作文一:《有一种等待叫希望》800字
有一种等待叫希望
九三班 刘秀艳
我是一颗种子,我被风儿带到了这个让我绝望的地方——沙漠,但我心里还有一束亮光,它支持着我,让我点亮心中的希望。
我用力、坚持、再用力、再坚持,使自己钻入更深的沙层,去汲取那少得可怜的地下水。可是,我的努力,结果却一无所获。当我被埋在地上的时候,还未来得及吸收水分,疯狂的沙尘暴无情地将我卷起,在他的操控中,我被转得头晕眼花,只有它到最后玩累了,才肯将我和沙子和我一起放下来,结果依然令我失望。
无意之间,我好像触到了什么,在这沙土之下,漆黑漆黑的,什么也看不见,我怯怯地问:“你是谁?为何在这么深的沙土中呢?”
“我是仙人掌的根须,我来到这下面,是因为想要得到这地下的水,有了水,我们才能生长!”它顿了顿:“哎,小兄弟,你为什么来到这里呢?”我把我的经历仔仔细细地给它讲述出来,它叹了口气说:“唉!你恐怕是活不成了,就凭你这本事,还想在沙漠里生长,沙漠是属于我们仙人掌的,没有水,我看你这些植物怎么活。”
我听了心里泛起了一朵朵浪花,冲击着我的心,但是我的目标已经很坚定了,我一定要潜到地下,汲取水分,开出最美的花,开在这绝境中。我沿着仙人掌的根须,努力地向下前进,尽管沙土的挤压使我很痛苦,但是我相信,只要我努力,只要有耐心,只要有希望,我一定可以开出最漂亮的花。
日复一日,年复一年,我终于找到了水源,我努力吸吮着,生怕
有一滴水没有被我汲取,过了些时日,我变得又大又胖,我在舒适的环境中安详地睡着了,也不知道过了多久......
“咦,这是哪来的花?”我被这声音吵醒,我睁开朦胧的眼,看见周围有好几个高大的仙人掌都在讨论我,我再低头看自己,不由惊呆了,我竟然奇迹般的长出了花朵,红红的花瓣上还挂着几颗晶莹的露珠,在清晨的阳光的映照下更显得娇艳美丽。我激动得直摇身体,在太阳光的沐浴下微笑着。
我是一颗种子,我在沙漠中开出了最美的花,这也许是上天给我的一份厚礼,但是我知道,这也正是我日复一日、年复一年的努力、等待,才让我看到了、享受到了属于自己的快乐。
(辅导教师 王小丰)
作文二:《有一种希望叫等待》600字
有一种希望叫等待
“叮零零,叮零零??”一阵阵优美而又急促的上课铃声把我们拉回了教室。
“这个问题谁会回答,”同学们个个像被施了定身法似的,没有一个人举手,偌大的课堂被沉寂笼罩了,教室里沉闷的气氛使我们比待在蒸笼里还是人难受。
时间一分一秒的过去了,教室里静得连根针掉下来的声音都能听见,我偷偷向四周张望,触及到了老师期待的目光,我忙把头低了下去,不敢再次触及老师的目光,空气似乎在那一刻凝固了课堂的气氛也显得愈加沉闷了。我心想:“可不能让老师失望呀~”我做了个深呼,吸刚想把手举起来,可是我又犹豫了:“打错了怎么办,同学们会笑话我的~我可不能做渲染气氛的笑料~”想到这儿我刚要举起的手又放下来了,“心安理得”的坐直了。
“不要害怕答错了”老师在鼓励着、期待着、催促着,更在失望着,可??依然没有人举手。
“只要举手回答问题,你就是个勇敢的人~”老师的话依旧没有起到什么作用,有的同学眼睛一眨不眨的盯着书本,似乎想在书本上寻找答案;有的同学低头拨弄着手指头,似乎不屑于回答这个问题;有的同学坐端正看着黑板,似乎在等着别的同学来回答这个问题??时间仿佛在那一刻凝固了,不知哪个
哗啦——”一声铅笔盒重重的摔在了地上,铅笔盒与冒失鬼碰翻了铅笔盒。“
地面的碰撞声久久回荡在教室了??
“叮零零”又是一阵急促而又轻快的下课铃声,可在于我听来却是那么沉重而又缓慢,诶,真希望老师的等待能换来同学们的活跃的身影,诶,寂静、寂静??
江苏常州武进区二实小六年级:狄慧敏
作文三:《有一种等待叫希望》600字
有一种等待叫希望
有一种等待叫希望
当你万事俱备,只欠东风时,你便只需等待,等待着希望。
考试是一种享受,看见自己的成果不需引力都可自落,只需等待,等待着有一天它掉下来,这种幸福是尝不尽的甜味,回味无穷。
在初中期末前一夜,我一直在等待,等待明天的红日,等待红光洒在我的枕前,叫醒我,让我去树下等待果实的回到我的手中,回到我的怀抱里。
而当夜,卧不眠,不知如何是好,不得像苏轼那样去寻找志同道合之人。
我走向阳台,抬粥头张望,月光显得格外皎洁 ,在怎么漆黑的夜晚,又有晔谁会与我共赏这轮明月呢,氚只有楼下的几处黑影在随风浞摇摆,向我说:“拜拜”。穆我顿时感到冷漠??
明月莩被乌云遮盖了,我孤独地蹲铀在栏杆旁,那冷似铁的栏杆铥也欺负我,何处才能容的下杯我呢,冰刀已刺入我的心中や。
一道温柔的声音打破了腕一切的沉静,把那把冰刀慢淳慢的拔出,可心还是一样的 疼痛,心在挣扎,在剧烈的界跳动,在痛苦中默默地哭泣竦。
他靠在栏杆上,看着世园界的另一半,享受着自然地跣精华,脸角的笑容带着正发ツ着亮光,半个世界的精华已减从口中流
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出,带着云外的月诜光显得格外珍贵。
“滴”琦我的手被流露出的精华所溅椤到,传导到了身体各部,心а中的疼痛也得以缓解,冰刀鲩也溶解在其中,身体在寒冷 的夜晚中冒着热气,天上的绻乌云也被感染了,变得洁白 ,月光也变得明亮穿透了云餮朵,洒在漆黑的静夜中,楼楹下的树木在为我鼓掌,祝贺踩着我。
我霎时间感到无比嶂的温暖,是他,是他带给了窈我希望,带给了我成功,带玩给了我信心与力量,这种等,待带给了我无限的希望。
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作文四:《作文:有一种等待叫希望》600字
那么漫长的等待耗尽了最后一丝光亮,但希望之火以燎原之势使它重新燃烧。
——题记
夏日将至,在愈来愈烈的阳光下,似乎所有的花都开了。清晨打开窗,放眼望去,各色的花瓣使瞳孔都变得五彩斑斓,迷人的芬芳在空气中弥漫,在不经意间沁入心脾。
望着那些千姿百态的花儿,我惊异于它们为什么会如此灿烂,回头想想,也许它们在寒冬就已经预谋着这场美丽的绽放。
一年有四季,花真正灿烂的时光也不过两季而已,它们等待开放的时间比开花结果的时间要长得多。在等待的时光里,它们经历了秋风的萧瑟、大雨的磅礴、雷电的怒吼、寒冬的撕扯……有谁听过花儿们的怨言吗?那群看似柔弱的小仙子都默默忍了。它们等待着,煎熬着,却也不是漫无目的的等,它们在等开放的那一刻,辉煌的一瞬间,七个月之久的等待里所做的一切努力都是为了那段不长的时间。
其实人也应该从中悟到了什么吧。
过完了这个暑假,我就是九年级的学生了。还有整整一年,我和那些朝夕相处的同学将以青春的名义分道扬镳。到那时,不同的数字决定不同的路,人生的台阶登临与否,完全就是自己的能力了。
从小学到初中,这九年的等待里我做了些什么呢?是枯萎后一蹶不振,还是像花一样拥有一个灿烂的明天?
我在等着,非常耐心的等,我在忍着,不,应该是克服。我努力克服了阻止我等待的各种困难,就是为了多年后辉煌的时间。
也曾沮丧,也曾难过,但却从未放弃过。我想那等待中的花一定也是这样,因为我们心中都有一道永恒的光——希望。无限期的等待摸索出无数条道路,这希望的光照亮了正确的方向,我似乎已经嗅到了花香。
作文五:《有一种爱叫等待》600字
没有你的日子里
仿佛折断翅膀的鸟
找不到飞翔的方向
又仿佛漂泊的小舟
找不到停靠的港湾
我生命的花红
悄悄为你绽放
为了当初的约定
风餐露宿
独自饮尽悲凉
今夜
我只想轻轻地告诉你
我想你了
有一种爱叫等待, 你可能永远也不知道,在淡如水的日子里,有个女人曾经这样喜欢你,躲在红尘深处失去眼角的泪爱着你。等待的过程象蛹化蝶那么漫长吗?等待的结果是爱飞走了吗?没有人知道一只毛毛虫变成蝴蝶是那么不容易,就像没有人知道等待爱人的到来又怎样的煎熬一样。有一种爱情,因为时间因为距离会变得如烟似梦,飘渺恍惚起来,看不清触不到,永远只在记忆力美。仿佛没有终点没有尽头。这种爱是为等待而生,这样的爱也只有等待。因为心里还有你所以我选择了等待,我不知道我原来会这样喜欢你,爱到我已经失去了自我。我知道这样不对,我在慢慢找回自己的位置,因为我不想失去自己。寂静的夜晚,我会无药可治的想起你,无可救药的为你伤心难过,多少日子过去后,你还不知道我在等你,可我还在傻傻的等。一个人的独角戏,我演绎的如此精彩绝伦。一个人的盛情我发泄的如醉如痴。一个人的生活被我想象的轻意盎然,一个人的世界因为想你而更多姿多彩。 我闭上眼睛不愿再看见黑暗,你轻声告诉我。我的放纵与天真,一切的一切。。。。。。是你在人海中遗失了我,我却站在原地,迟迟不肯走开。 有一种爱叫等待,都说太痴情了不好,会平添许多伤悲。可是真正的爱了一个人怎么能说放就放呢, 宁愿让自己心痛,让自己与无望中寻觅意思希望也不原轻易就此放手!
作文六:《有一种爱叫等待》2500字
什么是爱,我还真的不好说,尤其是两性之爱,如今的社会爱的定义更是不好下。
有人说现在是市场经济,什么都要用钱来衡量,爱也可以用个十百千万的货币单位来衡量,我想也有一定的道理,有多少情侣就是因为钱字劳燕分飞,也有多少夫妻因为钱各奔东西。好像一时间,社会上的真爱难寻。
今天遇上一个奇女子,和一个有妇之夫相好了三十多年,现在也没有名分,没有孩子。但依然执着的爱着,依然单身,我问,你的爱有意义吗?有结局吗?她说,我只知道我爱他,我没有考虑过结局,爱不爱我说了算,结局我说了不算,爱一个人也不一定要有结局吧?她的反问,我一时间竟然答不上来。渺小的她,在我心中似乎高大起来了。
有人说这个女人傻,为了一个男人等了三十年的时间,从青春年少到银丝上头,几乎众叛亲离。在我看来这个女人不是傻,是执着。
有人说这个女人不道德,抢别人的老公,现在这年头,小三,小四上位的故事太多了,我也没看出那一个感觉自己不道德。在我眼里这个女人,不是不道德,因为她到现在也没有把别人的家庭拆散。
在我看来这个女人是真爱,在我看来这个女人不是傻,真爱与道德无关,真爱与智商无关。
有人说我羡慕那个男人,家里红旗不倒,外面彩旗飘飘,我不是那个男人,我不了解那个男人是不是幸福,但我更佩服这个女人对爱的执着,对爱的等待。
有人说这个故事的结局一定是个悲剧,我说不会的,因为这个女人的等待。有多少人能为自己心爱的人等三十年,四十年,甚至一生呢?我猜不透她们的最后的结果,但我感觉她们的过程是美好的,也许美好里面有悲伤,也许和平里面有战争。最后的结果,现在看已经不重要了,因为这个女人把自己的心和生命交给了她爱的男人。
有一种爱叫做等待,恋人分别后的思念是苦涩的也是美好的,能经得起等待的爱情才是真爱。
一个学医的朋友婚后留学国外,当他学成归来时,和妻女团聚。幼小的女儿对爸爸说:爸爸你真好,让我和你们睡一个床,王叔叔来的时候妈妈就不让我在这个床上睡。这个朋友头大了,这个家庭破碎了。她们的爱没有经的起等待的检验。
世界上有多少可歌可泣的爱情故事,我想多与等待有关。
有人说两个相爱的人,是因为她们的电磁波在一个频率上,有共振才产生的火花,才有的爱情,虽说相隔千里,心是相通的,爱的暖流一样能隔空传播。我将信将疑。那上面的一对夫妻,也许磁场就不在一个频道上了。
有一种爱叫等待。
钱学森和蒋英的爱情故事,也是一段等待的美好姻缘。
他们从小相识,到后来又天各一方。钱学森和蒋英,一个在美国苦攻航空机械理论,一个在欧洲畅游于声乐艺术的海洋之中,10多个年头里,彼此几乎没有任何来往。
然而,当蒋百里赴美国考察把蒋英在欧洲的留影拿给钱学森看时,照片上那动人的微笑和儿时就依稀可见的美丽,在钱学森的心里掀起了微澜。
1947年,钱学森和蒋英不约而同回到祖国。这年的旧历七月初七,是钱学森刻意选择的良辰吉日。钱学森终于下定决心,向蒋英求婚。
钱学森来到蒋家,走到蒋英面前恳切地说:“英妹,12年了,我们天各一方,只身在异国他乡,尝遍了人生的酸甜苦辣。我们多么需要在一起,互相提携,互相安慰!天上的牛郎织女每年还要相逢,我们却一别12年,太残酷了。这次我回来,就是想带你一块儿到美国去,你答应吗?”
长久的分离,并没有疏远了两颗相爱的心灵,相反,更加重了他们之间的思念。他们都在无言地等待着对方。
1947年夏天,钱学森与蒋英在上海喜结良缘。
从20世纪50年代中期到整个70年代,我国每次发射导弹、核导弹和人造卫星等,钱学森都要亲临第一线,在基地一蹲就是十天半月,甚至一个月。当时保密要求十分严格,钱学森出差在哪里,干什么,从来不对家人讲。有一次蒋英在家里一个多月都得不到丈夫的音讯,她不得不找到国防部五院询问:“钱学森干什么去了,这么长时间渺无声息,他还要不要这个家了?”五院的同志和颜悦色地告诉她:“钱院长在外地出差,他平安无恙,只是工作太忙,暂时还回不来,请您放心。”蒋英听了心里有数了,具体事情也不再多问了。
这是真爱,这是等待。
在这个上了床也不一定有结果的年代,我真的很佩服那些牵了手就是一生的爱,或许她们也有风风雨雨,或许她们也有争争吵吵,但她们知道,爱的初心不能变,爱的承诺不能改。爱这个字眼是神圣的,一旦说了就是一生一世,就是今生今世,就是生生世世。
中国的爱情故事,多是以悲剧结尾,比如牛郎和织女,比如梁山伯与祝英台,其实一生一世爱的人也不少,爱是一个过程,爱上一个人可能是一瞬间,但要把爱的路程走完,也不是那么简单,把心交给对方,在彼此的心中永远常驻,永远年轻,也不是那么简单。爱了就是以为这责任,爱了就要付出,爱了就要奉献,爱了就要追求永恒。
爱是心灵深处的默契,你无法用语言来表达,爱上一个人,你就会着魔,爱上一个人,你就很难再爱上别人,这才叫真爱,爱不是朝三暮四,爱不是喜新厌旧。
爱也需要经营,也许会有人说,只有企业、店铺、买卖需要经营,而爱只是发乎内心的一种情感,这和经营实在是不搭界。其实,正由于爱是一种发乎内心的情感,而爱与被爱却是相辅相成的两方,所以要想让一个完整的家庭和谐美满,才更需要我们用心地去经营。
对于已经得到的爱情,更需要我们细心呵护,好好珍惜。不会经营爱情的人往往疏于问候、没有情人节的表白、忘了对方的生日,甚至可以冷淡到漠不关心的地步,似乎曾经付出过那么大努力而得到的爱人,就是娶回家的一个不用付钱的保姆。他们甚至没有意识到:夫妻间的激情会消褪,信任会减弱,不满会增长,隔阂会产生。他们怎么能不象打理自己的事业和生意一样去经营夫妻间的爱情呢?而他们所忽视的恰好就是自己最应该珍惜的身边人,就是因为有那么多不屑于经营爱情的人,所以世界上才会有那么多悲剧性的婚姻、得而复失的爱情、乐极生悲的怨偶、深受伤害的孩子……人往往要到失去的时候才知道后悔,却已悔之晚矣。
既然要经营,可能就有困难的时候,就像一个企业,也有面临倒闭的时刻,那就要想办法转危为安,这个同样要付出很多的努力,爱不但要经营,还要用心去经营。
现在有很多的爱情,有很多的海誓山盟,也许是浪漫的也许是多彩的,但我想有的还没有经过等待的检验,也许不是真爱,你让他等上你一周,一月,一年,几年,假如能经得起等待的检验,你就放心去爱吧,你就真诚去爱吧。因为一个人,能为你等365天甚至更长的时间,我感觉这个人值得你去爱。
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作文七:《有一种智慧叫等待》1400字
有一种智慧叫等待
教育是一个漫长的等待过程,任何一个孩子,他们都有成功的愿望,只要我们潜心发掘他们的成功潜能,采取恰当的方法,每个孩子都能逐步走向成功!作为教师要相信学生,并给予他们充足的时间和无私的爱。学会等待,让美丽在无声的等待中悄悄绽放。学生的学习过程是一个动态的过程。它可能不匀速、有反复,甚至有停顿。对于这样一个特点,作为教师可能就需要,忍得、等得、还要舍得。忍得,就是当他出现波动反复、犯错误的时候,我们都用一种宽容的态度去面对他,而不是一味地指责他,因为教育要走在发展前面,学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平。从小伟的身上,我体会到了等待是一种智慧。
学完了《孔子游春》,我决定兑现我的诺言:课文背诵一一过关。“背过的同学就到讲台前面来。”话一说完,同学们一下子就拥了上来,争着上前。我一看这架势,心里乐了,尽管还有几个没上来的,这已超出了我的预料。心想:看来这次不会让我失望了!”果然,检查了前面的几个同学,他们都是得心应手,如鱼得水一般。我也不忘及时表扬鼓励,看着孩子们脸上洋溢着成功后的喜悦,欢呼雀跃着回到座位的表情,谁能不说学习是快乐着的呢?
检查在有条不紊的进行着,虽然有些同学已不再像前几个那样文从字顺,但我依然会送上我鼓励的话语。临到小伟的时候,我有些愕然,这个孩子基础较差,平日里背课文都是最后才背过,即使过了,也是丢词落句。因此,他能主动走上讲台,对他来说也是一个很大的进步,我首先对他表扬了一番,说他勇气可嘉,一定会过关的。开始还算流利,但可能因为不熟练再加上紧张,到中间部分就卡住了,急得他满脸通红。我知道再检查下去只会让他更难堪,便告诉他:“你已经很出色了,我想你如果先让自己紧张的心情放松一下会更好的。我会一直等着你的,不管多久!”
听了我的话,他回到座位上,深吸了一口气又继续背了起来。看着他认真的样子,我陷入沉思:为何以前从未发现他的努力?其实,每个孩子都在努力着,只是他们成功所需要的时间不同罢了。我之所以没有发现他们的付出,是因为我的目光没在他们身上驻足过,没有给他们足够证明自己的时间,缺乏一颗等待的心。几分钟以后,孩子又上来了,这次他脸上多了几分自信,为了让他有足够的自信,消除他紧张的情绪,我又鼓励了他一番。果然,他不负所望,完整流利地将课文背了下来。教室里响起了同学们雷鸣般的掌声,同学们都被他深深地震撼了,不由自主地为他鼓起掌来。掌声经久不息,我也抑制不住心中的激动与震撼,我告诉他:“小伟,老师今天看到了一个最优秀的你,我希望以后天天看到这样的你,相信自己,你是最优秀的!”从此,他重拾了信心,更加努力,在接下来的诵读积累中总能轻松过关,让老师和同学们对他刮目相看。试想,如果我当初没有多一些耐心,多一份等待,就会让一个孩子与成功擦肩而过,我也会失去一次反思的机会,当然也尝不到教育带给我的激动与喜悦了。
其实,任何的成功都不是一蹴而就的,需要等待。真实的学习进程,就象练习曲线所展示的,它并不匀速,有时快,有时可能会慢。而且,在这个过程当中,会有反复,并不是不断地进步的。它会有波动,甚至在某些时候,会停顿在那,经过多次练习之后,都没有看到进步,好像没有看见成效似的。这时老师要让学生和自己都要放轻松,而不是焦虑。要分析为什么这段时间没有进步,我们需要从什么方面去努力?这个特别重要,不要去催促他,等他过了这段停滞期,可能就飞跃了。教师要坚信学生将被唤醒的必然,要学会等待。我们要给孩子足够的认识时间和空间,我们需要耐心地等待,满怀希望地等待,充满信任的等待,因为迟开的花儿更加绚丽多彩。
作文八:《有一种教育叫等待》800字
有一种教育叫等待
——《牵着蜗牛去散步》读后感
石塘小学 江圣爱
读到这篇文章,一种莫名的感动涌动心头,参杂着淡淡的忧伤,不由想起自己所从事的教育工作。我的工作不就像牵扯着蜗牛去散步吗,那些孩子与蜗牛多么相似~我总是嫌孩子的学习速度太慢,成绩提高不快,于是我就在后面不停地催促。我拉着他,扯着他,责备他,呵斥他,也许他已经尽了力,可我仍然嫌他慢。他们的学习就像蜗牛爬行,特别是那些成绩较差的孩子学习跟蜗牛简直就没两样,我费了九牛二虎之力,他还是只关进那么一点点,于是怒气充满了我的心田。可我却没有想过,也许孩子已经竭尽全力,但他还得忍受着我的责备甚至呵斥继续往前赶。
“我们看不到孩子灿烂的笑脸,听不到孩子清脆的笑声,更顾不到孩子无瑕的童心,当孩子流着汗甚至流着泪拼命往前赶不上的时候,我们时常看不到他的汗水,更看不到他眼眶里满是委屈的泪水。好不容易放假了,老师留的假期作业要写,家长还要孩子参加各种培训班、补习班,因为我们总盯着孩子的成绩,唯恐学分落后。其实我们心里都知道,如果抛开成绩,每一个孩子都是可爱的。
我想,如能换一种眼光看待孩子的学习,换一种心态面对孩子的成绩呢,就当孩子是蜗牛,老师就是那个牵扯着他去散步的人,于是我们放慢脚步,闻一闻路边的花香,听一听林间的鸟叫和虫鸣,还有
那溪水的欢唱。要知道有些风景也许我们一生只能看到一次,童年属于孩子也只有一次,童年的快乐只属于童年,很多东西童年没有学会,以后还有很多学习的机会,把培养和提升孩子的学习兴趣放在第一位,岂不是一位启迪智慧的最佳引领者吗,多看看孩子灿烂的笑脸,多听听孩子无邪的笑声,然后我们会发现:原来上帝是叫孩子牵扯着我们去散步~
每个学生都是一株幼苗,我们不能渴求所有的幼苗都开出美丽的花朵,但是只有把爱的阳光和雨露撒向每一个学生,才有可能迎来“春色满园”的美景,老师就是要用爱的行动和语言使园子里绽放尽可能多的“花朵”。
作文九:《有一种智慧叫等待》2300字
有一种智慧叫等待
风水文昌 ://.wawz88./
在生活中,相信大多数人都没有看到过空心菜开花,因为一般人种空心菜,都是还没有开花就把它当作菜摘来吃。其实空心菜能开出白色的花,形似百合,非常优美。空心菜由于生活的需要,只是菜,成不了花。可在教学中我们的儿童也经常处于这样的尴尬境地,未正常开花就被任意采摘,有意无意地成了空心菜~
在教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去点燃学生的智慧火花,学生将会给你惊喜,为课堂更添精彩。著名的陶行知先生教导我们要爱满天下,乐育英才。儿童是一朵朵含苞待放的花蕾,我们应该等待他们精彩绽放。
一、思考时等一等,开启学生的思维
学生碰到问题时都有着自己的独立思考与深刻见解。学生在主动参与特定的数学活动中,由于存在着个性差异,他们的探究过程就会变得多姿多彩,发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。教师在给出问题后,要有耐心地等一等,给足学生深入思考的时间,让学生对问题做多角度、多层面思考。
学生的发言无疑是精彩的,然而这一切的精彩何尝又不是源于那段深入的思考时间,学生的创造才智才能淋漓尽致地发挥,学习效果达到优化。
二、疑惑时等一等,绽放学生的精彩
问题是数学的心脏,疑惑是思维的启发剂。学生在探索知识的过程中产生疑惑时,教师应该及时捕捉这一教学资源,留
出足够的时间等一等,让学生自主讨论,引导学生进行反思,使课堂变得更加精彩。
如一只足球45元,300元最多可以买多少个,学生在解题时会对要不要用四舍五入法产生疑惑。如果老师直截了当地告诉他们用或者不用,学生可能这道题目会了,但是下次碰到同一类型的题目,又会手足无措。这时老师可以给学生思考的时间,并出示对比题:小船每次限坐乘客15人,126人至少要几次才能全部过河,
学生在观察与思考中,会发现这样的题目需要联系生活实际,答案都得取整数,这时就不再依赖四舍五入法了,而是根据实际情况而定。一般问题中出现“最多”时,用去尾法,出现“至少”时,用进一法。有了自己发现,经历了探索的过程,形成成功体验,领会到苦苦思索后顿悟的快乐,思维的深度不断延伸。
三、错误时等一等,扬起学生的自信
当学生在课堂上出现错误时,教师不要急于用自己的想法去同化学生,也不要急忙找别人回答出正确的答案。这时就应该等一等,给学生留出时间,重新思考,检查错误,寻找根源,好好反思,发掘这种错误资源的教学价值。
如一道填空题: 0.17?0.03=5??( )时,很多学生的答案是2。对于这类错误,我首先让学生判断,然后拿出学生的错误草稿全班展示。请学生仔细考虑,指出错误在哪里。学生积极探索,找到了判断依据:
(1) 余数1与除数0.03比,余数大于除数,说明填“2”不对。
(2) 余数1与被除数0.17比,余数大于被除数,说明填“2”不对。
(3) 验算:5×0.03+2?0.17,说明填“2”不对。
大家一同分析0.17?0.03,0.17和0.03同时乘100,当成17?3来计算的。根据商不变规律,商仍然是5,但2是
0.17乘100后计算余下的,所以应把2除以100,才能得到正确的答案0.02。
从学生的现实学习中选取错例,充分挖掘错误中潜在的智力因素,让学生在纠错过程中,自主地发现问题,解决问题,深化对知识的理解和掌握,培养学生的发现意识,使学生找到错误的根源,在纠错中感受成功带来的喜悦。
四、探索时等一等,激发学生的欲望
很多学生缺乏探索精神,遇到难题就害怕。这时教师也应该等一等,鼓励他们任何难题都可以被所学的知识点层层破解的,要有战胜困难的决心。当一道难题被解答出来,学生的成就感是可以成倍增加的,更容易激发学生的求知欲望~
曾经我让学生探索这样一道题目:按规律填数:3/2、1、75%、0.6、 (填百分数)、 (填分数)、 (填小数)??很多学生看到一会儿填百分数、一会儿填分数、一会儿又填小数,这么多的类型已经吓跑一大批学生的胆了。这时我鼓励他们大胆挑战,留出时间让他们思考有没有好的建议来解答这道题。果然有学生提出将已知的四个数转化成一种类型来观察规律,其他学生马上开始尝试。他们发现全部化成小数是:1.5、1.0、0.75、0.6,规律不明显;全部化成百分数是:150%、100%、75%、60%,规律也不明显;全部化成分数是:3/2、1、3/4、3/5。这时很多学生恍然大悟,1不就是3/3嘛。这时四个分数3/2、3/3、3/4、3/5的规律一目了然:分子3不变,分母依次加1,那么接下来的三个数就是3/6、3/7、3/8,只要按要求把3/6转化成50%,3/7仍然是3/7,3/8转化成0.375就成功解答了题目。
同学们的脸上都洋溢出战胜难题的喜悦,信心大增,一直让我再出几道难题给他们探索探索呢~
学习是一种成熟过程,就像小朋友吃饭学抓筷子,一个月前怎么也不会,一个月后自己就会了。而教师的等待,则给了学生成熟的时间。因此,有些学习困难是暂时的,是由学生暂时的不成熟引起的,个体机能的成熟度真的是有差别的,由
于这种差别引起的学习困难,如果被反复强化时,就会真的令学生表现为“笨”。等一等,不要急于下结论,可能是个好办法。
等待蕴藏在教育教学的各个环节,知识的获得,经常是一个困难、艰苦、缓慢的过程,人的成长更是如此。每个孩子正如一朵朵含苞的花蕾,一定有它绽放的季节,我们需要等待他们的欣然绽放。等一等,是一种襟怀,一种教育哲学,等待更是一种最高教育智慧。
风水文昌 ://.wawz88./
作文十:《有一种智慧叫等待》2900字
有一种智慧叫等待
句容市郭庄中心小学 徐小玲
曾经看过这样一篇报道:美国的一位著名节目主持人在节目中询问一个小男孩:“你的理想是什么,”小男孩不假思索地回答:“当一名优秀的飞行员~”主持人接着问:“如果你驾驶的飞机没有燃料了,而此时飞机上只有一个降落伞,你会怎么做呢,”小男孩想了一下说:“我会背上伞包跳下飞机。”话毕,主持人开始也有点愕然,现场观众也跟着窃窃私语:当一名优秀的飞行员怎能不顾乘客的安慰自己逃生呢,主持人等了等,随即又问其原因,小男孩又接着说:“因为我要去拿燃料,再回来救飞机上的人。”??
反思我们的教学,这样的“等待”实在是太少了~我们的教学很多时候甚至不等待~当我们提出的问题学生不能回答出来时,我们很直接就给了他们答案,然后自圆其说,自己把自己的想法强加给学生,没有给学生一点思考的余地。或许,有的老师会说,一堂课就那么点时间,哪里能让学生的思维“撒野”~可是,我们看到,我们打断了学生的思考,就是阻断了他们思维的再发展,限制了他们对问题的深度探索。我们平时抱怨学生的愚钝,抱怨学生的不配合,我们自己给学生思考的余地了么,尊重学生的想法了么,给学生探索的机会了么,这样压抑下的学生,对知识的理解只能是一知半解、囫囵吞枣、浅尝辄止,甚至学生因为屈于我们教师的威严而应付我们:抄袭、沿用、人云亦云??这些现象屡禁不止~孩子们的思维和行动在我们的不等待中止步~这样教育下的学生何来的思维活跃、头脑灵活,更谈不上创新与发展了~
等一等,开启学生思维的大门
一次帮一名生病的老师代课,我走进了一年级的课堂。教学的内容是“认数”练习,主要是让学生完成第34页上的练习五。
书中的第2题是这样的——
(1)十位上是5,个位上是0的数是( )。
(2)个位上是8,十位上是7的数是( )。
(3)十位上是( ),个位上是( )的数是( )。
在处理第(3)小题时,我让学生先想想,再填填,然后交流结果。
师:这一题可怎么填呢,
生:随便。
一般情况下,老师们是不会太注意这种错误的,大多一带而过(或不预理会、或指出错误、或让其他学生代答)。但我意识到这种“花蕾”是需要细心浇灌、耐心守候的,因为它有着不寻常的教育价值。
师:咦,“随便”是什么意思,其他同学明白吗,
生:就是什么数都能填。
师:噢~明白了,同学们真不简单,能看出这里的答案不是唯一的。
师:那最后一个括号里可以填多少个数呢,(洞察到这里的教育价值,即时生成问题,启迪学生思维的深入。)
生:99个。
师:怎么是99个呢,
生:这里是两位数,最大的两位数是99个。
师:哇~太厉害了,最大的两位数你都知道。但是——(转身在黑板上
划了两个框框表示两个数位),你们的意思就是这里面可以填任意一个数,是这样的吗,(以直观来明晰道理。)
生:不能,前面的框不能填0。
师:噢,不能填0,
生:十位上的数不能是0。
师:明白吗,那是不是99个呢,
生:没有99个。
师:考考你们,准确的数是多少,相信咱们班同学一定能想出来。可以讨论讨论。
生:是90个。
师:同意吗,
师:那最后一个括号里填的数,最小的是多少,最大的是多少,
生:最小的是10,最大的是99。
师:太好了,为我们的精彩回答鼓掌~
本应匆匆而过的环节,本可忽略的细小错误,由于老师有着“等一等”的胸怀,有着“等一等”后的智慧,才生成了如此的课堂精彩,在错误得以纠正的同时,数学思维得以深入,习惯得以培养。
等一等,精彩就在眼前
教师出示教材上习题(如下图),提出解题要求:仔细读题、看图,弄清题意,独立完成填空。
学生自由地看图填空,大多的学生都认为这题很简单,很快就填好了。(我也这样认为)当我准备讲下一题时,突然,有位同学举起了小手,说:“老师,我发现填得不对呀,好像有规律。”我让他大胆地说出自己的发现,其他同学听到这句话,都来劲儿了,纷纷说出自己发现的规律。
生1:每个花盆左边一棵两边叶片上的数字应该是相同的。
生2:右边一棵中间的数字比左边中间的数字少1.
生3:每个花盆两棵小苗上的数字有很多规律~
师:还有什么规律呢,
生:左边下面是3,右边下面就是2和4;左边下面是4右边下面就是3和5。
师:既然我们发现有这样的规律,同学们再看看自己填的数是否符合规律,不符合的改过来,再按顺序读一读。
生:我发现了一个很大的规律,两个一样的数相乘,积比前一个数与后一个数的积大1。
师:你能举个例子吗,
生:7×7=49,6乘8就等于49减1,即48。
??
这一题的题目并没有要求“按规律填数”,又是常见的题型,而这些二年级的学生居然有这样敏锐的观察力和这样出色的发现,学生的潜力不可低估。同时学生在观察与思考中,有了自己发现,经历了探索的过程,形成成功体验,领会到苦苦思索后,顿悟的快乐,思维的深度不断延伸。如果没有等待,而是一味地继续教学,就体验不到学生带给我们的惊喜。
等一等,扬起学生自信的风帆
在教学“8加几”时,老师先让学生观察图意,引出算式8+7=,。然后让学生用小棒摆一摆,讨论可以用哪些方法计算8+7=,,学生通过操作讨论,明白“凑十法”是一种最有效的方法。接着让学生试着计算8+6=,(下面是教学片断)
师:通过讨论你知道8+6=,吗,
生1:我知道8+6=14。
生2:不对,8+6=15。
(同学们哄堂大笑,有的还指着他说,真笨~生2红着脸深深地埋下了头。)
师:(微笑地看着生2)能说说你是怎么想的吗,
生2(腼腆低声地):昨天我们计算9+6=,时,不是说9向6借1凑成10吗,那计算8+6=,时,也是同样的道理,8向6借1,6变成5,不就等于15吗,
师:你会联系旧知识来学习新内容,真了不起~(生2稍稍抬起头,眼睛里透出一丝光亮)(这时学生议论纷纷,老师把这位学生的想法板书,让大家说说出错的原因,他也似乎悟出了错误所在,大家经过共同讨论,找到
了正确答案)
师:从刚才的计算中,你们又明白了什么,
(还是生2):噢,我明白了,昨天我们学习的是“9加几”,要向另一个数借1凑成十,今天学习的是“8加几”,要向另一个数借2凑成十,
师:那么你会计算“7加几”吗,“6加几”呢,
生2:计算“7加几”就得向另一个数借3凑成十,计算“6加几”就得向另一个数借4凑成10??
(他的迁移之快,令全班学生刮目相看)
学生在知识建构过程中,会有一些认识上的偏差,对于学生生成的错误资源,教师大可不必藏着、捂着,要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻,而是一种正常现象。教师在课堂上应让出足够的时间和空间,千方百计地通过学生的数学语言表达,暴露其思维过程,对这一过程中生发的错误,要牵而带之,引而不发,促进学生自我反省和观念冲突。正是因为教者对学生错误的悦纳和欣赏以及等待,才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩。
结束语
其实,等待蕴藏在教育教学的各个环节,知识的获得,经常是一个困难、艰苦、缓慢的过程,人的成长更是如此。“杜鹃不啼,而要听它啼,有什么办法,”德川家康的回答:等待它啼~每个孩子正如一朵朵含苞的花,一定有它绽放的季节,我们需要等待他们的欣然绽放。
等一等,是一种襟怀,一种教育哲学,等待更是一种最高教育智慧。