作文一:《优秀作文-行行出状元》400字
优秀作文:行行出状元
都说“三百六十行,行行出状元。”全世界上的人都是有价值的。
清洁工,是一项辛苦的工作,每天早晨开始工作,一直到晚上,他们每一天都非常的辛苦;厨师,整天在厨房里忙活,他们为客人做出一道道美味可口的饭菜;交警,不管春夏秋冬,不管炎热和寒冷,他们都要指挥交通;驾驶员,没有他们我们出行非常困难,尤其是飞机驾驶员,他们每天没有一点休息时间,非常忙碌;白衣天使,他们可以在我们生病时给我们治疗......
如果没有清洁工,我们就没有干净的大道和清洁的水源;如果没有厨师,我们就没有美味可口的丰富美食;如果没有交警,交通就会乱成一团;如果没有驾驶员,我们寸步难行;如果没有医护人员,我们会被疾病压垮......
感谢各行各业的人们在自己的岗位上做出勤奋地努力,使
全世界的生活变得更美好。
作文二:《行行出状元》4000字
行行出状元
1、 说教材
《行行出状元》是第六册教材第三单元“三百六十行”中的第二课。本单元内容主要是让学生了解在平凡的岗位上也能作出不平凡的贡献以及一些行业的变化与发展。本课结合有关单元目标,在前一课学生了解了消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献的基础上,通过“七色光”、“故事园”、“我想说”、“我能行”等几个板块,让学生知道各行各业只要干一行、爱一行、专一行,都可以出人才,作贡献,成为这一行业中的“状元”,为学生今后的生活指明了一定的方向。
教材通过“七色光”这一部分呈现的是普通行业中辛勤工作的人们:有精心培育大棚蔬菜的农民、为城市添砖加瓦的建筑工人、为病猴诊治的兽医和一丝不苟工作着的科研人员,从而让学生知道在平凡的工作中也能作出不平凡的贡献;“故事园”则向学生介绍了技术高超的李斌和“相机活字典”王震,在了解故事内容的基础上开展小小辩论会,让学生明白要成为专家和能手必须具备文化素质;“我想说”两组插图为学生呈现了文艺界和体育界里的明星成为状元的原因,并及时引导学生举一反三,结合身边的例子说说要成为“状元”除了举办文化素质外,还应该具备其他素质,重在帮助学生体会本课的教学重点。“我能行”则是让学生找找身边的状元,激发情感,以此进一步体验行行出状元,树立学习的榜样。
2、 说学情
通过前一节《平凡的工作》的学习,学生们已经对消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献等有所了解,潜意识地开始尊重身边的那些普通的劳动者,并学会珍惜他们的劳动成果,这为本课的学习做好了铺垫。
3、说目标
根据教材和学生情况,我在教材中拟定的教学目标是:
1、通过“行行出状元”的历史典故,让学生理解最初的“状元”和社会生活中“状元”一词的含义。
2、通过“七色光”来使学生知道行行都能出状元。
3、通过“故事园”,让学生领会要成为专家和能手必须具备良好的文化素质。
4、通过举一反三,进一步明白要成为状元,除了具备文化素质以外,还要具备其他的素质。
5、通过“我能行”的实践活动,激发学生的内在情感,把教育落在了实处。
4、说教法
在教学中,围绕教学目标,创造性地设计教学内容,采用“故事教学法”、“实践操作法”等学生喜闻乐见、生动活泼的教学方式与方法,为学生营造一个平等、合作、愉悦、和谐的开放式教学课堂,使学生积极主动地参与活动。
5、说学法
在活动中充分发挥学生的主体作用,引导学生在“体验学习法”、“参与学习法”、“实践活动法”中动脑想,动眼看,动耳听,动口讲,主动求知,自我感悟,自我教育。
6、说实施
本课的学习是为了让学生真正深刻理解“在平凡的工作岗位中做出不平凡的贡献”的含义,也就是“三百六十行,行行出状元”。我打算用两课时来完成。
第一课时主要让学生在在了解“行行出状元”的典故,初步感受劳动能创造光荣,主要通过夸夸身边平凡的劳动者、了解典故、讲讲故事等教学活动来激发学生情感,使其主动参与,实现自我教育,完成教学目标。
第二课时主要让学生进一步明白一个人无论从事什么行业,只要热爱本职,刻苦钻研,踏实肯干,都能取得出色的成绩,成为专家或能手,从而激发学生的情感,真真切切地指导学生
的行为。本课时教学突出活动性、体验性、实践性,学生在参与活动中体验感悟、内化提升,实现教学目标。本课时的教学突出“活动性”、“实践性”、“体验性”,学生在参与活动中体验感悟、内化提升,实现教学目标。
教学实施中主要体现在以下几点:
1、通过典型故事让学生受到启迪和感悟
一个好的故事可以达到启迪儿童思维,陶冶学生情操的作用。在本篇课文的学习中,技术高超的李斌和“相机活字典”王震的故事学生并不是熟悉、了解,因此在教学中,我充分利用媒体生动地再现他俩的相关故事,更好地帮助学生了解他们在平凡的岗位上做着平凡的工作,但是通过自己的努力、刻苦学习,钻研业务,成为了行业中的能手,在此基础上让学生通过小小辩论会,真正明白要成为专家和能手必须具备良好的文化素质。
2、以人为本,尊重人格
学生是学习的主人,教师要把获取知识的主动权授予了学生,发动他们搜寻学习资源,从自己的世界出发,以自己的眼发现,自己的手找寻,自己的脑辨析,自由地拥有一片广阔的学习空间。在本课教学中,学生们虽然已经对消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献等有所了解,但是对身边作出贡献的行业能手并不是很了解,因此,课前我先让学生找找身边的行业能手以及他们所作出的贡献,这样既可以让学生对这些状元有所了解,又让学生积极参与到学习的活动中去,让学生在真正意义上成为学习的主人。
3、在活动中领悟
“学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。” 因此,教师要根据教材内容精心设计体验性的实践活动,让学生在真切的活动中获得直接体验,并进行领悟内化。在本课的教学中,我以丰富的活动为载体:记者采访、小小辩论会、夸夸心目中的状元、填写状元榜、共植“状元”树等,这样在学生喜闻乐见的活动中既可以激发学生的参与热情,也可以化解学习中的枯燥和压力。这种真真切切的感受是通过学生亲身体验得来的,相信比任何教材的说教更有说服力。
4、形成学习的共同体
营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围,能有利于学生主动参与到活动中,学生在活动体验中学习知识,培养了他们的实践能力。教学中,我努力使自己教师的角色发生根本转化,不再是原来的“导演”,而是成为学生学习的合作者,真正成为平等中的首席。课堂中,我也自然地融入到学生中间,成为他们活动中的一员,与他们共同夸夸自己心目中的状元,共同植下“状元”树等以真情实感去引导学生、感染学生,实现知、情、行的和谐发展。
5、架起知行统一的桥梁
学生能否自觉实践是我们品德与社会课实效性的重中之重。学生的良好行为习惯的养成也不是一朝一夕就能完成的。在本课教学中,我充分调动他们参与活动的积极性与主动性,让学生结合所学的道德认识,在课堂中营造了实践与体验活动:夸夸身边平凡的劳动者、小小辩论会、夸夸身边的状元等,在此基础上鼓励他们在生活中获得更深刻的体验与感悟:树立成为状元的远大理想,从小打好素质基础,并引导学生在生活中随时随地地将课堂中所习得的正确认识实实在在地付诸行动,真正架起了知行统一的桥梁。
二、教学设计
《品德与社会》(湖北版)三年级第二学期
10、行行出状元
黄家口镇小学 刘杰
教学目标:
1、了解“行行出状元”的典故。
2、知道各行各业都可以出状元,感受劳动创造的光荣。
3、懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”。
4、体验行行出状元,树立学习的榜样。
5、有成为“状元”的决心和行动:从现在做起努力打好素质基础。
教学重点、难点:
1、懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”。
2、有成为“状元”的决心和行动:从现在做起努力打好素质基础。
教学准备:
教师:多媒体课件。
学生:找找身边的状元
第一课时
课时目标:
1、了解“行行出状元”的典故。
2、知道各行各业都可以出状元,初步感受劳动创造的光荣。
教学重点:
知道各行各业都可以出状元,初步感受劳动创造的光荣。
教学过程:
活动一:夸夸身边平凡的劳动者
1、 师:小朋友,通过上节课的学习,我们认识了很多劳动者在平凡的岗位上作出了贡献。
2、 你们看,记者来采访你们了,请你来夸夸身边平凡的劳动者吧!
3、 师扮记者采访学生。(学生可以夸老师、父母、邻居??)
活动二:了解典故,引出课题。
1、出示状元帽图片,学生猜猜这是什么帽子。
2、这是一顶古时候状元戴的帽子,那么,古时候什么样的人被称为状元?
3、边看媒体边听“行行出状元”的历史典故。
4、思考:叶元清为什么称砍柴的和卖油的是状元?
5、哦!原来不仅仅在读书和练武上能出状元,连砍柴的和卖油的也能成为行业中的状元,真所谓“三百六十行,行行出状元”。
(板书课题,齐读)
活动三:听故事,感受劳动创造的光荣
1、你们知道吗?在平凡的工作岗位上也能出状元。
2、讲故事《技术高超的李斌》、《“相机活字典”王震》
3、小组讨论:小明说:“科学家、工程师需要有知识,当工人、营业员等不需要有什么文化,只要有力气就行!”听了上面的故事,你同意小明的观点吗?
4、小小辩论会。
5、师小结
活动四:看图片,知道行行都能出状元
1、看四幅图片,说说他们是干什么的。
2、学生说。
3、讨论:怎样才能成为这些行业中的状元?
(小组讨论,选择其中的一个重点说说)
4、学生交流。
5、教师总结:看来,一个人无论从事什么行业,只要热爱这一行业,刻苦钻研,踏实肯干,都能取得出色的成绩,成为行业中的状元!
第二课时
课时目标:
1、懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”。
2、进一步体验行行出状元,树立学习的榜样。
3、有成为“状元”的决心和行动。
教学重点:
真切地体验行行出状元,从而萌发成为“状元”的决心和行动。
教学过程:
活动一:举一反三
1、师:通过上节课的学习,我们知道了——一个人无论从事什么行业,只要热爱本职,刻苦钻研,踏实肯干,都能取得出色的成绩,成为专家或能手。
2、学生交流除了书本上介绍的四种行业以外,其它行业中的状元。
3、他们是怎样成为行业中的状元的?把课前准备的资料一起来交流交流。
4、教师小结。
活动二:夸夸心目中的状元
1、教师介绍心目中的状元
2、学生把自己心目中的状元写在卡片上,写好之后,在小组内交流交流他为什么是你心目中的状元?
3、谁也愿意来给我们大伙儿说说你心目中的状元。(说好的同学把状元的名字贴上状元榜)
4、其余同学也把心目中的状元贴上状元榜。
活动三:我也想成为状元
1、 你们想不想也成为状元?
2、 怎样才能成为状元呢?
3、 生交流
活动四:共植“状元”树
1、从刚才的交流中,我似乎看到了一个个小状元。只要你们现在在学习上刻苦钻研,踏踏实实地打好基础,将来一定能也能成为行业中的状元!
2、你们有信息吗?把你的决心写下来,贴在这棵“状元”树上吧!
3、学生写下自己的决心。
4、师总结。
作文三:《行行出状元》1500字
三年级品社下
感谢为大家服务的人
行行出状元
庄晓丽
一、 教学目标 :
1、 了解家乡的优秀人物,向他们学习。
2、 知道劳动只有行业分工不同,没有高低贵贱之分。
3、 明白只要努力工作,干哪一行都能干出成绩。
二、 教学重难点
知道知道劳动只有行业分工不同, 没有高低贵贱之分, 明白只 要努力工作,干哪一行都能干出成绩。
三、 教学教具
课件
四、 教学过程
一、课前体验,初步感悟
师:同学们知道什么是状元吗?
生 1:学习好的人。
生 2:非常优秀的人。
师:同学们说得不错。 在古代状元通常指科举考试名列全国第一 的人。中状元称为 “ 大魁天下 ” ,是读书人的最高荣誉。在古代的 状元有很多,其中,王维、文天祥、贺知章比较有名,同学们背
的古诗当中,还有他们写的不少。而在近代, “ 状元 ” 可以指在某 个领域取得非凡成就的人。
二、课中体验,深化感悟
(一)引入话题,唤醒生活
看视频,话状元
播放《李素丽的故事》和《徐虎的故事》 ,学生看
师:看完之后,你想对故事中的人说点什么?
生 1:李阿姨真了不起,当一位普通的售票员,却能做出出色的 成绩。
生 2:我认为当售票员只要卖好票就可以了,原来售票员的工作 也很辛苦,要学的东西还真不少。
生 3:徐叔叔真棒,一位普通的水电工,在平凡的岗位上,做出 了不平凡的业绩,普通水电工也很辛苦。
师:同学们说的真不错, 虽然李阿姨和徐叔叔都是普普通通的人, 做的都是普普通通的工作,但他们却成为了服务行业学习的楷 模, 这就是这节课我们要学习的行行出状元 (板书:行行出状元) (二)合作学习,体验生活
师:在许多的行业里,有不少杰出的人,有前面我们提到的 售票员——李素丽
水电维修工——徐虎
还有法国的放射化学家和物理学家玛丽 ·居里
德国物理学家爱因斯坦
杂交水稻之父袁隆平
挑粪工人 —— 时传祥
1、 学生分组讨论, 这些各行各业的状元, 能手都有什么共同点? 生 1:不怕苦,不怕累
生 2:勤奋学习,用心去做
师:同学们说的都非常不错。 他们是各个领域的 “ 状元 ” ,在各 自的领域取得了举世瞩目的成就。 推动了人类社会的发展。 他们 就是状元, 因为在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩的人, 俗话 说“三百六十行,行行出状元” 。 (板书:三百六十行,行行出状 元)
2、交流“状元榜” ,话身边状元。
师:像刚才我们看到的那些状元、能手在我们的周围有许多,老 师只说了几个, 课前布置同学们找我们身边优秀的人物, 你找到 了哪些?同学们拿出自己制作的“状元榜” ,在组内交流。 全班展示。
生 1:“废品大王”——勤劳,不怕脏,不怕累
生 2:“马路天使”——有奉献精神,不怕吃苦
生 3:“教学能手”——热爱学生,照亮别人,燃烧自己
师:大家知道的状元可真不少, 那在我们的身边有没有像这些状 元一样努力学习的同学呢?
生交流
(三)深化感悟,引导生活
1、师:想一想,谁是你心目中的状元?把你心目中的状元写在 “状元榜上” , 然后在小组内交流, 他为什么是你心目中的状元? 生各抒已见
2、师:你想成为学习上的 “ 状元 ” 吗?你认为怎样做才能成为学 习上的 “ 状元 ” ?
生:(1)合理安排时间;
(2)做学习的有心人;
(3) 勤奋学习,刻苦努力,不断钻研。
总结:通过前面的学习, 我们知道了, 并不是学习第一才是状元, 生活中,只要我们干一行,爱一行,认真做事,坚持不懈, (板 书:干一行,爱一行,认真做事,坚持不懈) 相信谁都能无愧于 “ 状元 ” 这个称号。不光要劳动,还有做一名有知识的劳动者,这 样才更有可能成为你所干行业的能手和专家。 所以, 我们现在应 该好好学习,为将来打下知识基础。
三、课后践行,内化感悟
师:同学们长大后你想干哪一行?准备怎么干?
作文四:《行行出状元》800字
10、行行出状元
教学目标:
1、了解“行行出状元”的典故。
2、知道各行各业都可以出状元,感受劳动创造的光荣。
3、懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”。
4、体验行行出状元,树立学习的榜样。
5、有成为“状元”的决心和行动:从现在做起努力打好素质基础。 教学重点、难点:
1、懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”。
2、有成为“状元”的决心和行动:从现在做起努力打好素质基础。 教学准备:
教师:多媒体课件。
学生:找找身边的状元
教学过程:
活动一:夸夸身边平凡的劳动者
1、 师:小朋友,通过上节课的学习,我们认识了很多劳动者在平凡的岗位上作出了贡献。
2、 你们看,记者来采访你们了,请你来夸夸身边平凡的劳动者吧!
3、 师扮记者采访学生。(学生可以夸老师、父母、邻居??) 活动二:了解典故,引出课题。
1、出示状元帽图片,学生猜猜这是什么帽子。
2、师:这是一顶古时候状元戴的帽子,那么,古时候什么样的人被称为状元?
3、边看媒体边听“行行出状元”的历史典故。
4、思考:叶元清为什么称砍柴的和卖油的是状元?
5、哦!原来不仅仅在读书和练武上能出状元,连砍柴的和卖油的也能成为行业中的状元,真所谓“三百六十行,行行出状元”。 (板书课题,齐读)
活动三:听故事,感受劳动创造的光荣
1、师:你们知道吗?在平凡的工作岗位上也能出状元。
2、讲故事《技术高超的李斌》、《“相机活字典”王震》
3、小组讨论:小明说:“科学家、工程师需要有知识,当工人、营业员等不需要有什么文化,只要有力气就行!”听了上面的故事,你同意小明的观点吗?
4、小小辩论会。
5、师小结
活动四:看图片,知道行行都能出状元
1、师:看四幅图片,说说他们是干什么的。
2、学生说。
3、讨论:怎样才能成为这些行业中的状元?
(小组讨论,选择其中的一个重点说说)
4、学生交流。
5、教师总结:看来,一个人无论从事什么行业,只要热爱这一行业,刻苦钻研,踏实肯干,都能取得出色的成绩,成为行业中的状元!
作文五:《行行出状元》900字
《行行出状元》教学设计
一、目标
1.了解专业学习是成就未来职业的途径。
2.熟悉行业能手成功的经历和先进事迹。
3.知道劳动只有行业分工不同,没有高低贵贱之分。
4.各行各业都可以出状元,初步感受劳动创造的光荣。
二、设计意图
让学生了解“行行出状元”的典故,知道各行各业都可以出状元;懂得无论从事什么工作,只要热爱本职工作,刻苦钻研,踏实肯干,都能成为行业中的“状元”;体验行行出状元,树立学习的榜样。
根据职业院校学生的特点,通过故事、测试活动和榜样的先进事迹,帮助学生在新的人生起跑线上树立信心,让学生有成为“状元”的决心和行动,从现在做起,努力打好基础。
三、教学过程
(一)导入
1.教师提问:同学们,你们小时候的愿望是什么?
请个别学生回答。
2.教师提问:现在有没有发生改变?
请个别学生回答。
3.教师小结:有些同学可能由于考场上的失误或其他原因没能升入理想学校,因而悲观失望。其实大可不必。我国有句古话:既来之,则安之。对同学 们来说,既然你无法改变,那就学会慢慢适应吧!
(二)实话实说:评估测试
1.根据你的选项,给自己作一个综合评估。
2.指导学生做测试。
3.根据测试结果,教师引导学生不要随波逐流。
4.讲述毛毛虫的故事。
5.教师小结:每个人都要有自己的奋斗目标。
(三)播放视频:各行各业有状元
1.这段视频告诉我们什么?
2.师生讨论、交流。
3.教师归纳:平凡生活中见伟大,有时我们在生活的道路上走得不好,并不是道路太窄了,而是我们的眼光太窄了。其实行行出状元。
4.讲述“行行出状元”的由来。
5.教师提问:这个故事说明了什么道理?
6.学生讨论、回答。
7.教师小结:面对生活,我们只有积极地正视;面对即将从事的职业,我们深信:行行出状元。
(四)练一练:画一棵与自己所学专业相关的职业树
1.教师布置任务。
2.学生出示自己的作品。
3.教师小结:趣从志生。
(五)成功教练:做最好的自己
1.出示材料:邓建军事迹。
2.职业院校学生大有可为。
3.教师小结(可由学生来完成)。
(六)结束
1.教师总结:鼓励学生有决心学好自己的专业,迎接未来工作的挑战。
2.每位学生说一句自我激励的话送给自己和大家,并写在纸上贴到班级的留言板上。
作文六:《行行出状元》1200字
8行行出状元
主题目标:
1.懂得只要干一行,爱一行,认真去做,“三百六十行,行行出状元
2.能发现身边的“状元”,了解他们取得成功的原因。
3.尊重身边的普通劳动者。
一.徐虎的故事
活动准备
1.学生收集有关徐虎的事迹材料,收集各种服务行业明星的事迹材料,如李素丽 等等。
2.教师把徐虎的故事制成录音。
活动过程
1.讲故事导人:播放一则徐虎的录音小故事。
2.交流:师生共同补充有关徐虎的事迹材料并说说自己最感动的地方。
3.畅谈感受。人们为什么称徐虎为“晚上十九点钟的太阳"?谈谈自己的理解。
4.交流讨论。我们身边有许多像徐虎这样默默无闻为大家服务的人,徐虎只是其中的一个代表。学生交流各种服务行业明星的事迹。
5.师生交流感受。
6.小结。我们身边的这些为大家服务的人,每天从事的都是一些普普
但是,他们干一行,爱一行,都为社会做出了很大的贡献。
活动要求
1.鼓励学生通过报纸、网络等途径广泛收集材料。
2.交流力求真诚,不说假话、空话。
二、寻找身边的状元
活动准备
学生寻找身边的普通劳动者在工作中的突出之处,用各种方式表现出来,如数据、 照片、录像等。
活动过程
1.看教科书上的四幅照片及文字说明,说说这些普通劳动者的不平凡之处。
2.说说自己认识的行业状元,把他们在工作中的突出之处用各种方式表现出来。 如数据、照片、录像等。
3.把这些劳动者的劳动果实向大家展示(如炒的一盘菜、补的一双鞋、配的一把 钥匙等等),说说他们的劳动给大家带来的方便。
4.其他学生谈谈自己的感受,也可补充一些事迹说明。
5.每人写下自己最想对这些普通劳动者说的一句话,并大声读出这句话。
6.对给予过自己帮助的劳动者说一句感谢的话。
7.活动总结:一个人能不能做出成绩,重要的不是看他从事什么,而是看他怎样 去做。只要干一行,爱一行,认真钻研业务,勤奋学习,就能取得成绩,甚至成为这个行业的能手和专家。
活动要求
1.在教学中,教师要引导学生在平时生活中有意识地去观察、去发现,了解普通 劳动者在各自工作中最出色的方面。
2.引导学生要把目光落在平凡劳动者身上,挖掘他们身上的闪光之处。
3.鼓励全班同学可用各种方式来展示自己的发现,如数据、照片、录像等,这样, 学生的认识才会比较深刻。
活动拓展
指导学生把自己在收集服务明星材料、寻找并感谢身边状元过程中的感受记录庳 文,在班级中举办一个成果分享会。
(以上内容建议为一课时)
活动:
活动准备
1.教师在广泛了解家长情况的基础上,确定l一2名采访对象,并与采访对象事先约定,请学生分组设计好要采访的问题。
2.学生准备采访本。
活动过程
1.教师谈话导入。教师介绍嘉宾,确定活动的主题。
2.召开发布会。嘉宾就自己的工作做简要的介绍。
3.举行座谈会。学生采访嘉宾,嘉宾回答学生的问题。学生注意把嘉宾的回答记录下来。
4.全班交流感受。学生把座谈会后的心得体会在全班交流。
5.教师小结。每个普通劳动者都能取得成功,这与他们的努力十分不开的
作文七:《行行出状元》600字
行行出状元
每个人都有自己的长处,也许这个长处早就被你发现并发掘出来了,也许它到现在还还在大脑的某一处安静的“与世隔绝”呢!
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可就是不会游泳,一次被狼追到河边,差点被抓住,为此,动物管理局为了促进小动物的全面发展将将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗,小龟和小松鼠等。小狗,小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴:小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。之后,小松鼠学会了爬树,小白兔学会了打洞,也各自都多了一样本领。
其实,生活中也经常有这样的例子,生存需要的本领不止一种,各有各的发光点,各有各的长处,如果我们把我们每一个人都比做一块未经雕琢的美玉,那么我们到人间来的目的就是尽自己所能,掩盖自己的瑕疵,挖掘出自己的优势并利用,使自己成为一个无价之宝。
大家都知道,新西兰的牛油和牛肉都是世界有名的,但在很多年前的新西兰并不出名,也不是一个以养牛养为主的国家,后来人们发现那里的牧草适应牛羊的生长,之后,新西兰由农业类型慢慢转型为牧场畜牧业。现在的新西兰是世界上均养牛羊最多的国家,是世界上最重要的畜牧国家之一,由此可见,我们也应该扬长避短,发展属
于我们的长处,把我们自己国家的长处挖掘出来,让国家变得更加富强和伟大!
玉不琢不成器,我们的人生是一个雕琢的过程,成为宝玉与否,就是在于我们是否找到了自己的方向,是否发挥了自己的过程,我们每一个人都应该从现在做起,发现自己的长处,为早日成功做努力。
作文八:《《行行出状元》说课稿》7300字
《行行出状元》说课稿
安邦小学 卢满琼
尊敬的各位领导、评委、老师们:大家好!首先感谢县教研室给 我的这个学习机会,能和这么多优秀的老师共同探讨小学品德教学。 我叫卢满琼,来自安邦小学。今天我说课的主题是:行行出状元。 我 将从 设计理念,教材简析、制定教法,学情分析、制定学法,教学准 备、延伸时空,实施教学、达成目标和说板书、 ?放电影? 六个方面进 行说课阐述。
一、设计理念。
《 品德与社会课程标准》 中指出:?品德与社会课程是在小学中高 年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促 进学生社会性发展的综合课程? 。 强调课程的综合性、 实践性、 开放性。 要求教与学植根与学生的社会生活,让道德行为习惯存在于学生的社 会生活中。根据以上要求,我通过阅读教材、以 学生原有的生活经验 为基础,结合学生心理、生理特点,以及在现实生活中对一些底层工 作存在偏见、轻视普通劳动者等问题,确定了本次说课的内容是 教科 版小学三年级 《品德与社会》 下册第四单元的活动主题三 行行出状元。 二、教材简析,制定教法
一 ) 、教材简析
本课教材体现了 《品德与社会课程标准》 中对中年级?我们的社 区生活?:?关心了解周围不同行业的劳动者,感受并感激他们的劳 动给人们生活带来的便利,尊重并珍惜他们的劳动成果,了解家乡的 优秀人物,向他们学习?等内容标准。本课由?行行有状元,寻找身 边的状元,我选这一行?三部分组成,根据教材的编排和学生的学情 情况,我将这三内容放在一个课时里教学,是为了使这一主题的 教学 更有连贯性,教学内容更饱满。本课系统有机的告诉我们 只要认真工 作,干一行,爱一行,勤奋学习,用心去做,就能做出好的成绩,甚 至成为这一行的能手和专家, 即我们常说的状元。 具体说来:本课教 科书先呈现两位在不同岗位上做出成绩、成为?状元?的典型事例。
他们来自不同的岗位,在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。目的在 于用这样平凡的人物告诉学生,状元不一定是那些干轰轰烈烈大事业 的人,任何平凡岗位上的人都可能成为状元。接着教科书设计一个交 流活动:?请给你心目中的状元带上‘状元帽’,并说明理由。?目 的是让学生明白状元的真正含义在于他对本行业的精通与热爱,而不 在于他从事的行业或他的知名度。 随后教科书安排 ?寻找身边的状元? 这个内容,是通过两个活动表现的。第一个活动寻找我们身边一些行 业中做出一定成绩的人物,了解他们的事迹,自己制一张?状元榜?。 同时为学生提供寻找的范例,让学生明白:只要做生活的有心人,你 就会发现身边处处有状元。第二个活动?我向状元学什么??是第一 个活动的延伸与深化。怎样做才能有出息,怎样做才能不平凡,怎样 做才能学到一技之长,即成为状元。同时给我们这样的启示:在平凡 中寻找不平凡,干一行,爱一行,做一名有益于社会的人。
二 ) 、教学目标
三年级的孩子认识事物大多数还是来自于直观地感受, 所以如何在 短短的 40分钟内让孩子们感受到行行出状元,激发孩子们了解状元,怎么 做自己也能在像书本状元学习的过程中成为学科状元、技能状元、品 德标兵的欲望是我课前苦苦思索的。经过课前的收集资料,对课程资 源的整合, 根据课标要求,教材特点和学生的实际, 我反复斟酌,把 本课的教学目标定位为:
1. 情感态度价值观目标:知道劳动只有行业分工不同,没有高低贵贱 之分,应该尊重普通劳动者;明白只有努力工作,干哪一行都能出成 绩。
2. 能力目标:寻找我们身边的状元, 了解他们的事迹, 自己制一张 ?状 元榜?和状元帽。
3. 知识目标:让学生明白何为?状元?,任何岗位上的人都能成为状 元。
让 知情意行 贯穿于整个活动过程。
三 ) 、 教学重难点
小学三年级的学生是从家庭、学校这个圈子,逐步跨入到社会 这个大圈子的。所以他们的认知水平不高,对社会的认识和理解还不 够深入。而本课的教学内容对于他们来说,还是有些陌生的。 课前我 随意抽取 10名学生进行调查,内容是:什么是状元?你心目中的状元 是什么样的?抽样的结果显示 70%的学生认为状元是身体好, 品行端的 人, 30%认为状元是聪明, 学习棒的人, 发现他们对社会生活的关注浅。 视角仅局限于家庭、学校,并未真正延伸到社区、社会。 首先要孩子 们了解?状元?一词的由来,由此过渡到当今社会对?状元?的理解, ?状元?就是在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩的人。这样学生完 全可以结合上一个主题的学习,寻找身边的优秀人物,明确生活中到 处处有状元以及他们是怎样成为状元的。重要的是要在状元的成长道 路上,了解他们背后的艰辛与汗水,知道?只要认真工作,干一行, 爱一行,用心去做,就能做出好的成绩,甚至成为这一行的能手和专 家,即我们常说的状元? ,从而能指导学生的学习和生活。 萌发自己能 成为状元的欲望。 针对上述学情分析, 我确定本课 教学重点是 :了解 行业模范和身边的行业状元, 在自己平凡的工作岗位上所取得的成绩, 感受他们?干一行,爱一行?的踏实、认真的工作态度。 教学难点是:体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水,了解行业状元取得成功的共同 点,向他们学习。
四 ) 、 教法
新课标 指出,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导 者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样的选用教 学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 在 教学理念 上要让学生求之于知,激之于情,强之于志,悟之于理, 践之于行,养之于能。在课堂上要解放学生的脑,让其自由思考;解 放学生的口,让其自由讲。 活动过程 要让学生?动?起来,德育课才 能真正?活?起来。 因此,我设计了以下教学方法:
1. 情境教学法
在教学中,我特别 注重学生的体验和感受 ,让他们从亲身体验和
生活实际出发, 创设生动形象的场景(如讲故事、戴状元帽、写心愿 卡等) ,激起学生强烈的学习兴趣,这时连同教师的语言、情感,教学 的内容以及课堂气氛形成一个广阔的心磁理场,作用于学生的心理, 从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,达到 学生整体和谐发展 的目的。
2. 讨论法
3. 亲身体验法
新课程的基本理念 之一:?只有源于儿童实际的教育活动才能引 发他们内心的道德情感、真实的体验和道德认识。?教学中我设计了 ?收集资料??面对面采访与交流??心愿卡??制作状元榜、状元 帽?等活动,努力使教学走进学生生活,贴近学生,给学生充分参与 的机会,在参与中获得愉悦的体验、深刻的感悟。
4. 多媒体演示法
新课程标准 要求教师必须创设有意义的教学情境,尽可能使现代 化教育技术与教学有机结合。 一般来说,在学习知识时,如果听、看、 说、做合理配合,即感官总动员,学习效果最佳。PPT的使用恰好 达成这个目标,使教学过程更生动、形象,大大提高了教学的实效性。 在五个教学环节中,老师层层深入地挖掘、引领、追问、使学生在不 断地参与、反思、交流中,充分感受劳动只有行业分工不同,没有高 低贵贱之分,我们应该尊重普通劳动者 ;明白只要认真工作,干哪一 行都能出成绩、成为状元的道理。
三、学情分析,制定学法
一 ) 、学情 分析
能否实现教学目标,得从学生的实际出发。 从学生的 社会生活环 境 看,孩子们每天都与各行各业的劳动者相处和交往,享受着不同劳 动者创造的劳动成果,但是 现实生活 中,孩子们侮辱劳动者,损害劳 动成果的事时有发生, 更是对一些比较脏的劳动行业抱有偏见 , , 也不 能从内心深处去珍惜他们的劳动成果,并感激他们。 课前我随意抽取 10名学生进行调查 ,内容是:什么是状元?你心目中的状元是什么样
的?抽样的结果显示 70%的学生认为状元是身体好,品行端的人, 30%认为状元是聪明,学习棒的人,发现他们对社会生活的关注浅。视角 仅局限于家庭、学校,并未真正延伸到社区、社会。所以根据学生心 理发育特点、认知实际,本课教学引导学生从关注自我到引导他们关 注他人、关注社会,进而对身边的劳动者进行关注。用自己的心灵感 受劳动者的艰辛,认识普通劳动者只要认真工作,干一行,爱一行, 勤奋学习,用心去做,就能做出好的成绩,甚至成为这一行的能手和 专家,即我们常说的状元。
二 ) 、 学法
自古以来,是劳动推动着社会的进步。在物质文明和精神文明高 度发展的今天,家乡各行各业的劳动者,用他们勤劳的双手为家乡的 建设做出贡献,为我们的生活服务。有了他们,我们的生活才变得愉 快、幸福、安康。但是,孩子并不一定明白这一点,他们往往认为别 人为自己服务是理所当然的。因此,让学生体会到劳动者给自己带来 的方便,感受劳动者的艰辛,学会尊重劳动者并珍惜他们的劳动成果 是本课 教学的首要任务。 新课程 倡导学生从自己的世界出发,主动参 与,乐于探究,重视培养学生交流与合作的能力。基于以上观点,在 本课教学中,我着重体现以下学法的指导。
1.表演展示学习法
《品德与社会》 课程以儿童喜闻乐见的形式为主要教学活动形式, 强调寓教于乐。因而我教学时,让学生课前收集状元典故、寻找采访 身边的状元、自制?状元榜?和状元帽,课堂上参与讲故事、讨论、 自制并送状元帽的游戏,在游戏中进行学习,在活动中感受并理解什 么是状元。
2.小组合作学习法
课程标准 指出, 在教学过程中教师一定要关注每一位学生, 而本 班学生好动爱表现。基于这两点,我采用了小组合作学习的方法,课 前学习小组有:典故组、故事组、体验组、制作组。课堂上则通过五 个环节的教学活动,给学生提供充分的小组讨论、交流、合作的机会,
来培养学生的团结合作精神和动手操作能力。
四、教学准备,延伸时空
课标 指出:教学时空不局限于课堂和学校,我将本课的教学时空 延伸到课前的社区寻找采访、网络电视的资料收集和课后学生践行。 教学时我这一主题的三个内容合并为一课时,使 教学更有连贯性,教 学内容更饱满。 为突破内容偏多时间可能不足, 我采取课堂作业前移, 前臵作业让学生在课堂上有话可说,既提高学生的兴趣,又节约课堂 时间,大大提高了教学实效。为此
学生准备:激 起 学 生 对 课 堂 的 有 意 注 意 和 强 烈 的 期 望 心 理 。
1. 典故组:收集状元的典故
2. 故事组:收集李素丽、黄里波和刘翔的故事
3.体验组:寻找身边的状元, 了解他们的事迹, 对他们进 行 采访,了解他们取得成功的秘诀。
4. 制作组:自制?状元榜?和状元帽。
教师准备:为实现有效教学服务。
制作多媒体课件、指导学生课前充分准备并认真落实 五、实施教学,达成目标
《品德与社会课程标准》 中指出:? 《品德与社会》课程具有综合 性,实践性和开放性的特点? ,故在本课的教学过程中,我设计了 五个 教学活动来体现。 活动一:故事导入,引出状元。活动二:介绍李素 丽、黄里波和刘翔的事迹,认识?状元? 。 活动三:寻找状元。活动 四:走进状元。活动五:抒发情感,向状元学习。 课堂教学思路 是 创 设情境——设疑探究——自主学习——联系实际——学以致用。 逐一 突破教学重难点。 下面我具体的说一说教学过程。
活动一:故事导入,引出状元(板书:状元)
在这一环节的教学中,我首先板书?状元? ,让学生谈谈古代状元 的意思,说说自己心目中的状元是怎样的?然后出示古代状元图片, 增强学生的自我感受。引导学生从印象中状元的概念转化为本课说说
状元的含义,然后出示一则宋朝叶元清状元与卖油翁、樵夫的故事, 以典故组学生讲故事的形式让他们思考:古代状元的意思?叶元清状 元为什么称他们为?状元??孩子们从故事的倾听、思考中了解到状 元是古代科举考试考取第一名的人,樵夫和卖油翁通过自己的勤学苦 练,掌握了过人的本领,所以叶元清状元他们为?状元? 。从而理解不 光是读书能成为状元,无论干什么工作的人都能成为自己行业中的状 元,
也就是?三百六十行,行行出状元? 。 揭题:行行出状元。
活动二:介绍李素丽、 黄里波和刘翔的事迹, 认识?状元? (板书:三百六十行,行行出状元)
(为了加深学生对状元一词的直观感受和理解,我从古说到今, 拉近历史的距离,设计了第二个活动)在这一活动中,出示书上李素 丽、黄里波的事迹以及课前收集到的刘翔的事迹,由 学生朗读并展开 小组讨论思考三个问题:为什么李素丽是全国服务行业学习的楷模? 黄里波称?小里手??刘翔是中国人的骄傲?我走进讨论现场,参与 孩子们的讨论,适时赞美、疏导、点拨,最后以小组代表发言的形式 结束讨论。为消除孩子们的模糊认识再现课件李素丽、黄里波的事迹 以及课前收集到的刘翔的事迹,学生齐读?红体字部分?引领学生对 知识的理解。完成 课堂练习 P55请给你心目中的状元戴上状元帽并说 明理由。 (此时我巡回指导) 再此基础上 由特殊性问题引出普遍性问题, 进一步 挖掘、引领、追问 :各行各业的状元是怎样成为状元的?这些 人都有哪些共同点?我们能从他们身上学到些什么? 学生在不断地参 与、反思、交流中,相互启发,思路一次次被打开,这时连同教师的 语言、情感,教学内容以及课堂气氛形成一个广阔的心磁理场,作用 于学生的心理,从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,达到 学 生整体和谐发展的目的。 (适时板书:干一行,爱一行) ,这时 聪明眼 尖的孩子高高的举起小手,老师我来回答吧,那就是:在平凡的岗位 上,只要认真工作,干一行,爱一行,勤奋学习,用心去做,就能做 出好的成绩,甚至成为这一行的能手和专家,即我们常说的状元。我
会心一笑,赞美到你真棒! !抓住教育契机,我总结说 状元的真正含义 在于他对本行业的精通和热爱,而不是在于他从事的行业或他的知名 度。 刚才我们谈到的状元都是一些很出名的人,状元似乎离我们很远 很远。可是孩子们,如果我告诉大家,其实我们身边处处有状元,你 们相信吗?不信呀, 下面老师就带着大家一起去找一找, 好不好? (引 出 活动主题三寻找状元 )
活动三:寻找状元(板书:尊重普通的劳动者)
(如何更好的理解只要认真工作,干一行,爱一行,三百六十行, 行行出状元这句话的意思,我从学生身边的事例入手,设计了第三个 活动:1. (教程为本)寻找书中的状元。 2. (眼见为实)寻找身边社 区看得见的状元。 3. 寻找学校、班级的状元。 4. 自制一张?状元榜? ) 。 出示体验组学生收集到的社区、学校状元图片,当班上学科状元的图 片一出现孩子们发出陈露你真行(语文状元) !陈奕康你真棒(数学状 元) ! !掀起情感小浪潮,异口同声地说:状元就在我们身边(适时板 书:尊重普通劳动者) 。 这一环节旨在加深学生对 ?状元? 一词的理解, 通过对身边?状元?的寻找,进一步说明活动二所说明的道理。在这 一环节,我注重对学生价值观的引导,可以引导学生对普通的劳动者 算不算状元这一问题展开讨论,达成共识:只要认真工作,干一行, 爱一行,勤奋学习,用心去做,就能做出好的成绩,甚至成为这一行 的能手和专家, 即我们常说的状元。 (过渡:状元一个光鲜华丽的词语, 令人神往。但背后却付出不为人所知的艰辛,如何让学生真正的接收 他们,触动学生的心灵,内化为行动。我设计了第四环节)
活动四:走进状元
在这一环节中, 学生主要以采访的形式,走进?状元?的生活。 采访时了解他们是如何成为状元的?记下他们感人的场面,并将自制 的状元帽送出。 (现场采访学校的教学能手和班上的学科状元, 孩子们 被这场面深深吸引和感染。当时就有孩子说?老师期末我要做品德状 元也要被采访行吗? ,我说行行,老师正期待着。 )通过深入实践的采 访,孩子们了解了状元背后的故事,体会到了状元成长路上付出的艰
辛和汗水。再与自己学习的实际情况相联系, 孩子们萌发出一个共同 的心愿:自己应该像他们一样认真学习,刻苦专研,做到今日事,今 日毕。争取早日成为学习状元。这时 教学活动达到了高潮。趁机抓住 教育契机,关注学生最近发展区,心动不如行动。我设计了:
活动五:抒发情感,向状元学习(板书:向状元学习)
新课标 指出, 《品德与社会课程》必须贴近学生生活,让他们用自 己的眼睛观察社会,用自己的方式探究社会,提升学生的生活。通过 引导学生课前收集资料、寻找身边的状元,了解状元成功的秘诀,激 发他们向状元学习的欲望。我设计了 一个活动:你想成为哪个方面的 小状元呢?你准备怎么做呢?把你们的想法写在老师发给你们的小卡 片上吧。 目的是通过对上面四个环节的学习,让孩子们抒发自己的感 受,学会尊重普通劳动者。进一步深化主题, 达到提升学生情感态度 价值观的目的。
适时递上一杯心灵鸡汤:一分耕耘,一分收获。通过这节课的学 习,我们知道了三百六十行,行行出状元,只要你们从现在开始,好 好努力,勤奋学习,老师相信,今天的五十九位孩子,必定成为明天 的五十九位状元。课后请孩子们把书写好的小卡片贴在 教室心灵氧吧 里 ,经常去看一看,让它激励我们每天都要不断为实现状元梦而努力 学习。
六、 说板书 , ?放电影?
板书 是课堂学习的导游图,引导学生去发现与回顾。板书是老师 浓缩了的教学思路。为使学生有条理的理解,掌握课文内容,我设计 了这样的板书,起到了深化主题,回顾课文内容的作用。
状元
行行出状元
干一行,爱一行
尊重普通劳动者
向状元学习
放学回家,请孩子们以?放电影?的形式与自己的家人分享学习
的成功和喜悦,营造和谐温馨的家庭港湾,让家庭因我更美丽。在课 后延伸践行中结束新课。
尊敬的各位评委,我预设的教学思路是否科学,敬请各位指正。 教学实践使我体会到:新课程条件下教学内容是有弹性的,教学过程 中常会生成动态的新的资源,常言道,教学有法,教无定法,贵在得 法。面对课堂教学中临时生成的新情况、新问题,我会努力做到及时 去捕捉这些闪光点,营造个性得以自由发展的宽松氛围,为每一个学 生表现或发展自己创造机会,不断挖掘学生的最近发展区,让课堂焕 发生命活力。
2004年 4月
作文九:《重温“行行出状元”》3100字
萧伟光 《 光明日报 》( 2013年05月22日 ? 12 版)
文章配图
编者按:
随着又一个毕业季的到来,699万名普通高校毕业生即将踏上工作岗位,开启人生的一段全新征程。当庞大的求职队伍面对有限的就业机会,难免会产生“岂能尽如人意”的嗟叹。无论是谋得职业者,还是尚在寻觅者,很多人都感受到了梦想与现实的错位。投身“冷门”职业值不值得?不能达到公认的“成功”怎么办?困顿面前,我们似乎应对“行行出状元”的古训多一份深思。看似老调重弹,实则饱含古今智者对人生与得失的深切体察——
适己之性?尽己之分
状元是古代读书人梦寐以求的,“三百六十行,行行出状元”是一个类比的说法,是说不论做什么行当,都会显出价值,都会受到尊重。而事实上,“文无第一”,榜眼是不是一定就比状元差,那倒不见得。据宋人陈善《扪蚤新话》记载,北宋嘉佑元年的科举考试中,主考官欧阳文忠公读到一篇气冲霄汉的雄文,大加赞赏,本想将其定为第一,但又恐此人是自己的弟子曾巩,为避嫌而将其定为第二。殊不知,此文的作者,却是后来万世景仰的文豪苏东坡。这叫“遇不遇者,时也”,虽然大家都有才。
很多行当都是技、都是艺,但倘若能上升到“道”的高度,这个时候就已显出其自身价值而不必他求,亦不必羡忌他人了。有道之人是受中华文化高度推崇的,此道非高高在上,而是无所不在的,庄生所谓“道在屎溺”,就是道无所不在的一个生动表述。
有道之人的典型例子是《庄子·养生主》中的主人公庖丁。“庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然响然,奏刀然,莫不中音。合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会,”将屠牛当成一件乐不可支的事儿来对待,连文惠君都看傻了,“嘻,善哉!技盍至此乎?”庖丁便讲述了自己如何“依乎天理”、如何做到游刃有余的体悟。当牛“然已解,如土委地”时,他“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”,有了这种高峰体验,“何假南面百城”!
庖丁可能是庄子虚构的,但欧阳文忠公的《卖油翁》则是真人真事。文中的康肃公是北宋名臣陈尧咨,他是真宗朝的状元,其兄陈尧叟则为太宗朝的状元。“陈康肃公善射,当世无双,”射箭中的者十之八九,卖油翁偶然路过,见到如此神勇之人亦只是微微点头称是而已,康肃公因而问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁不卑不亢,回答得简短有力:“无他,但手熟尔。”康肃公怒了,“尔安敢轻吾射!”卖油翁答:“以我酌油知之。”意思是,卖油虽没有射箭那么飒爽潇洒,但同样是一门手艺,如何练到高妙境界,可以类推而知之。不仅如此,还可以现场表演给你看:“乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。”这个过程和庖丁解牛一样精彩,只是文忠公描述得不像庄生那般惊天地泣鬼神而已。临末,老翁淡定地说:“我亦无他,唯手熟尔。”康肃公只好笑着打发他走了。
一个卖油的老者在真正的“状元”面前毫无愧怍,他就是这个行业的“状元”。对此,儒家的说法是,君子“素位而行”则“无入而不自得”,所谓“素富贵,行乎富贵;素贫贱,行乎贫贱;素夷狄,行乎夷狄;素患难,行乎患难”;道家的讲法是“适性逍遥”,郭子玄所谓“夫小大虽殊,而放于自得之场,则物任其性,事称其能,各当其分,逍遥一也”。朱子心中三代(夏、商、周)之人无不学,“其学焉者,无不有以知其性分之所固有,职分之所当为,而各俛焉以尽其力,”人人皆能适己之性,尽己之分,这就是“非后世之所能及”的三代之治。然而,古人早已明了的道理,在今天受到了现实的挑战——在很多人看来,“钱”与“权”成了时代的主流,所谓的“三百六十行”,在这两者面前都黯然失色、饮泣吞声。这个时代之所以不能“行行出状元”,和我们每个人的选择都是息息相关的——我们有多少人在削足适履、盲目追求别人眼中的幸福?又有多少人在“愿乎其外”、为自己难填的欲壑而殚精竭虑、辛苦恣睢?
各安其位?各尽其才
经过改革开放三十多年的高速发展,“以人为本”成为科学发展观的核心而被写入党章,它也成为沟通古今政治理念的一座桥梁。
梁任公曾说过:“儒家哲学范围广博,概括起来说,可以《论语》‘修己安人’一语括之。”《论语》中的原话是:子路问君子。子曰:“修己以敬。”曰:“如斯而已乎?”曰:“修己以安人。”曰:“如斯而已乎?”曰:“修己以安百姓。修己以安百姓,尧舜其犹病诸?”“修己以安人”其实就是“修己以安百姓”,这是连尧舜这样的圣王都不无缺憾的。而对政府来说,“安人”就需要在制度上保证让每一个公民都能各安其位、各尽其才。《尚书》有云:“德惟善政,政在养民,”对政府领导人来讲,其最大的德行就是能够实行善政,而善政的目的不是其他,正是“养民”,正是“安百姓”。
“三百六十行”,行行都有其存在的合理性。《文子》有云:“有鸟将来,张罗而待之。得鸟者,罗之一目;今为一目之罗,则无时得鸟。”每一张罗网都有成百上千的网眼,而最终能够抓住小鸟的只是其中的一个网眼;但是,如果只有这一个网眼而没有其他网眼的配合,这个“一目之罗”是无论如何也抓不到小鸟的。我们的各个行业就像是千百万个网眼一般,相互照应方能使得社会和谐,方能实现“善政”,而“养民”亦已在其中矣。这就需要我们的政府能够调配好各个行当之间的关系,做到因势利导、惠而不费。
唐代诗人周昙的一首《咏史诗》这样写道:“定获英奇不在多,然须设网遍山河。禽虽一目罗中得,岂可空张一目罗?”那些公忠体国的王佐之才,如伊尹和姜太公,君王得一足矣,但是倘若君王不能如周公“一沐三捉发,一饭三吐哺”般礼贤下士,这样的大臣又如何能找到呢?如子思所云,“此乃得士则昌,失士则亡之秋也,”在上位者尽在上位者的本分——皋陶所谓的“知人”和“官人”,孟子所谓的“尊贤使能”——在下位者方能尽在下位者的本分,各尽所能,各安其位。
维齐非齐?自然合理
我们也要注意到,现实中的人和人是有差别的。荀子曾引用《尚书》中的“维齐非齐”来谈他对平等观念的理解,认为要达到社会的平等,就必须“非齐”;一味追求“齐”,结果可能反而是“不齐”。孟子说过“物之不齐,物之情也”,如果都按照同一个标准去对待的话,那当然就“不齐”了。究竟是“齐”还是“不齐”,不能只看表面现象。
“维齐非齐”四个字背后蕴涵着中国传统的思维方式,哲学家楼宇烈先生称之为“自然合理”。楼先生认为:“我们应该理直气壮地讲,中国是有科学思想的,自然合理就是科学思维”——这里的“自然”非指自然界,而是自然而然、本然的意思——“自然合理有一个特点就是个性化,这跟现代科学的普遍适用不一样,它注重的是如何符合这个事物的特性、事物的本性。”正如水一般,它可以随器赋形,随物寓色,从而滋养万物,这也正是老子认为“上善若水”、水“几于道”的根本原因之一。顺应事物的本性就需要尊重事物的个性。先秦儒家讲“维齐非齐”,宋明理学家讲“理一分殊”,其根本精神指向是一致的。自然合理即是“道”,它也正是“行行出状元”的理论根据。
科学合理就不一样,它意味着有统一的标准,人人皆须达到一定的标准才能成为这个行业的“状元”。科学合理确实方便了管理,但人非死的机器,而是有血有肉的万物之灵,有些时候,就需要因人而异。梁任公与当时清华校长曹云祥的一段对话至今仍为人所津津乐道。梁先生向曹校长推荐陈寅恪先生,曹问:“陈先生是哪一国的博士?”梁答:“既不是博士,也不是硕士。”曹又问:“有没有著作?”梁又答:“没有著作。”曹于是说:“既不是博士,又没有著作,那怎么行呢?”梁于是答道:“我也算是著作等身了,却没有陈先生寥寥数百字有价值。”数量上的东西容易计量,质量或者说特性上的东西就需要见识和眼光才能识别。
当社会真正领悟到了以人为本的内涵时,当我们都理解了自然合理的重要性时,“行行出状元”便有可能从愿望变成现实,从个别事例变成普遍现象。(作者单位:北京大学哲学系)
作文十:《行行出状元》1200字
特
别
策
划行行出状
元
这里,我们讲述几个职高生自己的创业故事。
这些创业故事,都是在校职高生采访本校创业有成的毕业生后所记录下来的,描述了职高毕业生创业的艰辛历程及所表现出来的勇气、智慧和成就。虽然他们的文笔尚稚嫩,但从字里行间我们能感受到创业者非凡的创业精神、闪光的业绩以及采访者的深切感悟。
这些创业故事,主人公的成功都并非偶然。从中探索他们的奋斗之路,对于我们每一位职高在校生而言,都有着极其重要的意义;只要我们热爱学习,只要我们热爱专业,只要我们热爱生活,只要我们热爱社会,职校生照样能够成为业务精湛的技术员,能够成为独当一面的管理者,能够成为功勋卓著的企业家,能够成为锐意进取的弄潮儿……
这些创业故事,真实、感人,可以激励我们热爱职业教育,提高我们学习的积极性,培养我们积极向上的人生观和价值观,增强我们的创业意识,塑造我们的创业人格,提高我们的创业能力。
一切为了孩子
安徽省定远县职教中心
语文老师带着我们几个女生来到春苗幼儿园参观实习,刚到
门口时,就听到里面传来了小朋友们的欢笑声。刚进园门,邓国
芳老师—春苗幼儿园园长、我们的师姐迈着轻快的脚步,满脸
笑容走上前来迎接我们。在办公室坐了一会儿,邓老师就领着我
们几个女生来到中班。看着小朋友们一张张天真可爱的笑脸时,我
忍不住问邓老师:“邓师姐,你当时读书的时候,怎么想到从事这
个职业,与孩子们打交道的?”邓老师说:“当时,家在农村,兄
弟姐妹多,我又是个女孩,能上学就很不容易了,哪能想到这想
到那……”听着邓老师的介绍,我内心真为她感到高兴。我知道,
定远县是农业大县,水利条件不好,大多数情况下,只能靠老天爷的“恩赐”才能解决一年温饱问题。在当时,读书上学对许多农家女孩儿来讲可是一种奢望。“那,邓师姐,你当初学幼师专业时有没有想到自己会办个幼儿园?”我问。“小师妹,当初,我跟你一样,年龄小,哪能想到那么多。从学校毕业后,拿着毕业证给县城一家幼儿园当老师,一个月的收入不多也不算少。整天和孩子们打交道,望着他们充满稚气的小脸,活泼可爱,我的心甜甜的。我爱孩子,也非常珍惜自己的工作。你看,这些孩子是多么可爱呀!”邓师姐一边说,一边满怀深情地摸着孩子们的头,然后动情地为我们介绍幼儿园的情况。
当时,邓师姐从定远职教中心幼师专业毕业后,在县城幼儿园当了一名教师,几年下来,积累了丰富的工作经验。虽然工作有了着落,可她心里总觉得空落落的。经过三年的幼师专业学习和几年的工作实践,邓师姐内心逐渐产生一个梦想,想有一片属于自己的“天地”。机会终于来了。近几年来,随着党的富农政策的推广和经济的发展,定远县许多农民在农余时间纷纷外出打工挣钱,家里剩下的大多是老人和孩子,孩子的生活安排和教育就成了大人们的“心病”和“后顾之忧”。邓师姐看在眼里想在心里,一个大胆的念头在
特别提示:我们在版底开辟有“友情寻呼”、“名人名言”、“花季小语”、“读者心语”等栏目,欢迎大
家踊跃投稿。作者:叶静静指导教师:李廷好4
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