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作文一：《关于礼貌的作文_关于礼貌的作文,礼貌待人的作文,谈礼貌的作文》800字
关于礼貌的作文＿关于礼貌的作文，礼貌
待人的作文，谈礼貌的作文
关于礼貌的作文
想听“谢谢”容易不容易
２００９年３月１３日星期五
今天下午，我本来已收拾好东西准备回家，临走前想去小卖部买杆自动笔，路过教导处时，老师把我叫进去，让我填一个表格，然后，又让我去帮助班里的一个同学打扫卫生。这个同学因为乱扔垃圾，刚刚被罚到清洁区“义务劳动”，老师大概不想让他走得太晚，所以让我去帮他。师命难违，又是帮本班同学，我就答应了。刚到清洁区，眼前的情景使我大叫一声：“Ｏｈ，ｍｙＧｏｄ～”只见风把垃圾袋吹得满天飞，这怎么扫，只好用手抓了。东奔西走，来来回回，不一会就出汗了??夕阳西下，终于可以回家了，我心里原先的高兴劲儿却没有了：本来可以早回家的，却被“连累”一起受罚，唉～??没想到，这位同学不但没安慰我，反而说了一句：“你真倒霉，看来老天是可怜我，而不是你呀～”
我有些奇怪：为什么我好心帮了他（他却不知道说声谢谢呢，
２００９年３月１６日星期一
今天出奇的热，我已经把外套脱了，可还觉口干舌燥。我打算去接一瓶开水，好友把瓶子递过来，让我替他捎一瓶。反正都是跑一趟，再多一瓶也累不着。我很快跑下去，又很快跑上来，把水瓶递给他，汗珠顺脸流下。
（范文网 ．）
他很自然地接过去，舒服地抿了一口。我眼巴巴看着他，可最终也没等到那两个字，只好失望地走到自己的座位上。
我有些纳闷：也许在他的字典里，“谢谢”这两个字早已不复存在了，
２００９年３月１９日星期四
下午，组长催交书法作业。我只好暂停别的作业，转而奋笔疾书。少顷，一张书法“大作”即被我搞定。正要交给组长，同组的另一个同学把他的“书法”也递到我手里。这也就是举手之劳，我顺手把两张作业交给组长。没想到的是，一声“谢谢”送了过来。我愣了一下，心里生出丝丝的暖意??
“谢谢”啊，想听到你不容易，不经意时，你却翩然而至??
《关于礼貌的作文》
作文二：《[优秀作文]谈礼貌》700字
如果每个人，都可以把礼貌都常常挂在嘴边，那么人就不会有口角上的争执，也不会引发不必要的战争，古人说：“祸从口出”也就是说，不注重礼貌的话，就会引?来许多的麻烦，所以，说话要婉转一点，不要太直，这样才不会被别人讨厌，俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话也是有关系到礼貌的说话态度，好的朋友，?就会温和的说“请、谢谢、对不起。”但一交到不好的朋友，就会连一些基本的话都不会说，说不定还会一见面，看对方不顺眼就会骂脏话呢！
孔子为人称道，因为他从童年的时候，就开始学习礼貌，所以到了今日才有这么多人尊敬他，并不是常说“请、谢谢、对不起。”就是有礼貌的人，其实在电话、穿着、国际……等的礼貌都很重要，对人彬彬有礼，给人一个微笑，说一句好听的话，虽然是一个很简单的动作，但让人对你有有礼貌的深刻印象，也让你在人际关系工?作上都会有不错的成绩呢！
我有一个同学他叫陈大文，是一个没有礼貌的人，因为每次别人跟他问好，他都不理人，还会东看西望的，而且对人讲话也很大声，还有一件事是大家都不可以容忍的，就是别人在跟同学说话的时候，他不是插话，就是在那边唸，所以大家都很讨厌他。对家里的人，早上起床，要对彼此道早安，平时也要说“请”“谢谢你”“对不起”跟“非常抱歉”，这样来家庭一定会幸福美满。到了公共场合就是要轻声细语、小声慢步、沉稳、安静、跟别人点头问好、弯腰等这些，基本的礼貌，?不但会获得到友谊，得到尊重，而且可以赢的人心呢！
礼貌不是一定要送礼、送钱等，光是这些东西是不够的。真正的礼貌，是一种修养，有了修养，就有了教养，有了教养，在社会上，就会格外受人的尊敬喔！所以让我们把礼貌做出来，让全世界觉得我们是最有礼貌的，朋友们，让我们一起加油吧！
作文三：《[优秀作文]谈礼貌》500字
礼貌是每个人都需要的，它会使个人和社会都有秩序，而礼貌又分为很多种，见面的礼貌、语言的礼貌、穿着的礼貌…等，这些动作和语言虽然简单容易，但如果你做了，就会让人觉得你很有教养，也会让你因此得到别人对你的尊重。
如果你有礼貌，就会得到别人的信任。就算是在自己家里，家人早上起床就要相互说早安，若你去餐厅与人吃饭，也要遵守人家的规矩，且要常常说“请、谢谢、对?不起”。你在做这些事情时，要让人家觉得你诚恳有心，不是表面上做做，而是真心去做，就算遇到不认识的人，也得微笑的点头，若是认识的人，就要开口叫人，?在公共场合要保持安静，不要大声喧哗，在讲电话时，尽量小声说，以免影响别人的权益。当然还有在和长辈说话时，不可没大没小向长辈顶嘴。
前段举了很多有礼貌的例子，现在就来说说没礼貌的结果吧！像是在课堂上喧哗，或是没经过他人的同意，就随意翻看别人的东西或者偷看别人的日记，侵犯别人的隐私权，这些都是不礼貌的举动，不但会被人讨厌，还会让人觉得你很没教养，也因此会让你失去友谊。
举了那么多礼貌的正反例子，由此可知，礼貌与我们的生活息息相关，如果我们每个人都能善用礼貌，那么这个世界上就能够少一些纷争，人与人之间关西也会更融洽，那么世界也会越安详和乐，生活也会变得简单、快乐，所以从这一刻起让我们变成一个有礼貌的小孩吧！
作文四：《[优秀作文]谈礼貌》300字
各位评判老师，各位老师及同学们，大家早上好。今天，我要分享的题目是《谈礼貌》。
礼是人类的行为的规范，表现一个人的教育修养。
如果在社会上，人人都不谈礼貌，做儿女的不孝顺父母，做学生的不尊敬教师，做国民的不互相忍让，这个社会甚至国家，肯定是秩序大乱，鸡犬不宁。为了避免这种情况在我们的国家发生，礼貌就扮演着重要的角色。
礼貌可以维持人与人之间的感情，让大家和睦相处，相亲相爱。它的作用，就是使人与人之间，依照亲疏，辈分在各种关系中，采取适当的态度，使彼此相处融洽。例如在家里，父母和兄弟姐妹之间的感情，就是靠礼貌维系。年幼的尊敬年长的，年长的爱护年幼的，不为小事而争得面红耳赤或翻脸，可是一个家庭充满“爱”。我们谈礼貌要讲求内外合一，才能做个真正有礼貌的人。
作文五：《谈礼貌的议论文作文500字》2100字
谈礼貌的议论文作文５００字
导语：中国是文明古国，礼仪之邦，学习文明礼仪应当从我做起。下面是小编为您收集整理的作文，希望对您有所帮助。
【篇一：谈礼貌作文】
礼貌是每个人都需要的，它会使个人和社会都有秩序，而礼貌又分为很多种，见面的礼貌、语言的礼貌、穿着的礼貌…等，这些动作和语言虽然简单容易，但如果你做了，就会让人觉得你很有教养，也会让你因此得到别人对你的尊重。
如果你有礼貌，就会得到别人的信任。就算是在自己家里，家人早上起床就要相互说早安，若你去餐厅与人吃饭，也要遵守人家的规矩，且要常常说“请、谢谢、对 不起”。你在做这些事情时，要让人家觉得你诚恳有心，不是表面上做做，而是真心去做，就算遇到不认识的人，也得微笑的点头，若是认识的人，就要开口叫人， 在公共场合要保持安静，不要大声喧哗，在讲电话时，尽量小声说，以免影响别人的权益。当然还有在和长辈说话时，不可没大没小向长辈顶嘴。
前段举了很多有礼貌的例子，现在就来说说没礼貌的结果吧！像是在课堂上喧哗，或是没经过他人的同意，就随意翻看别人的东西或者偷看别人的日记，侵犯别人的隐私权，这些都是不礼貌的举动，不但会被人讨厌，还会让人觉得你很没教养，也因此会让你失去友谊。
举了那么多礼貌的正反例子，由此可知，礼貌与我们的生活息息相关，如果我们每个人都能善用礼貌，那么这个世界上就能够少一些纷争，人与人之间关西也会更融洽，那么世界也会越安详和乐，生活也会变得简单、快乐，所以从这一刻起让我们变成一个有礼貌的小孩吧！
【篇二：谈礼貌作文】
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
王华中午在教室做作业，小红从他身边走过，不小心把王华的铅笔盒弄到地上，钢笔摔坏了，小红连忙向他道歉并声称过后买把钢笔赔他，王华看到此情境，强压在心理即将爆发的气一下子消失得无影无踪，并说“没关系，修理一下就好了”，于是又恢复了往常的平静。
有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不也是良好文明礼仪的体现么？
宋代有个叫杨时的人，是理学家程颐的学生，他４０多岁时到洛阳去拜见程颐，当他与另一位同学来到程颐家的时候，天下起了大雪，程颐正在睡午觉，他们就站在门外静静地等候，直到程颐醒来，这时雪已经下了一尺多深，这就是流传至今的“程门立雪”的故事一个
小孩的木车坏了，一颗螺丝钉掉了出来，他见到路边有一个人在修理汽车，于是走过去说：“喂，借我一把钳子。”那个人望了他一眼，并不理睬他，继续修理汽车。
小孩将这件事告诉哥哥，哥哥教导他做人要有礼貌。于是他又去找那位修理汽车的人说：“叔叔，请你借我一把钳子好吗？”那个人抬起头问：“怎么啦？木车坏了，我来帮你修理吧。”
这个孩子的态度，使他不但借到了钳子，还得到那位叔叔的帮忙，把木车修理好。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
【篇三：谈礼貌作文】
“见人不施礼，多走二百里。”是一句很有用的古语。意思是：如果对人没有礼貌，问别人什么东西，别人都不回答，这样就容易吃亏。比如问路，问别人是没有礼貌，那别人自然就不会告诉你，这样就要绕路了。所以说，对别人有礼貌，别人也会对你有礼貌。
有个著名的故事，叫做《程门立雪》，讲的是宋代有个叫杨时的人，是理学家程颐的学生，他４０多岁时到洛阳去拜见程颐，当他与另一位同学来到程颐家的时候，天下起了大雪，程颐正在睡午觉，他们就站在门外静静地等候，直到程颐醒来，这时雪已经下了一尺多深。正是因为他们懂礼貌，所以程颐便收他们为徒了。这就是流传至今的《程门立雪》的故事 。看，对别人有礼貌，或许受益的不是别人，而是自己。
在社会中，也有许多懂礼貌的例子。在电梯中，一个妇女抱着她熟睡的婴儿进来了，一位与他同乘一个电梯的人用手遮住嘴边小声讲电话。－－其实讲文明就在身边，哪怕就像这样一个细微的动作，却都蕴含着深刻的文明、礼貌。
无独有偶，现实生活中也有人愿意俯下身来，给自己“降格”，给别人“升格”。２００９年６月，林志玲所代言的浪琴表邀请林志玲到西安宣传，与当地１００多位经销商一起吃饭，当一桌一桌的经销商走到台上，和林志玲合照、握手时，浪琴表副总经理张正勋注意到，身高１７４公分又穿着高跟鞋的林志玲，一定会膝盖微弯，蹲到和对方一样的高度，眼神平视地和对方握手。“她就那样总共蹲了八十几次，我从来没看到任何一个艺人这样做！”因为策划代言活动经常与港台明星互动的张正勋这样惊叹。林志玲用这种常人做不到的特殊方式诠释了自己并不是一个华而不实的“花瓶”。
生活中，任何一个小细节都能体现出一个人的素质，然而，懂礼貌的人都是能赢得别人尊重的。请我们向那些懂礼貌的人学习，做好自己，也尊重他人。
作文六：《谈礼貌的教学反思》1100字
谈礼貌的教学反思
语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。
我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。
师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢？
生：要对别人很宽容。
师：（笑着说）说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。
（学生上台，假装踩老师的脚。）
生：哦，对不起，对不起。
师：（蛮不讲理＊腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！
（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）
（第三次，学生假装踩老师的脚。）
师：（搂住学生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！
（学生大笑。）
师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说？
生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。
师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？
生：妈妈我一点都不饿。
生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）
我为什么要安排这个环节？也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。
我认为不足的地方：
１教材的把握还有很大的依赖性。
虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。
２课上“灌”得多。
感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。
３学生的语言表达要努力培养。
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作文七：《谈礼貌的教学实录》3200字
《谈礼貌》教学实录
师：上课。
生：起立。
师：做手势让学生坐下。
师：刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？
生生：没礼貌。
师：满意吗。
生：不满意。
师：为什么。
生：因为我们说老师好，而老师却什么也不说。
师：那么我们再来互相问候一次。
师：同学们上课。
生：老师好。
师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。
师：这次老师有礼貌吗？。
生：有礼貌。
生：满意吗。
生：很满意，老师还做了个彬彬有礼的动作。
师：我们都知道有礼貌的重要，那么这节课我们就来学习《谈礼貌》。
师：我们先来看看这节课的学习目标。
师：一起来读读吧。
生：１、有感情地朗读课文。
２、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
３、初步感知说理性文章的结构特点。
师：达到这节课的目标有没有有信心。
生：有。
师：大声点。
生：有。
师：学习目标中第三点，是感知说理性的文章，我们在四年级上学期曾经学过一
篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》这篇文章表达方法是一样的。
师：我们先来复习一下《说勤奋》，课文开头先推出道理：
生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血（勤奋）浇灌
出来的。
师：然后举例论证：
生：司马光“警枕”自勉。
生：童第周勤能补拙。
师：最后归纳总结：
生：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。 师：温故而知新。完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
提出道理：
举例论证：
归纳总结：
师：请同学们自行阅读课文，完成黑板上可练习 做好的请举手。
师：提出道理：
生：礼貌待人，使用用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。
师：举例论证：
生：岳飞、牛皋问路 。
生：小学生道歉。
生：**慰民。
师：归纳总结：
生：礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会
生活更加美好。
师：课文第一自然段推出的道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是那
句？
生：君子不失色于人，不失口于人。
师：请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
师：课文第二、三、四自然段举例论证，课文用了三个故事，他们分别是： 生：岳飞、牛皋问路。
生：小学生道。
生：**慰民。
师：我们先来学习第一个故事 请同学们自主朗读第一个故事，注意要把人物的
动作、神态、语言读好。
师：谁来为大家读一读。
生：读。
师：读得怎么样？
生：读出了牛皋的无礼傲慢。
生：读出了岳飞的彬彬有礼。
师：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果完全不同。
生：牛皋问路，老者骂他是个冒失鬼。
生：岳飞问路，老者耐心地给他指路。
师：这个故事生动有趣，可以排一个课本剧，接下来，老师考考同学们导演、扮
演能力，自由组合，表演岳飞、牛皋问路， 注意（神态、动作、语气）。 生：自由组合，表演岳飞、牛皋问路。
师：哪一个小组上来表演 请同学们做评委，评价一下他们的表演。
师：（小组上台表演）
生：“呔，老头儿，爷问你，小校场往哪儿去？”
生：“冒失鬼”
生：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路去了？”
生：他往前面的路去了。
师：他们表演的怎么样？谁来说说。
生：扮演岳飞的有礼貌。
生：扮演牛皋的没有做动作。
生：扮演老者的台词变了。
师：跟下来，让他们再表演一次，还是换一组。还是换一组。
师：如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。
师：他们表演得怎么样？
生：动作语言语气等方面都比较到位，很好。
师：这个故事说明了什么道理？
生：礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
师：说说“礼到人心暖 无礼讨人嫌”的意思。
生：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。
师：大家一起读读这意思。
师：第二个故事，老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、
三个故事。（１）这两个故事分别讲了什么内容？（２）通过这两个故事明白了什么道理。合作学习方式：（任选一种）１、分角色朗读；２、讲故事；３、课本剧表演 ４、谈感受。
生：合作学习。
师：接下来，让我们汇报交流一下刚才的合作学习情况。
师：谁说说第二个故事内容？
生：有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在
后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。
师：哪两位同学读读她们的对话？
师：（分角色朗读）
生：“对不起，把您的裙子踩脏了。”
生：“没关系。
师：大家想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后
果？
生：吵架。
生：打架。
生：闹到警察局。
师：好老师就是女青年，哪位扮演小学生，
（师生合作表演）
师：你长了眼睛没有？怎么踩到我的裙子，
生：我又不是故意的。
师：你看，我的裙子是一千多元卖的，你赔得起吗。
生：是你的裙子绊到车厢的踏板上，
师：你还强词夺理，家长没有教育你啊！
生：呜呜 （哭起来）
师：这个故事说明了什么道理？
生：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 师：第三个故事，是说**安慰朱师傅，**为什么事情安慰朱师傅？ 生：朱师傅为**理发二十多年。有一次刮脸时，**咳嗽了一声，脸上被
划了一道小口子，朱师傅深感不安。
师：怎么安慰？
生：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！ 师：大家一起读读**的话，读出和气宽容的语气。
师：朱师傅内心发生了什么变化？
生：朱师傅从深感不安，听了总理的话深受感动。
师：这个故事说明了什么道理？
生：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人
的思想情操和文化修养。
师：课文三个故事说明了什么道理！
生：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，
就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
师：这也是文章的归纳总结。
师：希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。
师：接下来，检查我们完成学习目标的第二项，有没有学会学会礼貌待人，恰当
地使用礼貌语言，完成两道练习：１、你知道的礼貌用语有哪些？２、选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。
师：相见时候说：“ ”。
生：您好。
师： 得到别人帮助时候说：“ ” 。
生：谢谢！
师：麻烦别人帮忙时候说：“ ” 。
生：请。
师：与人临分别时说：“ ” 。
生： 再见。
师：打扰别人时候说：“ ” 。
生：对不起。
师：２、选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。
生：有一个女孩去理发，她说是要最时尚的发型。可是因为理发师听错了，给她
剪了另一个一个发型，但是那个女孩不但没有生气，反而谢谢那个理发师，理发师很受感动。
师：好处呢？
生：这个故事告诉我们，礼貌可以缓解人与人之间的矛盾，使人与人之间加深信
任。
生：有一个男人去超市买花生，那个男人对销售员说：“我要两包花生。”过一会
儿，那个销售员拿来了两包花生米。那个男人说：“对不起，可能是我说错了，我是要有壳的花生，不是要花生米，请您帮我换换行吗？”销售员见那个男人十分有礼貌，便把花生米换成了有壳的花生，并把两包花生白白送给了那个男人。
师：这样做有什么好处呢？
生：这个故事说明了礼貌待人可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加
美好。
师：最后我们读读关于礼貌的名言。
生：１．尊敬别人就是尊敬自己。
２．一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
３．你敬我一尺，我敬你一丈。
４．好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
师：布置作业练笔《谈诚信》
（要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信
做人的重要性）
可参考的诚信故事
１、兄弟买酒的故事。
２、曾参为教子诚信杀猪的故事。
３、华盛顿砍樱桃树的故事。
可参考的诚信名言
１、人而无信，不知其可也——孔子
２、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备
３、失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。 ——（美）富兰克林
作文八：《谈礼貌》4100字
《谈礼貌》备课主讲稿
五年级语文组 王芳
教材分析：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们?学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使 人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好?这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三 个典型事例。 第一个事例来自小说 《说岳全传》 ， 用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言， 说明 ?礼 到人心暖，无礼讨人嫌? ；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明 ?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁? ； 第三个例子来自一个伟人小故事， 用**安 慰理发师的事，说明?文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思 想情操和文化修养? 。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议 论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
设计理念：
以?三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人?一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出 自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语 言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既 理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。
教学目标：
１、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
４、 初步感知说理性文章的表达方法。 尝试从生活中选择事例， 并结合事例说说礼貌待人的好处。 教学重点难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问 难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情， 礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用 礼貌语言的习惯。
课前准备：学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；教师设计?百宝箱?课件。 教学过程 ：
一、复习导入
１、 出示课题，检查生字词。 （矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）
２、 出示词语，检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
１、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君 子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）
２、引导学生用课文中的语言来回答。 （表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）
３、 “ 出言不逊 ” 是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是 “ 出言不逊 ” ？（失口）
４、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？
君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
５、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待 人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
１、 那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。 首先就 让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
２、学习课文第二自然段。
（１）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的 事）
（２）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“ 呔，老 头儿！爷问你，小校场往哪去？ ” ）
（３）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？
（４）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）
（５）那岳飞问到路了吗？为什么？
（６）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）
（７）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不 同的表现有不同的结果， 而这两种情况我们可以用一句话来概括， 就是 “ 礼到人心暖， 无礼讨人嫌。 ”
（８）分角色朗读。 （四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）
（９）教师小结过渡：确实 “ 礼到人心暖，无礼讨人嫌。 ” 古人如此，如今在我们身边也有着许多 这样的故事。
３、学习第三自然段。
（１）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什 么？结果怎样？③你从中体会到什么？
（２）指名回答：
① 这个故事讲了一件什么事？
② 他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
小朋友的态度是：连忙抬起脚。说； “ 对不起，把您的裙子踩脏了 ” 。女青年的态度是：微笑着。 说：“ 没关系。 ” 结果：一场可能发生的纠纷避免了。
③ 你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （齐读）
（３）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学 的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕 坏了， 就这样一场矛盾就产生了。 下面就请大家来给他们出出主意， 这样一场纠纷怎样才能避免呢？
（学生讨论回答）
（４）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间 的矛盾。
４、学习第四自然段。
（１）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么 样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同 的符号在书上画出答案。
（２）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在**的脸上划了一道小口子。
两人的表现：朱师傅：深感不安。**：安慰他，并说：“ 这不能怪您 …… 躲的快哩！ ” 结果：朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文 化修养。
（３）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自 然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的 重要，这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。
１、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）
２、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）
３、 齐读课文第五自然段。
五、总结全文。
１、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时， 以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
２、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。
作业设计：
六、作业：
１、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼 貌待人的好处写下来。
２、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
３、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。 板书设计：
１９． 谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
优良传统
关系和谐 生 活 美 好
讨论纪要：
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良 传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会 生活更加美好。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文 中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，以?三个故事中哪些语 句能表现人物礼貌待人?一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足 的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用 想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明 白文中事理，水到渠成。
在教学第一个事例时，通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼 貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想 ， 又有什么样 的反应 ？ 让学生感受到礼貌待人就体现在细节中 ， 同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人 物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。
对于第二个事例， 学生经过认真阅读课文， 结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子， 抓住 ?对 不起? ?微笑? ?没关系?等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以 礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生 认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。
最后一个事例在指导学生读好**语言的基础上补充**的相关资料让学生明白**宽 容、和气；这一句话连用了三个‘您’ ，可以看出**对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老 百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
这节课主要采取?由扶到放?的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个 模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自 然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学 效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。
三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣 的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由?扶?到?放? ，让学生 开展合作学习。听、说、读、写能力是语文的基本功，在课堂上给予学生一定练笔的时间，对提高 他们的写作能力是大有帮助的。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课， 应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中 学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，要始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、 传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。
作文九：《《谈礼貌》》4000字
２０、谈礼貌
教学目标：
１． 学习“引用”的说理方法和“以事说理”的段落结构。
２． 体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、 使用礼貌语言的好处的。 学习从不同侧面 说明道理的方法。
３． 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好， 让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
一、揭题导入
１． 同学们，还记得四年级学过的《说勤奋》吗？（记得）《说勤奋》是一篇说理文。
２． 那你知道说理文的一般结构吗？
【板贴：（先要）提出论点 （接着）举例论证 （最后）得出结论】
３． 今天这节课我们再来学习一篇说理文。（生齐读课题—— ２０《谈礼貌》）。
４． “谈”和“说”意思一样，表示对某一问题提出作者的观点，发表自己的看法。那么这篇 说理文作者又提出了什么观点，发表了什么看法呢？（指板书），让我们一起来学课文。
二、检查预习
１． 导入：同学们回家预习了课文，相信这些词语难不倒你们。
２． （示词语）
彬彬 有礼 师 傅 小 校 场 离 镫 下马 和 谐 呔
指读、交流。
彬彬 有礼：“彬”这个前鼻音你读得很准，我们一起读一遍。
师 傅 ：这位同学注意到了， “傅”这个字单独读 ｆ ù， 和“师”组词读轻声 ｆｕ ，我们来读一 遍。
小 校 场：这个字你读得很准， 是 “小校场” 的 “ ｊｉ àｏ ” ， 这是一个多音字， 通常都读 “ ｘｉ àｏ ” 。 那你知道在这里为什么读“ ｊｉ àｏ ”？（古时候军队练习比武的地方叫“校场”，因为场地 比较小就称为“小校场”）。 齐读
离 镫 下马：“ 镫 ”这个字是后鼻音，你读得很准，一起读一遍。
和 谐 ：“谐” 这个字哪个部件最容易写错， （右下：白）。老师有个好办法：比一比谁更白。 呔 ：语气词，相当于我们现在说的“喂”，所以是口字旁。
３． 生字同学们都会读了，这句话你们会读吗？
（示） 君子 ／不失色 ／于人，不失口 ／于人。
（１）自己读一读，注意停顿。（指读：你读的节奏真准，（示：节奏 齐读）
（２）（示）这句话出自《礼记》，《礼记》中国古代一本专门讲礼仪的书籍，是古人的必读 书之一。
（３）那么这句话是什么意思呢？我们学了课文就知道了。
三、研读论点 第 １自然段
（一）论点
１、说理文都是先提出论点，那这篇课文的论点是什么呢？默读第 １自然段，思考：作者围绕 礼貌提出了一个什么论点？
（示）第 １小节，讨论后把论点变成红色。 齐读论点。
２、“礼貌待人”是指一个人的什么有礼貌（态度、动作要有礼貌），这就是【板：行】。 “使用礼貌用语” 就是指（说话要有礼貌），这就是【板：言】。
３、可见一个人有无礼貌，只要看他的言行就行了。 齐读论点。
（二）古训
１、说理文一般都是直接提出论点，而这篇说理文作者没有直接提出论点， （变色）而是先引 用了“ 君子不失色于人，不失口于人 ”这句古训和它的解释。（“古训”是指古代流传下来 的，可以作为准则的话。） 齐读。
２、这句古训的意思是（齐读）
３、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能态度粗暴）
（变色） “色”的解释随机：在这里，“色”应该是指（态度 神色）
４、不失口于人的意思是（也不能出言不逊）
（变色） 出言不逊的“逊”的意思是（礼貌、谦逊、谦恭）
５、小结：这里引用古训就说明礼貌问题自古以来都受到大家的重视，用古训更有说服力）
６、女生读古训，男生读解释。一起读论点。
四、研读论证
（一）第 ２－４自然段 故事概括
１、 为了说明论点，作者列举了三个故事，请同学们默看 ２－４自然段，用简洁的语言概括故事 内容，如果能用小标题概括就更好了。（提醒：围绕“谁干了什么结果怎样”来概括。） ２、交流：
（１）第一个故事：牛皋和岳飞用不同的方式向老者问路，得到了不同的结果。
是的，这是一个和“问路”有关的故事。【板：问路】
（２）第二个故事呢：小学生踩了女青年的裙子主动道歉，避免了纠纷。
对，如果用两个字概括【板：踩裙】
（３）第三个故事谁来说说？朱师傅不小心刮破了**的脸，**不但没有责怪，反而安 慰他。 用两个字概括【板：理发】【刮脸】
３、我们再来细读这三个故事，推敲一下作者选择这三个事例的理由。
（二）研读第一个故事：（示：第 ２自然段）
１、 我们先来读第一个故事， 牛皋和岳飞问路时分别给你留下怎样的印象？结合课文谈谈你的 感受。
根据学生回答随机教学岳飞和牛皋
２、预设交流：
（１）牛皋（随机变色）
——行：“在马上”：那是高高在上、盛气凌人的；
“吼” ：意思是（大叫） ，很不尊重人，没礼貌。
——言：“呔，老头儿” ：称呼很无理。
“爷” ：目中无人，自高自大。
——牛皋的言行是多么的无礼呀，我们来读一下这句话。
——小结：牛皋是如此的无礼，所以换来的结果是——引读“老人不但——冒失鬼”
（２） 那岳飞 （牛皋） 问路时又留给你怎样的印象呢？像分析牛皋 （岳飞） 一样从岳飞 （牛皋） 的言行来谈谈。（随机变色）
——行：“离镫下马” ：恭恭敬敬的，别小看这个细节，能反映出对人的尊重
“上前施礼” （看课文插图） ：这个动作表现了岳飞的（彬彬有礼） 。
——言：“请问老丈” ：这个称呼是对对方的尊敬
——我们把岳飞的这句话读一下，感受一下岳飞的彬彬有礼。
——也正因为岳飞的言行是如此得有礼，所以结果是（读：老人见——指路）
３、小结：
牛皋的无礼和岳飞的彬彬有礼通过他们的语言、行为清晰地呈现在我们眼前。作者用这 一正一反的例子告诉我们：有礼貌会让人觉得温暖，无礼则会被人嫌弃。
这正如俗话所说：（示）齐读 礼到人心暖，无礼讨人嫌
４、同学们，作者列举问路这个故事时，先通过人物言行的描写讲清了故事的内容，再总结出 有礼貌的好处，也就是得到了一个结论。在这个故事中作者引用的是一句俗语作为结论。 ５、再次齐读小论点。
（三）研读第二、三个故事：（示） ２个故事 随机交流
１、过渡：“踩裙”和“理发”两个故事作者又是怎样写“言行”有礼貌的？又得出什么结 论呢？选一个自己感兴趣的故事，研读一下，一会儿交流。
２． 交流预设：
第二个故事：“踩裙”
１、交流：（随机变色）
（１）小学生：行：“连忙抬起脚”，言：“对不起”：主动道歉，承认错误
（２）女青年：神态：“微笑”，言：“没关系”。理解对方，原谅对方
２、我们来读一读他们的对话，男生读小学生，女生读女青年。
３、小结：正因为小朋友和女青年的言行都很有礼貌，最终避免了可能的纠纷。
４、从这件事，作者又得到这样的结论：（变色）齐读小论点：礼貌待人可以在人与人之间架 起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（示） 第三个故事：（示） “理发”。谁来说说最后一个故事？
１、交流：
（１） ３个“您”：朱师傅是普通老百姓，“ **”是中国第一任总理，身份很高，却 ３次称朱师傅这位普通百姓为“您”，可见**对人尊重，十分有礼。
（２）“不能怪您” “怪我”，“幸亏”“ 躲得快哩！”：**知道此时的朱师傅一定很 内疚，所以把责任揽到自己身上，他幽默的语言也安慰了朱师傅。
２、作者抓住总理的语言，让我们感受到他良好的修养，让我们带着敬佩之情来读好这句话。
３、从总理的语言中，作者得到这样的结论 （变色）：可见文雅、和气、宽容的语言，不但 沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和道德修养。（齐读）
五、学习写法
（一）相同
１、你们发现这三个故事在写法上有什么相同之处吗？
２、三个故事都是由故事得出讲礼貌的好处，好处其实就是结论，这是说理文常用的例证法。 （示：结论）【板：故事 结论】
（二）不同
１、那这三个故事有什么不同呢？
２、交流 １——人物背景：如果学生说不出，就可以提醒：关注一下人物背景呢？（变色）
（１） 牛皋和岳飞来自是古人， 另外四个人则是今人。 作者在列举故事时兼顾了 “古人和今人” 。
（２）那四个今人身份有什么不同？
“小朋友、女青年、朱师傅”都和我们一样是普通人，而**是我国伟大的总理，既有伟 人又有凡人。
（３）小结：三个故事的选择，就像我们上学期学的《滴水穿石的启示》一文中所选的例子一 样，从古到今，从凡人到伟人，富有代表性，涵盖面更大，因此说服力就很强。
３、交流 ２——不同内容：如果学生说不出就提醒：刚刚是从人物的角度来分析的，那从内容 方面讲又有什么不同呢？也就是说：这 ３个故事分别是在怎样的情况下告诉我们讲礼貌的好 处的。
问路是当自己有求于别人时； 踩裙是无意中做了对不起别人的事时； 理发是别人无意中伤害 自己时，还把责任归咎于自己。）【板：有求于人 有过于人 有过于己】
４、小结：这三种情况中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有过于己”， 作者选材时不仅注意到故事内容的全面性、合理性，而且还注意到了故事安排的层次性和逻 辑性，这就是说理文的严谨之处。
六、总结
１、同学们，作者选择这 ３个故事充分证明了从古到今，礼貌都是人与人交往的重要桥梁，无 论是谁，都要——）（示、读：礼貌待人、使用礼貌语言）
２、从而得出了结论：（示、读：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地 使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）
３、【指板书】总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们深切感受到了礼貌的重要性。通 过这篇说理文的学习，不仅巩固了说理文的构段方式（提出论点、举例论证、得出结论） 还学到了新的举证方法：由一个故事得出一个结论，每个结论其实就是分论点，也知道了如 何选取有效的事例。
七、作业：
１、抄写词语、 ３个结论
２、积累关于礼貌的俗语、名言 ２—— ３条。
３、学着课文 ２、 ３、 ４小节的构段方式，把你听说的或者亲身经历的，能说明礼貌待人好处的 事例写一写。（结论可以用书上的，也可以是搜集到的名言??）
２０ 谈礼貌 言 行
提出论点
问路 有求于人
举例论证 踩裙 有过于人
（故事 结论） 理发 有过于己
得出结论
作文十：《《谈礼貌》》2100字
尊敬的各位评委老师：
上午好！我是＊号。今天我说课的内容是九年义务教育小学语文苏教版五年级下册第＊单元第＊篇课文 《谈礼貌》 。
对本课的教材体系我是这样理解的： 本文是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文有理有据，是学生品味语言、学习议论文的好例文。
高年级的学生已经具备了初步的品读和自学能力。在正确、流利的基础上，能做到有感情朗读课文。但还是需要老师对他们提出品与读的要求，让不同层次的学生都参与学习。
新课标第三学段指出：能联系语言环境和生活实际理解词语意思。根据教材内容和五年级学生的特点，我确定了以下教学目标：
１．准确读写本课岳等５个 生字，并能联系上下文理解：彬彬有理，出言不逊等词语。
２．有感情地朗读课文，抓住关键语句，品读赏析，体会恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
３．引导学生学习本课的写作特点，学会语言表达。
为了实现教学目标，突破重难点，让语文课开放而富有创新活力。本节课我打算采取的教学方法是：创设情境朗读法，多媒体演示法；诵读体验等学习方法，主动学习。
根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身特点，我安排了以下四个教学环节 第一环节是，创设情境、导入新课。
为激发学生兴趣，情境导入各安排两名学生表演“踩脚”这一情景一组说话文明得体避免了纠纷另一组出言不逊引起矛盾。我由此小结：礼到人心暖无礼讨人嫌。导入新课。为下文理解恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好做好了预设和铺垫。
第二环节是，初读课文，整体感知。
首先我利用多媒体出示词语检查学生的预习情况。
其次让学生用自己喜欢的方式读课文，提出学习要求：读准字音、读通句子，并思考课文主要讲了一件什么道理？你对哪部分感触最深？并在旁边作批注。这样我以学生的阅读感受为切入点，在充分交流的基础上，学生既掌握了字词又从整体上把握了文章脉络，达到了从整体入手的目的。
第三环节是，品词赏句，体会感情，感悟写法。
阅读是学生个性化的行为，教师不应该以繁琐的分析代替学生的阅读实践。这一环节我想分两步突破本课的教学重点：第一步：教师引领，习得学法；第二步：关注表达，运用写法。
可能有的会对 岳飞与牛皋不同的问路方式的例子 感触深，有的会对 小朋友踩了女青年的裙子礼貌道歉的例子 感触深，有的会对 **礼貌对朱师傅 感触深，为突破重点，我相机多媒体出示第 ２ 段。首先我让学生自由朗读，接着问：牛皋和岳飞问路有什么不同，学生很容易根据“吼”“呔，老头”“爷问你”等词语，体会牛皋的傲慢无礼；而根据“离蹬下马”“上前施礼” “请问老丈”岳飞的彬彬有礼，接着追问，老人听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢，而从让学生体会礼到人心暖，无礼讨人嫌”，学生此时的理解可能是肤浅的，所以读起来也是很平淡的，
没有什么感情。于是我打算结合重点词句与学生表演这个故事，加深对恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐的理解，由此教给学生抓住重点词句，朗读感悟，体会思想感情的方法。 其次为了加深对恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐 理解，我想创设情境（可使用的方法有：补充资料，播放视频，换位思考，补白想像）朱师傅划破了**的脸，**却说是自己的错，假如你是师傅，描绘你当时内心的感受。此时，学生感情的闸门在悄悄打开，此时，我想让学生带着感受再读这一语段，学生的情感渐趋高潮，课文学到此，我想恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好在学生心中
打下了深刻的烙印。此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，本课的教学重点便迎刃而解了。 “教会知识”转向“教会学习”。接下来我抛出了：作者是有怎样写出恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好 这个问题来引领学生深入阅读文本，此时学生不仅仅理解了恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，更让学生初步学会了议论文的写作步骤。紧接着让学生进行小练笔，从而学会运用举例子阐述观点这一写作方法。
第四环节是、拓展延伸，升华主题
在本课即将结束之时，我娓娓道来：
同学们，今天我们通过学习从古到今，从百姓到总理的三个例子，明白了与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。抓住主题来谈），你还知道那些礼貌待人的事例，结合生活实际谈一谈。
最后我想以学生谈收获的形式，来作为本堂课的小结。
我留给学生的作业是：模仿课文，谈诚信。
我的板书设计是这样的：
问 路
礼 貌 乘 车 礼貌待人
理 发
总 分 总
这个板书直观简洁、清楚明了，既概括了本文的中心，又理清课全文的脉络，学生也易于接受，对于理解课文，把握主题有很大帮助。
我的说课到此结束，谢谢各位评委！
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