情世界;要用平等的眼光去对待每个孩子,使孩子真心喜欢老师,愿意和老师成为朋友。老师对孩子的爱,从一开始就不是单方面的付出,用一颗童心、一双善于发现的眼睛用心观察孩子生活中的细节,随时可以捕捉到孩子带来的快乐:和孩子一起在湿漉漉的草丛中寻找蜗牛;一起观察操场角落的树丛里蜘蛛怎样捕食小
虫;和他们一起大笑,一起狂奔,一起惊叫??渐渐地,孩子们在老师不上班的时候开始想念老师,见到老师总是跑过来簇拥着老师。作为老师只有放下自己教师的角色,以真实的自我与孩子们交往,和他们打成一片,就会发现幸福和快乐就在身边。就能体会到和孩子一起成长的幸福。
同时,在平时的工作中我们也要学会和同事友好相处,对工作成绩显着、经验丰富的教师要以欣赏、学习的态度与她们交往,绝不能以嫉妒、轻视的态度远离她们,应多和这些“先进分子”交流,形成积极健康地职业心理。正所谓:“三人行、必有我师”,要善于发现别人的优点和长处,取长补短。多以对方的角度考虑问题,以宽容之心对待她人。那么在工作中自己也一定能收获不少快乐。
教育中,痛苦与快乐并存,等待与炼狱同在。让我们做教师的多一点快乐是多么重要啊~生活舒心的快乐,灯下捧书的快乐,师生互动的快乐,收到贺卡和祝福时的快乐,一声问候的快乐?? 点点滴滴乐在心中,乐在灵魂的背后,让我们体会着酸甜苦辣。
书中的诸多案例都给我很多的 感触和激励,也给我以后的教育工作亮起了盏盏明灯。
作文五:《幼儿教师读后感》4000字
幼儿教师读后感
篇一:幼儿教师最需要什么>读后感
这段时间里,我读了《幼儿教师最需要什么》这本书,让我有很大的感触。书中提到说幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。
我了解到,作为一名幼儿教师,需要的东西很有很多。比如说,幼儿教师需要“>幸福”。
幸福,从>心理学的角度上说就是一种满足感,饿的时候有的吃就是幸福,累的时候有的睡就是幸福,不高兴时有人陪就是幸福??
幸福的定义很广,是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福;有的人认为自己取得成功了就是幸福;作为一名幼儿教师,我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听着孩子们和你问早,晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福;看到孩子们在幼儿园里开开心心地生活、游戏是一种幸福;看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样的幸福。
幸福固然重要,一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师,幼儿教师也需要一个好的心态。我在书中看到过这么一个>故事:在一个刚刚退潮的沙滩上,一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇怪,问道:“这么多的小鱼都被带到岸边,你什么时候能捡完呢?再说谁又在乎呢?”小男孩头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海,并且自言自语道:“这条小鱼会在乎的。”又捡起一条说:“这条小鱼也在乎”。是呀,每条小鱼都会在乎,它们希望得到这个小男孩的救助,因为他捡起一条,就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样,他们肯定也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己,让自己获得更大的成功。
所以,既然我们选择了幼儿教师这一职业,就应该将自己的心态放平和一些,保持最初职业的热情,有一个良好的心态,公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细节都当作一件大事情来做,让孩子能感受的到你对他的关心,在乎。让他们觉得老师也是我的好朋友,以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态,你的每一天都会过的充实,快乐。
除了要有好的心态,还需要智慧。通过自身不断地努力,填充知识面,将知识教给孩子们。用正确的方法来对待孩子们,而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触,孩子才会打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。
篇二:做个快乐的幼儿教师读后感
《做个快乐的幼儿教师》一书,这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中,我的思想上就有了很大的转变,我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起,先互相倾诉苦衷,象工作如何紧张、家长如何难对付等??”看到这里,我也想到了自己,在幼教工作的这 16 个年头了,也有不少的埋怨、>唠叨,感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色,更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利,难道幼儿教师却要被拒之门外,不!”是啊,正如着名学者戴尔所说:生活就象一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑!
1 、在思考中获得快乐
布莱希特说过:“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师,首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例,把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子,她转换了自己的角色,以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中,和孩子一起开心的玩积木,老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中,一起分享游戏的成功和快乐。是啊,在平时工作中,也会碰到不愿合作的孩子,这时如果放下教师的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就会把你当成朋友一般,向你敞开自己的心扉。
2 、在创造中体验快乐
做为幼儿教师要怎样“创造”呢?“创造”离我们远吗?书中从以下三大点告诉我们如何创造:立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师,有的老师有音乐和美术方面的创造力,有的会创编故事、儿歌,有的还会出很多的“好点子”,仔细的观察,创造就在我们的身边,我们一起去体验创造的快乐吧!
3 、在表达中感受快乐
书中所说的表达指的是写作表达,指如何在写作中感受快乐。其实,看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受:头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来,如何感受到其中的快乐呢?书中一个个鲜活的例子,教会我不少的写作方法,如:贴切、简洁、新颖。着名的作家冰心说过:“很好的思想内容 , 象一盏画得很美的纱灯 , 表达思想的文字就象灯里的烛光 , 若是里面烛光很亮 , 这盏纱灯上的美丽图画 , 就会映射得纤毫毕现 ; 若是烛光昏暗,无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也”。常读、常看、常思,这本书将一直陪伴着我、激励着我,让我们一起做个快乐的幼儿教师!
篇三:给幼儿教师的一把钥匙读后感
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使
我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。
最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。
一、教师与儿童
这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转,孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时,总是有很多的问题会出现,比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了。
碰到孩子如果哭闹,要是以前我便会跟孩子进行移情情绪,但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理,让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪,正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别,深入的了解观察这个情绪产生的原因,用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来,一般我们常见的有移情情绪的方法,其实让幼儿宣泄情绪也很重要,让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪,如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等,在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。
到了4-7岁的幼儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说:“你们搭建的的东西都很好,地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说:“游乐场真好玩,想想看,游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生。因此,当幼儿发生矛盾冲突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与>小伙伴之间的矛盾。
班上的孩子都是小年龄的中班,动手能力比较弱,开学初我就已经给他们订好计划,打算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点,喜欢在纸上兔兔画画,但是,时间一长,只要我说上美术课,他们就是叹气的声音,连最基本的涂色也是草草的了事,应付我,我又气又急。看了这本书给了我启发,教师要尊重每个幼儿的想法,肯定和接纳他们表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画,如果孩子画的跟我差别很大我就让他重画或是直接说他画的不对,否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画,一说美术课就叹气,胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后,我便开始引导,我不在是每次都临摹,由幼儿自主选择主题的方式,在命题画时也要适
宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会,引导幼儿欣赏各种艺术品,发现日常生活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的,只有让幼儿有丰富的体验,培养幼儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。
二、教师与家长
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍,请家长来体验做老师。
三、教师与社区
作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。
这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开, 既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙??
作文六:《幼儿教师读后感》5400字
幼儿教师读后感
幼儿教师读后感
打开一扇窗,让花香散发
前天读了一个故事:
一个小男孩心爱的小猫死了,透过窗户,看着曾经朝夕相处的小猫突然离去,流下了悲伤的泪水。这时,他的奶奶走过来,轻声地对他说:
宝宝,你为何不打开一扇窗呢?小男孩听了,一边流泪一边慢慢打开一扇窗户。一刹那,她被眼前的美景吸引住了:
窗外多种鲜花竞相开放,蝴蝶在飞舞,蜜蜂在采蜜,一阵阵清香扑面而来。小男孩不禁破涕为笑,心情大为好转。
由此想到了我们老师,面对各个不同的孩子,应采用多种方式来教育,尤其是面对家庭离异、身体异常、学习困难、活泼好动等特殊群体的孩子,更应为他们打开一扇窗。每个孩子都有闪光的一面,多看看他们的长处,尽力弥补他们的短处,让他们感受到生活的快乐。
在日常活动中,有的老师会数落学习困难的幼儿,如做数学练习时,有的老师当着别的孩子说:
这道题我讲过至少3遍了,你还不会做,真笨!试想,如果你是那个孩子,你会有什么感受?人人都有存在的潜能,只要你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无穷的能量。
作为一名幼儿教师,我们应和幼儿真诚对话,学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行,打开另一扇窗去看待他们,或许他们对数学不感兴趣,而在艺术上却意兴盎然呢?世界上许多著名的科学家就是挖掘了自己的特长,后来有了杰出的成就,散发出了沁人的芳香。
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工作计划书格式
工作计划书的格式应包括标题、正文和落款三项。
1、标题
计划的标题,有四种成分:计划单位的名称;计划时限;计划内容摘要;计划名称。一般有以下三种写法:
(1)四种成分完整的标题,如《××村二oXX年规划要点》。其中“××村”是计划单位;“二oXX年”是计划时限;“规划”是计 划内容摘要;“要点”是计划名称。
(2)省略计划时限的标题,如《XX省XX公司XXXX计划》。
(3)公文式标题,如《XX省关于二oXX年农村工作的部署》。 计划单位名称,要用规范的称呼;计划时限要具体写明,一般时 限不明显的,可以省略;计划内容要标明计划所针对的问题;计划名称要根据计划的实际,确切地使用名称。如所订计划还需要讨论定稿 或经上级批准,就应该在标题的后面或下方用括号加注“草案”、“初稿”或“讨论稿”字样。如果是个人计划,则不必在标题中写上名
字,而须在正文右下方的日期之上具名。
2、正文
除写清指导思想外,大体上应包含以下三方面的事项:
(1)目标。这是计划的灵魂。计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产生的导因,也是计划奋斗方向。因此,计划应根 据需要与可能,规定出在一定时间内所完成的任务和应达到的要求。任务和要求应该具体明确,有的还要定出数量、质量和时间要求。
(2)措施。要明确何时实现目标和完成任务,就必须制定出相应的措施和办法,这是实现计划的保证。措施和方法主要指达到既定 目标需要采取什么手段,动员哪些力量,创造什么条件,排除哪些困难等。总之,要根据客观条件,统筹安排,将“怎么做”写得明确具 体,切实可行。
(3)步骤。这是指执行计划的工作程序和时间安排。每项任务,在完成过程中都有阶段性,而每个阶段又有许多环节,它们之间常常 是互相交错的。因此,订计划必须胸有全局,妥善安排,哪些先干,哪些后干,应合理安排。而在实施当中,又有轻重缓急之分,哪是重 点,哪是一般,也应该明确。在时间安排上,要有总的时限,又要有每个阶段的时间要求,以及人力、物力的安排。这样,使有关单位和 人员知道在一定的时间内,一定的条件下,把工作做到什么程度,以便争取主动,有条不紊地协调进行。
执行希望,需在正文的最后写出,为计划的结尾部分。但是,这部分的内容,要看实际情况决定要不要。
3、落款
在正文结束的后下方,制订计划的日期(如标题没有写作者名称,这里应一并注明)。此外,如果计划有表格或其他附件的,或需要抄 报抄送某些单位的,应分别写明。
怎么写工作计划(格式)
工作计划的格式:工作计划大体分为标题、正文、结尾三部分。
(1)标题。由单位名称、适用时期、内容和文种构成。
(2)正文。由前言和计划事项构成。
1.计划的前言,要简明扼要说明制定计划的目的或依据,提出工作的总任务或总目标。前言常用“为此,今年(或某一时期)要抓好以下几项工作”作结,并领起下述的计划事项。
2.计划事项,是总的计划下面的各个分计划项目。这部分一般要分项来写,有时,大的项目下有小的项目,大的项目是一个大的方面要做的工作,小的项目是在大的方面要做的每一项工作。
工作计划是一个单位或团体在一定时期内的工作打算。写工作计划要求简明扼要、具体明确,用词造句必须准确,不能含糊。
具体格式如下:
1(计划的名称。包括订立计划单位或团体的名称和计划期限两个要素,如“××印刷厂团委____年度工作计划”。
2(计划的具体要求。一般包括工作的目的和要求,工作的项目和指标,实施的步骤和措施等,也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
3(最后写订立计划的日期。
(二)工作计划的内容。一般地讲,包括:
1(情况分析(制定计划的根据)。制定计划前,要分析研究工作
现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。
2(工作任务和要求(做什么)。根据需要与可能,规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。
3(工作的方法、步骤和措施(怎样做)。在明确了工作任务以后,还需要根据主客观条件,确定工作的方法和步骤,采取必要的措施,以保证工作任务的完成。
(三)制订好工作计划须经过的步骤:
1(认真学习研究上级的有关指示办法。领会精神,武装思想。
2(认真分析本单位的具体情况,这是制订计划的根据和基础。
3(根据上级的指示精神和本单位的现实情况,确定工作方针、工作任务、工作要求,再据此确定工作的具体办法和措施,确定工作的具体步骤。环环紧扣,付诸实现。
4(根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难,确定预算克服的办法和措施,以免发生问题时,工作陷于被动。
5(根据工作任务的需要,组织并分配力量,明确分工。
6(计划草案制定后,应交全体人员讨论。计划是要靠群众来完成的,只有正确反映群众的要求,才能成为大家自觉为之奋斗的目标。
7(在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来,并经正式通过或批准以后,就要坚决贯彻执行。在执行过程中,往往需要继续加以补充、修订,使其更加完善,切合实际。
年度工作计划格式
作计划是一个部门在一定时期内的工作打算。写工作计划要求简明扼要、具体明确,用词造句必须准确,不能含糊。
(一)工作计划的格式:
1(计划的名称,也就是标题。内容包括订立计划部门的名称和计划期限两个要素,如“团委××部门××年度工作计划”或者“工作计划——团委××部门××年度”。
2(计划的具体要求。一般包括工作的目的和要求,工作的时间、内容,实施的步骤和措施等,也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
3(最后写订立计划的日期。
(二)工作计划的内容。一般地讲,包括:
1(工作背景,也就是情况分析(制定计划的根据)。制定计划前,要分析研究本部门工作现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。
2(工作目的,指的是工作任务和要求(做什么)。根据需要与可能,规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。
3(工作的方法、步骤和措施(怎样做)。在明确了工作任务以后,还需要根据主客观条件,确定工作的方法和步骤,采取必要的措施,以保证工作任务的完成。
(三)制订好工作计划须经过的步骤:
1( 认真学习研究上级的有关指示办法。领会精神,武装思想。
2( 认真分析本部门的具体情况,这是制订计划的根据和基础。
3(根据上级的指示精神和本部门的现实情况,确定工作方针、工作任务、工作要求,再据此确定工作的具体办法和措施,确定工作的具体步骤。环环紧扣,付诸实现。
4(根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难,确定预算
克服的办法和措施,以免发生问题时,工作陷于被动。
5(根据工作任务的需要,组织并分配力量,明确分工。
6(在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来,并经正式通过或批准以后,就要坚决贯彻执行。在执行过程中,往往需要继续加以补充、修订,使其更加完善,切合实际。 (四)举例:
例1:
“为了增强新生团员意识教育(目的),团委组织部将以讲座的形式(形式、
地点),在2005年10月-11月期间(时间)开展新生团员(参加人员)培训活动”。
201X年度工作计划格式
(一)工作计划的格式:
1.计划的名称,也就是标题。内容包括订立计划部门的名称和计划期限两个要素,如“团委××部门××年度工作计划”或者“工作计划——团委××部门××年度”。
2.计划的具体要求。一般包括工作的目的和要求,工作的时间、内容,实施的步骤和措施等,也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
3.最后写订立计划的日期。
(二)工作计划的内容。一般地讲,包括
1.工作背景,也就是情况分析(制定计划的根据)。制定计划前,要分析研究本部门工作现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。
2.工作目的,指的是工作任务和要求(做什么)。根据需要与可能,
规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。
3.工作的方法、步骤和措施(怎样做)。在明确了工作任务以后,还需要根据主客观条件,确定工作的方法和步骤,采取必要的措施,以保证工作任务的完成。
(三)制订好工作计划须经过的步骤
1. 认真学习研究上级的有关指示办法。领会精神,武装思想。
2. 认真分析本部门的具体情况,这是制订计划的根据和基础。
3.根据上级的指示精神和本部门的现实情况,确定工作方针、工作任务、工作要求,再据此确定工作的具体办法和措施,确定工作的具体步骤。环环紧扣,付诸实现。
4.根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难,确定预算克服的办法和措施,以免发生问题时,工作陷于被动。
5.根据工作任务的需要,组织并分配力量,明确分工。
6.在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来,并经正式通过或批准以后,就要坚决贯彻执行。在执行过程中,往往需要继续加以补充、修订,使其更加完善,切合实际。
工作计划书格式怎么写
(一) 工作计划的格式:
1.计划的名称。包括订立计划单位或团体的名称和计划期限两个要素,如“××学校团委20XX年工作计划”。
2.计划的具体要求。一般包括工作的目的和要求,工作的项目和指标,实施的步骤和措施等,也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
3.最后写订立计划的日期。
(二) 工作计划的内容。一般地讲,包括:
1.情况分析(制定计划的根据)。制定计划前,要分析研究工作现状,充分了解下一步工作是在什么基础上进行的,是依据什么来制定这个计划的。
2.工作任务和要求(做什么)。根据需要与可能,规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。
3.工作的方法、步骤和措施(怎样做)。在明确了工作任务以后,还需要根据主客观条件,确定工作的方法和步骤,采取必要的措施,以保证工作任务的完成。
(三) 制订好工作计划须经过的步骤:
1.认真学习研究上级的有关指示办法。领会精神,武装思想。
2.认真分析本单位的具体情况,这是制订计划的根据和基础。
3.根据上级的指示精神和本单位的现实情况,确定工作方针、工作任务、工作要求,再据此确定工作的具体办法和措施,确定工作的具体步骤。环环紧扣,付诸实现。
4.根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难,确定预算克服的办法和措施,以免发生问题时,工作陷于被动。
5.根据工作任务的需要,组织并分配力量,明确分工。
6.计划草案制定后,应交全体人员讨论。计划是要靠群众来完成的,只有正确反映群众的要求,才能成为大家自觉为之奋斗的目标。
7.在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来,并经正式通过或批准以后,就要坚决贯彻执行。在执行过程中,往往需要继续加以补充、修订,使其更加完善,切合实际。
作文七:《幼儿教师读后感》900字
幼儿?教师读后?感?
?
打开一?扇窗?,让??花香散发? ?
前天读?了一?个故?事:? ?
一?个小男孩?心爱?的小?猫死?了,?透过?窗户?,看??着曾经朝?夕相?处的?小?猫突然?离去?,流?下了?悲伤?的泪?水。?这时?,他?的奶?奶走?过来?,轻?声地?对?他说:? ?
宝宝,?你为?何不?打开?一扇?窗呢???小男孩?听了?,一?边流?泪一??边慢慢打??开一扇窗?户。?一刹?那,?她被?眼前??的美景吸?引住?了:? ?
窗外多?种鲜?花竞?相开?放,?蝴蝶?在飞?舞,?蜜蜂?在采?蜜,?一阵?阵清?香?扑面而?来。?小男?孩不?禁破?涕为?笑,??心情大为?好转?。?
由此?想到?了我?们老?师,?面对?各个?不同?的孩?子,?应采?用多?种方?式来??教育,尤?其是?面对?家庭?离异?、身?体异?常、?学习?困难?、活?泼好?动等?特殊??群体?的孩子,?更应?为他?们打?开一?扇窗?。每?个孩?子都?有闪?光的?一面?,多??看看他们?的长?处,?尽力?弥补?他们?的短?处,?让他?们感?受到?生活?的快?乐。? ?
在日常?活动?中,?有的?老师?会数?落学??习困难的?幼儿?,如?做数?学练?习?时,有?的老?师当?着别?的孩?子说?:?
这道?题我?讲过??至少3?遍了,?你还?不会?做,?真笨?!?试?想,如果?你是?那?个孩子?,你?会有?什么?感受???人人都?有存?在的?潜能?,只?要你?抱着??积极的态??度去开发?这种?潜能?,就?会有?无穷??的能量。? ?
作为一?名幼?儿教?师,?我们?应和?幼儿?真诚?对话?,学?会用?敏锐?的眼?睛?观?察幼儿的?言行?,打?开另?一扇?窗去?看待?他们??,或许他?们对?数学?不感?兴?趣,而?在艺?术上?却意?兴盎?然呢???世界上?许多?著名?的科??学家就是?挖掘?了自??己的特长?,后?来有?了杰??出的成就?,散?发出?了沁?人的?芳香?。?
读后?感栏?目精?心:? ?读后感?范文?汇总? ?
读后感?大全?汇总? ?
中外名?著读??后感汇总? ?四大名?著读?后感?汇总? ?读后感?80?0?字汇总?12?篇?
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作文八:《幼儿教师读后感》1100字
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幼儿教师读后感
一、多学习
继续学习,努力工作,是我当好一名教师的意愿,作为一名教育工作者,如果一旦停止学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会觉得工作毫无意义,会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此,我们要主动学习,这不仅是一种技能、能力,更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把经典文字记在大脑里,重要的是要内化、灵活运用。教育过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教育智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水,折射出太阳的光辉。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心,用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识,激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。
二、多实践
实践环节中最重要的一点是应变与创造。我们可以根据在教育实践中发现的问题,将自己反思、学习、研讨各环节的思考和收获,在教育实践中做出积极应答。只有保持对教育实践现状的不满足,萌生出一个接一个的内心涌动,才能驱使教师于“山重水复”之中,探到“柳暗花明”的盛景。因此,我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利
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益,敢于冲破原有的经验和模式,大胆开展教育教学改革,充分发挥自己的优势,创造出适合自己的专业成长的道路。所以,在日常的教育教学实践中,要积极的思考所面临的各种问题,进而反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验,才能获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。
三、多反思
善于反思是幼儿教师成长的第一步,它是教师对自身的评价和改造过程。反思环节要求有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上,能对自己在教育实践中的教育行为及结果进行审视、分析和批判,去粗取精,去伪存真,予以理性的升华,这一环节也是教师由经验型向研究型转化的关键。在日常的教育教学实践中,要积极的思考所面临的各种问题,进而反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验,才能获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。
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作文九:《幼儿教师读后感》3000字
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幼儿教师读后感
最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子 想“说”什么》,其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有能力 孩子的5个诀窍”。
在学习这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码:好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。
诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码。
诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大)。例如,孩子抓起一本图书 或是杂志,开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍贵,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你应该扪心自问,孩子是不是在模仿爸爸撕报纸的动作。然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣 ,也对此表示欣赏:“这本杂志很棒,对不对?上面的图案也很漂亮,纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:“这本杂志不可以撕,这有一张纸,你可以随便玩。”
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诀窍3,排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅对孩子没有帮助,反而会让孩子越来越苦恼。在这种情况下,我们可以把孩子抱起来,让孩子背对那个人 ,也可以请那个人把眼镜摘下来,或者还可以问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪。
诀窍4,用话语帮助孩子表达情绪密码。例如,小孩子因为饥饿哭泣时,不要只是喂他,也要花时间同他说话:“我听到了,孩子,你现在饿了对吧,我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了,你可以跟他说:“那种声音真可怕,把你吓坏了。”孩子开心地荡着秋千,你可以用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受 ,可以发出夸张的声音,比如“哇——”的一声,或者说:“你玩的很开心,对不对?”这些语言描述不仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
诀窍5,理解孩子的愿望,他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时爸爸平静地说:“索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎么回事。要不来玩这个好玩的
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球吧!”然后索尼娅走到爸爸面前,听爸爸简单描述了一下电线和电流的用途,就开心地玩球去了。这时爸爸不妨说一句:“索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你。”在这件事情上,首先,爸爸以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂爸爸的意思,但她明白说话的含义和语调。其次,他还给索尼娅提供了一种非常好玩的东西——球。最后,“谢谢你,我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位爸爸所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面,这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。
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家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师,特别是我们幼儿教师,重在研究学校教育的同时,还要研究家庭教育,重视家教指导工作。因此,教师与家长的互动与沟通是十分重要的,将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系,才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说,在双方沟通中怎样善于抓住时机,在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识,还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为应该从教师与家长的沟通入手,不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂,但三言两语中也能反映出一些问题,这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话
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的艺术。过去,我总认为时间短,与其拐弯抹角,不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状,弄得家长十分尴尬,孩子也害怕。这样,既不利于孩子克服缺点,也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗,成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开,既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙
衰莫大于心死,愁莫大于无志。
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感 谢 阅 读~
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作文十:《幼儿教师读后感》20500字
研读案例 开启智慧大门的金钥匙 ——读《给幼儿教师的一把钥匙》有感 在工作中,面对教育教学中的棘手问题、各种各样的家长和孩子,有时会感觉到教育的
茫然和无助,虽然遇到的事件都能解决,到最后也不觉得是怎样的一个大事件,但回过头去
想,却不敢确定当时的处理方式和手段是否正确。在现在所带的小班中,还有一些特别调皮
的孩子、性格内向孤僻的孩子、个性较强、语言发展迟缓的这些特殊孩子,应该采取怎样的
措施来教育呢?带着这些问题,寒假里我读了《给幼儿教师的一把钥匙》一书,丰富了我在
“酒足饭饱”之后的精神生活,为我在今后的工作中找到了一些合适的方式和方法,让我在
教育中有所启迪。
《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集,选取在“教师与儿童”、“教
师与家长”和“教师与社区”三个部分中有代表性的问题,展示了当前教师需要具备的基本
教育技能。在读这本书的时候,我先大致浏览整体内容,然后根据自己最有兴趣和最有疑惑
的内容细细研读。读完此书后,我也整理出了几点关于这本书的感触:
1、研读案例,从案例中得启示。 我们班有个叫罗玉衡的小朋友,每个星期总有几天会尿裤子的,班里的三位老师非常紧
张他,特别是午睡时间会频繁地提醒他上厕所,如果有一天老师晚了一会儿提醒,他的被子
就被尿湿了。书中有个《约翰尿裤子了》的案例,案例中的老师是这样做的:鼓励约翰自己
脱裤子小便,自己换干净裤子,在不断的表扬声中,给孩子提供了一个学习的支架,让约翰
尽可能自己做。这种尊重幼儿,鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以
鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受,不如教给他们一些有效的方式方法。我想,再遇
到此类问题时,我也会从这些突发事件中,把握时机,积极引导。
2、研读案例,从案例中找灵感。 每次提到写论文,老师们总是很头疼,不知道找什么点好,也不知道写哪个点有价值。
我觉得书中很多的案例是我们实际工作会碰到的,假如刚好对这内容感兴趣,不妨看看书里
是如何描写案例并去分析、理解的,也许会得到意想不到的灵感。书中的有个章节《怎样帮
助幼儿建立社会规则意识》,它从一个图书室 的规则建立与执行来谈幼儿规则的建立,告诉我们幼儿的规则意识是在生活、游戏中得
到发展的,对“他律”意义的体验,促进了自律自己的萌发,并且是在协商、合作中学习建
立自律活动规则的。我就想到以后可以通过值日生、活动区规则制定、角色游戏等活动,尝
试让幼儿建立规则意识。这样一个富有实际操作意义的内容,通过撰写,一定可以成为一篇
很好的论文。
3、研读案例,从案例中学理论。 我们在写论文、课题等时,总是需要一些理论知识的支撑,希望我们的文章能够更加具
有专业性。书中有很多资源库可以参考,比如我对幼儿的倾听能力的培养一直很感兴趣,曾
经想写这方面的论文,但由于不能很准确地了解小班幼儿的倾听水平,不能科学地鉴别我们
幼儿是否需要进行倾听能力的培养而放弃。书本中这样写小班幼儿的倾听水平:喜欢听和谐、
悦耳的声音,乐意听别人讲话;喜欢听生动的故事,听故事时能参与讨论;喜欢听成人讲述、
朗读画面书的内容;能理解成人说的大部分常用语;能听出声音的强和弱;能分别隔壁房间
说话的家庭成员;看电视时,大人能听清楚的音量,他能听清楚;按指令能分别将物品放在
桌子的上、下、前、后位置上。这为我解决了当时的困惑,也为我今后的工作指出了解决的
道路。
书里还有很多内容没有细细读完,我想我会继续往下读,在接受书中一些分析、策略的
同时,更多地去思考当自己遇到类似的案例时会怎样做,再去对比书中给出的教育策略,是
否适用于我班幼儿。我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的,让我们边学边思、边
思边做、边做边写,螺旋前进,利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙,让它成为自身专业
化成长的一个阶梯。
教师:
2014.2.8篇二:做一个专业的幼儿教师读后感 做一个专业的幼儿教师读后感(一) 怎样做一个专业的幼儿教师?这个问题很广泛,我觉得无论任何一个人都没自信说自己
是一个很专业的幼儿教师,我们唯有往专业那一方面靠近,而不会真正的做到专业。近期通
过学习《做一个专业的幼儿教师》,了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题,对我的工作
也有了很大的帮助。 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是
从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。
书中提到了一句话:“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书,但可以慢慢地去解读。
我们要做到的是,顺应儿童的自然发展,让儿童快乐地玩。同时,书中也介绍了专家的一些
经验,以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中
谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究,
摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象,即集体活动多于自由活动,教学活动
多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多。联系自己
的教学,虽然今时不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认
有些时候,我在教育活动中,因急于求成,或多或少的干预了孩子们的自由学习,有时自己
说的多,而忽略了孩子的年龄特点,忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华提出了“幼儿
在前,教师在后”的理念,我觉得说得非常有道理,教师不是教学的主导者,不能像牵马一
样,牵着孩子走,教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童,也才
能给儿童创造更多的学习空间。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到,
现在流行一句话,不叫“儿童游戏”,叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单,但是在我们当
今老师安排的任务之下,游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。 说到了游戏,我们不得不提到区角游戏。区角游戏时,我们总会先给幼儿讲解玩法,在
玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记了孩子们喜欢玩
什么,能玩什么,最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个,不喜欢玩那个?你
知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么?你只能事后来解释,来解读,没有办法
事先预设。游戏是不可能预设的,游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 游戏是幼儿最基本的活动方式,是他们获得最大发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本
方式。孩子想做真正的游戏,老师就要提供给他机会,不要去干扰孩子游戏,在幼儿的一日
生活中,游戏也是幼儿最为喜欢,最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域
中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变,并且更加重视发挥游戏在
促进幼儿全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。 “一切为了儿童”既熟悉又陌生,这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训,同时,也是我
们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读,细细品味鼓楼幼儿园的校训时,我又发现了“为
了儿童的发展,为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。 首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会
自我调节情绪,保持平和心态。学会欣赏每一个孩子,发现他们各自的闪光点。幼儿老师的 工作是繁琐的,责任是重大的。幼儿教师应具备积极向上,健康,快乐的工作心态,永
远保持一颗童心。因为工作,接触的都是没有阅历的孩子,可笑的想法,异想天开的做法,
有时会很出人意外。所以保持一颗童心,可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如,幼儿画,
既色彩绚丽,又怪异纵横,那么,老师在指导的时候,不仅不能纠正孩子正确的事物形象,
反而更应该鼓励孩子去继续完成自己的画作。让孩子有一个足够宽广的想象空间,不至于过
早的被限制住思想。 一个教师不管她唱得有多好,弹得有多棒,也不管她的课上的有多创新,如果没有很好
的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失败的,只
不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼儿
的发展为出发点,时刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声
音,顺应孩子的年龄特点,说他们听得懂的话,把教育融进游戏和生活之中,还给他们自由
的天空,让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活的个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在
了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子
的同时也要不断的学习,不断地向专业化方向成长!霍姆林斯基说过:“读一本好书,就是和
许多高尚的人在谈话”。我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书,它犹如一位老师,告诉我
做人的准则,开阔我的视野,丰富我的知识。而且这本书凝聚了专家,园长们的教育智慧,
也包含着所有参与人员的辛勤付出,使我受益匪浅。 作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流,建立良好的师生关系,这是作为一个
教师首先要具备的,“爱心”是一个教师的首要具备条件! 做一个专业的幼儿教师读后感(二) 我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分,这部分内容使我了解到
为进一步发展幼儿教教育事业,我们国家进行多次幼幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿
教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育
规律,对教师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到“三
心二意”。所谓“三心二意”,是指爱心、信心、恒心这“三心”,真情实意、深情厚谊这“二
意”,能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜
欢的好老师。 一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好 的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,
只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼
儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的
声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自
由的天空,让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在
了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子
的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展。 做一个专业的幼儿教师读后感(三) 《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是
从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。
书中提到了一句话:“要读懂孩子这本书。”孩子是一本读不懂的书,但可以慢慢地去解读。
我们要做到的是,顺应儿童的自然发展,让儿童快乐地玩。 游戏是幼儿最基本的活动方式,是他们获得最大发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本
方式。在幼儿的一日生活中,游戏也是幼儿最为喜欢,最能够接受的一种方式。可见游戏在
幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来人们十分重视教育观、游戏观点转变,并且
更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。 本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到,
现在流行一句话,不叫“儿童游戏”,叫“游戏儿童”。儿童游戏其实很简单,但是在我们当
今老师安排的任务之下,游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏,我们不得不提到区
角游戏。区角游戏时,我们总会先给幼儿讲解玩法,在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据
我们预设好的“轨道”往下进行。一般区角游戏时间都:忘记了孩子们喜欢玩什么,能玩什
么,最适合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜欢玩这个,不喜欢玩那个?你知道小孩在玩
的时候他到底把这个东西想象成什么?你只能事后来解释,来解读,没有办法事先预设。游
戏是不可能预设的,游戏也是不可能按照你的想法来规范的。这才叫做游戏。 孩子想做真正的游戏,老师就要提供给他机会,不要去干扰孩子游戏,不要以为自己很
高明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。篇三:《这就是幼儿教师》读后感 《这就是幼儿教师》读后感 ——感悟平凡中的伟大 读《这就是幼儿教师》一书,确实有很多感慨。的确,做个幼儿教师不容易,但是什么
让我们仍然坚持在这平凡的岗位上,面对着强大的工作量,面对家长和社会的不理解,坚守
清贫,淡泊名利,任云卷云舒,皆能宠辱不惊,矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯
真支撑我们走到了今天”。 这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声,一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸,给我
们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的,幼儿园老师是保姆,因为每天有擦不完鼻涕,
系不完的鞋带,甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴;幼儿园老师是法官,每天都有处理
不完的小官司,甚至每天一入梦,孩子们便争先恐后的挤进梦里;幼儿园老师是“疯子”,每
天和孩子嘻嘻哈哈的在一起,顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲,每天与孩子一起摸
爬滚打,上窜下跳,忘记了自己的年龄;幼儿园老师是清洁工人,孩子们小,幼儿园又几乎
都是娘子军,所有的体力活都要我们自己来承担。但同时,幼儿园老师也是艺术家,唱歌跳
舞、弹琴、折纸、画画,十八班武艺样样精通;幼儿园教师也是教育专家,因为在家再难缠
的孩子,到了幼儿园就会乖乖的听话;幼儿园老师是设计师,家长园地的布置,区域活动的
设计,样样都凝聚着老师的心血;幼儿园老师是妈妈,因为年幼的孩子们需要无微不至的呵
护。
联想到我们班级的孩子们,他们刚入园的时候,在父母的臂弯里撒娇,在老师的怀抱里
哭闹。他们的眼中是迷茫,他们的心里是胆怯,是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的
老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲
密的安抚,让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光,但我们也会得到爱
的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦,听着孩子们甜甜的歌声,凝望他们活泼自信的背影,还有
孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰,苦中有乐。 读了这本书后,我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大,而我能做
为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后,很少有能记起他的幼儿园老师是谁,
但我们给他们的教育,对他们的影响,却可以延伸到他们长大成人,我想,这就是幼儿教育
的魅力所在。
当有一天,我们的韶华不再,当有一天,我们鬓染秋霜,那满园的硕果定会让我们陶醉,
当我们走下幼教岗位时,我们可以自豪的说:“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水,我们也曾为
共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升
起。
幼儿教师,塑造辉煌的未来,托起明天的希望。篇四:幼儿教师读后感大全 幼儿教师读后感大全 篇一:这就是幼儿教师>读后感 幼师的职责在哪里?幼师每天的任务是什么?究竟有哪些工作量?我是以一名幼儿老师
的心情看完的。这不是一本书,是篇文章,但我把它当书一样的看了一篇又一篇。 本书的核心思想:这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想
法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有写不完的
案头工作;2、工作强度大,活儿忙不完;3、工作时间长,报酬少;4、工作上的比赛无休止;
5、幼儿老师的安全责任大;6、在社会,没有谁能瞧得上幼儿老师;
7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过;8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如疯子般。
9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们>长大了,
认识儿时的幼儿老师几乎是零等等 我看了这篇文章后,我觉得这位作者用反写方法,突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽
在一些人眼中很小很小,但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“当新生幼儿才入园时,
二三直个孩子一起哭,抱完这个哄那个,哄完那个又抱这个,老师常常是骗一个,哄一个,
抱一个,拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长,孩子哭,她也哭,那就
又得哄家长。于是大人小孩一起哭,那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事,现在
的孩子普遍奥特曼看多了,特暴力,那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园,所以老师身
上留点小伤那是常事。”就从这点上,就看出了幼儿老师的不同一般。 一开始看到这篇文章时,觉得这作者真的写出了老师的心里话,一些不平。但多看了几
篇后,才知作者的含意——幼儿老师的不简单!我做为一名普通幼儿教师感到真>幸福。
因为我看到了我们的伟大,因为我看到了我们的高尚,因为我看到了我们幼儿老师在人家眼
里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级,但我们却能把一个不懂事的
孩儿学会懂事,未来的才子们都是从我们手中开始起步的! 篇二:做幽默型幼儿教师读后感 当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时,我就感到很奇怪、很难理解。 当我翻开第一页的时候,让我知道教师具备良好的幽默感,不仅有助于调整自身专业心
态,充分应对专业实践中的各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐的课堂氛围,
为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密
的内在联系,因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思,在师幼互动中努力
构建平等的师幼交往关系,以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。
看了中间的几个案例还有几个寓言幽默>故事,让我会心一笑。不但我们幼儿教师在日常
生活中要幽默,在平时的教学中自我追问。 教师的幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧的处理上,而这种教 学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教
学实践是一种艺术,也是一种价值性活动,教师的教学机智来自于对自身教学行为的批判和
反思,得益于对教学内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。 教师在教学过程中对各种教学问题进行反复的价值批判和思考,才有可能从更为多元的
价值视角思考教学,而不会使自身固着在特定的思维和行动模式中,进而造成教学上的生搬
硬套。可见,教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现,是教师自然而然地对特定的教学
问题从多元视角进行思考的结果,幼儿教师完全可以基于对教学实践的不断价值追问来逐渐
形成幽默感。 篇三:优秀幼儿教师教育艺术99例读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们
的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。读好书有
如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。 《优秀幼儿教师教育艺术99例》,我利用空闲时间看完了。本书以“幼儿教育的起点是
成全每一个儿童”为基本理念,通过具体案例的阐述呈现了教师在案例中的角色定位、行为
及思考。读着书中的一个个故事,由衷地感到亲切,因为书中的许多故事似乎就发生在自己
的身边,那些发自内心的感悟,一次次引发了我心灵上的共鸣,书中所有的故事都有着一个
共同点,那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育
智慧。读罢此书,让我明白了成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。一
名幼儿园教师,如果能树立“幼儿教育无小事,人人都是教育家;教师工作无小事,事事都
可教育人”的观念,用心关注每个幼儿,关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、
情感、态度、习惯、心理变化,等等,从各方面去发现、挖掘、引导和培养,那么,教育的
成功就在眼前。 本书共六辑99例,通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生的故事,从而得出
良好的经验。我认为该书最有价值的地方是:每个案例后面都附有教育小语和小贴士,通俗
易懂地分析了每个案例带给我们的启发,从而让我们在工作生活中注意。
一、以爱育爱,爱满心田 书中的老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界,用“爱”滋润着学生的心田,
使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观;使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和积极向
上!作为老师,要时刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜样,做到为人师表。不管是什么
样的孩子,老师都要一视同仁,将爱心平分,耐心地、恒心地去教导、灌溉。对于孩子来说
都是无比的开心,无限的关爱。
二、教之有道,专业成长 这辑中的17个小故事,充分说明了教师不是天生的,任何优秀的教师也是一步一步成长
起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人,多动笔记录,多
思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边,而是勤于动笔, 对每日活动坚持总结、反思,逐渐地,将新的教育理念渗透在一日教学活动中。反思自
己的教育教学观念,反思自己的在活动中的角色定位是否准确,反思教育教学只是内容的选
取是否符合孩子的接受能力,反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理,对于偶发事件,
我的处理方法如何?此次活动的成功之处在哪里?需要引以为戒的地方又是哪里。通过反思,
切实提高了教学水平,同时促进了自己的专业成长。
三、学之有方,持续发展 我们知道,学习是每个人的生存之道,幼儿的学习无处不在,作为教师不应授之以鱼,
而要授之以渔,让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失
败,鼓励孩子努力去尝试,就是让孩子自己亲身体验,得到直接经验,认识事物的性质。把
日常生活中出现的问题之球抛给孩子,不失是一个好办法。幼儿是主动的学习者,他们天生
具有自我学习、自我认知的能力,教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿,善于发
现教育价值,把握时机,积极引导,随机教育。
四、教育智慧,无处不在 教育是一门大学问,教育同时也是一个大智慧。在这一辑中的老师们为孩子创造宽松、
愉快、温馨的环境,教师针对幼儿的不同表现,采取了相应的教育手段。如对待给小椅子作
记号的小“调皮”闹闹,施以合适的方法,接纳孩子的独特言行;老师通过愉快地谈话让尿
湿别人鞋子的小雨放下心理负担,勇敢地承认了自己的错误;采用转移注意的方法巧妙应对
了有着分离焦虑的依依等等。其实,在每一种处理方法的背后,隐藏着的都是对孩子的尊重、
理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束??不是吗?“洗耳恭听”,让我们学会>倾听
孩子;“袖手旁观"是让我们学会放手;“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱;“自食其果”是
让孩子学会承担;“苦肉计”是对孩子的一种磨砺??在日常工作中,我们也会遇到这样那样的
问题,那就需要我们做一名有“智慧”的老师。
五、教研一体,相得益彰
正如主题阐述中所言:教学与研究分不开。要想教学质量好,促进教师的专业成长,就
要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边,就在一日生活中。将教学中遇到的问题,记
录下来,解决问题的方法搜集整理,提出困惑且探讨,尝试刊物上提出的某一策略研究等等,
都是通过教促进研,通过研提高教,形成教研一体,共同提高。告诉自己:做反思性教师,
进行反思性教学,边反思,边进步。
六、家园共育,合力倍增 本辑中的15个小故事也从不同角度验证了家园公寓的重要性。鼓励、引导家长参与幼儿
园的教育活动,巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康,同时能促进
幼儿社会性的健康发展。通过沟通,老师可以找到幼儿个性上出现问题的症结,给予家长教
育孩子的相应建议,形成有效的家园共育的良好环境,以促进孩子全面、健康的成长。 书中的精彩小故事还有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教育艺术并不是99种教
育的解决之道,而是99次对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自
己,也许我们既活在未来,更活在无限的过去,在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中,有
最乐意的付出,有泪水和智慧,更有日日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。 从这本书中,我受到很多启发:幼儿教育无小事,人人都是教育者;教师工作无小事,
事事都可教育人。 篇四:幼儿教师专业发展读后感 教师是一个通向未来的职业,它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为
一名幼儿园教师,每天要面对的是一群可爱的孩子,他们是祖国的花朵,是祖国的未来。那
我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢?我读了《幼儿教师专业发展》后有了很多领悟,
那就是我们首先要不断学习来充实自己,其次就是要将学到的东西在工作中进行实践,然后
再针对实践中出现的问题,多去思考然后去解决这些问题。
一、多学习 继续学习,努力工作,是我当好一名教师的意愿,作为一名教育工作者,如果一旦停止
学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会觉得工作毫无意义,会沮
丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此,我们要主动学习,这不仅是一
种技能、能力,更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把经典文字记在大脑里,重要
的是要内化、灵活运用。教育过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教育
智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水,折射出太阳的光辉。书中采用理论观点
和事例相结合来说服读者的心,用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识,激
发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。
二、多实践 实践环节中最重要的一点是应变与创造。我们可以根据在教育实践中发现的问题,将自
己反思、学习、研讨各环节的思考和>收获,在教育实践中做出积极应答。只有保持对教
育实践现状的不满足,萌生出一个接一个的内心涌动,才能驱使教师于“山重水复”之中,
探到“柳暗花明”的盛景。因此,我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益,敢于
冲破原有的经验和模式,大胆开展教育教学改革,充分发挥自己的优势,创造出适合自己的
专业成长的道路。所以,在日常的教育教学实践中,要积极的思考所面临的各种问题,进而
反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验,才能
获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。
三、多反思 善于反思是幼儿教师成长的第一步,它是教师对自身的评价和改造过程。反思环节要求
有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上,能对自己在教 育实践中的教育行为及结果进行审视、分析和批判,去粗取精,去伪存真,予以理性的
升华,这一环节也是教师由经验型向研究型转化的关键。在日常的教育教学实践中,要积极
的思考所面临的各种问题,进而反思其原因和解决问题的方法,只有这样不断的反思、探索
和创造、持续的积累经验,才能获得丰富的经验,成为一个真正的专业型的成熟教师。 篇五:与幼儿教师对话读后感 第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员
的角色,这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动,活动的目的都 是一样的,就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。这一章节的内容
对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言,可以说是启发颇大。
一、 授之以鱼不如授之以渔。
二、 建立良好的师徒关系 1 、延缓纠正。 文中提到辅导人员有时在观察教师的行为后,会急着纠正老师,一方面是急于协助老师
改进技巧,另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁,因为
有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离,反而会丧失长期辅导该老师篇五:幼儿教
师读后感
幼儿教师读后感 这段时间里,我读了《幼儿教师最需要什么》这本书,让我有很大的感触。书中提到说
幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要
有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。 我了解到,作为一名幼儿教师,需要的东西很有很多。比如说,幼儿教师需要“>幸
福”。 幸福,从>心理学的角度上说就是一种满足感,饿的时候有的吃就是幸福,累的时候
有的睡就是幸福,不高兴时有人陪就是幸福?? 幸福的定义很广,是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财富就是幸福;有的人认
为自己取得成功了就是幸福;作为一名幼儿教师,我觉得幸福其实很简单。就是每天早上听
着孩子们和你问早,晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福;看到孩子们在幼儿园里开开心
心地生活、游戏是一种幸福;看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福?? 幼儿教师需要这样
的幸福。 幸福固然重要,一个好的心态也十分地重要。它能成就一个优秀的幼儿教师,幼儿教师
也需要一个好的心态。我在书中看到过这么一个>故事:在一个刚刚退潮的沙滩上,一个
小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很奇
怪,问道:“这么多的小鱼都被带到岸边,你什么时候能捡完呢?再说谁又在乎呢?”小男孩
头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海,并且自言自语道:“这条小鱼会在乎的。”
又捡起一条说:“这条小鱼也在乎”。是呀,每条小鱼都会在乎,它们希望得到这个小男孩的
救助,因为他捡起一条,就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样,他们肯定
也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己,让自己获得更大的成功。 所以,既然我们选择了幼儿教师这一职业,就应该将自己的心态放平和一些,保持最初
职业的热情,有一个良好的心态,公平对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细
节都当作一件大事情来做,让孩子能感受的到你对他的关心,在乎。让他们觉得老师也是我
的好朋友,以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。摆正了自己的心态,你的每一天都
会过的充实,快乐。 除了要有好的心态,还需要智慧。通过自身不断地努力,填充知识面,将知识教给孩子
们。用正确的方法来对待孩子们,而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老
师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触,孩子才会打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。 篇二:做个快乐的幼儿教师读后感 《做个快乐的幼儿教师》一书,这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思
考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。 从第一天的阅读中,我的思想上就有了很大的转变,我们幼儿教师要享受快乐、体验快
乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起,先互相倾诉苦衷,象工作如何紧张、家长如何难
对付等??”看到这里,我也想到了自己,在幼教工作的这 16 个年头了,也有不少的埋怨、
>唠叨,感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色,更会影响到工作
的质量。“享受快乐人生是每个人的权利,难道幼儿教师却要被拒之门外,不!”是啊,正如
着名学者戴尔所说:生活就象一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑! 1 、在思考中获得快乐 布莱希特说过:“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师,首先要有对事业的
热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例,把幼儿教师的思考和智慧充分
的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子,她转换了自己的角色,以一名幼儿的身份参
与到孩子的区角游戏中,和孩子一起开心的玩积木,老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中,
一起分享游戏的成功和快乐。是啊,在平时工作中,也会碰到不愿合作的孩子,这时如果放
下教师的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就会把你当成朋友一般,向你敞开自己的
心扉。 2 、在创造中体验快乐 做为幼儿教师要怎样“创造”呢?“创造”离我们远吗?书中从以下三大点告诉我们如
何创造:立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有
创造力的幼儿教师,有的老师有音乐和美术方面的创造力,有的会创编故事、儿歌,有的还
会出很多的“好点子”,仔细的观察,创造就在我们的身边,我们一起去体验创造的快乐吧! 3 、在表达中感受快乐 书中所说的表达指的是写作表达,指如何在写作中感受快乐。其实,看到“写作”两字
大部分老师和我一样的感受:头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来,如
何感受到其中的快乐呢?书中一个个鲜活的例子,教会我不少的写作方法,如:贴切、简洁、
新颖。着名的作家冰心说过:“很好的思想内容 , 象一盏画得很美的纱灯 , 表达思想的文字
就象灯里的烛光 , 若是里面烛光很亮 , 这盏纱灯上的美丽图画 , 就会映射得纤毫毕现 ;
若是烛光昏暗,无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也”。
常读、常看、常思,这本书将一直陪伴着我、激励着我,让我们一起做个快乐的幼儿教师! 篇三:给幼儿教师的一把钥匙读后感 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使 我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读,细心品味。
读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。 最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在幼儿教育的一个角开启
了一扇门。这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的
实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好
的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。
一、教师与儿童 这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈
全部围着一个孩子转,孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿
园时,总是有很多的问题会出现,比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱
小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙
悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了。 碰到孩子如果哭闹,要是以前我便会跟孩子进行移情情绪,但是如果移情还是不管用时
便只是用放任的态度处理,让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪,
正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别,深入的了解观察这个
情绪产生的原因,用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来,一般我们常见的
有移情情绪的方法,其实让幼儿宣泄情绪也很重要,让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪,如
让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等,在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。
而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。 到了4-7岁的幼儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作
的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活
动中去好像影响了幼儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾。而书中
呢也是极个小朋友在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急
于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说:“你们搭建的的东西
都很好,地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说:“游乐场真好玩,
想想看,游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子
们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生。因此,当幼儿发生矛盾冲
突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与>小伙伴之间的矛盾。 班上的孩子都是小年龄的中班,动手能力比较弱,开学初我就已经给他们订好计划,打
算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点,喜欢在纸上兔兔画画,但是,
时间一长,只要我说上美术课,他们就是叹气的声音,连最基本的涂色也是草草的了事,应
付我,我又气又急。看了这本书给了我启发,教师要尊重每个幼儿的想法,肯定和接纳他们
表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画,如果孩子画的跟我差别很大我就让
他重画或是直接说他画的不对,否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画,一
说美术课就叹气,胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后,我便开始引导,我不在是每
次都临摹,由幼儿自主选择主题的方式,在命题画时也要适 宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会,引导幼儿欣赏各种艺术品,发现日常生
活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的,只有让幼儿有丰富的体验,培养幼
儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。
二、教师与家长 家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标
任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。 家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上
想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同
时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多
的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩
子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类
型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍,请家长来体
验做老师。
三、教师与社区 作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要
有与有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,与不同职业、不同文化水
平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。 这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。