作文一:《成长中的陪伴》700字
成长中的陪伴
小草之所以有青翠欲滴,是因为有雨露的陪伴;大树之所以有枝繁叶茂,是因为有大地的陪伴;鲜花之所以芬芳迷人,是因为有阳光的陪伴;我之所以不断进步,是因为有挫折的陪伴。
在这个世界上,有阳关,就必有乌云;有晴天,就必有风雨;有成功就必有失败与挫折。那么当你遇到挫折时你会怎么做呢?
或许,你会选择逃避,找个避风的港湾;或许,你会哭泣,用泪水洗净心中的伤痛,但我认为面对挫,挫折的做好方法就是去战胜它。 在上小学时,记得有一次在数学课上老师叫我回答一道很简单的方程,可是我却无从下手,老师气愤地走到我面前扔下一句话“呆脑子”,顿时教室里充满了同学们的嘲笑声,同学们的嘲笑声围绕在我的耳边,使我幼小的心灵受到了伤害。放学后,我拿起书包就冲出来教室,回到家后,我将事情告诉了妈妈,妈妈抱着我说:“别灰心,男子汉只要努力,别人有的,咱们也会有。”可是我明明看见妈妈眼角的泪花,那还是我第一次看见妈妈哭。于是从那时起我就暗下决心,一定要努力学习,考出一个让妈妈满意的成绩。
从那时起,我每天早上早起半个小时去背古诗和英语单词,我还在桌子上刻了一个“心”,意思是提醒自己要专心。别人花一分钟学会的知识,我一分钟学不会,就花十分钟,十分钟学不会,就花一个小时,直到学会为止。就这样我坚持了半个学期,果然功夫不负有心人,在期末考试中,我考到了全班第三,我拿着成绩单跑向家去,妈
妈拿着成绩单激动地哭了,抱着我说:“你做到了,你做到了。” 当我们遇到挫折时,不能只看到它的坏处,要学会调整心态,去迎接挫折,使其成为我们迈向成功的垫脚石。
我们成长的历程中充满了曲折和坎坷,总伴随着失败与挫折,经历了挫折的成长才更有意义,只有经历了挫折,我们才能跟好地迎接明天。
作文二:《陪伴中的成长》2500字
五年多的班主任工作让我成长了许多,在这五年多里,既有欢笑,也有泪水;既有收获,也有挫败。一路陪着我的学生们跌跌撞撞一起长大。过去的五年,既积累了教学经验,又收获了学生们的信任,陪着他们磕磕绊绊一起成长。
一、初试班主任的回味
时光如白驹过隙,转瞬即逝,斗转星移间,岁月涤荡了铅华,我已褪去了五年前初为人师的青涩和稚嫩,多了些坚定和沉稳。依然清楚地记得五年前的夏末,被领导推上班主任这把交椅时的不知所措和忐忑不安;每次故作严肃老成的疏通学生思想的画面,仍然清晰地浮现在眼前。岁月带走了年华,送走了桃李,沉淀了思绪,丰满了思想。五年的班主任生活,给了我很多很多的酸、甜、苦、辣,有时也被调皮学生气得躲到角落里哭过;有时也因自己缺乏经验而自责过;有时还被个别家长误解而冤屈过……无论怎样,我还是坚强走过来了,每当学生们为班级获得好的成绩或取得荣誉时我总是和学生们一起分享和高兴,也为自己的辛勤付出和努力而自豪,心里无比的满足。
二、揣摩学生的心理,耐心、细心、用心
初中生的内心世界是一个等待开垦的伊甸园,是一个充满活力的乐园,又是一个矛盾密布的荒原。我眼中的班级应该是学生学习成才的园地、思维迸发的沃土、施展才华的舞台、个性发展的乐园和走向社会的起点。从初一到毕业,虽然短短的三年,但他们的心理和心态变化是很大的。初一第一学期他们多数还有小学生的一些稚气和天真,比较听话;进入初二班级管理难度加大,管理成本随之提高,让你操心和费力事情翻倍。升入初三后又是另一番模样,多数孩子有了自己的目标,有了努力方向,在管理上又有新的突破。能否开启学生的健康心灵之门,是班主任工作成败的关键。
记得那是2012年,一个柳絮纷飞的暖春,一直内敛沉稳的班长王晶同学近日总是心不在焉,神情恍惚,于是我便在一个阳光明媚的午后和她相约在操场的梧桐树下,促膝长谈后,我才了解了重组家庭让青春期的女孩儿心理经受的波折。我告诉她客观已经发生的现实我们无法掌控,但我们可以通过自己的努力,执掌未来自己航向的舵,勇敢地面对现实,自痛和消沉只能折磨自己。一个多小时的促心交谈,王晶同学敞开心扉后,女孩原本紧锁的眉头舒展了,露出了如释重负的笑容。从那以后她更加努力学习和工作,以优异的成绩考取临沂第四中学,如今她已是四中一名即将走入更高阶梯的骄子之一。
三、班主任的管理风格决定班风的走向
万千世界,我是唯一,自己的管理风格是班主任工作的尚方宝剑。班主任要想把班级管理好,照葫芦画瓢,生搬硬套他人的经验做法是行不通的。记得初当班主任的第一年,搭档老师告诉我,半年内不要让学生见到你的笑脸,这个方法的确很快让我在孩子们面前树立了严师的形象,同时,这种做派也带来了不少弊端――孩子们在我面前、我的课堂上唯唯诺诺,畏手畏脚不敢言语。于是,我反思自我,知晓立规矩时期已过,我需要适当转变形象,走进90后、00后们的内心,做他们的知心大姐姐,正如第一届学生毕业后说“楠姐,对您,我们是又爱又恨”。班级管理是一门科学,班主任工作是一门艺术,艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这个过程需要班主任做更多耐心而细致的工作,需要付出艰辛的努力去做事,需要有敏锐的眼光去发现、去处理,而不是粗暴和简单的训斥,更不是体罚和棍棒。
严肃如我,真诚如我,真诚是班主任工作的根本。老师,尤其是班主任,对学生一定要“爱”字当头,以诚相待。不管是对优秀生还是对待后进生,都要努力使学生们消除失败者阴影,重塑胜利者姿态,对他们要处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友和最可信赖的师长。班主任处理事情要冷静,发现问题要问明原因,不要动不动就向他们发火,要耐心地、真诚地去扶植幼苗,润物细无声的帮他们指明正确的方向。
四、班委会的“火车头”作用
俗话说:火车跑得快,全靠车头带。班干部是班级和学生联系的桥梁,是学生的精英,是教师的助手,是学生自我管理体现最明显的一部分。班委会建设的好坏直接影响班级的治理情况。因此,每一学期我非常重视班委会的建设,遵循民主和自我推荐的原则,认真地做好班干部的选拔工作,选出一批思想过硬,作风优良的班干部,在日后的班级管理中,这群小助手的确让我省心不少。记得2013年的新初一,班里有幸有年级第一这个“领头羊”,作为学习文员的她带动班里的其他孩子,在学习上行成你追我赶的状态,总成绩虽不是最好,却是尖子生最多,单科状元赛状元最多的班级,被冠以“冠军班”的称号。不仅在学习上,孩子们让我很省心,在其他各个方面,卫生有事无巨细的卫生委员指挥安排卫生大扫除;板报有宣传委员带领的小团队分分钟便把黑板报手抄报办的美轮美奂。这样一群得力的小帮手,就像我的左膀右臂,让我为他们骄傲自豪。
五、班主任的多面性
作为班主任可谓事无巨细,事事关乎学生,无论是学习上还是生活上。记得那是2013年的深秋,我班生物老师即将临盆,而学校又急缺生物老师,眼看原本就差的生物课接连上自习,我真是心急如焚,思前想后我做了一个很笨的决定,自己去听生物课,然后现学现卖,“照葫芦画瓢”,当我第一次夹着生物课本走上讲台时,作为英语老师的我甚是心虚,而孩子们更是摸不着头脑,不知该拿英语还是生物课本,当我故作镇定的宣布“我们上生物”时,孩子们都欣喜地笑了,快速拿出课本,听我“照本宣科”起来。学习是学生的生命线,当这条生命线出现问题时,作为班主任,我必须首当其冲的去解决问题;而生活是学习的后勤保障。依然是那个冬天,一位家长想为孩子用针线固定被套却无奈宿舍大门紧闭,于是,这一光荣的飞针走线的活落到了我的肩头,那晚自习后,昏黄的灯光下,我快速地穿针引线解决了这生活上的琐事。班主任工作就是这样,学生们在校的一切都牵动着我的心,他们的信任和认可是我努力做好一切的动力。
生活就好像万花筒,而我觉得五年多的班主任生涯真的是五味杂陈,有辛苦、有疲惫、有成就、有感动、有理解、亦有伤害,希望2016年6月份我能和这分分合合的第二届学生一起踏上人生新的征程,希望我的孩子们都有一个美好的未来,希望明年我六年的班主任生涯可以圆满的画上句号,谨以此文献给我终将逝去的青春。
【参考文献】
[1]艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》
[2]段惠民.《好老师是怎样炼成的》
[3]魏书生.《魏书生班主任工作漫谈》
作文三:《[优秀作文]成长中的我需要陪伴》700字
成长是一件既美好又残酷的事情,成长中的我需要陪伴。
在成长的过程当中,会有许多挫折与困难,我不需要替我面对这些的人,我只需要陪伴在我身边给我勇气和力量的人。陪伴多种多样,有父母的陪伴,有老师的陪伴,有父母的陪伴……成长中的我需要这些陪伴!
父母的陪伴是安心的源泉,老师的陪伴是勇敢的源泉,朋友的陪伴是快乐的源泉。在成长的过程中,我需要父母的陪伴作为我坚实的后盾,让我可以不畏险阻;在成长过程中,我需要老师的陪伴作为我迷路时的指南针,让我可以在成长的道路上不迷失方向;在成长的过程中,我需要朋友的陪伴作为我遭遇大雨时的一把伞,让我不被大雨所击倒。家人、老师、朋友是成长的路上不可缺少的,而陪伴也有着同样的地位。那么成长是什么呢?陪伴又是什么呢?有人说成长是孩子把哭声调为静音的过程,陪伴是不离不弃的守护。
成长一词其实适用于每一个人,不论大小,不论年龄,不论任何。每个人每时每刻都在成长,不是身体上的变化而是心灵中的改变。在成长过程中,我们每战胜一个困难或挫折,我们的心灵都在成长。也许这变化很细微,但不要忘记了水滴也有穿石的一天。一点一滴我们的心灵终将会变得无坚不摧。而成长的过程中,总有力量与勇气源源不断的传来,那是陪伴的魔力啊!成长中的我需要陪伴!?在成长过程中我们很容易感到孤单,所以往往会忽略身边关心着,陪伴着我们的人。在成长过程中,多回头看看吧,你会发现成长的每一个脚印中都会有陪伴在身旁的人。多关心关心陪伴陪伴他们吧。成长过程中不只有我们自己需要陪伴,那些陪伴着我们的人也需要陪伴。因为有他们的存在,所以我们要足够的勇气与力量去探索未知的世界,去战胜困难险阻,去勇敢的展翅飞翔。
成长中的我需要陪伴!
作文四:《陪伴孩子成长的作文》7900字
陪伴孩子成长的体会
高一(5)班刘洁家长 刘正洋
孩子的成长是立体的,对孩子的教育应是全方位式的。上了高中,孩子进入了最紧张的学习阶段,学校教育固然重要,但重视家庭教育,对孩子的成长更是一种莫大的支持。我们作为家长,要不断增加见识和视野,要懂得怎样更好地与孩子进行沟通,激发孩子学习的积极性,让孩子在求知、交友、做人、自我修养等各方面获得良好的教育,使孩子尽情地发挥自身潜力。遗憾的是,就我做家长而言,诸多方面做得不够,下面只是我个人在教育孩子方面的一点粗浅的做法和体会。
一.爱孩子,尊重孩子,做孩子的知心朋友
做父母的要爱孩子,也许你会说这个道理再简单不过了,哪个做父母的会不爱自已的孩子呢?对孩子的爱如何表达,我觉得它体现在许多方面。我就常常拉着女儿的手散步谈心,在她高兴时偶尔给她一个个亲切的拥抱,有点小成就时给她一个个浅浅的微笑,失落时给她一次次循循善诱的开导,有纪念意义的时刻送她一件件小小的礼物,这会使孩子很自然的感受到父母给予他的爱,也增强了他对父母的信任
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感。所以我们家长都应该用爱心去培养孩子良好的行为习惯。在生活中要尊重孩子,以平等的身份对待孩子,信任孩子,做孩子的知心朋友,只有这样才能赢得孩子的信任。
二.倾听孩子的心声,做孩子良师益友
父母要放下高高在上的姿态,学会平等交流,静下心来倾听孩子要诉说的一切,哪怕此时你再忙、再累,也要专心致志地倾听,不时地询问孩子:“这段时间学校有什么趣事?你对自已的课堂表现满意吗?今天你有哪些高兴的事?每当我这样问孩子的时候,她总是毫不迟疑的向我汇报一切,当她说出自已对事情的看法时,我也会尊重她的意见,与她商量办,给了她足够的信心和自信。尽管孩子有自己的做法和主张,但我认为这对培养孩子的品格十分重要,倾听是一种艺术,也是一种学问。
我与孩子共同阅读好的书籍,是在她上小学时就养成的习惯;与孩子共论书中内容,是我的乐趣;在假期与孩子共同观看孩子喜爱的综艺节目或者电视剧,吸收节目中的正能量。在感受到节目中爱及温暖的同时,和她一起体会别人的奋斗与追求,引导她从中感悟自己的人生。
三.鼓励孩子敢于迎接挑战,做孩子的坚强后盾
当今时代是一个竞争激烈的时代,所以从小就要培养孩子的竞争意识,敢于迎接挑战的精神。学习上我常鼓励女儿说:你太棒了,你做得很对,爸爸佩服你,她一听就很高兴,而
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且还调动了她的学习积极性。当她遇到困难时,我不断地给她打气,此时我也会和孩子一起努力,告诉她成长的路上父母永远是她最坚实的后盾,并用实际行动帮助她直面困难、敢于担当。
四.引导孩子正确地面对挫折,培养孩子的适应能力
在人的一生当中,遇到挫折在所难免,尤其是这些十六七岁的准成年人。苦难是人生的一大财富,不幸和挫折可以使人沉沦,也可以铸造人的坚强意志,成就充实的人生,苦难是人生的一位良师,他能教给孩子学会用感激的心情.积极的态度对待一切问题,勇敢地参与社会竞争。
自古以来,对发生变化的客观形势运用自已的智力进行自我调控、自我改造、实现主观与客观相融,从而保证实践活动正常进行,它就是求得生存的基本能力,今天人类社会迅速变化和激烈竞争的时代,需要人们更强的适应能力,谁的适应能力强,谁就能生存下去,就能更好地发展下去,就能迈上成功的彼岸。
五.适当表扬是塑造好性格的妙方
生活中我注意观察孩子的优点,恰当的给与表扬和肯定。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,孩子当然也不例外,我觉得来自父母的赞美会激起孩子内在的自我价值和尊严感,促使她进一步强化良好的行为,直至养成好性格。
六.克制自己的冲动行为,减弱孩子的性格逆反
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“问题学生的身上或多或少都会有问题家长的影子”。逆反是青春期孩子发泄情绪的一种方式,父母应该冷静处理,好多时候是我们家长的冲动行为导致孩子的叛逆行为,不要总和孩子“顶牛”,多和孩子沟通,这样才能减弱孩子的逆反心理,克制不良品质的产生。
七.遇事允许孩子申辩
申辩也是一种权利,有人喜欢那种腑首帖耳“听话”的孩子,父母怎么讲,孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了,就会不分青红皂白地训斥,打骂孩子。我觉得不允许孩子申辩,不但不能使孩子心服口服,还会使孩子滋长一种抵触情绪,为撒谎、推脱责任埋下恶根,孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程,也是父母交流的过程。
八.避免把孩子的分数看得太重要
孩子上高中虽然谈不到“压力山大”,但孩子比家长更关注自己的成绩,更知道将来要靠分数上好的大学。作为父母适当关注孩子的分数,更多精力去关注孩子的品行情况、身体健康、心理健康、朋友关系、生活习惯、情绪变化等,配合学校教育做个好家长,孩子将来品德高尚,学习能力强,即使上不了大学,也能够自食其力,甚至发展得更好。
以上只是一些感悟和体会,我也在尝试着努力去做,不知孩子能理解多少。女儿上高中快一年了,我一直在努力和老师交流,力争做个合格的家长。我愿意孩子有一个健康的心
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理和身体,有一种愉悦学习的心态和主动学习的能力。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问,我们作为家长应不断去研究、尝试。让我们家长密切配合学校和老师的工作,为孩子的未来,为家庭的未来,为社会的未来共同努力。
篇二:陪伴孩子们感受成长
陪伴孩子们感受成长
山东省莱州市平里店镇中心小学级 尹晓倩
致亲爱的三年级三班:
时间默默溜走,亲爱的宝贝们,咱们又到了一个学期将尽的时刻。不知你们现在是何心情,是临近考试的紧张,是暑假将至的快乐,还是像老师一样甜甜的又有一丝伤感呢,
记得刚接手你们的时候,小小的个子,连话都说不明白,上课回答问题一口方言,下课没有规矩,作文课成了老大难。是谁写作文的时候和我讨价还价,斤斤计较字数的多少,是谁为了凑够字数绞尽脑汁,边写边数字数,哪怕多一个字都跟吃了大亏似的。
可是啊,宝贝,从什么时候起,我们的作文课上再也听不见为了字数讨价还价的声音,什么时候起你们的习作中也渐渐描绘出清新独特的风景,是什么时候老师看你们的作文时再也不会愁得眉毛拧成一根绳子,又是什么时候,你们学会了自己审视自己的习作,并能耐心地为别的同学修改不足的地方,你还能清晰地记起吗,
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我想,这就是时间老爷爷赐予我们最好的礼物吧。在咱们一点点的努力中,宝贝们渐渐成长起来,学会了耐心的求知,学会了发现自己的优点与不足。当初上课坐不住的小男孩已经变成了上课积极发言、思维活跃、热情帮助同学的小男子汉;当初为了一点小事跟同学吵闹的你,不也学会了宽容待人,以礼相待吗,当初脆弱的不会照顾自己的你们,现在不是能够自信快乐地打理好自己的学业和生活吗,当初沉迷网络的孩子,你现在不也能合理安排自己的时间,劳逸结合了吗,
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宝贝们,你看,当初所有的不可能在你们的努力下全部变成了可能~你让老师由衷地因你们的精彩而激动不已,谢谢宝贝们。
学期将尽,在你的人生中再也不会有三年级三班,但是,亲爱的你们要记住,美好是通过自己的努力创造的,你可以学习别人,但属于自己的精彩只有自己能创造。
最后,作为三年级三班的语文老师,我要谢谢各位同学与我共度这段美好的时光,因为有了你们,老师的记忆里又有了更多温暖的回忆。
一人独处的时候,我会悄悄走过曾经的班级,驻足门外,眼前仿佛又浮现出那一个个跳跃的身影,孩子们如花般绽放的笑脸又萦绕在心头......
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亲爱的宝贝,很高兴我们曾经携手走过,很欣喜我的生命中有你们的欢歌笑语。
孩子啊,如果你是一张洁白的画纸,我愿化身为一只画笔,引导你描绘属于自己的缤纷世界;如果你是懵懂顽童,我愿用百倍的耐心,抚慰你的茫然、焦虑,带领你勇敢地拨开成长的迷雾;如果你正在承受困苦,亲爱的宝贝,请相信我会成为你的专属天使,让你看到童话里的美好其实并不遥远。
老师:尹晓倩
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篇三:让 家长伴随孩子的作文一起成长
家长应和孩子的作文一起成长
关键词: 家长引导 建立兴趣和谐教育 成功作文 我是老师,因此常常会遇到家长或是朋友问及这样的问题:我的孩子不喜欢写作文,怎么办,
不喜欢写作文,这还真是个问题。就拿考试来说吧,小学语文试卷100分,作文就占30分,初高中比例就更不同了,你说能不重要吗,不过任何一门学课都有它的可爱之处,我认为要想写好作文如果光靠老师在课堂上作文方法的讲解是远远不够的,我觉得最重要的就是要想方设法建立起孩子对写作的兴趣,在这一点上,家长的作用是不容忽视的,我认为家长朋友们可以从以下几方面着手引导。
一、引导孩子走入生活,走进书本,促使孩子想写。
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要想让孩子写东西,就得先让他的小脑袋里有东西。家长应利用孩子的空余时间,尽可能多地走出去,欣赏大自然,逛超市,买菜,参加各种公益活动,听讲座,甚至跟着大人出席一些聚会,让孩子用双眼去主动认识自然,认识社会。当然,每一次活动最好都有家长与孩子的交流与沟通,以便让孩子有一个正确的认识。有的家长害怕社会上的一些不良风气影响孩子,使孩子学坏,就恨不能一天到晚把孩子封闭起来,这是片面的想法。社会有好的一面也有不好的一面,关键在于家长正确的引导,家长要去了解孩子的想法,并说明自己的见解,这样一来,孩子就成了认识社会的主人。还有的家长认为孩子的主要认为是学习,把孩子往家一放,很多事情就自己去办了,其实这
是剥夺了孩子认识社会的权利,久而久之,孩子的视野狭窄,写不出文章也是自然的了。
还有一个办法就是带孩子去图书馆或新华书店,多读书,让孩子从书本上了解生活,认识世界。家长在陪孩子去书店选择书籍时,可以先大致浏览一下,用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇,有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探??家长可以尊重孩子的意见,买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完,在孩子读这本书的过程中,需要家长多关注,多与孩子交流读书心得。当孩子读完这本书后,他会有一种
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成就感。家长抓住时机讲一些名人故事,让他们以此为榜样。比如:你告诉孩子,唐代著名大诗人李白小时候也特别喜欢读书,妈妈相信你长大以后也会像他一样有所作为的。这个办法现在很多家长都已经注意到,但我认为更重要的是,家长应该在家营造阅读的氛围。爸爸妈妈都爱读书当然最好,如果不爱读书,至少也应该在家里适当的地方摆放一些书,吸引孩子自己去读书。 因为“父母是孩子的第一任老师”,孩子会想:爸爸妈妈都这么大了,还在努力的读书、学习 ,我一定要以他们为榜样,绝不落后。如果一个家庭里,父母闲暇之余捧一本书或读或沉思,那么孩子在这个氛围中一定对书籍情有独钟。
走入生活,走进书本,究其根本还是为了让孩子头脑里面有东西,有了东西,他就会产生表达的欲望,所谓“情郁于中,自然发之于外”就是这个道理。到了孩子自己想写,不写就觉得手痒痒的时候,家长第一步的引导就算成功了。
二、帮助孩子养成动笔习惯,促使孩子乐写。
人是习惯的动物,特别是小孩子更容易被习惯支配。如果家长善于培养孩子动笔的习惯,那么写作对孩子来说就真的不是难事了。说到这一点,可能很多家长都会说,我每天都督促他记日记或是每次参观旅游回来都催他写感想,可孩子总是不听话,或是应付,这怎么办,其实,家长的出发点都是好的,让孩子记日记,写感想,如果孩子这能坚持下来,
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这多好啊,可为什么孩子就不干呢,这和孩子的成长天性有关,孩子是喜欢做有兴趣的事的,而强迫做的事,大部分孩子都不会乐意,所以,家长要引导孩子动笔,不能光靠强制手段。其实,最聪明的做法是不形于色,在暗中观察,若有一次,孩子自己主动写了一篇文章,哪怕再短,家长也应该积极鼓励,因为主动的精神最难得啊~在家长的鼓励之下,孩子就有可能第二次主动去写,如果,第一次满怀激情写了,就被家长一通挑鼻子挑眼,批评多于表扬,第二次恐怕就没有那么大的积极性了。所以,孩子的写作热情,一定要精心呵护,积极鼓励,切不可求全责备,批评打击。要知道,只要孩子肯写,他早晚会进步。当然,光靠表扬主动性也是不够的,还要有适时的建议。生活中发生了一些特别值得写一写的事情之后,家长可以建议孩子去写,但也仅限于建议,不可强迫,对孩子的讨价还价也不必过分在意。我在指导孩子写作时就遇到过这样的情况,有时候,很想让孩子把刚发生的有意义的事情记录下来,可孩子没兴趣,那就再等等,过一阵后,可能他自己又想写了,有时写得确实很短或很不像样子,但想想写了总比不写强,孩子写作兴趣仍在,这就是成功。
有时候,条件不允许,让孩子口头作文,或一家人一人一句联句成文也是可以的;还有读过书,看过电影、电视,可以让孩子复述一下故事情节,这也同样可以起到锻炼孩子写
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作能力的作用。形式不拘一格,因为咱这不是在课堂上,也不是在考场上,孩子怎么写,怎么说,完全自由,只要他乐意,就行~在这里我认为指导孩子仿写尤为重要。 在孩子阅读完优美的文章后及时仿写,能加深孩子对文章的理解,对提高写作能力也有很大的帮助。仿写就是仿照文章的某个段落或整篇文章的写作方法进行写作。仿写,第一可以降低写作的难度,因为有一个样子在那儿摆着,学生可以临摹。第二可以学习更多的习作方法,潜移默化地受到影响。所以,家长朋友可以指导孩子进行大量的仿写。 三引导孩子积累写作材料
引导孩子用心感受生活。陶行知曾说过:作文是生活的一部分,作文离不开生活。生活是丰富多彩的,每个孩子对周围的事物都有不同的感受,家长可引导孩子充分发现他们,了解他们。如儿子正在家写作业时,外面乌云翻滚、电闪雷鸣,妈妈对儿子说:可能要下暴雨了,你不妨看看外面。儿子高兴地观察起天空大地的变化。后来孩子相当成功地完成了老师布置的一篇写景作文。
引导孩子多看好的电视节目,养成每天读报的好习惯。不少家长认为看电视、读报影响学习,其实引导得好,学生可收集到大量新鲜的,有时代感的材料。家长还可以让孩子看了电视、读了报后,用讲故事方式讲出来,激发兴趣。
引导学生大量阅读优秀的少儿文学作品。朱自清曾说过:
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我的
很多文章就是通过看了别人的文章受启发后写出来的。优秀的少儿文学作品不仅为孩子提供纯正的语言范本,也能为孩子提供丰富、有趣的材料。有些内容、材料也能激活孩子心中储存的材料。如秦文君、杨红樱、杨鹏等少儿作家的作品对孩子的写作和具启发性。
总之,写作靠灵感,灵感靠积累,积累靠多读、多看、多听、多写。
四、保存孩子的每一篇作品,促使孩子坚持写。
孩子的业余写作,形式自由,这也就容易造成写后作品丢失的现象,我认为可以让孩子备一个专门的写作本,干干净净,工工整整,长期保存,还可以让孩子给这个本起一个漂亮的名字,这能使孩子写作兴趣更浓。遇到家人团聚,过生日等时候,还可以让孩子挑自己最得意的习作来读给大家听,这时候孩子就更有成就感了。不过,在适当的时候,也可以让大家来给孩子的作文提点改进的建议,不能总是满足于在初级阶段踏步。感觉孩子写作有了很大的进步,鼓励孩子往报刊杂志投稿,对孩子也是一大激励,著名的少年作家蒋方舟就是在妈妈的帮助下出书的。世上无难事,只怕有心人~
孩子的每一步成长离不了父母的关心与支持,作文也是如此。想让孩子在作文上取得实质性的进步,靠一两个小动作
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是不太可能的,所以还需要家长长期坚持引导,直至孩子形成习惯,不用扬鞭自奋蹄。
亲爱的家长朋友,让孩子爱上写作真的不是什么难事,只要你有细心,耐心和恒心,孩子就一定能闪出写作的灵感与火花。
作者简介:
姓名:李艳
篇四:陪孩子一起成长
陪 孩 子 一 起 成 长
老师们、家长们:大家早上好~
在孩子们成长的花季年龄里,很高兴能有这个机会与你们一起分享和孩子成长的点点滴滴,在此,先请家长们和我一道,用我们最真诚、最热烈的掌声感谢八(16)班教我们孩子的所有老师,包括曾经的雷老师——谢谢您们~八(16)班的所有老师,您们真的辛苦了~ ((
最近工作又忙又累,快晚上9点了,才上气不接下气地赶到家——因为每天翻翻孩子的作业,和孩子说说话,似乎成了一种习惯,当偶尔赶不上晚9点前回家时,心里会发慌,因为他们早已养成晚上9点睡觉的习惯。刚坐下,孩子就凑上前说:“妈妈,我差点忘记了,我们洪老师说,请你在这次家长会上做个发言,谈谈你是怎样教育我们的,”我随即说:“咦,你们班这么多家长,老师为什么就只请我呢,”“也
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许是老师喜欢我们吧,也许是老师熟悉你吧,”“那家长会上我讲什么呢,在你们班那么多优秀的家长面前,我还真有些担心不能完成你们老师交给的光荣任务。请帮帮我吧~”
孩子说成长方法(原 版)
一、学习方面
1、会预习,适当复习。
2、上课认真听,不懂的及时问老师、同学,遇到难题不轻易放弃,一定要解决了才安心。
3、把平时作业中和考过试卷中的错题重做一遍,而且要记牢,争取同样的错误不犯第二次。
4、多读各类书籍,从最易懂得笑话书到最深奥的散文书,都看。
5、每天自觉完成作业。
6、家长每天检查作业让我们学习更有信心。
7、学会坚持,一旦目标确定,就持之以恒。如每天挤中午放学回到家等饭吃的那20分钟左右的时间练钢琴。
8、“生活无假期”(洪老师),不管是平时,还是周末或假期,学习和休息都很有规律,从不赖床,不睡懒觉,坚持早睡早起。因为——床是葬送青春的坟墓。
二、品德方面
1、遇到老师要真诚、热情地打招呼。自己小时候家长早已教会自己“嘴巴甜,有人缘。”
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2、要经常为班级出力,帮老师的忙。
3、和同学友好相处,包容宽恕,取长补短。
4、经常做家务,不和家长顶嘴。
5、不管学习多忙,至少要把自己的房间打扫干净——一屋不扫,何以扫天下,
6、偶尔和家长谈心。
7、积攒口德。不向别人讲同学的伤心事,如考试不理想等。
8、和别人聊天,少讲多听。因为上帝造人:两只耳朵,一张嘴巴。
9、多笑笑,乐观豁达,积累人缘,积淀人脉。越是青春年少,感情越纯真无暇。
三、自我调节
1、不需要记住的早点忘掉。如考试不理想,与朋友相处不愉快等——学会遗忘,才能轻松。
2、寻找简单的、不耗费经济的方法,让自己天马行空般胡思乱想,思想暂时逃离现实,从而让自己放松,更有心思做好更多事情。
四、喜欢爸妈
1、我们沉默、生气、忧伤时,爸妈给的是安慰,而不是急于追问原因。过段时间,待我们冷静后再追问——我们喜欢这种“冷处理”的方法。
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2、常和我们一起嘻嘻哈哈。
3、给我们留点空间,哪怕最少——不强行我们说不愿讲的事情。
4、教育我们除了学习,要学会放松。
5、在无害的情况下,不限制我们交友。
我谈陪长感悟(肤浅)
孩子是父母的鸟儿,好习惯是孩子的双翅。孩子总有一天会像鸟儿一样,离开父母亲温暖的窝,独自翱翔在高空里。但怎样让他们练就一对强硬有力的翅膀,安全地飞行呢,下面谈谈自己平日的一些普通做法,希望抛砖引玉。
1、向孩子学习。适当地让他参与决断一些事情。既可以增加他的某些能力,带给他自信,同时的确可为大人分忧解难。如本次家长会与你们交流的内容,就多亏孩子们的鼎力相助,我才觉得心里有底多了。对他们来说,把自己的成长经验趁此机会梳理一遍,也得到一种锻炼和提升。
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作文五:《爷爷陪伴我成长_陪伴我成长的小松鼠们,成长陪伴心灵护航,母亲陪伴我成长作文》500字
爷爷陪伴我成长_陪伴我成长的小松鼠们,成长陪伴心灵护航,母亲陪伴我成长
作文
爷爷陪伴我成长
大庆市石化一小三(2)班 黄超
我的爷爷很帅,英俊的脸庞,明亮的眼睛,嘴唇上有点胡须。每天放学,都是爷爷来接我,看到爷爷我就感到温暖。
爷爷对我太好了,不管我要玩什么,他都由着我的性子来。我们一起玩的游戏很多,抓人,老鹰捉小鸡,爷爷都陪我玩。爷爷还为我讲不会的题。有一次,我数学没考好,只打了89 分。有的同学嘲笑我,爷爷知道了一句批评的话也没说。他给我讲那些错题,我认真地听了一遍,就会了。经过一番努力,我的数学打了100 分~
我的成绩不稳定时,爷爷就是我的避风港。刚上学的时候没考好,妈妈批评了我。那是在假日里,等爸爸妈妈走了,我锁上门就去找爷爷。爷爷奶奶看见我大吃一惊,因为当时我才七岁。
爷爷连忙打电话告诉爸爸妈妈我在他那儿。他把我抱在怀里说:“大孙子,以后可不能一个人回来了。”我答应了爷爷,真的没有再那么做过,我不想让爷爷担心。
瞧,爷爷又来接我了。他总是跟我抢书包,他认为书包太重了。
有爷爷陪伴的日子真幸福。 《爷爷陪伴我成长》
作文六:《儿童成长的过程中需要在生活周遭成人用心呵护陪伴》7200字
第一章 绪 论 儿童成长的过程中需要在生活周遭成人用心呵护陪伴,其身心方能健全开展。在「幼儿教育」这块长期以来国家疏於照料的田野中,坚守在第一线工作的幼师们,默默於滋养幼儿成长的土壤上扮演著这群小小孩的童年守护神,她们的认真付出尤其令人喝采。随著时代的变迁,社会集体性幼师图像也正逐渐移动中,然而每一位从事幼师工作者的生命经历里,不仅存藏著生命主体之「幼师」社会角色形成与职业专业化的个殊意义,同时也蕴含著社会结构转变的讯息,它值得让每个关心学前教育的人细细品味,并且从而带给我们一些对於幼教职场问题的省察与提醒。本研究论文系采用生命传记研究取向,进行资深幼教专业工作者之个案分析,阐释其职业生涯变迁的意义历程。研究论文的叙写,总共分为六个章节依序铺陈於后,内容包括:研究兴趣形成过程、研究个案存在之社会历史背景说明、研究流程步骤、分析解读与诠释,从而提出幼教生态中公私幼消长议题的探讨及本研究之回顾与前瞻。 序论这章首先阐述本篇论文的研究背景与动机;其次就本研究所使用之「生命运转」进行名词意涵的界定;继之说明研究个案选择的主客观考量,并提出本论文的研究目的、研究问题及本论文的研究流程与书写架构。 第一节 研究背景与动机 对资深幼教专业工作者的职业生命运转面貌产生探究的兴趣,要追溯至1997-1999 年期间跨入幼教领域的生命经验谈起。从地质学门求学背景跨入教育领域,希望未来从事教职工作的我,於 1997 年夏天,以一般大学毕业者身份报考师院开设的教育学程班,在未达国小师资录取标准下,抱著既然考上就去试试的想法下,进入了幼教学程班进修。在这一年求学期间,获得了关於幼教专业的基础课程培育,课堂讨论中提及幼教实务现况问题时,老师们有人认为从事幼儿教育是个令人感到快乐且具高成就感的工作;也有人提及幼师的工作劳累与压力是其它教育阶段教师角色极少面临的。在这些生活对话与观察间逐渐形构出我对幼教工作的社会职业图像,它是一份有意义的工作,但是却充满著「问题」的职业。对於此图像存有的诸多疑惑一直放置在心里,直到进入幼教现场实习工作之际,才逐渐领略此游移在理想与现实间,看似矛盾但并不冲突的「幼教实务哲学」,即一位幼师如何在高教学成就与低薪资报酬的工作中取得平衡。 就读幼教学程期间曾参观几家公私立幼儿园,它们在课程与教学活动上均属於符合开放教育理念的优质幼教机构,然而为我留下一深刻的印象,即是教师工作环境与待遇方面,公幼相对明显优於私幼。学程进修结业后,基於现实经济因素以及对公幼抱持好感的想法下,我选择了离家不算太远的国小附幼做为实习场所,在教学资源充裕、与学校师长和谐共事,以及可以感受和家长间良性互动的教学环境中学习如何扮演幼师角色,实习期间得到正向工作经验,加上希望寻求「稳定而有保障」的工作环境条件,当我具备幼师资格后,也不例外地参加幼教界每年暑期的盛事「公幼教师甄试活动」,在录取率不到 4的激烈竞争中败北,随后才转向私幼界谋职。记得正式进入幼教职场的首份工作,是经由报纸媒介而得。幼师角色的工作内容除教学外,尚包括跟车接送幼儿、执行招生及宣传活动,教学以外的事务繁多;从同事口中得知,工作之余能参加校外研习活动的机会并不多。此与过去实习期间对於幼师工作的认知以及相较之下,公幼教师研习进修活动具弹性与选择性的情形迥异。我深刻体验到公、私幼幼教职场工作中对於教师角色抱持不同的期待,而不同私幼间对教师的要求与待遇也存有极大的差异,特别在美语教学风潮中,幼儿园对於中籍教师与外籍教师的工作内容及薪资待遇的差异更具明显。除了新手上路,对教学工作能力未臻精熟外,我对於进入
私幼环境工作的心理准备亦是不足的,带著检核的心态进入私幼职场,我将公幼实习的经验做为参照依据,逐一比较检证私幼机构提供教师的工作环境条件,并且质疑过去所学能否运用於此由园方主导的工作情境中,几番衡量后在对工作中人事环境不甚满意的情形下求去。 在非计画性的机缘里陷入幼教领域,与幼儿接触的教学经验中也自认蛮喜欢并且适合这个职业角色,然而却在为期不长的私幼工作中主动喊停。回想那一段工作经验,我发现主要还是因为自己面对从事幼教工作环境抱持的预期与实际差异过大,面对职场中的负向经验感到彷徨,得知几所大学院校成立幼儿教育研究所的消息后,在不确知未来将如何於此教职之路走下去的情况,以及感到所学尚不足以形成专业而鼓励自我朝学理知识深探想法下,决定暂时搁置眼前适应教职的困境,著手准备研究所考试,并於隔年顺利考取政大幼教所。 研究兴趣的产生 , 进入研究所求学期间 学习过程里扩充了我对幼儿教育各个面向更进一步的认知,对於社会文化背景也有了深入的探讨。我逐渐意识到过去以来,幼儿教育在整个教育体制中,是被忽视的一个环节。以国编之「教育资料集刊-师资培育专辑」为例1,相关的师资培育文献中未见有关幼师培育的探讨。另外与教师权利息息相关的幼教行政政策研究,过去 10 年来总计发表 48 篇论文,每年平均45 篇,在整体幼教研究类别中的比例不高,包括国科会专案研究35.5、教育部或教育局(北市教育局,20.8)以及硕士论文及自行研究18.8。其数据背后隐藏了学界对幼教制度与政策层面的无力感,同时显示国内教育行政当局对幼教行政人力、物力的付出实为短缺不足的(卢美贵,1999:18)。由之,著手展开幼儿教育学理和实务领域的深入探究,在增设成立大学院校幼教研究所的此际,便显得重要且刻不容缓。 身为幼教学门领域的研究生,同时具备「准幼师」工作角色的我,更为关注职场中各种人事情境的动态发展,我希望能对这个与自我切身相关的教育职场有更深入的了解,不仅只是能获得专业上的学习,同时期待能厘清自己未来将如何1 参见:教育资料集刊-师资培育。22 辑,1997 年,国立教育资料馆发行。能在幼教职业工作上持续发展。回想自己过去的幼教工作经历,以生手教师身份进入私幼职场,并且发现工作环境与自己期待相去甚远之际,而开始游移徘徊在 ,这份心中的疑惑,在学职业十字路口。自问「我为什麼会走向幼教这一条路」习的历程中转化成为对他者的理解兴趣,就是说对他人之所以成为现在的幼师抱持著强烈的好奇心。在认识生命传记研究取向的论述后,即希望能透过探究资深幼教工作者生命经验历程的理解,来丰富认知自我的需求,并且更进一步理解在这样一个社会地位以及薪资福利待遇普遍不高,而工作量又大的幼师职业,她/她们遭遇了哪些经历以及采取什麼样的态度与作为去面对。 我之所以选择生命传记研究 所上於 89 学年度期间举办数场质性研究研讨会,并且在 90 学年度 3 月份下旬,与教育系合办「质性研究法理论与实做对话」国际学术研讨会。在参与这持续进行的研讨会过程中,让我有机会一览质性研究的基本面貌,并且从德国学者 Rainer Kokemohr 带来关於传记研究方法的介绍中,初步获知以传记作为社会科学之研究取向应用於德国学术界行之有年,其特色在藉由分析个人的生命故事叙说,以了解人们如何藉由意义的连结而建构他们的社会世界Kokemohr R.,冯朝霖译,2001:25。此外,Kelchtermams 等人以传记学观点理解教师专业的发展,认为欲了解教师的专业行为及成长,需要从长期的生涯脉络来看,教师的生活史内容则提供了重要的讯息(Kelchtermans G Vandenberghe,1994:54)。由是,我开始思索自身对於幼师工作角色的关注,或许可以透过生命
传记研究的形式,让我理解个人生命历练的过程,其中所藏存一位幼教工作者的 、 「诞生」「形塑」与「转变」等种种面貌。除了为自己所关注的幼教议题寻求解惑出路外,对於传记研究、生命史所获得的理解,诚如熊同鑫在其〈窥、溃、馈:叙述我对生命史研究的理解〉一文中引述Bertaux 在 1981 年所言:『对欲发声的团体而言,生命史研究是一个重要的基本方法,它能有系统地陈述、宣传其欲追求转变的原由,从团体本身的角度呈现其所处之困境为何。』,并且指出「当公众能了解到发声团体的诉求时,生命史就不只是再重建有关他们团体的知识,更成为重建社会的重要工具。」(熊同鑫,2001:110) 。我从幼教相关研究整理中发现,过去对於幼教工作者的生涯研究议题并不多见2,幼师的「教育工作者」角色可以说是沈默的并且鲜少受到注意。基於欲对幼师工作角色和此切身相关的幼教职场面貌有更多的了解,以及对幼教工作者职业生涯有深入探究的必要,因而决定以生命传记研究取向来探究幼师职业生命运转的面貌。 第二节 「生命运转」名词意涵 国内应用於教师角色之生涯研究,早在 70 年代因成人心理学有关於成人心理研究,以及生涯发展理论的蓬勃发展,逐步开拓其研究空间与途径。然而综观教师生涯研究发展迄今,一般仍倾向以阶段性的发展模式,来界定并归因教师在不同生涯发展区段中所表现出不同的行为与特质3,对於个体生命发展阶段间的过渡,特别是生命转折中重要的生命经验事件等内容的论述,於相关研究中并不多见。 从传记研究取向中,可以发现研究者因研究旨趣的不同而有所区别,有倾向於社会环境层面的研究,如:生命流程;或者像是生命循环、生命史等著重於个体生命发展及主体经历的研究。从不同的面向进行与生命关联的内涵探究,我们不仅单一关注於主体内在或经日常人际交互连结所发展出的传记性行动,同时也注意到个体与外在生存社会环境脉络的关系。德国学者 Theodor Schulze 认为特别是在倾向社会学的传记研究,更应置焦於理解社会的框架,理解生命个体在社会文化环境中成长的条件及形式,Schulze 称此为生命轨道Laufbahnen、职涯2 以历年有关幼教工作者硕士研究论文为例共计 52 篇,其中依年代分类,「幼教工作者」相关研究数量有快速增加的趋势,然而研究核心多关注於幼师教学实务议题,幼教工作者职业生涯的探究是很少被注意的,有待学术领域进一步深耕。3 参见:孙国华1997 。国民中小学教师生涯发展与专业成长之研究。高师大教育系博士论文。Karrieren和历程Curricula(Schulze,1995/2002:6),而职涯历程在生命传记研究中,即显现出「时间流」动态发展的核心观点。 1983 年 德 国 学 者 Fritz Sch ü tze 於 其 发 表 的 〈 传 记 研 究 与 叙 述 访 谈Biographieforschung und narratives Interview〉一文中,批判宏观社会科学的生命 、传记研究,例如弱势团体研究方案,仅於像是在时间序上提出「生命循环」「家庭循环」等可结构性的论述,却不著重於个人命运的探讨,无法说明关於个体生命阶段与过渡期这样的内容是如何运转的。他认为进行个体生命运转历程之研究,对於社会学的理论建构也是同样的重要,并且提出假设:个体生命运转基本的历程结构是个有系统的组合,而且可以说是个体命运的典型,社会重要的意义即藏存其中,因此,要理解个体生命是如何运转的,必须掌握生命承载者的生命史时间及序列结构Schütze,1983/2001b:1;Marotzki,1999/2001c:5。本研究在 传 记 研 究 取 向 下 , 参 照 Sch ü tze 对 此 所 提 出 之 「 生 命 运 转 过 程 结 构(Prozestrukturen des Lebenslauf) 」的分析概念,来说明传主生命史的时间及序列结构外,同时关照主体生命转折期间的历程内容,及其整体生命运转的意义模式探
究,做为与一般采用阶段性发展的生涯研究取向或生命历程探究做区别。 第三节 研究个案的选择 在研究意图及研究取向确定后,研究对象的选择便是接著要考虑的问题。与生活周遭从事幼教工作者接触的经验里,我察觉到以往幼儿园园长角色多半具有资深的现场教学经验,因此在研究个案的选择上,我从过去幼教经历的交往对象中选取一位幼教工作经历达二十九年的幼儿园园长—林杏芬园长作为本研究的研究个案。除了由个人主观直觉出发,并且也考量了个案选择上的客观条件,皆说明於下。 1986 年 Mishler 提出在不同类型的访谈中 访谈者与受访者之间的关系会有 ,不同的动力产生,因此主张在进行分析访谈资料时,也必须把访谈双方的关系、访谈情境、过程等列入说明范围,使我们能够对受访者所说的话有一个更完整、更充分、更适当的解释Mishler1986;引自李灿如,1997:4。质言之,当选择使用访谈法来搜集个案资料时,研究对象的选择、访谈者与受访者之间的关系,将成为对资料取得的合宜性以及进行诠释分析时的一个重要考量因素。以下先交代我怎麼与受访者相识的,以及研究对象的选择考量。在第三章第三个部分的访 , ,谈历程描述 也将呈现访谈情境与互动过程说明 以作为资料解读上的参考依据。 回想与杏芬园长相识过程的原由,是过去我在师院求学时因参观见习幼教机构的机会而结缘。初次接触「城石」幼儿园,得知其为一所具有悠久历史的教会附设幼儿园,其整体教学环境予人小巧而质朴、整洁有序的感受,加上园内师生和教职员间和谐融洽的相处气氛,我对於这所幼儿园不论在教学环境上或是人际互动上,均存有好感。 因「幼儿园教室环境规划」报告的需要,杏芬园长同意我们进入教室探究,同时主动提出要求,希望我们在报告完成之际,能够找时间与共同进行内容讨论。从园长在报告旁写下的密麻注解眉批,看出其严谨认真的态度以及对於我们学习报告的重视,这样的讨论进行了数次。就在一个夕阳余晖的傍晚,当我与同学抵达幼儿园门口时,杏芬园长正站在小板凳上粉刷油漆,她修缮园内斑驳剥落的墙壁,坚持不假手他人,其仔细工作的神情态度映入我眼帘,心头一股莫名感动刹时涌现,也自此在我的记忆中烙下了对杏芬园长深刻的印象。 在几经往返讨论过程里逐渐地与园长熟稔起来。谈话中,她总是不厌其烦地为我解答幼教田野中的种种疑问,诸如:教学课程设计及活动作息的安排、教师工作内容与未来愿景等问题,同时也搜寻园内现存之相关书面资料以提供我进一步了解;交谈互动过程中,亦不时勉励我不论外在环境如何变化,当学业完成后,要学以致用地走向「幼教」这一条路。 与杏芬园长建立的师生关系,在这样的课业讨论里有了延展,也因为有了持续接触的机会,我开始陆续地在城石幼儿园内进行与学校课程有关之教学观摩与试教活动。园长对幼儿,或是师院参访的实习学生亲切和善的态度,以及对从事幼教工作的热情与用心,成为我日后看待「幼师」角色时,脑海中浮现的一个清晰图像。 杏芬园长过去求学阶段即担任幼儿园助理教师工读工作,自此就一直待在幼教领域中。随著生命的历练,期间曾当过将近九年的教师、二年主任以及十三年之久的园长职务。在长达二十九年幼教工作资历中,穿越了台湾幼教生态中关於师资培育与幼教政策的许多重大转变。面对社会变迁,杏芬园长势必学习面对环境中的各种变化并调整自己做事的方法。站在资深幼教者的立场,她的教育理念为何,她是如何看待自我幼师的角色,以及她如何看待她所处社会脉络变迁,在其独特的年资及经历条件下,决定以杏芬园长做为本研究的研究对象,期待藉由她的职业生命故事引发我对幼儿教育内涵更深层的思考。 第四节 研究目的与问题 企图以生命传记史观进行资深幼教专业工作
者职业生涯变迁历程研究,本研究的目的即著眼在希望藉由资深幼教经历个案的生命故事研究,深入了解一位幼教工作者如何在长期所处的社会情境脉动中,朝向自我选择之职业道路推进;同时探究个体经由一个长时间脉动的纵向历史回顾中,所透露出重要的社会结构变迁讯息。准此,研究中所欲探究的问题是: 1 探讨资深幼教专业工作者,如何走上幼教职业之途, 2 资深幼教专业工作者的职业工作角色转变过程为何, 3 在幼教职业生涯中,资深幼教专业工作者曾经面临过哪些遭遇,而她又 如何回应这些生活中的转折, 第五节 研究流程及书写架构 整体而言,整个研究进行的流程,首先为研究兴趣的形成与提出研究问题;第二步骤为选择本研究个案访谈对象;继之以德国社会学者 Fritz Schütze 所创之叙述访谈法进行叙说资料采集;个案口述资料经转录为文本资料后,运用 Schütze和其学生 Werner Kallmeyer
所发展出来之理论建构分析方案进行文本资料的理解分析,先进行文本结构描述,诠释建构出传主的生命运转历程,从而抽译出抽象 (倪鸣香,2003:28)结构之间的关系,完成该个案之「生命整体形塑」 。最后针对文本理解历程所认知之重要社会变迁讯息作进一步探讨。 当研究兴趣形成以及研究问题确立后,直到研究历程结束的整个过程里,相关文献的探讨均是本研究边做边形成的历程之中不可或缺的重要工作。兹将本研究流程以图示之,请参见图一。 本研究最后所呈现之书写架构分为六章进行探讨,第一章绪论部分,主要在谈我的研究动机、目的;研究对象的选择,和研究者角色定位。第二章是透过历史—社会背景的角度,回顾幼教生态变迁中的幼师角色面貌。第三个章节为研究方法与研究历程,说明传记研究之理论基础、如何使用叙述访谈法进行资料搜集与整理、以及文本资料分析与理解诠释流程。第四章进入资料分析的部分,从文本解读过程呈现文本结构描述,进而据以书写分析诠释结果。第五章为相关议题讨论,即经文本分析、理解与诠释所透露出的社会结构变迁讯息进行探究,其一尝试参照 Csikszentmihalyi 以生物演化观点研究创造力所提出之系统论观点,对影响本研究个案幼师职业生涯历程之可能因素进行探究;其二探讨公私幼生态变迁下幼师的工作生存处境。第六章则为本研究历程的回顾与前瞻。图一:研究流程 研究兴趣形成 研究问题 研究对象选择 以叙述访谈法 采集叙说资料 叙说资料 文献探索 转录为文本 资料分析解读 (结构描述) 研究结果 生命故事形塑 幼教生态变迁下个体与 社会互动相关议题讨论
作文七:《陪伴孩子成长中的感悟》1000字
陪伴孩子成长中的感悟
终于把孩子送入了大学,虽然这门还没有全部打开,但是心里可轻松一半了。
在孩子成长的十二年里,做为妈妈这其中的感悟很难用言语形容,我想这里的妈妈们也和我有着相同的感受,只是我比大家早了一步,你们和孩子们还在努力着。真心希望孩子们能成就自己,也希望妈妈们健康快乐。
这十二年里我的一些感悟就是:
天才出自勤奋,没有人能随随便便成功;
孩子们的智力相差不大,关键是否有好的习惯,健康的身体和坚强的意志品质;
好的老师是可遇而不可求的,一但遇到就不要轻意更换;选择老师要慎重;
自强自历的孩子是有的,但是太少,大多出在贫寒人家,所以我们也不能舍求;
永远不要灭自己孩子的志气而长别人家孩子的威风,那样会适得其反;
平等的对待孩子,让孩子说出心中的话语;
永远向孟母学习,让孩子远离不适合自己学习与发展的环境;
当着孩子的面要对取得优异成绩的其他同学表达真诚的赞美与祝福,培养孩子豁达的心胸和一种正确的人生取向;
孩子学习的最终目的是学会自学,在适当的时候要把自学的权利交还与孩子;
善待父母,关爱兄弟姐妹,尊重你的另一伴,同情弱者,让孩子学会仁爱之心;
让孩子有一次独行的经历,给他们一次成长的机会;
把自己的处境讲给孩子,让他分担你的烦恼分享你的快乐,让孩子明白我们是平凡的人;
定期与孩子的老师联系,及时了解孩子的状况;也可以交二个同学家长,从她们那里也可以了解孩子的情况;如果不能就要每周检查孩子的作业,遇到问题及时找老师给孩子补课;
不要相信孩子从来就不补课也能学习优异的,即便孩子不在外面补课在家里也会有家长辅导的;
优秀是一种习惯,别想着不努力也会取得成绩,天下没有那好事;
要和孩子一同成长,不然你会限制孩子的发展;
不要让孩子吃的太饱,饿一二顿没有事;不要穿的太好,你的财富不是孩子创造的,要让他懂得要靠自己努力,妈妈总会有老的那一天,爸妈老了是需要他们来照顾的;
苹果不会长出西瓜,要发现孩子的长项,全力培养,只会学习不是唯一出路,精英是打造出来的;
就写这些吧,也许能给大家点启示。
作文八:《在音乐的陪伴中成长》1100字
在音乐的陪伴中成长
欣赏音乐,
头,平静和缓.
欣赏音乐,
潮,激荡心胸.
欣赏它那如涓涓溪水般的开
欣赏它那如激流冲荡般的高
欣赏音乐,欣赏它那如朵朵浪花般的尾 音,回味无穷.在音乐的陪伴中,我渐渐长大. "摇呀摇,摇到外婆桥……","小兔子乖乖 把门开开……"小时候总爱在睡觉前嚷着让母 亲唱儿歌,这一首首童谣似乎在母亲口中变得 更加悦耳,那和暖的乐音带我渐渐进入了梦 乡.有时我精神特别的好,一直能闹到半夜,母 亲仍不厌其烦地哼着,直到我睡熟. 在音乐的陪伴中,我不断感受着如水一般 细腻的母爱,品味着"世上只有妈妈好……"的 温馨与幸福,渐渐成长.
"小呀吗小儿郎,背着书包上课堂,不怕太 阳晒,不怕风雨刮……","五星红旗迎风飘扬, 我们的歌声多么响亮……"渐渐地,我们背上 了书包,向着朝阳,走进那神圣的殿堂,从此, 我们有了一个共同的名字——学生.开始,因 好奇而热衷于老师的讲课,时间一长,兴趣也 随之淡化.于是,我们就"等待着放学,等待游 戏的童年……".但老师却仍怀着很大的激情
把课讲的生动活泼,让我们终生难忘.开始让 我懂得老师就像一颗大树的含义"好大一棵 树——头顶一个天,脚踏一方土,风雨中你昂 起头……"
在音乐的陪伴中,我不断取得知识,学会 了"知之为知之,不知为不知,是知也"的求知 的态度,掌握了"学而时习之,不亦说乎"的学 习方法,炼就了"已所不欲,勿施于人"的思想 修养.愿携一缕风向老师带去我的慰问:"老师 你好吗?老师你好吗……"
"他说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要 问,至少我还有梦……"我是一只小鸟,但不幸 的是,上天折断了我的翅膀,于是我渴望飞翔. 在孤独寂寞中,我听到了这首歌,让我焕发出 无穷激情,击溃挫折,走出迷茫.
在音乐的陪伴中,我不断克服困难,战胜 挫折,时而在荆棘丛生的路上勇往直前时而 在波涛汹涌的大海上劈波斩浪;时而在电闪雷 鸣的天空中展翅翱翔,因为我要"奋斗奋斗,为 了理想而奋斗一…?"
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O
音乐.三'.II在曰刁\ZAfYINYUEDEPEIBANZHONGCHENGZHANG
的陪伴中成长
?湖北省枣阳市熊集
中学九(2)班汪雨凡
音乐培育着我的性格成熟,亦锤炼着我 的人格成熟,更加速着我的意志成熟,带着我
"飞得更高,飞得更高……"音乐让我的人生 更精彩!
本文的一大亮点就是巧妙的运用童年时 代,上学时代,奋斗时代的歌曲表达了自己成 长中的微妙的情感.在母亲的呵护,老师的教 导,自我的奋斗中"音乐"伴我一步一步走向成 熟,紧紧扣住"在音乐的陪伴中成长".恰当的 引用歌曲,让作文会"唱歌",让读者沉浸在美 妙的音乐享受之中.
这篇文章体现了学生一定的写作功底:注 意巧妙入题点题,首尾呼应,思路清晰,结构一 目了然,语言流畅,感情真挚,素材运用灵活. (指导教师卢世勇)
作文九:《[优秀作文]陪伴我成长的童谣》800字
“虫儿飞,花儿睡,一双有一对才美,不怕…….”[虫儿飞]是一首陪伴我成长的童谣,因为它由着一位很棒的演绎家——妈妈。
我的妈妈有着和姥姥一般柔细的歌喉,唱起歌来如一只活泼的百灵鸟。从我出生以来就一直和爷爷奶奶住,奶奶住,妈妈经常要出差,一个月才回家一两天,甚至是不回。三四岁的我不敢发出怨言,微笑着和妈妈说再见,转身便泪如雨下。五岁的我开始懂事,再也不让妈妈出差,每当她准备出差时,我总会死拉着不放。而妈妈也倍感愧疚,因此辞去了那份工作。
那晚,因我的死缠烂打,妈妈终于做下了辞职的决定。并且抱着一边哭得如泪人的我走到了阳台。“妮宝,因为我的工作,我错过了多少你成长的瞬间啊!”妈妈语重心长地对我说:“妮宝,想听妈妈唱歌么?”歌?听妈妈唱?哇,这可是有生以来第一次啊。“好啊好啊。”我欢笑着回答。片刻后,一阵阵优美的旋律飘然而至“不怕天黑,只怕心碎,不管累不累,也不管东南西北~~”唱着唱着,妈妈哽咽起来:“宝贝,妈妈不会再让你心碎了,不管累不累,也不管东南西北。”当时的我并不理解这句话的意思,但我知道,妈妈很爱我。“虫儿飞,花儿睡,一双又一对才美,不管,不管……下一句什么来着?”我依依呀呀的唱着,却让妈妈破涕而笑。那晚,我们伴着月光,将这首歌以最温暖的形式演绎了出来。
从此,每晚临睡前,我都会乖乖地躺在妈妈的怀里,听着妈妈唱着[虫儿飞],渐渐的进入了梦乡。也因如此,这首歌就陪伴着我成长。
现在,我又多了一个小妹妹,她夺走了妈妈的怀抱,但我并不怪她,因为我长大了,我是姐姐。每晚从妈妈的房间里总会传出哄妹妹睡觉的歌谣——[虫儿飞]。在隔壁房间的我,每次听到总会潸然泪下。[虫儿飞],谢谢你伴我成长,拜托也要伴妹妹成长。“虫儿飞,花儿睡,一双又一对……”我再给、房间轻轻吟唱。
世上最棒的演绎家是妈妈,而世上最为动人的,是陪伴我成长的那首童谣——[虫儿飞]。无论是岁月的摩擦,或是时光的洪流,都冲刷不了我对这首童谣的热爱。
作文十:《写书陪伴我成长的作文》600字
写书陪伴我成长的作文 我和书的故事 (一) 我小时候接触最多的是漫画书,那装帧精美、图文并茂,生动有趣的漫画书,是我的最爱。虽然我的抽屉里有不少玩具,但最多的还是五花八门的漫画书。小时候看漫画书,是爸爸妈妈在旁边讲解的。随着年龄的增长,我不但能够自己阅读,而且能够把书中的情节讲给大人和小伙伴听,还常常博得大家的
赞赏。我的不少知识也都是从漫画书上得来的,漫画书伴我度过了快乐的童年。 (二) 上了小学后,爸爸对我说,要把字典当成自己最好的老师和朋友。当时,我对这句话还不太理解,以为学习只要听老师讲就行了,可是后来碰到一系列的事,使我改变了这种想法。每次在家里做家庭作业时,碰到不认识的字和不明白的词语,我常常问爸爸妈妈,爸爸妈妈不但帮我查字典,还教我查字典和用词语的方法。你还别说,字典真是一个宝库,无论多么难写、难懂的字,都能在字典里弄清它的读音和含义。慢慢的,我就喜欢上了这位不会讲话,但无所不知的“老师”。在我的书桌上,总会放着《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等工具书,这些工具书成了我学习的好帮手。 (三) 到了小学高年级,语文老师说,要提高语文水平,应该扩大阅读面,多读名著。为此,我专门跑到书店,买来少儿版的《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等名著。每当做完作业或空闲时,我都会捧起书,专心地看起来。不看不知道,一看忘不了,这些名著中的故事还真引人人胜呢!现在,在我的书架上,除了漫画书、字典以外,最多的就是文学名著,有的是爸爸妈妈买来的,有的是我自己买来的。