作文一:《记笔记的重要性》1800字
记好听课笔记提高小学数学课堂效率
1 数学课堂为什么要记听课笔记
“好记忆不及烂笔头”,学生记听课笔记对课后巩固、阶段复习大有益处;学生记听课笔记,有利于学生更加集中注意力听课,养成良好的听课习惯;让学生边听课边记录,还有利于培养学生的协调能力,为以后中学阶段的学习打下基础,乃至为终身学生培养良好的学习习惯。
2 如何记听课笔记
2.1记录内容
听课笔记记什么,教师可作适当的引导,但绝对不能作机械统一的要求。每个学生可根据各自己的学习情况甚至书写速度,来确定应该记录些什么内容,记录多少内容。教师在检查学生听课笔记时,不应以记录内容的多少为评价依据,而应检查学生在记录的过程中作了哪些有益的思考。要鼓励学生记出各自的风格:有的同学擅长画图,可多作些图解记录;有的同学语言功底浑厚,可多作些语言概括;有的同学抽象能力强,可多运用符号语言……使听课笔记也能展示学生个性,发挥学生优势,发展学生潜能。
2.2记录时间
记听课笔记应以不影响听课为前提。要循序渐进地培养学生注意力分配的能力,训练学生边听课边记录的能力。教师既要适当留给学生做记录的时间,又要把握好课堂教学的节奏,协调好记录与思维训练的关系。
3 听课笔记记什么
3.1记教师的重点板书
一般说来,教师对每一课的重点内容都会作适当地板书,学生可把这部分内容记录下来,这样有利于把握每一堂课的教学重点与难点,听课笔记还可以作为课后巩固、阶段复习的重要资料。
虽说指导学生记下教师的板书不太难操作,但对教师的板书提出了比较高的要求。一是要求教师能更加准确地抓住教学的重点、难点,提高板书的针对性;二是要求教师板书做到美观整齐,因为在很大程度上教师板书的质量直接影响着学生记听课笔记的质量,起到示范引领作用;三是要求教师板书做到简洁精炼,否则教师会把很多时间花在板书上,学生把很多精力花费在记听课笔记上。
3.2记学生各自的难点、疑点、易错点
对于每一堂课,都有其重点与难点,这些可以在教师板书或讲解中有所体现,但是,对于每一个学生个体而言,其难点不一定与教师的预设相同,全班学生的难点也许并不一致,因此,教师要引导学生根据各自的学习情况,记下自己认为的重点,特别是自己的学习难点,教师要引导学生把自己的难点内容作较为详细的记录。教师还要引导学生记下一时不能理解
且又不便在课堂上向教师请教的问题,再等到课后与同学讨论或请教老师后,把这部分内容补充完善。另外,课堂练习中出现的错误也可以作为记录听课笔记的内容。
3.3记创新的分析解答
对于一般的分析、常规的解法,学生也许听后就能掌握,如基本的概念,例题的分析解答,这些课本中已出现的内容,一般无需作详细的记录。但是,如果有与众不同的分析,有巧妙多样的解答,不妨引导学生作一些记录。有时,课堂上可能会生成很多不同的分析解答,如果学生不能全部消化吸收,可引导学生先记录下来,课外再慢慢消化。还有的时候,学生有与众不同的见解,可能没有机会在全班进行交流,这种情况下就可以记录到听课笔记上,待到合适的机会再作交流而不至于遗忘。
3.4记学习体会
记体会,就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。著名数学教育家G.波利亚说:“如果没有反思与总结,我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答,通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子,我们可以巩固所学的知识,提高自己的解题能力。”同学们应重视对学习体会的记录。
4 怎样用好听课笔记
记笔记是为了自己学习好,并非“摆花架子”给别人看,同学们应注意充分用好课堂笔记。每天要安排10分钟左右的时间看一遍笔记。在单元复习、期中复习、期末复习时要认真阅读笔记,要用后面的新观点、新知识理解前面学过的问题,这样才能提高学习效率。
当然,还要经常对笔记进行阶段性整理和补充,建立有个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析;还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。只要这样坚持做下去,不断扩大成果,就能克服“盲点”,走出“误区”,到了紧张的综合复习阶段,就会显得轻松、有序,还可以腾出更多的精力和时间,把所学知识系统化、信息化。
总之,如果要求学生记听课笔记,教师也不能打无准备之仗,在备课过程中也要作充分地预设,课堂教学中有的放矢地进行引导,使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。
作文二:《记笔记的重要性.doc》1800字
记好记记 提高小记堂效率听笔学数学
1 数学听笔记堂记什记要记记记记
“好记记不及记记”~生记记记记记后固、记段记记大有益记~生记记记记~有利于笔学听笔巩学听笔学听听学听学生更加集中注意力记~记成良好的记记记~记生记记记记记~记有利于培记生的记记能力~记
以后中记段的记打下基记~乃至记记身生培记良好的记记记。学学学学
2 如何记记记记听笔
2.1记记容内
记记记什记~记可作适的引记~但记记不能作机械记一的要求。每生可根据各自听笔教当个学
己的记情甚至记速度~定记记记记些什记容~记记多少容。记在记记生记记记记~不学况写来确内内教学听笔
记以记记容的多少记记价依据~而记记记生在记记的记程中作了些有益的思考。要鼓生记出内学哪励学
各自的记格,有的同擅记记~可多作些记解记记~有的同记言功底记厚~可多作些记言括~学画学概
有的同抽象能力强~可多用符记言……使记记也能展示生性~记记记生记记~记展学运号听笔学个学
学潜生能。
2.2记记记记
记记记记以不影记记前提。要循序记记地培记生注意力分配的能力~记记生记记记记听笔响听学学听
记的能力。记要适留记生做记记的记记~又要把握好记堂的记奏~记记好记记思记记记的记系教既当学教学与。
3 听笔记记记记什记
3.1记记的重点板记教
一般记~记记每一记的重点容都作适地板记~生可把记部分容记记下~记记来教内会当学内来
有利于把握每一堂记的重点记点~记记记可以作记记后记固、记段记记的重要记料。教学与听笔巩 记记指记生记下记的板记不太记操作~但记记的板记提出了比记高的要求。一是要求记学教教教
能更加准地住的重点、记点~提高板记的记记性~二是要求记板记做到美记整记~因记在确抓教学教
很教响学听笔教大程度上记板记的记量直接影着生记记记的记量~起到示范引记作用~三是要求记记板
记做到记记精记~否记记把多记记花在板记上~生把多精力花记在记记记记上。教会很学很听笔
3.2记生各自的记点、疑点、易记点学
记于每一堂记~都有其重点记点~记些可以在记板记或记解中有所记~但是~记于每一与教体个学个体与教学并教生而言~其记点不一定记的记记相同~全班生的记点也记不一致~因此~记要
引记生根据各自的记情~记下自己记记的重点~特记是自己的记记点~记要引记生把自学学况学教学
己的记点容作记记记记的记记。记记要引记生记下一记不能理解且又不便在记堂上向记记记的记记~内教学教教
再等到记后同记记或记老记后~把记部分容记充完善。外~记堂记记中出记的记记也可以作记记与学教内另
记记记的记容。听笔内
3.3记记新的分析解答
记于一般的分析、常记的解法~生也记后就能掌握~如基本的念~例记的分析解学听概答~记些记本中已出记的容~一般无需作记记的记记。但是~如果有不同的分析~有巧妙多内与众
记的解答~不妨引记生作一些记记。有记~记堂上可能生成多不同的分析解答~如果生学会很学
不能全部消化吸收~可引记生先记记下~记外再慢慢消化。记有的记候~生有不同的记学来学与众
解~可能有机在全班记行交流~记记情下就可以记记到记记上~待到合适的机记再作没会况听笔会
交流而不至于记忘。
3.4记记记记学体会
记~就是把自己记老记所记的记堂容记记思考得到的记要记下。著名育家体会内体会来数学教
G.波利记记,“如果有反思记记~我记就记记了解记的一重要而有益的方面。通记回记所完成没与个
的解答~通记重新考记和记记记记果以及得出记记果的路子~我记可以固所的知记~提高自个个巩学
己的解记能力。”同记记重记记记记记的记记。学学体会
4 怎听笔记用好记记记
记记是记了自己记好~非“记花架子”记记人看~同记记注意充分用好记堂记。每天笔学并学笔
要安排10分记左右的记记看一遍记。在记元记记、期中记记、期末记记记要记记记记记~要用后面的新笔真笔
记点、新知记理解前面记的记记~记记才能提高记效率。学学
然~记要记常记记记行记段性整理和记充~建立有性的记记料系。如可以分记建立当笔个学体
“记记集”~整理每次记记和考记中出记的记记~作剖析~记可以记整理记“妙记巧解”、“方并将笔法点记”、“易记记”等记记。只要记记记持做下去~不记大成果~就能克服“盲点”~走出“记断区会学”~到了记记的记合记记记段~就记得记松、有序~记可以记出更多的精力和记记~把所知记系记
化、信息化。
记之~如果要求生记记记~记记也不能打无准记之仗~在记记记程中也要作充分地记记~学听笔教
记堂中有的放矢地记行引记~使生记记记记的记程更加有序、记果更加有效。教学学听笔
作文三:《托福听力考试备考了解记笔记的重要性》700字
智课网TOEFL备考资料
托福听力考试备考了解记笔记的重要性
新 托福 听力如何记笔记
记笔记要判断出题点。有的人说那是可以预见的,我个人也觉得 托福听力 至少有一版以上的题目在听的时候就能判断了,这部分的分数要拿稳。第一是主题题,必考,这样一来,6道题搞定了。第二是奇怪语气。这个也很好判断。第三是我自己的感觉,如果是总-分-列举型的文章(3个方案,3种方法,3个阶段,3个类别之类),最后一个列举考到可能性非常大。所以如果前两个都没听明白,别放弃,因为最后可能出题的是最后一个。即使考不到最后一个,考了很难的“特点匹配”的好几分的题目,你至少可以用最后一个分类的特点来排除。所以最后一个一定要认真听。
记笔记对托福听力的重要性
首先是做托福笔记的方法:我个人的习惯差不多每个段子都能写满一页纸。这里的确有很多内容是无用的,但如果遇到口音重、句子结构复杂的文章,要边听边记下绝大部分有很大困难,于是我会放弃大量笔记,只写关键词。在完全不知道题目在问什么的时候,根据一个词定位,再回忆原文,可能会有一定的帮助。至于Lecture,一般我会用线条把草稿纸分割成几块,写下关键词以后,分类记录。这种情况下一般能网罗一半以上的题目。顺便说一句,我觉得这个笔记方法对于口语来说也是适用的,我口语不算高只有25,但不得不说笔记功劳大大的。
以上就是 小马 过河为大家介绍的托福听力备考的相关知识,供大家参考。
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作文四:《在德语课堂上记笔记的重要性与方法》1600字
在德语课堂上记笔记的重要性与方法
摘自北京第二外国语学院2009级德语系本科生科研论文《关于中国大学德语专业本科学习阶段教材使用与学生语言运用能力的调研——以青岛大学为例》 赵扬
我们认为,专门的课堂笔记还是很必要的。德语的特点决定了学生的德语水平不在于其掌握了多么高深的语法,而在于其是否建立了长效的德语学习机制,是否注重日积月累的过程;另外,由于课堂时间有限,又要听老师讲课,很多学生的课堂笔记往往较杂乱,并不能真正起到巩固学习效果、积累复习资料、指导读写训练的作用。学会整理课堂笔记,使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料是很重要的。以下是我们根据德语学习特点总结出的有助于提高课堂笔记效率的方法:
主动心态 (1)复习:在上课前,花些时间复习上一堂课所抄的笔记,参考课程进度表,明确历次课的范围,如此一来,你便已做好主动参与课程的准备了;(2)预习:另外,先查好书本中专有名词的定义与解释,把基本概念或是预习时吸收到的观念带到课堂上,能使大脑在听讲时更快速地组织上课内容,做笔记时也更容易将接收到的各种讯息融会贯通;(3)自主:学会在课前预习时先根据自己的理解为单元内容整理出一个大的框架,上课前问自己“哪些是我想记住的重点,”,可以帮助你有的放矢、详略得当地记录充实框架。
课前准备 (1)注意时间地点:如果时间允许,不妨早点到教室,以避免匆忙、仓促;另外,尽量坐到教室的前排,这样不但便于听讲和抄写板书,在临时遭遇不懂的问题时,也能够迅速向老师提问;
(2)携带用具:上课时带着课程大纲和讲义是很好的习惯。当然,课本是不可或缺的要件,更别忘了带一本笔记本。你可以针对每个科目准备一本笔记本,也可以将一本活页笔记本拆开成好几部分,分别在每堂课上使用。 一般而言,套以螺旋弹簧的笔记本轻巧方便, 但活页簿可以让你插入额外增加的页面、讲义以及其他教材,当有新的内容需要加入,或是课后需要重誊整理笔记时,也会显得更加便利。
因课制宜 笔记的种类依不同的的课程而定。有些课程需要记录详尽的细节,如大部分德语语法规则是由众多“特殊”构成的,因而必须单独分别记忆,另外通常情况下,通过对几个富有代表性的句子的记忆,也能加深关于某些单词短语的使用方法的理解;而有些课程也许只需要记录重要的观念即可,如德语国家国情、听力录音速记等。
学会聆听 学习仔细聆听是很重要的观念,老师会提醒你需要注意的重点,如“这之间主要的不同点在于……” “其理论基础为……”“这个到时候会考~”“想想看……”“你们认为……怎么样,”“这一点相当重要,要记下来~”老师的声音和抑扬顿挫也会给你一些重点的暗示,而这些暗示则显现出所讲内容重要性的差异。但是学生有时会犯一个错误,就是尝试把教授说的每一字每一句都记下来。这就像在森林里迷路的游客,他们的视线总是被每一棵树所吸引,却始终非不清北西南东。
心无旁鹜 上课听讲做笔记,最怕因分心而破坏了原有的完整性。而增进注意力的方法之一,就是在你分神时抓住自己,并拉回到
现实状况中。你可以自问:现在我在想什么、感觉什么和做什么。大部分的人之所以会失神,是因为我们会去思索过去的情况或是猜想未来的境遇;提高对当下的敏锐性也是一种自我锻炼。
笔记技巧 配合学习型态:不要只是模仿他人的整理方式,而是应该学习如何创造出一套属于自己的读书方法。为学习机会留白:只使用一面抄笔记便于将来的阅读和整理,在页面边界处留白便于稍后在复习时写上关键词、结语和问题,在主要重点之间留白以便将来添加新观点、阅读摘记、新的问题或更多细节。记录简明扼要:一个词组或成语和一个完整句子的功能是相同的;以自己的话来下结论和叙述内容通常更快捷;笔记字迹力求清楚,如果你看不懂自己的写的内容,应把速度放慢;此外,以不同的色笔、利用速记符号和缩写字来抄笔记,可节省时间和空间,也便于未来复习或整理。
作文五:《记笔记的方法》2700字
记笔记的方法
时间:2013年12月25日上午第4节课
地点:一楼多媒体教室
主讲:张李志
在讲重点方法之前,先说一点窍门。首先,上课注意听重点,一般讲到重点,老师会音量加大且会重复,还有用老师彩色粉笔写的一般是重点。其次是课前预习时或课后有自己不懂的很重要自己又记不住的东西可以记下来询问。还有就是笔记不用做得很漂亮,毕竟是给自己看,实用就好。下面开始讲具体记笔记的方法。
俗话说:“好记性不如烂笔头”,但是不能顾此失彼。不少同学忙于记笔记,没有处理好听、看、记和思的关系,影响了学习效果。这可以说是事倍功半。
各位同学要注意几点:
1. 笔记的种类
听课笔记没有固定的格式和千篇一律的方法, 要根据学科特点和自己的学习方法选择具体的形式。适合中学生的有这几种:
1)批注式:读书时对重要的语句、段落或疑问之处,标以圈、点、叉杠等等符号。也可以在书页的天头地脚写注、作批语。
2)摘录式:把与自己钻研有关的思想观点、事实根据、原始材料等,分门别类摘抄下来。但应注意抓住重点,而不是连篇照抄;要保持原文观点、论据的完整性,不可歪曲原意;人、地名及数据要严格核对,避免错抄;要标上日期、出处、小标题,以备查找。
3)提要式:即编写读书纲要。把所读之书先分成大段,每段再分小段,使层次分明,脉络清晰,便于推理。做提要笔记应注意提纲全面,条理清楚,叙述简略,还应指出原书的参与价值。
4)索引式:如果所需材料你手头就有,或者其他笔记方式不便使用,可搜集文章的标题,抄写有关书目和子目,搞好索引目录,以供查找。
5)专题综合得要式:把有关研究的内容综合到一个提要里,以专题论文的形式表达出来。这种笔记,具休说又可分为两种:“一步法”,是在研究之前便把综合提要的名目列出来。然后分门别类使获得的东西对号入座,最后再细致加工。“二步法”,是先将所读之书一本一本做出提要,待研究所有材料后,再确定综合提要总是目和小题目。最后一一从读书提要中找出综合纲要每一个问题的材料。
6)心得式:可以是体会。在每读一书一文之后,经过仔细回味和头脑的思考加工,待感想、收获形成较为深刻的认识后,及时记录下来。记心得笔记应特别注意那些属于思路、设想、灵感等的火花,因为许多事情和问题的解决思路,都来自一个偶然的启发和灵机一动。
2. 记课堂笔记的重要性。
不少人认为数学是理科,逻辑性比较强,只要上课时认真听,课后做点题目巩固一下就行了,持这种观点的同学不占少数。事实上数学知识结构包括:基本概念、基本定理、方法、思想、计算能力和在实际中的应用等,这些内容不仅需要理解,也需要强化记忆。如能在学习过程中做好课堂笔记,只要适当复习就能被有效记忆,即使经过长时间有些内容遗忘了,有一份自己内容清晰、重点突出的笔记,就能使
自己记忆犹新。老师在授课过程中通常会将自己多年来的总结出来的、很实用的内容和经典的例题补充进去,学生很有必要记录在笔记本上。
3. 课堂笔记的内容
1) 课堂笔记不是教师课堂内容的拷贝,一字不漏地记录整堂课的内容是不可能的。也不要课堂笔记当成听写,精力过分集中于笔记,会影响对知识的理解,从而必然影响听课的效果。其实上课要以听讲和思考为主,并简明扼要地把教师讲的思路记下来,课本上叙述详细的地方可以不记或略记。同时,要记下自己的疑问和自己的思想。还有就是记笔记时,不要把笔记本记满,要留有余地,以便课后反思、整理,这样既可以提高听课效率,又有利于课后有针对性的复习,从而收到事半功倍的效果。
2) 各位还需注意:不要让笔记本成了习题集。有些同学的笔记本中都是解题技巧,试题大全,其实就是习题集。做题是学习数学的基本途径,多积累一些习题也是必要的,但若一味做题抄录,不认真领悟其中蕴含的重要数学思想和方法,是学不好数学的。经验告诉我们,笔记本上应记有少量经典题目,注意简短精炼地写好解题评注,写下易错之处或重要的解题思想。这就好比安装在高速公路两旁的路标,它们会提醒你何时减速,何时急转弯,何时遇到岔路口等。这样做对积累经验,提升数学素养大有裨益。隔一段时间后,再把它们拿出来推敲一番,往往会温故知新。总之,笔记应成为自己研究数学的心得,指引学习前进方向的路标。
4.方法。
1) 听记结合,听为主,记为辅。有的同学习惯于教师讲,自己记,复习背。然而要想真正做到" 边听边想边记" 很难。" 边记" 的前提是不能影响听讲。由于每个学生的情况不同,做笔记的时机就不能千篇一律,每个同学应当自己根据当时的情况灵活掌握,关键是记下" 必要" 和" 精华" 。
2) 为了更好地解决“听”与“记”的矛盾,首先要提高书写速度。速度太慢就跟不上讲课进度,影响笔记质量。记笔记不必将每个字写得工工整整,自己看得懂就行了。还可以用一些技巧。比如符号式速记,省略式速记。还有线条示意法:课堂上有些东西不需要记录,只需要用线条划出。图表法:这种方法适合于归纳。文言文中,归纳问中实词或虚词的含义就可以利用图表的形式。
5.准备工作。
1) 首先,笔记本是必不可少的,本子不要太多,不要太少。
2) 要准备两、三种不同颜色的笔,以便通过颜色突出重点,区分不同的内容;要少量使用,真正做到重点突出。
3) 每页笔记的右侧划一竖线,留出1/3或1/4的空白,用于课后拾遗补缺,或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。
6.要及时整理笔记,且别把忘了你记过笔记
1)及时将内容繁多的笔记进行整理和提炼做出简短的点评,养成先整理课堂笔记再做作业的习惯。由于课堂笔记整理,也能帮助学生主动地将已学内容完整地复习、精炼、找出要点,学生会将很多需要理
解记忆的知识,顺其自然地牢记在心,符合记忆学的有关理论,有利于提高学习效率。特别应提醒的是,要杜绝将笔记放在一边,做作业时遇到不会的题目再去找课堂笔记去对号入座,或者只是到考试前才把课堂笔记拿出来的做法。那样课堂笔记的作用将大打折扣,甚至失去意义。所以复习和整理课堂笔记一定要讲究“及时”二字。
2)同学的笔记本好比会过期的期刊,时间一长就弃于一旁,没有发挥它应有的作用,实在可惜。事实上,好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼。它们是个人的 “学习档案”和重要的复习资料。合理利用笔记可以突出重点、提高效率。当然,还要经常对笔记进行阶段性整理和补充,建立有个性的学习资料体系。可以将笔记整理为许多不同的类别,如可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析。只要这样坚持做下去,就能克服“盲点”,走出“误区”,到了紧张的复习阶段,就会显得轻松、有序,还可以腾出更多的精力和时间,把所学知识系统化、信息化。
作文六:《记笔记的方法》5200字
托福听力笔记记录技巧
I. 为什么要练习记笔记
托福考试的目的是考查我们作为一个国际学生能否适应未来美国大学的学习和生活,它考查的是我们的学术交流能力。而适应未来美国的大学生活最重要的是什么呢?最重要的就是上课能听懂老师讲课。新托福考试的Lecture就是模拟未来美国大学上课的情景,而未来大学上课,很可能老师一讲就是两个小时,并且其中夹杂着大量新的知识、新的术语、学术的内容。要完全凭记忆记下老师两个小时的上课内容几乎是不可能的,所以未来我们去美国读大学,在听课时免不了要记笔记。因此,新托福为了很好的模拟未来美国大学上课的情景,就是鼓励大家在听听力时记笔记。
II.IBT听力做笔记的技巧
IBT听力正式开始之前会有一个简短的内容介绍,之后屏幕上会出现一些和听力内容相关的图片。这些可以帮助我们确定下面所要听部分的核心话题。例如, listen to a conversation between a professor and student in a biology class.从这个介绍我们可以知道下面对话内容的场景:biology class。接下来会出现一个图片,里面文字为:Friends of the Earth, Biology class.后面还会出现一个对话内容的图片。通过这些文字和图片,我们可以推断这个对话的主题为与人类地球有关的一个机构,这样的机构主要会负责环保事宜。这样就可以确定主题。 确定核心话题之后,我们需要做的就是记录与其相关的细节。听力文章的出题点非常有规律,可以总结如下:
1. 主要记录实词:名词,动词,形容词。这次词语所包含的信息量大,也是重读2.
3. 和重复的核心词汇。 记录名字,时间,地点:不论文理,听力中每当出现一个新的人物、新的职业或新的动植物,往往出现考点。 开始的一两句话,尤其是在讲座中,会出现主题。谈话中开始可能是寒暄,主
题出现会推后一点。在讲座中,结尾往往是总结部分,会出现结论,一般有考点。
如果对话或讲座中出现一问一答得结构,问题可能就是考点,而回答则是答案。 过程:老师讲述一个制作过程、一种现象的发生过程的地方容易出题,比如马尼拉麻如何制作成一根绳子。
转折处容易出题,比如老师说but,nevertheless的地方。这样的词汇还有:unless, yet, however, while, except (for), in spite of, although, though, whereas, even though, on the contrary, despite, on the other hand, in contrast等等.
表达了因果关系的地方容易出题。表示原因的标志词有because,reason,due to, since, that’s why, owing to等。表示结果的标志词语有accordingly, as a result, so, consequently, hence, thus, therefore, thereby, so that等。还有一类词可以粗略地归为此类:frankly/honestly speaking, to be frank/honest,to tell you the truth, practically, in fact, virtually, as a matter of fact.
举例子的地方容易出题。
a. 明显直白的标志词:for example, for instance, give an example,take ... for example。
b. 有时professor 会简化为 take ... ,注意,这也是在举例。
c. 还有像 such as, like, if you ... / think about ... ,让学生去想一件事情,也
4. 5. 6. 7. 8.
是在举例。比如OG Practice Set3的观念运动理论,老师让学生想象一下学校
图书馆,其实就是在举例说明想法会导致身体活动这样一个理论.
d. 讲故事类:in 1840 ... ,有时候老师会讲一段历史小故事用来举例说明一个观
点。
9. 在讲座尤其是在对话中,说话人给对方提建议的地方容易出题。这样的标志词
有:you should, I suggest, propose, remend, proposal, suggestion,
remendation, had better to do something, How about, Why don’t you, If I were
you, maybe, perhaps, How does … sound等.
10. 比较:表示"对比、类比、并列"的地方容易出题,标志词有: pared to/with,
unlike, like, similar, the same with, be different from, in analogous to等。
11. 在听力文章中重复出现多处的地方容易出题,重复率高的词语或概念很可能就
是主题。
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. 数字一般要记。但数字太过密集的句子,如在一句话中连续出现了3或3个以上的数字,则记录的意义不大。 表示顺序的词汇前后会有考点。例如: first, second, third, next, then, last, before, after, at the same time, meanwhile, later, eventually, at last, step, stage, phase等。 注意分类词,这往往是多选题的考点所在。例如:kind, type, classes, group, pat=rt, characteristics of, varieties of 等。 出现定义的时候,可能会有考点。标志词有:It is known as, it is called, refer to, mean, 或者一个单词后出现了定语从句。 表示优劣的词后会有考点,例如: advantage, disadvantage, merit, demerit, benefit, strength, weakness, shorting, defect, drawback, flaw等。 在出现了包含关系的词语时,往往会出现多选题。Include, including, contain, consist of, part of, pose, involve(ment). 强调部分出题的几率极大。托福听力中可以有三种强调。
1) 语气、语音强调
a) 特殊语气。比如同样的一句话,I believe him. 结尾用升调说出来可以表达
怀疑或讽刺.
b) 模仿、引用的语气。比如TPO5 Section2 的Lecture1,老师模仿别人会说
的话,听力原文是:They'll say, 'that's not how you sing it', right? 这里老师
明显的有一个语气的变化,来表示是另一个人说的,通常这种地方容易出
题,比如本处就出了一题重听题。
c) 重读某个单词。比如 TPO8 Section1 Lecture2,教授为了说明巴黎的重要
地位,说了一句话Paris is THE place to go. 这句话本来是一句很平常的
话,但重读"the"以后,即表示巴黎是"唯一的那个地方".
d) 放慢速度。例如OG Practice Set5中,教授说Manila hemp fibers are very
long.,教授在说到very时明显放慢了速度,那么就是在强调马尼拉麻"非
常非常"长。
2) 单词强调
a) 表示"重要"的词。例如:important, crucial, significant, essential, key,
meaningful, worth.
b) 表示"独特"、"有趣"、"惊人"的词。例如:unique, special, unusual, exceptional,
extraordinary, interesting, fascinating, intriguing, exciting, surprising, amazing,
incredible, unbelievable, wow, oops, turn out等。
c) 程度副词, 例如:just, only, very, quite, pretty, extremely, drastically,
dramatically, particularly, exceptionally等。
d) 修饰词、插入语, 如:even, just, well, I mean, (as) you know, of course等。
e) 极端词或否定词, 例如:no, neither, none, nor, neither, doubt, skip, all, any,
never, must, have to, only, merely, barely, few, little,pletely, definitely,
exactly等。
f) 比较级、最高级或形容词+est。例如:first, last, majority, minority.
3) 句子强调
a) 表示"记住"的句子。例如:remember…, Don’t forget… Bear /keep this in
mind, pay attention to, the key is 等。
b) 表示"瞧"、"大家注意了"的句子。例如:Look, see, I want you to notice that
等。
c) do + verb动词原形,如I hope you can recognize by my saying that how much
you do know about the subject. (OG Practice Set 1)
*1. 在对话或讲座中,往往会有停顿,例如: 有人喜欢用um, uh,, now, so,
okay, well, you know, 这是讲话人的习惯或思考的短暂过程,这是一
种本能,一般没有考点。
2. 以上提到重复的部分可能有考点,但要注意的是有人会用重复或重申
来整理思路,并不是加强概念壶内容。
3. 很多考生误认为听得清楚的地方不会出题,其实不然。所以,要根据
以上的规律,从头记录到尾。
4. 要遵循听什么,记什么的原则。不要擅自引申。
III. 听力笔记怎样记录
好的笔记一般符合两个特点:简单、易懂。简单就是笔记花费的功夫少笔画少,这样我们才能把更多的精力放在听上,我们也更有可能记下更多的东西。另外,易懂就是要能自己看得懂,能够根据笔记还原成原文大意和主要细节。有的同学记的笔记太过简单,甚至可以说是潦草,结果自己都看不懂,这当然是不行的。
我们可以使用三种方法去简化我们的笔记:1)缩写;2)符号;3)其他方法。
1. 缩写
缩写有多种办法,但宗旨只有一个,那就是你自己能看懂。
a) 保留首尾法。 如:long = lg food=fd 这种方法比较适合首尾字母都是辅音的单词。 b) 保留前几个字母。如:information = info, presentation = pres
c) 省略中间字母,尤其是元音字母。如: manager =mnr market =mkt
2. 符号法
a) 常见或通用符号如下:
+ or & and, = is/ is equal to/ is the same as ≠ isn’t/ isn’t equal/ is not the same ≈ is not quite the same as/ is similar to ± more or less, about, approximately ↑ increase/ rise /go up ↓ decrease / go down /drop
/ per % percent # number x times $ money @ at
> more than / bigger than / greater than
2. 图表法:适用于定义、分类、时间的发展等讲座中。如:
Motivation
/ \
Intrinsic extrinsic
分栏法通常较为实用,它可以帮你分清主次信息,同时又使所记录的信息有条理性。大多数考生选择两栏法。主要信息在左边,次要信息在右边。
作文七:《记笔记的作用》700字
记笔记的作用
文启
俗话说,好脑筋不如个烂笔头,这明显是说明记笔记的重要作用。大脑记忆有弱点,印象的深浅决定了记忆时间的长短,有些时候一些重要的信息没有记下来,一旦忘却,可能永远也就想不起来了,因此,养成记笔记的习惯非常必要。 一、记笔记有利于温故知新:没事的时候把笔记翻翻看看,就能有更多的时间去思考、体会、归纳、总结,加深印象,提高认识。 二、记笔记有利于强化记忆:教师可能只讲一遍,有的知识可能只遇到一次,如果记下来,则可以多次翻看,就会不知不觉中掌握了这些知识。 三、记笔记有利于收集资料、积累知识。 :在学习的过程中把一些对学习有用的、重要的知识记下来,用的时候,可避免出现翻箱倒柜去查阅的麻烦。 五、记笔记有利于集中注意力:操心记笔记的人,听讲时必须得集中注意力,捕捉重要信息,否则,便难以做好笔记。 六、记笔记有利于锻炼思维的敏捷性,提。 。 力:记笔记是不是眉毛胡子一把抓,而是记要点、记关键句(比如说总结概括性的句子、抒情议论性的句子、巧妙运用修辞的句子等等),
久而久之,学习一篇文章、研究一份资料,就能迅速地抓住关键语句、掌握内容要点。 九、记笔记可以给学习生活增添一些乐趣:设计不同的版面记录笔记,配上花花草草的插图,不仅积累了知识,还充满了情趣,又练习了设计能力,一举而三得; 十、多记笔记可以提高学习的劲头:记笔记与学习知识之间很容易形成良性的循环,记笔记促进了学习知识的劲头,间接地刺激了多求知识的欲望,而学习过程中又能更好的丰富笔记的内容,两者相互影响、共同促进。 ......
总之,记笔记是一种良好的学习习惯,尽早的养成这种好习惯,必将乐趣无穷,受益终生!
——2017年6月2日于复央堂
作文八:《记笔记的方法》1700字
当我读一本书的时候,通常会记一些笔记来写下我的想法、我对文章更深一步的理解。我读书记笔记也许就是为了写一些特定的文章,但是,通过多年以来的记录,我发现了一些记笔记的小技巧。 我也问周围优秀的人是怎样记笔记的,综合了一些别人的意见,我花时间总结了6个技巧来有效的记录笔记,希望能帮助大家。拓展阅读《 华为时间管理培训 》
1.把你的笔记绑在你的书上
开个玩笑,其实,意思就是无论你记什么笔记都要时刻将你的笔记与你的学习材料放在一起。博华喜欢小的笔记本,因为它们可以夹进书里,这里还有很多其他的选择: ? 用一张纸,既可以当书签又可以记笔记。用笔记本做笔记的优点是:资料都集中在一个本子上,便于携带;缺点是:笔记本里面所记录资料的位置是相对固定的,不便于整理,即不便于进行资料的前后调整、增加以及删除,因为你在一页上改不了几遍就会乱得一塌糊涂。
? 笔记卡片——作为活页纸的一种形式,它的特点就在于“活”,完全听从你的管理,不受什么限制。既可以保持笔记本记笔记的优点,又可以弥补笔记本的“不灵活”,便于对资料进行整理、归类和日后查阅、保存。经过读书卡片的日积月累,你的资料会不断丰富,在此基础上,加以归纳和总结,你就会得到很多有价值、有意义的东西。
? 直接写在书上(除非这本书是图书馆或者别人的)
2. 分开你的笔记
根据我的个人经验,大多数的笔记都被分为主要提纲和你想记住的细节方面。当你要找一个特殊的信息时,你只需浏览主要提纲,然后在对应查找细节。所以,一个有效的方法就是把笔记本分开,最好把一页纸分成两半,一半记录主要提纲,另一半记录细节。但是如在书上记笔记的话,就只能用高亮记号笔画出主要,用钢笔画出细节。这样,书也会画的乱乱的。所以,博华我就非常喜欢笔记本:我用一页记录细节,下一页记录我要对应步骤提纲
? 如果是课堂笔记,记录的时候,把重要的内容记在记录栏中,它是笔记的主要部分。课后,把对听课内容的关键词,写在左边的回忆栏中。两栏相互映衬,相辅相承。这是一种比较科学的学习和记笔记的方法。它也可以用在平时的自学中。
3. 标准化你笔记中的符号
都记不清有多少次看着笔记本上上潦草的缩略字,它们是我几个月之前写的,而现在我却想不起来他们代表什么意思。如果你正考虑记笔记时用上一些你并不常用的缩略词,我想你还是最好三思而后行。否则一段时间后完全不明白自己记下的是什么。所以,如果你要使用缩略字符,最好在笔记本的首页写下每个字符代表的特定含义,便于日后回顾的时候不会被弄得手忙脚乱。
4. 你的笔记需要清晰明了而非完美
笔记不需要记得太详细,追求完美。如果你的笔记记得跟你的书一样详尽,那还用记笔记么?直接买一本书得了。我上学的时候,同桌就是个“追求完美者”:书上的每个数学定义他都要原封不动的抄在笔记本上,老师的黑板上的板书都被他复制下来。结果,他的笔记是全班数一数二的,而成绩却不理想。为什么?因为,数学定义虽然被他抄了,但他并没有理解,上课抄老师的板书,老师讲的重要内容他自然没有听进去。这样追求笔记的“完美”有效果么?
所以,如果你能读懂你的笔记,就不要在乎字写得工整与否,用了多少种颜色的笔,花了多少时间,记笔记的目的在于对知识的更好理解和吸收。如果背离这个目的,还不如不记笔记。毕竟,笔记是给自己来看的,而不是用来展览的。
5. 留出时间处理你的笔记
这一点很看重,因为记笔记如果不去看那还不如不去记,既浪费时间,又浪费精力,还浪费本子。这种现象多存在于上课的学生身上,他们记笔记为了自己内心的需求(也许这样做会觉得这门课听了)。但这是自欺欺人的做法。所以,认真的对待笔记,不管是记录还是复习,都要认真。做一件事就要认真,否则就不要做,这就是博华的原则。 当笔记完成后,如果是课堂笔记,应该在24小时内复习,这样更有助于发挥笔记的作用—强化知识结构。如果是读书笔记,可以在再次阅读这本书的时候翻阅,在已有的基础上再看一遍书,这样就会对你看的书有更深的理解,这也是笔记的另一个功效。
6. 保持笔记的系统性。
不管你是用多少种颜色的笔记笔记的,你都应该做到每一个笔记的系统性。就是说它们有相同的结构,颜色表示,符号表示等等。这样,你的笔记看起来就很相似,你会发现你能更快的浏览它们并能快速从中找到需要的信息。保持系统,就是保持高效。这一点很好重要。
作文九:《记笔记的方法》700字
要学好化学,记笔记也是相当重要的一环。一个化学成绩优秀的学生,一定是会记笔而且也是养成
记笔记的好习惯的学生。记笔记有几种可行的方式值得大家参考;
课堂笔记是认真听讲的一种表现形式。课堂笔记适宜记录要点、重点、难点,记相关内容的推理过
程,也可记老师的幽默语言,以加深对某个知识的理解与运用,记自己不太明白的某些知识点,以便在
短时间内尽量解决。课堂笔记宜详略得当,不宜简、不宜繁,只有这样才能达到记课堂笔记的效果。
我这里所说的课后笔记是指在课堂记笔记不可能充实而完整,因此在课堂笔记中应留有一定的空白
处,以便在课后补充相应的内容的解释及某些原理的进一步应用,或是一些典型习题的分析及解法。
每一节或是某一章内容,老师都可能总结相应的知识点或归纳或找异同或总结知识系统或总结某一
类问题的解决,涉及这些内容的课时,笔记一定要记概要及题目,后补充知识系统,解题方法,这样使
笔记发挥其总结完善的功能,你的学习成绩才能稳步提高。例如;“铁和铁的化合物”一节除了记好课本的一些重要知识点之外,还要记相应知识点的整理和补充:?注意理解+2和+3铁离子的稳定性;?注意理解 元素的变价性及与不同氧化剂所得Fe元素的价态高低的成因;?比较换与H0(气)及活泼金属2与HO反应的差别及成因;?Fe与不同酸的反应差别;?在Fe元素菜成的氧化物中,当Fe元素的质量2
相等时各种氧化物中氧元素的含量比;?注意FeO的还原性,比如FeO可被浓稀HNO氧化,其方程式如3何完成,后半部不再累赘。总之,不但课堂上要记好笔记,还要在课后及时地完善笔记,必要时系统地
总结笔记,只有这样才能使笔记为你掌握知识培养能力而服务。要想学好化学,绝不可忽视笔记这一作
用,因为它是上课听讲及课后复习总结必不可少的重要一环。
作文十:《记笔记的方法》10500字
学生应具备的能力--课堂笔记能力
学生上课,为什么要记笔记,这个问题,许多中学生并没有深入思考。有人说,中学生上学读书,就是"上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记"。这种对笔记的理解是片面的。从表面上看,这三句话似乎说的是事实,有道理。但是,从本质上看,笔记的根本作用并不在于此。
中学生学习的过程,是接受知识的过程。这个过程的内容就是从学习、经理解、到记忆的过程。记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。本章重点介绍课堂笔记的要求、课堂笔记的记法和使用。
课堂笔记的要求
要记好课堂笔记,一要明确记笔记的要点,二要学会记笔记的方法。
课堂笔记要掌握二个要点:
(1)条理化
一般来说,中学老师讲课,都要把章、节标题写在黑板上,这部分内容记下来有助于了解知识的系统性、条理性。但也会出现因课文内容需要、老师讲授思路不同,而不按板书顺序讲课的情况。如老师有时从课堂效果出发补充某些内容,插入对已学知识的回顾,或者颠倒某些课程内容体系中的顺序,这时,一方面要跟着老师的思路听课,同时要注意保持知识本身固有的顺序和条理。
(2)不要放过课本之外的精华
课本,只是讲述知识的。编课本的人一般并不把编写的思路、学习方法等都编进课本。而教师在讲课的时候,则经常会谈到许多关于学习方法、思想方法等内容,这些虽然不是课本知识体系以内的内容,但是它是老师的切身经验,对学习行之有效,对中学生提高素质、能力极有好处,也应及时记入课堂笔记,切勿放过。
课堂笔记的记法
记笔记的方法固然没有统一的规格,但是从原则上讲还是有章可循的。下面我们就介绍一下少年大学生李平记课堂笔记的方法。
李平同学是1978年3月第一期少年班的学生,那时他才15周岁,入学前是初中三年级学生。1981年在中美联合招收赴美生物化学研究生的考试中以优异成绩被录取,赴美国康乃尔大学深造。出国之前,李平给低年级同学写了一篇学习体会:《谈谈对笔记的认识》,不仅讲了记笔记的重要性,还谈到了记笔记的方法。
李平归纳了两种记笔记的方法:详记和略记。
详记,就是把课堂上讲的知识,尽可能地全面记下来。这种方法适用于政治、语文、生物、部分化学课程。这些课程的特点是:内容比较散,各部分之间的逻辑联系不很强,而且各部分的内容的重要性和份量比较平均,如果记录不完整,容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。
略记,就是只记录主要内容,次要内容略去。这样,可以省出时间来思考问题。这种方法适用于数学、物理、部分化学课程等。这些课程的特点是:前后内容紧密联系、逻辑性强,公式方程等各种关系式较多,因而只要掌握关键内容即可,其余问题可由此推出、迎刃而解。至于公式的推导过程更不用详记,只要把推导过程中关键的假设、转移、使用的定理等记下即可。
当然,这两种方法也不是绝对分开的,也有一门课程的笔记是两种方法的综合。
课堂笔记本,每一页应当留下四分之一的宽度空出来,以便随时补充新的内容。因为,有时即使是同一内容,每看一次都会有不同的体会和认识,也需要留出空间来添写。
李平讲到课堂记笔记应当怎样进行时指出:"许多同学在课堂上,往往是眼看、耳听之后,觉得要记的时候就低下头来记一段。这种记法,就容易漏掉一些重要内容。比如:这时候老师擦掉了黑板上刚写出的式子;或者老师这时候讲了重要内容,由于忙于低头记而没有听到。所以,采用下面的方法就可以帮助你克服这个缺陷:眼睛始终盯着黑板和老师,耳朵一直听着讲课,头脑里跟着积极思考,一旦感到有值得记下来的内容,就快速记下来。必须注意,这时候不能低头看笔记本,而只是用手作记录,最多眼睛瞟一下笔记本,是否写在合适的位置上。这样几个器官同时并用,互不影响,效果就好得多。当然,刚开始这样做时会不大习惯,字写得不好。不过,只要坚持一段时间,就会慢慢适应的。"为了记得快,可以自创一些速写符号。数理化各门功课中的标准符号、缩写语都可以应用到笔记中去。只是有一点要注意的,自创的符号容易混乱,因此需要课后及时整理,否则时间长了,自己也记不得符号的含义,这笔记就无用了。"
课堂笔记的整理和使用
整理笔记主要应当做到三点:
(1)要系统
课堂上随手草记的内容,由于为了争取时间,不影响听课,往往次序失当,轻重不一,缺乏系统性。课下整理的笔记,应当是一个知识的体系。当然,这里说的"体系"并不是固定的,可以是和课本上的知识体系相一致,也可以和老师讲课的体系相一致,还可以是学生自己对知识理解之后所悟出的和前面两个体系不同的体系。
(2)要完整
整理笔记时首先是把课堂上没有记下来的内容补充上,记得不太准确的更正过来。但是,完整并不是繁琐,仍要求简洁,中心突出,内容精练。
(3)要留出副页
笔记留副页,或者是留出一页的三分之一或四分之一空白处,无论是预习笔记、课堂笔记、课后整理的笔记都是需要的。副页的内容,一般有以下四个方面:
?预习时发现的自己掌握不够好或忘记的内容和问题,预习中产生的见解或体会。
?听课时产生的见解或体会,易出现的错误(以提醒自己),易混淆的概念(以示区别),温习笔记时产生的见解和体会。
?从课本以外的同类书中摘录的与笔记内容有关的内容。
?补充课本或老师讲课中的不足。
总而言之,整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程,带有浓厚的个人特点,而不是课本的节录。
最后,再说说笔记的使用。记笔记并不是为记而记,而是为了使用才记的。有的人记了笔记后就搁在一边,从来不用,这样笔记就没多大用途了。作为一个学生,应当经常看笔记,温故知新,才不致遗忘。同时,学过的知识是学习新课的基础,有必要经常温习。经过一段新课的学习,自己的认识水平提高了,对问题的认识深刻了,再去温习笔记可以纠正过去笔记中的错误,可以补充新的认识,使记笔记的水平不断提高。
学生应具备的课前预习能力
一、课前预习能力
看这一章之前,请你先判断一下自己:
你看书的时候,是否需要老师的指点或有关书评的启示等外来因素的引导,才能明白书中的重点与精华,
你解数学题的时候,是否一定要参考书上的例题,才能形成解题的思路,
推而广之,当你游览名胜、风景的时候,当你观赏电影、戏剧的时候,当你参观艺术展览的时候,是否必须通过导游或讲解,你才能发现美之所在,
在别人指导下激发出的领悟力,和独立探索的领悟力之间有很大差异。前者为被动式,后者为主动式。老师一再强调的课前预习,实际上就是要培养和提高学生独立探索的领悟力。
本章分三部分探讨如何提高课前预习能力。
首先介绍阅读法和回顾法两种方法。阅读法注重对新学的知识的理解;回顾法注重对已学知识的复习。
(1)阅读法
预习开始的时候,首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍,边读边思考:新课文的基本内容是什么,是按什么思路来阐述的,这个思路的道理是什么,读过之后懂不懂,还有哪些不理解的地方,把这些记录在预习笔记本上。
这种预习方法,表层目的是对新课文知识的预习,深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习的情况下,自己能掌握住多少内容。上课的时候,除了听老师讲课外,还要比较一下,自己的理解和老师的讲解有哪些差距,这种差距是属于知识方面的,还是方法上的,找到原因也就找到了补短的目标。
经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容,不必强求理解,把它记下来作为听课的重点。
(2)回顾法
回顾法主要是在预习新课文的时候,要复习巩固学过的知识,以发现自己掌握知识的薄弱环节。
本来,已经学过的知识是应该记住的。可是事实上,由于种种原因,学过的知识或者忘记了,或者记不全了,或者记错了而不自知,从而变成了对新课文理解的"绊脚石"。有的同学感到听课效果差,其中有一个很重要的原因,就是没有扫除这些"绊脚石",缺少听好新课所必备的知识,对课堂上老师讲的新课很难立即理解。课堂上某一处卡壳,后面就更听不懂了。
通过回忆,查一查不懂的概念在哪一章哪一节中讲过,如果还回忆不起来,就找出课本或笔记本认真看看,直到弄懂为止。
为什么要这样,因为,回顾和听讲新课不同,新内容不懂可以搁着,到课堂上听老师讲;而已学过的知识,老师在课堂上是不会讲的,如果预习时没搞懂,就会影响听课了。
刘林同学,19岁去美国攻读博士学位。在总结自己学习经验、谈到在高一期间的一堂化学课时,他说:"那一节课才使我明白,预习要讲究方法。"
原来,刘林考上高中之后,认为暑假可以轻松轻松,所以一天书也没看。开学之后,有一次化学课上"离子反应"一节,老师讲:"在初中化学里,我们已经学过了,电解质溶解于水就电离成离子。所以电解质在溶液中的反应,实质上就是离子之间的反应。"
这两句话虽然不长,可是一连出现了电解质、电离、离子等概念。刘林一个暑假没看书,学过的化学课程忘记了许多,对这些概念模糊不清了,感到茫无头绪,跟不上老师的速度,听得非常吃力。
刘林说:"结果,一步落下,步步都跟不上。那节课直弄得我心烦意乱,毫无效果。如果我预习的时候把这三个概念搞明白,不就会很好地听课了嘛。"
课前预习能力二:预习时间的安排
预习根据时间可以分为以下三种方法:
(1)及时预习
老师讲课前,自学老师要讲授的新课。
(2)阶段预习
用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
(3)学期预习
利用假期,自学新学期所讲课程的全部内容。
预习时间一定要安排好。什么时间采用哪种预习方法,每次预习要花多少时间,这两个问题不解决好,预习还是不会奏效。
李明华同学是合肥市第八中学初三学生。他在一次全市初中生学习经验交流大会上,谈到他在预习时间安排问题上遇到的教训。
初二那年暑假,李明华听人说,暑假里预习一下下学期上的课,开学后那门课肯定能学好。小李试了试,利用暑假看了看下学期要上的几何。果然,那学期几何课程一直在班上领先。
小李尝到了甜头,逢人就讲预习的好处。他自己也近乎到了迷信预习的地步。
初二下学期开学之后,小李拿出了老办法,集中一切课余时间来预习新开的物理课,拼命地往前赶。结果打乱了学习计划,不仅物理课没学好,还影响了其他课程的学习。甚至连做作业的时间都没有了。各科学习成绩出现下降的趋势。老师发现之后,帮助小李作了分析。指出用假期预习方法预习几何取得成功,是因为预习方法和预习时间搭配得当。而开学之后,正常的教学活动已开展起来,
每天上午、下午都要上课,各门功课都留有作业,仍然采取集中时间的学期预习方法预习物理,势必影响整体的学习。所以开学之后使用的预习方法通常都是及时预习。及时预习的突出点是实用性,老师讲多少,就预习多少。这样预习的内容少,花的时间也不宜太多,一般有一两个小时就够了。如果时间过长,就适得其反。一是占用了过多的时间,影响做作业;二是容易疲劳,效果不佳;三是看了过多的内容,第二天上课还讲不到,用途就不太大了。预习时间的安排要注意处理好复习和预习的关系,在有限的时间内,先安排好复习的时间,而将预习安排在所有作业都做完之后进行。
课前预习能力三:学会选择预习课目
中学生每年都同时开五六门课到七八门课。如果各门课程同时进行预习,肯定会出现时间不够、预习质量难以保证的矛盾。因此,预习前必须解决好选择预习课目的问题,解决这个问题的要点是一定要针对自己的实际情况。对不同的同学并不是所有的课程都需要预习。干政同学是,,岁初中毕业考进中国科技大学少年班的,16岁时以全国第二名的成绩考取赴美物理学研究生,后获理学博士学位。
干政主要选择及时预习和学期预习两种方法。每逢寒暑假,小干总要考虑一下下学期要上哪些新课,然后选择一门进行预习。有一年寒假,他选择预习课目时,发现新开了好几门课,有《特殊函数》、《量子力学》等等。他听说这两门课都很重要,可是寒假时间短,只能选择一门预习,选择哪一门呢,小干思索起来。干政将《特殊函数》和《量子力学》这两门课程的内容作了比较,发现《特殊函数》内容繁多,必须靠记忆,《量子力学》概念多,主要靠理解。而自己的理解力强,记忆力弱。再看看课表安排,《特殊函数》的课时都排在后半学期。根据自己的经验,一个学期中前半期学习效率比较高,后半学期一般都是学习时间比较紧,加上面临考试,各科都要牵扯精力。比较之后,干政决定利用寒假时间预习《特殊函数》。事实证明干政的选择是正确的。由于提前预习了《特殊函数》并做了部分习题,所以听课的时候对复杂的推导并不感到难,课后也不需要花费很多时间复习。难点攻破了,不仅《特殊函数》学得较好,学习其他课程的精力和时间也都有了保证。
课前预习能力四:预习语文的方法
上面说的是预习的一般方法,各门功课都可采用。但是,各门课程都有各自的特点和规律,因而预习方法也不尽相同。若是在预习前就把握住课程特点,那么预习的效率也就会大大提高。
我们先讲一下语文课应该怎么样预习。
语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成,它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的,一是学习祖国的语言,二是训练分析、综合的思维能力。从这些特点出发,语文课采用及时预习的方法比较好。
(1)通读课文
课文一定要通读,而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。
(2)过好字词关
读课文的时候,把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词,可查一查字典、词典,特别是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。比如,鲁迅的《从百草园到三味书屋》,有这样一句话:"其中似乎确凿只有一些野草。""似乎"是不确定的意思,"确凿"是非常确实的意思,鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢,找一找参考书,看看是怎样解释的,如果找不到参考书,就用彩笔标画出来,以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
(3)初步分析课文
了解课文的大概意思,识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方,也可在课文边作上符号,老师讲到此处时就格外注意一下。
(4)归纳中心思想
用笔把归纳的内容记下来。上课的时候,和老师概括的中心思想相对照。
经过上面四步,找准了自己听课时的重点、疑点和难点,一篇课文的预习就基本解决了。总之,归纳起来就是一句话:在预习过程中要注意思考。
课前预习能力五:预习数理化的方法
把数学、物理、化学等课程和语文课进行比较,就会发现数理化有一个共同的也是重要的特点:知识的连续性特别强。所以数理化课程虽然也可以作及时预习,但集中时间作阶段预习、学期预习,学习效率会更高一些。
数理化课程虽然内容不同,但是预习时却有共同的规律可循。
(1)阅读课文
这是预习下几个步骤的基础。
(2)亲自推导公式
数理化课程中有大量的公式,有的课本上有推导过程;有的课本上没有推导过程,只是把公式的最初形式写出来,然后说一句,"经推导可得",就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程,学生预习的时候都应当合上书亲自把公式推导一遍。书上有推导过程的,可把自己的推导过程和书上的相对照;书上没有推导过程的,可在课堂上和老师的推导过程相对照。这样就易于发现自己的推导有没有出错的地方。自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题,又
是在发现自己的知识准备情况。通常,推导不下去或推导出现错误,都是由于自己的知识准备不够,要么是学过的忘记了,要么是有些内容自己还没有学过,只要设法补上,自己也就进步了。
(3)扫除绊脚石
数理化的知识连续性强,前面的概念不理解,后面的课程就无法学下去。预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的,一定要在课前搞清楚。
(4)汇集定理、定律、公式、常数等
数理化课程中大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等,是学习数理化课程的最重要的内容,是需要深刻理解,牢牢记住的。所以,在预习的时候,无论你做不做预习笔记,都应当把这些内容单独汇集在一起,每抄录一遍,则加深一次印象。上课的时候,老师讲到这些地方时,应把自己预习时的理解和老师讲的相对照,看自己有没有理解错的地方。
(5)试做练习
数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题。之所以说试做,是因为并不强调要做对,而是用来检验自己预习的效果。预习效果好,一般书后所附的习题是可以做出来的。
学生应具备的课堂听课能力
中学时代是人生打基础的时代。九层高台,起于垒土。中学生将来能不能成才,能不能有所建树,就看中学阶段打下的基础如何。而这基础,正是从六年共计八千六百四十节课中"垒"起来的。
因此,课堂对于中学生来说是最可宝贵的了。有人说:"中学生不把上课作为学习的中心环节来抓,那就是捡了芝麻丢了西瓜。"这话可谓再恰当不过了。
本章侧重从听课的着力点、听课的基本要素等方面谈谈听课能力的训练。
听课的着力点在哪里
听课是为了学到知识。但是,是不是知识听懂了,就算课听好了呢,应该说,听懂是最起码的要求。但是优秀的中学生不应当只满足于这一点,而应当给自己提出更高的要求,就是在课堂上,不仅向老师学习具体的知识,还要学老师的科学思维,摸清老师讲课的思路。
思路,是思考问题的具体线索。摸清老师讲课的思路,是要把老师讲课过程中运用的各种思维方法、思维形式、思维规律搞清楚。学习老师是如何进行周密的科学思考的,以提高自己的思维能力,从而进一步提高学习效率。
1979年全国理科高考第一名的应自强同学就是一位善于理清老师讲课思路的学生。他在中学时,物理课超前学习许多,学习成绩优异。经过考查,学校认为他完全可以不用跟班上物理课。
但是,应自强依旧坚持上物理课,在课堂上仍旧全神贯注地听讲。有人说,已经懂了的课程再去听,如同嚼蜡,一点味道也没有。他却说:"虽然老师要讲的知识内容大部分我早已掌握了,但是,老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没有学到手。我听物理课的目的是把自己的思维方法跟老师的思维方法作比较,找出我的差距,培养和提高自己的思维能力。"
下面,我们举个例子,讨论一下学会理清思路的方法。
公式:(a+b)2,a2+2ab+b2,老师为了证明总的面积(a+b)2的大小,把大正方形变成了两个小正方形和两个矩形(见图),分别计算四个图形的面积,再把四个面积加起来,成为一个大正方形。这里的思路就是从整体到部分再回到整体的分析综合法。
分析综合法是最常用的思维方法。老师在讲完全平方式用了这个方法,我们应当在听课时既接受完全平方式这个知识,又接受分析综合法的科学思维,并把这种思维方法应用到其他情况中。
此外,中学老师讲课时,还常常用到归纳法、演绎法、分类法、比较法、抽象概括法等思维方法;常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式逻辑的思维规律和对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等辩证逻辑的思维规律。这些思维方法和规律都有专门的书来论述,同学们可以到图书馆借有关的书籍自学。要知道,从某种意义上讲,掌握了科学的思维规律和思维方法,也就掌握了最根本的学习方法。
学习老师的思维方法,要求听课的时候会"追"老师。
湖南省湘潭一中高中一年级学生郭震,15岁考入中国科技大学少年班。在少年班学习了四年,又提前考取了中国科学院物理研究所的研究生。他的体会是:听课要学会追老师,让自己的思路追着老师的话转。
郭震同学听课总是全神贯注,他的思维就像一架"电子跟踪器",一刻也不离开老师的讲话或板书。老师讲到哪里,他就想到哪里。遇到听不懂的地方,随手记下来,以便课后再去问老师。
他说:"珠子穿成串才好看,学知识也是这样。课堂上,老师讲课是一环扣一环的。有一环不注意,没听懂,就影响下一环,那么课后花双倍的时间也难以补上。所以,在课堂上思想要高度集中,让自己的思路跟着老师的话转。如果上课时不好好听课,而把加倍的时间和精力用在课后复习、做作业上,使学习处于穷于应付的被动局面,那是直路不走走弯路,自找苦吃。"
正因为郭震善于听课,他的学习效率就很高。他提前两年从高中毕业跨进了大学校门,又提前一年大学毕业考上了研究生。这真是效率出时间,会听课、听好课,为郭震节省了三年的时间。
听课的基本要素
听课有两个关键的要素,一定要把握。
(1)注意力集中
上课的时候思想不能开小差,要通过听讲训练自己注意力集中的能力。
注意力是意志力的具体表现。意志力的锻炼和注意力的培养有极密切的关系。严格遵守课堂纪律,加强自控能力,善始善终地把一件事做完,不分散自己的注意力,甚至有意识地培养自己闹中求静的本领,主动抵制引起分心的干扰都是锻炼和提高意志力的好办法。
中国科技大学少年班的张保国同学,入学时只有12岁。盛夏酷暑,他把房门紧闭,趴在桌上学习,满身是汗。别人问他为什么关着门,他说:"开着门,常有人到门口来张望,分散注意力;开门通风,会把书吹得乱翻,影响思想集中。"12岁的孩子,就有这样强的意志,令人称奇。这为他后来的成功,打下了良好的基础。
(2)求知欲旺盛
求知欲旺盛表现在:敢于探索,敢于提问题。
著名物理学家李政道教授同中国科技大学少年班的同学谈话时,特别强调了这一点。他说:"最重要的是创造力,是要能带头,而不是人家带头你跟在后面走,这里关键是要学得活,面要宽,把学习当成生活的一部分,当成一种乐趣。"
"一定要培养好奇心,要敢于提问题,开头可以是先回答别人的问题,然后就是自己问自己答了。考得好是一个帮助,但那也只是在回答别人的问题,总不能老回答别人的问题呀。所以好奇心很重要,好奇才能敢问。"
"你们在一些观念上有没有提出过疑问,比如对于牛顿力学,会不会问:我为什么要学它,为什么它不可能是不对的呢,这种年纪还不问这种问题,将来是不会问这种问题的。老师你讲牛顿力学,为什么是对的呢,根据是什么呢,这种年纪还没有这种态度,将来做不了第一流的工作……年纪大的人往往习惯于运算,遇到问题拿起笔就算,而年轻人就不一样,敢于提问。为什么理论物理领域中作出贡献的大都是年轻人呢,就是他们敢于怀疑,敢问。年老的人,运算越熟,他的'程序'可能编得越好,就是做不出一流的工作,因为他根本就没有提问题,更不会去回答这些问题。"
"青出于蓝而胜于蓝",听课注意力集中是为了向老师学,学问渊博才能有所建树;敢于提问,勇于探索是为了在已有的知识上向前走,有才识才能有所突破。二者结合起来,才可能做到出于蓝而胜于蓝。
听课要学会抓西瓜
俗话说得好:不要捡了芝麻丢了西瓜。就是说要善于抓住大问题、关键问题、主要问题,听课也是如此。
求知欲旺盛、兴趣广泛更要注意抓大问题、抓关键问题。
有不少老师反映:有的同学有钻研精神,但是不肯接受老师的指导,对一些小的问题老是去抠,一钻就是一周,这样只能成为一般人材。还有的同学思想方法很怪,简单的问题他能想得很复杂,这样在科学上是没有前途的。
干政同学开始上少年班的时候,刚过13岁。他听说大学上课,一节课要讲好几十页课文有的课连教材都没有,老师上课一抄一大黑板;所以,记好课堂笔记最重要。干政决定以记好笔记来听好课。
这一来,小干可忙开了。老师在讲台上讲,他在底下记;老师在黑板上写,他在底下抄。记呵,抄呵;抄呵,记呵……老师的每一句话他都觉得不能丢,费的力气可真不少,课堂笔记简直成了老师讲课的记录了。
但是,事与愿违,劳而无功。由于集中精力记笔记,大脑只是简单的机械的反映,来不及思索,老师讲了些什么,印象不深;老师讲的重点是什么,也抓不住;自己的思路又跟不上老师的思路,难免丢三落四,脑子里乱糟糟的。课堂上效果不好,课后花的时间就更多了。干政意识到不分轻重主次地听课是不行的。于是,他改变听课方法:上课头脑始终保持清醒和"一级战备"的状态,积极思考,听得懂的,听过去就行了。笔记只记那些重点内容和自己没有理解的内容,记那些与自己预习时的理解有矛盾的内容,这样有选择地记不仅不乱,而且记得很快,不影响现场听课的思路。下课以后,立即把不懂的内容向老师提出,以求当天解答,不留"后遗症"。然后,再用自己的话--注意,一定是用自己的话--整理成详细提纲式的笔记。这样做,不仅温习、巩固了当天的课程,还为今后的复习提供了方便,因为看到笔记中某一条纲要,马上就可以回忆起当时整理笔记时对这一条的理解,复习起来既快又全面。
日积月累,干政的学习效率迅速提高。干政把自己的听课经验总结为"追老师"、"抓西瓜"、"当堂懂"。有的同学说:课堂上听不懂,关系不大,反正有书,课后看书不就得了;
或者说:反正有老师,自习课时再问老师就是了。谁有了这些思想,他听起课来就会不求甚解,或者稍遇困难就不想继续听下去。这样势必浪费了课上时间,加重了课下的复习担子。
正确的态度是:上课时要专心听,勤思考,力争当堂懂,基本完成理解任务。
但是,在课堂上也确实会遇到当堂懂不了的时候。俗话说,听课的思路卡壳了;用文雅一点的字眼,理解发生障碍了。造成卡壳的原因很多,只要找到原因,理解即可畅通,思路也就迎刃而开了。不过,千万不能在课堂上当即寻找卡壳的原因,那样势必会影响听下面的课。
这个时候就要要求自己果断地继续听下去。如果卡壳的内容是公式、定理、定律,接下去就要应用它解决问题,这种情况下先承认老师给出的结论(公式或定理)并继续听下去,而不要停下来去反复理解不懂的部分。这种全盘接受未懂得的知识,是课堂上的一种策略。然后到课下来再慢慢弄懂它。采用这种策略,虽然这一部分没有"当堂懂",但是,它保证了紧接其后各部分内容的"当堂懂"。