多少孙子为上神评改名字
作文一：《我的长生果》800字
４、我的“长生果”
教学内容 ； 我的“长生果”
教材分析：
这是著名作家叶文玲的一篇散文， 主要是回忆少年时代的读书生活， 阐明读 书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 重点回忆了两次作文的构思与写作的 经历这是一篇新入选的略读课文。
教学目标：
△ １、 积极主动 认识 １２个字。
△☆ ２、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。
☆ ３、 愿意 学习一些读书和习作的方法。
学情分析：
本文情真意切， 真实可感。 学生学习起来极易受到感染。 教师应放手让学生 读，让学生在自渎中感悟，感受作者的读书生活，并学习作者的写作方法。 课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典
课时安排 ：
１课时
教学过程：
一，谈话导入，激发兴趣
１、 同学们听说过 “长生果” 吗 ？（板书：长生果 ） 吃了长生果会怎么样？ （说 说自己对“长生果”的了解。 ）
［激发学生学习的兴趣。 ］
２、读了课题以后，你想知道什么 ？ 这是一篇略读课文，同学们要运用平时 学到的方法自己读懂课文 ．
二，初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 （学生自 读课文） 。
［培养学生的自学能力。养成独立思考的习惯。 ］
２、默读思考：“我的‘长生果’ ”是什么 ？ 作者写了童年读书、作文的哪几件
事，从中悟到了哪些道理 ？ 找到有关的部分画下来 ．
三 ，精读课文，领悟体会
１．“我”的“长生果”是什么？
２．作者写了童年读书、作文的哪几件事 ？
（１） ．作者是怎样读这些书的 ？ （津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 ）
（２） 从作者这样读书中，你体会到了什么 ？
［培养学生抓重点词句理解课文内容的能力。 ］
（３）作者从文中悟到了什么道理
四，总结；
作者为什么说书是“我”的“长生果” ？
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢 ？
五，积累语言 ． 交流感受 。
课外积累有关读书的格言警句。 ［使学生养成积累习惯 ］
随堂测试
一、读课文填空。
１． 长生果指
２． 莎士比亚说：“书籍是全世界的 ”
二、文中有许多四字词语，你准备积累哪些？
作文二：《我的“长生果”》1100字
书，人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似流光溢彩的画页，也似一曲跳跃着欢快音符的乐章。
我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片，一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画、背面印字，是每盒香烟的附赠物。这些印着“水浒”“三国”“七侠五义”故事的小画片，就是我最早见到的“连环画”。
开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到了几本真正的连环画。小学的一位老师爱好美术，他有几套连环画，叫我看得痴迷而动情：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，我也终于有了哥哥的朋友们送我的几册小书了：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……那时，只要手中一有书，我便忘吃忘睡。
醉心阅读使我得到了报偿，从小学三年级开始作文，我便常常跃居全班之冠。而阅读也大大扩展了我的想象能力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆愣上半天，构想着种种神话故事；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编辑他的悲惨身世……
记得上小学时，有一次作文题目是《秋天来了》。老师照例援引一段范文。当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天！
于是，这次作文我得了个“甲优”，老师在文中又圈又点，接着又将它作为范文在班上朗读。
这些小小的光荣，使我悟出了一点道理：作文，首先构思就要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。自然，这些省悟和小聪明，都是课外读物的馈赠了。
升入初中，我终于开始学着“创造”了。那是在初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说《夫妻间的小风波》，投寄到刚创办的县报，终于在一星期后刊登了出来。看着手稿变成了铅字稿，看到作文被标成了“小说”，我真有说不出的高兴，这也许应该算是我当学生时写的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那八百字；假如没有自己呕心沥血的创造，我也不可能写出真正打动人心的文字。是书籍――人类精神文明的“长生果”滋养了我。
（选自《叶文玲文集》，有删节）
【赏析】
这篇散文中作者饱含深情地回忆了自己少年时代的读书生活以及读书对自己的重大影响，抒发了自己读书的特有感受。本文的最大美点是情真意切，生动传神。在行文中，作者对自己独特体验的叙述，加上比喻等修辞手法及大量成语的运用，增强了语言表现的力度，增强了文章的艺术感染力。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，再到文末的照应开头，使得全文线索清晰，层次分明，叙述严谨而周密。
作文三：《我的长生果》1500字
我的长生果
叶文玲
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。 开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。
记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
有一次命题作文写《一件不愉快的往事》，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙上。可是，看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
作文四：《我的长生果》700字
我的“长生果”
授课时间：９月 １４号 一课时 主备人：苏飞飞 教学目标：１ 认识 １２个生字
２ 有感情的朗读课文， 把握主要内容， 体会作者悟出的道 理。
３ 学习一些读书和学习方法。
教学重点：有感情的朗读课文， 把握主要内容， 体会作者悟出的道理。 教学难点：学习一些读书和学习方法。
教法与学法：引导法，自主合作，探究法。
教学准备：课件。
教学过程：
一·导入：（１分钟）
谈话导入， “我们平时都是如何写作文的。 ”
二·出示学习目标：（１分钟）
１ 认识 １２个生字 ．
２ 有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
３ 学习一些读书和学习方法。
三．自主学习 ：（１５分钟）
（１）学前指导 ， 自读，圈出生字词（１分钟） 。 标出自然段
（２）个体自学，默读课文，找出文中描写了作者少年读书，写作的 那几件事。 （５分钟）
（３）小组交流，作者悟出了那些写作方法，你学了那些读书方法和 写作方法。 （５分钟）
（４）小组展示：展示交流部分内容。 （４分钟）
四·精讲点评：（８分钟）
本文点明了“书，被人们称为人类文明的长生果” ；然后以时间 为序，记叙了“我”看画片津津有味，看连环画废寝忘食，读文艺书 籍不求甚解，读中外名著如痴如醉，中间穿插了“我”的写作体会：作文，要“别出心裁” ，要写“真实情感” ，要“自己创造”
五．当堂训练：《微课堂》 （１５分钟） 课时练（１０分钟）
六．总结补救：学生总结，老师补救。 （２分钟）
七．巩固拓展：《走进书里》傅林统（２分钟）
八．板书：
我的“长生果”总起：书，人类文明的“长生果”
读书经历：小画片 ～连环画 ～文艺书籍 ～中外名著 写作心得：“别出心裁” “真情实感”
课后反思：
本课堂使用课件展示，效果欠佳，知识内容比较多，但孩子们基本掌 握。
作文五：《我的长生果》900字
４、﹡我的“长生果”
教学目标：
１、认识１２个生字。
２、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
３、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、 质疑导入
齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二、 自学课文
要求：
１、 自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学情况
２、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
３、 找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
４、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像??像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）
三、 总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
教后反思：
今天我讲的是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是
要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
作文六：《我的“长生果”》1400字
心扉：心灵之门。扉，门。 流光溢彩：流动的光影，丰富的色彩。
阕：量词。用来表示歌曲或词的段落数量。
眼羡：看得到却得不到，令人羡慕。
饱览：充分地看。
津津有味：形容吃得很有味道，或谈得很有味道。
如醉如痴：指对人或事物过于沉迷或陶醉不能自拔。
不断涌现出来。
不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。
囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
悲欢离合：悲伤和欢快，离别和团聚。泛指生活中种种境遇 牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。
如饥似渴：形容要求非常迫切。 不言而喻：不用说就明白了。
驳杂：混杂不纯，很乱
黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。
千篇一律：泛指事物只有一种形式，毫无变化。
别出心裁：独创一格，与众不同（独特的，与其他不一样） 皎洁：明亮而洁白
誊抄：照底稿抄写
心安理得：自信事情做得很合理，心里很坦然。
泊：停船靠岸
间：不连接，隔开
１．“绿”字的好处：一个“绿”字，形象鲜活，春意盎然，给人以阵阵春风吹面之感。自己远离家乡的思乡愁绪像春草一样滋生蔓延。
全诗意思：
题目：在瓜州停船靠岸
１．京口与瓜州分别在长江的两岸；
２．回望钟山也只隔几层山；
４．明月不知道什么时候才能照着我回到家乡。
第一、二两句是诗人在瓜洲遥望京口时的景象。由京口想到家乡钟山，京口、瓜洲、钟山在作者心里认为距离不远，但是实际距离却相距很远，说明了诗人人在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。
２．华罗庚——猜读法 侯宝林——抄录法
茹志鹃——煮书法
徐特立——掌心默写法
表演要求：
１．有旁白：要求说明时间地点以及是否有战乱
２．捎信人和作者间要有对话和动作
一个“见”字表面平淡，却内涵丰富。秋风虽不可见，但它却带来凄凉寂寥之景处处可见，由此引发了诗人对亲人的思念。
担心，将要，再一次
意思：
１．洛阳城里秋风乍起；
２．想要给远方的家人写信，想要表达的意思太多（却不知道从
３．信写好后又担心匆匆忙忙地写不能把自己的意思完全表达出来；
４．当捎信人要出发的时候，又打开封好的信查看。
悟诗情：叙事抒情从寄家书的心理活动和动作描写，流露出诗人浓浓的思乡之情。
长相思全词意思：
将士们跋山涉水，向山海关那边出发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。
深夜，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来却再也睡不着了。因为故乡是温暖、宁静的，没有寒风大雪之声的。
开头由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父眷恋祖国的心。这样写前后照应，首尾
人思念祖国的强烈情感。 ２．梅花魂的“魂”指的是梅花的精神和品格，就是不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的民族精神。
外公送“我”墨梅图时说的话包含的三层意思：１．赞美梅花不怕严寒，不怕风欺雪压的精神；
２．借花喻人，赞美中华民族有气节的人物；３．告诉“我”一个中国人，要有梅花的秉性。
“浸”指桂花香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像泡在桂花的香气里。形象地写出了不仅桂花花开时香，晾干了泡茶、做糕同样香。桂花香在心中，挣脱了季节的束缚（ｆｕ第四声） ，香甜了四季，香甜了人们的生活。
１．在空旷的天空下，我思念家乡的心情更加迫切了。
２．浮云整日地飘来飘去，远方的游子已经很久没有见面了。
３．他乡的树已经落叶了，夜里在寒冷的灯光下，也是漂泊他乡孤独的人啊！
４．如果明月有情的话应该认识我呀，因为我们每年都在他乡相见。
５．家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看看江面上来来往往的人，有几个是回得去
的呢？
６．记不清江南的梅花开了多少次了，离开家乡的我已经双鬓斑白。
作文七：《我的长生果》1300字
４． 《我的长生果》 教学设计
教学目标：
１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文 中受益的语句。
３、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读 写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课时安排：
１课时
课前准备：
１． 让学生搜集关于读书的名言警句。
２． 幻灯片。
教学方法：
自主学习 合作探究
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名 言？——学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。 ”高尔基说过：“书是人类进 步的阶梯！ ” 皮罗果夫也说过：“一本好书， 就是一个好的社会， 它能够陶冶人的感情和气质， 使人高尚。 ” ）书又好比是源泉， 好比是船只， 好比是顾问??在这一单元的学习中，我们一 直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。 （板书课题）
２、读了课题以后，你想知道什么？
问题（１）我的“长生果”指的是什么？
（２）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
这是一篇阅读课文， 要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文， 在课文中找到答案。 二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（１）我的“长生果”指的是什么？
（２）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
４、汇报交流读书的收获。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
１、 再读课文， 想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把 自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会。
（１）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读 一读，并说说自己的体会和感受。 ）
看叫做 “香烟人” 的小画片时津津有味； 看连环画时废寝忘食； 读文艺书籍时不求甚解； 读中外名著时如醉如痴。引导学生结合
自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落， 并在自己的作文中借鉴运用。
（２）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实 感；作文练习， 开始离不开借鉴和模仿， 但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的 创造。
（３）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果” 。
（４）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读， 背一背， 写一写。 让学生体会作者用词的精 妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
板书设计：
４、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记
作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
作文八：《我的长生果A》800字
《我的长生果》读后感 Ａ
我学了《我的长生果》这篇课文受益匪浅。
文章通过两件事写出了读书的益处。 在写作文时她不像别人一样千篇一律， 而是用自己 的的眼睛去观察生活，用自己的感受去写生活。作者通过写《秋天来了》获得“甲优”作文 中悟出了一条道理：作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的“鲜味”才行。作者通 过写《一件不愉快的往事》作文中悟出一条道理：：作文要写真情实感，作文练习也是离不 开借鉴与模仿的。这两条道理，对我写作文帮助很大。
以前我最怕作文课， 因为提笔不知从何写起， 不会用自己的的眼睛去观察生活， 用自己 的感受去写生活，写出的作文千篇一律，语言空洞、乏味，几乎每次作文都得“ Ｃ ” 。每当 发作文时，我心怦怦跳，担心老师批评。当我看到自己的作文上那个红红的半圆“ Ｃ ”时， 羞愧的把深深头埋在胸前，担心同学瞧不起我。因此，我对作文没有兴趣。通过学习《我的 长生果》 ，我按作者在写作文悟出的两条道理，尝试写作文。
记得有一次，作文的题目是《美丽的大公鸡》 。我回家观察大公鸡的外形、生活习性。 把观察到的按一定顺序描写下来。描写大公鸡的外形，我首先抓住大公鸡的羽毛、 冠子、嘴 巴、眼睛、爪子、等进行观察，然后用生动的语言描写。我是这样描写大公鸡的外形的：我 家的大公鸡长着五颜六色的羽毛， 覆盖着全身， 像穿了一件华丽无比的外衣。 鸡冠子红红的， 像一个红颜色的大头盔。 它还长着尖尖的嘴。 鸡抓尖尖的，似锋利的刀子， 好像什么都能抓 开。鸡尾长长的，翘翘的，真是活像一位威风凛凛的“将军” ！这篇作文老师给我得“ Ａ ” 。 还把这篇作文当范文读给同学们听， 同学们向我投来羡慕的目光， 我心理美滋滋的。 此时此 刻，我深刻体会到：“读书破万卷 ，下笔如有神”真谛。
古人云：“行万里路，读万卷书”同学们，让我们与书为友，让书为我们导航。让我们 携起手来，营造书香校园，共享读书乐趣吧！
作文九：《我的长生果》700字
师生共用导学案
２． 我的“长生果”
备课人：备课时间：授课时间：授课班级：
１． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （重点）
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，领悟作者对书 的情感，体会作者所悟出的道理； （重点）
３． 结合实际明白读写间的关系， 学习一些读写方法， 并继续开展综合性学习。
一、初读课文，这一遍把不认识的字词画出来。
自主学习 我尝试
一．
扉 溢 呐 黯 甸 馈 皎
嬉 嵌 呕 沥
３． 解释下列词语并造句。 （可以组内分工运用工具书）
构想 ：
报偿：
愉悦：
绿洲：
过瘾：
报偿：
悲惨：
别出心裁 ：
不言而喻：
流光溢彩：
悲欢离合：
千篇一律：
心安理得：
牵肠挂肚：
念念不忘：
呕心沥血：
造句：
朗读课文， 整体感知
１． 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
２． 作者在这些事情中悟出了些什么道理？
合作学习 ﹙我参与﹚
１反复读一读作者例举的两篇作文， 你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自我
的写作中有过类似的体会吗？
２作者为什么把书比作“长生果”从哪里可以感受到作者对书的特殊感情？从文 中找出相关语句。
３． 作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
４． 作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
拓展延伸
作者写作文的经验对你写作文有什么帮忙 ？
反思成长 ﹙我收获﹚
把自己学完本文的收获或感想用红笔写下来。
知识链接
◆书籍是全人类的营养品。—— （英 ） 莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。—— （苏联 ） 高尔基
◆一本新书像一艘船， 带领我们从狭隘的地方， 驶向生活无限广阔的海洋。 —— （瑞士 ） 凯勒
◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难， 能看为难； 看书不难， 能读为难； 读书不难， 能用为难； 用书不难， 能记为难。——张潮
作文十：《我的长生果》1100字
《我的长生果》导学案
一、学习目标
１．我能认识扉，瘾等生字．并通过互相提醒认清字形，读准字音．
２．我能正确，流利，有感情地朗读课文．
３．我能把握课文主要内容，重点体会长生果的寓意，并学习作者的读书和写作方法．
二、教学重难点：
我能读懂课文内容，结合自己的课外阅读读和习作时机，体会长生果的寓意，并学习作者的读书和写作方法。
三、课时安排：两课时
四、自学引导
１、解决生字
（１）字音认读
一阙（ ） 赢家（ ） 囫囵（ ） 馈赠（ ） 羞赧（ ）黯然（ ） 酵母（ ）
（２）字形辨识
誊（ ） 呕（ ） 囫（ ） 袖（ ） 誉（ ） 抠（ ） 勿（ ） 抽（ ）
（３）选词填空
如获至宝 如饥似渴 如数家珍
①莎士比亚说：?书籍是全世界的营养品。?像我这样对阅读（ ）的少年，它的功用是不言而喻。
②他对莎翁的四大悲剧是（ ），侃侃而谈。 ③这次参赛的机会使他（ ），分外珍惜。
（４）根据意思，写出词语
①比喻读书等不加分析、地笼统接受。 （ ）
②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。 （ ） ③形容非常有趣。（ ）
２、通过几遍的阅读，我知道了本文讲了一件什么事情。
３、重点句子理解
①像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
我的理解： 我能试着仿写一句：
②?月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’?这段文字中?嵌?字用得怎样？
我的理解：
③我还能另选一句重点语句说说我的理解。
五、重点探究
（１）我的’长生果’是什么？
（２）作者是怎样读这些书的 ？从作者这样读书中，你体会到了什么？
（３）作者从作文中悟到了什么道理 ？
六、资料袋（作者简介）
叶文玲，女，１９４２年１１月４日生于浙江省玉环县楚门镇。 １９５８年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守?美是文学的生命?的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。
