作文一:《[优秀作文]谈礼貌》700字
如果每个人,都可以把礼貌都常常挂在嘴边,那么人就不会有口角上的争执,也不会引发不必要的战争,古人说:“祸从口出”也就是说,不注重礼貌的话,就会引?来许多的麻烦,所以,说话要婉转一点,不要太直,这样才不会被别人讨厌,俗语说:“近朱者赤,近墨者黑。”这句话也是有关系到礼貌的说话态度,好的朋友,?就会温和的说“请、谢谢、对不起。”但一交到不好的朋友,就会连一些基本的话都不会说,说不定还会一见面,看对方不顺眼就会骂脏话呢!
孔子为人称道,因为他从童年的时候,就开始学习礼貌,所以到了今日才有这么多人尊敬他,并不是常说“请、谢谢、对不起。”就是有礼貌的人,其实在电话、穿着、国际……等的礼貌都很重要,对人彬彬有礼,给人一个微笑,说一句好听的话,虽然是一个很简单的动作,但让人对你有有礼貌的深刻印象,也让你在人际关系工?作上都会有不错的成绩呢!
我有一个同学他叫陈大文,是一个没有礼貌的人,因为每次别人跟他问好,他都不理人,还会东看西望的,而且对人讲话也很大声,还有一件事是大家都不可以容忍的,就是别人在跟同学说话的时候,他不是插话,就是在那边唸,所以大家都很讨厌他。对家里的人,早上起床,要对彼此道早安,平时也要说“请”“谢谢你”“对不起”跟“非常抱歉”,这样来家庭一定会幸福美满。到了公共场合就是要轻声细语、小声慢步、沉稳、安静、跟别人点头问好、弯腰等这些,基本的礼貌,?不但会获得到友谊,得到尊重,而且可以赢的人心呢!
礼貌不是一定要送礼、送钱等,光是这些东西是不够的。真正的礼貌,是一种修养,有了修养,就有了教养,有了教养,在社会上,就会格外受人的尊敬喔!所以让我们把礼貌做出来,让全世界觉得我们是最有礼貌的,朋友们,让我们一起加油吧!
作文二:《[优秀作文]谈礼貌》500字
礼貌是每个人都需要的,它会使个人和社会都有秩序,而礼貌又分为很多种,见面的礼貌、语言的礼貌、穿着的礼貌…等,这些动作和语言虽然简单容易,但如果你做了,就会让人觉得你很有教养,也会让你因此得到别人对你的尊重。
如果你有礼貌,就会得到别人的信任。就算是在自己家里,家人早上起床就要相互说早安,若你去餐厅与人吃饭,也要遵守人家的规矩,且要常常说“请、谢谢、对?不起”。你在做这些事情时,要让人家觉得你诚恳有心,不是表面上做做,而是真心去做,就算遇到不认识的人,也得微笑的点头,若是认识的人,就要开口叫人,?在公共场合要保持安静,不要大声喧哗,在讲电话时,尽量小声说,以免影响别人的权益。当然还有在和长辈说话时,不可没大没小向长辈顶嘴。
前段举了很多有礼貌的例子,现在就来说说没礼貌的结果吧!像是在课堂上喧哗,或是没经过他人的同意,就随意翻看别人的东西或者偷看别人的日记,侵犯别人的隐私权,这些都是不礼貌的举动,不但会被人讨厌,还会让人觉得你很没教养,也因此会让你失去友谊。
举了那么多礼貌的正反例子,由此可知,礼貌与我们的生活息息相关,如果我们每个人都能善用礼貌,那么这个世界上就能够少一些纷争,人与人之间关西也会更融洽,那么世界也会越安详和乐,生活也会变得简单、快乐,所以从这一刻起让我们变成一个有礼貌的小孩吧!
作文三:《[优秀作文]谈礼貌》300字
各位评判老师,各位老师及同学们,大家早上好。今天,我要分享的题目是《谈礼貌》。
礼是人类的行为的规范,表现一个人的教育修养。
如果在社会上,人人都不谈礼貌,做儿女的不孝顺父母,做学生的不尊敬教师,做国民的不互相忍让,这个社会甚至国家,肯定是秩序大乱,鸡犬不宁。为了避免这种情况在我们的国家发生,礼貌就扮演着重要的角色。
礼貌可以维持人与人之间的感情,让大家和睦相处,相亲相爱。它的作用,就是使人与人之间,依照亲疏,辈分在各种关系中,采取适当的态度,使彼此相处融洽。例如在家里,父母和兄弟姐妹之间的感情,就是靠礼貌维系。年幼的尊敬年长的,年长的爱护年幼的,不为小事而争得面红耳赤或翻脸,可是一个家庭充满“爱”。我们谈礼貌要讲求内外合一,才能做个真正有礼貌的人。
作文四:《关于礼貌的作文_关于礼貌的作文,礼貌待人的作文,谈礼貌的作文》800字
关于礼貌的作文_关于礼貌的作文,礼貌
待人的作文,谈礼貌的作文
关于礼貌的作文
想听“谢谢”容易不容易
2009年3月13日星期五
今天下午,我本来已收拾好东西准备回家,临走前想去小卖部买杆自动笔,路过教导处时,老师把我叫进去,让我填一个表格,然后,又让我去帮助班里的一个同学打扫卫生。这个同学因为乱扔垃圾,刚刚被罚到清洁区“义务劳动”,老师大概不想让他走得太晚,所以让我去帮他。师命难违,又是帮本班同学,我就答应了。刚到清洁区,眼前的情景使我大叫一声:“Oh,myGod~”只见风把垃圾袋吹得满天飞,这怎么扫,只好用手抓了。东奔西走,来来回回,不一会就出汗了??夕阳西下,终于可以回家了,我心里原先的高兴劲儿却没有了:本来可以早回家的,却被“连累”一起受罚,唉~??没想到,这位同学不但没安慰我,反而说了一句:“你真倒霉,看来老天是可怜我,而不是你呀~”
我有些奇怪:为什么我好心帮了他(他却不知道说声谢谢呢,
2009年3月16日星期一
今天出奇的热,我已经把外套脱了,可还觉口干舌燥。我打算去接一瓶开水,好友把瓶子递过来,让我替他捎一瓶。反正都是跑一趟,再多一瓶也累不着。我很快跑下去,又很快跑上来,把水瓶递给他,汗珠顺脸流下。
(范文网 .)
他很自然地接过去,舒服地抿了一口。我眼巴巴看着他,可最终也没等到那两个字,只好失望地走到自己的座位上。
我有些纳闷:也许在他的字典里,“谢谢”这两个字早已不复存在了,
2009年3月19日星期四
下午,组长催交书法作业。我只好暂停别的作业,转而奋笔疾书。少顷,一张书法“大作”即被我搞定。正要交给组长,同组的另一个同学把他的“书法”也递到我手里。这也就是举手之劳,我顺手把两张作业交给组长。没想到的是,一声“谢谢”送了过来。我愣了一下,心里生出丝丝的暖意??
“谢谢”啊,想听到你不容易,不经意时,你却翩然而至??
《关于礼貌的作文》
作文五:《谈礼貌》4100字
《谈礼貌》备课主讲稿
五年级语文组 王芳
教材分析:
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告诉我们?学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使 人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好?这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三 个典型事例。 第一个事例来自小说 《说岳全传》 , 用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言, 说明 ?礼 到人心暖,无礼讨人嫌? ;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明 ?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁? ; 第三个例子来自一个伟人小故事, 用**安 慰理发师的事,说明?文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思 想情操和文化修养? 。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议 论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。
设计理念:
以?三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人?一线贯穿,让学生自读感悟、圈画批注,写出 自已的感受,给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中,引导学生关注人物的动作、神态、语 言,揣摩人物心理,并调用想象创设情境,使学生在正反事理的比照中,在具体词句的感悟中,既 理解语言表达的妙处,又明白文中事理,水到渠成。
教学目标:
1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
4、 初步感知说理性文章的表达方法。 尝试从生活中选择事例, 并结合事例说说礼貌待人的好处。 教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的,目的是通过学生自主学习,积极参与、质疑问 难,引导学生读懂课文,在课堂上让学生充分地读,分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情, 礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人,使用 礼貌语言的习惯。
课前准备:学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;教师设计?百宝箱?课件。 教学过程 :
一、复习导入
1、 出示课题,检查生字词。 (矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)
2、 出示词语,检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入:关于礼貌问题的讨论,作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训:君 子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指名回答)
2、引导学生用课文中的语言来回答。 (表扬学生良好的读书习惯)出示文中的解释(生读)
3、 “ 出言不逊 ” 是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是 “ 出言不逊 ” ?(失口)
4、对照这句话的解释,你能找出句中对应的词语吗?
君子:有道德的人;失色:态度粗暴;不失色:彬彬有礼。
5、教师小结:通过对这句话的理解,我们可以知道:要想做一个有道德的人,就要注意自己待 人时的态度和语言。而礼貌待人,使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、 那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子来加以说明。 首先就 让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
(1)指名朗读,其他同学思考:这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳飞向一位老者问路的 事)
(2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度:在马上吼道;语言:“ 呔,老 头儿!爷问你,小校场往哪去? ” )
(3)如果你是那位老者,你听了牛皋的话,心中会怎么想?怎么做?
(4)可想而知,牛皋问路的结果是?(没问到路,反而被骂)
(5)那岳飞问到路了吗?为什么?
(6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答,归并到态度和语言)
(7)牛皋的无礼,使老人对他非常讨厌,而岳飞非常有礼貌,老人耐心地给他指路,两个人不 同的表现有不同的结果, 而这两种情况我们可以用一句话来概括, 就是 “ 礼到人心暖, 无礼讨人嫌。 ”
(8)分角色朗读。 (四人小组先进行练习,然后上台表演,学生评价)
(9)教师小结过渡:确实 “ 礼到人心暖,无礼讨人嫌。 ” 古人如此,如今在我们身边也有着许多 这样的故事。
3、学习第三自然段。
(1)听故事,思考:①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什 么?结果怎样?③你从中体会到什么?
(2)指名回答:
① 这个故事讲了一件什么事?
② 他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?
小朋友的态度是:连忙抬起脚。说; “ 对不起,把您的裙子踩脏了 ” 。女青年的态度是:微笑着。 说:“ 没关系。 ” 结果:一场可能发生的纠纷避免了。
③ 你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。 (齐读)
(3)其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷:马啸天同学的胶带忘带了,没有征求畅磊同学 的同意,就把他的胶带拿过来用,后来畅磊发现后,便抢了回来,在争夺中,将马啸天的本子给撕 坏了, 就这样一场矛盾就产生了。 下面就请大家来给他们出出主意, 这样一场纠纷怎样才能避免呢?
(学生讨论回答)
(4)大家的回答都很好。看来:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间 的矛盾。
4、学习第四自然段。
(1)自由朗读课文第四自然段,思考:①这一自然段中发生了一件什么事?②他们各自有什么 样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到什么?(用课文中的句子回答)用不同 的符号在书上画出答案。
(2)讨论:发生的事情:一次刮脸时,朱师傅不小心在**的脸上划了一道小口子。
两人的表现:朱师傅:深感不安。**:安慰他,并说:“ 这不能怪您 …… 躲的快哩! ” 结果:朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到:礼貌语言不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文 化修养。
(3)齐读后教师小结:从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自 然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的 重要,这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。
1、指名朗读第五自然段。思考:这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的好处)
2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)
3、 齐读课文第五自然段。
五、总结全文。
1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时, 以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
2、在上课之前,老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语,在这儿和大家一起共勉。
作业设计:
六、作业:
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题,将课堂上所举的事例和你的建议,以及你所感受到的礼 貌待人的好处写下来。
2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌,一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。 板书设计:
19. 谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
优良传统
关系和谐 生 活 美 好
讨论纪要:
《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良 传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会 生活更加美好。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文 中所阐述的事理,又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢?在教学中,以?三个故事中哪些语 句能表现人物礼貌待人?一线贯穿,让学生自读感悟、圈画批注,写出自已的感受,给予学生充足 的思考和表达的时空。在交流中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理,并调用 想象创设情境,使学生在正反事理的比照中,在具体词句的感悟中,既理解语言表达的妙处,又明 白文中事理,水到渠成。
在教学第一个事例时,通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子,让学生比照研读体会礼 貌待人的好处,并设置了补白:假如,你就是那老人,面对他们两人的问路你会怎么想 , 又有什么样 的反应 ? 让学生感受到礼貌待人就体现在细节中 , 同时教给学生学习第二、三事例的方法,即:从人 物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。
对于第二个事例, 学生经过认真阅读课文, 结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子, 抓住 ?对 不起? ?微笑? ?没关系?等词语,让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以 礼相待,这是小男孩主动地道歉,使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生 认识到,在我们今后的生活中,应该用好礼貌用语,同学之间才会和睦相处。
最后一个事例在指导学生读好**语言的基础上补充**的相关资料让学生明白**宽 容、和气;这一句话连用了三个‘您’ ,可以看出**对朱师傅的十分尊重,他的心中时刻装着老 百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
这节课主要采取?由扶到放?的教学模式。通过:一读明理,二讨论交流,三感情朗读的三个 模块对第二自然段进行学习方式的指导,并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自 然段。如此安排,不仅调动了每个学生主动参与的意识,更加让学生学会了一种自学的方法,教学 效果非常好,每个学生得到了不同程度的提高。
三个事例的写法是一样的,在教学这三个事例时,把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣 的是这个,而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例,我由?扶?到?放? ,让学生 开展合作学习。听、说、读、写能力是语文的基本功,在课堂上给予学生一定练笔的时间,对提高 他们的写作能力是大有帮助的。
语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课, 应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中 学习知识,培养情感,得到教育。因此在教学中,要始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、 传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。
作文六:《《谈礼貌》》4000字
20、谈礼貌
教学目标:
1. 学习“引用”的说理方法和“以事说理”的段落结构。
2. 体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、 使用礼貌语言的好处的。 学习从不同侧面 说明道理的方法。
3. 懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好, 让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
一、揭题导入
1. 同学们,还记得四年级学过的《说勤奋》吗?(记得)《说勤奋》是一篇说理文。
2. 那你知道说理文的一般结构吗?
【板贴:(先要)提出论点 (接着)举例论证 (最后)得出结论】
3. 今天这节课我们再来学习一篇说理文。(生齐读课题—— 20《谈礼貌》)。
4. “谈”和“说”意思一样,表示对某一问题提出作者的观点,发表自己的看法。那么这篇 说理文作者又提出了什么观点,发表了什么看法呢?(指板书),让我们一起来学课文。
二、检查预习
1. 导入:同学们回家预习了课文,相信这些词语难不倒你们。
2. (示词语)
彬彬 有礼 师 傅 小 校 场 离 镫 下马 和 谐 呔
指读、交流。
彬彬 有礼:“彬”这个前鼻音你读得很准,我们一起读一遍。
师 傅 :这位同学注意到了, “傅”这个字单独读 f ù, 和“师”组词读轻声 fu ,我们来读一 遍。
小 校 场:这个字你读得很准, 是 “小校场” 的 “ ji ào ” , 这是一个多音字, 通常都读 “ xi ào ” 。 那你知道在这里为什么读“ ji ào ”?(古时候军队练习比武的地方叫“校场”,因为场地 比较小就称为“小校场”)。 齐读
离 镫 下马:“ 镫 ”这个字是后鼻音,你读得很准,一起读一遍。
和 谐 :“谐” 这个字哪个部件最容易写错, (右下:白)。老师有个好办法:比一比谁更白。 呔 :语气词,相当于我们现在说的“喂”,所以是口字旁。
3. 生字同学们都会读了,这句话你们会读吗?
(示) 君子 /不失色 /于人,不失口 /于人。
(1)自己读一读,注意停顿。(指读:你读的节奏真准,(示:节奏 齐读)
(2)(示)这句话出自《礼记》,《礼记》中国古代一本专门讲礼仪的书籍,是古人的必读 书之一。
(3)那么这句话是什么意思呢?我们学了课文就知道了。
三、研读论点 第 1自然段
(一)论点
1、说理文都是先提出论点,那这篇课文的论点是什么呢?默读第 1自然段,思考:作者围绕 礼貌提出了一个什么论点?
(示)第 1小节,讨论后把论点变成红色。 齐读论点。
2、“礼貌待人”是指一个人的什么有礼貌(态度、动作要有礼貌),这就是【板:行】。 “使用礼貌用语” 就是指(说话要有礼貌),这就是【板:言】。
3、可见一个人有无礼貌,只要看他的言行就行了。 齐读论点。
(二)古训
1、说理文一般都是直接提出论点,而这篇说理文作者没有直接提出论点, (变色)而是先引 用了“ 君子不失色于人,不失口于人 ”这句古训和它的解释。(“古训”是指古代流传下来 的,可以作为准则的话。) 齐读。
2、这句古训的意思是(齐读)
3、君子不失色于人的意思是(有道德的人——不能态度粗暴)
(变色) “色”的解释随机:在这里,“色”应该是指(态度 神色)
4、不失口于人的意思是(也不能出言不逊)
(变色) 出言不逊的“逊”的意思是(礼貌、谦逊、谦恭)
5、小结:这里引用古训就说明礼貌问题自古以来都受到大家的重视,用古训更有说服力)
6、女生读古训,男生读解释。一起读论点。
四、研读论证
(一)第 2-4自然段 故事概括
1、 为了说明论点,作者列举了三个故事,请同学们默看 2-4自然段,用简洁的语言概括故事 内容,如果能用小标题概括就更好了。(提醒:围绕“谁干了什么结果怎样”来概括。) 2、交流:
(1)第一个故事:牛皋和岳飞用不同的方式向老者问路,得到了不同的结果。
是的,这是一个和“问路”有关的故事。【板:问路】
(2)第二个故事呢:小学生踩了女青年的裙子主动道歉,避免了纠纷。
对,如果用两个字概括【板:踩裙】
(3)第三个故事谁来说说?朱师傅不小心刮破了**的脸,**不但没有责怪,反而安 慰他。 用两个字概括【板:理发】【刮脸】
3、我们再来细读这三个故事,推敲一下作者选择这三个事例的理由。
(二)研读第一个故事:(示:第 2自然段)
1、 我们先来读第一个故事, 牛皋和岳飞问路时分别给你留下怎样的印象?结合课文谈谈你的 感受。
根据学生回答随机教学岳飞和牛皋
2、预设交流:
(1)牛皋(随机变色)
——行:“在马上”:那是高高在上、盛气凌人的;
“吼” :意思是(大叫) ,很不尊重人,没礼貌。
——言:“呔,老头儿” :称呼很无理。
“爷” :目中无人,自高自大。
——牛皋的言行是多么的无礼呀,我们来读一下这句话。
——小结:牛皋是如此的无礼,所以换来的结果是——引读“老人不但——冒失鬼”
(2) 那岳飞 (牛皋) 问路时又留给你怎样的印象呢?像分析牛皋 (岳飞) 一样从岳飞 (牛皋) 的言行来谈谈。(随机变色)
——行:“离镫下马” :恭恭敬敬的,别小看这个细节,能反映出对人的尊重
“上前施礼” (看课文插图) :这个动作表现了岳飞的(彬彬有礼) 。
——言:“请问老丈” :这个称呼是对对方的尊敬
——我们把岳飞的这句话读一下,感受一下岳飞的彬彬有礼。
——也正因为岳飞的言行是如此得有礼,所以结果是(读:老人见——指路)
3、小结:
牛皋的无礼和岳飞的彬彬有礼通过他们的语言、行为清晰地呈现在我们眼前。作者用这 一正一反的例子告诉我们:有礼貌会让人觉得温暖,无礼则会被人嫌弃。
这正如俗话所说:(示)齐读 礼到人心暖,无礼讨人嫌
4、同学们,作者列举问路这个故事时,先通过人物言行的描写讲清了故事的内容,再总结出 有礼貌的好处,也就是得到了一个结论。在这个故事中作者引用的是一句俗语作为结论。 5、再次齐读小论点。
(三)研读第二、三个故事:(示) 2个故事 随机交流
1、过渡:“踩裙”和“理发”两个故事作者又是怎样写“言行”有礼貌的?又得出什么结 论呢?选一个自己感兴趣的故事,研读一下,一会儿交流。
2. 交流预设:
第二个故事:“踩裙”
1、交流:(随机变色)
(1)小学生:行:“连忙抬起脚”,言:“对不起”:主动道歉,承认错误
(2)女青年:神态:“微笑”,言:“没关系”。理解对方,原谅对方
2、我们来读一读他们的对话,男生读小学生,女生读女青年。
3、小结:正因为小朋友和女青年的言行都很有礼貌,最终避免了可能的纠纷。
4、从这件事,作者又得到这样的结论:(变色)齐读小论点:礼貌待人可以在人与人之间架 起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
(示) 第三个故事:(示) “理发”。谁来说说最后一个故事?
1、交流:
(1) 3个“您”:朱师傅是普通老百姓,“ **”是中国第一任总理,身份很高,却 3次称朱师傅这位普通百姓为“您”,可见**对人尊重,十分有礼。
(2)“不能怪您” “怪我”,“幸亏”“ 躲得快哩!”:**知道此时的朱师傅一定很 内疚,所以把责任揽到自己身上,他幽默的语言也安慰了朱师傅。
2、作者抓住总理的语言,让我们感受到他良好的修养,让我们带着敬佩之情来读好这句话。
3、从总理的语言中,作者得到这样的结论 (变色):可见文雅、和气、宽容的语言,不但 沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和道德修养。(齐读)
五、学习写法
(一)相同
1、你们发现这三个故事在写法上有什么相同之处吗?
2、三个故事都是由故事得出讲礼貌的好处,好处其实就是结论,这是说理文常用的例证法。 (示:结论)【板:故事 结论】
(二)不同
1、那这三个故事有什么不同呢?
2、交流 1——人物背景:如果学生说不出,就可以提醒:关注一下人物背景呢?(变色)
(1) 牛皋和岳飞来自是古人, 另外四个人则是今人。 作者在列举故事时兼顾了 “古人和今人” 。
(2)那四个今人身份有什么不同?
“小朋友、女青年、朱师傅”都和我们一样是普通人,而**是我国伟大的总理,既有伟 人又有凡人。
(3)小结:三个故事的选择,就像我们上学期学的《滴水穿石的启示》一文中所选的例子一 样,从古到今,从凡人到伟人,富有代表性,涵盖面更大,因此说服力就很强。
3、交流 2——不同内容:如果学生说不出就提醒:刚刚是从人物的角度来分析的,那从内容 方面讲又有什么不同呢?也就是说:这 3个故事分别是在怎样的情况下告诉我们讲礼貌的好 处的。
问路是当自己有求于别人时; 踩裙是无意中做了对不起别人的事时; 理发是别人无意中伤害 自己时,还把责任归咎于自己。)【板:有求于人 有过于人 有过于己】
4、小结:这三种情况中,最容易做到的是“有求于人”,最不容易做到的是“有过于己”, 作者选材时不仅注意到故事内容的全面性、合理性,而且还注意到了故事安排的层次性和逻 辑性,这就是说理文的严谨之处。
六、总结
1、同学们,作者选择这 3个故事充分证明了从古到今,礼貌都是人与人交往的重要桥梁,无 论是谁,都要——)(示、读:礼貌待人、使用礼貌语言)
2、从而得出了结论:(示、读:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地 使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。)
3、【指板书】总结:同学们,通过今天这节课的学习,我们深切感受到了礼貌的重要性。通 过这篇说理文的学习,不仅巩固了说理文的构段方式(提出论点、举例论证、得出结论) 还学到了新的举证方法:由一个故事得出一个结论,每个结论其实就是分论点,也知道了如 何选取有效的事例。
七、作业:
1、抄写词语、 3个结论
2、积累关于礼貌的俗语、名言 2—— 3条。
3、学着课文 2、 3、 4小节的构段方式,把你听说的或者亲身经历的,能说明礼貌待人好处的 事例写一写。(结论可以用书上的,也可以是搜集到的名言??)
20 谈礼貌 言 行
提出论点
问路 有求于人
举例论证 踩裙 有过于人
(故事 结论) 理发 有过于己
得出结论
作文七:《《谈礼貌》》2100字
尊敬的各位评委老师:
上午好!我是*号。今天我说课的内容是九年义务教育小学语文苏教版五年级下册第*单元第*篇课文 《谈礼貌》 。
对本课的教材体系我是这样理解的: 本文是一篇说理性的文章,告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。全文有理有据,是学生品味语言、学习议论文的好例文。
高年级的学生已经具备了初步的品读和自学能力。在正确、流利的基础上,能做到有感情朗读课文。但还是需要老师对他们提出品与读的要求,让不同层次的学生都参与学习。
新课标第三学段指出:能联系语言环境和生活实际理解词语意思。根据教材内容和五年级学生的特点,我确定了以下教学目标:
1.准确读写本课岳等5个 生字,并能联系上下文理解:彬彬有理,出言不逊等词语。
2.有感情地朗读课文,抓住关键语句,品读赏析,体会恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这是本课的教学重点,也是本课的教学难点。
3.引导学生学习本课的写作特点,学会语言表达。
为了实现教学目标,突破重难点,让语文课开放而富有创新活力。本节课我打算采取的教学方法是:创设情境朗读法,多媒体演示法;诵读体验等学习方法,主动学习。
根据学生的学习水平和认知水平,再立足教材本身特点,我安排了以下四个教学环节 第一环节是,创设情境、导入新课。
为激发学生兴趣,情境导入各安排两名学生表演“踩脚”这一情景一组说话文明得体避免了纠纷另一组出言不逊引起矛盾。我由此小结:礼到人心暖无礼讨人嫌。导入新课。为下文理解恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好做好了预设和铺垫。
第二环节是,初读课文,整体感知。
首先我利用多媒体出示词语检查学生的预习情况。
其次让学生用自己喜欢的方式读课文,提出学习要求:读准字音、读通句子,并思考课文主要讲了一件什么道理?你对哪部分感触最深?并在旁边作批注。这样我以学生的阅读感受为切入点,在充分交流的基础上,学生既掌握了字词又从整体上把握了文章脉络,达到了从整体入手的目的。
第三环节是,品词赏句,体会感情,感悟写法。
阅读是学生个性化的行为,教师不应该以繁琐的分析代替学生的阅读实践。这一环节我想分两步突破本课的教学重点:第一步:教师引领,习得学法;第二步:关注表达,运用写法。
可能有的会对 岳飞与牛皋不同的问路方式的例子 感触深,有的会对 小朋友踩了女青年的裙子礼貌道歉的例子 感触深,有的会对 **礼貌对朱师傅 感触深,为突破重点,我相机多媒体出示第 2 段。首先我让学生自由朗读,接着问:牛皋和岳飞问路有什么不同,学生很容易根据“吼”“呔,老头”“爷问你”等词语,体会牛皋的傲慢无礼;而根据“离蹬下马”“上前施礼” “请问老丈”岳飞的彬彬有礼,接着追问,老人听了他们俩的问话心里会怎样想?又会怎样做呢,而从让学生体会礼到人心暖,无礼讨人嫌”,学生此时的理解可能是肤浅的,所以读起来也是很平淡的,
没有什么感情。于是我打算结合重点词句与学生表演这个故事,加深对恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐的理解,由此教给学生抓住重点词句,朗读感悟,体会思想感情的方法。 其次为了加深对恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐 理解,我想创设情境(可使用的方法有:补充资料,播放视频,换位思考,补白想像)朱师傅划破了**的脸,**却说是自己的错,假如你是师傅,描绘你当时内心的感受。此时,学生感情的闸门在悄悄打开,此时,我想让学生带着感受再读这一语段,学生的情感渐趋高潮,课文学到此,我想恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好在学生心中
打下了深刻的烙印。此时学生有了情感的积淀,在读时自然会更加地声情并茂。在读中品,在品中读,本课的教学重点便迎刃而解了。 “教会知识”转向“教会学习”。接下来我抛出了:作者是有怎样写出恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好 这个问题来引领学生深入阅读文本,此时学生不仅仅理解了恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,更让学生初步学会了议论文的写作步骤。紧接着让学生进行小练笔,从而学会运用举例子阐述观点这一写作方法。
第四环节是、拓展延伸,升华主题
在本课即将结束之时,我娓娓道来:
同学们,今天我们通过学习从古到今,从百姓到总理的三个例子,明白了与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。抓住主题来谈),你还知道那些礼貌待人的事例,结合生活实际谈一谈。
最后我想以学生谈收获的形式,来作为本堂课的小结。
我留给学生的作业是:模仿课文,谈诚信。
我的板书设计是这样的:
问 路
礼 貌 乘 车 礼貌待人
理 发
总 分 总
这个板书直观简洁、清楚明了,既概括了本文的中心,又理清课全文的脉络,学生也易于接受,对于理解课文,把握主题有很大帮助。
我的说课到此结束,谢谢各位评委!
作文八:《谈礼貌》2300字
《谈礼貌》教学设计
第一课时
一、导入:上课时,师生问好后,老师:“同学们,每节课之前,我们师生之间都要互相问好,这成了我们习惯性的礼节。你感觉如何,”
生谈自己的感受:温暖、增进感情。
师:“由此可见,礼貌语言很重要,在我们的日常生活中不可缺少,今天我们就一起来学习第20课。板书:谈礼貌。写时,注意指导学生分清“谈”最后一笔是捺,而不是点;“礼”是“示”部旁,而不是“衣”部旁。“貌”左边是两个撇。 二、齐读课题,解题:“什么叫礼貌,(言行谦恭,文明,言谈举止对别人尊重、友好),常用的礼貌用语有哪些,(请、对不起、谢谢、你好) 三、检查预习:
1、检查生字词。
师:出示:彬彬有礼、礼貌待人、文雅。
这些词语是用来形容讲礼貌的人言行举止。如果能做到这些,我们就会创造一个和谐美好的生活环境。出示:和谐。齐读。
出示:“出言不逊,态度粗暴”,这是描写没有礼貌的人的言行举止,则会产生“纠纷、矛盾”。齐读。
第二组:注意多音字“校”。
第三组:古训、俗语。
2、检查课文朗读,并正音。
3、默读课文,思考本文告诉我们一个什么道理,
师:这是一篇说理性的文章,它跟我们以前学过一篇文章——《说勤奋》的写作形式非常相似:提出观点——例证观点——得出结论。(投影出示) 认真读课文,根据这三点,想一想,作者提出什么观点,用什么事例来证明的,得出什么结论,
生说师板书:礼貌待人 优良传统
牛皋岳飞
小朋友
**
礼貌待人 和谐美好
四、精读感悟:
1、学习第1自然段
师:作者在提出观点时,是由一句古训引出:君子不失色与人,不失口与人。 师:这句古训是什么意思,有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
(3)重点理解:“君子不失色于人(粗暴:态度),不失口于人(出言不逊:语言)”
(4)师小结:从对古训的解释中可以知道:要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。板书:态度(举止行为)、言语
(5)这句古训,告诉了我们:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
(6)想想这一自然段该用什么语气读,(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师:同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,下面我们来学习第一个事例,读第二自然段,作者抓住了人的哪些态度、语言的描写,表达了自己的一个什么观点,在书上画出来,并写出自己的感受。(投影出示此问题)
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。
(2)交流
A、生交流第一个例子:(牛皋问路岳飞问路)
根据生交流:牛皋:吼,“呔,老头儿~爷问你”(指导朗读、体会,并说自己的感觉)
岳飞:下马施礼“请问”(如上)
B、师:作者的观点,出示句子:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(齐读,并说自己对这句话的理解)
总结方法:1、画出描写态度、语言的句子。
2、朗读体会感受。
3、找出作者的观点。
学生合作自学第二第三个事例。
交流(第2个例子)
A、师根据学生交流,态度、语言:连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”(投影出示,指导朗读)
说感受。
B、这样做的结果是:齐读最后一句。
交流第3个例子。
A、学生交流:态度:深感不安
安慰“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩~” 出示本段最后一句,齐读。
(3)小结:课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明什么道理,(回归课文最后一句话,齐读)
(4)礼貌用语:
与人相见说“您好”,问人姓氏说“贵姓”。问人住址说“府上”,仰慕已久说“久仰”。
长期未见说“久违”,求人帮忙说“劳驾”。向人询问说“请问”,请人协助说“费心”。
请人解答说“请教”,求人办事说“拜托”。麻烦别人说“打扰”,求人方便说“借光”,
请人谅解说“包涵”。言行不妥“对不起”,慰问他人说“辛苦”。迎接客人说“欢迎”,
宾客来到说“光临”。等候别人说“恭候”,没能迎接说“失迎”。客人入座说“请坐”,
陪伴朋友说“奉陪”。临分别时说“再见”,中途先走说“失陪”。请人勿送说“留步”。
(5)礼貌格言。
五、指导写字。
第二课时
一、指导写字。
二、听写生字。
三、学习写作方法:
1、总结本文的写作结构:总——分——总。
2、本文礼貌事例的写作方法。
师:通过上节课的学习我们知道了,作者在描写礼貌待人的好处的事例时重点抓住了什么描写,
生:态度、语言。
师:这个态度里面也包括着动作。
(一)练习(出示填空题)
1、牛皋_________________________:“__________,____________~_____________,_________________,”
岳飞先_________,然后____________:“___________,______________,__________ 2、小朋友________ 说:“_____________,____________________。”
女青年______________说:“_______________________。”
3、**__________他说:“_________________,_________________,______________~” (4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。 (二)选择一个能说明礼貌待人好处的事例,说给你的同位听,注意说的时候,要抓住人物的态度和语言。
(三)反馈。
(四)把自己刚才说的这个事例写下来。
作文九:《《谈礼貌》》1500字
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是:“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求,结合教材内容以及学生的实际情况,本节课我制定以下教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点:
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的,目的是通过学生自主学习,积极参与、质疑问难,引导学生读懂课文,在课堂上让学生充分地读,分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情,明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
二、说学情
作为五年级的学生,他们在几年的语文学习中,已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文,对课文内容有了初步的了解。这样,课堂上学生学得轻松,教师教得轻松。
三、说教法学法
本课主要采用学案导学的教学方法。根据教材实际情况,针对不同的教学内容和教学环节,学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性,又让学生动口、动手、动脑,有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程
(一)导入
我采取谈话导入,让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统,并提出问题,文明礼貌有什么好处?接着板书课题,走进文本。
(二)复述回顾
通过复述回顾,让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例:问路、踩裙、理发。
(三)设问导读
在本课,我设计了三个问题:
第一个问题:读故事,学知识,明道理。请同学们默读“问路”的片断,伸出小手,动动笔杆,用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句,用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。
在这个环节中,我认为既锻炼了小组之间成员的默契度,也增加了全班同学的凝聚力,也让他们在分角色朗读的过程中,感受到了两种
不同人物的言谈举止所造成的不同结果,从而感受到礼貌待人的好处。
第二个问题:师傅领进门,修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段,按以下学习步骤,自学“踩裙”和“理发”两个事例。
对于踩裙和理发这两个事例,学生根据问题要求进行学习,这一环节的设计,是把学习的主权还给学生,把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本,在交流展示的环节中,教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演,通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励,以激发学生的学习兴趣。
第三个问题:知识源于不断的积累。打开你的知识库,展示一下自己吧!请你想一想,说一说生活中礼貌待人的事例,并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言,在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事,联系生活实际,真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情,需要每天不断的学习和积累,正所谓“厚积而薄发”。因此,在这里,我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语,让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯,这样的学习有利于学生的发展。
(四)拓展练习
语文来源于生活,更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力,也使学生所学的知识得到了巩固。
(五)课后作业
通过课后作业的小练笔,提高学生的写作能力。
作文十:《谈礼貌》10100字
《谈礼貌》教学设计
教学内容:
《谈礼貌》 是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。 本文是一篇 蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点, 然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人, 使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 与人交往的时候, 以礼待人, 恰当地 使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生 活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念:
语文课,更多的应该是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间 畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育,形成技能。本 课设计, 我侧重让课堂成为学生主体发展的空间, 彰显自我个性的平台, 把学习 的权利还给学生, 培养学生理解语言文字的能力, 口头表达的能力, 并在此过程 中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点:
1.理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2.学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法:
教师“先扶后放” ,授生以法,学生自学合作,积极参与。
教学过程:
一、情境导入
1. (情景:老师喊上课,学生起立,问老师好,但老师仅仅做手势让学生坐 下。 ) . 刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么?
2.那么我们再来互相问候一次。 (师生互相问好,老师做请坐的手势。 )
3.这次老师有礼貌吗?大家满意吗?
4.我们都知道有礼貌的重要,这节课我们就来学习《谈礼貌》 。 (师板书课
题,生书空)
二、复习旧知
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章 《说勤奋》 , 《说勤奋》 这篇文章和 《谈 礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》 。
课件出示:
1.课文开头先推出道理:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 2.然后举例论证:
司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。
3.最后归纳总结:
一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新
1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
(课件出示)
提出道理:
举例论证:
归纳总结:
2.请同学们自行阅读课文,完成练习。
四、解读古训,明白观点
1.课文第一自然段推出了道理,为了说明这个道理,作者用了一句古训, 是哪句?
2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例,懂得道理
作者围绕自己的观点 , 举出了三个故事。 (板书:问路 道歉 安慰) (一)精读故事一
1. (过渡:课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。 )下面,我请一位同学朗 读第一个故事,注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书,注意 倾听并思考:
牛皋、 岳飞同向一位老者问路, 结果却完全不同。 怎么不同?为什么不同? 2.这个故事生动有趣,可以改编成一个课本剧,接下来,老师就考考同学 们的导演和扮演能力,小组配合,表演岳飞、牛皋问路,注意神态、动作以及说
话时的语气。
3.哪一个小组上来表演,请同学们做评委,评价一下他们的表演。
4.接下来,是让他们再表演一次,还是换一组,如果换一组,要吸取他们 的经验,表演得要更好。 (再次评价。 )
5.这个故事说明了什么道理?
6. 说说 “礼到人心暖, 无礼讨人嫌” 的意思。 (礼貌待人会使人心得到温暖, 没有礼貌会遭到别人的嫌弃。 )
(二)合作学习后两个故事
1. 老师想考考同学们的合作探究能力, 请同学们合作学习第二、 三个故事。 (课件出示)
这两个故事分别讲了什么内容?通过这两个故事明白了什么道理。
合作学习方式:(任选一种)分角色朗读;课本剧表演;讲故事;谈感受。 2.汇报交流。
(1)说说第二个故事的内容。
(2)哪两位同学读读他们的对话?
(3)想象一下,假如小学生和女青年都是没有礼貌的人,有可能造成什么 后果?
(4)这个故事说明了什么道理?
(5)第三个故事是说什么?**为什么事安慰朱师傅?怎么安慰?
(6)大家一起读读**的话,读出和气宽容的语气。
(7)朱师傅内心发生了什么变化?
(8)这个故事又说明了什么道理?
六、回归全文 ,感知写法
1.课文三个故事说明了什么道理?(板书:礼貌待人)
2.这篇课文结构严谨,写法简洁明了,作者就是通过三件不同的事例,说 明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。 (板书)
七、拓展延伸,实践礼貌
希望我们今后懂得礼貌待人,使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。
1.你知道的礼貌用语有哪些?
2.选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。
3. (课件出示)有关礼貌的名言、俗语。
八、作业布置
练笔《谈诚信》
要求:模仿课文说理性表达结构,引用名言古训,查找相关例子,说明诚信 做人的重要性。
可参考的诚信故事:
1.兄弟买酒的故事。
2.曾子杀猪的故事。
3.华盛顿看樱桃树的故事。
可参考的诚信名言:
人而无信,不知其可也。
——孔子
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
——刘备
失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许永难挽回。
——(美)富兰克林
板书设计:
问路
谈礼貌 乘车 礼貌待人
理发
总 分 总
女山湖中心小学 黄广伟 2016.6.20
《谈礼貌》说课稿
说教材
《谈礼貌》 是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。 文章告诉 我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候, 以礼待人, 恰当地使用礼貌语言, 能使人与人之间的关系更加和谐, 社会生活更 加美好。
《语文课程标准》 对高年级阅读教学提出的要求是:“不应以教师的分析代替学 生的阅读实践。 把读的主权还给学生, 保证学生有足够的时间进行思考和读书。 ” 根据这些要求, 结合教材内容以及学生的实际情况, 本节课我制定以下学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。从小学 会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重、 难点:懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐, 社会生活更加美 好。 教育学生从小学会以礼待人, 养成使用礼貌语言的习惯。 这一重点的确定是 根据教材编写特点决定的,目的是通过学生自主学习,积极参与、质疑问难,展 示探究, 在读中体会感情, 明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐, 社会 生活更加美好。从而养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
二、说学情
作为五年级的学生, 他们在几年的语文学习中, 已习惯懂得按一定的预习方法预 习课文。学生预习了课文,对课文内容有了初步的了解。这样,课堂上学生学得 轻松,教师教得轻松。
三、说教法学法
本课主要采用学案导学的教学方法。学习本文的三个小故事要从以下三点入手: a 、划出描写人物态度和语言的词句,能有感情地朗读; b 、在表演中体会礼貌的 好处; c 、能讲出每个故事重点要说明的道理,并能联系实际,对比自己说出自 己的感受和收获。这样既能调动学生的积极性,又让学生动口、动手、动脑,有 效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程
(一)导入
我采取谈话导入, 让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统, 并提出问 题,文明礼貌有什么好处?接着板书课题,走进文本。
通过复述回顾, 让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例:问路、 踩 裙、理发。
(二 ) 设问导读
在本课,我围绕三个故事设计了三个问题:
读故事,学知识,明道理。引导学生抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感 悟人物特点。 在这个环节中, 我认为既锻炼了小组之间成员的默契度, 也增加了 全班同学的凝聚力, 也让他们在分角色朗读、 表演的过程中, 感受到了礼貌待人 的好处。
(三)展示交流
1、故事交流这一环节的设计,是把学习的主权还给学生,把课堂还给学生。教 师只能充当组织者和引导者。 让学生以自己的方式去解读文本, 在交流展示的环 节中,教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演,通过生生评价与教师评价 相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励,以激发学生的学习兴趣。
2、知识源于不断的积累。打开你的知识库,展示一下自己吧!请你想一想,说 一说生活中礼貌待人的事例,并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言,在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事,联系生活实际, 真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情, 需要每天不断的学习和积累, 正所谓“厚积而薄 发”。 因此, 在这里, 我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、 俗语和成语, 让他们养成积累名言警句、 俗语、 成语的好习惯, 这样的学习有利于学生的发展。 (四)达标检测 拓展延伸
语文来源于生活, 更要运用到生活中去。 通过读写练习来锻炼学生的灵活应用能 力,也使学生所学的知识得到了巩固。
《谈礼貌》说课稿
一、说教材与教学目标
《谈礼貌》是一篇议论文,五年级的孩子已有《说勤奋》 《滴水穿石的启示》 等说理性文章的学习经验,已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点, 举例论证,总结强调。学生在读《谈礼貌》后,能准确把握文章的论点,但是, 学生对于如何举例论证并不一定清晰, 写事说理的能力也有待提高, 因此, 预先 估计这就是学生的需要。再次研读教材,发现课后有一练习:说一说礼貌故事, 再写下来,分析编者的意图,是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。 在读懂教材和学生需要的基础上, 确定了为学生发展服务的教学目标“指向表达 的阅读教学”,具体为:1. 读通文本,明白课文表达的观点,概括文中所举三个 事例, 初步感受课文结构。 2. 学习议论文中写事说理的表达, 进一步巩固议论文 的布局谋篇。目标 1在第一教时达成,目标 2在第二教时达成。
二、说学情与教学形式
我曾质疑自己:五年级的孩子适合游戏的学习方式吗?特别是 《谈礼貌》 是 说理性的文章,内容严肃,语言平实,结构严谨。
答案是肯定。 首先从学习者的角度, 五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。 因为 游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动,没有任何外部压力和外部目 的, 是儿童自发承担的工作。 游戏与学习水乳交融时, 文化对儿童内部开放性精 神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。
其次, 从文本内容来看, 文中的三个事例浅显易懂, 说理性的语言简洁明了, 无需咬文嚼字繁琐分析, 完全可以借助开放、 轻松、 活泼的活动来学习严肃平实 的内容,达成教学目标。
因此,本课教学将游戏精神——宽松、零负担、自发作为课堂教学理念;将 游戏活动作为重要的学习形式, 代替繁琐的课文分析和枯燥的技能训练, 增加学 生主动实践的机会与时间。
三、说教学设计与意图
本课教学主要设计了四个活动板块:拷贝不走样;礼貌故事,我来讲;礼貌 故事,我来改;礼貌故事,我再谈。
设计以上游戏的意图是什么?创新在哪里?
活动一:拷贝不走样
课始,孩子们都比较紧张,拘束,思维几乎处于静止状态。此环节既是学习 前的热身运动,调动了学习的积极性,又是与礼貌相关的语言积累,直指中心, 激发了学习的兴趣,自然进入课文学习的状态。
活动二:礼貌故事,我来讲
此环节, 意在讲礼貌故事中感受写事说理的文本表达方式, 内化和运用语言, 提高口头表达能力。
儿童的心理特点决定其更喜欢形象性、情感性、趣味性,带有温度的课文。 说理性课文,大多理性有余,显得冷冰冰的,儿童难以对此产生学习兴趣。而我 们常用的教学方式是读一读, 说一说, 明白了什么?更令孩子觉得枯燥乏味。 因 此,我在教学时采用讲故事的方式,给学生以新鲜感,为学习注入趣味,从而激 发学生学习的积极性。
特别是学生在轻松愉快的评价环节,自然真实的交流,表达个性化的感受, 展现了一种主动学习的姿态,这可能就是游戏精神所在。
活动三:礼貌故事,我来改
语文阅读教学不仅要关注语言内容, 更要关注语言形式, 特别是在 《谈礼貌》 这样的议论文中, 写事说理的表达方式是其重要的语言特点。 学生在上一环节中 已初步感受这一表达形式, 我趁热打铁, 建议修改自己的礼貌故事。 此时的孩子 兴趣盎然,主动地、积极地研读文本,进行思辨,从而自己发现:故事简短、突 出“礼貌”、写事说理,随后在修改中练习这一表达方式。
特别是“鹦鹉学舌”这一游戏, 学生积累了名言警句, 明白了这样的句子能 使议论更具有说服力,并为修改故事做好了充分的准备。
活动四:礼貌故事,我再谈
此环节, 主要是合作交流与评价修改后的礼貌故事, 孩子们互相启发, 找出 优缺点, 不断提高写事说理的书面表达能力; 在交流与评价中, 学会欣赏他人的 同时准确表达自己的想法。
请听学生的声音:“他说的理和他写的事很相配。 ”、 “这个故事很有现场 感”、“他抓住了×××的动作、语言和神态”、“‘ 吼’字用得好,显得他 很没有礼貌, 这样就有了对比, 突出 XXX 很有礼貌”??从以上学生的评价中可 以看出,学生掌握了写事说理的表达方式,教学目标达成。
整堂课的感受:目标简练,保持说理文的原味;游戏贯穿,增强学习的趣味;意 形结合,突出显现语文味。课堂上孩子们真实投入、积极学习、快乐成长。
女山湖中心小学 黄广伟 2016.6.20
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我 们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能 使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。本文结构严谨,说理性强。 所举事例注意从不同侧面说明问题, 当自己有求于人时, 无意中做了对不起别人 的事, 别人无意中伤害自己时应该怎么说, 怎么做。 课文从不同角度为我们如何 礼貌待人提供了范例。 文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重 要性。 为了使学生明白文中所阐述的事理, 又了解使事理明晰突显所采用的方法。 在教学中,我以 “ 三个故事 ” 为主线,让学生自读感悟、圈画批注,理解事例中事 例内涵。在交流中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理,为 了进一步理解, 并让学生演一演, 使学生在正反事理的比照中, 在具体词句的感 悟中,既理解语言表达的妙处,又明白事例中说明的是事理。
一、在这课教学中,我重点完成两个教学目标:
1、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更 加美好。
2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说 礼貌待人的好处。
课文中三个事例是独立的小故事, 生动有趣, 通俗易懂, 而且写法是一样的。 在教学,我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子, 让学生比照研读体会礼貌待人的好处, 并让学生演一演, 让学生感受到礼貌待人 就体现在细节中 , 同时教给学生学习第二、三事例的方法:1、抓住人物态度、动 作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。 3、明白故事要说明的道 理。
对于第二、 三个事例, 我让学生运用 “ 学习第一事例的方法 ” , 独立阅读课文, 理解事例中说明的道理,再进行简单的交流。
此外, 本文又是一篇议论文, 这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不 大,因此教学时抓好这一 “ 例子 ” ,引导学生初步认识议论文,从感性上了解有关 议论文的知识。 所以我在教学中, 我依据板书初步认识议论文的要素, 并结合文 段, 认识议论文的三要素具体是哪些内容, 从而真正理解议论文的体裁。 然后进 行适当点拨, 让学生了解三个故事的异同之处, 感受三个事例在说理的同时层层 递进,明白说理性文章常用的写作方法:摆事实、讲道理,这为学生将来议论文 的学习、写作打好基础。
这篇课文, 初读会使人觉得文章浅显易懂, 容易教学。 但是, 当深入教学时, 发现并非想象的那样容易到达理想的效果。 上了这节课, 我发现自己还有很多地
方做得不到位。
1、 “ 在对三个故事选取的角度进行比对 ” 时,一看时间不够,就很仓促地想赶紧 完成, 没有让学生做更多的交流, 也无法体现从 “ 学教材 ” 到 “ 用教材 ” 的能力转换。 2、由于在教学中,时间把握不到位,教学环节不够紧凑,以至于 “ 拓展练习 —— 短文阅读《宽容是金》 ” 及 “ 说话训练 ” 没能完成。
语文课,应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所 欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。
在以后的教学中, 我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、 传神, 培养学生 理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现思想教育。
女山湖中心小学 黄广伟 2016.6.20
教学反思:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人 之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
3.初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4.懂得从小要养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
通过具体的语言文字的品读, 懂得礼貌待人, 使用礼貌语言能使人与人之间 的关系更加和谐,社会生活更加美好。
教学难点:
1.理解 “ 礼貌待人,使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修 养 ” 。
2.学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备:
1.学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2.教师制作教学课件。
教学过程:
一、歌曲导入,营造气氛。
同学们,这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》 ,对照 自己的日常行为,看看你是讲礼貌的孩子吗 ?
我们中华民族自古以来就是一个 “ 文明古国,礼仪之邦 ” 。这节课,我们继续 学习 —— 谈礼貌。 “ 作者是怎样谈的呢? ” 课文一开始就告诉我们 ——
出示:“ 礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。 ” 生齐读 师:为了说明这个观点,作者引用了一句古训:
出示 “ 君子不失色于人,不失口于人。 ”
指名读。
二、精读理解,感悟 “ 礼貌 ” 。
(一 ) 师:这句中的 “ 失色 ” 、 “ 失口 ” 分别指什么?这句古训又是什么意思? 请同学们自由读第一自然段。
(二 ) 生读
交流
1.指名读,后交流
君子:有道德的人
失色:态度粗暴
失口:出言不逊
师小结:“ 不失色 ” 是说态度有礼。 “ 不失口 ” 是说语言有礼。其实,这句古训 还有一句,叫 “ 不失足于人 ” 。
2.谁来说说这句古训的意思?
出示句子:
有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
是啊,古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理,可见 ——
板书:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。 (生齐读) 过渡:传统,自古传来,还将传递下去,那么究竟怎样礼貌待人?礼貌待人 又有哪些好处呢?课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
(二 ) 学习第二自然段
师:首先让我们来看看问路的故事, 自由读第二自然段。 想想牛皋和岳飞问 路有什么不同。
出示牛皋和岳飞的问话
交流:
1.牛皋是怎样问路的?
指名读牛皋的内容。 (你找得真准确)回答问题也响亮。
你看到了一个怎样的牛皋?
目中无人 妄自尊大 傲慢无礼
你从哪感受到的?
着重抓住 “ 吼 ”“ 呔,老头 ”“ 爷问你 ” 等词语来理解。
我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读
你注意到了!读出命令的语气,真了不起。
好,让我们一起来读牛皋的话,体会牛皋的傲慢无礼。齐读
堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝他吗?
(虽然你在战场上是威风凛凛的大将军, 但你在生活中不尊重别人, 别人也 不会尊敬你啊。 )
(要想办成事,不讲礼貌可不行啊)
2.岳飞又是怎样问路的?
指名读。 (你不仅读正确,还 ——
从这些文字中我们看到什么样的岳飞?
彬彬有礼 以诚待人
从哪里看出岳飞的彬彬有礼?
“ 离蹬下马 ”“ 上前施礼 ” (谦逊有礼)
“ 请问老丈 ” (尊重老人,说话文雅)
你能把你的感受读出来吗?老师相信你一定能读好这句话
你读得很正确,他先是离蹬下马,上前施礼 …… (做动作)
岳飞是古代的大将军, 在问路这样的小事能谦逊有礼, 确实让人尊敬, 你能 夸夸他吗?
(你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军,在生活中也是彬彬有礼, 真是个君子啊! )
(你待人彬彬有礼,真是我们学习的榜样 . )
好,让我们一起来读岳飞的问话,感受岳飞的彬彬有礼。
3.同学们,如果你就是这位老人,听了他们俩的问话心里会怎样想?又会 怎样做呢?
①听了牛皋的话,讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人 ——
②听了岳飞的话呢?心里感到很温暖,愿意告诉他 ! 舒服、舒坦。所以老人 ——
4.师小结:
同样是问路, 岳飞和牛皋采取了不同的方式, 就有了截然不同的结果。 也正 如俗语所说 ——
课件出示 “ 礼到人心暖,无礼讨人嫌 ” 。 (生齐读)
5.让我们分角色朗读这个事例,再次体会 “ 礼到人心暖,无礼讨人嫌 ” 这句 俗语的内涵。 (指名三人读)
6.揭示写作方法
作者在写这一事例时,抓住人物的动作、神态、语言,给我们讲了一个问路 的事例,再告诉我们 “ 礼到人心暖,无礼讨人嫌。 ” 的道理。
今后,我们在写说理文时,也可以用这种先讲事例,再说道理的写作方法 (三 ) 学习第三段
1.告别古人,穿越时空,我们再来到熙熙攘攘的当今社会。有一天,正值 下班高峰。人真挤呀!一个女青年下公共汽车,她的长裙拖在车厢的踏板上,被 一个跟在后面的小学生踩了一下。唉呀,我的长裙子呀!
这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?
2.读小学生和女青年的对话,要加上表情和动作。
3.试想一下,如果小朋友不主动道歉,女青年又不让,会出现怎样的场景 呢 ?
一场纠纷就不可避免了。有道理,你真会想象。
从两种不同的结果来看,你明白了什么?(相互理解,减少矛盾)
这正是 —— 出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁, 减少相 互间的矛盾。
(四 ) 在礼貌待人方面,敬爱的**为我们做出了榜样。
(1)朱师傅为**理发。有一次刮脸时,**咳嗽了一下,脸上被划 了一道小口子。**怎么做的呢?
读句子。师读,生评价。
(2)听了总理的话,你读出的仅是 “ 礼貌 ” 吗?你还读出了什么?
体会:三个 “ 您 ” ,表现了对普通劳动者的尊重。
“ 不怪您,都怪我 ” 表现了**勇于承担责任,宽容大度,平易近人。 是呀,从总理的话中,我们不仅读出了 “ 礼貌 ” 两个字,更读出了他高尚的道 德情操和极高的文化修养。 由此看来, 礼貌不是一件区区小事, 它折射出来的是 一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说:一个人的礼貌就 是一面照出他肖像的镜子。
出示第三层道理,齐读。
三、回归中心,学习表达。
1.三个故事学完了,我们再来看,这三个故事中讲到的人物有古,有今, 有平凡人,有伟人,有正面人物,有反面人物。从不同角度证明了中心论点。这 就叫选取有代表性的事例。
这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢?
点击出示。 (有求于人时;无意伤害别人时;受到别人的伤害时。 )
这三种情况中,你觉得,哪种情况下使用礼貌语言最难?
理解三层意思的递进。 总结写法, 出示选取有代表性的典型的事例层层深入 地来说明自己的观点。
2.说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗 ?
3.能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗 ?
大家的故事共同有力证明了 “ 礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优 良传统。 ” 如果我们人人都能讲礼貌,习礼仪,那么 —— 出示最后一段,齐读。 四、拓展延伸,升华主题。
1.交流收集的名言或格言,加深对礼貌涵义的认识。请看:
(1)(出示名言。 )
有礼貌不一定总是智慧的标志,可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 --兰道儿 (英国作家)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高智慧,比一切学识都重要。 --赫尔岑
(俄国哲学家、作家)
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 --温特(英国画家)
守时是最大的礼貌。 --路易十四(法国国王)
(2)学生交流收集到的格言
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱,却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么,却能得到一切。
……
3.由此可见,礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今,由平凡人到伟 人,有中国人到外国人,都非常注重讲礼貌,讲礼仪。因为,能够礼貌待人,恰 当地使用礼貌语言, 不仅体现的是一个人的素质, 更体现的是一个国家的国民素 质,体现的是一个国家的形象。所以,作为小学生,我们更应该继承和发扬我们 中华民族的优良传统,学会礼貌待人,使用礼貌语言,让我们的校园,我们的家 庭,我们的社会处处盛开文明之花,礼仪之花。
板书设计:
20 谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
优良传统
关系和谐 生 活 美 好
女山湖中心小学 黄广伟 2016.6.20