叶子夜梓
作文一：《小学生作文我的烦恼怎么写》3500字
小学生作文我的烦恼
小学生作文我的烦恼（一）
我的烦恼每个人都有自己的烦恼，我的烦恼就是父母对我过度的关爱。
现在，我已是一个十一岁的大孩子了，在父母外出时，我也能照顾好自己。我像一只小鸟，想挣脱父母对我的宠爱，翱翔在广阔的天空中。可是，我每次都不能如愿。记得在一个星期六的中午，我做完作业以后，准备让自己放松一下。可是，当我准备打开电视时，电话铃响了。我拿起了电话，电话的另一头传来了爸爸的声音：“是昶皓吗，门关好了吗，饭吃了没有，如果还没吃的话，去楼下吃面条。”唉～好啰嗦的爸爸～“哦～我知道了～亲爱的爸爸～”说完，我“啪嗒”一声挂断了电话。吃完了面条，我坐在沙发上。突然，那烦人的电话铃声又响起来了，“喂～是昶皓吗，”妈妈说道，“你孤不孤单呀，要不让你爸提前回家，”“不用了，谢谢～”说完，我便挂了电话。我祈祷着电话不要再响。不一会儿，又传来了“叮铃铃”的声音。我极不情愿地拿起话筒。“儿子，
１
爸爸不放心，他已经在回家的路上了。”妈妈说。“哦～”我为父母千般万般地为我操心而抱怨，重重地挂掉电话。
爸爸妈妈，我知道你们都是为我好，可是，我什么时候才能做一只无拘无束的小鸟吗，
小学生作文我的烦恼（二）
老师曾说过“世界从哪里跌倒就要从哪里爬起来上没有十全十美的人，人难免犯错。”可是我的爸爸妈妈动不动就逼我写检查，一回、两回？？没完没了，真让人感到厌烦。
那次我下课翻了别人的东西。爸爸妈妈知道后。二话没说，扔给我一张纸，一支笔，把我关在房间里写检查。妈妈说：“一定要实事求是，要有反省。”而且还反复叮嘱，检查要深刻，不到５００字要重写。我已经知道自己错了，心里很难过，可还要编５００字的文章，真是太恐怖了。于是写几行数一数，写几行凑一凑，不够深动。为了达到他们的要求，在检查中，我把自己批得一文不值，用上了所有最严厉的语句。妈妈看了后，总算满意地点了点头，然后把检查书贴在家中最醒目的地方，时时刻刻警示我，自己那方面的过错。可是好景不长前面写，后面又忘记了，大大小小的过错总是改不了。所以大大小小的检查书先后上了家里的墙面上，就象衣服的布丁难看。
我为了自己的缺点而着急，更为了写检查而烦恼。爸爸妈妈，我宁愿您们批评我，教育我、甚至打我一顿也好，求您
２
们别再让我写那烦恼的检查书了，好吗，我今后一定吸取教训，改正过错，决心“从哪里跌倒就要从哪里爬起来“，做一个听话乖巧、认真学习、令人放心的孩子。
小学生作文我的烦恼（三）
我们上六年级的学生马上要考初中了，老师和爸爸、妈妈把我们看得很紧，一点放松的时间也没有。
今天是星期五，下午放学后我们几个好朋友聚在一起聊天。一会聊关于学校的新闻，一会聊关于家里的新闻，正当我们聊得正高兴时，老师正好从这路过，看见我们不回家学习，反而在这聊天，就走过走来说：“你们在干什么，不回家学习，”我说：“今天是星期五，明天不上学，所以今天晚上不用写作业，我们才在这聊天。”老师听了说：“你们都是快考初中的学生了，还不抓紧时间复习，还在这聊天。今天晚上写作业，作业就少了，剩下的时间还要复习呢。”我们听了都没话说了，就各回各家了。老师和我
顺路，老师在路上跟我谈了谈：“王玮啊，你学是不是很好，还不抓紧，还想要考文轩，门都没有～”我到了家门口，老师又给我布置了一张卷子，就走了。我看着手里的卷子，真想把它撕掉。
唉，六年级的学生真命苦～
篇二：小学作文：我的烦恼
我的烦恼
３
每个人都有自己的烦恼，大人们有大人的烦恼，小孩也有小孩的烦恼． 我有很多烦恼，其中一个就是我的作文总写不好．每次老师布置一篇作文，我就要像挤牙膏一样，挤一点出一点，不知多费劲．妈妈让我多积累一些词语，多读一些好的课外书。这样作文才有进步．但我总做不到，作文还是写不好．
第二个烦恼就是每次放学后，爸爸妈妈都不在家，只留下我孤零零的。面对着冷冷清清的屋子，我感到害怕和孤独，好像全世界都不要我了。这是，我会打电话给妈妈，催她快点回家。
最后一个烦恼就是我没有哥哥姐姐，我好希望有一个哥哥，他可以陪我玩，保护我，还能教我做作业。我真羡慕有哥哥姐姐在身边的人。 有烦恼也会有快乐，希望等我长大后，开心的事越来越多，烦恼越来越少。
篇三：小学作文：我的烦恼
我的烦恼
我不会画画，这就是我的烦恼。
平时，老师会布置一些比较特别的作业——制做手抄报。每当这时，我就很烦恼。不是我不喜欢做，也不是我做的不好，我真正的烦恼就是不知该怎么去处理手抄报里图画之类的东西。我很想亲自画，可是我的画实在太难看了，简直难登大雅之堂。所以，我每次手抄报都不成功。为此，我十分烦恼。看着别的同学的手抄报上画着漂亮的图画，我更是烦
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恼。我把我的烦恼告诉了妈妈，妈妈听了以后，笑着对我说：“你不是有电脑吗，”我对他＊的话迷 不解，仔细一想，我终于 然把悟。电脑里不是有很多精美的图片吗，我却没有很好的利用，真是个大傻瓜。从这以后，我就把从电脑里选出来的图片打印出来，然后剪贴在我的手抄报上，这样一来，事半功倍，而且让我的手抄报 上添花，大放异彩。老师和同学们看了之后，都赞不绝口，我也乐得合不拢嘴。
现在，我再也不为做手抄报而烦恼了，而为老师不布置手抄报作业而烦恼。
篇四：五年级我的烦恼作文
五年级我的烦恼作文
“愁啊愁，愁就白了头？？”对着作业，我轻轻吟道。
看着作业，想曾经失魂落魄过，但也无可奈何。每天回到家，不是坐在沙发上看电视，也不是以刘翔速度打开电脑，更不是躺在床上梦周公，更
不是在冰箱前狼吞虎咽（不说大家也知道），而是——打开书本做作业。一夜下来，我的花容月貌，早已被黑眼圈“驱逐出境”了。
早上，我慢吞吞地起床，突然听到妈妈对我说：“都几点了，会不会起床，想当年你妈？？”我忍无可忍，只好——抱住两耳，迅速出逃。刚跑出屋门，老爸使出“魔鬼幻影”出现在我眼前。我连忙扭头向另一个方向逃去。但为时已晚，我
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像小鸡一样被老爸拎起来投入题海中？？
到了学校，我趴在桌上，身子虽然在这里，心却早已不知飞到哪儿去了。“铃？？”我拿出书本，有气无力地念书，同学突然大惊：“老师拿了试卷～要考试了～快？？”我只听清了，“要考试”三个字，就“扑通”一声倒在地上了。
周末，我美美地趴在床上，心里早已计划好怎么过周末。这时，妈妈的“河东狮吼”发威了：“小子～还不快起床～我给你弄了一包试卷，做完后快去上辅导班啊～”说完，一堆试卷“呯”地堆在了我面前。我忍不住大叫起来：“什么人呀～周末也不让我好好休息～真被你愁死了～”妈妈大声反驳：“这话应该我说～你一点也不知道找试卷多辛苦～这都是名师出的呀～小学生愁什么，
学习才是第一要紧的？？”在我眼里，妈妈此时已经变成了长着三只嘴的怪物。 “做作业～快去做作业～”我被妈妈“追杀”着。妈妈～我好累呀～我什么时候能在天空下无忧无虑地玩耍呢，唉呀，不好～妈妈又来了～我得闪了～
篇五：小学作文：我的烦恼
我的烦恼
伴着成长得不来到，我成长的烦恼也紧随而来，让人整天在忧郁中。
“你怎么这么粗心，英语的成绩简直让人难以想象，数学不是忘了加小数点就是忘了答完整，你的脑筋是不是死的怎
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么老转不过弯来，语文也是，不该错的地方总是错。……成绩总是离谱的差。”从上学开始，这类话就常常伴我行，有时候是爸妈的批评，有时候是自我训话，有时候甚至是表姐的嘲笑声～
我也想把成绩提高上去，可是却总不能称心如意，不是这科出问题，就是那科不理想。这都是我始料不及的。谁不想考好，谁又不想得到老师和爸妈的表扬与赞赏。可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能轻叹一声：“尽力而为”了
“唯有竞争才会有精彩～”这是我常常自我安慰的话。可是尽管如此，烦恼还是挥之不去。
作为一名学生，我告诉自己成绩不太差，作为爸妈的好孩子我不能让妈妈爸爸失望，已是烦恼也日渐增多。
可是反过来想想，如果好成绩那么容易得。那不是大失他本身的意义了，也失去了我们那么想要得到的欲望吗，这样想想烦恼也就减少了不少。却有另外的一种看法在脑海中形成。这话虽有道理，但却不现实，好像有点像吃不到葡萄说葡萄酸的道理。好成绩是不会自己送上门的，是要通过自己的努力。
烦恼就像影子，无时无刻都跟我，也许我这是烦恼是“自找”的，可是我想这也是大多数同学们的烦恼～
成长的烦恼在不断涌来，希望我们能加招架住所有的烦恼
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“袭击”～学着在烦恼中健康成长～
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作文二：《小学生作文教案怎么写》6100字
小学生作文教案怎么写
篇一：介绍自己作文课教案
三年级语文下册第三单元作文指导教案
介绍自己
一、教学内容：
１．本次习作要求我们介绍自己，写一写自己，向别人展示一个真实的你。
２． 写完以后再加一个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
二、教学目标：
１．学会有条理地做自我介绍。
２．认识“自我介绍”的训练跟我们日常生活关系密切， 能自觉地学习做自我介绍。
３．了解自己的特点是什么：如： 外貌、穿着、性格、兴趣爱好、优缺点；了解做自我介绍的一些方式方法，指导学生通过具体事例来表现特点的方法：先概括后具体。
４（激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学重难点：
１．重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性格。
２．难点：激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
四、关于习作素材的搜集：
１、搜集自己的照片。
２、打开记忆的闸门。
３、搜集自我介绍的有关习作。
４、学习别人的习作方法。
五、教学过程：
一、猜一猜，激趣导入。
１、课件出示猜一猜１：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长－－－－－－－你猜他是谁，（ 同学们猜，猜不到。）
２、课件出示猜一猜２：有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 －－－－－－你知道他又是谁， （猪八戒 ）点拨：人物特点要选独特的来写。（板书：抓住特点）
二、指导写作
（一）指导习作开头
１、课件出示“我”外貌描写段落，让学生说说这段描写抓住了人物的哪些外貌特点，
２、课件出示外貌描写的例子。
３、学生选择一位同学抓住外貌特点进行描写，全班交流，同学猜，并评价。（板书：外貌描写）
４、教师总结开头的方法：可概括地介绍自己，如叫什么名字、
几岁、在哪个学校上几年级等；也可以用幽默的语言讲出自己与众不同的外貌特点；或直接介绍自己，如我是一个喜欢画画的人。
（二）指导习作中间
教师：同学们，我们写人仅仅写外貌就行了吗，要想让别人真正的了解一个人，我们还应该写些什么，生交流。（板书：性格特点、优点、缺点、兴趣爱好？？）下面我们再来看看
“我的同学”范文。
１、课件出示“我”范文，学生说说“我”有什么性格特点，她的性格特点是通过什么反映出来的，（板书：用具体事例反映）
２、课件出示过渡语例子。
每个人有自己与众不同的地方，尤其是性格、优点、兴趣爱好和特长，想想自己，抓住自己的特点写，而且要按一定的顺序写出真实的我。
（１）“我是一个（）的孩子。”作为每一段的开头。
（２）也可以这样开头：老师说我是一个（）的孩子。
爸爸说我是一个（）的孩子。
妈妈说我是一个（）的孩子。
３、课件出示：“性格特点”范文、“兴趣爱好”范文、“优缺点”范文。
４、学生自己构思性格特点、优缺点、兴趣爱好，同桌互相交流。同桌交流完，全班交流。
５、教师小结：（１）你的性格有什么特点，抓住某个方面来写。
先概括个性特点，再选取一个事例具体介绍，要把人物语言、动作、神态、心里活动写清楚（２）你的兴趣爱好是什么，选择自己的某个特长来介绍，先总写自己擅长什么，再举例说明。要突出细节，写出情趣。
（三）指导习作结尾
教师：同学们，一篇作文，开头和中间写完，就结束了吗，对，还有结尾～结尾要根据自己的写作内容总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。下面我们来看看结尾怎么写，（板书：总结赞美自己，或表达自己愿意交朋友的心情）
１、课件出示结尾的方法
？反问结束法。如：
朋友，你愿不愿意和我做朋友，
怎么样，我算是一个全面发展的小才女吧，
？概括总结法。如：
听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧～
我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。
我就是这样一个活泼可爱的小姑娘。你喜欢我吗，
？趣味总结法。如：
哈哈，因为我的生肖属兔，我很有趣吧，
平时，我总爱粘住妈妈，她笑说我是她的小尾巴。
三、欣赏范文
课件出示范文“我”、“这就是我”，学生学习写作方法。
四、总体回顾
１、根据板书内容划分作文的每一
部分，一篇作文有了开头、中间、结尾就行了吗，还差什么，（板书：题目）课件出示题目的拟定。
２、课件出示写作提纲
３、想一想，你自己有哪些特点，用上面学会的方法，赶快写一篇精彩的作文，写出独特的自己吧。
五、板书设计
题目：
开头：介绍自己、外貌描写、抓住特点
中间：性格特点、优点、缺点、兴趣爱好？？（用具体事例反映）
结尾：总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情
篇二：小学语文作文优秀教案
小学记叙文优秀教案（附范文）
记寒假里的一件事
课 题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文
教学要求：１、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。
２、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符
号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具预备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样，有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么，（读题目要求，认真加以思索）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫，（内容具体、真情实感）
三、组织材料
１、学生根据要求进行材料的组织。
要求：
１、说一说使你难忘的事情是什么，
２、说一说你为什么选择这个材料，
３、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
２、汇报自己的选材。
１． 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。
２． 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
１、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢，
２、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
３、教师总（＿ｊｉａｏ ｓｈｉ ｚｏｎｇ）结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。
五、动笔训练
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）
六、范文：
寒假中一件有趣的事
舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。
记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”
吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧
撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总算让爸爸下了台阶。
以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做５０多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。
现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。
讲评
目 的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、 总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
１、 请好的同学读自己的作文。
２、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿，
（举出具体的实例（＿ｊｕ ｃｈｕ ｊｕ ｔｉ ｄｅ ｓｈｉ ｌｉ），是那个情节还是？？）
３、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。
对同学们错字率较高的字进行修订
（在小黑板上）
四、同学改错，教师进行复批。
篇三：人教版小学五年级上册全册作文教案及范文
人教版小学五年级上册作文教案及范文
五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计
学习目标
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯．
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
３、学习运用平时积累的语言材料．练习修改自己的习作．
课前准备
１、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
２、感受阅读的快乐．
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少
收获吧？今天，我们就来交流一下．
（１）组内讨论，人人参与
１．小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流．
２．组内交流．教师巡视检查、督促，
（２）全班互动，交流评价
１．先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历．
２．你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐．
（３）开展辩论．启迪思维
全班互动，交流评价
？提示互动内容：
１、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢，
２、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
？全班互动。
１、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
２、你对谁说的话有同感，学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维
？人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看，请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
？学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧．我们有什么理由不和好恶书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
二、阅读提示．明确要求
１、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
？说写自己在读书经历中的故事读书故事；
？交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
？围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动．
２、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣．大家的发言都各有见地．把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作．下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
３、点拨写法
三、试写初稿，反复修改
１．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导．
２．学生完成初稿后，自己认真进行修改．
３．组内互读互改，提出修改建议．
４．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作．
５．朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段．教师引导学生进行赏析．
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上．
五、习作
１（提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
２（确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事？？相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
３（讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计
教学目标
１、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
２、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，
自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
教学准备
１（收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
２（多媒体课件
教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
１（“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么，今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化，我又是什么样子，如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢，
２（提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
？ 高谈阔论说家乡
１（师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观？
２（提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（１）家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
（２）二十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（３）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜
作文三：《小学生作文评语怎么写》22300字
小学生作文评语怎么写 ?
小学生作文评语怎么写?
?篇一：
?小学生作文评语集锦 ?小学生作文评语集锦 ?
１（你很善于观察生活，能敏锐的捕??捉一个个有意义的瞬间；你是?个很有潜力的学生。?
２（文章的语言很流畅，也写出?了老师的感受。你是老?师的知音，?希望我们共同切磋，在文学的百花?园中采撷芬芳的一束。? ?
３（对不起，这一段老师没有读明白??，你愿意为老师再解释一下吗，?谢谢你。
４?（你的字迹工整，书写很优美老师要向?你学习。文章选材如果?再?新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢?，?
５（太棒了～你的文章，再现了东?北人的憨直爽朗，使读??者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤?为巧妙。你的笔锋具有?征服力和?感染力。努力，再创辉煌～? ６（你的文章象一条缓缓而流?的小溪，清?秀，流畅。文笔优美，感情真挚细?腻，具有个人风格。愿?你在写作路?上继续采撷生活中的朵朵浪花，让?自己的风格更趋完善～? ７?（行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。?虽然在社会问题的分析?上还有些绝对?化，但文章依然以一种热辣和率?直令人感动不已。再下??功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，?相信你的文章会日趋成?熟，更加耐读～? ８（涉世不深的少年走近复?杂的社会，这本身就是?一种睿智。文章语?
言平实而柔和，描写很随意?，似乎引领着读者在心?灵的原野上漫步。?
不足是议论略感缺乏棱角。?要知道，精粹的议论可?起到画龙点睛的作?
用，会使你的文章更加深刻?。继续练笔，你会更出?色～? ９（本文文笔优美清新，富有一定的哲?理性。文中写“我”在?大海边散步，大海不?
仅给予“我”美的享受，?还引起“我”的沉思和?联想，可以说是大海?
给了我畅游的空间，“我?”为大海注如入了生命?，使大海成为一个具?
有?高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感?，引人深思。? １０（ ?除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味?，但本文却善于从平凡?中发?现不 平凡，而且表现得津津有味：?
?紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，?每个时段都选取了极富??生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，?生动地展示了当代中学?
生积极向上的精神风貌?。? １
１（ 本文无论是思想性还是艺?术性都是很高的，读后?让人久久回味。?构思巧妙，运用对比手法，深?化了主题；情节也颇具?匠心，整个故事?
既出人意料之外，又在情理之?中。语言朴实无华，采?用白描手法，作?
者的爱憎包含在叙述之中，能?让读者去体会，去深思?。? １
２（文中对父亲的介绍是全面的?：?
从外貌到内心，从工作到生活；对?父亲的介绍又是有重点?的：?
重在写父亲的感情。人物形象丰?满、真实，富于生活气?息。为这?样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负?父亲的期望～? １
３?（ 你能够由雪联想到人生追求，从生活??细节出发，创新精神可?嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水?”不是最佳的饮料，? １ ?
４（ 全文几句俗语的引用恰到好处?，以怀旧为线索。这正?体现了你?的思想意识。 １ ?
５（ 你的文章很有创意——用几??何证明题的形式来完成构思。全文?文学色彩很浓～? １６（ 作者“形散神聚”地驾驭能力?很强，整篇文章?
一气呵成，行文如流水一般，?给人明快舒畅的感觉～? １７?（作为随感，你的文章文思敏捷，意愿?纷呈。字里行间流露出?的人生体验的丰富和?
思想感? 情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接?再厉，在今后的写作?
中形成一道属于自己的风?景线～? １８（ 你是个很有主见又不乏真知??的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文?安排中结构再紧凑些，?
那就是锦上添花了。? １９?（这篇文章选择了一个全新的角度，让你?的?思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的?成功之处。老师要提醒??你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我?们处世时把握，让你的?
思想更深刻些，你将会?时时收到“滴水看世界?”的效果。? ２０（如许?娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以??耳目一新的感觉，这一?点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的?语文学习中互相促进好?
吗，? ２
１（文如其人，你的文章和你?的为人一样朴实、豁达?。你的作文功?底很好，这也是你长期磨练的结?晶。希望你在未来的学?习过程中，用?
心感受和体味生活，写出更加感?人的好文章。? ２
２?（ 文能言声，我想文章正是你心灵的反?映。人生的路途确实很??曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走?，成功的桂冠必将属于?
你。? ２
３（ 文能怡情。不能把写作?文当成自己的一项负担?，而应该以积极?的心态、细腻的笔触记录下自?己的心路历程。? ２
４?（可以说你的文章充满了真情实感。人?嘛，失败在所难免，有?勇?气能面对失败就更加难能? 可贵。我相信是金子，总会有闪光之时?。?希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加?湛蓝。? ２
５（真是“下笔如有神”啊?。看来你一定阅读了大?量的文学作品。?
内容如此丰富，更显示了你的?文学功底。只是如果把?材料再按一定的?
逻辑顺序调整一下，此文会更?精彩。资料来源于公文?写作范文网? ２６（ ?看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯?，可爱。希望你能保持?
住这样的文风，用纯净?的语言表达出丰富的内?涵。? ２７（ 作文如做人，?从你的生活感受中可以看出你是个积极?上进的好青年，你看事?物有自?己的独到见解，认识深刻，真是难能可?贵。? ２８（读你的文章真是一?种享受。首先是思想感情的愉悦，当?然来自你文章深邃新鲜?的立意。?所谓“登山则情满于山，观海则意溢?于海”，你是个生活的?有心人，?你用真情打动了别人，这是你作文的?最大成功。? ２９（清秀脱俗的字?迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进?、扎扎实实是你今后写?作努力的方?向。 ３０（精心的构思，深邃的?思索显示出你在写作天?地中正在不断?成长起来。今后的写作之路还很?漫长，望你能努力思索?，不断创新。? ３
１?（虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但?你却像蜗牛一样踏踏实??实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精?神着实令人钦佩，以你?
的个性定会闯出自己的?一片天地。? ３
２?（虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里??，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭?新的姿态投入到集体生?活之中，适应社会的?
发展。? ３
３（少年人生，总写着许多梦?幻般的故事；少年心中?，总装着许多?神奇的向往。这一篇短小的文章?，像是一叶载满梦幻的?小舟，盛装着?
作者的童真、梦幻、向往和刚刚?起步成熟，向着远方进?发。? ３
４（关心生活，关注社会，并?不是成年人的特权。通?过这一篇《意?外》看得出来，在你的心中，不?仅装盛着童真和书本、?学校，而更多?的是不尽的关注社会的心事。这?一篇文字，一波三折，?尤其心理描写?很突出，结尾的议论升华了文章?的主题。? ３
５（语言得体而富有浪漫?色彩，文脉畅通，彰显?出知己“书虫”的?
形象以及“我”与“知己”?的“知”“己”之情分?，灵动、俊雅。? ３６（关?于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听?了许多，它能在一刹那?消失。?如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶?，仰望蓝天，你是否可?以感到?生命的呼吸，是?的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，?这正是?你的《断章》所要表明的主题吧～? 文章虽短?，但叙述生动．描写细腻?，生活气息浓厚?，遣词造句准确传神． ?文章最后揭示中心之句?，实属点晴之笔，概括之语?，短促而有力． ?通过仔细观察，采用了合适的语言把?？绘?声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调?，语言通俗但不失风趣?． ?对人物的语言，神态，?动作等，进行精心细腻的描绘?，这是本文的?一大特色．结尾令人饱含期待与热情?，言已尽，?意犹未了． 文章将？?写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温?暖?，使文章的主题自然而然升华?到了较高的境界?． 音乐是美的，而本文的语言同样优美?．诗一般的语?言梦一般的想象?，多美啊！ 文章的? 读 与 感 联系紧密?，事例叙述行动，开头打动人心?，具有真情实感?． 文章的结构简洁合理?，作者对原文?的理解也十分深刻透彻．?全文语言铿锵有力，掷地有声?，读来令人热血?沸腾，心潮澎湃． 本文语言虽然并不华丽?，?但却极为准确生动，情感丰?富而真实，读来津津有味?．大量采用生活中的口语?，使文章更显自然亲?氏．结尾以？点明中尽?，含蓄隽永，意味深长?． 这篇作文取材新颖?，构思奇妙，语言生动活泼?．字里行间透露出清新的生活气?息和儿童情趣?． 文章按事情发展的顺序?，记叙了?？的事，语言比较流畅?，层次较清楚，自?始自终显得其乐融融． ?文章自始自终充满着对?？的尊敬与感激，？情深?，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在?． ?通篇文章语调轻松幽默?，显得妙趣横生，读来令人爱不释手?． 作者构思巧?，善于选点展开?，行文跌宕起伏，耐人寻味?．语言活泼明快?，富有情趣． 故事虽平凡?，感情却真挚，充沛?，感人． 文章结尾不落俗套?，给人以欲还休的感觉?． 事例叙述?
得生动具体，人物的言行符合各自身份特点?．?可见你是个生活的有心?人．文章来源于生活，?因此语言虽然不怎样优美?，但却真实有趣，写得?入情入理 全文语言流畅?，行文舒展自如，?自然洒脱，称得上是一篇较?成功的之作． 全文酣畅淋漓?，一气呵成?，蕴藏着欢乐与期盼，?真挚感人．开头出手不凡? 文章真实感强，立体感强?，可读性强，趣味性强?．以敏锐的社会洞察力?，以童话反映现实阴暗面?，并以生动的语言?，描绘出一幅幅贪婪众生相?，称得上入木三分? 本文以？为线索?，使用权文章连贯，流?畅，衔接自然，同时，?通过前后具体事例的对比?．抨击了？？，文?章语言生动丰富，可读性强?． 能过合理的想象?，反映出意味深长的哲理?，？行文流畅，简洁?，充分发挥了自己的想像力?，是一篇不错的?？文章清逸婉丽，流畅连贯?，尤其人物语言幽默风趣?，再加上一些精妙词语的使用?，无形中为文章增添了不少情趣?． ?全文可圈可点的佳句不少?，给文章增添了?些文学情趣 本文在故事情节上或许并无特别?之吸引人之处?，但仍不?失为一篇成功之作，其一?，较好地刻画了角色的形象?，其二语言生动丰?富，生活气息浓，起?到了良好的表情达意之效果? 文章以？为结尾，?言简意赅，其味无穷． ?全文叙事集中，不枝不蔓?，语言朴实流畅，?感情真挚感人． 通过丰富人物的语言和动?作?，衬托出人物的思想品质?．文章想象合情合理?，叙述自然生动，结构紧凑?，衔接自然连贯，?中心突出． 语言朴?素，中心明确，构思合理?，行文层次清楚． 能把人物内心活动写得??十分生动，的确难能可贵?，给人留下了深刻的印象?． 文章头尾照应，?中心明确，结构完整． ?文章有理有据，说服力强?，突出人物个性，?上下文过渡自然，条理清晰?，首尾照应，结尾点题?，突出中心思想?． 作者对？观察仔细，?描写细腻，语言生动活泼?，表现手法富有新意?． 全文语言朴实，结构自然?．？文章结构严谨?，首尾呼应． 语言诙谐有趣?，情节安排曲?折生动，开头与结尾的呼应巧妙?．本文篇幅虽短?，但内容生动具体，?段落明确，语言朴实，?通俗易懂． 文中一系列表现人物动作的动?词运用?得准确，衬托手法运用得好?． 本文采用了第一人称的写法?，使得?？具有很大的优势，?对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用?，?读起来亲切自然可信．?思路清晰，节奏明快． ?本文事情过程写得具体?，明晰，条理清楚．?作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写?，充分表达了?？ 文章用孩子的语言叙事?，显得自然?，朴素，犹如一股清泉?．结尾点题，起到了?
画龙点睛的作用． 文章真实生动?，情真意切?，特别是？使用权文章极具?感染力，发人深思?． 叙述事情条理清?晰，能正确地使用动词，?运用比喻贴切，生动．?献计献策读后能从中受到教育?． 朴实自然的童心体现在?文中，使?文章散发着清新活泼的气息?． 这篇文章以具体的事例?，生动优美的语言?，新颖别致的写法，?表现了对美好心灵的由衷赞?． 本文主要优点有三?：１本文能紧扣题目要求?，完整地写了？?的过程．２，结构严谨?，重点突出．３，语言朴实?，简洁，流畅，开头和结尾都很自然?，准确?． 开头简洁自然，?结构清晰，心理描写真实?，体现出作者良好?的语言驾驭能力． 这篇短文的特点可概括为?亲切?，温馨，隽永． 文中描绘的?？清新活泼，?欢快明朗．字里行间?跳动着的童心，使文章也有了生命力?． 文章凭着?丰富的想象，凭着多彩的语言?，将？呈现读者面前?．
?篇二：?
小学生作文批改评语范例选集? 字? 迹 Ａ、本子清秀、整洁，犹如?海滨小城?的街道一样，找不到一点脏?？？端端正正的字迹，让人看了真?舒服？？?你的字像印的一样漂亮?？？很惭愧，我字没有你写的好看?？？ Ｂ、?随随便便，字哪能不像猫掏的似的?？？字不在格子中间，当然看起?来不?顺眼？？你的字东倒西歪，是不是今天风?太大，才刮成这样的?？？?我不相信你的字写不好，永远就这么潦草?？？?认真耐心地写，你会写的比我还?要棒？？
－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－?－?－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－ ?内 容 Ａ、这般丰富的内容，?
简直和作家写出来的差不?多呀?？？你的习作有血有肉，读起来真是一大?
享受?？？你的作文内容具体，我读的十分过瘾?？？?你平时肯定爱看作文书，?才写出这么多字？？ Ｂ?、干巴巴的内容如同白开水，一点味?道也没有，?多加些优美的词句就好喝了?？？不如刘维维字数多（或者?举其他差生名?字），你不觉得有点难为情吗?？？?你的作文像９０岁老太太的嘴，干瘪空?
洞，讲话直漏风?？？
－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－?－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－ ?语 ?句 Ａ、流畅生动的语句，好?似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了?？？?比喻得十分贴切，说明你一向观?
察细心？？你怎么想出这么巧妙的?拟人句的?？？反问句运用在这里多么?
合适？？这个感叹句表达了你当?时真实的感情?？？古诗引用恰到好处，我?
以后?也要把学过的诗用到作文中去?？？歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子?
都笑疼了?？？ Ｂ、作文疙疙瘩瘩，读起来很难?受，如同走在乡下凹凸??不平的小路上，不小心就容易跌一跤?？？句子像被谁切断了，不完整?？？?写好后仔细读一读，就会发现不通的地方?？？?不要怕麻烦，好文章都是?改出来的？？不能老指望别人替你改，?要学会自己修改每句话?？？ ?－－－－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－?－－－－－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－ ?层 次 Ａ、小节分的清清楚楚?？？小节划分合适?？？一个小节讲一层意思，段落分明?？？ Ｂ?、层次混乱，一节?包含那么多内容，读着有喘不过气来的感??觉？？小节分的太少，你舍不?得多分吗？？中间一节还能再分几个小?节?？？
一、二小节不该分，要合并?？？这一节与上面小节内容?联系不上?？？ －－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－?－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－ ?详 略 Ａ?、重点突出？？重点部分写?的详细，不错？？?事情的经过一五一十都叙述清楚了?？？按游览的顺序记?叙了各个风景点，重点描写了?？？ Ｂ?、第Ｘ节写的过于罗嗦?？？看不出这篇作文重点是什么?？？不是重点的内容应该简单写?一写?？？ －－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－?－－－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－ ?题 目 Ａ、题目新鲜，像春天的??竹笋，又嫩又脆？？题目很有意思，让人忍不?住想看下去?？？告诉我，你?从哪想出这么绝妙的题目?？？题目加标点?符号（省略号、问号、感叹号、?破折号），与众不同?？？我很喜欢你这个有趣的题目?？？ Ｂ?、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作?文了?？？这样的题目人?人都会起，太一般？？?内容写的似乎和题目对不上号?？？动动脑筋，换个啥题目更合适?？？我看?题目不如叫《？？》更恰当一些?？？
－－－－－－－－－－－??－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－?－－－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－?－－－－－－－－－－? ?标 点 Ａ、标点打得规规矩矩，?看出来你是个做事顶真的人?？？标点用得十分准确?？？ Ｂ?、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家?也不愿意读你的作文?？？?丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下?去，憋死我呀?？？标点可不好吃啊?？？标点打的太?
多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路?？？?希望你认真打好每个标点?？？一句话意思说完了应该打句号?？？省略号占两格，不能打在?一个格子?里？？ 鼓 励? 的 话 语 这篇?写的超过上一篇，继续加油啊?？？内容再具体生动点，你很有希望成?为作文小组成员?？？多读书细观察勤思考，你?
的习作很快就会在报刊??上发表？？丁逸珊、娄维又不是神童，他们能??做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现?更出色?？？都是秦老师?教，你还怕写作水平不上升吗?？？每晚坚持看作文书，我就是这样掌??握了很多好词语的？？世上无难事，只怕有心?人?？？现在你习作的字数比?以前多多了，这是?你认真写日记的结果？？?你不想成为作文明星吗，练?出一双“贼眼”吧?？？上次你的作文在班里公开朗读，向你表?示祝贺。?下次争取写得更棒，好吗，?？？不要总担心自己比别人笨，?只要按秦老?师要求做，你的梦想迟早会实现?？？?老是写不出什么内容，是因为你付?出的汗水还太少?？？把作文小组同学的日记、作文借去?多看看，保证对?
你有很大帮助?？？灵感从来不喜欢拜访懒汉?？？勤奋勤奋再勤奋，当你的?
名字出现在报纸上的时候?，你会觉得吃点苦是值?得的?？？ 学生精彩妙?评欣赏 这是秦克波老?师（杏花江南）几年前试行作文批改讲评新模??式时，班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙?语句，现摘录于此，奇?
文共赏吧。?
１、你是不是吃饭时被饭?团堵住了喉咙，不然，?怎么会有那么多不?
通顺的句子，? 〔作文高手――张锐? 评〕
２?、你的字我看了，?仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。? 〔?作文明星――万晶晶 评〕?
３、习作第一段太长了，像一个?人的头很大似的，看着?不舒服。? 〔作文高手――刘瑞? 评〕
４?、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在??跳舞似的。 〔作文大?王――严福玲 评〕 ?
５、句子难以读通，像河水被石头拦住?了去路。? 〔作文高手――张?锐 评〕
６?、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句?，简直比大海捞针还要??难
７、内容一点也不有趣，读起来像被?催眠一样，我改着改着?真想睡?
觉。 〔作文明星――万晶晶? 评〕 ?
８、读了你的作文，我烦躁的心情一下?子变得开朗多了。? 〔作文明?星――万晶晶 评〕?
９、这篇作文里有不少读不通的?句子，仿佛清澈的湖水?里填满了垃?圾一般。 〔作文尖子――朱云? 评〕?
１０、字写得大的大，小的小，?就像一群大蚂蚁带着小?蚂蚁出去觅食?一样。 〔作文大王――汪艳? 评〕?
１
１?、人物对话结束后，你总是不打双引号关门?，难道你平时穿衣服?
不系纽扣，? 〔作文大王――严福玲? 评〕
１ ?
２、习作中的缺点太多，就像给?长方形画高一样，能画?无数条。? 〔作文明星――万晶晶? 评〕
１ ?
３、希望你的写作水平能和春天?的竹笋一样，拔地而起?。? 〔作文大王――汪艳? 评〕
１
４?、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒?扒西啄啄留下的印子。? ?〔作文高手――时雷? 评〕
１
５?、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞?巨蟒还要长呢。? 〔作?文大王――严福玲 评〕?
１
６、全文没有优美词句，?好似一个人光头，没长?一根头发。? 〔作文大王――刘妍? 评〕
１ ?
７、习作中的错别字，一卡车都?装不下，简直吓死人。? ?〔作文明星――乔宇? 评〕
１
８?、人物说话没有表情，好像一直板着脸和?人家对话。? 〔作文明?星――刘瑞 评〕
１ ?
９、本文标题一般，犹如一张干?燥的宣纸，缺少滋润的?感觉。? 〔作文大王――严福玲? 评〕
２０?、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，?摸起来十分光滑。? 〔作?文大王――汪艳 评〕? ２
１、作文废话不少，仿佛胖子身?上的脂肪一大堆。? 〔作文尖子――?营婷婷 评〕? ２
２、标题具有吸引力，像一块?磁铁，吸引了读者的目?光。? 〔作文明星――周雪敏? 评〕 ２
３?、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点?，令人恶心。? 〔作文?尖子――李静 评〕 ２ ?
４、人物对话时脸部表情没有描写，?难道他们是用橡皮泥捏?出来的?吗， 〔作文大?王――严福玲 评〕 ２ ?
５、习作中丢的字加起来，能垒成一?座高山，以后细心点好?吗，? 〔作文明星――周芳华? 评〕 以下妙评?２０１Ｘ年５月发表于山西《新作文》?
小学版“作文新乐园之妙语?大排档”栏目，发表时?标题为《学生批改?
作文绝妙评语辑录》，文前?加了编者按，文后加了?编辑留言。? 编者按：
?
儿童的世界是纯净而绚烂的，如果将?心中的那份童真付诸于?手中?那枝彩笔，生活时时都充溢着欢声笑语，?处处都跳动着奇言妙语?。本?期的这道妙语大餐，就是原汁原味来自课?堂作文中学生对学生作?文批?改实录，却也已深深浸润着智慧、幽默的?意蕴。? 〔安徽和县乌江镇?中心小学四 １ 班? 指导老师：
?秦克波〕
１、许多词语用得不太合??适，就像一个人的手长到了脖子上一样，?
让人看了不舒服。? 〔丁逸珊?／评改〕
２、句子读起来非常流畅?自然，仿佛炎热的夏天?，喝了一瓶冰凉的?
冰镇汽水，痛快极了。? 〔雍庆?／评改〕
?３、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血?没有肉，别人看了怎?
会不难受，? 〔何凡／评改〕?
４、那句比喻很精妙，比一只聪?明的狐狸想出的点子还?要绝。? 〔许
娅蓉／评改〕?
５、丢标点现象严重，总共丢了?２３?个，你是不是很喜欢把标点当饭?吃， 〔娄维?／评改〕
６?、作文中运用了大量?土语，你好像是这方面的专家。? 〔万磊／评?改〕
７、题目加上了省略号，生动、?新鲜，像翠绿的叶子一?样。? 〔丁逸珊／评改〕?
８、你的文章像要凋谢的花朵，一?点香味也没有啦。想想?，怎样才?能让花儿重吐芬芳，? 〔雍庆／评改〕?
９、内容具体，可惜自然段分得太?少，是不是怕花钱，舍?不得多分?几段， 〔郭?晓莉／评改〕
１０?、作文中有一句不懂什么意思，就像你告?诉我呼吸要用耳朵，我?
感到莫名其妙。? 〔丁逸珊?／评改〕
１ ?
１、有些内容似乎是你瞎编的，不太?真实，所以读到那儿，?我心中?不由打了个问号。? 〔万磊／评改〕 ?
１
２、你的习作再也不像白开水?，现在开始有了一点甜?甜的味道，继?续努力啊，我会为你喊“加油”?的～? 〔雍庆／评改〕 ?
１
３、语句不很通顺，像我表?哥脸上长满了小疙瘩一?样，读着让我有?难受的感觉。? 〔丁逸珊／评改〕?
１
?４、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四?溅，就是找不着攻击?的对象。? 〔万磊／评改〕?
１
５、字迹龙飞凤舞，大概?你想当草书书法家吧，? ?〔雍庆／评改〕
１ ?
６、错别字太多啦，像烧饼上的?芝麻一样，能不能争取?把芝麻从烧?饼上拍下来呢，? 〔丁逸珊／评改〕?
１
７、字写得很挤，你不怕?把它们热出毛病来，? 〔戴小文?／评改〕
１ ?
８、丢字现象严重，我猜想你是?不是雨天常打破伞，? 〔丁逸珊?／评改〕
１ ?
９、内容如同秋天的枯树叶，干?巴巴的，这样人家怎么?会愿意读呢，?多看课外书，保证明年春天枯叶?又变得碧绿碧绿的。? 〔娄维?／评改〕
２０?、错别字多得像马蜂窝?？？已经是四年级的学生了，怎么还可?以用?拼音代替不会写的字呢，你的字典是不是?在睡觉，? 〔娄维／评改〕? ２
１、本文内容生动，读了感觉?像刚吃过一块鲜奶蛋糕?一样，令人回?味。 〔丁逸珊?／评改〕 ２
２?、动作写得很少，像秋天的枝头，一片?叶子也没有。? 〔宋佳佳?／评改〕 ２
３?、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活?。? 〔侯秀云／评改〕 ２ ?
４、标点打得规规矩矩，如光滑的??地板砖一样。 〔丁逸珊?／评改〕 ２
５?、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直?不起腰来。? 〔范颢／?评改〕 编辑留言：
?读着这生动的学生作文评语，心中真有??说不出的欣喜和激动。虽?然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵?动的才思。语言之所以??能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感?等多种修辞手法和联想?
、想像的综合应用；或?许，小作者对这些有关?写作的名词术语知之甚?
少，却已能在出神入化?中使用，这就为我们写?作提供了可借鉴的成功?
之处：?
将自己的所思所想、所感所悟?随着笔尖款款流出，既?是还原生活?的本相，又是在不自觉中对语言艺?术化的过程。拿起你的?笔，随心所?欲地写下生活中的所感、所想、所?悟，你便寻找回一种作?文原来可以?这样写，话原来可以那样说的感觉?。那时，你便也会写出?如本期“妙?语大排档”?中的奇言妙语，为全国的小朋友们所学习、效?仿。? 小学生作文批改评语范例选集? 是带着全班同学到大操场上就?地“演习”?了一次。在明媚春光中的孩子个个?是那么生机勃勃，灿烂?的笑脸让草?坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。?我也跟着孩子们迎着春?风奔跑着，?
欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞?得更欢～? 回教室适当引导后，同?学们的作文写得又快又好。很快的?，作文本都交了上来，?在我的眼前?堆成了一座小山，把我深深地“淹?没”了～“老师，接下?去的课业整?理课我们干什么，”是呀，作业做?好了，干什么呢，我略?一思索，就?决定让学生改同学的作文。? 孩子们拿着同学的作文本又?兴奋有迷惑，?怎么改呢，教室里叽叽喳喳的，?好不热闹。我飞快地思?考着，把“渔?具”摆上了黑板：?
１、卷面整洁，格式正确。? ?
２、圈出错别字，改正错误的标点。??
３、修改病句。?
４、用 划出好词好句。?
５?、写上旁注和总评语。? 教室里非常安静，孩子们改得那么专注，?俨然一个个小老师的模?样，让我心中好生得意?，但也不知道结果究竟?会如何。看着大家煞有?其事地圈圈、画画、写?写，我欣慰得更频繁地?让自己温暖的手抚摸这?些可爱的小脑瓜。?
? ?篇三：
?小学生作文评语怎么写? 小学生作文评语怎么写? 作文开头： ?
１、语言简练，规范?，开篇吸引人． ?
２、．．．以．．．?开头，较有新意．前因后果娓娓道来?． ?
３、开篇简明扼要?，精炼有序；重点描述?．．．给人留下深刻印象?．
４、以景喻情?，开头颇有新意；?倒叙开头，渲染意境． ?
５、开头直奔主题?，也是一种写法?． 文章语言生动丰富，可读性强?
６、开头很活泼?．拟人化手法的运用使开头显得?活泼?，
７、反问句开头?，吸引读者． ?
８、开头直奔主题?，让人一目了然． ?起到总领全文的作 ?
９、开头点题，用词很吸引人?． 。．．．?点面结合，使文章生动，具体，?详略得当。?
１０、文章开头新颖，具有先声夺?人之效。使读者一见面?就能对人物?
产生．．．的印象。?
１
１?、开头打动人心，具有真情实感。?
１ ?
２、文章选材新颖，激起读者读?下去的欲望? 作文过程?：
１、以饱满的激情，描写了?．．．．．． ?
２、重点突出，详略得当，内?容具体。?
３、比喻贴切，用词生动。? ?
４、文章语言通俗易懂，贴近生活实?际，读来令人倍感亲切?。?
５、．．．以轻松愉快的语气，向?我们娓娓道来，令人回?味无穷。?
６、叙述自然生动、结构紧?凑，衔接自然连贯，中?心突出。?
７、对于景色的描写，语言?简练而准确，联想则为?触景生情，情景?自然融合。?
８、通过丰富人物的语言和动作?，衬托出人物的思想品?质。?
９、文章边叙事边抒情。?
１０?、充分运用动静结合的写法，并辅以比?喻、拟人等手法?
１ ?
１、小作者?观察仔细，叙述时井然有序?
１
２?、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添?了不少情趣。?
１ ?
３、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其?人物语言幽默风趣?
１ ?
４、文章想象合情合理，?
１ ?
５、通过生动、形象的语言的描绘?，使读者仿佛置身于梦?境一般。?
１
６?、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?．．．?进行。
１ ?
７、细节描写颇具匠心。极富功底。? ?
１
８、对人物的语言、神态、?动作等，进行精心细腻?的描绘，这是本?
文的一大特色。?
１
９?、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句?准确传神。?
２０?、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富??具体， ２
１、事例叙述得生动具体，?人物的言行符合各自身?份特点。? ２
２、文章来源于生活，因?此语言虽然不怎样优美?，但却真实有趣，?
写得入情入理? ２
３、文章将?．．．写得细致入微? ２
４、语言活泼明快，富有情?趣。? ２
５、大量采用生活中的口语，?使文章更显自然亲切。? ２ ?
６、喻句用得精当?．加入了古诗进行联想?，富有韵味． 对?．．．的比喻用得妙． ２ ?
７、运用多种感官?，描写十分仔细?． 发挥奇妙想象，运用精妙比喻?． ２
８?、充满童趣的拟人与比喻?，使文章顿生光彩?． 这段描写读来令人感?动． ２
９?、心理描写细腻，比喻句用得好?， 以味诱人?，意境深远． ３０、比喻?贴切，用词生动． ．．．?以轻松愉快?的语气，向我们娓娓道来?，令人回味无穷． 作文结尾：?
１、结尾恰到好处地点明?中心，语言朴实而含义?深刻，耐人寻味。?
２?、以感受开关，以感受结尾。这样便使?文章前后照应，首尾连??贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强?。?
３、结尾处对人物的赞美，情真意?切，感人至深。?
４?、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味?。?
５、结尾处集中表达情感，既照应?开头又总结全文。首尾?连贯，一?气呵成。
６?、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处?地揭示人物的内心世界?，?这是本文的成功之处。?
７、文章以．．．?为结尾，言简意赅，其味无穷。?
８?、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔?，概括之语，短促而有??力。
９、结尾令人饱含期待与热情，?言已尽，意犹未了。? ?
１０、文章开头与结尾时的诗化语言，?充满想象与韵律之美，?令人愿?读、爱读，不忍释手。?
１
１?、虽为一件小事，但作者却描述得有声有?色，结尾处不可或缺的??点晴之笔，较好地突现了文章主题。?
１ ?
２、故事虽平?凡，感情却真挚、充沛、感人。?
１
３?、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的?感觉。?
１
４?、结尾以．．．点明中尽，含蓄隽永，意?味深长。? 总评：
１?、文章杂而不乱，能做到详略得当，重?点突出。?
２、文章对?．．．．．．的气氛渲染充分而? 恰到好处，对文章重点? ．．．?作了细腻而传神的刻画。?
３、．．．?切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读?来令人精神振奋，?
情绪激昂。?
４、这篇文章充满了激情，从?字里行间能体会到小作?者对?．．．的喜爱之情。全文层次清晰，语句?流畅。?
５、事例叙述生动、具体、趣?味性强，且与前面的比?喻?．．．一脉相承。最后，，作者用寥寥数语?，表现出了自已对?．．．?的情感，令人感动。 ?
６、文章前后连贯，形成完整的形象?。?
７、文章语言清新活泼，描写能抓?住事物的主要特征，篇?幅短小精?悍，值得一读。?
８、本文内容生动丰富，语言新颖??清爽，结构独特合理。 ?
９、文章有详有略，言之有序，内容?生动具体，不失为一篇?佳作。?
１０、特写镜头别开生面，情?趣盎然。全文充满童心?童趣，读来倍感?
亲切。 ?
１
１、文章能过清新有趣的语?言，描写了?．．．的事。字里行间，充满童?
年真童趣，欢声笑语不绝?于耳，不失为一篇佳作?。?
１
２?、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，?．．．．．．?内容更丰富、?更生动。
１ ?
３、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素?而不落俗淘，值得借见?。?
１
４、全文语言生动准确，?情节精彩曲折，仿佛将?读者带进了开心乐?
园，令人眉开眼笑。?
１ ?
５、全文通俗易懂，趣味性强。? ?
１
６、全文眉目清晰，生动紧凑?，趣味性强。?
１ ?
７、注意观察具体事物，并展开合适?的想象，这是本文的成?功之处。?
１
? ８、文章融情于景，边绘景边抒情，善于?运用打比方的手法，使?文?章生动具体
１ ?
９、文章内容新颖，结构合理，流畅?连贯，自然通达。?
２０?、本文取材真实生活，选材恰当，很?有新意，段落分明，过?渡自?然，情趣盎然，可读性强。? ２
１、全文语言流畅，行文?舒展自如，自然洒脱，?称得上是一篇较成?
功的之作。? ２
２、本文语言虽然并不华丽?，但却极为准确生动，?情感丰富而真实，?
读来津津有味。? ２
３?、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解?也十分深刻透彻。全?
文?语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾?，心潮澎湃。? ２
４?、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生?动活泼。字里行间透露??
出清新的生活气息和儿童情趣。? ２
５、文章按事情发展的顺?序，记叙了?．．．的事，语言比较流畅，层次?
较清楚，自始自终显得?其乐融融。? ２
６?、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙?谐与风趣，读来其乐?
无穷。? ２
７、全文叙事集中，不枝不蔓?，语言朴实流畅，感情?真挚感人。? ２
８?、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，?读来令人爱不释手。? ２ ?
９、作者构思巧，善于选点展开，行?文跌宕起伏，耐人寻味?。? ３０、全文可圈可点的佳句不少，给文章?增添了些文学情趣。篇?四：?
小学生作文互批中评语的写法指?导? 小学生作文互批中评语的写?法指导 ２０１Ｘ－０８－２２ ０?９：５４：０１｜ ?分类：?
作文教学? ｜ 标签：
｜?字号大中小 订阅? 小学生到了高年级，在有了一定的鉴赏能?力?的时候，教师可以引导学生对所给习作进行?点评、修改、鉴赏等活??动。指导学生写评语，主要是指导学生根据习?作要求，围绕习作中的?
标点、字词、句段、习?作方法、训练重点等作?出评点，写好眉批和总?
批，在评批过程中积累?语言，发展思维，提高?认识，这样既有利于增?
强学生咬文嚼字、品位?语言等学习语文的能力?，也有利于提高? 学生?的写作水平。
一、眉批的写法指导? ?
１、评批标点 知道逗号、顿号、书名?号、破折号、省略号、?分号、?句号、感叹号、问号等的用法，根据所?给细作，?
一是指出其标点所用错误之处?，并说明其理由。?
? 二是指出其标点所用佳妙之处，并说? 明其理由。?
２、评批字词? 习作中字词的运用，首先是达到规范?正确，其次是追?
求准确、生动形象。评批中要?培养学生咬文嚼字的能?力，对习作中不?
规范、不正确的字词指出其错?误原因并提出修改建议?，对习作中? 用得准确、生动形象的字词，用?欣赏的眼光去评价，指?出其运用巧妙所?
在。 ?
３、评批句段 习作中的句段，首先是?达到规范、正确、有条?理；其?
次是追求生动具体，会用修辞手法，对?习作中的病句指出其病?因（一?般含前后矛盾、意思重复、搭配不当、?缺少成分、词序颠倒、?指代不?清、关联词不当等），指出修改建议；?对习作中精彩的句段要?用欣赏?的眼光去评价，指出其? 运用巧妙之处。?
４、评批习作方法? 我们本着写法即评法的理念，来指导?学生针对不?同题材的习作的评法，教给学生思?考的角? 度，写好评语。?
（１）评批记叙文的方法? Ａ．评批结构? 评批习作结构，是指对习作?的开头、结尾、段落、过渡、照?应等方面做出评价，或?提出修改建议。?评批时要把握三点：?
一是让学生知道文章的?结构一般有哪些；?
?二是让学生懂得这些结构? 的意义和作用；?
三是懂得评批结构时思考的角度和方法?。? 评批习作的开头。习作?的开头很重要，要让学生懂得它应该新颖?别致、引人注目，能够?抓住?读者，启发读者思考与想象，使读者迅速?进入作者的习作中。常?用的?评批开头的方法一般可从以下几个角度去?思考：?
开门见山，直截了当，说明情?况，交待背景，提出问?题，引人注?意，?? 评批习作的结尾。习作?结尾是文章内容发展的?必然结果，?要使学生明白，它或是问题的解决?，或是故事的完结，在?文章中具有?很重要的作用。如果草草了事，虎?头蛇尾，会损害文章的??内容；要是画蛇添足，拖泥带水，反而会弄巧?成拙，使读者生厌。精?彩的结尾，?既能叫人回味全文，又能使人联想?开去，更好地领会正文?，更深的认?识生活。常用的评批结尾的方法一?般可从以下几个角度去?思考：?
画龙点睛，发人深思，总结全?文，水到渠成，照应开??头，留有余味，?? 评批习作的段落。习作?的段落应当表明事物的?先后顺序，?使学生明白，它或是事物间的逻辑?关系，或是时间上的变?化，或是空?间的转换等。段落是安排和表达内?容的重要手段，也是谋?篇布局的重?要环节。评批习作的段落的方法也?有多种，常见的有：? ? 按时间的顺序评；按地点的变化? 评；按事情的发展顺序评；?按事?物的几个方面评等。? 评批习作的过渡。要使学生明白习作的过?渡就?是把两个段落或两个层次衔接起来，使读?者的思路顺利的从前一?层意?
思转入后一层意思。过渡要做到自然、灵?活、承上启下、语气连?贯、?彼 此衔接。常见的评批过渡段的方法有?：?
过渡段过渡；过渡句过渡；关联次?或词过渡??? 评批习作的照应。?要让学生懂得习作照应就是对于某?些重要内容，要反复强??调：
前面提出的问题，后面要有着落?；后面出现的情节，前?面要作交?待。常用的评批习作照应的方法有：? ?
前后 照应，首尾呼应，正文与标题?照应，??? Ｂ．评批表达方法? 评批习作的表达方法是指对习作叙?述、描写、抒情、议论?作出评价或?提出恰如其分的修改意见。评批时?要把握三个方面：?
?一是让学生知道有哪些表达方法；?
二是让学生懂得这些方?法的意? 义和作用；
?三是让学生知道评批表达方法的角度与方??法。 评批习作的叙述。?习作的叙述方法多种多样，要使学生感悟每?种方法的作用，引导他??们从 以下几个方面评批：?
顺叙，倒叙，插叙，? 评批习作的描写。习作的描写就?是用生动的?语言，把人物或景物的状态具体的??描绘出来，使之生动传神，历历在?目。在学生感悟描写的意义的同时?，引导学生从以下几个?方面评批：?
人物描写（外貌描写、行?动描写、语言描写、心?理描写），景物?
描写，环境描写，场面描写，?细节描? 写，??
?二、总批的写法指?导 总批由一般标准和特殊标准构成。? 一般标准：?
（１）对标点、字词的总的评?价，往往可以从量上把?握衡量；?
（２）对语句的通? 顺、流畅?方面的评价。 特殊标准：?
（１）本次习作中的重点训练要?求；?
（２）不同类型（体裁）文章（习?作）的评? 批方法（标准）。?
１、记叙文的评批方法?
?（１）以写人为主的记叙文的评法? ａ．习作中写了哪些人，以写?谁为?主， ｂ．习作写了他（她）的什么事，? ｃ．?他（她）是个怎样的人，从?哪里可以看出来，?
（２）以写事为主的记叙文的?评法? ａ．习作中交代了哪几个要素，? ｂ．习作中写了什么事，事?件中的人物有怎样的表?现（外表、内心），? ｃ．?这件事有什么思想意义，?
（３）以写景状物为主的记叙?文的评法? ａ．习作中写了什么景（物），?
有什么特点，? ｂ．作者是怎样把特点写具体的?，展开了那些想象，? ｃ．?作者的观察顺序怎样，? ｄ．表达了作者怎样的思想感情，? 最后教师?要提醒学生，使学生懂得写习作的评语?，眉批与总批并无明显?界限，?只要在具体 的评批过程中，自我灵活?把握好分寸、界线即可?。? 作文批改评语集锦 ?观审入微，描写生动? 取材精慎，安排巧妙 ?描写灵活，笔调轻松 ?主旨正确，表现详明 ?故事新颖，文字明洁 ?吐词雅洁，文字生动 ?叙事畅达，抒情真摰 ?叙述简洁切题 媚媚道来?，趣味横生 清新?流畅，自然有致 文字生动?，写景如画 刻画入微?，栩栩如生 描写?深刻生动 文句优美，叙述生动? 描写深刻，结构谨严? 取材新颖，文笔老练? 结构谨严，叙事详尽? 内容充实，文字流利? 行文洒脱，趣味隽永? 布局新颖，用词简洁? 层次井然，结构严密? 记事生动有趣? 哀腕悲痛，感人肺胕? 语重心长，句句感人? 真情流露，感人殊深? 轻松有趣，颇切题意? 立意甚佳，辞亦明畅? 情感丰富，识见超卓? 言辞恳切，一气呵成? 文章简短，意味深远? 笔调美妙，余味无穷? 行文流畅，情意恳摰? 文笔老练，气势磅?礴 描写细致，颇切题意? 情致悠然，淡远雅尚? 用词切当，意境亦佳? 推阐详明，语甚中肯? 措辞得体，立论公正? 识见颇多，亦能达意? 简切宛要，颇有见地? 井然有条，行文流畅? 笔调圆转，见解正确? 结构谨严，说理畅达? 辞畅意达，所见亦是? 阐述详尽，文词简洁? 说理恰当，笔调畅达? 层次分明，见解正确? 深入浅出，明白简要? 分析清楚，词亦顺适? 用例恰当，解说清楚? 文尚可通，描写则欠精彩? 文句流畅，但首?尾不能呼应 内容欠充实?，结构不紧凑 词藻华丽?，内容再求充实 ?叙述平顺，再求精美 ?造词生涩，未能达意 ?文字草率，有欠修饬 ?词能达意，再求整饬篇五：?
小学生作文评语? 小学三年级的作文要求：?
?（错别字；句子通顺；意思表达明确；真情?实感。）? 作 文 评 ?语
１（你很善于观察生活，能敏锐?的捕捉一个个有意义的?瞬间；你是?个很有潜力的学生。?
２（文章的语言很流畅，也?写出了老师的感受。你?是老师的知音，?
希望我们共同切磋，在文学的?百花园中采撷芬芳的一?束。?
３（对不起，这一段老师没有读?明白，你愿意为老师再?解释一下吗，?谢谢你。 ?
４（你的字迹?工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材?如果再?新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认?为呢，?
５（太棒了～你的文章，再现?了东北人的憨直爽朗，?使读者顿感神?清气爽。语言流畅至极，通感运?用尤为巧妙。你的笔锋?具有征服力和?感染力。努力，再创辉煌～? （好）? 内容充实，文字流利? 用词切当，意境亦佳? 观审入微，描写生动? 行文洒脱，趣味隽永? 推阐详明，语甚?中肯 取材精慎，安排巧妙? 布局新颖，用词简洁? 措辞得体，立论?公正 描写灵活，笔调轻松? 层次井然，结构严密? 识见颇多，亦能达意? 主旨正确，表现详明? 记事生动有趣 简切宛要?，颇有见地 故事新颖?，文字明洁 哀腕悲痛?，感人肺胕 井然有条?，行文流畅 吐词雅洁?，文字生动 ?语重心长，句句感人 笔调圆转?，见解正确 叙事畅达?，抒情真摰 真情?流露，感人殊深 结构谨严?，说理畅达 叙述简洁切题? 轻松有趣?，颇切题意 辞畅意达?，所见亦是 媚媚道来?，趣味横生 立意甚佳?，辞亦明畅 阐述详尽?，文词简洁 清新流畅?，自然有致 情感丰富?，识见超卓 说理恰?当，笔调畅达 文字生动?，写景如画 言辞恳切?，一气呵成 层次分明?，见解正确 刻画入微?，栩栩如生 文章简?短，意味深远 深入浅出?，明白简要 描写深刻生动? 笔调美妙，余味无穷? 分析清楚，词亦顺适? 文句优美，叙述生动? 行文流畅，情意恳摰? 用例恰当，解说清楚描写深刻?，结构谨严? 文笔老练，气势磅礴? 取材新颖，文笔?老练 描写细致，颇切?题意 结构谨严，叙事详尽? 情致悠然，淡远雅尚? （不足） 文尚可通?，描写则欠精彩 闲文太多?，须力求简畅 ?略有议论，再求畅达 ?文句流畅，但首尾不能呼描写应求深刻? 引证不适切?，语意欠详明 ?应 词意可采，尚待磨链? 虽切题旨，但不畅顺? 内容欠充实，结构不紧凑? 清婉有致，?结尾稍差 思路不清，意不明晰? 词藻华丽，内容再求充实? 文句不畅?，表达呆滞 用词欠妥?，语气不贯 叙述平顺?，再求精美 较前进步?，望再努 识见不高，?说理也欠圆妥 造词生涩?，未能达意 造句杂乱?，意欠明显 材料太贫乏?，理由欠充分 文字草率?，有欠修饬 词句未能表达情意?
组织欠严密?，辞意不明畅 ?词能达意，再求整饬 ?词句生硬，文意晦涩 ?草率成篇，内容立意虽佳?，文词尚称通顺，但欠精练? 文句生涩，未能达?意 文则欠通 词句重覆冗杂? 语多赘余?，文欠畅顺 析论不明?，语多欠详 语多赘余?，文欠生动 笔法尚?可，唯欠精链 段落要分明?，前后勿倒置 文句生涩?，意不明畅
１．?错别字一定要认真订正，并好好教育?，这是最基本的??? ?
２．会用一些基?本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达?的思?想??
３．?在写作的过程中能表达自己的思想感情，先?不管感情的深浅，真?
挚???
４．字迹也要端正，这和第一?条一样是基础???
５．?学会简单的修?辞，会描写景色什么的??? 小学生作文批改评语? 作文开头：
１?、文章开头简而得当，通过环境描写来?衬托人物心情，十分艺?术?化。
２、开头简明扼要?
３、文章开头新颖，具有?先声夺人之效。使读者?一见面就能对人物?
产生?的印象。?
４、文章开头引人入胜，?吸引读者。?点面结合?，使文章生动，具?
体，详略得当。?
５、文章语言生动丰富，?可读性强。?
６、开头出手不凡，吸引?读者?
７、开头打动人心，具有真情实?感。?
８、文章开头交待得十分清楚，?起到总领全文的作用。? ?
９、文章选材新颖，激起读者读下去?的欲望? 作文过程：
?
１、以饱满的激?情，描写了??
２?、重点突出，详略得当，内容具体。?
３?、比喻贴切，用词生动。?
４、文章语言通俗易懂，贴?近生活实际，读来令人?倍感亲切。?
５、以轻松愉快的语气，?向我们娓娓道来，令人?回味无穷。?
６、叙述自然生动、结构?紧凑，衔接自然连贯，?中心突出。?
７、对于景色的描写，语?言简练而准确，联想则??为触景生情，情景自然融合。?
８、通过丰富人物的语言和动?作，衬托出人物的思想?品质。?
９、文章边叙事边抒情。?
１０?、充分运用动静结合的写法，并辅以?比喻、拟人等手法?
１ ?
１、小作者观察仔细，叙述时井?然有序?
１
２?、一些精妙词语的使用，无形中为文章增??添了不少情趣。
１ ?
３、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤?其人物语言幽默风趣? ?
１
４、文章想象合情合理，?
１ ?
５、通过生动、形象的语言的描?绘，使读者仿佛置身于?梦境一般。?
１ ?
６、文章线索明朗，主题突出，紧紧围?绕?进行。?
１ ?
７、细节描写颇具匠心。极富功底。? ?
１
８、对人物的语言、神态、动?作等，进行精心细腻的?描绘，这是本?文的一大特色。?
１
９?、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准?确传神。?
２０、语言准确，鲜明、生?动，内容极其丰富具体?，? ２
１、事例叙述得生动具体，人物?的言行符合各自身份特?点。? ２
２、文章来源于生活，因此语?言虽然不怎样优美，但?却真实有趣，?写得入情入理? ２
３、文章将?写得细致入微? ２ ?
４、语言活泼明快，富有情趣。? ２ ?
５、大量采用生活中的口语，使文章更?显自然亲切。? 作文结尾：?
１、结尾恰到好处地点明中心，??语言朴实而含义深刻，耐人寻味。?
２、以感受开关，以感受?结尾。这样便使文章前?后照应，首尾连贯，?同时又使文章主题回环复?沓，感染力极强。?
３?、结尾处对人物的赞美，情真意切，感?人至深。?
４、文章含蓄的结尾，既点?题，又耐人寻味。?
５?、结尾处集中表达情感，既照应开头又?总结全文。首尾连贯，?一?气呵成。
６、对细节传神的刻画，?恰恰相反到好处地揭示?人物的内心世界，?这是本文的成功之处。?
７?、文章以?为结尾，言简意赅，其味无?穷。?
８、文章最后揭示中心之句，实?属点晴之笔，概括之语?，短促而有?力。
９?、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意?犹未了。?
１０、文章开头与结尾时的?诗化语言，充满想象与?韵律之美，令人愿?读、爱读，不忍释手。?
１ ?
１、虽为一件小事，但作者却描?述得有声有色，结尾处?不可或缺的?点晴之笔，较好地突现了文章主题?。?
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２、故事虽平凡，感情却?真挚、充沛、感人。? ?
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３、文章结尾不落俗套，给人?以欲还休的感觉。?
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４、结尾以?点明中尽，含蓄隽?永，意味深长。? 总评：?
１、文章杂而不乱，能做到详略得??当，重点突出。
２?、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处?，对文章重点? ?作了?细腻而传神的刻画。 ?
３、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲?理，读来令人精神振奋?，情?绪激昂。
４?、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会?到小作者对?的喜爱?
之情。全文层次清晰，语??句流畅。
５、事例叙述生动、具体、?趣味性强，且与前面的?比喻?一脉相承。?
最后，作者用寥寥数语，表?现出了自已对?的情感?，令人感动。?
６?、文章前后连贯，形成完整的形象。?
７?、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的?主要特征，篇幅短小精??悍，值得一读。
８?、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结?构独特合理。?
９?、文章有详有略，言之有序，内容生动具体?，不失为一篇佳作。? ?
１０、特写镜头别开生面，情趣盎然。?全文充满童心童趣，读?来倍感?亲切。
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１、文章能过清新有趣的语言，描写?了?的事。字里行间，?充满童?年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为?一篇佳作。?
１ ?
２、详略得当，虚实相生，是本文的两?大特色，??内容更丰?富、?更生动。
１?
３、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素?而不落俗淘，值得借见?。?
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４、全文语言生动准确，?情节精彩曲折，仿佛将?读者带进了开心乐?
园，令人眉开眼笑。?
１ ?
５、全文通俗易懂，趣味性强。? ?
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６、全文眉目清晰，生动紧凑?，趣味性强。?
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７、注意观察具体事物，并展开合适?的想象，这是本文的成?功之处。?
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８?、文章融情于景，边绘景边抒情，善于?运用打比方的手法，使?文?章生动具体
１ ?
９、文章内容新颖，结构合理，流畅?连贯，自然通达。?
２０?、本文取材真实生活，选材恰当，很?有新意，段落分明，过?渡自?然，情趣盎然， 可读性强。? ２
１?、全文语言流畅，行?文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成?
功的之作。? ２
２、本文语言虽然并不华?丽，但却极为准确生动?，情感丰富而真实，?
读来津津有味。? ２
? ３、文章的结构简洁合理，作者对原文的理?解也十分深刻透彻。全??文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸?腾，心潮澎湃。? ２
４?、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言?生动活泼。字里行间透?露?出清新的生活气息和儿童情趣。? ２
５?、文章按事情发展的顺序，记叙了?的事，?语言比较流畅，层次?
较清楚，自始自终显得其?乐融融。? ２
６、全文节奏明快，语言?清新，始终洋溢着诙谐?与风趣，读来其乐?
无穷。? ２
７、全文叙事集中，不枝不蔓，?语言朴实流畅，感情真?挚感人。? ２
８、通篇文章语调轻松幽?默，显得妙趣横生，读?来令人爱不释手。? ２ ?
９、作者构思巧，善于选点展开，行文?跌宕起伏，耐人寻味。? ３０?、全文可圈可点的佳句不少，给文章增?添了些文学情趣?
?
?
作文四：《小学生作文怎么写》500字
小学生作文如何写，
（在其它网站学习到的，仅供参考）
写作文是一种脑力工作吧，所以我们不会写作文的人，一定要学会偷懒喔，下面让我来告诉你怎么偷懒。
套题——套题就是用一篇作文当万能作文。所有的作文几乎只要把开头、结尾加以修改就表达了另一种含义我们在看作文时，有时看过就是看过了，对我们没有一点用，我们在看作文是挑一篇写事情的文章（如果自己背书快的话，就把它背会）我们既不会写，又不会背的就记住大概的内容。
如果你看了一篇《自我介绍》，那么在考场上遇到《我最，，的一个人》；《我的好友》…只要是写人的就离不开写事，只要将第一人称变为第三人称就行了，把你的事搬到他的身上就行了，这就是文章的中心部分，开头。结尾靠自己喽～我们写是一定要花费大量的时间放在描写开头、结尾。因为老师主要就是看开头和结尾的，开头结尾我们可以好好的抒一下情，如果自己实在不会抒情，就多积累点好词好句，把积累的好好词好句原版不动的搬到你的作文上，结尾也一定要和开头一样的精彩。
这样一篇好作文就诞生了，开头吸引人，中间精彩，虽然不是原创，但是我们只要组织好了。那么成功就是我们的。
上面我只是列举的百分之０．０００１．只要我们会一篇作文，那么所有的作文写起来都是１＋１＝２的事了。
作文五：《小学生作文怎么写》2200字
一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一） 语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二） 要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
（三） 要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基矗
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！ ——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果； 你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉； 你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察转载自百分网：／／．ｏｈ１００．，请保留此标记过程中要注意以下几点：
（一） 观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部
调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二） 观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三） 观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热脖，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一） 立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二） 立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三） 立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
（四） 立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五） 立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
作文六：《小学生作文评语怎么写》1800字
小学生作文评语怎么写 ?
小学生作文评语怎么写?
作文开头：
１?、语言简练，规范?，开篇吸引人．
２?、 以 开头，较有新意?．前因后果娓娓道来?．
３、开篇简明扼要?，精炼有序；重点描述? 给人留下深刻印象?．
４、以景喻情?，开头颇有新意；倒叙开头?，渲染意境． ?
５、开头直奔主题?，也是一种写法． 文章语言生动丰富，可?读性强?
６、 开头很活泼?．拟人化手法的运用使开头显得活?泼?，
７、反问句开头?，吸引读者．
８?、开头直奔主题?，让人一目了然． 起到总领全文的作?
９?、开头点题，用词很吸引人?． 。 点面结合，使文章生动，?具体，?详略得当。
１０?、文章开头新颖，具有先声夺人之效?。使读者一见面就能对?人?物产生 的印象。１ ?
１、开头打动人心，具有真情实感。?１ ?
２、文章选材新颖，激起读者读下去的?欲望作文过程：?
１?、以饱满的激情，描写了?
２、重点突出，详略得当，内容?具体。?
３、比喻贴切，用词生动。?
４?、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读?来令人倍感亲切。?
５?、 以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来?，令人回味无穷。?
６?、 叙述自然生动、结构紧凑，衔接自??然连贯，中心突出。
７?、对于景色的描写，语言简练而准确?，联想则为触景生情，?情景?自然融合。
８?、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人?物的思想品质。?
９?、文章边叙事边抒情。?
１０、充分运用动静结合的写法??，并辅以比喻、拟人等手法?１
１、小作者观察仔细，叙述时井?然有序?１
２、一些精妙词语的使用，无?形中为文章增添了不少?情趣。?１
３、文章清逸婉丽、流畅连贯?，尤其人物语言幽默风?趣?１
４、文章想象合情合理，?１
５?、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿?佛置身于梦境一般。?
１ ?
６、 文章线索明朗，主题突出，紧??紧围绕 进行。１
７?、细节描写颇具匠心。极富功底。?１
８?、对人物的语言、神态、动作等，进?行精心细腻的描绘，这?是本?文的一大特色。１ ?
９、描写细腻，生活气息浓厚，遣词?造句准确传神。?２０、，语言准?确，鲜明、生动，内容极其丰富具体?，?２
１、事例叙述得生动具体，人物的?言行符合各自身份特点?。?２
２、文章来源于生活，因此语言虽?然不怎样优美，但却真?实有趣，?写得入情入理２ ?
３、文章将 ?写得细致入微２
４?、语言活泼明快，富有情趣。?２
５、大量采用生活中的口语?，使文章更显自然亲切?。?２
６、 喻句用得精当?．加入了古诗进行联想?，富有韵味． ?对 的比喻用得妙．２ ?
７、运用多种感官?，描写十分仔细?． 发挥奇妙想象，运用精妙比喻?．２
８?、充满童趣的拟人与比喻?，使文章顿生光彩?． 这段描写读来令人?感动．２
９?、心理描写细腻，比喻句用得好?， 以味诱人?，意境深远．３０、比喻?贴切，用词生动． ?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来?，令人回味无穷?．作文结尾： ?
１、结尾恰到好处地点明中心，语言朴?实而含义深刻，耐人寻?味。?
２、以感受开关，以感受结尾。这?样便使文章前后照应，?首尾连贯，?同时又使文章主题回环复沓，感染?力极强。?
３、结尾处对人物的美，情真?意切，感人至深。?
４?、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味?。?
５、结尾处集中表达情感，既照应开?头又总结全文。首尾连?贯，一?气呵成。
６?、 对细节传神的刻画，恰恰相反到好处?地揭示人物的内心世界?，?这是本文的成功之处。?
７、文章以 ?为结尾，言简意赅，其味无穷。?
８、文章最后揭示中心之??句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有?力。 ?
９、结尾令人饱含期待与热情，言已?尽，意犹未了。?
１０?、文章开头与结尾时的诗化语言，充满?想象与韵律之美，令人?愿?读、爱读，不忍释手。?１
１、虽为一件小事，但作者却描述?得有声有色，结尾处不?可或缺的?点晴之笔，较好地突现了文章主题。?１ ?
２、故事虽平凡，感情却真挚、充沛?、感人。?１
３、文章结尾不落俗套，给?人以欲还休的感觉。?１ ?
４、结尾以 点明中尽，含蓄隽永，意?味深长。总评：?
１?、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突?出。?
２、文章对＆ｈｅ ?
?
作文七：《小学生作文评语怎么写》2500字
小学生作?文评?语怎?么写??
作文?开头?：?
? ?
?１?、语言?简练?，?规范?，开篇?吸引?人?． ?
２、? 以? 开头?，?较有新?意?．前因?后果?娓娓?道来?． ?
３?、开篇?简明?扼要?，?精炼有?序?；重点?描述? ?给人留??下深刻印?象?．? ４、以?景喻?情?，开头?颇有?新意?；?倒叙开?头?，?渲染意境?． ?５?、开头?直奔?主题?，?也是一?种写?法?． ?文章语??言生动丰?富，?可读?性强? ?６、? ?开头很?活泼?．?拟人化?手法?的运?用使?开头?显得?活泼?， ?７?、反问?句开?头?，吸引??读者． ?
８?、开头?直奔?主题?，?让人一?目了?然?． ?起到总?领全?文的?作? ９?、开头?点题?，?用词很?吸引?人?． ?。 ?点面结?合，?使文?章生?动，?具体?，?
详略得?当。? ?
１０?、文章?开头?新颖?，具?有先?声夺?人之?效。?使读?者一?见面?就能?对人??
物产生? 的印?象。? ?
１ ?
１?、开?头打?动人?心，?具有?真情?实感?。?
１ ?
?２?、文章?选材?新颖?，激?起读?者读??下去的欲?望? 作文?过程?：?
? ?
?１?、以饱?满的??激情，描?写了? ?
２?、重点?突出?，详?略得?当，??内容具体?。?
３?、比喻?贴切?，用?词生?动。??
４、文?章语?言通?俗易?懂，?贴近?生活?实际?，读?来令?人倍?感亲?切。? ?５、? 以轻?松愉?快的?语气?，向?我们?娓娓?道来?，令?人回?味无?穷。? ?６、? ?叙述自?然生?动、?结构?紧凑?，衔?接自?然连?贯，?中心?突出??。 ７?、对于?景色?的描?写，?语言?简练?而准?确，?联想?则为??触景生情?，情?景?
自然融?合。? ?
８、通?过丰?富人?物的?语言??和动作，?衬托?出人?物的?思想?品质?。? ９?、文章?边叙?事边??抒情。?
１０?、充?分运?用动?静结?合的?写法?，并?辅以?比喻?、拟?人等?手法? ?１ ?
１?、小?作者?观察?仔细?，叙??述时井然?有序? ?
１ ?
２?、一?些精?妙词?语的?使用?，无?形中?为文?章增?添了?不少?情趣?。? １ ?
?３?、文章?清逸?婉丽?、流?畅连?贯，?尤其?人物?语言?幽默?风趣? ?１ ?
４?、文?章想?象合?情合?理，? ?
１ ?
５?、通?过生?动、?形象?的语?言的?描绘?，使?读者?仿佛?置身?于梦?境一??
般。 ?
１ ?
６?、? ?文章线?索明?朗，?主题?突出?，紧?紧围?绕? 进行?。? １ ?
? ７?、细?节描?写颇?具匠?心。?极富?功底?。?
１ ?
? ８?、对?人物?的语?言、?神态?、动?作等??，进行精?心细?腻的?描绘?，这??
是的一大?特色?。?
?１
? ９?、描?写细?腻，?生活?气息?浓厚?，遣?词造?句准?确传?神。? ?
２０?、，语?言准?确，?鲜明??、生动，?内容?极其?丰富?具体?，? ２ ?
?１?、事例?叙述?得生?动具?体，?人物?的言?行符?合各?自身??份特点。? ?
２ ?
２?、文?章来?源于?生活?，因?此语?言虽?然不?怎样?优美?，但?却真?实有??趣，写得??入情入理? ?
２ ?
３?、文?章将? ?写得细??致入微?
２ ?
?４?、语言?活泼?明快?，富?有情?趣。? ?
２ ?
５?、大?量采?用生?活中?的口??语，使文?章更?显自?然亲?切。? ?
２ ?
６?、? ?喻句用?得精?当?．加入?了古?诗进?行联?想?，富有?韵味?． ?对? 的比??
喻用得妙?． ?
２ ?
? ７?、运?用多?种感?官?，描写?十分?仔细?． ??发挥奇妙?想象?，?运用精?妙比??
喻． ?
２ ?
?８?、充满?童趣?的拟?人与?比喻?，?使文章?顿生?光彩?． ?这段??描写读来?令?人感动?． ?
２ ?
? ９?、心?理描?写细?腻?，比喻?句用??得好， ?以味?诱人?，?意境深?远?． ?
３０?、比喻?贴切?，?用词生?动?． ?以轻松?愉快?的语?气?，向我?们娓?娓道?来?，令?人回味??无穷． ?
作文?结尾?：?
? ?
?１?、结尾?恰到?好处?地点?明中??心，?语言朴实?而含?义深?刻，?耐人?寻味?。?
２?、以感?受开?关，?以感??受结尾。?这样?便使?文章?前后?照应?，首?尾连??贯，同时?又使?文章?主题?回环??复沓，感?染力?极强?。?
３?、结尾?处对?人物?的美?，情?真意?切，?感人??至深。?
４?、文章?含蓄?的结?尾，?既点?题，?又耐?人寻?味。? ?
５、结?尾处?集中?表达?情感?，既?照应?开头?又总?结全?文。?首尾?连贯?，一??气呵成。? ?
６、? ?对细节?传神?的刻?画，?恰恰?相反?到好?处地?揭示?人物??的内心世??界，这是?的成?功之?处。? ?
７、文?章以? ?为结尾?，言?简意??赅，其味?无穷?。?
８?、文章?最后?揭示?中心?之句??，实属点?晴之?笔，??概括之语?，短?促而?有?力。?
９?、结尾?令人?饱含?期待?与热?情，?言已?尽，?意犹?未了?。?
１０?、文?章开?头与?结尾?时的?诗化?语言?，充?满想??象与韵律?之美?，令?人?愿读、?爱读?，不?忍释?手。? ?
１ ?
１?、虽?为一?件小?事，?但作??者却描述?得有?声有??色，结尾?处不?可或?缺?
的点晴?之笔?，较?好地?突现?了文?章主??题。 ?
１ ?
２?、故?事虽?平凡?，感?情却?真挚?、充?沛、?感人?。? １ ?
?３?、文章?结尾?不落?俗套?，给?人以??欲还休的?感觉?。? １ ?
?４?、结尾?以? 点明?中尽??，含蓄隽?永，?意味?深长??。 总评?：?
? ?
?１?、文章?杂而?不乱?，能?做到?详略??得当，重?点突?出。? ?２?、文章对? ?的气氛?渲染?充分?而? ?
（完）? ?
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作文八：《小学生作文评语怎么写》1900字
小学生作文评语怎么写 ?
小学生作文评语怎么写?
小学生作文评语?
鼓励为主。教师在批改学生作文时，要?留心学生的进步，哪怕?是极?其微小的进步，在评语中应该指出来，给?予肯定的扬。有时优点?并不?容易发现，甚至要?教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的?不足?之处，也应该用一种商量? 式的评语。如： ?这个词是不是可以换一个?？ 这句话太长了，用标点把它们分开?行吗?？ 等。而要尽量避免一些判决?书式的冷冰冰的评语。如?： 语句不同，条理不清，中?心不明确? 等。会挫伤孩子的写作积极性和自?信心。要尽可能让学生?从老师的评语中?看到自己的长处和闪光点，一?此来增强学生的能力感?和成就感，让他?们感到自己能行，增强他们的?自信心。?
表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉?价的? 扬，而是事实求是，恰如其分，?同时也不排斥满腔热情地指正?。例如有这样一多评语?： ?你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新?的一天增添新绿? 很有诗意，也很美，但?
对小学生来讲，太深奥了，?不懂其中蕴含的真正意?思。?
古人云： 数子十过，不如奖其一长?。? 把握好鼓励为主的原则，写好?评语，让学生体会到写作的成功和?乐趣。?
最新的小学低年级作文评语?：评有所指。这里的? 所指 ，即是要有真?对性，要有的的放矢，而不要千?篇一腔，翻来覆去老是?那么几句套话、?空话。 ?
吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老?师批改作文的一位语文?老?师批改作文的一个特点，? 就是对不同的人有不同的批改重点。有?人?错别字多，就着重批他的错别字?；有人说话罗嗦，就着重批他的罗?嗦?；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于?照应。因此往往同一种?错误，?在这个同学的本子上随手改掉，评语中?并不提什么，在那个同?学的本?子上就要先批一通再动笔改。当然，着?重点不是一成不变的，?一个缺?点克服了，另一件事又提到日程上来了?。?
这段话给我们这样的启示?：小学生初学习作，难免会有这样那?样的问?题、毛病，我们不能从文学的高度去要?求同时们，也不可能指?望一次?
评语能解决所有问题，而应因文而异，?有所针对，有所侧重，?各个击?破，最终取得写作水平的全面提升。?
?评语的针对性还要做到因人而异。小学生的?性格是各不相同的，有?人?骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因?而导致了他们对接受事?物?有不同的一面。所以，写作文评语时，还应?站在学生的角度，去品?味?你写的作文评语会给他带去正面还是负面的?影响。对易骄傲的学生?大?肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不?思进取。只有诚恳地向?他?提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让?他清楚、正确地认识自?己、?改进自我。对懒惰的学生不可以夸他简短?的习作为精练之作，只?有勉?励中加一丝认可方能让他认识到自己的可?取与不可取之处。?
生动有趣。一位学生在?习作中有一段离了题的?描写。他啊的语文老?
师用一个特大有力的红? Ｘ ?把它给 毙 了。评语自然是毫不留情的?硬?梆梆的判决书式的语句?： 离题万里，乱址一通，不如不写?！
?简单的三个词，使学生如闻老师的责骂之声?。似睹老师的不屑之态?。?这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?？即使勉强读了，恐怕也之?会?对作文心灰意冷。这当然与我们给作文写评??语的目的大相径庭。
?活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中?获得收益，喜欢在欢声??笑语中捂出道理。学生?喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、??能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有?趣的评语学生会竟相传??阅，仔细体会评语中的 ?味道 ，最终捂出其中的道理。?
评语的生动活泼、幽默风趣也?要掌握分寸，否则使学?生认为老师在?讽刺他，从而产生抵触情绪，那?样就弄巧成拙了。?
合乎规范。作文评语是?写给学生看的，是对学?作文和人的评点和指?
导。其目的之一就是要给?学生做出一个榜样。所?以教师在写评语时，?
各方面都要做到合乎规范?。要求学生做到的事，?老师首先要做到。?
老师写的评语，卷面要?干净、整齐，使人看了?感到舒服?；遣词造句要?力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合?乎规范?；书写汉字要正确、?工整，不写不规范?的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字?：字迹?不工整，错别字太多。很难想象学生会从?中获得什么有益的启示?。?
精彩的作文评语会给学生写作水平的提?高提供有益的帮助，也?会使?学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导?学生走上正确的人生道?路。?
作文评语为老师和学生架起沟通和交流的?桥梁，让老师和学生共?同享?受着教与学的乐趣。?
拓展
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作文九：《小学生作文评语怎么写？》5200字
小学生作文评语怎么写，
写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。下面是由推荐的小学生作文评语ｘ，欢迎大家阅读。
这个学期我觉得比上个学期认真多了，做作业速度快，上课发言积极。还有，我现在丢三落四的毛病比上学期好多了，现在只是丢一些小东西，而且不经常丢。但是我还些小缺点，字写得很难看，但是我如果能再认真一点，我的字一会写得很好的。可是跟好的比，我还是不足挂齿的。但是我会努力，争取字写得超越那些人。
“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”
小学生作文评语
鼓励为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量 式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。
表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿??”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。
古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原
则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。
最新的小学低年级作文评语：评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。
吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一位语文老师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字；有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。
这段话给我们这样的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不可能指望一次评语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。
评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。
生动有趣。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文老师用一个特大有力的红“Ｘ”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句：“离题万里，乱址一通，不如不写！”
简单的三个词，使学生如闻老师的责骂之声。似睹老师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢？即使勉强读了，恐怕也之会对作文心灰意冷。这当然与我们给作文写评语的目的
大相径庭。
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声笑语中捂出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。
评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。
合乎规范。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。
景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。
这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉，读起来真是一大享受??你的作文内容具体，我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字??
精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。
拓展阅读：
怎么写作文评语
要求１５０字左右
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。＆＃３９；天有不测风云，人有旦夕祸福。＆＃３９；更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！” 这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手：！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注： “阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到２１世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨－－用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得
教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：＆＃３９；我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？＆＃３９；”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹??”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、 商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细！你眼
中的景，美得像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。
本文以?为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比．抨击了??，文章语言生动丰富，可读性强．
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会＆＃３９；成为作家的＆＃３９；，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。
作文十：《小学生作文怎么写》1000字
小学生作文怎么写？
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的１５％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇？写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。 几个原因：
（１）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
（２）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（３）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
（４）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（５）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。 小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
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