作文一:《人物形象 学生》9400字
人物形象(性格特点)分析
一、导语:
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学 体裁。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。 因此, 人物形象的分析是理解小说非常重要的一环。 二、学习目标:
归纳并掌握小说人物形象分析的方法及规律
三、小说人物形象分析类常见题型有 ;
1、通过阅读全文,从整体上概括指出人物的性格特征
2、分析塑造人物的描写方法。
3、评价小说中的人物形象
四、活动建构:
(一) 、读《我家最富有的时候》 ,回答问题
我家最富有的时候
第二次世界大战前,我们家是城里唯一没有汽车的人家。我父亲是个职员,整天在证券交易所那如同 “囚笼”般的办公室里工作,假如我父亲不把一半工资用在医疗费以及比我们还穷的亲戚身上,那我们的 日子还过得去。事实上,我们家是很穷的。
我母亲常安慰家里人说:“一个人有骨气,就等于有了一大笔财富。 ”
几星期后,一辆崭新的别克牌汽车在大街上那家最大的百货商店橱窗里展出了。这辆车已定在今夜 以抽彩的方式馈赠给得奖者。不管我有时多么 想入非非
.... ,也从没有想这幸运女神会厚爱我们这个在城市里 唯一没有汽车的人家。当扩音器里大叫着我父亲的名字,明白无误地表明这辆彩车已属我们家所有时,我 简直不相信这是事实。
父亲开车驶过拥挤的人群。我几次想跳上车去,同父亲一起享受这幸福的时刻,却被父亲赶开了。 最后一次,父亲甚至向我咆哮:“滚开,别呆在这儿,让我清静清静! ”
我无法理解父亲的感情。当我回家后委屈地向母亲诉说的时候,她安慰我:“不要烦恼,你父亲正在 思考一个道德问题,我们等着他找到一个合适的答案。 ”
“难道我们中奖得到的汽车是不道德的吗?”我疑惑不解地问。
“汽车根本不属于我们,这就是问题的关键。 ”母亲回答我。
“过来,孩子。 ”母亲温柔地说。
桌上的台灯下放着两张彩票存根,上面的号码是 348和 349。 “你看到两张号码有什么不同吗?”母 亲问。
我看了好几遍,终于看到彩票的一角上有用铅笔写的浅浅的 k 字。
“这 k 字代表凯特利克。 ”母亲说。
“吉米 ·凯特利克,爸爸交易所的老板?”我有些不解。
“对。 ”妈妈把事情跟我一五一十地讲了。
当初父亲对吉米说,他买彩票的时候可以代吉米买一张,吉米嘟哝说:“为什么不可以呢?”老板说 完就去干自己的事了。过后可能再也没有想过这件事。 “ 349”那张是凯特利克的。现在还看得出来那 k 字 用大拇指轻轻擦过,还能看得见淡淡的铅笔印。
对我来说,这是很简单的事情。吉米 ·凯特利克是一个百万富翁,拥有十几辆汽车,他不会计较这辆 汽车。
“汽车应归我爸爸! ”我激动地说。
“你爸爸知道该怎么做。 ”母亲平静地回答我。
不久,我们听到父亲进门的脚步声,又听到他在拨电话号码,显然电话是打给凯特利克的。第二天 下午,凯特利克的两个司机来到我们这儿,把别克牌汽车开走了,他们送给我父亲一盒雪茄。直到我成年 以后,我才有了一辆汽车。随着时间的流逝,我母亲的那句“一个人有骨气,就等于有了一大笔财富”的 格言有了新的含义。回顾以往的岁月,我现在才明白,父亲打电话的时候,是我们家最富有的时候。 1、根据文中的叙述,你认为父亲是一个怎样的人?
(二 ) 、读《父亲的斧头》 ,回答问题
父亲的斧头
林夕
一把斧头完成的最后一道工序是淬火 (1) 。
父亲的习惯是把一把刚刚淬过火的崭新斧头钳起来,将斧头对准砧子后的那尖角,在那上面用力啃一 啃,看这把斧头的钢口如何,它能否吃得动这铁。
正因为这样,那只砧子的尖角斧痕累累,刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过后用力抛在地 上的斧头还很烫手,新斧头发着蓝光。
这时候,父亲瞅一眼躺在前面的斧头,一只脚踩在砧墩上,端起那只水烟锅,咕嘟咕嘟抽起烟来。而 此时,我就能歇歇手,赶快离开打铁铺,跑到大门外边去。我始终想远离这丁当作响的日子,跑到外面的 世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头,准备磨快刃子,等待机会,狠狠砍生活两斧头。
一次,放了暑假,父亲要我给他搭下手,打造一批镰刀。满山遍野的庄稼都黄了,都在等待镰刀来收 割。人们需要镰刀,庄稼更需要镰刀,金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来。父亲心里很着急。我不在 乎这些,我想我的事。
我对父亲说,我不想打镰刀,我想去采药。我想像着采到了一大麻袋药。那时候我们那里的秦艽 (正 好卖着好价钱,我想自己挣回自己的学费。我觉得打镰刀挺费事的。
父亲并没有反对我去采药。他说,去吧,去干你爱干的事。其实,我不知道什么是我爱干的事。比如 说父亲,打一把斧头,打一张镰刀,然后抽一锅水烟,睡时喝二两烧酒。这些他都肯定爱干,而且每样都 干得从容不迫。我呢?截止那一个秋天,还没有干成一件事。我总是喜欢想入非非。
我打定了主意去采药。我在离家二十里的山上转悠了三天就没有耐心了。别人总在低头工作,而我却 怎么也找不到药,那些长在灌木中的药材总是与我擦身而过。
二十里外我似乎听到父亲锻打镰刀的声音。我想,那些刚刚打好的镰刀正被它的主人磨得锋利无比, 一张张镰刀正伸向成熟的麦子。
父亲打完了镰刀,紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。 我垂头丧气地站在父亲面 前,父亲一声不吭,他钳起一把刚淬过火的斧头,在砧子上狠狠啃了两下。 这时候,我确实该为我自 己羞愧了。我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地锈掉,然后当废铁处理掉。我总得好好用上 两下子,砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子钢口很硬的斧头,不能败在我这把斧头上。注释:(1)淬 (cuì)火:把金属工件加热到一定温度,然后浸入冷却剂(油、水等)急速冷却;以增加硬度。 (2)秦艽 (jiāo) :草本植物,可入药。
2、文中的父亲给人印象深刻,结合全文,说说他是一个怎样的人?
3、总结分析人物形象的方法
(三) 读《桥 》 ,回答问题
桥
谈歌
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里疯狂奔出来,势不可挡。
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地向南 跑。两尺多高的洪水已经在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着 雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! ”
有人喊了一嗓子:“党员也是人。 ”
老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。 ”
竟没人再喊。一百多人很快排成队伍,依次从老汉身边奔上木桥:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的 腰。
老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,骂道:“你还算个党员吗?排到后面去! ”老汉凶得像 只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下他和那个小伙子。
小伙子推了老汉一把:“你先走。 ”
老汉吼道:“少废话,快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
4、作者塑造的主要人物有怎样的性格特点?
5、总结分析人物形象应注意的问题:
五、验证方法规律
(一)阅读《珍》回答下列问题
诊
周海亮
流感说来就来了。好像,城市里每个人都在流鼻涕。这让他的诊所里,总是堆满了人。
诊所不大, 靠墙放着两个并排的长凳, 人们挤坐在那里, 有秩序地, 一个挨一个地, 等着他开出药方, 或在头顶挂一个吊瓶。这场面让他稍有些欣慰。他不喜欢有人插队,正如他不喜欢有人生病,尽管,他是
一个大夫。
有时他认为自己好像选错了职业。 比如现在, 他已经忙了一个上午, 面前依然晃动着没完没了的病人, 这样他就有些烦躁。后来他更烦躁了,因为他看到一个没有排队的女人,身子有些佝偻、头发已经花白的 女人。女人紧抱着叠成筒的被子,踉踉跄跄、慌慌张张地直接挤到他的面前。他看到女人在皱纹间顽强地 挣扎出一双浑浊的眼,吸盘般吸附着他的脸。女人说,看病,感冒了。声音沙哑。
他皱了皱眉,用手指着长凳上等候着的那些人,说,都看病,都感冒了。
女人说,我给你钱。
他的眉毛马上打结,他说都给钱,这里没赊帐和赖帐的。
女人并不理会他的话,她把沾满灰垢的干枯的手伸进自己的胸脯,摸啊摸啊,终于摸出一张皱巴巴的 人民币。女人说,孩子感冒了,很严重,你快给他看看。女人轻轻拍打着怀里的被筒,露出焦急和紧张的 表情。
女人递过来的,是一张破旧的两毛钱。他认为这张钱的年龄,应该不会比女人小多少。
女人小心翼翼地揭开包得紧紧的被筒一角,他歪着头,向里面看了一眼。只一眼,他便愣住了?? 你不要理她。坐在凳子上的一个男人说,我认识她,这附近所有的国营医院和个体门诊,没一个理她 的。
他摆摆手,示意男人不要说下去。他轻轻地问女人,孩子病得很重吗?
是的,很重。女人说,你快给他看看,他们都不给他看??他很可怜,他整夜咳嗽。
还有呢?他问,把听诊器小心地塞进被筒。
不吃饭,有时候发高烧??夜里总是哭哪!女人说。
还有呢?他继续问。
就是咳嗽,发高烧,不吃饭,夜里总是哭!女人重复着。
啊,知道了。他抽出听诊器,是感冒,没什么大问题,开些药吧?
不行呢。女人说,他怕苦,他会吐药的。
那么打个吊瓶?他说。不行不行!女人说他很怕疼的。
你别理她!坐在凳子上的男人又说话了,还有这么多人等着呢!
你闭嘴! 他冲着男人吼。 他不知道自己为什么突然变得很激动, 你闭嘴行不行?让你等一会儿不行吗? 男人撇撇嘴不说话了。
那给他打一针吧。他朝女人笑笑,马上就好,不会痛的。他站起来,把椅子让给女人。他从药架上取 下两瓶针剂,仔细看了看标签,摇匀,将封口割开,然后把药液抽进一个小的针管。你抱着他,别让他动, 打一针很快的。他一边说着,一边小心地揭开被筒,缓缓将一管药液推进去。不疼不疼的,他轻哄着。 现在你摸摸看,是不是不烧了?过一会儿他对女人说。
好像是呢。女人的表情终于平静下来,嘴角有了些笑。
回去的时候,把被子包严实点,别让他受凉。他叮嘱。
那谢谢你了??不过明天我还想来,你再给他看一看,行吗?女人说。
当然行。他收下女人推过来的两毛钱。以后呢,女人说,我想每个月都来给他看看??
绝对没问题的。他笑着,你什么时候来都行。
女人终于走了,心满意足。走到门口,女人回过头来朝他笑笑。笑得他心酸。
他开始给下一位病人开药,挂吊瓶。他心里想着那个故事:单身的母亲和十七岁的儿子??儿子辍学 打工??摔下脚手架,死去??母亲疯了,每天抱一个被筒,到处找人给儿子看病??她总说,儿子刚满 两岁??可是没有人理她??一个也没有??没有??
他想,被子里包的那个干瘪的、脏兮兮的枕头,应该是她儿子枕过的吧。
他流下一滴眼泪。
他想,不管如何,也得把这个诊所开下去。他答应过女人的。哪怕,他仅剩下女人一个顾客。
1、在塑造人物方面,本文运用了
精彩的语句,指出所运用的描写方法并分析其作用。
(二)阅读《保姆》回答问题
保姆
2、描写是刻画人物的主要方法,请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字,摘录下来,然后分析 这段描写的好处。
3、分析描写方法的作用:
5、某总猪蹄
秦德龙
某总猪蹄,就是某总喜欢吃的猪蹄。也许是大饭店吃多了, 吃腻了,某总偏偏喜欢到小食摊上啃猪蹄。 一啃就是两只,再弄上二两小酒,搞得嘴上美滋儿美滋儿。
卖猪蹄的小范,是个人精。某总是个公众人物, 公众人物就是个特殊的资源。小范干脆就嚷嚷起来了:“猪蹄,猪蹄,某总最爱吃的猪蹄!”
人们就都知道了某总猪蹄。
“吃某总猪蹄!”“某总猪蹄味道好极了!”人们口耳相传,也都喜欢上了某总猪蹄。每天,某总猪 蹄都很畅销,不到黄昏,一车猪蹄就卖完了。
某总已经听说了卖猪蹄的拿他当招牌的事。某总手下的小厮,问某总要不要掀翻小范的猪蹄车?某总 淡然一笑 :“都不容易 , 人家也要吃饭嘛!只要我的名字能让穷人填饱肚子 , 我不也是个社会慈善家吗?” 某总还是常常上街啃猪蹄。要两只猪蹄,弄二两小酒,搞得嘴上美滋儿美滋儿。临走,拿 10块钱给 卖猪蹄的小范。
小范哪里肯收某总的银子?小范说:“某总,因为您爱吃我的猪蹄,我的生意才做得起来!您就是我 的财神!”
某总微微一笑:“说哪儿去了,你在群众中为我扬名,提高了我在社会上的名誉度,我还要感谢你 呢!”
某总和小范就这么交上了朋友。小范总是给某总留出烀得最香最烂的猪蹄,等着某总来啃。有时候, 某总忙,一时过不来,小范就打的给某总送猪蹄。某总也不白吃小范的猪蹄。顺便扔给小范两包香烟吸。 当然,某总也会和小范侃上几句“猪蹄文化”。某总从猪的祖师爷猪八戒说开去,一直说到猪的每一 只蹄子,把猪说得浑身都是宝。某总还会拿出这样的问题来考小范:“猪蹄子天天踩烂泥,为什么吃起来 特别香?”小范答不上来,就请某总赐教。某总说:“猪是最幸福的动物,整天傻吃闷睡,不会思考,所 以它的肉香!”
小范的脸一红,心想:某总不是骂我吧?又一想,某总是喜欢我,才骂我的。某总骂我是爱我,不爱 我就不会骂我!
小范知道,某总这样的公众人物,一定有许多烦心事。有了烦心事,总是要骂人的。骂人泻火,要是
能让某总大骂一顿就好了,只要他高兴。小范的心里,突然产生了这样的奢望,很迫切的奢望。
说实在的,小范是有野心的,他要把猪蹄事业做大做强,做成一个猪蹄集团,也就是说,他烀的猪蹄, 要打入各大酒楼饭店。 菜名都想好了, 就叫“八戒招手”。 小范需要某总的支持,只要某总支持一下, “八 戒招手”就能到达理想的彼岸。这也是小范前一阶段喊出“某总猪蹄”的初衷。总而言之,小范要打某总 这张牌!
一不做, 二不休,小范连夜开始了筹划。 第二天, 他就把全市乃至郊区各县卖猪蹄的全都联合起来了, 成立了八戒连锁集团。他自任董事长兼总经理,要求各摊、点、户,统一打出“某总猪蹄”的招牌,抢先 登陆。
当晚,大街小巷,到处都是“某总猪蹄”的金色幌子。
这一招真是厉害。某总领着一帮人过来了,指着小范的鼻子,大发雷霆。要的就是这个效果。某总把 小范骂了个狗血喷头,大家都听见了。
某总与小范打了一场官司,告小范侵犯名誉权。
某总胜了官司 , 却没要求小范做任何经济赔偿 。 某总说 :我一个堂堂的官员 , 怎么能和老百姓较真呢? 某总因为爱民亲民而名声大振,不久就提拔当大官去了。
“某总猪蹄”正式更名为“八戒招手”,生意更火了,很快就打进了各大饭店酒楼超市。
小范时常亲手烀制猪蹄,给某总送去。用的是“特快专递”,专人专车。
外地饮食业纷纷效仿,拓展创意,雨后春笋般冒出来一些名堂:“ XX 总菜单”、“ X 总美食”、“ X 总专席”、“ X 总忌口”??不一而足。
7、 . 你能用简洁的语言概括出文中“小范”的性格特点吗?
8、 . 请概括小说中“某总”的形象。
3、儿子的创意
毕淑敏
有一天,儿子突然说:“我准备到日本旅游一次。”因为他经常异想天开,我置之不理。
他说:“咦,你为什么不表态?难道不觉得我很勇敢吗?”
我说:“是啊是啊,很勇敢。可世上有些事并不单是勇敢就够用。比如这件事吧,还得有钱。” 他很郑重地说:“这上面写着,举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。金牌获得者,免费 到日本观光旅游。”说着,把一本海外刊物递给我。
我看也不看地说:“关于宗教,你懂得多少?关于建筑,你懂得多少?金牌银牌历来都只有一块, 多么激烈的争夺。你还是好好做功课吧。”
他毫不气馁地说:“可是我有创意啊。比如这个博物馆里可以点燃藏香,给人一种浓郁的宗教气氛。 比如这个博物馆里可以卖斋饭, 让参观的人色香味立体地感受宗教。 比如这个博物馆里可以播放佛教音乐, 您从少林寺带回的药师菩萨曲,听的时候就让人感到很宁静。比如??”
我打断他说:“别比如了,像你这样布置起来,我想起了旧社会的天桥。人家征的是建筑创意,要 像悉尼的贝壳状大歌剧院,有独特的风格。我记得你小时候连积木都搭不好,还奢谈什么建筑!”十几岁 的儿子好脾气,不理睬我的挖苦。自语道:“在地面挖一个巨大的深坑,就要 100米吧,然后把这个博物 馆盖在底下??”
我说:“噢,那不成了地下宫殿?”
儿子不理我, xi á()想着说:“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙,再用透明的建筑 材料砌成外墙,这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在,产生一种神秘。从底下向阳光明媚的地面攀
升,会有人的自豪感。地面部分设计成螺旋状的飞梯,象征人类将向宇宙探索??”他在空中比划了一个 上大下小的图形。
我不客气地打断他:“挖到地下那么深的地方,会有矿泉水涌出来,积成一个火山口样的湖泊。你想 过没有?再说什么样的建筑材料, 可以长久地保持你所要求的透明度?还有你设计的飞梯, 空中的螺旋状, 多么危险!反正我是不敢上这种喇叭形梯子的。还有??”
儿子摆摆手说:“妈妈,您说的问题都是问题。不过那是工程师们需要解决的问题,不关我的创意。 妈妈,您知道什么是创意吗,那就是最富于创造性的意见啊。”
我叹了一口气说:“好了,随你瞎想好了。不过我要提醒你一句,对于一个学生来说,我以为最好的 创意莫过于一个好成绩了。”
儿子在电脑上完成了他的创意。付邮之前,我说:“可以让我看看你的完成稿吗?”
他翻了我一眼说:“您是评委吗?”
我只好一笑了之。
很长时间过去了, 在我们几乎将这事淡忘的时候, 儿子收到了一个写着他的名字并称他为“先生” 的大信封。
他看了一眼地址,是那家征文发起部门寄来的。儿子对我说:“妈妈,猜猜信里有什么?” 我说:“一封感谢信。所有的投稿者都会得到的回答。”
儿子说:“我猜是一张飞往东京的机票。”
我们拆开信,里面是一张请柬,邀请儿子到海外参加发奖仪式。
儿子苦恼地说:“现在赶去也来不及了。再说他们也没说清我是不是获奖者。”
我说:“还不死心啊?邀请你参加发奖,已是天大的面子。我想,这同我们这儿的电视剧友情出 演一样,烘托气氛,以壮声威。是助兴之举。”
儿子思忖着说:“妈,您说这发奖会不会像奥斯卡奖一样,给所有可能获奖的人都发请柬,到时 候再突然宣布谁是真正的得主?”
我说:“一个建筑奖恐怕不会像电影奖那样张扬。别想那么多了,重要的在于你已参与。” 儿子皱起眉头说:“参与固然重要,得奖也很重要。”
我说:“对于你现在最重要的是做作业。”
当我们把这件事完全忘记的时候,接到了征文举办部门的第二封信。
信中说,我的儿子没能去参加那天隆重的发奖仪式,他们深感遗憾。儿子得了创意银牌奖,奖牌 及奖金他们设法转来。
儿子放学回来,还没摘书包,我就把信给他。
他看了一眼,然后淡淡地说:“银牌啊?我想我是该得金牌的。一定是他们觉得我年龄小,一个 人到日本去不方便,商量了一下就说,算了,给他个银牌吧。”
我瞠目结舌。停了一会儿才问他:“你为什么这么想到日本去呢?”
他立时来了精神,兴致勃勃地说:“日本的游戏机最好玩了,我去了就可以买一台回来玩啊。” 4、从画线句子看,你能看到儿子有什么性格特点?请列出两点,并分别作简要分析。
4、生命的最后一跃
弟弟是不幸的。一场小儿麻痹症,使原本活蹦乱跳的弟弟突然瘫痪无力了。随着时间的推移,那条腿
变得越来越瘦,最后只剩下了皮包骨头 ------
2那年冬天,雪覆盖着大地,外面迷茫一片。我和父母、姐姐一次又一次的背着他,在雪地里跋涉长 长的一段路,到一个偏僻的医院为他针灸。他那么小,针却那么长,他那无助的身体常在极度的疼痛中扭 曲,无声地倒下去 ------但他却从不大喊大叫。
弟弟每次针灸的时候,我都偷偷地流泪,我不忍心看着弟弟忍受痛苦的样子!我知道,弟弟在表达着 一个小孩无法表达的锐痛!雪地在我的眼前静静的铺向远方,那时候,我还想象不出来,在弟弟面前,这 条寒冷的路到底还有多长?!
弟弟的腿虽然有所好转,但终究还是有一条腿残疾了。
从知道弟弟的不幸那天起,我便特别的关心他,爱护他。每天早晨,我背着他送到幼儿园,在幼儿 园门口,我看着他慢慢地羞怯地走进去。我不知道,弟弟第一次蹒跚地走进去时,会忍受着怎样鄙夷的目 光!有多少次,弟弟在我刚转身时倒了下去,待我发现时,他正努力地靠自己一点一点地爬起来。每当此 时,我便潸然泪下,跑过去扶起他,拥着他哭,可弟弟总是笑笑:“哥,没事。 ”
6 弟弟慢慢在长大,他没有朋友,每天早晨去上学,都是一个人。酷热的夏天,他从不肯穿短裤, 他怕露出那瘦弱的病腿!很多次,当我从外面归来时,发现他一个人在家,他总是把那条病腿藏在门后, 那半个健康的身子倾斜过来,看着五彩缤纷的世界 -----
一年除夕,听见外面的鞭炮声,同龄孩子的欢声笑语,弟弟拄着拐杖来到窗前,默默地看着 -----过 了好久,弟弟忽然转身道:“哥,什么时候我也能像他们一样奔跑,该多好啊! ”我的心不禁为之一颤!望 着弟弟那张稚气未脱的脸,我暗暗伤神:他没有做错什么,却要忍受这永无尽头的痛苦。
冬天再次降临,我们的屋前是瑞雪装扮的世界。我坐在窗前,看着弟弟轻轻地出门,在门口,面对 着雪地,他站了许久许久。我怕他冻着,拉开门,想叫他回来。弟弟忽然仰起头:“哥,我昨晚作了一个 奇怪的梦,我梦见在雪地里我跑得飞快。 ”弟弟神采飞扬 ------
弟弟扶着我,欣赏着外面美丽的雪景。弟弟忽然建议道:“哥,带我到外面走一走好吗?”我知道 弟弟难得有这样的好心情,便走进屋里推出轮椅,带他走上街头。
我将弟弟推到市政广场, 那里的人特别多, 人们都沉浸在雪后的美景中, 许多人都拿出相机摄影留 念。我也拿出相机,将弟弟安置好,准备给他拍几张。
突然,可怕的事情发生了!一名妇女惊叫了一声“宝宝 ------”就昏了过去。一名男子也吓得面无人 色。人们闻声都向那边看去,只见一辆婴儿车正从广场上端向下端飞驶!原来那对夫妇忙拍照,疏忽了婴 儿。婴儿车越跑越快,眼看就要冲下台阶!可那儿除了弟弟外,没有一个健康的人。就在这时,一个身影 飞快地飞了过去!那动作像大鸟飞翔一样,迅速跳跃腾挪,一条腿像鸟一样矫健跳跃,另一条腿则飞快地 点了一下地,重重地向前跃去 ------
婴儿车终于停下了,可弟弟却从十八级台阶上摔了下去,躺在那雪地里。 弟弟在雪白的世界, 第一 次展示了自己,尽情得用奔跑——自己最不擅长的生命方式展示了自己,也尽情的倾吐了自己多年来的炽 热的渴望和向往,他还用他残缺的躯体,演绎了人类的至善和舍己救人的美好品质。一个小小的生命激活 了弟弟的潜能,也激活了人性的美好。
我悲怆地大叫一声,扑了过去,拥抱着弟弟,拼命地哭喊着。可无论我怎样嘶哑地呼喊,弟弟都没 有答应我一生!他永远地走了!弟弟昨晚的梦实现了,他终于能像同龄人一样奔跑了,可从此也永远地倒 下了 -------
从此, 我将心中最脆弱最尊敬的一部分留给了他们——残疾人。 我常常捏紧拳头注视自己四肢健全 的躯体,告诫自己善待别人和自强不息。
5、第 2段画线句子表现了弟弟怎样的性格特征?文中还有哪些地方也表现出这种性格特征?在文中用曲 线画出来。
6、 、第 6段写“不肯穿短裤” “总是把那条病腿藏在门后”的情节,表现了弟弟怎样的心理和性格?
作文二:《人物形象分析》1900字
人物形象分析
这类题型主要考查对人物形象特点、心理、情感的概括归纳能力,解题思路:
1、从故事情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格的形成发展的过程。
2、从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中,人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
3、从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等,都是表现人物的思想感情和性格特征的。
4、借助历史背景、社会环境、自然环境、活动场景及人物关系来认识人物性格。
5、注意从作者对人物的介绍和评价中把握人物基本特征。
(一)概括、分析人物特征
提问形式主要有:
1、文中某某是一个怎样(什么样)的人物形象?请结合文中具体内容进行分析。(或:结合全文,简要分析文中某某的形象。)
对于这种提问形式的回答,要先从总体上对人物形象进行定性概括,即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征(肖像、性格、精神、品质、思想等)和身份地位特征等;再结合具体文本分条分点作具体的分析,即这些个性特征在文中是如何体现出来的。
完整规范的答题格式一般为:某某是一个个性特征(A、B 、C ??)+身份地位特征的形象。①分析个性特征A ;②分析个性特征B ;③分析个性特征C ??。
答题示例:【2012年湖北省七市(州)(孝感、宜昌、黄冈、荆州、襄阳、十堰、恩施)高三四月联考现代文阅读《貂皮大衣》第17题】小说主人公阿曼达是个怎样的人物形象?请结合文中具体情节进行分析。
参考答案:阿曼达是一个爱慕虚荣、追逐奢华、最终被奢华所累(个性特征)的资产阶级女性(身份)的形象。①她不满足俭朴的生活,对奢侈品梦寐以求,拥有之后觉得幸福快乐;②最后又为奢侈品带来的现实的烦恼搞得焦头烂额,千方百计想摆脱却不得。
2、某某人物形象具有哪些(什么样的)特点或品质(精神、思想等)?请结合文章内容概括分析。
对于这种提问形式的回答,要注意这个“特点(特征)”可能涵盖的内容,如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思
想特征等。因此,要注意审题,看题干要求的指向性是什么,切忌张冠李戴,答非所问。组织答案时,要先概括后分析。
完整规范的答题格式一般有两种:
第一种答题格式是先概括出所有特征,然后再逐一分析,即:某某具有个性特征A 、B 、C ??。①分析个性特征A ;②分析个性特征B ;③分析个性特征C ??。
第二种答题格式是每概括出一个特点,就分析出一个特点,即:①个性特征A+分析;②个性特征B+分析;③个性特征C+分析??。 答题示例:【2011年全国新课标卷现代文阅读《血的故事》第11(3)题】“外省郎”彭先生有哪些特点?请简要分析。
参考答案:①有担当,明大义。在老丈人危难时,以亲情、和睦为重,不计前嫌,施以援手,最终赢得信任。②执著隐忍。面对老丈人的排斥,不轻言放弃,不莽撞行事,捍卫了自己的爱情。③幽默乐观。说话风趣,与人为善,遇事能有良好心态。
(二)概括、分析人物心理和情感
提问形式主要有:
1、概括、分析人物心理
刻画人物心理的主要方法:A 、心理概述,就是作者对人物的内心活动直接叙述;B 、内心独白,就是人物自己站出来把内心活动和盘托出;C 、梦境和幻觉,通过人物的梦境和幻觉来展示心理;D 、借助环境衬托心理,既有乐景乐情、哀景哀情的正衬,也有乐景哀情、哀景乐情的反衬;E 、通过刻画人物的神态、语言、动作等综合手法来暗示和表现人物心理。要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理,有时还要结合作品的大背景和具体的情景来分析。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的心理一一对应,不能张冠李戴。
(1)某某内容体现了人物怎样的心理?
答题示例:【2010年广东卷《面包》】文中的画线部分分别体现了丈夫怎样的心理?
参考答案:①表现了丈夫寻找借口欲掩盖真相的心理。②体现了丈夫内心的慌张与不安。③“头深深埋下去”说明丈夫不敢面对妻子,体现了他矛盾的心理。一方面妻子确实吃不饱;另一方面,不接受面包,自己又饥饿难忍。
(2)概括某某人物的心理变化过程。
答题示例:【2011年江西卷《晚秋》(亚美尼亚)埃·格林】简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。
参考答案:心动——紧张——惊恐——慌乱——失望——轻松
2、概括、分析人物情感
(1)某某内容表现了人物什么样的情感活动。
答题示例:【2011年江苏卷《“这是你的战争!”》】文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。
参考答案:(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许与关爱。(2)学生的递、接,表现了志同道合的同学间的忘形与契合。(3)学生间的递、接、还,表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的感召下情感的水乳交融。
作文三:《社戏人物形象》2400字
《社戏》第三课时 —— 分析人物形象
学习目标:
(1)、能说出课文中的主要人物
(2)、能分析课文中的主要人物的性格及优秀品质
(3)、能感悟作者所抒发的诚挚情感
教学重点:
能结合课文内容,用自己的语言分析小说中的主要人物的性格及优秀品质。 教学设计:
一、导语设计 :
同学们:四大古典名著之所以家喻户晓,是因为其作品人物形象栩栩如生;而《社戏》 之所以选入中学课本也是因为课文成功地塑造了一群少年农家朋友。现在就请大家一起来 分析本篇课文中的人物形象。
二、教师点拨、学生思考:
(1)同学们,请你们说出小说中出现的主要人物。
(2)请找出描写这些主要人物的句子并请做出记号。
(3)请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法。
(4)请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质。
三、师生合作、明确归纳:
(1)主要人物有 “ 我 ” 、双喜、阿发、桂生及六一公公。
(2)略
(3)主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。
(4) “ 我 ” 是小说中的迅哥儿但并不是作者本人 —— 天真活泼、充满童趣、聪明听话、 不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。
双喜 —— 当我看社戏受到波折时, 双喜大悟似的提议。 (聪明) 当外祖母担心都是孩 子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大,②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识
水性的。(应反灵敏,考虑周到,善解人意)。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 (聪明)。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要 挨骂的。(考虑事情周到)。吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好 对策。(考虑事情周到)。双喜送我回到家, “ 都回来了 ! 那里会错。我原说过写包票的 !” (做事情有始有终)。双喜回答六一公公的问话。
(反应灵敏)。
总而言之:双喜是一个聪明、能干、善解人意,富有同情心,而且考虑周到,反应 灵敏,充满自信,有组织才能和号召力,是孩子们的当然领袖。
阿发 ——“ 偷我们的吧,我们的大得多呢。 ”
(大方、无私、热情好客 ) 。
桂生 ——“ 没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有,我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢 水来给你喝罢。 ” (勤快、机灵)
六一公公 ——“ 双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢 ? 又不肯好好的摘,踏坏了 不少。 ” 证实双喜他们是否偷了豆, 重在指责他们踏坏了庄稼。 (善良宽厚, 爱惜劳动果实) 。 六一公公看见我,便停了楫,笑道, “ 请客 ? —— 这是应该的。 ” 还问 “ 迅哥儿,昨天的戏可好 么 ?”“ 豆可中吃呢 ?” (淳朴、好客)。六一公公夸自己的豆好 “ 我的豆种是粒粒挑选过的 ” 。 (好强)
六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚)。
总之六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
四、深入思考、能力训练:
人物和性格连线
阿发 宽厚、淳朴、好客、珍惜粮食
双喜 大方、无私、热情
六一公公 聪明、能干、善解人意、考虑周到、有组织才能和号召能力
桂生 机灵、勤快
五、拓展延伸,简笔勾画:
课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象, 请仿照句型 “ 我喜欢文中的 …… 因为他 (他 们) …… 比如 ……” 简笔勾勒人物形象。
六、全文小结,教师归纳:
我所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是 “ 我 ” 童年时代在城镇未曾见到过。
“ 我 ” 对这段往事的回忆,表达了对自由自在美好生活的向往之情。
读课文,找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子,说说在“我”的眼里外 祖母是怎样的一个人?(慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干)
学法指导 :人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写; 神情描写??另一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确 ]:
头发 :她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛 着蓝光 。 (描写非常细致 , 突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点) 。 眼睛 :A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B 黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难 以形容的愉快光芒。 C 通过她的眼睛,从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖 的光芒。
(这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性)
声音 :A 那样温暖而柔和的腔调。 B 外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那 样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。
(比喻又新鲜又奇妙,外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母 的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在我的心上)。
动作 :她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软 得也像这个可爱的动物。
(腰成了驼背,记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫,调皮 中写出了外祖母的勤劳能干,也表明了我和外祖母的朋友关系。)
微笑 :黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里,快活 地露出坚固的雪白的牙齿 , 虽然黑黑的 , 两颊有许多皱纹 , 但整个面孔仍然显得年轻 , 明朗。 (写出了外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情)。
外貌描写:头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸——皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析:健康 慈爱 乐观 坚毅
语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要 和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友) ;比喻句说明外祖母的每一句话都充 满了对“我”的爱,“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草
分析:反衬她眼睛的明亮。
神态描写:快活
总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
作文四:《鉴赏人物形象》1700字
记叙文专题:鉴赏人物形象
教学内容:(1)记叙文中描写人物的方法及作用.
(2)运用描写方法鉴赏人物形象。
教学重点、难点:运用描写方法鉴赏人物形象。
教学方式:交流合作式
教学准备:多媒体
教学课时:一课时
教学步骤:
一、明确目标
(1)记叙文中描写人物的方法及作用.
(2)运用描写方法鉴赏人物形象。
二、欣赏:《音乐之声》片段:
回答:1、你对片段中哪个人物印象最深?为什么?
2、归纳一下描写人物具有哪些方法?
三、归纳描写方法:
1、外貌描写2、动作描写3、语言描写
4、心理描写5、细节描写6、侧面描写
四、走近中考 (记叙文阅读)
1、第一段对小八哥作了哪些方面的描写?简要说说这些描写的作用?
声音、外貌;生动传神地描绘了八哥的可爱形象,流露出“我”对八哥的喜爱之情.
2、文中有这样的一个细节: “然后,她的手越出柜台,落在了我的头顶,深深叹了口气,说:“不容易,一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。”请体会这一细节,用一段话描写营业员此刻的心理活动。 《词典的故事》 阿来 (广东06年中考语文)
答:营业员心想:
按规定是不能卖给他的, 可这孩子这么渴望买词典, 这么好学,而且这么聪明, 算了就卖给他吧. 说不定这词典给他带来一生的幸福呢?
五、分析各种描写方法及作用。(重点、)
(检测学生课前练习、学生谈作用及体会。)
六、小结:
1
通过分析外貌、动作、语言、心理、细节、侧面、环境等各种描写方法,鉴赏人物形象,把握作品的主旨。
七、实战演练:
写作:写生活中的一个小片段、勾勒生活中的情景。(如下课发作业本、聊天;上课写作业、发呆走神、回答问题;课后食堂吃饭、散步跑步)
1、运用各种描写方法写身边的同学、老师。(抓住特征)
2、人物形象突出。
3、100字左右。
八、练习:131页《母亲的纯净水》
2
记叙文专题四:鉴赏人物形象
课前练习:
一、找出下列句子所运用的描写方法有哪些?用横线划出重点词进行分析,谈谈这些描写方法突出人物什么品质?
1、他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他。 ; 。
2、他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 ; 。
3、花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了,砖头掉进厕坑。时传祥卷起袖子,用手
把砖一块块捞出来,用水冲干净,再把墙头垒好,把厕所清扫干净。
4、后来听说,是好心的行人送我进了医院,私下以为嫌我笨的母亲,听到这个消息竟在柜台内晕倒了,苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白, 骑自行车撞到了电线杆,爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲。
——节选自《成长的桥》 。
5、 范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,道:“……如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的?文曲星?!你 不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!……”
6、我一个人独处的时候常常默默祈祷:上帝啊!给我善良,给我宽厚,给我聪明吧,我也想与卡尔列(自己的同班同学)一样成为同学们的榜样。
——节选自《天使》 。
7、 屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。
8、有的叫道:“孔乙己,你脸上又添上新疤了。”他不回答, 对柜里说:“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 ; 。
9、头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。少年见罗敷,脱帽着帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来者相怨怒,但坐观罗敷。——《陌上桑》
3 ——《寻找时传祥》
作文五:《人物形象分析》2100字
莫言笔下的“莫言”
——《生死疲劳》中莫言形象的分析
摘要:《生死疲劳》是莫言长篇小说的代表作,文章气势磅礴,人物众多,而其中以作者为原型的“莫言”,他身上复杂性与特殊性的结合给我们留下了深刻的印象。一方面,莫言作为贯穿全书的人物之一,有着自己突出的个性,同时他在促进情节发展、丰富故事情节上发挥了重要的作用。另一方面,莫言本身从名字、身份、行为等多方面都有象征意义。
关键词:莫言;人物形象;《生死疲劳》
作者莫言对《生死疲劳》中“莫言”这一形象给予了很多期待,虽然是个小人物,但作者对其形象的描绘具有统一性,而且其在情节结构发展中具有一定的促进作用。“莫言”不仅是作品中的一个人物,而且是作品叙述者之一,他的存在具有复杂性。
一、莫言形象的塑造
对于“莫言”形象的描绘,作者的统一性在于对他的态度是一贯的负面、消极、贬低。
莫言与人民公社同年出生,是蓝解放的干兄弟。他小眼如缝,貌极丑陋,行为古怪,是个生性好奇却又劣迹斑斑,脸皮厚招人厌却又不甘寂寞的讨厌鬼。作为作品中与主要人物西门金龙、蓝解放一起长大的小孩,他不被被村中的长辈重视,被认为是一个歪门邪道之才。他是个人见人厌的坏孩子,但是他能说会道,喜欢读报,不放过任何一个表现自己的机会。
莫言在作品中对其有着很精辟的评价:"莫言这小子既好奇又懦弱,既无能又执拗,既愚蠢又狡猾,既干不出流芳百世的好事,也干不出惊天动地的坏事,永远是一个惹麻烦、落埋怨的角色。" [1]由此可见,“莫言”是一个具有明显性格缺陷,却又无药可救,令人无奈的人物。
二、莫言形象的作用
“莫言”不仅是一个以作者为原型丰满的人物形象,而且在作品中发挥了重要作用。作者笔下的“莫言”是个行为奇怪,善于讲歪理的傻瓜,但就是这个傻瓜最后成为了一个作家,他写的一系列作品如《养猪记》、《黑驴记》、《复仇记》、《杏花烂漫》、《撑杆跳月》等都被作者运用在许多重要情节中,为作品补述故事情节,从另一个侧面丰满故事背景,增加故事的可信度。
莫言作为小说中的人物,他在整个故事发展过程中,也起了推动故事情节发展的作用。比如在“猪撒欢”这一部中,若不是莫言把蓝解放拉到大杏树下让他看到令其痛不欲生乃至发疯的画面,就不会促成解放和合作的婚姻,为这家庭的支离破碎埋下伏笔。在“狗精神”这一部中,若没有莫言好心帮忙把庞春苗引荐给蓝解放,两人之间就不会产生惊天地泣鬼神的爱情,更不会发生蓝解放抛家弃子与庞春苗私奔的事情。在全书的前半部分,莫言更多的是一个个性丰满的角色,而在书的后半部分,莫言更多的是一个叙述者,他站在一个叙述者的角度丰满了故事细节,梳理了故事脉络,为故事画上一个句号。
作为一个叙述者,作者以自己的真名进入小说的现象具有先锋叙述的典型特点。莫言的“介绍性叙述”处于“零度情感”状态。[2]在对最后结局进行叙述的过程中,作家冷冰冰的态度,把人物的结局完全交给命运的安排,客观地叙述接
踵而至的死亡,正是这种毫无感情的叙述给读者一种强大的感情冲击,促使人产生对作品的深度思考。
三、莫言形象的意义
莫言作为一个跟作者同名同姓的人物,与作者有着某种特殊的联系,是作者对自身过往的写照。同名同姓,同乡同屯,生活际遇相近,长相职业相似,不得不说作者在这个人物身上投注了对自己过往的思考和解读。
在人民公社、大养其猪、大炼钢铁、土地改革、**等不断变化的时代大背景下,西门屯中的人物命运起起落落,起伏不定,但莫言作为其中的小人物,命运起伏性不大。作者运用具有极强否定的词语描述“莫言”,比如“下等货色”、“傻瓜”等。作为具有“莫要言语”名字的他本身却是一个能说会道、多嘴碎舌,善于溜须拍马的角色。作者有意无意间表现出来的嘲讽、讽刺令人深思,作者对于莫言的设置具有一定的复杂性。而在一切都尘埃落定之后,只有莫言的结局没有明确的界定,似乎他存在的必然在于讲述别人的故事,而对于叙述者本身,他本身是没有所谓的结局的。
我认为,莫言作为故事中的人物,他的存在与西门金龙形成了鲜明的对比。西门金龙作为地主西门闹的后代,从小便展现出他出众的才华,受到长辈的器重。反观莫言,他是普通农民出身,从小庸庸碌碌,是个人见人厌的坏孩子。但是,作为商人的西门金龙野心大,官商勾结,以权谋私,最后落得个身首异处的结局。莫言虽从小惹人烦、讨人厌,不管怎样争取出风头都不得重视,但最后成为作家,平安康健。两个人如此千差万别的结局令人唏嘘,莫言先生的存在提醒我们好的开头不一定意味着有好的结局,个人命运前后反差如此大,本身就是一个鲜明的对比。
“莫言”这一人物形象虽然是小人物,但是个性丰富,无论是他的文章还是他本身的行为都对文章情节的发展起了很大的促进作用。作为“扁平人物”,他的性格极度集中化、扁平化,但却很容易被读者感情的眼睛认出来,他们周身散发的气氛易于分辨。[3]
参 考 文 献
[1]莫言:《生死疲劳》,上海:上海文艺出版社,2012年。
[2]高翠英:《〈生死疲劳〉中的“莫言”形象》,中国石油大学胜利学院学报,2008年。
[3]卢伯克、福斯特、缪尔:《小说美学经典三种》,方土人、罗婉华译,上海:上海文艺出版社,1990年,第256页。
作文六:《人物形象 孔乙己》1700字
第一课时 人物形象的把握《孔乙己》
教学目标:掌握分析人物的方法。
重点难点:
重点:通过对孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写分析这一人物形象。 难点:学习并掌握小说多角度鲜明、生动刻画人物的方法。 教学准备:
教师:ppt 学生:笔记本、《评价手册》、《中考指导》 教学过程:
1、 学生朗读全文,初步感知文意,疏解文中字词。
2、 学生快速朗读全文,理清小说情节结构,概括孔乙己的六个生活片段。
思考并回答:在你的心目中,孔乙己是一个,, 的人。
提示:在横线上填入一个词或短语,体现孔乙己某方面的性格特点。然后找出相应的
人物描写,扣住重点词句,做简要分析。
3、 揣摩关键语句,理解人物刻画方法。
? 、小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画,
方法介绍:从描写入手,抓住关键词体会人物形象
行动紧扣动词 外貌结合对比
语言凸显思想 神态反映内心
?、小说的环境描写包含哪几个方面,有什么作用,
分析社会环境: 对鲁镇酒店的描写,主要分析小说前三个小节的作用。
对次要人物的描写,关键评析众人的“笑”在文中的作用。
通过文章对鲁镇酒店和次要人物的描写,你觉得孔乙己生活在一个,, ,,的
社会中。
?、归纳孔乙己的性格:
热衷功名 自视清高 死要面子 迂腐可怜 好喝懒做 本性善良
分析人物的方法:结合人物的身份、地位、人物描写及写作背景、社会环境分析人物
的性格特征。
4、 课堂练习:课后“研讨与练习”第一、二题。
5、 布置作业:?、完成《评价手册》相关练习。
?、《中考指导》p86页(一)第2、4题,p87页(二)第2题。
第二课时 重点语句与表现手法赏析 《孔乙己》 教学目标:分析并体会重点语句和表现手法在文中的作用。 重难点:
重点:赏析文中的重点语句与表现手法。
难点:结合重点句子和表现手法,深层理解小说的思想意义。 教学准备:
教师:ppt 学生:笔记本、《评价手册》、《中考指导》 教学过程:
1、 师生共同回顾分析小说人物的方法。
2、 学生读课文。
?品味赏析语言
?评析形容孔乙己脸色的四个词: 青白、红、灰、黑
青白:在半饥饿状态中延续生命 红:被人揭短的尴尬难堪
灰:内心痛苦被击中的窘迫 黑:精神肉体受摧残后没有一丝活气 ?评析描写孔乙己动作的单音节词: 排、笼、绽、摸
排:对短衣帮的不屑一顾和得意之情 笼:穷于招架的痛苦
绽:青筋突起、清楚可
摸:与“排”形成鲜明的对比,表现生路被 断的穷愁潦倒。
?找出描写孔乙己语言、神态的词语进行赏析。
方法指导:1、解释词语的含义。2、在语境中的含义。3、该词语对表达作者思想感情、主题思想、人物性格等方面的作用。
?、?回顾表现手法:对比、象征、悬念、抑扬、侧面烘托、借景抒情、伏笔照应、托物言志、讽刺等。
?分析课文中运用了哪些表现手法。(侧面烘托、伏笔照应) ?、读课文,思考造成孔乙己悲惨遭遇的原因是什么,
?、社会原因。
?封建科举制度的毒害。
?封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。
?以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
?自身原因:热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 ? 归纳小说的主题。
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建
末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民
冷漠、麻木的状态。
方法指导: ?在情节发展中体会; ?分析环境描写尤其是社会环境描写的作用;
? 人物性格对主题的表现; ?把握作者的态度和情感。
3、 课堂练习:
分析句中加点词的表达效果。
?“掌柜?取下粉版,忽然说?”“我才也觉得他的确长久没有来了。” (((
?这一回,是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。 (((
?大约孔乙己的确死了。 ((((
4、 布置作业:
?、完成《评价手册》相关练习。
?、《中考指导》p88页(三)第2、4题,p92页(五)第4、5题。
作文七:《评价人物形象》2700字
评价人物形象
知识点:
1、 这类题型应用写人记事的文章中。
2、 出题方式:(1)XX是一个什么样的人?
(2)你想对XX说些什么?
3、答题方法:(1)如果在文中有能概括人物形象的词语,就要找出来。(2)如没有,或不全面,就还要通过文章的描写来概括。 例句:
1、《轮椅上的霍金》中“头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高……马上就会出现?龇牙咧嘴?的样子……” 这段肖像描写反映出了
( )。
2、哈尔威船长站在指挥台上大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去。”
从这段语言描写我们可以看出哈尔威船长是个( )的英雄。
3、他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后乘上马车,疾驰而去。
“郑重”“接过”“回首望”这些动作描写反映出了肖邦对祖国的( )之情。
4、如《牛郎织女》中“牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚”,“心急如焚”一词写出了牛郎得知织女被抓走后( )的心情,从这一心理描写中可以看出( )。
例文:父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队,踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。 ——节选自《音乐之声》
1.选文通过哪些描写刻画了这个父亲的什么形象?
2.从对六个孩子的动作、神态描写中,概括出他们的形象特征。
阅读测试:
“哑巴”学生
从前,东非地区有一个很有名望的医生。他医术高明,不过从来不肯把自己的医术传授给别人。后来年纪大了,才答应只守一个学生,而且这个学生必须是个哑巴。
在医生居住的那座城里,有一位贫苦的女人,这一天,她对自己惟一的儿子说:“孩子,妈妈没有钱供你念书,你装成哑巴去学医吧,学好了医道,好为人们解除病痛。记住,无论医生怎样考验你,你都要克制住自己,万万不可以说话。”
孩子答应了母亲的要求 第二天就去求医生 医生问孩子的母亲 你的孩子生下来就是哑巴吗 是的 医生 母亲回答说
医生收下了孩子,可他仍不放心,使用各种方法进行试探,但孩子始终没说一句话,最后医生确信这是一个“哑巴”,便开始向他传授各种医术。“哑巴”学生勤奋聪明,伶俐好学,老师感到很满意。几年过去了,孩子学到了很多“绝招”,不少疑难病症他都可以独自处理了。
一天,来了一个病人,说他头痛得厉害。医生诊断后对病人说:“必须马上动手术,否则会有生命危险!”病人同意了。脑壳被揭开后,大家都吓了一跳,原来,里面寄生着一条白蠕虫,虫子一动,病人就痛得要命。于是,医生拿出一把细钩子,打算把虫子钩出来。“哑巴”学生像往常一样,全神贯注地观察着老师的动作。这时,他突然想到:“这样是手术很危险,万一钩够不出虫子而伤了病人的脑子,后果十分严重,应该采取别的办法才好。可是,如果我说出了自己的治疗方法,就会立刻暴露了我不是哑巴,欺骗了老师,他会赶我走的。”他急得直冒汗,再想,:如果我不说,病人就会发生意外,造成他终身痛苦,这样不仅没有尽到医生的职责,还会坏了老师的声誉。”
“哑巴”学生终于说话了。“老师,”他平静地说:“你这样做太危险了。”
说完,他接过老师手里的钩子,放在火上烤了烤,拿过来挨近蠕虫。蠕虫被炙热的钩子烫着了,开始蠕动起来,很快就爬出了病人的脑子。接着,“哑巴”学生缝合了刀口。医生听哑巴学生突然开口说话了,惊奇万分,但他还是允许学生做完了手术。
“你不是哑巴,为什么欺骗我?”手术后,老师质问自己的学生,并打算赶走他。 这时,学生坦然回答说:“是的,老师,我欺骗了您,很对不起您。不过,那是为了学到医术。可现在,看见病人受到死亡的威胁,作为一个医生,我不能在再沉默了。如果老师万一失手,不但病人生命危险,而且还会损害老师的名声??”
老师听了很受感动,说:“我的孩子,你做得对。我的名声倒是小事,病人的安危才是大事啊!”
1、写出文中的主要人物,在括号里打对号。
(1)医生 (2)母亲 (3)“哑巴”学生 (4)病人
2、以“答应收徒——装哑学医——治病救人——吐露心声”为线索,把文章分成四段。
3、用横线画出文中描写“哑巴”学生进行心理活动的句子。
4、说说“哑巴”学生有哪些品质值得我们学习?
5、给第四自然段加上标点。
古文部分:《论语六则》
原文:1、子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不悦,不亦君子乎?”
文学常识:1、孔子,名( ),字( )。( )国人,( )时期伟大的( )家,( )家,他是( )家学派的代表人物,提出了( )的思想。
2、《论语》:《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,而并非孔子写的。
解释字义:1、子: 2、学:
3、时: 4、之:
5、亦: 6、说:
7、朋: 8、自:
9、知: 10、愠:
11、君子:
翻译全文:
整体把握:这一则主要论述的是( ),( )是方法,
( )是乐趣。这里既有( ),也有( )。有志同道合的人从远方来,在一起探讨问题,是一种乐趣。 人家不了解,我却不怨恨,是君子的风格。这是讲( )问题。
语基部分:缩句
英雄的人民驯服了咆哮一时的洪水。
一群穿着破烂的纤夫十分艰难地迈着沉重的步伐。
我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。
繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。
我养成了做完作业认真检查的习惯。
美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。
英勇无畏的战士们如猛虎下山,直扑敌人的阵地。
高玉宝和长工们满怀阶级仇恨狠狠地痛揍了狡诈的老地主。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
作文八:《人物形象》3400字
贾元春:
贾元春是贾政的长女,生于正月初一故名为元春,因“贤孝才德”选入宫中,起初掌管王后的礼职,充任女史。不久封为凤藻宫尚书,加封贤德妃。后来,蒙天子降谕特准鸾舆入其私第。书中用了几回篇幅写“元妃省亲”贾府流金淌银之盛,然而,《红楼梦》中贾元春(15张)虽然如此,元春却称她居住的皇宫是一个见不得人的去处,可见她在帝皇之家既受极权的管辖也无丝毫人身自由的难以言状的辛酸。 贾元春在书中出场不多,但她既是贾府的政治靠山也是封建家族制造的“金玉良缘”婚姻的支持者。她在一次赏赐礼物给众人礼物的时候,独宝玉与宝钗的相同。这就显示了宝玉择偶问题上的倾向。贾府通过这个贵妃娘娘的关系,促使了贾赦,贾珍,贾琏等人有恃无恐地进行打点进贡,太监勒索,开支日繁。也加速了这个封建家族的衰落灭亡。第五回关于元春的判词,写道:二十年来辩是非,榴花开外照宫闱。三春争及初春景,虎兔相逢大梦归。据第九十五回所写,贾元春因病于卯年寅月,十二月十九日逝。享年四十三岁,正应了“虎兔相逢大梦归”,元妃一死,贾府就失去了靠山,大故迭起,所以贾元春贵妃娘娘就像昙花一现,宛如荣宁二府的荣华富贵,盛极一时…… 贾元春----贾政与王夫人之长女。自幼由贾母教养。作为长姐,她在宝玉三四岁时,就已教他读书识字,虽为姐弟,有如母子。后因贤孝才德,选入宫作女吏。不久,封凤藻宫尚书,加封贤德妃。贾家为迎接她来省亲,特盖了一座省亲别墅。该别墅之豪华富丽,连元春都觉太奢华过费了!元妃虽给贾家带来了“烈火烹油,鲜花著锦之盛”,但她却被幽闭在皇家深宫内。省亲时,她说一句,哭一句,把皇宫大内说成是“终无意趣”的“不得见人的去处”。这次省亲之后,元妃再无出宫的机会,后暴病而亡。
贾迎春:
贾府里的二小姐迎春是贾赦之女,贾琏的同父异母的妹妹,庶出(即妾所生)。第三回写她的外貌”肌肤微丰,合中身材,腮凝新荔,鼻腻鹅脂,温柔沉默,观之可亲”,可是她的性格却是懦弱无能,正如兴儿所说“二姑娘的浑名是?二木头?,戳一针也不知嗳哟一声”。贾府里的小姐们都有一个专长,贾府四春相对应琴棋书画,而迎春善棋。虽然书中很少提到,但从丫鬟名中可以得知。但是若在吟诗作对猜谜上,她则是资质平庸。在处世为人上,她也只知退让,任人欺侮。她的攒珠垒丝金凤首饰被下人拿去赌钱,她不追究,别人设法要替她追回,她却说:“宁可没有了,又何必生气。”抄检大观园时,迎春的丫头司棋因与其表兄秘密往来,自主婚约,被抄出“罪证”,被驱逐出大观园。司棋百般央求迎春援救,而迎春却无动于衷,不加过问,听任司棋受辱被撵,最后愤而撞墙自尽。 她父亲贾赦欠了孙家五千两银子还不出,就把她嫁给所谓的“世交之孙”孙绍祖,实际上是拿她抵债,而且“娶亲之日甚急,不过今年就要过门的”。出嫁后不久,她就被孙绍祖虐待而死。所以迎春这位弱女子注定了没有好的命运:《金陵十二钗》正册的判词写她:“子系中山狼,得志便猖狂。金闺花柳质,一载赴黄粱。”后来书中写她由贾赦作主,嫁给了一个大同府人氏,祖上系军官出身,现袭指挥之职的孙绍祖,此人绰号“中山狼”,是个骄奢淫逸,作践妇女的虐待狂。可怜迎春这个金闺小姐在他的拳打脚踢折磨之下只有一年时间就一命呜呼了。 宋代刘敞一首咏迎春花的诗:秾李繁桃刮眼明,东风先入九重城。黄花翠蔓无人顾,浪得迎春世上名。——所以红楼梦中的迎春其实也只是徒有其名。
贾惜春:
惜春是贾府的四小姐,生得“身量未足,形容尚小。”其长姐贾元春,二姐贾迎春,三姐贾探春。其中“元”、“迎”、“探”、“惜”暗含“原应叹息”之意,揭示了她们后来的悲惨命运。她由于年龄较小,在书的前半部还看不出性格和思想。给人印象较深的是:她能绘画,曾受贾母之命,画《大观园行乐图》。她不工诗,但也参加诗社,雅号“藕榭”。她在大观园中的卧房名为“藕香榭”,来人未进藕香榭的门便能感到一股温香拂面而来。但作者预示了她后来是“独
卧青灯古佛旁”出家为尼了,关于她后来的举动,清人王雪香在《石头记论赞》中曰:人不奇则不清,不僻则不净,以知清净法门,皆奇僻性人也。惜春雅负此情,与妙玉交最厚,出尘之想,端自隗始矣。是的,在大观园中除邢岫烟外与她交厚的都是些出家人,如妙玉、智能儿等。她的孤僻是与妙玉志趣相投的内因,抄检大观园时她的丫头入画因私传东西受到遣责,这时 惜春的表态不但不为入画辩解讨情,反而敦促或打,或杀,或卖,快带了她去。她说“古人说得好,?善恶生死,父子不能有所勖助?……我只知道保得住我就够了,不管你们”。又说“不作狠心人,难得自了汉。”我清清白白一个人,为什么给你们教坏了我!”。这些说明了惜春已由极端个人主义发展到了“心冷口冷心狠意狠的人”实际上她只是逃避现实,以求个人的精神解脱而已。“勘破三春景不长”促使惜春最后落发为尼的是目睹贾府的衰败,于是按作者的安排她走上“了悟”的道路以求躲过“生关死劫”,最终也仍是归入薄命司了。以佛门之彼岸花比作惜春,诸位认为合适吗?在刘姥姥二进大观园的时候,说:“老刘,老刘,吃一个老母猪不抬头。”她滚到奶娘怀里叫奶娘揉揉肠子。这也是她唯一一次撒娇吧。可见她也有她的可爱之处。
贾巧姐:
《红楼梦》里列入金陵十二钗的巧姐由于年纪细小,性格尚未形成,所以在书中处于陪衬地位。书中提到巧姐娇贵多病,刘姥姥二进大观园时,凤姐因巧姐又病,想起要刘姥姥给她起个名字,说:“……你贫苦人起个名字,只怕压的住她。”刘姥姥听她刚好是生于七月初七,就笑道:“这个正好,就叫她是巧哥儿,这叫作?以毒攻毒,以火攻火?的法子,日后或一时有不遂心的事,必然是遇难成祥,逢凶化吉,却从这“巧”字上来。”“脂批”上说,这是“一愚妇之谈,实是世间必有之事”。 根据书中第五回宝玉看到《金陵十二钗》正册上画有一座荒村野店,有一美人在那里纺织,其判词云:势败休云贵,家亡莫论亲。偶因济刘氏,巧得遇恩人。这里“刘氏”就当然是指刘姥姥了,也有的版本上把“刘氏”换成了“村妇”。“巧”是相关语,指在贾府“势败””家亡”后,巧姐最后无依无靠被她的“狠舅奸兄”勾通企图把她卖入烟花巷时,碰巧遇上了受凤姐救济过的刘姥姥把她救走的事。刘姥姥成了她的“恩人”。后来,刘姥姥把巧姐招入家里,与板儿结成夫妻。板儿靠耕作家里的“两亩薄田”,巧姐靠勤劳纺织,在荒村里过着自食其力的安定生活。板儿的大名叫王天合,真是天作之合。 其实,除图画和判词外,第四十一回中对巧姐和板儿的姻缘还有伏笔:“那大姐儿因抱着一个大柚子玩的,忽见板儿抱着一个佛手,便也要佛手。丫环哄他去取,大姐儿等不得,便哭了。众人忙把柚子与了板儿,将板儿的佛手哄过来与他才罢……”脂砚斋有批云:“小儿常性,遂成千里伏线。”“柚子即今香团之属也,应与缘通,佛手者,正指迷津者也。”
李纨:
李纨,字宫裁,贾珠之妻。珠虽夭亡,幸存一子,取名贾兰,今方五岁,已入学攻书。这李李纨画像(14张)氏亦系金陵名宦之女,父名李守中,曾为国子监祭酒,族中男女无有不诵诗读书者。至李守中继承以来,便说“女子无才便有德”,故生了李氏时,便不十分令其读书,只不过将些 《女四书》,《列女传》,《贤媛集》等三四种书,使他认得几个字,记得前朝这几个贤女便罢了,却只以纺绩井臼为要,因取名为李纨,字宫裁。因此这李纨虽青春丧偶,居家处膏粱锦绣之中,竟如槁木死灰一般,一概无见无闻,唯知侍亲养子,外则陪侍小姑等针黹诵读而已。 在大观园中她分住的是“稻香村”,书中描写是“数楹茅屋”,外面“编就两溜青篱”“下面分畦列亩,佳蔬菜花,漫然无际”俨然是一派“竹篱茅舍”的农家风光。这个住所非常符合主人清心寡欲、自甘寂寞的性情。在后来探春结社的时候,李纨就自定了个“稻香老农”的雅号。作者对李纨这个角色是用同情及赞美的笔触描写的,她的形象既是贤妻良母也是个典型的一个封建社会“三从四德”的牺牲品。在第六十三回寿怡红群芳开夜宴时,李纨抽到了预示个人性格及后来命运的梅花签,上有“竹篱茅舍自甘心”之句,出自宋代王琪的
《梅》一诗:不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。只因误识林和靖,惹得风流说到今。 秦可卿:
秦可卿是秦邦业(旧本作秦业)从养生堂抱来的养女,小名可儿,官名兼美,后来嫁给贾蓉为妻。在《红楼梦》第五回通过警幻仙姑介绍,秦可卿原是警幻之妹,并“许配”给宝玉。她妩媚有似宝钗,袅娜如黛玉。她虽在书中是转瞬即逝,作者描写她也是用曲笔,以致人们对她的品行留下许多疑点。虽然是存活得最短的一个金钗,但是她仍有着和其他金钗不同的明显特色。
作文九:《刘备人物形象》9900字
刘备人物形象
一、 刘备宽仁待民,待士诚心和义气。
《演义》通过曹操与刘备对比描写,给我们总的印象是:刘备宽仁待民,曹操残暴害民; 刘备待士以诚心和义气,曹操则全用权术和狡诈。
刘备从桃园结义时就“抱着上报国家,下安黎庶”的理想,并深知举大事者必以上人为本,所以“远得人心,近得民望”。他们的言行和曹操恰恰形成鲜明对比。他说:“操以急,吾以宽;操以暴,吾以仁”。
刘备不仅是这样说的,也是这样做的。他初作安喜县尉时,就“与民秋毫无犯,民皆感化”。在新野时,老百姓歌颂他:“新野牧,刘皇叔,自到此,民丰足”。襄阳撤退时,众将皆曰:“江陵要地,足可拒守。今拥民众数万,日行十余里。似此几时得到江陵,倘曹兵到,如何迎敌,不如暂弃百姓,先行为上”。刘备却不忍心抛下百姓不管,含着眼泪对众将说:“举大事者必以人为本。今人归我,奈何弃之,”所以后人用诗赞美说:“临难仁心存百姓,登舟挥泪动三军,至今凭吊襄汉口,父老犹然忆使君”。到了西川,他的军队“秋毫无犯,受到焚香礼拜”的欢迎就不足为奇了。
上述情节地许有些艺术的夸张,但作为一个封建君主能意识到要施仁政,要得民心的道理是难能可贵的。或许唐太宗李世民所言“吾貌虽瘦而天下肥”正是受到前人的这些好的做法的启示呢,
刘备的对手曹操虽在许昌行军之时也有过禁令“大小将校,凡过麦田,但有践踏者,并皆斩首”。似有爱民之意,然操自乘之马因受惊而窜入麦中,按自制禁令,本该治罪,然而曹操最终以“割发代首”敷衍了事。“方见曹瞒诈求深”啊~曹操的骨子里实则是“字教我负天下人,休教天下人负我”。为报父仇,进攻徐州,“所到之处,杀戮人民,发掘坟墓”。曹刘两相对比,也就渭泾分明了。
刘备不仅宽仁待民,还能诚心待士。他对士能推心置腹,始终信任,给人印象也很深。且不论与刘备桃园结义的关羽、张飞是如何情同手足,只说他一见赵云,就“甚相敬爱”,便有不舍之心。“在长坂坡,糜芳、张飞都以为赵云去投奔曹操了,刘备却毫不怀疑地说:“子龙从我于患难,心如铁石,非富贵所能动摇也”。至于他对待诸葛亮,从三顾茅庐到白帝托孤,绐终敬爱信任,则更为人所共知。再如:当近臣奏称黄权降魏去了,请治其家属之罪时,刘备却说:“黄被吴兵隔断在江北岸,欲归无路,不得已而降魏,是朕负权,非权负朕也。何必罪其家属,”不仅不治罪,反而“仍给禄米以养之”。
曹操便没有这公诚心宽仁了。操因忌恨杨修而加以扰乱军心的死罪;加防范行刺而“梦中杀人。”这些都给读者极为恶劣的印象。难怪人们普遍认为曹操为一代奸雄~ 二、刘备思贤若渴、知人善用
刘备虽然文不及曹操(曹为建安时期著名诗人),武不及孙策,且初时势单力薄,何由能有如卧龙孔明、忠义关羽、猛将张飞、赵云等一大批忠良的鼎力相助呢,这除了上述提到的宽仁待民、诚心待士、厚树恩德以及他本人为汉室宗亲的因素有关外(古人因爱封建统治阶级推行的忠君思想的影响,多以非皇室宗亲者不能坐天下,否则补视为大逆不道、乱臣贼子)更与刘备恩贤若渴,广招人才,知人善用,礼贤下士有着密切的关系。
谋士徐庶因母被曹操用计虏去,迫不得已要离刘备而去曹营一节中,玄德凝泪目送元直,却被一树林隔断视线,玄德便要将士尽伐树木,足见刘备思贤爱才之心何切~难怪徐庶后来是“人在曹营心在汉”,“终不为曹设一计”~另如妇孺老幼凡知三国者皆知刘备不畏严寒,说服
关张三弟而三顾茅庐,更是让后人感叹不已。
刘备素有大志,年十五岁,与同宗刘德然,辽西孔瓒就学于东汉名儒卢植,受到了良好的教育,这也为他的前程打好了坚实的基础。刘自幼便知招揽人才的重要性,再加上前段征战中自己势单力薄,无有建树,前程渺茫,又兼失去了元直这个重要谋士,此时的刘备多么希望能有高人作指点。恰恰元直临走时又举荐卧龙孔明是如何有经天纬地之才,管仲、乐毅始不及此人。刘备闻此、兴奋不已,于是便有“三顾茅庐”的动人故事。孔明感恩戴德,以致他励精图治,鞠躬尽瘁、死而后已。在孔明强有力的辅佐以及关羽、张飞、赵云及致大小士兵的奋力拼搏下,其势力逐步壮大,经赤壁一战,形成了魏、蜀、吴三足鼎立的局面。 三、刘备智勇过人,其上乘的计谋和战略决策值得人们借鉴。
刘备当时机不成熟,自己不得势,人马较少时,暂依曹操。为防曹操谋害,“就下处后园种菜,亲自浇灌,以为韬晦之计”。曹操为了试探刘备,青梅煮酒,与刘备边饮边谈“当今天下谁为英雄,”刘备一一列举袁术、袁绍、刘景升、孙伯符、刘璋军为英雄,而曹操说袁术是“家中枯骨”、袁绍“色厉胆薄,好谋无断,干大事而惜身,见小得而忘命”、刘袁“虚名无实”、孙策“藉父之后”、刘璋“及守户之犬”……一一予以否定,最后指着刘备和自己说:“今天下英雄,惟使君与操耳~”此语一出,刘备分明是因此吃了一惊,手中匙筋吓落于地下,他却机敏地假托是当时的雷声吓掉了的,真是“随机应变信如神”啊~。
在计谋上,刘备也有过人之处。如刘琦死后,孙权方面要索还荆州,刘备、诸葛亮以无处寄身为由死赖着不还,周瑜想用美人计把刘备赚到东吴来相要挟。对于此次联姻,施计的孙权和周瑜本无诚意,他们的算盘只不过是想把他给扣下,没想到刘备一到南徐即用树上开花大造舆论,让吴国太插手此事以致弄假成真,等到后来想软硬兼施扣住刘备时,又被他用瞒天过海,以到江边祭祖为借口逃走,最终孙权方面落得个赔了夫人又折兵。 值得重要一论的是刘备作为汉室宗亲的一个远支后裔,虽然沾有一小点儿光,但家庭贫赛,自小与母织席贩屦为世,后来却能在一生戎马的奋斗中建立起蜀汉政权,更重要的还因为刘备在政治上、军事和外交上都采取了一些正确措施:遵照隆中对策,先占领荆州、益州再利用荆益的险要形势,北拒曹操,东联东吴,安抚西部及南部的少数民族;以内广招人才,励精图治,积聚力量,等待时机;一旦有利时机到来,分两路军队直取南阳、洛阳和长安,夹击曹操。刘备于公元二一四年夺取了荆益广大地区后,一方面以成都的金银分赐将士,犒赏士兵;另一方面笼络刘璋旧部,取得益州地主阶级的合作。特别在用人问题上,刘备不以与刘璋亲疏划线,能团结一大批上层分子,“皆处之以显任,尽其器能”。于是,“有志之士,无不意劝”。他善于充分利用皇族的地位和东汉名儒卢植的学士这一身份,又打起“复兴汉室”的旗号,在军阀混战中,不断扩大了自己的声望。在到达荆州之前,他的实力远不如曹操、袁绍等人,后因采取联吴抗曹的方针,创下了以少胜多,以弱胜强的赤壁之战光辉战例。从而使其政治影响和实力大大加强,形成了三国鼎立的局面,不能不说这是一次历史的绝作~ 四(刘备能知错就改,并有敏锐的鉴别力。
但凡一些封建君主,为了自身的尊严不容侵犯,即使自己不对,也难以认错。 在对待襄阳名士庞统问题上,孙权见士元“浓眉掀鼻,黑面短髯,形容古怪,心中不喜”,又见统有轻视自己平生最喜之将周瑜的意思,便“誓不用之”。刘备虽见统“长揖不拜”,且统貌陋,心中亦不悦,于是只给统以来阳一个县宰小职,然而当刘备派张飞前往来阳巡视、听了飞回报统是如何将百余日新积公务不到半日,便一一批判,“曲直分明,无分毫差错,民皆叩首拜伏”之事时,便大惊曰:“屈待大贤,吾之过也~”于是拜统为副军师中郎将。刘备虽先也有怠慢之意,但毕竟能作自我批评,知错即改,善莫大焉,孙权于此该觉汗颜~ 说刘备有敏锐的鉴别力,那是因为刘备临终前嘱孔明说马谡“言过其实,不可大用”,后来街
亭之战,果应此言不虚~孔明人比之为智慧的化身,竟错用马谡,造成街亭失守,刘备地下有知,该孔明不听己言~
五、刘备仁中有伪,雄中有枭,并缺乏治远略
事物总是一份为二的,全无足赤,人无完人,刘备的形象主体是好的,却终究是一个封建统治阶级的一个代表,他的身上照样存在一些虚伪的东西,尽管《演义》的作者主张“拥刘贬曹”,刘备的毛病仍掩饰不住。
用鲁迅的话说,“《三国演义》是欲显刘备之长厚而似伪”。也就是说,刘备仁中有伪。如:赵子龙历尽凶险从曹军中救回阿斗交与玄德时,玄德掷子也地,曰:“为汝这孺子,几损我一员大将~”玄德从骨子里舍得摔自己的儿子吗,恐怕在阿斗陷于敌军之中时心急如焚,恨不得不惜一切代价救出亲子才是,哪有反想摔死亲子之理~他之所以这么做,还是后人评得好:“曹操军中飞虎出,赵云怀内小龙眠,无由抚慰忠臣意,故把亲儿掷马前”。亦有民谚云:“刘备摔阿斗——收买人心。”
赤壁之战后,曹军北辙,孙权为了巩固孙刘联盟,尽管也为了利用刘备作屏障,同意把荆州借给刘备,但到建安十九年,当刘备占有益州后,按理说刘已有了自己的地盘,此时东吴几次派鲁子敬索还荆州诸郡,可都被刘备诸葛亮巧言回绝了。这种不讲信用的做法也真够厚黑的了,所以民谚说:“刘备借荆州——有借无还~”
如果说刘备不还荆州是因为东吴也存私心——想利用刘备临终托孤时的新作新为就不能不令寻味了。
“先主泣曰:?君才十倍曹丕,必能安邦定国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自为成都之王。?孔明听毕,汗流遍体,手足失措,泣拜于地曰:?臣安敢不竭股肱之力,尽忠贞之节,继之以死乎~?”如果刘备不是怕孔明在自己死后有可能夺取刘氏天下,怎会将孔明与魏主相提并论呢,
表面上是赞美丞相,实则是在试探,孔明是何等精明,岂不知先王之意,如果丞相不当着众宫之面表态“尽忠贞之节”,就意味着丞相有夺位之企图。刘备明知幼主刘禅懦弱,孔明夺之易如反掌,只有孔明当着文武百官表个硬态,孔明日后即使要反,也不好反悔承诺;如果孔明不表硬态,就表明孔明日后会反,谁敢担保刘备就不使个锦囊妙计——左右刀斧手听某为号,一举擒而杀之,孔明可在瞬间意识于此,怎不吓得“汗流遍体,手足失措”呢, 另外,刘备还缺乏政治远略,为报云长被东吴所害之仇,不顾全大局,欲起倾国之兵,剪伐东吴。赵云谏得好:“国贼乃曹操,非孙权”。孔明也上表苦谏,刘备掷表于地说:“朕意已决,无得再谏~”于是刘备兴兵伐吴,使吴蜀联盟破裂。
刘备功大于过,他宽仁待民。诚心待士、思贤若渴、知人善用等风范仍值得我们去学习和借
鉴。
林黛玉人物形象分析
林黛玉是一位具有悲剧性格的薄命佳人。她聪明美丽、多愁善感、天真率直,不谙世事、冷漠孤傲,却又纤弱多病,活像一朵在秋风中不胜哀愁而摇摇的木芙蓉。在那种重权势、重钱财、重封建礼教的宗法社会里,她这个孤苦伶仃的弱女子来到贾府,寄人篱下,身不由己,虽有「老祖宗」贾母的爱抚慰藉和贾宝玉的情投意合,但前途末卜,人生渺茫,精神上有沉重压力。所以她很早就哀叹:「一年三百六十日,风刀霜剑严相逼:明媚鲜妍能几时,一朝飘泊难寻觅。」后来病情渐重,处境更加艰难,她预感到寿命不久,发出了「草木也知愁,韶华竟白头,叹今生,谁拾谁收~嫁与东风春不管:凭尔去,忍淹留」的悲吟。因而林黛玉的性格特点和弱点即超常的自恋情绪是造成黛玉早亡悲剧的内在根源 .
一(捧心西子病态美
在通篇《红楼梦》中,作者对林黛玉的外在美描写并未花费太多笔墨。然而就是那着墨不多
“”“的描写却给人留下了极其美丽形象。我们可从开篇的降珠仙草得受天地之精华,复得甘
”“”露滋养,遂脱了草木之胎,换得人形,这些句中体会到仙草化身一种超凡脱俗,得天地精华的清秀非凡之美。一切自然造化都是美的,一草一木俱是,更何况是一株得受天地精华,
“”“甘露滋养的仙草了~此时作者虽然尚未直接描述黛玉之美,但在读者心里,早已对这株仙
”“” 草修成的女体心仪已久了。到此作者已经成功塑造了黛玉一种清秀灵幻的美丽形象。黛玉初进贾府,作者也未直接着墨来描写她的外在美,而是巧借凤姐的嘴及宝玉的眼来看出
“林黛玉的美。心直口快的凤姐一见黛玉即惊叹:天下竟有这样标致的人物,我今日才算见
”“”了~这话虽未直接写出黛玉的美丽,却给读者在心里留下了一个绝美的形象。我们再从
“宝玉的眼来看看黛玉的形象:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。娴静似娇花照水,行动如弱柳扶风。心较比干多一窍,
”“”“”病如西子胜三分。宝玉竟称她为神仙似的妹妹。笔至此处,一个活生生的绝美黛玉已
“”“”“” “跃然纸上。这便是林黛玉的外在美。然而她的外在美是娇袭一身之病病如西子胜三”“” 分的病态的美,就象是个捧心西子。
二、以自尊掩饰自卑
周瑞家的送宫花,本来只是抄便道走,未分高低贵贱,却恰巧最后给了黛玉,这便引起了这
“”“位姑娘的惊觉:还是单送我一人的,还是别的姑娘们都有呢,等周瑞家的回答:各位都
”“” 有了,这两枝是姑娘的了,黛玉立即来了个顶门针:我就知道,别人不挑剩下的也不给我。倘使林、贾二家没有门第差别,黛玉决不会从送花的先后顺序敏感到高低贵贱之分。在这里,“”“”惟恐被人耻笑去了的自尊,已经变成了惟恐被小人看了他去的自卫。这种自卫,是环境变迁与门第差异在黛玉心灵深处的细微折射。从形景看,不是单冲着周瑞家的,实质是也是冲着薛姨妈与贾府的,她要借送宫花这件小事,称一称自己在皇室与侯门家庭称盘上的份量。
“这就是问题的实质。脂砚斋在批这一段时道:今又到颦儿一段,却又将阿颦天性从骨中一
”“”写,方知亦系颦儿正传。天性云云,就是指这种偏执得令别人有点受不了的自尊。最受不得别人伤害的黛玉,却最肆无忌惮的伤害着别人。然而这位贵族小姐却万万没有想到,冲着周瑞家的这个奴仆发泄,显然是有失身份的表现,她想得到的却恰恰是失掉的,这个细节
“”无疑是黛玉性格底色的点睛之笔,所以脂砚斋才郑重指出从骨中一写。人当然不能没有自尊,但她自尊心太强了,便会发展成为小心眼。等到史湘云说唱小旦的戏子有点像她的时候,林姑娘的微嗔薄讥就变成了雷霆震怒了。不过,她这一次注意到了身份,当时并没有发作出
“——”“来,回到住处才连珠炮式地向情人倾泄:我原是给你们取笑的拿我比戏子取笑,这一节还怒得。再你为什么又和云儿使眼色,你安得什么心,莫不是她和我顽,她就自轻自贱了,他原是公候的小姐,我原是平民的丫头,他和我顽,设若我回了口,岂不他自惹人轻贱呢。是这主意不是,这却也你的好心,只是那个偏又不领你的这个好情,一般也恼了。你又拿我作情,倒说我小性儿,行动肯恼,你又怕他得罪了我,我恼他,与你何干,他得罪了我,
”22又与你何干,(第回)在这里,林姑娘把人格价值与门第价值以及两者之间关系说得再也清楚不过了。比作戏子犹可恕,而把湘云看得比她高贵则是不可忍的。虽然这只是她的分析,宝玉并非此意。不过我们不要被黛玉的强词夺理所迷惑,其实最不可恕的还是把他比作戏子。她觉得自己的身份受到了耻辱,自尊心受到了伤害,所以才发泄了这么一大堆,这也
正是她维护自尊心的一种鲜明的表现。其实,对林黛玉来说,自尊与自卑原不过是一对孪
生姐妹。前者是后者的外化,后者是前者的内涵。与贾府门第差异,又寄人篱下,使她产生了深深的自卑,她所以要时时刻刻在人前要极力维护她的自尊,是为了用自尊掩蔽饰她内心
的自卑。
三、小心眼背后有坦诚
黛玉的小心眼似乎人人皆知,然而还应看到,她的小心眼背后有坦诚。
——“”“林黛玉在没有与贾宝玉定情之前,她对两个情敌薛宝钗、史湘云有些小性儿见一个
”打趣一个,有时简直到了不太近情理的地步。如薛宝钗生病,贾宝玉去看她,本是合情合
“”“理的事情,而黛玉见了,心中不悦,竟说出哎哟,我来得不巧了~早知道他来,我就不
” 来了。这样带刺的话,使薛宝钗和贾宝玉都下不了台。
然而真率的林黛玉,在她几乎毫无遮掩地表露着自己的缺点的同时,也在向人们敞开了她那纯真无邪的心扉。在她眼中心中,容不得微尘,也不记得微嫌。当她对某人某事有看法时,可以锋芒毕露地直陈己见,但这只是就事论事,论过陈过之后也就丢在了一边。正是凭这种
“”待人以诚的直率,她赢得了姐妹们的友情,谁也没有将行动爱恼人的林妹妹当外人。如果什么时候缺了她,大家也同样感到空虚与寂寞。她毕竟有一颗晶亮的灵魂。小性儿,尖酸刻
薄,只不过是美玉上的小瑕微疵罢了。
在大观园里,她似乎只有与薛宝钗结怨太深了,那是因为她曾一度将宝钗当自己的情敌。但
“”“”正是她们后来又互剖金兰语,结成金兰契,谱成了友情中最动人的篇章。她被宝钗善意
“的批评所感动了,深情地说:你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你
心里藏奸,从前日你说看杂书不好,又劝我那些好话,竟大感激你。往日竟是我错了,实在误到如今。细细算来,我母亲去世的早,又无姐妹兄弟,我长了今年十五岁,竟没一个人象你前日的话教于我。怨不得云丫头说你好,我往日见他赞你,我还不受用,昨儿我亲自经过,才知道了。比如若是你说了那个,我再不轻放过你;你竟不介意,反劝我那些话,可知我竟
…….”自误了她向宝钗说的一番话,就如一篇深刻的自我反省。说明她往日所以容不得别人的缺点,是因为还没有认识到自己的缺点;所以听不得别人赞宝钗,是因为他始终以为宝钗“”心里藏奸。在这里,我们看到这位少女自尊得有点偏执的内心世界,又变得虚怀若谷、率
真坦诚了。
四、追求真爱
林黛玉在贾府十分孤立无援,她惟一的知己是贾宝玉。对贾宝玉的爱情,是她生命之火,一
旦失却这爱情,生命也就终结。
林黛玉不能离开贾宝玉,更不能失去贾宝玉的心。但是,在初恋阶段,他俩若即若离,互相试探,都不肯把真心掏出来。尤其是林黛玉,她在对贾宝玉的真心还没有充分了解之前,不肯轻易地流露出自己对贾宝玉的恋情,因为她很自尊自重。这时的贾宝玉,对纯洁少女有一种泛爱,对才貌双全的薛宝钗、史湘云,更有着明显的感情波澜,这使林黛玉无法容忍,她
“??????” 直率地对贾宝玉说:我很知道你心里有妹妹,但只是见了姐姐,就把妹妹给忘了。林黛玉执著地追求爱情,但是当贾宝玉借《西厢记》词语,真正向她表示爱情的时候,她反
“而要嗔怪他。第一次,林黛玉与贾宝玉共读《西厢记》,她越看越爱看,不到一顿饭工夫,
”将十六出俱已看完,自觉词藻警人,余香满口。虽看完了书,却只管出神,心内还默默记诵。
“????”“贾宝玉趁机向她表示:我就是个多愁多病身,你就是那倾国倾城貌。林黛玉却气得带
腮脸儿通红,登时直竖起两道似蹙非蹙的眉,瞪了两只似睁非睁的眼,微腮带怒,薄面含嗔,
“指宝玉道:你这该死的胡说,好好的把这淫词艳曲弄来了,还学了这些混帐话来欺负我。
”“我告诉舅舅舅妈去。第二次,贾宝玉又借《西厢记》中张生对红娘说的一句话对紫鹃说:好
??”丫头,若共你多情小姐同鸳帐,怎舍得叠被铺床,再次向林黛玉表示爱情。而林黛玉呢,“”“你这该死的胡说,好好的把这淫词艳曲弄来了,看了混帐书,还学登时撂下脸来哭道:
”“”了这,也来拿我取笑儿,我成爷们解闷的。并且立即往外走。林黛玉这些言行又是多么的矛盾呀~她天天缠着贾宝玉,为得不到贾宝玉的爱情日夜受着痛苦的煎熬,弄了一身的病。
“”但贾宝玉一旦有了表示,她又摆出一个贵族小姐的架式,把内心也认为是好文章的《西厢
“”“”——记》,斥之为淫词艳曲、混帐书,并不惜搬出贾宝玉最害怕的紧箍咒贾政的权威来
“”压贾宝玉,这不是太乖张了吗,其实不然,贾宝玉是贵族公子,身上多少沾染了贵族的坏习气,林黛玉没有看到他的真心以前,是保持着警惕性的。林黛玉所以不能接受贾宝玉逢场
作戏式的表达爱情方式,因为她追求的是真爱。
贾宝玉在林黛玉真挚爱情熏陶下,不公仅在史湘云面前称赞林黛玉不说仕途经济的混帐话,
——而且勇敢地对林黛玉献上他的心,并送上定情的信物两条旧手娟。这时林黛玉已经确证贾宝玉对她是真爱,从此以后,贾宝玉与林黛玉之间再也没有发生过大的口角,林黛玉对薛
宝钗、史湘云的讥讽也少多了。
1.贾宝玉人物形象:ta性格的核心是平等待人,尊重个性,主张各人按照自己的意志自由活动。在他心眼里,人只有真假、善恶、美丑的划分。他憎恶和蔑视世俗男性,亲近和尊重处于被压迫地位的女性。他说过“女儿是水做的骨肉,男子是泥做的骨肉。我见了女儿便清爽,见了男子便觉浊臭逼人”。与此相连,他憎恶自己出身的家庭,爱慕和亲近那些与他品性相近、气味相投的出身寒素和地位微贱的人物。这实质上就是对于自己出身的贵族阶级的否定。同时,他极力抗拒封建主义为他安排的传统的生活道路。对于封建礼教,除晨昏定省之外,他尽力逃避参加士大夫的交游和应酬;对封建士子的最高理想功名利禄、封妻荫子,十分厌恶,全然否定。他只企求过随心所欲、听其自然,亦即在大观园女儿国中斗草簪花、低吟悄唱、自由自在的生活。“我此时若果有造化,趁着你们都在眼前,我就死了,再能够你们哭我的眼泪,流成大河,把我的尸首漂起来,送到那鸦雀不到的幽僻去处,随风化了,自此再不托生为人,这就是我死的得时了。”贾宝玉受时代的局限,找不到现实生活的出路,他要摆脱贵族社会桎梏,而又不能不依附贵族阶级。这就使他的思想性格具有悲剧性的严重矛盾。他的理想无疑是对封建主义生活的否定,却又十分朦胧,带有浓厚的伤感主义和虚无主义
鲁迅先生说《聊斋志异》是“用传奇而以志怪”。这概括了《聊斋志异》用传奇的手法来写志怪小说的创作特色。所谓传奇是指唐传奇,它有着一种细腻的描写艺术手法,而志怪是指魏晋的志怪小说。唐传奇是叙述婉转,绘藻描摹而情节详细,志怪则是重传实可信而文字简洁。按鲁迅先生这话的原意来解释,是指用传奇的表现手法,来表现志怪式的题材或内容,蒲松龄接受了这之前的这种文言小说的优点,它不像志怪小说那样只是“粗陈梗概”,而是借用传奇的笔法和技巧,重视人物性格特征的描写,故事情节曲折有致,描写委曲详尽,同时又推陈出新,意想更加奇特丰富,情节更加奇诡曲折,描绘更加生动细腻,尤其是在人神鬼狐的形象上,作品中有很多主人公是人神鬼狐,作者以丰富的幻想把幽冥幻域的非现实事物组织到现实生活中来,以其独特方式反映现实,寄托理想。花妖狐鬼多具人情,偶尔又表现出非人的特点,虚幻情节和现实情节融为一体,使他们的形象千姿百态,个性突出。
1.人物形象的鲜明塑造
唐传奇的艺术特点首先体现在人物形象的鲜明塑造上,聊斋志异》中的人物即属于一定的社
会阶层,有其社会本质,又都各具鲜明的个性。
2(结构严谨,构思新颖,情节曲折生动
唐传奇其次的艺术特点是在结构、构思、情节上的成熟。由于《聊斋志异》是记传体性质,因而决定了他在结构上常常是以一个中心人物为主线,故事伴随着主人公的活动而逐步展开,并通过主人公来串联一些次要人物的模式。而在故事安排构思上,更是分别轻重,用多种多样的笔法,加以组织和交代,从而收到了主次分明,脉络贯通,叙次周密,结构严谨的效果。
3(华美流畅,丰富多彩的语言
《聊斋志异》语言精炼,词汇丰富,句法更多变化。作者既创造性地运用古代文学语言,又适当吸收和提炼当代口语方言。在单行奇句中,间用骈词俪语,典雅工丽而又生动活泼,极富于形象性和表现力。
4(描写主体的转移
《聊斋志异》的描写主体已由故事体转变为人物体。以描写人物为主,并用一个或几个人物贯穿始终。
5.环境描写的加强
在《聊斋志异》中,作者不但发展了环境描写,而且还使环境与人物互为表里、相互映衬。《聊斋志异》的用语虽精炼简洁,但却诗情画意、味道隽永,使得环境与故事,环境与人物,环境与情感水乳交融地紧密融合在一起,成了作者进行艺术构思、组合故事情节和塑造人物形象的重要组成部分。《聊斋志异》中的环境描写,有的标志着时间季节或者是用来烘托地点处所,为后面的情节开展安排时间或空间的背景。《聊斋志异》中的环境描写有时也作为故事情节发展的一个原因,一个环节,有机的穿插在故事之中,从而有助于情节的发展或某些细节的突出与鲜明。《聊斋志异》在环境描写的同时,还加浓色彩,制造气氛,以推动情节的发展,《聊斋志异》的环境描写除了为剧情服务,更是为刻画人物服务。作者通过一种气氛,一种境界,来更好的烘托出人物的性格,从而塑造出更鲜明的艺术形象。 6.心理描写的加强
作者很巧妙的运用极少的语言对主人公内心进行剖析并插入独白,采取了多样化的手法来适应不同人物和不同生活内容的需要。作者擅长将人物的精神状态从其行动中表现出来,除此之外,蒲松龄还善于运用人物的语言表现人物的心灵,形象的展示出人物内心世界的秘密。 在艺术上集志怪与传奇之大成的《聊斋志异》在中国小说史上占有独特的地位,它既继承了六朝志怪小说专描写仙妖狐鬼的题材,又对传统志怪小说进行了发展和超越,将鬼怪狐魅的人性化,幽冥世界的社会化,并运用超现实力量来净化世界。它即继承了唐传奇鲜明的人物形象,严谨的结构,新颖的构思,曲折生动的故事情节,以及华美流畅丰富多彩的语言等艺术成就。还做出了将故事体转变为人物体,加强环境描写和心理描写,巧妙的运用诗化倾向的超越,从而取得了空前的艺术成就。
作文十:《人物形象(教师)》4500字
诗歌鉴赏专题之人物形象练习(教师版)
1.阅读下面的宋词,然后回答问题。
阮郎归 耒阳道中为张处父推官①赋 辛弃疾
山前灯火欲黄昏,山头来去云。鹧鸪声里数家村,潇湘逢故人。 挥羽扇,整纶巾,少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂②,儒冠多误身③。
【注】 ①张处父:词人好友。推官,官职名。②招魂:《楚辞》名篇。③借用杜甫诗句“纨绔不饿死,儒冠多误身”。
下片通过哪两种手法描画了一个什么样的形象?
答:手法:对比、用典。形象:一个少年时期风流潇洒、意气风发而如今流浪憔悴、落魄江湖的词人形象。
2、阅读下面的宋词,然后回答问题。
江城子·密州出猎(苏 轼)
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨。持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 “会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”勾勒出了怎样的形象?表达了作者怎样的心态?
答: 勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象,表达了作者希望带兵征讨西夏,为国立功的心志。
3、阅读下面的古诗,然后回答问题。
小园 黎简
水景动深树,山光窥短墙。秋村黄叶满,一半入斜阳。
幽竹如人静,寒花①为我芳。小园宜小立,新月似新霜。
【注】 ① 寒花:菊花。
这首诗后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。
答:幽竹亭亭静立,秋菊凌霜傲放,如霜新月辉映,烘托出一个品行高洁、胸怀澄明、具有高风亮节的诗人形象。
4、阅读下面这首宋词,然后回答问题。
浣溪纱① 纳兰性德(清)
谁念西风独自凉,萧萧黄叶闭疏窗,沉思往事立残阳。
被酒②莫惊春睡重,赌书消得泼茶香③,当时只道是寻常。
【注】①本词为纳兰怀念其早逝的妻子卢氏而作。②被酒:醉酒。③赌书泼茶:用李清照、赵明诚典,形容伉俪情深,志趣相投。
词的上阕刻画了一个怎样的人物形象? 是如何刻画的? 请简要分析。
答:一个形单影只、陷入对亡妻无限哀思的词人的形象。既有直接描写,也有景物的烘托渲染。先以“西风”中独自悲伤奠定一种感伤的基调,继而以萧瑟的“黄叶”、紧闭的“疏窗”和即将坠落的“残阳”与之呼应,渲染怀念之苦。
5、阅读下面的宋词,然后回答问题。
水调歌头 林正大
仕宦至卿相,富贵好归乡。高车驷马,都人夹道共瞻望。意气当年尤盛,荣比昔人衣锦,昼锦以名堂①。海内知名士,久矣望馀光。 大丈夫,荣与贵,视寻常。丰功令德,要将尧舜致君王。事业光施社稷,勋烈遍铭彝鼎,此志孰能量。妙语勒金石,千古一欧阳。
【注】 ①昼锦堂是宋代三朝宰相韩琦回乡任相州知州时,在州署后院修建的一座堂舍。欧阳修为其而写《昼锦堂记》。
★(1)请说说词中的“大丈夫”是一个什么样的形象。
答: (1)作者笔下的“大丈夫”是一个看淡荣华富贵(“荣与贵,视寻常”) ,致力于辅佐君王(“丰功令德,要将尧舜致君王”) ,心系国家和百姓(“事业光施社稷”) ,志存高远(“勋烈遍铭彝鼎,此志孰能量”) 的贤臣形象。
(2)上下两阕运用了多种表达技巧,请选择其中的两种,结合词中语句具体说明。
答:①用典。如“要将尧舜致君王”,“荣比昔人衣锦”。前者用了“尧舜”的典故,表达大丈夫要辅助君王,使君王与尧舜比肩的理想。后者用“衣锦还乡”的典故,形容人功成名就后荣归故乡的荣耀。 ②类比。“荣比昔人衣锦”一句,用当今“仕宦至卿相”功成名就,高车驷马,与“衣锦还乡”的古人进行类比。
③借代。彝鼎,指古代祭祀用的鼎、樽等礼器,文中指史册。
④衬托。以卿相追求归乡之荣耀的行为反衬大丈夫志存高远,辅佐君王,造福百姓,功载史册的追求。 ⑤对偶。事业光施社稷,勋烈遍铭彝鼎。
6、阅读下面这首元曲,然后回答问题。
[双调]水仙子 无名氏
青山隐隐水茫茫,时节登高却异乡。孤城孤客孤舟上,铁石人也断肠,泪涟涟断送了秋光。黄花梦,一夜香,过了重阳。
(1)诗中的“孤客”是一个什么样的形象?请结合全曲简要分析。
答:诗中的孤客是一个思乡游子的形象。他身处异乡,思亲念家;登高望乡,倍感孤独;流泪思乡,泪水涟涟;做梦归乡,百无聊赖。
(2)赏析结尾句“黄花梦,一夜香,过了重阳”的妙处。
答:①结句借物抒情,紧承上句,写目中秋光虽断而菊香萦绕,点明时间,体现乡思之浓。
②“黄花”这一重阳节的特定景物,即呼应诗歌开头的“登高”,又统收全曲,使全曲结构浑然一体。 ③虚实结合,情味悠长。实写菊花菊香,有色有味;虚写梦境和心中思家念亲之情。(或者以梦境的美好,反衬真实处境的凄凉,以虚衬实,以乐写悲,感情更加深厚强烈。)
7、阅读下面这首诗,然后回答问题。
寒闺怨 白居易
寒月沉沉洞房静,真珠帘外梧桐影。
秋霜欲下手先知,灯底裁缝剪刀冷。
【注】 唐代府兵制度规定,兵士自备甲仗、粮食和衣装,存入官库,行军时领取备用。但征戍日久,衣服破损,就要由家中寄去补充更换,特别是需要御寒的棉衣。
(1)细读此诗,谈谈诗中所刻画的闺中女子心有何“怨”?
答案:①天寒岁暮,征夫不归,内心思念、寂寞孤独。②秋霜欲下,冬衣未成,心中焦虑。
(2)从表达技巧上看,此诗后两句妙在哪里?请简要赏析。
答案:①女子灯下裁衣,忽感剪刀冰冷,连手也觉得凉了。②诗人于此不直接写出主人公内心的凄凉之意,而捕捉这一丝细腻的心理感受,表达女子内心之“怨”,虽简实丰,含蓄蕴藉,余味无穷。(答“手先知”为拟人也可)
8、阅读下面的诗词,回答后面的问题。
戏为塞外绝句(之六) ①[清]林则徐
天山万笏②耸琼瑶,导我西行伴寂寥。 我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。
【注】①林则徐因领导禁烟运动而被革职,谪戍伊犁。这首七绝作于赴戍新疆伊犁途中。②笏:封建时代大臣朝见天子所执的狭长的手板。
(1)请简要分析这首诗中诗人的形象。
答案:一个寂寞孤独、乐观旷达、又壮志难酬的诗人形象。诗人行走在谪戍伊犁的途中,面对高耸壮美的天山,行人稀少,环境空旷,不免感到寂寥;“相对笑”反映了诗人处于逆境还能笑着面对的乐观旷达;“满头晴雪”实质暗含诗人的不忘国事壮志难酬。(形象2分,简析2分)(酌情给分)
(2)这首诗运用了多种表现手法,请选择其中两种作具体分析。
答案:①借景抒情。如第一、二句,高耸壮美的天山导我西行,并与我这寂寥之人为伴。山众且美,人少且空,形成鲜明的对照,不免感到寂寥。
②比喻。如,第一句中“琼瑶”,是洁白晶莹的美玉,用来比喻天山上的积雪,非常贴切。第四句中的“晴雪”是晴天的积雪,用来比喻诗人的白发。
③拟人。“我与山灵相对笑”,承接第二句“伴寂寥”而来。诗人面对“寂寥”的情景,无可奈何,似乎眼前的山灵面对自己含笑。
④双关。“满头”,既指山头,也指人头。“晴雪”,是晴天的积雪,格外洁白,语意双关,既指山上积雪,也指头上的白发。
⑤对比。山众且美,人少且空,形成鲜明的对照,不免感到寂寥。(答m 两种即可,每种2分)(酌情给分)
9、阅读下面这首诗,完成(1)~(2)题。
访中洲 [宋]姚镛
踏雨来敲竹下门。荷香清透紫绡裙。相连未暇论奇字①,先向水边看白云。
[注]①奇字:一种异于小篆的字体。
(1)本诗被访者并未出现,诗人运用了什么样的手法写出了“被访者”的形象? 请简要分析。
答案:侧面烘托。诗人通过对“被访者”居住环境的描写,如他傍水而居,门前种有修竹,旁有荷花池,清香四溢,从侧面烘托出了被访者高雅隐逸的形象。
(2)诗歌塑造了一个怎样的“访者”形象?请结合全诗鉴赏分析。
答案: “访者”是一个格调高雅,充满意趣的清逸之士。他访友不择晴日,而是踏雨而来,来访本是为了和好友探讨“奇字”,这本已不是什么经世致用之务,可是还没来得及交流就先急忙走向水边去看那雨中出岫的茫茫白云,可见其清逸情怀.
10、阅读下面这首诗,完成下面的问题。
燕子矶 施闰章
绝壁寒云外,孤亭落照间。六朝流水急,终古白鸥闲。
树暗江城雨,天青吴楚山。矶头谁把钓,向夕未知还。
注:燕子矶:在南京市北郊观音门外观音山上,濒临长江,三面凌空,形似燕子展翅欲飞。
(1)这首诗的颔联运用了哪些表现手法?请具体说明。
答:①比喻(或象征) ,以流水喻时代更替,以白鸥喻心志之悠闲,使单纯的画面有了深邃的意蕴。②对比,如“流水急”与“白鸥闲”形成鲜明对比,为暗喻世事、抒发感慨奠定了基础。③对偶,如“六朝”对“终古”,“流水”对“白鸥”,“急”对“闲”,使语句整齐,节奏鲜明,表意更为凝练生动。
(2)结合全诗简要分析钓者的形象及其寄寓的思想感情。
答:诗人为我们勾勒出了一个悠闲垂钓的隐士形象:他孤身独坐燕子矶头,仿佛已经许久了;夕阳落山,暮霭渐渐笼罩大地,他却浑然不知。 诗人借钓者的形象,抒发了对朝代更替、世事浮沉的沧桑之感,表达了对恬淡、宁静、高洁生活的向往之情。
11、阅读下面这首宋词,完成赏析。
清平乐·独宿博山王氏庵 辛弃疾
绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。 平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。
(1)词的上片是从什么角度来描写环境的?有什么作用?
答:词的上片从视觉和听觉的角度描写了环境。渲染了环境的孤寂冷清,为下片的抒情作了有力的铺垫。
(2)这首词刻画了一个怎样的人物形象?
答:刻画了一个头发花白,容颜苍老,却念念不忘恢复中原、统一祖国万里河山的坚贞不渝的爱国英雄的形象。
12、阅读下面这首词,然后回答问题。
诉衷情 陆 游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲[注]!
【注】 沧洲:水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
简析诗中写到的人物形象。
答:解析:这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活。“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线。“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线。“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
答案:这首词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。词中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。这首词通过对这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
13、阅读下面这首元曲,然后回答问题。
【中吕】山坡羊 薛昂夫
大江东去,长安西去,为功名走遍天涯路。厌舟车,喜琴书,早星星鬓影瓜田[注]暮。心待足时名便足:高,高处苦;低,低处苦。
【注】 瓜田:秦末汉初时被封作东陵侯的邵平,种瓜于长安东门。
简要描绘出曲中所塑造的“厌舟车,喜琴书,早星星鬓影瓜田暮”的人物形象。
答:16、解析:题目换了问法,其真正目的还是让分析人物形象。从题目点出的诗句可以看出人物已经两鬓斑白,他厌倦了坐舟坐车,即厌倦了官场,喜欢自由自在地弹琴读书,可是“为功名走遍天涯路”,他难以放弃自己的努力,满心苦楚,却又无可奈何。
答案:是一个浮沉宦海、倦于仕途,虽心系田园、难舍书琴、两鬓斑白却仍难功成身退、满心苦楚的封建老官吏的形象。