作文一:《弯弯的月亮》3800字
《弯弯的月亮》教学设计
一、课前谈话:
(活动一:左右手指示东、西方向)
师:我们来做个游戏,用举手指示方向。我们先练习:举左、右手。 (学生根据教师的指令举左右手示意)
师:东、西方向也用左、右手指示。
(学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向)
师:现在的东、西方向,与看地图的方向一致吗?
生:不一致
(引导转到与地图一致的方向,朝北)
师:哪里是东?哪里是西?
(学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向)
评析:课前用左右手指示东、西方向的练习是老师精心设计安排的,姚伟国老师主要想给学生渗透当你处的位置不一样时,方向也随之发生了改变,为观察月相奠定了基础。
(活动二:从不同的方向观察纸盒)
师:(出示一个盒子)老师这里有一个盒子,正对的同学,你们看一下:你观察到的盒子是什么形状的?两边的同学看一下,你看到的又是什么形状的?
生:(正对盒子的学生汇报)我看到了长方形。
生:(前面、边上的学生汇报)我看到的是正方形。
师:后面的同学呢?
生:看过来有两个面,一个正方形、一个长方形。
师:如果站起来呢?
生:有三个面。
师:同样一个物体,我们从不同的角度看,看到的形状是不一样的。 评析:这个活动可以看出姚伟国老师的用心良苦。不同的物体从不同的角度看,形状是不一样的,这个概念对于小学生来说比较抽象,老师从实际出发,用看得到,摸得着的纸盒子做实验,学生亲眼所见,理解起来自然毫不费力。这个活动的真正目的是为后面的月相模拟实验做铺垫——站在地球上,从不同的角度看月球,形状是不一样的。抛砖引玉,触类旁通,不得不为教学的设计精妙喝彩。
二、开始上课
(一)梳理信息,提出问题
师:对于月球,你们已经了解了什么?
生:自西向东、逆时针转动。
师:如果老师当地球,你会怎么转动?请你上来演示。
生:(学生边演示边说)逆时针方向的,绕着地球转动。
师:他刚才是怎么说怎么做的?
(学生回答)
师:它公转一周是多长时间?
生:29.5天。
师:我们地球上的人是怎么知道的?
(学生回答)
师:我们在农历有时间。比如:八月十五??那么在宇宙中,物体能否被全部照亮?能够照亮多少?
生:不能,只能照亮一半。
(教师板书:圆,写上地球,一次放上月球公转过程中的四个位置。画上太阳光)
师:哪半个月球会被照亮?
生:右边的一半。
师:(出示一半涂成黑色的篮球):为什么我要把一半涂成黑色? 生:因为一半是照亮的。
师:看教室的后面墙上,(学生看到:墙上已经贴上一个大大的太阳了)现在,姚老师当地球,你能不能来转一圈?
(师生一起演示)
师:在宇宙中是这样半个亮半个暗的,那么在地球上看月亮,是不是也是这样半个亮半个暗的?
生:不是。
师:那你们在生活中看过怎样的月球? 小组讨论一下。
(小组讨论后汇报)
生:有时候像一根香蕉一样。
生:有时像圆圆的皮球的形状。
生:有时细得像一根线一样的(教师追问:弯的还是直的?)弯的。(继续追问更像什么)像一把镰刀。
生:有时还有像咬掉一口的月亮。(教师追问:你是什么时候看到的?)
生:(学生沉默,答不上来时间)
师:月亮在圆圈变化的形状,有一个专门的词语。(板书:月相)“相”就是相貌的意思。月相就是——月亮的相貌。刚才同学们说了很多月相,老师提供给大家一些纸片,能不能把你看到过的月相剪下来,同时思考一下:什么时候看到的?
(小组活动:利用黄色的圆纸片剪月相:上半月的月相)
(教师请已经剪好的同学,把月相按照初一到十五的顺序帖到黑板上,每组来一位同学。学生在教师准备的黑纸上贴月相,上面写有初
一、初二至十五的时间,学生从右往左贴,从初一到十五,最后成一个半圆)
师:看了这些月相,你有没有什么发现?
生:是慢慢圆起来,后来把缺口补起来。
师:你们同意上面同学的吗?
生:同意。
师:有没有不同的?
生:十一的时候有往外的,有往里面的(注:黑板上出现两张月相图) 师:我们怎么描述呢?这里的亮面在右,现在我们朝南坐的话就是朝西,但是有一个例外是朝东的。
生:在十一那天,左面的那一块是往外的,但后来是往里的 你的意思是什么?
师:初一到初九,这是我们平时是看得到的。初十以后,就不能肯定了,因为他们吵起来了(注:黑板上初十和十一都各有两张月相图,
即学生有两种意见)
(教师梳理信息,提出问题)亮面的朝向、缺口的变化
评析:
在上《月相变化》这一课前,学生多多少少已经积累了一定的关于月球的知识和经验,但比较零散,系统性、结构性都不强。因此,老师在教学的第一阶段,试图通过整理已有的间接认识,通过“师生互动演示月球公转”,画“月球运动示意图”活动,让学生对“月球公转”、“月球始终有半个被太阳照亮,并面朝太阳”加深理解。 而后老师又组织学生进行了“剪你看到的月亮”活动,并让学生把减的月亮按照初一到十五的时间顺序贴在黑色的卡纸上。学生们分工合作,终于完成了这一张月亮初一到十五的月相变化图,却出现了两个问题:其一,月亮的亮面朝向哪边?其二:缺口的变化有规律可循吗?并且黑板上出现了两组矛盾的结果。学生思维的火花一下子迸发出来?激发了学生探索新知识的兴趣。
(二)讨论研究,设计实验
师:你们准备怎么研究这个问题?你们有什么办法研究这个问题?在小组里讨论一下
(小组讨论后汇报)
生:我们可以做实验,照射变化。
师:这种实验,我们叫什么实验
生:模拟实验,找一个东西代替月球、一个东西代替太阳,那么谁当地球呢?
生:老师。
师:每一个同学都要当一回地球,因为今天是地球上的人观察月相。怎么做实验?请大家看看这幅图,或许对你们有很大的启发(黑板上板书的宇宙中看月亮的、上有一半亮一般暗的图)一会教室里的舞台大灯当太阳,一个半黑半百的小球当月亮,月亮绕着人旋转。地球上的人把看到的亮的部分记录下来。
(教室里灯灭,舞台探照灯亮起)确定太阳的位置,一个同学当地球,一个同学当月亮,其他同学监督他们有没有按照要求来做实验。(学生分组实验)
评析:
这里的模拟实验重点是围绕月相的变化规律来探究的,实验的要求和目标对于小学来说都很高,课后评课的过程中就有老师提出:实验过程指导不够细致和到位,比如是否应该划定学生模拟月球公转的路径。在实验过程中的确也发现了个别实验小组实验操作很不规范,同一组里当月球的学生模拟月球公转的轨道大相径庭。有老师课后建议实验是否可以固定几个观察的点,比如固定的四个或八个方向,这些建议都引起了我们深深的思考。模拟实验,由于学生空间想象能力的不足,实验材料、场地的限制,要想通过现象看到本质,的确任务艰巨。
(三)交流汇报,得出结论
生:1号位置的月亮,全部都是黑的。(教师画阴影)
生:2号位置一半黑一半白,右白左黑。
生:3号位置全部是白色的。
生:4号位置左黑右白。
师:这里的哪个位置日期是可以确定?
生:3号位置是十五。
生:1号位置是初一。
师:刚才贴出来的月相,与我们模拟出来的月亮,是否完全一致?哪一个可以推翻掉?(教师根据学生的意见去掉例外的那两个月相图)刚才我们已经解决了朝向的问题。是否都明白了,接下来再做一遍从初一到十五的变化,重点观察缺口的变化。
(小组活动后汇报)
生:我们的发现:十二十三十四都是呈柠檬形的,而且是越来越大。 师:你能把这几个月相剪下来吗?(学生剪月相后贴出来,教师撤下3个学生不赞成的月相图片)你们能不能用刚才的方法研究下半月的月相变化?也研究两个问题:一个是亮面的朝向,另一个是缺口。 (小组活动后汇报)
生:从十五以后,从3号到1号的位置也是柠檬形的。
师:和你们的观察发现符合吗?
生:符合。
评析:学生模拟实验后得出结论顺理成章,实际上这里老师一共组织了两次模拟实验,一次是老师这里选取了四个最为明显的位置作为汇报和交流的依据,第二次是为了初一到十五的月相图又让学生做了一次实验,数据的获得由易到难,由少到多,学生在模拟实验中也
遇到了很多困难,老师始终融入学生的实验中,处处给予指导,深入浅出,实验圆满成功。
(四)检验结论,走向实践
师:刚才我们通过模式实验观察了??,那么和生活中的月相变化是不是一致的?有没有观察过月相的?
生:(无人举手,沉默)
师:如果课外去观察月相的话,要解决什么问题?
师:今天是农历初五。接下去的初六、初七,你们估计是哪一个形状? 准备什么时候去看?傍晚还是早上起来?老师建议:上半月的月相,傍晚时看,朝那个方向看?(教师在学生贴的月相图上指示东、南、西)怎么记月相?如果是画的话,就可以画出一个圆来,打上阴影。 相信同学们在观察月相的过程中发现更多。
我的思考:
一、我对教材的理解
《月相的变化》这一课,是六年级下册《宇宙》单元的第二课,月相知识的教学在初中和高中都有涉及,科学老师如果没有关注过这方面的知识,自己都讲不出个所以然来。而在小学阶段,我们要让学生掌握到什么程度,这是一个思考的问题。我认为本课的目标有两个:一是要学生知道什么是月相,月相在不同时期有不同的形状。二是要让学生知道月相变化是因为月球围绕地球公转过程中所产生的。前者是现象,后者是本质,学生只要了解科学概念,并在此基础上能激发他们对月相变化产生课外观察实践活动的兴趣,这就足够了。
二、模拟实验的设计技巧
听了姚伟国老师《月相变化》一课,使我受益匪浅,什么是模拟实验?模拟实验应该注意些什么?姚老师的课上很好的诠释了模拟实验的方法。
课堂上由于条件的限制不能对某些自然现象进行直接的实验,姚老师采用间接的手段设计类似与月球公转的模型,通过了解现象-推理原因-设计实验-模拟实验-得出结论的方法,师生互动,共同想象,通过老师与学生,学生与学生之间的模拟体验,深入浅出,激发学生思维,使理性的思考有了厚实的感性土壤,从而为上好一堂成功的宇宙科学课搭建了良好的平台。
作文二:《弯弯的月亮》1600字
24、弯弯的月亮
一、学习内容:九年义务教育五年制四年级下册《科学》第五单元地球运动与我们的生活的第四课《弯弯的月亮》
二、学习目标:
1、通过学习,学生能够理解月相的成因和变化规律;
2、学生能够通过一定的手段演示月相的形成过程;
3、通过月相学习,留心观察自然现象,欣赏自然之美。
1.能用图表记录由于昼夜交替的影响,动植物和人的变化情况;能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
2.乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处。
3.观察动植物和人的昼夜行为变化,知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
三、教学重难点:
1、能够理解月相的成因和变化规律
2、通过月相学习,留心观察自然现象,欣赏自然之美
四、教具准备:手电 、球、课件等
五、教学过程
(一)学前激发
播放有关月相的歌曲吸引同学们的关注,引发学习兴趣,我们听了一首有关月亮的歌曲,有没有哪位同学能用其中的一句歌词来定义我们今天将要学习的月相?(学生回答“月有阴晴圆缺”后,展示一组月相图片)同学们知道这几张分别叫什么月相吗?
(二)学习过程
1、什么是月相?
(1)说说月亮是怎样的?学生会说到常见的圆月(满月),但往往认为是八月十五才能见到,教师要追问一句:只有八月十五才有吗?学生马上会想到一般每个月的十五都能看到。
(2)了解农历知识对研究月相很有关系,为了让直观说明问题,可以出现当天的日历照片,利用学生熟悉的生活经验来说明农历就不必进行过多的解释。再让学生说说这一天所见的月亮是什么样的?如果天气好,可以出现前一天的月相拍摄照片,用事实来说明问题。
(3)可以让学生上去画一画所见过的月亮形状,在此基础上就可以出现月相的科学概念了——我们所看到的不同的月亮形状叫做月相。
2、月相是怎样形成的?
(1)说说我们晚上看到的月亮是谁的光起的作用?学生知道是太阳光的照射原因,因为月亮自身是不会发光的。
(2)这时可以一个一半黑一半白的排球来说明,光只能照亮一半,于是出现了这样的半明半暗。
(3)再利用课件说明这一问题,同时发现明暗交界的线始终处于圆的直径两端。
3、画(剪)月相。
(1)指导学生画正确的月相可以把教参里关于月相的正确画法与错误画法图拿出来,因为有了前面的学习,学生一看能明白,再对照黑板上学生所画的月相就能区分画的是否正确了。如果安排剪月相的活
动,可以告诉学生先将圆纸片(可以用过滤实验用的滤纸来代替)对折,用笔画上线,再剪下来,这样每个学生剪的月相就是正确的了。
4、探究月相变化规律。
(1)贴到黑板上,给月相排序。
(2)用模拟实验来探究月相的变化。首先要明确模拟实验是有一个事实或现象因为无法将它搬到课堂上来才使用的,属于一个类比活动,必须明确每一件物品所代表的是什么?其次,这个模拟实验必须抓住两个关键:A、月球(小球,在科学工具箱中有)亮面始终要对着太阳(手电)。B、眼睛(脑袋代表地球,眼睛代表地球上的人)始终要看着月球,月球转到哪了,地球要跟到哪。最后将模拟实验中观察到的月相记录下来。
(3)交流观察到的现象,整理一个月的月相变化规律(重点是上半个月的月相变化),发现几个规律:A、上半月有缺到圆,下半月由圆到缺。B、上半月的亮面在右,下半月的亮面在左。再认识几个典型的月相名称,如朔月、望月(满月)、上弦月、下弦月、新月、残月等。
5、学生小组自学资料卡,了解日食月食的形成原因
(三)测补过程
昨天晚上回去观察到月亮了吗?我们不用观察能不能判断月相情况呢?
那同学们能不能再具体判断一下这个月相大概出现在一天之中的什么时间呢?(教师讲解新月的月出、月落、夜晚见月情形以及同太阳
出没时间比较。)
(四)评价过程
教师谈话:下面请大家结合自己的课堂表现,对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。
学生交流自己的评价,教师可以结合学生的评价进行适当补充。 小结:大家的收获真不少,相信我们坚持努力,一定会有更多的收获与发现。
教学后记:学生对本节课的内容掌握较好。
作文三:《《弯弯的月亮》教案》3200字
20、弯弯的月亮
教学目标:
1、 能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题,解决问题,
并将自己的探究结果与已有的科学结论作比较。
2、 能参与观察月相的中长期科学探究活动;愿意合作与交流。
3、 知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。
教学重难点:月相的成因模拟实验
教学准备:月相变化图、代表月亮的小球、地球仪、多媒体 教学过程:
(课前播放带歌曲《但愿人长久》让学生欣赏)
一、 导入新课
师:谁知道我们刚才听到的是什么歌?(《但愿人长久》)
歌中唱道“月有阴晴圆缺”,为什么月亮会有阴晴圆缺呢?大家想不想知道?这节课我们就一起来探究这个问题,揭开月亮圆缺之谜。(板书课题)
二、 学习新课
(一) 揭示月相的概念
师:课前让同学们观察过月亮,谁能把你的观察结果与大家分享一下?(必要时提示学生:用语言描述也行,展示画的图也行) 生:有时像圆盘,有时弯弯的像镰刀。
??(多找几个学生交流)
师:同学们刚才展示的都是我们所看到的月球表面发亮部分的形状,
它们是有名字的,你们知道叫什么吗?(学生可能回答叫月亮)在科学上它们有另外一个名字叫做月相。(课件出示,学生齐读:从地球看月球,月球有时圆,有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。)(出示一个月的月相)看,这是我观察到的一个月的月相,它们各不相同。这些是上半月的月相,需要在傍晚的时候观察;这些是下半月的月相,傍晚看不到了,那时的月亮是在等你们睡着了才偷偷地爬出来,如果你不想耽误睡觉的时间而又想看月相的话,那就得在早晨太阳出来之前观察。 师:看到这些月相,你有没有问题要问?
生:这些月相是怎么形成的?为什么月亮的形状每天都在发生变化? ??(多找几个学生交流)
师:下面我们就一起来研究“月相是怎样形成的”。
(二) 月相的成因
1、猜想
师:在研究月相成因之前呢,老师想知道,关于月球的知识你们都知
道哪些?
生1:月球自西向东围绕地球公转。公转一周的时间大约是农历的一
个月。
生2:月球本身并不发光,靠反射太阳光才发亮。
……
师:那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗?
生:可能与月球的运动有关。(要再找学生回答)
师:我也是这么想的,可是我们没有本事跑到太空中去亲自观察,所以只能通过模拟实验来验证月相的变化是不是与月球的运动有关。
2、确定方案
师:在这个实验中,我们需要怎样操作呢?下面就让我们一起来确定一下实验方案吧!根据老师的提示讨论一下。
(出示:1、这个实验必须要有哪几样东西?2、月球怎样运动?3、月球的亮面朝向谁?4、我们应在什么位置观察月球?5、你们小组打算怎么做这个模拟实验?)
师:我们先一起讨论一下第一个问题吧:这个实验必须要有哪几样东西?
生:月球
师:为什么?(因为我们研究的是月相的变化,必须要有月球)
我们就用桌上的小球代替月球。还有呢?
生:地球
师:为什么?(因为月球是在围绕地球运动的)我们就用地球仪代替地球。还有呢?
生:太阳
师:为什么?(有了太阳月球才会亮,我们才能看到月相)太阳很大,今天我们就用黑板来代替太阳,做实验的时候要记住,太阳光是从黑板的方向射向“月球”的。
师:第二个问题:月球怎样运动?
生:月球自西向东围绕地球运动,也就是按逆时针运动。(出示课件)
师:3,月球的亮面朝向谁?
生:太阳,因为太阳使它发亮
师:那么在做实验的时候,月球的亮面要始终朝着黑板的方向。 师:4,我们应在什么位置观察月球?
生:在地球的位置上观察月球,因为我们生活在地球上,月相是我们
从地球上看到月球发亮部分的形状。
师:眼睛应该放在地球的位置上,可是我们不能把自己缩小,跑到地
球仪上去观察“月球”,所以我们只能让目光沿着地球到月球的方向去观察月球。
师:5,你们小组打算怎么做这个模拟实验?小组讨论一下,一会交
流你们小组的做法。
(小组讨论后交流)
师:哪个小组起来说说你们组打算怎么做?说的时候其他小组的同学
要认真听,看他们的方案制定的有没有不合理的地方。
生:一个同学拿着“月球”,慢慢围着“地球”做逆时针运动,其他
同学观察。(学生边说边做动作)
师:这个小组的方案设计的好不好?完整吗?
生:没说其他同学怎么观察。(生如果说不出来,教师就继续发问:
其他同学怎么观察?暗示观察的位置和视线方向及高度。逐步引导学生说出实验步骤。)
师:随着月球的运动,月相会不会变化?(会!)我们是不是应该随
时把观察到的月相画下来啊?
师:老师这里有个详细的实验步骤,在看步骤之前,先看一下桌上的
月相变化图。(介绍月相变化图上的编号与桌子的什么位置相同,然后出示实验步骤)“月球”在1号位置时同学们应该在什么位置观察?(在5号的位置观察)观察好之后,把你看到的月相画在相应的位置上。
师:实验的时候一定要注意这样几个问题:(课件出示:)①月球做逆时针运动;②月球亮的那一面要始终对着太阳;③眼睛要始终看着月球;④月球、地球和眼睛要在一条直线上并且高度一致。
(注意的问题前面交流方案时已经涉及,此处可以教师直接强调注意的问题。)
3、实验验证,教师指导
4、归纳结论
(1)贴月相
师:同学们都已经画好月相了,老师这里也做了一些月相图,哪个组
的同学能根据你们画的月相图帮老师把这些月相贴到黑板上 (找一个小组的学生到黑板上贴,其余组的学生观察贴的对不对) 有没有不同意见?(展示两个小组的月相图)
(2)讲解月相的名称和出现的时间以及月相的变化规律并板书 师:(对着黑板上的月相图和课件上的月相图说)月球处在1号位置的时候,是这个月的初一,亮面背对地球,所以我们看不到月光,这时的月相叫新月。随着时间的推移,我们看到的亮面越来越大,到了初七八,就接近于半圆了,这时的月相就叫做上弦月。在新月和上弦月之间的这些月相叫做蛾眉月。我们所画的处在2号位置的月相出现的时间大约初四。随着时间的继续推移,亮面慢慢地接近于圆形,变成圆形的时候是这个月的十五六,这时的月相叫做满月,也叫望月。在上弦月和满月之间的这些月相,叫做凸月。这是上半月的月相。同学们仔细地观察一下,从初一到十五,月相是怎样变化的?(亮面逐渐变大,最后变成圆形)我们就说月相是由缺到圆。(板书:先画弯箭头,再板书“缺、圆”那么下半月呢?(由圆到缺并板书)亮面先逐渐变小,变成半圆,这时的月相叫做下弦月,这一天大约是这个月的二十二三。满月和下弦月之间的月相还是叫凸月,下弦月和新月之间的月相还是叫蛾眉月。上半月的月相和下半月的月相有点不同,你发现了吗?(提示:亮面的方向不同)上半月的月相亮面向右,下半月的月相亮面向左。(板书:亮面向右、亮面向左)我们可以根据亮面的位置来判断你所观察到的月相是上半月的还是下半月的。
(3)总结
师:现在你明白月相是怎么形成的吗?哪位同学起来说说? (出示课件并解说):月球是地球的卫星,它自西向东围绕地球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光,靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时,地球又带动着月球绕太阳转。因此,月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球,有时背向地球,有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。
三、拓展练习
1、我们知道了月相的变化规律,可以根据月相来判断某一天的大概日期。(出示月相图,让学生判断)
2、师:我们还可以用今天学的知识来破案呢!
出示:我来当警探
这个月初一晚上,某商店被盗。第二天,公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四,张三说:“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说:“十点的时候,我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断一下,谁最有可能是罪犯,为什么?
四、评价反思:
师:同学们,一节课马上就要结束了,你对自己的表现满意吗?(生
回答)
师:你都有哪些收获呢?(生交流,可从多方面,如知识、能力、情
感等。)
五、课外探索:
师:(出示课件)知不知道这是什么现象?(生??)在地球带着月球运动的过程中,还会出现一种现象,那就是日食和月食。你想不想知道日食和月食到底是怎么回事啊?(想)那就请同学们课后搜集有关日食和月食的材料,研究一下日食和月食是怎样形成的,下节课我们交流,好吗?
这节课就上到这,谢谢同学们,再见!
作文四:《弯弯的月亮》2300字
弯弯的月亮
教学内容 青岛版六年级上册科学第49页、50页第四单元第十七课 教学目标
1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题,解决问题,并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。
2. 能正确演示月相的形成过程,并能动手制作月相卡片。
3. 能参与观察月相的中长期科学探究活动;原意合作与交流。
4.知道月球是地球的卫星,月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 教学重难点
教学重点:知道月相形成的原因,掌握月相变化规律。
教学难点:探究月相成因。
教具、学具
学生准备:关于月亮的图片、园纸片、手电筒、小球等
教师准备:关于月亮的图片,模拟月相变化实验,地球、月球、太阳位置示意图,月相形成的课件。
教学过程
一、创设情景,提出问题
同学们了解哪些有关描写月亮的诗歌?说说你知道的诗歌中月亮的形状。师根据学生的回答提出:本课学习的是“弯弯的月亮”(根据学生回答,教师板书课题:17 弯弯的月亮)
二、小组学习,自主探究.
活动一:交流我们观察到的月亮的变化情况。
1.每当夜幕降临,皎洁的月光会引起无数人的暇想,交流我们观察到的月亮形状的变化情况。在小学六年级上册科学新课标体验与探究58页“收集与衔接”上,填写:关于“弯弯的月亮”,我想知道的问题。
2.谈话:一天内,月亮的位置有什么变化?近一个月内,月亮的形状和位置又有什么变化?
预设1:月亮围着地球旋转。学生会根据生活经验说出月亮在一个月内,月
亮由不可见到半圆、半圆到全圆、全圆到月牙的变化过程。
2.学生分小组进行交流
3.你能把见过的月亮在圆纸片上画下来吗?
预设2:学生描绘出在上弦月、下弦月、满月看到的形状半圆、全圆、月牙。
展示:请你把画的图片贴到黑板上。大家欣赏,分析。
全班交流,学生汇报。
师小结:从地球看月球,月球有时圆,有时缺。人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。
(4)阅读“知识链——常见的月相”
三、汇报交流,评价质疑。
活动二:探究月相是怎样形成的?
1. 质疑:我们无法直接看到宇宙中月相的形成,怎么样研究月球的形成原因呢?
2.继续欣赏月相图片,思考:你想到了什么问题?
预设3:引导学生交流课前搜集的有关月球的知识。月亮形状变化的原因是什么?
3.展示太阳、地球、月亮位置图,问:从地球上看,不同位置的月球是什么样子的?
4. 认真观看课本50页的月球形成模拟实验,两名学生相互配合进行月球形成的模拟实验。(注意事项:明确三个天体的所指,即手电筒相当于太阳,地球仪相当于月亮,拿地球仪的同学的头相当于地球;月球绕着地球公转的方向是自西向东,即逆时钟旋转;准确描述所看到的月相。).在小学六年级上册科学新课标体验与探究59页上填写“我的探究记录”。
4.师:通过刚才的交流,我们已经知道月球和地球一样,本身不会发光,猜想一下:明亮的月光是怎么回事?
5. 多媒体播放月相形成。四.总结概括,抽象提升。
1.这节课研究了月相的变化,你发现了什么?
学生讨论交流,教师总结。多媒体展示课本50页的结论:月球是地球的卫星,它自西向东围绕地球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身
并不发光,靠反射太阳光才会发亮。月球围绕地球转动的同时,地球又带着月球绕太阳转。因此,月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球,有时背向地球,有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。
2. 教师:从新月到满月再到新月,是月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53天,称为朔望月。我国的农历月份就是根据朔望月确定的。每月的朔为农历初一,望为十五或十六。我国的一些重要节日也是根据农历确定的。月相的规律比较复杂,不仅跟日期有关,而且它的东升西落也很有规律。
3.你们知道我国有哪些节日是根据农历确定的吗?
五、巩固应用,拓展提高
1. 学生巩固交流,并填写小学六年级上册科学新课标体验与探究59页的“我的收获”。
2. 课件展示:月相的变化对地球的影响。
3. 以小组为单位,整理自己长时间的观察记录,思考:在一个月中,月相是怎样变化的?做一个月的月相卡片。
板书设计:
弯弯的月亮
太阳 照射 →月球 (反射)
月相 ↙
使用说明
1.教学反思
《弯弯的月亮》是青岛版小学科学第四单元《太阳、地球和月亮》里的第四课。本课研究的是月球的公转,通过模拟实验,让学生意识到由于月球的公转,我们才能看到不同的月相。
本次探究活动从最常见的月亮开始,是学生认识宇宙的一个开端。探究月相的成因是本课的教学重点。如何让学生真正的认识月相的变化,掌握月相的变化规律?围绕这一教学重点,这样展开教学:
(1)我抓住月相这个学生既熟悉又陌生的事物来导入,说“熟悉”是在生活中经常见到各种月相,“陌生”是关于月相的变化规律知之甚少。其主要是原
因是学生缺少有关月球的知识。
(2)在教学中,通过学生背诵古诗,来唤起学生对月亮的美好回忆,利用描绘学生生活中的月亮形状,“画一画”、“剪一剪”的活动,激发学生探究月相规律的欲望。
(3)在教学中,通过指导学生整理课前搜集的月球资料,展示学生画的月相图,来引出“月相”的概念,使教学过程显得自然流畅,同时也在学生的心目中初步建立起月相是“多样化的”的印象,对于进一步提出“月相是怎样产生的”起到了很好的铺设作用。
(4)充分利用课本的插图给学生“补课”,让学生去认识我们可以模拟月相的变化,激发学生去探究月相规律的欲望,主动去探究,认识生活中的月相变化规律。在实验中,教师再展示三个天体的位置图让学生观察,并演示。在演示中,让学生通过角色的变换来认识:月光是月球反射的太阳光。这样,学生就很容易明白月相是怎么回事了。实现了教学难点的成功突破。
2、使用建议。在指导学生做模拟实验中,要切实引导学生按要求去做,体会月相的变化规律,避免流于形式,学生只顾游戏,而忽略了实验的真正目的。
3、需破解的问题。如何指导学生做好一个月的月亮变化情况观察记录,为教学提供指导性的依据。
作文五:《弯弯的月亮作文》1100字
弯弯的月亮作文(1)
星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜爱。
一天,老师问:“同学们,弯弯的月亮像什么?”同学们几乎异口同声地回答道:“像小——船儿——”年轻的老师高兴地说:“好,很正确。”这时,做在前排的星子举了手,老师说:“星子同学,有什么问题请讲。”星子站起来说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话,一脸的不高兴:“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道你就特别有见解吗?”班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝满是泪水。
回到家后,星子把这件事告诉了曾经做过小学教师的奶奶,奶奶说:“老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的一批有一批学生,他们也是这样回答的。”
星子听完奶奶的话,眼窝理又一次含满了泪水。
这件事情以后,星子开始变得少言寡鱼,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
很快,几年过去,星子考入一所师范学校:又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一节课,星子说:“同学们,我首先提一个问题——弯弯的月亮像什么?”同学们几乎又是异口同声地回答:“像——小——船儿——”星子没有说同学们的回答是否正确,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?”一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我和他们的答案不一样,我说弯弯的月亮像镰刀》”
星子听后很高兴,说:“田菲的回答正确,当然,其他的同学的答案也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时,应该大胆发挥你们的想象力,多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿,像镰刀之外,还像不像豆角、像不像弓?”学生们报以一阵热烈的掌声。
星子的脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
几十年后,已经退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道:
送给我最敬爱的启蒙老师:
感谢您给我插上了想象的翅膀……
星子看后,脸上又浮现当年那种很愉快的笑容……
弯弯的月亮作文(2)
天上有个弯弯的月亮,
它正对着我的脸微笑。
月亮的身旁有闪闪发光的星星,
它也对着我微笑,
它们很灿烂,
它们很美丽,
因为它们在黑漆漆的天空里。
株洲长鸿实验学校四年级:洪韵
弯弯的月亮作文(3)
在落叶纷飞的季节里
在星光璀璨的夜空中
在寒风萧瑟的海面上
在洁白如棉的浮云间
光辉如白玉般纯洁
完美弧线堪称完美
气质令吴刚倾倒
美丽令嫦娥向往
没有太阳耀眼
比太阳温柔
没有钻石闪亮
比钻石朴素
红花得配绿叶
所以
地球才配这一轮弯弯的月亮
湖北省咸宁市通城县职二医学班高二:郑仁刚
作文六:《弯弯的月亮》2900字
弯弯的月亮
女儿看完了动画片,凑到我跟前来,悄悄问我:“妈妈,你说弯弯的月亮象什么?”我反问她:“你说呢?”她很神秘的说:“我知道象什么,可我不告诉你,老师说要发挥想象力!”哇,我好兴奋,女儿进幼儿园刚刚半年多,我以为她能会玩就不错了,写几个简单的汉字,说几段儿歌,数一百个数,对我来说已经很满足了。可我没想到她已经懂得什么是想象力了,我真庆幸自己决定送她来县城上学!而且选对了幼儿园!我开始认真的“想象”。
我刚刚看过一篇文章,讲的就是星子老师小时侯在回答老师的同样问题时,说弯弯的月亮象豆角,与其他同学的答案不一样,被老师训斥,成了老师所谓的“特殊”的孩子。后来星子也成了老师,也问了她的学生同样的问题,同学们还是异口同声的说弯弯的月亮象小船,星子老师启发她的学生说出其他答案,于是一个叫田菲的女孩说出了星子盼望得到的答案:弯弯的月亮象豆角。孩子得到了老师的肯定和鼓励。于是孩子们张开了想象的翅膀,自由自在的飞翔,再后来那个叫田菲的孩子成了著名的作家!
女儿见我没说话,就说:“想好没有啊?” 我对女儿说:“弯弯的月亮象小船”“这个我们同学都会,再想一个!”哈,还真象那么回事,我就再想“象香蕉”“对了,还象啥?”怎么还不依不饶了?我的地主还斗不斗了?人家等的花儿都谢了!我很想拒绝想象,可是看着女儿的小样儿,大有不提高我的想象力誓不罢休之势。我只好放下鼠标,看着她,继续想象,这个难不倒我,终于被我想象出来一个“弯
弯的月亮象我女儿的眉毛!”这个她是绝对没想到的,老师也一定没说。她歪着脑袋想了想,掉头跑开了,我继续斗我的地主。哈哈,又赢了960个游戏豆!一会儿,女儿又叫开了,“妈妈你过来一下”我赶紧跑过去,原来她正在镜子那儿端详着自己,一本正经的说:“妈妈,我脸上有好多弯弯的月亮。你看,两个眉毛是弯弯的月亮;我这个酒窝也是弯弯的月亮,下巴颏也是。”说着,转向了我,:“妈,你蹲下。”我服从了,她竟来观察我的耳朵,“这耳朵也象呢,可是这个月亮有个洞!”哈哈,我激动得都快热泪盈眶了,宝贝啊,原来我们的脸上有这么多弯弯的月亮啊!
我关了电脑,因为天已经黑下来了,我得带女儿看月亮去! 一边走着,我们一边想象,弯弯的月亮被想象成“5”的半圆,还有拇指和其他四个手指围成的半圆......女儿看着天上的月亮,说:“妈妈,我走哪儿,月亮走哪儿,她是不是也看到我脸上的月亮了?”
又是一个愉快的夜晚,我收获了弯弯的月亮,也收获了满天的星星! 成長只有一次,陪孩子成長,让我们共同托起明天的太阳!
指責中長大的孩子,將來容易怨天尤人.
敵意中長大的孩子,將來容易好斗逞勇.
恐懼中長大的孩子,將來容易畏首畏尾.
憐憫中長大的孩子,將來容易自怨自艾.
嘲諷中長大的孩子,將來容易消極退縮.
嫉妒中長大的孩子,將來容易勾心斗角.
羞辱中長大的孩子,將來容易心懷內疚.
*容忍中長大的孩子,將來必能極富耐性.
*鼓勵中長大的孩子,將來必能充滿自信.
*讚美中長大的孩子,將來必能心存感恩.
*嘉許中長大的孩子,將來必能愛人愛己.
*接納中長大的孩子,將來必能心胸寬大.
*認同中長大的孩子,將來必能掌握目標.
*分享中長大的孩子,將來必能慷慨大方.
*誠實公平中長大的孩子,必能維護正義真理.
*安定中長大的孩子,將來必能信任自己,信任他人.
*友善中長大的孩子,將來必能對世界多一份關懷.
*祥和中長大的孩子,將來必能有和平的心境.
一、我们从卧龙湖畔起航,我们在二中沃土成长。和风化雨,桃李芬芳,我们播撒生命的希望。康平二中,激情飞扬。校园沐浴汉唐的荣光,学子品嗅先贤的馨香。明德至善,格致敏行,携手追寻共同的梦想。二、我们为风雨经历忧伤,我们因历经风雨自强。学海无涯,合桨巨浪,我们笑傲历史的沧桑。康平二中,激情飞扬。校园沐浴汉唐的荣光,学子品嗅先贤的馨香。明德至善,格致敏行,携手奏响五彩的华章。三、我们在知识星空翱翔,我们为精神家园守望。成人成才,忠信无疆,我们铸就民族的脊梁。康平二中,激情飞扬。校园沐浴汉唐的荣光,学子品嗅先贤的馨香。明德至善,格致敏行,携手开创明天的辉煌。 欢迎各位,加以修改
2010辽宁沈阳中考满分作文
(1)请以"用丈量"为题目,写一篇文章。
(2)阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。
客人走远再关门,是一种善;留下几秒挺对方把话说完,是一种善;在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不强行,是一种善;等对方先挂电话,是一种善;路面积水,司机把车速降下来是一种善……有些善,很小很小,就发生在身边短短几秒钟的时间。然而,正是那么短短的几秒钟,却能在心中漾起一份真情的感动。
要求:①请根据材料任选角度,自拟题目写一篇文章;②除诗歌外,文体不限,可以继续经历,抒发感情,发表见解等;③字迹工整,书写规范,字数600~800字;④文中请不要出现真实的姓名、校名;⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。
用双脚丈量旅途
清早,把浅浅的鼾声留在门里,我比平常早几十分钟闯进了寒风里。今天要安步当车去
上班了。
夜幕深垂。长长的小区小道寂静无声,路灯很明亮。以步当车,丈量这走过了千万遍的一段路,感觉却异样。
第一次发现,清晨的感觉如此美好。夜还没有醒。从四围轻轻飘来的天籁之声,仿佛是夜的轻鼾。风,也并不凛冽,倒像是早春提前到来了,清爽温柔。第一次发现,天宇上的星星,跟自己是这样亲近,它们眨巴着眼睛,就在前方微笑。长长的小区小道,消失了平常的嘈杂,现在像难得安静的顽童,只有稀稀落落的几个身影--两个背书包的学生,和我。
明亮的街灯,把自己的影子,一会拉长,一会变短,像捉迷藏似的,忽前忽后,逗你不由得笑出了声。小区里的中心地带,是一片宽阔而宜人的树林,现在还静静地低垂着头,像柔顺的小姑娘,绻卧在大地母亲的臂弯里,安睡在夜幕里。想想平时,每天早晨,我对她们视若无睹,从她们身边呼啸而过,那么冷漠高傲。那时侯,我一定惊扰了她们,或许还打扰了她们的好梦,惹她们瞠目还不知道呢。我不能不对她啊。而我是一个多么离不开自然的生命啊!这片绿阴是我现实的江南啊!一直固执地认为,只有江南,才是"造化中神秀"的地方。
我常想,说不定,我的前生,就曾是一只蜻蜓,或者一只蝴蝶,一只蚂蚱,也可能就是一朵野菊花。不然,我怎会总是梦回江南--那个自然的胜景。听惯了大漠的风号,看惯了大漠收残阳,驼铃彻荒原,我小小的心腑,装不下太多风的呼号与景的荒凉,所以,总是在梦里听到橹韵汩汩,总是在梦里羽化成蝶,涉过河之洲,水之湄,寻西施和范蠡的西湖,追逐秦淮河马蹄与古琴的交响,翻越山之阴,海之滨,寻访那溢满了历史箫声的儒雅古镇……
上帝眷顾我,让我转世为人。却没曾想,上帝也有定势思维,亿万年的光阴逝去,转世为人的那一群,已经纷乱不堪。人类文明了,武装到了指甲,富足却并不快乐,高贵而并不自由,热烈却并不温暖。如果上帝有知,我倒想请求,让世界来个整体轮回,一起回到昆虫界或者植物界,重新净化一回,再做一只阅尽千山万水的蜻蜓,或者,一朵自在荣枯的野菊……
就在那么一瞬间,我变成了一只紫色的蝶,翩翩飞舞于这清晨的上空,然后,在我迷蒙的眼光里坠落以步代车,来丈量旅途,用呼吸来感觉天地,而不是用车轮来感觉的时候,天地也变得真切,连梦境都不再荒芜……
作文七:《17弯弯的月亮》2800字
17.弯弯的月亮
【教学内容】 六年级上册第四单元第十七课
【教学目标】
1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题,并解决问题,还能将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2. 知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。
3.能利用有限的材料做月相的成因模拟实验。
4.能参与观察月相的长期科学探究活动;愿意合作与交流。
【教学重难点】
教学重点:知道月相形成的原因,掌握月相变化规律。
教学难点:在合作交流中进行月相的成因模拟实验。
【教具、学具】
学生准备:
提前一个月安排学生每天按一定时间观察月亮的变化,并用画图的方式记录下来;剪刀、卡片纸。
教师准备:月相变化图、代表月亮的皮球每组一个、电灯、多媒体。
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
师:谁知道我们刚才听到的是什么歌?(《但愿人长久》) 歌中唱道“月有阴晴圆缺”,为什么月亮会有阴晴圆缺呢?大家想不想知道?
师:这节课我们就一起来探究这个问题,揭开月亮圆缺之谜。(板书课题)
(二)探究月相的成因
1、猜想
师:在研究月相成因之前呢,老师想知道,关于月球的知识你们都知道哪些?
师:月球是地球的卫星,它自西向东围绕地球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。(出示月球绕地球转的课件)月球本身不发光,靠反射太阳光才发亮。
师:那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗?
师:我也是这么想的,可是我们没有本事跑到太空中去亲自观察,所以只能通过模拟实验来验证月相的变化是不是与月球的运动有关。
1.欣赏歌曲《弯弯的月亮》,板书课题。
2.对于月亮我们都很熟悉,谁能说一说月球除了有东升西落的现象以外,还有什么现象?(学生自由回答)
3.关于月亮的圆缺变化,你有什么问题?(学生自由提问题)
4.谈话:月球本身不会发光,但我们却能看到明亮的月光;月球是一个坚硬的球体,但我们却能看到它的圆缺变化,这是怎么回事呢?这节课我们就来研究月球的圆缺变化的原因和月球的运动。
二、小组学习,自主探究
1. 认识月相
(1)同学们肯定也看过月亮吧,那么你所看到的月亮是怎样的形状呢?同学们不妨来画一画吧!
(2)让学生展示一下自己看到的并画下来的月亮。
师:同学们刚才展示的都是我们所看到的月球表面发亮部分的形状,它们是有名字的,你们知道叫什么吗? (学生可能回答叫月亮)
师:在科学上它们有另外一个名字叫做月相。(课件出示,学生齐读:从地球看月球,月球有时圆,有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。)
(5)让学生在小组内说一说自己画的月相大致是农历什么时候的?
(6)出示农历上半月的月相变化过程图,让学生观察后讨论交流:月相的变化有什么规律?你认为下半月的月相将如何变化?
(7)汇报交流,观看月相变化视频。
(8)小结:月相是变化的,变化是有规律的。农历上半月由缺到圆,下半月由圆到缺。
2、探究月相是怎样形成的。
师:在研究月相成因之前呢,老师想知道,关于月球的知识你们都知道哪些?
师:月球是地球的卫星,它自西向东围绕地球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。(出示月球绕地球转的课件)月球本身不发光,靠反射太阳光才发亮。
师:那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗?
师:我也是这么想的,可是我们没有本事跑到太空中去亲自观察,所以只能通过模拟实验来验证月相的变化是不是与月球的运动有关。
(2)老师为每个小组准备了手电筒、小皮球,我们可以用手电筒来当作-----,皮球当作----那谁来当作地球呢? 你能不能利用这些来设计一个实验方案。
学生设计实验方案,教师巡视指导。
学生汇报,
师:你认为实验中要注意些什么
1、月球绕着地球公转的方向是自西向东,即逆时针旋转;
2、使“月球”围绕“地球”公转一周,观察“月球”的明亮部分有什么变化。
学生分组进行实验,教师巡视指导。
三、汇报交流,评价质疑。
根据学生的实验发现,在汇报交流中随机进行。
预设1.学生发现当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时,“月球”几乎全是黑的。教师及时跟进指导提出注意事项。
1.学生汇报实验发现。当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时,“月球”几乎全是黑的。 讨论:请仔细观察,为什么会全是黑的呢?
2. 总结:当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时,“月球”几乎全是黑的,因为此时“太阳”照不到“月球”这面。
预设2:发现当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时,“月球”几乎全是光明的。
1.如果当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时,“月球”会有怎样变化出现生根据自己的经验进行发表意见。
2.请一组再来实验一下,验证当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时,“月球”几乎全是光明的。 预设3:学生发现当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时,“月球”的明亮部分逐渐减少。
1. 当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时,“月球”的明亮部分会有怎样的变化?
2.指导学生分组实验验证。 3.学生汇报交流发现。 4.教师小结。
四.总结概括,抽象提升。
1.谈话:通过这节课现在大家都明白月相是怎么形成的吗?让学生选择自己喜欢的方式表达出来。
2.(学生交流后教师出示课件并解说):月球是地球的卫星,它自西向东围绕
球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光,靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时,地球又带动着月球绕太阳转。因此,月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球,有时背向地球,有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。
3. 月相的规律比较复杂,为了使同学们更快记忆,教师可出示一篇顺口溜:
初一新月不可见,只缘身在日地间。初七初八上弦月,半轮圆月朝西面。
满月出在十五六,地球一肩挑日月。二十二三下弦月,月面朝东下半夜。
月相规律不仅跟日期有关,而且它的东升西落也很有规律。
[课件演示]月亮在上弦月、下弦月时东升西落的大致时间即夜间观察的方位。
[小结] 月相变化规律:
1、上弦月出现在上半月的上半夜,出现在西边的天空,且月亮的西侧半边明亮(月面朝西)。
2、下弦月出现在下半月的下半夜,出现在东边的天空,且月亮的东侧半边明亮(月面朝东)。
师:可以简记为“上上上西西,下下下东东。”
五、巩固应用,拓展提高
1.(出示一组标有时间的圆圈的挂图)学生根据自己画的月相和大致的推测时间,在黑板上的相应位置贴上月相。
2.我们还可以用今天学的知识来破案呢!
课件出示:我来当警探
这个月初一晚上,某商店被盗。第二天,公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四,张三说:“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说:“十点的时候,我正在家里睡觉。”
请你来帮助公安人员判断一下,谁最有可能是罪犯,为什么?
(教师让学生把答案写在自己的练习本上后,再交流。)
3.让学生谈谈这节课的学习都有哪些收获?(生交流,可从多方面,如知识、能力、情感等。)
4.每天下午放学后的傍晚时分和早晨上学前的时分进行观察,并记录天空中的月相。
5.(出示日食月食图片)在地球带着月球运动的过程中,还会出现一种现象,那就是日食和月食。那就请同学们课后搜集有关日食和月食的材料,研究一下日食和月食是怎样形成的,下节课我们交流。
作文八:《弯弯的月亮》2600字
17、《弯弯的月亮》
【教材分析】
本课的教学,是较为深入的分析月相的成因,培养学生推理及想象能力,对学生来说,天体运动是比较抽象的。因此,教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
【教学目标】
1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。
【教学准备】排球一个(一半黑,一半白)、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球(一半黑,一半白)
【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律。
【教学过程】
一、创设情境,引出问题
自古以来月亮总是给人以很多遐想,许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文,教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。
从学生熟悉的有关月相的古代诗词切入,如:苏轼《水调歌头》里的“明月几时有,把酒问青天,??月有阴晴圆缺”激发学生兴趣。
教师提问:那么关于月亮,你想探究那些问题?学生自己提出疑问??
(如果学生提出关于日食月食问题,教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因)
出示课题:弯弯的月亮
(一)画月亮的形状。
学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。
学生画完后,自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
这几位同学平时对生活的观察很仔细,有的象镰刀,有的象圆盘,老师找了几副月亮的照片,我们一起欣赏一下。(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化) 我们把月球的各种圆缺形态叫月相。(板书月相定义)
那么为什么会出现这种现象呢 ,今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因?学生回答
其实月球也是球体,太阳也能照亮月球一半,月球并不能发光,我们看到的月光是来自于太阳的反射光线,既然太阳能照亮月球一半,那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢?(也可以说为什么会产生月相?)
小组讨论:你觉得是什么原因呢?
小组代表发言——(所有假设都成立)
同学都很善于思考,假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
二、实验探究
(一)演示实验
1、多媒体出示太阳图片代表太阳,
2、请8位同学上来表示地球上的人,地球上的同学站在内圆圈的8个点上,即表示月球运行轨道的8个观察点,(0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角),圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方向,并且要求面朝圆外,正视前方。
3、每人发一张蓝色泡沫纸
4、一半是黑色,一半是白色的排球当作月球,白色部分代表月球被太阳照亮的部分,黑色部分代表没被太阳照到的部分。
地球绕着太阳公转方向?学生回答。
月球绕着地球的方向也是自西向东,也就是说运动方向都是逆时针的。
教师拿着这个月球,绕圆形泡沫纸运动,排球的白色一面要始终朝着太阳,8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分,把月球经过其前面时看到的白色部分的形状,用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。
5、验结束后,按照序号顺序,将8张长方形泡沫纸贴在黑板上(多媒体出现左东右西示意图)。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。
1、上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。
2、上半月,月亮的西半面亮(右)。下半月,月亮的东半面亮(左)。
(二)课件演示
下面,我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明:
1、太阳光在右边,中间是地球和月球的位置,右下角是月相在相应位置的月相。
2、当月球在太阳和地球的中间时,我们看到的月球时全黑的。
3、然后逆时针转过1/8圈,我们看到月亮西面(右面)露出了一部分。
4、再转过1/8圈,当日地月三者垂直时,我们看到月球的右边是亮的。
6、再转过1/8圈,我们看到右边亮的范围变大了,有点凸出来。
7、再转过1/8圈,日地月三者又回到了一条直线上,但我们看到的月球全部都是亮的。
接下来按这个规律请学生回答——
8、再转过1/8圈,月球的左边亏了一点。
9、再转过1/8圈,日地月三者又垂直了,月球的左边(西边)变成一半亮了。
10、再转过1/8圈,右边又亏了一点。
11、再转过1/8圈,月球又回到了地球和太阳的中间,又变成了全黑的。
(三)分组实验
接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。
我们在座的同学做实验的是要注意几点:(多媒体课件出示)
1、每位同学手里都有一个一半黑一半白的小球,白的代表太阳光照射的一面,朝向太阳光射过来的方向。
2、拿着双色的小球,分别站到1-8的位置上。
3、一定要边观察,边记录你看到的月相,记录在发下来的表格中(左东右西)。
4、因为座位的活动范围不大,所以大家可以站起来做。
5、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向,(演示错误的动作)。
6、做完实验后可以同位交流一下。
学生模拟实验,教师巡视指导,指出错误,并督促记录情况。
画完后,请几个代表上来展台展示,进行比较。指出错误的,并分析错误的原因。然后给出正确的记录。
实验做了,看也看了,思考也思考过了,下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢?——日地月三者位置变化,使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。(板书)
(四)﹑师生小结
月球是一个不发光不透明的球体,我们看到的月光它发射的太阳光,月相实际
上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同,看到的月相亮面大小、方向也就不同。
三、巩固练习
很好,大家这堂课都表现的很出色,下面就来考验一下大家。
判断题
1、月相变化是月球的形状在变化。 ( )
2、月相是由于月球接受太阳光的面积发生变化而形成的。( )
3、在每一天晚上,月亮都会出现天空。 ( )
4、月相变化是月球朝着太阳的那一面时大时小的缘故。 ( )
5、月相变化是由于地球上的人观察的角度不同,看到的月相亮面大小、方向也就不同
拓展延伸
教师讲述:茫茫宇宙,众多星球,月球是离我们最近的天体,与地球有着密切的关系,请同学们通过查阅书刊、上网等途径搜集有关“月球对人和动物的情绪、植物的生长有那些影响”下节课将搜集到的信息带到课堂上来与同学们共同交流。
【板书设计】
17 弯弯的月亮
定义:月球的各种圆缺形态
月相
原因:1、月亮地球位置变化
2、观察的角度不同,看到的月相亮面大小
方向也就不同
作文九:《17.《弯弯的月亮》》900字
第十七课 弯弯的月
教学目标
过程与方法:
1、拟月相变化的实验。
2、连续观察月亮一个月,给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动做记录
知识与技能:
1、知道月球是地球的卫星。
2、知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。
3、认识月相,了解月相的变化规律。
情感、态度与价值观
1、能够坚持做长期观察
2、能够克服恐惧心理。
教学重难点及解决方法:
本课导课为了调动学生的学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围,首先从赞美月亮入手,通过诗歌、散文等形式,激发学生的探究兴趣;
本课交流可首先在组内交流,重点描述一个月内随着时间的推移,月亮的形状和位置的变化;一天内随着时间的推移,月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识:在一天内随着时间的推移,月亮是弧线自东向西移动,这是教学难点。
教学准备
教师准备:关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入新课,由嫦娥-2号导入 板书课题
二、新授
1、月相是怎样形成的
(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。
(2)展示画像,指导学生认识月相的形成。
(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。
(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。
(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。
(6)布置学生对月相进行观察,分组连续观察和记录三、四和五月的月相;观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动做记录。
2、探究月相的变化规律
(1)组织学生交流月相日记。
(2)小组内部交流,按照日期排
3、指导学生认识特殊月相。
4、组织学生讨论月相变化规律。
5、组织学生做模拟月相变化实验。
6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。
7、讨论,并初步得出结论。
8、学生动手做一个月的月相卡,证明结论是否正确。
9、模拟月相变化的实验。
三、拓展研究
课下搜集有关“月球对人和动物的情绪、植物的生长有哪些影响”的信息,准备下节课交流。
板书设计:
17、弯弯的月亮
定义:月球的各种圆缺形态
月相 ①月球本身不发光
月相形成原理 ②月球绕地球运动,使太阳、地球、月球三者的 相对位置在一个月内有规律的变动
教学反思:
作文十:《月相(弯弯的月亮)》2300字
17.弯弯的月亮
【教学内容】六年级科学上册第四单元第四课。
【教学目标】
1、能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题,解决问题,并将自 己得出的结论与已有的科学结论作比较。
2、能参与观察月相的中长期科学探究活动;愿意合作交流。
3、知道月球是地球的卫星,月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原 因。
【教学重难点】
教学重点:知道月球是地球的卫星,知道月相的形成原因。
教学难点:培养学生的实验能力、推理能力和想像能力。
【教具、学具】
月球公转示意图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯(瓦数大的)、圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一.导入新课
1、谈话:
(1)课前,我们曾观察过月球。月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?(出示课件:一个月内的月球方位和月相变化。)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什 么变化?月球的样子有什么变化?(学生自由回答。)
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
(学生提出自己的疑问:为什么月球有时像把镰刀,有时像个圆盘?月球为什么有时在晚上出来得早,有时却很晚?······)
2讲述:这节课我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。 (出示课题:弯弯的月亮)
二、探究活动
活动一:月相的变化。
1、谈话 :随着时间的推移,近一个月内,月球的形状和位置有什么变化?一天内随着时间的推移,月球的位置又有什么变化?
2、学生分小组进行交流。
3、教师讲述:请同学们将各小组的研究成果汇报一下,汇报的时候,要选出本组的代表进行发言。
4、学生汇报,全班交流。
(交流时,学生对其他小组的内容和记录情况进行评议,或提出质疑,或吸收借鉴,达到互相促进,共同提高的目的。)
5、教师总结:在一天内,随着时间的推移,月球是沿着弧线自东向西移动 的(地球自西向东自转造成);从月初到月底,月球在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的,月球由缺到圆,又由圆到缺;人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫做月相。
活动二:月相是怎样形成的?
1、提出探究问题:月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2小组内讨论交流:能否用模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟,怎样模拟?
3、学生设计实验方案,教师巡视指导。
4、师生达成共识,并模拟实验过程:用教室的这盏灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化。
【此实验应该注意的问题:(1)此实验应该在一个相对较暗的环境中进行;
(2)明确三个天体的所指;(3)月球绕着地球公转的方向是自西向东,即逆时针旋转;(4)准确描述所看到的月相;(5)每个学生都要做一下此实验。】
5、学生进行实验,教师巡视指导。
6、汇报实验结果。
7、学生讨论交流:通过以上模拟月相变化的实验,有什么发现?
(师生共同分析和讨论使学生明白:月球不会发光,它反射的只是太阳光;
月球总有一面被太阳照亮,但由于地球的公转,从地球上看月球的明暗部分总是在不断地发生变化。)
8、教师总结:月球是地球的卫星,它自西向东围绕地球公转,公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光,靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时,地球又带着月球绕太阳转。因此,月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球,有时背向地球,有时部分向着地球。月球变化就是这样产生的。
活动三:做出一个月的月相卡片。
1谈话:随着科技的发展,人们想知道日期可以有很多种途径,如日历,广播,电视,电脑等。但同学们知道吗?根据月相也能知道日期呢!下面就请同学们制作月相卡片。
2、讲述制作方法:首先裁剪出一定的月相,然后根据每天的定时观察,把月相所在的天空位置依次贴好,这样我们就可以看月相知日期了。
(做月相卡片可让学生对月相建立一定的时间观念;长期观察,达到“看相知时”的目的。此活动应充分发挥小组合作的力量,在动手之前,先确定好月相和做对应的时间,在卡片做好后,再把它们排列起来。)
3、学生分组制作。教师巡视指导。
4、教师讲述:各小组已经将月相卡片制作完成,现在我们就来展示一下小 组的制作成果吧!
5、学生展示成果并进行评议,选出制作科学、精美的作品进行全班展示。
三、巩固应用
1、讲述:这节课我们认识了月球的运动和月相的成因。
2、讨论:伴随着月球的运动我们看到什么现象?(月相变化)月相的成因与哪些因素有关系?如果月球本身会发光,我们会看到月相变化吗?如果月球不是围绕地球转动,我们会看到月相变化吗?
四、课外拓展
教师讲述:请同学们课下通过查阅书刊、上网等途径搜集有关“月球对人和 动物的情绪、植物的生长有哪些影响”的信息,下节课将搜集到的信息带到课堂上来与同学们共同交流。
【板书设计】
17、弯弯的月亮
(1)月相的定义:月球圆缺的样子。
(2)月相的成因:月球自西向东围绕地球公转。
【使用说明】
1、教学反思。关于月相学生既熟悉又陌生,熟悉的是经常可以见到各种月相,陌生的是关于月相的变化规律。由于实地观察月相需要一定的时间,这对于寻找月相的规律就增加了一定的困难,所以在实验的基础上借助多媒体实现连续的变化,可以取得良好的效果。
2、使用建议。本课的分组模拟实验用具也可以这样准备:地球仪每组一个、手电筒每组一个。手电筒相当于太阳,地球仪相当于月球,拿地球仪的同学的头相当于地球。
3、需要破解的问题。本课可否这样教学:根据学生的已有经验和课前搜集的有关信息资料,通过小组直接让学生自由地探究研讨,交流汇报对月相变化的了解和认识,然后课下每天定时观察记录天空中的月相,并进行验证。
【相关链接】
青岛版六年级上册《科学》教科书;青岛版六年级上册《科学》教师教学用书。
教学设计:刘猛(峄城区实验小学)