作文一:《关于咏柳的诗》1300字
赠柳
李商隐
章台从掩映,埕路更参差。
见说风流极,来当婀娜时。
桥回行欲断,堤远意相随。
忍放花如雪,青楼扑酒旗。
施肩吾的《折杨柳》:
伤见路旁杨柳春,一重折尽一重新。
今年还折去年处,不送去年离别人。
雍裕之的《江边柳》
袅袅古堤边,青青一树烟。
若为丝不断,留取系郎船。
罗隐的《柳》
灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人。
白居易的《勤政楼西老柳》
半朽临风树,多情立马人。
开元一支柳,长庆二年春。
而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寓意:
绊惹春风别有情,世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种,饿损纤腰学不成。
青门柳
【唐】白居易
青青一树伤心色,曾入几人离恨中。
为近都门多送别,长条折尽减春风。
长安新柳
【唐】陈光
九陌云初霁,皇衢柳已新。不同天苑景,先得日边春。
色浅微含露,丝轻未惹尘。一枝方欲折,归去及兹晨。
临川见新柳
【唐】崔橹
不见江头三四日,桥边杨柳老金丝。
岸南岸北往来渡,带雨带烟深浅枝。
何处故乡牵梦想,两回他国见荣衰。
汀洲草色亦如此,愁杀远人人不知。
柳
【唐】崔橹
风慢日迟迟,拖烟拂水时。惹将千万恨,系在短长枝。
骨软张郎瘦,腰轻楚女饥。故园归未得,多少断肠思。
题柳
【唐】狄焕
天南与天北,此处影婆娑。翠色折不尽,离情生更多。
雨余笼灞岸,烟暝夹隋河。自有佳名在,秦松继得么。
新柳
【唐】杜牧
无力摇风晓色新,细腰争妒看来频。
绿荫未覆长堤水,金穗先迎上苑春。
几处伤心怀远路,一枝和雨送行尘。
东门门外多离别,愁杀朝朝暮暮人。
柳绝句
【唐】杜牧
数树新开翠影齐,倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨,半掩村桥半拂溪。
柳
【唐】方干
摇曳惹风吹,临堤软胜丝。态浓谁为识,力弱自难持。
学舞枝翻袖,呈妆叶展眉。如何一攀折,怀友又题诗。
柳
【唐】韩偓
一笼金线拂弯桥,几被儿童损细腰。
无奈灵和标格在,春来依旧褭长条。
柳
【唐】韩琮
折柳歌中得翠条,远移金殿种青霄。
上阳宫女含声送,不忿先归舞细腰。
柳
【唐】韩溉
雪尽青门弄影微,暖风迟日早莺归。
如凭细叶留春色,须把长条系落晖。
彭泽有情还郁郁,隋堤无主自依依。
世间惹恨偏饶此,可是行人折赠稀。
咏柳
【唐】韩偓
褭雨拖风不自持,全身无力向人垂。
玉纤折得遥相赠,便似观音手里时。
咏柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
柳
【唐】李峤
杨柳郁氤氲,金堤总翠氛。庭前花类雪,楼际叶如云。
列宿分龙影,芳池写凤文。短箫何以奏,攀折为思君。
垂柳
【唐】李商隐
娉婷小苑中,婀娜曲池东。朝佩皆垂地,仙衣尽带风。
七贤宁占竹,三品且饶松。肠断灵和殿,先皇玉座空。
柳
【唐】李商隐
江南江北雪初消,漠漠轻黄惹嫩条。
灞岸已攀行客手,楚宫先骋舞姬腰。
清明带雨临官道,晚日含风拂野桥。
如线如丝正牵恨,王孙归路一何遥。
柳
【唐】李商隐
曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。
题柳
【唐】李中
折向离亭畔,春光满手生。群花岂无艳,柔质自多情。
夹岸笼溪月,兼风撼野莺。隋堤三月暮,飞絮想纵横。
柳
【唐】罗隐
作文二:《咏柳配画的作文》3300字
咏柳配画的作文
篇一:古诗配画的例子
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
静夜思 床前明月光, 疑是地上霜。
举头望明月, 低头思故乡。
静夜思
床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。
春晓
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。
篇二:跟着智象读古诗《咏柳》画“柳树”
跟着智象读古诗《咏柳》画“柳树”
高高的柳树长满了翠绿的新叶,轻柔的柳枝垂下来,就像万条
轻轻飘动的绿色丝带。 这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢,原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
这首《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生机,葱翠袅娜;后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。
在读完这首诗后,小伙伴可以一起跟智象来学画柳树哦~
智象教你学画画——柳树
篇三:贺知章咏柳诗句的配图
《咏柳》教学设计
教学目的:
1、通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生对民族传统文化遗产的热爱情感。
2、通过制作诗配画的造型过程,培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。
教学重点:理解诗境,将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识,学会用画面表达诗意。
教学难点:领会古诗将诗境巧妙地化为画意,培养学生的再造想象。 教具准备:多媒体课件
学具准备:纸、笔、颜色。
教学过程:
一、 激发兴趣,导入活动。(多媒体展示)
教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片,并讲述春天的特征:春天,太阳暖洋洋的照着大地,草地上一片嫩绿,五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了,桃树、杏树、梨树??各种各样的花次第开放。沐浴在春色之中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天,就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌来表达自己对春天的喜爱之情。
二、新课部分:
1、创设情景,激发兴趣:
师:刚才大家观看了一首小诗,老师要看一下,哪一位同学最聪明,知道这首古诗的作者及内容呢,
生: 咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
师:如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话,你首先要知道什么内容,生:首先要知道这首古诗的大意是什么~
2、学习古诗大意:
师领学生分析翻译古诗《咏柳》,并出示古诗大意。
师:现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”)如果现在老师让你们给古诗配上一幅画的话,
师:课件提示。
3、精美图片欣赏:
师:大家找的既快有准,为了更好的完成作业,老师给你们准备了一组精美的图片,我们一起来欣赏吧~播放图片,师生一起欣赏图片。学生欣赏其他同学配画范作。
三、活动内容:
1、作画布骤:
(1)、理解古诗的诗意、诗境。
(2)、构思:思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。
(3)、构图:将想象的画面安排到纸上,画出草图。
(4)、制作:描绘、着色、完成。
诗境是基础,塑造绘画视觉形象是关键。
3、学生作业,教师巡视辅导绘画较弱的学生。
四、佳作讲评:
今天你们表现的都很棒~作业也很漂亮~
五、 拓展:
介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。
苏轼:宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一,“唐宋八大文学家”之一。
王维:唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居
六、总结:
今天我们学习了古诗《咏柳》的配画,可以感受到古诗把色彩美,画面美,意境美与语言美融为一体,“画中有诗,画中有情”它闪耀着美的色彩,希望同学们能用心学习,品读古诗,感受古诗文化的神韵和魅力,把祖国的古诗文化发扬光大。篇二:古诗分类配图欣赏篇三:诗配画《咏柳》
诗配画《咏柳》教学设计
教学目的:
1、通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生队民族传统文化遗产的热爱情感。
2、通过制作诗配画的造型过程,培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。
教学重点:理解诗境,将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识,学会用画面表达诗意。
教学难点:领会古诗将诗境巧妙地化为画意,培养学生的再造想象。
教具准备:多媒体课件
学具准备:纸、笔、颜色。
教学过程:
一、 激发兴趣,导入活动。(多媒体展
示)
教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片,并讲述春天的特征:春天,太阳暖洋洋的照着大地,草地上一片嫩绿,五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了,桃树、杏树、梨树??各种各样的花次第开放。沐浴在春色之中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天,就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌
来表达自己对春天的喜爱之情。接下来我们大家就一起来欣赏一段视频吧~(教师播放视频,学生观看)
二、新课部分:
1、创设情景,激发兴趣:
师:刚才大家观看了一首小诗,老师要看一下,哪一位同学最聪明,知道这首古诗的作者及内容呢,
生: 咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
师:如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话,你首先要知道什么内容,生:首先要知道这首古诗的大意是什么~
2、学习古诗大意:
师领学生分析翻译古诗《咏柳》,并出示古诗大意。
师:现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”)如果现在老师
让你们给古诗配上一幅画的话,
师:课件提示。
3、精美图片欣赏:
师:大家找的既快有准,为了更好的完成作业,老师给你们准备了一组精美的图片,我们一起来欣赏吧~。 播放图片,师生一起欣赏图片。
4、传授柳树的绘画方法:
(师讲解并绘画技能)
通过学生的回答,教师的讲解,最后在黑板上构成一幅完整的画。
5、教师范作欣赏,激发学生的创作热情:
学生欣赏其他同学配画范作。
三、活动内容:
师:我们知道了古诗的大意,也欣赏了精美漂亮的图片部分的形状和蜻蜓身体各部分的形状。下面我们看一下作业内容吧~ 师出示课件“活动内容”指名学生读。
1、活动要求:
(1)、把柳树的姿态形象画准确;
(2)、注意物品形象的近大远小、前后遮挡关系;
(3)、构图要饱满,最好有颜色,达到最佳效果。
2、作画布骤:
(1)、理解古诗的诗意、诗境。
(2)、构思:思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。
(3)、构图:将想象的画面安排到纸上,画出草图。
(4)、制作:描绘、着色、完成。
诗境是基础,塑造绘画视觉形象是关键。
3、学生作业,教师巡视辅导绘画较弱的学生。(播放flash动画《春天在哪里》,给学生营造一个轻松温馨的作画氛围)
四、佳作讲评:
今天你们表现的都很棒~作业也很漂亮~
五、 拓展:
介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。
苏轼:宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一,“唐宋八大文学家”之一。
王维:唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居
六、总结:
今天我们学习了古诗《咏柳》的配画,可以感受到古诗把色彩美,画面美,意境美与语言美融为一体,“画中有诗,画中有情”它闪耀着美的色彩,希望同学们能用心学习,品读古诗,感受古诗文化的神韵和魅力,把祖国的古诗文化发扬光大。
作文三:《关于春天的诗句:咏柳》1500字
关于春天的诗句:咏柳
导语:以下是新东方小编精心为大家准备的关于春天的诗句,更多精彩内容请关注新东方小学频道。
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《咏柳》
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
赏析
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰身,也是读者所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现:“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”
和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎
《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,深深地抓着了垂柳的特征,在诗人的眼中,它似美女的化身。高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在这里,柳就是人,人就是柳,两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合,又指年轻貌美的少女,与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳,还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而,更妙的以下两句:“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”在贺知章之前,有谁想过春风像剪刀?把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形,它显示了春风的神奇灵巧,并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造
者,赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云:“赋物入妙,语意温柔。”
(实习编辑:陈远)
作文四:《《咏柳》的研究报告作文》2900字
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《咏柳》的研究报告作文 篇一:《咏柳》赏析
《咏柳》赏析
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
写杨柳,该从哪儿着笔呢?毫无疑问,它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰支,也是我们所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
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上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕”。齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可一爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视 之无形的[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这
“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,我们可以看出诗人一系列艺术构思的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑:我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的乐府吴声歌曲古辞《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(南朝梁萧绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”、“二月春风”又是有联系的。 [键入文字] [键入文字] [键入文字]
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(马茂元)
篇二:《咏柳》写意作文300字
春天,悄悄地到来了。 那棵在小溪边睡了一个冬天的柳树,这时终于苏醒了。她舒展了一下腰肢,便精心地打扮起自己来了。 她用春风慢慢地梳理自己那一根根长长的发丝,小心翼翼、一丝不苟地别上一个个淡绿色的发卡。发卡是那么精致,那么美丽,她别得那么细致,位置恰到好处,把自己的头发装扮得像丝绦一样美丽。一根根柳条和一片片柳叶包裹着树杆,就像一块淡绿色的清秀的玉,没有一丝瑕疵。 柳树垂下头,看着面前那一面春天的镜子,是在欣赏自己美丽的头发吧~一条小鱼把头露出水面,它的嘴一张一合,仿佛在赞美柳树柔顺的发丝。又一阵柔和的春风轻轻地吹过柳树的面颊,她的秀发在风中飞舞着,让她多了一丝妩媚,多了一丝靓丽。 春天,悄悄地来到了。五年级:tomy2002
篇三:《咏柳》赏析
贺知章的《咏柳》赏析
“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰身,也是读者所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现:“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。 [键入文字] [键入文字] [键入文字]
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“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢,这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。 [键入文字] [键入文字] [键入文字]
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“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,深深地抓着了垂柳的特征,在诗人的眼中,它似美女的化身。高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在这里,柳就是人,人就是柳,两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合,又指年轻貌美的少女,与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳,还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而,更妙的以下两句:“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”在贺知章之前,有谁想过春风像剪刀,把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形,它显示了春风的神奇灵巧,并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云:“赋物入妙,语意温柔。”
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作文五:《《咏柳》的研究报告作文》2300字
《咏柳》的研究报告作文
篇一:大班音乐欣赏《咏柳》
大班音乐:《咏柳》
活动目标:
1.尝试用黄梅戏曲调演唱古诗。
2.探索用古诗《咏柳》为乐曲填词,大胆创编动作进行表演。
3.感受乐曲和古诗相融的舒缓、优美的意境。
活动准备:
1.挂图《咏柳》,会背诵古诗《咏柳》。
2.黄梅戏《女驸马》选段音乐。
活动过程:
1.幼儿朗诵古诗《咏柳》,引发活动兴趣。
2.幼儿欣赏教师随音乐范唱的黄梅戏曲调的《咏柳》,体验黄梅戏乐曲和古诗巧妙融合的特殊效果。
教师可引导幼儿说一说老师唱的歌曲和平时唱过的歌曲有什么不同。
3.播放黄梅戏《女驸马》选段,幼儿欣赏并熟悉旋律。
(1)教师启发幼儿讨论并了解黄梅戏曲调的特点:优美、舒缓、委婉、动听。
(2)鼓励幼儿试着唱一唱自己喜欢的地方。
(3)教师带领幼儿共同随音乐哼唱旋律。
(4)教师启发幼儿边哼唱旋律边用动作表现对曲调的理解。
重点引导幼儿在切分音的地方做手腕翻转的动作。
4.幼儿探索用古诗《咏柳》为乐曲填词。
(1)引导幼儿自然地跟唱歌曲。
(2)鼓励幼儿跟随教师边做动作边演唱。
教师引导幼儿学做黄梅戏里花旦的动作,手指是兰花指,脚下是踏点步。
5.跟随音乐旋律进行表演,大胆想象创编动作进行古诗表演。
(1)再次欣赏音乐,教师鼓励幼儿发挥想象,用各种动作表现古诗情景。
(2)教师给予适当语言和动作的提示。
6.活动延伸
在一日生活中为幼儿播放其他古诗吟唱的作品,进一步感受古诗和乐曲融合在一起的意境。
篇二:《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
教材简说:
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
教学理念:
本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中
生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。教学目标:
1(学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2(正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3(领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学课时:
1课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入新课
1、听歌曲《春天在哪里》,激发学生们上课的兴趣。
2、教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化,(学生谈春天的景色)出示关于春天的图片。
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
3、首先我们先来了解一下诗的作者和写作这首诗的背景。
4、出示甲骨文“柳”,让学生猜想它是什么字。让学生更好地认识”柳”。
5、大诗人贺知章一生写过很多优美、抒情的诗,今天就让我们一起来学习一下吧~ 板书课题。齐读课题。
6、《咏柳》中的“咏”字,你明白是什么意思吗,解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
二、初读古诗,整体感知
1、那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢,(师示范读)
2、自读,不认识的字对照着拼音拼读。(学生自由读,认读生字。)
3、对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。(检查自读生字情况。)
4、诗人是怎么赞美柳树的呢,请大家再自己
再多读几遍,读准音。(学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。)
5(指名读,请其他学生正音。
6(全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1(指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么,(柳树)从远处看柳树像什么,倒垂下来的柳枝又像什么,(学
生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了怎样的感叹,(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)(出示该句)
(4)你怎样理解这个句子,
(他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶
莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。)
你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(5)指名读。老师相机指导:碧玉,妆成,一树高,万条,垂下,绿丝绦。“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(6)全班看着图片吟诵这两句。
2(自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢,请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样,哪里读得好,你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
五、指导说句,写句
1(诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗,大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2(指名说。
3(和同桌说。
4(把你说的写下来,只要求两三句即可。
六、布置作业
用古诗配画或古诗新唱或古诗变文章的方式表达出你心中柳树的样子。
篇三:故事配画《咏柳》
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
作文六:《《咏柳》的研究报告作文》9400字
篇一:我的研究报告作文
篇一:我的研究报告
我的研究报告
关于本班同学近视情况及原因的调查报告
一、问题提出
眼睛是人类身体中最重要的一部分,也是看世界最重要的器官。但是现在随着生活水平的高,我们班近视的人越来越多,我也是其中一位。为了我们班不再有更多人近视,我决定做一次调查。
二。研究过程与方法
1。查阅有关保护眼睛的知识合什么是近视眼的资料。
2。调查近视人数,及访问近视原因。
以下是我整理的研究情况:
信息渠道涉及方面具体内容
书籍上网什么是近视眼近视眼是i视力缺陷中的一种,能够看清远处的东西,却看不 近处的都系。
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调查近视人数我班有51人,近视人数11人,大概占我们班的四分之一。采访他们为什么近视1。看电视太多。人数3人。
2。躺着看书。人数3人。
3。书写姿势不正确。人数3人。
4。不爱做眼保健操。人数1人。
5。玩电脑游戏。人数2人
四。研究结果
1。不注意用眼睛和长时间用眼,就很容易造成眼睛近视。如:看电视太多,躺着看书,书写姿势不正确,不爱做眼保健操,玩电脑游戏,等等。
2。近视眼是可以避免的,但要做到“二要”“二不要”是:1。读书写字姿势要端正,眼睛和书本距离要保持一市尺。2。连续看书一小时左右要休息片刻,或者向远处眺望一会儿。“二不要”是1。不要在光线昏暗和直射阳光下看书,写字。2。不要躺在床上和走路时看书或在动荡的车厢里看书
【佳作赏析】 关于汉语能否走向世界的研究报告
一、问题的提出
现在,我们的身边有越来越多的人开始学习英语。英语已经成了一门重要学科。可以说,现在的国际语言已成为英语。而我们的母语,,汉语,能走向世界吗,
二、调查过程与方法
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1、到图书馆查阅有关资料。
2、上网查阅有关资料。
调查情况和资料整理
1、英语与汉语的使用人数。目前世界上以英语为母语的人数约为3亿7千万。目前世界上以汉语为母语的人数约为13亿
2、英语与汉语的拼写与发音。英语的拼写与发音完全没有规则可循,拼写比较混乱,发音也可以有数十种方法。汉语中无时态变化,动词、形容词也无变化,无连读,语言简练,发音清晰,语速缓慢。3、英语与汉语的学习难度。现代英语免去了名词和形容词的复杂的变化。所以说,英语的第一个特点就是结构比较简单,因此比较明白、易学。汉语语法虽然不难学,但汉字相对来说,就有很高的难度了。汉字中有许多形似、音似的字,每个汉字能有许多释义,且有多音字等。所以,汉字是一种十分难学的文字。
四、研究结论
经过英语与汉语的对比,可以发现,汉语语法比较简单,但汉字学习起来十分困难。英语本身具有两个特点:结构简单、表达力强。这对于国际交往十分方便,相比汉语来说,这也是一个巨大的优势。
所以,我们可以下一个结论,汉语想要走向世界,将面临着许多现实的问题。因此,汉语很难走向世界。
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我家的变化研究报告
一、提出问题
现代社会日新月异,我家的变化也不小呢~
二、研究方法
1、看过去的照片。
2、看购物发票、证件。
3、观察家里的陈设。
4、采访父母。
三、研究情况和资料整理
1、看2005年我家的照片,发现房子面积很小,家里只有一张普普通通的大床、一台18英寸的小电视,一家三口在一张小圆桌上吃饭。
2、看购物发票、证件,发现近几年家里购置了很多家用电器,有洗衣机、电冰箱、34寸液晶电视机、空调、电脑等。最大的是100平方米的房产证。
3、看家里的陈设。家里的陈设几乎都是新的,2000年的照片上的东西,现在几乎没有了。沙发、饭桌、床??都是新的。
4、问父母,这几年家里有什么变化。爸爸说:“我们的工资比2005年高了许多,想买的东西基本上买齐了。”妈妈说:“现在有了全自动洗衣机,更省事了,不像以前总是累得腰酸背痛。总之,比以前轻松多了”
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四、研究结果
我家的变化实在太大了,简直可以用“焕然一新”来形容。这一切,离不开爸爸妈妈的辛勤工作。我家的变化是家乡变化的一个缩影,我家的变化离不开社会经济的发展。
研究内容 夏天人们穿浅颜色衣服;小学生零花钱的使用情况;吸烟的危害; 金水河水质的调查;
小学生零花钱使用调查报告
一、问题的提出
现在的社会比以前更发达,家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元,就是2000、3000元以上。随着社会的发展,学生的要求也越来越高。因此,孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是,他们拿着这些钱到底想买什么呢,我怀着疑问的心情,做了一份调查报告。
调查的过程与方法
我发现,麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人,弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快,比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”??.都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比,花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品,去吓唬自己的朋友。
分析
1、在学校里,手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许,
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麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习,还会违反校规。
结论
经过我的调查,我得知,许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱,然后去买地摊上的零食、玩具。这样的行为不仅影响我们的身体健康,而且会影响学习。
建议
我建议,学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生,严格管理学生在校园里的饮食情况,注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂~篇二:研究报告作文 研究报告作文
研究报告作文(一)
我在去年的暑假去了南昌的植物园,令人念念不忘的是人心果、菩提树、象腿树,但我最喜欢的还是人心果。
人心果是一种椭圆形的红色果实。长不过,厘米,表面上看去没有什么神秘的地方。可听讲解员阿姨说::人心果的神秘之处在于它能改变人的味觉。当人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各种味道的食物时,会立即变为甜味,时间可持续30-50分钟。“那天,我回到家心想:为什么人心果吃进嘴里,一切都会变成甜的,
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后来,我问了爸爸妈妈,他们说:”可能里面有变味的东西,具体不太明了。“于是我上网查看资料,才知道原来它含有一种变味白酶(又称神秘果素),它虽然不能真正改变食物的味道,但可以改变人的味觉,使吃过的食物感觉都是甜的。所以,人们吃过神秘果后,再吃任何食物都觉得是甜的。
看来,人心果的作用真大啊~我想下次在吃药前吃一些人心果,那该不感觉到苦啦~植物是我们的朋友,请大家不要伤害它~
研究报告作文(二)
谈谈“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”
这句诗出自于《枫桥夜泊》,这句诗是其中前两句。作者是唐代的张继。本诗是作者张继上京考试,名落孙山后,心情沉重时写的。
原诗全文是:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”诗句意思是:秋天的夜晚,一艘远道而来的客船,停泊在苏州城外的桥边。天空中明月已经落下,几声乌鸦的啼叫,满天的寒霜,江边的枫树,点点的渔火,映着这清冷的江水。秋夜伴随着船中的作者,使他感到多么凄凉。
这是一首思乡的诗。诗人一方面写了夜泊的所见、所闻,描绘枫桥夜景,抒发了旅途寂寞的愁情。另一方面表达了作
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者思念家乡的情感。
作者这种见解,不仅写出了自己的情感,还写出了风景,读后使人感到悲伤。研究报告作文(三)
一问题的提出
每当我看到花的时候,就有一个疑问:花与生活又什么关系,
二研究的过程与方法
1、确定有代表性的花做为具体研究对象。
2、搜集与这些花有关的资料。
3、整理与归纳搜集到的资料。
以下是我整理后的研究情况:
昙花 具有软便去毒、清热疗喘的功效、主治大肠热症、便秘便血、肿疮、肺炎、痰中有血丝、哮喘等症、花具有强健的功效,兼治高血压及血脂肪过高等、用法:可煮水或炖赤肉服食,也可用鲜品导制调蜂蜜饮服、炖赤肉通常加米酒,与清水各半;或调加生地、淮山及决明子共享、月季 中医认为,月季味甘、性温,入肝经,有活血调经、消肿解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行气、止痛作用明显,故常被用于治疗月经不调、痛经等病症。
三、研究结果。
花不仅只是香味宜人,外观动人,作用还很多。掌握花的特性可以让它们服务人类。篇三:课题研究报告范文
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课题研究报告格式
说明:课题研究报告没有固定模式,仅供参考。研究者根据实际情况撰写。
一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题,字数不宜过长。
二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分,因此要简明扼要。 内容包括:1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景;3、指出研究的目的;4、阐明研究的假设;5、说明研究的意义。
四、研究方法。不同的课题,有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分,以实验研究法为例,其内容应包括: 1 、研究的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的控制;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、研究结果的统计方法。
五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分:要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是,切忌主观臆断。其内容:1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。
六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容:1、本课题研究方法的科学性;
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2、本课题研究结果的可靠性;3、本研究成果的价值;4、本课题目前研究的局限性;5、进一步研究的建议。
七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容:1、研究解决了什么问题,还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题,是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。
八、参考文献。
九 、附录。如调查表、测量结果表等。
课题研究报告撰写的基本要求
一、标题
可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列,上空2—3行,下空1—2行。
二、署名
接标题下一行,一般写上“××单位课题组”,在右上角打上一个“,”,然后在首页文末划一横线下面加注,也注上“,”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页,或放置正文末尾括号中,将具体的工作与成员予以说明。
三、内容摘要和关键词
四、正文
正文是教育科研报告的主体部分,包括以下几个方面:
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1、问题的提出?是揭示问题或困难;?是研究的目的和意义?是研究现状的综述?是本课题关键概念的界定。
2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的联系。
3、课题研究的思路与框架
这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色,还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。
4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体,是课题研究内容的全面展开。
5、研究结果的分析与讨论
结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实,它告诉我们最终得到什么,这些东西是什么。结果可用图直观表达,也可用文字简要说明。
五、结论
这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么,今后应怎样办等。
六、存在的问题与后续的研究
七、报告落笔的时间:
一般放在正文右下方。
参考资料的基本格式
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引用对象 基本格式
书籍类 作者名《书名》(出版社,×年×月版)
刊物类 作者名《文章题目》(《刊物名》,×年第×版)
报纸类 作者名《文章题目》(《报纸名》,×年×月×日)
成果汇编
一、封面
说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等
二、目录
三、主报告
正文小四号,1.5倍间距;大标题(题目)三号,粗黑体;一级子标题四号,黑体;二、三级标题与正文同字号,字体变。附件如篇幅较多,正文可用五号,单倍间距,标题字号相应缩小。四、附件
包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表),相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇编,在附典型教案或课堂实录时,还应加上相关的点评,以说明该个案对主成果的联系)
篇二:《咏柳》赏析
贺知章的《咏柳》赏析
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“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰身,也是读者所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现:“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,读者可以看出诗人艺术
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构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢,这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
Www.CSpeNgbO. 蓬勃范文网《咏柳》的研究报告作文:)提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,深深地抓着了垂柳的特征,在诗人的眼中,它似美女的化身。高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在这里,柳就是人,人就是柳,两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合,又指年轻貌美的少女,与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳,还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而,更妙的以下两句:“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”在贺知章之前,有谁想过春风像剪刀,
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把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形,它显示了春风的神奇灵巧,并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云:“赋物入妙,语意温柔。”
篇三:作文课题研究报告1
《提高城乡结合部学生作文能力的实践和研究》
研究报告
课题名称:《提高城乡结合部学生作文能力的实践和研究》 课题类型:一般课题
课题批准号:[2012]—JKGHBD—0489
课题主持人:翟小会
课题主持人所在单位:许昌市东城区实验学校
课题组成员:王艳徐秋霞 靳转峰 李聪娜 陈灵 刘铁军
一、课题的研究背景
随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高,改革作文教学现状迫在眉睫。国内外一些教育专家和语文老师已经开始了作文相关课题的研究,但是不同的地域文化,就有不同的学生素质,我校处于城乡结合部,学生80%来自农村,相对于城区居民学生来说,
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语文素养普遍偏低,写作难,怕写作。主要存在以下几方面:
(一)缺乏写作素材 城乡结合部的学生在家庭教育中学习到的东西甚少,他们的娱乐范围更是有限:比如,旅游、上网学习、参观等等几乎是没有,阅读量也太低。家长觉悟较低,觉得一本书几十元钱还不如给孩子买身衣服,再加上附近也没有图书馆。孩子整天埋在作业堆里或面对电视机,阅读面仅来源于语文课本和仅有的一本的
《同步作文》,远远达不到新课标阅读量的要求,致使孩子们写作缺乏素材。
(二)写法引导不当 第一,在家里,父母在学习这方面内容能够认真指导的很少,每天忙家里,忙生计,很少关注学生的学习。家长对孩子的写作缺乏有效的辅导。第二在学校,一些老师没有形成系统、没适当的方法引导孩子说话、写话。部分老师在上作文指导课时,也只是笼统地把作文要求讲解一遍,至于怎样写具体,怎样围绕中心选材、怎样开头结尾等基本写作知识则一掠而过。这样促使学生本来就模糊不清的写作方法和写作知识更加模糊,造成学生作文的畏难心理。
(三)学生视野狭窄 城市的学生因为接触的人多,接触社会的机会多,吸纳的信息量也就大,每天所看到的,听到的奇闻异事是五花八门,形形色色,这样耳濡目染,自然知识面就广阔了。城乡结合部的学生很少接触到外面来的人,
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他们有的在寄宿制学生上学,有的早晚往返于学校和家之间,每天面对这些熟悉的面孔,只有周末才能出校门。可到了周末,也不过是几个同学在一起玩玩,很少有家长带孩子郊游的,或是参加社会实践活动的。正因为他们的生活面狭窄,体验不丰富,素材积累不充分,没有养成良好的留心观察生活习惯,缺少从生活中摄取材料能力。
(四)孩子缺乏表达 记得我们学校的学生刚进学校时,不要说让他们用文从字顺、结构得体、字迹工整的文章来表达自己的所见、所闻、所思、所想,就是让他们在人前大声说一句比较完整、通顺和
流利的话都会感到相当困难。大部分学生的作文不是在课堂内独立完成,而是回家后抄文,学生养成了思维的惰性,缺乏了独立思考的能力,更不用说什么创新了。
这些现状,虽然给我校的教育、教学工作带来了巨大的压力,却更加激发了我们课题研究组的老师针对本校的薄弱环节,研讨、建构出一系列能帮助学生积累丰富语言、培养和提高习作能力的决心与动机。为了使学生在作文中有话可写,且表达真情实感,我们决定进行小学生“激趣——导学——乐写”三步作文教学实践与研究。
二、课题研究的基本内容
(一)更新观念 提升素养 组织教师外出学习、读书看报,查阅网络信息,认真学习现代教育理论,吸收前沿的教
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育思想,借鉴各种教学模式,汲取各种教育实践的营养。促进教师自我发展,提高教师的作文教学能力和创新能力。
(二)激发兴趣 乐于表达 结合学校的实际情况,有意识地组织学生积极参加校内外各种活动,以我校的读书节、英语节、礼仪节、体育节等为载体,以校园生态文化为依托,以校园文学社和小记者站为媒介,让习作教学走出语文课堂,引导学生感受生活,观察生活,体验生活,积累习作素材。
(三)指导写法 提高能力 改革作文指导课教学的研究,教师要善于寻找作文的时机,抓住学生行为、思想感情的爆发点、在学生有事要做、有话想说的时候,引导学生进行即兴练笔,有的放矢地对学生进行写作知识、写作方法、写作技巧的引导、疏导、辅导,收到
“润物细无声”的效果。
三、课题研究方法
(一)行动研究法:行动研究是由社会情境(教育情境)和参与者为提高对所从事的社会或教育实践和理性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。它以提高行动质量,改进实际工作,解决现实问题为首要目标,强调研究过程与行动相结合;
(二)观察法:在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察,掌握第一手材料,以作为理性认识的依据;
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(三)调查问卷法:通过问卷、谈话等方法与手段,有目的,有计划地搜集教育研对象材料,以发现规律性的问题,获得研究成果;
(四)个案分析法:从教育研究对象中找出一个有典型性的,加以深入研究。
(五)教育经验总结法:在不受控制的自然状态下,依据作文教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进由感性认识转化为理性认识。
(六)网络研究法:通过网络找到相关的文献资料进行学习,结合现代化教学手段,丰富教学研究理论,提高教师个人素质。
四、课题研究主要过程
(一)准备阶段(2012.06—2012.09)
1.搜集信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息,制订课题研究方案,收集课题相关的研究资料,并申报立项。
2.通过调查,分析学生作文的存在问题,教师的作文教学方式,制定研究方案;
3、通过调查,建立有关“小学作文体验教学”资料库。
(二)实施阶段(2012.09—2013.12)
1. 进一步学习相关理论,积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用,逐步构建作文教学生
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活化教学模式。
2.开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。
3.做好中期阶段分析总结工作,并修订完善实施方案。
4.分阶段对课题做好课题阶段小结,每学期一次,根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。
(三)总结阶段。(2014.01—2014.03)
1、撰写课题研究报告和论文。
2、收集整理有关课题研究的资料。
3、请有关专家对课题进行成果论证。
4、成果推广,并展示课题研究成果。
五、课题研究的实施
(一) 体验生活 激发兴趣
朱熹说过:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”写作材料的源头在丰富多彩的生活中。儿童的生活阅历浅、知识经验不足、思想欠成熟。因此,应该引导学生接触生活,从学校、家庭和社会中观察、体验、积累写作素材。为了丰富学生生活,引导学生走进生活,感受
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作文七:《咏柳改写作文 改写《咏柳》》1200字
咏柳改写作文 改写《咏柳》
改写《咏柳》 改写《咏柳》
第二小学三年级齐可莹
春天,在美丽的湖边,那株株柳树亭亭玉立,纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远望去,就像一树绿色的宝石,还像一个个小眼睛,注视着周围的一切。
柳枝也不逊色,低眉顺眼.缠缠绵绵,似风姿绰约美人,摆动长长的秀发。
空中几只燕子在空中划出美丽的弧线,呢喃着,好象在美丽的春光中翩翩起舞。
湖边,人们都在自由自在地春游踏青,或三两搭伴,或几人同行,不易乐乎,一个书生模样的人格外引人注目,他就是贺知章。他身材偏瘦,皮肤白皙,戴着斗笠,背着行囊,步履轻快。他看见了丝丝柳条,他想是谁剪出来的,
哦~~原来是二月春风裁剪出来的,二月的春风像一把神奇的剪刀,把柳叶剪的那么美丽啊~祖国的春天多么的欢畅~~~~
改写《咏柳》相关内容:致--爸爸妈妈 致——爸爸妈妈潘思奇
爸爸呀,妈妈呀,我不是三岁的小娃娃,小—娃—娃;我是一个美少年,爱思考,多疑问,希腊有神话,埃及金字塔,为什么不见了恐龙,宇宙谜底在哪,孙悟空和上帝,谁才是老大,我要在书屋里坐下,把烦恼抛向外面的世界...
芒果树死因调查报告 我家门前的草坪上,原来只有嫩绿的草,去年春天,园丁在草坪周围种植了芒果树。春风夏雨,小芒果树发芽了,长叶了。年头长满绿叶的芒果树,我心里有说出来的高兴。
神奇的课桌 每个人都有自己的爱好。我的爱好就是幻想。在我的心中一直以来都有一个幻想,那就是——神奇的桌子...(注:作者在写作时睡着了,做起了他的梦)看看日历,2030年3月8日。我坐在“环保汽车”里,驶往我的母校。
泡泡 从嘴里吹出的大泡泡,在阳光的照耀下,五彩缤纷。瞧,变了,变红,变蓝,变黄。蓝色是寂静的早晨,红色是那喧哗的中午,黄色就是那美丽的黄昏。叭,大泡泡破了,变成了小泡泡,飘悠在空中,似鹅毛般轻盈,似节目彩球般绚丽。
我的班主任 我的班主任姓孙,我们大家都非常敬佩她。人们都说老师像蜡烛,燃烧着自己却照亮了别人;老师像园丁,辛勤的培育着我们这些幼小的苗儿;老师像母亲,给了我们无私的爱。??赞美老师的话实在是太多太多,说也说不完。
我最喜欢的老师 我最喜欢的老师现在我早已是一名四年级学生了,教过我的老师很多,但我最喜欢的还是我上学前班教我
的祁老师记得当时,我在静安小学上学前班,学前班共有二个班,每个班都有四十多名同学,而且一个班只有一位老师。
江门 江门,虽然没有桂林的山水那样美丽,也没有上海的都市那么繁华,我爱江门,不是因为她的景美,而是她的人情美。记得那已经是放暑假时的事情了。
镜子 镜子李健强我喜欢镜子,从正面看,它可以使爱美的人看见自己的美姿。我不喜欢镜子,从侧面看。因为——小狗看见镜子里也有一条小狗,就大叫起来,吵得我无法入睡~啊——镜子是把双刃剑~~~
作文八:《根据咏柳写柳树的作文》2000字
根据咏柳写柳树的作文一:《咏柳》写意
春天,悄悄地到来了。
那棵在小溪边睡了一个冬天的柳树,这时终于苏醒了。她舒展了一下腰肢,便精心地打扮起自己来了。
她用春风慢慢地梳理自己那一根根长长的发丝,小心翼翼、一丝不苟地别上一个个淡绿色的发卡。发卡是那么精致,那么美丽,她别得那么细致,位置恰到好处,把自己的头发装扮得像丝绦一样美丽。一根根柳条和一片片柳叶包裹着树杆,就像一块淡绿色的清秀的玉,没有一丝瑕疵。
柳树垂下头,看着面前那一面春天的镜子,是在欣赏自己美丽的头发吧!一条小鱼把头露出水面,它的嘴一张一合,仿佛在赞美柳树柔顺的发丝。又一阵柔和的春风轻轻地吹过柳树的面颊,她的秀发在风中飞舞着,让她多了一丝妩媚,多了一丝靓丽。
春天,悄悄地来到了。
根据咏柳写柳树的作文二:咏柳
我外婆家有一棵柳树,听外婆说这棵柳树已经活了五年多了,让我十分好奇。
春天来了,我外婆家的柳树发芽了!嫩绿的树叶像一位穿着嫩绿色外套的小姑娘,好看极了!我看着柳树,突然,脑子里浮现出贺知章的《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。我看着看着觉得柳树越来越美,不是它的外表美,而是它的心灵美,它无私的为人类做贡献,难道不美吗?
我记得我小时候和这棵柳树发生了一件事:那天,正值二月,我和伙伴一起在柳树下玩耍,突然,我发现柳树的叶子越来越少,于是,我跑进外婆家,本来想问外公,可是外公不在家,于是,我翻开我带来的《十万个为什么》,一看才知道,原来那不是人剪得,是二月的春风剪得。正所谓:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
我喜爱你柳树,我也喜爱大自然的一草一木,因为你们让我感受大自然的美,你们让我受到启发……
根据咏柳写柳树的作文三:咏柳
春天了,在不知不觉中,在人们匆匆忙忙的脚步声中,春天已经悄无声息地向我们走来。
大地睁开他惺松的双眼,它伸了伸懒腰,小河融化了,不时地发出银铃般叮叮咚咚的响声,清脆悦耳。小草从睡梦中惊醒了,偷偷地钻出了地面。柳树展出了新的柳枝,长出了新的嫩芽。
我们才学了一首唐诗,最能体现春天的风采:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
想起我四岁那年,姥姥和妈妈带我到武汉的东湖公园去玩。在湖边的一片柳树,在轻风中漫舞着,一树妩媚的绿色轻纱,我和妈妈在柳树下照了很多照片,好美啊!姥姥告诉我说:“所有树里就数柳树最好活,不用你操什么心,也用不着专门给它暖房,修枝剪叶,挑选土壤,它自然能长得郁郁葱葱,千柔百顺。”
我爱这美丽又朴素的柳树!
根据咏柳写柳树的作文四:改写《咏柳》
春天来了,万物复苏,处处柳绿花红。在初春二月的一个早晨,诗人贺知章来到湖边春游踏青。
如诗如画的湖边有一棵棵高大的,亭亭玉立的柳树。柳树上那纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远望去,像是用一块块碧玉妆扮而起的。那千万条垂下的柳枝就像一条条翠绿色的丝带,随着吹来的阵阵春风,在湖面上迎风起舞。贺知章不禁暗暗感叹:“这柳条这么轻、这么柔、这么美,还有那红的花、绿的树……究竟是哪位出色的高人巧手裁剪出来的呢?”
柔柔的清风,送来阵阵花香,贺知章突然如梦初醒——噢!不正是二月春风这把锋利的剪刀裁剪出来的吗?
大自然的鬼斧神工,勾勒出一幅美丽的春画图画。贺知章恍如置身心境,诗兴大作,创作出千古佳作——《咏柳》。
根据咏柳写柳树的作文五:咏柳
阳春三月,当第一缕阳光普照大地时,这便意味着春天的到来,也就意味着万物生灵的萌发。
当花儿还没开时,当河水还被冰冻时,当绿草还没破土而出时,是谁最先发现春天已经到来?是身着绿衣的姑娘——柳树!
柳树是春天的使者,她在第一时间就迎风招展,舒展开自己的苗条的身子,让春风尽情地梳着自己的绿头发,她的婆裟倩影,在河岸上纵情地翩翩起舞,好不自在。在杭州,宅前屋后,河岸田旁,大街小巷,无时无刻不出现柳树的身影,是她把杭州装点得无与伦比,也是她让杭州西湖时时刻刻都充满绿意!
有人侮辱柳树说她是风骚的女子,其实不然!柳树是再好不过的“西施”了,她的绿,她的细,她的大无谓精神,无不体现出这一点!在人们辛勤劳苦之后,是她在给人们“撑腰”,让人们能够在田边稍作休息,是她冒着炎炎烈日在为人们遮挡阳光,她是多么无私而伟大啊,怎能说她是风骚的女子呢?
晨曦,天刚破晓时,在街上行走的人们会看到北方的“雪”,其实,那是柳絮!那似雪非雪、如雾如云、轻飘飘、毛茸茸的银白色的“雪”是柳絮!她像是柳树的属下,专门替柳树巡视着整个江南的观光地区,似乎在寻找什么。她飘向街道,飘向田野,飘向河流,飘向天际,让整个江南沉浸在梦中,多美的梦啊,有流水淙淙,有花香扑鼻,有鸟声鸣鸣,还有柳树依依,多么美丽啊,多么像一个梦呀,没有人能够打破这个梦,这个梦将永远继续……
朋友们,珍爱身边的柳吧,多者未必轻,少者未必珍,打开梦境之窗,用心灵的窗户——眼睛来观赏这满排的绿柳,用时间这根钥匙去开启知识宝库吧!
作文九:《改写古诗咏柳作文》6800字
《咏柳》课堂实录及点评
一、 “诵”诗,感受美
(一) 激趣导入
师:同学们,春姑娘已悄悄来到了我们的校园,请看??(播放校园春景图)。
生欣赏。
师:欣赏了校园的春景后有什么感受,
生:春天真是鸟语花香,生机勃勃~
师:是呀,春天是多么美丽~大家记得哪些描写春天的古诗, 生1:《春晓》。
生2:《村居》。
生3:《宿新市徐公店》。
师:描写春天的古诗还有很多,唐代大诗人贺知章也写了一首赞美春天、赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)今天我们就来学习 。 师:谁来说说题目中的“咏”字是什么意思,
生:我们学过《咏鹅》,“咏鹅”是赞美鹅的意思,我想“咏柳”的就是赞美柳树的意思吧。
师:你能联系以前学过的知识来理解,很好~那诗人是怎么赞美柳树的呢,
1
【点评:用美丽的校园春景来让学生感知春天的美丽,用回忆描写春天的古诗导入《咏柳》的学习,让学生更自然地进入诗的境界。】
(二) 诵读古诗
师:请孩子们欣赏配乐朗诵,注意古诗的节奏。(课件出示古诗及节奏)
生听朗诵,看课件,画节奏。
师:请孩子们自由地把诗朗读几遍,要求读准字音,读出节奏。 生自由读。
师:请同学们在小组内比赛读,看谁读得准确、有感情。
小组赛读。
师:谁来展示一下自己的朗读能力,
生1有感情地朗读。
师:读得不错,声音再柔和些就更美了。谁来挑战一下这位同学, 生2柔声地朗读。
师:读得真好~让我们一起读出对柳树的赞美之情吧~
生:齐读古诗。
【点评:通过听范读和各种形式的诵读,让学生充分感受蕴含在古诗语言文字中的情感美、音乐美,感受诗的韵味,感受柳树的美丽。】
二、“品”诗,体会美
(一)引导品析诗歌的方法
2
师:可以用哪些方法来读懂诗句的意思,
生1:注释可以帮助我们读懂诗句。
生2:不理解的地方多读几遍,联系上下文来理解。
生3:结合课文插图来理解。
生4:联系生活实际来理解。
师:这些方法都不错。
(二)小组合作,展示汇报
师:请同学们小组合作:哪些词句写出了春天柳树的美,
生合作交流。
师:小组汇报:哪些词句写出了春天柳树的美,
生1:“绿丝绦”写出了柳枝的美,作者把柳条比作了绿色的丝带,很美。
生2:把新长出的绿叶比作碧玉,晶莹鲜嫩,特别美。
生3:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”写出了春天柳树的颜色美和柳枝的轻柔美。
师:是啊,在诗人的眼中,柔柳是美女的化身,高高的树干,就像她亭亭玉立的身姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在诗人的笔下,这初春的垂柳像妙龄少女。人美,柳更美,相信我们读得会更美~ 生美读。
师:还有哪些词句写出了柳树的美,
生1:“细叶”写出柳叶精巧细致的形态美。
生2:第一、二句写出了柳树的静态美,第三、四句写出
3
了春风中柳枝轻轻飘荡、柳叶上下翻飞的动态美。
师:通过合作交流,孩子们理解这首诗了吗,谁来说说诗的意思, 生1:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗,就是像剪刀的二月春风啊~
生2:高高的柳树上长满了嫩绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮的一
样,从树上垂下千万条丝带一样的柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的,原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的啊~
(三)质疑问难,精讲点拨
师:还有没有不懂的地方,
生:第二行中的“万条”是不是一万条柳枝呢,
生:“万条”表示有很多条,数也数不清。
师:你说得很对。在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。能举个例子吗,
生1:《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很高。
生2:“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是形容桃花潭水很深,不是真的有一千尺深。
师:诗人是用什么方法来写出柳树的美的,
生:比喻、设问。
4
师:是啊,诗人一连用了三个比喻句,自问自答,表达了对柳树的赞美之情。让我们再来读一读这首诗,要表达出我们的赞美之情哟~ 生:齐读古诗。
【点评:通过小组合作学习培养学生的合作能力、学习能力、探究能力,通过质疑问难、精讲点拨突破教学重难点,体现了“教师主导、学生主体”以及“先学后教、以学定教 、多学少教”的教学原则。】
三、“想”诗,领略美
师:请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象,待会儿要把你们想到的
意境描绘出来。
生边听配乐朗诵边想象。
师:谁来描绘一下自己头脑中的春风柔柳图,
生1:在河边,在湖畔,在公园,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,一阵暖暖的的春风吹来,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,真是美不胜收~
生2:一棵棵高大的柳树长满了嫩绿的叶子,就像用碧绿的玉石装饰成的一样,在阳光下绿得发亮。一条条柔软的柳枝在春风中翻动飘飞,像春姑娘在梳理秀发,令人陶醉~
师:多么美的春天~现在,你们就置身于美丽的春景之中,想不想做一回诗人,加上适当的动作,也来吟诵一下这首诗呢,
5
生自由地吟诵。
师:让我们看着课文插图来吟诵。
师:让我们看着板书来吟诵。
师:让我们在优美的乐曲中美美地吟诵。
【点评:让学生在优美的乐曲中想象并描绘出古诗的意境,培养学生的想象和表达能力,在反复的吟诵中尽情感受古诗的意境美,品味柳树的美丽。】
四、“悟”诗,升华美。
(一)点拨读悟
师:孩子们,难道作者只是在赞美柳树吗,
生1:不是,还在赞美春天,表达对春天的无限热爱之情。
篇二:古诗改写为故事
冥想作文教学设计
——由古诗编写故事
教学指导思想
“想象力比知识更重要、可贵。知识是有限的,而想象是无限的。想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。正是有了想象,人们才能不断地创造世界上前所未有的新事物。”(爱因斯坦语)。想象无界。想象无极限。培养联想力和想象力很重要。本次授课贯彻语文新课程标准“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”
6
的精神,根据学生的认知特点,培养学生记叙的能力和一定的联想力和想象力。通过有目的的语言习得积累有序训练,引领学生进入想象空间,进行冥想文习作,激发学生的习作兴趣,让学生体验作文的快乐——“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,显我的自在之趣”,进而使学生的作文表现力得到提高。
教学目的
1(通过词句段积累训练,学习准确使用词句表达事物的方法。
2(培养记叙的能力和一定的联想力和想象力。
3(养成一气呵成、快速作文的好习惯。
教学重点
1(根据要求,大胆想象,帮助建立具体事情的形象材料。
2(培养具体清楚地表达自己思想情感的能力。
教学难点 学习“有思想,有人物,有形象,有情趣”地编写故事的技巧。 教学过程
一、导入新课
同学们,今天我们在这里放飞想象的翅膀,展示我们心中的想法。
二、“春”字的联想
(一)趣味积累带有“春”的词句
板书“春”。
7
看到“春”,同学们眼前一定会出现不同的春景图,你一定知道许多带“春”
(二)小组交流,互相学习。
1(如:春天 春风 春雨 新春 春季 春韵??
2(如:春风吹 春雨跳 春花开 春鸟叫??
3(如:春暖花开 春风得意 四季如春 春雨点点??
4(如:春雨贵如油 春风惹人醉??
5(如:春眠不觉晓 万紫千红总是春 拂堤杨柳醉春烟??
比较发现:带有2、4、6个“春”字的词语积累比较多。而带有3、5个“春”字的词句不好写出来。
启发学生自觉积累:鲁迅先生说:“一个人的词汇越丰富,他的表述就越准确。”仅是不同字数的带“春”的词语反映出积累的用心程度。词语积累也带有创新。比如:春雨跳 春鸟叫??
生活中的读书读报、春联、春节电视晚会等处,都会出现很多带有“春”的不同字数的好词语。要学会主动积累,留心记在心上。词语方到用时才觉得少,是积累的缺陷。
三、寻找代表美好春天的事物
小河 杨树 柳树 桃花 杏花 玉兰花 小草 荠菜 燕子
油菜花 风衣 阳光 迎春花 连翘花 樱花??
四、寻找春天里的趣事(事情和活动)
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踏青 春游 种花 春耕 挖荠菜 放风筝 浇麦田??
五、咏“春”表达(用积累的语句和观察到的事物来赞美春天)
出示:“春天来了,??”
教师指导有顺序地表达。
出示:春天在哪里呢,到大自然中找春天去~春在枝头,柳条嫩绿,桃花 鲜艳。春在空中,和风送暖,燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水。春在田间,麦苗返青,菜花金黄。到处都有春天,春满人间~
(过渡:刚才我们可以从词句段上来不同角度地表达春天,我们学了不少
赞美“春”的古诗。我们还可以用一种新的方式把古诗改写成趣味故事的学习来叙述春天,以丰富我们的表达。)
六、“春”的古诗编写故事
(一)悟写法
出示数字诗。
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
1(说说你眼前出现的画面。
2(出示:《数字歌》的故事编写的习作范例。
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一个孩子,牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛。小孩子越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝,戴在耳环上把自己打扮得像个迎春娃娃。他刚要动手,妈妈拦住了他,说:“孩子,不能摘。你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”后来,这花越来越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园……
3(讨论怎样编写方法。
思考讨论:这个故事编得好在哪里,
有思想,有人物,有形象,有情节,有情趣,引人入胜。
(过渡:其实,每首诗都有一幅画面,根据自己的理解,都可以编成一个有趣的故事。你们是善于动脑的孩子,打开自己的故事宝库,来编一个有关古诗的“有思想,有人物,有形象,有情节,有情趣”的故事。)
(二)回想学过的赞美春天的古诗。
(三)明确思路
1(想画面。2(装人物。3(换角度。4(找故事。5(有情趣。
注意:由古诗编写故事,不是原抄译文,也不是改编译文。
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(四)出示作文要求
选一首春天的古诗,展开想象编写故事。
1(有具体故事情节。
2(语句通顺,意思明白。
3(在30分钟内写出不少于200字的记叙文。
七、练习写作(教师指导)
八、修改作文,同桌交流
九、师生一起点评学生作文
现在我们进入“文章大家评”的环节。
(一)点评学生作文
点评要求:
要想会点评别人的作品,首先是先会认真听别人的作品,其次用今天学
过的知识点评。点评时,要发现他人习作的优点为主,最好用“不但??而且??”的句式欣赏优点。提出建议,最好用“如果??就??更好了”这样的句式来提出建议。
学生作品1、2、3、4??(读文——大家评——老师评)(略)
(二)学生点评老师的作文
老师不能只评你们的文章,老师的文章大家评。(出示教师下水文,略。)
十、总结
联想、想象是创作的重要因素。发明创造需要想象,同样,
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写作也需要想象。我们每一个同学都是善于想象的,善于表现自己的心中世界。让我们张开自己想象的翅膀,去发现心中美好的世界,表达自己美好的愿望。十一、作业
回去把自己《由古诗编写故事》的习作进行修改,交给你们语文老师。
篇三:诗配画《咏柳》
《咏柳》教学设计
教学目的:
1、通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生对民族传统文化遗产的热爱情感。
2、通过制作诗配画的造型过程,培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。
教学重点:理解诗境,将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识,学会用画面表达诗意。
教学难点:领会古诗将诗境巧妙地化为画意,培养学生的再造想象。 教具准备:多媒体课件
学具准备:纸、笔、颜色。
教学过程:
一、 激发兴趣,导入活动。(多媒体展示)
教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片,并讲述春天的特征:春天,太阳暖洋洋的照着大地,草地上一片嫩绿,五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了,桃树、杏
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树、梨树??各种各样的花次第开放。沐浴在春色之中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天,就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌来表达自己对春天的喜爱之情。
二、新课部分:
1、创设情景,激发兴趣:
师:刚才大家观看了一首小诗,老师要看一下,哪一位同学最聪明,知道这首古诗的作者及内容呢,
生: 咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
师:
如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话,你首先要知道什么内容,
生:首先要知道这首古诗的大意是什么~
2、学习古诗大意:
师领学生分析翻译古诗《咏柳》,并出示古诗大意。
师:现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”)如果现在老师让你们给古诗配上一幅画的话,
师:课件提示。
3、精美图片欣赏:
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师:大家找的既快有准,为了更好的完成作业,老师给你们准备了一组精美的图片,我们一起来欣赏吧~播放图片,师生一起欣赏图片。学生欣赏其他同学配画范作。
三、活动内容:
1、作画布骤:
(1)、理解古诗的诗意、诗境。
(2)、构思:思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。
(3)、构图:将想象的画面安排到纸上,画出草图。
(4)、制作:描绘、着色、完成。
诗境是基础,塑造绘画视觉形象是关键。
3、学生作业,教师巡视辅导绘画较弱的学生。
四、佳作讲评:
今天你们表现的都很棒~作业也很漂亮~
五、 拓展:
介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。
苏轼:宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一,“唐宋八大文学家”之一。
王维:唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居
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六、总结:
今天我们学习了古诗《咏柳》的配画,可以感受到古诗把色彩美,画面美,意境美与语言美融为一体,“画中有诗,画中有情”它闪耀着美的色彩,希望同学们能用心学习,品读古诗,感受古诗文化的神韵和魅力,把祖国的古诗文化发扬光大。
篇四:咏柳诗配画
学校
班级 姓名
篇五:初中八年级下苏教版1单元作文:咏柳
初中八年级下苏教版1单元作文:咏柳
当花儿还没开时,当河水还被冰冻时,当绿草还没破土而出时,是谁最先发现春天已经到来?是身着绿衣的姑娘柳树!
柳树是春天的使者,她在第一时间就迎风招展,舒展开自己的苗条的身子,让春风尽情地梳着自己的绿头发,她的婆裟倩影,在河岸上纵情地翩翩起舞,好不自在。在杭州,宅前屋后,河岸田旁,大街小巷,无时无刻不出现柳树的身影,是她把杭州装点得无与伦比,也是她让杭州西湖时时刻刻都充满绿意!
有人侮辱柳树说她是风骚的女子,其实不然!柳树是再好不过的西施了,她的绿,她的细,她的大无谓精神,无不体现出这一点!在人们辛勤劳苦之后,是她在给人们撑腰,让人
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们能够在田边稍作休息,是她冒着炎炎烈日在为人们遮挡阳光,她是多么无私而伟大啊,怎能说她是风骚的女子呢?
晨曦,天刚破晓时,在街上行走的人们会看到北方的雪,其实,那是柳絮!那似雪非雪、如雾如云、轻飘飘、毛茸茸的银白色的雪是柳絮!她像是柳树的属下,专门替柳树巡视着整个江南的观光地区,似乎在寻找什么。她飘向街道,飘向田野,飘向河流,飘向天际,让整个江南沉浸在梦中,多美的梦啊,有流水淙淙,有花香扑鼻,有鸟声鸣鸣,还有柳树依依,多么美丽啊,多么像一个梦呀,没有人能够打破这个梦,这个梦将永远继续
朋友们,珍爱身边的柳吧,多者未必轻,少者未必珍,打开梦境之窗,用心灵的窗户眼睛来观赏这满排的绿柳,用时间这根钥匙去开启知识宝库吧!
作文频道编辑为大家整理的初中八年级下苏教版1单元作文就到这里了,希望同学们认真阅读,祝大家学业有成。
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作文十:《关于春天的古诗精选:《咏柳》及赏析》700字
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢,这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,深深地抓着了垂柳的特征,在诗人的眼中,它似美女的化身。高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在这里,柳就是人,人就是柳,两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合,又指年轻貌美的少女,与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳,还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而,更妙的以下两句:“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”在贺知章之前,有谁想过春风像剪刀,把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形,它显示了春风的神奇灵巧,并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
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