作文一:《关于一次劳动体验感悟作文 劳动的快乐》900字
关于一次劳动体验感悟作文 劳动的快乐
有首儿歌唱得好:“幸福的生活从哪里来,要靠劳动来创造。劳动的快乐说不尽~劳动的创造最光荣:”这不~上世纪四十年代出生的奶奶深受“劳动最光荣”的熏陶~年幼时就下田劳动~如今快八十了~还在小区后边那块不大的田地里忙活个不停~整天围着萝卜青菜团团转~连吃饭都叫不来呢:
这可勾起了我的好奇心——这田野里真的这么有趣吗,怎么就像块大磁铁似的把奶奶牢牢吸引住了呢,终于有一天~我有机会跟着奶奶去田里一探究竟了:
换上旧雨靴~扛着农具~我们俩一前一后~乐滋滋地出发了。
翻过围墙~我亲眼目睹了农田的真面目:一大片广阔而平坦的土地上~碧绿、草绿、墨绿、黄绿……绿茸茸的。各种蔬菜茂腾腾地东伸西蹿。田地被划分得像一块一块的蛋糕。哟~不远处还有独腿的稻草人呢:扣着顶破旧的帽子~捏着俩红纸条~能唬住鸟雀吗,这农田虽然不及电视上的那样规整漂亮~但是也别具一番淳朴自然的野趣风味呢。
奶奶早已“嘿咻嘿咻”地干了起来。我赶紧过去帮忙。她递给我一把剪刀~“来吧~像我这样~从根部把这些青菜给剪下来:”她边示范边说道。“咦~为什么要剪,直接拔起来不就得了嘛:”我不解地问道。“拔,那可不行:虽然剪了
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上头的青菜~它的根不会再抽出新的叶子~但是当你连根拔起的时候啊~这土壤也会被带起来~从而影响到它的左邻右舍。”哦~原来还有这样的道理。这就好像我们为人处世要经常替他人着想、照顾到旁人的感受一样。真是有趣儿:
不知不觉~青菜已经装了一篮子。我直起腿想换垄田继续干~对准了目标刚要下手~却被奶奶喊住了:“这一排的青菜刚施过肥呢~还不能剪~至少要过个七天~或者下场大雨才行。”“为什么呢,”“有味儿的菜怎么吃下肚啊:”对哦~又涨知识了:
劳动了一下午~我发现农田里真是充满了乐趣和学问。难怪奶奶老窝在田里头呢:
“以前的时候啊~劳动可辛苦了。天天起早摸黑~有的是活干呢。现在好了~生活富足了~劳动就当是健身了:”回家的路上~奶奶感慨地说。看着我炫耀似的晃着满满的一篮子青菜~奶奶又笑了:“还是吃自己种的菜好啊~放心:吃起来香:”
奶奶朴实的笑脸如映山红一般~映亮了我的眼睛。是啊~劳动的快乐说不尽~劳动的创造最光荣:
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作文二:《体验-快乐作文的源泉》4300字
体验----快乐作文的源泉
王江泾镇中心小学 王建华
叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文教学与生活有着密切联系。《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活,以生活为本源。
生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象,是作文教学的坦途大道。在教学中,我总是鼓励学生“我手写我口,我口言我心”因此,教师应主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的体验环境,使他们产生“不吐不快”的欲望,从而让生活成为学生快乐作文的源泉。
一、引导观察,热爱生活,积累素材
多姿多彩的生活是学生习作的源泉。作文教学中,教师可以大胆开放课堂,从学生的生活积累出发,引导学生勤于观察生活,善于发现生活中的真善美,从而激发他们对生活的热爱和关注。比如春天来了,我组织学生到校园,到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的,你还发现了哪些问题,都—一记在你带的小本子上。然后回到教室,让同学们说一说春天有哪些特点:有的说,春天果树开花了,有红的、粉的、白的;有的说,花丛中有许多小蜜蜂,在辛勤的采蜜;有的说,小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了;还有的说,农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢!再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做:回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本;可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡;还可以以春天为主体,做一张别开生面的手抄报。把画好的画,拼成的图案,做好的手抄报,带到班里贴在墙上,装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上,填上最衷心的祝福,送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文实践活动,使同学们感受到春天是美的,大自然是美的;人在自然中是美的,人的劳动是美的。这样的指导,小学生的习作是写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,写快乐的事,快乐地写,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做??
二、参与实践,体验生活,乐于表达
生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭;情感是作文的源泉,喷涌面出,择地而流。“经历即文章”让学生去开采生活这一矿藏,让学生去寻觅情感这一源泉,是激活学生作文兴趣的有效办法。教学实践活动使我体会到,积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐,是激发学生习作兴趣,培养学生写作信心的好方法。
1、鼓励学生多参加自己感兴趣的活动,从中吸取生动的生活素材。
爱玩是学生的天性,教师应鼓励学生多参加自己感兴趣的活动。这样,学生在玩中不仅能获得大量知识信息,还能将枯燥的写作变为自己生活的一种需要。例如,指导习作“我的爱好 ”时,因为题目灵活、开放,符合学生的生活实际,所以学生选材各异,表达富有个性:有的学生讲述了玩拼图的乐趣,有的写了插花的学问,有的记叙了自己在篮球场上挥洒汗水的快乐,有的写了书籍带给自己的愉悦??正因为学生平时有这样的生活经历,而这些又是他最感兴趣的,所以流泻于笔端的是他们最真实的语言与最真挚的情感。
2、让学生体验不同的角色,从中获得真实的情感素材。
多姿多彩的生活为学生体验不同的角色提供了广阔的空间。通过参与实践活动,学生可以从亲身参与中获得第一手的写作素材。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈(爸爸)感动一次”“我来当回清洁工”等生活实践活动,以丰富写作的素材。记得上次学校举办的图书跳蚤市场,学生体验当了回小商贩,活动结束后,让学生写下自己的经历。有同学就在作文中写到“我现在才发现,做个商人,要想把东西推销出去还是要动点脑筋,花费一番心思的,不然是做不成生意的。我不由得想起开了个小商品铺子的妈妈,她每天要看店,要负责进货,多么辛苦呀!”。在这些活动体验中,学生会亲自体验到成功、失败和关怀,获得服务他人、服务社会、实现自我价值的教育。有了这些真实的情感积累,还愁没有精彩的表达?
3、融合生活、创设情境、自在体验
在把习作引向学生的学习空间、生活天地,加强学生的体验时,教师必须引导学生把观察、发现到的零碎的材料与自己的生活融合起来。创设情境,通过表演、实验、操作、活动等多种形式让学生直接参与,体验类似直接经验的间接经验;有时组织丰富多彩的活动,强化亲身体验,激发真情实感。
作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕写作,一提到写作,就心灰意冷,缺乏欲望。因为孩子不是不愿意写,而是觉得无话可说。很多孩子对习作的苦
恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”,“没有内容可写”,“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实,巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验,你让他动笔写作当然就是在为难孩子,所以我们教师有必要创设一些他们乐于参与的活动情境,引导他们参于体验,获得丰富的写作材料。因为有了主动地参与,孩子们不再无病呻吟;因为有了深刻的体验,孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐,孩子们的表达就成了一种有感而发。在课堂上,我曾经开展过看表演猜成语、蒙眼贴画像、怎样使手帕烧不坏、如何使生鸡蛋摔不碎、“神机妙算”揭秘记、宝盒的秘密等趣味活动,学生兴致勃勃,情趣盎然。他们快乐地参与着,享受着,自然心中有情,笔下有物,个性张扬,富有活力。
三、放飞生活、珍视个性、多元表达
《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这样才能实现写作的个性化,使学生表达出自己主观感受。
1、多些自由、少些限制
每次习作时我们可以先将习作要求隐起来,让学生放飞思维,自由地、自觉主动地、富有个性地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意,想写啥就写啥,想怎样写就怎样写,少一些条条框框的限制,让他们的思维与语言在无限的时空中积极地展开,让学生将自己生活中的所见、所闻、所感、性格、爱好自由愉悦地表达出来。真正实现作文就是记录生活,描绘生活。对学生来说,作文不是别的,它是自己生活的真实写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花。学生在体验生活的乐趣时,我们教师应该珍视学生的独特个性,多给他们一些自由,学生就会体验出作文的乐趣。
2、多些宽容、少些责备
古语说得好:“海纳百川,有容乃大”。每个学生都是独特的“这一个”。在习作方面表现为习作能力、习作兴趣各不相同,甚至有天壤之别。我们不应因为习作能力高的学生而倍加尊宠,也不应因为习作能力差的而置之不理。老师要善于挖掘学生作文中的闪光点,哪怕是一个句子或一个词语用得好我们也应该突出来,让学生在读与思中去发现、去揣摩、去感悟,让每个学生都能品尝到成功的乐趣,调动起写作的积极性。
3、多些想象、少些定式
在儿童的生活中,一切事物都是那么美丽纯洁,生活中的真善美可以引领学生走进精神的家园。世上的一切都可以在儿童的头脑中进行加工,创造出更为完美的事物。鲁
迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”每给一次这样的作文,童心得到一次放飞,想像力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。
如在教学《20年后的??》作文时,我首先引导学生观察自己周围的事物,想像周围的一切。然后穿越时空隧道,来到了20年后的今天,观察周围的一切发生了什么变化,或你喜爱周围的一切怎样变化。学生任意驰骋在想像的空间中,洒洒脱脱,无拘无束。学生的习作也是层出不穷:有的写人,集各种技术于一身;有的写学校,豪华自动化的学习乐园;有的写村庄,高楼林立,热闹非凡??而这些想像无不都是建立在学生对生活的真切体验上。爱因斯坦也曾说过:“想像力比知识更重要”。
4、多些选择,少点统一
学生习作的过程,其实就是学生将语言表达和社会生活相融合的过程。指导写作时,教师应鼓励学生不拘一格,除写记叙文外,还可以写童话、诗歌、散文、读后感等,让学生开阔思路,自由表达,使作文的表达形式多样、新颖。例如,针对“水资源日渐短缺”这一社会现象,我指导学生以“保护水资源”为题材写一篇作文。我先通过一系列触目惊心的数字、图片及身边的所见所闻让学生充分感受水资源的宝贵,然后指导学生选择自己最关注的方面描写,并鼓励学生用不同的文体表达。很快,一篇篇反映社会问题的文章在学生的笔尖下流了出来:有童话《水滴宝宝历险记》《水的代言人》;有以观后感形式发表看法的《最后一滴眼泪的启示》;有以书信形式表达的《给环保局的一封信》 可见,灵活多样的表达形式可使学生放飞情感,张扬个性。
四、多主体参与评价,让学生创造生活
学生是习作的主人,习作凝聚了他们的辛勤劳动,他们特别希望得到别人的赏识和评价。教师作为习作教学的组织者、指导者和参与者,应为学生搭建一个作文演练的舞台,让学生在公平、公开的多主体评价中体验习作的乐趣,体验成功的快乐。
1、自我评价,欣赏自己。
对自己的作文而言,学生既是作者,也是第一个读者。学生写好作文后,教师应让学生自己读,自己改。自己的文章哪儿多字,哪儿少字,哪个句子写得棒,学生一上口就能发现。其实,自我评价的过程就是学生完善“作”的过程,同时也是学生对生活深化认识的过程。
2、学生评价,取长补短。
学生评价包括学生互评、小组评价和全班评价。教师应鼓励学生人人参与评价,强调多关注他人的优点和长处,哪怕一句感人的话、一个恰当的小标点都应予以肯定。在多种互动对话中,学生能够取他人之精华,补自己之不足。
3、师长评价,提高能力。
学生由于知识和能力有限,作文中出现不足在所难免。为此,教师和家长也应参与到学生的作文评价中。师长可采用对话的形式写出带有启发性的评语,委婉地指出学生的不足,促使其进步,如“你能真实详细地写出周围环境被污染的情况,说明你是生活的有心人。如果你把好的建议写得再具体些,相信市长一定会采纳你的建议”。
生活处处皆语文,生活时时有语文。生活的外延有多大,那么写作的的空间就有多广。只有让真实的生活,真挚的情感,真切的思想在孩子们心灵里驻扎,作文才会插上飞翔的翅膀。走进生活,体验生活,再现生活,甚至交给孩子生活。告诉孩子们生活就是作文。把你独特的观察、体验,用你才思的文笔描述出来就是作文。体验作文,如此的轻松快乐。
作文三:《体验成功的快乐作文 体验成功的快乐》1700字
体验成功的快乐作文 体验成功的快乐
体验成功的快乐
体验成功的快乐
快乐是什么,老师说:“在学习中取得好成绩,你就会感到快乐。”爸爸说:“如果一个人在工作中取得成就,或者在事业上取得成功,那就是人生中最大的快乐。”今年暑假,我和爸爸一起制作了一只蝴蝶风筝,望着这漂亮的小精灵在天空中飞翔,我使劲地拍手、欢笑,真正体验到了成功带给我的快乐。当时我想:“快乐就是辛勤劳动得来的甜美果实。”
我家就在文明广场旁边,每逢节假日,广场南面的草地上总有许多人在放风筝。五颜六色、形态各异的大小风筝,在天空比美,那情景十分壮观,令人神往。于是,我早就和爸爸约定,这个星期天,我也要放风筝,而且要痛痛快快地放一回。
商店里有各种精美的风筝。可爸爸说,买现成的没意思,要自己做一只。我知道爸爸是要培养我的动手能力,让我体验一下成功的快乐。
做任何事情,要想轻易获得成功是很少见的,得付出艰苦的劳动,甚至几经挫折。做一只小小的风筝也是如此。那天,我和爸爸设计图纸,寻找材料,制作安装,整整忙了半天,可风筝却怎么也飞不起来。我们研究了很长时间,请教了行家,才弄清楚原因。原来,我的风筝没有掌握好平衡,两条尾巴一轻一重,怪不得飞不起来。我精心计算,终于找准了重心,再三调整,两条
尾巴也真正起到了平衡作用。第二次放飞风筝,我挺有信心,心想这次一定成功。果然风筝飞起来了,线越放越长,我们的风筝也越飞越高,我的心充满喜悦。可我还来不及欢呼,一阵风吹过,风筝像受伤的小鸟,翻了几个跟头,就一头栽了下来。这一次失败,是粘在风筝表面的纸张太薄了,被风一吹,就破了,看来一个小小的细节搞不好,就不可能成功。
第三次,我们的风筝终于飞上了天,我成功了。我欢呼着,欢笑着,像吃了蜜一样,心里特别甜。周围的人也为我高兴,他们仰望着天空中的风筝,欣赏着它那优美的风姿,一起分享我成功的快乐。
小伙伴们,你们是不是也想体验一下成功的快乐呢,那么,一定要多动手,勤动脑,爱学习,去创造。只要努力,就一定会成功,相信那时你也会体验到成功带来的无穷快乐。
江阴市第二实验小学六(1)班刘静
二oo二年十月体验成功的快乐相关内容:我爱看快乐星球(第二部) XX年8月4日星期五我爱看快乐星球(第二部)快乐星球第二部在暑期再次播放,同学们,我猜你们一定和我一样过足了瘾吧,快乐星球上有老顽童爷爷、艾克、艾雪、笨笨还有聪聪。...
不如快乐 天空刚放晴微风又轻轻扶来我开始犹豫犹豫是否快乐你去伤心不如快乐你去无聊不如快乐快乐就是一个梦一个无限扩张的美丽快乐就是一首歌一首让你迷恋的歌曲我主张快乐但我不能主宰快乐你迷茫不如快乐...
快乐的溜冰 今天我和张晨浩去了敬老院溜冰。我们一走进敬老院就看见了紫色的茄子,绿色的橘子------我们滑来滑去,像飞的一样,太爽快了~我们看见了爷爷奶奶就向他们问好。
生活中的快乐 在生活中,可能会遇到不同的事,有伤心,悲哀,难过,但是只要哭一哭,然后再自我安慰一下,就可以再重新笑起来,重新爬起。并不是每个人都会活得很顺利,没有人走的是康庄大道,坐的是驶在风平浪静的海上的小船,偶尔也得被玻璃片或小碎...
我体验所以我快乐 快乐是什么,也许你会说:快乐是劳动;快乐是创造;快乐是给予;是奉献,而我认为体验是快乐的。暑假的一个傍晚,当我得知妈妈晚上要晚点回来,可我的肚子已唱起了空城计没办法,我只得自己上战场。我打开冰箱,拿处丝瓜、鸡蛋、黄瓜。
我想要快乐! 我想要快乐,我今年十岁了,可是在我的记忆中好像没有什么快乐~我想春天来了,我和小伙伴们一起到草地上去打滚,捉蝴蝶,放风筝,还有玩滑板。
大家都不快乐 乐乐国王蒙着被子。其实呀,他哪里睡得着?他是在生闷气呢。忽然,他听见房间里谁在说话:“别这么气呼呼的(我比你更不快乐呢?昨天,你把我拿出来,玩够了,把我扔在地板上,瞧,我的裙子上尽是泥巴,胳膊也给摔疼了。
快乐的艺术节 我最喜欢的节目是苗三年我们全体演的节目——《我爱中华》。因为我们有三个方阵,有军鼓、腰鼓、红绸子
这几个方阵,三个方阵各有各得特色,像军鼓有黄黄的大黄花,
一个大碟子一样的鼓,长长的鼓锤,白的如雪一样的白裙白裤,
红的如火一般...
作文四:《快乐体验-快乐作文》2700字
快乐体验\快乐作文
“作文难、难于上青天!”这沉重的呼声来自我们的孩子。为什么会出现这种现象?为什么孩子们会“谈文色变”?为什么我们至今为止还没有为他们开辟一条轻松快乐作文的渠道?偏偏要让孩子在本该快乐的学习生活中,背上沉重的“作文难”的盔甲?分析原因我们不难发现:写作与做数学习题有本质的区别,数学老师教给学生计算公式,讲清楚解题思路和解题技巧,学生听懂了,就可以根据公式做出一道道不太复杂的习题。然而,学生写作文就不能如此画葫芦了,尽管老师想千方设百计把写作理论、技巧讲清楚,等到学生拿笔书写时,“此愁无计可消除,才下眉头又上心头” “星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮,”不会写还是那样不会写! 何况写文章本来就“文无定法”呢? 苏霍姆林斯基说:“充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。”所以,在作文教学中,光靠老师讲授作文技巧和方法是不能够改变目前作文教学现状。只有找到快乐的源头,只有让学生快乐起来,愿意学习写作文,学生就能放下包袱轻轻松松写出快乐作文。
遵循“生活即教育”观 ,要写好作文,首先要写好生活作文,因为“生活是写作的源泉。” 生活犹如小溪水,源泉丰富不枯竭,溪水自然流不停。帮助学生寻找生活的素材,发现个性生活美,真切地体验各种情感,进行生活化的提升,让学生不必“握笔兴叹”了。在这里和大家分享快乐体验快乐作文之“三快”!
1.激发兴趣,一吐为快。 让学生体验写作的快乐,首先要激发学生表达的欲望,调动学生写作兴趣,让学生愿意一吐为快
我们常说“兴趣是最好的老师”,对于做某一件事情我们有了一点的兴趣就会产生十倍的动力,有了十倍的兴趣就有百倍的信心。要培养学生的写作兴趣,首先要放低要求,引导学生从丰富多彩的生活中找素材,消除心理压力。让学生立足生活实际,引导学生仔细观察生活,积累生活、回味生活、领悟生活,把写作的起点放在他们最熟悉、最容易接受的生活的层面上,从心理上消除了学生“谈文色变“的恐惧。
在作文教学中,以生活为基础设计一个个让学生自主参与的活动,满足他们自尊和自我实现的需要,激发学生的表达欲望.在作文教学观摩课《放飞童年》、《我想变》两堂课中,教师善于激发学生的作文情趣,注意激起学生对生活的关注;从学生作文前的准备到教师作文教学的过程,教师作了大量的铺垫和及时的引导,设计了多种活动,激发了全班学生学习的积极性。在我的教学中,我也非常重视学生生活的积累,调动学生写作的兴趣,形成全员参与的积极意识(视频播放)教学生写快乐往事时,我和学生一起来唱歌互动,一首《幸福拍手歌》把学生的快乐情绪调动起来,学生消除了写作文的戒备心理,更有利于引导学生入情入境。接下来我安排了两个生活小故事表演,学生观看表演的同时感受了演员的快乐,同时,也激起了学生评述快乐的欲望,在评述过程中充分体现了学生的生活经验的积累。叶圣陶先生很早就指出:“写作的根源是发表的欲望。正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”。当学生有了快乐的积累,学生心中的快乐
之火被点燃,在这个时候,老师适时地明确写作内容,下面的作文就如入无人境界,达到了不是为作文而作文,感觉是在为了倾泻胸中的快乐情感而写作。
2.感悟个性美,不吐不快。要让学生体会写作是快乐的,还要引导学生真实再现个性生活,充分感悟个性生活之美,让学生感觉不吐不快
放飞个性,自由创作。著名教育家赞科夫说:“作文教学要使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。教师要放手让学生去写,谁爱写什么就写什么,能写几句就写几句。不要给学生设置框框,要让学生“自由创作”。《亲情无痕》习作教学设计中,首先对学生进行了一番情感渲染,一篇《血奶》让学生产生强烈的认知冲突;接着用一首深情的歌曲《母亲》唤起学生回味亲人对自己无微不至的关爱与呵护;最后让学生在一首《烛光里的妈妈》音乐声中书写。这样的指导完全在引导学生真实地展示个性,没有过多的局限和约束。学生能够有一定的启发的前提下自由创作,个性放飞。
积极引导,让童心寻找个性美。让孩子用童心写童真,用童心写自己观察到的世界,表达自我情感。 “童心”写童真实际上就是一种个性的展示,学生在展示个性的时候,我们要用丰富多样的形式引导孩子找到个性生活的美。(视频播放)在《快乐成长》的作文教学中,我让学生在优美的钢琴曲《童年的回忆》声中欣赏学生诗歌朗诵《快乐》,学生的思绪伴随着音乐走进了记忆的海洋,采集着一朵朵快乐的浪花。一件件快乐往事出现在孩子的眼前,。学生对个性生活的美的体验被唤起来了,心中希望把快乐展示出来,此时,情感已经到了蓄势待发的状态。
3.生活化的提升,创作之乐
让学生发现来源于生活而又高于生活的美,学生会写得更快乐。习作本来就是学习生活的一部分,其最终目标是提高学生的语文素养和生活认识,培养热爱生活的情趣。所以要有一点“超习作”的理念。要把教学定位为以习作为中心的综合学习活动。或许只有这样,才能真正意义上启发学生内需,使习作成为学生生命的一部分。 陶行之先生说过:我们此地的教育,是生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我们就教什么。 在王树华的快乐习作指导课《设立新节日》中,老师在目标定位上就有意识的进行提升,不仅局限在引导学生书写心中的这个美好的节日,而是在教学中设计了一系列的活动让学生多一点节日文化的体悟,多一点风俗习惯的了解,多一点人文情怀的关注。更大限度的丰富了学生生活的需要。(视频播放)我在教学中引用名言指路——“人生最大的快乐最大的幸福,就是把自己的精神和力量奉献给他人”,榜样的力量来说话,学生对名言的体会和感悟,对丛飞事迹的了解,就是在调动学生精神内需,让学生发现生活的快乐不仅仅局限于享受的快乐,还有一种奉献付出的快乐是更加令人兴奋不已 ,学生的思路很快就打开了另一扇更宽阔的大门。学生情绪高昂,思维开阔,畅谈生活中的快乐往事,产生一种创作的冲动,此时,写作成为了学生的快乐活动。
生活是一种美的享受,只有把生活的真实之美上升到艺术的美, 在作文教
学中应充分展示语言艺术、表演艺术、朗诵艺术、创造艺术等等,在我的教学中,我常常注意以生活为基础,在教学中把各种形式的美的享受带给学生。
让孩子快乐进课堂,快乐回味生活,快乐感受生活,快乐书写生活,把自主权交给孩子,引导孩子从内心出发写自己想写、写自己愿意写的、写自己所追求、写自己所欣赏的,这就是让孩子在体验快乐、享受作文乐趣。如此坚持下来,我们将很欣喜地看到一张张充满着天使笑容的快乐作文的面孔。这不是我们语文教学的大乐事,语文教育工作者的大乐事吗?让我们一起努力、精心培育,期盼不久的将来我们的作文教学园地能开出一朵朵快乐的奇葩。
作文五:《快乐体验,快乐作文》2800字
快乐体验,快乐作文
吉水县实验小学 胡燕梅 吴建红
设计理念
新课程标准中关于写作提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。通过有趣的算术题,让学生“人人参与活动,人人获得体验,人人表达自己,人人获得赏识”,从中 体会到作文的快乐,乐于动笔写作文,促使学生爱上作文课。
课前交流
1、你看到老师,心里会想些什么,记住,说出你自己独特真实的感受~
2、看到这么多老师来听课,你的心情是怎样的,记住,说出你独特真实的感受~
3、同学们,喜欢写作文吗,喜欢的举手,说说为什么;不喜欢的,也说说为什么。
小结:刚才同学们说的都是属于人物的什么呢,(心理活动)板书
4、大家知道《大风车》节目中的“奇思妙想”的口号吗,“不怕做不到,就怕想不到;做到做不到,试试就知道~”(出示口号,生读)这节课,希望你们能认真听,大胆地想。
,设计意图:这一环节很重要~教师与学生建立一种平等和谐的师生关系~尊重他们的个性和思维方式~与学生零距离讨论~开放式交流~让学生在没有心理压力、轻松的情况下才能更乐于表达。,
一、出题设疑,激发好奇心理
1、同学们,我出六道最最简单的题目给你们做,但你们不一定能立刻做出来~信不信 ,(学生回答)我从你们脸上看到了怀疑,看到了好奇,看到了对自己的信任,看到了那种迫不及待。不过,先别急,你能先说说听到我说刚才那句话时的感受吗,记住,说出你当时最真实的感受~
2、大屏幕出示题目
1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1
3、看到这些题目,你想到了什么,我想听听大家的心里话。如果你已经知道答案了,请你千万保密,不可泄露天机。记住,说出你独特的最真实的感受~
,设计意图:课伊始~趣亦生。针对五年级学生而言~这是一道简单至及的算术题~但老师提问时的语调及神态~让学顿生疑惑~不敢轻易说出答案~学生的“体验”油然而生。由此生成作文内容~让学生潜在的表达欲望在情境中萌动、发芽。,
二、独立思考, 激发探究心理
1、自己思考,知道的,请举手,悄悄地告诉老师。记住,天机不可泄露~(教师挨个儿侧着身子听学生的小声回答)
2、看见同学举手,把答案告诉老师,听见老师夸奖他,而你又听不到答案,又想不出来,心里是怎么想的,老师也有点迫不及待了,能告诉老师吗,记住,你的独特的感受,老师最欣赏~
三、公布答案,激发想象思绪。
1、怎么样,不知道的同学是不是心急如焚呀,是不是迫不及待了,说说你此时的心理活动,好吗,
2、请一个同学说一个题目的答案,其余的也就迎刃而解了。(当你听到这个的答案后,此时的心情用一个成语来概括是什么,恍然大悟)是呀,一题道破天机,原来就是在后面加个单位。不怕做不到,就怕想不到~(播放演示文稿)
1+1=1 2+1=1 3+4=1
1(里)+1(里)=1(公里) 2 (月)+1(月)=1(季) 3(天)+4(天)=1(周)
4+9=1 5+7=1 6+18=1
4(点)+9(点)=1(点) 5(月)+7(月)=1(年) 6(小时)+18(小时)=1(天)
3、从这几个简单的数字游戏中,你领悟到了什么,看看周围同学表现如何,把你独特的真实的感受与我们分享。相信,你一定是最棒的~
4、想知道老师的感受吗,请大家看大屏幕:
面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能,
,设计意图:心理学研究表明~只有在心境良好的情况下~学生的思维才能活跃~情感才能真实~想象才能丰富。这里让学生在恍然大悟中引发的一个观察片断、心里揣摩片断~让学生注意到了活动中要有一双会观察的眼睛~及时捕捉有趣的情节。,
四、快乐体验,激发“欲吐”心理。
1、同学们,这节课给你们的感受是什么,我想请大家把刚才的一幕写下来,有信心吗,
2、请大家思考、讨论一下,你认为要写好这次作文,要注意什么,(根据学生说的,选择主要的写下)(板书)
?按事情的发展顺序写(出题--想题---揭密---启发)
?抓住人物心理活动写
3、如何抓住人物的心理活动来写呢,先来和老师一起来欣赏几个片断,请看大屏幕:
“谁叫你起得这么晚呢,你看还有10分钟,第一节课就要下课了,”我暗暗责备自己。
走到教室门口,我更慌张了。是进,还是退,我犹豫不决。但是,我忽然想到,在这关键的时刻,后退一步,就是容忍自己的错误,就是想自己的弱点退让:前进一步,就是克服缺点的开始,就能多学知识。想到这里,我毅然地抬脚跨进教室。
4、如何来给这次作文取个题目呢,好的题目是作文成功的一半,希望你们的题目与众不同,要有独特之处。(作文题目展示)
《难忘的一节课》 《这节课,真有趣》《受益非浅的一节课》
《 难忘的作文课 》 《几道有趣的题目 》 《真没想到》
《收获 》 《启示 》 《 1+1=1,》
5、有些同学担心自己的作文写得不生动,希望老师帮他提供一些好词好句。同学们,你能伸出热情之手,帮老师这个忙吗,(生说)
好词:半信半疑 面面相觑 心急如焚 迫不及待 抓耳挠腮 恍然大悟 百思不得其解
好句:我们把头摇得像拨浪鼓似的 丈二和尚摸不着头脑 老师葫芦里卖的是什么药, 别卖关子了,快把答案告诉我们吧,
同学们,我可等不及了,希望读到你们的大作。那就快快动笔吧。记住,你是最棒的,你的精彩我欣赏,记住,写出自己最独特最真实的感受,……
,设计意图:说是写的基础~先说后写~降低坡度~为学生从口头表达到书面习作提供有效的平台。并用从学生口中说出的一些词、句~让学生再次整体感知活动场景~以弥补在活动过程中知觉信息的不足和语言词汇的匮乏。,
五、写作训练,妙笔生花。
希望你能妙笔生花~你的精彩我欣赏~
六、作文欣赏,简单点评。
1、请写得快的学生读自己的作文,师生评议。
2、根据评议,请同学们好好修改自己的习作。相信,你一定能把作文写好。
,设计意图:新课标指出:要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。教会学生欣赏评价~合作修改~不仅可以提高学生鉴赏水平~提高写作能力~还能塑造学生积极和健康的人格。,
七、总结提升,课外拓展
这节课大家觉得愉快吗,(愉快、高兴)这节课老师辅导大家作文的方法是快乐作文法。这种方法能使大家在快乐中学习,快乐中写作,再也不把作文当成一种负担,从而愿意自觉地去写,使我们的作文课上得真实、快乐、有效益
作文六:《体验作文_关于体验的作文》1100字
体验作文_关于体验的作文
“啦啦啦,啦啦啦,我是卖报的小行家——”哈哈,想不到吧!今年这个暑假,我这个娇生惯养的小皇帝,在这首传唱多年的童谣声中已经变成了卖报的小行家,不过,要得到这个称号还是挺辛苦的。
在一个阳光明媚的上午,我怀着愉快心情正准备出去玩。“李海涛,李海涛”,一声耳熟的声音传来,我仔细一看,哦!原来是我的同学,“明天凌晨四点半在家等我,我们一起去卖报好吗?”我一听卖报,好像听起来又兴奋又好玩,就情不自禁的答应了。
到了晚上我再三叮嘱妈妈明天凌晨四点一定要叫我,一定哦!一定哦!我生怕妈妈忘记了。“好了,我知道了,我一定叫醒你”妈妈说。为防止妈妈睡着,自己也睡着,我还特意把闹钟调好,那一夜真的太慢长了,不知不觉我就进入了梦乡,突然从梦中惊醒,妈妈听见了响动跑过来,怎么了?做梦了?傻孩子现在才两点还早呢!又在做梦吧!原来的小懒虫现在变得勤快了。
天还没有亮我就起床了,夏天的清晨还夹着阵阵热浪,我们几个小伙伴就来到了发报纸的那个地方,各自拿了五十份报纸,体验生活的一天正式拉开帷幕。
“时报!时报!重庆时报!”在清脆的吆喝声中我们慢慢地散开了去。当我手中的报纸卖到一半时,已经是中午了,这时的我肌肠辘辘,汗如雨下,多么希望有人来买我的报纸呀!想尽快结束这天的体验。这时迎面走来一个中年人被我的叫卖声所吸引,问我:“怎么这么小就出来卖报呀?真不容易。”“为了体验生活,”我如实回答。他毫不犹豫地掏出一元钱买了一份报纸,由于没零钱找补就多收了他五角钱,他笑笑说:“没零钱补就算了,就当是对你的这种行动表示赞同吧!”“谢谢叔叔!”我挥着手向他致意,直到他从我的视线中消失。当我走到车站,一个满脸皱纹的老婆婆牵着一个和我差不多的小女孩儿在那儿等车,老婆婆听到我的吆喝声用异样的眼光打量着我,扭过头对身边的小女孩儿说:“你看不好好读书将来只有卖报的份儿。”虽然说得很小声但还是被我听到了,当时我特委屈。头也大了,脖子也粗了,感觉血液在倒流。什么呀!不好好读书?我怎么也是班上的中等生吧!并非成绩不好,我是在体验生活呀!只是想用自己的双手体验挣钱的艰辛。
夜幕降临了,晚上的两路镇繁星点点,灯火璀璨,夜色多美呀!看着忙碌的人们穿梭在大街小巷,我手上的五十份报纸也卖完了,也加入到他们的行列。我拖着疲倦的身体,迈着沉重的步伐回到家中。一清点今天挣了八元钱,当我拿着自己亲手挣的钱时,心里有一种说不出的喜悦,这次真正让我体会到了挣钱的不易,以后在用钱方面我得节约。“吃饭了!”妈妈叫我,我说休息一会儿,不多久我就睡着了,太累了,妈妈真不忍心叫醒我,这就是我体验生活的一天,受益匪浅,父母挣钱供我读书真不容易呀!
作文七:《小学关于快乐优秀作文:体验幸福分享快乐》1300字
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以下是考研屋.kaoyanwu.为大家整理的关于小学关于快乐优秀作文:体验幸福分享快乐的文章,希望大家能够喜欢~
4月27号,我来到了敬老院,特地给老人们买了点心和水果,准备给老人们送上一份温馨祝福。老人们在活动中心,享受那份无限的关爱。瞧~我正在给一位年迈的老奶奶发点心和水果,老奶奶拍拍我的肩膀,握住我的手说:“现在的孩子真是越来越懂事了,知道孝顺我们这些老人,真好~真好啊~”
老奶奶的眼角、眉梢上都挂满了甜甜的笑容,脸上细密的皱纹也全部舒展开来,像绽开了一朵银丝菊。她笑得那么快活,腮帮上露出两个浅浅的小酒窝。而我呢~心中不知有多么欣慰,我为敬老院的老人们送上了一份祝福,一份温暖。我想,此时此刻,每一位敬老院中的老人都很快乐。今天,我收获了那无数份感激与温馨,让我们多多关爱每一位老人,与他们体验幸福,分享快乐。
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作文八:《关于体验盲人的作文 体验盲人》1800字
关于体验盲人的作文 体验盲人
体验盲人_四年级作文盲人,这个词大家并非陌生。在日常生活中,我们随处都可以见到盲人。我们所看到的盲人,都是用拐杖一步一步小心翼翼地走路。而我们,都有一双明亮的眼睛,能清楚地看到大自然的美好色彩,可盲人却难以做到这一点。在盲人的眼中,世界似乎永远是黑暗的,没有一点光明与美好。为了生活,他们往往只能通过触摸、嗅觉、听觉等去感受大自然。
为更好地了解盲人,我曾亲身体验了一次盲人世界。当我请妈妈用干净的手帕蒙住我的眼睛时,顿时,我的眼前一片漆黑,见不到一丝光明。我试着走几步路,刚向前走了两、三步,我就感觉身子失去了平衡,一下子给摔倒了,磕破了一点皮,妈妈关心地劝我别再体验了。但我觉得,磕破一点皮算不了什么,那些盲人每天都生活在这样的世界里,往往更容易摔跤。想到这些,我决定坚持下去。于是,我从地上爬了起来,继续我的盲人之旅。走了一会儿,我没有再摔跤,主要因为我掌握身子平衡了。走路好一点了,盲人们干活做事时是怎样的呢,这时,妈妈让我把一只盛满食物的盆子送到厨房里,由于眼睛被手帕遮住,看不见路,辩不明方向,所以每走一步,总是试探着挪动前行,可一不小心又与大门相撞了。这回门倒没啥事,我的额头却叩出了一个大包包、流出了血,手上端的盆子也自然摔落在地上,东西洒得满地皆是,只好请妈妈帮我清理一下。
妈妈把手帕摘下后,我的眼前一片光明。回到自己的房间里,我
凝思了许久,盲人走路做事,可真不容易,随时随地都有栽跟头、碰钉子,甚至是生命的危险。而他们大都非常坚强,能够勇敢面对生活困难,自强不息,干出了常人难以做好的事。比如,大家熟悉的世界名著《钢铁是怎样炼成的》的俄国作家尼古拉?奥斯特洛夫斯基就是一位盲人,这部书是他在病床上用历时三年的心血完成的一部小说;还有一位叫海伦?凯勒的女孩,她也失去了光明,但她以惊人的毅力,学会了五种语言,并著有《我的生活》等14部书籍。他们能够做出健全人都无法做到和做好的事,我打心眼里敬佩他们。
通过体验盲人生活这件事,让我深感触动。作为一个四肢健全的正常人,我们应该多去关心帮助盲人。盲人过马路时,主动上前扶一把;生活中遇到困难时,主动去帮上一把,为盲人做一些力所能及的事,让他们感受到社会主义和谐社会的温暖,感受到我们共同拥有一个美好的世界~
体验盲人_四年级作文相关内容:可敬的清洁工人_五年级作文 从前,我们班转来一位同学,他的妈妈是清洁工,没有时间管他。然而,他的成绩总是排在我们班的倒数。记得有一次我们班的同学在嘲笑他,因为他的妈妈是清洁工。...
最伟大的人_六年级作文 2006年6月14日,又是一个上学高峰期的早上,我和往常一样跨着书包走向车站。因为起床太晚的缘故,我出来时比较匆忙,总感到少拿了什么。“嘟嘟——”12
路公交车来了,人们像一群蚂蚁似的拥向车门,把整个汽车塞得鼓鼓囊囊的。
过了头的“爱”_五年级作文 现在我们周围的孩子大部分是独生子女,由此“小皇帝”随处可见,比比皆是。爸爸、妈妈叫孩子“宝贝”,爷爷奶奶喊他们“心肝”,含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了。
那一个个熟悉的背影_五年级作文 在我的心里,有无数高大的背影。每一个背影都记叙了自己独一无二的特点。一位警察站在车辆的转弯处,指挥着交通。他不时的走动,为了大家的生命安危,他站在那儿,为了道路的疏通,他站在那儿,为了,为了,每一个为了,都体验出他是一个...
献上一片祝福_六年级作文 这是一个初秋的早上,秋高气爽,阳光明媚。使人心情愉快。这天,一个背着书包,穿着粉红色的衣服,胸前佩带着一条鲜红的红领巾,小辫子上还扎有红色的蝴蝶结的眉目清秀的小女孩。
自我介绍_三年级作文 我叫张美玮,今年九岁了,我已经上三年级了。你问我长得怎样,首先我介绍一下我的外貌:我长着一头又黑又长的头发,扎着一个马尾辫,有时喜欢盘起来,像蜗牛一样。我长着一张瓜子脸,月亮眉,双眼皮,一张小小的樱桃小嘴。
互相帮助_二年级作文 星期天中午,小明吃完饭就去外面走走。突然发现王奶奶背着两袋重重的东西,汗水涔涔的样子。他
就飞奔过去对王奶奶说:“王奶奶,我来帮您背东西吧~”王奶奶带着一脸的喜悦说:“太谢你了,小明。”小明说:“不用谢。
坚强_六年级作文 我时常怀着深深的敬佩之情,思念着那位不知名的同学。是她,让我看到了坚强,看到了改变命运的渴望。虽然只见过她一面,但她的微笑时常浮现在我脑海中。去年十月,我代表我校去参加“区演讲赛”。
作文九:《体验-快乐作文的源泉.doc》4400字
体验----快乐作文的源泉
王江泾镇中心小学 王建华
叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文教学与生活有着密切联系。《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活,以生活为本源。
生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象,是作文教学的坦途大道。在教学中,我总是鼓励学生“我手写我口,我口言我心”因此,教师应主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的体验环境,使他们产生“不吐不快”的欲望,从而让生活成为学生快乐作文的源泉。
一、引导观察,热爱生活,积累素材
多姿多彩的生活是学生习作的源泉。作文教学中,教师可以大胆开放课堂,从学生的生活积累出发,引导学生勤于观察生活,善于发现生活中的真善美,从而激发他们对生活的热爱和关注。比如春天来了,我组织学生到校园,到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的,你还发现了哪些问题,都—一记在你带的小本子上。然后回到教室,让同学们说一说春天有哪些特点:有的说,春天果树开花了,有红的、粉的、白的;有的说,花丛中有许多小蜜蜂,在辛勤的采蜜;有的说,小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了;还有的说,农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢~再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做:回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本;可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡;还可以以春天为主体,做一张别开生面的手抄报。把画好的画,拼成的图案,做好的手抄报,带到班里贴在墙上,装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上,填上最衷心的祝福,送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文实践活动,使同学们感受到春天是美的,大自然是美的;人在自然中是美的,人的劳动是美的。这样的指导,小学生的习作是写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,写快乐的事,快乐地写,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做??
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二、参与实践,体验生活,乐于表达
生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭;情感是作文的源泉,喷涌面出,择地而流。“经历即文章”让学生去开采生活这一矿藏,让学生去寻觅情感这一源泉,是激活学生作文兴趣的有效办法。教学实践活动使我体会到,积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐,是激发学生习作兴趣,培养学生写作信心的好方法。
1、鼓励学生多参加自己感兴趣的活动,从中吸取生动的生活素材。
爱玩是学生的天性,教师应鼓励学生多参加自己感兴趣的活动。这样,学生在玩中不仅能获得大量知识信息,还能将枯燥的写作变为自己生活的一种需要。例如,指导习作“我的爱好 ”时,因为题目灵活、开放,符合学生的生活实际,所以学生选材各异,表达富有个性:有的学生讲述了玩拼图的乐趣,有的写了插花的学问,有的记叙了自己在篮球场上挥洒汗水的快乐,有的写了书籍带给自己的愉悦??正因为学生平时有这样的生活经历,而这些又是他最感兴趣的,所以流泻于笔端的是他们最真实的语言与最真挚的情感。
2、让学生体验不同的角色,从中获得真实的情感素材。
多姿多彩的生活为学生体验不同的角色提供了广阔的空间。通过参与实践活动,学生可以从亲身参与中获得第一手的写作素材。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈(爸爸)感动一次”“我来当回清洁工”等生活实践活动,以丰富写作的素材。记得上次学校举办的图书跳蚤市场,学生体验当了回小商贩,活动结束后,让学生写下自己的经历。有同学就在作文中写到“我现在才发现,做个商人,要想把东西推销出去还是要动点脑筋,花费一番心思的,不然是做不成生意的。我不由得想起开了个小商品铺子的妈妈,她每天要看店,要负责进货,多么辛苦呀~”。在这些活动体验中,学生会亲自体验到成功、失败和关怀,获得服务他人、服务社会、实现自我价值的教育。有了这些真实的情感积累,还愁没有精彩的表达,
3、融合生活、创设情境、自在体验
在把习作引向学生的学习空间、生活天地,加强学生的体验时,教师必须引导学生把观察、发现到的零碎的材料与自己的生活融合起来。创设情境,通过表演、实验、操作、活动等多种形式让学生直接参与,体验类似直接经验的间接经验;有时组织丰富多彩的活动,强化亲身体验,激发真情实感。
作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕写作,一提到写作,就心灰意冷,缺乏欲望。因为孩子不是不愿意写,而是觉得无话可说。很多孩子对习作的苦
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恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”,“没有内容可写”,“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实,巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验,你让他动笔写作当然就是在为难孩子,所以我们教师有必要创设一些他们乐于参与的活动情境,引导他们参于体验,获得丰富的写作材料。因为有了主动地参与,孩子们不再无病呻吟;因为有了深刻的体验,孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐,孩子们的表达就成了一种有感而发。在课堂上,我曾经开展过看表演猜成语、蒙眼贴画像、怎样使手帕烧不坏、如何使生鸡蛋摔不碎、“神机妙算”揭秘记、宝盒的秘密等趣味活动,学生兴致勃勃,情趣盎然。他们快乐地参与着,享受着,自然心中有情,笔下有物,个性张扬,富有活力。
三、放飞生活、珍视个性、多元表达
《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这样才能实现写作的个性化,使学生表达出自己主观感受。
1、多些自由、少些限制
每次习作时我们可以先将习作要求隐起来,让学生放飞思维,自由地、自觉主动地、富有个性地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意,想写啥就写啥,想怎样写就怎样写,少一些条条框框的限制,让他们的思维与语言在无限的时空中积极地展开,让学生将自己生活中的所见、所闻、所感、性格、爱好自由愉悦地表达出来。真正实现作文就是记录生活,描绘生活。对学生来说,作文不是别的,它是自己生活的真实写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花。学生在体验生活的乐趣时,我们教师应该珍视学生的独特个性,多给他们一些自由,学生就会体验出作文的乐趣。
2、多些宽容、少些责备
古语说得好:“海纳百川,有容乃大”。每个学生都是独特的“这一个”。在习作方面表现为习作能力、习作兴趣各不相同,甚至有天壤之别。我们不应因为习作能力高的学生而倍加尊宠,也不应因为习作能力差的而置之不理。老师要善于挖掘学生作文中的闪光点,哪怕是一个句子或一个词语用得好我们也应该突出来,让学生在读与思中去发现、去揣摩、去感悟,让每个学生都能品尝到成功的乐趣,调动起写作的积极性。
3、多些想象、少些定式
在儿童的生活中,一切事物都是那么美丽纯洁,生活中的真善美可以引领学生走进精神的家园。世上的一切都可以在儿童的头脑中进行加工,创造出更为完美的事物。鲁
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迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”每给一次这样的作文,童心得到一次放飞,想像力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。
如在教学《20年后的??》作文时,我首先引导学生观察自己周围的事物,想像周围的一切。然后穿越时空隧道,来到了20年后的今天,观察周围的一切发生了什么变化,或你喜爱周围的一切怎样变化。学生任意驰骋在想像的空间中,洒洒脱脱,无拘无束。学生的习作也是层出不穷:有的写人,集各种技术于一身;有的写学校,豪华自动化的学习乐园;有的写村庄,高楼林立,热闹非凡??而这些想像无不都是建立在学生对生活的真切体验上。爱因斯坦也曾说过:“想像力比知识更重要”。
4、多些选择,少点统一
学生习作的过程,其实就是学生将语言表达和社会生活相融合的过程。指导写作时,教师应鼓励学生不拘一格,除写记叙文外,还可以写童话、诗歌、散文、读后感等,让学生开阔思路,自由表达,使作文的表达形式多样、新颖。例如,针对“水资源日渐短缺”这一社会现象,我指导学生以“保护水资源”为题材写一篇作文。我先通过一系列触目惊心的数字、图片及身边的所见所闻让学生充分感受水资源的宝贵,然后指导学生选择自己最关注的方面描写,并鼓励学生用不同的文体表达。很快,一篇篇反映社会问题的文章在学生的笔尖下流了出来:有童话《水滴宝宝历险记》《水的代言人》;有以观后感形式发表看法的《最后一滴眼泪的启示》;有以书信形式表达的《给环保局的一封信》 可见,灵活多样的表达形式可使学生放飞情感,张扬个性。
四、多主体参与评价,让学生创造生活
学生是习作的主人,习作凝聚了他们的辛勤劳动,他们特别希望得到别人的赏识和评价。教师作为习作教学的组织者、指导者和参与者,应为学生搭建一个作文演练的舞台,让学生在公平、公开的多主体评价中体验习作的乐趣,体验成功的快乐。
1、自我评价,欣赏自己。
对自己的作文而言,学生既是作者,也是第一个读者。学生写好作文后,教师应让学生自己读,自己改。自己的文章哪儿多字,哪儿少字,哪个句子写得棒,学生一上口就能发现。其实,自我评价的过程就是学生完善“作”的过程,同时也是学生对生活深化认识的过程。
2、学生评价,取长补短。
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学生评价包括学生互评、小组评价和全班评价。教师应鼓励学生人人参与评价,强调多关注他人的优点和长处,哪怕一句感人的话、一个恰当的小标点都应予以肯定。在多种互动对话中,学生能够取他人之精华,补自己之不足。
3、师长评价,提高能力。
学生由于知识和能力有限,作文中出现不足在所难免。为此,教师和家长也应参与到学生的作文评价中。师长可采用对话的形式写出带有启发性的评语,委婉地指出学生的不足,促使其进步,如“你能真实详细地写出周围环境被污染的情况,说明你是生活的有心人。如果你把好的建议写得再具体些,相信市长一定会采纳你的建议”。
生活处处皆语文,生活时时有语文。生活的外延有多大,那么写作的的空间就有多广。只有让真实的生活,真挚的情感,真切的思想在孩子们心灵里驻扎,作文才会插上飞翔的翅膀。走进生活,体验生活,再现生活,甚至交给孩子生活。告诉孩子们生活就是作文。把你独特的观察、体验,用你才思的文笔描述出来就是作文。体验作文,如此的轻松快乐。
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作文十:《快乐的体验作文300字》1400字
快乐的体验
今天,我们到药店的总部去参观药品。妈妈把我送到了集合地点,老师带着我们坐公交车一起去。我们上了公交车,大家都看着我们这些穿红马甲的小记者,我们主动给老人让座,还得到了老师的表扬。
到了药厂之后,药店的王阿姨带领我们参观。我们首先来到了中药仓库。还没进门,就闻到了一股难闻的味道,也许这就是中药味吧,怪不得人们都说中药难喝。在中药师傅的带领下,我们认识到了很多中药,有的是植物,有的是花,还有的竟然是动物。我最感兴趣的是一种叫“黑蚂蚁”的中药,就像它的名字一样,他是用蚂蚁做成的,而且这种蚂蚁的老家还是东北的呢。在中药仓库呆了一段时间之后,我渐渐熟悉了中药的味道,还挺好闻的。
紧接着我们去了西药库,跟老师学习了怎样配药,最后还得到了小礼品。
通过这次参观,我学习到了很多知识,也得到了很多乐趣。
【写作指导:写好写景作文的方法】
世界上有许多美好的景物,日出日落、春去春来、云飘雪降、山海湖泊、名胜古迹、城镇村落、街道庭院……哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌,但写景作文让小学生煞是头疼,为什么呢?一是胸中无好词佳句,二是作文言之无序。
人教版六年制小学语文第九册第一单元侧重训练的作文就是写景作文。根据小学生写景作文的现状和课本的编排情况,我是如何训练写景作文的呢?
一、紧密联系课文指导写作。
第一单元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的张家界》,还有积累运用一的《大理三塔》,这些文章都是很好的写景范文。
海上日出按事情的发展顺序写出了日出的过程;《夕照》按时间顺序写出了如诗的夕照;《大理三塔》按空间顺序写出了三塔的样子。学生通过学习知道了写景作文要按一定顺序去写,并见识了各种顺序。(next88)学生还知道了写景作文在描写时,要“寓情于景”,要带着感情去描写,展开丰富的想象,尽量运用生动的语言、贴切的手法。如:联想、比喻、夸张等。只有这样枯燥的景物描写才会变得充满生机,富有情趣,才会吸引读者。当然学生还知道了文章写得这样细致传神得益于作者的细致观察。
二、读万卷书,过语句关。
“巧妇难为无米之炊”,读万卷书,才能行万里路。要想写好写景作文,积累一定量的写景状物的词汇势在必行。用了两个星期的时间强化训练词语。学生饱览写景的文章,通过朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。
三、细致观察,抓住特点。
经过上面两个环节,学生为写景作文已作好准备工作,下面就是实战演习了。事也凑巧,天助我也!那天天降暴雨,天昏地暗。暴雨入注。我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨,学生观察得很细。之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨,并且写出了特点。其中一个学生这样写大雨倾盆时:粗大的雨点,狂暴地落在屋顶上,整个天空似乎要崩塌下来,电闪雷鸣、暴风骤雨,似乎要把这个世界吞没。雨下得更大了,大地间像挂上了一幅巨大的珠帘。另一学生这样写天晴雨住时:大雨终于筋疲力尽了,雨渐渐地小了,树木又精神振奋地站了起来,乌云渐渐地退了,太阳露出了笑脸。
这次习作之后我又让学生观察了校园,写校园的景色。在写秋天的校园时,该生用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”,用他独特的视角写出了白花凋零,惟丑菊独放异彩。他在作文中这样写到:秋天五颜六色的花儿都不愿自己先凋谢,还想一直比下去。这时丑菊开花了,别的花儿,一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花,都心甘情愿地低下了头。
通过这三个环节的环环相扣,学生写出了令人满意的作文。当然这不是剧终,贵在坚持。我相信学生在今后的生活中会睁大双眼看世界,留心观察、留意生活、留住精彩!
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