作文一:《爱如茉莉》600字
大张村小学导学案
五年级 姓名:科目:语文 备课教师:田俊薇 课题:爱如茉莉
学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 我能通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情, 从而理解 “真 爱就像茉莉” 。
新知导学:
一、整体感知(独学) (5分钟 )
自读课文,说说课文讲了些什么事?分别发生在什么时间? 小组交流后班级展示
二、精读感悟(对学、群学) (15分钟)
请同学们细读课文的 6—— 16自然段, 哪些细节打动了你, 哪些 字词句让你感受到了爱的温度。
1、画出能体现父母之间真情的词句,也可在旁边空白处写上自己简 单的感受。
2、小组内分享自己的感受!
3、班级展示
三、拓展延伸 (5分钟 )
在你眼里爱是什么呢?
填空:爱是 _____________________;
爱是 _____________________;
??
达标检测:
1. 填空。
这篇课文主要讲妈妈 ____________,爸爸去医院 ________。 这件小事,告诉我们 _____________________。
2. 朗读下面的句子,说说从加点的词语中能体会到什么。
⑴ . “似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬
.. 地抬起头,轻轻放下妈妈的
手,然后蹑手蹑脚
.... 地走到门边,把我拉了出去。 ”
⑵ . 当我推开病房的门,不禁怔 . 住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬 静的微笑。
⑶ . 然而爸爸并没有吃我买的饺子 , 也没听我花尽心思编的谎话 , 他直 . 奔 . 到医院。
学习小结 :
作文二:《爱如茉莉》5000字
《爱如茉莉》教学案例及反思
发布时间:2010-05-20 浏览:75 人次
《爱如茉莉》教学案例及反思
肖红亚
案例记录:
一:激情复习导入:
1、【点击音乐】
师:上节课,我们初读《爱如茉莉》,如饮山泉,品尝到清淡中的丝丝甜意,父母之间的真 爱给我们留下了难忘的印象。这节课,我们继续学习课文,一定会有更深的感悟。
生:读题目
2、理清文章思路。
师:课文三次写到了茉莉,作者分别是这样描写的:【点击多媒体出示词语】
平淡无奇
清香 弥漫
洁白纯净 缕缕幽香
师:读一读这些词语,通过比较看出作者对茉莉的感受有什么变化?
生:“ 平淡无奇 ” 一词看出作者开始对茉莉花不以为然;后来觉得它 “ 清香弥漫 ” ,渐渐喜爱上 茉莉;最后茉莉在作者心中变得更加 “ 洁白纯净、散发出缕缕幽香 ” ,袅袅地钻进心中。) 师:作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化呢?
〖阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。 学生是不成熟的阅读者, 需要教师智慧的引领 和启迪。 问题是思维的发动机。 这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境, 抓住 文章的隐含的线索, 使学生在探求 “ 爱 ” 和 “ 茉莉 ” 之间的关系时思路更加清晰, 更易把握文章 的主旨。〗
二、精读课文,品味真情。
板块一
1、师:认真读读 6-8小节,把自己感受最深的词句圈画出来,在心有所动的地方写上简要 的批注。【出示】
第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“ 映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在 看来不行了。 你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。 记住, 要等他吃完了再告诉他我进了 医院,不然他会吃不下去的。 ”
然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
2、学生自读,写批注,交流。
师:谁先来说说?
生:(读整段话)我从这段话看出妈妈很关心爸爸。
师:哪个句子让你感受尤其深刻?
生:我从 “ 记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。 ” 这句话中感受 到的。
师:妈妈的病怎样?【点红 “ 虚弱的声音 ” 】
生:妈妈正在生病,是急病。
师:病中的妈妈想到的是什么?再读这句话,尤其留意其中重点的词语。
生:我从 “ 记住 ” 一词看出, 在妈妈心里, 让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的 事,比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我,是为了让我记住。
生:我从 “ 等他吃完了 ” 看出在妈妈心里, 自己的病不比一碗饺子重要, 要让风尘仆仆的丈夫 吃上一碗热腾腾的饺子。
生:我从 “ 不然他会吃不下去的 ” 看出妈妈是了解丈夫的,知道丈夫对自己的关心胜过一切, 要是丈夫知道自己生病了,是什么事也没心思做的。
师:你们能通过对语言体会,走进人物的内心世界,很好,把你的理解读出来。
生多层次朗读。
师总结:病中的妈妈最挂念的是爸爸。【板书】病中的挂念 “ 言为心声 ” ,一句朴素的话语 流露妈妈对爸爸的挂念。
(3)、引读:“ 然而 ”—— 生读:“ 爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便 直奔医院。 ”
师:“ 直奔 ” 一词你感受到什么?
生:妈妈的健康超过任何事情,心情非常急切,读句子。)
师:爸爸怎么知道妈妈病了?
生:爸爸也许是从饺子上看出来的,自己包的饺子和买的饺子是不一样的。
生:爸爸可能从我的神情上看出来的。
生:爸爸了解妈妈, 平时出差归来, 妈妈一定守候在家里, 给他做好吃的, 最爱吃的是饺子。 现在家里的情况告诉自己,一定是出事了。
师:妈妈尽力瞒着自己的病情,爸爸却一看就知道妈妈生病了,有句唐诗说得好:“ 身无彩 凤双飞翼,心有灵犀一点通。 ” 【板书】:急切的脚步流露出爸爸对妈妈的一片真情。读句 子
板块二
1、师总结学法:爱就在这些平淡朴素的生活细节中。接下来请同学们认真阅读课文的剩余 部分, 注意通过一个动作、 一句话、 甚至一个表情走进人物的内心世界, 感受茉莉般的爱。 〖以板块一为基础进行学习方法的指导,然后循序渐进地运用,使学生有法可依。〗
2、结合学生交流
◎出示 1:
当我推开病房的门, 不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑; 爸爸坐在床前的 椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
生:我从 “ 紧握着的双手 ” 中看出爸爸对妈妈的关心爱护。
师:学习课文常常要联系上下文,从文中找找看,说说爸爸为什么这样做?
生:读句子。
师:【出示 “ 我夜里睡得沉 …” 】读一读,说说爸爸为什么这样做?
生:“ 她一动我就惊醒了 ” 看出在爸爸心里, 妈妈的健康比任何事情都重要, 哪怕自己再累也 要照顾好她。
生:“ 你妈妈有事又不肯叫醒我 ” 看出爸爸了解妻子对自己的体贴, 知道她为了让自己多睡会 儿,是不肯叫醒自己的。
师点评:【板书】紧握着的手,行为心表,紧握着的手便流露出爸爸对妈妈的一片真情。
师:这段话中你还从哪里感受到真爱?尤其注意人物的表情。【 点红 “ 恬静的微笑 ” 】 生读:恬静的微笑
师:“ 恬静的微笑 ” 流露出妈妈怎样的内心世界?
生:她看到了爸爸这样尽心照顾自己,感到非常幸福。
生:妈妈身体忍受着病痛的折磨,因为有了爸爸的悉心照顾, 心里感到幸福的。所以脸上露 出恬静的微笑。
师:【板书】恬静的微笑
师:因为有爱,睡梦中爸爸依然紧抓着妈妈的手 —— 【配乐读】
因为有爱,病痛中妈妈脸上挂着恬静的微笑 —— 【配乐读句】
因为有爱,阳光也动情 —— 【出示下句】
◎ 出示 2:
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么精谧美好, 一切 都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师:认真读读,一个 “ 探 ” 字写出了什么?
生:阳光也有感情,也不愿打扰爸爸妈妈,不愿破坏眼前温馨的画面。
师:是的,景物是内心感受的写照。
生【配乐读】
师:读着读着,有一种怎样的感情在我们心中涌起?
生:感动。
师:因为真爱最能打动人心,把你的感动读出来。
生:震撼。
师:这是爱的力量。爱能震撼人的心灵,爱能照亮整个世界。也请你把感受读出来。 生再读。
师:听了你动情的朗读, 我们似乎闻到了真情的芬芳, 有一种动人的旋律在我们耳边悠然响 起。
◎师:谁接着说?(学生自主交流。)
略
生:“ 你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。 ” 看出妈妈也 很爱爸爸。
师:“ 手脚麻木 ” 告诉我们什么?
生:妈妈在病中,为了让爸爸能多睡会儿,忍耐着,心甘情愿地付出。
师:让我们回过头来再看这一幕:【出示】 “ 当我推开病房的门, …”
师:“ 这恬静的微笑里 ” 现在我们知道妈妈此刻手脚麻木,刚才我们感受到妈妈是很幸福的, 那么这是装出来德吗?
生:妈妈为劳累的丈夫能在病床边香甜的睡觉, 心里特别安慰。 这 “ 恬静的微笑 ” 是真情流露, 不是装出来的。
师:爸爸妈妈都不顾自己的身体,真心为对方着想,结果两人身体都不舒服,这真是甜蜜的 误会。
(3)师:听了妈妈的一番话,映儿心中对茉莉花有了更深刻的感受。【出示】
◎出示 4
“ 病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。 ” 师:请一生读, 【逐渐点红】开始映儿以为,真爱不应该像茉莉一样平淡无奇,在目睹爸爸 妈妈之间的爱之后,在映儿心中,对茉莉花有了怎样全新的认识?
生:更加洁白纯净,缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。【读】
师:在我们心中对茉莉花、对真爱有了怎样全新的认识?
生:我们体会到了真爱就像茉莉一样平淡、 朴素而真实, 那么洁白纯净, 带着缕缕幽香。 —— 【配乐读】
师:我们也真切地体会到 “ 如茉莉一般的爱 ” 才是让人回味绵长的爱, 是天长地久的爱。 茉莉 花的旋律在我们心中静静流淌。 —— 【配乐读】
〖这样的讨论, 在进行细节的品味之后, 联系上下文感悟文章的主旨, 即见树木, 也见森林。 〗
◎出示 5
师:千言万语,汇成一句话:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
生:个别读 小组读,齐读。
四:归纳提炼,积累语言。
师:开始学习这篇课文的时候, 我们和映儿一样对 “ 爱是什么? ” 存在疑问, 请大家读读这些 板书?
生:爱是病中的挂念 /爱是急切的脚步 /爱是恬静的微笑 /爱是紧握着的双手
师:爱就在这些平淡朴素的生活细节中。 (加 “……” )结合刚才的交流,或是生活中的感悟, 说说在你的心中,爱是什么 =?请给这首小诗再补充几句。
学生练写,交流。
生:爱是生日时点燃的那支蜡烛。
生:爱是回家时递上的一双拖鞋。
生:爱是共同的脚步。
生:爱是温暖的被子。
生:爱是一个煎鸡蛋。
……
师:结合同学们的交流和老师自己的感受,编写了这样一首小诗。
出示:
爱
爱是热腾腾的饺子,
爱是美丽的谎言。
爱是急切的脚步,
爱是病中的挂念。
爱是亲密的牵手,
爱是细心的呵护,
爱是恬静的微笑,
爱是对亲人的片片思念。
……
爱就一个字,
却是人世界最美丽的语言。
【配乐朗读】
五、作业
1、爱有不同的表现,在不同的人心中,对爱的感受也不同,以 “ 爱如(),
() ” 的句式,写写你心目中的爱。
设计思路及教后反思:
从知道要上评优课开始, 就酝酿着, 准备着, 想着该怎样设计出新颖的流程,怎样把握教材 学习的重点,怎样写出富有诗意的引导语言。课文是《爱如茉莉》,有薛法根这样的名师上 同题课在前,所以觉得最大的难题就是怎样突破他的经典设计。
但是, 经典之所以为经典, 必定是经过反复琢磨推敲, 必定有其高人之处。 再怎么挖空心思, 他的两个精华 “ 关注细节 ” 、 “ 感受语言 ” 依然成为难以逾越的高峰。
好吧,把目标定得低一点,不必超越,向他学习,能用的拿来一用。在不断地研究教材,不 断地研究薛大师的教学案例的过程中,尤其是结合我们身边的学生的实际情况,觉得 “ 感受 语言 ” 不必和 “ 关注细节 ” 割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标:关注人物的一 句话,一个动作,甚至一个表情,走进人物的内心世界,去感受茉莉般的爱。因为一句话、 一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。 “ 关注细节 ” 就是在 “ 感受语言 ” 。
第一次试教,对教学设计不熟, 一直关注的是自己,一节课磕磕碰碰上下来,最大的问题是 对学生的发言没有很好地做出回应, 说白了, 就是预设不够充分。 另外,还有两处景物描写
的难点没有很好地突破。
接下来的时间, 一边在心中模拟着学生可能会说的话, 一边播放着自己设计的课件。 渐渐的, 对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来;对两处景物描写的内容,在 《茉莉花》 优美 的旋律中尽情朗读的过程中, 我被课文优美的语言所感动。 我豁然开朗, 像这样抒情性的景 物描写, 不必让学生拘泥在一个字或一个词中, 就让学生像我一样, 在音乐的渲染下尽情地 读。 语言的分量, 真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。 语言有时只可意会, 不可言传, 说多了会像白开水一样淡而无味。
第二次第三次的试教, 证明这些修改是有效的。 整个教学过程中, 学生都能沉浸在茉莉花般 幽香恬淡的氛围之中,时时被真爱打动着。 “ 教学相长 ” ,说的不错,学生的发言有许多闪光 之处,激发出我的激情和灵感。比如对于 “ 记住 ” 一词的理解,有个女生说:“ 这件事在妈妈 心中是很重要的, 才会要女儿记住。 ” 在正式上课的过程中, 我抓住 “ 怎样的事情才会要别人 记住 ” 一点,引导学生发散开去,很好地理解了这个词语。
评优课结束了, 以第二的名次没能出线, 虽然遗憾,但是觉得收获还是很大。教学设计修改 到第八稿,厚厚的一摞,见证了我思想和教学水平的锤炼过程。
在真爱要不要由夫妻之间的感情,延伸到大爱的层面,我选择了 “ 不 ” 。因为我觉得,教材中 诸如 “ 同学之爱 ” 、 “ 师生之爱 ” 、 “ 父母与子女之爱 ” 的题材很多, 不必在一篇课文中面面俱到, 一网打尽。在 “ 爱是什么? ” 和 “ 爱如什么? ” 两项主题选择中,我选择前者,因为以学生目前 的年龄,连 “ 爱是什么 ” 都未能领悟,何来对 “ 爱如什么 ” 的认识?
在课堂教学中, 最大的感受是, 教师对教材的钻研特别重要, 要学生体会到的内容,教师必 须首先能够感悟到, 然后才有可能让大多数学生也感悟到; 其次, 教师还要考虑采取怎样有 效的合理的教学方式进行引导:是图片出示、 音乐渲染或是语言的描绘, 学生有可能会怎样 表达,教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式 ……
作文三:《爱如茉莉》1000字
爱如茉莉
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的小 说中抬起酸胀的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说:
“妈妈,你爱爸爸吗 ?”
妈妈先是愣,继而微红了脸,嗔怪道:
“死孩子,问些莫名其妙的问题 !”
我从妈妈口中诱不出什么秘密,便改变了问话的方式:
“妈,那你说真爱是什么 ?”
妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。 ” 我差点笑出声来, 但一看到妈妈一本正经的眼睛, 赶忙把很是轻视的一句话 “这也叫爱”咽了回去。
此后不久, 在爸爸出差归来的前一个晚上, 妈妈得急病住进了医院。 第二天 早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“滨儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会儿 到超市买点现成的饺子煮给你爸吃。 记住, 要等他吃完了再告诉他我住进了医院, 不然他会吃不下肚的。 ”
然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎言,他直奔到医院。 此后,他每天都去医院。
一个清新的早晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。 当我推开病房的门, 不禁被跳入眼前的情景惊住了:妈妈睡在床上, 嘴角挂着恬 静的微笑; 爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着 了。 初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么 静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸, 他睡眼朦胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手 蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛,我不禁心疼地问:
“爸,你怎么不在陪床上睡 ?”
爸爸边打哈欠边说:
“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就醒了。 ”
爸爸去买早点, 我悄悄溜进病房, 把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶 里, 一股清香顿时弥漫开来。 我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多 有诗意啊,转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头,却触到妈 妈一双清醒含笑的眸子:
“滨儿,来帮我揉揉胳膊和腿。 ”
“妈,你怎么啦 ?” 我好奇怪。
“你爸爸伏到床边睡着了。 我怕惊动他, 不敢动。 不知不觉, 手脚都麻木了。 ” 这么简简单单、平平淡淡的一句话,却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中, 那丛丛簇簇的茉莉花更加洁白纯净。 它送来缕缕幽香, 袅袅娜娜地钻到我们的心 中,而且萦萦不去。
哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
注:2005年 4月 11日《陕西工人报》
作文四:《爱如茉莉》1300字
《爱如茉莉》第二课时教学设计 执教者:王小鹏
教学目标:
1. 正确、流利、有感读文。
2. 抓住文中的细节描写,感受父母之间平淡却深厚的感情。
3. 抓住文中重点词语,感受课文所表达的思想感情。
教学重点:
通过文中的重点语句,感受父母之间平淡却真挚的爱。
教学难点:
体会作者清新、朴实的语言风格,理解“真爱就像茉莉”的内涵。
教具准备:课件
教学过程:
一、激发学习兴趣
举案齐眉 伉俪情深 相敬如宾 琴瑟之好 一往情深 情投意合
如胶似漆 相濡以沫 情意绵绵 情深意重 情真意切 柔情似水
(认读以上词语,发现其特点)
二、复习旧知
1. 思考:课文主要讲了一件什么事?茉莉花有哪些特点? (板书课题)
2. 看拼音写词语。
3. 在括号里填上合适的词语。
4. 导入新课
三、新课展示
(一) 学习课文第一部分
自学思考下列问题:第一自然段的环境描写有什么作用? (把人带入一种温馨、柔美、 祥和 的情境中)妈妈说真爱像什么?“我”理解吗? +
(教师板书:疑——爱像茉莉)
(二) 学习课文第二、三部分
1. 用自己喜欢的方式学习课文,并用波浪线画出表现爸爸妈妈之间淳朴的爱的语句。
2. 交流自学成果
1) “映儿,本来??吃不下去的。 ”从“记住”一词可以看出什么?(话中没有一个爱字, 却字字句句都是爱。 )
2) “然而, 爸爸??他每天都去医院。 ”从 “没有” “也没” “直奔”几个词能看出什么? (爸 爸急切的心情,透爸对妈妈深沉爱。 )
(教师板书:不吃饺子 直奔医院)
3) “妈妈睡在床上??生命的芬芳与光泽里。 ”从“紧握” “探”中我们能看出什么?(我被 他们恬淡而真挚的爱所感染, 就连阳光也生怕搅扰了他们, 生怕撕裂了这幅 “爱的诠释图” 。 ) 此处的环境描写起什么作用?(烘托)
(教师板书:执手而眠 睡在床沿)
4) “他睡眼朦胧??把我拉了出去。 ”从“蹑手蹑脚”一词说明了什么?
5) “我夜里睡得沉,你妈妈??惊醒了。 ”
6) “你爸爸伏在床边??手脚都麻木了。 ”
(教师板书:怕惊动他 手脚麻木)
3. 小结(写作方法:细节描写)
(三)学习课文第四部分
有感朗读, 思考课文为什么说“爱如茉莉” (因为爸爸妈妈之间没有热烈的、 赤裸裸的表白, 没有渲染, 朴实的语言、 关怀的行为就承载着淳朴、 真挚的爱, 这正像是茉莉那样洁白纯净、 香气宜人。 )
(教师板书:悟——爱如茉莉)
(四 ) 总结(爱如茉莉,这才是爱的真谛,平淡无奇,但是却沁人心脾。爱不一定要轰轰烈 烈,爱不一定要海枯石烂,爱不一定要感天动地。 爱流淌在生活中的每一个细节里,一个眼 神,一个微笑,一句话语,一声叮咛,无不充满了浓浓的爱意。 )
(板书:平淡无奇 芳香怡人)
(五)拓展延伸
爱如茉莉,洁白纯净。
爱如荷花,出淤泥而不染。
爱如康乃馨, 温暖每个人的心。
爱如柠檬糖,有酸也有甜。
爱如空气,无所不在,无微不至??
四、课堂收获
五、作业布置
1. P99第二、三题。
2. 片段描写:有一次,我感冒了。??
板书设计:
疑——爱像茉莉
不吃饺子 直奔医院
爱如茉莉 看 执手而眠 睡在床沿
平淡无奇
芳香宜人 怕惊动他 手脚麻木
悟——爱如茉莉
作文五:《爱如茉莉》2100字
《爱如茉莉》教案
爱如 茉 莉
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课 9个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
二、教学重点、难点
从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。 第一课时
一、导入、揭题
今天,我们学习一篇新课文
看老师写课题
指导“茉”、“莉”的写法
齐读课题
读了课题,你有什么问题要问吗?
预设 :1.茉莉有什么特点 ?2. 为什么说爱如茉莉 ?
二、初读感知
1、要求:请大家带着这些问题认真地读课文,读准字音,认清生字字形,遇到不理解的词句联系上下文想一想。 生自由读课文,师巡视指导
2、检查自读情况
(1)指名读课文,师注意评价纠正
(2)找出文中描写茉莉的句子读一读。
(3)出示茉莉花图片 , 播放曲子 >,学生看图说茉莉花的特点。
板书相关词语,生齐读
三、再读课文
默读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?
作者对爱的理解前后有什么不同?
从这一角度考虑,课文可以从哪儿分成两部分。
(1-5):我不认为爱如茉莉
(6-18):我感受到爱就像茉莉
四、细读课文第一部分
1、指名读 1-5自然段
2、思考:你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗?
“嗔怪”是什么意思?
谁能读出这种语气。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么?这个词好在哪儿?
4、妈妈说,爱就像茉莉,“我”同意她的说法吗?
从哪儿可以看出来
“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”
“这也叫爱”意思是什么?
(这不叫爱 )
有没有说出口?
(抓准“咽”体会到想说而没有说出口 )
分角色朗读课文。
5、指导书写生字
1、出示剩下的 7个生字。
2、认真观察字形,想一想在书写时要注意什么?
讨论,师补充
3、学生在课本上描红
第二课时
一、导入
1、 这节课我们继续学习—— (生齐 ) 爱如茉莉 谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点
板书:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
齐读词语
2、读了课文第一部分,我们还知道在妈妈心里,爱就像——茉莉。
“我”同意妈妈的说法了吗?
师在课题后加上“?”
过渡:妈妈为什么说爱如茉莉呢?
二、细读品味,感受父母之间的相互关爱
1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢?
请大家认真地读课文 6— 18小节, 用心体会, 把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来, 可在空白处写下感 受,听明白了吗?
生读,师巡视鼓励。
2、交流
①“映儿,本来我??不然他会吃不下去的。”
妈妈把“饺子”看得比自己的病还重,包饺子是件小事,却饱含着妈妈对爸爸的关爱。
从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气
板书:一句话
②“然而,爸爸没有??,也没有??便直奔医院。”
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情,都是源于爱妈妈的一颗心,指导读出较快的语速。
板书:一个动作
③“一天清晨,我按照??,一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
出示画面,指名读
说说画面给你的感受 (宁静、幸福、甜蜜 )
“我”怔住了,是为什么? (感动 )
画面中最令你感动的会是什么呢?
体会“探”的妙处 (阳光仿佛也动了情,轻轻地怕打破了这份宁静 )
让我们静静聆听,用心感受茉莉般的爱
指导朗读
④“我”的感动还不止于此。
分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话
从对话中体会父母为了让对方睡好,他们都一夜没睡好,心系对方,令人感动,就在这默默的厮守中,谱写了一曲动人的爱 之歌。
在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后,
我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
此时她不禁又会想到刚才的一幕,我想当我们再来读这段话时,感受肯定不一样了。
指名读第 9小节。
配乐范读
父母间事小情真,感人至深,我不禁为他们写了一首爱的小诗:
真爱是热腾腾的饺子
真爱是直奔的脚步
真爱是恬静的微笑
真爱是直奔的脚步
??
你在生活中也一定得到许多的爱,能学着老师的样子写几句吗?
是啊,这样的爱虽然平淡无奇,但它是有生命的,它是有颜色的,那是茉莉花般的纯净洁白,它有味道的,那是茉莉花般的 芬芳。
⑤此时,当我再看到那簇茉莉时,发现,那簇茉莉花—— (生读 ) 更加洁白纯净,它送来的缕缕幽香,袅袅地—— (生读 ) 钻到 我们的心中。
想想,这儿仅仅是写茉莉吗?
从哪些词可以看出? (更加、钻 )
由“钻”字你体会到什么? (实则是爱钻到了我心里,滋润了我的心田 )
⑥是啊,很平常的经历,却带给我太多的感动,让我感受到大爱无痕,至爱无声
此时此刻的我,当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时,已经真切地感受到——齐读最后一小节,师在课题后加“!” “爱如茉莉”出现两次,是简单重复吗?
再读,感情越来越强烈。
三.总结全文
生活中处处洋溢着爱,爱的内涵非常丰富,“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱,“临行密密缝,意恐
迟迟归” 那是母子之间的爱, “孤帆远影碧空尽, 唯见长江无际流” 那是朋友之间的爱。 爱有许多种形式, 有时是海誓山盟, 轰轰烈烈,但更多的是如茉莉般的,虽平淡无奇却芳香宜人,让我们在今后的生活中,用心去感受吧!
四.课后拓展
自由选择一项:
1. 读一读:阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。
2. 写一写:像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱。
作文六:《爱如茉莉》600字
17. 爱如茉莉
1. 认识本课生字,理解由生字组成的词语,培养学生的识字、写字能力。
2. 正确、流利的朗读课文。
3. 整体把握课文内容。
学习流程:
一、学情调查
1. 认真书写下面的词语。比比谁写得最漂亮! (每组 2号在展板上书写)
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 胳膊 茉莉
2. 比一比,再组词。
ch à ( ) bēn( ) ān( )
差 奔 钻
chāi( ) bèn() àn()
二、质疑探究
1. 课文通过记叙妈妈 ,爸爸的 事,告诉我 们 。
2. 请同学们细读课文的 6—— 16小节,哪些细节打动了你,哪些字词让你感受到了爱 的温度。
3. 请标出表示细节的词句,在旁边空白处写上了自己的感受。
4. 小组内分享自己的感受!
三、达标检测
1. 完成《两导两练》第一课时练习题 。
2. 阅读思考
一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去,当我推开病房的门, 不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧 握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼 罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(1)从文中找出一对反义词。
(2)画横线的句子中 字用得好,原因 。
(3) “我”推开房间的门,为什么怔住了?
四、拓展延伸
1. 有感情朗读课文。
2. 生活中你感受到了哪些爱呢?和同学分享你的爱?
作文七:《爱如茉莉》4100字
苏教版第十册
在细节中研读真爱
爱如茉莉(第二课时)
【教材简析】
课文以“爱如茉莉”为题,简洁、含蓄,引人入胜。文章用清新、朴实的语 言描述了父母间温柔、 细腻的感情, 犹如平淡无奇的茉莉, 洁白纯洁, 素雅温馨。 没有感人肺腑的爱情表白, 没有卿卿我我的浪漫举动, 只有感人至深的生活细节。 一个神情、一句语言、一个动作??细细品味,对“茉莉”与“爱”就有新的感 悟。
【教学理念】
《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有 所感悟和思考,感受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、 体验和理解。 ” 新课程也力求课程的生活化, 要求课程内容应结合学 生实际生活的需要,回归生活。故本课教学设置了“牵一发而动全身”的话题, 自主阅读思考——小组合作学习——全班汇报交流, 在研读、 探究等活动中, 通 过对细节的品读,真真切切地感悟“爱如茉莉” ,进而向生活延伸,引导学生表 达对爱的理解,明白爱、珍惜爱。这一过程致使学生的阅读、思维、表达、写作 等语文能力得以培养。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。用合适的语气、语调分角色朗读课文。
2、欣赏课文中朴实的语言文字,品味重点字词的韵味。感受“探”、“钻”等 动词在文中的妙处。
3、反复研读细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情, 理解 “爱如茉莉” 的内涵。
4、 学习文本中关注生活细节的意识,以及通过细节表达情感的方法。架起读写 的桥梁,使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
【教学重点、难点】
通过对细节描写的品读, 感受父母之间如茉莉般平淡而真挚的真爱, 理解 “爱 如茉莉”的内涵。学习细节描写,联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔
的空间里学语文,受到情感的熏陶。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
前置 性作 业:
1、细读课文的 6----18自然段,课文哪些不经意的动作或语言或神情让你的心 头忽然一热,划出这样的语句,圈出重点词语,在书旁作上批注。
2、寻找并感受身边的真爱。
3、初步写写对“爱如茉莉”的认识。
一、联系旧知,复习导入
1、板书课题,齐读课题“爱如茉莉”
2、在大自然中,每一种花都有花语,人们赋予花不同的语言,用来寄托美好的 情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情,牡丹表达的是富贵与圆满。那么 通过上节课的学习,你能告诉我茉莉又是怎样的一种花呢?交流并板书:平淡无奇
洁白纯净
清香弥漫
3、设置疑问:映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇,可后来却觉得它是如此洁白 纯净又散发着缕缕幽香, 作者的情感发生了变化, 这中间经历了什么故事呢? 【设计意图】 文章是以映儿的情感变化为线索,如此设置问题情境,既是对课 文脉络的遵循,又是对学生阅读兴趣的激发。
二、 细读课文,寻找细节,品味“真爱”
1、出示话题:就让我们追随映子的笔墨,走进她父母的生活中。请大家细细读 读课文的 6----18自然段, 课文中哪些不经意的动作或语言或神情让你的心头忽 然一热,划出这样的语句,圈出重点词语,在书旁作上批注。
2、小组交流预习收获,教师巡视指导。
3、全班交流
在反馈交流这一环节, 教师应利用足够的时间, 顺势引导学生抓住细节描写品读、 交流,与文本中的人物进行对话,走进人物的内心。 交 流 要 求 :首 先 说 出 自 己的 观点 ,然 后再 具 体说 明。
第一板块
▲ (第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天??记 住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”)
感悟:紧扣“虚弱”、“记住”、“再” 、“不然”感悟病中的妈妈依然挂念 着爸爸,妈妈对爸爸的真情感动人心。
相机板贴爱是病中的挂念
指导朗读:在妈妈眼里, 自己的病和这顿饺子相比, 哪个更重要?你认为妈妈在 说这话时,会特别强调哪些词?自己试着读一读。
评价:读好了关键词,情感就出来了。
▲ (然而, 爸爸没有吃??也没听我??便直奔医院, 此后, 他每天都去医院。 ) 感悟:抓住两个“没有“,“直奔”感受爸爸的心急如焚;“从每天都去医院” 感悟为了妈妈,爸爸不怕奔波、不怕辛劳,他对妈妈情深意重。
相机板贴爱是急切的脚步
点拨:爸爸怎么会知道妈妈住院的?这样的情景可用一个词形容, 就是—— (心 有灵犀)
指导朗读:该怎么读好这一句呢?
评价:不错,爸爸的心急体现出来了或谁能让爸爸的脚步更急切。
小结:刚才,大家透过妈妈的语言,爸爸的动作,感受到的是亲人之间细致入微 的关心,让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧!
相机板书 语言
动作
(出示 6—— 8自然段)齐读。
第二板块
▲ (一天清晨, 我按照爸爸的叮嘱??妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑; 爸爸??一只手紧握着??头伏在床沿边睡着了。初升的阳光??)
感悟:抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足(相机板贴爱是恬静的微笑)
; 抓住“紧握”“坐在??床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累。 (相机板 贴爱是紧握着的双手)
点评:书读得多细啊,能从字里行间去体会。难怪映子怔住了,这里除了映子外,还有谁也 被这一幕深深打动了?
评价:这个“探”字用得真妙啊!作者赋予了阳光情感,把他当成了人,无论是谁,都不忍 心去破坏这幅静谧美好的画面, 来, 轻轻柔柔读好这一自然段。多温馨的画面,多感人的真 情,一切尽在不言中,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。第三板块
(似乎是我惊醒了爸爸??睡眼蒙胧??蹑手蹑脚??这样睡,她一动我就惊醒了。) 感悟:抓住“睡眼蒙胧、 布满血丝、 打哈欠”感受爸爸照顾妈妈的辛劳与爸爸对妈妈细致的 关怀; 抓住“蹑手蹑脚”,爸爸的语言感悟爸爸对妈妈的体贴入微; (相机板贴爱是布满血 丝的眼睛)
(我笑着回头, 却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。 ??“你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动 他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。)
感悟:抓住“清醒含笑”体会妈妈的知足与幸福; 抓住“不知不觉, 手脚都麻木了”体会妈 妈对爸爸的体贴。(相机板贴爱是麻木了的手脚)
引导:让我们再聆听一下映子父母的内心独白吧。
出示:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
指两生分角色朗读。听了他们的真情告白,你的脑中浮现了哪些词语呢?
(心照不宣、心有灵犀、温馨??)
教师小结:爱就是为他人着想,爱就是为对方默默付出,爱就是病中的挂念 /爱是急切的脚 步 /爱是恬静的微笑 /爱是紧握着的双手 / 爱是布满血丝的眼睛 /爱是麻木了的手脚 /爱就在 这些平淡朴素的生活细节中。
【 “ 平平淡淡才是真 ” ,真爱全镶嵌在文本的字里行间。这部分内容是文本的重点, 也是教学 的重点。教师通过感情朗读、师生对话、 生生对话等手段,引领学生在文字构筑的真情世界 中徜徉、回味、咀嚼,触摸人物的心灵,让学生为真景、真情所动容、动心,同时有效进行 了感悟语言、积淀语言的训练。 】 品读细节描写,以“从那些地方可以感受到爸爸妈妈之间 的爱如茉莉?” 为主线, 为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟, 让学生在 写下感受和理解的阅读活动中感受到阅读带来的快乐。教师在学生交流自己的阅读收获时, 做简单的引导, 使学生抓住自己感受最深的细节进行品味, 体会语言文字所传递出的那种如 茉莉一般平淡朴实却又真实而感人的爱,培养了语言的感受力。同时在思考品读的过程中, 进一步受到情感的熏陶、思想的启迪。
二、感悟“爱如茉莉”
1、引读出示:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们
的心中。此时, 病房里的那簇茉莉在映子眼里已不再平淡无奇,而是洁白纯净 , 幽香弥漫, 她最后发自内心地感慨——哦,(齐读结尾)
2、引导思考:你是怎样理解“爱如茉莉”的呢?写写感悟
3、交流:茉莉花散发着缕缕幽香,令人陶醉。爸爸妈妈互相关爱,营造了温馨美好的画面, 也令人陶醉;茉莉花是洁白的象征爱情的洁白纯净;茉莉花平淡无奇, 不惹人注目,这就好 比真情也是从一个细节中流露出来的,这些细节也往往被我们忽视。
4、教师小结:爱蕴藏在细节中,爱是给予,爱是奉献,这样的爱如茉莉花般散发着缕缕幽 香,令人回味无穷。
这一环节突破了教学的一个难点,即对 “ 爱如茉莉 ” 含义的理解。此环节的完成应该建立在 前一环节对文本细节理解的基础上, 不能架空分析; 追求的效果应该是水到渠成。 该环节最 后一小点教师适时总结了文章以茉莉花为线索的写作特点,其主旨是在进行写作方法的渗 透,实现了 “ 积淀写法 ” 的目的,这也是新课标中强调的一个课程目标。 】
三、 联系生活,深化“爱”。
1 、其实生活中从来都不缺少爱,缺少的是一双发现爱的眼睛,一个眼神、一句问候、一声 叮咛、 一份牵挂??无不渗透着浓浓的爱, 你感受过这种如茉莉花般的爱吗?请你把这爱用 诗歌的形式表达出来
写作训练:爱是什么 ?
(学生畅所欲言。)
2 、结束语:真爱,让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时,别忘了给予别人爱,让 爱的阳光洒遍世间的每一个角落。 从关注文本的细节, 到关注生活中的细节, 不仅是写作方 法的知道也是人生态度的引导。
板书:
平淡无奇 爱是病中的挂念
爱 如 茉 莉 清 香 弥 漫 爱 是 急 切 的 脚 步
洁白纯净 缕缕幽香 爱是恬静的微笑 细节
爱是紧握 着的双手
爱是布满 血丝的眼睛
爱是麻木 了的手脚
让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出,架起学生读写的桥梁,培养学生的思维、 阅读、感悟、想象、表达、写作等各种语文能力。 语文新课标把语文学习的终极目标确定 为为学生终生的发展服务 , 本文认为生活更应该是语文教学发展的根须 , 课堂更应该是学生生 活的牧场 , 要让语文教学真正能影响到学生的生活 , 借用生活现象 , 沟通课文情景 ; 穿插生活资 料 , 突破课堂空间 ; 追求生活反差 , 激发学生志趣 ; 引导情感体验 , 升华生活价值 ; 辐射拓展生活 , 陶冶学生情操。这将是语文课堂生活化的主要策略。
作文八:《爱如茉莉》3300字
爱如茉莉
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文生字,理解由生字组成的词语。
3、欣赏课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母、家庭之间平淡 而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。
教学重点:
通过细节描写,体会课文在字里行间揭示的真爱。
教学难点:
理解“真爱就像茉莉”。这种平平淡淡、真真切切的情感理念。
教学准备:
课件
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、出示词语,指名读
忠贞不移 爱屋及乌 爱如潮涌
情深似海 体贴入微 恩重如山
骨肉至亲 无微不至 关怀备至
2、这些词语都和什么有关?板书:爱
3、每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活种 找到一个满意的答案今天这节课, 我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章, 题 目就是——爱如茉莉
二、预习导学
1、 过渡:课前都预习了课文, 能读通课文了吗?这篇课文有很多四字词语, 不好读,考考大家?
2、出示生字新词。
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅
一本正经 清醒含笑 揉揉胳膊
睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝
3、导学
(1)指名读第一行,正音。
(2)读着第一行大家发现了什么?指导读词。
(3) 第一组词语和茉莉有关, 茉莉在同学们心中是什么样的?用上一两个词 语来描述。
(4)再请两个同学分别读第二、三行,读着第二三行词,你仿佛看到了一幅 怎样的画面?
三、朗读课文,整体感知
1、文题为“爱如茉莉”,这句话时谁说的?
2、映儿对这句话的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?快速浏览 课文思考。
3、映儿改变这种看法是因为两件生活中的小事,哪两件?
四、指导书写生字
五、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、这节课,我们继续学习——爱如茉莉。
2、通过上节课的学习,我们知道,在妈妈的心里爱如—茉莉。其实女儿心 里还有一句话, 可是看到妈妈一本正经的样子, 赶忙咽了回去。 请同学们一起大 声地吐出来。(教师板书:这也叫爱)
3、女儿在说这句话时,心情是怎么样的?
板书:笑
请你把这种笑声送到这句话中来读一读,好吗?你的笑声中包含着什么? 二、与茉莉花对话,领略其特点
1、过渡:如果这句话后面加个标点符号的话,你们觉得加什么?而且这种 问是一种——(反问)意思是说——(这不是爱)。为什么说像茉莉一样的爱不 叫爱呢?女儿心目中的茉莉有什么特点?文中有一个词,你来说——平谈无奇。 2、出示:茉莉花的图片,感知茉莉花的特征。(课件出示:茉莉)
请同学们快速浏览课文, 结合书中的描写及投影中的这幅图片, 说说茉莉平 在哪里,又淡在哪里?
师生交流:
茉莉花很小, 星星点点地撒落中绿叶丛中, 比起那有着硕大花冠的牡丹来说, 那可真是不值一看。
你看到过其他颜色的茉莉花吗? (是呀, 茉莉花只有一种白色, 它不像有的 花姹紫嫣红。)
再来看看茉莉花的香味,书中是怎么描写的?(缕缕幽香) “缕缕幽香”是 说它的香味淡淡的、若有若无的。
3、茉莉花是那样小,香味若有若无,是那样平淡无奇,作者的心里产生了 这样的疑惑:爱怎么会像茉莉呢?
4、我们一起来看看古今中外一些经典的爱情故事。
课件出示:《王子与美人鱼》《梁山伯与祝英台》《项羽与虞姬》
听说或读过这些经典的爱情故事吗?你发现这故事中的爱有什么特点? 让我们一起来读一读这组词:
花前月下 荡气回肠 缠绵悱恻 卿卿我我
浓浓烈烈 海誓山盟 生死与共 刻骨铭心
三、与主人公对话,感受其真爱
1、过渡:是啊,这些经典爱情故事中的爱是那样浪温、浓烈,难怪作者不 理解了。 像茉莉这样平淡还叫爱吗?那么后来作者又是如何体会到父母之间的爱 呢?作者写了哪两件事?
2、如果第一件事我用“吃不下”三个字概括,那么第二件事你用哪三个字 概括——“睡不好”。爱往往在细节之中,在一颦一笑之中、一个表情一个动作 里。 请同学们自读 6—— 16自然段, 看看哪些细节打动了你?哪些字词让你感受 到了爱的温度?请你在书中做上记号,呆会儿我们交流。
3、学生朗读品味。
4、师生交流:
(1)“然而,爸爸没有??直奔??”
你为什么画这句话呢?理解“直奔”:“奔”这个字读 ben ,从这个字你读 出什么?这个字读第四声时, 他的心里是有目标的, 此时爸爸心中的目标是什么 呢?
理解“每天”:
一天两天照顾病人可以, 、 三天四天??那可就不容易了, 这可需要多大的 耐心呀。
(2)“当我推开??紧握着??”
读了这句话,你想说什么?你再读这句话,有没有注意到爸爸睡觉时的姿 态?如果你联系下文, 你就会知道爸爸为什么会这么做?这个地方是不是作者写
错了呢?我们知道一个人睡着时是完全放松的,为什么还要说紧握呢?这样看 来,爸爸表面上是睡着了,其实他的心——并没有睡。
(3)“记住??”
你想说什么?事实上爸爸有没有心思吃饺子呀?这句话不仅写出了妈妈对 爸爸的关心,还写出了妈妈的——细心。
(4)“你爸爸他??”
这句话是妈妈告诉女儿晚上没睡好觉的原因。 妈妈在说这句话时, 爸爸听到 了吗? (没有) 何以见得?文中还有一句话是说爸爸一晚上没睡好的原因, 在哪 儿?谁来读一读?爸爸在说这句话时,妈妈听到了没有?(轻轻、蹑手蹑脚、门 边)如此看来,他们俩晚上都没有睡好,可是他们又不想让对方——知道。他们 这种行为在告诉我们——爸爸妈妈都在心甘情愿地默默地为对方付出。
(5)“布满血丝??”(一晚上没睡好)是一晚上吗?也许是很多晚上了, 可是那些辛苦与劳累他对妈妈说吗?但是他的眼神、表情掩饰不住他的劳累。 (6)“??叮嘱??”在这个句子中有一个词——“叮嘱”,你们知道“叮 嘱” 是什么意思吗?爸爸再三 “叮嘱” 女儿带一把茉莉花到医院是为了什么? (有 利于妈妈病情的康复,妈妈喜欢茉莉花)
这叮嘱里有着爸爸的一份——精心。
5、刚才,我们透过文字里的一些细节,感受到了父母之间的那份苦心、那 份细心、那份精心、那份甘心。让我们来看这样一个画面。
课件出示:妈妈睡在病床上??与光泽里。
教师配乐范读。请你们也来读一读。
这个画面给你留下怎样的感觉?作者在描写这幅美好而又温馨的画面是用 到了一词, 非常生动传神, 那就是—— (探) 。 一个 “探” 字让你感受到什么呢? 是啊,人有情呀景有语,这样温馨、美好的画面谁也不愿意打扰他们,包括 窗外的阳光。让我们一起美美地读一读。
6、看着眼前的这幅画面,作者的感觉又是怎样的呢?(板书:怔住了) 她没想到的是什么? (爸爸妈妈在病房里是这样度过一个晚上的) 她心疼了、 她惊呆了、她感动了。
四、与作者对话,探索爱的真谛
1、有这样一种爱竟然为了对方吃不下、睡不好。她没有想这样一种平淡无 奇的爱也会荡气回肠。所以,她在文末发出了这样的赞叹:
课件出示句子:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
2、谁来读一读?还有同学想读吗?
3、怎么来读好这句话呢?我们来读读这句。(课件出示:病房里??我们 的心中。)说茉莉花香钻到了我的心中,此时的我是从哪儿倾吐出来的呢? 4、这里有两句“爱如茉莉”,我们该怎么读呢?同学们一起来试一试。 两个“爱如茉莉”,一个接一个,同学们在朗读时喜欢更响亮一点。你们来 看,句末是个什么标点符号?(句号)那是淡淡的茉莉花香。如果第一个“爱如 茉莉”大声送出去,那第二个“爱如茉莉”我们就把它轻轻地送回心里。谁来试 一试?(指名朗读)渐缓渐慢,就能入心。(我们一齐来读)
5、看到这一美好而又温馨的画面,作者又笑了,这次的笑与开始的笑是一 样的吗?(不一样,这次的笑说明作者已经深深地感受到了父母间的爱。)两次 笑是不一样的, 作者在病房里的笑已经是爸爸妈妈爱的象征了。 让我们一起微笑 着来读一读——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
6、至此,作者从父母间平常的小事中感受到了这种平淡无奇的爱——(这 也叫爱)。
7、每个人对爱的理解是不一样的。小说、童话故事中的爱——浓浓烈烈、 海誓山盟、生死与共、刻骨铭心,而生活中的爱却是——平淡无奇的。
8、爱是一道多解的题目,每个人的心中理解也不一样的。有的说—— 课件出示:
爱,是一柄大伞
撑起小小的世界
给我一方温暖的天
爱,是一杯水
在你最渴的时候
它能为你带来甘甜的享受
9、在你的眼里,爱是什么呢?在你的家里,爱又有什么样的表现呢?请你 们也学着老师写一句诗、一首诗。
爱是什么
??
作文九:《爱如茉莉》4300字
17 《爱如茉莉》教学设计
(第一课时)
示范小学 王云婵
【教材分析】文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院, 爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇 却芬芳怡人。其中,作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而 眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。文 章事小情真,感人至深。
【教学目标】
1、学习生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清文章脉络,能找出文章重点叙述的部分。
4、能抓住文中的茉莉描写感受父母之间平淡却深厚的亲 情,初步理解 “ 真爱就像茉莉 ” 。
【教学目标】
1、掌握本课的生字。
2、联系具体内容,初步感知文中人物的内心世界。 个字,联系生活实际,你的头脑中浮现出了怎样的画面? 爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。 让我们一起轻声地读 —— 爱。
爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一 起大声地读 —— 爱。
3、初步感受主人公之间如茉莉般的真爱。
【教学准备】
1、学生提前预习课文,自学生字新词,了解课文大意。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
师:先看老师在黑板上写一个字(教师板书 “ 爱 ” ) 。看到这 爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵 着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读 —— 爱。
每个人对 “ 爱 ” 的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自 己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课,我们就一起来 学习一篇关于 “ 爱 ” 的文章,题目就是 —— 爱如茉莉。
板书:茉莉
指导学生读贴、描红。
二、感受茉莉,初识特点。
1、 师:大家看到过茉莉花吗?它是怎样的?谁来说说看? (图 片)
生交流。
2、课文中也有一些描写茉莉的句子,请同学们默读课文,找 一找,画一画。
出示:
段落 1:妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉 莉花,说:“ 就像茉莉吧。 ”
段落 2:爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花 插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。
段落 3:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的 缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
师:同学们再读一读这些句子,看看这些句子中有哪些词 语可以概括出茉莉花的特点。
生交流
师随机板书:平淡无奇 /洁白纯净 /缕缕幽香
在板书时相机指导 “ 缕、幽 ” 的书写。
3、出示词语,学生读词。
三、预学
1、学生自由读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一 些词语。
叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样 叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开 想象相结合理解词语)
“ 寻思 ” 、 “ 随手 ” 与 “ 一本正经 ” :抓三个词语的对比体会母亲内 心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:形容脚步很轻。 为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚? (做动作)
2、梳理概括。 (作业本上完成)摘抄词语、理清文章条理、用 简要的语言概括课文的主要意思。
四、互学与展示
1、有感情地朗读课文。 (完成两导两练第一课时练习)
2、 思考:爱如茉莉, 这是怎样的一种爱?为什么爱如茉莉? 板书设计
平淡无奇
17、爱如茉莉 洁白纯净
缕缕幽香
17《爱如茉莉》第二课时
【教学目标】
1、运用边读边想的方法阅读课文,认识细节描写,知道什么 是茉莉一样的爱。 (知识与技能)
2、揣摩细节,通过有感情朗读体会句子所表达的思想感情, 感受文中人物的内心世界,培养语感;实践联系情感实际阅读 文本的方法。 (过程与方法)
3、感受生活中的平淡却浓郁的爱,受到爱的教育。 (情感、态 度与价值观)
【教学重点】
理解课文内容,认识到文中真爱的平淡、真实和伟大。 【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
课前活动:(聊天)
师:大家好,能和老师聊聊天吗?现在是春天,春天里你 最喜欢什么?能说出一些关于花的诗句吗?你最喜欢什么花? 为什么?今天老师给大家带来一朵花,谁来描述它的特点。 师生交流。
师小结:它不像桃花颜色鲜艳,不像牡丹花形优美,在百 花盛开的春天里,它毫不起眼,平淡无奇。
一、揭题导课,初识“茉莉”和“爱” 。
1、引出茉莉。
师:刚才大家认识的就是茉莉,谁已经会写这两个字了, 请上来写在黑板上。
一生在黑板上板书。
师生共同指出“末”字上长下短和形声字的特点。
2、引出“爱” 。
师:老师今天除了带来一朵花,还带来一个字(板书“爱” ) 。
(1)看这个字,大家一起读——爱。
(2)爱,多么温暖,如三月的春风,是爱生如子的老师对 学生的爱。让我们一起轻声地读——爱。
(3)爱,多么伟大,如高山流水,是如山的父爱,让我们 一起大声地读。——爱。
(4)爱,多么深情,如慈母手中线,是如水的母爱,蕴涵 着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱。
3、引出“如” 。
师:如果老师在这两者之间加上一个“如” , 大家会有什么想 法呢?
学生提出自己的想法和问题。
4、是呀,这爱怎么会像那茉莉呢?今天咱们来学习 16课《爱 如茉莉》探究一下这些问题。
二、互学与展示
(一)阅读课文,寻觅 “ 爱如茉莉 ”
1、出示阅读提示。
阅读课文,思考下面的问题:
(1)文中的茉莉是什么样的?
(2)文章哪儿最让你感动?为什么?
注意细节,如人物的一个动作、一种神情、一句话语,感 触深的在旁边写上批注。
2、学生自由读文批注,教师巡视。
(二) 、精读探究,品味 “ 爱如茉莉 ” 。
1、反馈提示问题(1)的答案,教师板书:平淡无奇洁白纯 净 幽香缕缕。
2、反馈提示问题(2)的答案。 (结合学情随机学习。 ) 细节 1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来 我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就 买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我 进了医院,不然他会吃不下去的。 ”
【学习方法】抓住“虚弱” , 指导诵读。
【主要问题】
师:从这段话中,能感受到父母之间怎样的感情?
学生答出:1. 在妈妈心里,爸爸吃饺子比自己生病更重要。
2. 妈妈担心爸爸吃不下饺子。
3. 爸爸十分关心妈妈。
【小结】
师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇, 却饱含着妈妈与爸爸之间真切的爱。爱是一种关心、担心、了 解;爱是一碗承诺的饺子。
细节 2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽 心思编的谎话,便直奔医院。
【学习方法】 抓住“没有吃” 、 “也没听” 、 “ 直奔” 、 “每天”有感情朗读; 抓住“直奔”想象画面。
【主要问题】
师:爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景呢?你能感受到爸
爸当时是什么样的心情?(结合课件提示)
【小结】
师:爱是什么,爱就是病中的牵挂和急切的脚步。
细节 3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻 轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。 爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫 醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。 ”
“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。 ”
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸 的细腻;前后对比,读中感悟。
【主要问题】
师:爸爸紧握妈妈的手,为了什么?
师:爸爸为了紧握妈妈的手怎么了?(并没有真的睡着, 从哪里可以知道?)
师:因为爸爸紧握妈妈的手,所以妈妈怎么了?(妈妈并 没有真的睡着,又从哪里可以知道?)
师:他们既然都没有睡着,为什么要让对方知道自己睡着 了呢?(为对方着想)
【小结】
师:爱就是为对方着想。我们感受到了爸爸对妈妈的爱, 就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。
师:真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感 受这份茉莉般的爱。
【拓展想象】
师:爱是一堆细节,文章的细节就像电影中的特写镜头, 下面就请同学们张开想象的翅膀,想象“时针悄悄地走了一圈又 一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸还没有睡着,他 …… ” 、 “半 夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子 …… ” 学生想象并现场发言。
细节 4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉 花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病 床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手 紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄 悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美 好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读,以读代讲。
【主要问题】
师:字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些 词语能够感受到爱的温度?(“恬静的微笑” 、 “紧握” )
师:这时, 谁也被感动了?从哪儿可以看出来? (太阳, “探” 、 “轻轻柔柔” )
请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师:爱就是紧握的双手。 连阳光都被这动人的情景感动了, 与其说“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里” , 不如说“一切都浸润 在平淡无奇而又浓浓的爱意里” 。 让我们深情地读出这平淡无奇 的爱,尽情地沐浴这爱的芬芳与光泽吧。 (照图诵读)
(三) 、感悟升华,领悟 “ 爱如茉莉 ” 。
1、啊,病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕 幽香,袅袅地钻到我们的心中。
2、体会“钻”在句中的意思,认识在我们心中更加深刻的是那 平淡无奇却缕缕幽香的爱。
3、指导朗读。
4、小结:父母的爱,爱得深沉,爱得久远。就像那茉莉,幽 香缕缕,绵绵不绝,深深感动着我们。
5、提炼“真爱” , 美美地读。
爱是什么?
爱是妈妈的牵挂;
爱是爸爸的叮嘱;
爱是妈妈嘴角挂着的微笑;
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;
爱是清晨淡淡的阳光;
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,幽香缕缕;
爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意……
(四) 、深情感叹,赞美 “ 爱如茉莉 ” 。
1、出示句子:哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
2、如果让你加上标点,你会怎么加?说出你的理由。
3、请你们看看课文,看看课文中加的是什么标点?
4、小结:许多时候,不仅文字才能表达作者的感情,就连标 点符号,也有着爱的温度。
5、齐读板书
三、延伸认识,回味 “ 爱如茉莉 ”
孩子们,如果现在你们问我爱是什么,我会说,爱就是挂在
你们脸上的一个个会意的微笑……好,要说再见了,但爱是永 远不会和大家说再见的!愿大家在享受爱的同事,也能做一个 真正拥有爱心的人,对家人、对他人、对社会奉献更多的爱。 四、完成学习报告:
1、完成导学案上的相关练习。
2、自主设计练习题。
3、回去与家人一起分享《爱如茉莉》 ,一起完成爱是什么, 让感人之爱在你的笔尖欢快流淌吧。
【板书设计】
爱 如 茉 莉
平淡无奇 病中的挂念
急切的脚步
洁白纯净 恬静的微笑
紧握的双手
幽香缕缕 ……
作文十:《爱如茉莉》2700字
爱如茉莉
教材分析:
《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文,是本单元的第一篇课文,有示范 引路的作用。文章以清新优美的笔调,记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照料 这件小事,描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素 雅温馨。全文字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇适合朗读的好文章, 同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。
学情分析:
五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感 触。但由于每个学生所处的环境,特别是家庭环境不同,对这种体会与感触的 深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟,教学时要让学 生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处,感受作者的父母之间平 淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中,所以教师应通 过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活, 让学生对 “爱” 有更深的理解。 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识 14个生字,理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字 能力。
3、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。 真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有 灵犀的爱。
4、了解细节描写,知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱, 让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学重点:
学生能抓住课文中的重点词句,通过联系自身的生活实际、联系上下文、 结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。
教学难点:
学生已有的感情经验与文中文字的脱节,如理解第九小节
教学用具:
多媒体课件,挂图。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第二课时
课时目标:
1、通过朗读,在具体的语句中感受文中人物的内心世界,培养语感,通过 细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。 2、 联系生活实际体会生活中的爱, 让学生在广阔的空间里学语文, 受到情感的 熏陶。
教学重点、难点:
1、通过对细节描写的品读,感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。
2、互动生成,价值引领,体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。 教学步骤:
一、复习导入
1、这节课我们将继续学习第 16课,齐读课题。 初读完课文,作者眼中的茉 莉是怎样的,还记得这些词语吗?
(1)多媒体出示词语:平淡无奇 洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香
(2)你心中的茉莉又是怎样的? 学生说特点,教师相机请他读相应的词。 二、品读三个细节,感悟真爱
(一) 过渡:茉莉是一种普通而不起眼的花, 作者为什么用它来形容父母之间 的真爱呢?请打开书默读课文 6— 18小节,用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相 爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。
(二)学生默读自学,教师巡视
(三)交流
1、第一件事:吃饺子(7— 8小节)
分析:
(1)(“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸,否则爸爸一定没心思吃饭, 就要饿肚子了,那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出 妈妈很在意,用心叮嘱。)
小结:妈妈对爸爸的爱是一份担心,一份体贴。
指导朗读:谁能把妈妈的这份爱读出来?
(2)“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔 医院。此后,他每天都去医院。”
(3)分析:
没有…也没…体会出爸爸心中只有妈妈。 每天都去体会爸爸不辞辛苦, 不顾劳 累。
爸爸直奔
.. 医院,可以看出爸爸当时心情很着急。
(4)你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗?
(5)指导朗读
2、过渡:还有哪里表现了父母之间很相爱?
第二件事(9— 18小节)
(1)为什么划这一处,说说你的感受。 (爸爸没有在陪床上睡觉,为了照顾 好妈妈这样睡了一夜,说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木,但她并没 说,还露出微笑说明她很爱爸爸。)
出示:1爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我, 这样睡,她一动我就醒了。” 你能感受到什么?
出示:② “他睡眼蒙 眬 地抬起头,轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到 门边,把我拉了出去。”
(从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼,生怕惊 醒妈妈。)请男生朗读第 10、 12小节,读出爸爸对妈妈那份深深的爱
过渡:还有哪里表现了父母之间很相爱?
1“你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动他不敢动。 不知不觉, 手脚都麻木了。 ” 分析:
“不敢动”是为了让爸爸休息好, “手脚麻木”可以看出妈妈在病中,为了让 爸爸能多睡会儿,忍耐着,心甘情愿地付出。
小结:妈妈的话没有一个爱字,却字字句句都是爱!
指名读 请女同学饱含深情地读一读
4、于是,在那天清晨,我推开病房的门,不禁怔住了
(1) 齐声朗读
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧 握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
(2)你感受到了什么?
爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语?他们互相体贴, 互相着想, 所作所为都是 一些看似微不足道的——板书:细节 ,却又爱意浓浓,感人至深。
(3)谁愿意有感情地读读第一句话。
(4)过渡:这是一幅温馨的画面,作者还看到了什么?
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么 静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
还有什么事物写得很动情?(太阳)
哪一个字用得好?说说它好在哪里?
(探 字可以换成什么词,作者不用“照”,不用“射”为什么用探 字呢? 此时作者把阳光当做人来写了,他十分的善解人意,阳光也有感情,也不愿意 打扰爸爸妈妈,不愿破坏眼前温馨的画面。)师:这个“探”显得多么情意绵 绵!
(5)谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读
5、过渡:爸爸妈妈互敬互爱,如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽
(1)出示:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅 袅地钻到我们的心中。
(2) 什么钻进了我们心中? “钻” 字让你感受到什么?此时到底什么钻到 作者心中?
(香味很浓,在心中的印迹很深很深。师:父母间浓浓的爱深入我们的心,也 打动了我们的心。 我们被这份爱包围着, 感染着。 这个 “钻” 字用得多么传神! ) 6、齐读第 17小节
7、小结:茉莉的清香,在我们的教室幽幽地弥漫着,愿这朵爱的茉莉花 永远开在我们每个人的心头,愿我们永远能在生活中,在细节中读懂爱,明白 爱,珍惜爱,并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人!
三、归纳提炼,积累语言
1、感悟了这么多,文中的我终于明白了 ----哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
2、让我们再来深情地读一读作者的感悟 -------读 18小节
3、学生练写,交流。
四:作业布置
1、 复述课文。
2、 学习细节描写,留心生活,写一篇有关爱的文章。
五、板书设计
16、爱如茉莉
疑 这就叫爱
吃饺子
看 不在陪床睡
怕吵醒爸爸
悟 细节中见真情
爱如茉莉