作文一:《亲子阅读传递快乐》400字
亲子阅读 传递快乐
以前,妈妈给我买来课外书,我都是喜欢一个人安静地阅读,那些幽默好玩的故事会让我开怀大笑,但是碰到不能理解的话也就不会去想,看得比较肤浅。
这个长假,学校要求我们能和家长一起感受阅读的快乐,于是我就和妈妈共同看完了《阁楼上的光》这本书。
这本书是美国作家谢尔-希尔佛斯坦的作品,通过一些幽默、简洁的小短诗告诉我们一些生活中的道理,或者是让我们充满无限的想象……当看到那些滑稽可爱的语句,我们就相互哈哈大笑,还做一些动作;看到比较哲理的,我们就会相互讨论一下。总之,整本书看下来,笑声还是多过了讨论。
通过这次和妈妈的亲子阅读,我发现原来自己一个人阅读时有很多的细节没有注意或者没有做到。比如,妈妈要求我看到好的话要及时记录,以后或许就能在文章中用到;一些哲理性的话我不明白,以前就错过没去想,现在通过妈妈更形象地解释,我很快就能大概地理解了;还有我去想作者写这个故事的目的,现在会带着问题去看,这对阅读是一个很好的帮助。
亲子阅读是很好的阅读方式,我以后还会经常和妈妈一起阅读喜欢的书。
四(2)班 王亦凡
作文二:《传递快乐小学阅读理解》1300字
多克是一位信差,他始终坚信自己的使命就是向人们传递快乐。因此,他的口袋里总是装着许多小纸条,上面写着一些鼓励性的话。他将信件和电报送到人们手中的同时,也留给他们一张小纸条,告诉他们“今天是美好的一天”“要笑口常开”“别再烦恼”。
第二次世界大战期间,多克因为年龄太大而没有入伍,但他“自告奋勇”到野战医院做了一名志愿者,协助医院救死扶伤。
有一天,他突发奇想,在医院的墙上写了一句话:“没有人会死在这里。”他的行为引起....
了大家的注意,医院的人说他疯了,也有人认为这句话无伤大雅,不必擦掉。
那句话一直没有人去管,就一直留在了那面墙上。后来,不但伤员,就连医生、护士包括院长,都渐渐地记住了这句话。
伤病员们为了不让这句话落空而坚强地活着,医生和护士为了这句话,尽力地给予病人最精心的医治和护理。这个医院变成了一个坚强的医院,每个人的脸上都有一种盼望和坚毅的表情。
有时候,创造奇迹的不是巨人,也许只是一句普通的话语。而一句鼓励的话语,就是给对方一个免费却珍贵的礼物。它在我们的生命里,微不足道,却往往重如千钧。 ....
1.这段短文有三个题目,我觉得( )最合适,请将题目写在短文的横线上。
A.珍贵的礼物B.免费的礼物C.免费而珍贵的礼物
2.联系上下文,解释下列词语。
突发奇想:___________________________ ______ 微不足道:_________________________________
3、请用“||”把本文划分为三层,并概括各层大意。 (1)_______________ __ (2)_________________ _ _ (3)________________________ __
4、题目中的礼物具体指什么,并用横线在文中画出它起到的作用。 ________________________
5、联系实际生活,说说你对 “一句鼓励的话,就是给对方一个免费却珍贵的礼物。”这句话的理解。
突然产生很奇怪的想法念头。
微小得很,不值得一提。
第一段(1)信差多克在送信的时候,用小纸条向人们传递快乐。
第二段(2-5)在“二战”期间,多克自告奋勇地当了志愿者,他在医院的墙壁上写下激励所有人的话语,鼓励大家坚强地生活和工作。 第三段(6)一句鼓励的话语往往能创造奇迹。 免费而珍贵的礼物”指的是多克写在医院墙上的那句话:没有人会死在这里。 指的不是我们平时说的礼物,而是一种精神上的鼓励。它能给人一种强大的力量,从而自信十足地继续前进。
礼物”不一定是物质的,不一定能用金钱来衡量,甚至看起来微不足道,但是礼物能给人带来向上的动力。就像《免费而珍贵的礼物》一文中的礼物,虽然它仅仅是一句话,但是它在伤员、医生、护士和院长心里种下了信念的种子,催人奋进,最终创造了奇迹。在我的学习生活中,老师的一句肯定,同学们赞美的目光,也是珍贵的礼物,我会珍惜这些礼物。
作文三:《[word doc]亲子阅读:用爱传递快乐》2800字
亲子阅读:用爱传递快乐
文苑
深阅浅读_===?—??—_
亲子阅读:用爱传递快乐
近几年,亲子阅读热了起来,各式各样
的图画书吸引着年轻父母们的目光.在父母
温馨的臂弯里,孩子们感受着阅读带来的
幸福.
图画书的普及是儿童的福音,但面对纷
幼儿生活中最欠缺的体验.
图画书的内容可以不断激发对话.在对
话中进行心灵沟通,正是让幼儿接触图画书
的最重要的目的.换句话说,以图画书为媒
介,帮助成人与幼儿心灵相通,才是给幼儿
看图画书的意义所在,所以图画书可以说是
成人与幼儿进行心灵沟通的场所.
由这一点来看,把孩子抱在膝上,念图
画书给他听,是非常有意义的事.这时,成
人与孩子有肌肤的接触,有语言的交流,有
心灵的沟通,幼儿全身,甚至全心,都能感
觉到牢牢拥抱自己的”那个人”.
图画书能孕育出充实的内心世界,但是
如果没有心灵的相通,图画书不过是普通的
东西.父亲和母亲的声音让图画书发挥了作
福建儿童发展职业学院郑伟
繁的图画书世界,作为成人的教师和父母们
却感到迷惘.有位母亲告诉我:”我的女儿
在图画书里认识了可爱的兔子,于是坚决不
肯再吃兔肉了,我真担心以后她再读了善良
的小猪,聪明的小牛之类的图画书,那就什
么肉都不肯吃了.”一位爸爸说:”三岁的儿
子问我为什么月亮有两只手,我真不知道该
怎么回答,长大了会不会对学习天文知识有
影响?”面对色彩斑斓的图画书世界,孩子的
幸福神情与成人的困惑表情交织成一幅意味
深长的关于早期亲子阅读的画面.
让我们翻开日本松居直先生的《幸福的
种子》,听听这位图画书事业先驱对亲子阅读
的理解和做法.
松居直先生被称为”日本图画书之父”,
1956年他创办了图画书月刊《儿童之友》,
开始了图画书事业的艰难跋涉,在极为困难
用,这些声音交织出的语言,将孩子引进了
图画书的世界.这时,幼儿一定能满心喜悦
地步入到图画书神秘而多姿多彩的世界.这
种感觉就是”幸福”.根据我的观察,在幼儿
时期反复体验过这种感觉的人,长大之后才
能真正感受幸福的滋味.
我希望图画书是以这种方式与幼儿的生
活结合,我相信这也是图画书最能发挥作用
的方式.请大人们重视孩子的感觉与好奇tL,,
不要让孩子去配合图画书,或是强迫孩子接
受图画书,而要自然地引导他们进入图画书
的世界,让活力和好奇心旺盛的幼儿,用自
己的眼睛,自己的耳朵,从图画书中不断挖
掘出新的事物.
(摘自《幸福的种子》)?
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的情况下,他坚守自己的编辑理念,使日本
的图画书创作出版跃居世界先进行列.从他
的名言”我的前面没有路,我的后面留下了
路”中,我们可以体味出一位开拓者前行的
步履是怎样的艰辛与沉重,他的执着守护了
一
方为童心世界开拓的艺术天地.
当你翻开松居直先生的图画书专着《幸
福的种子》时,扑面而来的不是一般理论书
籍的艰涩气息,而是一股浓浓的爱意,对童
if-生命的敬畏之感顿然而生,-E感性而睿智
的叙述中,透露着一位智者对于图画书的独
至U见解.
“图画书对幼儿没有任何’用途’,不是
拿来学习东西的,而是用来感受快乐的.”
“有不少父母认为,从孩子很小的时候起就念
图画书给他们听,可以帮助孩子早一点读书,
识字,养成阅读习惯,提高文字能力,同时
培养高尚的情操并扩大他们的知识面.这些
冠冕堂皇的理由往往使父母无法轻松地讲故
事,从而使图画书失去其最重要的功能——
给孩子带来快乐.”松居直先生的话,给人振
聋发聩之感.寻求快乐是人类的本性,年幼
的生命最需要快乐的滋养,但是,经世致用
的文化基因使我们做任何事情都难以摆脱现
实的目的性,包括给孩子读图画书.
感受阅读本身带来的快乐,这才是早期
亲子阅读最大的价值所在,至于道德的熏陶,
知识的获得,阅读能力提升之类的,不过是
快乐的阅读过程中自然而然的副产品.暂且
忘却图画书阅读的种种功利”用途”吧,让
童年阅读回归快乐.
松居直先生不但是日本图书事业的推动
者,更是一位善解童心的慈祥父亲,从孩子
很小的时候开始,到他们十岁左右,一直念
书给他们听,从未间断过,他坚信:”父母
用自己的嘴,自己的声音,告诉孩子书里所
写的事情.这比让孩子自己看更有意义.”他
对亲子共读教育实践的身体力行,深深影响
着他的图画书阅读理论.
在松居直先生的心目中,图画书不仅仅
是一般意义上的一本本物质形态的”书”,而
是一座构建家庭亲情关系的桥梁.图画书是
最适合亲子共读的书,这里的”读”不仅是
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有声语言的传播,还包括了肢体上亲密接触,
(<幸福的种子》中讲述了这样一个关于爱的传
递的故事:五岁的玛丽每天晚餐之后都会热
心地帮助妈妈收拾餐桌,因为她期盼着妈妈
每天晚上讲故事的时刻早点到来,但对于忙
碌了一天的母亲而言,这并不是一件轻松的
事,于是母亲想出了一个权宣之策,让孩子
观看电视里播放的连续剧(僮话天国》,母亲
的心终于放松了下来,但这份轻松仅仅持续
了几天,女儿就关掉了电视,耍妈妈继续讲
故事给她听.妈妈满脸疑惑:”电视里的叔
叔讲的故事,不是比妈咪讲的故事还好听吗?
而且还有美丽的图画.”“可是电视里的叔叔
不会抱我.”小玛丽的回答打动了松居直先
生,也打动了我.在生动的电视画面和娓娓
动听的故事之间,小玛丽选择了后者,可以
体会这位母亲讲故事时用心的程度,在当今
电子媒体泛滥的环境里,要想用故事来战胜
电视,可不是一件容易的事,只有用爱来传
递的故事,才有这般神奇的功效.
一
位父亲在闲聊中告诉松居直先生,他
每天晚上都是握着孩子的手,念图画书给他
听.松居直先生动情地写道:”这一段无意
之中说出的话,令我感动,脑海中不由得浮
现出这个男孩的幸福模样.父亲每天晚上念
图画书给他听,是多么快乐的事!这个父亲
对孩子一定有很大的影响.我相信这个孩子
一
生都不会忘记念图画书给自己听的父亲,
以及父亲那双温暖的大手.”
快速运转的世界,让我们不得不将生命
的能量更多地投射到各式各样的工作和应酬
中,与年幼孩子亲密共处的时光愈加稀少,
当事业有成之时,孩子的童年时光旱已飞逝
而去,越来越多的闲暇时光,只能用来凝望
孩子进出家门时匆匆的身影,这是现代人无
奈而又不得不接受的生存状态.人们常挂在
嘴边的说法是,我今天的努力都是为了孩子
未来的幸福,从物质的层面上说,这种说法
自然不错,但人是有灵性的精神动物,幼
年的孩子更需要父母爱的滋养,才能得以
健全的成长,但愿我们都能不时停下匆忙
的脚步,和孩子共同拥有一段美好的阅读
时光.?,
作文四:《传递快乐的人阅读答案》1000字
课外阅读。传递快乐的人
日本有个叫清水龟之助的邮差,每天他都一大早就出门,用自行车驮着报刊和邮件穿梭于大街小巷。
邮差是一份辛苦的工作,而且收入微薄(bó? báo),很少有人将其作为一生的职业。但清水龟之助一千就是25年,成为日本屈指可数的老邮差。
凡是接受过清水龟之助服务的居民都十分喜欢他,因为他每天都很快乐,居民们从他手中拿到信件和报刊的时候,也得到一份他带来的由衷的快乐。
日本有一项国家级的奖项,叫“终身成就奖”。以前得到这个奖项的大都是社会精英,这一年政府却将其颁给了清水龟之助。有人对一个邮差获此大奖感到不解,但是,在得知清水龟之助的事迹后,他们改变了看法。许多人认为:经济界人士给民众带来富裕,清水龟之助则给民众带来了快乐,而快乐是无法用金钱购买的。
在一次访谈中,记者问清水龟之助为什么会这样快乐地干一份如此枯(躁 燥 噪)的工作。清水龟之助讲了一个故事:一个孩子随母亲到寺庙去进香,看到老和尚在洗鲜桃,孩子站住了不想走。老和尚便把洗好的桃子递给孩子,但母亲不让孩子伸手,并对老和尚说:“师父还是自己留着吧,这桃子若是给了他,你就少了一个!”老和尚听后便笑了:“我少吃了一个桃子,但多了一个人吃桃的快乐。”老和尚把鲜桃塞到孩子的手中,飘然而去。清水龟之助说,那个孩子就是他自己,从此以后,他就知道快乐是可以互相传递的。他做邮差时,最初很苦恼,但他不想把自己的苦恼传染给别人,因此始终在工作时露出笑验。他看到那么多人在接到信件时露出微笑,那份快乐又传递给了自己,他觉得自己的工作是很有意义的。 访谈播出后好评如潮,人们后来就把清水龟之助称为“传递快乐的人”。1.从文中的括号内选择正确的读音或字用“√”标出。2.文中哪个词说明像清水龟之助这样的老邮差在日本很少见?_____________________________________________________________________________3.填空。“_______________”这句话对清水龟之助启发很大,从此,他知道了_______________。
4.你认为清水龟之助为什么能获得“终身成就奖”?_____________________________________________________________________________参考答案:1.bó 燥2.屈指可数3.我少吃了一个桃子,但多了一个人吃桃的快乐 快乐是可以互相传递的4.清水龟之助给民众带来了快乐,而快乐是无法用金钱购买的。(意思对即可)
作文五:《传递快乐的人阅读答案 传递快乐小学阅读理解》1500字
多克是一位信差,他始终坚信自己的使命就是向人们传递快乐。因此,他的口袋里总是装着许多小纸条,上面写着一些鼓励性的话。他将信件和电报送到人们手中的同时,也留给他们一张小纸条,告诉他们“今天是美好的一天”“要笑口常开”“别再烦恼”。
第二次世界大战期间,多克因为年龄太大而没有入伍,但他“自告奋勇”到野战医院做了一名志愿者,协助医院救死扶伤。
有一天,他突发奇想,在医院的墙上写了一句话:“没有人会死在这里。”他的行为引起((((
了大家的注意,医院的人说他疯了,也有人认为这句话无伤大雅,不必擦掉。
那句话一直没有人去管,就一直留在了那面墙上。后来,不但伤员,就连医生、护士包括院长,都渐渐地记住了这句
1
话。
伤病员们为了不让这句话落空而坚强地活着,医生和护士
为了这句话,尽力地给予病人最精心的医治和护理。这个医
院变成了一个坚强的医院,每个人的脸上都有一种盼望和坚
毅的表情。
有时候,创造奇迹的不是巨人,也许只是一句普通的话语。
而一句鼓励的话语,就是给对方一个免费却珍贵的礼物。它
在我们的生命里,微不足道,却往往重如千钧。 ((((
1(这段短文有三个题目,我觉得( )最合适,请将题
目写在短文的横线上。
A(珍贵的礼物B(免费的礼物C(免费而珍贵的礼物
2(联系上下文,解释下列词语。
突发奇想:___________________________
______ 微不足道:_________________________________
3、请用“||”把本文划分为三层,并概括各层大意。
(1)_______________
__ (2)_________________ _ _ (3)________________________
__
4、题目中的礼物具体指什么,并用横线在文中画出它起到
的作用。 ________________________
2
5、联系实际生活,说说你对 “一句鼓励的话,就是给对方一个免费却珍贵的礼物。”这句话的理解。
突然产生很奇怪的想法念头。
微小得很,不值得一提。
第一段(1)信差多克在送信的时候,用小纸条向人们传递快乐。
第二段(2-5)在“二战”期间,多克自告奋勇地当了志愿者,他在医院的墙壁上写下激励所有人的话语,鼓励大家坚强地生活和工作。 第三段(6)一句鼓励的话语往往能创造奇迹。 免费而珍贵的礼物”指的是多克写在医院墙上的那句话:没有人会死在这里。 指的不是我们平时说的礼物,而是一种精神上的鼓励。它能给人一种强大的力量,从而自信十足地继续前进。
礼物”不一定是物质的,不一定能用金钱来衡量,甚至看起来微不足道,但是礼物能给人带来向上的动力。就像《免费而珍贵的礼物》一文中的礼物,虽然它仅仅是一句话,但是它在伤员、医生、护士和院长心里种下了信念的种子,催人奋进,最终创造了奇迹。在我的学习生活中,老师的一句肯定,同学们赞美的目光,也是珍贵的礼物,我会珍惜这些礼物。
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作文六:《传递快乐》600字
传递快乐
什么是快乐?我想:看到怡人的风景,这就是快乐;嗅到迷人的芬芳,这就是快乐;听到动人的乐曲,这就是快乐;尝到美味的佳肴,这就是快乐。哪怕是一点小事情,只要通过自己的努力完成了都会感到很幸福。生活中点点滴滴的小事里包含着无穷的快乐。当看到人们向上扬起的嘴角时,我知道,这就是快乐。我们不仅要学会寻找快乐、发现快乐,更要懂得传递快乐。
怎样传递快乐呢?其实十分简单,在任何时间都不要吝啬你的微笑,真诚的微笑。也许在你看来这很微不足道,但就是这个平常又微小的举动,能让紧张的人,放松心情;让伤心的人,倍受温暖;让失败的人,充满信心。一个真诚的微笑就可以拉近人与人的距离。看到他人微笑,自己也情不自禁的被带动,这就是微笑的魔力。当微笑已成习惯时,你就时时刻刻都在传递快乐 ,感染着你周围的人和你一起微笑,积极乐观的面对生活,一起享受嘴角边扬起的快乐。
当然传递快乐的方法还有很多很多,除了微笑之外帮助别人也是很棒的方法哦。在别人遇到困难的时候伸出你的援助之手,给予别人最真挚的帮助,让别人感受到,在这个美好的社会中有很多乐于助人的人。受帮助的人心存感激,同时也被你乐于助人、无私奉献的精神带动,和你一起帮助一些需要帮助的人。这样越来越多的人互相帮助,越来越多的人享受到帮助别人的快乐,也有越来越多的人感觉到被别人帮助的快乐。快乐就这样一直一直的被传递下去。
快乐的传递让社会上充满关爱与幸福,快乐的传递让人与人拉近了距离,快乐的传递让这个世界更加美好,这些只因为我们一些小小的举动。让我们怀着一颗真诚的心,对身边的人微笑;让我们怀着一颗真诚的心,帮助一些可以帮助的人;让我们怀着一颗真诚的心,传递快乐!
作文七:《传递快乐、》400字
传递快乐、唱响大运
第26届世界大学生运动会将于2011年8月12日到8月22日在中国深圳举行。这是深圳建市以来举办的首个世界级体育赛事。深圳大运会比赛项目共有24个大项,302个小项。比赛场馆总共有68个,预计运动员达到13000人,技术官员涵盖裁判员有5500人以上,参加的国家和地区代表团达到180个之多。
对于东道主来说,笑容是最美的沟通,在这里,我们倡导微笑行动。从现在开始,从身边做起,我们将微笑作为深圳最真诚的欢迎词,让微笑成为深圳大运会的城市符号,我们要用微笑向世界传递共同的祝愿:开放的深圳欢迎你,年轻的深圳欢迎你!
2011年大运会是深圳的,是中国的,更世界的。英语是世界通用的语言,我们要用英语来传递大运带给我们的快乐以及我们对大运的支持,我们小学生是大运会未来的主人,我们要把大运文化在校园里一直传播下去。快乐英语,是我们感受大运最好的纽带。所以对于我们外小的孩子来说,一定要学好外语,建起更好的沟通平台,为大运贡献一份力量!
最后愿2011年第26届世界大学生夏季运动会能够顺利进行,也能够圆满结束。
杨庭赫
三年四班
作文八:《快乐传递》1700字
快乐传递
授课教师:武颖星
教学目标:
1、引导学生体验快乐情感,激发学生的写作情趣,培养良好的学习习惯。 2、通过习作指导,初步培养学生善于从多角度留心观察的能力,并学会用心感受。
3、学习把活动过程写清楚,把快乐的情感表达出来。
课前交流导入:
师:??同学们能说说你什么时候最快乐吗?
生: ······
师:刚才大家一起分享了快乐。下面,让我们来度过一节快乐的作文课。 教学过程
一、游戏:传递娃娃
1、师:喜欢玩游戏吗?
生:····
师:游戏是有规则的:从左边第一个同学开始,按之字形传递娃娃,音乐停,落在谁手上,谁要接受老师的一个任务。
2、拿到娃娃的学生教老师说一句你们的耒阳话。
师模仿说:···
生(笑):···
师:这个娃娃送给你。虽然我学得不像,但把快乐传递给了大家。
3、师:这个游戏好玩吗?我们今天是来干什么的?
生:学作文。
师:给这个游戏取个名字叫什么?(开心一刻。/幸运娃娃。/快乐大本营。/快乐传递。/快乐幸运星。/娃娃旅游。/快乐娃娃。)
师:你们起的名字很有意义,很有思想。我们传递着礼物,也传递快乐的情感。板书:快乐传递(请学生齐读题目)
1、游戏前提出相关要求。
师:还想快乐吗?板书:留心观察 用心体会。请大家在游戏过程中留心观察、用心体会。这样你收获的快乐会更多。我们要留心观察什么呢?(观察同伴的反应、表现。/观察细节)雕塑大师罗丹说:生活中并不缺少美,而是缺少智慧的眼睛。
生:(眼睛是心灵的眼睛,我们要观察同学们的心理活动。)
师:还需要仔细观察什么呢?(动作、神态??)
师:永久性的作业:在生活中随时随地都要注意留心观察周围的事物。
2、谈准备游戏感受。
师:同学们想开始游戏了么?那我们现在就开始了吧!
师:预备!等等。此时此刻,你的感觉如何(指名谈)?(紧张,我希望盒子落到我的手上。/我们都很期待,期待在游戏中收获快乐。我们都希望得到那个盒子,因为那盒子里装着老师对我们的祝福。盒子在我们的心与心之间、手与手之间传递??/我不幸运,我的心情很复杂,我刚才去敲鼓了,所以有点后悔??) 师:不同的人有不同的感受。你们能不用“开心”、“快乐”词语来表述高兴、快乐的心情吗?(迫不及待。/着急。/忐忑不安。/喜出望外。/兴高采烈。/心花怒放。/跃跃欲试。)
3、正式玩游戏。
师询问获得盒子的同学:谁把盒子传给你的?
转而采访没有获得盒子的同学:有什么感觉?
师:你没有盒子后怎么想呢?
生:····
请得到盒子的同学看任务条。
师:盒子里有任务,你们知道他的任务有难度吗?
师采访:(有点难,)
师:···。
生:我感觉不难,因为他笑了。
生:难。先笑后皱眉头。
请先前传盒子的同学上来帮她形容一下此时此刻的感觉。
师:这位同学的心里会怎么想呢?
生:七上八下。/失望。转喜为忧。
师问后来者:你怎么想?
生:···
4、竞猜活动。
师:把手伸进盒子里去摸一摸。
出示提示:
提示一:有时呈盘曲状
提示二:遇水变滑
提示三:粘粘的,软软的
师提问不同的学生:你为什么笑? (1,我以为是泥鳅之类的软体动物,所以我心情怦怦地跳。2,我为她担心。我在笑的同时也在笑自己。会不会是蛇呢?当她“啊”的叫起来,我更害怕。)
师:你们捕捉到什么镜头?
三、练写片断
1、师过渡:勇敢的举动带来意想不到的快乐,你们的脸上都洋溢着笑容。在刚才的游戏中,哪个一部分最有意思?请跟同伴分享一下快乐(交流)。
2、你们说得津津有味,在座的老师都想听听,怎么办?请拿起笔写下你最感兴趣的一部分。
3、读习作要求。
要求:把你印象最深的一个片断写下来,注意写出自己的真实感受,做到内容具体,语句通顺。
四、交流习作
师指导交流:如果读文章,你希望同学听后对你说点什么?
生:希望大家多提意见,指导我写作的缺陷。(师:改正不足,写得更好)开始念习作??
师:谁来评一评?
生:写了没有摸的同学的面部表情,感受真实。
??
师:不光要写自己看到的,还要写自己听到的。(他把心理活动描写得很真实;以点带面,点面结合,写了自己和别人的心理活动。)
五、老师结课
老师结课:同学们这节课通过互相传递游戏,给自己、老师和在座老师传递了快乐。(指板书)内容具体,感受真实,才能打动人。下课后,请把本次游戏感受有顺序地传递出来,让更多人分享你的快乐。
写作要求:把你印象最深的一个片断写下来,注意写出自己的真实感受,做到内容具体,语句通顺。
作文九:《传递快乐》1100字
传递快乐
四川省万源市柳黄小学(636356)[摘要]作为传递快乐的优秀教师,要自己保持快乐的心情面对他的学生,要让每一个学生抬起头走路。当他们向你敞开心扉之际也就是我们教育事半功倍之时。让自己的课堂充满激情。
[关键词]传递快乐;心情;抬起头;事半功倍;充满激情Pass happy —— The quality of outstanding teachers
Zhang Jiafu
[Abstract]Happy as a transfer of outstanding teachers, it is necessary to maintain their happy mood to face his students, so that every student raised his head and walking. When they open their hearts to you, the occasion is a time when our education effort. Classroom full of his passion.
[Key Words]Happy transmission; mood; raised his head; effort; full of passion曾经看到这样的报道:一个教学成绩比其他平行班平均分高出了十多分的教师,却在新学期开学时被他的学生联名上告,丢失了继续担任这个班教学工作的资格。他百思不得其解.最终在他的再三恳求下,校长给他看了学生的请愿书:我们不希望整天生活在训斥中,我们不希望整天埋在作业堆里,我们不希望……, 他的教学成绩无人能比,但他却被学生称为“魔鬼教师”.看到这个词语,这个拼命的男子汉哭了,他每想到自己牺牲了大量的休息时间,换来的却是学生的不满和愤恨。
那么,在学生眼中,什么样的老师才能是优秀的老师呢?我认为答案应该是——带给学生快乐的老师。
1要自己保持快乐的心情
进学校大门之前,先问自己:今天我快乐吗?不管心中有多少风雨,面对学生的时候,一定要将自己的心情修改成快乐的音符。因为一个优秀的老师很清楚地明白:自己脸上的阴云会在学生的心海中掀起狂风暴雨,间接地伤害那些幼小的心灵。
2要让每一个学生都抬起头走路
学生的心里都有一杆秤,对待他们哪怕有细微的差别,他们都能敏感的捕捉到。老师的态度和看法在很大程度上左右着学生的情绪。因此抓住机会肯定每一个学生,蹲下身子,走进学生的心中,成为他们的朋友,会带给孩子们最大的快乐。“亲其师,信其道”,对学生的尊重将会极大的激发他们的学习热情。当他们向你敞开心扉之际也就是我们教育事半功倍之时。
3让自己的课堂充满激情
作文十:《快乐传递》1300字
快乐传递
活动目标:
1、欣赏故事《传递快乐》,理解故事内容,愿意学说短句 “ 你笑嘻嘻的 XX 真漂亮 ” 。
2、体验同伴间传递快乐的感受。
活动准备:
故事《传递快乐》、小鼓一个、音乐
活动过程:
一、游戏 (通过游戏幼儿体验传递的快乐,引出故事内容。)
1、介绍游戏内容,与幼儿一起玩《传来传去》的游戏。(游戏击鼓传花)
2、说说什么叫传递?
3、还有哪些东西也可以传来传去?
小结:吃的东西,用的东西,玩的东西,生活中的很多东西,都是可以传来传去的。
二、故事 (通过欣赏故事,理解快乐也是可以传递的,并学说短句 “ 你笑嘻嘻的 XX 真漂亮 ” 。)
1、播放动画,完整讲述故事。
说说什么是快乐?
说说故事里有哪些动物朋友?
它们是怎样把快乐传来传去的?
2、再次欣赏,帮助幼儿理解故事内容。
小鸡看到小熊说了什么?
小鸭看到小鸡说了什么?
小猫看到小鸭说了什么?
学说短句 “ 你笑嘻嘻的 XX 真漂亮 ” 。
小结:故事里, 小熊把快乐传给了小鸡, 小鸡把快乐传给了小鸭, 小鸭又把快乐传给了 小猫,最后他们又把快乐传给了小狗。原来快乐也是可以传来传去的。
三、体验 (通过音乐游戏引导幼儿体验在同伴间传递快乐的感受。)
1、说说什么时候你会觉得自己很快乐?
2、你的快乐怎样才能让好朋友知道呢?(音乐游戏《噜啦啦》)
小结:我把快乐传给你,你把快乐传给我,我们大家真呀真快乐!
反思:
《传递快乐》 是一个情绪体验的故事。 虽说故事比较短小, 但是由于是情绪体验的故事, 对于小班幼儿来说是比较难的。 那么, 如何将这个难以理解的故事用小班幼儿易于接受的过 程展开就显得尤为关键。 因此, 活动设计中我把教学重点定位为:引导幼儿通过活动理解快 乐也是可以传递的,并学会说短句 “ 你笑嘻嘻的 XX 真漂亮 ” ;教学难点定位为:引导幼儿感 受快乐可以传给别人。 活动中我以游戏激趣 —— 故事理解 —— 游戏体验串连起来, 还是起到 了一定的效果 。
1、活动目标明确,主线突出,内容在过程中自然体现
如何在活动中呈现故事内容?如何帮助幼儿理解故事内容?我采用了 “ 视听讲做 ” 结合 法,即让幼儿在观赏、倾听、模仿、讲述的过程中逐渐了解快乐的传递过程。在故事的小结 中,我用图示的方法再一次呈现,让幼儿有了更深的了解。能够达到目标的第一点。
2、提问设计较好的起到了推动活动开展的作用
活动中,我的提问比较能够符合小班幼儿的认知特点,能根据故事内容和教学目标,有 一定的针对性。 如:为了让幼儿理解故事内容, 学说短句, 我利用小班幼儿喜欢重复的特点, 多次提问:“XX 对 XX 说什么? ” 在说的基础上一起学一学做一做。又如:为了让幼儿体验 同伴间传递快乐的感受,我从活动一开始就把这个目标隐性穿插在其中。提问:“ 还有哪些 东西也可以传来传去? ” 、 “ 它们是怎样把快乐传来传去的? ” 、 “ 你的快乐怎样才能让好朋友 知道呢? ” 等等一系列的问题都为目标二服务。
当然, 活动中也有不足。特别是怎样把枯燥的快乐的传递更显性化,还很欠缺。虽然在 老师的启发引导下, 幼儿也很快乐, 但是这些都有点流于表面的意思。 怎样把目标二更细化, 更具体可行化,还要斟酌考虑。另外,活动中对于幼儿的积极表现,老师怎样调控的更好, 做到有张有弛还需努力。