徐钦常
作文一：《荒芜了的花园》2600字
教材简析：
这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言，主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章开头用开门见山的写法点题，运用今昔对比的手法突出了花园今日的荒芜。重点写了几个人看到花园的凄凉景象，决心整理它回归原貌。他们细细讨论、不停辩论，文中出现了六次“讨论”和两次“辩论”，“讨论”一词又用了不同的词语去修饰，，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”等等，几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。同时前后三次对“青蛙和蟋蟀”的拟人化描写促进了主题的深入，从开始的“满肚欢喜”“停止悲鸣”到最后的“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣“等反映出人们对他们由开始的渴望行动到后来的无限失望。文章以“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”结尾呼应开头。紧紧扣题，使文章结构严谨。
教学目标
【知识与技能】
１、学会９个生字 ，认读５个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
２、理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。
３、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
４、学写寓言故事。
【情感态度价值观】
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
【过程与方法】
１、 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
２、 认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
３、 整体感知课文，理清文章脉络。
４、 快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
５、 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
６、 联系自己的生活实际。
【教学重难点】
抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。
一．导入揭题阶段
１．板书课题《荒芜的花园》
２． 你眼中花园是什么样的？荒芜的花园又是什么样的？
生．花园鸟语花香，生机勃勃。
生．荒芜的花园没有生机。
（师追问：荒芜何意？生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草）
３．今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？ 二、初读感知阶段：
１．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
２．再读课文想想
课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）
三、精读感悟阶段：
１．默读课文思考交流：
看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？为什么花园还是照旧荒芜着？
读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
２．重点部分预设：
Ａ第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
生：他们面对凄凉的花园很难过。
师追问：追慕何意？追慕什么？
惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）
师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
品读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？
Ｂ．第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。” 生：他们下定决心整理花园。
???．
师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？ 生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问：其他人是如何响应的？
生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
师评价引导朗读：１．好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？
２．好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了！
师总结：那么，花园来客们究竟做了什么？
Ｃ．第八段到第十八段，
生：他们开始讨论如何重建花园。
师追问：他们是如何讨论的？文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化
（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）
师：结果如何？
生：没有一丝一毫的行动。
师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢？
生：更能吸引读者。
生：有讽刺的意味。
师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。 生读。
生表演。
师总结：作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现，我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力，大家在今后的写作中可以模仿运用
３、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处
对比的写作手法：
Ａ 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
Ｂ 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
Ａ 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”
Ｂ 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？
师：读了这两组句子，大家有什么发现？
生：运用了对比的写作手法
师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？
第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受．
第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获
课堂练习：
这是一群 的人。
允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。
课后向生活延伸：
１．寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。
２．大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。 儿童网站（．０６０ｓ．）
作文二：《荒芜了的花园》4000字
荒芜了的花园
张子平 于桂艳 李淑娟
教材分析：
《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：
１．会写９个生字，认读５个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
２．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
３．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
４．学写寓言故事。
教学重难点：
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
教学过程：
第一课时
课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入
板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？
二、预习检查
（一）预习。
１．引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
２．练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）
３．初步了解课文的主要内容。
（二）检查
１．检查读文。
（１）小组内检查
小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（２）全班检查
指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。 预设：
淙淙（ｃóｎｇ） 枯（ｋū）萎 石罅（ｘｉà）
（３）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
２．检查词语。
（１）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，注意读得是否正确。
荒芜 荆棘 灌溉 凄凉 追慕 惋惜 缩回 滔滔不绝 毅然
（２）自由读。
（３）开火车读。
（４）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
预设：
学生不理解的词语可能有：石罅 追慕 毅然
【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】
３．检查生字
（１）出示生字，指名读——齐读——开火车读
芜 荆 棘 灌 溉 凄 慕 惋 缩
（２）让学生说说是怎样记住这个生字的。
“溉”和“慨”、“概”区别记忆；“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。
（３）指导书写。
重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构）
【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】
三、自读自悟。
１．再读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（自由读——小组讨论——全班交流）
【设计意图：通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。】
课堂小结：
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读
第二课时
课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
一、深读感悟
（一）复习引入。
上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
这节课让我们一起走进文本，品读课文。
（二）品读课文。
１．出示感悟题：
默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句，想想作者为什么这么写。
２．学生自由独立阅读思考。
３．小组讨论
４．全班交流，品词析句，指导朗读。
要求：
交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
预设：
教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。
（１）当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。要通过人物语言体会他们重建花园的决心。引导学生通过阅读课文中１—４段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。
指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。“其余的人都站起来答道：“不，决不！??”这一句要读出人们的毅然决然、跃跃欲试、摩拳擦掌。
（２）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？
（青蛙带着满肚的欢喜??跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣??荒芜了的花园仿佛有了希望。）
（３）那么，花园来客们接着做了什么？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法，他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
（４）学生分角色读花园来客的表现。
（５）面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？
５．质疑问难
（１）组织学生对文中人物群体进行评价：这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。允许学生从多角度看，从多角度说，从而完成对文章的整体升华性感知，实现自我教育。
（２）你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？我们以后怎么做？
二、拓展阅读
甜甜的泥土
黄飞
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子??人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。”
“知??道??”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦??给孩子。”
“叫什么？”
“王小亮。”
“几年级几班？”
“今天，刚过，八岁生日。”
“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。
“哦??大概??”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身??
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上－－
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
思考：本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？
（王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。）
三、选择练习
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想象，续编故事，给它一个合理的结局。
板书设计：
荒芜了的花园
荒芜 美丽 决心坚定 讨论 一事无成 还是照旧荒芜着
欢喜 悲伤 （对比）
教学反思：
作文三：《荒芜了的花园》6100字
《荒芜了的花园》
一座荒芜了的花园里，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着。玫瑰死了，夜莺好久没有飞来了。除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声响了。
美丽的池水，从前淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了——干得见底了。
有一天，忽然有几个人到园里来。
他们看见这座美丽的花园出现这样的凄凉情况，几乎要痛哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅上，谈起这座花园以前的美景，每个人脸上都显出追慕惋惜的神色。
一个叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”
其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。”
青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。
终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划园中的种种布置。他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事。因为他们的意见有许多不能相同。
青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？”后来他们舍了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手法。
Ａ说：“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把草木栽下。”
Ｂ说：“不对。应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为——”
Ｃ说：“我表示同意Ａ君的话，恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的。因为——”
其余的人说：“Ｃ君，你的话错了。我赞成Ｂ君的意见。因为——”
他们各举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止；甚至于因为意见不合，互相谩骂，而且扭打了起来。
青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地减少了；它不愿意看见他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，重复曼声悲鸣起来。
荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
１．花园的荒芜具体表现在哪四个方面？
（１）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （４）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．当花园来客面对花园的凄凉景象时，他们的第一反应是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．文中哪个词语最能体现花园来客重建美丽花园的决心？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．作者用了大量的篇幅细写花园来客的讨论情况，甚至还列出Ａ，Ｂ，Ｃ等人的具体说法， 这样写能看出作者对这些花园来客是持怎样的态度？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．文章的结尾“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”中“还是照旧”的含义是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６．这则寓言给了我们什么启示？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《战胜命运的孩子》
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好（ｈǎｏ ｈàｏ）绘画，想当美术家。
然而不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，突然眼睛瞎了。两个孩子非常伤心，痛哭流涕（ｔì ｄì ），埋（ｍáｉ ｍáｎ ）怨命运对他们太不公平。
恰巧，有位老人打他们身边经过，听见了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他对眼睛瞎的孩子说，“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
两个孩子听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子渐渐地感到耳聋反而更好。因为他可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地也觉得失明反倒（ｄàｏ ｄǎｏ）有利。因为他能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。
果然，耳聋的孩子后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子后来成了音乐家，饮誉天下。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉住老人连连道谢。
老人笑着说：“不用谢，事实证明：只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还留下另一道路的！”
１、把括号里不正确的注音划掉。（２分）
２、给下列词语中带点的字选择正确解释，在括号里写出所选项的序号。（２分）
（１）、心里一亮（ ）【①光线强。②发光。③响亮。④清楚；明白⑤显露；显示。】
（２）、名扬（ ）四海【①高兴；往上升。②往上撒。③传播出去。 ④指容貌好看】
３、概括每部分的内容。（２分）
第３—６节＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第７—８＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、填空：课文主写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（２分）
５、你是怎样理解“只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还留下另一条道路的！” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２分）
６、你最欣赏文章的什么地方，请选择一处画上线并写出你的阅读感悟。（２分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
《战胜命运的孩子》
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好（ｈǎｏ ｈàｏ）绘画，想当美术家。
然而不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，突然眼睛瞎了。两个孩子非常伤心，痛哭流涕（ｔì ｄì ），埋（ｍáｉ ｍáｎ ）怨命运对他们太不公平。
恰巧，有位老人打他们身边经过，听见了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他对眼睛瞎的孩子说，“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
两个孩子听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子渐渐地感到耳聋反而更好。因为他可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地也觉得失明反倒（ｄàｏ ｄǎｏ）有利。因为他能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。
果然，耳聋的孩子后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子后来成了音乐家，饮誉天下。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉住老人连连道谢。
老人笑着说：“不用谢，事实证明：只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还留下另一道路的！”
１、把括号里不正确的注音划掉。（２分）
２、给下面词语中带点的字选择正确解释，在括号里写出所选项的序号。（２分）
（１）、心里一亮（ ）【①光线强。②发光。③响亮。④清楚；明白⑤显露；显示。】
（２）、名扬（ ）四海【①高兴；往上升。②往上撒。③传播出去。 ④指容貌好看】
３、概括每部分的内容。（２分）
第３—６节＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第７—８＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、填空：课文主写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（２分）
５、你是怎样理解“只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还留下另一条道路的！” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２分）
６、你最欣赏文章的什么地方，请选择一处画上线并写出你的阅读感悟。（２分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 医生的心思
威廉·格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。
唯有一个病人，令格里辛格难忘。
那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”
“玻璃碎片。”女病人简短地答道。
何时？”
“昨天早晨。”
“已处理过？”
“碘酒。”
“还痛吗？”
“感觉血液跳动。”
接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。
“费用？”病人最后起身问道。
（ ）真令人高兴（ ）格里辛格笑容可掬地回答道（）不用付钱（ ）夫人（ ）为您治病对我来说真是一种享受（ ）
１．在括号里填上合适的标点。（３分）
２．画线的句子中“医生的心思”是：（﹍）；“他们”指的是 。“添油加醋”是指 。（３分）
３．概括第一自然段的意思： （２分）
４．为什么格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”？（３分）
答： 。
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的，崭新的世界便（显现 呈现 出现）在我的眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗、百颗??啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候 它像慈母用乳汁（教育 哺育 培育）儿女一样地滋润着禾苗 每当黎明到来的时候 它又最早睁开那不知疲倦的眼睛 它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟带风雷闪电以（夸耀 显耀 炫耀）它的威力，更不像冰雹那样对一切（残酷 残忍 残暴）无情。它把短暂的一生，献给树木、庄稼??而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心田??
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。
１、联系上下文，在文中括号处选择恰当的词语，依次写在横线上。
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
２、把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。
３、联系上下文理解字义。
⑴ 它白天隐身于空气中。于：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 又为人们所喜爱。为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、“露珠精神将永远在我心头闪动”中“露珠精神”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《放大你的优点》
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。
“数学精通吗？”父亲的朋友问他。
青年羞涩地摇头。
“历史、地理怎么样？”
青年还是不好意思地摇头。
“那法律呢？”
青年窘迫地垂下头。
“会计怎么样？”
父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方———自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。
“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”
青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”
把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。
哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点地放大着自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来。
数年后，青年果然写出了享誉世界的经典作品，他就是家喻户晓的法国１８世纪著名作家大仲马。
世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了，这实在是人生的遗憾。须知：每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座金矿，只要肯挖掘，沿着哪怕是微乎其微的一丝优点的暗示，也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……
道理是再简单不过了———许多的成功，都源于找到了自身的优点，并努力地将其放大，放大成超越自己和他人的明显优势……
《敬重卑微》六年级阅读和答案
敬重卑微
（１）我读到一篇英国课文，讲的是蚂蚁。
（２）蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不
到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
（３）当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样
飞速滚动，逃离火海。
（４）每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧， 一团黑风正
沿着山脊（ｊí ｊǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
（５）（ ）没有抱成团的智慧，没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族（ ）会全军覆灭。
（６）生命的微小、体力的单薄没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，
忽视了内在的精神。
（７）敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过
我的外衣，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
（８）世上称得上伟大的东西，往往（ ）体积，（ ）精神。千里之堤（ｔī ｄī），溃于蚁穴，这是卑
微者的威严和挑战。
１、划去文中括号内不恰当的拼音。（２分）
２、在（５）、（８）自然段的括号内填上恰当的关联词。（２分）３、将“比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、
说卑微？”改为不含问号的句子，但意思不变。（２分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、读（４）、（５）自然段，按要求回答问题。（１）第（４）自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，
深为它们的行为所感动”这句话与前文“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”这一句相照应。用横线画出这一自然段中由事物引起联想的句子。（２分＋２分） （２）第（５）自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆没的行为体现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿＿＿这样两种精神、。（２分＋２分）
５、回答问题：“我”为什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（２分）
６、读了这篇文章，你想起了相关的哪些人、哪些事？请选一个此文转自斐．斐课件．园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ方面，用简
要的几句话写下来。（２分）
作文四：《荒芜了的花园》1900字
荒芜了的花园 郑振铎
郑振铎 （１８９８－１９５８）：现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。笔名西谛、ＣＴ等。原籍福建 长乐，生于浙江永嘉，倡导写实主义的「为人生」的文学主张。１９４９年后，曾任文化部副部长。１９５８年１０月１８日，在出国访问途中，因飞机失事身亡。主要著作有：散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》及《郑振铎文集》等。
此文利用一个虚构的故事──有几个人计划重修已荒废的花园，来讽刺中国二、三十年代的知识分子，他们想挽救中国，改革种种弊端，可是他们只会空谈救国行动，却没有作为，甚至因意见分歧而互相谩骂和攻击。故事的结尾是花园改造失败了，这正代表那些所谓「爱国知识分子」改革国家失败了。
１１ ○终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了牠的哭声，由草丛中露出半个头来，看他们讨
论。
１２ ○
１３ ○他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。 他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事。因为他们的意见有许多
不能相同。
１４ ○
１５ ○青蛙暗想道：「为甚么他们还不动手作工，只在那里滔滔不绝的讨论呢？」 后来他们舍了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。
Ａ说：「应该先把恶草和荆棘斫除掉，然后才能把花木栽下。」
Ｂ说：「不对。应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为——」
Ｃ说：「我表同情于Ａ君的话。恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能
栽种的，因为——」
１６ ○其余的人说：「Ｃ君，你的话错了。我赞成Ｂ君的意见。因为——」 他们各举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例来证明他们的话，由早餐
的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止；甚至于因为意见不合，互
相谩骂，而且扭打了。
１７ ○青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步、慢腾腾地仍旧走进石
罅中去。
１８ ○蟋蟀的希望也渐渐地减少了，牠不愿意看见他们的争闹，终于把头缩回草丛
中，跑到墙角下，拖长牠的音调，重复曼声悲鸣起来。
１９ ○荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
本文的体裁是： 寓言 ／ 寓言故事
段落大意：
第一层（第 １ 至 ４ 段）：描述花园里荒芜的景况／情景／景象。
第二层（第至段）：好几个到花园里来的人决议要改造这座荒芜了的花园。
第三层（第 １０ 至 １８ 段）：那几个人讨论了很久都没有定论／没有行动，甚至因意见不合，互相打骂。
第四层（第至段）：荒芜了的花园仍旧荒芜着。
中心思想：
甲． 重温记叙六要素
１． 请写出本文的记叙六要素
２． 本文运用了记叙手法中的哪一种方法？
顺叙法
试从文中找出一句反问句，并写下来：
这一句话的作用：
表示强调，加强语气
丙． 寓言故事的特色
１本文用寓言去讽刺时弊，而不直接将自己的见解说出来，这种手法有哪些优点？（用?表示）
２ （ ?） （ ） （ ） （ ?） （ ） （１） 由故事去表现主旨，让读者自行思考，会有更深的体会。 （２） 故事是虚构的，作者可以自由发挥。 （３） 可以令读者难以知道作者的动机。 （４） 既可以避免直接说出来而使被批评者感到尴尬，又能达到劝诫的目的。 （５） 讽刺的范围可以更广，不单只针对一件事。 寓言中的角色，往往有比喻的意义。试填写下表，把这个故事中不同角色的比喻义写出来：
３ 试比较借寓言说理和直接说理的手法各有甚么优点和缺点。
借寓言说理的优点是寓言的内容，能读者；缺点是寓言所寄寓的道理有时表达得并不，可作不同的。直接说理的优点是作者的想法表达得，不易被；缺点是，缺乏。
４ 蟋蟀和青蛙这两个角色，在文中有甚么作用？
作者用蟋蟀和青蛙的反应，对事件作出评价。蟋蟀和青蛙对那一群人由充满希望变为怀
疑，再由怀疑到完全失望，正好是对那一群人的行为的评价。同时，这两个人格化的角色也使文章更为生动有趣／更多吸引。
５
作者用甚么手法描写花园荒芜的情形？试举例说明。 作者用对比的手法描写花园荒芜的情形。他把从前／美丽的花园和现在／荒芜的花园的情况作对比／比较。例如：从前池水淙淙地流过石桥，现在却干得见底；从前花木灿烂地盛开着，现在却渐渐地枯萎了；从前夜莺天天飞来唱夜之歌，现在却好久没有飞来了。在这样对比／比较／衬托之下，花园荒芜的情况更为明显／突出。
６ 在群体中要办好一件事情，参与工作的人应该抱甚么态度？
要办好一件事件，参与工作的人应该：
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
（６）
（７）
（８）
（９） 听取／尊重／接纳别人的意见。 如果意见分歧，应该尽量协调，求同存异。／包容不同意见 少说空话，多干实事。 不纸上谈兵，多行动实践。／尽力完成／投入参与／积极 有周详的计划／有目标 分工合作／团结 有耐性 不使用暴力 不冲动行事／
作文五：《《荒芜了的花园》》2700字
《荒芜了的花园》
（全国一等奖）
「教师简介」
李长浩，男，１９７８年１２月生。现任教于河北省石家庄市金马小学，小学高级教师，石家庄市小学语文骨干教师，裕华区语文兼职教研员。
从教１６ 年，醉心语文教学，给学生“坚实的基础，开放的课堂，轻松地学习”是我一直的追求。先后获得全国中小学创造教育先进个人、石家庄市先进工作者、十佳学科带头人，等荣誉称号；撰写《浅谈作文教学中指导学生修改》等多篇论文发表于国家、省、市等各级刊物；曾获石家庄市小学语文评优课一等奖、“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛一等奖。
联系地址：河北省石家庄市谈固南大街２２４号 石家庄市金马小学
「教学设计」
冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第１１课
《荒芜了的花园》
■ 石家庄市金马小学 李长浩
一、教材分析
本课是冀教版五年级下册第三单元第十一课。本单元教材以“启智于身边”为主题，包括《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《白杨》《米芾学书》五篇文章，还包括《智者的叮咛》这一阅读链接以及一个综合学习。本单元内容旨在通过讲述一个个富含哲理的故事，让学生从不同的角度穿越时空，与智者交流，寓教于生活，寓教于生命体验。 《荒芜了的花园》这则寓言故事是本单元的第一课，讲述了几个人想重修荒芜了的花园，但各持己见，没有行动，最终花园依旧荒芜的故事。告诉我们空谈不如实干，事实胜于雄辩的道理。这则寓言条理清晰，情节起伏，文中多次运用对比的写作手法，使故事中的事物形象生动鲜明，跃然纸上。寓深刻的道理于朴实无华的语言中，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤，耐人寻味。
本课是五年级下册教学内容，对本学期学生而言，在认读、理解词语等方面尚有一定难度。其次，本篇寓言写于上世纪初，祖国饱受列强欺辱的年代，郑振铎先生用这篇寓言影射当时面对国难夸夸其谈，无所事事的人，表达了作者的不满与忧思，饱含着深沉的爱国情感。这样的时代背景对五年级小学生来讲，理解难度很大，因此，结合学生的年龄特点，认知水平，教学重点定位在联系生活，感受寓言的现实意义。
二、教学目标
（一）能联系上下文和自己的积累，理解“荒芜、追慕、惋惜、毅然”等词语的意思。
（二）在理解课文的过程中，初步了解对比的写作手法，体会其效果。
（三）把握文章主要内容，懂得寓言蕴含的道理：只有脚踏实地的付出行动才能实现目标。
（四）续写寓言故事。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）故事铺垫，导入课题
通过故事激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，在此基础上出示课题。
（二）初读课文，整体感知
１． 自读课文，读准字音，读通句子。
２． 把握文章大意，概括故事主要内容。
在认读的基础上，指导学生概括文章主要内容，注意表达要简练、完整，培养学生的概括能力。
（三）细读课文，理解寓意，体会对比
１． 感受花园曾经的美丽，理解“荒芜”。
指导学生阅读课文１——４自然段，联系花园从前的美丽，感受现在的荒芜。在此过程中指导学生联系上下文和自己的积累理解“荒芜”的意思。
２． 引导学生通过重点语句的研读，形象化地理解人们的只说不做。
（１）联系上下文，理解“追慕、惋惜、毅然”的含义。通过指导朗读，体会人物当时的心情。让学生走进人物的内心，再现当时的情景。
（２）着重研读讨论的过程，如：他们“细细的讨论”，“悉心的讨论”，从“互相辩论”到“谩骂、扭打”，由“黎明讨论到早餐过后”，“由早餐的时候一直辩论到傍晚”等重点语句，引导学生感悟文章的讽刺效果。
３． 体会青蛙和蟋蟀前后心情的变化，深化对文章主旨的理解。
引导学生抓住描写青蛙和蟋蟀的重点词句进行交流。体会它们从满怀期望的欢喜，到希望破灭的悲哀的心情变化，由此深化对文章主旨的理解，为理解文章寓意作进一步铺垫。
４． 体会文中对比的写作手法，揭示寓意。
回顾全文，作者在文中多次运用对比的写作手法，在一次次对比中揭示寓意，引导学生理解“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的原因。在这一部分的学习中，始终把握“理解内容”与“体会写作方法”两条线索进行，二者彼此交织，相得益彰。
（四）指导续写，拓展延伸
拓展思维，指导续写寓言故事，引导学生学习使用对比的写作手法。课下练笔，完成续写。
板书设计： １１ 荒芜了的花园 荒 芜 美 丽 决心坚定 讨 论 一事无成 还是照旧荒芜着 欢 喜 悲 伤 （对 比）
课文：
荒芜了的花园
一座荒芜了的花园里，只有杂草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声响了。
美丽的池水，从前是淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了——干得见底了。
美丽的花木，从前是灿烂地盛开着的，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。 就是从前天天飞到园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来
了。
有一天，忽然有几个人到园里来了。
他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？ ” 其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。”
于是他们跑到池旁，坐在一块假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。
他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为他们的意见有许多不能相同。 青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？ ”
后来他们舍弃将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。
Ａ说：“应该先把杂草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下”。
Ｂ说：“不对。应该先把花木运来，然后去砍除杂草和荆棘，因为……”
Ｃ说：“我同意Ａ君的话。杂草和荆棘如果不先除去，佳木好花是绝不能栽种的。因为……”
其余的人说： “Ｃ君，你的话错了。我赞成Ｂ君的意见。因为……”
他们各举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到傍晚，家家炊烟起了，还没有停止；甚至因为意见不合，互相谩骂，而且扭打起来。 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
作文六：《荒芜了的花园》600字
１１ 荒芜了的花园
教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：启智于身边 板 块：教学设计
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：
知识与技能：
１． 学会９个生字，认读５个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
２． 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 ３． 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
１． 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
２． 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 ３． 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
课前准备：
课件。
教学过程与设计说明：
作文七：《荒芜了的花园》1800字
《荒芜了的花园》教学设计
教学内容：冀教版五年级下册第１１课
教学理念：这是郑振铎一篇寓言故事，教育意义深刻，在学生感悟其中的道理的同时，适时的引导学生写作，是这节课的重点。
教学目标：
知识与技能
１、通过仿写提高学生的写作水平。
２、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
情感态度价值观
感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法
走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
教学准备：课件 配乐录音
课时安排：第２课时
教学过程：
一、 从身边美丽景物引入
同学们在我们河北有一座省重点风景名胜古地——白羊峪（出示白羊峪的图片） 请同学们用自己的话描述白羊峪的景物有哪些？
生：自由回答（及时的鼓励，语言美、词语运用合理准确、语言简练）
师：谁能用歌来唱一唱白羊峪。一句两句歌词就可以了，也可用学过的诗歌形容一下。 生：小船儿轻轻飘荡在水中。
生：看那一条长城万里在云中穿梭。
生：小桥流水人家……
师：是呀！我们因生活在这样美丽的地方而感到自豪，
每天呼吸着新鲜的空气，聆听大自然美妙的声音，那么与“美丽的景色” 形成鲜明对比的是什么样的景色。
生：荒凉的景色 荒芜的景色
２、揭示课题。
好今天我们就来学习一篇郑振铎的寓言故事《荒芜了的花园》板书课题。
二、 初读课文，感知大意
配乐朗读了解大意。老师朗读，学生听读，思考。（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但是他们只是说不做，结果荒芜的花园还是照旧荒芜着。）
三、 品读课文
１、 默读课文相关内容，回答荒芜的花园到底是怎样的荒芜景象。在文中找一找相关语句的段落。
２、 如果找一段音乐来配乐的话应该是什么样的呢？
生：低沉、沉重、缓慢……
３、 配乐再读课文，体会荒芜的景象，想象画面。（设计意图：配乐朗读使学生更能体会荒芜的画面，沉浸在场景之中。）
４、 小组讨论：文中有哪些景物让我们感受到画面是如此的荒芜。（小组合作学习，更快速有效的完成任务）
生：回答文中描写荒芜景象的句子和段落
５、 我们还可以想到哪些景物为荒芜的景象增加画面感，请写一写。
生：从前整齐的篱笆，现在已经倒塌，剩下的是杂草丛生的几根树枝。（发言大胆） 生：：建筑独特的八角凉亭，也已塌了半边，亭中的石桌石凳东倒西歪，地面上枯黄的落叶也已积的很厚。（想象力丰富）
生：树上的蜘蛛网结了很多，不小心就会被罩住；地上有条蛇在游动，时时发出“嘶嘶”的叫声。
生：……（设计意图：仿照课文中的描写方法，及时的鼓励学生写作，会大大的提高学生的写作水平。
６、这样荒芜的花园，蟋蟀的悲鸣、刺人的荆棘、枯黄的花木，大家是不希望他们继续荒芜的。终于有一天……默读课文到又悲鸣起来。边读边思考：（课件出示）
问题１：从哪些地方体会出花园的未来是充满希望的。在作者的描述中又是从什么地方开始写花园的未来非常渺茫。
生回答：充满希望“个个脸上都显出追慕惋惜的神色”
生：还有“细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园方法。
生：青蛙满肚欢喜、蟋蟀停止悲鸣。
师：大家的回答很准确，读书很认真。大家从中找到了希望，但是花园真的就变美丽了吗？回答问题。
生：没有变美丽。青蛙想“为什么他们还不动手做工呢，只是……”
生：他们各举了许多理由，互相辩论着……
生：青蛙又走回石罅中去了，蟋蟀的希望也渐渐的破灭了又悲鸣起来。
师：大家的回答很对，总结的很好。这几个人的表现也让人感到失望。
７、再读课文从中明白了什么道理。
生：只说不干，是干不成事的。
生：不要只是说，不去实干。
师：总结：要学会合作，确定目标就要去实干。做人不要夸夸其谈，只说不做将一事无成。
８、齐读最后一段，谈体会。
四、拓展延伸
相信大家都不希望这座花园继续荒芜下去，那我们就来写一写未来的花园。可以小组讨论一下看谁写得最好。（设计意图：这篇文章是可以续写的，发挥学生的想象力，拓展他们的思维，提高写作水平）
五、环保教育
在我们人类赖以生存的地球上，有许多比花园还要荒芜的地方，比如我国境内的塔克拉玛干沙漠甚至是死寂一般，让人感到恐怖。而且沙漠面积还在不断扩大。希望我们大家努力学习改造沙漠，让我们唯一生存的星球不再有荒凉的景象，让我们的地球到处充满生机，到处是绿色，到处是欢乐的海洋！
六｜、板书设计
荒芜了的花园
花园：荒芜——希望—————依然荒芜
只说不做一事无成
几个人：痛惜——讨论（恢复美好）——争吵
教 学 设 计 《荒芜了的花园》
内
化
小
学
单玉梅
作文八：《荒芜了的花园》700字
１１、荒芜了的花园 导学案
学习目标：１、能正确、流利地朗读课文。
２．我会认５个二类字，会写９个一类字。
３．抓住人物的表现，品析理解，明白事理。
一、自学指导
１、看拼音写词语
ｊīｎɡ ｊí ｗú ɡｕàｎ ɡàｉ ｑī ｍù ｗǎｎ
（ ） 荒（ ） （ ）（ ）凉 追（ ）（ ）惜
２、比一比，再组词。
溉（ ） 惋（ ） 棘（ ） 缩（ ）
概（ ） 婉（ ） 刺（ ） 宿 （ ）
慕（ ） 灌（ ） 芜（ ） 凄（ ）
幕（ ） 罐（ ） 抚（ ） 漆（ ）
二、合作探究
１、认真默读课文１——４自然段，思考：作者通过对哪些景物的描写来表现花园的荒芜？
２、这些景物在花园里原来什么样？现在什么样？了解花园荒芜前后的景象，你有什么感受？
３、思考：看到荒芜了的花园，来客有什么表现？它们是怎么说的？怎么做的？结果怎样？
４、读了这个寓言故事，你悟出了什么道理？
三、拓展检测
１、补充词语
追（ ）惜（ ） （ ）（ ）不绝 （ ）心（ ）魄 （ ）夜不（ ）
２、回忆课文，完成练习。
《荒芜了的花园》是我国著名作家 写的一则寓言，文章一开始运
用对比的手法，抓住 、 、 三
个有代表性的事物，突出了花园的荒凉寂静。通过这个故事告诉我们：做
任何事都不能只是空谈，而是要 。
作文九：《荒芜了的花园》500字
１１ 荒芜了的花园
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
知识与技能：
１． 学会９个生字，认读５个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
２． 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
３． 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
１． 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
２． 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
３． 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
教学过程与设计说明：
作文十：《11荒芜了的花园》1300字
１１、荒芜了的花园
一、复习引入，重现情境。
听录音看看课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？
反馈
作者通过哪些景物的描写来表现花园的荒芜的？自读课文１－－－４自然段
２．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
１．学生自读课文１——４段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
２．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。 提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
１．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）
引导学生通过阅读课文中１—４段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
２．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
３．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。 （青蛙带着满肚的欢喜??跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣??荒芜了的花园仿佛有了希望。）
４．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。 细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
讨论改造方法
辩论——谩骂——扭打
５．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）
６．学生分角色表演读花园来客的表现。
７．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）
这也是我们从中明白的道理。（板书）
这就是寓言故事，借用比较短小浅显的故事 来比较重要深刻的道理的一种文学体裁。
四、课外延伸，知识积累。
课下大家阅读一些寓言故事并思考其中的道理；
试着创编一个寓言故事与同学交流修改贴在班级内；
