作文一:《六上习作四教案》1900字
六上(习作四 )调查中的“小插曲”
教学目标:
1.在实践活动中,加强对正确使用语言文字的重要性的认识,提高正确使用祖国语言文字的自觉性。
2.写一份调查报告。
教学过程:
一、导入:
同学们,昨天,我们布置了一项任务——做一项社会调查,调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。
二、新课:
1以小组为单位,整理汇总问题:
先在小组内汇报发现的问题。
小组内进行整理、分类。(读错音、错别字、病句、不规范)
初步分析产生错误的原因。针对发现的问题,提出自己的意见或建议。 2各小组汇报交流。
每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。
同学们可补充发表自己的意见或建议。
3.每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。 同学们,作为一名中国人,我们每一个人都要为传承祖国文化做
出自己的努力,今天,我们发现了这些问题,有什么好方法,让大家都知道,都提高认识呢?
今天,我们就开展一项撰写研究报告比赛。
怎么写呢?出示研究报告
姓名调查时间
资料来源(书籍、报刊、辞典、影视、网站)
1
2
……
报告正文
问题提出:
调查与分析:
改进的措施
报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施”
三个部分。
这三部分,哪部分有问题?
学生可能主要问:“问题的提出”
主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。
书写研究报告。
有时间汇报。
教学目标:
1.进一步学习通过事件表达想法的表达方法。
2.在习作与交流中,受到思想教育,拓展知识。
教学重点、教学难点:
1.把事情写具体.
教学过程
一、激发兴趣,调动学生写作积极性。
1导入:
同学们,前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了
错别字、病句,撰写了研究报告,我想大家一定收获很大。
2.创设情境:
同学们,学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动,我们年
级决定选出我们年级的语言文字大使,再推到学校参加评选,你们想不想成为文化使者呀?快看看有什么标准。出示:记叙意见在调查中遇到的事。
二、新课:
1.指导选材
①提问:要想成为语言文字大使,就要把事写好,打动别人。怎样才能打动别人呢?(选择一件值得你思索或让你触动的事。)
②在这次活动中,你肯定遇到过不少事,选择最让你思索、触动的事,说一说。
2.指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪?
引导学生说出,教师随机板书要求。
注意把事情的起因、经过、结果写清楚。
介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。
可以通过具体事例来表达自己的想法。
②明确重点要求:
你认为这些中哪一项任务最难完成?(内容具体)
同学们讨论一下,怎样做到具体?然后,把自己所选事的重点情节部分说一说。 请一位同学说。同学们评议。表扬优点,指出不足。
重点指点:要想说具体,就要细致描绘人物动作、神态,自
己的心理活动及周围人的表现等。
让这位同学在大家帮助之后,再次讲述这件事。
总结学法:刚才,我们用什么方法把事的重点情节说具体?
引导学生总结:描绘人物动作、神态,自己的心理活动及周围人的表现等。 用刚才的方法,自己写。
作业:完成本次作文。
板书设计:调查中的“小插曲”
1.起因、经过、结果
2.内容具体。(语言、动作、神态)
3.感受真实。
一、教学目标:
1.充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心
2.在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
3.培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点:通过互相赏识,让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。
三、教学过程:
(一)导入:激发兴趣
同学们,今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。
(二)新课:
1.明确要求
回顾本次习作要求。
2.展示赏析
(1)精彩题目展示。出示学生的习作题目,请大声读读题目。
(2)精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片
段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的
理由,并演示,划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章,请同学们谈谈听后的感受。
3.修改完善
上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号,其他同学想不想当?好文是改出来的,我们都来把自己的习作修改得更精彩。
①示范评改
出示一个片断,师生共同修改。
②自主修改
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听(说说自己哪个地方改得好,要注意说说自己原来是怎么写的,为什么要这样改),并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外,另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。
板书设计调查中的“小插曲”
1.起因、经过、结果
2.内容具体。(语言、动作、神态)
3.感受真实。
作文二:《六上语文习作四范文4篇》4300字
当第一缕金色的阳光洒满大地,世间万物便从沉睡中醒来。鸟儿开始放声歌唱,蝴蝶开始展现自己优美的舞姿。森林是多么美好啊! “嘟、嘟、嘟”一辆卡车的声音打破了森林的和谐。鸟儿们匆匆离去,蝴蝶也不再飞舞。车上跳下来一个人,只见他身穿蓝色工作服,头戴一顶鸭舌帽。嘴里叼着香烟,肩上扛着一柄利斧,向森林里走来。他走到一棵大树前,高挽起袖子,抡起了他那散发着银光的斧头,身体向前一倾,使劲向树干劈去。大树当场就因为“失血过多”而倒地身亡了。随后,树木在他的利斧下一个接一个的倒下,那“轰轰”的声音,不正是树木在临死前的痛苦的呻吟吗?可不管树木有多疼,那伐木工也不会知道。那伐木工悠然自得的笑着,依然在砍伐树木。随着森林的消失,动物们 开始争先恐后地逃走了,它们好似也在诉说着:我们的家!这时,一只啄木鸟实在是忍无可忍了。它飞到伐木工的肩上,狠狠地啄了一下伐木工的脑袋,并发出一声愤怒的鸟鸣:这木头里一定有虫.这是语文书上的一幅漫画,讽刺了那些乱砍树木的人们的丑恶行为,提醒人们要好好爱护森林资源,不让“贪婪”、“自私”、“无知”这几只大虫在我们脑中成长。可它们却异常狡猾,总趁人们在毫无觉察的情况下麻痹人们的思想。一旦被麻痹,人就真的
成了“有虫的木头”。 这是只“贪婪”之虫。“贪婪”之虫是由人们的贪婪心滋生的。人们太过贪婪金钱,不惜任何代价将树木化作金钱,揣入自己的腰 包。自己的腰包是鼓了,可树木却急剧减少了;同时,这也是只“自私之虫”。它使人们不顾后果,只图个人利益,而不管他人的感受如何;这还是只“无知之虫”。它使人们不顾森林资源如何减少,也一如既往地乱砍乱伐,使得世界的树木的数量以惊人的速度下降!人们正是中了这几只大虫的诡计,它使人们不知道自己将要面临的灭顶之灾。从这方面看来,人类显得多么的无知啊!虽然人们在树木得到中了不少好处,但却不想将来该怎么办。这便使人们走向了“竭泽而渔”。 林为我们吸收了二氧化碳,呼出了我们人类所需的氧气,我们怎能恩将仇报,把树木置于死地呢?这未免也太残忍了吧?大自然是公平的,可人类还不知足,依旧砍伐树木。这迫使大自然使用自然灾害来威胁人们。人们总是抱怨大自然不公平,可是人们有想过大自然为什么要惩罚自己吗?我想没有,因为人们只顾自己的利益!假若人类与树互换,人类承受被砍伐的滋味,那时人们又会怎么想呢? 如果继续这样下去,后果是不堪设想的。根据调查,全球森林已减少了一半,主要原因是人类活动。现在,全球森林面积从1990
年的39.6公顷下降到2000年的38亿公顷。全球每年消失的森林近千万公顷。由于人口迅速增长,人们无限制的开垦放牧,使得森林毁灭,草原破坏,连绿色的植被也遭到了严重破坏。如果世界上没有森林,陆地上的生物将减少90%,将有250万个生物物种灭绝。当森林全部消失时,人类再来后悔莫及,那一切都已经太迟了。 我们应该时刻提醒自己,不要浪费生活中每一份资源,不让“贪婪”、“自私”、“无知”这三只阴险可恶的大虫侵蚀了。
我在一本漫画书上看过这样一则漫画:在一个大森林里,一个人嘴里叼着一根烟,拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树,而大树也在哭泣,那个人肩膀上停了一只啄木鸟,啄木鸟看了看那个人的脑袋,说:“这段木头里一定有虫。”
不知这副漫画的含义大家看懂没有,那个人脑袋的确有“虫”,不过此虫非彼虫 ,这个“虫”指的是那个人破坏生态平衡的心虫,怪不不得啄木鸟说他“脑袋有虫”,不过在我们平时的生活中、世界上,这类“脑
袋有虫”的人数不胜数,可啄木鸟却是寥寥无几。 平时,不少同学的草稿纸只划了几笔就扔进了垃圾桶,要知道,这些纸可是 一棵棵树木啊;洗手时,水开得挺大,这还不说,洗完手,也不关水就走了,任 凭水哗哗的流淌,要知道在干旱地区水是多么宝贵啊;平时,随手将垃圾扔在地上,既影响环境又影响美观......要知道,如今我们这个地球已经受到了极大的破坏,可是那些“脑袋有虫”的人却丝毫没有醒悟,他们为了自己的利益破坏环 境:滥砍滥伐、毁坏植被;为了图方便将污水排入江河,不知有多少河流因此无 法饮用,我们的母亲河——黄河已经便得浑浊不堪;昔日的天府之国——成都的美好风景已无复存在,土地正向沙漠化进军;大气污染也越来越严重,几乎处处 是酸雨......在如此触目惊心的事情前,人类似乎没有觉醒,而人们脑袋里那条 贪婪的虫子越来越大,人们已经被欲望迷住了双眼。
自从涉及了人类的足迹,动物们便再也无安宁之日,昔日温顺自在的藏羚羊
为了躲避人类的追捕已经疲惫不堪了;昔日称霸海洋的鲸以濒临灭绝......不知有多少生物在人类脑子那贪婪的虫子手下灭绝,从此在历史的长河上消亡. 如今我们必须保护我们这个美丽的地球,因为拯救地
球就是拯救未来,而我们首先应该做的就是灭掉我们脑子里那条贪婪的虫子,同学们,请你们照亮你们。
尊敬的市民朋友们:
保护生存环境,构建绿色家园是我们共同的心愿。生活在临淄的每一个人无不希望我们的城市更加文明,环境更加优美,而日益增多的白色污染给古老美丽的齐国故都带来了许多缺憾。拒绝白色污染,建设绿色城市是我区落实科学发展观,建设环境友好型社会的切入点和着力点。为此,区政府号召全区人民,积极投身到消除白色污染活动中,努力创造整洁优美的生活环境。
近年来,各类塑料包装物以其特有的性能被人们广泛使用,据不完全统计,在我区每年就耗费塑料袋4600多万个,且呈增长之势。由于种种原因,使用后废弃的塑料袋不能及时清理,或悬挂在树上,或散落在路旁,破坏了市容市貌。白色污染对环境产生视觉危害,严重影响生活环境整体美感的同时,难以降解的废塑料制品还带来了长期的深层次环境问题:一是废塑料制品在土壤中影响农作物吸收养分和水分,导致农作物减产;二是抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品,误作食物吞入,导致动物死亡。更为严重的是塑料制品严重危害着我们的健康。经专家研究发现,塑料制品在温度超过65摄氏度时,能产生16种毒素,也就是说,当你用塑料袋去装滚烫的汤水时,不经意间已把毒素融化在食物中了,人体吸收后,会对肝脏、肾脏以及生殖系统造成损害,严重的会导致癌变。对塑料制品进行燃烧处理时,
也会产生大量强烈的致癌物质二恶英,危害人体健康。消除白色污染,已经刻不容缓。
国务院办公厅日前下发《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》,自2010年6月1日起,在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度,一律不得免费提供塑料购物袋。区政府号召全区上下积极行动起来,向“白色污染”宣战:
1、广大群众要自觉爱护环境,珍视健康,对塑料袋能不用就不用,能少用就少用,能重复使用就重复使用,使用后归类存放,集中回收。
2、广大青少年是祖国的未来,在日常学习和生活中要带头拒绝塑料袋,积极加入到回收废弃塑料袋、治理白色污染的队伍中来。
3、各商场、经营业户现在要尽量少提供或不提供塑料购物袋,各生产批发户要逐步减少塑料购物袋的制造和销售,尽到自己的社会义务。
市民朋友们,治理白色污染需要大家的热情,更需要大家的参与,为了我们的城市更加清洁,为了我们的生活环境更加美好,为了我们的子孙后代有一个干净的地球,让我们从现在做起,从身边做起,从一点一滴的小事做起,携手牵出绿色长城,牵出绿色希望,为珍惜绿色、创造绿色献出自己的一份力量吧!让天更蓝,让水更清,让地更绿,让我们的生活环境更美丽!
亲爱的同学们:
在我们的日常生活中,随处可见白色的塑料袋、餐盒……可是,你们知道吗?这些塑料袋对我们生存的地球的危害有多大。
“白色污染”,就是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象统称。它具体是指聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物,由于随意乱丢乱扔并且.难于降解处理,以致造成城市环境严重污染的现象。
城市塑料协圾的消耗量、废弃量十分惊人。在“白色垃圾”中,污染最明显、最令人头痛、群众反映最强烈的,是那些遍布城市街头的废旧塑料包装袋,一次性塑料快餐具。据有关部门统计,仅以一次性塑胶泡沫快餐意为例,我国全年消耗量达4亿至7亿个,其中天津市达2000万至4000万个。
现在,我们生活的城市有越来越多的一次性餐盒、筷子等的一次性物品在早餐店频繁出现。国家在2007年12月31日,中华人民共和国国务院办公厅下发了 “限塑令”。在限塑令颁发之前,超市的塑料袋都难以分解,被人们随意丢弃在农田里让农作物受到影响。在大海里也可以见到白色塑料袋的踪影。这些垃圾让动物吞下,有很严重后的后果。比如我国某个动物园里,几只梅花鹿突然离奇死亡。经专家解剖后,发现梅花鹿胃里有大量的白色垃圾。之所以这样,是因为游客在给梅花鹿喂食时,顺便将塑料袋投入,因梅花鹿不知塑料袋不能吃,误食了这些白色垃圾,而塑料袋等物品在梅花鹿内不能得到消化,长时不断积累,最后便撑死了。比如在海里的海龟把白色垃圾袋
看成了海藻,最后日积月累塑料袋在海龟的体内不能消化,最后导致肠道被塑料袋堵住不能进食,也不能呼吸,最后窒息而死……
同学们,为了我们的家园不在被白色污染所侵蚀,不再被白色垃圾所污染,让我们在奉化开始行动,拒绝白色垃圾袋,接受环保袋,让我们的奉化少一份白色垃圾,多一份绿色草地。
林倩烨
2012年11月14日
环保局的叔叔阿姨:
你们好!
我市奉化市实验小学六年级的学生,我将要毕业,在离开母校前,我想给你们提提意见。 每当我放学,经过门前小摊,看到地上都是大一个小一个的塑料袋,而且没有一个人去捡起来;饭店门前的一个个垃圾桶里,每天都是满满的,浪费粮食不说,几乎半个桶都是客人用下的塑料盒;有时一个白色塑料袋“从天而降”,即使刚好落在一个人的面前,那人也不会去捡,这是为什么呢?
据我了解,有些人很节约,但是有关部门却没有任何表扬,而那些浪费的人却没有收到批评,由此,人们失去了节约的兴趣。塑料袋长期不会腐烂,又会带来危害,这该怎么办呢?把塑料袋埋进土里,会导致泥土能力下降。塑料会释放出大量的二氧化碳,会造成视觉污染,严重时,还会造成大气污染。如果森林中出现了塑料,动武可能会把其当作食物而吞食,这样会导致动物的生命危险,所以我建议:
1.加强宣传教育,强化管理。在“地球日”“环境日”中,画宣传画,写宣传标语,加强宣传意识。
2.加强节约意识,让人们对节约增加兴趣,每年每月可以评选“绿色小区”以及“优秀环保青年”等。
3.去任何地方,要先自备环保袋,以防万一。
4.看见塑料袋要及时捡起,不能乱扔塑料袋。
以上就是我的意见,希望你们能在百忙之中来看看。地球母亲给了我们一个美丽的世界,我们不能擅自去破坏它,快快行动起来吧,人们!让我们消灭“白色恶魔”,让我们的家园更整洁.美丽
作文三:《六上口语交际·习作四教案一》1300字
六上口语交际·习作四教案一
第一课时 口语交际
学习目标
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师:准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
[评:唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际?习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评:通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高。]
组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字:
见资料。(略)
⑸开展看后感受交流。
[评:合作学习,资源共享,更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工,处理信息的能力也得到了培养。]
组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。
[评:“精点子”的评比,着眼现实,对学生环保意识的培养有积极的意义。]
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
[评:引导学生走向生活,将环境保护的大主题,落实到日常行为的小细节中。]
[总评:本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题,具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时,“口语交际能力是现代公民的必备能力”,每一次的练习都有较明确的要求,也有利于让学生的口语表达更规范。]
作文四:《《口语交际·习作四》教学建议 人教版六上》1300字
【口语交际】
本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。教学中可以参考以下几点:
1、唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。
2、提供课外资料,让学生说说自己的感受,意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源、保护环境的意识,引出本次口语交际活动的主题。
3、分组合作,结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求,围绕“为什么要珍惜资源”和“”这两个主要切入口,组织学生自由分组,展开积极讨论。如,在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子。
4、组织全班进行交流,在集思广益中达成一致的意见。同时在交流环节中老师要注意评议,一方面要引导学生认真听取各小组汇报,在比较、判断中不断完善理解和认识;另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。
5、结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议,以小组为单位展开第二轮的讨论,然后组织交流,评比“环保建议金点子”。
6、引导学生走向生活,留意观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒,从而将交际活动的成效引向深入。
【习作】
本次习作提供了两个方面的话题,学生可以任选一个进行,在教学过程中,可以先引导学生根据自己的喜好进行选择,然后分别进行指导。
一、写建议书
1、本次习作的关键,是习作前要做一定的准备:
可以安排学生走一走,看一看,与社区的群众谈一谈,了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果,适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备,学生就会有内容可写。
2、习作指导的第一个重点是:
引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如,污水、噪音、废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论,最好能提出一些具体的建议。
3、习作指导的第二个重点是:
要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候,可以引用收集到的各种资料,也可以利用自己的观察所得,整改建议可以分条罗列。
4、习作指导的第三个重点是:
让学生明确建议书的书写格式:一般是,先写标题,说明是关于什么问题的建议;再写称呼,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议;然后写建议的具体内容,几个方面的内容能分自然段呈现;最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称,标明写建议书的日期。最好能有一个建议书的范例,增强学生的感性认识。
5、要加强习作评议,可以组织学生先在小组内读一读、评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改,并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系,使学生的建议能发挥作用。
作文五:《六上习作四(建议书与看漫画写感受)》2400字
《习作指导——写建议书》教学设计
教学目的:通过学习,懂得什么叫建议书,写建议书要注意的问题及格式。 教学重点:按照建议书的要求,格式写一份建议书。
教学难点:建议切实可行。
课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
一、激趣导入
今天,老师先给大家讲一个故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平常常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站、普及9年义务教育、农民社会保险等。听完这个故事你有何感受?
你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实,只要处处留心,善于观察善于思考,谁都能提出好建议。如果把好建议写成文,就叫“建议书”。
二、明确要求
1.学生自己读题,明确要求。
2.请同学们打开书,一起来看看建议书是怎样写的?用直线画出写建议书的步骤和用波浪画出建议书的格式。
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
①先写清楚存在的问题
②再说明产生的原因
③最后提出解决的问题的建议:提建议,不能从个人愿望出发,只能从实际情况出发,表明所提的建议有确凿的根据和正当的目的,这样大家才能理解,才能变成自己的自觉行动。要以学校的活动,社会上出现的情况以及即将到来的有纪念意义的日子的需要为根据,所提的建议将给国家、集体或个人带来益处。如果写得好,有关部门采用了你的建议,采取措施解决了问题,那你就对社会做出了很大的贡献,甚至会受到有关部门的表彰。
4.建议书有什么格式?
①标题;
②称呼:顶格写;
③正文;
④署名:建议人的姓名或提建议的团体名称;
⑤日期。
5.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,同学对调进行修改。(可从几方面进行:材料实事求是,语言要有分寸)不提过高要求,所提的建议经过努力必须是可以实现的。
四、教师总结
学写建议书,在小学习作训练中仅此一次。然而,任何一种能力都不可能是一蹴而就的,只有在“不断地做”中才能提高。
板书设计:
存在的问题 称呼 建议书内容 产生的原因 建议书的格式 正文
最后提出解决的问题的建议 署名
日期
“看漫画写感想”习作设计
教学目标:1、学会观察漫画;
2、通过交流,增强学生想象力、联想力、表述、倾听和乐于与他人
交流沟通的能力。
教学重点:1、学会观察漫画,领会画中意蕴;
2、学会从漫画内容联想到实际生活,会说自己的想法及编故事。 教学难点:学会观察漫画,领会画中意蕴。
课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、初看漫画,看图激趣
1、看图激趣:老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2、看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?(都关于资源浪费或环境污染,很好笑,有意义??)
小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、细看漫画,领会图意:
师:咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:
1、画中有什么?他们之间是什么关系?
2、我们看到画中的文字“这段木头里一定有虫??”,到底虫在哪里?这个虫指的是什么?
3、让我们想象一下,画里讲了一个什么故事?他的主题是什么?
4、联系生活实际和画中的主题,再一次想象这幅话它有没有更深更广的含义?
5、学生读题,明确题意:本次习作根据漫画的内容,写出自己的理解和感受
三、巩固联系,拓展延伸
师:大家都已经看懂了这幅漫画,同样的,我们可以用同样的方法和步骤来看懂别的漫画。(教师展示几幅主题为环保的漫画,请大家就每一幅漫画进行讨论,各抒己见。)四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
四、审清题目,进行写作
我们看了这么多幅如此有趣的漫画,想必大家都会对这些漫画比较感兴趣吧,请大家把书打开到第72页,根据要求,把内容写下来,表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
五、小结:通过这节课,我们都学会了怎样看懂漫画,也知道了怎样从漫画中透析生活。看到这么多漫画,你一定想到很多吧,课后可以选择一幅你感触最深的,按照课本要求写下自己的想法。也可以跟同组的同学讨论、分享你的收获。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题
第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
三、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
四、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
六、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
作文六:《人教新课标六上《口语交际·习作四》习作教学设计(2课时)》2300字
六年级上《口语交际 ? 习作四》习作教学设计
第一、二课时指导习作
A 案写建议书
课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。 一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资 源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很 多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板 书:建议书
[评:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访 的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。 ]
二、明确要求,交流建议
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈) 建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[评:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关 键。 ]
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
[评:在巡视中,对有困难的学生进行个别指导,针对性更强。 ]
B 案看图写话
课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?
小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来 的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
[评:兴趣是最好的老师,是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力,让学生更主动更愉快地参 与到学习中来。 ]
二、引导看图,明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之 间有什么关系?交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。
3.咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫??”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑 子里?这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。
[评:漫画人人爱看,但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨,深入浅出,有助学生理解图 意。 ]
三、审题,明确写作要求
1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画 写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
[评:会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题,学生的理解能力能够得到提 高。 ]
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。
习作要求:(投影出示)
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突 出问题讲一讲,引导学生修改。
[评:巡视指导增强针对性,而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时,保证习作质量。 ] 第三、四课时修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题
第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
[评:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了 习作要求,在遣词用句上也更有心得。 ]
三、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
[评:佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边。 ]
四、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文, 以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
[评:语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示 习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写作的信心。 ]
六、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
[评:通过小结、点评,为学生导向,帮助学生看到优点同时又认清不足。 ]
[总评:根据语文课程标准的建议,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践 中学会写作”,同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习
作教学,前有指导,后有讲评,学生在整个过程中学习、实践、积累,看得出设计者的长远眼光和 良苦用心。 ]
作文七:《六上《习作三》》2100字
苏教版教材六年级上册
习 作3
教学目标:
1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用他的名字为习作命题。
2、从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
3、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
4、通过互动,培养小组合作意识和创新意识,能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价。
教学重难点:
重点:写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。 难点:交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
教学评价设计:
1、采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。
2、围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”时,进一步明确习作的要领;围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。
教学准备:
学生准备:搜集枣庄地区有名的美味,把自己最喜欢的一种美味与同学交流。
教师准备:
1、搜集一些有关美味的图片制作成课件。
2、创设在某一饭店吃美味的场景。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
(一)发起活动,激发兴趣
同学们,人们常说“民以食为天”,无论你走到哪,总能品尝到当地的独具风味的菜肴。(出示美食图片),看后是否让你有垂涎三尺的感觉?这节课我们就来谈谈美食(板书美食)根据你的经验,美食美在哪儿?(板书:形、色、香、味)
(二)借助例文,感知写法
1、习作三中有一篇范文《鸭血粉丝汤》,请迅速地浏览,看看小作者分别给我们介绍了
鸭血粉丝汤的什么?你们觉得哪一部分最有趣?这两段话中哪儿使你最感兴趣?
2、交流学习例文心得。
⑴你们品出这道美食中还有什么味?(趣味)
这趣就趣在吃的过程,吃的独特方法。看来表现自己对美味的喜欢不仅可以引人入胜地描绘它的形色香味,还可以通过自己吃的趣味来表达。描写鸭血粉丝汤的“看相”好,运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其“看相”,令人垂涎三尺。
⑵写鸭血粉丝汤的做法,“按顺序,配料清”。
⑶品尝鸭血粉丝汤,动作描写十分细致,如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等,将品尝描写得形象逼真。
(三)创设情景介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味。
介绍:指名介绍自己喜欢的美味的色、香、味、形。
2、讨论:听了他的介绍,我看见有人咽口水呢?谁来评一平,他介绍得怎么样? (在评价中取长补短,让习作的内容更有血有肉。)
3、模拟在饭店吃饭的场景。
4、这道菜不错!我也想做一做可以吗? (口头练习说)
5、小组讨论
(1)代表发言 (2)集体评议
你品尝之后有什么感受?
6、现场采访,表达感受
⑴你是怎么品尝这道美味的 ?有没有听过关于他的传说?只有写出他的一些细节,习作才会生动,充满情趣。
⑵你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!把你与这道菜的故事讲给大家听好吗? ⑶学生交流 (现场采访让学生感受真实,好像正在品尝美味。同时放松了学生紧张的习作氛围,他们仿佛置身于轻松的拍摄活动,因而表达时能够畅所欲言。)
(三)确定选材,辅助构思
1、讨论写作内容。刚才大家交流了自己最喜欢的美味。在小组内和同学具体说说自己要写的内容。(教师巡视,寻找说的较好的两位同学,最好是一个说中餐 ,一个说西餐)
2、组织全班交流,拓展思路。指名说自己想写的美味,注意引导学生说出美味的色、香、味、形以及自己品尝时的感受;内容具体,重点部分说清楚。(以一例辅助学生把内容
想具体,拓展思路,注意把话题引向学困生群体,掌握并推进他们的学情)
3、明确习作要求:
⑴选择自己喜欢的美食写下来,仿照《鸭血粉丝汤》的写法,突出它的色、香、味、形。 ⑵能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
⑶要注意标点符号的使用,条理清楚,用词准确。
环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践
(四)动笔习作、大胆习作
1、请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点看学生是否能将要表达的事情说明白,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践
(四)动笔习作、大胆习作
1、学生继续习作
(五)作后修改
1、组织学生尝试自已修改。(课件出示修改提示:1、请学生大声朗读自己的习作,不通顺的地方做好标记,静心修改。2、再读作文,与例文对照,看有没有将自己喜欢的美味说清楚、明白。)
2、选取一个写的较好的作文,集体修改。(投影出示或由学生朗读)
(引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。写得内容尽量不要修改,美食的色、香、味、形没有写清的,和学生交流后引导他修改。)
3、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
4、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。
(六)誊写作文
学生誊写,鼓励认真。师巡视指导。
板书设计:
习作3
色?香?味?形?
自己品尝的感受?
使用建议:有条件的学校发挥网络的交互功能,可使学生间的差异得到互补和完善,提高学习速度和效率,为个人的发展提供更为广阔的空间。另外,让学生借助网络环境学习,引导学生从小就关注“网络文化”,本身就是一种积极的价值引导。
作文八:《六上习作三》5400字
余老师的话
本次习作的要求是:生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等。要表达真情实感。写后可以和同学交换意见。要完成好本次习作,必须注意以下几点:
一、紧扣“相互关爱”选择事例。人间处处有真情。一个被人称为“破烂王”的孤寡老头,收养了17个孤儿;一个退休老师自己省吃俭用,累计捐出12万元资助贫困儿童上学……在我们周边,邻里之间的相互照应;同学之间的相互帮助;在旅途的过程中,你也许有得过陌生人的帮助……人与人之间相互关爱的事并不少见,关键是我们必须去留心观察,去发现,去积累。
二、写出事情发生的环境。事情总是发生在一定的环境里的,这环境包括天气、地点、周边的情况等等。有时,把环境具体地写出来,有助于读者全面了解事情,有助于突出事件的意义,有助于表现人物的思想品质。如《穷人》这篇课文的第一段,作者细致地描写了天气状况,寒风呼啸,惊涛拍岸;描写了桑娜家里的摆设,交代了五个孩子正在睡觉。这些环境描写并不是可有可无的。从天气来看,这么恶劣的天气,渔夫还要出海打鱼,可以说明“穷”。小屋里“温暖而舒适”,说明了女主人的勤劳能干。“五个孩子正在……睡觉”反映了他家人口多,负担重。但是就是这样穷的穷人,却能够做到宁可自己受苦受累,也要帮助别人。可见,这些环境描写从侧面反映了渔夫、桑娜的美好品质。
三、写出真情实感。读了《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》这几篇课文。大家都很感动。这是为什么呢?应该说,是因为这几篇课文富有真情实感。有真情实感,才会打动人。怎么做到有真情实感呢?一是要写真事。尊重事实的真相,客观地反映事情。不能为了突出人物的精神品德,任意扩大事实;也不能为了写作文,而去胡编乱造。二要抒真情。而对感人的事例。作为作者不可能没有感受。要注意把自己的感受融入作文之中。第三,要把事情过程写具体,尤其要抓住那些细小的但能表现人物精神品质的环节,进行认真的刻画。
习作例文1:熟悉的声音
在我很小的时候,由于爸爸妈妈要上班,所以每天我和姥姥住在一起。姥姥很爱唠叨。我喝水时,姥姥就嘱咐我:“孩子,别烫着。”我睡觉时,姥姥就叮嘱我:“盖好了,别踹被子。”渐渐地,我认为姥姥的叮嘱是布重要的,于是慢慢不耐烦起来。直到那次,我才明白姥姥对我的爱。
去年寒假,我去表姐家住了几天。晚上,我感到有一股凉风吹来,睁开蒙眬睡眼一看,才发现原来被子掉了。我把被子拽起来,心里打了个问号:为什么在家里被子就不会掉呢? 回到家的一天晚上,我正睡着觉,忽觉一股寒意向我袭来。我不禁打了个寒战,正打算起身,这时厚厚的被子盖到了我的身上。睡眼蒙眬中,我看到穿得单薄的姥姥正在为我盖被子。姥姥见我醒了,爱怜地说:“孩子,盖好了,别踹被子。快点睡吧!”多么熟悉的声音啊!我定睛看了看姥姥慈爱的脸庞,她的两鬓都已斑白了。她已经为儿孙们操劳了大半辈子,现在还时刻关心照顾我们,大半夜也睡不踏实,还要起来为外孙盖被子……我突然觉得被窝是那么温暖,心里是那么热乎。
“盖好了,别踹被子”,这声音至今仍在我耳际回响,永远不断地回响……
习作例文2:雨中情
雨,下得好大……
我撑着伞艰难地在雨中行进着,雨很大,砸在雨伞上,发出清脆的“啪啪”声。街上的人不是很多,他们撑着伞在雨中走着。
忽然,一阵风刮来,雨丝抹在了我脸上。我不得不停下来,用手背抹把脸。“什么鬼天
气。”我心里抱怨道。
我来到马路边,想要过马路。但是车子一辆接着一辆开,川流不息。我向远处望了望,车辆早已【排成了以条长龙。有些司机,悠闲地开着车,抽着香烟,时不时地把头伸出车外,吐出一团团白烟;有些司机,目视前方,踩着油门向前冲……我想:我……我该怎么办?冲过去吗?不,车子太多了。
突然,一个五六十岁的伯伯来到我的身边。他看着川流不息的车辆,又回头看看我,皱起的眉头似乎已经打了以个死结,怎么解也解不开。伯伯的眼睛里充满了愤怒。他看着那些车子,嘟哝着说:”现在的司机怎么都这样呢?还礼让行人呢!根本就是礼让车辆!”伯伯凝视着车辆,希望司机们能文明一点,礼让行人。可是等来等去,没有一辆车肯让路。
伯伯先是愤怒地凝望了车子许久,然后转过身来,慈祥地望着我,说:“孩子,来,跟我来!”他那灰白的头发在阳光下显得格外耀眼。我迟疑了一下,连连往后退。伯伯便靠近我一步,牵着我的手。他低着头,嘴唇微微动了几下:“别害怕,抓着我的手。”我牵着他的手,手虽然很苍老很粗糙,可是却很有力。有一股暖流涌上我的心头。
走到马路中间,伯伯又转过头来,用他那和蔼的双眼看着我,说:“小心点,这里车最多,小心点!”同时,伯伯把我的手拉得更紧了。我的手也牢牢地抓住他的手,我们就这样,相依相随。
在我还沉浸在幸福之中时,我们已经到了马路的另一边,伯伯这才放心地松开他那长满老茧的手。我觉得手背握得有点痛,但又像吃了蜜似的甜。伯伯又叮嘱我说:“下次过马路一定要大胆又细心。知道吗?”我点了点头。伯伯笑了,似乎心里的一块石头放下了。我也笑了。
雨中发生的一切,多么温馨,多么美好!
习作例文3:感悟唠叨
我有一个爱唠叨的母亲。
每天清晨,她准会准时催我:“懒虫,快起床,要迟到了!”刷牙、洗脸时,她不忘催促我别拖拖拉拉,要快些。吃饭时,她准会说:“多吃蔬菜,补充维生素;多吃海带,补碘;不要偏食,饭要吃饱……”上学时,她准会叮咛:“过马路时千万要小心!准时回家。”天气稍微有点变化,她一定不忘让我添上衣服或带上雨具。看电视时,她准会问:“你作业完成了吗?没完成不准看电视。”如果晚上九点半我还没睡,她准会催道:“快去睡觉,早睡早起。”有段时间,我特别烦妈妈的唠叨。
但我的好朋友李茵的一句话提醒了我,完全改变了我的看法。
李茵的母亲很早就逝世了,她父亲工作很忙,对她关心少。李茵经常是有一顿没一顿。一次,她听到我抱怨母亲十分唠叨,并对此十分的反感。她惊讶地说:“你是身在福中不知福啊,哪像我,现在想听妈妈的唠叨却怎么也听不到了。如果我的母亲还在,我愿意天天听,保证一点也不烦。”说者无心,听者有意。真是一语惊醒梦中人啊。母亲的唠叨中不正包含着那浓得化不开的母爱吗?拥有母爱是多么幸福啊!为什么我却要讨厌它,而不感激它,享受它呢。
对!感激唠叨,享受唠叨。不光自己享受,也要让妈妈享受。从那以后,每当吃饭时,我会提醒妈妈:“多吃菜,有利健康!”每当看电视时,妈妈躺着看的时间太长了些,我会“警告”她:“一直看,眼睛容易近视。当心又落枕了。还有别让骨质增生的老毛病复发了。”如果妈妈生病了,我会把药放在她的面前,提醒道:“记着要按时吃药,别忘了,趁热吃,效果好。”……
“啊,什么时候开始,我的宝贝女儿也变得爱唠叨了?”
“您忘了,这唠叨的毛病还不是您?遗传?的吗?”
“哦,原来如此。”妈妈开心地笑了,脸上荡漾着幸福。
是啊,拥有唠叨是何等幸福的事。它让我变得懂事了,变得学会关心他人。感谢唠叨,
真的。
(点评:母爱是伟大的,但真正要读懂母爱、感悟母爱却并不容易。习作以此为材料,切入角度与众不同,感情纯真、自然,语言质朴、顺畅,给人耳目一新的感觉,是一篇表现母爱亲情的佳作。)
习作例文4: 风也是热的
爱,是非常珍贵的东西。在我们的生活中充满着爱,它伴随着我们成长,丰富着我们的人生。
记得有一次,我和表哥乘船过海,起先,我还“老老实实”地坐着,以为“平安无事”了,随着船速的加快,后来,我的胃突然间像浪花似地翻腾着,头疼得想吐。我屏住呼吸,打开窗户,一股新鲜的空气扑鼻而来。胃里顿时已风平浪静了。我安心得闭上眼睛睡觉。可是使我万万没想到的是,我的胃再一次进行一场战斗。霎时间一股热潮涌了上来。
我想吐,这可怎么办呢?可是没等我想完,我就不顾一切地吐了出来,表哥看见了,他怕得愣住了,一下子他也手足无措。与我同坐的阿姨看见了,马上轻轻地拍着我的背,一旁的哥哥也关切地问道:“小妹妹,怎么样,没事吧?”我心中默默地说了声谢谢。哥哥、阿姨们的举动顿时感动着我们在座的每一个人。使许多热心人都纷纷前来帮助我。连坐在后面的一个老奶奶都不闲着,连忙给我拿一杯热茶和两片晕车片,让我服下。我感动地热泪盈宽眶,全身热血沸腾,觉得爱是无所不在的,过了一会儿,我没事了。
忽然,一阵风吹来,让我感觉到是一双温暖的手在抚摸着我。让我由然而生出一种感慨一种激动:“如果世上再多些有爱心的人,那该多好啊!”
六年级上册语文第三单元习作教学
——关 爱
执教老师:岱南小学 沈裕琴
一、画面引入,生谈感受,确立主题。
师:听完这首《爱的奉献》大家感动吗?
生:感动。
师:再大声一点。
生:感动。
师:(介绍图片)
师:看了这些图片,你最想说什么?请大家谈一谈。
生:只要人人献出一点爱,世界将会更加美好
生:爱是无私的。
生:……
师:是的,爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。
二、读题审题,明确要求。
师:请同学们打开课本“语文园地三”,把“习作”部分读一读,想想习作为我们提出了什么要求?
(生读“习作”)
生:要写清楚事情发展在怎样的环境里,及发展变化的过程。
生:写人与人之间相互“关爱”的事,
生:作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
(老师根据学生的汇报,边出示板书。)
师:在这些习作要求中的关键字眼是什么?
生:关爱。
生:人与人。
生:写事。
师:写事的习作要把握好两把宝刀,一是真实,二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。
(生读习作要求。)
三、联系生活,拓宽思路,指导选材。
师:世界充满爱,请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事,用一两句话概括咱们交流交流。
生:我把作业本拿到教室时,作业本掉了,有一位同学帮我把作业本捡起来。
师:发生在同学之间的事。
生:我从书上看过一个事例:一位盲人摔倒了,一位少先队员赶紧跑过去,把他扶起来。 师:你真会阅读。
生:我班的一个同学生病了,同学们都去看望他。
生:……
师:咱们班是一个有爱心的班级,同学之间也充满着爱心。
生:同学忘了拿文具,可以到班级的“爱心箱”里借。
师:有没有发生在老人之间的相互关爱的事。
生:有一位老人家忘了带钱,另一位老人家看见了借钱给他。
生:(敬老的事。)
生:(发生在医院里的事。)
师:大家知道明天是什么节日吗?
生:九九重阳节,也是敬老节。
师:相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。
师:真情远处不在,关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法,实例指导。
师:请同学们打开“习作指导丛书”第三单元,读一读,然后交流习作方法。
生:可以采用环境描写。
(出示《穷人》第一自然段。)
师:这一片断中对环境一冷一暖的对比,抒发了情感,表达了桑娜的勤劳。
生:还可以动作、神态、心理活动的描写。
(赏析片断)
师:请同学们默读这一片断,想一想:学到了什么描写方法?
生:“二话没说”
师:还有什么地方运用了动作描写?
生:“日夜操劳”
生:“一遍又一遍地”
生:还有一个“端”字。
师:要是沈老师来写会用“放”字,哪个词用的好。
生:“端”字用的好,这更能体现出老师对学生的关心。
师:所以我们在写作时要注意用词贴切。
师:你们还找到了什么描写方法?
生:还有语言描写。
生:还有心理活动描写。
师:请你读出有关的句子。
(生读“啊,李老师这是为了我们,日夜操劳才会这样的。”“您为我讲课那么辛苦,都顾不上喝口水,可却为我准备了水,您真像我们的妈妈。”)
师:片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写,请读出来。
(生读“您用慈母般的心温暖着我,我真爱您。”)
师:这一句心理活动描写,点明了主题。我们在写作时也可借鉴此写法。
五、学生习作,师巡指导。
师:爱是人类最美的语言,让咱们用笔记录那一次次感人的经历,在写之前看看老师的温馨小提示。
(出示“温馨小提示”)
师:请同学们默读“温馨小提示”。
(生读“温馨小提示”。)
(师点明关键词。)
(学生写片断,教师巡视指导。)
六、展示片断。
师:现在我们来欣赏同学写的几个片断,请同学们想一想应该怎样评。
(片断1)
生:我这段写的是文章的开头。
生:这一片断,用了“沙沙,朗朗”叠词,我喜欢。
生:运用了环境描写的方法。
生:运用了设问的修辞手法。
师:文中“不起眼的小角落”与爱心医药箱的作用形成对比,更体现出它的作用。 师:这是老师给此段的评语:开头“旅游者的向导”。老师很想读读你的下文。
(片断2)
生:我这一片断写的是文章的结尾。
生:这一片断写得形象。我喜欢“关爱像一扇窗户”这个比喻。
师:老师也喜欢这个比喻句。
生:作者很会引用,“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。”
师:最后这个句子是对大家的真情倡议。这是老师给此段的评语:结尾:“语尽意无穷”。 (片断3)
师:这一片断采用了什么写法?
生:采用了心理活动的描写(生读有关句子)。
师:采用了心理活动描写,使文章有了起伏变化。
生:还有一个地方也采用心理活动描写(生读有关句子)。
师:在片断中,有一句话采用了环境描写的方法(教师指出,学生齐读。)
师:(评价)过程:以小见大,体现真情。
师:刚才我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。如果你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过,还缺什么呢?
生:题目。
师:对呀,这才能形成一篇完整的文章。今天所写的主题是“关爱”,“关爱”可以作为题目,也可以自拟。
师:让我们将爱进行到底,下节课继续习作。
作文九:《六上习作五教案》2800字
六上习作五教案
教材分析:
这次作文训练的教材由两部分组成:第一部分是习作指导和例文,先介绍了沈平平是如何根据 金老师的要求写好《银杏》一文的;接着,总结了解事物、获取作文材料的方法。第二部分是习作要求,主要有三点:1要介绍的是家乡的一种产品,即写什么;2至少要从三个方面来介绍这种产品,即怎么写;3要自己去获取这次习作的材料。
教学要求:
1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解 某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查找资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集资料的能力和良好的习惯。
3、借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点:
1、学习例文获取作文材料的方法。
2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
课前准备:
1、课本插图。
2、组织学生实地参观,引导学生像沈平平那样自己去观察、搜集作文材料。
教学过程:
一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说出图上画了什么。
2、谈话。
二、初读例文,感知内容
1、由轻声读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“ ”画出来。
2、讨论交流。
3、小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、讨论交流。
小结:
a、在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
b、在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么称银杏树为“活化石”。
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。
习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。
习作题目:自定。
习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
四、读写迁移,运用写法
1、确定习作内容及要点。
a、你准备介绍家乡的那一种产品?
b、在观察的基础上,介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。
c、在询问和查阅资料,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法和使用方法。
d、通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时注意的问题。
2、组织学生交流,评议。
3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重注意一两个方面的内容,注意说法要有根据。
4、学生起草习作,教师巡视指导。
五、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
六、佳作欣赏
石榴
石榴是一种常见的水果。
他的外表像洋葱,叶子长圆形,花红色的外皮带着一点黑红黑红的斑点,看上去真像一个长满斑点的农村小姑娘,可能这时有人会认为这水果的外表都这样难看,里面一定会更难看,而且很不好吃,不过我先告诉你,你可别以貌取人。
其实石榴外表虽然不好看,可是内部却比外面漂亮的多,而且个个红光闪闪,看起来真像三四十个红宝石同时发光,会刺得让你张不开眼睛,当你张眼睛的时候让你看到的是无比鲜红无比美丽的果实,保证让你看了就眼馋。
石榴的果实这么漂亮已经让你大饱眼福,下来美味无比的石榴果实将会让你大饱口福。教你一招,如果给客人的水果是石榴的话,你先用一个白色的瓷碗装满红宝石般漂亮的石榴果实,然后让客人享用,保证让客人无比的满意,那美丽的石榴果实放在嘴里,咬一口新鲜可口的汁水就留在了客人的舌头上,让客人感到无比的满意。
石榴是一个面目难看的黄脸小姑娘,可是她的内心是多么的美丽,她献出了自己的生命,把健康带给了人类,她请求人类的一个小小的愿望,就是希望人类可以把她的孩子种下去,石榴的内心中的美丽真让人感动。
家乡兴化是著名的鱼米之乡。一入金秋,田野里稻花飘香,一派丰收景象。伴着隆隆的收割声,金黄色的稻谷晒满了整个谷场,不久新米就上市了。
家乡的大米主要有粳米、南优、糯米。以前我们这儿南优种植比较多,现在渐被淘汰。这种米,个儿小、硬道、有嚼劲,做成饭吃在嘴里得慢慢咀嚼,因而人们都习惯用来煮粥吃,在锅里熬上一阵子,吃起来很香。现在人们主要种植粳米了,这种米个儿稍大,用它来煮饭,等饭煮熟,锅盖还未揭开,厨房里就溢满饭香,吃进嘴里更是温润爽口,深得人们的喜爱。
这两种米,我们一日三餐不可或缺。但我觉得最值得介绍的是家乡的糯米。这种米身材
小巧,其貌不扬,真可谓深藏不露。在家乡,它虽然种植得少,可人们却离不开它。
每到端午节,人们都用来包粽子。翠绿的竹箬包裹着乳白圆润的糯米,放在锅里煮上一个多钟头,我们就可以嗅到那竹箬与糯米掺和在一起的清香,那清香沁人心脾,令人食欲大增。剥开那竹箬,露出黄润剔透的糯米仁,咬上一口,满嘴清香,那糯米会紧紧贴着你的牙,令你满嘴清香,久久回味。
家乡人炸肉圆都爱煮上半锅糯米饭,伴着生姜、鸡蛋搅匀在肉末里。这样炸出来的肉圆色泽老红,吃着嘴里,清香脆酥,肥而不腻。
一到腊月,人们就会淘好糯米,再淘少许粳米放在水里浸上一夜,然后把他碾成粉。虽还未到春节,但人们已忙着蒸年糕了,人们把那米粉划成一块块放在笼上蒸,刚蒸出来的年糕透出阵阵糯米的香,捏在手里软软的,吃在嘴里黏而不粘,即使你贪嘴吃多了,也不腻人更不伤胃。
家乡还有个习俗,谁家养了小孩,总会熬上几锅糯米粥,盛在碗里,放在红糖,这叫“糖粥”。全庄人都会去吃糖粥,一方面都来庆祝小生命的来临,庆祝村庄人丁兴旺;另一方面这粥还会给吃粥的人带来吉祥与好运。这一天,整个村庄好像都会飘散着粥香,洋溢着喜庆。
这就是家乡的大米,它不仅养育了一代代人,而且还承载着浓浓的乡情民俗。
菊花是一种常见的庭院栽培花卉,据记载已经有3000多年的栽培历史了。
几千年来,由于历代菊花爱好者的不断辛勤培育,观赏菊花品种层出不穷,已经有1000多种。按花朵大小,可分为大菊、中菊、小菊;句话的颜色及多,除了蓝色以外,几乎应有尽有。古往今来,许多文人雅士根据句话的形状、颜色等特点,赋予了他们诗一般的名字,这些名字形象地描绘了菊花形状、颜色,给人以美的享受。
菊花属于菊科,为多年生宿根植物,当寒冬到来后,菊花的叶子全部干枯,只剩下土壤中的根。第二年春天到来后,他便长出新芽。顽强的生长开花然后结籽。菊花的种子细长,很小,不容易观察到。一般说来,菊花有三种繁殖方法。播种菊花,越等俩仨年后才能开花,但可根据需要,培育出优良品种。管理菊花要注意打顶和护叶,打顶可以使菊花分支,花型美,花朵大。俗话说养护一,羊也难。深秋季节白花凋零未有句话不为风霜竞相开放历代名人多有用具的佳作句话不仅有极高的观赏价值,还有不可股价的药用价值。**华可以派差,菊花闹都是一句话为主要原料制成的
作文十:《六上习作七》2900字
苏教版小学六年级语文上册
习作七
习作内容:
写一写语文书里的故事
教学目标:
1.能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整,写出具体、生动的故事
情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生
主动学习的能力。
3.鼓励学生真表达自己的真情实感,逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 教学重难点:
教学重点:鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事或进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。
教学难点:从文章中读出文章,从故事中读出故事,写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章,能表达自己的真情实感。
课时安排:2课时
教学过程
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)谈话导入
翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事???它们有的藏在课文中,如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事?有的藏在成语中,如“凿壁借光”,“囊萤映雪”的典故,还有的是一些课文的背景故事,如读《半截蜡烛》了解二次世界大战故事,《林冲棒打洪教头》之前的故事??要想找到它们,你就得多读书,再去查阅资料,相信你能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写写你读了故事之后受到的启示,还可以写写你在找故事时发生的故事?? 请各位同学拿出准备好的语文书,准备谈自己最喜欢的故事。
(二)阅读要求,明确指向
1.指导学生阅读《习作7》,并通过问题启发:读了《习作7》,你了解到哪些内容?
2.引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达,教师相机引导并给予肯定,引导学生说出习作要求。
选择范围:可以在本册书中寻找故事,也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容:选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示,可以侧重于语文书里故事的记叙,也可以写自己读故事的收获。
(三)打开课本,寻找“故事”
同学们,我们明确了习作要求,现在我们就打开册语文课本寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言,引导学生汇报时注意概括,用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(四)敞开心扉,诉说“故事”
过渡:我们转眼间找到了这么多故事,它们有的藏在课文中,如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事;有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;还有的是一些课文的背景故事,如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事;发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事;??可见同学们真是爱读书、会读书,我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢?同学们,现在我们学习作者是怎么有序地写《四面楚歌》这个故事的。
项羽和刘邦原来约定以鸿沟(在今河南荣县境贾鲁河)东西边作为界限,互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝,觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他,就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城(即今江苏徐州)的项羽部队。终于布置了几层兵力,把项羽紧紧围在垓下(在今安徽灵璧县东南)。这时,项羽手下的兵士已经很少,粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌,不禁非常吃惊地说:“刘邦已经得到了楚地了吗?为什么他的部队里面楚人这么多呢?”说看,心里已丧失了斗志,便从床上爬起来,在营帐里面喝酒,并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完,直掉眼泪,在一旁的人也非常难过,都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前,项羽英雄末路,带了仅剩兵卒至乌江,最终自刎于江边。
1、谈这篇文章的改写方法。
2、小组内进行讨论,谈谈这个故事的写法。确定自己要写的故事。
3、引导明确叙述要求
(1)把故事按照一定的顺序说完整。
(2)叙述人物时,要突出人物性格特点。
(3)要有合理的想象。
(4)写启示时,不要大段大段的摘抄情节,而应注重感受和启示,写自己的独特感受。(引导回忆观看课本剧时的情景,教师引导说出。)
4、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事,简单讲给同桌听。
5、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评(侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象)
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
1.点拨思路,编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事,现在就开始写一写你找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序,重点突出,也可以再次寻找所需要的材料阅读连接,充实内容,要有合理的想象。可以结合刚才所说的,先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后,快速成文,遇到选不准的词语或不会写的字,可以先跳过去,以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意,小声交流,请大家动笔成文。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
这节课我们接着写。
学生写作,教师巡视,发现问题,及时指导。
环节三、作后评改——展示作品,评改拔高
修改习作,充实“故事”
1.自我修改。
“好文章是改出来的”,俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章,从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时,注意考虑是否按照一定顺序来写,写完整了,想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题,正确使用修改符号,及时修改。
2.集体评议。
选取一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节
完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理等。”
3.自评与他评相结合
“文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你一定也发现了自己的不足之处,请同学们再一次出声的读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作,并在组内与其他同学交流。
四、结集成册,分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角,供同学们借阅。
教后反思:
在教学设计中我设计了指导学生阅读习作要求这一环节,指导学生阅读习作要求,不但锻炼了自学能力、审题能力,而且通过大家的交流,解决了“写什么”的问题,让学生对本次习作有了更清楚的认识。
习作的修改尤为重要, 新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培养学生相互合作、相互学习的能力,使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼,从而提高学生作文水平。
课外拓展在作文教学中也是一个重要环节。《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,这固然很重要,可是如果写完后就没了下文,学生会很失落,会认为习作是为了写而写,那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册,能进一步增强学生习作的信心,调动学生的习作热情,让他们更加热爱习作,使训练落到了实处。