作文一:《他人眼中的我》6200字
课题:他人眼中的我
【教学目标】
1、在与同学的交流中明白正确对待他人的评价。
2、别人的评价就和我们照镜子一样,可以帮助我们了解自己,从而帮助我们更好地发扬优点,改正缺点。
【教学过程】
一、档案馆
1、教师可将学生分为4~6的小组。教师引导学生看图,学生分组讨论图画中的故事内容及其背后的故事。
故事大意:妈妈眼中的小宇,是个活泼可爱的好孩子,老师眼中的小宇是个做事认真的好学生,同学眼中的小宇是个热情、乐于助人的好同学,小宇眼中的自己,是个能干的小学生。
2、请一个学生讲述故事的内容,并运用想像,举例说明为什么不同的人会作出不同的评价。
3、教师总结:我们每个人有很多的特点,不同的人会发现我们不同的特点。 二、咨询台
1、全班思考为什么别人的评价会成为我们了解自己的镜子,
2、全班讨论,还有哪些人可以帮助我们了解自己,并记录在课本上。
3、教师小结:镜子可以帮助我们梳妆,整理衣服。别人的评价就和我们照镜子一样,可以帮助我们了解自己,从而帮助我们更好地发扬优点,改正缺点。 三、活动区
1、准备三张小纸条,找三个你认为了解你的同学,把纸条给他们,让他们写下他们眼中的你。最好能说明评价的理由。
2、 学生记录下别人的评价,并表明自己对别人评价的态度。
3、 学生自我评价,填写“同学眼中的我”一栏。
4、 小组交流“同学眼中的我”
5、 教师总结:通过别人的评价,我们可以发现每个人都各有特点。别人的评价你可以赞同,也可以不赞同。
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四、实践园
1、 学生以小记者的身份去采访相关的人。
2、 教师可当堂或事先对每个学生的特点加以下面积极的评价,完成“老师眼中的我”一栏。
3、 可让学生提前或在课后通过对家庭成员的采访,完成其他填写内容。
4、 学生对教师或其他家庭成员的评价发表自己的意见。
五、课后作业:完成周哈里窗这个小活动。
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课题:我和爸妈有约定
【活动目标】
1、体验并认识父母对自己的爱,有照顾、关心,也有教育。
2、领悟爱是相互的,自己也要爱父母。
3、行为训练:如何与父母沟通。
【活动重点】体验父母对自己的爱。
【活动准备】“心愿卡”,课件等。
【活动过程】
一、看照片,忆往事
1、导入:你们今年几岁了,那么在你们成长的10或11年中,谁最爱你们呢,
2、观看父母是怎样把孩子一点点养大的图片:
(1)婴儿呱呱坠地的镜头;
(2)母亲给宝宝喂食的镜头;
(3)父母教育孩子的镜头:走路、看书、说话等。
(师旁白:当我们呱呱坠地时,爸爸妈妈是多么高兴~从那一刻起,他们就担负起养育我们的责任。瞧,爸爸妈妈是多么细心地照料我们、关心我们。当我们稍微长大点,爸妈又耐心教我们走路、数数,还教我们从一数到十,从十到百......)
3、谈感受:看了这些照片,你有什么感受,
4、揭示活动主题:爸爸妈妈在爱我
二、讲故事,忆美好
1、过渡:在你们的成长过程中,爸妈确实付出了许多的汗水,爸爸妈妈每时每刻都在爱你们。他们用自己的实际行动表达了对你们的爱,我们所有的人,包括老师都是在爸妈的辛勤养育和精心照顾下慢慢长大。
2、教师自我表露:我的爸爸妈妈也非常关心我,爱我。记得.......
3、学生交流父母关爱的故事:你们和爸爸妈妈也一定有很多很多感人的故事。
(1)小组里交流自己的故事。
(2)全班交流:谁愿意说说爸爸妈妈爱你、关心你的事情,
4、小结:从你们的故事中,老师感受到了你们的爸爸妈妈都很爱你们。更让老师感到欣慰的是,你们也都很理解爸爸妈妈的这份爱。
三、看小品,明道理
1、过渡:但是,在实际生活中,也有一些小朋友并不理解爸爸妈妈的爱,还常常和爸妈闹别扭,生爸妈的气,对爸妈不满意呢。有个名叫丁丁的孩子就觉得爸爸妈妈不爱他,下面我们就来看看丁丁的故事。
2、小品表演丁丁的故事。
3、讨论:丁丁觉得爸爸妈妈再也不像从前那样爱他了,你们觉得丁丁的爸爸妈妈爱他吗,为什么这样想呢,
(1)小组里讨论,指名交流。
(2)小结:要是丁丁也像你们一样懂事,像你们一样理解爸爸妈妈,像你们一样懂得与父母沟通,就不会有这么多的烦恼了。
4、结合实际情况,讨论对策。
(1)讲述学生实际情况:你们是否也曾经像丁丁一样生过爸爸
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妈妈的气或者不理解他们的做法,但现在理解了,有这样的事吗,(随机问:当时你是怎么想的,怎么做的,)
(2)小结:爸爸妈妈对你们的严格要求,可能有的方式不是你们喜欢的,但这些其实也是一种爱的表现。
四、讲真话,送愿望
1、读一封家长的来信,让学生感受家长的想法,知道要与父母多沟通。
2、过渡:此时此刻,你们也一定有许多话要对自己的爸爸妈妈说,今天老师请你们就在卡片上写下你们对爸爸妈妈说的话。
3、学生填写心愿卡卡片。(课件播放音乐《爱我你就抱抱我》)
4、全班交流卡片的内容,谈感受。
5、老师送愿望给同学们:祝愿每个小朋友都能在爸爸妈妈的关爱下健康快乐地成长~
6、学生唱一首歌送给爸爸妈妈。
五、课文拓展:爱心优惠卡
1、说明”爱心优惠卡“的作用:用这样的优惠卡可以和父母交换一些需要。
用法:(1)复制优惠啦,由父母和孩子自行保管,适时使用。
(2)采取交换的方式,孩子完成了一些家务事或学习上的事,就可以从父母那得到承诺,允许孩子在适当的时间做自己想做的事情。
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课题:说说心里话
教育目标:
教师:通过讲解和组织活动,引导学生正确、全面、客观地评价自己,找准自己的优缺点,鼓励学生改正缺点,弥补个人的不足。
学生:认识能否正确评价自己,关系到自己健康成长。因此,要学会评价自己,找准自己的优点和缺点,努力改正缺点,使自己不断进步。
一、导入
教师:同学们,你们想知道自己的优点和缺点吗,在这节课上不是老师给你们找出优缺点,而是你们找出自己的优缺点,通过老师讲课文和组织一些活动,你要找准自己的优点和缺点,学会自己评价自己。
二、讲授新课( 教师念一遍课文,然后让学生默读一遍。)
教师:同学们,我们要想找准自己的优点和缺点,就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样,从与别人的比较中,从老师的评价中,从自己行为的反思中,正确地评价自己,对自己的优点要发扬,对缺点要克服和改正。
三、课堂活动
1、 议一议: 教师在黑板上写出三个问题:
(1) 你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗,
(2) 以前你是怎样评价自己的,
(3) 你能愉快地接受自己的缺点吗,
教师:请同学们分组讨论以上三个问题,然后各组选派一位同学发言。
目的是从明明对自己的评价中,让学生运动学会自我评价。
2、 说一说: 教师在黑板上写出三个问题:
(1) 你是怎样一个人, (2) 说说你的优点和长处,(3) 说说你的缺点和不足,
教师:请一位同学念一遍题目,然后思考一分钟,最后自由发言。
目的是让学生试着自我评价,并找出自己的优点和缺点、长处和不足。
3、 写一写
教师:我先说说题目要求,然后大家默读一遍,最后请同学认真填写,填写后,同桌交换意见。目的是训练学生的自我评价能力,让他们找准自己的优缺点。
4、 画一画
教师:请同学们将自带的照片或小镜子拿出来,请你们给自己画个像。
目的是蹩课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并对自己的长相作出实事求是的评价。
四、教师总结
教师:同学们,通过本节课的学习,你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理,学会了自我评价的方法,并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动,改正自己的缺点,弥补自己的不足。我要看谁的行动快,谁的进步最大啊~
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六、课外活动
请你给自己一个全面地、客观地评价,然后给爸爸妈妈看看,并征求他们的意见。
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课题:假如我是班长
教育目标:
教师:通过讲解及组织课堂活动,教育学生要理解和支持学生干部的工作;教给学生干部做好工作的方法,鼓励他们做一名受欢迎的小干部。
学生:一般学生了解学生干部工作的重要性,自学接受小干部的“领导”;学生干部要加强对自身工作重要性认识,提高自己的组织能力和解决问题的能力,学会做干部工作。
一、教师直接引出本课题目:当个好干部
二、讲授新课
教师念一遍课文,然后分配角色,让学生读一遍课文。
教师:通过 对课文学习,我们看到了当一名班级干部不容易,自己各方面都有要做行很好,还要协助老师做很多工作,遇到不服“管教”的同学,还要有耐心,不怕自己受委屈。同学们,我们要理解和支持班级干部的工作。
三、课堂活动
1、议一议
教师:请同学们分组讨论以下三个问题,各组选派一位同学在全班发言。
教师把讨论题定在黑板上:
A、 梅梅是怎样做好班长工作的,
B、 假如你是班长,你怎样做好工作,
C、 我们如何支持班干部的工作,
目的是让同学们理解和支持班级干部的工作。
2、说一说
教师:请同学们看黑板上三个问题,然后想一分钟后,自由发言。教师将黑板上问题念了一遍:
A、 当你得到班干部的帮助时,心情如何,
B、 你有过不服从班干部“领导”的事吗,事后你的心情如何,
C、 你对班干部做过恶作剧的事吗,事后你的心情如何,
目的是让学生装说出被干部帮助的体会。
3、谈一谈
教师把班级干部分散到各小组去倾听同学们的意见。
教师:现在每组都有一位班干部倾听你们的意见,我想信同学们会给他们做出正确的评价。我们班上的干部都有是好样的,我相信你们一定能经得住考验。当你们听完意见后,回答以下三个问题。
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课题:负责任的孩子人人爱
教育目标:
教师:教育学生对自己的事情要负责任;对家庭的事情负责任;对班级的事情负责任;对校园内的事情负责任;对社会上的事情负责任;对自然界的事情负责任。
学生:通过学习进一步了解如何做一个负责任的孩子,并且懂得在不同的地方、不同的环境应该负起什么责任。同时以实践来检验自我,对照自我,为社会贡献力量。
一、 导入
同学们,你们都见过哪些做事不负责任的行为呢,
二、 讲授新课
今天,校园曝光台的下类现象:
1、损坏公物,不爱护课桌椅。
2、地面没扫干净,窗户玻璃也没擦干净。
3、借东西不按时归还。
4、损坏东西不赔偿。
5、周围没垃圾桶,便随地扔果皮、纸屑。
请问你都看到了哪些类似不负责任的行为,你当时是怎么想的,
学生分组讨论,并自我总结。
三 交流互动
1 行动自检台
同学们,请你把符合自己情况的花朵放到右边的花篮里,看谁得到的花朵最多。
主动做力所能及的家务。
爱护花草树木,珍爱有益动物。
不挑食、偏食,少吃零食。
勇于承认错误并及时改正错误。
爱护公共设施,遵守社区居民公约。
主动关心他人,帮助有困难的人。
虚心接受楼上的帮助和教育,认真完成老师交给的工作。
自己的言行不伤害他人,不损害他人的利益。
2、 想一想
今天轮到李健和于康值日,于康因为家里有事,所以先走了,只有李健一个人值日。如果是你,这是你会怎么做,
行动A:一个人留下来,直到把教室打扫干净才回家。
行动B:马马乎乎打扫一下就回家。
行动C:不扫了,回家去。
你的选择是:
因为:
四、 课堂小结
我们在爸爸、妈妈的精心呵护下,一天一天地长大。今天的我们就是祖国明天的栋梁之才,是祖国的希望所在。所以,让我们从现在
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做起,从身边的小事做起,做自己力所能及的事,承担自己的责任,履行自己的义务。
伟大的科学家爱因斯坦说:“一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应该看他索取什么。”
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课题:我有一支神笔
教学目标:充分发挥自己的想象,培养学习的口语能力。
引导学生正确表达自己的想法,语句流畅。
教学重点:通过学生自己充分的想象,表达自己的真实想法,培养学生对需要帮助的人伸出援助之手,培养学生的爱心教育。
教学资源:动画欣赏,白板课件
教学课时:一课时
教学流程:
一、 激趣导入,引入课题
1、 笔对于我们来说并不陌生,有谁来说说笔的用途,(写字、绘画、制订图纸等等)就如同学们所说,笔和我们的生活密不可分。
2、 今天老师将和大家一起来学习写一篇关于笔的想象作文,请同学们读课题。
二、 提取传说,精心思考
1、 传说古时候有个孩子叫马良,因为家穷而买不起笔,后来得到一支神笔,于是他就用这支神笔为大家画画,画什么什么就变成真的了。让我们走进这个神话故事中去看一看吧。(学生欣赏动画片)
2、 在我们看到的视频中,马良终于得到了梦寐以求的神笔,马良拥有神笔后都为哪些人画画,
3、 学生讨论发言。
4、 教师总结:是的,马良所帮助的都是那些需要帮助的穷人。
三、 引导思考,口语练习
1、情境设计一:老师今天为大家介绍一位朋友,这个小男孩叫西西,因为腿病,他不能直立行走,只能每天躺在床上,望着窗外的小树和飞鸟,孩子们,如果你有一支马良的神笔,你会怎么帮助他,
情境设计二:有三只可爱的小鸟,因为饥饿,鸟妈妈不得不飞向远方给小鸟找食,如果你有一支马良的神笔,你会怎样帮助小鸟,
情境设计三:秋天到了,北风呼呼的吹,小树冻得瑟瑟发抖,如果你有一支马良的神笔,你会怎样帮助小树,
2、学生讨论交流,学生发表自己的意见,到白板上来亲自画出自己的想法。
3、教师引导学生诵读《假如我有一支神笔》的诗歌
四、扩展想象,及时练笔
1、出示幻灯片,让学生观看在我们的生活中一些需要帮助的人的图片。
2、引导学生思考:还有哪些人需要我们的帮助。
3、小组讨论,汇报交流。
4、提笔写作,充分展开想象,假如我有一支神笔我应该帮助谁,做些什么。学生开始写作。
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学校:北街学校
科目:四年级综合
教师: 张杏果
作文二:《他人眼中的我》400字
1、 他人眼中的我
教学目标: 通过各种活动,借助他人的评价,帮助学生客观、全面地认识自我; 情感态度价值观:让学生不光认识自己的优点,更应知道自己的缺点与不足,并愿意改正。
教学重点:让学生学会正确对待他人的意见,帮助自己不断进步。 教学难点:培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 教学过程:
一、 激趣导入
老师拿出一面镜子,请学生上来看着镜子说说那位朋友是谁?你能向大家介绍一下这位朋友吗? 师引导:“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己,而且还能从另外一面会说话的镜子中找到自己呢!不信?那就让我们去找找看吧!”(同桌互相看对方的眼睛)
3.说说你在别人的眼里看到了什么? (揭题:别人眼中的我)。
二、阅读教材第10、11页镜头1、2回答以下问题。
三、训练活动小游戏:
1.我眼中的他
2.我眼中的自己
3、理解不同的我
四、锦囊小卷:做快乐的自己
五、总结
同学们,每个人都不是十全十美的,但我们可以通过自己的努力使自己更加完美,更讨人喜欢,改正自己的缺点,要相信自己一定行!
作文三:《作文,他人眼中的我》1200字
作文,他人眼中的我
篇一:别人眼中的自己
别人眼中的自己
自己的名字:
1、我是一个 的人。
2、我是一个的人。
3、我是一个的人。
4、我是一个的人。
5、我是一个的人。
6、我是一个的人。
7、我是一个的人。
8、我是一个的人。
9、我是一个的人。
10、我是一个 的人。
自我小结:他们的意见和自己认为的一样吗,有没有哪点是不
一样的,你认同
们的说法吗,你听了别人的评价后有什么想法,
别人眼中的自己
自己的名字:
1、我是一个 的人。
2、我是一个的人。
3、我是一个的人。
4、我是一个的人。
5、我是一个的人。
6、我是一个的人。
7、我是一个的人。
8、我是一个的人。
9、我是一个的人。
10、我是一个 的人。
自我小结:他们的意见和自己认为的一样吗,有没有哪点是不一样的,你认同
们的说法吗,你听了别人的评价后有什么想法,
篇二:我眼中 的自己(中学作文范文)
我眼中 的自己
我,今年17岁,还在读高中。其实,我是一个拥有多重性格的人。我就是我,一个百变的我。无论我是什么样的,我都喜欢我自己。 在夜深人静的时候,我是一个多愁善感的女孩,这也是我认识的自己。自己一个人的时候,我会想一想以后,想一想自己的未
来。很多事情都放在心里不愿诉说,等到身边没人的时候,也许会大笑,也许会哭泣。这就是我认识的自己。
在同学面前,我是有多重性格的。有时,我是他们羡慕的优秀
学生,老师家长口中的乖乖女。我会认真学习,会在考试中取得很好的成绩。下课时大家会围在我的身边问我作业,朝我借笔记。有时,我是他们眼里的开朗女汉子。课余时间,我会和他们一起疯,一起玩。我会热心的帮助别人,疯疯癫癫大大咧咧就是对我最好的形容。我从来不会在同学面前流眼泪,我永远都是开朗乐观的。有时,我是他们口中不敢接触的坏学生。我是一个热心同时有些男孩子的人,但同学被欺负时,我也会用拳脚帮他们报仇,有时也会逃课出去玩,有时会在课堂上捣乱,我就是这样一个人。
我喜欢我自己,因为我就是我。同学们也喜欢我,因为我的性格开朗,我是热情开朗活泼的女孩。我不能保证所有人都喜欢我,可我会尽量变得完美。这就是同学们眼中的我,你喜欢这样的我吗?
篇三:同学眼中的我
同学眼中的我
我是吴菲的同学,在我的眼中,吴菲是一个善良、活泼的女生,她很善于跟人打交道,她三年级刚转学过来的时候就很受同学欢迎,老师也很喜欢她。接着,没过多久,她又成了班上的班干部,到了四年级又成了学校红领巾监督岗,她十
分厉害,到了五年级又成了学校
里的大队干部,发奋苦读的她,不懈努力,独立性又特别强,她住在外婆外公家,一星期才能见爸爸妈妈一面。 在学校星期一的升旗台上、六一儿童节的讲台上、学校的广播里,都有她的身
影,也是弟弟妹妹的好榜样,弟弟妹妹喜欢她,看见她就“姐姐~
姐姐~”的叫。
加油~吴菲,我相信,你能行的~
作文四:《《他人眼中的我》教案》2300字
《他人眼中的我》教案
——(武汉版)生命安全教育六年级3课
武昌区何家垅小学 吕芳
教学活动背景分析(包括学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等):
特点分析——在小学时期,儿童的自我意识正处于第二阶段,即客观化时期,是获得社会自我的时期,是学习角色的最重要时期。正确的了解自己、悦纳自己对这一年龄段的学生来说是很重要的内容。但是由于自我认识水平的限制,自我认识方法的缺欠,他们往往不能通过多种途径,从自己的、别人的评价中全面的评价自己。
教学重点:学会真诚地和别人交流,把表扬当鼓励,把批评当作提醒。不断地完善自己。
教学难点:懂得用宽容、乐观的心态去感受别人
教学方式与手段:游戏,讲述与讨论,自我作业
教学活动目标:
1、通过课堂活动了解他人(同学)对自己的评价;
2、通过课后作业了解他人(父母、老师等)对自己的评价;获得主动征求他人意见以帮助正确认识自我的意识。
3、通过以上活动,初步了解认识自我的途径和方法,学会结合别人眼中的自己和自己眼中的自己,正确的自我认识。
描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量:
本活动适合五年级学生使用,参加人数在30-40人之间。
教学活动材料清单(如纸张、图画材料、卡片等):
1、作业纸:正面:我眼中的自己,同学眼中的自己;背面:“您眼中的我”
调查报告
2、可供抽签的纸箱(如果有,制造神秘感,激发学生兴趣;没有也可) 3、击鼓传花的“花”,可以是小玩具(注意:不易破损,安全性高) 4、备用:纸制的黄帽子、绿帽子、小贴画(笑脸)
教学活动步骤(包括教学活动注意事项):
教学环节 时间 设计意
教学内容 教师活动 学生活动
图
以梵高为1、导入:梵高的自画像VS他人1、学生交流 从学生
例展开自画的“梵高肖像画”,比一比,一2、学生自我熟悉的
我评价的样吗,有哪些不一样, 评价 内容入
话题讨论 2、我们可以通过“自我评价”来手,激发
认识自己,想一想自己有哪些优学生的
点,可以继续发扬;有哪一些缺兴趣。 一、回顾5’ 点,需要改正。只要你经常思考 并导入 这些问题,你就会越来越了解自
己,越来越懂事。
3、提问:你好奇别人眼中的你是
什么样子的吗,带着这个问题进
行下面的活动
每位学生教师示范教师巡视个别指导。 请同学写一认识自二、“我是找到自己写自己的特我 什么样8’ 的特点,点,四条即的” 正确评价可。 自己。
交换卡片 交换卡片的方法:全班同学S型写一写你眼从同学
传递:老师指定一个顺寻,让同中的别人 眼中认三、“别人学把卡片都传给下一个同学,结识自己 眼中的自8’ 尾的学生把卡片交给老师,由老己” 师交给开头的同学。传递三个人
即可。三轮后老师请同学把卡片
对折两次,放到箱子中。
猜猜他教师将纸张收齐叠好,放在纸箱击鼓传花,这个环
(她)是内。讲规则。然后,教师请猜中请学生从中节充分
谁 的同学说出猜他的理由,也请没抽取一张利用学
猜中的同学说出理由。如此循环。 纸,并念出生好奇
纸中句子,心,结合
让大家猜这活动的
张纸是谁写趣味性、四、游戏:的,并说理娱乐性,击鼓传花15’ 由。 充分调——猜一动学生猜 的积极
性,从体
验中完
成对自
我形象
的清晰
认识
全课总结 交流有关自我了解和他人的了解学生交流
五、教师之间的关系是否一致的问题,并4’ 小结。 对不一致情况进行分析,以增进
自我认识的客观性。
课堂小结(教学活动结束时,老师对活动的总结和活动意义的提升): 从他人对自己的态度和评价中认识自己,是正确认识自己的有效途径。邀请
学生做一次小记者,开展一次调查,让学生主动的征求家长、老师的意见以帮助
了解自己,形成正确的自我认识。
板书设计:
他人眼中的我
同学们填写“我的身份牌”的过程就是“自我评价”
别人对自己的评价,称之“他人评价”
教学小结(反思)
认识自己的另一种方法:通过与他人比较来认识自己,四年级学生比较对象
主要是自己的同学,比较的内容有个性、能力、与人交往的态度、情感表达方式、行为习惯的养成、道德品质修养等方面。通过比较,可以看清不足,发现差距,激励自己奋发向上;也可以看到自己的长处和成绩,提高自信心、成就感。
通过比较,我们发现,自我评价与他人评价是不完全一致的,他人评价比自我评价更客观、更全面。同时,他人评价为了解和认识自己提供了重要的信息;正确对待他人评价也是学会认识自我的一种重要方法。但是,他人的认识和评价难免也会有片面的方面和偏差,别人对你的认识和评价也不一定全面和正确。
在成长历程中,我们应当正确对待他人评价,个人的行为不能完全受他人评价的支配,对他人提出的优点和长处要继续发扬,对他人指出的缺点和错误要乐于接受,并努力改正,而不能打击报复,要善待他人错误的评价行为。总之,要把自我评价与他人评价相结合,充分发现自己的优点和缺点,扬长避短,不断完善自我,促进自身健康、顺利成长。
通过本课的教学,自己还有一点小小的困惑:知道了新的自己,有什么地方你想改正或做的更好,怎么做呢,又有什么地方你决定继续保持, 这一堂课,我只是做了一点小小的尝试,在今后教学中还需要不断地探索,很好地解决这一问题。
对其他使用该活动老师的建议(如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题):
调查报告的方式还能够给予学生主动学习,主动探索的意识。
通着这种作业方式,能够在心理健康课与家长、老师之间搭起一座桥梁,让家长和老师了解心理健康课的内容,做到家校一致、师师一致,形成教学合力。另一方面,也可以让老师和学校管理层了解我们心理老师的工作和贡献,提升心理老师的形象和地位,最终推进学校咨询工作的顺利开展。
作文五:《他人眼中的我[精品]》1900字
课题:别人眼中的我 课时第 1 课时 总序 第3教案
课型:活动 编写时间: 年__月__日 执行时间 年__月__日
教学要求:学会客观地认识自己,正视自己的优点和缺点。 批注:
教学重点:学会真诚地和别人交流,把表扬当鼓励,把批评
当作提醒。不断地完善自己。
教学难点:懂得用宽容、乐观的心态去感受别人
教学方法:活动情景法
教学用具:多媒体课件
教学过程: 1、 激趣导入
1(同学们,今天老师给大家带来了一位朋友,想知道是谁吗,
(生答)老师拿出一面镜子,请学生上来看着镜子说说那位朋友是
谁,你能向大家介绍一下这位朋友吗,
2(师引导:“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己,而且还能从另外
一面会说话的镜子中找到自己呢~不信,那就让我们去找找看吧~”
(同桌互相看对方的眼睛)
3(说说你在别人的眼里看到了什么,
4(揭题:别人眼中的我。
师生交流
1(师:同学们,在你们的眼中,老师是一个怎么样的人呢,
2(生大胆发表自己的意见。(生如说了老师的缺点,师也要愉快地
接受组,互相说说别人在自己眼中是怎么样一个人。
4(指名说说自己在别人眼中是一个怎么样的人。
师:“你在老师眼中可是一个非常能干的孩子哦~劳动积极,特别是
做值日的时候……”
师:“你在老师眼中也是一个非常活泼可爱的小姑娘,特别爱笑,笑
起来眼睛眯成一条线……”生的自画像和老师对学生的鼓励性评价,
“你真棒~”、“你很出色~”
三、小品表演
(课前几位学生为一组,到某个学生的家里,请他的爸爸妈妈说说,
孩子在他们眼中是怎样的一个人,把具体事例记载下来,编成小品)
师:“同学们,你们已经了解了在同学和老师眼中的自己,那么你们
想知道自己在父母眼中是怎么样的吗,现在,就让我们来看看下面几
个小品吧~”
1(学生表演小品(小品中,最后“父母”要对孩子提出期望)。
2(小结:在父母的眼中,大家都是最棒的孩子,如果你们在生活中
多与他们交流,多和老师和同学交流,你会更了解自己,变得更加出
色~
教学(后记)后思:
课题:别人眼中的我 课时第2 课时 总序 第4教案 课型:活动 编写时间: 年__月__日 执行时间 年__月__日 教学要求:学会客观地认识自己,正视自己的优点和缺点 批注:
教学重点:学会真诚地和别人交流,把表扬当鼓励,把批评
当作提醒。不断地完善自己。
教学难点:懂得用宽容、乐观的心态去感受别人。
教学方法:活动情景法
教学用具:多媒体课件
教学过程:一、 导入,正视自己 同学们,在上节课我们已经对自己有了一个新的认识,你能向同学和 老师做一个自我介绍吗,(学生自我介绍) 二、 游戏“WHO AM I,” 接下来让我们一起来做一个游戏,猜猜他是谁, (游戏准备:一块大黑板,写上“WHO AM I,”) 1(首先请同学们四人为一个小组,以组里的一位同学为对象,写下 他最可爱的地方和不足。(出示幻灯卡片:第六页的填写卡) 2(请全班同学一起来猜猜他是谁, (把写好的纸条用实物投影仪出示,请写这张纸条的同学当评判。) 3(猜对以后问被猜的同学“你是这样的人吗,” 回答“不是”时提出:为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些 不一样呢,学生:1)我认为这是我应该做的,所以没有把它当 作优点; 2)因为我没注意到这些;3)我自己不觉得我是这样的人…… 4)同学没有完全了解我。 回答“是”时提出:当别人指出了你的缺点的时候,你会怎么想, (学生发言,教育学生要以乐观、宽容的心态去感受别人的批评,把 批评当作提醒,即使得不到公正、友善的评价,也能坦然面对。) 三、 现场采访 1(请全班同学做小记者,就“你会怎样对待你的缺点,改正还是继续 容忍它,”去采访自己的同学或在场的老师。 2(学生现场进行采访。3(请他们发表采访心得。 4(小结:让我们拿出行动来,改正自己的缺点,让自己做得更好~ 5(创设情境:小红是个四年级的学生,今天她碰到了一个问题,想 请在座的同学帮帮忙,告诉她该怎么办, 事情是这样的:小红的字写得不好,每次作业她总得不到“A”,她曾 在暗地里加倍地练字,可是总写不好,老师也曾多次提醒她要多练字。 看着歪歪扭扭的字,小红苦恼极了,你能帮她出出主意吗, (主要让学生明白只要坚持不懈地练,注意方法,要做好一件事并不 难,在困难面前千万不要放弃,只要努力过了,即使进步很小,也是 件好事。) 四、总结 同学们,每个人都不是十全十美的,但我们可以通过自己的努力使自 己更加完美,更讨人喜欢,改正自己的缺点,要相信自己一定行~
教学(后记)后思:
作文六:《主题班会教案:他人眼中的我》600字
他人眼中的我
教学目标:
1、 了解他人眼中的我
2、 正确对待他人的评价
3、 友善评价他人
教学准备:
1、 提前让学生完成“他人眼中的我”调查表
2、 最好每人一张A4纸,彩笔(可省略)
过程:
导入语:上次我们通过我是谁,大概了解了自己眼中的我是什么样的,今天,我们要来进行的主题是:他人眼中的我。
活动一: 画他人眼中的我和自己眼中的我(10分钟) 规则:
1、 将A4纸坚着对折,在右边画出自己眼中的我,在左边画
出别人眼中的我。
2、 铅笔勾线,蜡笔涂色。落款:姓名+日期。
活动二:分享他人眼中的我(15分钟)
小组内部交流:一张画和一张表。
思考:有何发现和感受?
活动三:如何对待他人的评价(5分钟)
1、学生分享:
2、教师点评:
当自己眼中的我和别人眼中的我,更一致的时候,他和别人的关 1
系是轻松自如的。
当然,100个人的眼中有100个我,接纳别人对你的不一样的主观感受,理解和尊重别人对你的评价,也要保持自己的原则,才能让自己更美好、更完善。
活动四:友善评价他人(5分钟)
小实验:找一个胖同学,大家认为他胖还是瘦?
生1:胖---------感受:虽然是事实,但心理不舒服
生2:瘦---------感受:虚伪
生3:你要再瘦些就好了。--------感受:同一个意思,换一个说法会更舒服。
教师点评:我们在被别人评价的时候,听到不好的话会很难过,换一个说法会更容易让人接受。所以在评价别人的时候,请善意的评价他人。
你想进一步了解自己吗?你想知道别人眼中的你是怎么的吗? 请你做一个小调查,将信息填入下列表格,你一定会有意外的发现
和收获。
他人眼中的 2
作文七:《主题班会教案:我是谁——他人眼中的我》1400字
我是谁——他人眼中的我
【教学背景】高一学生进入青年早期,自我同一性发展的整合阶段,在关注自我形象和自我评价的同时,更加希望了解他人对自己的评价,并通过两种不同的评价途径形成完整的自我概念。
【教学目标】 1、协助学生在认识自己眼中的我的同时了解他人眼中的我;
2、帮助学生正确的认识自己的优点和缺点,并合理接纳;
3、增进学生彼此熟悉的程度,增加班级凝聚力。
【教学重、难点】帮助学生真实了解他人眼中的自我形象,正确的认识自己的优点和缺点,并合理接纳。
【课前准备】A4纸
【教学过程】
一、热身活动:快乐敲背 3’
师:请大家围坐成一大圈。从这位同学开始“一二”报数。从这位同学开始。 生: “一”“二”“一”“二”??
师:现在请“二”后带凳子退一步,“一”原地不动,“二”顺时针转圈走动,向前走10个人的位置,站定后“一”“二”结成一组,内外圈坐下。
师:现在我们做一个游戏:快乐敲背,请“二”先给“一”敲背。
师:(一分钟后)现在请大家换过来。
师:(一分钟后)好了,游戏结束。通过这个游戏,当对方给你敲背时感受如何? 生:很开心!舒服!
生:(笑着说)老师他打我!
师:那你如何给对方敲背的?
生:也让他感到舒服。
生:报仇!
师:是的。通过这个游戏我们感到很愉快,同时,我们是不是有这样的发现:我们如何对待别人,别人就会反过来如何对待我们。这就是我们如何与人交往的一个简单的道理。 生:对啊!
师:还有一点,人际交往是一个互动的过程,不仅仅有你自己还有别人,上一节课我们认识了自己眼中的我,这一节课我们一起认识一下别人眼中的中。通过这个游戏我们知
道,要想了解自己自己是一个怎样的人,不仅需要自己的认识,还需要通过他人的眼睛。好,今天我们就来一起学习这样一个主题:我是谁——他人眼中的我。
二、活动一:镜子游戏 12’
师:大家平时照镜子吗?现在我们就来做一个镜子游戏。
规则:
1、发给大家每人一张A4纸。按照刚才两人小组开展活动。
2、?一?先向?二?介绍?自己是一个什么样的人?,?二?在A4纸上记下一所说之特质,历时三分钟。介绍自己时,在说了一个缺点之后,就必须说一个优点
2、三分钟后,?一??二?角色互换。
3、活动结束,教师请两人取回对方记录的纸张,在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受,并讨论:介绍自己的优点与介绍自己的缺点,何者较为困难?为何会如此?个人使用那些策略度过这三分钟?。
师:好,讨论先到这。有没有那些同学愿意分享一下你们的谈论成果?
生1:说缺点容易,说优点难,不好意思说自己的优点。
师:是的,我们中国人一向都比较谦虚,你用了哪些策略来说呢?
生1:随便聊,在聊天中说出自己的优缺点。
师:比较放松的状态。还有没有同学愿意说说?
生2:介绍优点比较困难,觉得自己的优点好像不怎么突出吧。
师:你害怕自己说的优点并不能得到他人的认可,说缺点别人要是不认可自己就不会感到惶恐,是吧。说说你度过这三分钟的策略。
生2:少说优点,多说缺点。在说优点时,前面加上个?比较?。
师:加上?比较?显得谦虚,对吗?
师:(总结)通过这个活动,我发现大家还是比较谦虚的,很多同学都觉得谈自己的缺点要比谈自己的优点更无压力感。这倒让我想起西方人对我们的评价?中国人讲究含蓄美?。大家手中的A4纸上,记录着你们每一个人的特质,虽然是自己的描述,但是是他人的记录,这就像是一面镜子,更好的让你看清自己。
三、活动二:“欣赏你”转转转 15’
师:下面,我们进入第二个活动:“欣赏你”转转转,现在请大家四个小组围坐成一圈形成一个大组,每大组八人。
规则:
1、请每位同学将其签名后的A4纸传给右手边的同学。
作文八:《他人眼中的刺》2500字
他人眼中的刺
drunkpiano @ 2007-5-4 10:27:40 阅读(5294) 引用通告 分类: 民主的细节--美国政治系列
《南方人物周刊》专栏
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07年3月,我国发布了一份“美国人权记录”,列举了美国的种种人权劣迹,其中有一条指出,据美国人口普查局2006年8月29日公布的数据,2005年美国有3700万贫困人口,占总人口的12.6%,有770万个家庭生活在贫困线以下,平均每8个美国人中就有1个生活在贫困线以下……
毫无疑问,这个信息是言之有据的,美国人口普查局的确出台了这些数据。但是我觉得这条信息需要一个长长的注释,否则可能造成一定的误解。
说起贫困户,我们一般想起的都是一幅悲惨景象:一群面容憔悴的人,住在破烂的房屋里,衣不蔽体,食不果腹,孩子没学上,生病没钱看……但是在美国,“贫困”的概念却不是这样的。下面我引用一段05年出版的调查报告,让我们来看看美国穷人的“惨状”:
“46%的贫困户拥有房产,一个典型贫困户所拥有的房子平均有三个卧室、一个车库,一个阳台;美国贫困户的人均住房面积超过巴黎、伦敦、维也纳、雅典等城市的人均住房面积。97%的贫困户家里有一部彩电,50%有两个或更多彩电;76%有空调;75%有一辆车;30%有两辆车;73%有微波炉;62%有有限电视;33%有洗碗机。从营养消耗来看,美国贫困家庭儿童的平均蛋白质、维生素、矿物质消耗量和中产阶级家庭儿童完全一样。大多数情况下,他们蛋白消耗量甚至超过健康标准一倍,也就是说,大多数贫困家庭儿童存在过度营养问题……”
看来,美国的穷人并不象我们想象的那样食不果腹、衣不蔽体,这个国家之所以存在3700万贫困人口,很大意义是因为它所制定的贫困线标准高出我们发展中国家的标准。
美国当前适用的贫困线标准制定于60年代。1963年经济学家奥桑斯基计算出,一个普通四口之家当年需要花费1033美元购买食物,占家庭收入的1/3。因此,她将收入3100美元(1033美元的三倍)作为当年一个四口之家的贫困线。这个数字根据家庭人数而变动,也根据年份而变动。目前,美国四口之家的贫困线是年收入2万美元。值得注意的是,在贫困标准与时俱进的过程当中,今天的奢侈品往往会成为明天的必需品,今天美国的贫困线生活水准实际上是70年代初的中产阶级生活水准。
这里要提醒读者注意一个关键问题,美国的贫困线标准计算的仅仅是贫困家庭的现金收入,不包括穷人所享受的各种福利,而美国有大量扶助贫困户的福利项目。正是因为这些福利项目的存在,许多美国穷人没钱也可以有饭吃、送孩子上学、看病、住房子。近年美国联邦政府的福利年均开支为5000亿美元以上,用于支持各种各样的贫困人口资助项目。举几个例子:
食品券项目。专门防御穷人挨饿的项目,建立于1939年,不断更新发展,目前的运转机制是,政府给零售店预付货款、穷人刷卡购买食物。04年该项目覆盖了1千万个家庭、2千4百万人口,其中51%为儿童。
住房选择券项目。针对低收入家庭的房租补贴项目,1961年正式建立,延续至今。住房和城市发展部从贫困户申请人中选出一部分,代表他们与其房东签约,为他们支付70%左右的房租。
“领先”项目。帮助贫困家庭的儿童的项目,1965年成立,到05年,已经有2千2百万学龄前儿童曾接受其资助。就05年来说,预算为68亿美元,90万儿童受益,平均每个儿童受益7222美元。该项目本身有21万多员工,但其志愿者队伍则有120多万人。
以上只是几个典型例子,其他类似的项目不计其数,比如针对贫困家庭的“学校免费早餐午餐”项目、专门针对贫困大学生的“联邦培尔助学金”项目、政府资助的“公共住房”项目、针对穷人的“医疗保险”项目、“贫困家庭的暂时资助项目”,等等。正是这些项目的存在,很多缺少“现金流”的穷人却不至于面对重大生存危机。可以说,在“市场失败”的地方,政府积极介入,托住社会安全的底线。
当然贫困的出现也不完全是“市场失败”。在发展中国家,贫困出现往往是因为就业机会少或者工资太低,但在发达国家,贫困虽然也有这些原因,它与贫困人口自己的行为也往往密切相关。比如,美国贫困现象一个重大的原因就是单亲家庭的涌现,还有一个重大原因是一些人的工作量太少。据统计,2/3的贫困儿童是生活在单亲家庭当中。又有数据表明,一个典型的贫困户一年的平均工作时间是800个小时(也就是一周16个小时),如果800个小时提升到2000个小时(也就是一周40个小时),75%的儿童将会脱离贫困。当然,就业机会和工资问题也需要面对,最近美国国会通过“最低工资法案”,将美国的最低小时工资标准从5.15美元提高到7.25美元,就是针对工资问题。
还需要说明的是,与发展中国家许多贫困人口的长期甚至永久性贫困现象不同,美国的贫困人口往往是由于失业、离婚、生病暂时处于贫困当中。根据美国人口普查局的数据,从1996到1999年,低于一半的贫困人口“连续贫困”四个月以上,只有20%的贫困人口“连续贫困”超过一年。众所周知,持续贫困是社会动乱的根源,如果一个国家的穷人有希望迅速“脱贫”,经济贫困往往不容易酿成政治动乱。
当然,并不是说美国就不存在发展中国家意义上的贫困问题,在美国3700万贫困户中,贫困程度也各异,其中不乏极度贫困的人。美国还有3、4000万人口买不起医疗保险,其中很多都不被政府的公共医疗项目覆盖,城市贫民窟、流浪汉屡见不鲜。前面所提及的报告也指出,贫困人口中有13%曾经面临暂时的饥饿威胁。横向比较来说,在发达国家里,美国的贫困率最高。纵向比较来说,自从布什上台以来,美国的贫困人口连年增加。
各国的贫困标准线不一,按照美国的标准,美国有12%的贫困人口,按照中国的标准,中国才8%左右的贫困人口。不过如果按照世界银行统一的日均购买力标准,05年中国有16.6%的人口日均购买力低于1美元, 46.7%低于2美元,相比之下,美国及其他发达国家的日均购买力低于2美元的人口比例少于2%。当然,中国人口多,起步晚,贫困现象难以避免,不应该以此否定中国改革开放的巨大成就和发展潜力。但是,理解是一码事,盲目得意则是另一码事。一个46%人口日均购买力不足2美元的国家,去嘲讽一个同类人口不到2%的国家的“贫困”问题,是不是有点“看到他人眼中的刺,却看不到自己眼中的梁木”呢?
作文九:《他人眼中的价值》700字
他人眼中的价值
用通俗的话来说,这个社会越来越注重个人的能力的体现,这种所谓的个人能力或许是来自自 己以往的学识, 或许是基于社会能力如人际交往能力等事件处理能力。 我们总在被贴标签与给他们贴 上标签,“这个人口才不错”、“这个人材料收集的很充分”、“这个人很会看人眼色办事”,等等 下了定性或定论的标签。我们身处在这个现实的社会,既然无法改变这种思想观念,那我们或许应该 适当的融入这一社会环境。给自己贴上更多的有利标签,让自己在他人眼中的形象变得更加有能力、 更加靠得住。当你拥有了很多正面性质的标签后,你会发现你能获得更多的机会,不管是在职场工作 上还是在日常人际交往中,你的社会地位一步步在上升。
不要觉得这种想法非常庸俗肤浅。 耻于表现自我的能力与特性, 你会失去的远比你 可能获得的东西要多。我们无法避免生活中他人世俗的眼光,用金钱、地位、权力势力来衡量一个人 在社会中的位置。当我们脱离了单纯的大学生活后,我们所面临的是来自整个社会的考验。如果你没 有足够明显的正面性质的“标签”,如何让用人单位意识到你就是他们需要的人,如何从海量的求职 大军中脱身,能在等时间内在属于自己的领域内站稳脚跟。
当然, 要想获得正面性质的标签, 还是需要自己在大学阶段以及毕业后不断地磨练 自己的各项技能。在这一阶段要摆正心态,对年轻人来说,吃亏就是福。以前不理解这句话,现在看 来,确是至理名言。在初出茅庐时期,我们遭遇的各种挫折可能对我们的打击非常大,但从长远的生 活工作的漫漫人生路来看,这只是小石子溅起的点点浪花。交了进入社会的第一笔学费后,我们会学 到很多课堂上不可能学到的知识经验,最重要的就是做事心态的转变,我们会变得更加谨慎、小心, 并不断确认事实。
作文十:《心理健康教育《他人眼中的我》课后反思》1500字
心理健康教育《他人眼中的我》课后反
思
心理健康教育课是从积极心理学的角度,帮助学生用积极、乐观、开放、欣赏的心态看待事物,增强生活的幸福感和愉悦感,减少负面情绪,健康快乐地学习、生活。它是要学生成为六种人的课程,即课程目标是:成为一个自信可爱的人,一个乐于交往的人,一个善于学习的人,一个热爱生活的人,一个适应社会的人,一个幸福快乐的人。心理健康教育锻造学生强大的内心,是学生个体健康成长的减压阀,是家庭幸福美满和校园和谐安全的稳定器。
心理课主要是面向全体学生,并非仅针对有心理疾病的少数人而开设的心理辅导;它与思想政治教育在目标、内容、方法、手段上有很大不同;心理健康课程是活动型课程,是体验式、领悟式的课程,不是侧重知识传授的学科课程。基于以上课程设计理念,一堂好的心理健康课就要做到以下六要、六不要:
一、六要即心理健康课程的六个必要环节
(一)课前准备要充分
一是教师要吃透教材,把握教材中的主题词和关键词的意思,注重对图片和文字的理解。二是教师要准备好活动要用的物品。三是教师要做好相关知识性的准备。四是要了解所上班级的学生的学情,做到因材施教。
当然,心理课也可以超越教材,根据各年级学生心理实际需求安排临时性专题性内容。
(二)教学目标要明确
对每一节课而言,教学目标是非常具体的,切忌教学目标大而全,目标一定要单一、单纯,可操作性要强。
(三)心理活动要有效
一是心理活动要占整节课时间的一半以上,要能在当堂完成,要全向全体学生。二是活动必须是两人以上的学生来进行,其他学生作为支持性活动和评价性活动主体而存在。一定要给足活动的感悟、分享时间,形式可以简单些,不必过于复杂。三是活动的设计一定要与教学目标相关联,要控制活动的节奏与时间。
(四)评价、引导要积极
心理课上的老师要以正面表扬为主,充分发挥激励、关心、支持等评价的导向功能,少批评,提倡无批评式引导,不讽刺、挖苦学生。教师的语言要受学生喜爱,以鼓励性语言为主,突出对不同个性学生的有针对性的引导。
(五)课堂氛围要好
心理课堂上的气氛应当是轻松和谐友好支持性的,提倡同学间友善相处,不相互揭短,更不能攻击,要以帮助的姿态介入课堂。
(六)教师心态要健康
心理健康课的老师一定是健康、阳光、包容的。教师一定要以积极的情绪和情感投入课堂,带给学生正能量,要在阳光的气氛中潜移默化地影响学生。尽量控制把负面、消极的情绪带入课堂。
二、六不要即一堂好的心理健康课要避免以下六个倾向
(一)上课随意化
课前不认真准备,临时应付性地进入课堂是绝对不允许的。
(二)学科知识化
心理课是活动课,是交往课,是在情境中教育,是关于认知、关于体验、关于成长的课,要避免教授心理学理论和知识,要关注学生的心理成长。
(三)活动形式化
每一个活动的设计应当是针对当堂课的教学目标,切忌为了活动而活动,活动走过场,学生的感悟要充分。
(四)教育临床化
心理课堂不是去诊断哪些学生有问题,也不是给学生看病。在我们眼里,学生都是正常的,只不过需要帮助和引导罢了。
(五)教师权威化
心理课上的老师和学生是平等的关系,老师是课堂的一份子,同时也要参与到课堂活动中去。
(六)教师孤立化
因为刚开始尝试心理课,有的老师心理上有畏难情绪,也不敢去请教别的学科的老师,容易走向孤立无援的境地。教师要尝试把心理课的理念运用到其它课型当中去,从而与其他课程一起健康成长。