作文一:《我对一节小学英语课的评课议课》3700字
评课议课
1 . 通过看课,请你谈谈本节课的优点、不足及改进建议。
优点
课前准备充分,活动形式多样,互动性强。
能充分体现“三观”展示时能做到“情境化”,学生利用实物和图片,边说边做,语言表达和直观语境同步;
小组发挥作用良好,小老师运用得当。
小老师能运用“我学到了什么?”引导同伴们进行总结。
教师对教材进行了有益的整合,通过导学案活动预设对学生的学习方法进行了及时的引领。
学生在学习过程中英语语言参与量大,能在评价中运用所学英语进行评介打分,如“I give you four stars.”等。
不足:
展得太泛,重点不够突出。如,What are these? Are these??运用不多。小黑板的利用率也不高。
建议:展示内容应围绕本课主要内容,教师应该及时纠偏、策略纠错。要运用一点统计学的原理来规划、评估学生的活动,努力提高课堂学生活动的承载量。
2、观念先行:自我剖析,找差距,谈体会,牢固树立“三观”(人性观、生中心观、学中心观)
根据看课情况,联系自己教学实际,谈“亲其师,信其道”给我们什么启示? + 师生应该建立平等的关系,教师应尊重学生的人格、个性;
教师对学生应该多一点理解与宽容,对不同的学生要求应该有所不同,允许学生学习有快慢;教师应该积极、耐心地调动每一位学生参与课堂活动的热情,通过精心的教学设计,让每位学生都有参与体验的机会;
教师应该精通教育规律和教育心理学原理,努力通过自己的引领,让学生实现从
“学会、会学、善学、乐学、自主学习”的转变;
教师应该锐意改革,把握改革的方向,牢固树立以“学生为主体”的生中心观,把课堂变成学生“学生的课堂”,“知识的超市”、“生命的狂欢”。
实现师生关系的根本转变;
教师切实落实“以学定教,以教促学,因材施教”的“学中心观”切实转变“教与学”的关系。
3、组织教学(引导自主管理)
(1)、学生在开展活动时,怎样做到活而不乱,活而有序,活而有效?
一要加强巡查;
二要利用评价,发挥其强化激励和反馈纠正功能
三要加强活动预设,进行引领。加强活动的互动性和趣味性;
四要利用好小组,发挥学生同伴间的相互帮助、相互监督的作用。
(2)、如何解学生一开始活动就忘了行为习惯,秩序乱,不注意细节,站无站像,坐无坐像的问题?
一 要把小组建设和完善当作长期工作,常抓不懈;
二 要在活动开展前提出活动中行为规范的要求;
三 要在活动过程中“眼观六路”及时发现问题,及时提醒纠正,
防微杜渐,不使“破窗效应”产生;
四 评价时不要只盯知识,而还要特别关注学生的行习惯;
五 发挥学生主人翁地位,让他们定立规矩,并在不断反思中强化
规矩意识。
4、怎样让学生学到地道的英语
(1)、如何改善“哑巴英语”的现状,激发学生学习兴趣,优先发展听说能力? 培养学生大胆开口的习惯。教师要有宽容的态度,而不要过于严苛。要把“犯错误”当作学习过程中必经的过程,把“敢于暴露”当作学习的契机。把保护学生的自尊心当作职业规范。要把“展示者无罪”当作公约;教师要正确处理好“流
畅与准确”的辩证关系,灵活处理之间的矛盾。抓住交际这个目的判断是否需要马上纠错。运用课堂机智策略地进行纠错。如“反问引导自我纠错”,“质疑引起伙伴纠错”等;教师要在运用口语方面严格要求自己,给学生们带个好头。要遵循师生在课堂上“Speak English possible. Speak mother language if necessary.”这一英语教学法原则。英语教师课堂上只会读书,不会说话,学生“哑巴英语”的现象很难改变。因此英语老师们要下决心练好口语。当然也要“Speak English which can be accepted”不要不分对象一说一大串;通过各种手段,激发学生的参与意识和竞争意识;创设生活化的情境,让学生有话可说;要充分认识课标的“用英语做事”的理念,把学英语置于一个有意义的语境中展开,要充分认识课标提出的“工具性和人文性”双重属性,只盯词句语法,必然又会回到灌输式教学、枯燥背记的老路;要实现“用英语做事”,教师应该具有联系学生生活实际和学情设计具有“信息差”(information gap)活动的设计能力,和指导学生开展真实交流活动的能力。在此方面教师应加强业务学习,提高业务能力;教师要认识到“一切语言输入都服务于语言输出”,学生英语能力如何要从学生能够输出多少语言来进行判断;教师也要清醒地认识到“必要的、足够的,清晰的、生动的、趣味的、有意思的,能够调动学生多感官参与的语言输入”的重要性。这就要求教师要能充分占有资源、整合利用资源,如音像、视频、动画、图画、实物等;另外,要努力创设轻松愉快的氛围。
(2)、让学生整体感知,模仿地道的英语语音,教师要提供哪些资源和条件? 着眼于语言材料的完整的意义、意境、文化,明确话题功能,教师应创设情景,从英语学习的人文性角度开展语言实践;着眼于“英语是一种‘musical language’(音乐式的语言),教师要提供必要的音像资源,尤其是声音资源;着眼于“训练主线”,教师要给予学生充足的时间,不同的训练形式(含个体训练和协作训练,含个性化创学)开展感知、模仿活动;着眼于“教师是学生平等中的首席”,教师要提高活动的设计能力。教师要加强自身模仿地道英语语音的能力,要敢于承认自身语音与native English speaker之间的差距,能够在课堂上带头和学生一起学习模仿地道的英语。给学生提供一种安全的心理条件和民主的氛围条件;着眼于“伙伴是学习中最大的资源”,教师可以开展学生之间,“兵教兵”的活动,
不会的可以模仿已会的同伴。同时教师也是学生学习的同伴,教师要能给学生示范;着眼于专业引领,教师应该分辨得出学生说的是否与听到的一致,并以专业的方法加以纠正,引导学生在正确的方法,二次模仿。如一般疑问句语调,学生由于受母语的负迁移作用,以学习母语的经验去模仿英语,结果“他认为说的和听的一样,但其实不然。”这时候需要老师以“语言学”的方法加以引导,并让其再次体验模仿。
(3)、如何解决教师课堂用语汉语太多的问题?
要努力追求“Speak English as possible”,教师要有目的地带动学生用学习的英语组织课堂最常用、复现率最高的语言;教师要加强学习,掌握常用课堂用语,要对课堂用语进行简化处理;教师要带头坚持使用;教师要与学生共同营造一个“No Chinese”的英语课堂氛围,让师生设身处地于英语国家的环境中,让大家感到不说英语就不能交流;在高效课堂教学用语的运用上,教师可以抓住“英语汉文化背景差异导致表达方法不同”这一特点,抓住本质运用“直译”加“意译”的方式,让学生直从课堂用语中体会到中外文化差异,从而提高学生说英语的兴趣。如语文等学科上说的“我们组展示完毕,请其他组补充、建议、质疑、评价”,英语课上可以简化成符合英语习惯的简洁的表达:“That’s all. How do you like it?”
(4)、解决好听与说的问题,让学生整体感知、模仿地道的英语语音,充分上口、读熟、读美,必经哪些过程?
自读——视听——跟读——再读——合作听读纠正——展读——创读(模仿运用、创景有感情朗读、艺术加工特色朗读)——拓展运用朗读汇报
5、如何用教学设计引发学生探究、运用、发散思维。
(1)、针对本课,教师如何做哪些准备才能做到课上少讲?
观念转变是前提,树立“以学为本”“视学定教”??的教学观念,切实转变教与学的关系;加强活动设计,让学生多说,教师才能少讲;用利用资源;教师要做好如何激励、唤醒和鼓舞的准备,真正明白教学艺术的本质不在于传授本领;
教师要做好情景、氛围的准备;老师何如做好学习资源和学习条件的准备。
(2)、教师如何言简意赅地导学才能让学生明白一节课的“做事”的目标要求? 情景创设——激活旧知——明确话题——以“能做某事”具体呈现目标——目标表述要用学生可理解的语言(不以,或不全以生词句)——目标以行为动词为主来表述——目标是否达成可测量——目标设定与学生生活实际相关
(3)、教师如何引导学生循序渐进地联系生活学习实际开展有意义的探究活动(有信息传递的交际活动)?
遵循“明确话题功能——充分感知理解——加强巩固训练——利用合作交流——真实拓展运用”的顺序开展学习活动;任务引导,用“做事”作为目标,引发学生探究活动;整合教学资源,着眼实际、真实、个性开展活动;利用学习工具,开发个性学习内容。注重多样活动形式,更应承载丰富内容;用好调查、互动,促进广泛参与;巧设信息缺口。
(4)、在展示准备时,如何有针对性地引导学生进行发散性思维。如何解决展示形式多样,内容却停留在原有水平?
思想上要摒弃“只重形式变化,不重内容丰富”的思想,要在展示准备上引导学生联系新知与旧知,联系不同情景开展活动;思想上要摒弃只盯课本,不敢“越雷池半步”的思想,要帮助学生做好满足自主学习的必要条件的准备,如学习工具;教师要利用不同任务、多样情景设置传达在不同情景下运用、运用的量、参与的人员等的要求;师生的评价上要注意从专业的角度(如以统计学的方法)去评价学生展示活动的承载量,并一起研究改进的方法
作文二:《我对高中英语课改教材的使用》6100字
我对高中英语课改教材的使用
平昌县得胜中学 苟夙岚
四川省2010年9月全面使用高中课改教材,英语学科选用的是外研版《英语》(新标准)(New Standard English or NSE)教材。新教材严格遵循国家《英语课程标准》,根据国家《普通高中英语课程标准》(实验稿)的精神编写,适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要,具有前瞻性,体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性。 面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。
新教材的编写注重了循序渐进的过程,符合学生生理和心理发展的需要,能激发学生的学习兴趣。教材通过V ocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版块,把词汇学习与听、说、读的活动有机地结合起来。教材中的阅读文章题材丰富,时代特征明显,与学生生活贴近,使学生愿意学,听、说、读、写能有机结合。
面对新教材,我们要了解学生实际,结合新课标的要求,充分调动我们的主观能动性,认真钻研,深入挖掘和充分利用教材的长处,树立" 用教材去教而不是教教材" 的思想,才能在教学中不仅合理使用教材,而且能创造性地使用教材。下面谈几点我在教学实践中的体会和采取的实施。
1、做好初高中英语教学的衔接,使学生适应高中的英语教学
不管教材编得多合理,如果学生的起点太低,都难以充分发挥教材的作用,这就要求教师要发挥好主导作用,认真分析研究学生、教材、教学目的要求、教学方法的在初中和高中有何异同点,寻求良好衔接的途径和方法。我认为应做好以下几方面的衔接。
(1)注意初、高中要求的转变,做好学生学习英语的知识和技能衔接
在高一学年,尤其是上半学年,应从实际出发,可利用开学前两个月或开学后两个月,不开新课,先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题,使高一学生尽早摆脱被动局面,防止恶性循环的发生。一是要加强语音训练,为培养学生自学能力打下基础。二是要搞好初、高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏,应结合新课教学的需要,将初、高中英语语言知识有机地结合起来,复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中,旧知识又得到运用和巩固,使学生的迁移能力得到提高。三是在抓阅读的同时,还要进行听说训练。对高中英语教材的课文在要求学生以阅读为主、培养学生的阅读能力的同时,课堂上,教师应该用英语组织教学,锻炼学生的听力,讲完课后,让学生复述课文,锻炼学生的口头表达能力。
(2)注意初高中学习方法的转变,做好学生学习英语习惯的衔接
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,高一阶段,英语教
师在继续让学生“跟着”的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。一是使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答,学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。二是预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求,初中生对预习也不陌生。但到高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。比如可以要求学生作预习笔记,即把所预习的东西写成有形的条目,这样既便于检查落实,又能对其进行指导。在预习方法上,可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项,即先要求学生学会能用英语词典查单词,自己解决生词;对重要词组、有用短语进行罗列,并能用这些词组、短语来造句,记录课文中结构严谨、用词优美的句子,读熟背熟;对课文内容进行简写;记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑,等等。
(3)注意初高中学生的心理转变,做好英语教学形式的衔接。
一是初中生比较满足于表层的认知兴趣,而高中的学生心理发育已接近成熟,思维具有较高概括性和抽象性,更渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快,不能满足于浅层次的课文分析,也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构,而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动,如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等,帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳,学生就能进行各种有效的思维。二是上高中后,学生普遍感到课业负担加重,难度加大,英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此,高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头,重视学生非智力因素的培养和衔接,把这些学生引上路。具体做法是,教师要尽快了解学生,细心观察学生,既要掌握学生的一般特点,也要了解每个学生的个性特点和个别差异,既要了解学生的优点和特长,也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生,教师更应该去了解他们,帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性,要帮助他们找回学好英语的自信心,要教会他们如何学好英语的方法,及时肯定他们学习上的进步,哪怕是微小的进步。教师也要不断改进教学方法,教学过程不仅要注意激活好生的兴趣,也要注意激活差生的兴趣.
2、结合实际,追求发展,选择一种适合学生高考和发展的教学法
好的教材要有好的方法去驾驭,才能最充分地发挥教材的优势。教学中,我针对新教材的特点和学生的实际,采用了“三主一结合”的教学方法,即以“任务型教学”为手段,“三个为主”为核心理念,结合好的传统的教学方法,培养学生能力的教学方法。这种新观念与老传统相结合,能使学生具有较强的听说读写能
力和扎实的基础知识,从而在英语方面打下良好基础,为进一步学习创造条件。
(1) 积极使用任务教学模式,是提高课堂教学质量的重要举措。
任务型教学模式是过去教师先进教学经验的总结与提高。任务型教学模式基本分三步。第一步为确定任务,也就是要做什么事。这个任务可由教师确定,也可让学生参与决定。当然,这个任务要符合学生的英语水平和其他条件的限制。第二步是完成任务。首先要和学生一起制定出完成该项任务的计划,让学生自己想办法,要相信在他们中具有无限的潜力。在具体执行计划时,教师要参与、要指导、要组织,使学生在用英语做事的过程中对英语有亲身的体验,并学会合作、学会做事、学会调查分析、综合概括,并形成积极的学习态度。第三步是总结评价。要总结用英语做事过程中语言使用的经验,即主要词语句型的使用,也要总结在完成任务过程中在学习方法、与人合作、探求等方面的体会。对学生的评价,应以是否积极参与为主要标准,不轻易以分数论等级。总之,任务型教学就是用英语去做事,在做事中学习英语。
(2) 深化“三为主”为核心理念,突出学生的主体地位
“三个为主”英语课的教学方法,简单说来是三个为主,即英语为主、使用为主、学生为主。 英语课上应尽量多使用英语,这是为了给学生更多的接触英语的机会。在组织教学、解释要点、具体举例时,能用英语,就不要用中文。英语课上中文的使用只能是少量的、有限制的。有些语法现象的讲解、个别难句的翻译,用中文的效果要比用英语的解释好得多。中国学生虽然只有十五六岁,但母语已在他们头脑中深深扎根,要在他们学习英语过程中完全排除中文,事实上做不到。但是,不是偶然地,而是过多地使用中文显然是不合适的。 我们学习英语的目的,不是从理论上能精确地分析这种语言,而是为了能直接和英美人士用英语进行交流,也就是能听说读写。因此,在教授语言的过程中,一定要时时记住,知识不等于能力,懂了不等于会了。要把对语言使用的模仿放在首位,而对语言的理论分析放在次要位置。也就是说,要教学生人家怎么说你就怎么说,不要总问为什么。 英语听说读写水平的提高,是一个语言能力形成的过程,这需要大量的实践才能培养良好的感觉和使用技巧。英语课是学生学习英语的主要机会。在英语课上应该为学生提供尽可能多的使用英语的机会,否则,就可能出现学生对语法理论说来头头是道,但是连普通的对话也张不开嘴的现象。我们平常说的以练为主,也就是指的以使用英语为主。 既然我们的英语课是以学生使用英语的实践为主,那么,这些实践的主人公——学生也就当然成了课上的主体。以学生为主,就是以学生的语言实践活动占据一节课的大部分时间;以学生为主,就是各项活动的主角是学生,教师仅仅是指导者、组织者、督促者和参与者;以学生为主,就是各项活动的内容,符合学生的实际水平,针对学生的需要,照顾到不同类别学生的差异;以学生为主,就是要教师坚决抛弃“演讲者”的角色,以学生学会英语为己任,把机会让给学生。通俗地说,把英语课上成体育课的模式就对了。
(3) 从实际出发,恰当使用传统外语教学中的一些行之有效的方法
我不赞成对传统外语教学各个方面的全盘否定。我们是在中国进行英语教学,教学对象是母语已在头脑中深深扎根的中国青少年。这与英美人学习英语,甚至与非英语国家的欧洲人学习英语也是很不相同的。我们又是在一个及其落后的地区教授英语,大班授课,每班五十人左右,没有家庭语言环境,教学设备并非尽如人意,这些都是必须面对的问题。传统外语教学中的一些行之有效的方法,如背诵、汉译英、学习基础语法知识、精读课文、朗读课文、默写单词以及抄写文章等,如能恰当使用,对提高学生的英语水平好处极大,不应全盘抛弃。
3、扩展词汇量,突破重点词,注重词汇的语篇意识,构筑英语摩天大楼
如果英语是幢摩天楼, 语法知识就是架起大楼的钢筋, 词汇就是拼成大楼的一块块砖瓦,两者缺一不可,可见要学好英语,词汇是至关重要的。词汇是语言系统的重要组成部分,因此也是语言学习中的重要内容。对语言学习者来说,词汇可以说是最重要的部分。
(1)新版教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加,其次是专有名词的增加。另外,教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。我认为在教学中要认真研读课程标准及教材,准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中,不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理;
(2)合理把握词汇教学的要求。新教材词汇量大,不少单词很难拼写,影响学生的积极性和教师的教学质量。例如:broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。其实,这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的,我们一定要把握好词汇教学的重点。
(3)积极渗透词汇学习策略的培训。一是在句子文章等语境中学习单词;二是运用英语概念理解英语单词,直接把单词和实物在大脑中建立键接;三是适当进行英汉词汇特点对比;四是掌握英语构词法;五是经常归类已学词汇,优化词汇系统;六是利用多种渠道,提高词汇学习的效率;七是注意比较近义词差别。八是积极参加词汇学习的各种活动,轻轻松松学习英语词汇。
4、突出重点,把握关联,注重语法的语篇运用,培养学生的语法意识
语法问题在我国的英语教学改革讨论中历来是一个有争议的问题:一般认为中国人在国内学英语,应在积累一定语言知识的基础上学点语法,它能加快英语习得的进度,打好英语学习的基础。但也有人认为我国英语教学水平不高,坏就坏在语法教得太多,不学语法,照样可以掌握英语,而且还可以更好地掌握。近年来,在我国英语教材编写者中流传着“淡化语法”的论调。 “淡化语法”的提法是值得商榷的。看一看我国历届高考英语试题中的阅读理解、选择填空、完型填空、短文改错、短文写作、句子翻译等等,哪一样不涉及语法问题,如果在中学英语教材中把语法给“淡化”掉了,那岂不会影响英语打基础,从而影响教学质量?
再说近几年来的高考英语越来越强调语篇理解运用能力,语篇中句子结构趋向复杂化。针对这一新特点,在语法学习中要特别重视结合语篇对结构复杂的句
子和各种非谓语动词短语进行语法分析。这不是纯粹的“为语法而语法”,而是为了巩固语法知识,提高语篇理解运用能力。这种做法不是陈旧的、落后的,而是先进的、科学的。语法学习要有整体观念,学会寻找语法项目之间的结合点,把握语法之间的关联。
(1)新版本的教材对语法给予了应有的重视;并不是新教材不教语法;只是采用的语法讲解方式不一样,新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则,而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则,培养语法意识,并给学生提供运用语法的机会。是让学生在经过初中的简单语法学习后,通过大量的听说读写的训练,尤其是阅读的训练,使学生在浸泡中不自觉地无意识中学会语言的运用,这种观念是很先进的,符合语言学习的规律,但是我们的初中的基础不牢,起点低,只是为了升学,一味地搞题海战术,而不顾及能力的培养,课内的阅读都不到位,何谈课外阅读,量不足,则达不到质的飞跃,在这种条件下,不讲语法,怎么参加高考。
(2)要重视语言规则——语法,重视语言形式——词汇,重视知识。因为语法是指把语言组织起来的规则,所以语法和规则差不多。对于外语学习者来说,包括二语学习者,语法一直是一个令人费解的东西,但恰恰又是非常重要的内容。因为外语学习的重点和难点就在于它和汉语所不同的地方。我们掌握语法以后,就可以掌握规则,就可以把零散的句子组成文章,把零散的单词组成句子。那么各项技能,无论是口头还是笔头的,我们就都掌握了。所以说,各项技能、各项能力的基础都是知识。另外,核心词,短语,惯用法(usage )掌握的多少决定了学习者的英语水平。近些年由于交际法在中国的失败,我们长期不重视语法,人为地“淡化”语法。但是不讲语法如何举一反三呢?有的时候课上背一个句子,背一个课文,那些都是笨办法。因为学生背完还会忘,而掌握规则后学生就可以自己生成句子、构建(construct )句子,这是我们学习英语的主要目的。因此重视语法的学习,高中也是基础教育,高考是能力立意,但考的不都是能力。那么能力是什么呢?能力其实是由单词、句子、语言法这些基础知识构成的,学生不会分析句子,不懂语法,如何能读懂文章,如何能答好题呢?
(3)语法为纲,词汇为目,读写为主,功能为辅。我们平时的教学中,如果我们一味地运用任务型教学,搞听说活动,用多媒体,搞“花架子”,那是不符合实际的。我们要注重学生实际,在运用先进的教学法的同时,有时候我们应该运用简单教具,少用复杂的教具,以便不干扰学生的学习。要以读写为主,重视语篇分析。“读”不但要自上而下(top-down ),还要注重自下而上(bottom-up )。写作也是同样,它包括演绎和归纳,两个都要用。学单词、学语法也同样,要先演绎后归纳。
总之,这套新教材内容丰富,知识点比较多、比较难,词汇量很大,重点是培养学生的听、说、读、写能力。教师应按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象
能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
作文三:《我喜欢的英语课》1800字
中学生课
改小论文
论文题目:我喜欢的英语课
作者姓名:李晨
学校名称:兰考县三义寨乡第二初中
辅导教师:孙瑞雪
我喜欢的英语课
作 者:李 晨
辅导教师:孙瑞雪
记得以往上课,老师总是在讲台上拼命地讲,好像不把我们学生一个个整成呆瓜决不罢休。课后也总是布置太多太多的作业。于是,我们的腰杆被沉重的书包坠弯了,我们的脑袋被文山题海搅混了,我们的空间被无休无止的练习充斥了。本应活泼可爱的我们天天晕头转向,不辨东西。我们最害怕的就是星期天,作业真让人头痛。好不容易“应付”完作业,星期天也进入了尾声。想想,真想痛痛快快地大哭一场~
新课改让我体会到了学习的快乐,就拿进步最快的英语课来说吧,刚入初中时,我和大多数同学一样,强烈的好奇心使我对英语的兴趣非常高,刚学了一些words and expressions ,迫不及待地回家向爸妈炫耀,可是,半年后,这种热情就慢慢冷却下来,天天是生词、课文、天天跟老师读、背、写,旧的没记住,新的又压过来,我烦了,没兴趣了。
幸好,老师用了新的课堂模式,一股清新的气息重新点燃了同学们的热情,一个学期以后,百分之九十的学生英语成绩得到了提高。这种新的教学模式,犹如一缕春风,给课堂带来了清新怡人的气息,大家都很喜欢。
我觉得现在的英语课和以前有三点突出的变化。
1.老师对我们的态度有了很大变化。
说句实话,以前我们犯错误时,他老人家对我们非打即骂,让我们“丢了脸面又身痛”。在他面前,我们这些小鬼小妖孩儿们个个俯首帖耳言听计从,绝不敢跟他“斗法”,可背地里没有一个不说他的“坏话”。可现在呢,英语老师每次进班都是三分春风、七分微笑。还时不时的说些幽默俏皮的话,惹得我们捧腹大笑。当有的同学出现问题或有一些想法的时候,他也总能俯下身子倾听我们的声音,以一个大朋友的身份和我们商量问题、解决困难。我们呢不仅不再害怕英语老师,反而觉得他可敬可亲。在这种和谐民主的氛围中,我们学会了一个又一个交际的用语,收获了一条又一条语法知识。
2. 老师使用了“自主、合作、探究”式学习。
老师讲的少了,学生参与的多了;死气沉沉少了,认真思考多了;同样的答案少了,异样的声音多了。在学习中,大家像朋友一样畅谈自己的感想与认识,交流自己的观点与心声,谁也不再担心问题不回答好招来老师的指责,而是想着怎样把问题解决得更好。
对于知识,也不再是死记硬背,而是巧学妙用了。
如,在学关于环保的话题时,老师让学生扮演记者,去采访班里的同学“How to be a greener person ?” 轻松的情节,加上同学们全身心投入,惟妙惟肖地表演,就像一个全真的课本剧,深深地吸引了同学们的兴趣,使同学们轻轻松松地掌握了保护环境的表达用语,以及做环保者的具体措施,
3. 多媒体教学使我们耳目一新
多媒体教学走进了我们的课堂,多媒体形象、活泼、丰富多彩。把lagnguage, sound ,
pictures, 等融为一体。使我们看到不同景色美,如我国和其它国家的车站、码头、商店、超市、邮局、宾馆的特定景色美。还有自然美,如群山峻岭、青山绿水、蝶飞鸟鸣,春天的绚丽花朵,夏天湛蓝的海滨,金秋累累的硕果,冬天皑皑的白雪,甚至名胜古迹等,这些都是多媒体教学来进行。在这样的情景中学习语言,我们精神为之大振,给他们以隽永的美感。我们心旷神怡的视听,如饥似渴的操练,枯燥的外语课堂就变得绘声绘色了。
总之,课改后的英语学习,更加有魅力了,不用把老师当神一样供着,天天背标准答案,我也真正融进了学习,有什么疑问,不是去找答案而是和同学一起讨论,阐述自己的看法,互相指出错误,这真是自主的,不用老师逼着学,不仅心态好了,效率也高了,如果说标准答案是老师给我们的一条鱼,填饱我们的肚子,我们的一场场讨论学习就是一根根鱼竿,鱼就算再肥再美,也总有吃完的时候,可是鱼竿却让我们尝到了自己钓鱼的快乐,
通过课改,我切身感受到了老师是我们的朋友,班级是我们的家庭,课堂是我们的舞台,学习是我们的享受~
【教师评语】
小作者能用活泼的语言写出他对课改的感悟与理解,这篇文章语言简明。采用对比的表现手法,深切让人感受到课改之后英语课堂发生的变化,学习方式的变化,教师角色的变化。正如作者所说,新的课堂模式确实收到了明显的效果,学生体会到了学习的乐趣,其实老师也体会的了教学的快乐。运用现代教育术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活了学生的思维,促进了学生综合能力的提高。
作文四:《我喜欢的英语课》2200字
我喜欢的英语课
学生姓名:张
所在学校:平顶山市叶县洪庄杨乡初级中学
辅导老师:
联系电话: 赛 男
我喜欢的英语课
在所学的语文,数学,英语,生物等这几门功课中,我最喜欢的就是英语课。有的同学可能一听说上英语课,头就痛,因为他们感觉英语非常的难学和无聊。特别是我们初中生,这是什么原因呢? 原因是多方面的,但我想最主要的原因在于他们初学时没有打好基础。
当然,其初,我也不是每次都感到喜欢上英语课。当我不喜欢它们的时候,英语单词就像一个个跳舞的小丑,觉得怎么记也记不住。然而,进入初中之后,我有幸遇到了英语老师孙老师,是他让我的英语学习随之改观。因为他的一节课,让我爱上了上英语课。
现在清唽的记得那是一节多媒体课,当时同学们是异常的兴奋。因为我们学校条件差,许多教室并没有安装多媒体,我们只是偶尔才会带着凳子去多媒体教室上课。我们的英语老师上课前把我们班分成了四组,如果哪个组在课堂上回答的问题多而且正确,哪个组就会得到一面小红旗,到最后,哪个组小红旗得的多,就会得到一个小礼品。说着,他向我们摇了摇手中的一个包装漂亮的小盒子。这勾起了我们全班同学的好奇心,都想知道那个盒子里面到底装的是什么?可这位“滑头”的老师就是不告诉我们,要我们靠自己的实力去赢得它。我心里想着:这位老师真是会算啊,他利用我们的好奇心,增强了课堂的活跃性,提高了我们对英语的学习热情。
开始上课了,哇塞,每一组的同学都是热情高涨。老师提问一个问题,大家都开始抢着回答,看,有的人怕老师不挑他,干脆就直接站起来,手举的高高的,嘴里直喊着: “me,me,teacher,me,me ”。还有的,不敢站起来,手也是举得高高的,生怕老师不挑他。谁知,老师就是没有提问他,气得他直跺脚。还有的人因为太大声,直喊得脸红脖子粗,趴在课桌上咳嗽起来了。老师没有挑到哪一组,哪一组就不高兴,口里直说着:“老师,你真偏心那一组,都不挑我们这一组”。这些同学真是好笑,你看,他们气的是脸红脖子粗,真的可以和《西游记》里大闹天宫的孙悟空相媲美啦。
同学们真是情绪高涨,就连平时不爱说话的同学,这时也抢着回答呢!不过,往日里那些本来就很积极活跃的同学,这时也是更加活跃了,连这是正在上课,后面还有正在听课的老师也不顾了,这真的是也太活跃了。老师呢?他看我们如
此积极表现,对他的课如此感兴趣,真是乐开了花。他挑住一位同学,答错了,他也不错怪他们,鼓励他们坐下来,再好好想一想,于是有很多同学也不怕答错了,也争着要老师提问他们呢! 答对的同学老师就奖励我们一面小红旗,有的同学老师忘记奖励他们了,他们就喊着:“老师,你忘记奖励我们小红旗了。”老师又笑着带着抱歉的语气说:“哎呀,我忘了! ”说着,又给了他们一面小红旗。
到了最后,也快要下课了,老师让我们查看各组得的小红旗,是第二组得的小红旗最多。他们高兴的手舞足蹈。而我们呢,则垂头丧气。老师把奖品给了他们组的一个男生,大家都好奇里面有什么,全都一下子围了上去,看那位男生揭开盒子,谁知,里面是一盒瓜子和花生。怪不得老师说好东西要一起分享呢!
这节课上完了了,我更加喜欢英语了。它真的是very easy!
有的同学感觉英语很难学,但是如果你们能按我下面说的来做,相信你们的英语成绩应该会有明显的提高:
一、坚持记忆大量的词汇。将书上老师讲的例句理解并记忆下来,同时也记住了单词和词组。
二、在理解每个句子的基础上,坚持每天朗读英语并背诵课文。学好外语,多背诵一些佳篇,佳句,是非常重要的。同时,要对生词反复朗读,以免在朗读全文时出现结巴现象。
三、要做到“心”到。在课堂上,应该聚精会神,心随老师走。听懂每一句话,多思考,做到心领神会。
四、要做到 “手到 ”。常言道:“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的可能在课堂上记住了,可是过了一段时间就会忘记,所以做好笔记很重要。
五、要做到“耳”到。上课认真听讲非常重要,要对老师所讲的知识点弄懂弄会,并在脑海里形成反馈的记忆。
六、要做到“口”到。不张嘴不动嘴是很难学好英语的。大声诵读,踊跃回答老师提出的问题。同时要克服害羞心里,不耻下问。
七、要做到“眼”到。在认真听讲的同时,视觉信息和听觉信息相结合,这样印象可能会更加深刻。
这就是我所总结出的英语的学习方法,如果你想学好英语,那就不妨试一下我总结出来的方法吧!
有些同学可能急于求成,试了这些方法,可效果还是不明显,这是怎么回事呢?是因为他们只片面的认识这些方法,而没有深入的做它。任何成功的获得都要靠自己的努力,踏踏实实,一步一个脚印地去学习。认真的对待学习中的挫折和失败。失败并且不可怕,可怕的是对自己丧失信心一蹶不振。
点评:本文作者从自身的经历谈了上英语课的感受,从看到英语单词就像看到了跳舞的小丑一样的厌恶情绪,到通过一节英语课,从而对英语学习产生了浓厚兴趣的这一过程,展现了新课改给英语课堂教学带来的巨大变化。
本文语言生动活泼,富有感染力,真切的写出了同学们在上英语课时的情形,很形象,也很符合现代中学生的个性特点。
从这篇文章里,让我看到了这种新课改教学模式犹如一缕阳光,给课堂带来了清新宜人的气息,使我们的英语课堂气氛活跃了,学生的兴趣更浓了,积极性更高了,师生关系更和谐了。总之,新课改带给我们崭新的学习理念,崭新的学习感受。
反思: 在以后的英语教学中, 我一定要更加认真的备课,备课不仅仅是备教材,更重要的是备学生,了解学情,合理整合教材,让教学目标更加突出,教学过程更加流畅,而且一定要针对教学目标,设计各种各样的教学活动,激发同学们的学习热情,使同学们乐学,爱学。
作文五:《我喜欢的英语课》1700字
课改小论文
我喜欢的英语课
学校:濮阳市范县龙王庄中学
学生:张改凤
辅导教师:郭玉杰
我喜欢的英语课
濮阳市范县龙王庄中学 七二班 张改凤 辅导教师:郭玉杰
记得我刚接触英语的时候,老师就告诉我们,英语多么多么重要;都说英语老师才识渊博,见多识广。可是,我认为英语枯燥乏味,天天读呀、记呀,哎呀,烦死了!还有老师布置那么多作业:记单词、记语法、背课文等。英语老师也是“老学究”的模样,让人感觉呆板别扭。这是以前的事了。现在,我们实行小组学习了,在课堂上我发现老师非常注重学生与学生之间的信息交流。同学们面对面,你一言我一语,谈心得,说感受,辩不同,争展示,我们学生活跃了,课堂变活了,我们都很喜欢这样的上课方式。原来我们老师开始“课改”了。课堂上英语老师采用了新的教学方法,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,能处处感到新鲜,时时渴望求知,我们随时习得最新的知识和技能。谁又能不喜欢我们的英语老师、我们的英语课堂呢?
英语课上,Miss Guo 满脸笑容地走上了讲台,一张张单词卡片展示认读,在她手中就像一位魔术师在变纸牌戏法,集体认读,个别认读,抢读,每张卡片的展现都一次把我们的心从低谷推向高空,再从悬着的高空拉向平地,如果谁的单词还发音不标准,Miss Guo就耐心的再次领读,这个看似简单的复习单词过程,其实在无形之中一下子简化了我们平常繁琐而又复杂的背单词任务,让我们一下子感觉背诵单词简单轻松了许多。
我们学《 How’s the weather ?》这一课主要是要求学习询问天气的对话。随着一张张漂亮的幻灯片的出示,真是让我们全班同学惊叹不已,每一张幻灯片上都精心结合课文的主要句子设计了重点词组填空,让我们对照课文学习的同时,能更好地结合图画内容和关键词来进行复述。我感觉到学习英语的难度好像一下子降低了很多,再也不像以前那样害怕站起来回答老师的问题了。在出示完一张张幻灯片之后,Miss Guo要求我们每个小组,针对幻灯片上出示的一些问题进行讨论,并要求找出书中的原话来回答问题,我们组内合理分工,我们两人读问题,两个人翻译,两个人找答案,大约五六分钟过后,我们在Miss Guo 的引导下来回答问题,在这个过程中,我发现我们每个人都很积极主动,抢着举手要站起来回答自己小组的成果呢!
最后快下课的时候,Miss Guo 要求我们做一次天气播报员,播报一下天气。全班同学一听,都兴趣十足地开始行动,教室中就像炸开了锅,郭老师在中间来回走着作指导??..一节四十五分钟的课在不知不觉中结束了,大家还都沉浸回味在课堂中旅游的兴致中,都期待着下一节英语课上的惊喜出现!
上课时,我们常常与老师进行英语对话纠正自己的发音。在传递东西时,同学们常会用“give me”或“here you are”等句式来交流。即使说错也没有关系,我们就是在错误中学习、成长的。正是因为我们的大胆,才让我们有信心与同学和老师进行简单英语对话,以此种方式练习我们的发音。久而久之,我们的英语也就会越学越好,口语也会更流利。在课上,我们都很大胆,与老师积极配合互动,提高了课堂效率。我们也节省了一些时间,来做一些有益于我们学习的游戏。例如单词接龙,我们提倡大家一起参与,如有同学接不上来,大家会一起帮忙想。我们深信团体的力量是强大的,我们不仅从中积累了更多的英语单词,而且还学会团结。
在英语课上,老师引导我们用发散思维质疑探究,在探索中自悟。我们还学会了自主学习、合作学习、探究学习的方法。让我们情不自禁参与到课堂中去,学会了用英语去交流,能用英语对话是让我们多么自豪的事情啊!英语课上让我们积极参与大显风采,同学们思维活跃,热情高涨,畅所欲言,学习热情高涨,学习成为充满乐趣的事。我们学生真正成为了学习的主人、课堂的主角。课改带给我们新一种学习方式,让我们更有自信,更有动力,更有力量!这就是我喜欢的英语课。
教师评语:
小作者把自己在英语课堂上的亲身体验作为着眼点,对一节具有独特印象的课堂进行剖析,写出他眼中的英语课带给他的独特感受。课堂上老师用灵活的小组教学和课堂语言带给学生展示自我的空间,充分调动了学生学习英语的兴趣,并产生了巨大的求知欲和学习动力,同时为他们的健康成长奠基、搭台,最终在“润物细无声”中实现“教书育人”的双向目的。课改对学生和老师,都是一次洗礼。
作文六:《我喜欢的英语课》2800字
我喜欢的英语课
作为一名即将参加高考的高三毕业生,每每回顾高中三年来英语学习的点点滴滴,我都不由得感慨良多。三年的英语学习,起初有过太多的困惑,彷徨,茫然与无助;然而正是有了新课改,有了老师们的悉心指导,我才闯过了一个又一个知识难关和学习误区,取得了很多阶段性胜利。
一( 教书育人,育人为先。
新课改精神指导下的高中老师就是与我们以往的老师有着很大的不同,我们的英语老师威严中带着难以掩饰的活泼与坦然;他是睿智的,真诚的,他是关爱我们的。从他日常的教
与我们的课堂交谈中,这些就会自然地流露出来。他总是先用简单的英语与我们交流,学用语
语速尽量较慢,在交流中从不纠正我们的语法和发音错误,而是默默地用小本子记下一些东西;待到交谈结束,再细心指出谬误和需要改进的地方。他总是用“Present is a present”提醒我们,时不我待,要珍惜现在的好时光。也常用“Please do not kill time, please refresh
yourself ,please put your faith into practice.”给那些成绩暂时落后者,意志消沉者,鼓劲加油。他用爱心倾注着自己钟爱的事业;用精湛的专业知识引领我们遨游知识的海洋;用深入浅出的讲解为我们的梦之航线导航;他身体力行,真正做到了“动之以情,晓之以理,导之以行”。爱是教育的灵魂,正是他的爱心化解了我们对高中英语,尤其是单词,句型,语法,词法的恐惧。亲其师,才能信其道,也正是他的真心与热情激发了我们学习英语的热忱。他是我们知识之路上的加油站,年青人青春之旅上的指明灯。
二( 重教法,更要重学法。
实践证明,好学生不是教出来的,而是在老师的适当引导下学出来的。我们的同学之中,学习成绩佼佼者很少有人说是老师教出来的。除了老师的引导监督管理和疏导,多实践才是我们获得优异成绩的法宝。新教材在重视学法这一块比原来的教材好很多,这在英语学习的诸多方面,都可以体现出来。以模块3为例,我们总是先学习Learning to learn & Warming
up的单词,学习单词的流程一直都是这样:老师先展示学法指导语————单词学习的关键是:准确第一,熟练第二。先把单词读准确,只有读准确了,才能为以后的听力和口语交流做好准备;多读几遍;根据音标背诵单,分析哪几个字母发什么音,才能达到最终目标——想到音标就会写出单词。全班静下来,所有同学都要认真听,不能跟着老师读;老师先把每个单词用较慢的语速逐个读三遍,遇到较难读或者比较长的单词,老师会再次多读几遍以示强调,接下来把这个过程再重复一遍,重复时,以前学过的或简单的词只读一遍,然后会有5-10分钟的自我练习。接下来是自我检测,我们一起把刚刚学过的单词逐一齐声读三遍,这时老师会很认真地听我们的发音,并且在发音有问题的单词下面画线,将有问题的单词先分析或者示范发音,然后再多练读几遍,直至学会所有单词。
最后再教单词的用法,以及涉及的演变词汇,每个重点单词都用简单易记的例句说明。要求我们课下背会指定内容,下一节课抽查提问同学。
三( 注重师生互动,体现学生的主体地位。
以模块3 Unit 7 The sea Lesson 1 The spirit of explorers 为例, 准备工作结束后,我们先听一遍课文录音,再用10分钟左右的时间阅读并分析文章,总结段落大意;最后
将6个小自然段落分为5组,分派给前5排的同学。每排负责一个段落,各排可根据知识点难易程度适当选择段落,由各排选派1——3名代表到讲台上来分析本段落的句型句式,找出知识点及重难点。最后由老师来点评补充和一一举例详细讲解重难点和易混点。例句一般由老师提供句型句式和要运用到的知识点,然后点名让同学来翻译成英语,如有必要可在黑板上由老师或同学根据难易程度适度修改和校正。各组依次进行。最后由老师做总结和点评。如有同学卡壳可有同桌代为补充。
有时我们也会在课堂上临时或者专门安排表演一些节目。比如把Merchant of Venice改编后,分角色让同学表演出来; Voice of music则直接根据同学的性格和特长分角色表演,尤其是白雪同学演唱的插曲Edelweiss更是在整个话剧表演中把同学们的热情推向了高潮,最后以老师的一首英文版的作为结尾。整个过程既增强了同学们对英语的语言认知能力和实用能力,欣赏到了英语的音律魅力;又极大地推动了同学们学习英语的积极性和和自信信心。
四( 深挖教材教辅,注重提炼,用活泼生动的生活化的语言,讲解难懂难辨的语法难点和
知识难点。
记得高一讲解定语从句引导词的用法时,老师并没有直接来讲,而是先讲了五大基本句型。一个句型讲一个简单易记的例子,便于背诵;然后再总结了优先使用which的4种用法;优先使用that的8种用法,最后在老师的引导下我们终于一起得出了定语从句引导词的学法步骤:1,先找先行词,看先行词被什么词修饰;个别时候会缺乏先行词,这时候要运用到刚才提到的which和that的用法。2,看引导词代替先行词在从句中作什么成分,关键是看定语从句的谓语是Vt还是Vi,也就是说看定语从句是五大句型的哪一种。如果引导词代替先行词在从句中作主宾表,引导词用关系代词;否则用关系副词或者介词+which。老师这样的讲解深入浅出,使原本艰深的语法知识一下子变得通俗易懂,再加上同学们的课外督促,我们很快就理解并背诵会了,经过几次练习之后,我们终于可以做好定语从句的相关试题了。
再如,讲解everyday和every day的用法时,很多同学都知道它们一个是副词,一个是形容词。可是到底哪个是形容词哪个是副词,谁又能不假思索的回答出来呢,我们就找到了简易的办法。老师让我们把every和day分别看做两个人;人是群居的,所以相聚就很幸福,因此everyday是形容词;分离就是负心汉,因此every day就是副词。还有区分not a little和not a bit的用法时, little这个单词长点,因此not a little理解为:非常,特别,十分,很;bit这个单词短,因此 not a bit理解为:一点也不。诸如此类的例子不胜枚举。
正是在新课改精神指引下的新型教学模式和自己的辛勤努力,才使我现在的英语成绩一直稳定在120-130分之间,面对高考,我对英语充满了信心。
本篇论文源于学生的亲身感受,真实生动地体现了新课改的基本精神,类似的情况绝大多数同学也都不同程度地遇到过,因此很具普遍性真实性。本论文坦率直白地表达了一个勇于向上,不断进取的新时代高中生学习过程中的部分片段和心路历程。毕竟限于学生高中学历的局限性,部分语言和表述还不够凝练,但仍不失为一篇很具有代表性普遍性的好论文。
评判教师:何流振
作文七:《我的一节英语课》700字
我的一节英语课
英语课对农村孩子来说那是非常新鲜有趣的一门学科了,在孩子们还没有学习英语之前,他们每个人对英语都抱有各种各样的设想,作为英语老师我们要抓住孩子们的这一心理特征,积极准备在英语教学中开好头,为长期的英语教学铺路。兴趣是最好的老师,所以我们从一开始就要注意激发学生学习英语的兴趣。
“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I?m your English teacher. You can call me Ms Fu.”这是我的第一节英语课上的“开场演说”。当我说完这段话后,我发现下面十几个孩子都瞪大眼睛看着我,看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说:“各位同学,很高兴认识你们。我是你们的英语老师,你们可以叫我?符老师?,但既然我们学了英语,所以,如果你们叫我?Ms Fu.的话,我会更加高兴。”话音刚落,教室里不约而同地响起了“Ms Fu.”的叫声。
接下来,我开始教学第一节课的内容:“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高,学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼,说再见。
等孩子们都会说这几个简单的单词后,我让他们说说这几个单词分别用在什么时候,什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁,要求孩子们在生活中用上这些英语,有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。
正在这时,下课铃响了,还没等我说“Bye-bye”,孩子们早已齐声说出“Goodbye,Ms Fu.”。
在接下来的日子里,孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼,“Good morn ing”“Hi”“ hello”“how are you?”等这些简单的日常用语便很轻松地被孩子们掌握了。
作文八:《我眼中的英语课》2500字
我眼中的英语课
标云岗小学 韩姝锦
摘要:课堂教学是教育的实现过程,学习者以学习者的心态与身份参与学习,而且也是一个享受教育的智慧人。老师在课堂上采用多元化的教学模式非常的吸引学生,让学生发自内心的愿意接受学习,苦楚的接受知识是痛苦的,所以把课堂上的有水平有趣的是成功的老师,做一个聪明的老师要学会把课上好。 关键字:教学 教学技术 英语 课堂
0引言:
学生的注意力天生不集中,呵护孩子般的纯洁心灵,孩子们本性不懂事,可老师要上好课就得做到最好,最科学,学生最喜欢的课堂应该是奇妙的、魔力的、趣味的、科学的、多彩的、有声的、乐趣的、收益的、稳固的。我们定义英语课堂是中小学课堂里将教师教学与学生学习优质地结合在一起,并产生巨大的学习效果的课堂,无疑是老师课堂最优质、先进和收益大的一种课堂,老师在课堂上将实践、操作、情感、知识、技能整合在一起而达到的高效益与高效率的课堂。学生在英语课堂上达到质的飞越与进步,不仅产生快乐的学习状态,更使自己有了学业上长足的进步。
1灵活的教学方式的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点
1.1听力检测,有利于培养学生的表达能力和交际能力,提升学生的英语运用能力
老师在课堂上的互动是游戏与操练,理论与实践的结合方式一起进行的,游戏里轻松的节奏,操练的基础是以知识为开始的,既不脱离课本,又将实际运用与课堂完美结合在一起,老师自如的操作,学生自如而且积极的配合,知识在轻松的氛围中立体的在学生眼中、耳中、心中走了一遍。单调的重复演练,学生单个的、成对的、比较性的、自我测验的完成自己学习过程中的每个步骤,攻克学习中的每个难关,提升自己的每个环节与效验,走过来的每个过程都是充满“效益”的。
1.2老师的正确引导与学生自发的学习,是英语课堂的隐形课案
好的课堂不可能没有背后的原因,一堂课需要合理的安排,认真的思考,自如的流程,确信的态度,深思熟虑的空间,老师要认真处理课堂的每一个环节,达到每一个学生都有所收获,收获了知识,收获了成长,收获了快乐。有一次课上,我在给学生上《Do you like bananas?》,我带来了学生最爱吃的水果,与学生一起进行有趣的互动,我带来一个箱子,里面装有一个苹果、一串葡萄、一根香蕉、一个梨子,融入语言交际中的信息提示,我亲切自然的来提问:“Do you like apples? ”并随即掏出一个苹果拿在手中,学生甲回答:“Yes.”我继续提问:“Do you often eat aplples?”“Yes.”学生没有
反应,仅仅回答了一“Yes.”但学生依旧紧紧的跟着我的思维,生怕听漏了一个字,此时的教室安静极了,然后我接着向另外几名学生提问,同样,收到的是含糊不清的“Yes.”
,然后我提高声音说:“如果老师提问Do you like apples?你想说我是喜欢的,就说”,我拿起粉笔在黑板上板书,“Yes,I do.如果不喜欢就说:No,I don’t.。” ??
学生一节课跟着我学的沸沸扬扬,兴高采烈,不仅一节课张驰有度,而且也极大地提高了教学的效果。
课后,延续效应自在发生,有很多学生来找我问问题,看来,这节课有比以往普通课有极大的不同。
2活动操练是课堂的秘密武器,有利于培养学生的表达能力和交际能力,提升学生的英语运用能力
开口演练的主要目标是打造课堂中真正为巩固学习效果创设的环节,实践比课堂来说,可以比喻成学习过程中的真技能的体现。
一直以来课堂的多角度是各位老师探索的问题,每位老师一直都在头痛自己的课堂该怎样进行讲授,可以用概念支撑教学,有哪些不好的,和哪些好的,学生不断在老师的指导下拓展思路,开发不同的思维与教学路线,学生一边学到了知识,一边也学到了各种不同的思维方式。对事物的了解与对人生哲理的寻求与定义。学生在开发大脑的利用价值的时候,一方面留住最大最有利的基础与有利的分析原则,一方面想象其中的可能,以期达到最佳的教学效果。自发的提升意识,围绕教学展开教学,学生在游戏时,关注的是语言的意义,而不是语言的规则,现在要调整成为关注的是语言的形式,而不是语言的意义。英语课堂的多角度化与效益的结合,切实有效的教学方法在课堂中的应用,有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣,有利于拓宽学生的视野,更加加深了学生学习的牢固性。
3提升教学意识与教学方法、――游戏、歌曲、歌谣,能有效地渲染课堂气氛,创设情境,有助于吸引学生学习注意力,激发学生学习兴趣,有效提高课堂学习效率。
显性地教给学生语言知识,如教学生购物What would you like? 隐性地教给学生语言文化知识,可以提高学生的知识储备和学习的欲望。
玩游戏不是为了玩游戏而玩,学生为了完成游戏,会自己设定语言或者说老师说过的语句,老师要在游戏中学会控制。
唱歌曲是老师会为了营造课堂气氛,提高学生的学习兴趣,和鼓励学生提高自己的学习兴趣的最好方法,学生将与生俱来的激情与渴求用于学习英语,歌曲也是英语信息的载体,通过音乐旋律的载体,使学生更加亲近地了解了语言知识与运用,并提升了激发兴趣。
不光是这些,语言教学离不开老师的督导与学生的配合,老师在认真指导学生完成语言任务时,由学会自主学习加合理运用,学生用所学语言在大脑认为逻辑正确的方向下,回答老师提出的问题。
结语:“教育是一门艺术,一门伟大的事业,是一门科学------”我们必须掌握这门艺术,去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。教学的手段还要不断提升,教学的宝剑就是我们自己的智慧。 采用多功能与多方式教学在英语课堂教学中所起的作用是不可替代的,每一节课都要有优质的课堂,而这个课堂提供给学生,要学生真心乐意接受就要全心全意投入,要有新颖的教学设计,清晰的教学思路,淡定的教学风格,先进的教学理论,灵活的教学方法。作为老师还要多多钻研教学,提高课堂教学能力。多功能与多方式是老师在课堂上的主要体现。
参考文献:
[1]傅道春.徐龙江.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社,2003.
[2]胡春洞.英语教学法.[M].北京:高等教育出版社,1995.
[3]章兼中.中学英语实用教学法.[M].济南:山东教育出版社,1987.
作文九:《我喜欢的英语课》800字
我喜欢的英语课
学 生:王甜瑜
辅导教师:郭金金
我喜欢我的英语老师,更喜欢上英语课,在一年的英语学习中,英语老师不仅让我们体会到了英语带来的乐趣,更让我对学习英语充满信心。
这不,英语老师又来了,绘声绘色地说:“同学们,老师知道一些同学默写单词有困难,所以来教你们一招~”我瞥了英语老师一眼,心想:又是默写单词,真讨厌,难道她让我们减负不成,英语老师环视了四周,用粉笔在黑板上清秀的地书写了一个英语单词“bird”。我不以为然地看着黑板,自言自语道:“看你有什么办法。”老师用红粉笔在b和d下面画了曲线,然后回过头来,笑着讲解道:“同学们,这个单词的意思是小鸟,b和d就像小鸟的翅膀。”老师说完,又用黄粉笔在ir下面画了直线,接着说:“ir就像小鸟的头和嘴巴,这不就是只小鸟吗,”听到这,我如梦初醒,发现记单词也是蛮有趣的。大家望着英语老师,我举手提问:“老师,你再举些例子吧~”老师微笑着,然后点点头,用粉笔又写了几个字母“eye”。“大家一定知道eye是眼睛的意思。只要用着联想记忆法来记这个单词,是很简单的~大家可以把e看成眼睛,而y就是鼻子,你想到眼睛,不就可以叫出英语?eye?了吗,”
听了老师这个方法,我顿时茅塞顿开。发现这些方法对我真有启发,我越听越带劲,忙打开英语书大不讳的单词用老师的“妙招”来一一解围,果真有效。我相信,只要认真记,用心计,无论多么难背的单词,我也都可以克服的~
我越来越喜欢英语~
评语:本文主要讲述作者本人在学习英语中所带来的乐趣,主要是英语老师更新了教学理念,改变了教学方法,以学生为主体,教师为引导,运用联想法让学生记忆单词,这样不仅激发了学生的学习兴趣,又调动了学生学习的积极性和主动性,活跃了课堂气氛。
这篇文章中心突出,主题明确,语句通顺,内容详实,段落结构层次清晰,前后照应。
我的课改生活
小论文评选材料
论文题目:我喜欢的英语课
甜瑜 学生姓名:王
学校名称:扶沟县吕潭乡尚村岗小学
辅导教师:郭金金
作文十:《我对小学英语课标之认识》1100字
作为一名新教师, 我刚刚接手了小学英语的教学, 对以往的小学英语课程标准不敢妄自 发表评论。 初为小学英语教师, 第一件事情必然是学习小学英语课程标准, 而起初映入我眼 帘的就是 2011年版新课程标准。因资历尚浅,现在我将就自己的亲身教学经历来简单谈论 一下我对英语新课程标准的认识。
通过对新英语课程标准的学习, 我了解到课程改革的重点是要提高学生语言学习的运用 能力, 而教师必须重视少儿语言习得方法的培养, 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的 讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、 生 活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参,与、合作与交流的学习方式和任务型的教学 途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主 动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在基础教育阶段, 英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自 信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神 (学会 如何学习为终身学习创造条件) ;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助 学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多 增强世界意识) ,拓展视野, 培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在教学实践中, 我担任小学三、 四年级的英语教学,三年级作为初始年级, 乡下的孩子 没有任何英语学习的基础。 而我曾经是一名高中英语教师, 突然间的角色转变让我有点措手 不及,孩子们几乎是一张白纸,什么都不知道,我慢慢得从“ hello ” 、 “ hi ”等等开启孩子们 的英语学习之路, 其中有无数的不适应, 有时因为不能了解学生的认知水平而着急难过, 有 时会拔高了学习难度。 几个月的磨合之后, 我发现三年级的孩子其实是最爱英语的, 他们对 英语学习充满了热情和活力, 最爱游戏和对话。 我在平时的英语教学中, 很重视学生听和说 的能力,每天我都会让学生听全单元的录音, 并让学生跟着大声朗读。 时间一长, 我发现效 果良好, 孩子们不仅能说一口流利的英语, 而且语感很好, 在听说方面甚至会强过四年级的 孩子们。因此, 我得出一个结论,听和说是学习英语的第一要素, 更是加强语言运用能力的 基础。
整体教学模式的语言观、 教学观、 学习观、 师生观的理念在新课标中都有所体现, 因此, 我们必须正确认识和处理以 “学” 为出发点的整体式教学模式理念, 不断改善自己的教学行 为,努力提高英语课堂教学水平和质量。总之,未来的教学之路还很漫长,我定会“路漫漫 其修远兮,吾将上下而求索” 。
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