作文一:《让作文充满活力》2400字
从生活中汲取营养 让作文充满着活力 《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”这不禁让我想起了一篇作文课《一元钱和一只青蛙》。那位老师指导孩子写作文,不是理论加理论,而是请孩子与老师一起根据生活经验表演小品。在老师的现场指导下,孩子们深入观察,发挥想象,终于写出了一篇篇好文章。这次作文教学的成功就在于老师让作文与生活相联系,并从生活中提取素材,让他们有话可说,有事可写,有感而发,自然就能写出佳作。
因此,我们要尽可能扩展学生的生活空间,接触自然深入社会,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭、的生活实践中观察、认识、体验,在平淡中找新奇,开拓视野,增长见识。
如何指导学生观察、认识生活,提高写作能力呢,
一、再现生活,丰富表象
所谓再现生活,就是引导学生回忆想象,把生活中的片断在课堂逼真再现,既丰富学生表象,又激发写作兴趣。
如,一次习作课前,春雨绵绵、淅淅沥沥的下了好几天,走进教室,我问大家,下了这么几天的春雨,你们有什么感触,开始只有个别同学发言,我又接着引导:“你们喜欢春雨吗,为什么,”大
家都说喜欢,因为春雨让植物生长,使城市干净、空气清新。“那么,花、草、树木、青蛙、燕子喜欢春雨吗,他们又是如何喜欢的呢,”学生的生活经验被调动了,思路也打开了,大家说:小草探出头欣赏春雨。柳条跳起迎春舞,花儿张开笑脸迎接春雨,青蛙为春雨唱赞歌。今天,请大家以《春雨》为题,把你们对春雨的喜爱,通过对动植物的描写表达出来。学生兴趣昂然,抓起笔把心中的爱倾吐出来了,连最差的学生也有话可说了。
此外,我们还可以运用现代教学媒体,如录音机、照相机、摄像机等来帮助学生再现生活情景。如录下拔河大赛的“加油声”,拍下百米比赛的冲刺镜头,把秋游的全过程摄录下来,教师根据学生写作的实际情况,在课堂上作适时出现,引导学生有意识地集中注意力,进行重点观察,帮助学生完成头脑表象的多次积累,为学生的再次情感体验创设条件,突破教学难点,写好生活片断,最终提高学生的认知水平和写作水平。
二、表演生活,激发想象
四毛背着书包,拎着试卷灰心丧气地走在路上,一边走,一边嘀咕:“真倒霉,这次我可要吃‘竹笋肉丝’啦~我该怎么办呢??”突然,四毛摔了一个大跟头,试卷也随着飞躺在地上。“咦,66变99了。我何不就倒拿试卷,回家蒙混过关呢,”四毛看着倒着的试卷高兴地想着。
??
只见他老爸的脸由晴转阴,继而是乌云密布,大吼一声:“你这小子,敢耍老子,你给我跪下。”说着操起鸡毛帚就要往四毛身上打。说时迟,那时快,坐在一旁的奶奶忙上前挡住,心疼地说:“你可别动真格,伤了骨头可怎么办??”
以上是我教看图作文时学生写的片段。上课时,我就让学生先把图看明白,再引导学生根据自己的生活经验推前想后,进行创造性地表演。学生参与的热情非常高涨,有的演爱耍小聪明的四毛,有的演带着一脸怒气的老师,更有甚者演拿着鸡毛帚的爸爸??通过学生们个性化地表演,他们思如潮涌,写起来洋洋洒洒一大篇。
生活搬到讲台上来表演,与“再现生活”相比,增加了想象的空间,展现的是概括性的真实,更集中,更形象,是学生对已有生活经验的提炼与升华,为学生自主观察生活作一个很好的铺垫。表演生活要很好地把握原始生活与创作生活的关系,注意调动学生的参与意识,完成对生活的高度概括。
“表演生活”要求做到“形真”“意切”。“形真”,指表演既要表现真实的生活,但又是生活的概括,追求的是形式的“真”。就像戏剧中的一面战旗代表千军万马。“意切”就是表演的内容必须反映生活的本质,切中生活的要点,特别是切中学生生活的要义,能促进学生深入思考,提高认识水平。“表演生活”同样要求重视学生的积极参与。剧本可由学生设计,角色也由学生扮演,评价当然也让学生完成,教师只当导演。
三、实践生活,积蓄感情
我们不妨把一些生活实践活动搬上讲台。如张化万老师的“如何使鸡蛋从高处落下不碎的实验”,刘中和老师的“掰手腕比赛”,都是让学生在课堂上边实践,边观察,边认识,边写作。学生兴趣昂然,老师的指导切中要害。这种生活实践,是在老师指导下的实践。为了完成教学目的,教师要对各种要素加以巧妙的组合和控制。把生活实际搬上讲台,可做的文章有许多,如带高年级的学生到幼儿园当“小老师”,去教小朋友做眼保健操;一个学生把教室门踢坏了,请全班同学来批评教育;把鲜花放在讲台上“写真”;让一颗种子发芽,每天抽三五分钟观察等等。这样做,无非告诉学生,生活处处有诗篇,就看你有没有锐利的双眼。
“实践生活”与“再现生活”相比,更多的是实际生活的成分,更要发挥学生的主体地位,放手让学生在课堂上动手动脑,去思考,去研究,去探索,引导学生写下其中的喜怒哀乐。这种在老师调控下的真实生活,教师既能点拨、启发学生,学生又能自主实践、体验。只要老师精心设计,一定能达到理想效果。
四、创造生活,引发热情
我们的作文教学课堂应该不设墙壁,要引导学生去观海去赶潮,去赏花去听涛,去耕耘去收获,去创造美好的生活,在大自然、大社会的怀中写下充满稚气的诗篇。
如,在这金色的秋天,我就布置学生去观赏美丽的大自然。因为
学生们去观赏了,所以他们就有真切的感受,有独特的见解,写起作文来是信手拈来。
再如十月一日国庆节到了,如何让学生过一个有意义的假期,写出有意义的作文,老师结合实际,为学生提出如下建议:,.到县政府广场观看烟花晚会。b.采访访生活中熟悉的人物。c.看菊花展。d.自编手抄报。e.看有意义的课外书。f.做小实验??让学生根据自身条件,参与其中的某些活动,去创造美好的生活,在美好的生活中观察、感受、发现、写作。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有使学生在生活中学习作文,才能让作文充满活力,才能提高学生表达生活、思想、情感的能力。
作文二:《作文:充满活力的岁月》700字
充满活力的岁月
照片上那一个个矫健的身影,是您充满活力的岁月,爸爸,现如今您为了我,已不再充满活力了。
照片上,您穿着迷彩服,手持着步枪,指腹处泛白,看得出来,这枪很重。您的脸上挂着一行行汗水,那时年轻的您脸上没有皱纹,头发也是乌黑的,墨一般的黑。您的表情的充满着阳光和活力的。
多年过去了,您充满活力的岁月也过去了,这一张张照片勾起了我脑中的记忆……
还记得我小时候,那是一个个寒冷的冬天,屋顶结起了一层层厚厚的、晶莹剔透的冰霜,空气中飘着浓重的寒气,渗得人瑟瑟发抖。大清早,您总是带着一张张渔网进到大山的溪流里布网捕鱼给我吃。每次,您总是把裤腿挽得高高的,趟着那冷冰冰的溪水布网。那水,我感受过它的温度,没有春天的溪流那般温暖,而是冰得彻骨,,趟着那水,浑身的血液仿佛都冻结了一般——失去了知觉。可是您似乎毫不在意,似乎感觉不到这寒冬溪水的寒彻骨。每一次,您都得在水里待许久,在冰水里趟,您的脚步从来都不踉踉跄跄,一直都很稳。就这样,您日复一日地做着……
如今,我的身体健健康康的,而您的身体却大不如从前,您也没有从前那般充满活力。
您原来乌黑的头发上,被岁月染上了几抹白色,您原来年轻的面孔上多了几条皱纹,略显苍老。您被颈椎病带来的病痛缠身,却从未有过怨言,从未后悔过。
在您充满活力的岁月中,您都在为我做了许多事情,付出了许多精力,把这段宝贵的岁月,都花在我身上,而却忽视了您自己,忽视了这段原本属于您自己的时间。
那些充满活力的岁月,您把父爱展现得淋漓尽致,即便到现在,您老了,这份父爱,一直都存在着……
作文三:《充满活力的岁月作文》3400字
篇一:充满活力的岁月
花季年龄的我们青春无敌、激情澎湃;花季年龄的我们充满朝气、热情洋溢。花季——一个充满活力的岁月。
社团节上。
在学校丰富多彩的课外活动中,社团节无疑是最热闹的。全校大大小小的社团都会趁此机会大力展示、推广自己。于是多种多样的活动就在校园里如火如荼的开展了。其中动漫社的cosplay秀更是吸引了全校的目光,活灵活现的走台秀,幽默搞笑的舞台剧都引来阵阵尖叫。在为期一周的社团节上,我们都积极参与其中,感受表演者的自信,观摩者的疯狂崇拜。
社团节上热情洋溢,充满活力。
运动会上。
一年一度的校运会可谓是高手云集,竞争激烈。赛场上大家为了冲击奖牌奋力拼搏。抹去汗水,稍作休息,刚结束了一个项目的比赛又投入了另一个项目。跑道上,有人跌倒了但仍不放弃,拭去伤口的灰土,又继续向终点冲去。拉拉队中,大家举着琳琅满目的标语,竭力的喊着自己班级独创的加油口号。看来大家不止想赢得比赛,也希望自己的拉拉队可以足够的厉害。
会场上竞争激烈,充满活力。
课堂上。
好动的我们即使在课堂上也不愿安静下来。大家积极得与老师互动,课堂气氛相当活跃。讨论中,为了某个细节的不同看法而争论不休;发言时,为了得到更多机会而争先恐后。我们会因为某人的一个口误、一句幽默的话语开怀大笑,会用小聪明把周杰伦、F1融入老师规定的英语对话中。对于我们而言,上课绝对不会是无聊的,而是快乐的、充满乐趣的。
课堂上气氛活跃,充满活力。
不论在哪,由我们的地方都是热力四射的,因为我们正处于一个充满活力的岁月。
篇二:充满活力的岁月
童年的金丝带梦幻般地萦绕在心中,随风飘荡,携手与我共进梦想的城堡。转眼间,青春的精灵开始为我歌唱,为我架起一片新的蓝天。思绪的波澜在心中奔涌,标志着我已走进一段充满活力的岁月。
在这充满活力的岁月里,总喜欢漫步于幽静的林荫小道上,拾起飘落的秋叶,聆听秋的低吟。伴随着百灵的旋律,心儿早已飘向远方,去追寻童年那属于自己的梦想;总喜欢停留在雨后池塘旁,静静观赏漂浮的莲叶,看那晶莹的水珠在硕大的叶片上滚滚滑落。恬静的睡莲露出了点点红晕,似仙女,又似吐芳的牡丹,轻轻奏响荡气回肠的荷之韵。声声蛙鸣唤醒了我沉醉的梦,任思绪随着粼粼的波光,寻找童年的足迹,攥紧永不断的生命线。
在这充满活力的岁月里,总喜欢穿梭在文人墨客之中,置身于“潮平两岸阔,风正一帆悬”的壮景,体会“翻海倒江卷巨澜”的豪迈,感受诗人“断肠人在天涯”的无奈与惆怅。喜欢来往于历史的悠久绵延中,领略统一中原雄才大略之秦始皇的壮举,与“功盖三分国,名成八阵图”的诸葛亮探讨孙武之巧妙的兵法;为夏、商、周灿烂的青铜文明而喝彩,为清朝腐败无能的政府污吏而义愤填膺……在历史的丰碑中,我读懂祖国上下五千年的文明,体会中华皇朝的兴盛与衰败。大千世界,芸芸众生,一串串活力的印记一次次地刷新在心里,定格在生命的笔记上。
在这充满活力的岁月里,总喜欢独自一人靠在窗台上,仰望长空,看大雁飞过,向知己倾吐内心深处的声音;喜欢在古老的庭院里听爷爷的二胡,帮爷爷侍弄他心爱的花儿;喜欢聆听父母温暖而烦人的唠叨,将那浓浓的亲情融化在幸福的暖流中。喜欢蓦然回首,翻开泛黄的相册,生活的录影总会为我放映精彩的往事片段。喜欢徘徊在雨中小路上,感受润湿的带有花草清香的气息,看叮咚的雨水打在心爱的小花伞上。快乐是生活的润滑剂,活力是青春的画笔,为我们的生活增添色泽。
春暖花开,生气盎然。在这充满活力的岁月里,让我们敞开心扉,敲响青春的旋律,一同拥抱那属于自己的一片蓝天!
篇三:充满活力的岁月
飞扬的青春,我们共同舞动,我们手拉着手享受着彼此带来的快乐与激情。我们充满活力,不畏人生旅途上的艰险,勇于向未来挑战。
在这个竞争激烈的年代里,我们青少年也能开创属于自己的一片天地。大人们知道我们需要创新,便组织了大大小小的智力竞赛活动。有“机器人大赛”“创新作文大赛”等等。这不但增长了我们的知识,拓宽了我们的视野,而且让我们的竞争意识增强从而提高自身的能力。我们感谢大人们,同时也要拥抱与自己作战的“敌人”,是他们给予我们继续作战的勇气。
在这个充满活力的岁月里,我们挺直腰杆。嘴里说着“决不向困难低头”心里也更加坚定。我们确信,这世上没有失败者,只有不敢拿起军刀的武士。战前学会“运筹帷幄”,战时学会团结合作,战败学会总结经验……就是这么一个个过程的多次循环,才会使我们变得更勇敢、更坚强、更有活力。
活力这个词并不局限于拥有青春的人,只要心里还拥有一片属于自己的阳光的人们。
有了活力就有了用不完的青春,只要有活力就能带给人们快乐、只要有活力……
在物质生活日益丰富的社会里,活力给我们带来的是更富裕、更充实、更温暖、更多的快乐。活力在着飞扬的青春里是一剂解决苦闷的良药,帮助我们把气馁、空虚都消化掉,并给予我们最珍贵的勇气。
充满活力的岁月,带给我们的是最美好的青春与朝气,我们坚信:阳光总在风雨后,彩虹总在向我们招手。
篇四:充满活力的岁月
青春,在我的眼里,仿佛就是那一个个充满活力的字母,每一个字母都能激起我无穷的想象。
青春是A,像一座金字塔。生活要求我们不断往上攀登,生命要求我们不断实现人生的饱满,达到光辉的顶峰。
青春是B,是心与心结合开出的美丽花朵,是朋友之间互信互谅的两颗真挚的心,是携手走过人生中的道道坎坷。
青春是C,是我们的耳朵,让我们去聆听各种天籁之音,聆听长辈们的谆谆教诲,聆听自然的鸟语花香。
青春是D,是一把竖琴,青春的我们用自己独特的方式弹奏出属于我们少男少女的青春之歌。
青春是E,是书架,是青春的我们遨游于无尽的书海中,不断求知、探索并发现的美妙领域!
青春是F,是打开智慧大门的钥匙,是通往成熟、通往收获、通往成功必不可少的希望之心。
青春是G,是自由的化身,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。我们要做无拘无束,无阻无碍的鲲鹏。
青春是H,是阶梯,是青春路上跨过的一个又一个坎坷,我们克服一个又一个困难,拾级而上。
青春是I,是挺直的脊梁,是“大雪压青松,青松挺且直”的气概,是永远拥有一颗正义之心的坚韧。
青春是J,是翩翩起舞的少女,是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆,是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿。
青春是K,是迈出正步的军人,是我们严守纪律,像军人一样以整齐的步伐走出一片个性的蓝天。
青春是L,是一把倒立的锄头,是帮我们在青春路上清除杂草,扫除障碍的工具,让我们少走错路、弯路。
青春是M,是通往心灵的一扇门,只有打开心灵的这扇门,才能获得人与人真诚的交流,使自己拥有更多的朋友,更真挚的友谊。
……
其实,就算26个字母全都写出来,也不能把这个充满活力的岁月道尽。朋友,为了让我们的生命无悔,生活闪光,用心珍惜它吧!
篇五:充满活力的岁月
在我14岁的花季里,我度过了如花般的岁月。
一月是腊梅,有着临寒独自开的风范,代表着坚定,顽强,做好充足的准备,十足的信心迎接新的一年。
二月是水仙,有着一股倔强地向上的劲头,使我在以前爽心悦目的基础上,又增添了一股新的力量。
三月是牡丹,以不屈的品质,高傲的气节,博得人们的赞颂。我在危难面前就如同她不屈的精神。
四月是海棠,下雨天里的海棠花,就像泡在雨天里女孩的心思。
五月是牵牛花,虽然娇小单薄,却有着顽强的毅力和持之以恒的精神。靠着这样的精神,总有一天会得到最终的梦想!
六月是荷花,出淤泥而不染,濯清莲而不妖,就如女孩天使般的纯洁。
七月是文竹,具有争先恐后,勇敢向上的精神。在最后的时刻,咬紧牙关冲向终点。
八月是仙人掌,那坚韧的刺,就如八月酷暑。她不畏艰难,乐于为人们贡献一切。做人,也应该如此。
九月是菊花,带着秋霜的她就如一个太阳,将更多的阳光洒向世间。
十月是石榴花,火一样的石榴花,待结果,必定是一棵盛大的果实。
十一月是桂花,那浓郁的香味老远就能闻到。轻轻吹过一阵风,便像洒了一阵花雨,也带走了心中的忧事。
十二月是兰花,它自然的香味,那样清新,那样舒坦,那样畅快,就如同女孩校服的裙摆,在风中拂动,是那样的清爽……
梦里女孩是林中的仙子,梦里女孩是花海的女王,女孩在梦里将课本叠成纸船,放入清澈的山涧里荡漾,带走那一片如花般的岁月,充满活力的岁月……
作文四:《走进生活,让作文充满活力》2000字
走进生活,让作文充满活力
青海师范大学2011级教育硕士常州市出家炳初级中学 荆波
【摘要】
在当前的初中作文教学中,学生习作言之无物现象严重,或无病呻吟,或随意抄袭,或假大空,没有真情实感,令教师无可奈何。究其根本原因,在于学生的写作活动严重脱离生活实际。在作文教学中,教师要充分发挥自己的主导作用,不但要引导学生形成良好的观察习惯,更要指导学生善于在生活中挖掘作文素材,善于根据表达中心的需求进行裁剪,关注生活中的细枝末节,关注身边潜移默化的社会变化,让作文教学在生活的海洋中活力无限。
【关键词】
初中作文走进生活教学策略
学生作文,最怕“无米之炊”。他们都拥有把作文写好的良好愿望,但苦于贫乏的生活内容、单调的生活节奏、应试教育的巨大压力,使得他们无暇顾及身边的精彩生活。鉴于此,作为一名初中语文教师,如何指导学生关注生活,并成功从生活中挖掘有效素材,融入到自己的作文写作当中,成了决定教师作文教学成败的重要因素之一。
一、养成善于观察生活的良好习惯
要成功实施生活化作文教学策略,首先需要指导学生养成观察生活的良好习惯。许多老师和学生都知道这个道理,但对于具体的观察生活的方法却不甚了解。笔者结合自己的教学实践,着重从以下几个方面进行阐述。
首先,要注重观察生活中的人与事。的确,初中生的生活三点一线,非常单调。但即使如此,我们的生活也绝不可能是一片空白,只要我们有一双善于发现的眼睛,生活就绝对是一片缤纷。比如,喜欢某位老师讲课,为什么,是他的语言幽默,还是他善于调动学生的积极性,还是他课堂组织非常新颖,抑或这名教师专业知识非常扎实,都值得我们去观察,去记录。再如,食堂里、宿舍里,每位同学都有着与众不同的特点,我们要注意观察他们的个性特点,包括说话、走路、一颦一笑、举手投足,再联系他们对生活、对学习的态度,写的时候就不会言之无物。
其次,要让学生善于运用电子媒体。有人说,现在的电脑网络、电视节目取代了学生丰富多彩的生活,这对于学生来说是一种悲哀。其实从另一个角度看,如果学生能够合理运用这些媒体,又何尝不是一个了解生活、嘹望世界的窗口呢,所以,我们主张在看电视、上网的时候,一定要注意观察一些国内外的大事,因为这些大事也往往与我们的具体生活息息相关。如三农政策的变化,就给我们的身边带来了真实的改变;如教育制度的改革,我们也会从中受益;即使是钓鱼岛事件的逐步升级,也会激励莘莘学子刻苦勤奋,为强大自己的祖国贡献力量。
二、写作要选取生活中的典型事例
具体的教学实践中,笔者发现很多学生写的作文事例惨不忍睹,所述事例无聊乏味,无非是作业多、教师卡得过于严格、父母同学不理解自己、吃饭睡觉打饭,如何如何。甚至还有不少学生在作文中流露出消极的人生态度,以及不太正确的人生价值观点。鉴于此,教师在具体的作文指导过程中,不但要指导学生选取典型的生活事例,更要多多挖掘生活中的正能量,形成昂扬向上、积极进取的人生价值观。
首先,我们要引导学生关注校园里、生活中的典型事例。譬如校园里不时出现的文明礼仪之星、成绩优异之星、刻苦努力之星、孝顺父母之星、助人为乐之星等。譬如生活中兢兢业业、一丝不苟的环卫工人;辛勤耕耘、无私奉献的人民教师;妙手回春、救死扶伤的白衣天使,等等。在他们的身上,我们可以看到种种真善美的人性光芒。以这些典型事例来熏
陶学生,学生自然会感受到生活中的五彩缤纷,写作起来也自然能文思泉涌。
其次,生活中存在着一定的阴暗面,比如贪污腐败、暴力执法、食品安全等。但这些都是社会发展中不可避免的问题,直面这些现实,对于我们今后的社会发展有百利而无一害。但问题的关键是,我们要积极引导学生形成正确的社会认识,不能因为一时的阴暗便愤世嫉俗,心灰意冷,进而随波逐流。对于这一点,对于正在成长时期的初中生来说非常重要,不仅关乎他们的学业成绩,更关乎他们的健康成长。作文教学中,加强学生人生观与价值观的教育,语文教师责无旁贷。
此外,坐在教室里凭空想象是永远感受不到生活的美与魅力的,我们可以多带领学生走进具体的生活实际,让学生在切实的感动中升华自己的灵魂。比如,可以带领学生去拜访社会中的一些优秀工作者,或者是知名劳模,或者是先进党员,让学生在与具体人物的交谈中感受伟人的风范,他们对于这些典型事例就一定会铭记在心、印象深刻,进而促进自己的作文写作与人生成长。
总之,有人说,生活是最好的大学;也有人说,生活是最好的教科书。作文教学,我们只有从学生的生活中来,到学生的生活中去,积极更新自己的教学理念,创新自己的教学模式,提升自己的教学技巧,让学生的创作灵感在盎然的情趣中自然喷发,才能够有效强化我们的课堂教学效果,促进学生人文与人格的茁壮成长。
作文五:《初一作文--充满活力的时光》500字
充满活力的时光在校园
人的一生处处充满活力,在成长中的愉悦,在探求的欣喜中,我们每一个人都积极进取,充满活力;在丰富多彩的校园活动中,我们朝气蓬勃,充满活力;和谐温馨的家庭,洋溢快乐,充满活力;日新月异地变化着的社区,家乡,祖国......蒸蒸日上,充满活力。
然而,人生最充满活力的时光当然要属于我们在校园中度过的时光
大家都知道,我们上学的时光一般都在少年期和青年期,而科学结论表明,绝大多数人在少年期和青年期里最具有活力,所以说,在学校生活的时光中,我们是最充满活力的了
不信,你看。
那校园的操场上,这几个人在踢足球,那几个人在扔沙包,还有几个人在打羽毛球。篮球场上,这边有几个人在打比赛,那边有几个人在练习投球,还有几个人在那里跳绳。教学楼里,这儿有几个同学在打打闹闹,那边有几个同学在讲笑话,还有几个在讨论问题......
看,校园了的每个角落都充满活力充满动力。所以说,人生最充满活力的时光属于我们在校园中度过的时光。
让我们以青春的名利,打着青春的旗号,在成长中的愉悦,在探
求的欣喜中,丰富多彩的校园活动中,在和谐温馨的家庭中,在日新月异地变化着的社区中,积极进取,朝气蓬勃,蒸蒸日上,充满活力。
让我们的校园生活永远充满活力。
作文六:《[优秀作文]充满活力的教室》700字
穿过教学楼,走进走廊,再右拐,便可以看见一个教室,我们那充满活力的教室。
教室的“活”,一是活在物品上。七十三张桌子,七十三个凳子,整整齐齐的排列着,看起来,便觉得秩序井然。正前面的,是高高的讲台、高高的讲桌。讲桌后面呢?当然是墨绿色的、镶着金色边框的黑板了。这么多东西,能不让人感到活力吗?
教室的?“活”,其次是活在装饰上。看!黑板上方,端正的写了八个大字:“勤奋快乐,团结友爱”。而字的旁边,则是一面五星红旗,一面鲜艳的五星红旗,就好像正在天安门前的旗杆上飘着,飘着……一股奋勇争先的想法便一下子涌上心头。
在门的旁边,高挂着一个板子。若问这板子有什么特别的,那我告诉你——上面有我们班同学的集体照。七十二个人,七十二个样。Look!前面那个穿校服的女生,一副木然的样子——她正呆呆的盯着摄像头呢!后面那个男生,竟摆出了“胜利”的样子,做出“耶”的手势……当时每个人的情态,都在那一秒,那“咔嚓”一声后,记录在相片上。
教室的第三个“活”,当然就是同学们了。下课铃一打响,教室便沸腾起来。看!W同学和S同学开始“千厘传音”,L同学把排球放在地上,拍的怦怦怦的响,一旁的Y同学看不下去了,和L同学吵了起来。后面的更是说笑的说笑,玩游戏的玩游戏……嘻嘻哈哈,丁丁当当,叽里呱啦,什么声音都有。如果一个同学经过,便会忍不住看一眼;一个老师经过,便会笑着、无奈的摇摇头。
教室的第三个“活”,则活在荣誉上。站在讲台向后看,一面面鲜红的三角旗便展现在你眼前,有“奖给运动会丙组第三名”……一看这些荣誉,同学们奋勇前进的那一幅幅画面便展现在眼前……
这,就是我们的教室,一个充满活力的教室……
作文七:《充满活力的岁月作文》10900字
充满活力的岁月作文
篇一:充满活力的岁月
充满活力的岁月(一)
“活着,火着。”白岩松的一句话道破了生活的真谛。我在生命路上走过了15年,蓦然回首,发现这15载岁月盈满了一种阳光般灿烂的力量–––喔,那不正是活力~如果说岁月是生命个体行进过程中幻化出的一条翠蔓,那么活力便是上面最绚烂斑斓的花朵。不错,这便是充满活力的岁月,而活力的表现形式也是多种多样的。且看––––
校园活力式:反比例函数图像
“加油~”A班方阵队一声“河东狮吼”。“坚持住,冲呀~”B班啦啦队不甘示弱,一声“幼虎啸谷”。哇~4×100米接力跑正如火如荼进行中,赛场上的气氛紧张到了极点,仿佛点根火柴就能引爆。“A班同学刷新校纪录~”霎时赛场沸腾。哈,这便是校园的一个缩影。我们不仅“活”在体育赛场上,在教室、在考场,都留下我们活跃的身影:我们在教室中会自在地吟几句“杜陵诗”,赏几幅“王维画”,也会为二战的罪魁祸首是希特勒还是墨索里尼、摩擦力是否就是阻力等问题争得面红耳赤;考场上我们奋笔疾书,挥洒汗水??校园活力,就像反比例曲线图–––跌宕起伏,色彩缤纷~
家庭活力式:二次函数抛物线
“胸中长竹子了吗,”爸爸问。“长了~报告长官,还长了不少呢~”我调皮一笑,冲爸爸扮了个鬼脸,自信地走出家门。这情景就出现在几个小时前。每次上考场,爸爸都会用这个奇怪的问题来看我是否“胸有成竹”。咱家的活力丝毫不逊色于校园里的:妈妈总是忙些锅碗瓢盆的事,老爱唠叨这唠叨那的,也算活力的一种元素吧;奶奶爱穿些“青春”靓丽的衣服,一夸她年轻她就笑靥如花??我家时而忙碌而闲适,有时会有几声斗嘴,可这亲情,却愈吵愈浓。充满活力的家,就像根抛物线,时而进入高潮(忙碌时),时而落入低潮(清闲时)。呵呵,此比喻不亦精乎~
社区活力式:正比例直线图
进入小区大门,保安叔叔一笑:“丫头,明天中考好好考呀~”径直走去,隔壁家的女孩询问道:“听说你们家种子发芽了,真的吗,”拐个弯儿,爷爷奶奶们在健身器材区养身健体;又一个直道,哥哥姐姐们在滑旱冰,跳街舞。小区总是热热闹闹的,热闹里透出份活力,这活力持久而张弛有度,用根平稳的直线来描述它,再恰当不过~
活力是生活的强力剂,是快乐的催化剂。因为活力,我们年轻;因为活力,我们激情勃发~岁月刻就的尺子,量得出我们长了多高,量得出黑板的长度,却量不出我们有多少活力,因为活力将岁月都充满了,怎么量呢,
,简评,本文小标题借用数学术语的图形特征,体现了相关事
件的“活力”特色,以其新颖独到,很大程度上吸引了读者的眼球。选材的价值性大小很大程度上决定着分数的高下,作者聪明地撷取了“校园接力赛”、“家庭的盎然生气”、“小区健身运动”三个场景,较为充分地展现了“活力”的内涵,活化了“活力”,不仅文笔轻松活泼,写出了情趣,且文采斐然。 开篇提纲挈领引出了“活力岁月”,不落俗套,引人入胜;结尾诙谐中见出写作智慧,画龙点睛地道出了“活力功用”。作为满分作文,确实受之无愧。
生活被如沙的时光悄悄掩埋,当我们回首时,已了无痕迹。然而当我们真正去聆听和抚摸这封尘的记忆时,我们能感受到,那朝气蓬勃的青春,那充满活力的岁月??
花的欢愉
初春,灿烂的向日葵绽放——在朝阳的召唤下,在微风的摇曳中,露出笑容。
空气中弥漫着淡淡的香,那是青春的气息;
侧耳聆听大自然的歌声,那是青春的舞曲;
草地上,留下我们跑过的一串又一串的脚印,那是青春的痕迹;
云端上,谱写着一个又一个美妙的音符,那是青春的旋律;
溪流中,映下伙伴玩耍的甜美笑容,那是青春烂漫纯真的友情~
花儿绚丽这个季节,风儿唱响这个季节??
一切和谐的声音,都得感谢寂静的衬托;
一切美丽的相逢,都得感谢最初的机缘;
一切甜蜜的欢愉,都得感谢青春如泉水,如雨露般深刻的友谊~
草的努力
青春是草儿钻出泥土的毅力,是顶破磐石的勇气,是长成大树的自信。
青春是生命的花朵,是充满激情,梦想,力量,智慧与活力的。
青春是梦开始的地方??
拥有青春,你可以大胆的展示自我,张扬自我;
拥有青春,你可以努力的改进自我,超越自我~
“只要你能飞,我就会给你风的翅膀~”
青春,是朋友一声声的鼓励,是父母一丝丝的关怀,是老师一次次的教育??
明天的朝阳还是美如初,因为青春,所以美丽~
荷的恋梦
青春,是如月色一般朦胧的梦。在青春的梦里,荷花开了,开向梦一般的淡月疏星,开向那清风般飘举的思念??
美好的青春~
深秋的红枫,是为了我的青春而绚丽;
翻滚的海浪,是为了我的青春而澎湃。
时间的长河,从树林中流过,留下圈圈年轮,那是为了纪念青春,纪念这个
充满活力的岁月~青春,多么美好的字眼~多么温馨的体验~风,从水面掠过,留下粼粼波纹,阳光,从云中穿过,流下丝丝
温暖?? 那么我们从时代的大舞台上走过,又该留下点什么呢,我们应当留下真我的风采与个性的张扬;我们应当留下青春的骄傲与寻梦的足迹;我们应当留下无悔的演绎与星光的灿烂~发 布 于充满活力的岁月
青春,在我的眼里,仿佛就是那一个个充满活力的字母,每一个字母都能激起我无穷的想象。
青春是,,像一座金字塔。生活要求我们不断往上攀登,生命要求我们不断实现人生的饱满,达到光辉的顶峰。
青春是,,是心与心结合开出的美丽花朵,是朋友之间互信互谅的两颗真挚的心,是携手走过人生中的道道坎坷。
青春是,,是我们的耳朵,让我们去聆听各种天籁之音,聆听长辈们的谆谆教诲,聆听自然的鸟语花香。
青春是,,是一把竖琴,青春的我们用自己独特的方式弹奏出属于我们少男少女的青春之歌。
青春是,,是书架,是青春的我们遨游于无尽的书海中,不断求知、探索并发现的美妙领域~
青春是,,是打开智慧大门的钥匙,是通往成熟、通往收获、通往成功必不可少的希望之心。
青春是,,是自由的化身,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”我们要做无拘无束,无阻无碍的鲲鹏。
青春是,,是阶梯,是青春路上跨过的一个又一个坎坷,我们克服一个又一个困难,拾级而上。
青春是,,是挺直的脊梁,是“大雪压青松,青松挺且直”的气概,是永远拥有一颗正义之心的坚韧。
青春是,,是翩翩起舞的少女,是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆,是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿。
青春是,,是迈出正步的军人,是我们严守纪律,像军人一样以整齐的步伐走出的一片个性的蓝天。
青春是,,是一把倒立的锄头,是帮我们在青春路上清除杂草,扫除障碍的工具,让我们少走错路、弯路。
青春是,,是通往心灵的一扇门,只有打开心灵的这扇门,才能获得人与人真诚的交流,使自己拥有更多的朋友,更真的友谊。
??
其实,就算26个字母全写出来,也不能把这个充满活力的岁月道尽。朋友,为了让我们的生命无悔,生活闪光,用心珍惜它吧~
充满活力的岁月
白云悠悠的日子,天空格外的湛蓝,大地异常的空寂。疾风过处,绿草上跃动着一颗充满活力的心。一颗心,再配一双脚,便勾勒出了我去远方放牧青春的风景线。
在这充满活力的岁月里,很想很想在寂寥无人的海边久久伫立,聆听大海深沉雄浑的呼吸,让意识在豁达里消逝,让胆怯在海水对礁石的不断冲蚀中抛弃。很想很想在蔚蓝的海面乘风破浪,像海鸥一样自由翱翔;很想很想在海边等待,静静地等待那大海分娩红日时阵痛的壮丽,默默地体味落日坠落时的缠绵缱绻。
在这充满活力的岁月里,真想真想徒步浩瀚的大漠,到撒哈拉勘探宝藏,踏着广袤无垠的草原,重温着三毛的吟唱,让驼铃在空旷中奏响,和着风沙飞扬,或许这里还可以有第二个荷西、第三个荷西的温柔。真想真想在辽阔的草原纵横驰骋,重复着牧歌的粗犷悠长,看护绿色和牛羊。圆月下,我们围着红红的篝火翩翩起舞,品味那柔情似水的眸光。
在这充满活力的岁月里,好想好想划着竹筏,迂回于“山如碧玉簪,水作青罗带”的绮丽风光,穿梭于“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的画廊,或许这里的某个地方会出现“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的奇丽景象。或许还有人愿再作一次“只缘身在此山中”的妙论。
在这充满活力的岁月里,总想登攀峻岭危峰,俯瞰群峦叠峰,饱览水乡的舟楫荷塘。总还想,登冰峰采撷雪莲,到天池畅然激荡,再踏在红叶铺落的小坡上,弹一曲活力岁月里无穷无尽的曲调??
活力是前人留给我们的财富
有人说:“每一段岁月都有独属于它的活力,每一段历史也有它充满活力的一面,哪怕是一段屈辱的历史。”我不解。
但我记得:陶弘景婉拒做官,踏着清幽的山间小道,留下了一种自足而又幸福的活力。他倾心于山顶的一片云海,沉醉于山间的泉水叮咚,忘怀于眼前的树木山石,满足地给君王寄去了“只可自怡悦,不堪持寄君”的诗句。
于是我知道,在那一段岁月里,有种活力叫“自足”。
我记得:在暴君执政的秦朝,无数劳动人民在长城脚下留下了一种艰辛而又骄傲的活力。他们用满是老茧、瘦骨嶙峋的双手砌出一道西起临洮、东到辽东的坚实城墙。那一块块沾有鲜血的灰红色砖头不仅砌出了世界文化遗产———万里长城,更砌出了一条东方巨龙,砌出了一个中国人民的智慧之库。
于是我知道,在那一段岁月里,有种活力叫“智慧”。
我记得:六君子中的谭嗣同,他血气方刚,慷慨激昂,一心想拯救自己衰弱的国家。天意从来高难问,天若有情天亦老。他虽没能成功,但他“有之,请自嗣同始”的爱国之情却永留人心。谭嗣同抱着“一将功成万骨枯”的豪迈,在壮志未酬中留下了一种雄壮而又不甘的活力。
于是我知道,在那一段岁月里,有种活力叫“爱国”。
我还记得:汉朝张骞出使西域,在茫茫沙漠上留下了一种艰辛而又无奈的活力,他两次出使西域都未能完成使命,这让他不堪。但他建立了西汉与西域的友谊之桥,更为丝绸之路的开辟,奠定了基础,创造了人类交通史上的奇迹。
于是我知道,在那一段岁月里,有种活力叫“骄傲”。
走了那么多的人,留下了那么多充满活力的岁月。正是继承着那么多的活力,我们才有了今天。继承着孙中山这位革命先行者的活力,中国的革命事业风起云涌、巨浪涛天;继承着但丁、达?芬奇这些文艺先行者的活力,欧洲掀起文艺复兴的狂潮,冲破中世
纪神学的桎梏;继承着法拉第这位科学先行者的活力,人类走进电气时代,创造辉煌灿烂的文明??原来不解的我懂了:前人是文明的先行者,那些活力是他们留给我们的财富。细细品味和阅读这些活力,我们才能走得更快更轻松。活力的延续使得文明得以发展,文明的发展又使得活力延续下去。我们要继承前人的活力,更要开创出自己独有的活力留给后人啊。活力,还在延续;充满活力的岁月,还在继续??
充满活力的岁月
花季年龄的我们青春无敌、激情澎湃;花季年龄的我们充满朝气、热情洋溢。花季——一个充满活力的岁月。
社团节上。
在学校丰富多彩的课外活动中,社团节无疑是最热闹的。全校大大小小的社团都会趁此机会大力展示、推广自己。于是多种多样的活动就在校园里如火如荼的开展了。其中动漫社的cosplay秀更是吸引了全校的目光,活灵活现的走台秀,幽默搞笑的舞台剧都引来阵阵尖叫。在为期一周的社团节上,我们都积极参与其中,感受表演者的自信,观摩者的疯狂崇拜。
社团节上热情洋溢,充满活力。
运动会上。
一年一度的校运会可谓是高手云集,竞争激烈。赛场上大家为了冲击奖牌奋力拼搏。抹去汗水,稍作休息,刚结束了一个项目的比赛又投入了另一个项目。跑道上,有人跌倒了但仍不放弃,
拭去伤口的灰土,又继续向终点冲去。拉拉队中,大家举着琳琅满目的标语,竭力的喊着自己班级独创的加油口号。看来大家不止想赢得比赛,也希望自己的拉拉队可以足够的厉害。
会场上竞争激烈,充满活力。
课堂上。
好动的我们即使在课堂上也不愿安静下来。大家积极得与老师互动,课堂气氛相当活跃。讨论中,为了某个细节的不同看法而争论不休;发言时,为了得到更多机会而争先恐后。我们会因为某人的一个口误、一句幽默的话语开怀大笑,会用小聪明把周杰伦、F1融入老师规定的英语对话中。对于我们而言,上课绝对不会是无聊的,而是快乐的、充满乐趣的。
课堂上气氛活跃,充满活力。
不论在哪,由我们的地方都是热力四射的,因为我们正处于一个充满活力的岁
月 充满活力的岁月
我是一匹快乐的活力马
姓名:活力马 年龄:不详 生日:1990年某月某日口
头禅:我是一匹快乐的活力马~
偶像:《十二生肖》中涂满咖啡色的活力马,(和我同名)??
成长的愉悦
新的一天,太阳戴着橙红的围巾,温暖地向我招手。窗外的牵牛花不知不觉已攀上我的窗台,愉快地和我打招呼。今天,是我—
——活力马的生日,16岁的生日~记得妈妈曾经说过,16岁,是一个如花般的季节,我热情四溢,活泼耀眼,终于,我等到了这天。今天,将会是充满活力的一天~
那一望无际的草原是我们的最爱,我们奔跑着,嬉戏着,仿佛身上充满了释放不完的能量,活力四射,阳光洒在身上,金灿灿的一片,照耀着我们。成长的那天,生日的那天,无限的活力元素朝我奔来。
探求的欣喜
那面大的书架遮盖住了一半的墙,我拥有许多的书,那些人类的书籍被译成了马语,让我欣喜万分,《安徒生童话》中的丑小鸭,《格林童话》中的白雪公主,《朝花夕拾》中幼小的鲁迅,都使我印象深刻。在探求知识与文学故事的海洋中,我自由地翱翔,有时与伙伴们一起分享我们的成果,为卖火柴小女孩的遭遇而流泪,被阿长妈妈的蛇故事所迷倒,如痴如醉地埋头于书海之中,心中的活力油然升起,让我们忘记了疲劳,尽情吮吸知识的营养~校园的蓬勃
在森林的深处,矗立着一所闻名遐迩的学院———××森林动物学院,那参天大树,绽放开来,好似一把巨伞,遮掩着我们,却遮掩不住我们的光芒,操场上传来阵阵的喊声、欢呼声,这时的我,只是屏住呼吸,涨红着脸,拼命地拔着河,心中暗暗打气:我是活力马~活力~活力~远处又传来阵阵加油声,加油~加油~朝气蓬勃的我们感染了全世界,我仿佛听到太阳公公“咯咯”的
笑声,活力四射的我们,将汗水与青春,挥洒在那运动场上。在充满活力的岁月中,我品读了成长的愉悦,庆贺了探求的欣喜,感受了校园的蓬勃,这一切都如此的欢乐。沸腾,活力的青春,活力的我们,谱写了洋溢活力的篇章~在浩瀚的草原上,一匹充满热情活力的马儿在奔跑着,不断地跑着,草原上留下串串足印,活力的我,留下了活力的印迹~
【点评】作者有创新意识,把自己成长中一段充满活力的岁月,凝聚在一匹“活力马”身上。马的健硕、活跃、奔腾的形象,赋予花季少年,“活力”也就更显蓬勃生机了。这是一篇马语文章,使平常的生活片断,调抹出童话色彩,给人以新鲜的感觉。但毕竟是平常的生活片断,要组合成“充满活力的岁月”,内容就嫌单薄和一般化了。
篇二:2005年上海中考一类卷作文:校园故事记录充满活力的岁月
2005年上海中考一类卷作文:校园故事记录充满活力的岁月 校园故事记录充满活力的岁月 上海一考生 步入校园,一阵幽香,一切都显得如此美好。我们于清朗的早晨诵读,在晨风中开始一天紧张的生活,这里记录着我们充满活力的岁月。它,便是校园故事。初三的生活是紧张而充实的,所以就要“沉浸浓郁,含英咀华”。同学们常常围坐一团,攻克难关,当困心已久的难题被解开时,同学们都笑了,仿佛清风吹走乌云般的爽朗。有名同学填的《江城子》写得好:“少年自有少年狂,渺昆仑,笑吕梁,磨剑
数年,今将试锋芒??”这样的豪情壮志,使我也心潮澎湃,信心倍增。“之乎者也”、“加减乘除”、“ABCD”、“力电光声”,一个个知识点仿佛也充满活力,微笑着向我们走来。中午,同学们说说笑笑,教室里一派生机。可那一天,我们流泪了。老师用沙哑的声音为我们加油。望着老师那疲惫而又不舍的眼睛,我们流泪了。不愿让老师再为我们而担忧,为了这份爱,我们一定尽我们所能,取得优秀的成绩回报老师。会的,一定会~因为我们的活力和爱会创造奇迹~有一次和一名同学一起去预备年级做报告,一名男孩问:“大姐姐,你怎么看待人生的成与败、得与失呢,”我们一愣,过了片刻,我说:“追求和向往是人生必须的,而真正的成功却是来之不易的。只希望你们,包括我们自己,都能走完人生中完整或不完整的旅程。”他们笑了,脸上充满阳光与稚气。我们也笑了,为自己曾有过这样纯真而快乐的日子。菁菁校园,留下我们多少故事,这些故事是那么精彩,那么活力四射。这里有笔砚相亲、晨昏相伴的真诚友谊,有比赛场上飞扬着的欢呼与呐喊,更有落日红叶、雨打芭蕉的完美意境;这里有默默伏案的少年、勤勉的园丁,有三点一线的紧张,更有青春放歌的朝气。写下它,写下这充满活力的岁月,写下我们难以忘记的校园故事。
篇三:初三岁月(500字)作文
精选作文:初三岁月(500字)作文 离别,一个简单的词语,却包含着许些哀伤。初三,就是离别的最好诠释 初三,我们临近毕业的边缘。我们也开始变得成熟,不像初一,初二那样,一直嘻
嘻哈哈,一直玩耍。教室也添加了几分沉静。唯有的是那窒息的呼吸声。在以前的时光,操场上时常有男生在奔跑,挥洒着汗水;女生们也在教室里八卦着某个明星的新闻。那几年,大家都玩的很疯,时常无视老师的教诲,都有想撕了老师的冲动。那些时候,在班里,打游戏的打游戏,玩纸飞机的纸飞机,把班里变得像菜市场似的,那么的喧哗。可是上了初三,一切都像变了个样似的。教室里再也没有那喧哗的吵闹声,再也没有满天的纸飞机,在也没有班里大男生的汗臭味。我不禁感叹:昔日的喧哗,往日的嘈杂呢, 现在的班里,变得是那么的陌生,那么的沉寂,变得使我害怕起来。老师也变得越来越严肃,板起个扑克脸来,仿佛像是遇见多么严重的事情。校长也整天开始强调学习的事情,三天两头的就过来班里强调学习方法什么的。我们也学会了不厌其烦拉着耳朵听着他老人家的谆谆教诲。就这样开始每天过着闻着书香睡觉的日子。 初三就像一把无情的杀千刀,活活的想着法子拆散着我们这一群人。或许多年之后,回想起初三的时光,我们会庆幸,我们努力过~初三:轻烟绕指柔
篇一:我的岁月情结 (初三作文)
我的岁月情结
生活中总有那么一些“结”,有的它打不开;有的剪不断,理还乱。今天,我们要聊的不是别的,而是“情结”。 何为“情结”,“情结”一词的解释为藏在心里的对待某种事物的难以摆脱的感情。
岁月它曾带给了我们很多,很多,但它也带走了很多?
小时候我总爱在深夜爬在窗台上看星星,星星是我的好朋友,它陪我玩,陪我游戏,倾听我心中的“情结”。我喜爱舞蹈,我双手抱膝坐在窗台上,向星星诉说“舞蹈”。那是的我天天晚上都在向星星诉说,向星星祈祷让它帮我实现,终于我的执着打动了它,它眨了眨眼答应了我,帮我实现了。我享受着舞蹈带给我的乐趣,每天晚上跳舞给星星看,星星总是微笑着称赞着我?岁越将我带进了上小学的年龄,那一年我与舞蹈挥手离别,再不舍又如何,那一年星星的安慰陪伴着我。岁月它不懂我的伤心,它依旧拽着我,让我向前?小学六年的岁月里我依旧有个情结。我喜爱英语,幻想可以在异国学习几天,我苦苦哀求着星星,终于星星不知是厌烦了我还是被我的执着打动了,它点了点头。现在的我依然爱着英语,每天晚上与星星分享着英语的乐趣?岁月好像永远都不想让我轻松,让我快乐,它狠狠地把我拽到了初三这一学期。岁月啊,它把我带到的这一年中是压力最大的,但是坐在岁月的长河中我懂得如何安排时间,这一次我绝不会向你低头,无论你要拽我去哪个时间段我都会快乐的迎接,因为在岁月的长河中
我长大了~我不再 惧怕了~
那天,我看到了母亲的皱纹,父亲的白发。老师手中短小的粉笔,使我心中酸酸的。岁月啊,岁月慢些吧,不要再那么无情,不要再让父母和老师变老了,好吗,
我的“情结”不再是别的了,而是岁月。
岁月啊,你带给了我
许多,许多,你教会了我如何品味生活中的酸甜苦辣?岁月啊,岁月你带走了很多,很多,你带走了我美好的童年?岁月啊,岁月?
篇二:行走在初三的岁月里
行走在初三的岁月里
但家庙中心校九(3)班杨勋海
十五六岁的青春,是最该拼搏的年华。每天,我们都用自信、智慧、拼搏来书写自己的青春,行走在缤纷的初三岁月里。
烈日炎炎,汗水蒸腾,刚从塑胶跑道上退下来,发稍上,眼睫间还挂着晶莹的汗珠,呼吸尚夹杂着几分凌乱,忽听得一同学提议再举行一场球赛,来不及喝上一口水,便再次踏上那灼热的运动场,继续挥汗如雨。我不停地拢着头发,可那不听话的几缕青丝总是杂乱地垂落着。虽然我鬓发杂乱,但我仍满脸微笑,因为我了解,行走在初三的岁月里,这样的运动机会已经很少了,难得一次当然得倍加珍惜。我行走在初三的岁月里,感受着青春运动的美。
下课了,但朗朗的读书声还在教室里回荡,舒缓的古文,豪放的诗词,还有那难读难记的英语单词和句型,每个人都全神贯注。尽管是课间,但再也没有往日的嬉笑打闹,那一张张严肃认真的脸写着坚毅和自信。我行走在初三的岁月里,感受着青春拼搏的美。
夜阑人静,月色轻柔地洒在窗前,一个孩子伏在书桌上挑灯夜
战,那便是行走在初三岁月的我。揉着酸痛的手臂,伸了一个懒腰,不经意间一瞥闹钟,已经是深夜11点了,可是任务没有完成,别无选择,只能继续奋战在作业
行走在初三的岁月里,让我感受到青春的美丽,让我看到了拼搏进取的我,我享受着行走在初三的美好时光。
篇三:活力四射的初三岁月
活力四射的初三岁月
作者:溢水中学九一班学生 朱义慧
白驹过隙的一瞬,我抬起头,感觉到岁月正随风吹散,不仅掩面叹息,内心漾起的是一丝欣喜与怀念,活力四射的初三岁月,青春律动的我们挥汗如雨,只为灿烂在六月。那段岁月是妙不可言—— 初三的生活是紧张而充实的,所以就应“沉浸浓郁,含英咀华”。同学们常常围坐一团,攻克难关,当困心已久的难关被解析开时同学们都笑了,仿佛清风吹散了乌云般爽朗。有人将《江城子》填成“少年自有少年狂,渺昆仑,笑吕梁,磨剑数年,今将试锋芒??”这样的豪情壮志,使我也心潮澎湃,信心倍增。“之乎者也”、“加减乘除”、“abcd”、“力点光声”一个个知识点,仿佛也都充满活力,微笑着向我们走来。
月亮还未落下帷幕,我们便已起床。带着清辉的月光,挥汗如雨的奔跑在操场。一圈、两圈,越来越坚持不住了,有许多同学都掉队了,但不服输的劲头却告诫我:加油,不许落人之后~于是,我跟上了,
虽然并不是跑在最前面。忽而有人跌倒在跑道上,但仍会立即爬起来接着跑,因为我们都明白:从哪跌倒,就从哪儿爬起来~ 课后,我们风趣调侃;回家,我们惜时如金;路上,我们嬉笑欢天。充满活力的岁月,我们可以苦读至凌晨;充满活力的岁月,我们可以再暴雨中行军;充满活力的岁月,我们有自信与骄傲的青春~ 箐箐校园,留下我们多少故事。这里有笔砚相亲,晨昏相伴的真诚友谊,有赛场上的欢呼与呐喊,更有落日红叶、雨打芭蕉的完美意
境;这里有默默伏案的少年,勤勉的园丁,有三点一线的紧张,更有青春放歌的朝气。即将分别,我将会把这岁月珍藏在记忆里。
教师评语:此文短小精悍,语句优美,字里行间充满了对初中生活的热爱与留念,想象较丰富。初三的学习、生活是艰苦的,而在小作者的心里、笔下也都成了“妙不可言”,这种以苦做乐的精神很富有感染力。
指导教师:赵青 篇四:初三作文:“特别的日子”优秀作文
特别的日子
三帆中学 初二2班 邓一同
燕子去了,又来了;花儿谢了,又开了;时光匆匆,匆匆地在指缝间细密地流淌,冬去春来,一年又一年?呵,日子流逝得那样飞快,难道真会有什么特别的日子么,
我一直在等待着我心中特别的日子。
几年前,我在一家花店,邂逅了一包美丽的花籽。小巧玲珑的
心形纸袋上印着“康乃馨”三个花体字,封面还有五颜六色的康乃馨照片。小小的我顿时移不开目光,欣喜地买到了它,如获至宝般把花籽捧回了家。我把它悄悄藏在最珍贵的小盒子里,告诉自己:一定要选一个特别的日子,把它种下去。
我一直在等待着我心中特别的日子。
那时我小学六年级,立志要考我现在就读的这所优秀中学。功夫不负有心人,辛勤的汗水最终换来了录取的消息。接到电话的瞬间,我喜悦万分地跳了起来。接着,我迫不及待地奔向放在书橱里的小盒子,激动地把那包花籽捧了出来。种下它吧,让美丽的花儿和喜悦一并绽放吧~然而,就在我开始掘土时,忽然一丝犹疑掠过心头—这个日子,真的够特别吗,
我最终还是把那包花籽放了回去。我想,今后一定会有更特别的日子吧。
我一直在等待着我心中特别的日子。
妈妈的生日到了。作为妈妈贴心的小棉袄,我老早就在考虑送什么礼物最好。突然,我想到了那包花籽。恩,妈
妈的生日够特别了吧,亲手和妈妈一起种下代表爱的康乃馨,是多么幸福啊~想到这儿,我迫不及待地奔向藏花籽的地方。可当我马上要拆开那极为精致的包装时,一个疑问涌了上来——这个日子,真的够特别吗,
花儿总会凋谢的,到时候该多伤感啊,还是别送这个了。我把花籽放了回去,心想:今后一定会有更特别的日子吧。
我一直在等待着我心中特别的日子。
就这样,时光一点点,一点点地流逝着,我继续等待着心中特别的日子。之后发生的事情还有很多——我考入了实验班;我的生日到了;我取得了
到更多,不料却把本来可以有的放弃了啊~
那一瞬间,我恍然大悟。其实,日子本来是没有特别与否的。你若是把握住,它便是最特别的;反之,则只会平平淡淡,一无所有。花儿的美丽,只给予会珍惜现在,把握当下的人,而人生的美丽,想必也是如此吧~
那一天,我重新去买了一包花籽,并毫不犹豫地将它们种了下去。彼时,我?a href=“://.bdfqy./luo/” target=“_blank” class=“keylink”>路鹛 搅嘶ǘ ?a href=“://.bdfqy./shengyino/” target=“_blank” class=“keylink”>声音——“今天,就是一个特别的日子??”
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?充满活力的岁月,作文(2017-05-03)
作文八:《让作文课堂充满活力》2500字
让作文课堂充满活力,教育随笔,
陈建成 约2576字
《语文课程标准》关于作文评价的几点建议引起了我的深思:新课程标准呼唤绿色评价,作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐地发展。当我们读到这段话的时候,一定感到十分亲切。其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法,而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”!
一、 绿色评价——关注个性,淡化统一
写作是最具有个性化的,北师大教授刘锡庆指出:“凭证教学目的何在,我看在于:解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想像力,创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快的释放出来。”一句话,写作是个性的解放。因此,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置于突出地位,充分地把人的差别性显示出来,使每个人都具有高度的自主性、独立性。个性化评价,淡化统一的目标,对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获,体验自信。个性化评价正视学生的差异,采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理的投射表现;通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心理进行分析。在此基础上建立学生个性化写作档案,为实现评价个性化提供依据。
二、 绿色评价——注重多元,淡化单一
《语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判,而是要让学生参与评价,学会发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越。在作文教学中,鼓励学生积极参与讲评,大家讲,大家评,而不能只是教师讲,学生听,少数人讲,大多数人听,要让全体学生充分发表自己的看法,把自己对习作的认识,收获和需要推敲的地方谈出来,教师也可让学生进行自我评价,在教师对学生,学生对学生,以及自我评价中,保护和培养学生的自尊和自信,唤起学生写作热情。例如,可以让学生先给自己的作文下个评语,打上优良等第,然后由教师参考学生的自评,写出赏识性的评语,也可以让学生互相评价,通过相互评价,促进他们共同提高。这种多样化的评价方式,让学生成为评价活动的主体,使学生有了自由表达的机会,在切切实实的讨论和评判中有所体验,有所感悟。作文教学中,要注意启发学生解放思想,敢于标新立异,发自己的独到见解。这种多样化的评价方式,放大了学生的写作热情。
三、 绿色评价——关注过程,淡化结果
1、关注习作的准备过程。《语文课程标准》指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”为此,我们应该淡化习作结果的评价,关注材料获得过程的评价。我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。大文豪苏轼主张:“博观而约取,厚积而薄发。” “对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。
2、关注习作的修改过程。《语文课程标准》指出:不仅要注意考察学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。“吟安一个字,捻断数茎须”,好文章一半在起草,一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法,文坛上流传着不少方家修改文章的故事。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。为此我在引导学生修改作文时注意学生的修改方法。对
学生中涌现出的好的修改方法加以推广。叶圣陶爷爷说过:“文章改完后,最好是念一两遍,这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”我们要在“读读改改,边读边改”中发现毛病,按照自己的理解,想怎么改就怎么改,习作修改好以后,要大声朗读别人听,这样,别人会帮你发现一些自己很难发现的问题,还可以帮你修改。学生改完后,我阅读改后习作,进行总结,好的适时表扬,对学生在修改过程中表现出态度、情感加以记录,为在习作批改时酌情提高等第作为依据。我总把修改后有明显进步的习作作为修改的范例和学生比较品析。有了良好的写作习惯,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就能够得到不断提高。
五、 绿色评价——关注体验,淡化甄别
传统的作文评价过分地强调甄别和选拔功能,采用统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文,往往只考虑学生作文本身的优劣,不考虑学生在作文过程中的情感体验。新的作文理念,要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程评价,关注学生在写作过程中的情感体验,创设有利于学生产生积极体验的教育环境。对于学生的作文,教师在评价时应该加以肯定。我还鼓励他们,要把眼光放远一点,争取在市级报刊上发表。对一些写作差的学生我们不能求全责备,更不能给他们定位,应加以鼓励。只要他们能做到文通字顺,就给予很好的评价,那么他们同样也可以得到成功的体验。有位孩子,一次作文乱七八糟涂了两行。我并没有为此而生气,而是找他进行了朋友般的交流:“你的选材真有意思,如能多写几笔,一定会把令人厌的老鼠写得人见人爱。你很能干,老师相信你会写得很好。”我有意避开他草率应付的原则性错误,夸大作文选材有意思这个闪光点,尊重他的情感,关注他的体验,这个孩子眼里闪着异常兴奋的光芒。当他把誊写得端端正正的作文交给我时,我给他的习作打了一个优加星的等第,这个孩子掩饰不住喜悦的心情,竟咯咯地笑了出来。
总之,学生是有独特个性的鲜活生命,他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界,他们有自己的欢乐与痛苦,有自己的失望与希望。我们只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境,学生的个性才能得到发展,可以这么说,培养具有良好个性的人才是21世纪一代新人的教育方向,是小学作文教学改革的新世纪的追求。
(福建省泉州市永春县桃城中心小学)
作文九:《让作文批改充满活力》1800字
让作文批改充满活力
传统的作文评改方法,是由老师进行“精批细改”。这种方法在长期的作文教学中对提高学生的写作能力起过重要作用,只要真正做到“精批细改”,确实能对提高学生的写作能力起着重要的作用。但是,广大教师在长期的实践中,常常难以做到“精批细改”,只能“粗看略写”,写出的评语自然是概念化、形式化,大同小异,学生根本就不爱看。老师虽然耗费了大量的时间和精力,写出的评语却没有发挥应有的作用,这是第一点。第二,改一次作文,最快也得一周时间,此时作文本才能到学生手上,这时学生刚写完时那种企盼评价的激情早已冷却,对发下来的作文本,大部分人只是看看分数,有的甚至连本子都懒得翻开,老师的辛苦,全都付之东流。老师作文评改时间过长,不利于激发学生的写作热情。更为重要的是,教师批改的传统方式,不利于激发学生的主动意识和进取精神,不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式。根本不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。因此,我想把自己一直以来坚持的“学生互批互评作文”的方案呈现出来。抛砖引玉,以期为教改尽微薄之力。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”
在写作教学中,如果能合理运用学生互批互改作文的方法,就能培养学生修改文章的能力,促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高。更重要的是能促进学生主体意识的形成,在以教师为主导学生为主体的充满民主气氛的现代教育模式的构建过程中发挥积极的作用。
通过学生互改作文的活动,培养学生修改作文的能力,促进写作能力的提高。还可以解决以下相关的问题:(1)在实验中,探索学生批改作文的基本程序和有效方法。(2)促使学生养成严肃、认真地对待作文的好习惯。(3)提高学生的评价能力和鉴赏能力。(4)为写作教学的思维训练探索新的方法。(5)促进学生主体意识的形成,为逐渐形成以教师为主导以学生为主体的充满民主气氛的现代教学模式发挥一定的作用。
具体的互批互评操作步骤如下。
1、做好互批互评的准备工作。(1)动员。首先阐明学生互批互评作文的意义,转变学生的观念,纠正学生认识上的误区,解除学生的顾虑,激起他们对互评的热情。(2)分组。把每个实验班的同学分成若干个小组,人数以6至8人为宜,分组应依据自愿原则和互补原则。前者以求和谐的人际关系作为心理保证,后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评的能力保证。(3)制定一个基本的评改标准,这在开始实施时较为重要,当然在以后的评改时可根据教材写作单元的训练要求或教师安排的训练要求提出相应的标准。
2、互评步骤。第一步,个人评改:每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求写出等级和评语。第二步,小组评议:组长组织大家传阅、讨论,了解各人的评改情况,推荐佳作。第三步,学生展示,师生点评,分为:字词校对,美词、美句辩析,题目商榷,结构分析,美文呈现等进行。对各组推荐的佳作或精彩语段语句,在全班宣读,并进行集体点评,有时也可对有争议的习作点评,而且形式多样。第四步,反思、自评与小组评价:课后由本人写出对评语的看法和自己的反思,可以发表不同看法。小组长总结评价。第五步,教师查阅:老师整体浏览,写简要评语,对本次评改作简要总结性评价。对于有典型意义的作文,可组织全班进行专题讨论。
从目前的实验情况来看,学生互批互评作文活动,基本上实现了所设想的目的,已经体现出了以下几方面的意义:对学生的写作能力起积极的促进作用,有利于养成很好的写作习惯,同时也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。对学生的思维能力和创新能力的培养和发展有重要的作用。促进了学生的自主意识的形成,培养其自我学习的能力。改变了师生关系,
形成师生平等对话的教育民主的氛围,出现了学生互动、师生互动的生动场面。特别对形成学生健康的心理品质和健全的人格,产生了积极的促进作用。互改作文的活动有利于培养学生的人格修养。一是这种做法可以提高学生的责任意识。二是学生评改培养了学生的相互帮助和相互合作的精神。三是这种做法能使学生正确看待他人,正确看待自己。极大部分同学在评定时都能一分为二地看问题。
这些都真正体现了“学生是学习的主人的”现代教育理念。这也正是新的课程标准要实现的目标。
张培宏,教师,现居甘肃陇西。
作文十:《浅谈充满活力的作文-》2100字
浅谈充满活力的作文-
? 李静李百林
(内蒙古赤峰第十一中学,内蒙古赤峰024000)
中图分类号:H193.6文献标识码:A文章编号:1672-8610(2013)03-0139-01
“写作文真难~”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢,笔者认为应从培养学生的写作兴趣入手,兴趣不是生来就有的,需要教师运用科学、有效地教学方法指导学生在学习过程中逐渐培养,笔者曾从以下几个方面做过尝试,效果较好。
一、快乐读书,汲取营养
首先得让学生领略到阅读的乐趣。这就要帮助学生建立愉悦的阅读经验,在轻松愉悦的环境中,人们总是更容易享受到阅读的乐趣。其次是要有一定数量的书让孩子自主选择。第三是注意学生的阅读经历,帮助学生建立读书笔记。读书笔记可以用比较简单的式样:在什么时间与地点读过什么书,有何收获。非常重要的是这份读书笔记的保存与延用。第四是在讲故事与听故事当中汲取营养。一部分学生总是不愿意阅读的,这时,给他们讲故事——学生总是喜欢听故事的,以此来吸引他们去阅读。当然,也可以用讲故事的方式让学生喜欢上阅读。第五是举行读书会。针对学生感兴趣的某一位作家或某一类作品,举行一个专题读书会。第六是举行讨论会。可以与学生一起讨论故事的情节、人物形象、作者等。第七是借书给学生看,并且和他探讨关于这本书的相关内容
作为教师,平常上好阅读课,交给学生阅读的方法,学生自然会运用到自己的阅读实践当中去的~课外阅读时先让学生们自由自在地去读喜欢的书,读完后,师生再共读,然后一起交流,老师在潜移默化中引导孩子汲取写作营养。
二、表演生活,激发想象
四毛背着书包,拎着试卷灰心丧气地走在路上,一边走,一边嘀咕:”真倒霉,这次我可要吃竹笋肉丝啦!我该怎么办呢……”突然,四毛摔了一个大跟头,试卷也随着他躺在地上。“咦,66变99了。我何不就倒拿试卷,回家蒙混过关呢,”四毛看着倒着的试卷高兴地想着。
……
只见他老爸的脸由晴转阴,继而是乌云密布,大吼一声:“你这小子,敢耍老子,你给我跪下。”说着操起鸡毛掸子就要往四毛身上打。说时迟,那时快,坐在一旁的奶奶忙上前挡住,心疼地说:“你可别动真格,伤了骨头可怎么办……”
以上是在看图作文时学生写的片段。上课时,我就让学生先把图看明白,再引导学生根据自己的生活经验推前想后,进行创造性地表演。学生参与的热情非常高涨,有的演爱耍小聪明的四毛,有的演带着一脸怒气的老师,更有甚者演拿着鸡毛掸子的爸爸……通过学生们个性化的表演,他们思如潮涌,写起来洋洋洒洒一大篇。
生活搬到讲台上来表演,与“再现生活”相比,增加了想象的空间,展现的是概括性的真实,更集中,更形象,是学生对已有生活经验的提炼与升华,为学生自主观察生活做一个很好的铺垫。表演生活要很好地把握原始生活与创作生活的关系,注意调动学生的参与意识,完成对生活的高度概括。
“表演生活”要求做到“形真”“意切”。“形真”,指表演既要表现真实的生活,但又是生活的概括,追求的是形式的“真”。就像戏剧中的一面战旗代表千军万马。“意切”就是表演的内容必须反映生活的本质,切中生活的要点,特别是切中学生生活的要义,能促进学生深入思考,提高认识水平。“表演生活”同样要求重视学生的积极参与。剧本可由学生设计,角色也由学生扮演,评价当然也让学生完成,教师只当导演。
三、相互评改,共同提高
《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、等多种形式。
常用的一种是集体批改,老师和全体学生参与,老师可以了解在评改中学生存在的问题、困难,能及时地给予指导,学生知道修改作文可能从哪些方面进行,从而提高自改的水平。
另一种是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。这样一来既锻炼了学生写作能力也锻炼了学生的口语表达能力,使学生逐步养成爱动笔的好习惯,有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、珍惜成功,适时激励
在教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足;对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文让朗读好的学生给大家示范朗读,让写字漂亮的学生在黑板报上张贴,让学生相互阅读、评判,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、作文竞赛、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都能够激发学生的写作兴趣。