作文一:《三年级上册英语第三单元》1100字
三年级上册英语第三单元
一、写出下面单词的汉语意思。
red () ; yellow () ; green () ; blue () ; purple () ; white () ; black () ; orange () ; pink () ; brown () ; how () ; are () ; fine () ; thank () ; thanks () ; paint () ; great () ; CAN () ; PRC () ; USA () ; UK () ;
二、写出下面句型的汉语意思。
1、 Good morning! Good morning!
2、 This is John.
3、 Let's go to school! OK!
4、 Nice to meet you. Nice to meet you ,too.
5、 Look at me.This is my head.
6、 T ouch your nose.
7、 Good afternoon! Good afternoon!
8、 Clap your hands.
9、 Snap your fingers.
10、 Wave your arms.
11、 Cross your legs.
12、 Shake your body.
13、 Stamp your foot.
14、 Where is your mouth? Here it is !
15、 Good idea!
16、 Don't run away.
17、 How are you? Fine,thank you.
18、 How are you? Fine,thanks .
19、 How are you? I ’ m fine. Thank you. 20、 How are you? Very well,thanks . 21、 Show me your red crayon.
22、 Colour the nose green.
23、 Colour the eyes blue.
24、 Colour the mouth red.
25、 Colour the ear purple.
26、 Let's paint! Great!
27、 Stand up.
28、 Sit down.
29、 T ouch the ground.
30、 T urn around.
31、 Pink ball , purple ball.
32、 Orange ball , brown ball.
33、 I can see a rainbow!
34、 How about you?
35、 Here is your ticket.
36、 Look at my flag. It ’ s red and white.
作文二:《三年级上册第三单元听力》2200字
爱心育栋梁 良心做事业
听力部分
一、听一听,圈一圈。将下面每组中符合录音内容的图片下面的字母圈住。
1. 2. 3.
4. 5.
二、 听一听, 辨一辨。 辨别下面各图片的内容是否与录音内容相符, 相符的打 “√” , 不符的打 “╳” 。
1. 2. 3. 4. 5.
三、听一听,圈一圈。根据录音中的内容,将下面有关的图片用圆圈圈住。
四、听一听,选一选。根据你在录音中听到的内容,将下列每组中的单词选出来,将其字母标号填在
题前的括号里。
( ) 1. A. red B. green ( ) 2. A. book B. look ( ) 3. A. bag B. leg ( ) 4. A. black B. brown ( ) 5. A. nose B. mouth
A B
A B
A B
A B
A B
( )
( )
( )
( )
( )
爱心育栋梁 良心做事业
五、听一听,写一写。根据你在录音中听到的内容将答案用数字填在下面相应的括号里。
( )
( )
)
(
六、听一听,选一选。选出与录音内容相符的图片,在下列相应的表格中打 “√” 。
七、听一听,排一排。根据录音内容的顺序将下面的五张图片重新排序,并将数字序号填在图片下面 的括号里。
(
) ( ) ( )
( ) ( )
爱心育栋梁 良心做事业
听 力 部 分
一、听一听,圈一圈。将下面每组中符合录音内容的图片下面的字母圈住。 (10分) 1. Show me your ruler.
2. Goodbye! Miss White! 3. Touch your face.
4. Let’ s go to school. 5. ----Hello! I’ m Wu Yifan. ----Hi! I’ m Sarah.
二、 听一听, 辨一辨。 辨别下面各图片的内容是否与录音内容相符, 相符的打 “√” , 不符的打 “╳” 。
1. I have a book.
2. Carry your bag. 3. Touch your nose.
4. Cross your legs.
5. White, white, turn around.
Hello! I’ m Zoom. I have a pen, a pencil, a ruler, a book and a bag.
四、听一听,选一选。根据你在录音中听到的内容,将下列每组中的单词选出来,将其字母标号填在 题前的括号里。
1. Show me your green.crayon. 2. I have a book. 3. This is my leg. 4. This is a brown ball. 5. Touch your nose.
1. Hello! I’ m Mr Tiger. This is my ear. 2. Look! This is my arm. 3. This is my hand.
4. This is my leg. 5. This is my foot. 六、听一听,选一选。选出与录音内容相符的图片,在下列相应的表格中打 “√” I’ m No.1. This is my eye.
I’ m No.2. This is my ear. I’ m No.3. This is my hand. I’ m No.4. This is my nose. I’ m No.5. This is my leg. 七、听一听,排一排。
1. A: Good morning Miss Green. How are you? B: Fine, thank you. This is Miss White. 2. ---- Nice to meet you.----Nice to meet you, too. 3. ----Let’ s paint! ----Great! 4. -----Bye, Mom! -----Bye! 5. -----Hello! I’ m Mike.
What ’ s your name? -----My name’ s Chenjie
中 小 学 个 性 化 课 外 辅 导 著 名 品 牌 爱心育栋梁 良心做事业
作文三:《语文三年级上册第三单元》16500字
主备人:陈梅
教材分析:
本单元选取了三个有趣的故事,每一个故事都说明了一个道理。寓 言故事 《蒲公英》 告诉小朋友做任何事情都必须实事求是、 脚踏实地, 不 要被表面现象所迷惑。 童话故事 《三袋麦子》 则培养了学生正确的思维方 法, 能从事物不同的角度去分析和思考问题。 神话故事 《哪吒闹海》刻画 了一个为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的小英雄。
单元学情分析:
1. 学生刚进入三年级, 阅读大篇文章的机会 不多, 可能读通课文要 一段时间,教师要创设情境鼓励学生自己去读,不要操之过急。
2.联系上下文和生活实际来理解词语,运用词语,是教学中的一个 重点也是难点,例如“嘱咐” “竞相开放” “迫不及待” “兴风作浪”等, 教师要有足够的准备,指导学生突破难点,为写作打下坚实的基础。
单元教学建议 :
1. 这一单元的文章都是学生喜欢的, 有寓言故事, 有童话, 有神话, 学生有足够的兴趣, 教师应该引导学生自主学习课文, 让学生去读, 去说, 去悟。
2.写一段比较具体的话,对于刚上三年级的学生来说是具有一定的 难度的, 教师应该充分认识到这一点, 尽量为学生提供条件, 不但让他们 有话可写,而且能按照一定的顺序写。
8. 蒲公英
教材简析:
《蒲公英》 (苏教版第五册第八课) 是一则童话故事, 全文采用拟人的 手法, 写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法, 结果他们 的命运也各不同。 通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果, 告诫人们 做事不要被表面现象所迷惑, 要实事求是, 不要有不切实际的幻想; 同时, 应该听从前辈的指导,脚踏实地地做人,这样才不至于浪费自己的一生。 全文共有四个自然段。 首先是故事的开端, 讲蒲公英的种子成熟了, 在蓝 天白云下随风飘荡。 第二、 三自然段是故事的发展, 讲蒲公英的种子对太 阳公公的嘱咐有不同的想法和做法。 太阳公公好比是有人生经验的老前辈 的化身, 而小降落伞好比是初出茅庐、 涉世之初的孩子们。 而对纷繁复杂 的社会, 被表面现象所迷惑, 不切实际地却追求金钱、 快乐和虚荣;有的 脚踏实地落在泥土里, 找到了自己真正的归宿。 第四自然段是故事的结局, 讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
课文寓人生的哲理于有趣的故事之中, 运用拟人、 对比等修辞手法突 出人物个性, 表现了不同的价值取向, 强化表达效果, 不助于学生潜移默 化地形成正确的人生观、价值观。
1. 知识技能:
(1)学会本课 9个生字, “绿色通道”内的 5个字只识不写,认识 1个多音字“泊” 。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2. 过程方法:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3. 情感态度价值观:
明白做事要实事求是、 脚踏实地, 不要被表面现象迷惑, 不要有不切 实际的幻想。
教学重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
教学难点
理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
教学课时 2课时
教学流程
第一课时
一、导入揭题。
1. 多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。 师:同学们,这是什么植物,你知道吗?
2. 板书课题:8. 蒲公英 齐读课题。
3. 蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)
4. 师简介蒲公英。 (蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末 春初时开黄色舌状花, 果实成熟时训就像白色绒球, 有风时随风飞散。 蒲 公英的种子是靠风传播的。 )
二、初读感知:
1. 借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)
(1)画出生字词,读谁生字字音;
(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;
(3)标出自然段序号。
2. 检查自读情况:
(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。
(2) (增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠
迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
指名读,齐读,指读。 (注意两个多音字“泊” “降”及“黝、翁、粼、
(3) (进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:
①一阵阵风吹过, 那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。 在蓝天白云下 随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开 放,把大地装点得更加美丽。
A .指名读,学生评议。
B .出示停顿符号,再齐读。
(4)这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。 (找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落 )
教后感:《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的 种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。 从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑, 要实事求是, 脚踏实地。 在教 学的过程中,学生反映孩子比较热烈的,但是在对于一些问题的研究上, 可能我要求过深或引导不够, 学生的回答总在几个方面打转, 花了较长的 时间才能得到扩展, 导致最后的教学环节时间紧缺, 没有能让学生充分的 进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果 的想法。
第二课时
一、导入复习。
1.检查词语:
2.导入:同学们,蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱,他 们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。
二、精读感悟。
1. 学习第一自然段 :
(1)指名读,并指名说说大意。
(2)多媒体出示蒲公英图片,想一想:
①“小降落伞”指的是什么?(生:蒲公英的种子)
②“花托”是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来) (生:老师我 用手做个动作来表示)
(3)指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?
(4) 指导朗读。 (媒体出示前面蒲公英花瓣落了, 小降落伞随风飘荡的动 画)
此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去 读这一段?(生:激动、愉快)
2. 学习第二段(第 2、 3自然段 ) :
(1)学习第 2自然段 :
过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻 声地读一读第 2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?
①自由轻声读课文, 边读边思考:这一段主要写什么? (生:太阳公公叫 小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。 )
A . “嘱咐”是什么意思?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做) (生:告诉别人应该注意哪些问题)
B .能不能换成“教育” 、 “命令”或“吩咐”?(生:不能,这里是太阳 公公对小蒲公英说话, 是长辈对晚辈说话, 当然用嘱咐。 ) (生:太阳公公 讲话很亲切,而“教育” 、 “命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。 ) (生:“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对 下级,都不亲切,所以不能换成“教育” “命令”或“吩咐” )
C .动动脑筋,看看“嘱咐”还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈 之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领 巾。 )
(给予奖励)
D .用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?
③指导读出太阳公公的语气。 (带头饰读,指名读,齐读)
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去? (多媒体出示 列表。生答师填写。 )
沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的? (看图体会沙漠是金光闪 闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。 )
⑤学习关联词:“只有……才……”并造句。
A .太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的? (多媒体出示书中 “只有……才……” 的句子。 )
B .讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。
C .谁能用只有……才……造句?
(2)学习第 3自然段:
①设臵小蒲公英们出发后准备落脚的情景:
A .听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿 去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧 1孩子们,风伯伯来送我们了, 来,动起来!
(学生带着小银条做自由飞行状) (多媒体发出风声)
B .出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C .孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们 边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来 吧!
指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里? (生做飘的动作 到黑板前表演说:我想住在森林里 , 那里有许多花草树木可以做我的好朋 友陪伴我; 我想住在屋顶上, 可以看到远方的风景; 我想住在沙漠里, 那 里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定 很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服……) ②好的, 你们都有自己的想法, 让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想 的。 (看书中大部分蒲公英们的想法。 )
A. 师引读小蒲公英们大声答的话。
B. 抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。 )为
么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。 )
指名读,分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗?
A. “一颗种子”是怎么做的?指名读。
a. “这黑黑的泥巴有什么意思! ”这句话还可以怎么说?用什么语气读? 指名读。 b. “瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我 准会变成百万富翁。 ”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:一定,准会。 )这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百 万富翁,事实上,一定是这样吗?(生:不一定。 )这句话又该读出怎样 的语气?(生:自以为是。 ) 指名读。
c. 齐读这颗种子的话。 这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样? (生:会 变成富翁。 ) (多媒体出示:富翁)
B. 另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。 (齐读,分 男、女生读)
(3)分角色朗读第 2、 3自然段。
3. 学习第三段(第 4自然段 ) :
(1)设臵小蒲公英们落脚后的情景:
①好, 你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方, 那么一年后我 来看大家过得怎么样。 (多媒体出示:一年后……)
②时光过得真快! 一年过去了, 谁能告诉我, 你生活在哪?现在什么样子? (师下去采访:我生活在森林里, 有大树的呵护, 我生活得很好; 我生活 在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有 泥土, 在水泥地板的缝里生活得很不好; 我生活马路边, 生活还好,只是 很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了……)
(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起 来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第 4自然段。 (填多媒体 的表格)
三、总结全文 。
1. 去沙漠的小蒲公英干死了, 去湖泊的小蒲公英淹死了, 这是为什么呢? (生:蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。 )
太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!
2. 由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?(生:做人要脚踏实地。 ) (生:不要被表面现象迷惑。 ) (生:做事要实事求事, 不要有不切实际的 幻想。 ) (生:还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。
3、蒲公英
地方 (表面)现象 结果
沙漠 金光闪闪(富翁) 早已干死
湖泊 银花朵朵(欢乐) 早已淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
作业设计:
一、读拼音,写词语。
r óng qiú hú pō jiàng luò shǎn
shā mò shēng gēn zhǎng yè
( ) ( )
Zhu āng diǎn mí huò dé yì
( ) ( ) ( )
j ìng xiāng kāi fāng biǎo miàn
( ) ( )
二、多音字组词。
ji àng () bó()
降 泊
xiáng () pō()
g àn () zhǒng ()
干 种
gān () zhòng ()
三、在括号里填上合适的词。
()的绒球 ()地嘱咐
()的湖泊 ()地成长
()的沙漠 ()地记住
()的湖面 ()地飘荡
四、根据课文填空。
太阳公公亲切地嘱咐薄公英的种子:别落在 __________的地方, 那是 __________。 也 不 要 被 __________迷 惑 , 那 是 __________。 只 有 __________,才是 __________。
有两颗种子子不听太阳公公的话,一颗向 _______飞去,因为他觉得 _______________。 另一颗落在 _______, 因为他觉得 __________。 不同的 选择,得到了不同的结果。第二年春天,落在 ________的种子 ________, 落在 ________的种子 ________,只有落在 ________的种子 ________。 教后感:
《 语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的 影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的, 因此, 应该重视 语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也尊重学生在学习 过程中的独特体验。
课上, 当学生说想去沙漠, 对于这个背离了标准答案的发言, 老师没 有立即打断,而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气。 于是, 又有了想去湖泊亲自尝试, 这时老师没有把自己预设的答案强加给 学生, 而是民主地接纳了, 肯定学生独到的见解。 在老师的鼓励之下, 唤 醒了更多学生潜在的心智, 产生了 “老师. 你错了” 的独创的灵气。 生生、 师生相互启发:凡事并非随心所欲! 有时不能选择, 无法改变, 那就要学 会适应。 这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。 民主、 开放、 科学的课 程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值。
同样的教学内容,同样的教学时机, 在学生做出了有悖于 “标准” 的 回答之后, 老师给予恰当的评价, 友善的尊重, 学生就会有截然不同的反 应, 会得到迥然各异的收获。 学生畅所欲言, 感悟了更多的东西:不被假 象迷惑,不盲从,敢于尝试,追求快乐,向往美好……
的确, 教师要善于倾听学生另一种声音, 民主地接纳学生的标新立异, 从中发现创新的苗头, 点燃创新的火花, 唤醒创新的潜能。 这一教学设计 让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异, 鼓励学 生求异, 角度可以是多向的, 理解可以是多维的, 答案可以是多样的, 价 值取向更是多元的。
9三袋麦子
教材分析:
这是一篇情趣盎然的童话故事。 文章写了小猪、 小牛、 小猴三个小动 物对待麦子的不同态度, 语言通俗, 情节简单, 但文章所蕴含的道理和小 动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。 课文字词比较浅显, 学生没有 过多的学习障碍。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,学会讲述 故事。
2.学会本课 12个生字,理解由生字组成的词语。
3.根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4.在阅读过程中学会各抒已见,学习正确的思维方法,培养创造性。 重难点:
1.复述故事
2.知道谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
课前准备:生字卡片 录音朗读
教学过程:
第一课时
一、导入:
今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三 袋麦子》 (板书:齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上, “子”轻 声)读了课题,看到这个题目,你们想问老师什么问题呢?
二、初读指导
1.自学课文
(1) 下面先请同学们自己读课文, 注意老师提出的要求:先读课后生字, 再读课文,边读边标自然段,注意:读准字音,不添字,不漏字
(2)学生自读课文
(3)检查自读情况
出示词语:馒头、憨厚、搬、节俭、防止、拜访、仍、虫蛀、至今
指名读、开火车读——细心的同学找找各组加点字有什么共同点? 三、再读课文
.提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读
2.学生自读
3.指名分自然段读
4.评价,奖励
四、三读课文
1.同学们 能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?
2.学生自读
3.交流 : 烙饼:在热锅上烫熟的饼,本课指小猪做的小麦面饼。 发霉:指小麦生了霉菌。 虫蛀:被虫咬坏。 麦囤:存 放较多粮食的器具。
五、表演朗读
1.读了这个故事,在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀,为什么?
2.指导口述。
3.戴头饰到讲台边表演边朗读。
六、指导写字
1.同学们,你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?
2.学生口述
3.教师范写
4.学生描红
教后感:上课一开始,我先复习巩固旧知,播放了课件,激趣导入,激 发了学生学习新知的欲望。 教学本课时我的教学定位有两个依托:一是学 生的认知特点; 二是文本的语言特点。 整个课堂教学我努力突出一个 “趣” 字——童话语言浓浓之趣, 教学情境创设之趣, 学生参与学习乐此不疲之 趣。
第二课时
一、复习
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》 ,大家还记得这个故事的主要 内容吗? (过年了, (谁)送给(谁) (什么)作为节日礼物。一年以后, 出现了三种完全不同的结果。 )
二、设疑导入新课
出现了哪三种不同的结果呢?今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文 (1—— 4)自然段
1.请小朋友把书打开,齐声朗读 1—— 4自然段。
(1)土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗?
A 一样。可小动物们看到的不一样呀? B 不一样。
(2)有什么不同?(书:黄灿灿饱满上等的麦种)
(3)什么样的麦子是上等的麦种?
(4)看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的,可是为什么只有
2.讨论交流
(1) 小猴看出这是 “上等的麦种” , 他会怎么做呢? (种) 为什么要种? (书:吃不完)
(2) 你从小候身上发现了什么优点? (看来小猴不仅聪明, 还很有远见。 ) 3.讨论交流
(1)小猪收到礼物时,心情怎样?请你用开心的语气朗读小猪的话。
(2)小猪是这样说的,他又是怎样做呢?(书:吃)
(3)故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式,你能找出来 吗?(迫不及待、各种各样) (书:迫不及待 )
(4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗?
(5)请你用“迫不及待”说一句话。
(6)揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪,它又胖又懒。听了这个故事 我不禁对小猪刮目相看, 开始喜欢它了, 知道为什么吗? (小猪以美食家 的全新形象出现在大家面前)
(7)指导朗读:这样的小猪你喜欢吗?让我们用喜欢的语气朗读第二自 然段, 要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中, 迫不及待地想尝一 尝小猪的手艺。
4.小牛又是怎样处理麦子的?
5.你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算) 6、指 导朗读
四、自学课文(5—— 9)自然段
过渡:三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子, 一年以后, 土 地爷爷又来拜访了,结果如何呢?请小朋友带着这样四个问题自学课文。 1.出示问题:
(1)出现了哪三种不同的结果?
(2)土地爷爷对谁的做法最满意?为什么?
(3)三个小动物中你最喜欢谁?为什么?
(4)如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
2.检查自学字词情况:通过刚才的自学,小朋友又学到了哪些新词语? 憨厚:请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。 (模仿)
小猪说的话也特别憨厚可爱,谁来读一读?(指导朗读)
节俭:你能说出节俭的近义词吗?
神秘:谁来表演一下小猴神秘的样子?
3.逐个讨论四个问题。
(1)出现了哪三种不同的结果?
(2)土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(书:兴奋)你 是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。
(3)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的?
4.三个小动物中你最喜欢谁?为什么?请你来做 XX (分角色朗读) 五、总结全文
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子,可是谁吃到的麦子最
六、拓展延伸。
议一议:如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
作业:
一、读拼音,写词语。
lǐ wù mài zi bān jiā
( ) ( ) ()
bǎo cún cōng ming
() ( )
shí pǐn shōu huò shén mì
( ) ( ) ()
fǔ mō bài fǎng
() ( )
二、照例子,加偏旁,再组词。
例:帛 棉 (棉花 )
绵 (软绵绵 )
分 ____ ( ) 方 ____ ( ) ____ ( ) ____ ( )
乃 ____ ( ) 白 ____ ( )
____ ( ) _ __ ( )
三、按要求回答问题。
在土地爷爷的眼里,小猪是 的,因为 ;小牛 是 的,因为 ;小猴是 的,因 为 。
小猪、小牛、小猴的做法,你最赞成谁的 ? 为什么 ?
______________________________________________________________ 读了这则故事,你受到怎样的启发 ?
教后感:在精读课文时,先学习的是小猪的段落,我先引导学生抓住重 点词语理解小猪的表现, 再通过练读, 引导学生体会体会小猪的心情, 然 后引导学生结合土地爷爷对小猪的评价, 理解小猪的人物形象。 在这一点 上, 我打破了课文的顺序进行教学, 我感觉对学生的理解起到了很好的作 用。 在学习小牛的段落时, 我按照上面的方法组织了教学。 我感觉效果不 错,学生能深入地理解小牛的特点。
在学习小猴的段落时, 我请同学们用同样的方法自学, 我感觉这种方 法用得较好, 教给了学生学习方法。 让学生把学习小猪段落的方法迁移到 学习小猴段落上。 该环节设计体现了课改的三个维度, 让学生把学到的方 法,自己进行实践,体现了教是为了不教,让学生学会探究,学会合作, 在学习中感悟做人的道理。
在比较三个人物形象时, 我让学生结合多媒体课件, 各抒己见, 发表 自己的看法, 说说自己最赞成谁的做法。 让学生回归整体, 谈谈自己的收 获与感受,从中渗透思想教育,获得正确的价值取向,
在精读完课文之后, 我让学生分角色朗读课文, 并上台表演。 这样加深了
在最后的总结拓展环节, 我让学生联系课文并结合实际, 思考自己过 年的时候, 自己会如何处理压岁钱, 这样做可以锻炼学生的思维能力, 让 学生的心态得到开放,个性得到张扬,创造力得到解放。
我感觉整个教学过程的设计总的来说比较流畅,学生容易接受。引导 学生通过多种形式的读使教学重点和难点也得到了很好的突破, 运用多媒 体课件, 能更加直观形象地把握人物形象, 更有利于学生对课文内涵的理 解。但我觉得还存在许多不足,比如,教学方法有点单调、死板,不够新 颖灵活, 在教学上语言衔接还不太紧密, 设计上缺乏特色和创新, 让人感 觉这节课很普通;在引导学生、启发学生方面,还存在不如人意的地方, 语言组织还有欠缺, 以后要多锤炼自己的语言。 在以后的教学中, 我会在 引导学生、发挥学生主体性上多下功夫,我还会注意不断地研究和创新, 争取体现出自己的特色, 尽量使每一节课都能激发学生的兴趣, 给学生留 下深刻的印象。
10 哪吒闹海
教材分析:
这是一篇神话故事, 讲了哪吒为民着想, 不畏强暴, 大闹东海, 制服 龙王父子,使人民又过上安宁生活的故事。
全文共五个自然段。 第一自然段是故事的开端, 讲东海龙王父子称霸一方, 害得人们不敢下海捕鱼, 哪吒决心治一治他们。 第二至四自然段是故事的 发展, 讲哪吒大闹东海, 打死了夜叉, 制服了龙王三太子。 第五自然段是 故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课本 11个生字,两条绿线内的确 7个字只识不写。
3.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4.凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精 神。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标 :
初读课文,检查自学情况,掌握生字词
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题
板书课题,读准音。你读课题后有什么疑问?
三、初读指导
1.自学生字词
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
2.检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3.学生试读课文。
4.分自然段指名读课文。
5.听老师范读课文
四、写字指导
1.注意点:
称:左部第一笔是平撇。混:右下部比的笔顺。即:左部末点应紧贴提 尖。
2.用钢笔在书上描红。
五、作业
1.在《习字册》上描红
2.读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一 顺序把课文分成三部分。
教后感 :在教学中,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先 让学生自由轻声朗读第一自然段, 边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗 读, 学生体会到东海龙王父子的可恶, 也会体会到哪吒的见义勇为, 有正 义感。 在此基础上, 我指名学生朗读这一自然段, 并适时标出重点词:“称 霸一方” 、 “作恶多端” 、 “兴风作浪” 、 “治一治” 、 “出一口气” 。要求学生 边读边感悟, 引导学生可以用语气, 也可以用手势来加强朗读表现力, 我 班的豪豪同学非常放得开,真的是读得手舞足蹈。 、通过朗读,学生不难 感悟出“闹”的原因。
第二课时
一、复习
交流:把课文分成三个部分
二、精读训练
1.学习第一自然段(起因)
(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的原因?
(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?
(4)齐读第 1自然段。
2.学习第二至四自然段(经过)
△哪吒是怎么为老百姓出气, 他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过 动画片,来说一说?
(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文
△第 2自然段
(1)指名读。
(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗 ?
(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你能给这 一幅图起一个名字吗?
△第 3自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?
(3)过渡:龙王怎么样了?
△第 4自然段
(1)指名读。
(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪 吒是怎么对付的呢?请看 3、 4、 5三句话。
(3)第三、四、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些动作可 以看出什么?
(4)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)
3.齐读
4.齐读课文。
作业
一、选择正确的读音。 (4分 )
随即(j í jì) 富翁(w ēn wēng ) 相似(s ì shì) 二、看拼音,写词语。 (10分)
ji àng luò mí huò shí pǐn
() () ()
p ò bù jí dài bài fǎng yáo huàng
() () ()
zòng shēn hú ò fēi wéi
() ()
三、根据课文内容填空。
“哪吒闹海” 中闹的意思是————————。 哪吒闹海的原因是——— ————————— 。 哪吒先用 —————————— 掀起滔天巨浪, 使得水晶宫也摇晃起来;接着用—————— 打死了———— ;最后 用—————— 使三太子————————。
四 照样子,给下列句子加上恰当的词语(两处即可) ,使语句表达更加 具体。
例:落叶飞舞着。 (一片片) (金黄的)落叶(在空中) (自由地)飞舞 着。
花儿开放。
水晶宫 摇晃。
教后感:教学第二自然至四自然段,我又设臵悬念;小哪吒又是怎样闹
生回答, 而是放手让学生充分自渎, 圈画出关键词语, 弄清各自然段主要 写什么?因为各个段落指向性很明确, 所以学生也都能说出个大概。 然后 再让学生通过读这三个小节, 说说哪吒给他们留下的印象, 机灵勇敢, 神 勇无比、 本领高强、 威力无穷, 这些都从学生的口中呈现。 最后指导学生 抓住一些关键词语有感情地朗读课文, 对描写哪吒机敏、 果断的一系列词 语要读出气势来。 最后一段, 是故事的结尾, 由于有了上面的铺垫,所以 就一笔带过, 没有做什么赘述。 不过设计了说话练习, 哪吒胜利归来, 老 百姓会对他说些什么?做些什么?课堂上学生交流时都比较积极, 思维也 比较开阔。
练习 3
教学目标:
1.了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3.读读背背成语和儿童诗。
4.口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字:基本笔画“点” 。
教学重点:
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
教学难点:
1.能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2.遇到危险时有效自救或求救。
教学时间:三课时。
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
1.第一部分 。
(1)师:学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己 的种子宝宝传播出去。 自然界中, 还有许多植物用有趣的方式传播着种子。 瞧—— (出示图片:椰树, 学生叫出名字) 椰子树传播种子的方式就很特 别,自己读读吧!
(2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
(3)指名读短文,然后集体交流:椰子树传播种子的方式是什么。
(4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A 学生找到相应的句子读一读 , 边读边理解、体会。
B 指名说。 (教师点拨:可从“流”和“浮”的字义上辨析;联系上 下文理解:想想椰果原来在什么地方,后来呢?)
(5)学生小组学习:联系上下文理解“重新安家”的意思。
(6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景 。
.第二部分。
(1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?(蒲公英、苍 耳、豌豆、葡萄)
(2)学生自由说它们靠什么来传播种子。 (知道哪个就说哪个。 )
(3)自主连线,集体交流答案。
(4)拓展:学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。 3.第三部分。
(1)学生默读题目,弄清要求。
(2)练习口头表述。 (先在小组内说,再指名说。 )
(3) 集体评议:听了同学说的, 能否弄清一种植物传播种子的方式, 他说得通顺吗?听起来有意思吗?
(4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播 种子的方式。 (教师巡视指导)
(5)反馈写的情况。 (指名读自己写的)
二、教学第二题:
写好钢笔字。
1.认读“素、晃、荒” 。
2.指明说三个字结构上的相似点。 (上下结构)
3.观察字形,想想:怎样才能把它们写好?(字要站稳,上下中心 要相对。 )
4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。
5.教师范写“素”和“荒” 。
6.学生再次写字,体会字形要点。
7.说说类似字形的其它字。
教后感:教学中可先出示图后读短文,在了解植物传播种子的方式后说 说它是如何传播种子的。 再用几句话写下来。 这样有顺序地指导, 学生也 能较好掌握,写话也容易些。
第二课时
一、教学第三题 :读读背背。
(一)成语
1. 成语竞说:学生说自己积累的含有动物名称的成语。 (比比谁一口 气说得最多。 )
2.师:今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3.学生自由读成语,不认识的字查字典。要求:读准字音。
雏()贯()倾巢()豕()窟()
4.指名当小老师,带读成语。
5.小组合作学习:说说自己对词语的理解,互相补充。
6. 集体交流, 大致理解成语含义。 (师小结:许多成语的创造灵感来 源于动物,现在更多地用它的比喻意。 )
7.多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。
8.背诵成语歌。 (自由选择形式,展示背诵)
(二)儿歌
1.出示插图,学生看图说小男孩在干什么?(早晨放鸭子)
2.板书“晨牧” ,学生读题。师:这首小儿歌就是描述了农村孩子清 早放鸭子的情形。
3.学生自由读儿歌。 (给学生 8分钟,看谁能读得最棒。 )
4.指名读儿歌,其他学生想象,看看谁的读能让大家感受到画面。 (师生比赛读。 )
5.自由练习背诵儿歌。
6.指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题 :学写毛笔字 。
1.师:板书“点” ,它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画,但 可别小看它哟,它是非常重要而且变化最多的一个笔画。
2.指导学生观察“方”字中的点——露锋点
(1)向右下直下起笔; (2)逐渐按笔; (3)提笔,笔锋至中心处; (4)自右向左圆转收笔。
3.教师执毛笔范写点(这叫露锋点)
4.学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)
5.指导观察
6.学生临贴描红。
7.学生自由练习写两种点,互相交流书写心得,教师巡视指导。 (程 度高的学生还可以练习写含有点画的字。 )
教后感:总体上感知八个成语有什么特点;接着让学生说说所知道的成 语的大致意思,了解一些关键字的意思;最后,指导学生用多种背一背。 学生很容易就掌握了。
第三课时
一、谈话揭示话题。
1.师:当发生失火、落水、中毒等意外事件时,我们应该怎么办?
2.学生自由发表意见。 (教师相机小结:学会求救)
3.学生读提示,弄清交流内容。
二、指导交际
1.出示挂图,问:发生什么事了?(着火了,小姑娘在拨打 119报 火警。 )
2.学生情境表演发生火灾时该怎么办。
(1)拨打火警求救(说清发生火灾的具体地点,火势情况,要沉着, 语言要简洁、清楚。 )
(2)采取自救措施(匍匐前进,用毛巾或衣物(最好弄湿)捂住鼻 子,防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。 )
3、学生分组,练习表演其它意外事件的求救。 (自选情景)
4、集体展示、评议。 (教师、学生相机小结各种求救注意事项。 )
(1)落水
(2)中毒
(3)被盗
(4)急病
……
作业:
一、比一比,再组词。
惑 () 仍 () 麦 () 绒 () 感 () 扔 () 表 () 线()
二、填上合适的词。 (9分 )
()的绒球 ()地嘱咐 一()礼物
()的湖泊 ()地阅读 一()麦子
()的小猴 ()地思考 一()牧歌
三、填属相变成语。 (6分)
()飞狗跳 对()弹琴 群()无首
老()识途 狡()三窟 画()添足 四、读句子,是打比方的句子的在括号里打“√” 。
1.那可爱的绒球变成了几十个小降落伞。 ()
2.这个人我好像在哪儿见过。 ()
3.这小小的乾坤圈,它比一座大山还重。 ()
五、用下面的词语各组成一句话,并标上正确的标点符号。
1.小 蹑着 脚 彼得 去 上楼
2.椰果 漂流 海上 长期 吗 能 在
六、把下列几种植物与它们传播种子的方式连起来。
莲子 风
豌豆 野兔等
苍耳 自身弹射
凤仙花 水
将“严”组成不同的词语分别填在括号里。
⑴赵老师对同学们的要求一贯十分() 。
⑷神秘气体泄(xi è)露(l òu )造成了()的后果。
⑶爸爸的目光变得()起来,弟弟惭愧地低下了头。
教后感:要实地演习,让学生真正体会如何防灾。说这个片段时同学们 各抒己见、 唇枪舌战,在仔细认真想、 大胆说的过程中, 用流利准确的语 言发表自己的独特见解, 使口语交际练习落到实处, 更好的展现学生语言 的逻辑性和缜密性。
习作 3
教学目标 :
⒈观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
⒉读懂例文, 引导学生地进行景物描写时, 学会使用简单的修辞和积累的 好词、好句子。
教学 重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。
教学难点:有选择地进行描写,详略得当,重点突出。
:
⒈课本插图的黑板画。
⒉准备几篇描写小动物的片段。
⒊好词语表。
教学过程 :
一、导入
小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗? 二、观察插图练说
1.说说图上都有些什么。 (学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2.想象作画,补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?
(2)学生自由作画。
(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3.学习例文,学说话
(1)学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、 树林、 小河等景物, 然后写了他画在河 里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。
(2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特 别可爱,为什么。
①小组讨论。
②指名大组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说,要求学着例文, 可以把小动物当做人来写, 抓住小动物的特点, 把它们写得很生动、 很有 趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
(4)师生评议。
4.给画面填色,练习说话。
(1) 我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了, 如果我们要把这幅 图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。 不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!
学生自由填色。
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5. 学生有选择地引用上面的词语和句子, 或者模仿, 再进行说话练习。
(1)自由说。
(2)小小组交流。
(3)指名大组交流。
(4)师生评议。
三、练习写作。
1.讨论讨论怎样写。 (从顺序、主次、语言三个方面进行小结。 )
2.学生写草稿。
3.交流草稿,评议、修改。
4.学生认真誊写。
教后感:教学中引导学生对例文进行积极的评价,让学生在畅谈感受时, 掌握写作技巧,巧妙自然,不着痕迹,自然学生也就容易到位。
习作评讲
评讲目标:
通过讲评, 使学生对本次作文要求、 内容有一个更深刻的了解, 在相 互交流中互补缺点,提高自己的作文水平。
评讲要求:
1.能按照一定的顺序进行描写,详略得当,重点突出。
2.理想象图合画内容,会使用简单的修辞和积累的好词、好句子, 做到语句通顺。
评讲重点:是否把想象的内容描写出来。
评讲难点:是否有选择地进行描写,做到详略得当,重点突出。 评讲过程:
一、揭示评讲内容。
师点评本次作文的整体情况。 整体情况比较好, 大多数学生都能根据 要求合理想象, 能够按照一定的顺序写。 内容叙述完整, 还用上了些好的、 优美的句子, 使文章显得生动有趣。 当然, 在本次作文中, 也有几个同的 作文写得不太符合要求, 接下来就让我们一起评、 分析他们的作文, 力求 扬长补短。
二、挑选优秀习作三、四篇,全班评析。
1.指名朗读学生佳作,听并思考:好在哪里?有什么地方值得你学 习?
2.指名回答,重点从以下几方面来看:
⑴文章条理清楚,按照一定的顺序写。
⑵想象大胆、合理,饶有趣味。
⑶语言生动,能将学到的语言灵活运用。
三、挑选问题习作三、四篇,全班评析。
.投影出示习作,思考:存在什么问题?
2.指名回答
3.指导修改:请你给这位同学一个修改建议。
4.教师小结。
五、学生修改自己的习作。
1.小组互改。
2.同桌交流。
教后感:1、立足于观察:观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文, 离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。 观察必须确立好立足点。立 足点可以是固定的 ( 空间方位 ) , 也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。 但 无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了 .
2、抓住特征:写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里 的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是 春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。 3、要层次分明:层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说, 写景文章有如下几种顺序。 (1) 空间方位顺序。上下、左右、前后、远 近等等。 (2)时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬 早午晚 ) 。 (3)地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。 4、要动静结合。所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的 静态, 而且要写出它的动态, 使他们很和谐地呈现在读者眼前。 只有这样、 你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。
5、 要抒发感情。 任何景物都是客观存在的, 但这种客观存在的景物却能 给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想, 要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。
6、要文辞优美。 自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色 时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。这样, 文章才会给读者以美的享受
抓特点, 抓具有代表性的景物。 弄清景物描写的主次以及景物描写的 角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等)
作文四:《三年级上册第三单元》4900字
第三单元备课
教材分析 本组以秋天为专题,由 4 篇课文组成。 《古诗两首》 《风筝》 《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文 从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的 怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐 ;有的描写了秋天 美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天 的雨,秋天的色彩、 秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其 他季节的感受。
教学目标
1、会认 20 个生字,会写 34 个字。正确读写两篇精读课文中 的 30 组词语,积累好词佳句。 2、有感情的朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感 受秋天的美好。 3、学习借助工具书,联系上下文、结合生活积累理解词句。
学习重难点
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容。 2、体会秋天的风采,感受秋天的美好;积累好词佳句。 难点: 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
学法提示:
1、一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受 秋天的美好。 2、有感情地朗读课文,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,并 把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄,积累语音。 3、 紧密联系阅读或生活实际,画一画秋天,写一写秋天“小 练笔”。
项 目 第 9 课: 促
预 习 内 容
预习要求
深
忆
逢 遥
遍
插 在文中标出, 做到准确熟练 认读。 不理解的词语能利用 查字典或联系上下文等方 法解决,并与同伴交流。 杨
认 字 词
第 10 课:精心 希望 拼命 奔跑 大惊失色 千呼万唤
第 11 课: 清凉 树 第 12 课 辽阔
留意
邮票
菠萝
香甜
加紧
振动
歌韵
叮咛
读 课 文
读本单元四篇课文: 《古诗两首》 、 《风筝》 、 《秋天的雨》 、 能做到正确、 流利 《听听,秋的声音》 地朗读。
知 内 容
《古诗两首》 《风筝》 《秋天的雨》是精读课文, 《听听, 根据提示能概括 秋的声音》是略读课文。 出每篇课文的内容, 与 同伴交流。 1、课文分别从哪些角度写了秋天。 2、用自己的话说说课文的主要内容。
提 问 题
把自己读不懂的 地方在书上标出来或 者写下来。
课题 课型 教学目标
9、古诗两首 课讲读
设计者 课时 1
黄静
1、美读诗句,感受古诗的优美音韵;感受诗句中的秋意诗情 2、借助注释理解诗意,体会作者流露的感情。
教学重点 教学准备
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。 课件 拓展阅读篇目 个人解读
课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟) 自主学习,初步感知 1、自由朗读:放声朗读古诗,读正确、通顺古诗。 2、同桌互读:把这首诗读给同桌听、互
相评议、互相指点。 3、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理 解的词语。 4、自读自悟:边读边思考诗的大意;释题,用自己的话说说诗句 的意思。 5、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师 巡回指导。 一、朗读感悟,体会情感 1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的 情景? 2、小组交流,组内成员互相补充。 3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说 生动。 4、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到 眼前的情景,你会产生怎样的心情? 5、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种 形式让学生读好这首诗。 二感情朗读,启发想象 1、指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感 情? 2、引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗? 3、引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样 的情景,能交流一下吗? 4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。 (一)1、与诗题《九月九日忆山东兄弟》相对应的是哪一句? (每逢佳节倍思亲) 2、 “佳节”指的是什么节?(重阳节) 3、说说我国其他的传统佳节还有哪些? (中秋节、元宵节、元旦、春节) (二) 、学以致用: 年年重阳,今又重阳。一年一度的重阳节到了,目睹着家家 户户欢度节日的情景,心中的思乡之情就再也掩饰不住了,我会 不由想到一句诗:--------------------. (三)配乐吟诵 在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,诗人却身处 异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,让我们一起来体会一下这 种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来诵读:-----------------。
合作探究 归纳导读 (12 分钟)
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业
一、平行阅读《枫桥夜泊》(7 页) 1、借助注释自读自悟。 2、完成“放飞思绪”的两个问题。 拓展活动 明月千里寄相思,古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千 古佳句。出示《秋思》 、 《游子吟》 、 《长相思》 、 《秋风引》等,这 些是老师从书籍、网络中查找到的。课后,同学们还可以再找一 找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“九月九日诵诗会”。 九月九日忆山东兄弟 夜书所见 见:梧叶 挑促织 每逢佳节倍思亲 (思念家乡、亲人) 听:寒声 感:洞客情 一灯明
板书设计
教后反思
课题 课型 教学目标
10、风筝 讲读课 1、正确、流利朗读课文,初步了解课文内容。
设计者 课时 1
黄静
2、学习借助工具书,联系上下文
、结合生活积累理解词句 3、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。 教学重点 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,并找出 描写心情的词语和句子。 有关风筝的文字资料和图片 课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟) 1、媒体出示自学要求。 (1)自由轻声读课文,注意读准字音,把课文读正确,读通顺。 (2)给每小节标上序号 (3)思考:课文围绕风筝主要写了哪些事? (4)用“——”标出表现我们心情的句子。 2、学生自学,教师巡视,个别指导。 3、反馈自学情况。 个人解读
教学准备
(2)齐读课文,要求:读正确、读流利。 (3) 指名交流:课文围绕风筝主要写了哪些事? (随机板书)做风筝---放风筝-----找风筝 合作探究 归纳导读 (12 分钟) 一、研读课文第二小节,体会快乐。 1、默读第二小节,用“ 时很快乐的句子。 3、精读词句,感受快乐。 (1) 、指名读句子(一) 。 (2) 、 “憧憬”是什么意思?我们精心做风筝时心中憧憬什么? ① 指导学生用查字典的方法来理解“憧憬” 。 ②指名学生回答:我们精心做着风筝时,心里想象着我们做好的 会是怎样的一只风筝呢?这只风筝会我们带来怎样的快乐? ③朗读句子,体会孩子们的快乐。 4、精读句(2) ,感悟快乐 (1) 、自由读句子,思考:为什么做好的风筝什么都不像,我们 却依然快活? (2) 、你能给“依然”换一个词语吗? (小结:除了查字典以外,我们还可以用找近义词,联系上下文 的方法来理解词语的意思。 ) (3) 、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?要是你来给风筝取 名,你会取什么名字?说说你的理由。 5、有感情地朗读课文第二小节。 (二)、研读课文第三节,感悟快乐。 1、媒体出示第三小节,指名读。其他同学用“-------”划出描 写孩子们放风筝时十分快活的句子。 2、交流,媒体出示: 风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着, 在田野里拼命地奔跑。 3、研读句子,感悟快乐。 (1) 、欣赏放风筝的一组照片,问:同学们,你们在放风筝的时 候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么? (2) 、指名交流。你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我 们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了,而且 越飞越高?请大家在书上点出来。 ”划出能够感受到孩子们做风筝
(3) 、指名回答,媒体依次出示词语,学生跟读: 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞
。 (4)师引导激情朗读: 风筝越飞越高,他们的快乐也就──越飞越高;风筝越飞越高, 他们的幸福也就──越飞越高;??请你们带着这越来越浓的快 乐,读读这句话。 (5)结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么 呢? (6)师生合作朗读感悟: 那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么! 师读: 风筝越飞越高, 在空中翩翩飞舞着, 我们快活地喊叫着 (生) (三)研读课文4——8小节 1、默读课文,用“------”划出孩子们失去风筝后心情变化的 语句。 2、指名交流,媒体出示重点语句。 (1)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了 踪影。 (2)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没 有踪影。 (3)我们垂头丧气地坐在田埂上。 3、指名正确朗读三个句子。 4、请学生用上节课学过的方法(查字典、找近义词、联系上下 文)自主理解词语的意思。 5、交流词意,感悟心情的变化。 6、感情朗读句子,体现出孩子们的心情变化。 (四) 、总结全文 1、 《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝,放风筝 和找风筝时的情景。虽然,最后结果不得而知,但是我们知道只 要孩子们希望不灭,憧憬还在,即使失去风筝难受,但孩子们可 以重新做,再次放飞他们的理想、希望,让我们读者深深地感受 到——童年是最快乐的时光。 2、齐读第一节,思考:第一节在全文中起到什么作用?
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。 媒体出示: (1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。 (2) 风筝做好了, 却什么也不像了。 我们依然快活, 把它叫做 “幸 福鸟” ,还把我们的名字写在上面。 (3)风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在 田野里拼命地奔跑。 (4)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪 影。 (5)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有 踪影。 (6)我们垂头丧气地坐在田埂上。 2、交流描写心情的词语。 (喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、 勃然大怒、 哀愁、 伤心、 失望、 愁眉不展、 愁眉紧锁、 心如刀割??) 3、试着用以上描写心情的词语写几句话。
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业 板书设计
平行阅读《我爱菊花》 1、自由朗读短文,读通句子,读出自己的感悟。 2、积累短文中自己喜欢的词句。 3、完成“放飞思绪后的练习。 摘抄文中自己喜欢的词语、句子。 10、风筝 做 放 找
教后
反思
课题 课型 教学目标
11、秋天的雨 讲读课
设计者 课时 1
黄静
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、读懂课文内容,了解课文从哪几方面写秋天的雨的。 3、背诵自己喜欢的部分;积累好词佳句。
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的
教学重点
教学准备
有关秋天景象的图片
课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟)
个人解读
合作探究 归纳导读 (12 分钟)
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业 板书设计
教后反思
课题 课型 教学目标 教学重点 讲读课
设计者 课时 1
黄静
教学准备 课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟) 个人解读
合作探究 归纳导读 (12 分钟)
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业 板书设计
教后反思
课题 课型 教学目标 教学重点 讲读课
设计者 课时 1
黄静
教学准备 课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟) 个人解读
合作探究 归纳导读 (12 分钟)
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业 板书设计
教后反思
课题 课型 教学目标 教学重点 讲读课
设计者 课时 1
黄静
教学准备 课堂实际操作 揭示目标 自学初读 (8 分钟) 个人解读
合作探究 归纳导读 (12 分钟)
积累内化 巩固写读 (10 分钟)
当堂练习 发展扩读 (10 分) 布置作业 板书设计
教后反思
作文五:《三年级上册数学第三单元》5800字
第三单元 加与减
单元学习目标:
知识与技能:探索连加、连减、加减混合计算的方法,能结合具体情境进行估算。 过程与方法:经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实 际问题。
情感态度价值观:结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减运算的意义, 感受加减混合计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
学习重点:探索连加、连减、加减混合计算的方法。
学习难点:能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
课时安排:8课时
第一课时
学习内容:捐书活动
学习目标:
1. 结合“捐书活动”这一活动,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
2.发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。
3. 在情境中解决实际问题, 体会连加计算与生活的密切联系, 感受数学在生活中的作用。 学习重点:发展学生的估算能力。
学习难点:在交流连加算式的计算方法过程中,提倡算法多样化。
学习过程:
一、谈话切入:
我们小学生为“希望工程”捐书活动开始了!同学们都积极地献出自己的一片爱心。建 设小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地比赛,他们都想为“希望工程”多做贡献。 老师把这两所学校的捐书情况做了个统计。让我们一起来看看“捐书活动”过程中出现的问 题吧!
1.看一看,说一说。
出示统计图,学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
(1)出示图表。这里就是当年我们学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你 知道了什么?
(2)你们能提出和加法有关的问题呢?
A 、一、二年级一共捐书多少本? 118+104=222(本)
B 、二、三年级一共捐书多少本? 104+95=199(本)
C 、一、三年级一共捐书多少本? 118+95=213(本)
2.想一想。
(1)三个年级一共捐书多少本?
列式:118+104+95=
(2)仔细观察这个算式,它和以前学的不太一样。你能不能说一说你是怎么想的 ?
(3)估算。老师请大家先来估计估计,大约会有多少本?
(4)说说你是怎样估计的。
3.算一算。
你们认为自己估计的准不准呢?好,请你拿出练习本,动手算一算。把你的计算方法在 小组内和好朋友交流一下。
4. 做一做。
(1)后来呀,我们的兄弟学校东宇小学也发起了捐书活动,这是他们的捐书情况,估计 一下,他们捐了多少本?
(2)汇报算式,结果。
二、课堂检测。
1.计算比赛,完成练一练第一题。
2.完成练一练第 2、 3题。
3.完成练一练第 4题。
(1)独立思考,什么叫买 1000送 100?
(2)小组交流。
三、课堂总结。
课后反思:
第二课时
学习内容:运白菜
学习目标:
1. 结合“运白菜”的具体情境,探索三位数连减的计算方法,并能正确地进行计算。
2. 培养学生认真计算反复检验的好习惯。培养学生观察分析,推理和概括的能力。
3. 通过小组合作交流,培养学生的合作精神和创新意识,提高动手、实际操作和数学交 流的能力,体验数学探究的乐趣。
学习重点:发展学生的估算能力。
学习难点:认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系,并探索其解题方法。 学习过程 :
一、情景导入
今天老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游, 你们愿意和我们一起去玩玩吗?看! 白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。淘气与笑笑在这里找到许多数学信息,你猜猜他们找到哪 些数学信息?谁愿意告诉大家。你能提出数学问题吗?(让学生先看主题图,自己独立思考, 与同桌交流自己所提的数学问题)
二、讲授新课:
(一)理解图意,提出问题
师:原来有 850棵,运走两车后,求还剩多少棵?(师板书出完整的题目)能一步完成 吗?(不行)该怎样列式?
(二)计算,解决问题
生 1:850-256-280 生 2:850-280-256
=594-280 =562-256
=314(棵) =314(棵)
生 3:850-(280+256) 生 4:850-(256+280)
=850-536 =850-536
=314(棵) =314(棵)
师:强调计算时要注意进退位问题,做到认真、细心。
师:说出式子中各数各步所表示的意思?
小结:生 1和生 2所提出 850-256-280和 850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车后, 再从剩下的棵数中再去掉第二车,得出最后的剩下棵数。
生 3和生 4提出 850-(280+256)和 850-(256+280)都表示从总棵数中去掉第一车和第 两车的总棵数的和,得出最后的剩下棵数。
师:两种计算方法进行对比,你们能找出相同点与不同点吗?
小结:一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。
板书:“连减”的两种计算方法。
三、试一试
1000-207-168 436-179-36
456-278-132 930-(80+480)
368-(168+127) 1000-185-145
四、今天你们都有什么收获?谁愿意来说一说?今天我们学习了一个数连续减两个数等 于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算,计算时注意进位与退位,做到认真、细 心。
五、教师总结。
六、作业设计
淘气和笑笑在菜地里学到了新知识,高高兴兴地往前走,他们来到池塘边,饲养员告诉 他们,这里养了 800只鸭子,白鸭子有 250只,花鸭子有 350只,黑鸭子有多少只?
课后反思:
第三课时
学习内容:练习课
学习目标:
1. 结合“运白菜”的具体情境,探索三位数连减的计算方法,并能正确地进行计算。
2. 在解决问题及计算的过程中,思考、体会择优方法的方便之处,从而能灵活地选择最 佳策略进行解题。
3. 渗透转化思想,初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。
4. 通过小组合作交流,培养学生的合作精神和创新意识,提高动手、实际操作和数学交 流的能力,体验数学探究的乐趣。
学习重点:发展学生的估算能力。
学习难点:认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系,并探索其解题方法。 学习过程 :
一、复习导入:
1005-177-168 632-173-35
673-272-132 938-(180+180)
321-(68+127) 888-129-145
二、提问:如何计算一个数连续减去两个数?(计算一个数连续减去两个数等于一个数 减去这两个数的和。 )
三、解决问题:
1. 妈妈买了一件衣服和一顶帽子,付给售货员 200元,应找回多少钱?
2. 你还能提出哪些数学问题?并试着解答。
指明学生说出如何列式,集体订正。
3. 用竖式计算并验算
(1) 368+235 (2) 712-284 (3) 94+438 (4) 432-158
指明学生板演,然后集体订正。
4. 小军的爸爸是一位出租汽车司机,星期一出车时,里程表的读数是 35千米,每天收车 时,小军都记录了当时里程表读数,共记录了五天。 (单位:千米)
四、今天你们都有什么收获?谁愿意来说一说?今天我们学习了一个数连续减两个数等 于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算,计算时注意进位与退位,做到认真、细 心。
五、教师总结。
六、作业设计
离开了池塘,来到植物园,花农伯伯告诉他们这里种了 1000枝玫瑰花,红玫瑰和黄玫瑰 的枝数都是 320枝,剩下的是白玫瑰,白玫瑰有多少枝? (两种方法计算)
第四课时
学习内容:节余多少钱
学习目标:
1.掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。
2.理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。
3.在具体情境中应用乘法,感受数学在实际生活中的应用。
学习重点:掌握两位数乘一位数的口算乘法。
学习难点:两位数乘一位数(进位)口算。
学习过程:
一、激情引入。
亲爱的同学们, 2009年,我国进城务工人员总数约二亿三千万人,城市建设和发展 离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。
二、探究新知。
1. 探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。引导学生观察图,你能发现哪些数学信 息?
2. 分析数学信息,并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题,在小组之间交流。
3. 以小组形式反馈问题,有能力的同学可以帮助解决。 (引出问题“八月结余了多少钱? 【意图:通过自主探究,使学生经历发现问题、解决问题的过程,加深对乘法意义的理 解,引出要重点解决的问题】
4.探究“八月结余了多少钱?”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算,之后和小 组交流。
师 :你会列式解答吗 ?
学生先独立列式计算 800+185-745或 800-745+185,再在小组里交流自己的计算方法, 然后汇报。
5. 学生汇报,教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法 应引导学生予于关注。
【意图:通过这种互问答的学生交流形式,让学生之间相互学习,互相促进,提高学生 解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性,培养学生思维的独立性和灵活性】
三、实践应用, 拓展延伸。
1.完成“练一练”的第 1、 2题。 (先让学生独立计算,再让学生说说解决问题的不同方 法)
【意图:注意数学与生活联系,学生通过自主选择内容,使不同的学生学习不同的数学, 能用数学知识来解决实际问题,培养学生的应用能力。 】
四、课堂小结:学生对这节课的学习,对自己、同学所学到的知识进行总结评价。 【意图:通过评价,教师可以全面了解学生的学习历程,激励学生的学习同时改进教师 的教学,通过多元化的评价,不仅关注学生学习水平,更关注了他们在教学活动中所表现出 来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。 】
课后反思:
第五课时
学习内容:里程表
学习目标 :
1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减,加减混合计算与实际生活的 联系,感受数学在实际生活中的作用。
2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力,并对学生进行 里程的熟悉。
3. 熟悉里程表的概念,知道怎么计算两个地方的里程,即距离。
4. 经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 学习重点 :
1. 运用以有的数学知识培养解决问题的能力。
2. 使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。
学习难点 :
1. 学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。
2.培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中的问题和概念。
学习过程 :
一、谈话引入。
二、讲授新课。
(1)保定到石家庄多少千米?画一画,说说你是怎么想的?
(2) 813-689求的是哪两个城市之间的里程?说一说,画一画。
(3)保定到郑州有多少千米?在图中画一画算一算。
(4)请你再提出两个数学问题,并试着解答。
三、巩固练习。 “练一练”的第 2题和第 3题。
四、课堂总结。
五、作业设计
完成“练一练” 4题
课后反思:
第六课时
学习内容:练习课
学习目标 :
1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减,加减混合计算与实际生活的 联系,感受数学在实际生活中的作用。
2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力,并对学生进行 里程的熟悉。
3. 熟悉里程表的概念,知道怎么计算两个地方的里程,即距离。
4. 经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 学习重点 :运用以有的数学知识培养解决问题的能力。
学习难点 :学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。
学习过程 :
一、谈话引入。
同学们, 你们都做过车没?你们有观察过, 汽车的里程表?你们知道什么是里程表吗? 今天呢,我们就来解决一下有关于汽车的里程的问题。淘气的叔叔是出租车司机,星期一早 上出车时, 里程表的度数是 35千米。 淘气记录了数数星期一至星期五每天回家时的里程表度 数。同学们现在根据 PPT 上面的每天行驶的里程来讨论一下什么是里程。
二、探究新知。
带领学生一起做教材第 25页“练一练”第 1题。
(1)独立完成,全班交流订正。
(2)和同学们一起讨论,更深层次的理解里程的含义。
(3)让学生独立完成。
(4) 12月底比 6月底多用了多少度电?同学们再讨论一下为什么会多用呢?有哪些原因
呢?
三、巩固练习。 “练一练”的第 2题和第 3题。
四、课堂总结。
五、作业设计
完成“练一练” 4题。
第七课时
学习内容:练习课
学习目标:
1. 与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
2. 具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减运算的意义,感受加减混合计算与 实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
学习重点:探索连加、连减、加减混合计算的方法。
学习难点:能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
学习过程:
一、复习导入。
1. 用竖式计算并验算
(1) 366+345 (2) 715-286 (3) 394+538 (4) 632-358
2. 算一算。
1200-1011-108 632+173-35
673-274-139 938-(188+581)
423-(268+27) 653-139-155
二、解决实际问题。
第八课时
学习内容:练习课
学习目标:
1. 与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
2. 具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减运算的意义,感受加减混合计算与 实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
学习重点:探索连加、连减、加减混合计算的方法。
学习难点:能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
学习过程:
一、复习导入。
1. 用竖式计算并验算
(1) 366+345 (2) 715-286 (3) 394+538 (4) 632-358
2. 算一算。
1200-1011-108 632+173-35
673-274-139 938-(188+581)
423-(268+27) 653-139-155
二、解决实际问题。
作文六:《三年级上册第三单元》1500字
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
秋天来了,天气渐渐凉了,空气好像都清新了许多,吸一口,凉丝丝的,舒服极了。 果园里,树上的苹果又大又红,像笑红了脸的胖娃娃,把树枝都压弯了。看的我口水直流,爸爸最开心了,脸儿笑的像朵花。他看着我的馋样,笑呵呵地给我摘了一个,咬一口,甜里带酸,真好吃。
架上挂满了紫嘟嘟的葡萄,一串一串的,好像晶莹剔透的紫水晶,看一眼都知道一定很好吃。柿子树上一片通红,火红火红的叶子里藏满了红彤彤的柿子,你看它,取得了这么好的成绩还谦虚呢。梨树上挂满了黄澄澄的梨子,像一个一个宝葫芦,里面藏了多少糖和蜜呢?
田野里,稻子一片金黄,就像书上说的,铺了一地金子。玉米像一个个调皮可爱的小孩子,排着整齐的队伍欢迎我们来看风景。向日葵圆圆的脸不再面向太阳笑了,它们的负担太重了,头都抬不起来了,等着人们赶快来摘呢。
秋天多美啊!丰收又美丽的秋天,我喜欢你。
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
秋天悄悄地、悄悄地来了。
有一天,我来到田野上游玩,呵!真是太美了。瞧,枫树的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
那红彤彤的太阳照亮了大雁南飞的道路。
果园里果实累累,萍果像红红的宝龄球,橙子像金子一样。
早上,雾档住了我们的视线。
草坪里,小松鼠在找松果,小青蛙呱呱呱呱地挖洞,它们都在准备过冬呢!
秋天的大自然真美啊!
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
秋天是个丰收的季节,甜甜的梨,红红的苹果……一片瓜果飘香。小燕子们知道秋天来了,就朝南方飞去。勤劳的小喜鹊们则衔来树枝造房子,为即将到来的冬天做准备。
你看,小猫咪换下了夏天的服装,穿上了秋天的衣服;蛇们已经不见了踪影,准备冬眠了……大树也换下了夏天绿绿的夏装,穿上了秋天黄色的秋装。
而让我真真切切的感受到秋天已经来临,是那空气中飘荡的糖炒栗子的香味和那纷纷飘落的梧桐树叶。
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
秋天来啦!梨树姐姐带着她制作的一个个灯笼在那叫卖着:“香香甜甜的梨子,1.5元一斤。”苹果弟弟也不甘示弱,喊道:“我的最甜又便宜,一斤才一元!”引来一阵嘲笑。高粱爷爷也喊道:“酿酒的朋友快来二元一斤!和大米一样!”农民伯伯来了,他们“花钱”去“采购”,可把他们弄疼了!它们哇哇大哭变成了一场秋雨,给它们带来了滋润,也得到了“钱”。
秋天真美啊!金色的菊花,与成熟的果实构成了色彩鲜明的图画,秋天真是一幅美丽的图画。
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
秋天来了,秋高气爽,景色宜人。
瓦蓝瓦蓝的天空上飘着变化莫测的白云,有
的像可爱的小鸟,有的像巨大的飞机,还有的像
凶猛的老虎。天上的大雁一会儿排成“人”字,一
会儿排成“一”字,他们在准备去南方呢!山脚下
有一片小树林,里面有许多小朋友,有的在捉迷
藏,有的在沉思,还有的在捡树叶做标本呢!
果园里有黄澄澄的香蕉,有红彤彤的苹果,还
有像紫宝石的葡萄。瞧,菜园里也是一片丰收的
景象,茄子穿上了紫袍,冬瓜披着像棉花似的白
纱,五彩缤纷的辣椒显得特别精神。
秋天是一幅美丽的图画,我对秋天的景色永远
也忘不了......
三年级上册第三单元:秋天的图画作文350字
炎热的夏天慢慢地迈着步子走了,凉爽的秋天轻轻地走来。
秋天,树叶纷纷飘落了,许多花也谢了,但是多姿多彩的菊花慢慢地绽放了。菊花带着迷人的香味,久久地站在枝头,直到枯黄也不愿落下来。我最喜欢它们漂亮的颜色,紫色的,淡黄的,雪白的……
我家窗前有棵桂花树,秋天来了,满树的小黄花发出甜甜的香味,让人沉醉,秋风还把它们送到我的房间里,我们的院子里……
在凉爽的秋天里,大人们从家里走出来,谈天说地,健身,作各种活动。小朋友们在院子里玩耍,嬉戏,可快乐了!
我爱秋天,除了菊花,桂花,我还爱秋天累累的果实。
作文七:《三年级上册第三单元作业》1100字
三年级上册语文第一单元作业
姓名:
一、看拼音,写词语。
二、比一比,组词。
遥() 促() 异() 梅() 摇() 足() 导() 枚()
三、给词语找伙伴,连一连。
缤纷的 歌声 ∣ 舒服地 旋转
快乐的 色彩 ∣ 不停地 睡觉
著名的 稻浪 ∣ 拼命地 玩耍
金色的 城市 ∣ 快活地 奔跑
四、对对子。
天对 , 白,
雨对 , 红,
大陆对 。 对云横。
山花对 , 雨中 落,
对苍穹。 灯下 鸣。
五、按一定顺序排列下面各组词语。
(1)树枝 树干 树根 树叶
(2)学生 三年级学生 小学生 三(1)班学生
(3)老人 婴儿 小孩 中年人 青年人
六、默写古诗并填空。
夜书所见 九月九日忆山东兄弟
萧 萧 梧 叶 送 寒 声, , 江 上 秋 风 动 客 情。 。 , 遥 知 兄 弟 登 高 处, 。 遍 插 茱 萸 少 一 人。
(1) 《夜书所见》的作者是()代诗人() 。后两句诗的意思是:
(2) 《九月九日忆山东兄弟》的作者是()代诗人()前两句 诗的意思是:
七、整理下面的句子,在句前的括号里填上序号。
()它的茎像个绿色的圆球,仿佛挺着个圆圆的“大肚子”
()这些花有白的,也有黄的。
()茎上长满了小刺,还开过几次花。
()我外公家有一盆仙人球。
八、阅读课文片段,完成文后习题。
我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人(牵着 拉着)线,站在远远 的地方,说声“放” ,那线一紧一松,风筝就(凌 淋)空飞起,渐渐高过树 梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩(飞舞 飞翔) ,我 们(快活 愉快)地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放 得这么高! ”
(1)把括号内不恰当的词语用“/”画去。
(2)用“越??越??”造句。
(3)给这段话拟一个恰当的题目:
九、阅读短文,回答问题。
秋天
清爽的秋天来了,天高云淡,秋风习习,大地穿上了一件黄色的毛衣, 枯黄的杨树和鲜红的枫树叶落下来,好像是几只翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒 霜降临,可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍,显得更加苍翠,花园里,菊花争 芳斗艳,红的如火,粉的似霞,白的像雪,美不胜收。果园里,柿子树上的叶 子都落了,可黄澄澄的柿子却挂在枝上,像一个大大小小的橘黄的灯笼。红彤 彤的苹果把树枝压弯了。秋天,果实累累,景色迷人,我喜欢秋天。
(1)根据要求写出文中的词语。
写“黄”的词语:
写“绿”的词语:
写“红“的词语:
(2)在横线上填合适的词语。
的秋天 的秋天 的秋天
的天空 的天空 的天空
(3) “大地穿上了一件黄色的毛衣” 一句中 “黄色的毛衣” 指 。
(4)填空
这段话主要从 、 、 三个方面介绍秋天的, 分别抓住了 、 、 、 、 、 这 些有代表性的事物,突出了 、 的特点,表达了作者的思想感 情。
十、快乐习作。
用上“金黄、田野、果园、丰收”这些词语,写一篇描写秋天景色的习作。
作文八:《三年级语文上册第三单元》11100字
8、蒲公英(第一课时)
教 学 目 标
备注
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,用“可爱” “嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教 学 过 程
一、导入课题:
同学们,每当春天来临的时候,大地复苏,万物生长。在生机勃勃的田野里,有一种小草, 它们紧贴着地面,伸展着枝叶, 悄悄地开出一朵朵小黄花,点缀着生机盎然的春天,它的名 字叫——出示课题 蒲公英,出示课件 蒲公英特写
二、初读课文:
1、课文围绕“蒲公英”写了一件什么事?自由朗读课文,注意读准字音,不懂的词语可作 记号。
2、检查读生字词(出示生字) 。
3、生字词读准了,下面我们把课文读通顺。 (指名读)其他同学一边听他们读通顺了吗,一 边再想一想课文围绕蒲公英写了一件什么事?
4、读后评讲并回答问题。
三、熟读课文:
〈一〉
1、谁再来读第一段。
2、出示多媒体:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的——(出词:绒球)
3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——(出词:降落伞)
4、 (配音乐)这些小降落伞离开了妈妈, 在蓝天白云下自由自在地随风飘荡,飞向广阔的天 地。我们一起读读第一段,一同体会体会。
〈二〉
1、太阳公公看见了亲切地 出词:嘱咐 (告诉它们,要它们牢牢记住。 )
2、嘱咐了什么?请同学们小声读第二段,能自己读懂吗?
3、谁来读第一句?你们听他读懂了没有?
板书:别
沙漠
出词:金光闪闪 为什么看上去金光闪闪?
4、太阳公公还嘱咐了什么?(指名读第二句话。 )
板书:也不要
湖泊
出词:银花朵朵
是银质的花吗?为什么看上去是“银花朵朵”?
出词:迷惑
5、不仅告诉它们不要这样做,还告诉它们应该怎样做?(指名读第三句)
板书:只有??才 ??
泥土
6、齐读第二自然段。
〈三〉
1、听了太阳公公的话,蒲公英是怎么说的,怎么做的?请小朋友默读第三段。
2、蒲公英种子都是怎么说的?请你们把它们的话找出来再读读,边读边想它们的话是什么 意思?(小声读)
3、读了第三段,我们知道听了太阳公公的话,这些种子的做法各不相同,有的——(到沙 漠中去生长)有的——(到湖泊中去生长)大多数去了——(泥土中去生长) 。三种做法, 几种态度?(听了太阳公公嘱咐和没有听太阳公公嘱咐两种态度)
4、一二组同学读听了太阳公公嘱咐的句子,三四组同学读没有听太阳公公嘱咐的句子。 〈四〉
它们对太阳公公嘱咐的态度不同,结果呢?(齐读第四段)
板书:干死 淹死 茁壮成长
四、指导造句:
1、出示:嘱咐 找出文中第二段中的语句,谁嘱咐谁?在什么样的情况下嘱咐的?说了些 什么?谁知道句中的“嘱咐”是什么意思?(再三关照)想一下,生活中谁经常嘱咐我们? (爸爸妈妈老师)你能学着他们的样子说一句吗?用上“嘱咐”这个词。 (在什么时候谁向 谁嘱咐些什么?)
2、出示:可爱 文中写了什么东西可爱?(绒球)在平常的生活中,你还觉得哪些东西可 爱?这么多可爱的东西,谁能用“可爱”说一句话?
出示句式:(1) 可爱。 (2)可爱 。
(3) 可爱 。
五、指导书写
“绒”记忆字形,与“戒”比较,左窄右宽,右部的第一横从中心点起笔,斜钩要舒展。 “惑”上下结构,扩词。上部要扁宽。
“嘱咐”记忆字形,左窄右宽。
六、作业
1、这课还有几个词语十分优美,读读记记。
金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼 茁壮成长 竞相开放
2、完成造句。
3、朗读课文。
教学反思
8、蒲公英(第二课时)
教 学 目 标
备注
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事实事求是,不要被表面现象迷惑。
教 学 过 程
一、 谈话导入:蒲公英的花瓣落了, 蒲公英妈妈为她的孩子们准备了降落伞, 送他们去旅行。 今天我们就来看看小蒲公英在旅行中遇到了些什么呢?
二、精读课文第一段。
1、指名读
2、评议
3、齐读
过渡:小降落伞门高高兴兴地出发了,太阳公公看见了对他们说了些什么呢?
三、细读课文第二段。
1、自由读课文第二自然段,找出太阳公公的话,读一读。
2、细读太阳公公的话。
①出示太阳公公话:“孩子们记住,别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷 惑,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。 ”齐读。
②读了太阳公公的话你知道了什么?
③太阳公公为什么要嘱咐小降落伞们不能去沙漠和湖泊?
④现在就请你们来当太阳公公,嘱咐一下小降落伞们,好吗?
先请同学们自己在下面试一试。 再指几名同学读一读,组织学生进行评议, 要注意读出 “亲 切”的语气。
四、细读课文第三段。
1、师:小降落伞们听了太阳公公的话,他们是怎样说的?请同学们自由朗读第三段, 划出小降落伞说的话。
2、交流。 (相机点拨)你读懂了谁的话?来读给大家听。学生任意选择,每段话抓住以 下几点:
(1)降落伞齐声回答的话
从 “一定” “放心吧” “泥土” 及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决, 指导学生读好。 (2) 沙漠中去生长的种子的话
“这黑黑的泥巴有什么意思! ”这句话是什么意思?读好这句话,注意是个感叹号。它认为 什么有意思?(看动画) 看到金光闪闪的地方会怎么想? (充分想象) 通过指导学生合理展 开想象来帮助他们读好种子的话。
(3) 到湖泊中去生长的种子的话
出词:波光粼粼 “波光粼粼”什么意思?(看动画)它为什么认为波光粼粼的湖面一定能 给它带来快乐?会怎么想?(充分想象)
通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。
3、指名读这三句话,引导学生进行评议,特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视 土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、前后四人一小组用自己喜欢的方式朗读课文 3节,小组商量决定采用什么方式。
5、抽 2~3组朗读,评出最佳小组。
6、假如你是太阳公公,看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去,你会对他们说些什么? 五、细读课文最后一个自然段。
1、过渡:小降落伞们最后的结果怎样呢?
2、自由读课文,指名说说各有什么结果。
3、小组讨论:它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
5、假如你就是那颗落进沙漠或湖泊的小种子,你快要渴死了,快要淹死了,这时你会想些 什么呢?
六、总结
学了这篇课文,你明白了什么?
七、作业
朗读课文,复述课文。
板书:8 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死
湖泊 银花朵朵 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
教学反思
9、三袋麦子(第一课时)
教 学 目 标
备注
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课 12个生字,理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、导 一、导入:
今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三袋麦子》 (板书:齐读, 指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上, “子”轻声)
读了课题,你想提什么问题?
二、初 二、初读指导
1、 自 1、自学课文
(1)下面先请同学们自己读课文,注意老师提出的要求:先读课后生字,再读课文,边读 边标自然段,注意:读准字音,不添字,不漏字
(2)学生自读课文
(3)检查自读情况
A 、出 A 、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
B 、自读
C 、细心的同学找找各组加点字有什么共同点?
D 、指名读
三、再读课文
1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价,奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼:在热锅上烫熟的饼,本课指小猪做的小麦面饼。
发霉:指小麦生了霉菌。
虫蛀:被虫咬坏。
麦囤:存放较多粮食的器具。
五、表演朗读:
1、 读了这个故事,在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀,为什么?
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们,你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?
2、学生口述
3、 教师范写
4、学生描红
教学反思
9、三袋麦子(第二课时)
教 学 目 标
备注
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好, 体会三个动 物的美好品质。
教 学 过 程
(一) 、复习巩固
1. 出示词语:
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
? ? ? ? ? ? ? ? ?
神秘 收获
? ?
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
? ? ? ? ? ? ?
2. 齐读词语
3. 师述:上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了,现在请认为自己能正确、流利地 朗读课文的同学站起来,我们一起把课文朗读一遍。
4. 学生齐读课文
5. 师述:今天,我们继续学习这篇课文,不仅要把课文读正确、读流利,还要 学 会有感情地朗读课文。
(二) 、教学第一部分(1-4)
1. 教师设问质疑:小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口 袋麦子,它们是怎样处理自己那口袋麦子的?请同学们轻声朗读课文。
2. 学生自由轻读课文
3. 指名回答:小猪怎样处理那口袋麦子?
(1)根据学生回答,相机板书:“吃光”
(2)出示课文第二自然段
(3) 指导朗读
①提问:但小猪得到麦子时, 它的心情是怎样的? (开心) 那我们应该怎么读它说的那段话? ②相机出示红线,划出小猪说的话
③ 指名朗读,师生共同点评
④ 教师小结:我们要抓住关键词“太棒啦” “最爱吃” ,带着小猪高兴的心情来朗读。 ⑤ 齐读第二自然段
4. 过渡:那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢?
(1)指名回答 相机板书:“保存” “全种下了地”
(2)提问:小牛看到麦子后,心里是怎么想的呢?请用“——”划出有关的句子。
用“? ” 圈出表示顺序的词语。
(3) 出示课文第 3自然段
(4) 指名读用“——”划出的句子
(5)指导朗读
① 口述:刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文,现在请同学们用同样的方法 来朗读课文第三自然段。
② 学生轻声读课文
③ 指名读 (教师相机指导:“捧起” “看了又看” “心想”等词语细致描写了小牛得到麦子 后的表现。 “先??再??”这个句子告诉我们小牛是多么细心。 )
④ 齐读第三自然段
(6)指名朗读第四自然段
过渡:刚才通过朗读,同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同,它把麦子全种 下了地。 三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。 那么一年后, 当土地爷爷再 次来访时, 对小猪、 小牛、 小猴的做法是怎样看待的呢?请同学们按照刚才的学习方法, 找 一找有关的语句,用笔画一画,并读一读。
(三) 、教学第二部分(5-9)
1. 出示
土地爷爷
夸
谁
怎么样?
2. 学生轻声读课文,分四人一组讨论、交流。
3. 指名回答,完成表格
根 据 学 生 回 答 , 相 机 出 示 :“ 小 猪 憨 厚 可 爱 小 牛 节 俭 小 猴 聪 明 能 干”
4. 教学第六自然段
(1)出示课文 插图
(2)口述:刚才我们齐读了课文,又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法,老师读 到哪儿停下来,就请同学们接下去。
(3) 师述:白胡子的土地爷爷,拄着拐杖来到了小猪家,小猪看到土地爷爷,说——(生 齐说:感谢您去年送给我的那袋麦子, 那可是我吃过的最好吃的东西, 可惜只吃了几天。 ) 说 着,小猪好像又——(生齐说;回味起馒头和烙饼的香味) 不由得——(生齐说:舔了舔 舌头。 ) 看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住——(生齐说:哈哈大笑。 )
(4)口述:读了课文,你们认为小猪怎么样?(憨厚可爱) 说说你的理由。 (抓住“最好 吃” “只吃了几天” “回味” “舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” )
(5)指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读(教师提醒学生抓住关键词语朗读)
5. 教学第七自然段
(1)指名两位同学分角色朗读第七自然段(男同学演小牛,女同学读旁白)
(2) 提问:你们觉得小牛怎么样?(节俭) 说说你的理由。从“至今” “仍有”可以看出 小牛很节俭)
(3) 指导朗读
男同学读小牛,全体女同学读旁白
6. 教学第八、九自然段
(1)口述:白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后,最后来到了小猴家,谈起了去年的那 口袋麦子。 大家想一想, 土地爷爷会怎么问小猴? (指名回 答) 小猴又是怎么回答的? (小 猴“神秘”地说:“请跟我来。 ” )
(2)口述:小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了,而是卖了一个关子,同学们 你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗?我们一起跟着小猴去看一看。
(3)师引读,生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得——(生齐读:满满的) 小猴说— —(生齐读:我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。 ) 老人抚摸着小猴 的头,兴奋地说——(生齐读:你真聪明!真能干! )
(4) 口述:土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干, 那么同学们你们认为小猴聪明吗? 为 什么?(小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子)
(5)指导朗读
① 提问:小猴的话我们应该用什么样的语气来读? (高兴、 自豪) (教师相机指导, 通过 “拉 着” “神秘” “都是” “您带一些??”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情)
② 指名朗读,齐读
7. 口述:这部分课文全是人物的对话,请同学们再次轻声朗读课文,体会一下 每 个人说话时的语气和心情, 同桌之间可以分角色互读, 听一听你的同桌读的怎么样? (学生 轻读课文)
(四)总结课文
1. 出示:比一比,看谁的做法好?
2. 分组讨论、交流
3. 请同学各抒己见,说一说谁的做法好
4. 师述:小猴的做法最好,它考虑得很长远,我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 (生齐说:“小猴!小猴!你真棒! ”学生边说边拍两下手)
5. 提问:那么小猪、小牛的身上有没有优点呢?(指名回答)
6. 师述:小猪、小牛的做法虽然没有小猴好,但在它们身上也有可取之处,我 们给 它们加两颗星。 (闪烁两颗星)
7. 总结:今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪、 小 牛、小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴 的聪明能干尤其值得我们学习。
(五)布置作业:
1. 有感情地朗读课文
2. 把这则故事说给爸爸妈妈听
教学反思
10、哪吒闹海(第一课时)
教 学 目 标
备注
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课 10个生字,绿线内的 7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对第一、二、三自然段的学习,能有感情地朗读,说说“打死夜叉”的经过。 教 学 过 程
一、解题质疑
1、板书:哪吒。学生跟读,读准音
2、你对哪吒一定不陌生,说说你的哪吒的了解。
3、同学们你一言,我一语,说得很好,大家知道得挺多。今天,我们要学习的课文,说的 就是哪吒出生后不久大闹东海龙王的故事。板书:23、哪吒闹海
4、 “闹海”的“闹”是何意呢?查字典明确,闹:吵,扰乱,搅乱。 “哪吒闹海”就是哪吒 搅乱水晶宫,闹得天翻地覆。
5、你认为课文应该写些什么内容?(归纳:为什么闹?怎样闹海?结果如何?)
二、初读课文
1、朗读课文,读准字音,看清字形。
2、再读课文,读通语句,思考问题。
3、 检查词语:(着重朗读) 称霸一方 作恶多端 兴风作浪 胡作非为掀起滔天巨浪 吓了 一跳 摇晃起来 嗷嗷直叫气冲冲 捉拿 火焰 紧紧裹住 随即 砍 扔
4、指名分节朗读课文。
三、学习第一、五自然段
1、读了课文,你能解答“哪吒为什么闹海”吗?
2、东海龙王掌管人间降雨,经常仗着自己的权势不讲道理,干尽了坏事,龙王做了哪些坏 事? 龙王让海上刮起大风、卷起巨浪,使渔民不能下海捕鱼,就叫“兴风作浪” ;龙王 做了这么多坏事,真是“作恶多端” ;他想怎么样就怎么样,一点都不顾老百姓的死活,整 天“胡作非为” ;龙王这样蛮不讲理,倚仗权势,欺负百姓, “称霸一方” ,真可恶!
3、谁来读好第一句。
4、所以,勇敢的哪吒决心——(接读第二句)
5、你能解答“结果怎样”吗?(齐读第五自然段)
四、学习第二自然段
1、 “哪吒是怎样闹海的呢?”课文哪几个自然段写的?
2、过渡:要惩治龙王,先得搅乱他们居住的水晶宫。先来欣赏一下哪吒搅乱水晶宫的场面。 [板书:搅乱水晶宫 ]
3、范读第 2自然段。
4、哪句话具体写哪吒搅乱水晶宫的?(指说)
5、指导朗读第二句。 (注意“一摆” 、 “滔天巨浪” 、 “摇晃起来” )
6、水晶宫摇摇欲坠,龙王——(接读第三句) (注意“吓了一跳” “连忙” )
7、齐读这一自然段。
五、学习第三自然段
1、过渡:夜叉钻出水面一看,原来是个娃娃,根本就没放在眼里。指导读好§3第一句。
2、没想到哪吒可有本事啦!范读第 3自然段。
3、 练习朗读第 3自然段, 边读边在脑海中想象刚才哪吒打死夜叉的场面。 [板书:打死夜叉 ]
4、指名朗读。
5、齐读第 3自然段。
6、你能看着挂图,讲一讲哪吒战夜叉的场面吗?
7、哪吒又是怎样大战三太子的呢?下节课欣赏。
六、学习生字,指导写字
“澡” 观察三个“口”的变化,仿写。
“晶” 观察三个“日”的变化,仿写,组词。
“混” 、 “晃” 的“日”该怎样写?仿写。
“扔” 注意笔顺
“砍” 左部“石”窄、矮,右部“欠”撇捺舒展。
教学反思
10、哪吒闹海(第二课时)
教 学 目 标
备注
1、 1、继续有感情地朗读课文。
2、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
3、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。明辨面对暴力 的正确做法。
4、培养阅读古典小说的兴趣。
教 学 过 程
一、学习第四自然段
1、龙王听说夜叉被打死了,气得嗷嗷直叫,他会叫些什么呢?
2、你来读好这句话。
3、接下来是哪吒勇战三太子的精彩场面。自由朗读第 4自然段,挑最擅长读的一句读给大 家听听。 [板书:打死三太子 ]
“气冲冲”可加表情、动作 “一闪身” 、 “立刻” “紧紧裹住”
4、欣赏“大战三太子”的场面
5、你能把这一幕绘声绘色地讲给大家听吗?
二、叙述经过
1、课文写哪吒闹海时,就是这样,先写哪吒用混天绫搅乱水晶宫,接着写哪吒战胜夜叉, 最后写哪吒大战三太子,一步一步按事情发展顺序写清楚了。
2、你也能这样一步一步有条理地说说哪吒闹海的经过吗?
3、引读第 5自然段。
三、模拟辩论
1、其实,龙王并为善罢甘休,哪吒打死了巡海夜叉和三太子,他一状告到玉帝处,要玉帝 主持公道。咱们来模拟开庭,龙王成了原告,哪吒成了被告。老师做一回法官。
2、推举一名同学做龙王,一名同学扮哪吒。其余同学可以发言,在龙王理屈词穷的时候帮 他辩一辩,在哪吒哑口无言时为他据理力争。
3、 为了让他俩能在法庭上说得清楚明白, 陈述理由充分, 先给大家一个简单的提纲供大家 思考。
出示提纲:
【龙王一方】你状告哪吒的理由是什么?
面对你以前犯下的罪行,你的态度如何?
当哪吒例举你平常犯下的罪行,你又不得不承认时,你该如何强调你告他的理由?
【哪吒一方】 龙王告你打死他的巡海夜叉和爱子, 按一命偿一命的说法, 你如何为自己辩解? 如何例举对方的罪行?
你出于义愤,为民着想, 百姓都很感激你,但你毕竟出手杀了人, 你觉得自己的做法有不妥 之处吗?
4、总结:大家说得头头是道,据理力争。生活中,我们要遵纪守法,不能因报仇而随意伤 人,更不能做非法的事。
四、扩展阅读
1、古典小说《封神演义》中,哪吒闹海后,龙王的确没有善罢甘休。他的确把哪吒告到了 天庭。可哪吒呢?大祸要降临,他居然一不小心又闯祸了。请读《哪吒试射震天箭》一文。
2、他闯什么祸了?
3、真是一波未平,一波又起,怎么办?请读《莲花化作血肉身》 。
4、重生的哪吒又有了风火轮、火尖枪、灵符秘诀,本领更高强了,可他却与自己的父亲结 下了仇。这是怎么回事?请快去阅读《封神演义》 。
5、读了这么多哪吒的故事,在你心目中,有了一个怎样的哪吒?
出示:()的哪吒
6、除了哪吒,你还了解《封神演义》中哪些人和事?
7、 相信大家一定听说过这句歇后语 “姜太公钓鱼——愿者上钩” , 谁了解其中的典故? 这 姜太公钓鱼,线上只穿一枚直针,且没有鱼饵,怎么钓得到鱼呢?真是个怪老头。 可就是这 个怪老头,七十二岁下山,扶助周武王灭了商朝,建立西周王朝。按照征战中的功劳,姜太 公给各路神灵鬼魂封了神号,所以书名为《封神演义》 。尽管这是一部神话小说,但也反映 了现实生活,如商纣王整天吃喝玩乐,不离朝政, 最后被灭了。如东海龙王就像我们生活中 的一些恶霸。然而,邪恶终究被正义战胜。我们课文中的哪吒后来也帮助姜太公一起征战。 欲知其中精彩故事,快去读读这本《封神演义》 。
五、作业:把这则故事讲给家人听。
板书设计:
龙王父子 闹水晶宫
———— 哪 吒 闹 海 打夜叉 太平日子
兴风作浪 斗三太子
教学反思
练习 3(第一课时)
教 学 目 标
备注
1、 1、阅读短文,了解种子传播的方式,能用通顺连贯的话说说。
2、 2、成语和儿歌的意思,能朗读背诵,增加积累。
3、 3、解写钢笔字要站得稳,上下中心必须相对。掌握笔画“点”的运笔方法。
教 学 过 程
学用字词句
一、一、读懂短文
1、椰子树的传播种子的方式很有趣,你知道吗?自由朗读短文,读通读准。
2、理解字意:“漂流” 、 “漂浮”有什么区别?“流”和“浮”两个字的意思有什么区别?找 出含有这两个词语的句子,说说意思。 (漂浮:强调浮在水面上不沉下去,文中指“中果皮 疏松而富有纤维” ,不会下沉,所以用“漂浮” 。漂流:指浮在水面上流动。 “重新安家” :椰 子树的种子原来在什么地方?现在又到了什么地方?这就叫做“重新安家” 。
3、再读短文,说说椰子树是如何传播种子的。
二、二、拓展交流
1、观察画面,图上画的各是什么植物?(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
2、它们是靠什么传播种子的?用线连起来,并说一说。 (蒲公英靠风传播种子,苍耳的种子 带刺,能挂在野兔等动物身上传播,豌豆的种子能自身弹射,葡萄的种子靠小鸟传播。 ) 3、你还知道哪些植物是怎样传播种子的?
三、三、说话训练
1、选择一种植物,说说它是如何传播种子的,要说得具体些。 (小组交流,班际交流)注意 要用规范的语言说。
2、用几句话写下来。
资料链接:
1. 种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
2. 诗歌《植物妈妈有办法》 。
蒲公英妈妈准备了降落伞,
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过,
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法,
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛,
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法,
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声,豆荚炸开,
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
——摘自人教版语文第三册《植物妈妈有办法》
植物种子传播的奥秘
在夏末秋初时,当你走进野草丛生的山野时,常会听到“僻拍” 、 “僻拍”的响声,有时甚至 会受到突然的袭击。 原来这是一些植物的果实已经成熟, 由于果皮的爆裂, 产生出一种弹力, 把种子飞弹出去。以这种方式传播种子的植物有绿豆、大豆和豌豆等。
生长在地中海沿岸和非洲北部的有一种叫 “喷瓜”的植物,它的果实成熟以后,只要受 外力稍一触动,就脱落下来,里面的种子随着一股粘液突然地喷射出来,射程可达 2m 远。 如果喷在动物身上,粘液就把种子粘在动物的皮毛上,随着动物的活动而传播开来。
有些植物的果实有很锐利的钩刺, 可以很牢固地附在人们的衣服上或动物皮毛上, 从而 得到传播。一些坚果,常为松鼠等动物所搬运并埋藏在土中,结果未吃完的坚果发芽出土, 长成植株。 有些果实和种子的外表附有肉质的附属物, 当蚂蚁吃食附属物时, 也能将种子带 走。有许多美味的浆果,如葡萄、樱桃等,被鸟类吃了以后,果皮虽被消化了,但种子有坚 硬的种皮或核保护, 随粪便排泄后, 仍能发芽生长。 人们曾在水栖候鸟的脚上所粘附的泥土 中发现有很多微小的水生植物种子;也曾在候鸟的羽毛上找到许多植物的孢子,通过飞鸟, 一些植物的种子也得到了广泛的传播。
通过风力散播种子和果实的植物, 种子和果实多半细小而轻, 能够悬浮于空气中, 被风 吹送到很远的地方去。桦木的翅果能够飞离母树达 1. 6km ;云杉种子能够飞得更远些;蒲 公英的果实成熟时,外皮长着一簇绒毛,象一个个白色的小“降落伞” ,在微风中飘荡,可 以降落到很远的地方去;柳树在晚春季节种子成熟,它的外围长着密密的洁白纤细的长毛, 借助风力传播开来。
一般水生植物或沼泽地带的植物, 果实和种子是借流水传播。 水流可携带藻类和水生霉 菌的孢子。椰子树生长在海边,其果实的外果皮疏松,不透水,可以飘浮在水面,其种子能 够在海上飘流几个月, 不断吸收椰壳内贮藏的养料和水分, 随海浪传播得很远, 直到到达新 的海岸并生根发芽。海蓬子常生长在湖边,它的果实附着一个船形的花被,能象“小船”一 样到处飘。
读读背背
一、一、熟记成语
1、 1、今天学习的成语中都带有动物的名称,有些字还听难读准的,先读一读。
2、 2、指名读准成语的字音。
3、 3、说说成语的大致意思,了解一些关键字的意思。
4、 4、自读,发现这前后两个成语有什么特点?(两两对仗的)
5、 5、背诵熟记。
二、二、背诵儿歌
1、 1、读准字音,读通句子。
2、 2、你最喜欢哪一句?读给大家听听,读了这句诗句,你脑海中出现怎样的画面?
3、 3、有感情地朗读。
4、 4、背诵。
写好钢笔字
一、 观察字形,读懂“我的发现” 。
二、结合例字,谈谈该怎样做到“上下中心必须相对”?
三、描红临摹,评价反馈。
学写毛笔字
一、揭题:学习“点”的运笔方法。
二、观察两个点的不同:第一个“点”为右点,团身,躬背,平腹。第二个“点”为左点, 向**斜,站得较直。
三、教师边讲解要点边示范两个点的写法。
四、观察例字的写法,不仅注意“点”的写法,也要注意其他笔画在米字格中的位置。 教学反思
练习 3(第二课时)
教 学 目 标
备注
1、了解生活总可能遇到的意外,告诉学生遇到意外的经验,懂得求救的方式。
2、学写毛笔字。
教 学 过 程
学习“口语交际”
一、导入话题
1、在生活中总会遇到一些意外事件,当事人是怎样面对这些意外的?结合生活及电视中见 到的事例说说。 (火灾、落水、中毒、交通事故等)
2、当意外发生时,我们要学会求救,特别是正确的自救或求救方法,板书话题。
二、组织讨论
1、生活中,我们会遇到哪些意外事件?遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救?(市内 一些常用的应急电话为:火警 119;匪警 110;救护 120;交通事故报警 122;水上交通事故 报警 95等。 )
首先是防溺水。 一定要在家人的陪同下外出, 紧急呼救, 到周围寻找能救助的工具,如救生 圈、竹竿、木板等。二是防火灾。正确使用煤气或液化气,报警呼救,赶紧逃离现场,用潮 湿的毛巾捂住鼻子匍匐前进, 寻找出口。 三是防触电。 不用潮湿的手去接触家用电器以及家 电开关, 雷雨天气时, 不要在家里使用电视等家用电器。 四是防交通意外。 应遵守交通规则, 不要让小孩子一个人骑车外出。 五是防饮食不当。 有的小孩在家无节制地贪吃冷饮, 导致肠 胃不适。要及时救治到医院就诊。
2、播放相关录象,让学生积累经验。
三、模拟演练
1、小组合作,模拟一次意外发生后该怎样来积极自救或求救。
2、小结:遇到意外不要慌乱,要镇定沉着地开动脑筋,审时度势地想办法。
学写毛笔字
1、揭示学习内容:点
2、说说点有右点和左点之分
3、仔细观察右点和左点之分
右点:在竖中线上起笔,逆锋向左上入纸,旋即右折铺毫短行,笔稍顿后向左上折转缩回, 藏锋收笔。
(1)学生练写右点
左点:基本写法和右点差不多,但要注意向左下偏一点,作垂点。
(2)学生练写左点
三、布置作业
教学反思
作文九:《三年级上册第三单元习作》2400字
——三年级上册第三单元习作
习作要求:选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听,根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。 一、习作内容简说 人教版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画,训练观察,学习表达,实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中,前者是基础,是前提,是关键;而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方 - 2 - 法。
二、教学理念 看图作文教学,一般模式是学生先看图再习作,结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢?本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图;为了让学生更好地“表达”,学生有画却故意藏起来,让学生说画猜画,以此来突破本次看图作文的难关。
三、教学目的 1.引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。 2.初步学习基本的表达方法,鼓励学生用平时积累的词语来表达。 3.学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
四、教学准备 1.教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。 2.学生准备自己喜欢的画(可以选,也可以自己画。注意提醒学生,不能提前让别的同学知道自己的画)
五、教学过程: (一)自由联想 教学引入 师:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨??这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗? 生:想! (二)观察美景 激活语言 师:上周同学们都拍了一些秋天的照片或用自己五彩的画笔描绘了一幅幅美丽秋天的图画。 同学之间相互展示,相互介绍。 (三)指导观察 生动讲述 师:你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢?课件呈现多幅秋景图。 1、示树林图 师:这是什么? 生:树林。 师:秋天的树叶是什么颜色的? 生:黄的、绿的、红的、黄中带绿的、红中带黄的?? - 3 - 师:我们再看看树叶的形状,像什么? 生:黄黄的树叶像我们的手掌。 生:红红的树叶像一枚枚邮票。 师小结:对,写景物我们可以抓住景物的形状和颜色来写。 2、示“田野”图 师:图上画的是哪个地方? 生:田野。 师:怎样的田野? 生:金黄色的田野。 生:一望无际的田野。 生:一望无际的金色的田野。 生:一望无际的田野像金色的海浪。 师:图上有哪些景物? 生:稻穗。 生:割禾的阿姨。 生:打禾机。 生:打禾的伯伯。 师:我们写稻穗应该抓住景物的颜色、形状来说,还可以把它的弯弯的形状当作人来写,像什么? 生:稻谷笑弯了腰。 生:稻谷把秆儿给压弯了,在微风中摇晃,好像在说:“农民伯伯,快来收割我们吧!” 师:谁能用几句话来描绘这幅图? 生:秋天是个丰收的季节,金色的稻田一望无际,沉甸甸的稻谷笑弯了腰。不时传来隆隆的机器声,原来是农民伯伯忙着收割呢。 生:我来到田间,一望无际的稻田像金色的海浪,在微风中一起一伏。沉甸甸的稻谷压弯了秆儿,好像在说:“农民伯伯,快来收割我们吧!” 师:描写田野,我们不但要介绍稻田上的稻谷,也要介绍图中的人物在干什么。这样才能做到物中有人,静中有动,景物才生动有趣。 (四)训练观察 引领指导 师:今次习作,我们不但可以描写秋天的景色,也可以写秋天的活动。 - 4 - 示书中“口语交际图” 师:这是一幅什么图?图上有什么景物?有哪些人?他们分别在干什么? 我们观察要注意些什么? 1、看图先主后次 2、看图要有一定顺序(从上到下、从左到右、从右到左??) 3、写景物能用上比喻、排比、拟人等修辞方法 (五)明确写法 引导表达 1、可以写一幅图,也可以写几幅图,但要注意每幅图之间的连接。(参考:“来到”“走进”“走出”等词) 2、写成一篇完整的文章还要加上开头、结尾。 开头可写什么?结尾呢? 开
头可以“以秋天的天气导入、以秋游导入以总写秋天景色导入??” 结尾可以“总述秋天的美丽、秋游的感受??” 3、接下来我们就以《秋天的??》描写秋图。 (六)自由写作 巡视指导
(七)自己修改 同学互改 1、检查自己的习作是否有错别字,并改正。 2、看看自己是否正确使用标点符号,正确使用冒号、双引号。 【案例评析】 这次习作要求学生自己选择一幅秋天的图画或自己画一张秋天的图画来写一写。我遵循“直观感知”“先说后写”的循序,“一石掀起千尺浪”, 图画一展示,就激起了学生说话的欲望。先出示“树林秋图”,学生跃跃欲试,争相表达,我相机引导学生怎样抓住景物的颜色、形状等特点来表达,并让学生想象展开想象力(适当运用积累的比喻);再展示照片“丰收的田野”,除引导学生说出图中景物(适当运用拟人),还引导学生观察景中的人物(静中有动)。在“秋游图”上,简单地提醒学生观察图还要注意顺序,先主后次。因为这是三年级作文入门,主要是引导学生学生还不会写开头和结尾,所以要提提开头和结尾的写法。写完后,我还要求学生自己先自行修改,再与同学分享。整堂课体现了新课标的“留心观察”“乐于运用” “愿意与他人分享”。 我批阅了学生的习作,他们能不拘形式地写了自己在秋天里的“见闻、感受和想象”,有的写了秋天里的树林、田野、学校、果园,有的写了跟奶奶到田间收花生,有的写了口语交际图中 - 5 - 到果园摘果子的情景,还有的写了在秋天里放风筝。学生的习作还能运用自己平时积累的词句。从整体上来说,学生的习作达到了我的预设目标。
作文十:《三年级上册第三单元作文》1500字
三年级上册语文第三单元作文
我爱秋天
今年秋天,爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天,天那么高,那么蓝,万里碧空飘着一丝丝白云,一群群大雁往南飞。,不知不觉我们到了爷爷家。
爷爷家门前是一片果园,葡萄茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄,红里透青,清理透亮,像颗颗珍珠,亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子,五个一群,三个一伙,头挨着头,脸对着脸,好像再说:“小主人,欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨,一口咬下去,全是甜滋滋的汁水,多可口啊!
果园旁边是稻田,一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻穗,在微风的吹拂下,不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树,红得多好看,简直像一片火似的。
啊!我爱秋天的景色。
秋天到了
秋天带着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间。
在这迷人的金秋十月,我在身边找到了秋天。你瞧,那边的杨树和槐树的脚下布满了淘气的叶子娃娃,他们早早地离开了树妈妈,来到了叶子妈妈的怀抱。这时,温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来,又掉下去,又卷起来,好像荡秋千一样。你再仔细瞧瞧,原来那边的枫姑娘在向你打招呼。枫叶姑娘可真漂亮,秋天来临,她已经换了一件红衣裳了。那件火红的衣裳,比春天的绿衣裳更漂亮。
一年四季中,我喜欢春天的柳绿花香,夏天的赤日炎炎,冬天的银白世界。但我更喜欢月圆花谢的秋天,不仅是它的美丽,更是因为这是个收获的季节,就像我们平时付出了努力,考试得到了好成绩的报答一样。 秋
有人说春天赋予我们蓬勃向上的生机,夏天点燃我们火一样的工作热情,冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。那么,秋天又能给我们什么呢?带着这个问题我到公园、到田野去寻求答案。
走进公园,只见如火如荼的枫林是那么可爱,就像早晨火红的太阳,正如古人云:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。” 漫步在公园,路旁开满了白色的野菊花,他们虽没有菊花那样绚丽,但它让人百看不厌,因为它默默奉献的精神是那么伟大。公园旁的树也开始落叶了。枯黄的叶子慢慢的落在地上堆成了小山,踏上去软绵绵的。真是“落叶不是无情物,化做春泥更护花!”
秋天是个收获的季节。你看,农田里那成熟的稻子,就像神话故事中的金子地一样黄灿灿的;还有那引人注目的棉花地,雪白雪白的,像下过了一场大雪,真美呀!还不只是这些呢!看,那边果园里还有苹果树和柿子树呢!树上的果实,每个都大大的圆圆的,好像是树梢上挂着一个个红灯笼。正在收获的农民们笑得多么开心呀!
常言道:“春华秋实”。万物始于春,而成于秋。秋天,洋溢着丰收的喜悦,孕育了成功的希望。啊,秋天是美丽。
美丽的秋天
我喜欢桃红柳绿的春天,然而我更喜欢瓜果遍地的秋天。
看,公园里菊花绽开了张张笑脸,它们五彩缤纷,白的如雪,红的如火,绿的如玉。它们的形状也不少,有的像狮子头,有的像夺目的烟花,还有的像少女卷起的头发。在秋风的吹拂下,它们摇动着身姿。展现出最动人的美。菊花丛旁边是一棵大槐树。它的叶子已经枯黄了,秋风轻轻一吹,叶子纷纷飘落下来,像一只只彩蝶在空中飞舞。公园的小路上似乎铺上了一条金黄色的大地毯。在一旁有一条清清的小溪,几条活泼可爱的金鱼在水里追逐嬉戏。地上的草碧绿碧绿的,踏上去软绵绵的,舒服极了。
瞧,果园里葡萄架上缀满了一串串晶莹的葡萄,有的像紫色的玛瑙,有的像乒乓球,还有的像水晶球。柿子树上挂满了一盏盏红彤彤的小灯笼。大金帅苹果金光闪闪。石榴咧开了嘴,正对着我们笑呢!田野里农民伯伯正忙着收稻子呢!一阵风吹来,稻子像波涛一样此起彼伏。高粱涨红了脸,对着农民伯伯把头点。
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