作文一:《魏巍我的老师》1600字
魏巍《我的老师》教案
教学设想
引导学生体会师生之间纯洁美好的感情,用课文中真、善、美的东西陶冶、教育学生。引导学生学习通过细节描写刻画人物形象的手法。
教学内容和步骤
一、怎样才能写好写人的记叙文?
记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。
怎样写好这类记叙文呢?
1.确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解,甚至还可能是误解,但后来经过交往,从几件事情中对他逐渐地了解了,有较深刻地认识了,当然也可以写。
2.选好了写作对象后,根据你对他(她)的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他(她)交往的过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
3.第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。其中重复的事例,作用不大的事例就要坚决删去。
4.第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度人手写,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了,可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍,看能不能连缀成整体。有了文章的整体感,就、可以下笔成文了。
5.最后是下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,带着某种情感来回忆,边回忆边书写,力求——气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,改正错别字和不够通顺的语句。如果自己读的时候,浮现出人物形象,受到文章的感染,那应该说是一篇成功的作文。
二、布置作文题。(从下列题中任选一个或自拟文题)
1.我的 (老师、爸爸、妈妈、好友??)
2.他(她)是一个——的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心??)
3.我逐渐了解了他(她)
4.其他:童年的伙伴、挚友、手足深情??
三、从学生的作文中选择不同类型的作文,准备讲评。这次讲评是为了让学生带着写作实践中存在着的不同问题,向魏巍写的《我的老师》一文去寻求答案。
[以读学写]
一、教师用投影仪打出下列问题,先分小组讨论,然后全班讨论。(括号内系参考答案,不必出现。)
1.本文主要写的是谁?(蔡芸芝老师。)
2.重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
3.为从不同角度突出这一品质,作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)
4.这五件事都和文中的“我”有关系,你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们;②老师丰富我们的课外生活;③老师扩大我们的知识面;④老师对我爱好文学有很大影响;
⑤老师关爱我们的心灵。)
5.这五件事,哪些详写,哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究,你看出来了吗?(第一件事和第五件事详写,其他略写。这几件事的排列顺序是课上→课外→假日→平时→深入到孩子的心灵。)
6.联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写,从总体上说说她是一个怎样的人。(蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切,热爱孩子,热爱生活,多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师。)
7.哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西;另一件事是假日中梦里寻师。从“我”对老师的依恋,突出蔡老师在学生心中的位置。)
8.贯穿全文的感情线索是什么?(难忘一依恋一思念)
9.在文中画出第五件事(排除纠纷)的起因、经过、结果、议论抒情的语句。
10.你从本文学习到了哪些写入的方法?对比一下自己的作文,看自己的习作有哪些不足。
[自我修改]
学习了本文的写作方法,看如何把自己原来写的作文改得更好。(教师可布置家庭作业,修改自己的作文。修改后,教师再次讲评,鼓励学生从阅读中学习写作。)
作文二:《魏巍《我的老师》》2100字
最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
回想起来,她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有—次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
在课外的时候,她教我们跳舞,我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里,她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:
圆天盖着大海,
黑水托着孤舟,
远看不见山,
那天边只有云头,
也看不见树,
那水上只有海鸥??
今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写 了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老师??”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
可惜我没有上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。
虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”,就是说,谁要说“五小”一个“不”字,那就要怒目而过,或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服,家里又做不起,这多么使一个孩子伤心啊!例如,画画儿的时候,自己偏偏没有色笔,脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲,这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋,是一个严厉的人。在上体育课的时候,如果有一个人走不整齐,那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此,我的小心眼儿里仍然很佩服他,因为我们确实比其他学校走得整齐,这使我和许多“敌人”进行舌战的时候,有着显而易见的理由。引起我忧虑的,只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里,我的“国语” (“语文”)比较好,因而跳过一次班,算术也就这样跟不上了。来到这里,“国语”仍然没问题,不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”,我都能争一个“清通”或者“ 尚佳”。只是宋
老师的算术课,一响起铃声,就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算术本子。每喊一个名字,下面有人应一声“到!——” ,然后到前面把本子领回来。可是一喊到我,我刚刚从座位上立起,那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来,有时就落到别人的椅子底下,我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!
从这时起,我就开始抄别人的算术。也是从这时起,我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科,像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范,我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”!
并且叙述着他们的时候,我并不是想一一地去评价他们。这并不是这篇文章的意思。如果说这篇文章还有一点意思的话,我想也就是在回忆起他们的时候,加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业,据我想——并不仅仅依靠丰富的学识,也不仅仅是依靠这种或那种的教学法,这只不过是一方面。也许更重要的,是他有没有一颗热爱儿童的心!假若没有这样的心,那么口头上的热爱祖国罗,对党负责罗,社会主义建设罗,也就成了空的。那些改进方法罗,编制教案罗,如此等等也就成为形式!也许正因为这样,教师——这才被称作高尚的职业吧。我不知道我悟出的这点道理,对我的教师朋友们有没有一点益处。
作文三:《我的老师魏巍》1300字
人教版七年语文第二单元《我的老师》第一课时导学案
主备:王淑红 副备:胡恩娟 王德权 王林 审核: 时间:2013.10.114
【学习目标】:
1、识记作家作品及字词
2、能概括出文中七件事例表现人物的思想品质
3、能知道文章的详略安排,并能分析其作用
4、培养对老师的热爱之情
【相关链接】:1、赞美老师的名句:
春蚕到死丝放心,蜡炬成灰泪始干。——李商隐
古之圣王,未有不尊师者也。-----吕不韦 一日之师,终身为父。-- ---元.关汉卿 尊师则不论其贵贱贫富矣。-------《吕氏春秋.劝学》
2、记叙的详略:
对主题思想其重要作用,内涵深刻、情节生动具体的材料就展开详写;对主题思想其次要作用的只要概括叙述,就简单写,即略写。
详写的作用:
突出人物……性格、形象(使人物形象更鲜明);突出中心
:略写的作用
A、是对详写的内容的补充,丰富了文章的内容,使所写的内容更有普遍意义
B、突出了详写的材料,突出了中心。
【课前预习】:(5分钟)
1、了解作家作品:
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》。
2、给下列加点的字注音;依拼音写汉字:
1、 给下面生字注音、组词。
芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )
鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( )
模 ( ) ( ) 磕( )
2.解释划线词语在句中的意思
模仿:
纯真:
狡猾:
纠纷: 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走 我模模糊糊地回答
【自主尝学】感知课文内容(10分钟)
学习方法 :朗读课文,思考并试着自己解决下列问题
【合作助学】自学后,小组内合作解决这些问题。(10分钟)
1、朗读指导:朗读课文,要注意语音、语调、重音、不同人物的感情。
2、你觉得蔡老师是一个怎样的人? (用文中语句回答)
3.文中写了蔡老师哪几件事? (试概括出小标题)
4、作者为什么写这七件小事?
5、概括本文的中心。
6、本文所写事件的详略是怎样安排的,这样安排有什么好处?
【交流研学】(10分钟)
【课堂小结】说说本节课你有什么收获(2分钟)
【测试评学】
【能力提升】:小练笔:介绍一下你的一位小学教师,让大家认识一下他吧。
【收获反思】:
作文四:《我的老师(魏巍)》1100字
我的老师(魏巍)
一、知识目标
1.掌握下列加粗字的读音: 2.掌握下列词语的解释: 3.了解记叙六要素:记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。 ⑵ 间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。例:“梦里寻师”一事,其要素分别是——时间:一个夏季夜里;地点:家里当屋;起因:想念蔡老师;经过:熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;结果:被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全,如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的,也可根据情况略去一些要素。二、能力目标1.学习本文围绕中心选材的写法。2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。三、情感目标体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。
教学建议 教学过程:第一课时(一)导入:说说自己喜爱的一位老师,引入课文情境。(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)
围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。(培养学生口头表达能力,并为布置的作文提纲作准备)(五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。第二课时(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。[注意继续培养学生圈点批注的学习习惯]。(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了“我”什么样的感情。[参见“教法建议”与“教材分析-写作特点”](三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情。四)总结全文,本文以“难忘”为重点,以师生的感情——“爱”为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。(五)作业:读课文,写作文。(要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)
本课安排两个课时进行教学。 板书设计线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
作文五:《魏巍-我的老师》2100字
《我的老师》教学设计
龙海中学 侯立平
教学目标:
【知识与技能】
(1)了解课文大意,感受作者体验。
(2)学习课文围绕中心选取材料的写法。
(3)把握细节描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】
(1)浏览,圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。
(2)精读,感知作者的写作布局谋篇的方法。
(3)品读,体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘,依恋,思念老师的深厚感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
教学重难点:
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。
教学过程
一、创设情境 导入新课
同学们,看到“老师”这个词,我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生,能给大家说说你记忆中的“好老师”吗?(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年,领略魏巍心目中的“好老师”的风采!
二、预习检测
1.走近作者
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
2.字词积累
读准字音并组词:
芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )
痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )
卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )
鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) 阀 ( ) ( )
( ) ( )
温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。
心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。
依恋:留恋,舍不得离开。
纠纷:争执的事情。
热恋:本课是亲热难舍的意思。
三、整体感知,自主探究。
1、听录音,想象作者写蔡老师记述了哪几个事例?请给每件事取一个小标题。
①老师假装发怒②老师教我们跳舞③老师让我们观察蜜蜂④老师教我们读诗⑤我们模仿老师写字⑥老师排除纠纷⑦我梦中寻师。
2、〔投影出示〕①这七件事中哪些详写,哪些略写?②是根据什么顺序安排的?③七件事的顺序能否打乱?④七件事是如何贯串的?
①前五件事略写,后两件事详写。
②课内—课外 校内—校外 平日—假期
③这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
四、合作交流、解读探究。
1、请给文章分段并归纳段意。
〔明确〕
第一部分(第一段):指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。
第二部分(第2-14段): 记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”,抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
第三部分(第15段):表达对蔡老师的思念之情。
2、全文表达了作者什么思想感情?
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事,表现了蔡老师对学生的热爱,抒发了作者对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。
3、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写,从总体上说说她是怎么样的一个人?从课文哪些地方可以看出?
(1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么?
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
(2)“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的?
(3)蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
〔提示〕
①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。她并没有存心要打的意思。 (说明蔡老师温柔,热爱学生。)
①她教我们跳舞②让我们观察蜜蜂吃蜂蜜③用歌唱的音调教我们读诗。
(这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。)
蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷
(说明蔡老师公正、伟大的性格。 )
五、课堂小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。我们体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
六、拓展延伸。
从你上学以来,哪位老师给你的印象最深刻?用一两个事例,写写这位老师。不少于200字。
作文六:《我的老师魏巍》2900字
我 的 老 师
一、学习目标:
能力目标:学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当写法。 知识目标:理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
情感目标:感受文中真挚的师生情培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
二、教学重点:
深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。
三、教学难点:
学习写人记事详略得当的写法。
四、教学方法:
三疑三探
五、教学过程:
(一)情境导入
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”
有人说:“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”
有人说:“老师像梯子,载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中,我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。那么魏巍笔下的老师是什么样的了?让我们随着作者所写的回忆,一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
(二)走进作者
魏巍:我国当代著名的作家。1920年生于河南郑州一个贫民家庭,小时候在一所免费的“平民小学”里读过书,少年时期是在贫困中度过的。1937年抗日战争暴发,他满怀爱国激情投身到革命队伍中,在党的关怀教育下迅速成长,1939年便在人民军队中从事文艺工作,最早的文艺创作是诗歌。解放初,随中国人民志愿军到朝鲜前线,在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与 22 报告文学 最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》。
(三)预习空间
1、辨析下列各组字的音、形、义。
既 孤 卷 恋 密 梦 即 弧 券 念 焚
2、给下列加点字注音。
黑痣.狡猾 褪色 焚香 卜问
3、查工具书解释下列词语。
温柔 心情如水 依恋 榆钱 纠纷
(四)设疑自探
1、听朗读录音,整体感知课文内容。
2、结合学习目标,用自己喜欢的方式读课文,提出你在本节课想要解决的问题。
1) 理清思路、全文是围绕哪一个词展开回忆的?难忘。
2)联系蔡老师外貌、动作、行为的描写,从总体上说说在作者的记忆里,蔡老师是一个怎样的老师?从哪些地方可以看出?(用原文回答)
3)本文共记叙了哪几件事?(结合多媒体上图片,并用四字词语概括)哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
引导学生概括事件:记叙文六要素→时间、地点、人物,事情的起因,经过和结果。
4)本文表达了作者怎样的思想感情?
(五)解疑合探
学困生回答,中等生补充,优等生评价,解决不了的小组讨论完成
明确:
1、“难忘”——最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
2、蔡老师年轻、美丽、善良、亲切,热爱孩子,热爱生活,多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师。
3、共记叙了七件事:假装发怒;教学跳舞;观察蜜蜂;教读诗歌;模仿老师;排除纠纷;梦里寻师。
这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
4、表达了“我”对蔡老师的感激和依恋之情。
(六)质疑再探
通过刚才的学习,你还有那些疑问,请大胆提出来。
1、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
明确:
( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现我的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势”说明我聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里寻师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
2、精读品味
1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了,她也笑了。
表现了老师爱学生,师生间关系亲密,融洽。
2)我用的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。 狡猾是机灵,调皮的意思,它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3)放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作,静态的描写,胜过千言万语,写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
4)我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么依恋!这里换用第二人称有什么好处?
换用第二人称,仿佛面对面倾诉感情,更显得真切、浓烈。
5)有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语,作者知道是值得写的,事虽小,但在孩子心中的份量很重,表现老师对我的关怀及我的感激。
3、有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
明确:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
4、你认为课文中哪些词语、句子用得最好?为什么?
请用“你觉得——词(或句子)用得好,好在它写出了(或表现了)——”的句式来表达。
(七)拓展延伸
1、对比阅读:
《我心中的老师》
这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师——朱老师。朱老师知识渊博教学经验丰上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她 讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文逐步懂得一些写作的奥秘。
“叮铃铃?”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴你们知道为什么吗”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了,张思宇笑得连腰都直不了。我想:朱老师一定又在玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。
又是一堂作文课,一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完,便把张思宇拉进来,我们一看他的着装,就说出来了。然后,老师说:“这就叫仔细观察!”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下,在朱老师的循循诱导下,这次作文大家写得都不错!
朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说,我们有这样一位优秀的语文老师,能不感到高兴吗?我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢?
朱老师就是我心目中的好老师!
1)比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。 明确:本文作者是从一个学生的角度,通过对陈老师在课堂上的动作,语言的描写,非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
2)阅读了两篇写老师的文章,你在写作方面有哪些收获?
明确:在叙事中表现人物性格。人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。)
2、请根据以上学习的方法,写一写你记忆里印象最深刻的以为老师。
(八)课堂小结
1、通过本节课的学习,相信同学们一定会有自己的收获,请给大家分享一下。
2、本节课通过回忆与蔡芸芝先生的七件事,表达了作者对蔡老师的感激和依恋之情。学习这篇课文,我们不仅能体会到这种深情,也在写作方面有了很大的收获,相信大家会带着这节课的理解与感受在今后的人生道路上走得更远。
六、 教后记
作文七:《魏巍《我的老师》1000字
大佘太中学语文教研组教改课堂导学案
年级:七年级 主备人:杨立斌 审核人: 日期: 课题:《我的老师》
1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。 三 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 维
目3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 标
重重点:学习详略得当的写作技巧。 点
难难点:理解、揣摩语句,体会思想感情。 点
1、查找作者魏巍的资料(便笺贴)
2、给加点字注音或写汉字
黑痣( )卜问( ) 时辰( )褪色( )kē( )头 ((((
纠纷( )yú( )钱 焚香( )狡猾( ) (((
2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
自3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安主
排有什么好处? 预
习
4、这七件事是如何贯串起来的,七件事的次序可以不可以打乱,
为什么,
1、蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出,
2、“我”是一个什么样的学生,课文哪些地方可以看出, 探
究
展
3、“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多示
么的依恋~”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称
“你”,
4、“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么
- 1 -
大佘太中学语文教研组教改课堂导学案 年级:七年级 主备人:杨立斌 审核人: 日期:
伟大的人啊~”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么, 个案与
反思探
究
5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢,展
从哪些词句可以看出这一点, 示
假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯,准备给老师写一张课
外明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱延之情吗,(用便笺贴)
伸
1、蔡芸芝老师给“我”写信时,说“我”是“心清如水的学生”,
“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人,师生互相的
评价说明了什么,
2、阅读“每逢放假的时候??我是多么想念我的蔡老师啊”,回答
问题。
(1)用四个字概括选文所讲的事情。
(2)写出这件事的六要素。 当
时间: 堂
地点: 检
人物: 测
事情的起因:
事情的经过:
事情的结果:
(3)选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置,为什么,
3、贯穿全文的一条感情线索是什么?
教
与
学
反
思
- 2 -
作文八:《我的老师(魏巍)》3100字
课题:我的老师(作者:魏巍 ) 【学习目标】 1. 能概括文章所写的七件事,分析文章的详略安排。 2. 能结合课文具体描写,分析蔡芸芝老师的性格特征。 3. 结合具体语句,读出师生间的真挚情感。 4. 品味语言,能体味关键词句在文章中的作用,说出自己的感悟。 【学习重点】目标1、2 【学习难点】目标3、4 【课前预习】 1.查工具书,辨析下列各组字的形、音、义。 即( )立即 既( )既然 孤( )孤单 弧( )弧形 卷( )卷曲 券( )证券 蜜( )蜜蜂 密( )秘密 恋( )热恋 念( )思念 焚( )焚香 梦( )梦想 2.查工具书,给下列加点字注音或给拼音写汉字。 褪色.( ) 卜.问( ) 焚.香( ) 察觉.( ) ke( )头 yu( )钱 黑痣.( ) 狡hua( ) 3.查工具书,解释下列词语: (l)温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 (2)心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 (3)依恋:留恋,舍不得离开。
(4)纠纷:争执的事情。
(5)热恋:本课是亲热难舍的意思。
4.朗读课文,用自己的话说说文章写的七件事。
5.阅读知识小卡片:
作者简介和写作背景
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高
小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,走上了革命道路。他一直生活在战士之中,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
第一课时一、 导入新课
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”
“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”
同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他
们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?
今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》,
看看他是怎样来写自己终身难忘的老师的,学完后,我们也来写一写我们的老师。
二、 检查预习
1. 检查生字词语自学情况。
2. 说出课文写了几个人物?主要人物是谁?课文总共记叙了哪几件难忘的往事?
参考:
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
主要写了七件事:①蔡老师假装发怒;
②老师教我们跳舞;
③老师带我们观察蜜蜂;
④老师教我们读诗;
⑤我们看老师写字;
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;
⑦我梦里寻师。
三、 新课教学
(一) 深入文本,走近主人公,分析蔡老师的性格特征。
朗读课文,思考问题:
1.蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?
参考:蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明:
“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
“让我们观察蜜蜂”。
“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”! “我用石板一迎”(注:“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词
用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。
2.蔡老师给你留下了怎样的印象,请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点,并结合
课文具体内容加以说明。
学生讨论交流,教师点拨,相机指导重点词句的理解和朗读。
交流句式:“ ”,从这一句(段),我看到了一个 蔡
老师,因为 。
参考:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
(二)引导学生领悟文章中心:
有人认为本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为着重写的是蔡老师令“我”难忘。你
的看法呢?
学生充分讨论。
结合课后练习一,教师归纳:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温
柔慈爱、循循善诱、热爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
(三)分析文章选材、构思特点
1.思考:课文怎样来组织这些材料的?这七件事哪几件详写?哪几件略写?顺序如何?这样安
排有什么好处?
参考:围绕难忘、热爱、依恋、思念蔡老师这一感情线索,组织材料;这七件小事,后两
件详写,前五件略写;顺序从课内到课外,从校内到校外,表现出师生感情的步步加深。这样安排,详略得当,结构疏密相间,更能突出中心,表现老师的性格品质和师生间真挚的感情。
第二课时:
一、 复习检测
1. 听写生字词语。
2. 说出线索、课文所写的七件事及详略安排、蔡老师的性格特点。
二、 品味课文意蕴丰富、耐人寻味的语言
引导:这篇散文语言精美,意蕴丰富,耐人寻味,值得我们反复品味涵泳。
1.学生独立完成练习一,然后交流,教师点拨。
2.学生在课文中找出类似的值得品味的语句,涵泳品味,并在课文中做批注,然后交流,
教师点拨。
小结:学会精心锤炼语言,将情感融入字里行间。
三、拓展延伸,写作训练:
引导:非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇
文章以后得知了蔡老师的音迅,而他此时已在文学方面取得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗?
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕,请一学生朗读或教师读:魏巍,从1939
年至1949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇
小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年,历时22年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
要求:明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在
文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:
1.通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;
2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情;
3.表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作,然后交流。具体写法不求一律,有创意的要肯定鼓励。
四、当堂作业
引导:从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者
对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
下面我们来借鉴本文写法,写一份作文提纲。
题目:我的老师
主题:表现
材料:(事件,注明详略安排)
(1)
(2)
(3)
(4)
开头:
结尾:
作文九:《我的老师(魏巍)》4400字
我的老师(魏巍)
我的老师(魏巍) 细节 教学目标
一、知识目标
1. 掌握下列加粗字的读音:
黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱
2. 掌握下列词语的解释:
劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水
3. 了解记叙六要素:
记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。 ⑵ 间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。例:“梦里寻师”一事,其要素分别是——时间:一个夏季夜里;地点:家里当屋;起因:想念蔡老师;经过:熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;结果:被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全,如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的,也可根据情况略去一些要素。
二、能力目标
1. 学习本文围绕中心选材的写法。
2. 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
三、情感目标
体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。
教学建议
一、主题思想
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
二、思路结构
这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的,全文可以分为三个部分:
第一部分(第1段)提出“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”,由此展开对蔡老师的回忆。
第二部分(第2—14自然段)叙述七件事,显示蔡老师热爱学生的美好心灵,抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分(第15段)呼应开头,再次流露出思念老师之情。
三、合理的选材
《我的老师》共记叙了七件事,前五件事写得概括,后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事,从面上概括体现老师爱学生,学生爱老师的中心,这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的,感情的分量一件比一件重,对“我”的影响一件比一件深,由表及里,层层递进,逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事,披露了孩子内心里对老师的深情,也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写,对孩子来说,不知父亲死活,又遭同学奚落,这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励,使“我”感受到温暖,对老师的感情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”,使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事,从课内写到课外,从校内写到校外,从平时写到假期,从学习写到生活,师生感情步步加深,所选事例丰富多彩,而内容绝无雷同之感。而在儿童时代,那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文,材料选择很是典型。
四、传神、细腻的描写
作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间,通过传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面,“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的
时候也并没有真打我们的意思,这仅有的一次假装生气,写出了老师的“严”与“爱”,也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理,表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了,她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面,“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,这是孩子送别的动人场面,这是孩子表达依恋的方式,没有话语只是默默观察,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度,只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的,正像作者说的:“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写,无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。
五、多种方式并用的抒情
在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,是本文的一大写作特点。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情:“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!”表达了作者强烈的思想感情,使这种朴素的情感得到了进一步的升华,同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后,作者用了一个感叹句、一个疑问句,两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”从这些例子不难看出,适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论,能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候,要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。
六、读、议、写结合教学方法建议
这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵,去观察老师,去感受老师,跳出一般赞颂老师的窠臼,使文章情意真挚,极富感染力。
教读时,可采用读、议、写相结合的方法。
读:即朗读。通过朗读,从整体上感知课文,加深对“蔡老师”的印象,体会作者的思想感情,从而把握课文叙事的线索。
议:即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”一句话,联系课文叙写的几个片断,感受蔡老师“温柔”的性格,“美丽”的心灵;体会作者对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上,概括课文的中心意思,理解文章选材的特点,理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七两个片断,了解记叙的要素,理解议论、抒情语句的作用;体会课文准确、朴实、生动的语言特点。
写:指仿写。仿照课文围绕中心,精心选择材料,从小处、细处勾勒人物形象的特点,写一篇以写人为主的记叙文,达到举一反三的目的。
七、词语辨析教学建议
本文语言平实而蕴含丰富的感情,并以此表现人物的性格特征。要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义,才能准确把握文章内容。例如:“这时候蔡老师援助了我,批评了我的?反对派?们,还写了一封信劝慰我,说我是?心清如水的学生?。”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词,就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”,重在从道理加以劝告,使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”,使受伤害者既得到劝解,又获得安慰,更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义,需要我们结合语境具体分析。我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端,不可信任”,是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中,我们发现,这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用,即“贬义褒用”,在这里是一种风趣的说法,用作褒义,是淘气而机灵的意思。也就是说,“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现,蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言,不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象,同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。
比较辨析词语的使用,实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练,培养学生良好的语感,这样的作法要持之以恒。
《我的老师》(魏巍)教学设计示例
教学过程:
第一课时
(一)导入:说说自己喜爱的一位老师,引入课文情境。
(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。
(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)
围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?
(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。(培养学生口头表达能力,并为布置的作文提纲作准备)
(五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。
第二课时
(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。[注意继续培养学生圈点批注的学习习惯]。
(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了“我”什么样的感情。[参见“教法建议”与“教材分析-写作特点”]
(三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情。
(四)总结全文,本文以“难忘”为重点,以师生的感情——“爱”为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
(五)作业:读课文,写作文。(要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)
手段
体会课文中表达的真情实感,最好的方法是朗读,用心去体会,用声音来表达。有感情地朗读,是突破这一难点的最佳方法。
设计思想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情,颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。文章从字面上看并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。可以引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡老师的热爱和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的作用。应把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课安排两个课时进行教学。
板书设计
线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
探究活动
课堂阅读教学过程中,组织学生在初读课文的同时,进行圈点批注,看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。可分成学习小组进行讨论交流。教师在进行这部分教学的时候,要特别注意倾听学生的发言,保护和鼓励培养学生的探究精神。
我的老师(魏巍)
作文十:《魏巍《我的老师》5600字
6、魏巍《我的老师》导学案
课题:《我的老师》 课型:讲读 课时安排:2课时 主备人:杨仕传 审核人: 教学目标:
【知识与技能】
,1,了解作者~积累字词。
,2,概括课文内容~理清文章的情感线索。
,3,学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
,4,理解揣摩词句~感受深厚的师生情感。
【过程与方法】
,1,默读、浏览~圈点勾画重点字词和概括内容。
,2,自主学习~概括事件内容。合作探究~解决相关问题。
,3,品读~体会人物的人格魅力。精读~感知作者的情感。
【情感态度与价值观】
体会作者在文中蕴含的难忘~依恋~思念老师的深厚感情~培养热爱老师~尊敬老师的良好品德。 教学重难点:
【教学重点】1、概括课文主要内容~理清文章的情感线索。
【教学难点】围绕中心选材的写法。
【课时安排】 2课时
资料链接:
1、魏巍:走近作者。魏巍~现代作家~原名鸿杰~曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下~读了平民小学、高小~并勉强上了简易乡村师范。他一直生活在战士之中。解放战争中~在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后~参加了抗美援朝战争~主要作品有散文集《谁是最可爱的人》~长篇小说《东方》等。
2、写作背景:20世纪50年代中期~我国正是处于社会主义建设时期~各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底~魏巍应《教师报》之约~写下了这篇回忆性散文《我的老师》。本文最早发表于1956年10月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁~并没有模糊作者有关蔡老师的记忆~他以饱含深情的笔触~回忆了与蔡老师有关的几个生活片段~再现了蔡老师的形象~深切表达了对蔡老师的思念感激之情。
课前自习:
1、 初读,默读,课文~圈点勾画的重要字词~借助工具书解决。
2、再读,默读,课文~梳理概括作者回忆的7件事情。
3、朗读课文~感知深厚真挚的师生情感。
第一课时
一、导入新课:
同学们~在我们的求学生涯中~教过我们的老师有很多。请大家回忆一下~从小学一年级起~到目前为止~一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中~又有哪些是令你终身难忘的呢?我想~在每个人的心目中~肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来~一定令人动情、感人至深。今天~我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
二、自学检测
1、给加点的字注音:
榆钱, , 黑痣, , 模仿, , 褪色, , 卜问, , ((((((
磕头, , 纠纷, , 当屋, , 蔡芸芝, , 劝慰, , 魏巍, , ((((((
焚香, , 模糊, , 时辰, , ((((
2、 听写词语。狡猾 察觉 存心 模仿 纯真 榆钱 海鸥 占据 牵挂 援助 权威 纠纷 慈爱 依
恋 珍宝 时辰 迷迷糊糊 模模糊糊
3、 查工具书~解释下列词语:
,l,温柔:温和柔顺,多用于形容女性,。 ,2,心清如水:形容心地纯洁~像清澈的水一般。 ,3,
依恋:留恋~舍不得离开。 ,4,纠纷:争执的事情。 ,5,热恋:本课是亲热难舍的意思。,6,莫
大:没有比这个再大。,7,模模糊糊:非常不分明不清楚。,8,迷迷糊糊:,神智或眼睛,非常模糊不
清。,9,狡猾:诡计多端~不可信任。引申义:也做聪明讲~聪明是褒义词
4、 预习过程中~你还发现了什么~还有哪些疑问~试提出来大家交流解决。
三、新课学习:
1、自主学习~快速默读课文~思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示:用,谁+干什么,的方式去概括。 2、全班齐读课文~注意情感。,依恋、思恋、尊敬、感激等,
3、小组交流~出示:
?蔡老师假装发怒。
?蔡老师教我们跳舞。
?蔡老师带我们观察蜜蜂。
?蔡老师教我们读诗。
?我们看蔡老师写字。
?蔡老师排除小纠纷。
?我梦里寻找蔡老师。
四、再读课文~体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、当堂检测。
1、蔡老师是一个__________________________的老师~“我“是一个_____________的学生。 2、填空
(1)本文作者__________~是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。 (2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。 3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________~详写的是______________________。 4、选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来~我用石板一________(挡、击、迎、阻)~教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上~大伙笑了~她也笑了。
(2)她爱诗~并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。
(3)今天想来~她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学~是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来~我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心~就是那些在热恋中的人们也难比啊!
第二课时
课前预习:
1、精读课文~感知作者的情感。
2、思考本文的情感线索。
一、合作探究~交流展示。
1、小组合作~探究情感线索和课文结构~然后明确。
?回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
?课文结构:
第一部分:,1,开篇引出对蔡老师的回忆。 ,回忆,
第二部分:,2—14,具体回忆七件往事。 ,依恋,
第三部分:,15,转学与蔡老师分别。 ,思恋,
2、品味语言~细致揣摩~体会作者的情感。
?她从来不打骂我们~仅仅有一次~她的教鞭好像要落下来~我用石板一迎~教鞭轻轻地敲在石板边上~大伙笑了~她也笑了。,蔡老师真的是要打“我”吗,你从哪些词语看出来的,大家为什么都笑了,, ?“我用儿童狡猾的眼光察觉~她爱我们~并没有真正要打的意思。,这里用“狡猾”一次呢,, ?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候~我们也默默地看她~连她握笔的姿势都急于模仿。,“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感,,
?“蔡老师:我不知道你当时是不是察觉~一个孩子站在那里~对你是多么的依恋:,本文全篇用第三人称指代蔡老师~这里改用第二人称“你”~表达效果有什么不同,,
3、 各抒己见:你觉得蔡老师是怎样的一个人呢,试谈谈你的看法。
4、 本文在选材和组织材料上的特点:
?选择的顺序和面的广度:从校内到校外 从平时到假期的顺序
?详略得当。,前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系~后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋,
二、语言积累。
1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2、本文语言质朴~充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读~说一说。 3、请你仿照下面的句子~给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山~用伟岸的身躯为我遮风挡雨,您是海洋~用宽广的胸怀给予我温暖。您是______~用__________________,您是_______________~用____________________________。 三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师~选取一两个故事讲出来大家听听。,课后写一篇短文回忆一下这位老师,
四、再读课文。选取自己喜欢的段落~饱含感情朗读,特别是3、8、10、15等段, 五、总结归纳~当堂质疑。
1、总结全文。
2、学生质疑。
六、当堂检测。
1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师” 2、熟读课文~选择恰当的词语填空。
,1,我们见了她_________就围上去。,不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得, ,2,我跟母亲非常________他~不知道他的死活。,想念、纪念、怀念、牵挂、牵连, ,3,这时候蔡老师________了我~批评了我的“反对派”们……,帮助、援助、救助、支持, 3、文中“今天想来~她对我的接近文学和爱好文学~是有着多么有益的影响:”一句中“接近文学”和((((((((
“爱好文学”可以交换顺序吗,为什么,
__________________________________________________________________________________________
4、品味下列语句~特别注意加点的词语~说出点你喜欢的理由来。
?他从来不打骂我们。仅仅有一次~她的教鞭好像要落下来~我用石板一迎~教鞭轻轻地敲在石板边上~((((((((大伙笑了~她也笑了。 (
__________________________________________________________________________________________
?她还让我们观察蜜蜂~也是在那时候~我认识了蜂王~并且平生第一次吃了蜂蜜。((((
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?即使她写字的时候~我们也默默地看着她~连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ((
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5、每逢放假的时候~我们就更不愿意离开她。我还记得~放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师:我不知道你当时是不是察觉~一个孩子站在那里~对你是多么的依恋:至于暑假~对于一个喜欢她的老师的孩子来说~又是多么漫长:记得在一个夏季的夜里~席子铺在当屋~旁边
染着蚊香~我睡熟了。不知道睡了多久~也不知道是夜里的什么时辰~我忽然爬起来~,甲,她往外就走。母亲喊住我:
“你要去干什么,”
“找蔡老师……”我,乙,地回答。
“不是放暑假了么,”
哦~我才醒了。看看那块席子~我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来~劝说了一会~我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊:至今回想起来~我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心~就是那些在热恋中的人们也难比啊:什么时候~我能再见一见我的蔡老师呢,
(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。,填序号,
甲, , 乙, ,A模模糊糊 B迷迷糊糊
(2)这个语段中的记叙六要素分别是:时间:_______________,地点:__________________,人物:___________,起因:_____________________________经过:____________________结果:______________。 (3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的~但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是, ,
A直接对话~更加真实 B直接抒情~感情强烈
C形式变换~更加活泼 D叙述自如~更加简洁
(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是, ,
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
(5)最能体现本段中心的一句话是:
七、作业布臵:
1、仿写句子。
2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师~要通过具体事件来表现~并注意详略得当~还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
八、教师课后反思:________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________。 【学生学习反思】
1、收获:___________________________________________________________________________________
2、存在问题:_______________________________________________________________________________
3、建议:___________________________________________________________________________________