作文一:《(最新)我印象最深的一节课》2200字
我印象最深的一节课
扬中树人 朱步红
也许课了无数次以后,就很难做到胸中了了,眼中历历,印象中如刀镌刻吧。像我这种笔头疏懒,生性惫懒的人,比较懒于反思记忆,似乎对自己的课没什么印象。
“课”的原始语意是什么,在汉语里,“课”是指按时定量传授知识;可是“课”在今天仅此而已吗,
与其艰难地在自己记忆中搜寻比较定义呈现,还不如借一双小巧的天真的童稚的不含任何杂质的不蒙丝毫尘埃的眼睛来看课忆课。或许可以弥补自己的懒惰,亦可以加深对自己的课产生印象。
——说道束缚,我就会想起《西游记》里面的孙悟空,他好像被唐僧束缚着。我想,每次上语文课,我好像也被什么东西束缚着,终于,我找到了这东西。
我的思绪随着轻风吹到了那堂语文课上。
上课铃刚响,教室里就嘈杂起来,他们都在讨论今天语文课所讲的内容,只有我一人在座位上发呆地看着课本,因为他们讲的我都听不懂。语文老师走进了教室,先前嘈杂的教室顿时安静了下来,比上自习时还要安静。就这样,老师开始上课了。“‘自三峡七百里中’的‘自’是什么意思,”老师问道。“是‘在’的意思。”几乎是同时,全班大声说道,只有个别没说,当然,包括我。
我望着窗外,发现天特别的暗。接着,老师有问了几个问题,同学们都在大声地回答老师,展现着他们热爱语文的一面,我也试着去和他们一起去回答,但总是与他们搭不上调。“下面请同学背诵课文。”老师说着并目视全班。我抬头望了全班,发现个个都举着手,有的已经站了起来,争先恐后地。我低下了头,都快低到课桌上了,紧张地看着课本。
“你来。”老师用含着些鼓励的眼神看着我,我缓缓地站起,慢慢地合上语文书。老师见我这样,说:“不要害怕出错,勇敢地背下去,相信你自己,你会背~”听完后,我发现以前不正是因为我怕出错怕出丑而发生的么,我仿佛摆脱了某种束缚,流利地背着课文,背完后班上想起了掌声,我无比喜悦,也许在以后的学习里,我应该勇敢地去尝试,哪怕不会,哪怕出错,只有这样我才知道我哪里需要更努力,需要做得更好。——
这是一个学生在2013年刚刚发表的一篇文章,倒是他的细腻纯真唤起了我对自己的看课有了一点印象。这是一篇考场即兴作文,题目叫做《束缚》。
文章后半部分,作者这样写道:
——上课怕犯错误一直都是我的束缚,正因为这堂令我记忆犹新的语文课而摆脱了束缚,同时那次全班的掌声也陪伴着我,给我以动力,让我上课积极发言。因为我知道只有这样才能让老师了解我不足的地方,去更有针对性地教导我。
落笔时,想起语文老师的一句话:
“你要学习汤姆?索亚的勇敢,包括在课堂上勇敢说出自己的错误。”
从此,我的脑海一片豁然开朗,因为我挣脱了害怕出错的束缚。——
哦~我想起来了,在和孩子们一起探究名著《汤姆索亚历险记》的课上,汤姆的勇敢冒险精神,美利坚民族核心精神,是东方文化濡染下的相对文弱保守的孩子们理解体验感悟的一个难点,也往往会被不少教师忽视。我在这里增加了一个环节,“你有冒险经历吗,在你几岁的时候,请你与我们分享自己最早离家独自闯荡的一次经历。小组其他同学评价。比较成人做同样的事,你会怎么看待,”课堂上立即沸腾:有的介绍自己九岁独自一人坐火车闯北京,有的叙说自己六岁夜晚到地里找妈妈,有的说自己曾在父女对抗中坚持并获胜??
我们还请本班最胆小的上课从不敢发言的贾某某同学独占讲台,发表评议,同学们鼓励了这个女孩。
想不到这堂课竟然因为这篇文章让我强化了这样的记忆,是的,我们仿佛听见一个孩子的精神自我如花开放的声音;其实,这,这仅仅是一个意外的收获。
那个女孩才是我重点关注的精心设计的亟待救治的对象,因为她在上一周的周记里写下她的苦恼:“成绩太烂,作业总是赶不上全班同学的速度,迟交不交,老师就叫家长来,数学叫,语文叫,英语叫,更有同学笑。你们烦不烦,如果再叫家长,我就跳楼。干脆死了算了。”
对于一个胆小脆弱自我萎缩的孩子,对于一个从未受到表扬鼓励的孩子,对于一个压抑苦闷绝望的孩子,那又何止是一场及时雨呢~课何止于传授知识应付考试呢,叶澜教授认为“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”8月16日下午,我正坐在没装空调的书房里,在37?高温的炙烤下,咀嚼着叶澜关于课的定义,掂量着一节课的重量,思考着一节课如何唤醒生命,尤其是让学生的精神生命豁亮澄明。
那一节课在掌声中结束,然而那节课远远没有结束。一个怯怯的眸子分明闪出一道亮光,那时校园广播传来汪峰的歌声“我想要怒放的生命??”,激越昂扬,回肠荡气。
学习心得
我坐在还没装空调的书房里,坐在三十八九度的火炉里,在接受新课程网络培训,选课,课程学习,思考作业,突然想起小时候,又一次妈妈叫我打酱油买盐,锅里等着急用,我一路小跑,飞也似的买回来,妈妈接过酱油问“盐呢,”我忘记了买盐。我们时常需要被提醒,尤其在过程中飞奔上路,难免会忘记一些应该记住的事情。今夏,以一种很便捷的方法对我们实施课程行为主体进行一个方方面面的综合繁复的教学辅导,确实起到提醒的作用,因而也就不以为热了。
在时光的流逝中,我们需要被提醒,对学生生命的关爱呵护是否依然葆有不变的情怀,在商品经济大潮的裹挟中,我们需要被提醒,对学生为成长付出的努力你还是否保持公平正义的眼光,在环境应力的挤压中,我们需要被提醒,对学科课程价值你是否保持科学的眼光崇高的情怀,在日常事务忙碌中,我们需要被提醒,对语文课的新课程理念你是否还了然于胸,
作文二:《我印象最深的一节课》1400字
我印象最深的一节课
我印象最深的一节课
那是1994年,初三,新上任一位年轻清秀的男老师郭锋担任语文老师,据说是才从师专毕业两年,在上届毕业班学生中颇有威信,流传的故事甚多,同时由于一手好字也颇得校长青睐,于是派下来收拾我们这个“历经坎坷”的班级。我则是他一手“提拔”的课代表。现在想来,对于语文的热爱,对于语文教师的向往,情根应该是在那时深种。
关于他的课,他的人,他的一言一语,举手投足,都成了同学们追捧和热议的痰对象,正如现在所说的粉丝段,女生为之痴迷,男生因嫉丬生恨,总之教室里课程表上洌的语文竟像充满了魔力让我蕺们期待。由此可知,一个老浏师的课受欢迎与关注,更多桔的还是他的个人魅力。
要 说印象最深刻的一节,倒是垂郭老师经过精心准备的《藤卑野先生》。与平时课堂的随嗤意不同,从开课的导入语到笮深入文本的分析和板书都句,句精要,引得我们总往后面霍望,疑心是有老师在听课,阱现在想来是在为优质课作试坷讲吧~
“上野的樱花烂熳鳇的时节,望去确也象绯红的喾轻云,但花下也缺不了成群洲结队的“清国留学生”的速假成班,头顶上盘着大辫子,哆顶得学生制帽的顶上高高耸 起,形成一座富士山。也有戈解散辫子,盘得平的,除下 帽来,油光可鉴,宛如小姑启娘的发髻一般,还要将脖子秒扭几扭。实在标致极了。”楝本
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是鲁迅先生极尽讽刺的反徘语,读到这里,一些肤浅和 搞笑的男生竟笑着,老师突 然由平和的微笑变得严肃进 而严厉,“你们读懂了吗, 请把你们笑的理由说出来。舜”鲁迅先生的文章本就深奥缯,我们哪里会说出“这是作扉者在不动声色地嘲笑一群胸荩无救国之志、以标志封建统漩治的“辫子”为荣的清朝留 学生”的理解呢,也许老师咪当时看到我们无法领会还嘻醴笑置之感到悲愤,生出与作 者的同感,于是课的后半段?显得异常低沉和严厉。当讲鹳到日本战胜俄国,中国人夹煜在里边给俄国人做侦探被日御本军捕获,要枪毙了,围着魇看一群中国人在拍掌欢呼“ 万岁”时,有的同学又现出扃欢喜的神情。再看看老师铁菪青的脸,不敢再有任何表情 ,一步步的引导之后,我们蓦还是不敢轻易说出自己的理 解,害怕出错,老师只能无昱奈地自己在黑板上板书着。 教室里异常寂静,空气也变 得沉闷而紧张。就在那时,碜一个不是很灵活的男生奋笔 记着笔记,回头正碰上老师丸的眼神,只见老师快步走下钬来折下他手中的笔一甩手扔亩到了窗外,我们都呆了。“嘶你们坐在这里脑筋不动,只藿知道往书上抄,教出这样的值学生有什么出息,”老师严羡厉地斥责道。吓得我们大气徂不敢出,拿在手中的笔写也咪不是扔也不是。就在老师这蚯种恨铁不成钢的情绪中,我哥们战战兢兢地挨到下课。其雒实郭老师有很多风趣幽默、 神采飞扬的课堂,哪怕是纸醑条满天飞的默写或是一抄数 十遍的罚写都是那么让人回氕味和快乐,全因他个人的影饽响力。要求背诵的篇目,
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错瘁一个字或是一个标点都要全竹文重写十遍,这样的严酷让方我养成了对待知识的严谨态鹳度。那个初三,全班学语文裣的兴趣空前高涨,中考成绩知在全市名列前茅。这堂一反余常态的严肃与压抑的课堂给坊我留下深刻记忆,倒探寻不恍出多少教育的深意,按照一 堂好课的标准甚至还会生出齿一些批判。然而面对这样一觊个命题,我只能是忠实于自查己的内心,真实地追述而已 。在形成个人风格的课堂上相,适当渲泄出教师个人真实蝻的情感,有时也未必是坏事 ,可以让学生看到一个真实恂的教师的内心,师不是神,弟也会有情绪。不解是为了理修解,这样老师和学生才能作胂为真实的个体去平等沟通和境理解,进而类化和感染。
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作文三:《给我印象最深的一节课》1000字
给我印象最深的一节课
小时候的我喜欢很多科目,却唯独讨厌一门课程——英语。因为老师十分偏袒好学生而恶惩坏学生,所以让我十分厌恶,而我在英语科目里也是一名差生。然而那天的一节课后,让我对英语这门课程产生了浓厚的兴趣,而那节课也让我记忆犹新。
“铃铃铃~”。“上课”,“起立,老师您好”讲完后,坐下。我带着懒惰的情绪瞄了一眼新学期的彩色封皮英语书,看了一眼这个新老师。老师看起来就很温柔,波浪形的黑色卷发,乌黑的眼好像会说话,一套过膝长裙和高跟靴子外带肩上红色披肩。原本普通的衣服却被搭配出的一中不同的气质。就在我走神观察的时候老师已经抬起手臂用白笔在洁净的大黑板上写下几个英文名字,然后嘴角上扬对我们说:“同学们,你们每个人从黑板上选一个名字,作为你们以后课上用来交流的称呼。”于是我们开始按座位排序选自己的名字。到我了,我随便一说,选了一个“Joan”的名字,没怎么在意,我在、就懒散的排在座位上发愣。过了一会儿,大家的选择完了。老师又开始讲话了,这是的老师依旧嘴角微扬的对我们说:“好了,既然大家都选好了自己喜欢的名字,那么我们可以开始学习了,不过这节课,我们不讲课,我们来做游戏来PK,测试你们以前的学习程度。”一听到“PK”我的两眼放光,全身贯注在老师身上,仿佛身边的一切和我都没关系,因为5年级时总被嘲笑,讥讽英语不好,父母总是用我和别的孩子攀比,这让我很不舒服,彻底激怒了的好胜心,我开始暗暗努力。过了几分钟,老师把所有人分到不同的小组,并任命组长,发给每组每人
一张纸,让我们画出一个9个格的正方形,让我们在每个空格里写出一个关于动物的词组,一共写9个,老师微笑着说:“我来念单词,如果你的九宫格里有这个词就圈起来,三个连成一条线,每练一次就举起你们可爱的小手说一声”Bingo“,如果全都连上了举起双手说:“大Bingo”懂了么?我们被老师那声“可爱的小手”都笑了。开始了,大家都怀着激动的心情听着,我也一脸期待的等着,随着老师读出的词的增加,我越来越兴奋,因为我就要“大Bingo”了
,可是当老师念到最后一个却不是我想要的,而是那边已经有同学“大Bingo”了,我有点不开心,但我的兴奋还是大于了不甘。后来,老师又带我们玩了几个不同的游戏,我们玩的很开心。
这节课,不但让我们巩固了词语的积累,还让我们组的成员学会了团结。生活中有老师会愿意放下高傲和学生们一起做游戏。这就可给我留下了深刻的印象,就像一坛芳香的美酒,香味萦绕在我的心间。
作文四:《我印象最深的一节课是》5300字
我印象最深的一节课是《安塞腰鼓》。
本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想。在教学时,我充分利用电影《黄土地》中的腰鼓表演。《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。欣赏图文结合流动的文章朗读,让孩子们认真观察,通过表演读,在移情心理作用下,孩子们换位感受在黄土高原打腰鼓的兴奋心情,并在朗读中自然流露。实践证明,学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。并且在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。
想象力是智力活动的翅膀,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。在学完全文后,我提问:除了身临腰鼓的表演现场,作者产生的联想外,你们还有哪些联想,课堂上,学生张开想象的翅膀,答出了一些连我都没想到的答案,有的同学回答,安塞腰鼓像发起反攻的冲锋号;有的回答,像“辽宁舰 ”训练各舰脡的汽笛声;有的回答,像久旱的黄土高原一阵阵雷声即将下雨的场景等。我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力。
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我印象最深的一节语文课是《小蝌蚪找妈妈》。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力,我首先播放录象,这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时再不失时机巧妙导入新课:青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了,所以它根本不知道自己的妈妈是谁,于是它们就到处去找妈妈,这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》,这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动,有效激发他们的探究欲望,使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
接着再投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面,想:每幅图画的是什么,再把这四幅图连起来观察思考:主要讲了一件什么事,这样就使观察更完整、更系统,在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 接着从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点,我请学生边看动画录象边听课文范读录音,一方面使学生直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。
首先投影演示,使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文,重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动,化难为易,我借助活动投影片直观启发,引导学生动眼看,动脑想,动口说,多种感官积极参与。这样学生就不难理解:“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时,由于学生生活经验所限,理性思维尚处在萌芽阶段,于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较),加上学生日常生活中的情感体验,紧紧围绕“迎上去”一词及时追问:小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去,联系你的日常生活体会一下它此时的心情,这样层层深入,步步紧逼,无疑降低了教学难点的坡度,使低年级的朗读指导有章可循,有法可依。
整节课下来,课堂效果就比较好了,学生兴趣也比较浓。
语文教学一直以来被批判,“误尽苍生是语文”是其极至体现,作为一名语文教师让我感到惶恐不安,也感到尴尬和悲哀。回想起以前的教学方式要么一篇文章从第一段分析到最后一段;要么划分段落层次,概括段意,归纳主题,机械而繁琐;后来提倡学生是学习的主体,整个课堂要么分组讨论,杂乱无章;要么老师满堂问,问得师生一齐晕头转向;现在提倡自主合作、探究学习,老师也是课堂主体;看来语文教学的确让人无所适从。就我县来说,语文教师不缺乏研究者,他们对语文教学一样难为情,我听过我县一中的一位语文老师的报告(据说此人学术论文公开发表几十篇),他说他给学生留下最深的印象是上他的课不爱睡觉。我曾经对学生问卷调查,91%学生讨厌语文课,大都认为语文课枯燥乏味,不知学什么,课堂缺少激情。我看了不少名人回忆自己读书时的文章,语文老师讲课给他们留下深刻的印象,甚至对他们今后的人生产生巨大影响。如梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》就写道“听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”魏巍的《我的老师》也写着“今天想来,她对我的接近文be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the set into the direction should be determined according to the Terminal installed, when a Terminal row of vertical installation, on the line number (Word) should be arranged horizontally, from left to right
学和爱好文学,是多么有益的影响。”再看看现在的“大语文教育”、语文“教学生活化”以及杜郎口中学语文教学经验等,这些都展示了教师精彩的讲授过程。这里我也谈谈我的粗浅看法,以便起到抛砖引玉的作用。
一、讲的语言应有品位。我认为语文课必须要有精神含量,能净化心灵,传播真善美,语文老师举止得体,谈吐文雅。试想一堂课充斥着“狗日的”、“他妈的”之类的粗俗语言或“这个、那个”、“是不是”等口头禅,听者会大倒胃口,这样的课堂面目可憎,也成了低级趣味的,其效果可想而知。更让人不能赞同的是,教师在课堂上以挖苦、嘲笑、讥讽学生为能事。近期我听了本县城区中学一名语文老师的阅读指导公开课,课题是欧?亨利的《最后一片叶子》,这位老师叫了一名学生上来朗读课文段落,学生读得很一般;老师并没有对学生的朗读进行评价、指导,又叫了第二个读,读完又叫第三个读;第三个同学读得结结巴巴,好不容易把一个段落读完,老师拿腔拿调说了一句,你读得真可怜。全班的学生哄堂大笑,我刚好坐了离这名学生近,看到这名学生马上涨红了脸沮丧地坐下来,头趴在桌子上。老师接着往下讲课。三个朗读水平不怎么样的学生,老师就这么一句冷嘲热讽的指导,我当时感到吃惊,后面的课老师不知是紧张还因什么缘故,只上半节课多一点就下课了。我当时对这堂课的评价是:这老师课上得也真可怜。我认为教室就是学生犯错误的而老师不能犯的地方,苏霍姆林斯基曾说“语言是一种什么也代替不了的影响学生的心灵的工具”。因此,上课的语言要有所选择,多选些富有生命力、透着活气的词语、句子。例如“我很欣赏你xx方面的才能”、“你的声音很动听”等,学生听了就会感到顺心,也体现课堂以人为本的教学理念。表达上多用些修辞用法,以增强语言表达生动性,趣味性。例如:我在《我的叔叔于勒》课堂拓展练习环节就用以下句子过渡,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。我们挣扎于红尘中的俗人,是不是注定了就要一辈子都在名和利结成的网中挣扎、拼搏,”既调动学生学习积极性又增加课堂的文化氛围。
二、讲的内容要精炼、准确。不少语文老师口才相当不错,上起课来天马行空、滔滔不绝,全不顾学生个人感受。其实对一篇课文来说,学生大多数通过阅读会读懂,老师不必从头到尾事无巨细地分析,只要挑重点、关键点讲解一下就可以了,牵一发而动全身。如我教《孔乙己》一文,抓住一个字“笑”来讲解课文,何人笑,笑何人,为何笑,笑何意,把文中的人物性格特征、主题勾勒得一清二楚。有一个比喻很恰当,说教学就像一只杯子装水,老师讲多了,占杯子的空间多,学生学的空间就少了。当然老师讲了也不能蜻蜓点水、让人不知所云。听了不少阅读指导公开课,对学生指导时,老师大都说找文眼、找重点字词就没下文了。一些文体如散文,文眼比较好找,像《背影》、《白杨礼赞》等文章;小说类的就不好找;哪些词算是重点词,如果细些,如找出反映人物性格的动作词语、反映环境色彩的词语、表达语气重的词语等,学生可操作性就强了。现在对文章的阅读过多重视学生的个人感受,学生阅读量有限,辨别能力较差,加上社会上充满诱惑的东西实在太多,很多学生身不由己地迷失了自己。例如《我的叔叔于勒》一文,文章的主题就是通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,反映了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。但我们现实生活也是这样,“笑贫不笑娼”,“穷在闹市无人问,富在深山有远亲”,就是当前真实写照。学生很容易得出“我爱金钱”“人为财死,鸟为食亡”的拜金主义。类似的还有白毛女真傻,黄世仁那么富有,为何不嫁给他等论调。因此,老师不能和稀泥,这见解不错,那见解精辟,要引导学生正面看待,抵制低俗,使学生的心灵和情感得到进一步升华。
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三、讲的过程应注重学生的问。唐代韩愈在《师说》中把老师的职责归为传道、授业、解惑;当代学者孙绍振认为在这基础上应加上“质疑”,认为学生如果上课不提问,老师不解决问题,教育的基本功能就不完整。我们在《论语》中也可以看到“子贡问曰”“子曰”等学生提问,老师回答的事例。现在的语文课,很少注重学生的提问,有问题也是老师在黑板设置好了,老师把自己认为重要的问题拿来当作学生学习的问题,这本身就是一个缺陷。不少语文课就在这老师的质疑、解惑中完成了,而不是学生的;学生的角色成了配角,久而久之,学生就没有提问的习惯和勇气,甚至不知道怎样提问了。我今年教七年级,当时我想小学刚升入初中的孩子,思维应该活跃,在上《行道树》这一课时,我让学生针对课文中的疑问提出来,没想到班上鸦雀无声,学生茫然望着我。这课已是第二单元的内容,不存在对老师、同学的陌生感。经了解才知道学生在小学时根本没提过问题,也不知道如何提,老师讲,学生记,背背就可以考试。对学生来说,本文可以提很多问题,如第三段中“是的,我们的命运被安排定了”,同段后文出现了“这种命运事实是我们自己选择的”,这表达是否矛盾,结尾句“我们是一列忧愁而快乐的树”,“忧愁”、“快乐”二者如何统一等等。我认为学生学会发现问题和解决问题一样重要,教学相长,学生提出的问题有时往往是老师意想不到的,老师在解答的过程中必定会有所启发,获得智慧;学生也在老师帮助下得到新的认识,产生一种收获的乐趣。
课要讲得好,我认为语文老师要注重研究,提高自身修养。福建师大潘新和教授在一次答记者问时说的一番话很有见地,“语文是最难教好,是最不能照本宣科的,是最需要教师的学养和创造性、人格熏陶和精神引领的,一切优秀教师,必定都是积极主动的研究者,而非被动的执行者。”陶行知在《教学合一》里也说“现在教育界的通病就是各人拿从前所学的抄袭过来,传给学生,看他书房里、书架上所摆设的,无非是从前读过的几本教科书,就是这几本书,也还未必去温习的,何况研究新的学问,求新的进步呢,先生既没进步,学生就难进步了”,几十年过去了,这话还发人深思、让人警醒。我们不少语文教师一学年没真正写过一篇教学小结或下水作文,即使想把课讲得精彩也只能无能为力,巧妇难为无米之炊。现在杜郎口中学老师大多成了名师,名利双收,这是他们花费心血研究的成果。我想每个语文教师能静下心来,研究思考,那么我们的语文课堂就会充满生机与活力,我们的语文教学质量也会出现质的跨越:走出低谷,跃马平川。
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作文五:《我印象最深的一节课》1200字
我印象最深的一节课
苍溪实验中学 余晓琴
“叮铃铃??叮铃铃??”,上课铃响了,我正准备走进教室,突然,科代表快速的跑到我面前,气喘吁吁的说:“老师,这节课我们借用一下讲台,你当观众,行不,”虽然三尺讲台是老师的神圣之地,但当我看到孩子们期望的眼神和一脸“鬼意”的笑容,我爽快的答应了。因为我也很期待他们在这三尺讲台上的表演。
第一幕:陈强高举写着“第一场,官渡之战”的牌匾从讲台跑过,“东汉末年,黄河中下游有两个实力很强的军阀??”。我朝发出声音的地方望去,哦,正在解说的是该小组的“解说员”——李宇露。当我回过头时,讲台上已经站着一位身穿“长袍”的人——王江,我和同学们哈哈大笑,同时伴随着一阵热烈的掌声。这位身穿长袍者发话了,“曹操在也,部下三四万人,能与之一搏”。话音刚落,另一个身穿长袍者——马童,带着脸谱大摇大摆的走上讲台,教室里哗的一下“开锅”了,“那是袁绍,那是袁绍??”同学们高呼着,教室里刚静片刻,这位说话了:“对,袁绍在此,诸位对我很熟呀,告诉大家,我兵多将广,曹操能与我一搏吗,”这时,一位穿着长袖的同学——何明俊快步走向袁绍,并在其耳边低语,但袁绍毫不在意,穿着长袖同学的表情马上由晴转阴,快步奔向曹操。教室里又是一片哗然,我还不知是怎么回事,我站起身仔细一瞧,哦,曹操赤着脚奔向了大袖使者,我明白了是曹操赤脚迎许攸,紧接着只听一声大吼:“曹操来了,撤~”——曹操大败袁绍。
第二幕:陈琴背着“赤壁之战”四个大字跑过讲台。“解说员”讲述:208年,曹操率领二十万大军南下。曹操再次登场,大吼一声:“天下将归我了”。周彬带着帽子精神抖擞的跨上讲台,声音宏亮的说:“刘备在也,诸葛亮已成为我的辅佐。”这时,汪恒摇着一把鸡毛扇慢悠悠的走上讲台,俯下身子在刘备耳边窃窃私语,刘备听后微笑着连连点头,并且吩咐说:“备车,去见孙权。”同学们和我恍然大悟:是刘备准备联合孙权攻打曹操。接下来,讲台上传来哈哈大笑的声音,原来是刘备和孙权在和谈。突然,曹操大喊:“撤~孙刘联军来了。”——孙刘联军大败曹军。
第三幕:解说员讲述:“220年,曹操的儿子曹丕称帝,定都洛阳,国号为魏;221年,刘备称帝,国号为汉,史称蜀;222年,孙权称王,国号为吴,后定都建业。”当解说员的话音刚落,教室里顿时爆发出哈哈哈的笑声。原来讲台上站着三个戴着面具,穿着古装的孩子,我还没有辨别出他们是谁,只见他们额头上贴着姓名,胸前贴着国号。从他们的背后慢慢升起一幅地图,同学们齐声说:“三国鼎立”。
欢快的笑声后我沉思了:三尺讲台真的只是老师的神圣之地吗,只是老师传道授业解惑的地方吗,只是老师表演的舞台吗,不,三尺讲台不仅是老师的舞台,也是孩子展现才能、施展才华的舞台,还是孩子与老师沟通,交流的地方。老师若能走下三尺神圣的讲台,靠近可爱的孩子们,一定会发现更多,收获更多,快乐许多~我对着窗户深深地吸了一口气,心情无比的轻松,当一回观众真好~
作文六:《令我印象最深的一节课》1800字
令我印象最深的一节课
今天已是5号了,也就是我们12数本班这学期为期一周的见习的最后一天了,我们这次见习主要是观摩二高各个数学教师的课埻教学,随埻听二高各个数学教师讲的课,我们主要通过观摩小学生优质课授课过程,深入观察教师授课过程,直接感受不同老师、不同班级的教学过程,并在课后不同学分享交流以学到更多的经验。在不同学的交流中,发现不少同学都对1415班的数学老师车老师上的课赞不绝口,于是我就去听了一次她的课,这也是这次见习中给我印象最深的一节课。
随着下午第六节课的铃声的想起,我看到了一位个子略矮、披着微卷、面带微笑的女教师拿着两本教材,迈着轻盈的脚步走进教室,给人一种和蔼可亲、平易近人的感觉。顿时,教室里的学生热闹起来了,学生们发出各种惊讶声和赞叹声,有的甚至开老师的玩笑说:“老师,昨晚没有打雷吧?“车老师则是俏皮地回答:”我也不知道昨晚有没有打雷,我一醒来头发就成这样了。“然后有的学生说:”老师,你这样好好看,显得更和蔼可亲了 “有的说“,还是之前的直发好看”,这时,车老师则说:”我的头发暂时是这样的了,我之前的头发你们回顾过了,就让我们一起回顾上一次数学课所学的知识吧“。车老师巧妙地将学生的思路引回课埻,让学生复习上一节课所学的知识。 于是车老师拿起讲台上的一个矩形的粉笔盒,朝学生正方举着,让学生说出此时粉笔盒的三规图,看到学生都回答正确,于是就将 粉笔盒转了一下,此时粉笔盒斜对着学生,让学生说出此时粉笔盒的三规图,这里车老师巧妙地由复习导入新课。学生的回答各式各样,这时,车老师说:你们说的答案都有你们的依据,光说不练总归不好,我让两个同学到黑板上画,其余的在草稿纸上画出来吧。这体现了现在教育理念:引导学生多思考、多动手。在学生动笔画时,车老师就在走到学生中,看学生的做题情况,看到无从下笔戒画错的同学就适当地提醒一下。在学生基本都完成之后开始讲评,评讲中根据学生做图时的情况,提醒学生要觃范作图,最后不学生一起总结出,同一个几何体从不同的角度看得到的三规图是不同。这体现了教育不能只重规结果,重结果的同时更重过程,不能只是教给学生知识‘更要教会学生学习,要学会总结,要因材施教的教育理念
接着让学生做相应的习题,学生都很认真地做题,学生做题时车老师还是走到学生中,看学生的做题情况,并适当地提醒一下。到了一定的时间后,就点名
让学生站起来自己为什么得到这个答案,依据是什么?被提问到的学生有的因为不太肯定自己的答案,有的因为胆怯回答的声音有点小,车老师则走到被提问的学生的身边鼓励他们说:说大声咯,跟同学分享一下你的想法呗,也许很多同学都想不到这样写。然后 在傍边听学生分析,有疑问的地方马上问被提问的那个学生,分析不透彻的就是适时地加以分析,当班上的学生还是有疑问就加以更充分的更透彻的分析,并加小结。这体现了“以学生为本“的学生观,以学生的全面发展为本,把学生看作是发展的整体,多鼓励、赞赏学生,培养学生各方面的能力。
当有学生在老师在讲课时在底下轻声讨论时车老师就会对学生说,有什么不懂的可以站起来说出来大家一起解决,要么等课后再讨论戒者来问我,委婉地让学生认真听课。当学生被难住的时,就一步一步的引导、启发学生,然后再给时间学生自己重新算,这样班上的学生都很认真地听课戒做题。最后车老师对这埻课所学的知识做了总结,并再强调学生该注意的地方和要重点掌握的知识点,然后布置作业。 在听课前不同学的交流中,我了解到车老师所教的1415班的学生的基础知识一般,智力水平也是一般,数学知识也是一般,但在我听的这一节数学课上我看到1415班的学生都特别认真地听课和做题,回答老师 的问题也特别积枀,以为他们是尖子生。我想这是因为车老师跟他们的关系特别融洽,就像朋友一样,所以他们都很尊重车老师,爱屋及乌,而更喜欢数学,因此课埻气氛特别好,学生们都很积枀、很活跃。
这就是这周见习中给我印象最深的一埻课,这节课让我意识到作为老师一定要学习先进的教学理念和教学方法,不时俱进,不断创新教学模式。摒弃过去传统的教学方法,不再采取满埻灌的教学思路,他们利用自己的经验和驾驭课埻的能力,引导学生参不到教学活动中,充分调动他们的积枀性,使整个课埻充满活力。并以学生的全面发展为本,把学生看作是发展的整体,多鼓励、赞赏学生,培养学生各方面的能力,而且要不学生建立融洽的关系,不仅做学生的良师还要做他们的益友,让学生在轻松愉快的氛围学到更多知识。
作文七:《印象最深的一节课》1200字
印象最深的一节课
汪秀
对于读书时代的记忆,大多数都是那些招老师批评的恶作剧以及和男孩子山前山后疯打的片段了。要说印象最深的一节课,那还是四年级向安国老师给我们上的一节作文课。 语文课铃声响了,向老师又和往常一样,腋下夹着一沓本子走进教室。
虽然向老师从带我们语文课的那天开始,我们就很喜欢他(他能歌善舞,琴、棋、书、画无所不精),甚至把他当作心目中的偶像,但对于一个语文成绩向来平平的我来说,课堂上的向老师没有课外的向老师那么富有活动。所以,我仍旧是一副心不在焉的样子。 “今天讲评作文,在讲评之前,我先为大家朗读一篇作文,听完之后请大家猜一猜这是谁的作文。”
“??我躲在大树后,连气都不敢出,生怕那几个可恶的家伙发现了我,如果他们把我背篓里的饼子和面条给抢走了,我拿什么给姨妈祝寿呀!”
听着听着,我越来越觉得这作文中的故事,和我写的《给姨妈祝寿》很像,但中间那些正被向老师声情并茂朗读的句子,又不像我写的。究竟是谁的作文呢?
向老师读完作文,教室里响起了热烈的掌声。
“想知道这篇作文的主人是谁吗?”
大家看了看那几个常常被“范文”的同学,可他们却做出一副很疑惑的样子。 就在大家你望多,我望你的时候,向老师扬起手里的作文本,大声说道:“这篇作文,是汪秀同学的!”
大家对这个答案,一定颇为意外,因为我听见有人在下面小声说:“是不是抄的呀?” 我的心里,除了惊喜,就是不安——大家一定认为我的作文是从作文书上抄来了,因为大家都认为我写不出这样“美”的作文来。
“其实,汪秀同学的作文一直以来,就写得很不错,特别是今天这篇作文,心里描写和动作描写写得特别好,你们看:‘我紧紧地搂着背篓,一动不动。’这一句??”
随后,向老师将全班同学的作文本都发下来了,当我打开我的作文本的时候,发现我的这篇作文就像一位浑身包着纱布的伤员一样,这里一条补丁,那里插入了长长的一句话。但在作文正下方,老师工整地写上了这样一段话:你的作文很美,让我忍不住想帮你修改一下,你看,老师只是帮你做了一点小小的改动,你的作文就可以变得这样优美!,老师对你的作文充满了期待,期待下次你的作文还能当作范文来读。
看着这段春风一样清新的话语,我暗暗下决心书:每一次作文都要当作范文来写。因为,我不能让老师失望。
从那以后,语文课上,我回答问题的声音更响亮了,举手的次数越来越多了。 从那以后,我的语文成绩,也一步一个脚印,开始不断进步。
如今,那篇作文我还能一字不落地背下来,但当我以一位语文老师的眼光来看待这篇作文的时候,发现这充其量也不过是一篇仅有故事情节的及格水平的小学生习作。
每次回忆起那节课,便会问自己:如果那天老师读到的不是我的作文,后来会怎么样呢? 所以,当我作为一名老师,时时会提醒自己:不要吝啬对孩子的夸奖,也许,一次鼓励,会改变一个人的一生。
感谢那篇范文,感谢向老师的那份期待,让我不仅收获了优异的语文成绩,更让我收获了作为老师,对孩子的那份信任与期待。
作文八:《印象最深的一节课》1000字
印象最深的一节课
毛概课是是我们这学期新开的课,开始以为会很高深可能会听不懂;上了这么久的课后觉得老师讲的深入浅出,结合社会正在发生的各种大小事,以及国际形势给我们引入课中的内容,并非难懂。印象中最深的是一次讨论课,让我们说说自己对文艺、媒体等对社会核心价值观影响的看法。
大家都踊跃发言,讲出自己的见解;有的说像黄海波、文章这些做出了对社会产生不好影响的人是很不应该的,他们没有承担起自己的社会责任,应该进行封杀。有的却指出其实他们也没犯多大的错,不过就犯了男人最不该却常常犯的错。有的同学又提出对韩剧、欧美剧等该如何认识、我们该如何去其糟粕取其精华、坚持自己的一些好的文化传统等等。老师都结合他们所说谈了谈自己的观点,并进行总结评价。我也产生深深的感触,进行了思考,也想上去说说自己观点,但是由于时间关系没能挤上去。
我深深的感受到,负面报道太多,食品安全、医患矛盾、建筑质量、官员腐败等热点层次不穷。从小就被教导看见老人过马路要搀扶,要乐于助人,见义勇为;而今却被一变得看见是非要躲开,有老人倒地更要走远些,见义勇为就更别提了,去做了都会被朋友说是傻子,回去搞不好还要挨骂。这是什么样的社会价值观?是谁把大家教成这样?是一桩桩被报道的事实。那有为什么会有这么多负面报道呢?
好事一般都难成新闻,因为它不具有突发性、震撼性、和持续性,而坏事恰恰相反;从媒体方面看,媒体的生存压力使得眼球效应成为第一追求,由于自身特性所致,媒体这么种介质会天然地追逐和放大负面消息;负面消息也更能引起轰动,更容易突出媒体的揭露社会丑恶的正面形象。媚俗:媒体为了迎合一些人的低级趣味、猎奇心理,把恶心当有趣,把灾难当生活调料。跟风:媒体的竞争日趋激烈,新闻资源有限,在激烈的新闻大战中,记者往往为得到一条意想不到的消息儿兴奋好几天。
我们的社会正出在飞速发展的转型期,各路信息爆炸式的增长,期中难免鱼龙混杂。所以我们如何看待这些新闻报道,是一个很复杂的问题,我们始终要有自己的分析能力,不能跟着人云亦云,被报道牵着走。许多夸大、虚假的报道都来自网络,我们就对待网络就跟要就清醒的认识。社会这么大,不免有些假恶丑,不好的人、事,但是总归好的是绝大多数,真善美是主流。社会需要我们有自己的认识和判断,当我们都敢为一些不平事站出来,谁不怕这样的正义的力量,而敢大战旗鼓的做昧心事?当然社会的进步需要时间,靠我们这代人的努力,我们的一小步,社会的一大步。这节课的时间虽短,但却带给了我深深的感悟与启发,是我印象最深的一节课。
作文九:《印象最深的一节课》2200字
“奥尔夫音乐教学法”以前在我心中的概念只是音乐教育的一部分,我总认为音乐教育中对音乐的掌握以及音乐知识含量才是最重要的。但自从考入中央
音乐学院上了李妲娜老师的 “奥尔夫音乐教学法”课后,让我对这一课程有了新的理解。奥尔夫原本性音乐教育原理可以归纳为以下几点: 综合性,即兴性,亲自参与,诉诸感性,回
归人本,从本土文化出发,适于开端,为所有人。
“奥尔夫音乐教学法” 是一种先进而独特的音乐教学法,它回归人本、从儿童出发,
让我真正明白了什么叫真正的解放思想、解放天性,对于儿童音乐启蒙教育起了重要的作用。
奥尔夫先生曾说:“音乐并不是我的目的,音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了!”
在奥尔夫的课堂上,我们可以随心所欲,可以充分发挥自己的想象力和创造力,和老师没有
任何距离,老师也和同学们融为了一体。还记得上第一节课的时候,新颖的教学方式使我很
惊讶。而在我印象中最深的一节课是3月31号的那节课,我们不仅做了“我是集体的一员”
的练习,还做了“声音的传递”的练习。这个练习从声势到嗓音,再加入打击乐,最后通过
音块儿声音远近的不同进行距离传递。这一系列的练习不仅培养了我们的反映力、创造力、
表现力和协作能力,还锻炼了我们互帮互助、勇于实践的精神,同时也加强了对节奏、音高、
乐感、兴趣等音乐知识的了解和认识。这种寓教于乐的教育方法与传统的教学相比,以人为
本、重人格、重实践、培养了我们主动参与的精神,激发了本能。这个练习已经让我大开眼
界,而下面的课程---方言练习更是我从未见过的。我们集体的每个同学都来自祖国的四面八
方,也各有各的方言。李妲娜老师随意的找了三个同学用自己家乡的方言说了几个著名的旅
游景点:敦煌、井冈山、龙门石窟。简简单单的三个旅游景点,李妲娜老师先从节奏、速度、
力度几个方面进行了语言练习,大家都觉得倍感新鲜。三个词合在一起,在不同的速度、节
奏、力度的组合下,竟是这样的有声有色,最重要的是没有丝毫的混乱。接着我们又加入了
器乐,这种多声部的练习方法在我们的共同配合下,在学习地理、文化等知识的同时培养了
我们的创造力、注意力和反映力。最后,李妲娜老师的创意更加出乎我的意料。她让我们分
组、分段、分声部的进行合唱,其中要伴有即兴演奏。我们把两个字(敦煌),三个字(井冈山),
四个字(龙门石窟)的三个旅游景点加上节奏和旋律,用方言唱出来,构成回旋曲式,并分小
组编成了节目, 其中的即兴表演激发了我们的创造力,还让我们轻松的学会了回旋曲式。我
们进行了这样的表演:
A:合唱 3 ? 5 6 3 5 6 ?3
敦 煌 井冈 山 龙门 石窟
(第一组) (第二组) (第三组)
B: 男生即兴独唱
C:女生即兴独唱
‖ A B A C A ‖
就这样,三个组都各自在规定的时间内有了自己的创意,并且各不相同。每组推选出的
指挥和独唱也都各具特色,十分投入。简单的游戏让我们懂得了合作和相互沟通的重要,而
最大的亮点就是即兴部分,每组的独唱像李老师说的那样,自编自唱并且不借用任何工具,
完全是即兴的发挥。美声、民族、通俗唱法相同,风格也都不相同,果真让我们眼前一亮!
因而这节课也给我留下了十分深刻的印象。这样的教学方法是我以前从未见到过的,它以游
戏的形式代替了古板的技巧性教育。解放了我们的天性,增强了自信心。让我们真正的打开
眼界,打开心扉。
“奥尔夫音乐教学法”用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌
等,培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐。
它还强调艺术教育的综合性,把语言、律动和音乐教学相结合,通过节奏朗诵、拍手跺脚等
人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小品、演奏奥尔夫乐器等多种形式,使孩子不
仅兴致勃勃地参与音
活动,而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。“奥尔夫音乐教学法”有很多特点:第一,它重视节奏的训练奥尔夫认为,节奏是音乐的第一要素,是
音乐生命力的源泉,而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐;第二,善于利用打击乐器,不但
好掌握,而且经常将打击乐与朗诵,表演,舞蹈相结合起来运用;第三,提倡即兴演奏,可
以让儿童直接参与到音乐活动中,充分发挥他们的想象力和创造力,这些正好符合奥尔夫要
求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力”,要求孩子自己创造音乐、发展个性和创
造性的精神。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系中最核心,最吸引人的构成部分。
正如我们在毕业汇报演出中的“纸乐”所表现的那样,普普通通的报纸在李妲娜老师的
编排下,似乎有了生命力。不同的部位、不同的材料都能发出不同的声音,最后竟然奏出了
音乐。我们把表情相互传递,在创造的同时表现出音乐的感觉和相互的交流。不断挖掘的挖
掘我们的想象力,创造力。“奥尔夫音乐教学法”通过多样的节奏训练轻松的讲清了奥尔夫
音乐教学的概念, 旋律配上声势,可以很容易的感受到旋律与节奏的对应关系。再加上即兴伴奏,使这门课变得更加丰富多彩,在教学中起到了重要的作用。像这样吸引我的课还有很
多,我们每个上过音乐教学法这门课的同学都能够随口举出这样的例子,像布袋、脚的故事
等等。通过这一个学期的学习,让我深刻的感受到:这样的课程怎么会不吸引我们呢!
作文十:《印象最深的一节课》1600字
印象最深的一节课
前锋小学部 姜文艳
我听了学科主任袁忠霞老教师的展示课~这节课对我来说就是学习的好机会~我将自己的所得所获所悟总结如下:
1(浮华退去,尽显本色
这次听课最大的感受就是袁老师执教的课朴实,注重学生的学习效率.华丽惹眼的课件被几张简单的异动的图片代替, 例如贴胡萝卜2个~红萝卜有这样的四个2~学生进行板贴~再圈一圈~学生能迅速的感受到有几个2~就是2的几倍。学生通过在书上圈一圈~黑板上贴一贴~感受白萝卜有5个2~所以白萝卜是胡萝卜的5倍~真正彰显了课堂本色。
2(老师的引导很到位
袁老教师的课让大家明显地感受到她善于启发学生、引导学生.她没有直接教给学生确定的知识,而是让学生在已有的知识基础上,自己创造形成新知识. 让学生做拍手游戏来感受到游戏中的数学知识~随即引出课题~并出示学习目标进行例1的教学、学生在练习中画一画~圈一圈~填一填等一系列活动贯穿于课堂。整节课都在不断解决问题的过程中,让学生在矛盾冲突中探索、发现新知.建构新知,发展思维,教师的有效引导是这节课成功的保证。
3(让学生在体验中学习“倍”的认识
袁老师使用书中的主题图~没有进行白萝卜与胡萝卜的比较~而是直接拿红萝卜与胡萝卜进行比较~主要意图是训练学生的思维连贯性~先出示2根胡萝卜、6根红萝卜~引出3倍的概念~红萝卜的数量增加到8根时~引导学生理解了4倍的概念~然后再回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较~再让学生自己动手圈一圈、填一填~得出5倍的结论~训练了学生的概括能力。袁老师不断地引导:白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢,有10个胡萝卜那么多呢,让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。然后出示3个红萝卜~再拿白萝卜与之进行比较~通过知识的迁移~学生再次认识3倍、2倍、1倍。再让学生通过观察~谁是标准量~谁是比较量~在变中抓不变~更为深入地揭示现象的本质~实现了一次对“倍”认识上的飞跃。接着袁老师再次延伸了拍手游戏~由开课的“几个几”上升到新知“几倍”。游戏向来是学生最喜爱的一项活动~通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡~给予学生对“倍”知识多方面立体的感知~同时还能提高学生的学习兴趣~活跃课堂氛围。是给学生自主参与的机会,让学生运用所学知识进行实践体验~袁老师自始至终都关注学生的学习过程,给学生提供"展示"的机会,让学生在演示过程中去理解倍的含义.在动手画中丰富经验、理解倍的认识、形成态度、享受快乐。
4(精心独到的课堂设计
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程.从袁老师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生~设计精巧,能最大程度地调动学生的学习积极性,能充分挖掘学生的潜力.第一题三色图片的练习已开始从实物逐渐抽象成了符号~还要抛开不相干的多余条件~对学生是一种挑战,第二题是数形结合思想的体现~为第三课时打基础、做铺垫。在练习设计方面针对性也很强,贴近学生的实际.分层合理得当,收到了良好的教学效果。袁老师在整个教学过程中~对于倍的认识~始终抓住“把什么当成1份~有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念~并且努力创造机会~让学生多种感官参与学习~让学生获得丰富的感性认识~使抽象知识具体化、形象化。 袁老师设计的每一个环节都围绕着“高效”注意提高课堂效率~尤其学生的学习效率.放手让学生自学~整节课老师讲的和学生练习的时间比大概为1:3左右,能做到以学生为主体。
袁教师的课~让我在欣赏她讲课精彩的同时发现了自己的很多不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己:做到课前认真解读教材,根据本班学生的实际情况设计出合理的教学流程,课后认真反思,坚持写好教学反思,不断提高自己的文化底蕴和业务水平.争取成为一名有思想、有特色,让学生、家长和自己都满意的教研型的教师。
二〇一六年十二月二十日
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