作文一:《自由表达,自由作文》2700字
自由表达,自由作文
新塘小学 陆丹
解读2011版《语文课程标准》,我对于习作教学有了新的思考:写作教学,应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,从而乐于表达,乐于写作,抒发真情实感。
理想状态下的习作,应是学生心灵的自由对话、自由表达,情感的自然流露。现以四年级习作教学《六一的心愿》为例,与同行们一起探讨习作教学。
2013年5月31日,虽然下着下雨,但应适逢六一,同学们喜悦的心情丝毫不减。上午的语文的课堂,在我和孩子们的聊天中开始了。
“同学们,明天就是六一节了,相信同学们都有很多六一的心愿,谁愿意和我们分享,”我面带微笑地说。
岳亚东率先举手,他说:“我希望在六一节那天,爸爸能回家,跟我和妈妈吃顿团圆饭。爸爸已经很久没有回来了。我想爸爸了。”一向乐观、开朗的他,说着说着哽咽了。
我把他换到身边,给了他一个温馨的拥抱,告诉他:“无论何时何地,爸爸都爱你,你是那么懂事,老师也爱你~”教室里立即响起了热烈的掌声。
一石激起千层浪,岳亚东的话触动了孩子们那一根根纤弱的心弦——
汪文静不无担心地说:“听说奶奶得了重病,我希望她早点好起来。我真想回家去看看她。”
王秀文也伤心地说:“舅舅前阵子脚骨折了,不知道现在怎样。以前舅舅特别疼爱我,我真想他,希望他的脚快点好起来。”
孙志恒带着深深的思念,告诉我们:“我想念哥哥,哥哥每次到我家,都会陪我钓鱼,给我带来无尽的欢乐,有时还教我功课。我希望六一节,哥哥能到我家做客。”
?? ??
每一个心愿都是发自内心的,每一个心愿都那么纯真、美好。我们都被彼此的心愿打动着。在这次轻松、自由的聊天活动中,我充分释放了学生的心灵,他们自由地表达内心的想法。以至于他们不认为这是在上课,更不认为这是写作前的辅导。
为了能让孩子们充分地表达自己的心愿,我安排了小组内的“心愿大家说”环节。让更多的学生能自由地表达自己的心愿。小组同学还可以以“小记者采访”的形式,深入了解心愿产生的缘由。
趁着孩子们交流的时刻,我在电脑上写下自己《六一的心愿》:
六一的心愿
六一的风轻轻地吹拂我们的脸庞~六一的雨悄悄地流进我们的心田。六一的思绪在心头萦绕~六一的心愿在我们心中萌生。
我们不需要礼物的馈赠~不需要大餐的诱惑……我们的心愿质朴而真切——
希望岳亚东的爸爸~张慧的爸爸能抽空回家和家人团聚~共享天伦之乐,希望汪文静奶奶的病能早点好起来~希望王秀文舅舅的腿伤能早日恢复,希望孙志恒、朱文羽的哥哥能回来看看弟弟~陪弟弟作业~陪弟弟钓鱼,希望唐心雨的爷爷奶奶不再争吵~家庭和谐而美好……
晶莹的泪花是心愿开出的最绚烂的花朵~心中的牵挂与祝福~是心愿结出的最诱人的硕果。心愿虽小~但却饱含着我们最真切的思念~最纯真的祝福~希望远方的亲人、朋友能感受到。
笔尖飞舞~那是我们的思绪在纷飞,
笑语盈盈~那是我们的心愿在舞蹈。
希望李秋蕾、王世阳、徐诗雯、徐嘉玉、刘萍、陈怡等同学能一如既往勤奋、执着地学习~向着更高、更远的目标奋斗。
希望黄淳、朱文羽、曹毅、吕安稳、孙茂杭、吴泽浩、李诗佳等同学在学习方面多发扬一些吃苦耐劳、不断求索的精神。
希望谭苏渝、薄冠宇、蔡智凡、程鹏、阚俊杰、魏昌淇、姬书恒、孙志恒等同学能在学习上多一种钻劲和挤劲~多一份不屈不挠。
希望耿凯旋、李志伟、周利波、王逸凯、王芳、麻勇翔、文林、陆忆思等同学~在学习方面能有恒心、有毅力。
最后~祝同学们六一快乐:学习进步:
当孩子们的交流结束后,他们便看到了大屏幕上显示出的这篇《六一的心愿》,和着伴奏音乐《大自然的情思》,我深情地讲述我的心愿,孩子们静静地聆听着。我知道,此时,他们的内心也被我的文字,我的情感深深地感染着。
我告诉孩子们,用自己的笔,写下一段真实的故事,一段真实的情感,一个美好的心愿??是多么快乐的事情。想怎么写,就怎么写。想抒发怎样的情感,就抒发怎样的情感。你们愿意这样去写吗,孩子们兴奋地提起笔,奋笔疾书。
在这一环节,我特别真实学生的独特感受,放缓坡度,减少束缚,让他们自由表达。没有羁绊,唯有自由;没有应试习作的无奈,唯有兴趣表达的热情;没有假大空,唯有真情意??这样的习作教学才能深得人心。
期待我们的作文教学给学生多一些自由的气息,让学生的天性、灵气能在习作中充分地展示。
附学生习作2篇:
“六一”的思念
四,3,班 张慧
六一的风轻轻地吹拂着~六一的雨悄悄地下着。一串串思恋与祝福在我们心中油然而生。今年的六一与去年的六一不同~去年的六一是愉悦欢快的~而今年的六一却有着浓浓的思念之情。
岳亚东同学把自己最想实现的心愿说了出来:“我最希望爸爸在六一儿童节赶回来~跟妈妈和我好好地吃个团圆饭。以前爸爸只有星期三才能回家陪陪我们~
那时候的时间我觉得好短暂~好短暂。”他的心愿是包含了最纯真的思念。
汪文静同学的心愿充满了真切的孝心。她告诉我们:“我希望在六一儿童节这天~我能赶回老家看看奶奶。小时候~奶奶非常疼惜我~一直为我操心~头发都白了好快。这次奶奶生病了~我好担心。”说着说着~她已经抑制不住自己的情感~不由得潸然泪下。
“我非常希望爷爷和奶奶不要再吵架了……”唐心雨不无烦恼地说。那我呢~我的心愿是什么,包含了纯真的思念还是真切的孝心,我只希望爸爸赶回来跟妈妈、弟弟和我一起去痛痛快快~忘掉烦恼的玩一天。
只要坚持~就能实现真诚的心愿。今年的六一~我们在思念中成长。
“六一”的心愿
3,班 徐嘉煜 四,
我一直希望“六一”儿童节快点到~因为我想把心愿说出来。我不希望有好玩的玩具~也不希望到哪里好好地玩一天~只希望能和自己的亲人好好团聚一下。
小时候不懂得什么是分离~但长大了之后~就知道什么是分离了。我虽然只
离老家半年~但还是很想爷爷奶奶和我在老家时的小伙伴。
奶奶的腰疼又犯了。有一次奶奶骑电动车到地里干活~可以不小心~轮子压倒了石头~奶奶的胳膊被摔了~幸亏有人看见~把奶奶送到了医院~还好没事~爸爸听到这个消息~想马上回去~可是一想到我还要上学~就没有回去。爷爷每天还要到工厂里干活~又要照顾奶奶~我真想 回去照顾她~我也很想让他们到我们这里来~陪着我~可奶奶一坐车就头晕~所以一直都没有来。
想念他们的时候就只能通电话向他们问好~通电话时我常常对他们说:“到我们这里来玩儿。”可是爷爷就说:“不行~太远了~你奶奶坐车就头晕~不能去。”奶奶好不容易来这一趟~可又被我那个小姑给催到山东去了。我一直都想念他们~可是他们到现在也没来~到过暑假的时候我一定回去看望他们两位老人家。
这就是我“六一”最美好的心愿:
作文二:《作文自由地表达》6200字
作 文 自由地 表 达
◇ 曾 玲
摘 要 新 语文 课程标 准 ) )鼓励 学生 自由地表 达 、有 个 孩子们 听了黄 自豪的话 ,都 不说什么 了,因为他们知道 这 性地表 达、有创意地表 达。要使 学生在 习作 中敞开 心扉 ,就 离 是最真实 的表达 。
不开 营造 宽松 、 自由的氛 围,解放 孩子 的心灵 ,让 学生敢 想敢
许多时候 ,我们的老师批 改作文总是站在 大人的角度给 孩
说 。作 文 离不开生活 ,然而现在 大多的孩子 生活在 家校 两点一 子贴 上道德教育 的标签 。其 实,这恰恰 禁钢 了孩子 们最真实 、 线之 间,生 活 比较 单 调 。丰 富孩 子 的生活 ,引导 孩子 关 注生 个性 的想法 。我 们常说一 二年级 的孩子 比中高段 的孩子想象 力 活 ,获得生活的体验 ,表达真 实的生活。 关键词 作文 自由表 达 心灵 生活 丰富,想要表达 的愿望也 更强烈些 。但 随着孩子年 龄的增 长, 想象 力越来越差 。那是 因为教学时一直 沿用传统教 学法 ,对 一 些题 目寻求唯一 答案,孩 子们 的个性得 到压抑 的后 果 。所 以老
语文课程标 准 鼓励学生 自由地 表达 、有个性地 表达 、 有创 意地 表 达 。在 大力提 倡作 文个 性 化 的今 天, 不容 乐观 的 师要 时常给孩子 们的一些 奇特 想法 以解 释的机会 ,多俯下 身子 是小学生 的作文仍然 处在 “ 现实 的尴 尬” 困境 中。学生作 文无 去 听听孩子们 的心声,走进 孩子们 的内心世界 ,给 孩子创造 自 论从结 构 、内容还 是形式上都存在 标准化模 式,仿佛一 个模子 由表达 的机会 ,让 孩子敢想敢说 。 里面生产 出现来 的,就好像 时下 流行 的一句话 :我们 的教育就 前段 时 间, 孩 子们迷 上 了 Q Q农 场, 简直 到 了疯 狂 的地 是在生 产 “ 板鸭 ”。其实作文教学 更严重 。怎样让学生 自由发 步 。没有 电脑 ,孩子们居然在本 子上惟妙 用惟 肖地 画下来了。 挥 、创 造 ,写 出真情 实感 ,写 出个性 ,还 给学 生 作文 的 “ 自 高艳在她的作文 中写这样表达他 的感受 :
由”呢?笔者作 了一些尝试 。
一
下 课时 ,我 趁周 苡不 注意 ,悄 悄地 翻开 她 本子 上 的Q Q 农 场 ,赶 忙偷 走 了十 个 白菜 、六 朵百 合 。我 偷, 我偷 , 我偷 偷 偷 !看着一棵棵 菜流入仓 库变成一个个 闪亮的金 币,我 的心里
、
解放心灵,让学生敢想敢说
解放 心灵 ,就 离不 开 营造 宽松 、 自由 的氛 围 。教 师要 在 美滋滋 的。不久 ,我就踏上 了千 万富婆的旅程 。 教学过程 中为学 生创
造更多 的展 示 自我 、表 现 自我 的机 会 。要 言为心声,多么有趣 的表达! 使学生在 习作 中敞开 心扉,像老舍 先生所说 的那样 : “ 写从心 二、丰富生活 ,让孩子真 实表达 里掏 出来的真心话 。”最重要 的就是要解放 孩子的心灵 ,使他
们幼小 的心灵从种种 禁锢 中解脱 出来,在作 文时无所顾 忌,真 陶行 知在 ( ( 生活 即教 育 中说 : “ 是 生活 就 是教 育 ;是 正做到 心里怎么想 ,笔下就 怎么 写,无所不 言 。这就要 求教师 好生 活就是好教 育,是坏 生活就是坏 教育;是认 真的生 活就是 切 实转变观 念,充分地 尊重和信任学 生,平等地 对待学 生,和 认真 的教育,是 马虎的生 活就 是马虎 的教育; 是合理的生 活就 学 生开展 心灵对话 ,努力消 除学 生对 作文 的种 种恐惧 ,营造一 是合理 的教育 ;是不合理 的生活就是 不合理的教 育;不 是生活 个 宽松 、和 谐 、民主 的教学氛 围,营 造一个让学 生能在 习作中 就不 是教育 。”这句 话深刻地 指 出了生 活积累对于 教育 的重要 “ 畅所欲言”的环境 。 性 ,作文教学 同理 。为 了让学 生说真话 、写真事 ,我们平 时要
四年级 学生黄 自豪在 作文中写到: 注意 丰富学生的生 活,培养学 生热爱生 活 、留心观 察 、积累 生 星期天,我去参加 了姐姐的婚礼 。一 听说发红包 ,我拼 命 活素材 的习惯 。这样 ,学生作 文时就有 话可说 ,有 材料可 写 。 地 挤到前边 去抢 。没 想到大家也一 下子蜂拥而 上,我这个小 块 因此 ,我们教师在 给学生作 文题 目时就 应该适 当地 引导 孩子写 头都 快被挤 成 肉饼 了。不过,我还是 一个劲地往 里钻 。在一 片 身边事 ,身边人 ,真 实地反映 自己的生 活,表达 自己对生 活的 混 乱之 中,我糊里糊涂地 抢到两个 。 “ 哎呀 ,真累呀! ”我 已 感受 。 在 课堂上, 哪怕 是造一个句 子,说一句话 ,我总是 引导 孩 鬟蠹 l I 头大汗,可还是高兴地把红包举过头顶使劲地挥舞起来: 暗哈 ,我 抢到两个 了,我抢到两个 了!”我迫 不及待地打 开 子从生 活入手 。比如用 “ 津津 有味 ”说 话,我引导 孩子 : “ 你 红包 _ . 习 只有~元钱 !我的心像鼓 涨的气球一 下子泄 了气 , 觉得什么 时候可 以用 津津有 味这 个词语 ?”孩子们说 : “ 可以 脸刷地拉了下来,不高兴了。 是看书的时候,也可 以是吃东西 的时候! ” “ 我的心像鼓涨 的气球 一下子泄 了气 ,脸 刷地 拉 了下来 , 接 着,我再让 孩子
说句子 ,孩子说到 : “ 假期里,爸爸 带 不 高兴 了。”这句话 写得 多可爱 、多 真实呀!得 到红包 的热情 我去 吃火锅 ,我吃得津 津有 味!” “ 那 次去吃肯德基 ,我狼 吞 下子没有 了。 当我把这 段话拿 到全 班作文讲评课 上,准备 大 虎咽地 吃得津津有 味。”说着 ,还舔一 舔舌头 ,正 回味着 呢! 加 赞赏一番之 时,有个 孩子突然 冒出一 句话: “ 黄 自豪,你钻 有孩子用 “ 迫不及待 ”这样说句 子 : “ 今天 中午学 校吃 肉, 我 进 钱眼 眼里面 去 了,得 了红包还嫌少 呀!”顿 时,教室里一 片 拿着碗迫不及待地冲 出了教室 。” 附和之声 。 其 实 作文 也是 这样 ,让 学 生在 生活 中学 习 写作 ,永 远 是 我顺 势而导: “ 我们 虽然都 是小孩子 ,但 是每个孩子 的个 学习写作 的致胜法宝 。然而, 审视 当今学 生的生活 现状 ,我 们 性和想 法都会不 一样,就像 世界上没有两 片相 同的树 叶 。我们 忧 虑重重 。学 生的生 活以学校和 家庭为 主,两点~ 线,往返于 来 听听黄 自豪 同学 当时真 实的想法 。” 两点 之 间的路 程 原本 是学 生 自由地 接 触 社会 、亲 近 自然 的机 面 对大 家指 责 的异样 的 目光 ,黄 自豪 同学 站起 来怯 怯地 会,没有机 会体察人情 世俗,生 活的空 间无 意 中缩小 为家庭和 说: “ 许多人都 抢到 了大 红包 ,哥哥说他 抢到一个 十元的, 李 学 校两点 。作为学生 主要生活 时空的学校和 家庭,也 因种种原 玲 妹妹 也 比我 抢得 多, 我 当时就 想 打开 红包 看 ,结果 只 有一 因,使得学生 的生活更加 单调 。前者, 因学 科本位 的影 响,统 元,我 当然不高兴 了!” 考成绩的作祟 ,升学 阴影的威慑 ,还有各项 安全制度 等 因素 的
一
紧扣 “ 语用 "核 心 关注文本表达
— —
提 高语文教 学有效性例 谈
◇ 吴建 华
语文 教学 的 任务 究竟 是什 么 ? 义 务 教育 语文 课程 标 准 析文本 ,让 学生在 比较 、揣摩 中掌握语言运 用的规律 ,习得语 ( 2 0 1 1 年版 ) 明确指 出:语文课程是 一 门学 习语 言文字运用 言运用 的方 法,继 而形成语言运 用的能力 。那 么,在具体 实践 的综合性 、实践性 课程 。课标旗 帜鲜 明地提 出 了语 文教学必须 中,我 们该 如何去做 呢? 要 关注学生语 文学 习的实践性 ,必须培养学 生运用语 言文字 的 品味关键 词句 ,感悟 “ 语用 ” 能力 。关于语 言文字运 用, 叶圣 陶先生在 关于语言 文学分科 “ 牵一发而动
全身”,课文中总有一些关键词句对理解文本 的问题》一 文 中说 :语 文教育 的一个主要任务 是让学 生认 识语 内容 ,感悟语 言表达起着至关重要的作用 。在课堂教学 中, 如果 言 现象 , 掌握 语 言规 律 ,学 会正 确地 熟练 地运 用 语言 这个 工 教师引导学生细细 品味这些关键词句 ,反复咀嚼词句所表达的含 具 。张志公先 生也说 :语文教学 肩负的任务 不是单一 的,但是 义 ,就能够 把语 言文字符号转化为学生 内心鲜明的画面 ,就能使 语 文教学 的基 本任务 是语言学 习,是语言 的理解和运 用,是 听 学生在 品情晤意中,感受语言文字表达的精妙,达到言意兼得。 说 读写能力 的提高 。不 能喧宾夺 主,热热 闹闹搞 了许 多名堂,
一
、
却没有 把 语言 文 字训 练搞 好 。也 就是 说 ,语 文教 学不 仅 要理 解语 言 内容 ,更要学 习语言表达 ,培养学生语 言运用 能力 。一
( 一 )抓 题 眼质 疑 ,把 握 文 本 内容 。
句话 ,语文教 学的根本 任务,就 是培养学生对语 言文字 的理解 路 。抓住题 眼,往往就是理解这篇文章的关键 。在 课堂 阅读教学 力 、敏 感度和 表达力 。语用, 当是语 文教学 的 “ 本然 ”,是其 时,我们就 要引导学生抓住题眼中的关键词来预测文章的 中心内 他学 科无法替 代的专属语 文学科 的 “ 独当之任 ”! 因此 ,我们 容,来寻找文章的线索,从而有效提高学生的阅读理解能力。 的语 文教学应 紧扣语言 文字的学 习和 运用,研究 文本 的表 达方 《 窃读记 是一个高度概 括主要 内容 、体 现文章 中心 的题 法, 以切实提高语文教学 的有 效性 。 目,也 是全文 的线索 。所 以我们完全 可以紧紧抓住 课题来展开 正 因如 此, 语文 阅读 教学 已逐渐 从偏 重 内容 分析转 到 关 学习: 注文本 表达形式 。阅读教学 的 目标不 再只是教学 生读懂课 文内 1 、释题入手 ,整 体感 知。 容,而 是要读懂课 文写 了什 么,更要 清楚课文是 怎样写 的,从 ① ( 板书 :窃 )让学生 用 “ 窃”字组词 ,体会 “ 窃” 的意 而学 习作者 是 怎样 用文 字表 达 的 。也就 是说 ,语 文 教学 正从 思。 ( 学 生可能 会说 “ 盗窃 、偷窃”等 ,体会 “ 窃 ”是偷的意 “ 文本 解读型 ”向 “ 语 言学 习型 ”转 型,从 “ 内容的分析 ” 向 思 。) “ 策 略的指导 ”转 身 。因为, 以 “ 语 言文字运用 ” ( 简称 “ 语 ②师 :你 怎么理解 “ 窃 读”呢? ( 学生 自由读文后在课题 用 ” )为核心 的语 文教学 的真正 内
容 就是 隐含在 课文 中的 “ 言 旁边批注 。) 语形式 ” 。在教学 中,教师 要引导学 生多角度地 品析字词运 用 ( 准确地理解 词语 的意思 ,掌握一些基本 的理 解词语 的方 的精 妙 、句 式 结构 的表 达运 用 , 关注课 文在 语 言 文字 的表达 法,将有 助于提 高学 生理解词语 的能力 ,体会文章 表达的思想 上面有 哪些特点 ,把文本 的 内容和其 表达形式联 系起 来理解 赏 感情,这也是落实语言文字训练的重要 内容 。)
课文 的题 目即题 眼,常常是画龙点 睛之 笔。这些题 眼,或 揭示 了文章 的中心,或概括 了文章 的 内容 ,或 暗示 了文章 的思
考虑 ,不能为学生 提供充分 的活动和 外出郊游参观 的机会 ;后 人每天做 饭 比我们辛苦多 了!” 者, 因家庭规模 的缩小,越 来越多 的家庭 是三 口之 家,父母 又 忙于工 作,一些农 村孩子还 是留守儿童 ,生活 的圈子缩小 了, 这 一切都加剧 了孩子个性生活 的贫乏 ,个性体验 的匮乏。 西师 版语 文 三年 级上 册第 三 单元 的作 文要 求是 写一 次游 戏,我 把孩子带 到操场 ,让 孩子们 自己选 择喜欢 的游戏玩 。之
一
“ 做 一顿饭实在是太不容易 了! ”
我给 四年级 的孩子布置 了一个 作业— —洗红领 巾。孩子通 过 自己的实践来表达心声 。
个平时作文较差的孩子这样写道: 红领 巾干 了,我就小心翼翼地 拿 了下来,感 到心中充满 了
后再进行 写作 ,结 果孩子 的精 彩作文层 出不穷 。在 写一次 活动 幸福和喜 悦 。我 来到妈妈 的房 里,妈妈 目不转 睛地 盯着 我的红 之 前 ,我们可 以组 织几项活 动;写一 种小动物 时,可 以引导 孩 领 巾,脸上 露 出了笑容 : “ 啊,好干净 的红领 巾啊!林航, 你 子饲养 ;写一种植 物,可 以引导孩子 种植 ……作为 老师,我们 真棒 !”这次洗 红领 巾让我知道 了什么是成功,实在太给力了! 就 尽可 能给学生创 造生活体验 ,引导学生 关注生 活,让孩子在 作文 ,源 于生 活 而又 高于 生活 。怎样 引 导孩 子写 出富有
游 戏 中、在 活动 中、在 实践 中去 体会生 活的快乐 与丰富,这样 个 性 的 、有血 有 肉的作 文, 还需 要每 一个 语 文教 师孜 孜不 倦 学 生写文章才不会说空话 、说假话 、说套话 。 地 探求 。
三年 级初 学 作文 时 ,我 给孩 子布 置作 业—— 做 饭并 写作
文。孩子们 自己实践之后,写 出了真情实感 : “ 我 的脸 被熏得黑黑的 。” “ 饭做 糊 了,我一点也不高 兴。虽然爷 爷安 慰我说 以后
做
饭 的机 会还很多,但我还是高兴不起来 。”
参考文献 :
1 . 中华人 民共 和 国教 育部 制 定 . 义务 教 育语 文 课程 标 准 ( 2 O l 1 版 ). 北京:北京 师范大学出版社 ,2 0 1 2 :2 3 .
2 .陶 行 知 .陶 行 知 文 集 【 M】 .南 京 :江 苏 教 育 出 版
社. 2 0 0 8 : 3 5 4 .
“ 现在我知道 了,并不 是只有我们小孩 子学习才辛苦 。大
( 作 者单位 :重庆 市铜 梁区福 果小学 )
作文三:《自由作文300字》1800字
篇一:假如只给我一天自由
假如只给我一天自由,我将尽情享受这一天的每一天,每一秒。
早晨,我将在7点钟起床。对上学来说这太迟了,但在假期里这够早的了。今天我将把所有烦恼抛在脑后。洗刷后,我去超市买些零食,然后换套宽松的衣服找一块空地跑上几个来回。完了之后回去洗个澡,带上先前买的东西,乘公交一个较远的地方,并且没有多少人的地方。
这是一个我早已选好的地方,他旁边是一条清澈见底的小河,小河里偶尔有一两条鱼窜出水面,似乎在跟我打招呼。我可不是冷血动物,当然知道礼尚往来的道理,我微笑着朝他们招招手。在一颗长着密密的一点阳光都透不进来的树下我吃了一些零食这就是我向往的一天的生活。
篇二:放弃的自由
忘记是不愿意再伤心,伤心是为了不再伤害。学会忘记是一种解放,学会忘记是一种折磨,这会使我因此而不再难过;我选择忘记是一种对心灵的解放,我选择忘记我不后悔,我相信我的选择。
放弃是不愿意再难过,难过是为了不再记起。学会放弃是一种解脱,学会放弃是一种心痛。放弃是我现在的最好选择,我只想修复我受伤的心灵。我不后悔我的选择,也许有人说我的选择错了,我宁愿永远错下去。
我不后悔的选择,我的选择让两个人获得了快乐。我也想我不再活的那么累,我只想把心彻彻底底的放在学习上。我不后悔,我的性格差别太大,所以我选择逃避。我不想再想,也许我们以后只会行同路人,擦肩而过。
我不后悔,请不要劝我,劝我就等于再一次的在我的伤口上撒盐。让我自由,不要捆绑我的自由。
篇三:我也要自由
我本是一个活泼开朗的女孩子!但这几天却变得很伤心,因为这几天考试考不到好成绩,妈给我下达了命令--不准我上网。看电视。出去玩。
说真的,每当我听见我妈骂我,我有时真的好伤心啊!明天本来我有一个好朋友生日,但但我已经觉得是不能出去了啊!
我也是人,我也有自由啊!为什么他们就不能给我少少自由呢?
有一次,我和同学在谈话,他们都说自己是多么自由自在啊!他们家的家长都是每个周末陪他们玩。每当听到这个话题,我的心就象是被一个石头所压住,还有时忍不住趴在桌上大哭一场,为什么别家的孩子都是那么好啊!我真的好羡慕他们啊!
自从小到大,每一天我都会被骂一次。为什么,为什么老天就不给我一个美好的童年呢?为什么呢?
我要自由啊!
篇四:羽翼天堂的自由
小时候,幼小的翅膀上还未长出洁白的羽毛的时候,老想着飞往天空。但那时,只能在广阔的陆地上无聊却有自由的徘徊。现在,翅膀上长出了日渐丰满的羽毛,已经足以把我带向蓝天,却被束缚在高大结实的铁笼里。
经常无奈地望着天空发呆,渴望在蓝天上自由飞翔的感觉。曾有几次,幸运的摆脱了铁笼的拘束。但是过了不久,又会情不自禁的飞回原处,等待食物送入我口中。
回来后,依然想再次飞向天空,与白云在凉风中共舞,与蝴蝶在阳光下歌唱。经常一边吃着还未来得及品味的食物,一边幻想着蔚蓝无际的天空,渴望自由的飞翔……
我象发疯似的鸟,在铁笼里发出悲哀的叫声。但我不能发出叫声,这似乎是一种规律。
在黄昏中,我也许是自由的……
篇五:我渴望做一个自由的女孩
早上,打开窗户,呼吸着新鲜的空气,本以为可以出去散散心,没想到妈妈又在那儿催我:“涵涵,又在干什么呢?快点把我给你布置的英语作业写了。”唉~又是一个忙碌的周末……
在我眼里,从来就没有过周末,妈妈对我非常严厉,撒娇、任性对她根本就行不通,周末,别的孩子可以在操场上欢撒汗水,奔跑玩耍;我只能在家里埋头写题,我一直在想:什么时候我能像他们一样那样的快乐、那样快乐的玩耍?
我渴望做一个自由的女孩,让我在外面呆一分钟也好啊!看着这永远做不完的题目,心酸了一下,我想出去玩耍,出去奔跑!!!
我渴望做一个自由的女孩……
篇六:需要自由
在树影婆娑的小树林里,一群牙牙学语的婴孩自言自语地说着话.人们笑着说:童年真好,时光真是过得快呀!可他们并不知道,在不远处的公寓里,一个小孩被束缚在班驳的铁窗里,他的父母怕他受到伤害,不让他跨出家门一步.这样做,并不是爱,反而在孩子心中造成阴影.只有同龄人才明白,他心中渴望的是自由,渴望在蔚蓝的天空中自由的翱翔!渴望有一个展示自己丰满羽翼的地方!
童年并不需要什么,只需要自由,还有快乐.不然,就算有在幸福的家庭,也不会有多快乐.童年里最终要的人不是爸爸,也不是妈妈,而是一个朋友.不然,他也不会快乐,因为他需要一个人与他共同分享喜悦与忧愁!
请给予他自由,我们需要自由,大家都需要自由!
作文四:《300字自由作文》4100字
300字自由作文
300字自由作文1.
有趣的捉迷藏
今天是周末,太阳暖洋洋地挂在天上,我和几个好朋友约好到操场上玩游戏。玩什么好呢?我们都冥思苦想。忽然,我提议玩捉迷藏,大家都同意了。
游戏开始了,我们要姚昌民先来当“猫”。我拿出一张手帕蒙在姚昌民的眼睛上,胡静同学伸出大拇指和食指问:“这是几?”姚昌民说:“八”。开始抓人了,我们连忙散开,姚昌民慢慢地摸索着,有的时候抓左边,有的时候抓右边,卫叶子从背后轻轻地摸了一下姚昌民随即闪开,说时迟,那时快,姚昌民蓦然转身一把抓住了卫叶子的领子,他摸了摸卫叶子的头发说:“是女的”,这时陈立含在旁迫不及待的说:“是卫叶子”,我取下蒙有姚昌民的手帕,是因为陈立含犯规了所以由陈立含来当“猫”。
游戏又开始了,陈立含一会儿往左扑,一会往右扑。最后,
我躲闪不及被陈立含抓到了。轮到到当猫了,我也被蒙上了眼睛,我心里“咚咚”地跳着,真担心抓不到别人,我就会一直当猫,忽然,我觉得有一个同学在拍我的肩,我立马转身一把抓去,摸了一下她的头说:“是女的,是乐诗佳。”我猜中了,同学们欢呼起来。
今天的游戏真好玩,都已经到了爸爸妈妈规定的回家时间,我们仍乐此不彼地玩着——
2.
快乐的捉迷藏游戏
今天下午,我和小伙伴们在院子里玩捉迷藏的游戏。
我们约定了游戏规则,我们用石头、剪子、布来决定谁先捉!不一会儿,结果出来了,我的运气最差,输了,于是陈欢就用红领巾蒙住我的眼睛,让我数一百下,再开始捉。
小伙伴们四处散开了。小伙伴们有的藏在柜子里,有的藏在桌底下,有的藏在纸箱里。我开始找了,我四处找找,都没找到,这时我看了看那个篮子,想了想,那里面一定有人,
我故意说:“先在篮子上休息一会儿再去找他们。”“别坐,别坐,我在里面。”我大笑起来:“我只是骗骗你而已,没想到‘大鱼’真的上钩了。”王婷摸着脑袋笑了。
轮到陈欢捉了。我心里很着急,不知道藏哪里好,突然,我的目光停在了我的床上面,我眼珠一转:“有了,我可以藏在床底下呀,我的床单又大又长,几乎可以把床底给挡住,我躲进去肯定万无一失!他们谁也别想抓住我,太好了!”我狂喜一阵,马上钻进床底,将床单还原成原来的样子,不动了。
过了一会儿,我听见脚步声来了,但是很快又消失了。我总算松了一口气,但是我还是保持着高度警惕。不一会儿,脚步声又折回来了,我马上屏住呼吸,一动不动的,生怕把地板弄出点声音来。这时,只听陈欢大声说:“别躲了,我知道你在这里。”我走出来说:“算你厉害,我藏在这里你也能找得到。”陈欢笑得前俯后仰:“你这条‘鱼’也很容易上钩嘛。”我摸着脑袋也笑了。
不觉天色暗了下来,我们高兴地回家了,相约下次还玩捉迷藏的游戏。
【扩展阅读篇】
作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题,原因是考生要在同一环境下,作公平的竞争。审题,就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意,就是要作者站在时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”, 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,
但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。
2、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:?确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范)。?精练。指标题字数恰当。?生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。?新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。?有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文,我觉得
分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。
3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。
4、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平
时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
5、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,
作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。
6、书写和卷面近年高考作文评分标准中,书写都占相当的比分。一般不要求写得好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理
和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。
7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。
【推荐阅读】
考场作文万能写作技巧:万能写作技巧
本站更多精品作文:作文频道
作文频道网址: ://.oh100./o
作文五:《[精品]自由表达,轻松作文》2500字
更多、稀缺文档专专专专专——专专专专专专专专专搜索此文档,上用主:
自由表达,轻松作文
自由表达,轻松作文
要轻轻落轻好鼓生“自由表”的新轻程作文理念~主要是励学达
在“什轻”和“轻”方面~轻生轻造自由表的轻境。此写怎写两个学达与
同轻~又不能轻生的作“放任自流”~而轻轻在生作文的轻程中~学写学
轻予悉心的指轻。 一、轻造轻松轻境~轻生撑起一片自由表的轻学达
天 初中生轻轻了小轻段的轻作轻轻~轻于作文已轻形成了自己的情感学
轻向~在以分轻轻向的轻轻背景之下~多生把作文成了一轻轻轻的数很学当
学学轻任轻~尤其是那些平轻作文得不到高分的生~更是轻作文轻生了一轻畏轻情轻~每次作文~都是被轻接受老轻布置的任轻~轻作文而作文~完全有主轻表的轻情~也不到任何的轻趣。要使生不再轻作文轻没达体会学
苦差事~轻于表和自由表~轻就要轻生轻造一轻轻松的作文轻~达达教学氛
尽减学学构达量少轻生在作文轻程中的束轻~轻生筑起自由表的轻色通道~激轻出生自由表的轻情。 学达1.轻生自由轻轻作文的容 初学内
中生富有朝~思想活轻~且已轻有了一些于自己的生活轻轻~学气并属
加之有着各自的家庭、文化背景~因此轻那轻千篇一律的命轻缺乏轻趣~他轻更希望表自己的轻力轻轻和轻情感。轻在向生布置作文轻~轻轻达真教学
尽学达学写笔量轻生轻轻自由表的平台~轻生能轻“自己想轻的轻”。者的做法是,一般情下不出命轻作文~而只轻生一轻轻或范轻~轻生况学个学
根据自己的轻和生活轻轻~轻轻自己熟悉的、感轻趣的容作文。上学内来
学园气路上的轻景、校里的朝、成轻中的喜怒哀轻、街轻巷尾的逸轻趣事等等~都可以成轻生下的精彩~花轻轻~日月星辰~生的想象学笔虫学
所能到的~也都可以轻生情地表~目之所及~心之所至~皆可学尽达
轻文。 2.轻生自由地表情感 文章不是无情物~初中学达学
生的作文~不管什轻轻材~也不轻何轻裁~轻能表轻出生的情感或轻度体学
轻向。管轻在的作文已轻不再承轻政治服轻的使命~但是轻生作文尽担学
在思想要求上仍然存在着多“硬”~轻生在轻轻性、表很框框学个达真
情轻感上受到束轻。初中生的情感轻富~价轻判轻也初步形成~学体丰断
果要自由表~那轻~在某些作文中~就有可能表轻一些生自真达很学
更多、稀缺文档专专专专专——专专专专专专专专专搜索此文档,上用主:
己轻人化的情感~或轻只是作者自己轻于生活感受的一轻宣泄~轻极个并
没教学有想要承轻任何轻念或思想~如果轻硬要要求生在作文中表轻出轻极学很会笔健康的主轻思想~那轻~生有可能就轻口不言~停不轻~或者就只能轻轻轻式地~表一轻假的情感。 鼓生自由表~达虚励学达
就要轻生能轻在作文中袒露情~轻轻性。轻轻轻要鼓生大地学真个教励学胆
吐露自己的感受~用轻容的心轻看待生富轻轻的情感轻。轻生来学丰体学
具有性化的情轻感予以呵轻和鼓~同轻轻予正面的引轻。比如~个真励学
生在作文中轻轻成轻中的轻轻~轻不能轻之轻悲轻主轻~而轻通轻批轻轻行疏轻~教
一些早熟的初中生可能在作文中表轻自己的春心萌轻~轻不能看成会教
越轻或轻而大加轻伐~而轻引轻其形成正的人生轻和价轻轻。 异确3.轻学生自由轻轻作文形式 初中生的文意轻不强~一般的作文形式体并~主要是轻文~但是~在轻轻中也接到了轻轻文和轻明文以及轻歌等叙教学触
各轻裁~在生活中更是接到了轻如通知、倡轻轻、短信、轻轻等一些轻体触
用性的文。作文的本轻就是要提高生的表能力~以此轻出轻体教学学达
点~在作文的轻程中~轻就要鼓生自由轻轻自己擅轻的、最适教学教励学
合表作文容的文轻式轻行作文。高考作文出轻的“轻告”、达内体来体
“文言”一度在全育界轻生了大地体国教极响反~也正是源于高考轻卷者不拘文轻式的轻放性轻价轻念。初中轻文轻在作文中~也要体教教学
向高考看轻~形成轻放意轻~并付轻轻施。比如不拘泥于只在每周的作文轻上轻展作文和轻轻~也不能轻生的表方式作出轻多的束轻~轻作教学学达
文的轻轻、文、轻轻形式等等~都要轻放~轻生有自由轻轻的轻体学笔利。者就轻常利用一些生活中的契机~活多轻化地轻轻生的表能力。灵学达学
生自主轻轻的形式~他轻更有轻趣去完成~生的表能力也得到了轻一学达
步的提高。 二、加强作文指轻~轻生学达架轻自由表的轻步轻梯 学达会懂达教学生有了自由表的机~轻必轻一点表的技巧。因此~轻轻轻生轻行作文指轻~必不可少。 1.指轻生轻学丰达注生活~富自由表的源泉 生活是作的写源轻活水。但是~初中生受到自身轻轻和知轻的局限~不能轻轻轻轻作文的轻轻或材并随教学料~所以~轻必需引轻生轻注生活~轻学会极体丰察生活~轻轻生活~以富他轻的作文轻轻~轻累作文的素材。轻可以轻轻生教学走向自然~去轻略大自然的无限轻光~轻察各轻轻植物的生轻轻性和轻~引轻生状学会体与体会融入社~轻人生轻程的苦轻~
更多、稀缺文档专专专专专——专专专专专专专专专搜索此文档,上用主:
人世轻的冷暖炎凉~轻要留意自己的各轻情轻轻化~感轻。比如~可学会
以布置生轻学园学会察校四季轻景的轻化~轻轻自然的轻化轻律~欣轻美和轻轻美~也可以布置生学学体会利用周末和轻轻一起做家轻~轻生在轻轻中到轻轻的辛勤和家庭的温学会学确懂暖~感恩。引轻生正地轻轻生活~得生活不轻有阳会丰学光~轻有轻雨~要敢于面轻困轻和挫折。在生活中富生的轻轻~使他轻在自由表轻不达会尬从遭遇“无米下炊”的轻~而轻于表达。 2.指轻生轻轻轻言~提高自由表的信心 轻言是思轻的学达外化。作文的轻劣~作文的轻言与励达息息相轻。在鼓自由表的前提下~如果缺乏轻生轻言轻轻的要求和指轻~生在作文轻轻学学呆免轻轻轻乏~轻言板~轻不意。初中生有了一达教从定的轻言轻累~但是~轻也需要在文字轻等方面轻生提出明的要求~加以指轻~使生能轻做到学确并学确达准地表。同轻~轻要在美化作文轻言方面加强轻生的指轻~比如引轻生轻轻轻面轻学学
与达辞与与异口轻的表效果~轻比修轻句平轻轻句、整句散句的文采差。此外~轻轻指轻生多轻轻~在轻轻学古今中外的名篇佳作轻程中轻得轻感~提高自己自由表的能力~提达达达体升自由表的信心~在自由表轻程中会教学达学到快轻。 轻一方面要精心轻生轻轻自由表的轻境~激轻生的自由表轻情~一方面轻要轻轻生达极学达学架轻自由表的轻梯~提高轻生的自由表能力。者达两相轻相成~互相融合才能轻生轻效。 [作者通轻,江轻轻云港外国学轻轻校]
作文六:《表达心情的作文300》6300字
表达心情的作文300
篇一:自我介绍作文300字
自我介绍作文300字
篇一:自我介绍作文300字
Hello~我叫黄琳扉,你们也可以叫我黄蕊,我今年13岁,刚刚要步入初中 ,下面请听听我的自我介绍吧~please
我是一个短发的女孩 ,有一双大眼睛 ,一双是妈妈 赐予我的,一双是爸爸 赐予我的,因为我一个是单眼皮,一个是双眼皮,双眼皮是妈妈的,单眼皮是爸爸的,哈哈有趣吧~我还有一个向上翘的鼻子,一个樱桃小嘴红红的,这就是我的长相,下面请听听我获得的荣誉吧。我是勃利县镇安小学 毕业 的,虽然不是一所非常着名的小学但我很爱那里,毕竟我在那获得了好多的荣誉。我成多次获得过文明星 ,纪律星,其实我不是一个守纪律的学生 ,也不是一个讲文明的学生,我也往地上扔过果皮等一些垃圾,上课时也捉过一些小动作 ,老师 不应该给我的,但我现在已是一个中学 生了,就要改掉以前的不足点,成为一名优秀 的好学生。
我也常常为自己 性格 常跟别人吵架,大家都说我的性格太独特了,没有人能和我一样,甚至好会有人开玩笑的说,利用现在的科学技术克隆也不一定能复制出一个一摸一样的我,我是一个
永远 都坚守着自己信念 的人,我不会很轻易的就改变 我自己的看法,尽管有时错了我也不会改,因为我总是坚信我自己的答案。Look~这就是我一个不轻易改变信念的女孩。
自己的人生 之路是要靠自己照亮的,所以不要轻易的改变自己的信念,要相信 自己。我是一个充满阳光 的女孩,希望 的家和我做朋友 。Thank you~
篇二:自我介绍作文300字
我的名字叫邓思凯,是一位男生,今年10岁了,我是雅塘村中心小学五年级的学生。我有金黄的头发,炯炯有神的眼睛下有只小小的鼻子,小小的嘴巴,两边有两个小小的耳朵。我在学校是一名小队长,专门管收作业、管纪律。
我爱好体育,有一次体检的时候,体育老师帮我们体检,我的身体是最好的,没人比得上我,下仰卧起坐,前翻滚,后翻滚也没有人比得上我,因为我报了武术班,经常做这些运动,所以比不上我。可是足球、篮球方面我很差劲,我下点功夫一定要把篮球、足球一定要经营练好。
我的特长武术、跳舞。我的武术在班上是第一,跳舞在班上是第三。我性格:大方、温顺,从不跟同学吵架、打架。看到有困难的时候都会及时帮助。可是我也有很多的缺点,就是有点偷懒粗心,有时候妈妈要我拖地我却不拖偷懒,妈妈回来的时候,就骂一顿,可我总是改有了坏习惯,我也是粗心,可是找满分的,却粗心只打98分。
通过介绍我自己,你认识了我吗,愿意跟我交朋友吗,
篇三:自我介绍作文300字
我最喜欢的颜色是蓝色。人家说,喜欢蓝色的人性格活泼直率,有极加的变通能力。说到这里,我不由地想到我的性格,我的确是个有个性、敢作敢为、敢说话的人。一次,妈妈带我去她的同学家玩。刚到那位阿姨家,我便见到一位小妹妹躲阿姨家,好像很怕生。我见到此景,便知道可以表现以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身边,伸出手,说道:“来,我们交个朋友吧~”她也伸出手,和我握了握。聊了一会儿,我和那位小妹妹便成了无话不谈的好朋友。因为我的口才,我的人缘特别的好,上课发言也总有我的份。我长大想当一名律师,难道从小开始练习口才不是我长大当律师打下的基础吗,
我有许多爱好。但最让我喜爱的还是看书。我喜爱阅读,不单是它能教我许多知识,它还能我心情愉快,变的开朗活泼。一天,我在学校处的很不愉快,百般无厌地回到家。见到父母亲,因为心情不好,而跟他们大吵一架。这时,心情落到了最地层,我躲在房间,无意中翻开一本逗你笑一笑的笑话书,书里又浮县出我百看不厌的的笑话。不一会儿,我就被这本书逗笑了。我的心情仿佛又好了许多,回忆起刚才对父母亲的不不对,真实惭愧不已呀~
这就是我,一个普普通通的小男孩。
篇四:自我介绍作文300字
大家好~我叫韩梅,今年11岁了,在万载县康乐镇第三小学读书。你想了解我吗,接下来,我就介绍一下自己。
我,长得并不漂亮,瓜子脸,一双不大不小的眼睛,一个有点矮的鼻子,还时常会挂着微微的笑,我一般都穿着校服。
我很喜欢看书。因为看书不仅能丰富知识,还能安静心灵,总之看书有说不清的好处。“书读百遍,其义自见”,这是我的座右铭,学习也要像看书一样仔细,还要多读、多想、多看,才能更好地掌握全文。“书是人类进步的阶梯”,人无知识鱼无水那样,知识对人固然重要,今天的认真努力就能换来明天的美好生活和前途,所以,每个同学都应当认真学习。有时,我看书还会看得着迷呢~
我的学习还算不错,品德也不错,还拿过一次县三好学生呢~我是老师眼中的好学生,同学们的好榜样。在班上担任班长,大家都说我很淳朴,学习很用功,但我唯一的不足就是太胆小,上课很少发言。
看,这就是我,一个胆小文静的女生。听了我的介绍,你们愿意和我做朋友吗,
篇二:环境描写烘托人物心情的练笔
环境描写烘托人物心情的练笔
天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起,越积越厚,压得人喘不过气来。霎时,天空像是被撕开了一道口子,一道亮光闪过,把黑幕一劈为二。紧接着,一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天
而降,像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风,这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口,久久地伫立着,任凭风吹雨打。我该怎么办呢,胸前的书包被抱得更紧了。
春天到了,柳树伸展柔软的枝条,随风飘荡,像在空中跳舞。桃花张开了粉红的笑脸,与我们打招呼。一场春雨过后,春笋像小孩一样拼命向上长。 雄伟的山,苍郁的树,苦涩的石壁,滴水的竹林,都在江中投入绿油油的倒影,碧绿的江水轻轻地拍打着船舷 ,就连我自己也在那闪闪绿色之中了。 在夕阳的照射下,枯草和落叶上闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏风,矗立在江对岸。新柳夹道,枝头舒展,一片鲜嫩的绿色,这可爱的年轻的垂柳,像妩媚多情的伶俐少女,温柔轻盈;像垂披秀发的古代美人,婆娑起舞,像凌波微步的月中仙子,万般风流。
一直以来都不是很明白那种感觉:午后的阳光穿过树枝,地上映出斑驳的树影,星星点点的阳光耀着人的眼,随风轻轻移动,间或带着树叶晃动的沙沙声。直到走到了那条溪流,踩着浅浅的软软的水流,心也跟着动了,一起漂到了不知名的远方??
空气中弥漫着春天来临的气息,轻轻一闻,满腔的绿意沁人心脾,绿色的小虫在草丛间躲猫猫,翩然的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣,连鸟儿似乎也 在为我高兴,合着蟋蟀小队的小提琴,唱起了欢快的歌声。
远处的绿色是一片小竹林,地上冒的小脑袋是竹家的小宝宝--竹笋。竹家小宝宝在努力拔高自己的小身子,想要眺望远方的溪
水。
站在浅浅的溪水中,没及脚踝的水流可以清晰的看到水底游来游去的小鱼儿,欢快的吐着小泡泡,时而冒出水面,时而撞上脚面???
篇三:假如我是(300字)作文
精选作文:假如我是(300字)作文 假如我是一阵风, 来自山间的一阵清风, 在天空中飘啊飘, 我将来到工厂上空, 要把有害的黑烟通通吹跑。 假如我是一场雨, 来自云端的一场甘雨, 在天空中洒啊洒, 我将来到干旱的田地里, 滋润田里那快要干枯的禾苗。 假如我是一颗星星, 来自宇宙的一颗行星, 在夜空中闪啊闪, 我将来到漆黑的小路上, 为辛勤了一天的人们照亮回家的路。 假如我是一棵树, 来自山间的一棵小树, 在土地里长啊长, 我将种到车来车往的公路上, 为人类吸掉有害于健康的灰尘。 假如我是&&广东肇庆四会市东城中心小学六年级:龙凯琳
篇一:小学作文:假如我是一名医生
假如我是一名医生
广东省广州市 中星小学五年(2)班 陈小惠 医生,是一项多么崇高的职业!假如我是一名医生,我就要竭尽全力肩负起医生的崇高职责。与形形色色的病魔做斗争,与残酷无情的死神拼搏!我要让老人们身体健康、延年益寿;让大人们身体强壮、精力充沛;让孩子们活泼可爱、茁壮成长。
假如我是一名医生,我要彻底改变医院陈旧的设备。我要用电脑、激光、微波等先进的技术来诊断各种疑难杂症,通过电子显示,了解吧、每个病人的情况,进行最优良的护理。用亲切的目光、热情的关怀和安详的微笑温暖病人。
假如我是一名医生,我不但要好好照顾病人,而且还要用美丽的鲜花、碧绿的草地、清澈的湖水来装扮医院,为病人提供幽雅的治疗环境,使病人心情舒畅、早日康复。
假如我是一名医生,我就要把我的爱心都奉献给病人,不管病人的职位高低、贫富如何,我都要一视同仁,一样热情、一样认真。 假如我是一名医生,那真是太好了!但是,毕竟今天梦想,明天在向我召唤,我一定要好好学习,从现在做起!
篇二:小学生作文:假如我是(共7篇)
假如我是、、、
还被桶内的装置吸收,排入空气中的就是有益的气体,这样的办法,即可以禁烟,又可以有益人类,真是一举两得。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
让我们精心地保护地球吧
放污气较多,把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽,我用如意棒一挥,垃圾堆消失得无影无踪;我从身上拔根猴毛,洒落在河流上,就像仙女散花一样,河水马上变得洁净多了;我轻轻地吹口仙气,就像空气清新剂一样,把空气变得清新,而且还带点香
味呢~
假如我是孙悟空,我会把那些贪官污史通通捉回来,然后捆在一起,用我
的如意棒给他们一些“厉害”,再把他们变成一阵风,让他们去看看人民是怎样生活在水深火热之中,让他们明白自己“骗”来的钱财,原来是经过人民心心苦苦地挣回来地钱。最后,我会把他们这些“蛀虫”全都洗脑,重新做人,这样国家人民的财产再也不会有损失了~
假如我是孙悟空,我会帮助有困难的孩子们上学去。我会变出一幢崭新的
教学楼,让无法上学的孩子从此有了欢乐,我还要叫玉黄大帝帮我写几本最好的课本,让孩子们的脑袋更加充实;我还要变一个运动场,让闷闷不乐的孩子在运动场上尽情玩耍和嬉戏,让他们生活在快乐之中~啊~将来孩子们的天地一定更广阔~
假如我是孙悟空,我就会飞到灾区,变出许多棉被、帐篷、还有许多吃的,
让他们不再为寒冷而感冒,不再为饥饿而担忧。随便看看吧
假如我是孙悟空,我就飞到大道上,变出一排排路灯,让人们在夜里不再
孤独,让人们不再摔倒。
假如我是孙悟空,我就会飞到沙漠,变出一棵棵大树,让龙卷
风、沙尘暴
不能在袭击到我们。 假如我是孙悟空,我还会??假如这些想象都能实现的话,那该多好啊~
而且祖国也会变得更加美丽。
假如我是一名画家,我要把祖国的山山水水、一草一木,都用我的笔画下来。可假如我是画家,画的 片土。我要奋战在抢险救灾的
下页 余下全文篇三:小学生作文:假如我是(共7篇)
假如我是、、、
还被桶内的装置吸收,排入空气中的就是有益的气体,这样的办法,即可以禁烟,又可以有益人类,真是一举两得。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
让我们精心地保护
放污气较多,把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽,我用如意棒一挥,垃圾堆消失得无影无踪;我从身上拔根猴毛,洒落在河流上,就像仙女散花一样,河水马上变得洁净多了;我轻轻地吹口仙气,就像空气清新剂一样,把空气变得清新,而且还带点香味呢~
假如我是孙悟空,我会把那些贪官污史通通捉回来,然后捆在一起,用我
的如意棒给他们一些“厉害”,再把他们变成一阵风,让他们去
看看人民是怎样生活在水深火热之中,让他们明白自己“骗”来的钱财,原来是经过人民心心苦苦地挣回来地钱。最后,我会把他们这些“蛀虫”全都洗脑,重新做人,这样国家人民的财产再也不会有损失了~
假如我是孙悟空,我会帮助有困难的孩子们上学去。我会变出一幢崭新的
教学楼,让无法上学的孩子从此有了欢乐,我还要叫玉黄大帝帮我写几本最好的课本,让孩子们的脑袋更加充实;我还要变一个运动场,让闷闷不乐的孩子在运动场上尽情玩耍和嬉戏,让他们生活在快乐之中~啊~将来孩子们的天地一定更广阔~
假如我是孙悟空,我就会飞到灾区,变出许多棉被、帐篷、还有许多吃的,
让他们不再为寒冷而感冒,不再为饥饿而担忧。随便看看吧
假如我是孙悟空,我就飞到大道上,变出一排排路灯,让人们在夜里不再
孤独,让人们不再摔倒。
假如我是孙悟空,我就会飞到沙漠,变出一棵棵大树,让龙卷风、沙尘暴
不能在袭击到我们。 假如我是孙悟空,我还会??假如这些想象都能实现的话,那该多好啊~
而且祖国也会变得更加美丽。
假如我是一名画家,我要把祖国的山山水水、一草一木,都用
我的笔画下来。可假如我是画家,画的 片土。我要奋战在抢险救灾的
下页 余下全文篇四:假如我是 作文指导
想象作文指导课教案
习作题目:假如我
习作目标:
1、学习展开合理的想象,通过想象能表达自己美好的心愿。
2、能够用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
3、敢于想象,具有创新精神。
教学重点:能够用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
教学难点:能展开合理的想象,表达美好的心愿。
教学准备:多媒体课件
教学时间:20分钟 教学过程:
一、创设情景,激发学生学习兴趣
1、导入:同学们,你们喜欢旅行吗,你都去哪儿旅行过,今天老师和大家一起做一次特殊的旅行——“想象之旅”。(出示题目)
2、在出发前,谁能说说你觉得这会是一次什么样的旅行呢,
二、习作指导
(一)感知想象 过渡:我们这次旅行确实会遇到很多有趣的、奇妙的事物。让我们先到“想象城”看看想象中的房间吧~
1、出示文章《我希望我的房间是??》
自己快速读一读,看看你最喜欢哪部分想象,(板书:大胆、
合理)
过渡:多奇妙的房间呀,小朋友们住在这样的房间里一定非常快乐,想象城的小朋友们在干什么呢,快来看看吧~
2、出示歌曲《种太阳》
(1)老师带领学生一起唱。
(2)刚才老师看你唱得这么高兴,能说说你有什么感受吗,
(3)你们看,通过合理大胆的想象,可以表达出美好的心愿。
(板书:美好心愿)
3、出示文章《小蟋蟀的幸福生活》
过渡:有一个小朋友的想象更有趣,他把自己想象成了一只小蟋蟀,过着幸福的生
活,让我们一起来分享他快乐的想象。请你默读,看你最欣赏小作者的哪部分想象,用笔画下来。
(1) 学生默读文章。
(2) 学生说感受。
4、小结:刚才我们欣赏了一些有趣的想象,你们喜欢想象吗,为什么呢,你们那么喜欢想象,让我们到“想象屋”做个想象游戏吧~
(二)体验想象
1、游戏一:给“想象画”配文字。
2、游戏二:“词语想象和联想”。
3、游戏三:“让冰融化”。
4、小结:你能用一句话说说想象是什么吗,(想象是大胆的;想象是合理的;想象是有趣的;想象是快乐的;想象是新颖的;想象是自由的??)
三、表达想象 过渡:你们说的太好了,想象使我们的生活绚丽多彩;想象使我们的生活充满乐趣;想象使我们的生活变得更美好。让我们插上想象的翅膀,在想象的天空自由翱翔。来,到“想象站”开始自己的想象吧~
1、出示半命题,启发学生表达。
(1)假如我是??
(2)假如??
2、学生补充题目,交流汇报。
3、教师小结。
四、学生写作。
板书设计 大胆
想象 表达美好心愿
合理
作文七:《关于自由的作文_自由作文,自由作文400字,自由作文300字》1000字
关于自由的作文_自由作文,自由作文
400字,自由作文300字
关于自由的作文
自由,自由
什么是自由,
小时候最大的愿望就是快点长大,因为觉得不自由。想吃零食,父母说不干净;想看电视,父母说坏眼睛;想出去玩,父母说作业没有写完。
“为什么总有人管着我~大概因为我是孩子吧~”
有时候觉得自己真的是长不大的孩子,上了小学,一心想:等我上了初中,就没人管我了。以此类推,直到大学,也没有觉得如何自由。现在反而不再去想这些事情了,因为早已对自由有了不同的理解,真的自由,并不是离开了某人,离开了某地。当然,我也不会像某些搞学问的人,理解为:“身体自由不代表心灵自由”之类的话,因为我压根就不是一个文人。
有些时候,我又纠结于自由的问题,因为我太想自由了。我们总觉得自己不自由,但是有些人却明白了什么是自由。
有的人困于四壁,却借着满屋的书籍,心早已遨游于天外,因此他自由。
有的人身在世外,却不能割舍亲人、朋友,心却牵挂一方,便不自由了。
世界上果然没有绝对的自由~自己心里面想的,只是自己当时的情绪,那些小情绪伴着一些磁场作怪,常常让人迷失。其实,我是个多么自由的孩子,我还是个孩子吗,或许不是了,但是我的自由无比真实。
当然,我这么说会被人讥笑也不一定。诸如:“你没有钱,没有地位,没有权力,怎么会自由呢,你会为柴米油盐烦恼,会为疾病贫穷伤悲。会不知明日如何如何??”这些话不是没有道理,但是你想:你现在可以笑,可以肆无忌惮地说一些话,可以做一些能力以内的想做的事情,难道你不自由,但是人的奢望永无止境,这样单纯的自由常常被忽略了。
我其实很笨,不会说话,也不会和人交谈,如若两人见面,
就知道我的语言多么拙劣了。也许有的时候并不是不会,只是不愿意。其实有很多人都会这样,所以他们会选择一些不用交流的行业,如画画、摄影、写作,学艺术的孩子其实并不高傲,他们只是内心柔软,就把外壳做成了变形金刚。
自由就是每天呼吸到新鲜的空气,每天见到亲爱的朋友,每天拥抱到身边的亲人。
当别人把这些当成一种奢望,就会明白,自己是多么奢侈,又是多么自由~
当然,最后还有我自由的涂鸦奉上,朋友们要每天开心~
《关于自由的作文》
作文八:《[小学作文]自由表达 凸现个性》3200字
自由表达 凸显个性
建阳市西门小学 陈韵萍
关注个性~是创新作文教学的生命~是提高作文质量的根本。写作教学应以学生为本位~重视儿童个性的存在和发展~充分调动学生的主体精神和创造意识~使学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界~用自己的心灵去感受周围的世界~用自己个性化的方式表达自己的所见所闻~所思所想。
在作文教学中~要切实让写作成为学生的一种乐趣从而体现习作的个性就要做到以下几点:
一、树立开放的意识
1、扩大学生的视野~存储必要的素材
?巧妇难为无米之炊?~生活乃习作之源泉~再好的文章也离不了生活的根基。引导学生在广泛的社会生活中积累写作素材~只有从各自的角度在生活中留心观察事物、思考问题、参与实践才能获得丰富的表象和独特的体验。
指导学生阅读~从不同的文章中领悟如何发掘身边丰富的写作素材。对于写同一件事物时~应该提供多篇阅读文章~让学生在阅读中体会文章的各种体裁与不同风格~学习潜词造的方法~从而渐渐选择、明确自己的喜好~为习作的个性化奠定基础。
2、允许模仿和?出格?~表达真情实感
任何人写作时所运用的词句都不可能完全自己创造~模仿和运用是习作的必由之路。学生学过的每篇范文和课外阅读的优秀文章都有可取之处~某些好词佳句、段落都有自己独特的表达方式。指导学生仿写~也是一种开放的意识和创新的途径。在单元习作?写一张照片,或图片,?中~许多学生习作都有模仿的痕迹~《妈妈的照片》模仿写人的文章~写妈妈的外貌、性格。《秋天的果园》模仿曾学过的课文《初冬》中写柿子的方法来写桔子:?桔子树上的桔子像
1
一个个金色的灯笼~被阳光一照~好像真的亮了呢:?《潭山公园》则模仿课外阅读文章写亭子的的语句:?树的缝隙间~那金黄的屋顶~暗红的柱子~若隐若现~仿佛是童话中的小屋…… ? 多美的句子呀:而习作《照片~记录着我的勇敢》恰到好处地运用了课文《爬天都峰》中描写山势险峻和如何爬山的句子。,这篇习作刊登在《闽北日报》上,。事实上~只要不生搬硬套~巧妙地?拿来?~使文章自然生动~无疑是锦上添花。
我们经常鼓励学生在习作中写真话、抒真情~就难免会有?出格?的现象。一个孩子在一次日记中写道:?……爸爸每天都要求我练两个小时的钢琴~还要做好几题课外作业~连星期六和星期天也如此~我真的好烦啊:?还有的孩子写道:?如果我有一朵七色花~我要变出好多机器人~让老师和同学都不要上班和上学……?诸如此类的文字出现时~我们一定得用批评的话语抹去孩子内心真实的想法吗,当我们完全用成人的思维去衡量时~只会让学生产生逆反心理~在今后的习作中失去表达真情实感的勇气。只要教师站在学生的立场上去看他写的?出格?作文~也许就能多一些理解和宽容。?出格?的作文将会随着老师的善解人意越来越伸展其外延~深化其内涵~以适应新的教学要求。不能让?格?束缚了孩子的思维~成为孩子成长的羁绊。
3、放飞想象的翅膀~体现思维的个性
孩子的想象力是与生俱来的~善于激发他们的想象力~让他们大胆地、无拘无束地去想~往往使文章充满了儿童情趣。他们听到的和看到的一旦赋予了奇特的想象就写出了美妙而动人的句子。?一滴滴雨珠从伞上滚落下来~就像一个个娃娃在坐滑滑梯。??妈妈的手真像魔术师的手~总是把一大堆的菜做得好看又好吃~还能把许多毛线变成漂亮的毛衣。如果我也有一双魔术师的手~我就要把妈妈变得又温柔又美丽~像白雪公主那样……??我跑着~风追着~我老是被他捉到,风跑着~我追着~他却躲到后面呵呵地笑??夕阳洒了许多金子在水面上~给小河留下了珍贵的礼物……?习作中这样的奇思妙想不胜枚举~真
2
令人过目不忘。
二、还给表达的自由
课标强调:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间~减少对学生写作的束缚~鼓励自由表达和有创意的表达。如何落实呢,我认为应当从两个方面入手:
1、不拘一格~大胆运用多种写作手法
如果教师能用开放的思想做指导~让学生想怎样写就怎样写~就会有许多意外的惊喜。从平时的习作中不难看出~由于学生的性格和气质的不同~即使同一体裁和主题学生的写作手法也会有很大的不同。如:同样写爸爸的文章~有的学生通过描写:爸爸总是理着极短的平头~不爱说话~却常常摸摸我的头……,有的通过比喻:爸爸的眼睛生气瞪得圆圆的~像热辣辣的太阳~高兴时眯成一条缝~像弯弯的月亮。这些变化常常和我有关……,有的通过引用:爸爸常说我‘一会儿不说话~舌头要长草,一天不说话~脑袋要长草’,有的直抒胸臆:不能没有你~有你鼓舞我会努力,不能没有你~有你指引我变得更聪明。这些文字洋溢着亲子之间的美好情感~更蕴藏着一颗颗赤子之心。如果没有自由表达的空间~没有写作手法的自由选择~那么这一段段富于个性、生动有趣的文字就无从诞生~更别提去体察每个学生不同的心灵感受了。
一场雪给孩子们带来了极大的快乐与惊喜~在雪中观赏与玩耍之后~孩子们以雪为题的习作也就水到渠成了。仔细品读~真是内容丰富~有的描写远处雪景的寂静~把雪比作雪白的大棉衣、大棉被~让远山、大地、树木感到温暖,有的则叙述了与同学打雪仗的情景~其中捡、团、捏、扔、躲闪、飞等动词用得恰当而传神,还有的孩子写的是堆雪人的过程~夹叙夹议:堆雪人要有耐心~要有合作的态度。一个孩子在文章结尾处写道:……仔细看看手上的雪和盐很相似~一样的白~一样的像细沙,但尝一尝~味道却很不一样。这是多么理性的一种比较啊。感性与理性本身没有好与不好的区别~当这些作品展示出来~
3
一起交流时~感性与理性交相辉映~折射出多么丰富的色彩啊:
2、兼容并蓄~充分尝试各种作文形式
作文过程的特殊性在于:它不是理论指导下进行写作实践~而是应该在不断的、反复的实践基础上去感悟理论、掌握技巧的。小学生的年龄特征正处于可塑性极强的时期~在习作的过程中应该鼓励孩子勇于尝试各种形式~不妨布置孩子写周末随笔~可以是日记、观后感、诗歌、散文、演讲稿、片段训练等各种形式。可以先找些同样体载的文章来读一读~再自己动笔写一写~让学生体会各种体载的不同写法。?采过许多花~才能酿出蜜来?~孩子们在这一过程中的受益自然也反映在文章的创新和个性张扬上了。
三、尊重作文的个性
1、修改时~尽量保持作文的原味。
写作应当最终成为学生的内心愿望~而不是老师强加给学生的。作为老师在批改作文时经常会遇到词不达意或语句不通的情况~这时应尽量保作文的原味。用得恰当的好词好句也要尽可能的保留下来~去修改一些?不太显眼?的地方~使其流畅、完整。必要的时候可以让学生本人和同学一起来当?啄木鸟?~改掉文中的毛病~而不是当?砍伐工?。我们应存其本~改其末。久而久之作文中体现的个性也就存留了下来。
2、批改时~多写些鼓励性的评语
学生的个体差异是客观存在的~且不论基本功的扎实与否~对学生个体而言~关注与激励是至关重要的~尤其是习作感到有点困难的学生。只要学生写了~哪怕只有一点点进步~都应当以热情的表扬去激起他们对于写作的兴趣和自信心。让他们易于动笔、乐于表达~总有一天~他们也能写出富于个性的文章来。
教师在写评语时把习作的闪光点找出来点评一番~再加上一些建议性的评语?如果能把例子写详细一些就更生动了:??描写时可以用上学过的好词好句~
4
文章就更美了:??作文写得好~希望字也能写得一样好:?这些带着激励语气的措辞使学生兴趣倍增~习作的劲头也更足了。在教师赏识的目光中~凸显个性的习作才能越写越顺畅~越写越丰富。
宽容和肯定会激发学生进一步探索和写作的欲望~引导和激励让他们提高作文的能力。我们应让学生在习作中自由表达~鼓励他们发展个性~成为一个有丰富的触角、感受美丽人生的人。
5
作文九:《引导学生在作文中自由表达》800字
引导学生在作文中自由表达
《语文课程标准》要求作文教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们教师突破传统作文指导的框架,探索、改革、创新。
一、体裁多样化
记叙文是各种文体中最基本、最常见、实用性最强的一种文体,当然是小学生要训练的主要文体。但应注意不要强求学生一定要按一个模式照葫芦画瓢,“复制范文”,如果用一个“模子”套住学生的思路,必然扼杀学生的创造性,完全背离作文教学的根本目的。小学生刚刚学习写作,关于文章体裁方面的训练肯定少不了,但不能因此扼杀学生的创造思维。因此,教师在作文指导中要淡化文体,适当地放开体裁方面的要求,是必要的,要引导学生根据同一题材,写出不同文体的作文。
如以“花生”为例,可以写成说明文,介绍花生的特点及生长过程;可以写成一般的记叙文;可以写成借物喻人的散文;还可以写观察日记,记录花生生长过程的变化。只有不受文体概念的限制,学生能够各显其才,各显其长,释放个性,才能写出令人耳目一新的习作。
二、命题开放化
传统作文教学,教师一般都是按训练要求,每次出一道题目,让几十名学生以不同的经历和体验,去按同一要求写同一道题,这样束缚了学生的思维和个性,他们只能跟着教师邯郸学步,哪能写出风格各异的文章呢?哪能有利于学生发展求异思维和创新思维呢?因此,命题应由规定一道题改为规定一个写作范围,解开束缚,让学生自由表达,自主作文。
大凡写过作文的人都有如此的经历:作文时,自己有真知灼见的,最动情的,不一定是老师命题的内容——教师的题目,我无东西可写;我有东西写的,却不符合教师的命题。譬如教师规定写“我有一个好爸爸”,如果某个学生的爸爸抛弃妻儿,丢开家庭去另寻新欢,那么,这个学生又怎能以真情实感写好这篇文章呢?若改为“我有一位好”(爸爸、妈妈、邻居、同桌、朋友),学生就有了选择的余地,有了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作范围,相信谁都有物可写了。
作文十:《鼓励自由表达培养个性作文》700字
鼓励自由表达 培养个性作文
《语文课程标准》明确指出,要加强自主拟题作文的练习,习作指导要着重开拓思路,指导学生自由表达。简而言之,就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的,它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革,应从淡化文体训练,鼓励学生从自由表达人手,培养个性化作文。
(一)拓展空间,积累丰富多彩的好素材
鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意,取决于他们知识面的宽窄,生活经历是否丰富。因此,我认为拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
1让学生走进生活。
叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事,我们平时要注意丰富学生的生涯,培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样,学生作文时就有话可说,有材料可写。
2让学生走进大自然。
大自然中有许多可写的东西,但如果不留心观察,就会视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。因此,我们要引导学生走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,从中获得感性材料,这样他们会写出你意想不到的东西。
3让学生走进书籍。
读书是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍,无论是诗歌、寓言、童话或者是小说:无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科学读物;也无论是中国作品,还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛,他们的视野越宽,知识面越广,积累的作文素材也越多。这样,作文时学生的表达也就越丰富。
4解放心灵,掏出真心话。