作文一:《成果内容摘要》1500字
成果内容摘要
追求高效的课堂教学是教师们的共同的目标。在课堂教学中,有的时候,虽然按照教学设计去组织教学活动,但却很难达到预期的教学效果。究其原因,很多时候,教学的组织管理能力薄弱造成了教学目标的难以达成,从而导致了有些教师课堂教学的低效和失控。
一、课堂教学中纪律不良和问题行为的主要表现:
1、直接扰乱课堂秩序的表现:侵犯他人的行为,过度亲昵的行为;惹人注意的行为;干扰其他同学正常实验的行为,盲目反抗权威的行为;冲突纷争行为。2、不直接干扰课堂秩序但会影响教学效果的表现:注意涣散的行为,胡乱抄袭别人的实验数据和实验结论的草率行为,迟到、早退、逃学等抗拒行为。3、外向型攻击行为的表现:不遵守课堂纪律,不尊重老师,学习上没有要求,严重违背学校的规章制度。
二、课堂教学中纪律不良和产生问题行为的原因
课堂里发生的行为问题,看上去是学生的问题,实际上也与家庭和教师有关。
1、来自家庭的原因主要有:有些家长过分溺爱孩子,从小没有给予孩子必要的行为教育和道德教育,2、来自学生本身的因素主要有:其一是厌烦学习,感到学习索然无味,寻求刺激,以示不满。其二,对于教师所提出的学习、行为方面的各种要求不能完成或达不到,3、来自教师方面的原因:其一,要求不当。有时教师对学生要求过严,有时又放任自流,这样的课堂纪律必然涣散。其二,滥用惩罚手段。使学生产生怨恨情绪,诱发出攻击性的问题行为。其三、教师缺乏自我批评的精神。缺乏寻找自己在教学和师生关系方面的不足之处,加剧了学生的不满情绪。其四、丧失威信。业务水平低,对教学不认真负责,上课懒懒散散,在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。
三、教师在纪律管理和行为矫正方面的不良表现及造成的后果
第一,不闻不问。有些教师对纪律问题采取不闻不问的态度,采取这种态度,表面看来,好像省去了许多麻烦,但实际上,这是自找麻烦。在某种意义上,教师是在有意无意地助长纪律不良现象。第二,急躁武断。教师的态度冷漠严峻,气氛极不和谐,造成师生之间的对立,教师不欢,学生不服。第三,婆婆妈妈。那些千篇一律和空洞乏味的说教,不仅不能形成学生的自觉性和责任感,反而会使学生情绪低落,心智不适。
四、物理课堂教学管理策略
1、建立相对稳定的班规。我们认为,有效的课堂管理,就是建立有序的课堂规则的过程。一方面,教师要适时地将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,另一方面,还要在让学生了解其规范的同时,使学生逐步形成符合规范的行为习惯,将规范内化为学生的行为准则。更进一步,学生不仅能够用规范约束自己的行为,还可用规范来评价别人的言行,通过班级舆论来纠正偏离规范的其他人的行为。
2、树立教师的教育威信。在课堂活动中,一是要认真设计好教学的每个环节。提高授课水平和授课质量是课堂管理的前提也是归宿,教学环节混乱不清、教学水平低下就很难吸引学生,也就很难控制课堂。二是要善于应对偶发事件。课堂教学中,对各种不期而遇的“偶发事件”教师既不能小题大做,影响课堂的进程,又不能视而不见,影响教学的效果。
3、像班主任那样和学生打交道 。学生们会在班主任的课堂中遵守纪律,一是说明班主任在学生心目中有地位,表现了班主任用了很多时间和精力和孩子来打交道,学生们自然的会对班主任有一些畏惧、尊重,还表现了班主任平常一定是对孩子们严格要求的,学生们已经习惯了班主任的课就得自己控制好自己。如果物理教师都能像班主任
那样下功夫管理学生,根本就不会出现课堂纪律涣散的现象,从而为进行有效有效教学奠定了基础。
四、实施物理课堂教学管理要注意以下问题
第一,防止学生产生消极的或否定的纪律体验。第二,不能让学生养成表面遵守纪律的两面态度。第三,教师要注意自己的态度对学生行为的影响。
作文二:《内容摘要》18700字
在写作教学中如何培养学生的创造性思维能力
创新的时代需要创新的人才, 创新的人才需要创新的教育。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求,把培育学生的创新精神作为教育的重中之重,尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。作文创新教学的目的,就是要变学生被动为主动,放飞学生思维的翅膀,张扬学生的个性,开发学生的创新潜能。在作文教学中教师培养学生创新思维能力的程度将直接影响学生作文成品的质量,在作文教学中教师应尽量想办法提高学生的创新思维能力,让学生在写作的过程中体会到写作的乐趣,达到学习的目的。学生要写出有独到见解、有新意的文章,必需放飞思维、闪现创新意识。可见,写好作文的关键是教师对学生创新思维能力的培养。
一、创造性思维的概念
创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。是需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得,往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得,而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备,至于创造性思维的过程,则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。所以作为语文教师, 要在教学中不断地发现学生思维的火花并点燃。由此不断开拓学生的视野, 不断取得成功, 收到事半功倍的效果。
二、创造性思维的特点
(一)思维的流畅性
思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多,思维流畅性大;反之,思维缺乏流畅性。吉尔福特把思维流畅性分为四种形式;①用词的流畅性,是指一定时间内产生含有规定的字母或字母组合的词汇量的多少;②联想的流畅性,是指在限定的时间内能够从一个指定的词当中产生同义词(或反义词)数量的多少;③表达的流畅性,是指按照句子结构要求能够排列词汇的数量的多少;④观念的流畅性,亦即能够在限定的时间内产生满足一定要求的观念的多少,也就是提出解决问题答案的多少。前三种流畅必须依靠语言,后一种既可借助语言也可借助动作。
(二)思维的灵活性
思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方式,开创不同方向的那种能力。例如,让被试“尽可能举出报纸的用途”,他会有“学习用”、“包东西”、“当坐垫”、“折玩具”、“剪成碎片扬着玩”、“裹在身上取暖”、
“用来引火”等各种各样的答案。富有创造力的人思维比一般人的思维出现的想法散布的方面广、范围大,而缺乏创造力的人思维通常只想到一个方向而缺乏灵活性。
(三)思维的独特性
思维的独特性是指产生不寻常的反应和打破常规的那种能力,此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。例如,在吉尔福特的“命题测试”中,向被试提出一般的故事情节,要求他们按照自己的意思给出一个适当的题目,富有创造力的人给出的题目较为独特,而缺乏创造力的人常常被禁锢在常规思维之中。
三、创造性思维的培养
(一)激发学生兴趣
兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的;兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时,学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境,学生的兴趣,学习愿望就会成为无源之水,无本之木。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”而不少学生在写作文时却“冥思苦想”、“咬破笔杆”,仍不能满足一篇文章所需的字数,究其原因是学生对写作缺乏兴趣,以写作文为苦事。在这样的心境下很难有写作的心情,写成的作文自然是敷衍无味之作,有何创意可言?所以我们要做到在命题和选材方面激发学生的兴趣,让他们在兴趣中找到创新点。
1、命题的新颖 设置新颖有趣的作文题,给学生以好奇心,让学生脑中灵光闪现。命题形式的新颖给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围,敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计,少些限制,使学生觉得有物可写、有话可说,做到不为作文而作文、不为文而造情。
于发掘其“亮点”,激发起学生的写作欲望。 所以教师命题要启迪学生的思维,让学生以语言为工具进行思维的创新,将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。
2、选材的独特 目前,在作文选材的问题上,有的教师并没有注意到创新的问题。学生的创造能力没有得到施展,常常出现这种情况:写学雷锋做好事往往是拾金不昧,扶老人过马路;写父母的爱,往往是生病了,父母带着去看病,父母煮好多好吃的菜、父母辛苦在外工作,赚了钱买了我最喜欢的玩具等等。让人一看上文,就能猜出下文如何如何。其实,生活是瞬息万变,丰富多彩的,只要用心观察,生活中的所见所闻均可人文。克服这个毛病,要求教师引导学生发现新角度,在选材上创新,坚持人取我弃,人无我有,人有我优
的原则,写出人人胸中皆有,人人笔下俱无的新颖、独到之处来。只要教师引导得法,学生习作的选材就会让人耳目一新,从而使学生的创造能力得到培养。 在作文教学中,我们可以运用多种教学手段,利用视频、图片、歌曲、新闻时事等来激发他们的兴趣和灵感,以此来选材,俗话说:巧妇难为无米之炊。没有写作材料,是无论如何写不出好的文章来的,作文教学,必须注重材料的积累。如讲《秋天的果园》作文指导课中,有些学生没到过果园,也没见过秋天果园的样子,我给学生播放秋天果园的视频,让学生在亲身体验果园里的秋景,播放关于秋天果园丰收的歌曲,让学生谈谈秋天果园里有什么,那些果实长什么样子的等,让他们各抒己见,看到什么说什么,觉得像什么样子就像什么样子,激发学生说写的兴趣。
(二)诱发学生想象
想象是创造的双翼。在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。想象是创造的双翼。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,感情抒发更饱满,思路更广阔。所以在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。学生的写作点不同于作家搞创作,但他们同样需要一个自由的写作空间。提供自由写作空间,说通俗一点,就是让学生大胆写、放开写。学生作文时,不要定下一些条条框框,而是让学生自由选材,写他们喜欢写的东西,写他们自己生活中的所见所闻、所思所想,他们想就怎么写,怎么说就怎么写。
写作中的想象既是一个充满情感的形象思维过程,同时又是一个注重事物内在联系的逻辑思维过程。一般说来,想象是自由的、大胆的。但想象的自由是建立在对必然规律的认识基础上,是对生活规律的认识和把握,是合理的。所以康德说,想象是“自由的”,但又是“合符规律性的”。想象有其本身的规律,或取其形似,或取其神似,或取其质同,或取其意反,或取其联系。比如在启发学生仔细观察的基础上,引导学生多提几个“这像什么呢?”“假如我是科学家”“如果我有一只魔法棒” 等问题。促使他们从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维等问题。促使他们从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维。 写作教学中训练想象能力,进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。因此,教师应增强学生对生活的敏锐观察意识和能力,为想象储备能源。学生之所以将完全个性化的作文写得千篇一律,没有个性,没有创造,就是因为他们没有作文之“根”,即没有真实的、活生生的生活素材。让学生广泛接触生活,体验生活。这样,学生的思维才能辐射开来。有了知识基础,才能进入想象的世界。所以,生活经验越丰富,联想和想象就越有内容。可以说,有了知识、有了生活,想象才能展开翱翔的翅膀,迸发出耀眼的火花。
《阿德的梦》这一课,是以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。作者是在现有科技知识的基础上加上自己的想象,幻想出了他自己心中的太空世界。学过这一课后,我让学生以“我心中的未来世界”为题写作,让他们当一回科学家,设计出自己心中的未来世界。“什么宇宙机器人、理发,餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防,警察机器人、家务,庄园管理机器人??”一连串的大胆构思,给文章增添了不少丰姿。
(三)鼓励探索求异
求异思维是创造性思维的基础,求异思维是一种突破思维定势,对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法,对于开拓学生思路,培养创造能力具有十分重要的意义。要培养学生创造性思维能力,我们的教学要打破以往的老框框,鼓励学生大胆提问,多问几个为什么?大胆探索,多几个设想?在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,用思维独特性,以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题,建立评价标准,筛选出最佳方案。
教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往由于固定性的、习惯性的思维方式,正像心理学家由贝弗里奇所说:“在思考同一问题时,我们的思想往往重复同样的途径,这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。”这种消极的思维模式严重束缚了学生的独创性,求异性,发散性,以致对事物的认识和判断形式化、单一化。因为思维的局限性,学生写出的的文章无论立意还是取材都是千篇一律,缺少独创性。因此,教师要培养学生的作文创新能力,首先要培养学生的求异思维能力。这就要求教师要积极引导学生围绕文题多角度、多侧面地求异思考,深入挖掘题目的含义,从而使学生独辟蹊径,标新立异,写出有新意,写出有创见性的文章。
如在学完《守株待兔》这一课中,我让学生们自己写出自己想对种田人说的话,要求要创新,要与别人与众不同。有学生写到:“种田人,你不要再等了,野兔不会再来的了,赶紧回去种田吧,中秋节快到了,到时候你就可以拿着粮食去换月饼吃。不然你就会饿死的了。”这学生就有自己的独特见解,联系生活中的一些节日与习俗,写出了这样的话,让文章有趣起来。
经过几次这样的引导训练,学生的思维开拓活跃多了,会从不同的角度看问题。对这些,我都及时肯定,不扼杀其创新思维的生命力。过不了多久,我发觉同学们写的文章观点新颖了,有深度了。
(四)提高学生的写作热情 “好孩子是夸出来的。”如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发,奇迹就会出现。以表扬为主、公平、民主的写作评价能极大调动学生的主动性、积极性,提高对学生写作的热情,有利于学生大胆地创新,挖掘学生的写作潜能。使学生的生活材料生动逼真的跃然纸上。这样学生的习作才会有独特风格和人文价值。
写作批改是作文教学过程中的一个必不可少的重要环节,不可忽视。准确的、科学的、有艺术性的习作评价是提高学生写作水平习作素质的重要环节。精妙的评语, 往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。
学生写作文难于上青天,这是语文教师在作文教学中的一大困惑。大部分学生都有怕写作的心理,尤其是对写作为畏途的学生。我总是尽量肯定以保护写作的热情,调动其写作的积极性。进而引发其写作内驱力持久不衰。不论质量怎样的作文,都是学生辛勤劳动的成果,所以在评价学生作文的时候,多用欣赏的眼光,学生才能对写作有热情,从而最终达到作文教学的最佳实效。我们写评语时,也要因材施教,写作基础好的学生可用欣赏激励式评语,如:书写如此工整,表达如此流畅,感受如此深刻,你是一位很有天赋的小作家等赞扬的语句。对问题较为突出的写作,我们可用肯定提示式评语。对基础较差的学生,我们用鼓励提高式评语,如:在你眼中,我们的家乡是多么美丽,文中的每一个词,每一句话都表达了你对家乡的爱,如能按顺序来写,会使作文的脉络更清楚,这首家乡赞歌会更动听。一个班的学生写作水平是参差不齐的,正因尺有所短,寸有所长,所以在评讲时我们应该注意抓住每篇作文中的珍珠和贝壳来进行评讲、赏析,鼓励促进。如有的学生立意新颖,即表扬其立意;有的学生构思独特,即表扬其构思;有的学生开头好,有的学生结尾好,有的学生一个细节描写生动的,还有的学生抄写认真的??凡此种种,都要在评讲中提到。
通过作文评语,激发学生潜在的表达欲望,激发学生的创造性思维,提高学生的写作热情,从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。凡为人都喜欢得到别人的赏识,面对冷漠的面孔谁也不喜欢,更加不能接受别人没来由的指责,或许老师一句开玩笑的话,说者无心,听者有意,带来的负面影响不是用一句话可以收回来的。学生也是人,渴望他人理解,在老师不理解学生,学生便会疏远老师,有许多在老师眼中没有价值的东西,在学生眼中价值却不一样。所以激励性的评语,学生不仅乐于接受,也便于修改。总之,教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。学生得到点滴的收获,就会提高和增强写作文的热情,从而学生的创造性思维能力得到了一定提高。
在作文教学中培养学生的创造性思维能力,让他们插上创造的翅膀,自由地在写作中自由翱翔,在写作中追求自我,不断创新。所以教师在作文教学中,要给学生提供“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的广阔空间。开展丰富多彩的各项有意义的活动,让学生在活动中动脑,动情,动手是帮助学生写好作文的有效方法。作文教学是语文教学不可或缺的一部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。我国著名教育家刘佛年说:“什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点,不要看得太神秘。”如果我们在学生作文教学中有意识地引导学生写出一点新内容,发表一点新思想,吐露一点新见解,构思新颖一点,语言清新一点,文风活泼一点,学生的创
造性思维能力就能够得到培养,学生今后就有可能走上创新之路。
参考文献目录
《浅析学生创造性思维的培养》专题研究 宫洪新 北方教育 2011.07.08
《影响学生创造性思维发展的因素探究》刘务才 鸡西实验中学科研成果 2009.09.02
《如何培养学生创新思维点滴体会 》 黄俊英 中国教师行动网 2007.04.23 《课改中关于小学生作文创新能力的培养》 王晓红 环球市场信息导报 2012.11.03
《作文教学中培养学生创造性思维的尝试》李素环 课程教材研究所 2012.02.26
参考文献摘录
浅析学生创造性思维的培养
现代教育理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识,是学科教学的重要职能,但不是唯一职能,从来就有不可代替的意义。只有培养学生的创新精神和创造能力,才能使他们拥有一套运用知识的“参照架构”,有效的驾驭灵活地运用所学知识。形象地说,我们的学科教学的目的不仅是要学生提供“黄金”而且要授予学生“点金术”。
事实上在学科教学中,形成的结论并不是最重要的,重要的是得出结论的过程;现成的真理并不是最重要的,最重要的是发现真理的方法;现成的认识成果并不是最重要的,重要的是人类认识自然发展的过程。这无疑是一种与传统教学观有本质区别的全新的创造教学观。
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧教学模式。师生应建立和谐的课堂氛围,以学生的思维为主。
一、适时给些鼓励,激励学生的创新能力
学生自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时,又常从人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。如:“很好!”、“太棒了!”、
“不错” 、“有进步”等给学生以信心的鼓励。
学生都有强烈的好胜心理,往往会在教师不经意的一句夸奖中,恢复勇气,面对创新思维中的失误,而努力挑战。
二、激发学生的好奇心,养成创新的性格
好奇是人与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维的火花,但随着年龄的增长,好奇程度会受外界的干扰。教师应保护学生的好奇欲望,尤其对教学中学生好奇的表现应给予肯定,使好奇的眼光和心理能审视整个世界。
三、师生互动,营造创造性思维的环境
宽松和谐的教学环境,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力,班集体才更能集思广益,有利于学生之间的多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。让学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。
教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破一般的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对资料的分析质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题,让学生自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的创新见解。在教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。
影响学生创造性思维发展的因素探究 创新人才是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才,其核心是创造性思维;分析具有创造性的学生应具有的品质或素质;研究学生创造性思维受到限制的障碍;探究学生的创造性思维的培养。
一、培养学生创造性思维的重要性
劳动者是重要的经济资源,人才是最重要的经济资源,我们要大力发展综合国力,在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新能力的人才。创新人才是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才,其核心是创造性思维。要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新素质。创新能力是人最重要和最有价值的一种能力,学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。创新意识是实现创造发明的前提与动力,对于创新人才的培养具有至关重要的意义,这是问题的一个方面;问题的另一个方面是,创新意识和创新能力又必须要有创造性思维作基础。
二、 什么样的学生具有创造性思维
经过我们分析研究我们将具有创造性思维的学生定义为:学生在学习学科知识、分析和解决学习和社会生活实践的问题过程中,力图以新颖和独特的方式来获取信息、分析加工信息、转换信息、储存信息、应用和监控调节信息、从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个人价值的成果,并加以传递;展示、评价和反思提升这些信息的智能品质。在中小学生的大部分时间里,学习活动的主要方式是学科知识学习和综合社会实践活动,主要内容是前人创造的知识精华,但由于他们作为学习主体的地位,决定了学习活动具有再发现和再生产的性质,这体现了中小学生的创造性思维区别于科学家和艺术家不同之处——更多是具有较大的个人发展价值,尽管两者有着共同的心理规律。这种界定学生创造性思维的思路,与一般信息加工不同,强调以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间,以及在可能产生出某种具有社会和个人价值的成果以后要加以反思和提升,这一步对于个人乃至人类社会知识的增加提供了可能。
具有创造性的学生应具有如下品质或素质:
1.在学习中能够对学习内容进行大胆的质疑,提出自己的观点和看法,不唯上、不唯书。
2.对同一问题能够尝试采用新的方式、方法予以解决,并能够提出多种解决办法或解决途径。
3.有意识地对学习内容或某一事物进行分解重组,在分析与综合中获得新发现。
4.积极参与进行一些小发明、小制作从而创造出一些前所未有的或已经存在但自己从未知道的成果。
5.努力运用新观点、新方法去思考、认识、看待已存在的甚至是被定性的问题。
6.对新生事物有极大的兴趣,乐于接受新理论、新工具、新方法并加以尝试运用。
7.努力尝试将所学知识应用到新的、不同的范围、领域中去分析问题、解决问题情况。
8.积极参加一些具有挑战性的集体活动,出谋划策并努力成为组织者和领导者。
9.主动运用发散思维、聚合思维、系统思维、直觉思维、灵感思维、想象思维等创造性思维方式创造性地解决问题。
10.具有强烈的好奇心、丰富的想象力、积极的进取精神、坚定的意志、顽强的毅力。
三、影响学生创造性思维的障碍因素
经过我们的研究分析,认为影响学生创造性思维的障碍除纯粹生理因素外,主要有以下几个方面:
1.智力因素
(1)认知能力的影响
具体表现为:①观察力、记忆力弱,影响对事物的认识,同时也会影响创造性;②想象力不够丰富,迸发不出思维的火花;③不善于幻想和联想,不能摆脱现实的束缚去塑造未知的事物;④由于多年的学习与生活形成了思维定式,一定意义上提高了思维的效率,同时也限制了思维的创造性;⑤不能综合运用各种思维方式进行思维,使思维受到限制,如不相信直觉思维,就会放过很多新发现、新想法、新思路;⑥不善于应用类比等思维技巧进行思维,提不出科学假设。⑦逻辑思维能力、想象力、操作能力的训练情况及现有基础。⑧缺少勤于思考、善于思索的习惯。
(2)认知的误区
具体表现为:①过分相信某一感官的作用,如过分相信视觉,导致不能充分利用所有感官全方位观察事物;②把无确定根据的假设作为事实接受,影响创新,甚至形成错误认识;③把错觉当作认识事物的基础;④把事物的假象不加分析进行接受;⑤过分相信书本、权威、大众传媒,不进行理性思考加以接受;⑥过分相信以前的成功的方案与策略等等。
2.心理因素
(1)情感方面的影响
具体表现为:①担心出错而不涉足新领域;②害怕在众人面前表现出无知而不敢问、不善问,导致错过研究新问题的机遇;③害怕在众人面前出丑而不愿把自己独辟蹊径的想法表达出来;④对探索未知恐惧;⑤害怕失败;⑥对老师和同学的畏惧与不信任,不敢提出新观点等等。
(2)意志方面的影响
具体表现为:①想问题办事情缺少顽强的意志,不能持之以恒;②想问题办事情缺少意志的果断性,狐疑不决;③想问题办事情缺少意志的自制性,不能够调整自己的情绪波动等等。
(3)兴趣方面的影响
具体表现为:①兴趣广度不够、兴趣狭窄,思维受到限制;②兴趣深度不够,不能集中时间、精力思考深入研究;③兴趣稳定性不够,未进行深入思考研究便转移到其他方面等等。
(4)性格方面的影响
具体表现为:①性格孤僻或过于内向,不愿意表达自己的观点、想法,久而久之,由于缺乏系统表述和得到评价与认可,创造性受到影响;②骄傲自满,满足于现状;③情绪波动过大;④从众附和;⑤急于求成,过于渴望答案,直接等待老师交待答案或翻看现成答案等等。
3.环境因素:
(1)家庭教育环境
具体表现为:很多家长在教育子女过程中,实施的是“顺从”教育,把“听话”视为好孩子的最高标准,孩子从小想象力、创造力就遭到封杀,使孩子循规蹈矩,墨守成规。
(2)学校教育环境
具体表现为:传统教育中的教学、考试评价以教学大纲、教师、教材为中心,忽视学生的主体作用,教师和学生把教学大纲、教材奉若经典,甚至是评判各种问题对与错的惟一标准,教师则是知识的权威,使学生迷信书本、迷信权威。
(3)社会环境
具体表现为:①所处区域生活环境普遍创新意识、创新能力不强,对学生的创造性思维产生负面影响;②新想法总是得不到支持转化为行动;③具有一定冒险性的创新想法或行为受到惩罚;④由于提出新观点、新办法等遭到打击。
(4)文化环境
具体表现为:①受传统文化影响,认为质询、提问、反驳是不礼貌的;②受传统文化影响认为对老师的内容、书本提出质疑是不谦虚的表现;③受传统文化影响理想过于实际;④受传统文化影响缺少冒险精神。
四、学生的创造性思维的培养
基于以上分析,学生的创造性思维的培养应从以下两个大方面努力:
1.学生自身要注重创造性思维的培养和思维品质的提升。学生要有积极探索、自强不息的精神;学生要养成勤于思考、善于思索的习惯;学生要不唯上、不唯书、只唯实,积极思考;学生要注重观察力、记忆力、想象力等认知能力的提高;学生要通过经常运用幻想、联想、类比、直觉等思维方式,提高思维品质;学生要培育广泛而稳定的兴趣;学生要努力培养开朗的性格和善于表达自己观点的能力。
2.学校、家庭、社会要为学生创造性思维的发展创设环境。学校要通过评价制度的改革支持学生创造性思维的发展,通过教学方式和学习方式的转变为学生发挥创造性思维搭建平台,通过各种活动为学生的创造性行为提供舞台。家庭和社会也要鼓励和支持学生的创新意识和创新行为,从而为学生创造性思维构筑一个认同的大环境。
如何培养学生创新思维点滴体会
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们在全面实施素质教育,促进学生健康发展的过程中,要注重培养学生创新精神。
所谓创新,是能发现新颖的、独立的、有价值的东西。开发创新意识,就是鼓励学生思考问题能多方
面、多角度、多层次,由已知导向未知,发现新事物,发现别人未察觉的、不易察觉的,求新求异;与此同时,又要引导学生善于集中,对思维过程中取得的种种信息进行抽象、概括、推理、判断、比较;使之朝一个方向集中,取得正确的最有价值的看法,在取舍、选择上下功夫、求同。
由于传统语文教学的影响,学生对事物的认识看法,比较偏重于一种答案。因而,要花力气引导引导他们不满足于唯一的答案,而是要把思维扩散开来,寻求多种多样的答案,从而有所发现,有自己独特的看法。因此,在语文教学中,我是这样培养学生创新思维的。
一、运用比较、讨论的方法培养学生创新思维
比较可以打开学生思维的闸门,点燃思维的火花,讨论可以使学生阐述自己的观点,是学生间、师生间多维信息的交流。
在教学《孔乙已》和《范进中举》后,就让学生将这两篇小说进行比较,并设计以下问题:(1)范进与孔乙已一个终于中举,一个始终未能进学,潦倒而死,但从思想性格方面说,有什么相同之处?两篇文章从不同角度暴露了科举制度怎样的弊病?(2)这两篇小说你更喜欢哪一篇?为什么?不同看法双方展开讨论。这样通过比较讨论,将两篇文章联系起来,从思想内容到艺术特色,进行归纳和比较,提高学生阅读、理解能力,提高学生对作品的鉴赏能力。第二个问题是一个具有弹性的问题,目的不在求同,而在求异,可以活跃学生思维,又锻炼了学生的说话能力。
二、在教学中大胆质疑、设疑,促进学生创新思维
学贵有疑," 疑" 是一切发现和创造的基础,也应是创新教育的一项准则。从学生学习的角度看," 学贵有疑" 是学习进步的标志,是创新的前兆。我在教学实践中看到:学生没有疑问,就难有新的见解,一切都以书本为标准,以老师的讲解为准绳,就难有创新,不会提问的学生不是好学生。爱因斯坦说:" 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。" 因此,要让学生真正有学问,就必须鼓励学生大胆质疑,引导学生多思多问。著名教育家陶行知说:" 发明千千万,起点是一问...... 人力胜天工,只在每事问。" 古今中外许多事例都早已证明,只有善于思考、敢于发问,才会有学业的进步、事业的成功、发明创造的出现。要培养学生的创新精神,必须从引导学生的多思多问入手,摒弃陈旧的教育观念和教学模式,更新教育思想,创造一个" 以问题为中心" ," 以学生的发现、质疑、思索、研究为主要形式" 的课堂氛围。比如:在讲授《祝福》一文时,我们就可以这样引导学生:" 作为现代文学旗手的鲁迅,其作品的思想与技巧确有高人一筹之处,然而,有时又很令人费解,同学们在阅读《祝福》时,一定会发现一些难以理解的内容,现在不妨把它们提出来,让我们大家一起探讨一下。" 于是,同学们就会提出诸如以下许多问题:为什么不用" 祥林嫂" 作题目?" 我" 是鲁迅本人吗?作品写" 我" 的意义何在?陈抟老祖的那幅对联为什么只挂一半?四叔的两次" 可恶!然而......" 意义是否相同?四婶两次阻止祥林嫂摆放祭品的话语为何不同?作者为何老是让祥林嫂唠叨阿毛的故事?...... 这样,学生一旦发现了问题、提出了疑问,就会主动地思索、研究,不知
不觉中提高了创新能力。当然,引导学生多疑多问的方式也非常丰富,它涵盖文章中字、词、句、篇的任何一方面,既可以个人提问,也可以小组质疑;既可以口头提出,也可以书面报告。如在教学《狼》一文时,先让学生看幻灯片、听录音,整体感知课文内容,弄清故事情节;第二步,让学生自己结合课文注解理解文意,并要求其把不明白、有疑问的地方画出来;第三步,让学生质疑。于是学生的问题就出来了:
(1)" 投以骨" 书中注解为" 以骨投之" ,仍然以文言文解释文言文,它的意思是什么?(2)" 后狼止而前狼又至" 中" 前狼" 和" 后狼" 分别指的是哪只狼?(3)两只狼跟踪,为什么屠户不一下子把骨头扔完?(4)为什么" 敌" 、" 犬" 、" 洞" 这些词在句子中词性要发生变化?疑与难是一脉相承的两个词,若问题没有任何难度,学生的思维就得不到高一层次的发展。因此,老师在教学中还要大胆设疑,以达到启迪学生思维的目的。如我在教学《爱莲说》一文时,学完课文后,就启迪学生思维:文章是如何运用借物喻人的手法的?又如在学习《狼》后,设疑:在现实生活中,还有象狼一样的恶人吗?如果有,我们该怎么办?
总之,让问题走进课堂,强化问题意识,引导学生多思多问,是培养学生创新精神的一条有效途径。
三、教学中用想象的方法拓展创新思维
丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生创新能力十分有益。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出:" 鸟儿要飞翔必须要借助空气与翅膀,科学家要有创造必须占有事实和展开想象。" 张志公先生说过:" 文学最足以唤起人们的联想、想象,进而诱发创造性思维。" 爱因斯坦也说:" 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,成为知识进步的源泉。" 在阅读文章和写作教学中,让学生对文章、图画等阅读、写作材料,通过想象甚至幻想的方法,拓展学生的思维。在学习《听潮》时,将文章三个部分分别以" 摇篮曲" 、" 协奏曲" 、" 交响曲" 为乐题,引导学生在欣赏音乐的过程中通过右脑的想象,去领略大海的雄壮美和和宁静美,让学生感受作者用文字表达的至情至美。又如在教学《木兰诗》时,在学生理解故事情节和木兰的形象后,让学生充分发挥想象,作一篇文体不限的文章《假如我是花木兰》,通过想象培养其创造思维。在教完《皇帝的新装》一文后,我要求学生续写游行大典结束后的故事,以半命题《...... 的皇帝》的形式,引导学生展开想象、讨论,活跃其思维,激发学生写作的热情。学生能补出《不敢穿衣的皇帝》、《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文题,写的文章情节曲折、人物栩栩如生。
语文教学中激发学生联想、想象的方式可以说是丰富多彩:同一体裁、同一作者、同一写作内容的联系,不同时代、不同流派、不同表现手法的比较;教材中所讲整理的进一步推断,课文里所叙情节的再一次假想,作品中艺术空白的填充,作文里对未来世界的畅想...... 所有这些,无不可以用来激发学生的联想、想象,培养他们的创造能力。比如:在我们讲授《为了忘却的记念》时,可以让学生联想《记念刘和珍君》;讲授《一碗阳春面》时,可以让学生比较本文中的母亲与《母亲》、《药》、《夜》中的母亲形象有何异同;讲授《项链》时,让学生续写后面的情节;讲授《林教头风雪山神庙》时,让学生设想如果没有风雪或没
有山神庙(抑或草屋不被风雪压塌),林冲的结局又会如何;我们可以抓住《念奴娇?赤壁怀古》中的两句" 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭" ,让学生联想《赤壁之战》中周瑜的少年得志、慷慨豪迈、治军严谨,联想《群英会蒋干中计》中周瑜的足智多谋、风流倜傥、谈笑自如、豪放自信;我们可以利用《廉颇蔺相如列传》中的一点" 廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪" ,让学生想象负荆请罪的详细过程...... 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段:" 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去......" 那些村童居然对着面带愠怒的老头公然做贼,抱起稻草,嘻嘻哈哈、大摇大摆地走入竹林。读到这里,如果不细想、不想象,就会感到杜甫真会幽默,描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句:" 一根稻草都要,而且是‘群童' ,这说明什么?" 学生马上想到" 贫困" ,再一点拨,想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困,才会" 当面为盗贼" ,抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔,进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达" 天下寒士" 的痛苦,表现社会的苦难、时代的苦难,最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。我想,在我们的课堂教学中,如果能经常这样激发学生的联想、想象,那么培养他们的创造性能力将不再是件难事。在教学中利用想象、进行创造性思维的方式很多,关键是找到" 触发点" 、" 着火点" 。丰富多彩的想象可以打破学生的思维常规和定势,促进他们的创造性思维。
四、创设一种宽松、和谐、平等、开放、民主的氛围,活跃学生创新思维
陶行知先生说:" 创造力最能发挥的条件是民主。" 尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣,直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中,几乎都强调了这一点。如霍尔曼列举的九项阻碍创造才能发展的因素中,有五项与之有关:⑴强迫依从:课程完全依从教师的决定。⑵权威:禁止自由学习,强制儿童只能依指导而行。⑶嘲笑的态度:教师对于学生的错误,予以讪笑。⑷教师的固执,使得学生不敢表示导议。⑸反对异常人格,学生不敢有不同风俗习惯的表现。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严,放弃扮演绝对权威的角色,改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系,放弃长者的种种威压,不再求会责备,能容许学生有不完满甚至错误的表现,不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人,无论他们的智力水平与心力水平有何等差异,都可以享受到充分的人格尊重,都有进一步提高自己、完善自己的机会,都可以得到鼓励与赞许,而不是在分数所定的三六九等中备受压抑,失意落寞,不会因为分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境,一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境,是极不利于创造思维存在和生长的。在这样的" 以人为本" 的宽松环境中,学生身心愉悦、思维活跃,从而实现创造力的发展。
总之,在语文教学中渗透创造性教育,贵在激励学生参与创造,把语文学习与创造性思维结合起来,
才能有效地开发学生的创新意识,素质教育才能真正得以实现。
课改中关于小学生作文创新能力的培养
小学语文教学的核心是培养学生的创新能力,写作作为一种创造性的精神劳动,同样具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的韵味来,那么怎样才能达到这种境界呢?
一、激活思维,开创新拓展门径
任何形式的作文都是思维的表现,因此,创新作文的实质就在于培养学生创新的思维品质,培养创新的精神。
引导反思。创新思维必定是个性思维,在作文教学中要培养学生个性化思维,教师要善于引导学生“换角度”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生获得与众不同的思维方法。如“关公面前舞大刀”,通常用来比喻和讽刺那些不自量力,竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维,便可以从中演化出“关公面前舞大刀又何妨,这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必须有的吗?”这样的见解常能使人耳目一新。
引导多向思维方法。为了克服学生习作思维的单一,不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的习作时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。即从材料或题目的内容多方面去阐述。如《沙漠中,还有半壶水??》有的人喜出望外??有的人悲观绝望??有的人抢着喝??有的人让给别人??
引导发散思维。学生的思维是多侧面的,有的善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的直觉思维见长。因此,我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。如提供“墙上的墨迹不见了”这样的题材,让学生多角度立意写作,用广角镜去捕捉“墨迹”消失的多彩故事。另一类是变换主题,续写课文。如《东郭先生再遇恶狼》《南郭先生续编》《再说龟兔赛跑》等。学生选材新颖,寓意深刻,且能与现实生活和改革时代中的奇人异事相衔接,常有令人意想不到的火花闪现。
二、打破定势,树创新意识萌芽
长期以来,我们的作文教学习惯运用同向思维(即一种定式)的方式,禁锢了学生的大脑,使学生思想僵化,不敢越雷池一步,缺乏突破和创新。
孩提时期是人生中最富有创造性的时期,小语教材中诸如《曹冲称象》《司马光砸缸》等故事之所以为小学生所喜欢,就是因为曹冲、司马光克服思维定势而采用求异思维的方法来解决问题。倘若我们抛开惯常的课堂作文流程,我们就会惊奇地发现,小学生写自己的作文往往经历以下过程:选材——“胡作非
为”(做自己想做的事),构思——“胡思乱想”(幼小的孩子心灵是自由的),以至于成文——“胡言乱语” (直言不讳、童言无忌)。这些看似“非正规”式的流程,恰恰是学生在审题选材、立意构思、写作成文的整个思维过程中,突破了常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,从而得出不同一般的结论。
三、走向生活,引来创新源头活水
“创作源于生活,又高于生活 ”,作文教学只有同社会生活紧密结合起来,着眼于学生主体性的发挥,才能不断的培养其创新的意识和能力。
从“熟视无睹”中择典型。如《校门口》,学生每日都须经过,然,能以之为源引起思考的又有几个?此文可以让学生捕捉校门口所见,可以是片断、特写,可以摄取一个场景,亦可以是自己有感而发。 自然界里掺“色彩”。如,自然界的“风”来无影去无踪,如以《假如风有颜色》为题,引导学生根据春、夏、秋、冬不同的季节特点,给“风”这位神秘的“隐身人”涂上色彩,其展示的不单是驰骋想象的内容,更是学生缤纷的内心世界。
生活之中加 “调料”。总能找到作者自己生活的缩影,在作文中应尽可能地让学生把自己的生活积累,对生活的喜、怒、哀、乐反映其中。如续写《凡卡醒来以后》,乐观自信的同学和悲观失望的同学会有两种写法,一是凡卡回到了乡下,依靠自己的劳动,和爷爷相依为命,顽强的生活;二是凡卡回到了乡下,不久就活活的冻死或饿死,这些都符合学生对生活的认识和感受。
四、打破传统,构建充满活力的创新模式
传统的作文教学是教学中最枯燥乏味,最让学生头痛、老师劳神的一件事。教师出题,审题,列提纲,然后学生起草,教师在一旁“督察”。“程式”化的模式往往要学生苦思冥想,搜肠刮肚的琢磨半天,可写出来的文章千篇一律,难有鲜活之作。这样既无法发挥学生那丰富而鲜活的想象力,又很难达到预期的练笔效果。要解决这个问题,必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。
营造氛围,诱发创新的热情。创造心理学的研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境。为此,教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言,营造民主、平等、和谐的教学氛围,诱发学生创新的热情,让所有的学生进入“我要写”的“愤悱”精神状态。
放胆表达,拓展创新思维动空间。提倡“我以我手写我心,我以我心诉我情”,让学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维,提倡学生的个性张扬,允许学生“想自己所想”,“说自己所说”。 当然,放胆并不是排斥教师的“导”,而是教师不用太多的框框去束缚学生的思维,在保护学生个性化的同时,有的放矢地进行指导,那么学生的作品就会如鲜活的生命之水流淌出个性化的激越与昂扬。
交流合作,激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞,从
而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成,可以按学生的作文程度搭配成组,也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作,是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。
评优激励,激发创新动机。目前的作文教学中,相当一部分学生对习作产生畏惧心理,这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”──只罗列学生习作中的不足,不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。 创新作文教学就要教育学生在心理上正视成败,既要以正面表扬为主,又要恰如其分的指出存在的不足,以此激发学生创新兴趣,保护学生已经萌发的创新欲望。
不同质的花草嫁接后开出的花朵形态独特、色彩各异。如果我们教师采取民主的态度,开放的举措,尊重学生,还学生真实的自我,给予他们表达心灵的自由,倾吐真情的心理安全感,学生的作文就会呈现“百花竟艳”、“百鸟争鸣”“百舸争流”的鲜明个性。
作文教学中培养学生创造性思维的尝试
裴斯泰洛齐曾说过:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”随着时代的发展,社会对人们思维的创造性提出了越来越高的要求。因此,培养学生的创造性思维能力就成为了语文教学的一个重要任务,作文教学由于其自身的特点,则更能培养学生的想象力和创造性思维能力。
一、多角度作文
多角度作文可以分为两种,一是体裁上的多角度,即写作形式上的多角度,引导学生用同一题材写出不同文体的作品。如写读后感,同一内容,学生可以写读书笔记,也可以用日记和书信的形式写。二是主题上的多角度,即思维上的多角度,引导学生根据事物的不同特点立意,用同一题材写出不同立意的作文,如学校长跑比赛后,让学生以《赛跑》为题作文,一部分学生的立意是“为祖国刻苦锻炼身体”;还有一部分学生的立意是“人要有毅力,否则一事无成”;只有一个学生立意与众不同:她叙述了自己在长跑中,由于身体太胖,跑了两圈后,速度渐慢。同学们不顾气喘,边跑边喊:“加油,千万不要停下来,坚持到底就是胜利!”听到喊声,她又有了劲,跟上了队伍,跑呀,跑呀,??她尽最大的力量又跑了三圈,这时已经脸发白,腿发抖,最后终于坚持不住了,只好退出了比赛。由于没坚持下来,结果给班里拉了分,心里特别后悔。她在作文中分析了自己复杂的情绪,对自己奋力拼搏给予肯定,而对自己半途而废却悔恨不已。作文的立意是“请老师和同学们理解她原谅她”。教师对这三种立意都给予肯定,同时,特别称赞第三种立意,富有创造性。作文批改之后,有几位学生修改了自己的立意,写出了立意新颖的作文。
二、扩展性描述
扩展性描述,就是引导学生把课文中某些精炼的文字或一笔带过的略写的内容展开,详尽、细致地描述其具体情形。这样的练习有利于培养学生的想象力,有利于发展学生的思维。如《幸福是什么》这篇课文,讲三个小牧童在智慧女儿的启发下,经过自己的亲身实践,十年之后,终于体会到幸福是什么。那么这三个小牧童分手后,是怎样经过自己的实践体会出幸福是什么呢?课文中通过人物之口,讲得很简略,教师就引导学生依据课文内容以《分手之后》为题,进行想象作文,把自己当成其中的一个牧童,用第一人称来写,结果,学生的作文既联系了课文的内容,又写出了自己对幸福的体验,大部分都写得比较成功。
三、推测性填补
推测性填补,就是在已有故事结局的基础上指导学生展开想象,推测填补可能产生的新结局。进行这样的作文练习,可以使学生从别人的想象结果中受到启发,拓宽自己的思路。为了寻求不同他人的故事结局,学生的思维就会趋于变通、独特。这时,新奇的设想就会出现,发散思维的能力也就得到提高。比如在学了《穷人》一课后让学生讨论:“桑娜拉开帐子,渔夫会怎么想,怎么说?在今后的生后中,渔夫、桑娜会怎么做?他们的生活如何?”学生各抒己见,纷纷发表自己的看法,教师让学生把这些想象的内容写下来。由于学生相互启发,思维活跃,因而能较快完成作文。
四、组合性编写
组合性编写就是引导学生把两个各自独立、互不关联的材料,通过一定的手段巧妙安排,使其成为一个整体,这需要学生能迅速找到不同材料的结合点,巧妙安排、合理想象,因而对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。如学过《少年闰土》和《第一场雪》后,可以引导学生把《少年闰土》中“雪地捕鸟”的情节与《第一场雪》中描写雪景的内容进行重新组合,想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景,他是怎样在雪地里捕鸟的??这样练习,既帮助学生积累了语言,又培养了学生的创造性思维。
五、延迟评价
延迟评价是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则,其基本要求是在产生各种设想的过程中,暂时不要对设想进行评价,以使参加讨论的人能在和缓、自由的气氛中畅所欲言,互相启发,在有限的时间提出数量众多的创造性设想。在作文教学中也可以进行延迟评价的尝试。如上文讲到读了《穷人》一文后,引导学生想象桑娜抱回西蒙的两个孩子后,他们一家是怎样做的,生活如何?学生在发表自己的看法过程中会出现一些不合理的想象,如果此时教师过早进行评价,就会抑制学生思维的展开。因此教师要耐心倾听学生的发言,让他们驰骋联想,各抒己见。等到学生把自己的看法都充分表达出来之后,再组织学生讨论,评议想象中存在的不合理处,最后让学生成文。延迟评价,给了学生充分发表自己意见的自由,学生的许多创见就会在这种互相启发的氛围中激发出来。
六、淡化切题要求
在作文教学中,由于片面追求高分,过分强调审题、切题。有的学生写的文章内容具体,情感真实,
语句通顺,充满了童真童趣,可是由于不够切题就被老师判为不及格,逼得学生依赖《小学生作文选》,作文时实行“对号入座”,严重制约了学生创造力的发展。为了改变这种状态,在评分时要淡化切题的要求,只要学生是有感而发,内容具体、真实,情感真挚,语句通顺,有中心,就给高分,只是在总批中指出不够切题的毛病,以引起学生的注意。这样,学生作文时才不会有顾虑,敢于写真事,抒真情,有利于培养学生的创造性思维。
作文三:《内容摘要》14300字
摘要
在全面建设小康社会、加强推进社会主义现代化的新的发展阶段,新的形势和任务对不断满足人民群众的精神文化生活需求提出了更高要求,居民在物质生活极大富足的基础上来改善他们的精神文化。就是要大力加强居民业余文化生活,促进精神文明建设。在社会进入高速发展的电子信息时代,人们的思想随着经济生活水平的不断提高发生了一系列新的变化。随着人们生活条件的改善,科技的发展,新形势下居民的业余文化生活也在悄悄地发生着变化,电视、报刊、手机、互联网等媒体传播途径日益广泛。广大居民业余文化生活丰富多彩,业余文化生活也成为他们生活的重要部分。为了了解他们的业余生活,我开展一次旨在了解居民业余文化生活现状的调查。调查从他们的性别、年龄、职业、月收入、业余时间、业余生活方式、满意程度等方面展开,通过问卷,采访等形式收集各方面的信息。
关键词 居民;业余文化生活;白城市
Abstract
In the building a moderately prosperous society, strengthening the new stage of development of socialist modernization, the new situation and tasksput forward higher requirements to continue to meet the people's spiritual and cultural needs of life, residents in the great wealth the basis of the material life of up to improve theirspiritual and cultural. We should vigorously strengthen the resident amateur cultural life. To promote spiritual civilization. Into the rapid development of electronic information age, people's minds with a series of new changes to the continuous improvement of the economic standard of living in the munity. Under the new situation with the people's living conditions improved, the development of technology, amateur cultural life of the residents are also quietly changing the way of television, newspapers, mobile phones, the Internet and other media are increasingly widespread. Leisure and cultural life of the residents, amateur cultural life has also bee an important part of their lives. In order to understand their spare time, I conducted the first survey aimed at understanding residents amateur cultural life of the status quo. From their gender, age, occupation, monthly ine, spare time, amateur lifestyle, satisfaction degree, the survey started all aspects of the information collected through questionnaires, interviews and other forms.
Keywords residents, amateur cultural life, Baicheng city
目 录
摘要 . .......................................................................................................................................... I Abstract .................................................................................................................................. II
1 绪论 . ...................................................................................................................................... 1
1.1 研究背景及意义 ............................................................................................................... 1
1.1.1 研究背景 ........................................................................................................................ 1
1.1.2 研究意义 ........................................................................................................................ 1
1.2 国内外研究现状 ............................................................................................................... 1
1.2.1 国内研究现状 ................................................................................................................ 1
1.2.2 国外研究现状 ................................................................................................................ 2
2 调查报告的基本情况 . .......................................................................................................... 3
2.1 调查的基本情况 ............................................................................................................... 3
2.2 调查对象的年龄状况 ....................................................................................................... 3
2.3 调查对象的职业状况 ....................................................................................................... 4
2.4 相关数据分析 ................................................................................................................... 5
2.5 结论 ................................................................................................................................... 8
3 白城市居民业余文化生活发展现状及存在的问题........................................................... 9
3.1 居民业余文化生活发展现状 ........................................................................................... 9
3.2 居民业余文化生活发展中存在的问题 ........................................................................... 9
4 进一步提升白城市居民业余文化生活的对策与建议..................................................... 10
4.1解决对策 . ......................................................................................................................... 10
4.1.1向有关部门反映情况,获得支持 . ............................................................................. 10
4.1.2宣传社区活动的重要性 . ............................................................................................. 10
4.1.3发动群众筹集资金 . ..................................................................................................... 10
4.2建议 . ................................................................................................................................. 11
结论 . ........................................................................................................................................ 12
参考文献 . ................................................................................................................................ 13
附录 . ........................................................................................................................................ 14
致谢 . ........................................................................................................................................ 16
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
白城市作为鹤乡、全国重点湿地保护区、著名旅游风景区。近年来,经济保持持续快速发展,各项事业全面进步,是中小型城市的典型代表。 而文化生活是精神生活的重要组成部分。我们都知道精神生活与物质生活的关系精神生活的发展需要建立在物质生活的基础上,又会对物质生活产生推动或阻碍的反作用力。人们生活条件的逐渐改善。那居民的生活方式是否科学、文明、健康呢?为了了解他们的业余生活,带着诸多困惑,怀着当代大学生最基本的“求是、创新、责任感”的素质,针对我研究的方向我展开了一次调查。
1.1.2 研究意义
分析白城市居民业余文化生活发展中所存在的问题,从业余时间的角度考察公共文化精神生活。提高当地企业和居民的积极性,积极加以引导以促进白城市居民业余文化的发展。通过创造良好的业余文化发展环境,有利于当地居民物质文化生活得到充实的同时,进一步丰富精神文化生活,提高生活质量。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
2000年10月,《中共中央关于“十五”规划的建议》提出,要“完善文化产业政策,加强文化市场建设和管理,推动有关文化产业发展” ;国内学者做了一个“怎样对待业余文化生活”研究。结果发现:中高层收入者较多选择可有可无,而低收入层被访对象选择此答案较少仅为38.3%,却在必不可少和不必要两个选项上选择的人数很多,分别为42.9% 和19%,明显高于其他两个收入层的选择比率。低收入层认为“业余文化生活”不必要这属正常现象,因为其物质生活尚未达到较高水平,经济条件限制让他们不能顾及到“业余文化生活”建设,然而同样是最低收入层选择“业余文化生活”必不可少也是最多比例的这一很反常,随后我们进行现场深入调查,原来有一部分人由于对“业余文化生活”的理解存在偏差才作此选择。因为在一部分人看来,甚至连
喝酒抽烟这样的属于物质生活范畴的行为都被误认为是“业余文化生活”的范畴,也就是说,他们对“业余文化生活”的理解和认识存在比较严重的误差。而“业余文化生活”也越来越得到很多学者的注意。
1.2.2 国外研究现状
“文化产业”这个发端于美国的名词,而美国是世界公认的文化产业大国,其“业余文化产业”年经营总额达几千亿美元,文化产业增加值占GDP 的18%至25%,在国民经济中比重居第四位英国文化产业的发展,一直定位于深厚的历史文化资源的开发与整合。目前英国“业余文化产业”年产值近600亿英镑,平均发展速度几乎是本土经济增长的两倍。文化产业成为一种广泛意义上的“文化—经济”类型。目前,世界各国对文化产业的研究还并广泛传播。
在欧洲,文化产业给欧洲的经济带来了巨大的发展,给老百姓带来了很多的实惠。在德国,传统文化总产价360亿欧元,超过能源的总产值,如果按照广义的文化产业统计,它的总值是580亿欧元,接近汽车产业的总产价。2005年欧盟举办了由20多个国家参加的文化产业论坛,研究文化产业的布局、发展方向,交流经验、研究问题、建议出台优惠政策等
在亚洲,1995年,日本文化政策推进会议在其重要报告《新文化立国:关于振兴文化的几个重要策略》中,确立了日本在21世纪的文化立国方略,其中就包括文化产业;而韩国总统金大中在就职演说中宣布要“文化立国”,强调要把文化产业发展成为21世纪核心骨干产业。
从而看出,文化产业将作为资本成为衡量一个国家或地区的综合实力的重要指标。
2 调查报告的基本情况
2.1 调查的基本情况
(1) 调查对象:师院附近居民,学生
(2) 调查方法:以小组为单位,发放问卷(见附录) ,家庭采访等形式
(3) 调查时间:2011.12月-2012.2月
(4) 调查地点:师院附近小区(师院小区、三亚小区、广电花苑、丽景庄园、阳光家园),广场(劳动公园),家庭
(5)调查问卷:共300份,每个小区50份发放
2.2 调查对象的年龄状况
业余生活笼统地讲就是大家除工作,睡觉以外的生活。由于年龄的差别,职业的不同,人们对于业余生活方式的选择也是有区别的。这次调查首先从被调查者的年龄,职业入手,本次问卷调查基本上包含了各个年龄层和不同职业,其中以45~60岁,60岁以上的人们为多,分别占总人数的23.74%,24.75%。如图2-1所示。
图2-1 年龄比例
产生这一情况的原因是在小区和广场调查过程中,学生和青年人一般比较忙碌,不能抽出时间来回答这份问卷,而年龄在45~60岁以及60岁以上这两个年龄段的人们相
对空闲。这样的结构也说明了,人们都有不一样的生活方式。
2.3 调查对象的职业状况
从调查结果看,年龄在29岁以下的被调查者中,45%左右是学生,这跟我们调查的地点有关,因为范围是在学校附近。还有一部分从事自由职业,工人等职业。该年龄段每月平均收入大部分在2000元以下,其中学生的收入以家庭给予的月生活费及兼职所得,小部分在2000~3000元之间,个别被调查者的收入在3000~4000元之间。经统计,他们愿意在业余生活上的消费集中在100~300元,300~500元。分别有约35%的该年龄的被调查者的每天空余时间在1~4小时,4~8小时,22.5%的被调查者每天空余时间在8小时以上。该部分人选择的业余生活较广泛,其中选择看书学习,上网聊天,逛街、购物的比例较高,如表2-1所示。
表2-1 29岁以下被调查者选择的业余活动方式
年龄在30~44岁的被调查者中他们的职业比较分散,他们的月平均收入在2000元到4000元之间,部分人员收入在3000元以上,他们总体的空余时间较少,集中在1~4时,有的还不到1小时,他们在业余生活上的月消费在300元到500元之间。他们的业余生活也比较休闲,多以上网,看书,逛街购物为主要的方式。
年龄在40~60岁的被调查者中,从问卷看,他们大多是以教师和工人为职业,但自由职业者也较多,大多数都是开个便利店,做做小买卖等,他们的平均每月收入在800~1500元,每天空余时间相对少些,基本上在4小时以下,他们选择做家务,看电视,看书学习和家人在一起等业余生活方式。
年龄在60岁以上的被调查者中,以闲居在家的为多,空余时间多,以打麻将,逛街,串门,做家务为主要休闲方式(由于接受调查的人数有限,只能得出较笼统的结
果)。
2.4 相关数据分析
从总体看,人们每天业余生活的时间分布如图2-2所示。
人们每月在业余生活上的消费如图2-3所示。
人们选择的业余生活方式的分布如图2-4所示。
图2-4 业余生活方式的选择
调查显示,28.79%的被调查者表示对自己的业余生活感到满意,59.60%则是感到一般,11.62%则表示对自己的业余生活不满意,在诸多制约人们拥有满意的业余生活的因素中,时间和金钱因素是人们选择较多的,分别占23.23%,22.73%,其次则为精力,环境,家庭,分别占22.22%,13.64%,13.13%,小部分被调查者选择了“其他”认为这些因素都有,还有些因素无法用言语表达。
为了了解不同身份的人们对彼此的业余生活的影响,问卷还涉及了家长对孩子业余生活干预的几个问题:1. 您认为家长应该干涉孩子的业余生活吗? 2.如果您有孩子的话,您会怎样安排他们的业余生活呢?3. 您对您的业余生活满意吗?对于第一个问题,46%的被调查者认为家长偶尔要管,10%认为家长应该要管,还有44%则认为家长不应该干涉孩子的业余生活(如图2-5 所示)。
图2-5 家长干涉孩子业余生活的百分比
对于第二个问题,76%的被调查者认为应该根据孩子的兴趣来决定,13%认为应该
让孩子去各种补习班,只有11%的被调查者选择让孩子去玩。(如图2-6所示)。
图2-6 家长安排孩子业余生活的百分比
当谈起他们对家长干预孩子业余生活的看法时,不同年龄,不同家庭身份的人,有
着不同的想法。年龄在15岁以下的被调查者,认为孩子的业余生活应该由自己主宰,家长不能过多的干预。16~29岁的被调查者则认为家长适当的管一下孩子的业余生活是必要的,毕竟家长的阅历比较多,能较好的引导孩子形成良好的业余习惯,但又不可管得太严,因为孩子还是需要自己的空间,自主安排自己的生活。年龄在30~44岁的被
调查者中,绝大多数已成家立业,作为新家庭的家长,他们出于对孩子的将来考虑,认为会比较多的干预孩子的业余生活, 因为孩子还小不知道怎样安排自己的生活,如果不加以管教,孩子的未来可能就给毁了。他们对孩子业余生活的干预最普遍的是在寒暑假期间,安排孩子上这样那样的补习班,兴趣班。平时则控制孩子们看电视,玩游戏,上网的时间等。45~60岁的被调查者,他们对孩子的业余生活相对开放,大都表示不会过多的去干预,原因是他们的孩子都长大了,都各有各的安排,家长的干预只会让孩子产生反感。年龄在60岁以上的爷爷奶奶们,他们则不是很多的过问孩子的业余生活。
2.5 结论
做完调查和统计之后,对于师院附近居民的业余生活我已有了更好的了解。
从被调查者各年龄段业余生活消费所占比例来看,居民的业余生活是日益丰富的,
年轻一代的生活普遍比老一代的丰富,这和时代的变迁是息息相关的。他们有着不同的生活观,消费观,他们的追求不同,导致了选择的不同。
但是居民整体业余文化生活现状还不容乐观。文化消费少,文化含量低,文化生活
还停留在传统的消磨空闲时间的功用上,质量未得到明显改进;限制居民业余文化生活提高的因素主要有三条。其一是居民物质生活发展不够,消费水平和经济能力不足以提供文化生活所需。二是居民文化水平不够,很多业余文化生活无法接受。三是硬件设施跟不上发展;年龄与文化生活存在一定的相互关联。年轻人与老年人对文化生活的需求数量和种类是不一样的,尤其是老年人由于空闲时间较多,业余文化生活匮乏,不能满足自身需求。
3 白城市居民业余文化生活发展现状及存在的问题
3.1 居民业余文化生活发展现状
第一,经过调查大部分小区没有文化广场,没有图书馆,没有老年人活动中心。
第二,居民业余娱乐方式单调,局限于家庭娱乐方式。 电视是目前居民用于休闲
的最主要方式,多数人每天以看电视,度过自己的业余时间。
第三,打牌、打麻将和下棋也是居民重要的娱乐方式。打牌以前主要是妇女的娱乐
方式,但现在一些年轻人也比较热衷于此,且已经由以前的打“空牌”转向“玩儿钱”了,但下注一般较小。
3.2 居民业余文化生活发展中存在的问题
第一,居民对业余生活有明显的倾向。学习文化科学知识,阅读报纸、书刊的时间
不多。看电视在居民业余时间里还是占时较长的活动。
第二,低经济收入的家庭和城市下岗职工家庭,生活的中心仍在为生计家务,文化生活和非物质生活消费仍不高。每天用于学习和自修的时间是微乎其微,近2/3的闲暇时间是在家里度过的,在户外度过的时间约占1/3,且户外活动中约40%的时间是用于逛商场、超市、夜市,这表明户外休闲活动的质量是不高的。
第三,青少年学习压力大、自由发挥空间狭小。业余时间的利用与分配表现单调、畸形。自然天性受到抑制,思想创造性明显不足。由于孩子面临强大的学习压力以及生活时间的单调性,使不少孩子厌学、逃学。大部分的时间都用在上网上面。据调查显示,大学生、中学生上网的时间中,很大一部分是聊天和打游戏,上网搜索信息的学生只占不到20%。充斥在非法网吧中的游戏软件,多数是带有暴力、征服、色情内容等刺激性的游戏,严重的伤害了孩子们的幼小和纯洁的心灵。调查还表明:目前,热爱读书的孩子,其数量是越来越少。有很多学生从未到过市区少儿图书馆借书,许多同学甚至从未借过学校图书馆的书。
4 进一步提升白城市居民业余文化生活的对策与建议
4.1解决对策
4.1.1向有关部门反映情况,获得支持
第一,以政府文化部门为主体,面向小区居民提供公共文化服务,精心组织多种形
式的公益文化活动。
第二,政府文化部门应充分利用图书馆、文化馆、文化站等公益性文化设施,发挥
文化工作在提高居民思想道德素质和科学文化素质方面的作用。
第三,将业余文化建设真正纳入经济社会发展规划及政府工作目标中。这些问题必
须引起高度重视,采取有效措施,逐步加以解决。
第四,加大政府投入,充分调动社会各方面力量参与居民业余文化建设;完善小区
公共文化服务体系,加强文化基础设施建设。
4.1.2宣传社区活动的重要性
第一,社区活动是居民之间交流沟通的纽带,是居委会倾听民声的良好途径,更是
一个单位或地区居民精神风貌的直接体现。
第二,“最好的点子来源于生活,最好的艺术来源于群众”,只有居民自身充分认识
到活动的重要性,才能结合兴趣爱好编排最合适的业余文化活动。
第三,完善小区文化设施,为居民业余文化搭建舞台,鼓励群众自发组织活动丰富
业余文化生活。
第四,社区举办更多有趣的活动,将人们的视线从电视拉到社区活动上来,及时更
新图书馆的藏书,开放青少年宫,将孩子从网吧中拉到积极向上的活动上来。
4.1.3发动群众筹集资金
第一,“积少成多”每户投入100元,100户居民就可筹措10000元用于解决“增加
锻炼设施”。也可联系附近其他社区居民及社会闲散居民共同建设。
第二,鼓励居民创作和表演自编自演、自娱自乐的文艺节目,倡导健康文明的文化
生活方式。
第三,严厉打击违法违规文化经营活动,净化居民文化生活环境等。
4.2建议
第一,日新月异的生活改变了人们过去陈旧的生活理念,将“健康”提高到日常生
活日程的首位。从“绿色蔬菜”“一杯牛奶强壮一个民族”到“美体塑身”,现代人日益重视健康的重要性。“身体是革命的本钱”,有了健康的体魄,才有资本更好的工作、学习、服务社会,而此次调查结果更是充分证明了当代居民健身意识的增强。
第二,“知识就是力量”高尔基的名言已深入人心。时代在发展,科技在进步,人们也要不断“充电”才能顺应潮流免遭淘汰。无论是了解书本理论更好的工作学习,还是关心国际时政,以及诸如“法制法规改革,政策颁布”等国家大事,知识使国民眼界更开阔素质得到提高。
第三,由衷希望白城市的居民业余文化生活不是8点以后围着电视转,而是丰富多
彩的。社区对老年人等弱势群体的业余生活尤其照顾,如为老人建立老年人之家设有图书室、健身室、棋牌室、活动娱乐室等,专供老年人在茶余饭后学习娱乐、活动休息。
结论
此次调查不仅旨在解惑,同时为该区居委会日后开展各项工作提供第一手真实材
料。随着农民收入持续增长,我国居民整体生活水平实现了由基本生存型向温饱生活过渡及由温饱向小康的巨大跨越。但与逐渐鼓起来的腰包极不相称的,是居民业余文化生活却越发显得单调和乏味。通过此次调查,我了解了当前白城市居民业余文化发展的现状,并对其所存在的问题提出了相关解决对策。居民业余文化的建设、丰富的业余文化生活的实现都需要我们大家共同参与。
通过对白城市居民业余文化生活现状的初步探讨,进一步对该地居民业余文化生活
进行分析与研究,来实现白城市居民业余文化生活的健康快速发展,同时起到丰富当地社区群众精神文化生活的作用,让社区居民享受快乐健康的生活。相信经过我们不懈的努力,白城市居民业余文化生活建设会越来越好,居民在工作劳动之余也将有更丰富的业余文化生活。
从总体上分析,中小城市的发展需要得到我们整个社会的重视。我们在重视中国小
城市经济发展的同时,也要同时注意其精神文化建设,两者的发展速度要达到协调的水平,才能产生相辅相成,互相促进的作用,从根本上促进中小城市的整体发展和居民生活水平的提高改善。尤其在现今这个以人为本的和谐社会,中小城市的发展关系到整个社会的安宁与稳定,居民的生活质量应该成为我们关注的重中之重。
参考文献
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附录
白城市居民业余文化生活调查问卷
市民朋友们:
你们好!我们是白城师范学院地理科学学院大四的学生,正在做一项社会调查。本
次调查的主要目的是为了了解白城市居民业余文化生活的现状以及居民对自己现有业余文化生活的满意度。为此我们设计了此次调查问卷。请在你自己认为的选项上打“√”或()上写上相应的答案。您的回答将被完全保密,请放心,谢谢您的协助与支持!
性别: □男 □女
职业: □工人 □农民 □公务员 □教师 □学生 □白领 □自由职业者
年龄: □15岁以下 □16~ 29 岁 □ 30~44岁 □45~60岁 □60岁以上
1、您每天的业余时间大约为
□ 1小时以下 □ 1—4小时 □ 4—8小时 □ 8小时以上
2、在业余时间里您一般都做些什么
□唱歌、跳舞 □看书、学习 □上网、聊天、玩游戏 □逛街、购物
□打麻将、玩纸牌 □ 在家做家务 □ 看电视 □近郊旅游 □养花、喝茶 □
串门
3、您选择这些业余活动的理由是( )
4、您的业余时间多数与谁分享
□同学、同事、朋友 □ 家人 □男(女)朋友 □ 独自
5、您喜欢在什么地方度过您的业余时间
□家里 □娱乐场所 □茶馆或咖啡厅 □美术馆、音乐厅 □公司 □ 电影院 □其它地方
6、您的业余生活比较注重哪一点?
□娱乐放松 □修身养性 □汲取知识 □其它
7、如果有机会,您是否愿意利用业余时间接受更多的教育?
□是 □否 □视情况而定
8、您的月收入大约为多少?
□2000元以下 □2000-3000元以下
□3000-4000元 □4000元以上
9、您每月愿意在业余生活上的消费大约为多少?
□100元以下 □100-300元 □300-500元 □500-800元 □800元
以上
10、您认为制约您拥有满意的业余生活的有哪些因素?
□时间 □精力 □金钱 □环境 □家庭 □其他
11、您觉得您的业余生活能够完全受自己支配吗?
□不能,总得处理很多杂物 □不能,总要做自己不喜欢的事
□大多数情况可以自己支配 □完全能,很快乐
12、您认为家长应该干涉孩子的业余生活吗?
□应该 □偶尔 □不应该
13、如果您有孩子的话,会怎样安排的他的业余生活呢?
□玩 □去各种补习班 □根据孩子的兴趣决定
14、您觉得您的业余生活怎么样?
□满意 □一般
15、您对白城市有关的文化娱乐设施是否满意?
□满意 □一般
□不满意 □不满意
致谢
首先衷心感谢指导教师王丽红副教授对本人的精心指导。王老师多次询问论文进程,并为我指点迷津,帮助我开拓研究思路,精心点拨、热忱鼓励。王老师严谨求实的态度,踏踏实实的精神,不仅授我以文,而且教我做人,她的言传身教将使我终生受益。本论文在王老师的悉心指导和严格要求下业已完成,从课题选择、方案论证到具体写作,无不凝聚着王老师的心血和汗水,在四年的本科学习和生活期间,也始终感受着老师精心指导和无私关怀,我受益匪浅。在此向王老师表示深深的感谢和崇高的敬意。
其次特别感谢各个社区居委会主任,从给我提供住户资料,到协助现场访问的大力支持及耐心细致的具体指导。感谢所有被调查职工居民以及被访居民的积极参与和配合。
在调查问卷进行期间,承蒙李松雪,马晶等同学热心派卷与帮助,不胜感激。此次调查活动对于我们面对问题,解决问题的能力,以及适应社会能力的考验。此次实践,将作为一笔宝贵的经验财富,在本人日后工作和学习中发挥作用。在此向白城师范学院地理系的全体老师表示由衷的谢意。
作文四:《内容摘要》300字
内容摘要:
创新是企业成长的根本途径.
“营销创新”是一个包括技术、产品运作、服务和管理的全过程, 产品营销是企业生存和发展的主要支撑, 创新的营销理论是促进交换对方的价值增值. 营销创放心不仅涉及到产品制造和餐品本身技术上的创新, 而且还包括营销管理上的创新, 企业必须建立学习型的营销组织和创新的机制, 使每个员工都成为营销创新的主体. 对企业营销策略理论的演进发展, 对产品营销, 服务营销,社会大营销, 文化营销, 关系营销, 整合营销观念下的营销策略理论的分析, 提出了企业营销策略理论的创新趋势.
企业必须明确经济全球化和营销环境不确定性的增加使企业别无选择, 唯有创新才有出路.
关键词:创新 营销理论 营销思维模式 战略理念
作文五:《活动内容摘要》4300字
新竹縣99學年度推廣國民中小學海洋教育計畫,體驗海洋之美「認識濕地生態及漁港體驗營」活動成果紀錄冊
學校名稱 新竹縣立富光國民中學
活動名稱 香山濕地體驗營
活動類別 海洋教育
活動內容摘
認識溼地生態及漁港體驗
要
活動日期 99.08.10 參與人數 30人 活動地點 香山濕地 結合/協辦單位 新竹市政府/荒野協會
說明,香山濕地周圍環境介紹 說明,香山濕地周圍環境介紹
說明,漁港旁風力發電特色 說明,講解泥灘地之海洋生物
說明,講解泥灘地之海洋生物 說明,講解泥灘地之海洋生物
說明,講解高沙灘地之植物 說明,講解高沙灘地之植物
說明,體驗漁港之美 說明,體驗漁港之美
參加此次校外教學,香山濕地體驗營活動,讓同學對濕地學生或教師回饋
生態環境有更進一步的了解及知道如何保護濕地的方法,心得、感想
也讓同學能夠體驗海洋之美。
教材資料
潮 間 帶,在海水退潮之後,河流下游至出海口間會露出泥質或沙質的灘地,這片 土地叫潮間帶
濕 地,指水與陸的交會與過度地帶,要有濕土、水域及水生植群。濕地又分為受潮汐影響鹽度變
化的海岸,及鹽度不會受到潮汐所影響的內陸濕地。
香山濕地,新竹市從客雅溪口往南一直延伸到南港無名溝出海口,面積廣達1600公頃,大部分面積在
香山地區,所以訂名為香山濕地。
香山濕地植物
對大多數植物而言,溼地是一個極嚴苛的生長環境,夏天須抵抗烈日曝曬,冬天須忍受東北季風的吹拂(尤其是位在風城的香山濕地),漲潮時植物根部被海水淹沒,即使是退潮,土壤中仍飽含鹼質海水,並缺乏空氣......因此沒有三兩三是不敢上梁山的,來者各個皆是武功高強,身懷絕技各有一身的武功祕笈。
抗風、耐旱、耐鹽是基本條件,另外還要具備以下一種以上的求生技能,
1. 匍匐前進,植株貼近地面生長,可減少風的侵襲。
2. 節節生根,植物可將自己固定在鬆軟的沙地上,並吸收更多水分。
3. 有呼吸根與支持根,漲潮時露出水面的呼吸根可幫助植物呼吸,因風大土軟,又有海浪拍打,
支持根可增強固著力。
4. 葉片肥厚,可儲存較多的水分。
5. 革質或臘質葉片,葉片就像裹上一層臘般光滑,可有效反射陽光中有害的紫外線,並減少水分
的散失。
6. 針刺狀的葉,可減少陽光曝曬面積及減少水分散失。
香山溼地環境與生態種類
香山溼地位於新竹市西南方八公里處,範圍北起客雅溪出海口(港南金城湖),大庄,美山,香山,海山罟,鹽水溪港,南港止,全長約 15 公里,潮間帶最寬可達 2 公里,整片 香山溼地面積更廣達 1,600 公頃,是北臺灣西北海岸最大的泥質潮間帶。而今天我要介紹的範圍較小,是溼地的精華區,也是市民容易到達的地方,其範圍以海山漁港為中心,北至美山南至鹽水溪出海口。
這裡地形處於凹部,海流較慢,加上固定形態卻不穩定的漂沙,潮間帶表層以沙質居多, 這些沙源至頭前溪河口,因上游土石切割作用,沖刷成泥沙流至河口,當潮水退去,裸露出整片的沙灘,這些沙子經太陽晒乾,失去附著力,經東北季風一吹便隨處散落漂去,所以沿海岸邊都可看到堆積的沙。
等夏天一到西南氣流旺盛,吹起西南風又把沙往北吹,每年來來往往,北漂南移造就了固定卻不穩定的沙質地。
並且此地蚵田對潮水產生阻擋而刻劃出許多的潮溝,使得剛出生的小生命不易被潮流帶走,又有躲藏的地方,成為小魚兒的最愛,尤其那寬廣的潮間帶,因水流緩慢,潮水退去,水中的浮游生物、有機物、藻類,容易擱淺留置沙灘表層,提供了此地蟹類的食物,使得此地成為海洋的育嬰房,小螃蟹的天堂,其中生物種類之豐富族群之龐大可謂台灣之最。
香山溼地依地質可區分為岸邊泥地、泥灘地、沙地、淺水區、深水區,這些不同的地質環境造就了不同物種,也因適應性的不同區隔了其活動區域,以螃蟹而言就可分為,岸蟹、泥灘蟹、沙蟹、淺水、深水蟹等。香山溼地蟹類是其中的主角,當然尚有,貝類、魚類、泥灘下的海蟲,還有海兔、海馬等,這些都是此地的成員。
香山溼地的重要
香山溼地物種豐富,其中看似不重要的小螃蟹,每年生育孵化出成萬上兆的小生命成為浮游生物,提供了新竹沿海魚類幼苗的食物來源,每年春天可見此地幼魚密集,數量無以計算,每當魚船劃水而過,受到驚嚇的魚兒從水中躍出,如同萬箭齊發水花四濺此起彼落。這些小魚兒也吸引了較深水域的大魚來擄食,大魚吃小魚,小魚吃蝦米,完美的每洋食物鏈便自然的形成。若沒有香山溼地就沒有族群龐大的小螃蟹,那麼新竹沿每魚類終將枯竭。香山溼地對沿每魚類來說就如同一座超大型的集魚器,
以豐富多種的浮游生物吸引著附近過往的魚類來此產卵,躲藏,擄食,這一塊不為人知的溼地,對新竹沿海魚類有如此舉足輕重的地位,住於斯長於斯的新竹人是否該投以關注的眼光,進而瞭解它,尊重它,保護它。
香山溼地在其特有的條件下蘊育著龐大的生物族群,看似生氣蓬勃,其實是脆弱萬分,它們經不起人為的干與,污染破壞,然而人類的私慾卻有意無意的在扼殺它們,我從八十六年觀察至今,其間各物種數量每年都在遽減中,探查其原因不外乎人類把家庭污水排入其中,蓄意的把工業廢水導入,水質的污染是此地生態最大的殺手,再加上假日人潮大量的湧入扒貝抓取此地生物,在毫無限制下使得此地生態元氣大傷,其中文蛤、花蛤每年以20%的數量遽減中,且出現早熟,體形趨小化,若再如此下去文蛤、花蛤的絕跡是可預見的。
近年來政府大力提倡假日休閒,濱海生態區的規劃開放已箭在弦上,若沒有完善的配套措施用以彌補減輕此地因開發對生態產生的衝擊,那麼濱海的開發,人潮的湧入,無非更加速此地生態的破壞與滅亡。善意的開發將成為惡意傷害的結果,生態消失了,原本的規劃效益也將隨生態的消失劃上句點。
香山溼地的未來遠景
放眼台灣地圖只有新竹市離海邊溼地最近不到八公里,假日全家來個溼地生態之旅廿分鐘路程便可抵達,觀海、看夕照、賞蟹、賞鳥既知性又感性,如果說科學園區是新竹的東方之珠,那麼香山溼地
就是新竹的西方之寶,這麼寶貴的地方,若能慎密的規劃,細心的呵護,那麼它所產生的附加效益絕不是科學園區可比擬的。
目前香山溼地最嚴重的威脅,就是污染問題,其禍源來自客雅溪牛埔河,鹽水溪等河川污水的流入及其間數十個家庭污水的排放口,這些污染若能設法攔截。並建污水處理 場用以過濾、分解、回收,將達放流標準的水,可供市區行道樹、花圃、洗街、灌溉之用,剩餘引管放流外海。也許工程浩大經費龐大,但其完成後對整個環境品質、生態復育所產生的附加價值效益而言,污水處裡工程是一項值得的投資。
從社會效益而言,城市中擁有清澈見底水流平緩的河川,將可清淨人心,讓整個城市感覺平穩充滿生氣,記得 吾師曾告訴我說,「斷其國家運勢盛衰,觀其國土如膚,山丘如骨,河川水流為血管。美者強,瘡者衰。」
看看我們台灣濫墾 、濫建,垃圾污水濫倒、河川污臭,形同一位頭頂長瘡,腳底流膿的病人一樣。每當大雨一來,山坡缺少樹林植被吸收雨水,大雨傾倒,土石崩流,平地到處水泥、柏油路面,阻隔雨水往地下滲透作用,土地吸收不到雨水,地下水位自然下降枯竭,每年造成的災害損失均以億萬計算。河川因工業廢水、家庭污水傾倒,河川污臭生態絕跡,臭氣沖天,住在附近居民每天都必須擰鼻呼吸,時而做噁,久而久之,無形中情緒受到感染,行為自然偏失,姦、搶、拐、騙必定發生。
古時人都以河川為發源地,其他生物也一樣離不開水,風水學常有一句話,山管人丁,水管財,遇水則發。其涵義是,有清淨的河川,人類就會慢慢聚居過來,往來的人多了,商機自然就有了,財源自然滾滾來。
我們看高雄愛河,印象中它是台灣最早遭污染也是最臭的一條河,惡臭沖天人機杳然。但經過大力整頓後,雖離標準尚有距離,但已可見人潮 聚集,大型活動也都在此舉行,整個高雄市容氣勢,慢慢旺了起來。
再看我們新竹市,東門城河也做了美化整治,也吸引不少市民留連其河邊,觀魚、閒聊,成為市民休閒的好地方。我們再來看看鄰國日本,重視環保、生態保育,河川水流潔淨,市容乾淨,其國民風氣品質必然不差,國家整體氣勢及民族性自然強。雖然日本正經連續10年經濟不景氣衝擊,但整個國家社會不見動盪不安。若把日本經濟不振的10年放在台灣,結果可能會令人擔憂。台灣還不到三年的不景氣,偷、搶、殺、騙,幾乎天天可聞。所以河川環境無形中對人的影響是很深遠的。
新竹的河流及流入溼地的水溝,若能適當周延的整治,讓河川魚蝦悠游,海灘潔淨,香山溼地生態不再擔憂污染,族群蓬勃。自然而然,河邊垂釣、堤岸漫步、觀海賞蟹、賞鳥,都將成為市民所嚮往。有潔淨的環境正常休閒,自然能陶冶出高品的人格,社會一片祥和,犯罪率自然就下降,其產生的社會效益是無法估算的。
若能在香山溼地,擇一處所興建一座生態館,作為市民遊客觀賞生態前之教育站,藉由專業解說,灌輸環境保護及重視生態觀念,如此可減輕因開放觀光,人們無知所對生態產生的傷害。同時也可以成為學校教學區,讓文化與觀光結合 ,其產生之文化效益也是可期的。
就經濟觀點而言,污水處理,河川整治,有了潔淨的河川,可見情人牽手走堤岸、看魚游,看夕陽、賞蟹、賞鳥,帶動地方人潮商機。溼地保有均衡的生態,沿海魚類自然豐富,漁業收穫提高。同時香山蚵農可養出白胖可口的蚵,使香山養蚵成為北台灣最大養蚵場,整個經濟效益自然可觀。
香山濕地學習單
潮 間 帶,在海水退潮之後,河流下游至出海口間會露出泥質或沙質的灘地,這片 土地叫潮間帶
濕 地,指水與陸的交會與過度地帶,要有濕土、水域及水生植群。濕地又分為受潮汐影響鹽度變
化的海岸,及鹽度不會受到潮汐所影響的內陸濕地。
香山濕地,新竹市從客雅溪口往南一直延伸到南港無名溝出海口,面積廣達1600公頃,大部分面積在
香山地區,所以訂名為香山濕地。
一、沙灘地看到什麼螃蟹,牠的特徵是什麼,他們家的特徵是什麼,(可用圖表示)
二、泥灘地看到什麼螃蟹,牠的特徵是什麼,他們家的特徵是什麼,(可用圖表示)
三、泥灘地還有其他海生生物嗎,有哪幾種,
四、高沙灘地有什麼植物,特徵是什麼,
作文六:《朝花夕拾内容摘要》900字
朝花夕拾内容摘要
?《狗?猫?鼠》——
在这篇文章讲,鲁迅先生清算猫的罪行,这里取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人
?《阿长与〈山海经〉》
——阿长是鲁迅小时侯的保姆。描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
?《二十四孝图》——鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了中国儿童可怜。
《五猖会》
——五猖会是一个迎神赛会,在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切,兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
?《从百草园到三味书屋》
——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》
——父亲被庸医治死,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
?《锁记》
——这篇文章里主要回忆了鲁迅离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥如渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。
?《藤野先生》
——记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过,表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》
——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念
?《无常》
——无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候,时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺,虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
作文七:《内容摘要》300字
【内容摘要】 幼儿的记忆力是指幼儿识记、保持、再现信息的能力,是幼儿认知能力的一个重要组成部分。人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆。记忆是知识的宝库,有了记忆,智力才能不断发展,知识才能不断积累。在智力发展最重要的幼儿时期,记忆具有更重大的意义。3-6岁是开发幼儿智能的黄金时期。记忆力是智力的重要组成部分,如果幼儿的记忆力较差,那么不仅不利于知识的积累保持,也不利于进行知识的迁移学习新知识,从而影响幼儿智力的发展。所以,从某种意义上说,幼儿记忆力的好坏对幼儿的智能开发至关重要。
只要我们做有心人,积极开发幼儿的智力,幼儿的记忆智力就会迅速发展到一个新的水平。
【关键词】幼儿 记忆力 记忆特点 记忆方法 智能开发
作文八:《论文内容摘要》3400字
论文内容摘要:
展示设计专业是现代社会综合性很强并具备行业特点的专业。设计师应具备丰富的文化素养,有较强的创意、策划、组织与协作能力。应熟练掌握系统设计的方法和技能,把握时代特征及展示专业发展规律,对专业设计所涉及的空间、造型、声光、电等方面具备很强的创造和综合表达能力,同时具备现代科技技术和心理学、人机工程学等相关学科知识。强调环境保护意识,有较强的设计与实施能力。
商业展示设计所创造的环境是城市景观构成的主要因素,琳琅满目的商场、超市、专卖店、饭店、商务休闲酒吧、迪厅、美容美发厅等,是实现商品交换、满足人类消费需求、体验商品经济的前沿阵地,其五光十色、鳞次栉比的特色,以形、色、声、光组成适应人类各感觉机能的愉悦空间。 时至今日,现代商业空间展示设计概括为如下特点:
一、真实性
商业展示设计要想最大限度地吸引、招徕顾客,就必须充分发挥设计者的创造才能和丰富的想象力,创造出标新立异的审美形象。与此同时,商业展示设计又必须注重审美创造的真实性,即所传达的信息必须准确,不能夸大其词、虚张声势,这也是现代商业展示设计十分关键的问题。否则,不仅会失去信誉,违背职业道德,还会造成消费者心理上的不信任感和憎恶感。美国工商界在其广告信条八则中有五条是有关真实性问题的,即讲求事实,不作引诱,价格确实,不得夸张,诚实推荐等,由此可见一斑。同时,强调商业展示设计的真实性,并不意味着否定表现手法的丰富性。相反,为了激发人们的情感,调动购买欲望,必须重视表现手法的独特性、丰富性和新奇感。
二、时代感和民族风格
商品是一定社会生产力和科学技术水平发展的产物。从本质上讲,它体现着历史的演进和人类社会的进步。因此,作为商品与消费者之间信息媒介的展示设计也必然带有鲜明的时代特征。具体地讲,现代商业展示设计就是运用人类社会的先进科学技术和现代化的商业管理手段,利用工业化社会大生产所带来的物质便利条件,通过各种传播媒体的展示,创造出多变的视觉传达效应,来完成属于商业范畴的媒介策划,进而以崭新的商品观念去改变顾客的购物心理,使消费者在展示形式的感化之下,对商品进行有机的选择。实践证明,较为成功的设计往往具有高强度的刺激感或标新立异的形式感,与高技术和现代人生活方式所决定的高情感相适应,从而引起人们的美感。缺乏时代感的设计则缺乏视觉冲击力,因而不易吸引人,不为人们所注意。
三、 环境观念
商业展示主要是诉诸于人的视觉、听觉感受,它与人的活动场所——环境有着紧密的联系。同时,它也构成城市人文景观的重要方面,所以,必须充分强调其环境观念。商业展示设计是存在于人——环境这个大系统之中的,因此,在具体设计时必须从整体空间出发进行综合设计。要依据所处环境的色彩、建筑、道路宽窄和气候季节等方面的特点进行综合考虑,这在店面展示、霓虹灯、招贴广告、电子显示广告设计中尤为重要。从整个城市总体规划及环境美的要求出发,应对其设计提出统一的要求和规划,经过系统地规划设计,才能形成琳琅满目的繁荣街景。反之,则会产生杂乱无章的感觉。
四、直觉审美效应
人们对商业展示物的观赏都是在极短的时间内完成的。由此,“最短时间与最大的信息量”便成了现代商业展示设计所要解决的重大课题。心理学研究表明,“直觉”审美效应强调的是瞬间观照,是在以往经验、理智的前提条件下,对事物本质内容的直观把握。这种瞬间观照,是审美客体给予主体刺激所引起的情感反映,使主体在想象的过程中丰富了客体形象,并在其心目中留下了对客体的鲜明感受和强烈印象。
五、展示的辅助设施
展示活动所使用的器物是指用以安放、围护、承托、吊挂、张贴展品的器械,如展架、展台、展板、展柜等。现代展示道具设计和选用的原则是:首先,以定型的标准化、系列化为主。以特殊设计为辅;其次,以组合式、拆装式为主,以便于任意组合、变化,方便包装、运输和储存;第三,结构要坚固耐用、加工方便、安全可靠;第四,造型要简洁,色彩要单纯。
展示道具的造型、色调、规格和尺寸设计或选择,取决于展示环境的风格、尺度、陈列性质、展品特
点以及展示空间的色调等因素。随着现代展示活动的普及,越来越多的厂商研制、设计和生产出适合各种展示形式的新颖展示道具,专业生产的标准化产品有逐渐取代传统展示道具的趋势。因此在从事展示设计时,首先应该考虑采用那些具有多种功能和用途的系列化道具,尽是不用或少用专门设计的特殊规格的道具,一方便布展,节约开支。
在展示设计中,根据不同的展示对象,需要使用各种不同的辅助设施。如服装的展示,有各种服装专用的模特、胸架,衣架等,这些辅助设施或器械除了采用部分标准化的配件组合外,还应该采用根据展示的实际需要,专门设计制作。在这里以展柜为例:
展柜是保护和突出重要的道具,展柜类通常有立柜(靠墙陈设)、中心立柜(四面玻璃的中心柜)和桌柜(书桌式的平柜,上面附有水平或有坡度的玻璃罩),布景箱等。现在常用的装配式高立柜和中心立柜,垂直与水平构件上有槽沟,可插入玻璃;也有的用弹簧钢卡夹装玻璃,如果放置在墙边,一边可以只装背板,不许安装玻璃。有的高立柜的顶部还可以放置照明灯泡。桌柜通常有平面柜和斜面柜两种,斜面又有单斜面和双斜面之分:单斜面通常靠墙放置,双斜面则放置在展厅中央。桌柜的通常高度是:平面柜的总高为105—120厘米;斜面柜总高为140厘米左右;柜长为120—140厘米;进深70—90厘米;柜内净高20—40厘米。布景箱只供一个方向观看,类似橱柜的和龛橱式大展柜,内部可以设置各种场景,使展品呈现一个“真实”的环境中,使展示更加生动。布景箱一般高度为180—15厘米,或者更高;深度90—150厘米以上,长度可根据实际需要确定。布景箱的背部和顶部两侧应设计成弧形,以造成看见深远的感觉。为保证布景的真实效果,大型布景箱的深度至少应为宽度的1/2以上,在照明的设计上也应有所侧重,以突出展品的效果。
六、展示设计的基本规则
展示设计的目的是使观众在有限的时空中最有效地接受信息。因此,展示设计就是围绕着如何有效地提高展示活动的效率和质量进行的。除了展示环境本身的设计之外,展示对象陈列形式的设计也是展示设计的重要内容。因此除了研究一般空间设计的基本法则外,研究人在观赏展示对象时是视觉生理和心理过程是展示设计的基本前提。
展示品的集合将形成多种视觉因素,这些因素在不同程度上对视觉产生影响。人类观察事物的方式具有一定的共性,研究这些共性的特点是我们研究视觉规律的基本出发点。
近代对视觉心理和艺术心理的研究取得了长足的进步,这些方面的成果被广泛运用到现代展示的设计中。基于在视觉行为方面的共性,展示设计中引人了许多平面构成、立体构成和色彩构成方面的原理,并在展示设计的实践中形成了相对完整的设计原理和法则。
对直线、曲线、圆形、三角形以及矩形的运用是最基础的设计视觉元素。 直线在视觉中是最常见的现象,也是展示设计中运用最广泛的视觉元素之一,使用得当的直线,会具有明确的视觉效果。在展示中应用得当的曲线,能丰富整体效果,创造出富于节奏和韵律的变化效果,改变由单纯直线造成的冷峻、严厉的气氛。 从几何学的角度说,圆是一个被连续曲线包围的形状,曲线上各点距与该形状的中心的距离相等。从展示设计的角度来说,圆是非常有用的形状,它既可以是实心的盘状,也可以是空心的圆环。原形的使用,应当使整体的各个局部都能有效地和谐。三角形或菱锥形等形体的运用,可在展示设计中产生更丰富的视觉想象力与对比效果;在构图中,通常将一组不同位置的三角形布置成不对称的三角形组群,以产生丰富而有叙的变化。在展示中的矩形,实际上是两种形态,即长方形和正方形,不同面积、体积的矩形与立方体的有机组合,可造成无数种变化形式。这也是展示实际中最常见的手法之一。
商业展示设计所需要的功能,不只是仅仅看上去美观,更要考虑对消费者的心理及生理上的积极的影响。现代社会,商业环境更加多样化,消费者的要求也越来越讲究个性化,但是“人”是基本的,我们应该更重视令人身心舒适的环境的设计,用美的、功能性的设计语言来创造现代商业展示空间。
结束语:目前,我国已加入WTO,市场结构已从“卖方市场”转向“买方市场”,由“以商品为中心”转向“以消费者为中心”阶段。简单而言,过去那种“工厂生产什么就卖什么”的状况,已被“消费者需要什么就卖什么”所取代。在这种新的竞争形式下,谁能够准确把握市场信息,看准消费时尚,谁就能获得顾客的信任,并得以生存发展;反之则不然。
作文九:《家访内容摘要》2300字
家访内容摘要
家访内容一
5月30日,六(二)家访小组随着陈思容同学行走在家访路上。
二十分钟后,我们来到了她家——一个不宽敞的两居室。看到我们的到来,家长显得有些惊喜和不知所措,坐下来后,我们从以下几方面进行了交谈:
1、在学校的状况:
我们坦诚的告诉家长,容在学校能自觉遵守纪律,尊敬老师,团结同学,及时完成作业,积极参与各项活动。我们想通过此次家访,了解一下她在家里各方面情况,搭建家校友谊之桥,共促她的健康成长。
2、家庭状况:
听完我们的讲诉,妈妈很欣慰。也很坦诚的说了说家里的情况:
家里有五口人,奶奶、爸爸、妈妈、弟弟。上学期间,一家四口人住在租来的简陋的两居室里,妈妈在家照看两个孩子上学,爸爸外出工作养活一家人。年岁偏大的奶奶在老家生活,放周假后全家人回市贝老家。容从小身体不好,心脏有杂音,每隔几年就要复查一次,最近有要去复查。值得高兴的是医生说有好转。
3、在家的学习状况:
妈妈介绍说:“因为照看两个孩子很忙(小的刚入学需要花费多一点的精力去照看),也因为知识有限,基本没有管过她的学习,做得到做不到全由她自己。她在学习中数学学科相对较弱,这可能也跟她性格内敛不爱问问题有关系。”
家长朴实的陈述,让我们明白,这是一个在生活上需要关心,在学习上急需帮助的同学。数学老师给她介绍了一些数学学习方法:上课要认真听讲,不懂随时找老师问,或者问同学也可以,计算要仔细、要熟练。我们其他老师也很真诚的承诺:“以后在学校遇到困难,尽管来找我们,我们会竭尽全力来帮她”。也许是我们的真诚打动了她,一直低着头不说话的她抬起头说出了三个字——“我会的”。
短暂的交流也许不能让孩子马上改变不足,但我们相信在以后的日子里,只要我们用心关爱,真诚帮她,她的改变一定指日可待。
家访内容二
下班后,约上田振群、李红梅两位老师去顺子家了,还给他带去了学校赠送的书包、课外书和精美的笔记本,看得出来他挺喜欢这份礼物的。倒不是说他特别在意这些东西,主要是因为这是老师送给他的礼物~虽然一米六多的高个儿了,但他真的很朴实。我很喜欢这样的他~他不是英语成绩最棒的,但担任我的科代表已经两年了;他不是组织能力超强的学生,但在三球运动会中,我委任他为篮球队长,带领十几个队员一路鏖战??
学校布置任务时,要求我们家访对象最好是贫困生。我拿着报名册纠结了一节课,最后决定不改初衷,去顺子家。年初报名的时候,顺子就眼泪汪汪地告诉我,他爸爸病了,得在家里治疗静养一年,妈妈得出去挣钱。万里城老家的房子卖掉了, 明后年必须在集镇上买地做房子,要不就真的是居无定所了,这真的需要一大笔钱;爸爸的病不能断药的,每天都得支出。所以,虽然他家目前条件小康,但在双重难关面前,我们去看看孩子,和家长交流交流,应该对顺子和这个家庭都可以起到一定的抚慰和激励作用。
租住在集镇尽头的房子很宽敞,在家里养病的顺子爸是个高大阳光的帅哥儿,把房子也收拾得很整洁。家访年年有,心境却不同~前面提到过,顺子聪明、正直、责任心强、是运动场上的猛将,集诸多优点于一身,是我最欣赏的班委之一。但苦于对自己的学习没有明确的目标,自我要求不严,上课听讲不够专注,所以成绩差强人意。顺子爸爸也向我们反映:孩子在家做作业拖沓、
效率低,并且对手机游戏上瘾,常常连续几个小时不“休战”,完全没有节制。我们三人和爷儿俩进行了推心置腹的交流,明确家校双方在孩子教育问题上的职责和定位,并且帮助顺子制定了最后一个月的复习规划和奋斗目标??
我们的交流甚是融洽和愉悦,踏上回家的路,已是晚霞漫天、街灯初上。走出老远,回望那处居民楼,顺子还在檐下向我们频频挥手??
好希望从此看到一个全新的顺子!一个有目标、有动力、有干劲、有进步的顺子~
顺子,加油~
家访内容三
本周,我们一年级组的,位老师对王思权、刘意喆、田少钦同学进行了家访。
刘意喆同学父母离异,父亲外出打工,由爷爷奶奶照看。爷爷奶奶对刘意喆疼爱有加,要什么就给什么,要干什么就干什么,一切顺着孩子,一切护着孩子,在他们心目中,认为这就是爱。
通过家访,我们告诉刘意喆的爷爷奶奶,真正的爱不仅是要让孩子吃好、穿好,更是要教育孩子如何做人,了解孩子的思想动向,教育孩子明辨是非,有错必改。像父母一样经常与之谈心,使孩子心情愉快,学习目的明确、自强不息,树立远大的理想抱负,这才是一种真爱。通过家访,我们希望能让留守儿童“留而
有德”、“留而好学”。
田少钦、王思权在学校的表现令老师很着急,老师与家长沟通过多次,家长似乎没有引起警觉,两个孩子的表现不见进步。是家长对孩子的学习不重视,还是家长对孩子的学习情况不甚了解,我们仿佛还没有走进家长的心,家长也还没有理解我们的焦急与苦口婆心。于是我们走进了这两个家庭。
当我们把孩子的在校情况说给家长时,家长很吃惊。“他在家里的表现还行啊~”“孩子的接受能力还可以啊~”家长不知道孩子在群体中的表现,家长平时对孩子的学习关注不多,也不太清楚孩子的学习态度和情况。通过家访,家长表示,一定会多多关注孩子的学习与成长,在学习和纪律要求上与老师保持高度一致。这次家访,家长能看出我们老师的真心,我们也看到了家长的诚意。心与心的交流,我们期待这次家访有效果。
通过这次家访,我们也再次理解了家长对孩子的爱,家长也在理解老师对孩子的期望与要求。我们相信,有家长的支持与理解,我们的工作会更轻松、更顺心,孩子成长更健康。
作文十:《内容摘要样例》400字
内容提要
本文主要通过对《管理学基础》这门课程的主要内容进行介绍,如:管理职能与作用 ,管理学的研究对象与研究方法,管理理论的形成与发展,计划工作的种类、程序与方法,目标管理的生产、发展与实施过程,经济预测的含义类型及预测的步骤与方法,决策的作用、原则、程序与方法,组织的含义、作用、类型、结构及工作原则,管理人员的选聘、考评与培训,领导的方式和艺术,激励的理论 、模式与方法,控制的基础理论、基本内容、方法与基本过程,信息沟通,协调的作用、原则、内容与方法。
本课程综述从三个方面进行了阐述。首先从《管理学基础》课程基本原理进行阐述,其次结合实际工作从激励原理在实际工作中的实际进行了阐述。激励不能靠钱买。利用人的愿望。要利用员工自我激励的本能,不仅要摒弃以上不利自我激励的做法,而且要发掘真正的激励因素。激励作为一门艺术来实施阐述。我结合实际工作进行了实例阐述。最后针对于学习收获与体会进行了阐述。通过“管理学基础”课程学习,对于适应我国经济形势的飞速发展,推动企业经营机制的转换,培养高级管理人才,都具有十分重要的意义。
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