这个事是真的_我可以作证
作文一：《初中生活新体验作文 新体验作文》2900字
初中生活新体验作文 新体验作文
新体验作文 他不仅仅是大学教授，许多中小学的师生都熟悉他，亲热地称他为“大鼻子李教授”。他的“新体验”作文教学法，让无锡一所极普通的小学，在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。
李白坚，上海大学中文系教授，近十年来，身体力行倡导“新体验”作文教学。最近，南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻子李教授新体验作文》。该社认为，这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。这套书的出版，对于当前语文，特别是作文教学的改革，具有实践意义。
作文课让孩子们“耶～耶～耶～”
上世纪９０年代初，李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他：“孩子们最怕写作文，老师们最怕教作文。”这让李教授迷惑不解。
他在大学讲新闻写作，就组织学生开模拟“新闻发布会”；教议论文就组织“课堂辩论会”；写散文就带学生到校园里“写生”；教应用文就组织“智力大冲浪”??
真可谓趣味盎然，学生特别爱上写作课。
这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗，
在许老师的安排下，他站到了上海控江五村小学四（２）班
的讲台上，生平第一次给小学生上了一堂作文课———发给孩子们几枚外国硬币，要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币，并写一写自己的感受。
出乎意料，学生们几乎是在“耶～耶～”的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了６００多字，而且都是生动活泼、富有个性的真情流露～
几天后，李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片～”希望李教授再来我们班上课”，“每次作文课都这样上就好了”??孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动：“没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎，看来，孩子们太需要新鲜气息了～应该让更多的孩子快乐地学作文。”李教授暗暗下了决心。
“新体验作文”从生活出发
为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文，只搞了几个游戏，就立刻别有洞天呢，传统的作文教学问题出在哪里，
李教授说，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来，”否则就必然“难为无米之炊”。
由于传统作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取“源头活水”，收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。
但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”
的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，对过去的事情则没有兴趣。于是以“过去时”为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
从天性出发才能充分调动学习兴趣
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学，小学生的表现甚至比大学生还要好。
在《大鼻子李教授新体验作文》中，充满了睿智的设计活动。
六年级有一课名为“两分钟有多久”。上课后，教师先让学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”（记叙），让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短。
再做第二个“两分钟”———每个同学都做一个有创意的动作，并且将这个动作“定格”“两分钟”之久～但是在做这个动作前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明）??然后全体做这个“定格”的动作。“定格”“两分钟”后，再让学生写写这个“两分钟”和前一个“两分钟”之比，感觉哪个更长些，（感受）
第三个“两分钟”则是教师一声令下，让学生在教室里“疯”
上一阵子～
三个“两分钟”很快过去了，最后请学生写一写，这三个“两分钟”哪个最长，哪个最短，还要谈谈为什么有这样的感受，（思考）
在作文的过程中，教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个“两分钟”为什么会有不同长度的原因。
由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完成了自己的作文。
“我们不可能带领孩子们到课外去体验生活，但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯”。李教授说，“一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材，考试时的‘命题作文’也就不可怕了～”
新体验作文相关内容：我的母亲作文４５０字 母亲年龄不很大，才三十七八岁吧～矮矮的身材，一头乌黑的中长发，脸上有一些小小的斑纹，母亲的皮肤并不光滑，或许是因为常年在地里干活，把她以前光滑的皮肤给磨起了茧，但她的手从不像别人的手一样黝黑，反而在一天黄土的洗礼后，显得．．．
蓦然发现作文 那是一个别致的后院，那棵翠绿的树下放着一架秋千，周围的栏杆上满是藤蔓，绿意茂盛得坦荡。总忍不住走近望向院子里，石子小径别有一番情趣。常常看见，那个女孩在秋千上开心的笑容。
关于蓦然发现的作文 蓦然发现顾艳三分乍暖，七分微凉。初春。悠远的苏城内，一直有那样温柔而绵长的声息，揉碎三月桃花香，掠过碧色爬山虎，不急不徐，轻轻浅浅地漫溢开去。这时候，任谁都想去平江烟雨里走一遭。
感受诗意作文 感受着风绕过指尖，抚过路面，扬起一片尘埃，我伸手想要抓住什么，却什么都抓不住。我时常在想，诗意，究竟是什么，有人说，诗意是一杯香茗，也是一池春水，亦是一缕花香。
富有哲理性的作文 乡下人说：做成米饭。城里人说：不然，不然。在乡下做成米饭不到一元钱一碗，而拿到城里用很少的米做成米汤，两元钱一碗。乡下人说：不，我的米只做米饭不做米汤。城里人说：你把米卖给我，你就不用管了。
哲理作文 ２、乌鸦站在树上，整天无所事事，兔子看见乌鸦，就问：我能像你一样，整天什么事都不用干吗，乌鸦说：当然，有什么不可以呢，于是，兔子在树下的空地上开始休息，忽然，一只狐狸出现了，它跳起来抓住兔子，把它吞了下去。
新起点的作文 跨过小学生活的门槛，迈进初中的大门，展现在我眼前的是一中素雅的教学楼和许多陌生的面孔，我却也分明
感受到了一种新气氛：毕竟小学六年的生活过去了，我已成为了一名初中生！回首小学生活，所有的喜怒哀乐都已是过去。
游北京大学作文 过来些许时间，总结下来，印象最深的要算参观北大众志ｍｐｃｒ实验室，以及几天后聆听－－毋宁说观看－－该实验室主任，也是创始人的程旭老师的演讲。造中国人自己的计算机～北大是中国的北大。
作文二：《初一叙事作文：快乐新体验》700字
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“嘿～看看吧～有这么多呢～全是我自己赚的～”我得意的向妈妈炫耀着那一把“血汗钱”。它们得来可真不容易呀～
事情就是这样的：因为我考试考得不错，所以妈妈答应奖励我几颗“水晶钻石”。但市场已经断货了，于是妈妈在网上订购了几颗“水晶钻石”。我本以为收到货就一切万事大吉了，没有想到钻石的大小、规格各不相同，这下可好，又不能退货，又不能摆放，这下我和妈妈可发了愁。几天之后，妈妈想出了一个绝妙的方法：出售～
我开心极了，立刻把那几颗“水晶钻石”带到学校，马上吸引了众多同学的眼球。我的座位也被围的水泄不通，许多同学也都争着买它们。可谓真供不应求～一个难题把我给卡住了：钻石少同学多，怎么办，我绞尽脑汁，终于下定决心，给他们开订单～这消息一传出去，就有许多的“订单”如雪片一样向我飞来，忙得我团团转。
几天之后，同学们都拿到了水晶钻石，我也苦尽甘来，在家算着利润、成本等，一发现赚了钱，我笑得合不拢嘴。虽说成功，但也有不少失误在里头——退货、临时更改钻石的颜色等。但我还是十分开心，因为这件事不仅增加了我的信心，还让我体会到赚钱的艰辛和快乐。
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作文三：《作文：初中生活新体验》600字
现在，我已是一名初中生了。不过，刚踏进中学大门不久。在中学这个和谐而又温暖的大家庭里，初来乍到的我，感到很神秘。
初中的生活，主要围绕一个字来展开，那就是－－－－－－新。新的学校，新的班级，新的老师，新的同学，新的教师，新的环境－－－－－－一切都是那么的新，新的让人有点喘不过气来，新的让人觉得有几分孤独。
在新的学校，一切都是陌生的。六层高的文兴楼，四层高的致真楼和餐饮楼，六层高的宿舍楼。这些景象，和小学截然不同。初中校园里的这几幢楼，就已深深震撼了我的心灵。啊，初中，真是一个大家庭。
在新的班级，一切都是陌生的。黄色的课桌，白色的讲桌，灰色的地板。这些物品，在中学随处可见。这些随处可见的物品，装饰了我们的教室，让我们的班级变得温馨、可爱。啊，初中，真是与众不同。
在新的老师面前，我们显得很好奇。有戴眼镜的、有留长发、也有留短发的。这些老师，把他们的知识，毫无保留的传授给我们。让我们在中学不断地汲取营养，能够长大。啊，初中，真是一个充满阳光的地方。
在新的同学面前，我们每个人刚开始都有点腼腆，但这只是时间问题。有时互不相识的俩个人，经过一句话，也许就变得很熟悉了。其实，交朋友都是这样，看起来很困难，做起来并不难。啊，初中，真是一个充满真情的地方。
在新的环境里，包括新的班级，新的老师，新的教室。这一切，都让人又好奇又陌生。啊，初中，真是一个神秘的地方。
初中的生活，不是几句话就能表达清楚的。它需要我们每个人更深的理解和体验。
作文四：《[优秀作文]初中生活新体验》600字
我升入初中也有一段时间了，对初中的感情是又爱又恨。
爱
升入初中后我交到了许多新朋友，学到了很多新知识，也让我开阔了眼界?。刚刚来到新学校时，对周围的环境十分陌生，同学们交朋友都是羞羞答答，扭扭捏捏。过了一段时间后，同学们都释放了本性，爱笑的笑，爱哭的哭，爱玩的玩，同学们都是其乐融融。
不仅如此，开学前的军训，使我们更加团结友爱，懂得了珍惜友谊。在层领悟中，我们训练不叫苦不叫累，最后获得了第２名的好成绩，这是我们的第一个团结在一起获得的奖项，大家都对这个奖项十分珍惜。
我也交到了许多的朋友，我们一起游戏，一起进步，使我感到初中生活是多么的美好和有趣。
恨
初中生活可不是那么的轻松，每天的课程安排得紧紧的，让我们很少有喘息的机会。学习难度比小学大得多，使我们不得不放弃玩的时间来学习。
每天的作业多得多，想要看电视放松放松？哼哼，这简直是白日做梦。作业多，就证明我们学到的知识多，我们要巩固的多，所以认真完成作业是我们每天的必修课。
初中生活令我又爱又恨，让我感受到了一种无形的压力，也让我感受的了初中阶段的重要性。
作文五：《作文新体验》1000字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
作文新体验 幸福每一天
作者：计利珍
来源：《新作文 ·小学作文创新教育》 ２０１５年第 １０期
我校一直致力于打造特色作文。自 ２０１３年 ２月至今，在全国教育科学 “ 十二五 ” 规划教育 部课题《以 “ 语文素养 —— 养成 ” 为核心的小学语文课程深度开发研究》之子课题 —— 《小学新 体验作文的实践研究》引领下，全力构建作文教学体系，开发校本作文教材，踏踏实实搞研究 做实践。一路走来，成果颇丰。细细思忖，主要得益于我们坚持做到了两件事：深度开发新体 验作文校本教材，深入开展新体验作文教学研究。在研究之初，我们确定 “ 新体验作文 ” 之 “ 新 ” 主要体现在四方面：１． 新意。习作内容有新意，走出固有认识，成为学生自我表达的需要。 ２． 新颖。习作指导形式新颖，能够抓住学生的视线，激发他们的兴趣。 ３． 新潮。习作表达有创新 意识，努力让学生通过各种体裁和样式来反映生活。 ４． 新型。研究新的习作教学模式和评价机 制，提高习作教学效能。
在实践研究的过程中，我们不断丰富 “ 新体验作文 ” 之 “ 新 ” 内涵，现总结如下：
一、深度开发新体验作文校本教材，体现 “ 六新 ”
（一）顶层设计之 “ 四新 ”
顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层 次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。有一本书叫《赢在顶层设 计》，是中国第一位首席知识官高建华写的。书中指出，未来 １０年在经济增速整体放缓的情 况下，中国企业唯有注重顶层设计，在对未来趋势前瞻性预判的基础上，进行系统性、体系化 的战略规划并付诸实践才有出路。作为学校教育，也应有顶层设计，赢在顶层设计。《文萃小 学生要体验的 １２０件作文事儿》是我校作文教学的顶层设计，这份总纲体现了四个特点：目标 新、活动新、文体新、序列新。
１． 目标新：习作目标与积极品质培养目标并举
语文是人文性与工具性相统一的学科，作文作为语文的一部分，也应具有这两个特性。新 体验作文以人的发展为本，设定教学目标时努力从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度去考虑，把目标分为 “ 习作目标 ” 与 “ 积极品质培养目标 ” 两方面，力求工具性与人文 性和谐统一。
在习作目标（即作文技能训练目标）方面，我们根据儿童思维与语言的发展规律、各学段 学生的学习能力、《语文课程标准》对写话与习作的要求，并参考李白坚教授的 “ 快乐大作文 ” 研究成果，从字数、语言表达、文章内容、段落结构及命题能力等多方面进行考量（详见表
作文六：《新体验作文》800字
：／／．ｘｗｄｏｃ．／ 新体验
新体验 广东省珠海市 拱北小学四（３）班 廖智壕 这个星期，我们班实行了“我要争当小老师”这个计划。“我要争当小老师”这个计划要求是：每个同学要在每个星期六、星期天里，预习《诵读》和《阅读》的各两课书，然后，再从这四篇课文中，挑选一课出来，认真地备课，把一些要问同学们的问题和一些与课文相关的资料，写在新发的《学生自主学习本》上，每个星期交一次最后，梁老师从中挑选一些，备课备好的同学，来教同学们整个“我要争当小老师”计划，就是这样。
“我要争当小老师”这个计划内已经快实行了一周了。出来的效果还不错。就在昨天，我就当了一次小老师。
星期一早上，第四节课。梁老师说：“星期六和星期天的备课情况很好，大多数的同学都做得很好，其中有杨伟南、车昱、廖智壕、赖迪林、李俊青、郑启航、彭程、解毓坤、覃伟轩、陈锐这十个同学，备课都备地很好，所以，这个星期的诵读课和阅读课是由这十个同学来上课。我一听，嘿～有我的名字。我心想。这时，如果不是在上课的话，我早就从教室蹦到天安门去了。
梁老师又接着说：“车昱、郑启航和李俊青是负责上《诵读》的“苏溪亭和题菊花”，陈锐和杨伟南上《阅读》的“喜鹊”，覃伟轩、彭程、廖智壕、赖迪林和解毓坤上《阅读》的“瀑布”。
到了第二天下午，上第二节课。我很着急，因为，这节课，我要上“瀑布”这一课。所以，心不停地跳着。
不一会儿，轮到我了。于是，我拿着《阅读》书和预习本上讲台。上到讲台，梁老师悄悄地对我说：“现在，你只能问一个问题，不然的话，是绝对不够时间的。”接着，我快速地问了一个问题，叫小组讨论。同学们答完了我这个问题后，我对同学们说声：我的课上完了。这句话后，就回自己的座位去了。
回到自己的座位后，我心里一直想着：虽然，时间很短，但是，我却感觉到了，一种很新鲜的感觉。
作文七：《新体验作文》10500字
《新体验作文》课堂实录与评析
特级教师 张祖庆
时间：２０１０年１１月２７日
学生：上虞实验小学五年级
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
整理：杭州市半山实验小学陆霞
一、亦真亦假的自我介绍
师：先做一个自我介绍。接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。准备好了吗，
生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五个句子。师述）第一句话—
？？“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年４８岁，和语文打了整整４０年的交道。”
？？“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。”第二句话。
？？“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
？？“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。”
？？“我喜欢读书，写书。读过一千本书，写过一本书。”
师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的，大胆地猜测。
生１：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么，
生１：因为您今年４８岁……
师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗，来，我们响亮地说。
生１（响亮）：因为您今年４８岁，却和语文打了４０年交道。您不可能８岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能８岁就教语文”，你认为这是错的。请坐。
生２：我认为第一句话应该是对的。因为你有可能是８岁的时候就开始学语文。我
倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗，精彩～但是第一句话有可能也是错的。接着说。
生２：我认为第二句话是错的。因为如果您教数学的话，就是有点那个……
师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗，好，请坐。还有哪些同学有不同的想法，大胆地说。你说。
生３：我也认为第二句话是不对的，因为您今年４８岁，和语文打了４０年的交道，又教了２０年的数学，那加起来就是６０岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像６０岁的样子，是吧，好，这是你的判断。还有谁，你是怎么判断的，你说。
生４：我也认为第二句话是错误的。因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
师：怎么可以又教数学，又教语文呢，是不是，不可能两个项目都教得好。
生５：我也认为第二句话是错的。因为整整教了２０年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢，
师：要不是我有问题，那就是校长有问题。教了２０年之后才改行，是吧，好。咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息，
生６：我认为第三句可能是真的。因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师”，可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。
师：嗳哟，真会说话。真会说话。还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的，最后那位女孩子，你说。
生７：我认为第四句话应该是假的。因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。
师（和该生握手）：谢谢你，谢谢你的理解。你说这是几乎不可能的，是吗，
生８：我与刚才那位同学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的。因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。
师：谢谢你的勉励。真好。
生９：我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢，
师（笑）：你对我的鞭策我一定会记在心间。为什么读了这么多书还只写了一本书。好，我告诉大家，为大家解密。我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。“今年４８岁”，我看上去像４８岁吗，像不像，有的同学说“像”。你点点头了，你说。你说像不像，
生１０：不像。
师：那你觉得我有可能几岁，
生１０：３８。
师：这还差不多。告诉大家，今年４０岁还不到。所以和语文打了４０年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了，这句话错误的。第二句话也是错误的。第三句话是对的。第四句话是对的。谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的。写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。谁也不知道我到底读了多少书，不可能刚好一千本。是不是，所以同学们，听别人讲话，判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。这才有自己的判断，不会被人误导。好。上课。
二、云里雾里的真实体验
师：同学们，我们一起来看一种动物。（屏幕出示一种动物的漫画图片）你觉得它有可能是什么，
生１：它有可能是鹿。
师：还有可能是什么，你大声地说。
生２：有可能是麋鹿。
师：麋鹿。你呢，
生３：我也觉得应该是麋鹿。
生４：我也觉得是麋鹿。
师：都觉得是麋鹿。老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师（读资料）：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有２．５米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃３０公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：要不要再来一遍，
生：要。
师：好，再来一遍。这一回我加快速度。认真听。（再读资料）它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有２．５米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃３０公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：好，考试开始。考一考你的记忆力、思考力，判断力。独立完成，不许看同桌的。
（传发考试卷，学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）
师：考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。
（学生部分完成答题，教师巡回查看，为完成答题的学生批改评分。）
师：不看别的同学的答案和分数。（继续给未评分的学生评分）
师：都打了分数，是吧，我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
（师依次递过话筒，学生报分数“０”。只有一个学生报“１００”。）
师：还有几个同学是１００分的，（无人举手）
师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得１００分，其他都得零分，（几个学生举手）放下。先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么，（三秒钟，暂无人举手）也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。想问我什么，
生１：你有没有骗我，
师：请在这句话前面加上两个字？？“老师”，好不好，
生１：老师，你有没有骗我，
师（指着黑板）：把两个字写上去？？“骗人”，或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔，谢谢。（该生上台书写）
生２：老师，这个资料是不是假的，
师：“是不是假的”，写上去。（该生上台写）还有想说什么，想说就说。不要难为情。
生３：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分，
师：填对了为什么是０分。“为何是０分”，写上去。“为何是０分”。
生４：老师，你是不是在忽悠我们，
师：忽悠。（点头，示意该生到黑板上书写这个词）
生５：老师，是不是耍我们，
师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。写在黑板的上方好了，下方不要写。那个女孩子你说。
生６：是不是故意读错，
师：“是不是故意读错”，是不是，“故意”。（示意该生上台写）还有没有，此时此刻你的心情怎样，用一个词语来形容，你的心情怎样，
生７：奇怪。
师：“奇怪”。写上去。
生８：疑惑。
师：“疑惑”。写上去。还有吗，有没有愤怒的，（无人举手）更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情，”是不是，那位得１００分的男生，此时此刻你的感觉是怎么，
生９：我并不是１００的。
师：“并不是１００”的，为什么，
生９：我看过六年级下册的语文书，上面有一课，写得就是这么一件事情……
师：你上来，你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书。
生９：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了，非常好。你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。（该生回座位）同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢，我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示？？一起读。
生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论
师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。所以，得０分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师，我不服”。有没有觉得还不服的，想跟我对话的，（一生举手）好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生１：老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的，
师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。你继续说。
生１：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
（全场掌声）
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是，（该生点头）你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思，请坐。（对全班）有没有我的粉丝，支持我的观点的同学有没有，有没有，（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手。（大部分学生举手）你说。
生２：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧，谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。
生３：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面。待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。（该生上黑板写）
师：还有没有支持我的，
生４：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考。是吗，）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师：谢谢你的理解。写上去，“学会思考”。（该生上黑板写）难道反对我的声音只有一个吗，反对我的声音只有一个吗，（个别学生举手）是不是被这些同学一说，马上就倒向我了，一定还有你们真实的想法的。你说。
生５：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢，
师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是，如果你觉得需要的话，我可以给你打３３．３３分。好不好，如果你需要的话。好，你请坐。我很理解你。还有吗，（生１再次举手。）好，你说。
生１：我觉得只要是一张白卷，那张试卷就应该是０分。白卷他们就是什么答案都不写，他们就是没有做这张试卷。
师：非常好，她刚才讲了一句非常有力的话。做了得零分，白卷反而得一百分。这不是颠倒黑白吗，你这老师怎么教的，是吧，这是她的观点。有没有同学反驳，那位女同学，你说。
生６：因为你这个题目？？我给大家读一下？？“动物知识小测试，考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到（特别加重语气）的信息填空。”而我们刚才听到（加重语气）的信息就是您现在投影机放出来的信息，而我们就是按照您读（加重语气）的信息去填空，那为什么会错呢，为什么他交白卷了就对了呢，
（全场掌声）
师：好，遭受到了第一次严峻的考验。一个铁杆的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，让我忽然不知所措。同学们，还有没有支持我的，（暂无人举手）这个时候挺身而出的，是让我最温暖的、最感动的。（有生举手）你说。
生７：因为老师在刚才读资料的时候，也说了最后一句话，只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了。
师（对生６）：你有没有留意到，你说根据“听到的”填空，最后一句话有没有听到，
生６：听到了。
四、像模像样的文征笔战
师：听到了，可是没让你填空，所以你就不填了。是不是，好，拼命地点头。同学们，争论告一段落，无论我今天的做法有没有获得你的认同，我相信这堂课一定像一颗石子一样，投入你的心的湖水，一定会激起涟漪。你绝对不会很平静地走出课堂，是不是，你一定会有很深的感触。这份感触是鲜活的，但是当十年以后，也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下来，今后好好回味，也许这份感触就会很鲜活。当然有的同学会说，“老师，我至今还没有心服口服，我一直认为你在忽悠我们”，那么，好，你就把“忽悠”两个字放大，你说“老师，你今后再也不能这样上课了”，如果你讲得让我心悦诚服，我会喊一声，“你是我最好的老师”。好，接下去我们关注接下来的任务。（屏幕出示习作要求）
师：动笔书写，留住体验。一，写清事情的经过，感触最深的地方，展开来细细地写；刚才有些同学写了那么多词语（指黑板上的词句），把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以从多角度独立地思考，你可以支持老师，可以反对老师，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是，展开来把观点表达清楚。由一句话，拉为一段话、。要不要从头开始写，“某年某月的某一天，我们来到了学校，坐在台上上课”，不用。就直接从考试以后，或者考试的过程开始写。有的同学说“老师，我想继续跟你辩论”，你就写几句话？？“老师我想对你说”，好不好，好。写作的时间，十五分钟。开始。
（学生开始习作。教师巡视，对个别学生进行辅导）
（大约十二分钟后）
（大屏幕出示：自我对话
轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。１．我有没有将事情最关键的地方写具体，２．我有没有将刚才最真实的感触写清楚，３．我的启迪与观点，有没有完整地表达出来，
划出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。）
师：已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示？？轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。
（学生继续习作，或修改自己写的片段。师巡视，提示：轻轻地读起来。）
（大约四分钟后）
师：请放下大家手中的笔，同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕，在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利，看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入，又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者。同学们，这就是文字的力量，文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话，完整地表达出来。好，接下来，我们请一些同学上台，展示自己的观点。反对我的声音？？我在有些同学的作文上打上了五角星？？哪些同学是反对我的，（部分学生举手）打上了五角星的，有几位，一个，两个，（对一生）你上来。还有谁，（对另一生）好，你上来。三位同学，够了吗，（对一生）你上来。支持我的同学，我也在你们的文章里边打上了五角星，有哪几位，一位，两位，（示意学生上台）还有谁，那位同学，你是得一百分的，你也请上来，好不好，你上来。（对另一生）好，你上来。
（共七生上台）
师：我们来听一听他们的声音，发自他们内心深处最真实的声音。（对生１）开始。
生１（读）：什么，零分，明明都是照老师说的写，为什么是零分，难不成老师用最后一句话来告诉我们，前面的话都是假的，怎么回事，受人爱戴的老师，也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样，让白卷成为一百分，却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分，用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性，虽然是用心良苦，但怎么能不顾及我们的感受呢，老师，您应该是为人师表，却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上，未免也太无情了吧。我认为，老师就是诚实的化身，是不应该欺骗我们的。
师：掌声，响起来。
（全场鼓掌）
师：好，（对生２）你来表达你的观点。
生２（读）：当考试以后，当老师公布答案以后，我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分，为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋，这一切到底为什么，“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人，为什么老师评分时黑白颠倒，我觉得很奇怪很气愤。白卷一百分，做完的试卷却零分、零分、零分。师（打断）：注意，三个“零分零分零分”，她印象太强烈了，所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。
生２（接着读）：“０”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日，老师总是教导我们要看清题目，而今天为什么连老师也背叛了题目，也学会撒谎了呢，
师：掌声响起来。
（全场鼓掌）
师（对生３）：来，你继续。
生３（读）：听到全班只有一个一百分，而其他的全是零分的时候，我的内心十分疑惑。老师不会是搞错了吧，但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。我真不明白，凭什么一张白卷就是一百分，一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说，是说思考力、判断力比记忆力重要吗，照老师的观点，有思考力、判断力就是交白卷，那以后所有的学生考试都交白卷，改卷的老师都会给他们一百分吗，不可能，我跟老师打赌，他们一定都是零分。我想跟老师说：想象是可以存在的，就算人类没有见过它，也没有见过化石，但人类有大脑，有想象力，从这个角度出发，我们都是一百分。因为这张试卷肯定了我们的想象力。就是因为有了许多想象力，才会有许多童话故事，和这段美丽的文字的诞生。
师：底下一定会有热烈的掌声。（全场掌声同时响起）好，这三位同学的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有没有将最关键的地方写具体，有没有将最真实的感触写清楚，有没有将启迪与观点完整地表达，因为是写片段，所以她们三位同学的后两点做得特别好。第一部分因为时间有限，所以没有让大家展开写事情的经过。好，接下去听一听这边同学的观点。哪位先读，好，你来。
生４（读）：我们考过试后，发现班上只有一位同学打了一百分，而其他同学都是零分。我开始非常惊讶，觉得老师在忽悠我们。我不服。可后来再仔细地想了一想，看了看题目，觉得试卷上写得很清楚。它写了，考考你的记忆力、判断力、思考力，我就觉得老师刚才读资料时，清清楚楚地说过最后一句话？？“科学家至今还没有发现它的化石”，我就觉得我原来是我太粗心了，没有看清题目，也没有听清老师说的话。老师，我想对您说：您在考前设下了一个陷阱，我觉得这种做法是正确的。您在读资料时是读得清清楚楚的，只是因为我们的同学没有听清楚罢了。所以老师，我支持您。支持您的用心良苦，让我们今后能读清题目。虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式，可是我后来想了想，我还是支持您，老师。
师：“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了。怎么说我“忽悠骗人”呢，谁都有在感情上一时接受不了的时候，都需要冷静下来想一想，是吗，（对生５）好，你读。
生５（读）：我按照老师刚才说的信息填了空，老师却走过来给我打了一个大大的零分。我看了看大屏幕上的那段话，又看看自己的，准确无误。我顿时有些生气：明明是对的，凭什么说我是错的，还给我一个零分，
师（打断）：注意，注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。动作往往是内心的流露。注意？？“看了看屏幕上的那段话，又看了看自己的，准确无误，顿时有些生气。”两个“看了看”，非常重要。（对该生）往下。
生５（接着读）：接着，老师让唯一考了满分的×××说几句。从他的回答中，我恍然大悟，原来那段话都是假的，是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。
师：老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听，他们明白不明白你在讲什么，（生摇头）所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开？？老师说了些什么，把它加进去，就完整了，清楚了，是吗，往下。
生５（接着读）：老师发话了，他说：这些信息都是从一个网站上找来的，我把假的告诉你们，是想锻炼你们的判断力、思考力，我听完，陷入了沉思：如果认真想一想，一定会知道这则信息是假的。老师说的至今人类还没有见过它真正的样子，连化石都没有见到过，那么人们又怎么会了解这么清楚，是我们只顾着记下一些数字信息，却忽略了最重要的？？这条信息的真实性。在做这道题时，我只顾着回忆刚才的信息，却把那最后一段话抛到了九霄云外。我现在觉得，老师的话是对的。我们一定要有判断力、思考力。老师，我支持你。
师：好。谢谢。（对生７）你放到最后。（对生６）好，你来读。
生６（读）：老师，您故意读错资料，让我们一个个都得了零分，也许你是为了考我们的判断力、思考力；也许是为了让我们处处长满思考的眼睛……
师（打断）：注意这句话？？“处处长满思考的眼睛”，人本来只有两只眼睛，他说要“处处长满思考的眼睛”，这句话非常地好。往下。
生６（接着读）：不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的，您让我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要时时刻刻用大脑思考，用眼睛发现。这堂课使我受益匪浅，这就是人生的课堂。也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己，但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。您上的这堂课，跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。但我还是陷入了您的圈套……
师（打断）：注意这句话？？“跟我看到过的怪猫的文章有点像，但我还是陷入了您的圈套”，习惯的力量太强大了，就是看过也会上当。所以这个社会上会有那么多的人上当受骗，所以赵本山演的那个《卖拐》的小品，会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕。往下。
生６（接着读）：谢谢您，老师。您的这堂课我会牢记在心的，我也会记住这只巨角猥的。我支持您，老师。拥有正确的判断是必不可少的，虽然你欺骗了我们，可我得到了更多的知识。
师：嗯，这个“欺骗”是加引号的，是吗，好，谢谢你？？真是加引号的。好，回到位置上。（示意前６位学生）好，几位同学，一起都回到位置上。（对生７）你等一下。（对全班）我告诉大家，虽然你们反对我，但是我更欣赏这几位反对我的同学，这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗，虽然你让我在感情上不一定能接受，但是，我觉得，学会思考比什么都重要。好，最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。
生７（读）：老师读完那段话，我皱了一下眉？？好熟悉，这堂课仿佛似曾相识。可是，在哪里上过呢，当老师发下试卷让我们填空，我看了一眼题目？？“考考你的记忆力、判断力和思考力”。又是那种感觉，好熟悉。对，错不了。那是六年级下册的一篇课文，我翻过妈妈的语文书，里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。难道老师刚才说的都是假的，我陷入了沉思。回忆刚才那段话，哦，对。老师刚才最后一句话不是说，“至今没有科学家发现它的化石”，这证实了我的猜想。我又看题目，“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空，根本不需要判断力和思考力。难道这是真的，我犹豫地粘掉答案。老师走了过来，给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水，但我早已心如明镜。老师表扬了我。
师：“早已心如明镜”。好一个“心如明镜”。
（掌声）
师（示意该生回座位）：这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体，感触也写得很清楚。同学们，每一个人的思维都有盲点，你们一定在五年级的时候，学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，任何极端的思维方式，也许不一定是正确的。就像我今天的课堂，也许在你看来有很多的缺陷，这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式，让你们接受我的观点。同时我也相信，我今天的课堂一定像一颗种子，在你们心里播下了思考。是吗，无论你们支持我还是反对我，拿起笔来表达观点，这就是我们最美丽的思考的姿态。下课。
作文八：《新体验作文》1900字
新体验作文
新体验作文
他不仅仅是大学教授，许多中小学的师生都熟悉他，亲热地称他为 大鼻子李教授 。他的 新体验 作文教学法，让无锡一所极普通的小学，在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。 李白坚，上海大学中文系教授，近十年来，身体力行倡导 新体验 作文教学。最近，南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻子李教授新体验作文》。该社认为，这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 的要求。这套书的出版，对于当前语文，特别是作文教学的改革，具有实践意义。 作文课让孩子们 耶～耶～耶～ 上世纪９０年代初，李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他： 孩子们最怕写作文，老师们最怕教作文。 这让李教授迷惑不解。 他在大学讲新闻写作，就组织学生开模拟 新闻发布会 ；教议论文就组织 课堂辩论会 ；写散文就带学生到校园里 写生 ；教应用文就组织 智力大冲浪 真可谓趣味盎然，学生特别爱上写作课。 这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗， 在许老师的安排下，他站到了上海控江五村小学四（２）班的讲台上，生平第一次给小学生上了一堂作文课 发给孩子们几枚外国硬币，要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币，并写一写自己的感受。 出乎意料，学生们几乎是在 耶～耶～ 的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了６００多字，而且都是生动活泼、富有个性的真情流露～ 几天后，李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片～ 希望李教授再来我们班上课 ， 每次作文课都这样上就好了 孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动： 没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎，看来，孩子们太需要新鲜气息了～应该让更多的孩子快乐地学作文。 李教授暗暗下了决心。 新体验作文 从生活出发 为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文，只搞了几个游戏，就立刻别有洞天呢，传统的作文教学问题出在哪里， 李教授说，生活是写作的唯一源泉。
生活素材 摄取得好，写作就 自有源头活水来， 否则就必然 难为无米之炊 。 由于传统作文教学大多从 命题 教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取 源头活水 ，收集 下锅之米 。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前 摄取 的 水 和 米 重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来 淘米烧饭 。 但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以 现在进行时 的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，对过去的事情则没有兴趣。于是以 过去时 为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。 用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的 投入 兴趣和 表达 热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。 从天性出发才能充分调动学习兴趣 游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的 游戏 为手段进行作文教学，小学生的表现甚至比大学生还要好。 在《大鼻子李教授新体验作文》中，充满了睿智的设计活动。 六年级有一课名为 两分钟有多久 。上课后，教师先让学生用 两分钟 的时间写一写 我们的教室 （记叙），让学生谈谈这个 两分钟 是长还是短。 再做第二个 两分钟 每个同学都做一个有创意的动作，并且将这个动作 定格 两分钟 之久～但是在做这个动作前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明） 然后全体做这个 定格 的动作。 定格 两分钟 后，再让学生写写这个 两分钟 和前一个 两分钟 之比，感觉哪个更长些，（感受） 第三个 两分钟 则是教师一声令下，让学生在教室里 疯 上一阵子～ 三个 两分钟 很快过去了，最后请学生写一写，这三个 两分钟 哪个最长，哪个最短，还要谈谈为什么有这样的感受，（思考） 在作文的过程中，教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在 定格 时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个 两分钟 为什么会有不同长度的原因。 由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是 发疯 的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完
成了自己的作文。 我们不可能带领孩子们到课外去体验生活，但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯 。李教授说， 一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材，考试时的 命题作文 也就不可怕了～
作文九：《新体验作文》24100字
新体验作文》课堂实录
教育新视野?第三届小学语文名师教学观摩活动
《新体验作文》课堂实录
执 教：张祖庆
录音整理：黄山市歙县璜田中心学校 余金玲
休宁县海阳二小 宋莉莉
点 评：黄山市歙县长陔中心学校 毕梓荣
师：有机会在这样特别的环境里和大家一起学习，一定很开心，很兴奋，是吧？可是我没看到你们很兴奋啊。一个个很严肃，比人民大会堂那些开会的领导还严肃，开心一点，好吗？刚刚见面，我们先聊几分钟。大家喜欢小动物吗？哪些同学最喜欢什么小动物？我想听听来自中国最美乡村的孩子的最美的声音。
生：我喜欢小白兔，因为小白兔全身雪白，是我最喜欢的颜色，而且很可爱。
师：这位同学第一点讲了喜欢小白兔，第二点讲了喜欢的理由，还有一点也是喜欢的理由，这就叫会说话。真好！
生：我最喜欢小狗。因为他非常可爱，非常机灵。
师：可以说自己不太喜欢的动物。喜欢的可以说，不喜欢的也可以说。
生：我喜欢乌龟，因为它在《龟兔赛跑》的寓言里起到很大的作用。
师：你认为乌龟在《龟兔赛跑》这个寓言中起到很大的作用，你很佩服它。
生：我不太喜欢小鸡，小鸡喜欢在沙子里玩，很脏。
师：可见你是一个很爱干净的女孩。你还有话想说是吗？
生：它还很胆小，鸭子过来是想跟它做朋友，它却吓跑了。
师：你的发言充满童话的色彩，真好！
生：我不喜欢乌鸦，它穿成黑色的，还是不吉利的象征。
师：张老师也穿着黑色的，你不会不喜欢张老师吧？
生：我讨厌小狗，因为小狗爱咬人。
师：你跟我儿子一样，他也讨厌小狗。它一看到狗就躲到我身边，可是我也属狗。 生：我不喜欢叔叔家养的那条狼狗，我过去的时候，它就叫起来，吓死我了。
师：大部分女孩子都讨厌狗，我爱人是女孩子的时候也讨厌狗。
生：我不喜欢毒蛇，它会咬人，会把人毒死。
师：世界上大概没有人会喜欢毒蛇。
师：好，同学们，大家刚才聊了喜欢的小动物和不喜欢的小动物。但是每一种小动物都有生存的权利。喜欢它，我们可以走近，和它交朋友；不喜欢它，我们可以远离它，但不要伤害它。接下来，我要送给大家一个见面礼，这些图片有关北极熊，很有意思，我也给它起了个有意思的题目。大家静静地看，看完后说说，你最喜欢哪一幅，或者印象最深的是哪一幅？
（以“我最喜欢的小动物”为话题进行交流，拉近了与学生之间的距离，减少学生的畏惧感，为后来的师生交流创建了一个和谐、平等的环境。）
（学生静静地认真地看着图片。）
师：咱们请到现在还没有发过言的同学来回答，好不好？
生：《妈妈的怀抱》，因为它让我体会到母爱。
生：《欢乐地觅食》，我喜欢吃东西。
生：《妈妈身上真暖》，因为妈妈怕孩子冻着，把他们放在自己的身上。
师：同学们，咱们今天的作文课也与动物有关，也跟加拿大这个国家有关，也讲的是母亲和孩子之间的故事。那究竟是什么内容呢？就让我们走进课堂。
（师生互相问好，进入上课环节。）
师：我们一起来看一幅图片。请同学认真地看，看看谁能够看懂这幅图讲了什么事情？要学会观察。
生：鸭子过马路。
师：很简洁，哪位同学说得稍微具体点？
生：开车的人很爱小动物，鸭子过马路，他故意停在那里让它们先过去。
师：你看懂了画面背后得东西，你的眼睛真亮。同学们。这个故事发生在哪里呢？究竟是怎么一回事情？这是一张登载在报纸上的新闻图片，一群憨态可掬得小鸭子正在妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然，几只小鸭失足掉进路旁得下水道中，危急时刻鸭妈妈沉着冷静向巡警求助，并带领他们到出事地点，巡警从下水道中捞起将要被水冲走得小鸭子，护送它们摇摇摆摆地上路了。张老师想问大家，你觉得这个记者是只拍了这一幅图，还是有可能拍了其他的几幅图？大家大胆地去猜想。
生：有可能拍了其他的几幅。
师：你觉得记者有可能拍下了哪些图片，请大家根据这些文字去推测。
（通过教师的问题设疑、激趣，使学生在不知不觉中展开想象，去迫不及待寻找自己想得到的画面。）
生：拍了巡警救小鸭的情景。
生：巡警护送小鸭子回家的情景。
生：鸭妈妈向巡警求助。
生：小鸭失足掉下旁边的下水道。
生：漫步在温哥华街头的情景。
（出示卡通图片。）
师：同学们，张老师呀，请我的一位画画比较好的朋友画了几幅卡通的图片。咱们把边上的文字大声地读出来好不好？
学生齐读六幅卡通图画边上的文字。
师：我找一个同学，谁能把这六幅图的顺序再排排，你能排出来吗？排出来的大胆地举手。
请一个同学上前指着图片说说怎样排序。
（教师抓住小孩子喜欢卡通画的心理特征，通过排“卡通画”的画面顺序，逐步使学生理解文章的写作顺序。）
师：大家同意他的观点吗？可以这样排，也可以按照这样顺序来排（教师指着卡通图片讲出顺序），我们按照这样的顺序来，故事大概就清楚了。
师：同学们，你们再仔仔细细地看，这六幅图你觉得哪一幅留下了巨大的想象的空间？ 生：第三幅，鸭妈妈可以向人类求助，就等于可以像人一样说话。
师：它居然不用翻译，鸭子跟人对话，它太牛了。还有谁觉得哪幅也有巨大的想象的空间？
生：第一幅，鸭子也可以去郊游。
师：同学们，刚才这位同学说了，这位鸭妈妈向巡警求助会很好玩，你们想一想，假如你就是鸭妈妈，你讲的话鸭妈妈听不懂，可是怎么样让巡警听你们的话，你有办法吗？有没有？同桌商量一下，待会看看谁想出来的办法巧妙？
生：它用嘴拉着巡警的衣服，拼命把他叼到井盖旁。
师：把巡警叼到井盖旁，你这个“叼”字用得特别好，真有意思。
生：这几只小鸭掉下了下水道，还有几只小鸭和鸭妈妈可以表现出其他几只小鸭掉进下水道的情景。
师：怎么表现？
生：鸭妈妈走在前面，后面的小鸭子就走到旁边去，就代表几只小鸭子不见了。
师：就把这个情景重新表演出来，表演小品给巡警看，你是这样的意思，是吧？还有谁有用其他的办法？
生：鸭妈妈把巡警的帽子扔到下水道里。
师：到巡警的头上把帽子扔到下水道里，然后找帽子的时候就看到了小鸭子。（笑着说）幸亏你不是鸭妈妈。这个想法很巧妙，哈哈。
生：做动作。
师：（请学生上前表演）干脆你就是鸭妈妈，你找三只小鸭，张老师当警察，好不好？ 谁愿意当小鸭子？没有。那你就自己点。胆子大点的上来。（学生自己点三位同学上来当小鸭子，其他来两个学生上前。）
师：两个孩子已经超过了妈妈的身高。（大家都一起笑了。）哦，你才是真正的小鸭子。你就蹲下去一点，从那边走过来。注意啊，我开始的时候你就过来，然后你刚才说的动作，就表现出来，但是有一个原则，你能不能说话？为什么？
生：不能，因为我是鸭子。
师：对啊，我讲的话你听不懂的。你带头，注意啊，要表现出惊慌失措的样子，不能兴高采烈的。想好哪是出事地点啊。
师：（师大摇大摆的走过来。）我是温哥华街头的张巡警，今天的早高峰来得太迅猛了，到处都是车。哎，别，别别，红灯别闯。哎，这怎么来了一群鸭子，有车！
生：（边做动作边发出声音。）嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：要吃这么大一个月饼？
生：（拽着巡警的衣服。）嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：鸭子怎么会咬人，一定有事。不然平常鸭子不会这样骚扰我们巡警，我得赶快去看看。（跟着鸭妈妈来到出事的地点。）
师：嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。大概是三个孩子掉进去了。真的是三个孩子掉进去了。
师：（请几位同学回到自己的座位。）好，感谢这三位同学临场的表演，演得挺好。这只是我们临场合作的一个版本，不同的同学脑子里一定会有妈妈求助巡警的那一幕，有喜剧性的场面。
师：（指着其中一幅图）刚才有同学说了，老师，这幅图也很有意思。张老师想问大家，在下水道中救鸭子，你们认为容易吗？有很多很多困难，是不是？现在我就要考验大家，想一想，你们有没有什么巧妙的办法去营救鸭子？别忙着举手，我们进行一场头脑风暴。巡警先后会想出哪些办法去营救小鸭子？头脑风暴就围绕这个话题，你说你的，我说我的，彼此不否定，也许灵感就源源不断地来了。张老师也不否定，声音一定要响亮，大胆、简单地说出自己的创意。我们来点音乐。
（学生在音乐声中思考大约一分钟。）
师：好，头脑风暴现在开始，以过道为中界线，看看两边的同学谁最有创意。这边举手的同学多，我让这边的同学先说。
生：先拿根绳子，绳子上用钩子钩个篮子，把篮子放到下水道里，让小鸭子到篮子里，然后把小鸭子救出来。
师：用篮子救，一个创意。来，接着。
生：拿一个鱼竿，上面钓个鱼，把小鸭子一个一个地钓上来。
师：把鸭子钓上来。
生：用一个渔网去捞。
师：用网捞。
生：跳下去。
师：有时候最简单的办法也许是最有效的。
生：可以拿个鸭的玩具放到鱼钩上，小鸭子看到以为是鸭妈妈就会冲过去。
师：用玩具来引诱它上来。
生：用一根绳子绑个食物，让小鸭子抓到那个食物，把它拉上来。
师：迅速地把它拉上来。
生：用一个铁笼子把鸭妈妈放进去，然后把铁笼子放到井里去，鸭妈妈看到小鸭子就会拼命地扑翅膀，小鸭就会进那个笼子，然后把那个笼子拉上来。
师：做一个铁笼子。
生：拿个楼梯放到下水道里，然后再爬下去。
师：用楼梯爬下去救小鸭子。
生：找一根树枝，让鸭妈妈和小鸭子说话，让它咬到树枝。
师：用一根树枝，让它慢慢上来。刚才你们在说的时候张老师没有否定哪个同学，但你们再想想哪些方法既简洁又有效，哪些方法有可能实施起来有一点难度的。自己去想一想。 师：同学们，回顾一下，一幅图经过刚才一表演，一头脑风暴，整个故事是不是就在我们头脑里灵活起来啦？今天这堂课呀，咱们今天就试着把这个故事写出来。一起来读习作要求。
（以“帮助鸭妈妈救鸭宝宝想办法”为话题，鼓励学生展开想象的翅膀去大胆想象。老师在评价学生时，尊重学生的个性，不压抑学生的想象，逐步鼓励学生进行有创意的想象。） （学生齐读习作要求。）
师：老师告诉同学们，这其实是六年级作文教材当中的一个内容，咱们放到五年级来上，你们觉得有困难吗？
生：没有。
师：写具体，到五年级了，肯定能完成。有意思就写出来，关键在于感情真挚。我不是鸭子，我不是巡警，我也不是鸭妈妈。我怎么把故事写得有真情实感呢。张老师送给大家两个锦囊妙计。第一个妙计，一起读。
（学生齐读。）
师：谁明白了张老师说的用第一人称写故事是什么意思？谁懂？我换一种说法你就明白了。也就是说把自己当做故事中的一个角色。比如你可以是—
生：鸭妈妈。
师：还可以把自己当做—
生：落水的鸭子。
生：记者。
生：巡警。
师：同学们，你看，巡警的口吻，鸭妈妈的口吻，落水的或者站在岸上的小鸭子的口吻，行人或者司机，都可以来写这个故事。站在不同的角度写出来的故事是不是就不一样啦？因为仿佛亲身经历，你就会把自己的感情投入进去，这是一个办法。写的时候要先介绍一下我是谁，然后用自己的经历把故事写下来。第二个锦囊妙计是—
（学生即将动笔，教师适时进行习作方法的指导，给学生一种“雪中送炭”之感，真是快哉！）
（学生齐读）
师：什么是心理描写呢？就是把自己心里的想法写出来。刚才哪位同学说了愿意当落水的小鸭。你上来好不好，我采访一下你。你是鸭宝宝是吧，妈妈带你去郊游的时候，你心情怎样？
生：高兴。
师：很兴奋，是吧？当你一不小心掉到窨井里一片漆黑的时候，你当时什么感受？ 生：害怕。
师：说一句话，不要说害怕、高兴。你当时什么感受？你为什么害怕？
生：因为井里一片漆黑，又感到孤单。
师：这就把自己心里写具体了。漆黑、孤单，所以很害怕。于是你肯定会喊救命，可是妈妈见死不救。你有什么想法？
生：失望。
师：失望，甚至很伤心，妈妈怎么不要我啦，你是不是我后妈。然后听到窨井盖上有人走动的声音，你又会是什么想法？
生：自己大叫，让别人听到自己的声音。
师：让它们听见我的声音，我就可以得救了。然后等你回到这个世界上来，重新看到温暖的阳光，见到亲爱的妈妈，你会有什么感受？（学生一时说不出来。）你还陷在刚才的痛苦之中，没有拔出来。哈哈，那其他同学想想，重新回到这个世界上来，做为小鸭子会有什么感受？
生：很激动、高兴。
生：感觉很开心。
生：为什么妈妈不救我？
师：还在那儿问，肯定明白了，原来妈妈是去找人帮忙了。把这一系列的心理活动写出来，这个故事是不是有真情实感啦。就这样写。
同学们，作文本带来了吗？用第一人称写故事，下笔的时候重点部分尽量写得具体而富有真情实感，特别注意心里描写。那么课堂写作时间是有限的，我们就从掉下去这儿写，一直写到这儿。（老师指着图片示意。）可以是这两幅连着写，也可以是这三幅连着写。明白了吗？先问一下，哪些同学是站在落水小鸭子的角度来写故事的，请举手。放下。哪些同学是站在鸭妈妈的角度来写的举手。站在巡警的角度来写的举手，注意你们要从什么地方开始写，要搞明白。站在行人和记者的角度写的，请举手。有没有站在司机的角度来写的，没有。好，先介绍一下自己，明白吗？不用全文写，就从故事最精彩的地方开始写，写出真情实感。好，我们用２０分钟的时间来写作文，好不好？动笔要快，碰到不会写的字先用拼音代着，下课查字典。题目先空着，不用写。开始，第一句，自我介绍，我是谁。 （学生写作……）
师：时间到了。抬起头。所有的同学都把手中的笔放下，把作文反扣过来。抬头看张老师，一起看屏幕。同学们，张老师想问大家，平常咱们写完作文之后修改不修改？要修改的是不是？修改的时候，张老师教给大家一个好的方法，就是大声读，然后问自己一些问题。我们一起来读两个问题。（学生一起读。）
师：发现我们的同学大部分都写了两面，将近４００字，有的同学写了３００多一点，故事是写具体了。我想听一听，你们能否做到写得有真情实感？我找三位同学来交流。 （请三位同学带着作文稿纸上前。）
（以“巡警、鸭妈妈、鸭宝宝”身份习作的文章各选一篇，有的放矢地进行个性指导，使学生对不同类文章的批改方法有一定的了解。）
师：你写的是妈妈还是孩子？
生：巡警。
师：我们先来听听巡警是怎样来讲这个故事的？其他同学把自己的作文反扣过来。听张老师怎么评价这位同学的作文。咱们也认真听，他哪个地方给你留下深刻的印象？如果你有话说就大胆的举手。评价一下他哪个地方写得特别精彩？还可以给他提提小建议。就让我们来听听温哥华街头的巡警旌哲良给大家讲故事。
生读自己写的作文。（声音较轻。）
师：大声地，自信地读。
生继续读作文，声音有了提高。
师：你写得挺好，就是不够自信。张老师和你一起读好不好？（老师和学生一起读作
文。）我们比一比谁的声音响，好不好（老师有意降低声音，让学生能把声音亮出来。） 师：这句写得真好，再读一遍，写得最精彩，加１０分的句子，我加１０分。（边说边用笔在边上加十分。师也读这一句。）我的神啊，今天是什么倒霉的日子，鸭子都跟我过不去。再读加十分的句子。
生：（再读这一句，然后继续往下读。教师结合学生的作文相机点评。读到写心理的句子时－－－－）
师：这就是真情实感，心里想法。然后—
生继续往下读。
师：这个旌哲良真是大名鼎鼎啊，鸭子的叫声他都能都看得到。看到改成什么？ 生：听到。
师：对了，你的眼睛不能看到声音的。接着读—
生继续往下读。
师：“恍然大悟”这个词用得好，一下子明白过来了。往下—
生继续往下读。
师：我要表扬旌哲良同学，你们知道为什么吗？他原句是这样的：然后我又到别人的超市里借了把梯子，然后让小鸭子爬。他突然觉得后面这个“然后”是多余的。读文章后我们觉得要把“然后”删去，这就是朗读的作用。好，往下—
生继续往下读。
师：这一句写得好。小鸭子还向他鞠躬。来点掌声。我们的旌哲良同学写得挺好，读得不够自信，慢慢的有些自信了，我们再给他点热烈的掌声。
师：你们觉得他的这篇文章哪个地方给你印象最深？
生：鸭子向巡警鞠躬。
生：他不顾巡警的形象。
生：我的神啊那句。
师：把网络语言也用进来了，非常鲜活、生动。
生：鸭妈妈向巡警求助的情景。
师：（继续问旌哲良）张老师想问你啊，你跳下去救的时候你的鼻子闻到了什么／ 生：臭味。
师：肯定不是香味，下水道哪有香味，不是厨房。然后你看到了什么？
生：小鸭子在水里团团转。
师：小鸭子在水里团团转，快要晕死过去。它们挣扎着，水浪一浪一浪地冲过来，它们在那一起一伏，你心里怎么样？
生：很难过，很焦急。
师：把我们刚才这一番对话写进去，就是不是把救鸭子的情景写具体了？回去好好改改。谢谢鼎鼎大名的旌哲良，掌声再次感谢。（转向另一个同学。）你叫什么名字？
生：尚锦哲。
师：你现在是谁？
生：小鸭子。
师：现在是小鸭子。你现在给大家讲故事，讲得绘声绘色。
（生开始讲，用的是读书的语气。）
师：讲故事的语气听老师讲。（师示范讲故事的语气。）
生继续往下讲，真正的讲故事开始了。讲了几句。
师：给他一点掌声，讲得很好。
生继续往下讲。
师：“可是妈妈也不来救我”这里可以加一句“可是任凭我怎么叫，妈妈也不来救我。”加上去再说。
生继续往下讲。
师：这个句子加１５分。我奋力地划，像在跑步机上奋力地划着。多好，这个细节描写太好了。
生继续往下讲。
师：我表扬你，你叫什么名字？
生：尚锦哲。
师：我要表扬他，真会用标点符号，这句话他用了５个标点符号。妈妈，一个标点符号，妈妈，一个标点符号，你真是我的好妈妈，三个感叹号。５个感叹号，你为什么用那么多感叹号？
生：因为我很高兴。
师：太激动了。一个感叹号不够表达你的兴奋的心情，就用了三个感叹号。那么有同学说了，既然感叹号能增强表现力，那我就用１０００个感叹号。那行不行，那太夸张了。真好！这就是表达真情实感。往下—
生继续往下讲。
师：摆着翅膀。拍着翅膀还是摆着翅膀好，你们觉得？还是拍着翅膀好，是吧。 生继续往下讲。
师：这句话写得是那么的可爱，真好！天是这么蓝，阳光是这么灿烂，妈妈是这么可爱。以前总是觉得妈妈好唠叨好唠叨，今天，哎呦，妈妈你真是太伟大了！我要永远做你好孩子。
生继续往下讲。
师：把郊游给忘记了，没游就回家了，哈哈。最后可以写向小湖走去，或者向其他的地方走去了。写得真不错，给他热烈的掌声。营救的过程还可以稍微展开写一写，好不好？感谢这位同学。
（再找了一位女同学。）
师：你写的是—
生：小鸭子。
师：女版的小鸭子。你也像他一样讲故事，能超过他吗？那位同学讲故事很有味道啊，开始。
生开始讲故事。讲到“我一不小心，掉进了路旁的下水道里。”
师：其他两个伙伴呢？你一不小心掉进下水道里，然后发现还有其他两个伙伴，这个细节要讲清楚。不能只顾自己，忘了其他的伙伴。
生接着往下讲。讲到“我的命运会怎么样？”
师：这句可以改成“我的命的怎么那么苦啊？”还有其他两只小鸭子你准备把他放在哪里？ 生：我没看到他们。
师：一直没看到他们。到后来才知道，哦，原来还有两个伙伴跟我一起掉下来了。张老师误解了你，你看，他多么会埋下伏笔啊。这就是写故事，一波三折，别出心裁，高，你比张老师高。我还在瞎指导，你是我的老师。
生讲到“拼命地拍打着那冰冷、肮脏的水面。”
师：注意，刚才那位同学是拍什么，拍翅膀，你是拍什么？
生：水面。
师：拍水面。你看，一个拍字有这些拍法，拍翅膀，拍水面，跟水过不去，你为什么让我这么难受？
生继续往下讲故事。讲到“嗓子都疼得发炎了。”
师：嗓子都疼得发炎了。那么快就发炎啦，想想看，嗓子清亮，嗓子——可以换一个词语。张老师现在嗓子很清亮。（然后用很沙哑的声音说：同学们。）清亮吗？一个词，什么词语？嘶哑。
你认为是嘶哑好，还是发炎好，你换进去试试看。
生：我嗓子疼得嘶哑。……我想我可能要葬身于此地了。
师：这句话太妙了，葬身于此写得真好，加十分。
生：可妈妈为什么不来救我，我在她的眼中就那么渺（ｓｈā）小，那么一文不值吗？
师：等一等，有一个字，你可能读错了。什么小？渺（ｍｉǎｏ）小。把这个字写在黑板上。（再次问学生）什么字？
生：渺（ｍｉǎｏ）小。
生继续往下讲故事。
生：……我害怕极了，变得更加绝望了。
师：这个地方又是一波三折的地方。一般我们的推理是上面有声音，会认为我们有希望了，她却是更加绝望了。我们画一条她的心路图，（师在黑板上画图。）开始是兴高采烈的，忽然掉下去了，听到声音又绝望了，你看，这心里曲线图是多么生动。往下— 生：……难道妈妈被捉了？
师：她还没绝望到底，还要绝望，妈妈又被捉拉。天啦，股票降到冰点啦，总会有上涨的时候。看股票怎么上涨？
生：……我由于害怕和无力，迟迟不敢上去。
师：这句话写得真好，加２０分。讲得真好，我们給她掌声。
生：……“孩子，快上来，妈妈来救你了。”当我听到这句话，一下子变得兴奋起来。
师：这个时候心理曲线图怎么画？上涨。（在黑板上接着画图。）然后妈妈就救了你。你的文章我无法再給你建议了。我只能说，你太有才了。回到位置上，掌声感谢。我们来看心理曲线图，出发去郊游兴高采烈，高兴到了极点，乐极生悲，掉下去了，听到上面有声音，可是妈妈还没来救我，怀疑妈妈被绑票了，后来妈妈终于救她来了，最后去郊游。一波几折啊？一折、两折、三折……七折，一波七折，你叫什么名字？把你的大名写上去。一波七折的好文章啊，真过瘾啊。一个好故事，切忌平铺直叙，那就没味道了。文似看山喜不平，故事要波澜起伏。把你的名字大声地读出来。
生：程晓晏。
师：程晓晏一波七折，掌声，持续七秒钟。好，真好。同学们，你觉得故事写到这儿，程晓晏的故事就是完美无缺了吗？程晓晏，你觉得你的故事完美无缺了吗？说说看。 生：因为世上没有十全十美的文章。
（教师在评改学生的习作时，用心倾听，不断用鼓励的语言激发学生自己修改习作的欲望，收到了良好的效果。）
师：说得真好。她加了一个优秀的品质，低调、淡定。请坐！世上没有十全十美的文章，真的，张老师给你们提个小建议，好不好？你们刚才写作文的时候，只把注意力关注到彩色的图，而那一张记者将它作为主打图片的这一幅图，你们却一笔带过。好多同学都是一句话两句话。我就纳闷了，记者为什么不发前边的图片，他却偏偏发这一幅图片。为什么，讨论一下。
（让学生互相讨论。）
师：我想听听你们的高见。你们认为记者为什么偏偏要把这幅图发在报纸上，而不是把其他的。
生：因为这里可以让人体会到人类的善良。
师：为什么这就体会到了人类的善良，前边巡警去帮助他也能体会到人类的善良啊。 生：因为这里车子都停了下来，让鸭子过马路。在不知道的情况就停下来。
师：什么叫不知道的情况下，就这么多人都同时停了下来。可能前边就一个人，这里是一群人。你已经有点体会到了记者的良苦用心。
生：他们感受到了鸭子的母爱，就停了下来，让它们回家。
师：他们被鸭子的母爱感动了。我想问你，难道这些车上的人都不开车，他们都一路跟踪着鸭子，焦点访谈拍摄。他们也知道这个妈妈真有母爱。可能不知道。谁还有更让我心服口服的理由？
生：可能大家觉得他们这个城市的市民很善良。
师：为什么呢？
生：不然的话，谁还会给鸭子让路？
师：我们经常看到马路上有小动物被汽车压死。程晓晏，你继续补充。
生：这个地方的人都很爱护小动物。
师：为什么？
生：因为他们都让鸭子过马路。
师：你触摸到了作者的心灵世界。同学们，我们来看看，这是什么地方？是十字街头吗？有
人行横道线吗？有红绿灯吗？有交警吗？什么都没有？这是一个弯道。后面大概有几辆车？我看只有十来辆。你看有很多吗？很多车，一般在什么时间？下班或者上班。而且，去郊游，是在夕阳西下的时候还是在朝阳初升的时候？早上上班高峰期，大家都急急忙忙赶着去上班，可是温哥华街头的市民，在一个弯道的地方，在没有人指挥的情况下，全部都把车停了下来。这份对动物的热爱，这份人和动物和谐相处的情怀，我们深深地震撼了。所以记者要把这幅图发上去。如果把这幅图写成６００字的作文的话，你们觉得哪一幅应该重点写？
生：警察救小鸭。
师：你还是觉得警察救警察要重点写，这是你的观点。有没有同学观点跟他不一样？认为要把这幅图的意思表达出来，哪幅图要重点写？
生：把这一幅图。
师：把这幅图展开来写。还得把记者的心，他想表达的东西充分得表现出来。而警察救小鸭子只能反映一个人，明白吗？同学们，老师告诉大家，当这个故事可以无拘无束地可以写得很长的时候，你想怎么写就怎么写，当有字数限定时候，你就要想一想，哪部分是重点？明白吗？不要脚踩西瓜皮，写到哪算哪。有没有听说过有一个人，塑了一尊女像，非常完美。他看着看着，觉得这个手太完美了，以至于其他部分仿佛都不存在了，于是他拿起斧头把两只手砍断了。注意，不是把雕塑家自己的手砍掉了，是把女神的手砍了。于是这一尊女像成了经典。你们知道吗？
生：（开始很轻，在老师的鼓励下大声地说出）断臂的维纳斯。
师：给他掌声。因为她断臂了，所以她非常经典。写文章有些时候要舍得，尽管有的地方很有内容可写。但是，为了表现一个意图，要把有些东西舍去。回去之后当你把这个故事写下来，张老师限定你写６００字的时候，你要突出这幅画。张老师把自己写的一个版本给你们看看。（屏幕出示老师写的范文并自己读出来。）写得好吗，可是你们没有掌声。 （教师出示自己的下水文，让学生在读中悟到怎样抓住文章的主要部分来写的方法，使学生懂得想象可以大胆，但如何做到合理更重要。）
学生鼓掌。
师：写文章要想一想，我要表达什么意思，然后确定重点。同学们，留下一个遗憾，什么遗憾呢？就是这幅图啊，记者忘了出一个有意义的题目，你们能出一个有意义的题目吗？试着说说看，好不好？在自己的作文本上写一下，你认为很有意义的题目。它其实就是作文的题目。要有意思，不要落俗套。
学生思考给作文一个有意思的题目。
师：想一想，题目跟作文内容是不是对应起来？跟这幅图片是不是对应？（学生想题，教师巡视。）好，哪些同学愿意把自己的题目与大家分享？
生：车，不会动了
师：把动字去掉，行不行？车，不动了。真好。
生：真诚的爱。
师：我觉得很好，既可以包括鸭妈妈对小鸭子的爱，又可以包括路上的行人、司机对小动物的爱。
生：和谐共处。
师：虽然比较大，但是还是比较贴切的。
生：死里逃生。
师：你是站在小鸭子的角度来写这个故事的，是吧？真好，跟你的一波七折对应起来。回去可以琢磨琢磨，一个好题目就是文章的眼睛，回去把文章写完整。今天的课我们就上到这儿，下课。
评课内容：
张祖庆老师在这节《新体验作文》课上所表现出来的深厚的语言功底、睿智的教学技巧、独到的用心倾听、巧妙的写作指导等令我折服，与其说是评析，不如说是在回忆与欣赏。
一、课前交流埋伏笔，创设情境激想象。
课前张老师用幽默的语言，以“你最喜欢的小动物”为话题与学生进行交流，这样既拉近了与学生的距离，又能让学生在交流中激起喜欢小动物的情感，为后续的童话写作埋下伏笔。张老师以“帮助鸭妈妈想办法”为话题，通过幽默的语言、滑稽的动作、精彩的表演、激情的音乐和巧妙的采访等形式来创设情境，让学生在情境中不断得到感染和熏陶，拓展想象空间，使之展开丰富的想象，在想出解决办法的同时不知不觉地创作出故事的情节。
二、步步为营拓思路，个性创作展风采。
张老师以“鸭子过马路”的视频为开篇，先让学生想象，接着补上几幅卡通画让学生重新排序后进行想象，然后以“帮助鸭妈妈救落水鸭宝宝想办法”为题再次想象，最后以“哪一幅图留下了巨大的想象空间”为本引起学生想象，使学生头脑中的画面逐步清晰起来。张老师鼓励学生各尽所能，大胆想象，尊重学生个性创作，最后呈现出一片百花齐放、百鸟争鸣的美丽景象。
三、写作技巧妙指导，篇篇佳作涌出来。
张老师在学生充分想象的基础上，告诉学生两条妙计：１、用第一人称写故事（可以把自己当作巡警、鸭妈妈、鸭宝宝等）；２、注意细腻的心理描写。准备动笔的学生如获至宝，心里不禁发出感叹“张老师真是雪中送炭啊！”张老师选择不同类的习作进行朗读评讲，在读中改，在改中读。评讲时用心倾听，及时鼓励，巧妙指导，在此基础上再次修改，并出示自己的下水文与学生的习作进行对比，巧妙地导出了这篇童话的重点，让学生从中有所悟。俗话说：“功夫不负有心人”，在场听课教师不停的赞叹声告诉我们：“写得多好！”
菩萨落凡尘 只因字间有真情
——听张祖庆老师的习作课有感
歙县城关小学胡荣花
听完张祖庆老师的习作课，再次感受到张老师“简约而丰满，扎实而灵动”的教学新境界。细品之，感悟有四：
其一，精心铺设，触摸心灵，习作教学的情感表达才能水到渠成。上课伊始的有关“动物”的话题，引导学生渐入佳境，特别是“小北极熊”不为人知的生活，在教师的精心引导下，学生能联系自己的生活浅谈喜好，激活了静止于孩子内心的喜爱动物的情感，为下文的“表达真情实感”做好了铺垫。
其二，相同的教学内容，学情不同，要有不同的目标设定。“鸭妈妈带小鸭子过马路”这个发生在温哥华街头温馨的一幕，六年级的目标设定无疑是在带领学生学习有关“人与动物和谐相处”这一主题单元之后的一个强化和延伸。而将这个内容交给五年级的孩子，在毫无文本预设的前提下，张老师大胆地将教学重点移至事件发生的留白处——“鸭子怎么求救”、“怎么得救”两个内容，并紧紧抓住“写出真情实感”这一个叙事写作的根本目标展开教学，张弛有度，提升了学生的叙事写作能力。
其三，在习作指导过程中，张老师重在习作技巧的设计和渗透，帮助学生学会正确表达。如张老师用给图片重排顺序的方法，帮助学生理清事情发展的顺序，直观形象；用表演的方式，再现想象的求助画面，生动活泼；用头脑风暴的竞赛游戏，设想多种营救方式，精彩有趣；用第一人称来述说故事，体会细腻的心理活动描写，合理真实……这些细致周到的指导在本次习作教学中处处皆有，从而让学生在不经意之间学会了选材，取舍，修改，拟题，大至布局谋篇，小到一个标点符号的运用，学生的训练扎实有效，同时也让听课者切实感受到一节习作课的真正内涵——教会孩子学会表达。
其四，无痕点化之间，毫不吝啬的激励让孩子在习作中“玩”得投入。纵观整节课，张老师无处不在的表扬和鼓励确实成了学生觉得“作文有意思”的催化剂：声音响亮自信的，夸奖；会通过自己的朗读揣摩修改习作的，竖起大拇指；“妈妈！妈妈！你真是我的好妈妈！”中，连用三个感叹号表达情感的，叫好；会用“迟迟不敢上去”来写出落水小鸭子犹豫心理的，加２０分；还有发现能让故事“一波七折”的小高人。这些形式多样的鼓励方式，充分体现了张老师敏锐的教学机智和一颗爱护孩子的真诚的心。就是这些鼓励，一次次催开了学生思维的花朵，课堂生成精彩不断。
“让作文变得好玩”，张老师说到了，他更是做到了。在习作教学中，用心，用情，落入凡尘，落入学生心间的，必定是神圣的“菩萨”。
张祖庆《用思想点亮人生》报告实录
教育新视野?第三届小学语文名师教学观摩活动
主讲：张祖庆（浙江省杭州市实验小学）
整理：方春霞（黄山市休宁县兰田镇中心小学）
吴莉英（黄山市歙县横关学校）
一个有思想的老师总是不崇拜权威，我也是和大家一样在一线讲台上困惑着，挣扎着，探索者，反思着，所以我说一个人的职业生命它能不能亮起来，关键是要看他会不会思考。所以，今天我与大家分享的题目是《用思想点亮人生————教师职业成长新路径》，中间会重点谈谈作文教学。
关于教师的职业成长，我曾经认真地想了几个核心的词汇，第一个是“人格”，决定一个教师的职业成长，最关键的我认为是人格，是他的品质品性。人的格局决定了事业的格局，一个人是小里小气的，不可能有大气的事业。那些凡成大事业者，他的人格必定有他高远的境界，他的人格必定是有其独特魅力的。所以，我把“人格”排在第一位。第二是“思想”，思想决定他能走多远。第三是“天赋”，我认为一个教师天赋非常重要。第四是“技术”，教育是有窍门的，是有技巧的。最后是“机遇”，我评上特级教师，今天在这个舞台上上课，不是我有多大本事，而是机遇好，遇到一个又一个机遇，让我从浙江走出来。当然，在有些方面，机遇大于一切。比如官场，官场上上边没人，或者说你机遇不好，哪怕你再有才也是不能走到高位子上的。越到高层越是这样。那么，这些因素中我为什么要拧出“思想”来说？我觉得一个人的人格不是一下子能给他改变的，它跟家庭教育，跟社会环境的熏陶，跟一个群体的影响，跟书籍的影响都是密不可分的。人格到底小时候就有了一个雏形，很难去改变，但是思想却是可以随着阅历的增加，随着阅读面的拓展，随着你人生经验的积累而逐渐深刻起来的。所以我说，一个教师当他刚走进教师队伍的时候，是看他有没有一定的天赋技术，但是他教书十年以后，决定他能否走远的是他的思想，思想可
以点亮人生。“人是一棵会思想的芦苇，人的全部尊严来自思想。”著名的思想家帕卡斯尔说。“思想——自由的精灵。”伟大的莎士比亚如是说。西罗塞说过这样一些话“智者受理性的指导；常人受经验的指导；而野兽受直觉的指导。”老师们，如果你经常跟校长说：“校长，我是凭直觉在教书的。”那么你就把当成野兽了。你当了二十年的野兽，然后要从经验上开始，理智地思考你的职业人生。这样才会点亮你的人生。怎样用思想点亮人生呢？我归纳了四个维度：
?读书汲取思想
?教书实践思想
?编书传承思想
?写书创造思想
也许有的老师说，前两个维度我们都能做到，编书写书是少数人可以做到的事情。我说，这个编书是广义的。你有编过学生的试卷吧？你把你编的试卷汇编起来是不是一本书？你有给你的学生布置过作业吧？你把你的作业归纳起来其实就是一本书，只不过它没有正式出版。你有没有写过文章？把你的文章做成一本小册子，这本小册子也是书，所以从广义上说，每个人都可以编书，每个人都可以写书。
一、读书汲取思想。
先谈第一点，为什么读书？苏霍姆林斯基曾说过：“３０年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”著名的语言学家吕叔湘说过一句经典的话“不读书，不交友，不旅游，不听戏，是一个语文教师最大的不务正业。”这句话说得很经典，如果你把大量时间放在聊ＱＱ上，放在只读《读者文摘》上，你眼睛只盯着三本书——教科书、教参、教辅，那么你教出来的学生永远不可能看到三尺以外的地方。著名的在线网友“看云”说过一句很经典的话，他说“要想教好书，先做读书人。”站在台上的张祖庆老师也说过“饱读诗书，不一定能当好老师，但是要做优秀的语文教师，非多读书不可。”
读书就涉及到选书，怎样选？我有三条原则：第一，能够击中你的书。就像谈恋爱一样，你的眼睛第一眼看上去就会放电，哎呦，这本书真好！真是“蓦然回首，那书就在灯火阑珊处”的那种感觉，那种“蓦然回首，我的恋人就在灯火阑珊处”的感觉，一下子就击中你了。哪怕再贵，买下再说。第二，能够升华你的书。第三，能够激活你的书。一本好书就是一个朋友，一个朋友如果把你带坏了，不值得骄傲，让你越来越优秀的书，就是能升华你的书，能够激活你的书。一本书看了，不是让你悲哀，而是让你觉得——我也可以激活自己。所以我们要读什么？——知音之书，伯乐之书，生命之书！选书要跟着感觉走。 读什么书？首先要读教育经典。取法乎上得其中，取法乎中得其下。特别向老师们推荐这几种书：《给教师的一百条建议》、《静悄悄的革命》、《爱弥儿》、《教育漫话》、《教学勇气》、《童年的解放》
给语文老师的一剂“大补贴”：
潘新和《语文：表现与存在》、《语文：回望与沉思》；钱理群《名作重读》、《语文教育门外集》；王荣生《语文科课程论》；孙绍振《孙绍振如是解读作品》、《名字细读》、《对话语文》；王尚文《语感论》、《对话教学论》、《走进语文教学之门》；还有曹明海、李海林、王晓春、叶嘉莹等人的著作。
特别推荐２０１０年好书排行榜排名第一的人物传记《巨流河》，必读儿童文学作品《特别的女生撒哈拉》、《我是女生，我叫巴黎》、《毛毛》、《永远讲不完的故事》、《夏洛的网》等，还可以看一看教育电影。
二、教书实践思想。
老师的职责就是教书。我曾经在我的博客上写过这样一段话：教育是生命中一段宝贵的准备时光，而语文教育，是为学生一生发展奠定的最好的准备。就像天鹅起飞需要助跑一样，给学生最好的语文教育，就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地，就是托起天鹅翅膀的那股强劲的气流。所以我们语文老师真的非常了不起。那么这一篇我想讲下面一些观点：教书教得好，不等于公开课上得好。一个公开课上不好的老师，你完全不用自卑，你
依然可以教出很棒的学生。沈从文就是公开课上不好，但是他的课上得非常好。教书不等于教学，教学是手段、过程。我们要有一个思想——教什么比怎么教更重要。老师们，真的是这样，孩子喝牛奶不需要教，但是给孩子有毒的牛奶，他就终身受到毒害，所以我们老师要成为课程的开发者。
接下来，我就与大家讲讲我的语文支柱课程。我先讲新体验习作教学，再讲讲新经典诵读课程和新阶梯阅读教学课程。（分享真实案例：《作文，想说爱你真ＴＭ不容易》）命题作文，成为孩子们生命中痛苦的体验。所以我就在反思：我们的作文到底是干什么的？成为他痛苦的根源？其实作文应该成为学生生命的组成部分。所以我在自己的杂志上写道：“自发作文，自主作文，自由作文，让师生在共读共写中体验生命拔节的快乐，应该是作文教学的唯一出路。”我在钱理群老师说的一段话中找到了理论的依据，他说：“青少年写作应该分为三个阶段：童年趣味写作、少年率性写作、青年功名写作。”让每个孩子觉得写作是快乐的，应该成为我们每一个教师的最高追求。让每一个学生觉得作文是有意思的，是一段有意义的生命体验，那么他就不用讨厌作文了。接下来与大家分享我们是怎样实施新体验作文的。
（一）作文周报：大家一起玩作文
练笔——征文——修改——投稿——编辑——出版——点评
案例：班上学生办《书海苗韵》（报纸）
（二）语文博客：秀出真我的风采
案例：带儿子看博客；网上生日的故事；《四大菩萨》
种瓜得瓜，种豆得豆。只问耕耘，不问收获。通过玩转作文，最多的一名学生一年写了１３０篇作文，大大激活学生的写作潜能。作文是“关注与被关注”，作文是“用心发现，把发现与人分享”，作文是“心灵最美丽的舞蹈”。
（三）异想天开：放飞童年的梦想（鼓励学生写内心世界）莎士比亚说三种人最有想象力——疯子，情人，诗人。我说，儿童的想象力比这三种人还要丰富。
（四）玩出花样：让孩子乐此不疲
作文题材多，可以是童话、绘本、旅游攻略、世遗之旅、书信、说明书等等，有很多东西可写，多带孩子出去活动，带孩子编书，老师写样张，孩子们模拟样张编写，我们编成了《小学生世界遗产启蒙读本》，后来还出版了。
作文就讲这些，总而言之，它有一种全新的体验，在体验中自主、自发、自由地写作文，这是我的一个核心理念。第二个语文支柱课程是新经典诵读课程。
不论现代的当代的，只要是经典的都可以让学生读，不要只读古代的。我主编的《新经典日日诵》将在１１月初出版，相信孩子们一定会喜欢的。
第三个支柱课程是阶梯式阅读课程。“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”所以在第一阶段适合读绘本、儿歌、童话，中年级适合大声朗读给学生听，静静默读，高年级适合主题探讨。我在班级建构了大量的儿童阅读的书库（图片展示班级学生的书及读书活动），教室就是书的海洋，让学生沉浸在高品位的读书氛围当中，他们的语感就非常好，就好像把鱼儿放在了大海里放养一样，不成长都很难。
经典诵读解决的是积累的问题，阅读是扩大知识点，写作也是丰富他的内心世界，表达自我的过程。这三大支柱课程做好了，语文也就成功了。
三、编书传承思想。
我前前后后编写了《小学生学习方法辅导》、《小学生世界遗产读本》、《小学生萧红读本》、《小学生新经典日日诵》（第１２册）。
四、写书创造思想。
老师们，人生即是书，每个人都可以写书。不要吝啬我们的文字，点点滴滴记录下来都是非常有意思的书。现在流行博客、微博写作，我的博客里边有很多有感的教学实录、我的
一些教学思考，也有一些个人的生活。有一些当然是私密性写作，有一堂失败的课或一个沉痛的教训，我都把它写下来。老师们，不要小看这些东西，在跌倒的地方爬起来，在跌倒的地方捡起的都是珍珠，比在站着的时候看到的风景更美。所以我说，一个教师靠写作自由思想，自在乾坤。因为写作，所以我写了一本书，叫《张祖庆讲语文》。
用思想点亮人生，我认为它是一个循环往复的过程：学习——实践——创造，“读书——教书——编书——写书”是“学习——实践——创造”的过程，贯穿的红线，就是用思想点亮人生。欢迎老师们在网上跟我交流，谢谢老师们
２
师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？
师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年６２岁。看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴。我向你们学习。
师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。
生：您叫靳家彦。
师：这是第一点。
生：您是天津南开小学的语文教师。
师：这是第二点。
生：您感谢我们。
师：这是最后一点。
生：您说您今年６２岁。
师：这是第三点（手势３）。
师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？
全体生：是感受（３遍）。
师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”３遍。）
师：什么是“感受”？
生：是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。
师：你看“感受”几个字啊？
生：两个字。
师：我们先看“感”。
我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？
（板书：“感之于外。”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜。
这叫（板书：“受之于心”）。
（全体学生读“感之于外”“受之于心”）
师：这就叫（指板书） “感受”（生：大声读３遍）。
师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。 师：好了，现在你们就谈你们的感受。刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们总要有个话题啊。中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？ 生：不知道。
师：我也不知道，
（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗？
生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来。
师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？
生ｌ：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写。
师：我领会了你的言外之意弦外之音。喜欢弹琵琶，我懂了。说得很委婉。
生２：有时喜欢有时不喜欢作文。
师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？
生２：心情好时，８００字的作文一个小时就可以写好。
师：一气呵成，有才。
生２：接着说，如果心情特糟糕，３００字的作文一边写一边玩。
师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼。是吧？ （在场的学生都笑了。）
师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情。
生３：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况。心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来。
师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好。有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好。道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写。不喜欢写是因为没词，没内容可写。
生４：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了。
师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写。
师：嫌烦是态度问题。没词写是内容问题。
生５：我是因为作文的类型。老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制。如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感。
师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈。（立刻引导）
其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写。
师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活。将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德。
不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法。那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写。
我们把喜欢写作文．不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？
生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始。
师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始。 板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力。 （接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言。）
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学科作文评讲课实录
（全国“学科作文”研讨会课例）
上课老师：深圳市福田区莲花小学：谢文艳
（该案例刊发在《小学语文教师》２０１４．７－８期）
一、回顾引入
师：同学们，上周的科学课，苗老师讲了浮与沉，指导大家动手制作小船，进行了小船的载重量测量。（师边说边点击幻灯出示小船、测量照片）大家都非常喜欢这次的科学专题活动，用作文记录了活动中的点点滴滴。今天这节课，我们就来评一评这次的习作。
二、批改印象
师：首先老师跟大家汇报一下批改情况，有三方面，（点击出示幻灯）第一是内容与真实，基本上分为两部分，一部分同学是写小组合作，如何制作小船，另一部分同学是写了载重量那一节课；第二，在描写方法上，能够运用动作、心理、场面描写，把事情写具体；第三，语言比较简练，但是描写不够细致。
过渡：这是一篇学科作文，先来感受一下科学给我们带来的快乐吧。
三、欣赏美
１、 点击出示：这次比赛，既巩固了科学知识，又提高了我们团结协作的能力，真是一举两得呀！（于诗琪）
师：于诗琪你来读一读你的大作。
生读。
师：嗯，这次活动收获不小呀！
２点击出示：这次活动虽然是重在参与，但是，能在参与的前提下大获全胜，真是喜上加喜呀！（陈明杰）
生读。
师：声音洪亮，眼角带笑，你们小组获得载重量测量冠军，确实可喜可贺。
３、点击出示：船做好了，不难想象谢老师看到我们做的船后露出的高兴神情，非常期待明天的载重测量结果。（蔡佳桦）
生读。
师：你真了解谢老师，看了你们做的船，真是很高兴。
４、点击出示：这次造船是赢是输都已经不重要了，因为我们在其中找到了快乐！（李茂）
生读。
师：真心话！李茂造的船规格太大，已经取消了比赛资格，但却丝毫不影响他们快乐的心情，对不对？
５、点击出示：这次科学实践活动我十分开心，既锻炼了动手能力，也考验了我们四兄弟的默契程度。（莫杰梁）
生读。
师：通过科学实践活动，还能增强同学之间的友谊，看来科学的力量真神奇！
６、点击出示：一切准备就绪，明天的小船载重测量，冠军非我莫属。晚上，我做了一个梦，梦见小船载着梦想缓缓驶向远方??（陈晓晰）
生读。
师：希望你能继续努力，去实现自己的科学梦。
师：老师有个发现，刚刚同学念的这几段内容，都是写在文章的结尾，晓晰你先说一说，为什么结尾你要这样写呢？
生：因为我们的船名叫“梦想号”，所以我就觉得，我们的小船是一切梦想集结的地方，希望它能帮助每一个人的愿望实现。
师：李茂说说看。
生：好玩，这次的活动非常的好玩。
师：莫杰梁呢？
生：这次活动边做边玩，我们很快乐。
师：佳桦，你来说说。
生：因为我们做完小船以后，才知道做的过程是很辛苦的，所以我们非常期待载重测量，看看自己的辛苦能否开花结果。
师：在文章的结尾，抒发自己热爱科学的情感，总结全文，点明主题，有画龙点睛的作用，这样的结尾，老师觉得挺好的，给你们点一个赞。（师边说边板书：情感）好 ，精彩继续。
点击出示：最紧张的时刻到了！苗老师建议我们先放２００克的砝码。管胜仲小心翼翼地放，２００克，４００克，６００克，７００克，８００克，９００克，船还没入水，我们旗开得胜，李润欢呼起来，管继续加砝码，最后，我们的“棺材号”以１０１５克的成绩暂时登上王者宝座。（廖栋栋）
男生齐读。
师：你最喜欢文段中的哪些词？
生１：我喜欢小心翼翼，因为这样就可以体现出管胜仲很小心，当时的情形写得很准确。
生２：我喜欢王者宝座，因为他们暂时第一名之后就很开心，觉得自己是冠军，王者宝座就表示他们拿第一的，充分表达了他们的心情。
生３：我喜欢２００克 ４００克 ６００克 ，７００克 ８００克 ９００克，因为这些数字能体现紧张气氛，也能体现出他们的开心。
师：英雄所见略同，老师也是喜欢这一串的数据，读了这些数据，首先感觉到，他们在测量小船载重量的时候，先用２００克的砝码，一个一个的加，用了３个２００克的砝码，到第四个的时候，换成了１００克，然后是７００克 ８００克 ９００克，这一串的数字，免去了重复的动作描写，但是却真实地反映了科学探究的过程，所以我很喜欢。（边说边板书：过程）
点击出示：没有泡沫板，就用饼干盒的铁盖子当船底，把四个条形气球吹鼓，均匀粘贴在铁盖子下，一条简易船就做好了。我装了满满一盆水，把船放进去，可家里没有砝码，怎么测载重量呢？有了，我放了一支新买的牙膏，２４０克，妈妈的洗面奶，１２０克，一只鸡蛋，约７０克。不能再放了，水已经漫过了气球。我数了数，载重量大约４３０克。（袁诗茹）
女生齐读。
师：读完这段话，是不是很有同感？你们在家里测量的时候，用什么代替砝码？
生１：用没有喝过的牛奶，一盒２５０毫升。
生２：农夫山泉，大约７００多毫升。
生３：用瓶装果汁来测量，一瓶４００毫升。
生４：用家里的两个鹅卵石，我估量一个鹅卵石大概２５０－３００克．
师：你们真是好样的，有了这样的探究精神，还有什么难题不能攻破呢？
点击出示：我们最先商量用什么作船底，木头？卡纸？泡沫？气球？我们逐一下水实验，结论是：木头太重，吃水深；纸太薄，一下水就软了；泡沫密度低，容易渗水；气球浮力最好，可是易爆，而且平衡也差一些。依据气垫船的原理，我们最终选择了气球和泡沫当材料。（郑奕桐）
生读。
师：你们组获得比赛第二名，当时的场面是轰轰烈烈，所以你的同伴都是写载重量的测量，你却跟他们不同，为什么选择写制作过程呢？
生：我们在选材料的时候争得很激动，（师插话：争得很激动？换一个词，应该是很激烈，怎么激烈法啊？）一开始提议用木头，太重了，后来吵起来了，用泡沫渗水，不好，我们就用气球辅助。最后花了很长时间才确定下来用什么材料，我的印象很深刻。
师：你写这一段就想告诉大家，这是你们探究过程的一些发现， 对吗？
点击出示：排水量大的船，能载很多东西，载重量自然就大。可以这么说，排水量决定载重量。排水量和载重量是成正比的。（陈明杰）
生读。
师： 你的文章中两次写到这段话，为什么？
生：这是苗老师上科学课时说的知识点，谢老师在指导我们做船的时候也讲过这个知识点，我在实验中得到了验证，所以写下来。
师：像这样用简练、准确的语言写下小组合作探究过程中的发现或探究结果，有点科学报告的味道。（边说边板书：结果）
点击出示：测量结果出来了，是３８０克。为什么？为什么？哪怕放多一个垫片，重一克也好呀！（孙懿熠）
师：看了这句话，你有什么想法？
生１：对３８０克的结果不满意，：她制作的过程很辛苦，所以３８０克有点低。
生２：：感觉非常的遗憾，在家里自己测量的时候，可能出现比３８０克更高的重量，在比赛的时候想要４００克吧，没有达到最佳的预期。
生３：可能是相同成绩的小组有几个，他们３８０克就不能拿高一点的名次，所以就希望多一克。
生４：：可能操作时放不平稳，斜过去了，就全部翻掉了，感到可惜。
生５：我觉得他们应该对那艘船，抱有很大的信心，应该能得一个比较好的名次， ３８０克的成绩，感觉有点受打击。
生６：我觉得她第一个为什么，是觉得出乎意料，但是第二个为什么，就有点气愤的感觉，后面那个再重一克也好啊，我是觉得她有点悲观，有点泄气了。
师：孙懿熠，你来解开谜底吧。
孙：３８０这个数字，跟三八有联系，女生容易被别人叫三八，所以我对这个结果不满意。
点击出示：我不想当三八！
师：看到大家笑了，能够使你在阅读中有情绪起伏，有往下阅读的欲望，有知道答案的欲望，知道结果之后还会像这样开心一笑，这样的句子就是美妙的，你的作文中有没有呢？没有的话，下次的习作可以尝试。
点击出示：
看着别的组做的船，才发觉我们的船是多么奇葩。尤其是李一帆做的船，简直亮瞎我的眼球。（肖继涵）
前面两组都是杠杠的高手，我的压力倍增。（李畅宇）
看到陈明杰他们手舞足蹈的样子，我真是羡慕嫉妒恨呀！（侯姝瑾）
师：奇葩、亮瞎是网络词语，你为什么要用这些词语？
肖：因为我们做的船，一眼看过去就觉得太奇怪了，第一反应就会用这个词，而李一帆做的船，太完美了，用手工很难做到那样境界的，是我眼前一亮，用亮瞎特别能表达我的惊讶程度。
师：第二组畅宇你的，你是哪里人啊，杠杠的是东北方言，你知道杠杠的什么意思吗？
李：特别厉害，气场很强大的感觉。
师：你为什么要用这个词呢？
李：这有两个原因，第一可衬托出船是多么的厉害，气场是多么的强大，第二可以让这个句子更生动，更有趣。
师：姝瑾，第三句是你的，为什么会想到羡慕嫉妒恨这个流行语啊？说说看
侯：我的心情很复杂，什么感觉都有，用一个词不能体现我的心情，这三个词，能表达我当时的心情。所以要一连串用三个词。
师：看这一组句子，有网络语、东北话、流行语，这些语言，只要用得合适，能准确表达你的意思，既有时代感又有幽默感，有何不可？
四、训练
过渡：刚才，欣赏了很多精彩的句段，现在，我要来给大家挑挑刺。
点击出示：只见欧阳欣拿起硬纸板，剪出一个和语文书一样大的板子，又拿起卡纸挑选出不同的颜色，把板子包上。陈冠霓帮不上忙，却没闲着，她一边跟欧阳欣聊天，一边时不时把水果塞进她嘴里。（单钰婷）
师：你觉得她这段写得怎么样？实话实说。
生１：后面那句有点怨陈冠霓，还在跟人家聊天，这样写不好。
生２：：我觉得最后一句可以直接不要，因为他们写的应该是做船的过程，跟这些水果没有一点关系。
生３：：感觉她写的文章很实事求是，直接有点抱怨那个陈冠霓，他不做船，还在旁边搞小动作，觉得她写文章很实在。
生４：：我觉得是陈冠霓什么都不做，不应该把她加进来这个组。
师：同学们都说了很多，普遍觉得这段文字写得不是特别的好。我却很欣赏单钰婷的这段话，里面的两个人物一个忙得不可开交，一个闲得无所事事，但也可以看出两个人合作无间，非常默契。人物特点很鲜明。再来看这一段：
点击出示：我用李一帆带来的锡纸在船体上包了一圈，船亮闪闪的，变得美观起来。我又沿着船面插了一圈牙签做围栏。难题来了：牙签颜色太素，不好看。我灵机一动，拉开“百宝柜”，找出以前珍藏的折星星的纸，说：“用这个来装饰牙签一定行。”说完，又热火朝天地干起来。（官文婧）
师：说说自己的想法，实话实说就好。
生１：他们就是写做船过程中发现问题，解决问题。
生２：这个难题写得不是很好，前面说是难题来了，后面这么简单的把这个难题解开了，这个是怎么解开的，应该写得更详细点。
生３：我觉得写得挺好的，因为她写的制作船的过程，：写得比较详细，尤其是动作描写较具体。
生４：：我觉得这个文段还是不错的，因为这个语言描写详细，而且她动作描写多一点。
师：同学们普遍认为这段文字比刚才那段要好一些。谁能看出这段话有什么问题吗？没看出来？要是你没看出问题，就说明你的作文有问题。
点击出示文段中三个“我”变成红色。
师：给提示了，谁看出问题来了？
生：我想谢老师的意思应该是，“我”太多，就不能体现团队合作的精神。
师：高手。明明是官文婧和李一帆的合作探究小组，可写着写着，组里就剩一个人了。我们美丽的李一帆公主被可恶的巫婆下了咒语，变成木头人了。看谁能做一回神仙，用你的文字魔法把李一帆激活？（边说边板书：木头人）
师：李一帆，你先来自救，官文婧在做这些事情的时候，你在干什么？
李：当时我用星星纸包在牙签上面 ，然后帮她把星纸剪齐些。
师：你的这个动作插到哪里显得自然呢？
李：我觉得应该插在中间吧。
师：你念一下。
李：船亮闪闪的变得美观起来，我又沿着船面插了一圈牙签做围栏，李一帆看见牙签旁边的锡纸不是很齐，于是剪了一些。
师：除了剪锡纸，后面有没有帮他贴星星纸吗？
李：我灵机一动，拉开“百宝柜”，找出以前珍藏的折星星的纸，说：“用这个来装饰牙签一定行。”李一帆也很赞同我的想法，她小心地拿起星星纸，仔细得包在牙签上。就这样，我们又热火朝天地干起来。
师：李一帆很聪明，用动作把自己激活了。（边说边板书：用动作激活）其他同学还有别的方法吗？小组议一议。
分小组讨论。
生：可以用语言激活，把李一帆说的话写下来。
生：可以用神态激活，把李一帆当时的一些表情写下来。
生：可以用心理活动激活。
师：通过语言来揣测对方的心里活动，还是比较难的，要通过观察对方的神态，听对方的话语，看对方的行为来判断，所以，归根结底，还是用动作、语言、表情来激活。
边说边板书：用语言、表情激活
师：看来，各位神仙的法力还真不是盖的，不光通过语言、动作、表情等描写把李一帆激活了，还真实地再现了她们齐心协力、团结协作的科学探究过程。请拿出老师给你们发的练习纸，选择其中一段话，用刚才的方法，把里面的人物激活，能体现小组团结协作的为佳。
生改，师巡视，指导。
后抽生上台交流。
生评、师评。
师评１：这样一改，眼前仿佛出现了两个人边讨论、边制作的忙碌场景，那合作无间的精神令人感动。
师评２：这样一改，再现了载重测量时的紧张场面，再现了小组成员心连心、共进退的协作精神，真为你们高兴。
下课后老师会把作文本发下去，请你认真对照作文，把里面的木头人激活，下一次收上来，再评改。下课。
附练习纸文段：
我把透明胶和剪刀拿过来，把两个优益Ｃ空瓶卷在一起，然后把莫善喻刚买的ｍｐ３纸盒拆开当船底，又找来一支铅笔，把空白纸剪成５ｃｍ的小纸，粘在铅笔上，做旗子。画了一个海盗的标志，把它插在船尾的洞里，我们给这艘船起名为“天地一号”。（莫文栋、莫善喻）
终于轮到我们组上台了，我拿着小船走上讲台，面对着大家说：“我们组制作船的材料是泡沫板、塑料饭盒、条形气球。”然后，我把船放入水槽中，准备放一个２００克的砝码，没想到我刚要放手，船就倾斜，马上要翻转的样子，我只好换了一个１００克的砝码。（吕婧语、孙懿熠、黎珈彤）
因势利导，顺势而为
浅谈观《科学作文讲评课》的感受
周卫华
原广东省广州市天河区小学语文教研员
广东省小学语文专业委员会副理事长、秘书长
作文课难上，这是众所周知的。作文讲评课更难上，这也是有目共睹的。而学科作文讲评课，更是前无参照，既要关注学科生活，又要立足作文技法，可谓难上加难。莲花小学谢文艳老师的科学作文讲评课，因势利导，顺势而为，既关注选材，又指导技法，师生互动行云流水，让人耳目一新。
这是一节把科学课记录下来然后加以点评的课例。在科学课上，老师让学生分组合作动手做了一些小船，来体验“沉与浮”的道理。学生们通过实践，把自己动手做船的过程和沉浮试验记录下来，形成科学作文。老师就是在这种背景下对学生记录的科学作文进行评讲，让学生在实践中提高运用语言的能力。老师先回顾引入，进一步复习科学知识，再谈批改印象，欣赏精彩片段，然后围绕作文中的不足，进行专项训练。这种评讲方式，因势利导，循循善诱，既把握全局，又突出重点，评点文段均自学生，学生感到亲切并能互相启发。
整堂课，教师语言严谨。教师在授课的过程中，教态自然，与学生交流的过程中，能与学生平起平坐，真诚交流。如“老师有个发现，刚刚同学念的这几段内容，都是写在文章的结尾，晓晰你先说一说，为什么结尾你要这样写呢？生：因为我们的船名叫“梦想
作文十：《[优秀作文]新学校，新生活，新体验》300字
开学这么一个星期，感觉自己好像都没有轻松过，天天学外语－－－英语，意大利语，拉丁语……我在新的班级，渐渐地开始记住了大家的名字，记住了老师的名字。
意大利文和拉丁语是一个老师教的，老师叫Ｔａｓｓｅｌｌｉ，当然咯，那只是老师的姓。老师看起来还算和蔼吧，讲话很温柔，我对老师的印象不错，我希望自己也能给老师留个好印象。好多老师都是女的，唯独艺术老师是男的，我很喜欢画画，上个学期画画比赛得了奖，我很高兴，谢谢Ｒｏｍｅｏ老师给我机会，让我有机会表现表现，我会继续努力的。我希望今年在这个新学校，学习表现更突出，交到更多的朋友，不论是中国朋友，还是来自世界各地的，我都希望能成为好朋友。
希望我的校园生活更加丰富多彩。
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