作文一:《给教师的建议读书心得》2200字
读《给教师的建议》心得体会
在这个假期里,我有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》, 这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。全书皆为经验之谈,涉及教师经常遇到的棘手问题,读来令人备感亲切、深受启发。阅读完《给教师的建议》之后,对于如何在教师岗位上能够将工作做好,如何能让自己在这份事业上有所发展,我从中总结出几个我首先必须要努力的方向:
第一、教师要爱自己所选的职业
在给《给教师的建议》一书中,作者提到了一个女教师工作几十年却不热爱教育事业的故事。思考一下这个悲伤的故事:健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足,都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作,不仅教育不好孩子,还会给自己带来身心的损害;如果在教育工作中找不到半点的乐趣,那么这份工作简直就是一份煎熬,一份折磨。与此相反,如果是一位热爱教育事业的教师,在工作中找到了无穷的乐趣,并且发现了自己的价值,那么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。这让我想起了曾经听过的一句歌词:因为爱,所以爱。所以说,作为一名教师,首先要确定的是爱自己所选的职业,并愿意为它奉献出自己的一生。 第二、教师要学会控制自己的情绪
面对不同个性的孩子,我们的教育经常处于变化的局面中,有时令人十分激动,有时情绪抑制。因此,善于掌握自己,克制自己,是一种最必要的能力。
在书中,苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到:如果你具有幽默感,那么,最紧张的,有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师,是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西,用笑话支持和鼓励正面的东西,是一个好教师和好的学生集体的重要特征。教师只有在关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育。
第三、教师要学会赏识教育
赏识教育,这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中,他时刻提醒着我让赏识常驻心田。
在平时的教学中,特别在做学困生的转化工作时,作为教师应该摒弃冷眼和偏见,用真情去浇灌,用爱心去培育。教师要及时发现,准确把握每个学困生的优点,使他的优点得以升华、特长得到发展,使他感到“我也有比别人强的地方”,“我也有自己的优势”,从而正确地认识自己。如书中所告诫教师们的那样:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”当学生遇到困难时,当学生遭到失败时,当学生不敢尝试新事物,缺乏信心时,当学生在做一件似乎不可能做好的事时,教师要给予鼓励。给学生一个微笑,告诉他:“你能做好,老师相信你??”
第四、教师要养成写教育日记的习惯
从事教学多半年来,我一直满足于做好教师的基本工作,对于学校要求的写教学总结,总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中关于《写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的两条建议,对我触动很大。苏霍姆林斯基说得好:“我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”现在看完这两条建议后再想想:其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、
一句话语和家长的一次交流,都可以点燃我们灵感的火花,只是我没有及时记录下来,等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的,有时候,同事们在一起互相讨论的问题:哪些课堂效果如何,哪个学生喜欢插嘴,哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉,我也有这样的事呀,为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太粗心,不善于观察,教育随笔就无从写起,所以我们要写好教育随笔必须做个有心人,孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹,随时随地记录下来,这样就会拥有很多的宝贵的财富。
第五、教师要学会挤出时间读书
当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时,我的第一反应就是抱怨:教师哪有那么多的精力?时间从哪里来?每天必须做的几件事就占用了我们绝大多数的时间:备课、上课、处理学生之间的种种问题??现在还要抽出时间来读书,我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。
就像书中那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力。 大师让我知道了读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”,怎可能教出好学生来?
读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
读了这本书后,我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟,对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。以上是我的一些心得,这本书我会反复学习,希望能从这位伟大的前辈身上学到更多的东西。
作文二:《给教师的建议读书心得1》1500字
教育,从让学生学会阅读开始
——读《致教师的一百条建议》有感 相信几乎所有的教师都遇到过这样的情况:总有那么一
些学生,他们理解和记住教材所花的时间,要比大多数的普通学生多2、3倍,头一天学过的东西,第二天就忘;偏科现象严重,在某些自己不喜欢的科目上,连最基础的知识都不能掌握,仿佛连题意和最基础的概念都不能理解。几乎所有的老师花在这部分学生身上的时间,是其他学生的2、3倍还要多。这些问题也是从事工作以来困扰我的一些问题。带着满腔热情和真诚付出,希望能有所收获,但收效甚微,学生改变不大,常常是心有余而力不足。问题的根源到底在哪里?带着这些问题,粗读了一遍苏的《给老师的建议》后,如醍醐灌顶般豁然开朗,仿佛打开了一扇通往教育科学的门,从心中生出许多关于教育教学的新想法,我想这些新想法将指引着我,一步步去追求真理,研究学生,研究教育。
这本书让我真心感受到教育确实是一门科学,而不是多
数人想象般简单、粗陋,整本书蕴含着苏霍姆林斯基的教育哲学,但这本书又不是纯理论般高高在上,而是非常接地气儿,给了我们许多实践中的具体建议,非常细致和生动,其中给我印象最深刻的是“阅读”二字。
以下是“建议”中关于阅读对我教育方面的启发:
1、两套教学大纲,发展学生思维。
第一套教学大纲,可以说是我们的教科书,这些知识是
需要学生牢固掌握的,与我们平时所说的“以书本为主”是相
符的,这些知识反映着本门学科的特点、重要的结论、概括、
公式、规则、定理和规律性。学生思维的发展、运用知识的
能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固。第二套教学大纲,
可以说是“关键知识”的智力背景。关键知识越多,学习过程
的智力背景就应当越广阔。而这些智力背景,是要靠阅读来
充实的,即通过阅读许多与关键知识相关的并不需要识记的
材料,来丰富学生的感性认识,进而引发思考,唤醒学生心
中的那份求知欲,同时也为学习新知识做铺垫。第一套教学
大纲与第二套教学大纲应持正比例关系。总之,我们通过让
学生阅读,促进学生的思维,他才能真正有意义的掌握教材,
如此一来,也就提高了学生的学习兴趣,把学生现在学习和
即将学习的东西,变成了学生乐于思考,分析和观察的对象。
2、通过阅读来促进“后进生”的发展。
对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,恐怕没有哪
一位教师是不赞同的。对于这部分学生,把他们的学习仅仅
局限于背诵教科书是非常有害的,因为这样会使他们养成死
记硬背的习惯,更加迟钝和不愿思考。《给教师的建议》中
给我们的启示是:让这些学生去阅读吧,让他们的头脑中产
生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们
带着疑问去上课,去思考,让书籍去唤醒他们。当他们因为
阅读产生许多疑问来询问我的时候,我们应该以惊奇和赞叹
来回应他们,从而唤醒一个学生的思维和求知欲。
3、靠阅读扩充知识
科学以以前从未有的速度发展着,而我们又不可能不断
的把日新月异的新概念和规律性补充到教学大纲里去。因此,在现代学校中,阅读科学书刊应成为教学过程最重要的组成
部分之一。教师讲课时,应该只是微微打开一个通往一望无
际的科学世界的窗口,而把有些东西有意留下来不讲,这激
励着学生到浩瀚的知识海洋中去游泳。他们一心想要了解那
知识,这也就激发了学生阅读的兴趣。
所以,我认为让学生学会阅读实在是太重要了,教育是
从让学生学会阅读开始。我们不妨从以下几点尝试去做一下:
1、建立班级的小小图书馆,这些图书应当是由各学科
老师精心挑选的,是建立学生智力背景的富有启发性的优质
图书,也应该适当包括一些报刊杂志,让学生能时刻了解科
学的发展。教师作为学生的引导者,也应该有自己的小小藏
书库。这些书都应该放到学生和老师触手可及的地方,方便
随时进行阅读。
2、研究符合我们学生实际情况的、我们自己的第二套
教学大纲,以学科为分类,包括一些小册子、书籍、文章、
图片和视频。
3、开设思维课程。
4、给学生提供丰富的科普读物。
2014·2·12
作文三:《《给教师的建议》读书心得》1200字
《给教师的建议》读书心得
作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书,受益匪浅,从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师,珍惜儿童对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实,师生之间的关系应该是平等的,融洽的,教师应该学会蹲下来看学生,使他们感觉到你对他是公平的,信任的。每个孩子都有他的可贵之处,在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候,我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候,我们更要关心和指导他们向正确的方向前进,使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责,在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方,孩子也是一样。其实他们也很痛苦,作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞,使他们看到自己的进步,使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长,取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想,我这几个月的教学其实真是这样的,“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子,也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言,学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察,并进行自我观察,自我分析,自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实,要想达到这样的境界,我想,最重要的一点就是不断地充实自己,完善自己。“读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己,在这方面做得确实不好,每天不停地忙于备课、上课、批改,管理班级,总是抱怨没有时间读书,但闲暇时又懒得动,而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上,早已落满了灰尘。
只有在需要的时候,才想起找一点书来,看看有没有可以借鉴的文章,有没有可以参考的教案,此时,想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻,自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子,然而面对飞速发展的今天,可以说孩子们的视野更加开阔了,我们不得不时刻要求自己要走在前面,那么惟有读书才能武装我们的头脑,才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法,而学习对于我来说是补充自己,使自己成熟的一个最好的方法,我要不断地学习,积累经验,使自己能成为一名名师。
作文四:《《给教师的建议》读书心得》1300字
《给教师的建议》读书心得
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分,受益匪浅,就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。第二十七和第二十八条建议《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下,你教的学生有他喜欢做的事吗?你了解他们的兴趣爱好吗?恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期,不仅成人感到浮躁,这种气氛也影响到我们的孩子,常常不至一次听到老师们抱怨,现在的孩子太难教了,不爱学习,太贪玩,而又玩不出什么名堂来?
这里面固然有多方面的原因,但我们的老师有无责任呢?你的心情平静吗?除了每天面对教科书和那一班学生外,你有什么爱好吗?一个人喜欢做什么事,只要他不影响别人,不违反法律,都是无可非议的,但是作为学生,我们当老师的还是应该给以适当的引导,毕竟他们的思维还不够深刻,思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢?这里给我们提了两点建议:
一是阅读。我们可以看出,在他的这么多的建议里,不止一次提到阅读,他将阅读放在了非常重要的地位上,他说,阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说,你应当记住,无论哪一种爱好,如果它不能触动学生的思想和打动他的心,那就不会带来益处。他还强调指出,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话,可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地,那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去,去参加与此学科有关的各种活动,思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好,在这一方面,我们教师还是大有可为的。反问一下自己,你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗?
在他的第二十八条建议里,他强调了“劳动”的重要性,这种劳动主要是指动手操作,而且也不是随便什么样的劳动,而是指复杂的,创造性的劳动,这种劳动一定要有思想,能促使孩子思考,能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话:儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中,他不仅强调阅读,而且将学生的动手能力也看得很重要。他说,我看到,那些双手灵巧的儿童,热爱劳动的儿童,能够形成聪敏的、好钻研
的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧,促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式,在我看来,在四五十年前苏联能够进行的这些劳动,在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到,而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室,那些家业实验活动基地,有几所学校愿意去做呢?特别是农业劳动,他说,我深信,农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是,在我们的城镇学校,几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步,还是倒退?
我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分,在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论,只有认真去阅读,才能够体会到那么一点点 ,所以我会认真的把这本著作读完。
资料来源:://.reader8./data/xdth/
作文五:《《给教师的建议》读书心得3》1400字
读《给教师的建议》有感 4
建议3:教师的时间和教学各阶段的相互依存性。
这条建议主要是向小学教师提出的。我们每个教师都面临着这样的问题:如何把班级一大群后进生的工作做好,如何使他们能认识到学习的重要性和学习的意义,并能努力学习,争取取得最好的成绩,哪怕只是考试及格也行,但事实却不得不告诉我们,学生的工作不是像1+1=2那么简单的,学生们也有自己的思想,他们很不容易屈从于教师强加给他们的思想观念,况且,处于青春期的孩子们都有一个共同的特点:逆反心理。它直接制约了师生之间的有效交流,使师生之间出现无形的代沟。所以,作为教师,我们首先要在心理上突破学生的防线,使他们能认识并体会到我们的良苦用心,建立起感情上的联系,然后,才能循循诱导,进一步做好其他工作。
文中谈到了班级里有很多后进生的主要原因是因为学生们在小学时没有掌握好正确的学习方法,所以,他提议我们“要教会儿童学习”,“要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间,确定一个正确的相互关系”,也就是要理论要联系实际。
如何让学生掌握好的学习方法,作者的思想是进行“熟练地读写”,这包括两方面内容:读和写。要让所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读,并达到自动化程度。作者大胆地说,如果学生掌握了这种阅读的方法,那么,他就不需要再补课了,只需要简单的点拨即可。联系实际,相当一部分学生都甚至在课本内容讲解完后,都不知所措,如何才能培养学生在读中想,在想中读呢?看似简单的一条,我想,即使大人们也没有多少人掌握了这种方法吧?在我们的小学里一直有一个共性:要学生读就要让学生大声地读出来,要读
得整齐、洪亮,否则,就是在那里没有看书,这样固然可以让没有看书的学生积极一点,但这样做是否真的有理想中的效果呢?发声朗读只是使学生的眼、脑、口联系在一起,眼睛看到了,脑子反应出是什么字了,嘴巴就读出来了,很多学生就是这种情况,而重要的一点:意识的思考在同步进行了吗?如果没有,读出来了也只是熟悉了一下课本的知识的音调而已,所以,是否出声朗读并不重要,重要的是在读的同时是否有意识的参与,即要在阅读的同时进行有意识记,并逐渐发展到无意识记,形成学生的学习方法,这样,在单位时间内,更能提高学生的学习效率。
很多教师喜欢布置作业让学生进行书面书写,甚至有的教师提倡读十遍不如写一遍。的确,书写是掌握知识的一个重要的途径,但学生在写的时候都在干什么,我们却不得而知。在书写的同时,如果能让学生通过识记、思考,都显得有理解地书写,的确能很快地提高学生的学习能力,而不是以字的笔画、书写顺序、字的结构是否合理为书写的第一要素。很多教师要求学生书写时要认真,要一笔一笔地写,殊不知,这样,在无形中却给学生造成了认识上的误区,有些人抄写下来的东西在脑子里面是什么也不会留下的,所以,我们要有意义地书写。
不仅如此,学会学习,还有一个方面就是要在读的时候思考,在写的时候理解,还有在听的时候要思考,并简明扼要地写出来。也就是听课的方法。很多学生你在讲到重点问题的时候,反复强调了很多遍,他也无动于衷,好像不关他的事情一样,非要你让他画下来,他才知道动一下笔,有时候,甚至连你讲到哪里他都不知道。这应该说是教师的不幸吧。如果他们真正掌握了文章中的学习方法,我想,学习对于学生来说将不再是沉重的负担了吧。
苏霍姆斯基说:“要进入学生这个神秘之宫的大门,教师就必须在某种程度上变成孩子。”让我们敞开心扉,用和谐的平等与信任,去继续我们的教育事业吧!
作文六:《给教师的建议读书心得》700字
《给教师的建议》读书心得
WANGJIANGHU
最近阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,其中《让每一个学生都有喜欢做的事》,感受到在当前课改的大环境下,教师应该在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识,提高了自己的业务水平。
作为老师,应该给以学生适当的引导。应该培养学生喜欢做哪些事呢?
一、建立师生友谊
苏霍姆林斯基写道:“建立师生之间的友谊,是要付出巨大的劳动,花费很多精力的。建立跟学生的友谊,必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性,友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系,而这对教育是一种危险的现象。”因此,要有良好和谐的师生关系,就需要一定的知识储备和情感交流。
二、平等、民主地与学生相处
传统思想认为学生要对老师必恭必敬,对老师说的话也是惟命是从,不得有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同,他们和老师有说有笑,有时,老师不对的地方他们敢当面挑刺,和老师说话也总以一种同辈人的语气,似乎老师在他们眼里算不了什么。有时接受不了学生的这种态度,但读了书受到启发:虽然学生是未成年人,认识问题有不可克服的局限,但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量,在商量中体现对学生主体的尊重,在商量中实现学生的主体价值。教师在建立民主的氛围中,需要特别注意对话的平等。民主作为现代社会的基本共识和基本追求,也是社会理性的重要标志。
三、阅读
在书中的建议里,将阅读放在了非常重要的地位上。作者认为“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”,而且“你应当记住,无论哪一种爱好,如果它不能触动学生的思想和打动他的心,那就不会带来益处。”因此,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
教学中应该反问自己,努力让学生喜欢所教的这门学科了吗?如果教师对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心和善于思考,相信学生会越来越进步。
作文七:《《给教师的建议》读书心得》8900字
《给教师的建议》读书心得:
提高素养,学会思考,做成功教师
按照学校制定的读书计划,我读了《给教师的建议》一书,书中每一条建议都充满教育智慧,事例生动、分析精辟,启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点,在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。
感悟之一:成功教师应具备较高的综合素养
何为教师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面,谈到它不能不使人焦急,这就是教师的语言修养问题。
苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述就越是情感鲜明,学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志,就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理,而是在跟学生娓娓谈心。
如何提高教师素养?众所周知,名师、大师的教育素养都是很高的,能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身,而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远,应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好,那就是读书,读书,再读书。每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂,开启我们的教育良知,锻造我们的优秀品质,因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段,是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二:成功教师应善于引领学生
关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”
兴趣是学生学习的动力,是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫,学生会觉得学习是枯燥无味的,从而产生厌学心理。
因此,教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫,要教给学生学习方法,使他们顺利获取知识,在体验一次次成功之后,能感受到学习的乐趣,这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法,用科学的教法引领学法,例如,像苏霍姆林斯基所说那样,我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容,一定能激发学生的学习兴趣。
关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出:“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点,因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
课堂提问便是一种引领,课堂中提问的意义是要激发求知欲,提问点应该恰当到位,应该是铺垫学生获取知识的台阶,好的提问就像节奏明快的韵律操,流畅优美。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢?想来觉得如芒在背!
关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道:“要让所有的孩子都围拢来看这些植物,我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来,这就好比是一根无形的缰绳,只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上,那根丝线就断了,于是我给他讲的和所指给他要看的东西,他就再也不看,不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到,学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控,教师要抓牢注意力这根“丝线”,使用好这根“缰绳”,才能确保高效课堂。
感悟之三:成功教师应善于思考
善于思考才能有创新,读《给教师的建议》一书,我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧,似乎能看到他正在凝神思考,郑重地审视着学校教育的每一细节,我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”,发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看,第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节, 发现在学生学习的过程中,需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的,因为它是进行后继学习非常重要的一种保障,许多学生却掌握得并不牢固,要么是不理解去死记硬背,保持得不长久,要么是记住了不知道如何去运用,成为一种“死”的知识。久而久之学习上失去兴趣,沦落为“差生”,那么如何避免呢?最重要也最有效的一种办法,就是实施第二套大纲。具体地说,就是每呈现一种新的知识或材料时,要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读,以使他们更好地去理解这些知识,并在阅读的过程中产生更多的疑问,从而进一步激起他们的求知愿望,提高他们的思维能力和对“知识的感受性”,教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。”这样,他的智力背景越广阔,他所需要识记的教材就会变得越简单。反观我们平常教学,不顾知识积累和学习体验过程,只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
再如,关于后进生,如何做好后进生的转化工作,苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生, 苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》,他抓住儿童的心理特点,收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书籍,大概有一百本,后来又为他配备了另一套图书,约有二百本,正是这种大量的阅读,使费佳的成绩逐步赶了上来。可
见,“阅读能教会学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激??学生思考得越多,他在周围世界上看到的不懂的东西越多,他对知识的感觉性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。” 我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考,相信学困生在我们手下会越来越少。
读过这本书,我暗下决心,一定要勤于读书、善于思考,做一名成功的教师。通过读书,提升教育素养;借助思考,使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润,才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
《给教师的建议》读书笔记
有感于以下几条:
1. 教师的工作有这样一个特点,就是他要经常地评价自己学生的工作。在衡量知识质量(也就是劳动质量)时,教师的评价带有明显的道德意义。评价里包含着刺激,应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。通过这种评价,不应当使儿童对于人们怎样看待他(是爱劳动还是懒散的)抱着无所谓的态度。评价所能起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育力量,就是它一定要跟儿童的内在的精神力量结合起来。评价是教师手里的一种教育工具,它应当激发儿童的学习愿望,帮助形成这种愿望,而不是对于不愿学习的一种惩罚。如果由于学生不善于学习而给他一个不及格的评价,那就更糟:儿童觉得教师已经把他看得什么都不行,他就会欺骗和弄虚作假。学生不善于学习,如果教师不重视这件起初的小事,那就会酿成大祸―――懒惰和散漫。
2. 学习―――这并不是机械地把只是从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。这是一种极其复杂的道德关系。在这种关系里起主导的,决定性作用的特征,就是培养学生的荣誉感和自尊感,并在此基础上培养他要成为一个好人的愿望。教师的任务在于,要敏锐而巧妙地,坚持不懈而严格要求地培植儿童的智力和道德力量。
好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照
自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈到一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,真让我感触颇深,启发非浅。其中的赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想,赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中。他时刻提醒着我让赏识常驻心田。
当学生遇到困难时,当学生遭到失败时,当学生不敢尝试新事物,缺乏信心时,当学生在做一件似乎不可能做好的事时,教师要给予鼓励。给学生一个微笑,告诉他:“你能做好,老师相信你……”有了教师的鼓励,学生会感到有一股强大的力量在支撑着他,从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时,当学生学会认识第一个汉语拼音“a”时;当学生争先恐后的劳动时;当学生有一次作业得“优”时,哪怕是很小的成功,做老师的不要吝惜表扬,应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指,发自内心地告诉他:“你做得很好,我为你的行为感到骄傲…… ”马卡连柯曾说:“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点,这样做永远是正确的。”若我们不愿意表扬学生,缺乏欣赏学生的眼光,那么我们就会变得不会表场,就会使学生变得令我们无法赞美。
可以说赏识教育让自由、欢乐、舒畅,回归课堂,赏识教育把自信、创造、成功,还给了学生;它在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥!
读了这本书,我还常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不遗余力的精神而感动,也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。以下是我的一些心得:
一、教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调,在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面,具有极大的意义。
我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因也许不一而同,但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振,针对性不强,以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度,立即会“传导”给学生,这一来,被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度,试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上,学生没有紧张思考的那种倦意,然而,比起上注意力集中和内容丰富的课来,孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪,也许只有下课铃声
才能带来些许生气。
学生对学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教育﹑教学工作有着密不可分的联系,而它的实现首先得依靠课堂,更需要教师的不断引导与激励,作为教师的我们,更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调,用饱满的热情激发学生求知的动力。
二、在课堂教学中要引导学生学会积极思考。
新内容的讲述结束了,教师问学生:“有什么问题吗?”教室里一片沉默,没有问题,于是,教师得出结论,看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来,让他们复述教师讲述的内容的时候,他们都回答得前言不搭后语,根本讲不出个所以然来。于是,教师常常不无愤怒地对学生们说:“既然你们一点都没懂,为什么你们刚才不提出问题来?”
在这种情况下,我们常常气愤学生的不懂装懂。可是,在读了苏霍姆林斯基的分析之后,我不得不承认,我错怪学生了。其实,在当时那种情况下,学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解,因为在讲课之初,教师并没有明确告诉学生,在学习这一新内容时,他们应该理解什么,在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考,只有当它的目的十分明确,也就是说,思考的过程是解决问题的过程的时候,才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质,学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越加清楚,因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚,越明白,学生的问题就会越少,他们的知识就会掌握得越牢固的教师,是大错特错的。
真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题,他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么,要想克服困难,不仅仅需要孩子们集中极大的注意力,而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识,不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质,而且要教给学生怎样思考,让他们独立地,自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动,消极地掌握住的知识,对学生思维发展起不到多大的影响,而通过积极的努力,主动地去采摘,获取的知识,不但让人深信不疑,倍加珍惜,更会不断激发学生积极思考的兴趣,以更大的热情投入到学习中来。
三、苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说,要当做最宝贵的珍宝一般,保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损,憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
作为一名教师,很少人不爱自己的学生;作为学生的家长,也极少有人不爱自己的孩子。但是,在教育下一代时,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个活生生的人来对待,其实孩子也有自尊心,而且一点也不比大人小。作为一名教
新内容的讲述结束了,教师问学生:“有什么问题吗?”教室里一片沉默,没有问题,于是,教师得出结论,看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来,让他们复述教师讲述的内容的时候,他们都回答得前言不搭后语,根本讲不出个所以然来。于是,教师常常不无愤怒地对学生们说:“既然你们一点都没懂,为什么你们刚才不提出问题来?”
在这种情况下,我们常常气愤学生的不懂装懂。可是,在读了苏霍姆林斯基的分析之后,我不得不承认,我错怪学生了。其实,在当时那种情况下,学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解,因为在讲课之初,教师并没有明确告诉学生,在学习这一新内容时,他们应该理解什么,在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考,只有当它的目的十分明确,也就是说,思考的过程是解决问题的过程的时候,才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质,学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越加清楚,因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚,越明白,学生的问题就会越少,他们的知识就会掌握得越牢固的教师,是大错特错的。
真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题,他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么,要想克服困难,不仅仅需要孩子们集中极大的注意力,而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识,不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质,而且要教给学生怎样思考,让他们独立地,自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动,消极地掌握住的知识,对学生思维发展起不到多大的影响,而通过积极的努力,主动地去采摘,获取的知识,不但让人深信不疑,倍加珍惜,更会不断激发学生积极思考的兴趣,以更大的热情投入到学习中来。
三、苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说,要当做最宝贵的珍宝一般,保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损,憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
作为一名教师,很少人不爱自己的学生;作为学生的家长,也极少有人不爱自己的孩子。但是,在教育下一代时,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个活生生的人来对待,其实孩子也有自尊心,而且一点也不比大人小。作为一名教
师,只有在教师关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育,就本质而言,教育的核心就是关怀学生,让他经常具有作为智力劳动者的自尊感,作为公民的自尊感,作为自己父母儿女的自尊感,作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功,让他们感到每一天都不白费力气,每一天自己都有新的收获。
读了这本书后,我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟,对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水,在人们心中树起了一座不朽的丰碑,让我们每一个教育工时时不忘己任,努力完善自己的教育方法,时时不忘贴近学生的心灵,给他们发展的空间,最大限度的激发学生的创造力和他们的热情,让每一个学生都能成为有用的人才!
2、要提高学生学习的兴趣。其实在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中,这种需要则特别强烈。这种需要天性使然,教师在的课堂上有必要循序渐进地对学生的这种天性加以引导,使他们向更好的方面、更高的层次发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样说:“让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。学生的兴趣提高了,学生自然就会随着问题的思路走,教学效果一定好。”当然这一点要求比较高,要想每堂课都做到比较困难。但是大教育家苏霍姆林斯基在这里为我们指明了努力方向。他在书中提出了很重要的一点,那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣,我们首先要自我反思一下,你对所讲的知识有兴趣吗?你想办法去创设情景去激发学生的兴趣了吗?只要在日常的教学活动中我们能勤反思、勤总结,勤改进,相信我们的课堂教学一定会日臻完善,我们的学生在我们的课堂上也一定会变得兴致勃勃,兴趣盎然。
总之,在读了《给教师的建议》这本书之后,我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟,而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水,在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任,努力完善自己的教育方法,给学生发展的空间,最大限度的激发学生的创造力和学习热情。老师们,让我们一起努力把!相信在我们的努力下,每个学生都能成为善于思考的人,成为对国家有用的人。
苏霍姆林斯基明确告诉我们:学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西;对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,这是教育技巧的一个非常重要的因素。
“在阅读中思考,在思考中阅读,只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”
——苏霍姆林斯基《给老师的建议》
有这样一个故事:晚上,一位教授看到他的一个学生还在实验室里做试验,就问他:“上午你在做什么?”学生回答:“做试验。”教授又问:“下午呢?”学生回答:“做试验。”没想到教授听后大发雷霆:“晚上你还在做试验,这一天当中你都在做试验,请问你什么时间思考?”勤奋的学生本以为会得到教授的夸奖,没想到却挨了一通批评。这个故事告诉我们思考有多么重要。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中,专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“
本只是范文,要把学生的视野拓展到课本之外的广阔天地。作为教师一定要有这样的意识,无效的家庭作业要全部摒弃,给学生留出更多自主的时间,让他们徜徉在图书馆,去读和他们学科相关的知识,去读他们自己喜欢的书。而把全部精力都投入到课本中去,没有时间读一点满足精神需要的书,课本成了他们学习的全部,可以肯定地说,他们的课本也学不好。眼见的事实是其他的书读得越多,那么他不仅能学好正课,而且还有剩余时间去满足其他方面的兴趣。发展学生的智力,尤其对于学习有困难的学生,最好的帮助也是唯一的方法就是让他阅读、阅读、再阅读。
2.“教会学生阅读”是苏霍姆林斯基的又一重要观点。读的时候眼睛把握,意识能够记住整个句子,让学生能够在眼睛离开书本的时候,凭视觉记忆回想起整句话来。这样的过程学生才学会同时阅读和思考。这一点对学生的学习太重要了,不具备这种能力,他就无法消化和吸收老师当堂所讲内容。
具体的教学实践中我发现,有的孩子上课目不转睛地听着老师讲课,思路也紧跟着老师,照此推理知识应该消化掌握得不错,可当天的作业或多或少总是有毛病。就此我追踪了很久,后来我发现她所说的听懂了,只是记住了老师这节课的内容,不是真正的理解,老师说一他就是理解一,而没有做到举一反三,所以当作业中题型稍有变化可能就会有疑惑。这类同学我们会无情的把他们归为脑子不够灵活之列,现在想来他们是边听边思考的能力不够完善而已,听的时候就不能充分的思考了。要培养这种能力,需要长期的训练,同时苏霍姆林斯基也说,“在小学里错过了的东西,是永远也无法弥补的”应该说在小学1—4年级,每天至少有半个小时用来读新课文进行有表情有理解的阅读,是训练这一能力的最佳途径。我曾把这一章读给弟弟妹妹们,一起来聆听大师对我们的谆谆教诲,听到这儿,看到他们失望的表情,我深怕挫伤他们的积极性,就和他们说:“你们虽然已经升入初中,可我观察你们的生理和心理年龄还相当于四五年级的中晚期水平,所以你们现在做这些方面的训练还为时不晚,然后弟弟妹妹们群情振奋,趁势提出要每天自己找一篇新的课文至少有表情的读上5次以上的计划。相信如果他们一直坚持做下去,是一定会有收获的。
作文八:《给教师的建议读书心得7》1400字
《给教师的建议》读书心得 7
读书,读书,再读书
——读《给教师的建议》
书籍是人类的朋友,是人类进步的阶梯。本学期一开学,我就认真阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,为了解决中小学的教育实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界提高水平,是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后,感触颇深,启发非浅。读完此书发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?
作为教育者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困
难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。而要做到这些,需要的是教师的教育素养。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。所以今后,我要象要求学生那样要求自己:多读书,读好书,好读书。
读书是需要时间的,书中谈到这样一个问题:教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也这样地抱怨。试想:每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导。教师和所有的人一样,要做家务,也要教育自己的子女,这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢?苏霍姆林斯基为我们指明了方向,解决了这个时间问题,答案是:读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要多读书。确实,我们在自己所教的那门学科里,学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识,只不过是入门的常识,在知识的海洋里,我们所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。原来,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳
动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此,读了这本书之后,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。所以,读书吧,老师们!
作文九:《读书心得——给教师的建议》2700字
《给教师的建议》—读书心得
物理组:龚伍娣
读了《给教师的建议》一书,它让我明白了许多鲜明的教育观点,也有许多心灵感触,在此谈谈我的体会。
它是苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题,专门为中小学教师写的教育经典丛书。它给教师的建议共有100余条,每条建议既有生动的教学事例,又有精辟的理论分析。尽管现在的教育形势发生了很大变化,但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师,本书针对教师的苦恼与困惑,像与教师面对面地进行交流一样每句话皆让人感觉出自实践的经验之谈。这本书是写给每一位教师的,特别是我们中小学教师。正确认清和对待教师责任,提高教师的责任意识、责任能力,是加强教师道德修养的核心内容之一。要成为一名合格的好教师,始终需要责任意识的推动。实践证明,一个受到良好责任教育并有责任意识的教师,在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家与社会有高度责任感的教师,既能给学生以战胜困难的勇气和智慧,又能帮助学生不断修正前进的方向。 第二十七条建议《让每一个学生都有喜欢做的事》让我们来反思一下,我们是否了解所教的学生喜欢做的事和他们的兴趣爱好吗?现在我们正处于一个竞争和机遇。挑战和诱惑并存,经济全球化。信息全球化趋势日益加剧,世界范围内各种思潮和文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展的社会里。我们有一种强烈的危机感和时代的紧迫感,这种气氛也影响到我们对学生的教育,我们常常抱怨,现在的学生太任性。太难教了,不爱学习,太贪玩。这里固然有多方面的原因,然尔我们的老师有没有反思一下呢?当我们也是学生的时候,我们又在干什么?当回顾往日我们的心情能够平静吗?我们的学生是活生生的一个人,是有独特个性。独立人格的完整的人。他有自己的喜怒哀乐。我们的任务就是使每一个学生都能生动、活泼、富有个性地健康发展,成长为不同个性、不同层次、不同规格、不同特点的有用之材,健康地接受社会的挑选与挑战。一个人喜欢做什么事,只要他不影响别人,不违反法律,都是无可非议的。让学生去干自己喜欢做的事,让每一个学生的个性得到充分的发扬。但是对于学生,我们还是应该给以适当的引导,毕竟他们的思维还不够深刻,思想还不够成熟。我们应该培养学生喜欢:一是阅读。我们可以看出,在他的这么多的建议里,多次提到阅读,他将阅读放在了非常重要的地位上。这就是读书,每日不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求,读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径,读书是人们认识社会和改造世界必要的学习方式。他说,阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说,你应当记住,无论哪一种爱好,如果它不能触动学生的思想和打动他的心,那就不会带来益处。我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话,可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去接近学科的发源地,那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去,去参加与此学科有关的各种活动,思考与此有关的各种问题,从而确立起自己的爱好,在这一方面,我们教师还是大有可为的。只要学生明天比今天有进步,我们就要肯定,赞赏他;我们要努力构建和谐有序的课堂教学,学生只有在轻松,愉快的氛围中才愿意表现自己,才会获得愉悦和成功的体验。营造好的课堂氛围是一堂好课的必要条件,所以不要在课堂上训斥,讽刺学生。知识与过程都是我们追求的目标,二者缺一不可。不要只追求表面的繁而忽略实质的内容。不然,还不如虽笨拙但踏实的老师呢。
每一位教师都盼望自己的学生有进步,学习成绩好,但在现阶段,并非每位学生都对学习产生浓厚的兴趣,特别是对学习有困难的学生。如何培养学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯,让他们学会自觉主动地去学习,就成了我们教师的首要任务。作为教师我们要经常反思这样一个问题:我们的课上得有趣吗?学生都喜欢听我的课吗? 兴趣的源泉隐藏在深处,需要我们“接近”
和花费精力去挖掘才能发现它、找到它,作为教师我们要想方设法让学生在探索过程中发现兴趣的源泉,让学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者,让他们在发现中体验成功的快感,体验到一种无可比拟的人类的自豪感。
有人在调查学习没有兴趣与哪些因素有关项目中,因学习成绩差而引起的学习没有兴趣,排在首位,还有教师讲课无吸引力或教师的行为不当也会造成学生学习没有兴趣,学生缺乏学习兴趣,就会导致厌学情绪。
教学是师生的双边活动,在教学过程中,师生之间的情感交流比信息交流更加重要。所以,教师的心理状态,教师的情感因素对课堂情绪有着直接的影响,它会影响到学生的学习兴趣。因此教师要建立起融洽的师生关系,特别对待差生态度要和蔼,要认真分析差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同,多种原因集中到一点,即他们都是在学习过程中经历了数次失败后,随着失败的积累,社会评价和自我评价的改变,逐步形成这些学生失败的心态,丧失了学习的内在动力,表现为学习消极、缺乏信心,缺乏学习兴趣,最后产生厌学情绪。另外对待差生期望值不要过高,学习目标不可定得太高,应从经过学生自己努力就可达到的小目标开始,不断的进步和成功会增强学习的信心,提高学习的兴趣。从而逐步实现最终目标。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。因此教师的教学的方法要灵活多样,教学内容要贴近生活,新课导入要巧妙,新课的导入要像磁石一样吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,引发学生的学习兴趣。生动有趣、丰富多彩的课堂是培养学生学习兴趣的主要因素。因为有兴趣,而要急于探索事物的奥秘,才不觉得苦和累。
比尔盖茨曾说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。教学中教师应面向全体学生,关注每一个学生,让每一个学生都有获得成功的心理体验的机会。因为只有获得成功,才会有内心的愉悦,从而产生强大的内部驱动力,激发起浓厚的兴趣。教学中注意照顾后进生,同时还要因人设问。对不同的学生提出不同深度的问题,这样让不同层次的学生都拥有同等的机会获得成功的心理体验,从而激发学生的学习趣,使他们全身心的投入学习,体会学习的快乐。
苏霍姆林斯基的话,句句是金,闪耀着光芒,指点着我去分析并克服教学工作中的种种难题。从今往后,我要把《给教师的建议》当做我教学生涯的“终身伴侣”。我要永它放在身边,不断学习,反复研究,努力探索,力求掌握教学的真谛。让这虽年代久远却光辉依然的教育论著,指引我们走向教育教学的康庄大道上吧!
作文十:《《给教师的建议》读书心得》2400字
《给教师的建议》读书心得
苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家,《给教师的建议》是一部专为中小学教师而写的经典书集。书中给教师的建议共有100条,每一条建议谈一个问题,有生动的实际的事例,也有精辟的理论分析。虽是不同的年代、不同的国度,但他闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时。
在书中第六十四、六十五条的建议中提出:“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”和“让学生进行独立的脑力劳动”。在这两个章节中告诉我们“课”是什么,它首先是具体的儿童。“如果教师不了解他的学生的情况,不了解听他们讲课的是些什么样的人,那么他是无法备好这节课的。”联系我们的教学,由于应试教育在教师心中根深蒂固,因此有几人在备课时能充分地想到了我们的工作对象——学生。即使是新课改的公开课,很多老师也是按事先精心设计地一步一步“套”在学生身上。他们惟恐在规定的时间里完不成教学任务,乃至在课堂上遇到学生精彩的话语、独特的见解也让它石沉大海。试问这样的课堂,学生还有真正的一席之地吗?
苏霍姆林斯基在书中说到:“在绝大多数下,数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间,不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正地掌握的东西。”这是多么深刻的表述啊!新课标同样也指出学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、课中释疑、课后小结这样全程参与,学生主动性、积极性怎能不高呢。我认为,要实现学生学习方式的根本转变,做为教师,就必须学会“放弃”。常说放弃是一种美丽,而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位,我想这也是一种美丽。
那教师的任务是什么呢?还是传道、授业、解惑?不。苏霍姆林斯基在书中这样指出:教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱,点燃创造性的火星,设法使它们熊熊地燃烧起来。这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗?我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”,把发展的空间全部留给学生,将心比心,以情换情,那我们的课堂内外就将永远如沐春风,充满欢笑了。
又如他在建议中多次提倡的“阅读”,都是我们当今新课程改革中提的最多的内容。他在例子中生动地告诉我们“书籍对于少年来说,并不是真理的仓库,而是内心体验的源泉。”告诉我们“一个现代的人,如果没有经常与书籍的精神交往,如果没一种想通过读书来提高自己的尊严的自豪愿望,那么他的生活就是不可思议的。”是的,读书能打开智慧背囊。一个愚昧的孤陋寡闻的人不可能有智慧,只有用源源不断的知识清泉去滋润才能茁壮成长。就像我们今天的读书心得交流等等这些读书活动,不仅促使学生启迪智慧,开阔视野,也使教师提高自己的修养学识。
就说第六节吧,他在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题:在我们的创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,有那么一些学生,他们理解和记住教材所花的时间,要比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西,第二天就忘。这个问题不光是在他所处的那个年代存在,就是在当今,丝毫未见减少。
说起这里面的原因,教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?他在提出问题后,直截了当做了解释:这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对学生缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了,就是我国的教育所提出的“因材施教”。应该说,这条教育原则,对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说,不仅要备教材,还要备学生。要想因材施教,就必须对“材”进行细致的了解,诸如性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等加以熟知,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境。而在实际的教育工作中,有几人能做到这一点呢?
苏霍姆林斯基提出:“对待后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”要让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们带着这些疑问来问“我”——这是对他们进行智育的十分重要的条件。“使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步,才会“点燃起成为一个好学生的火花。”,要做到这一点,确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术。
说说容易做做难,我不知道有多少老师,能做到这一点,反正我觉得我还没有很好的做到。因为我觉得我给不同类型的学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想,这样下去,怎会去个别对待,怎会不产生差生呢?这也难怪我们不停地抱怨课堂上学生不听话,捣乱纪律了,也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。
再说让每个学生都有最喜欢做的事,说起来我也明白,可如何实现,我却觉得束手无策。读了苏霍姆林斯基的理论,我觉得似乎有茅塞顿开之感。
他指出:“无论哪一种爱好,如果它不能触动学生的思想和打动他的心,那就不会带来益处。”的确,学生的第一爱好应该是喜爱读书。这也是全世界各民族共同的信念。难怪犹太人为了让他们的子孙爱上书,不惜将蜂蜜涂抹在书本上,以示“书是甜的”。另外,我们应该引导每个学生去接近爱好的发源地,就是使他特别喜欢一门学科。一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间,只有具备这个条件,才可能特别喜欢一门学科,才可能发挥智力的积极性。因此,作为教师,我们应该加以思考,怎样才能使学生学有专长。
另外如果我们认真读苏霍姆林斯基的著作,就会发现他的有些理念比新课程改革的一些理念还要全面还要深刻。所以当大家遇到困难,无从下手时,那不妨拿起这本书来读读,领会领会其中的真谛。或许他的经验和思想可以帮助我们解决课改中遇到而无法解决的难题。
所以,我真诚地邀请工作在一线上的老师们,一起来读,一起来实践!因为它就是一位老师,会与你面对面的交流,会给你豁然开朗的感觉;因为它就是一面镜子,会让你找到真正的答案,会使你变得更加完美。
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