菲児萌萌哒
作文一：《四年级作文教学》3400字
全国小学个性化作文教学课堂实录（四年级）
四年级：火烧“孙悟空” 江苏徐州青年路小学 张海燕
课前谈话：
一、假如我们幸福，我们就一起……（唱歌）
二、你们想问我一些什么问题？
（生：你叫什么名字。你教什么年级？）
（生：你的那火烧不起来怎么办？）
教学过程：
１． 出示孙悟空模型。你们一定认识他吧？他怕火烧吗？（你读名著，很不错）
２． 我手里的孙悟空模型怕不怕火烧呢？（摸摸看，是纸做的。）
３． 拿出瓶子，闻闻：什么味道（纠正闻的动作），酒精有什么作用？
４． 实验演示：把孙悟空放进一个大盆子里，再倒进酒精，点火，（火燃烧起来了）你们猜猜看，里面的孙悟空此时会怎么样了呢？（生：化为灰烬了……毫发未损……）
５． 从盆子里取出水淋淋的孙悟空，真是没有烧坏！这是为什么呢？
６． 板书过程：拿、放――倒、点――烧――盖、猜――毫发未损
７． 再请一个同学当众演示。
８． 请大家说说过程。
９． 再请那个同学去揭开盆子的盖儿，看看孙悟空还在不在？（烧为灰烬了）这是为什么呢？
１０． 板演过程：拿、放――点（没有倒酒精，因为盆子里还剩余酒精）――猜（没有盖盆盖子）――化为灰烬。
１１． 分组讨论，探索这个不同结果，是什么原因呢？
１２． 板书上画了两个标点符号“？”、“！”。分别表示什么含义？
１３． 刚才的活动有趣吗？那么，此时，你最想什么？（生：我想把这些写下来。）
１４． 学生写作，教师提示：可以写自己的心里感受、……〔学生在写作的时候，教师不宜喋喋不休地说话，不要去干扰孩子，再说，那么多的话，孩子哪记得住哟！（大约用了十几分钟）
１５． 读读自己的习作给大家听。
一男生：《火烧孙悟空》 （边听边评点，教师和学生一起，共同、帮助这个同学修改作文。）
１６． 结束语：下课后，找最好的朋友，把这篇作文研究研究，写得更好。
在黑板上再加一个“！”，你们知道这又是什么含义吗？（生：说明老师一直记住我们）。 江苏南通师范一附小 倪莉 四年级 《心愿》
课前谈话：
我认识了许多小朋友，这位是跳皮筋大王，那位是最聪明的……〔看来熟悉学生时候摸底得很透，这样的谈话，容易拉近与孩子们的距离，也容易博得老师们的赞赏。没有比记住别人的优点更容易拉拢人心的了〕
你们都喜欢叫我什么？（什么？泥娃娃？好啊）
教学过程：
一、说话。
１． 我们来看一段画面（舒缓的音乐中，湛蓝的夜空中，是美丽的流星雨），给你们什么感觉？（生：优美、深远……）
２． 假如今晚流星雨就在你们的头顶上，你会邀请谁一起去看？）（邀请同学好友、爸爸妈妈、老师……）
３． 人们都说：对着流星雨可以许一个心愿，这样心愿可以实现。（生现场对着画面许愿）。
４． 现在可以说说你的心愿吗？（生：做医生、和**拉拉手、捉蝴蝶、模型飞机、世界不再有战争……）
５． 天上的每一颗星星都有自己的位置，地上的每一个人也都有自己的不同愿望。请你们在自己的纸上写下自己的愿望（生写愿望、舒缓音乐再次想起）〔至此，教师的导语之讲究，已见端倪。
而且，每当孩子写字的时候，那舒缓音乐伴随，很舒服。〕
６． 生说说心愿（期末考试考好、学校校服不要太大、大家不要叫我“卷毛”，成为考古专家、“六一”象棋得冠军……）
７． 我这儿也有三个心愿，谁帮老师读读三个心愿：（与毕业十年的同学聚会、希望我的女儿学舞蹈、与四（３）班的同学成为好朋友。）
８． 大家都有自己的心愿，这样，我们的心愿凑起来，就有很多很多了，可流星雨说（播放流星雨：不能满足你的三个愿望，只能满足两个愿望）那么只好请你划去其中的一个。
９． 指生说说：你划去了哪一个，留下了什么？（生：划去了拥有一朵七色花，留下了世界永远和平和星期天能够睡一个痛快的觉。还有，希望妈妈不要控制我的吃饭了）
１０． 师：而老师划去的是“与天南海北的同学聚会”，因为那么多的人聚会需要缘分的，而缘分是可遇不可求的。
１１． （再次播放流星雨声音：我可以帮你们先实现一个最最渴求的愿望）愿意把你的愿望与大家分享吗？（指生：我期盼“六一”快快到来，我希望得到一个礼物、我去掉是一个博士生因为我知道这些只要努力就可以得到。）
１２． 你们当中，有没有为别人、为父母着想的呢？（生：我希望妈妈的腰痛快些好点儿）
１３． （播放音乐）师：当流星雨划过夜空时，我许下最最强烈的心愿，那就是希望我的女儿，在学习舞蹈的时候，她能够更加刻苦。（出示孩子的照片），述说孩子学习舞蹈的经过，偷懒淘气的例子……这，就是一个妈妈的小小心愿
１４． “泥娃娃”的故事打动了你们了吗？你们听出了什么？（生：可怜天下父母心）
１５． 师：为什么打动了你们，是因为我把自己的心里的话说出来了。所以｛板书：吐露真情、描述事例｝
１６． 你们可以把自己的心愿倾吐出来（拿出纸来）把你的心愿一股脑儿地倾吐在稿纸上吧。
二、写作。
１． 生写作（大约有十分钟），师巡回悄悄指导。
２． 我知道同学们有千言万语，但是时间关系，我们就先请写好的同学来读读，把你的心愿与大家分享吧（播放轻音乐）。
３． 生：我不希望爸爸像跟屁虫一样跟着我。我的眼睛不好，他们怕
４． 生：我从小就是一个昆虫迷。我喜欢花蝴蝶，我曾经有一只花蝴蝶飞走了，我希望它飞回来。
５． 生：我希望有一个芭比娃娃。我看见过妹妹有一个，我很羡慕。妹妹的那只，可以唱歌可以跳舞。我要一个，比她的更漂亮。
６． 生：我一个人去郊游。有一次，我一人在家
７． 生：妈妈不要控制我吃饭。我知道，我１２０多斤是重了些。你知道吗？放学时候，肚子饿得不行了。我吃了一碗，你说：你看看胖成了什么样子，像小猪似的。我不希望同学们叫我“小猪”。
８． 师：有一天，你会发现，你的愿望会实现了。那时因为，你去许愿了，你也去努力了。在此，也希望你们的所有心愿都能实现。
（音乐响起， 下课！）
四年级：编歇后语故事 浙江奉化市居敬小学 陈洁男
课前谈话：
一、我们昨天见过面，给我留下最深的印象是你们如夏天一样的灿烂笑脸。今天，你有什么话要对我说吗？（谢谢你，让我读读你的名字――随手拿起那孩子的课本；你说得真好，让我们握握手吧！）
我还听说，咱们班有许多小能人，会唱歌的有吗？
二、自我介绍：
教学过程：
１、丰富同学们的生活，拓展课余生活，编歇后语故事
２、听《相声》（出示课件）。
３、把刚才听到了几个歇后语？大大方方写在黑板上
ａ） 水仙不开花――装蒜；
ｂ） 飞机上挂水壶――高水平；
ｃ） 高山上打大锣――四方闻名；
ｄ） 够撵鸭子――呱呱叫。
４、歇后语，是我们劳动人民创造出来的，前半截是谜面，后面是谜底。我们来合作：老鼠过街―― 泥菩萨过江――
王婆卖瓜―― 八仙过海――
５、你还在生活中听说过哪些歇后语？（牛棚里的口袋――草包；……）
６、出示一组歇后语：
ｅ） 麻雀下鹅蛋――瞎吹；
ｆ） 飞蛾扑火――自取灭亡；
ｇ） 猴子吃辣椒――抓耳挠腮；
ｈ） 张飞穿针――大眼瞪小眼；
ｉ） 百灵鸟遇到鹦鹉――会唱的碰到了会说的。
５、讲故事：（新年到了，大家都在欢天喜地地过节。黄鼠狼想，到母鸡家去，假装拜年，吃了老母鸡。到了那儿，黄鼠狼用甜美的声音……）知道讲的故事是哪个歇后语吗？（黄鼠狼给鸡拜年――没安好心）
６、 你喜欢这个故事吗？说说，喜欢什么呢？
７、 师总结：之所以把简单的歇后语，编成一个生动的故事，是因为这个歇后语画面感很强，我读了以后，就感觉到一组画面，然后在编故事时候，就想着这些画面。你们也可以选择一个歇后语，用这样的方法，想像一下。
８、 检查：你选择的是哪一个歇后语？想像中的画面是什么样的？（老鼠过街――人人喊打）说说看，为什么老鼠那么不受欢迎呢？（生说）要是加上老鼠平时干的坏事，编的故事听上去一定更有趣了。（王婆卖瓜――自卖自夸）。
９、编歇后语故事。（建议：分组，可以下座位，和自己喜欢的搭档找一空地一起编；也可以单独编。）
１０、生分组编一编、演一演。
１１、指生演一演课本剧（王婆卖瓜――自卖自夸）。〔夸西瓜不够，要是全班都一起卖，卖给老师，老师故意刁难，不肯接受，激发学生的智慧火花〕
〔教师可以恳求学生，排练角色时候，把自己也安排进去，这样，可以把握剧情的进展和人物的现场语言，而不必随意以局外人的身份干扰演戏〕
１２、再指（表演：割腹藏珍――要钱不要命）
１３、作业：班级举行“歇后语故事大赛”。
总结：我和大家一起编歇后语故事，也收益多多，谢谢大家。在此，也祝愿建湖实小四（３）班的孩子，以后的学习成绩如同“芝麻开花――节节高”）
作文二：《[四年级语文]四年级作文教学案例》1700字
小学四年级语文作文教学案例
设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段１：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同，）
句子１：母爱是什么，母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是??
句子２：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈～
生１：排比句更顺口，更流利。
生２：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生３：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢，（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段２：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗，（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是
；希望是 ；希望是 ??
生１：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生２：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生３：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
??
师：同学们说得真好～那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧～
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段３：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： １、 几个句子句式相同；
２、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段４：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处，
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗，难道友谊
，难道友谊 ，
难道友谊 ??
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。 四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
生１：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗，
生２：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗，
生３：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗，
生４：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗，
??
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊～我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢，
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句＋反问句”的句子改成“排比句＋设问句”的句子呢， 学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么，友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶
作文三：《小学四年级写景作文教学》2400字
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＩＤＥＡＬ 理念教育不同样子的树 作文的类型 １ 写人篇 ８ 读 后感 ２ 记事篇 ９ 日 记 ３ 绘景篇 １０ 书 信 ４ 状物篇 ５ 想象篇 ６ 抒情篇树主要由根、干、枝、叶组成第一单元 写人篇 — 树的一种形态１ 怎样阅读写人文章Ａ 熟悉文章所写的事情：写人和记事是分不开的Ｂ 分析人物的描写方法：肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写Ｃ 了解选材特点，抓住关键字词语句：所写事情的关键点，它对表现人物特点有什么作用 初中作文 写人 说明．ｄｏｃ２ 篇的训练３ 写作训练介绍我自己写印象深刻的人 爱看书的胡天卉 我有一位同学，她叫胡天卉，她有一双炯炯有神的眼睛，她 的头发乌黑而光亮，她最爱看书。什么事，什么描写， 有一次，下课铃响了，同学们争先恐后地跑出教室玩，只有 胡天卉在教室里看书，我们在操场上玩，有的玩三步猫、有的玩 老鹰抓小鸡、有的在跳绳，我们玩得开心极了，玩啊玩啊，我觉 得很口渴，我就跑回教室，一进门，我看见胡天卉正在津津有味 地看书，我喝完水过去问胡天卉：“你和我一起下去玩吧～”她 一点反应了没有，于是我火冒丈三在说：“你和我一起下去吧～ ”胡天卉像在睡梦中醒来，她说：“你叫我吗，不好意思，我没 有听到，请你再说一遍吧～”我说：“你为什么不下去玩，我们 在下面玩得可开心呢。”她温和地说：“你去玩吧，我的书可好 看了。”我无可奈何，只发自己一个下去玩了。 什么事什么描写， 还有一次，老师带我们去春游，在车上我们边吃零食，一边 谈天说地，快乐得不得了，而胡天卉在认认真真地看书，当我们 透明一样。 胡天卉真是个爱看书的好学生，好是我学习的好榜样～ 根：胡天
干：下课，课外发生的事 枝：外貌描写、语言描写、侧面描写 下 课 课 卉爱看书
外 看 看 书 书 胡天卉爱看书 爸爸的爱 世界上有很多的爱，有同学之间的爱、有老师和学生之间的 爱、有朋友之间有爱，最让我感动是爸爸的爱。 我的爸爸工作很忙，虽然工作忙，但他很关心我。记得有一 次，我喉咙发炎并有发烧，爸爸请假带我去看病，爸爸去挂号带 我去看医生，我打针的时候还摸着我的头，他还给我喝很多的水 ，他忙了一个上午，连一口水了没有喝。回到家他把药分好份量 ，倒来一杯水，把药端到我的面前给我吃，待我吃完药，叫我好 好睡一觉，然后他才去忙他的工作。 爸爸不单关心我的身体，还很关心我的学习，每一天回到家 ，他就检查我的作业，有什么题目我不会做，我就问爸爸，爸爸 每次都耐心地讲解给我听，当我不懂，他会让讲到我懂为止。 父亲如山，爸爸在我心中是个伟大的人，我爱我爸爸。 放牧的儿童 在一个风景如画的小山村里，有许许多多美丽的植物：白兰花 、迎春花、雪梨树、苹果树、梅花……山坡上的野花数不胜数。 在一个阳光明媚的早晨，一个叫阿文的小孩子牵着他大黄牛去 放牧，这是一头毛色油亮的黄牛，它头上弯弯角像两把割草的镰刀 ，粗壮有力的大腿，像四根移动的柱子。阿文的头上戴着一顶精致 的、用竹子编的大帽子，他骑在牛背上，唱着欢快的歌出了家门， 手上拿着一根柳枝，他走进了一片小树林时，歌声穿过树林，悠悠 扬扬地飘向宽阔的田野。他来到一棵柳树下时，阿文的歌声被一阵 洪亮的蝉叫声打断了，阿文停止了唱歌，心想：我可不能惊动它。 阿文跳到地上，像猴子一样敏捷地爬上了柳树，蹑手蹑脚地将手靠 近了正在高声鸣叫的蝉，生怕吓飞了它，阿文猛地伸手一抓，蝉已 经落入阿文的“大网”中，阿文兴奋地骑着黄牛来到了一条清澈见 底的小河边，这里的草长得非常茂盛，像了块块绿色的地毯，还有 一束束野花点缀在其中。大黄牛到了这里，就再也不肯向前走了， 阿文心想，这真是一片好牧场～于是他跳下了牛背，躺在柔软的草 地上玩弄起那只倒霉的蝉。几只美丽的蝴蝶在他眼前飞来飞去，阿 文
放掉了蝉，又去追逐蝴蝶…… 优美的山庄，幸福的童年，令人神往的地方～巩固作文：我与“红太狼”同桌 文档第二单元 记事篇 — 树的一种形态１ 怎样阅读记事篇Ａ 六要素：时间、地点、人物、起因、发展、结果Ｂ 理清线索：叙事文章的脉络，起着结构全文的作用Ｃ 叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙Ｄ 抓住文章重点，注意综合表达方法２ 写作训练 记叙文常见的提纲结构１ 事情的过程（开始、经过、结果）２ 时间的转折（早晨、中午、晚上）３ 人物的活动过程（先做、接着做、最后做）４ 空间变换的顺序（家中、途中、学校） 爱的早晨爱的早晨．ｄｏｃ 爱的早晨２．ｗｐｓ 爱的早晨第一部分 开始回想第二部分 听到歌声以及看到这位歌手，了解到这位歌手的身世后心生崇敬１ 没看到歌手２ 看到歌手的情景３ 叔叔说歌手的身世第三部分 大家一起为他捐款和送祝福１ 小妹妹率先捐款祝福歌手２ 大家一起捐款３ 我捐款第四部分 这是一个爱的早晨 关爱，是一种幸福～关爱，是一种幸福 ～．ｄｏｃ ‖ 关爱，是一种幸福～ 第一部分 我是个有同情心的孩子 第二部分 发现老爷爷摔倒时所见 １ 发现摔倒的老伯和摔的原因 ２ 一个老师经过时的情景（不细心） ３ 回想深表同
大家一起去看望老爷爷 １ 等老爷爷出厕所（主动） ２ 关慰老伯（热情 第三部分
心） 第四部分 关爱是幸福（关爱无处不在）我对数学阴转晴 我对数学阴转晴．ｄｏ ｃ 我对数学阴转晴 第一段 我怎么讨厌数学老师的 １ 看课程表发现是数学课，很讨厌 ２ 回忆第一次上数学课被老师罚站 ３ 老师骂我们的话 ４ 上课时间长 第二段 我喜欢上了数学老师 １ 不断给我们答疑 ２ 只为了我们 第三段 感谢老师、祝福老师残
第一段 妈妈要给我煮螃蟹 １ 妈妈提回来酷的美味 残酷的美味．ｄｏｃ 残酷的美味
螃蟹说要煮给我吃（兴奋 ２ 我想起螃蟹的美味，迫不及待享受期待） 第二段 我看着螃蟹下锅 １ 妈妈怎么把螃蟹放进锅（快乐） ２ 螃蟹刚下锅是的样子（肖像，想象） ３ 我开始感到罪恶感（心理） 第三段 螃蟹下过一段时间后的情景 １ 螃蟹被煮时的变化（痛苦） ２ 煮好了以后的螃蟹是怎样的（残忍） 第四段 此时此刻我的心情（低落）
作文四：《四年级作文教学计划》500字
四年级作文教学计划
一、学生基本情况
本班共有４４人，多数学生的写作能力一般，基本上掌握了基础的写作方法。能在规定的时间内写出２００到３００的文字，但从文章总体来看，动笔前没有构思，作文的创意差。行文中，缺少具体生动体现个性的文章，甚至有的同学的基本功很差。基于这样的学生情况，特制定了以下的教学内容。
二、教学目标
１、本册教材习作共有８科次，作文特长班素材要脱离教材，但方法上要有复制与配合作用。
２、利用低、中段两部分课程，从基础培养、指导学生从而掌握学习方法。
３、教会学生留心观察周围事务，乐于书面表达，增强习作自信心，学习有顺序，比较细致地观察图画和事物。写出文从字顺的短文。
４、能修改有明显错误的句子，从内容、句子、标点等方面修改自己的作文，学习常用的修改符号。
三、作文提高措施
１、晚起步教学，利用作文游戏学习小组等方式，培养作文的兴趣和习惯。
２、强化面批。帮助学生及时更正自己在习作中的问题并有效的提高。
３、鉴赏、诵读、积累优秀作文。
四、教学内容
１、观美景，写感受。
２、读后感，观后感的写法。
３、童年的回忆，记叙文的写法。
４、爱， 生活中令人感动的事情。
５、 ，我想对你说。表达内心的想法。
６、和作家学些人。写人文章的写法。
７、用一件事表现持之以恒精神。
８、我很敬佩的人。用具体事例表现对某一人的敬佩。
作文五：《四年级作文教学案例》1500字
四年级作文教学案例
四年级作文教学案例
计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤：
片段１：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同，）
句子１：母爱是什么，母爱是早上出门前一句叮嘱 好好学习 ；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是
句子２：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说 好好学习 ，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈～
生１：排比句更顺口，更流利。
生２：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生３：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢，（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段２：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗，（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是
；希望是 ；希望是
生１：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生２：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生３：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
师：同学们说得真好～那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧～
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段３：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
１、 几个句子句式相同；
２、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段４：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处，
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗，难道友谊
，难道友谊 ，
难道友谊
生１：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗，
生２：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗，
生３：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗， 生４：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗，
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊～我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢， 生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个 排比句＋反问句 的句子改成 排比句＋设问句 的句子呢，
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么，友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。） 片段５：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她 （播放音乐ＦＬＡＳＨ韩红演唱的《天亮了》）
作文六：《四年级作文教学反思》5000字
精品文档
四年级作文教学反思
篇一：四年级作文教学反思
小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文 ．
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩
１ ／ ８
精品文档
子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。 （愛写作网 Ｗｗｗ．ＡｉｘｉｅＺＵＯ．ＣｏＭ）
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当
２ ／ ８
精品文档
地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生
３ ／ ８
精品文档
优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生。
教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认
４ ／ ８
精品文档
真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。 因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
篇二：四年级作文教学反思
四年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法
第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿
５ ／ ８
精品文档
训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。
二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦
在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写 １ 、 ２ 篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。
篇三：四年级作文教学反思
６ ／ ８
精品文档
第一次升入中年级段教授语文，最让我头痛的应该是作文教学。回想三年级的第一节作文课，我是在听完老教师的作文课后“照葫芦画瓢”给学生们上的。
一眨眼的功夫，两年过去了，在作文教学的道路上，我一直在摸索中成长着。每当看到学生拿起笔来，文思如泉地在作文纸上书写着，我就特别欣慰；相反，学生如坐针毡，面对学生紧锁的眉头，苦思冥想就是不下笔的情景，我又是多么地无奈。帮学生修改作文时，有些学生一遍即成，有些学生重写了两三遍还没定稿。为什么会有如此大的区别呢，我思前想后，觉得有以下几个问题。
一、学生无话可写。这是因为学生阅历不够丰富，对生活和社会观察不够。这类学生往往不善于读写，对外界的认知少就制约了他对事物的认识层次。
二、也有学生写作文时只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生动优美的词句。当我问他们为什么写的如此之短时，回答竟是“不会写。”
就此，我觉得自己有一部分责任，怎样才能让他们乐写善写呢，我觉得可以这样来做：
一、注重挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。
语文教材中其实也蕴含着很多学生进行仿写训练的习作资源，如何充分发挥这一资源呢，就要看老师的引导。如
７ ／ ８
精品文档
果，我们能依托文本，适时进行各种类型的小练笔，结合学生校内外丰富多彩的生活，鼓励学生经常记下自己的见闻和感受，在日常生活中灵活捕捉精彩的瞬间，日积月累，写起来作文学生还会搜肠刮肚，无从下笔吗，当然，小练笔的形式有多种多样，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸等。
二、注重积累，解决“无米之炊”。
没有“厚积”哪来的“薄发”，可见，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。如何积累呢，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，有了丰富的好词佳句做铺垫，学生写起作文来就有词可用、有话可说。
除此之外，还要坚持写好日记。日记本会使学生们很快发现，习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。
作文教学不是件容易的事，我必须不断探索，在教学中获得启发，不断总结经验，方能于学生有所裨益。六年级作文教学反思环保作文教学反思二年级作文教学反思
８ ／ ８
作文七：《四年级作文教学内容》600字
第一部分
越过观察这道“钱门坎”
１．观察要注意顺序
２．观察要抓住特点
３．观察要抓住重点
４．观察事物要带着浓浓的情 第二部分
积累词汇，练好基本功 第三部分
下苦功，过好句子关
１．怎样造好句子
２．学会把句子写具体
３．学会把句子写得生动印象
４．第会句式多变
第四部分
努力写好一段话
１．克服内容空洞的毛病
２．组句成段的方式
３．写好一段话的要求
４．养成积累素材的好习惯
５．一个段落围绕一个中心话题写
６．围绕总起句写好一段话
７．写好并列结构段
８．写好对话
９．抓信典型，突出整体 第五部分
怎样描写景物
１．怎样写景
２．怎样状物
第六部分
怎记叙一件事
１．不记流水账
２．开拓作文素材新领域
３．下笔之前先要想
４．学会清梦明白地叙述
５．表达真情实感是文章的生命 第七部分
写好看图作文
１．多幅图的看图作文
２．单幅图的看图作文 第八部分
认真学会写日记
１．日记的基本格式
２．怎样写好日记
３．三种易学常用的日记 第九部分
怎样写好想像作文
１．想像作文的特点
２．怎样写像象作文 第十部分
作文题目解析
一、“写景状物”类作文
１．我爱??
２．一种家用电器
３．我喜欢的一种水果（或蔬菜）
４．秋景片断
５．美丽的＿＿＿＿＿
二、“记事”类作文
１．一次家务劳动
２．我第一次＿＿＿＿＿
３．小游戏真开心
４．我真高兴
５．照片上的故事
６．记一次比赛
７．礼物
８．我亲身经历的一件事
９．我学××
１０．给××的一封信
三、“想像”类题目
１．××的哀诉
２．我长大之后
３．可爱的??
作文八：《四年级随笔作文教学感悟》400字
四年级随笔作文教学感悟
随笔，顾名思义，随便写，说得细一点就是随时、随地、随意地写。作文课上真正能够感动人的，不是技巧性的东西，而是真情实感。一个学生只要能把自己的真情实感写出来，即使没有一点技巧性的东西，也是能打动听众的，这才是最重要的。
我在教学过程中让学生利用随笔养成写日记的习惯，记自己熟悉的人，叙自己经历的事，写自己眼前的景。用我笔写我语，用我语抒我情。既积累素材，又锻炼文笔。读写结合，两条腿走路。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，我让学生随时把阅读中感兴趣的地方记录在阅读记录卡上，并且随时发表感悟。让学生学会观察，例如我让学生谈谈语文老师和数学老师，有个学生就跟我说他发现数学老师脖子里有个凸起的地方，跟大家都不一样，学生哄得就笑了，我就表扬他说你观察的真仔细啊。那个地方是有名字的叫“喉结”话题一打开学生就不会感觉写作文无从下手了。
在作文教学中，还应该注重批改的作用，培养学生们自我批改的意识，因为好文章是“改”出来的。只有不断的尝试和修改，作文水平才有可能提高。让学生们多有一些成功的喜悦，可能会有很多意外的收获。
作文九：《四年级作文教学之我见》1600字
四年级作文教学之我见
２０１１秋 黄凤梅
一、注重生活积累，激活写作源泉
叶圣陶先生曾说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地昼夜不息”。可见生活对习作的重要性。因此，只有立足生活，激活学生写作的源泉，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才能得心应手，有话可说，有感可发，有情可抒。
知识来自实践，作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。目前，小学生的作文总是缺乏真实、新奇、有趣，可以看出学生对生活的体验极为单薄，尤其是老师与学生共同参与体验的机会更是少之又少。由此可见，教师应有目的地有计划地与学生共同开发生活的习作资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系、课内外沟通、学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我的作文教学状态，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。
经常引导他们按一定顺序、多角度、多方位地观察事物。引导他们分清主次，抓住重点，有目的，认真细致地观察生活，从生活中汲取大量的信息以充实自己的写作题材库。这样，当学生遇到习作时，平时积累的素材就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了。
二、、创设多种情境，进行写作训练
先观察后作文 生活是写作的源泉，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的作文素材。我们要善于激发学生对生活的热爱，调动他们
观察生活的积极性，引导他们做生活的有心人，时时、处处留心观察身边的人、事、景、物，学会采撷生活之树上片片充满生机的绿叶，选取生活之河中朵朵闪亮的浪花，不断从生活中积累写作素材。在激发兴趣的同时，相机进行写作方法的点拨，如：认真细致地观察；按一定的顺序观察；采用多种感官观察；边观察边想象、边观察边记录等。让学生通过有目的的观察，获得真实、深刻、细致的第一手材料，作文时有话可说。
叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，先体验后作文
感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，作文就诞生了。”说明创作的冲动来源于对生活的体验。如果下笔前没有心灵的体会，没有感情的波澜，就不可能写出真情实感。
抓时机巧点拨 作文教学中，可以针对习作内容提前组织观察、活动、游戏、搜集资料等，让学生有目的、有计划、有步骤地参与习作全过程。但生活的丰富多彩，体现于生活并不是一成不变的，生活中不断涌现新鲜事物，生活中的人、事、景物不断地改变。小学正是充满好奇的年龄，孩子们最容易被这些新鲜事物所吸引。如果教师善于捕捉生活中不可多得的精彩瞬间，如运动场上的精彩表现，同学之间的争执相持，课间的小小“意外”，等，抓住时机训练学生描述看到的情景，适时点拨学生交流独特感受。这不但为学生积累了丰富的习作素材，还培养了学生关注现实，热爱生活的良好品格。 创设情境，激发动机 实践证明，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的前提下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富的思想、情感和语言。因此，教师要采用适当的方式巧妙地向学生提出习作的要求，如有声有色的多媒体课件、醒目的标题、感人的内容、离奇的故事、巧妙的安排、精辟的措辞等创设情境，触动学生的生活体验和感受，唤
起学生对生活的感悟，激发学生创作的欲望，以达到触之灵感，不吐不快的效果。
三、重视评价，增强信心
完成习作引导以后，作文的评改也是一个关键。文章不厌百回改，好文章是改出来的。信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣和增强信心。
作文十：《小学四年级作文微课教学》3100字
小学四年级作文微课教学
语文教学中，作文一直是让老师和学生头疼的东西，老师找不到很好的教作文的方法，学生提笔就犯难。其实，我认为课中采用微课程教学法是不错的选择。因此，我设计了一节作文课的微课教学案例，对作文微课进行实践，希望会有所收获。教学案例如下：
一、情境导入：
师：同学们，很高兴本学期我能继续担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望更加了解班里每个同学的有关情况，也希望自己能被大家更进一步地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”通过作文的形式表现出来。
（相机展示作文话题：介绍自己。）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事，无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。
学生中有６０％的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己??，总之，都想写与众不同的真正的自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢，
生提出：１、拟题是否可以别出心裁，能否小组讨论出一些题目，
２、写作文的形式可否有自己的创意，
３、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周，
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。
三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，３５分钟内都已完成２００字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。
四、情况反馈及评价
情况反馈：
１、作文题目耳目一新：《惹人喜爱的我》、《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《与众不同的我》、《你眼里的我》《我长得很帅》。
２、内容、语言富有个性，流露真情实感。
如生一：题目：我——一道风景线
??我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”??
３、评价：
本次作文全班３１位学生，４篇为满分，１３篇为９０分以上，１０篇为８０分以上，４篇为６０分以上，每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，因为作文就是生活啊～
案例分析：
当前一部分学生虽然也知道作文在学期末检测，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍了事。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢，如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出
富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。
一、激发写作冲动，快乐写作
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：
１、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。
２、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。
３、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，
诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。
４、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。
二、调动真情实感，真情流露
我们总是要求学生写作文要表达真情实感，但真情实感从哪里来呢？这个作文教学案例告诉我们：真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。
三、关注过程，变换写作方式。
案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指
导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。
１、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
２、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。
四、评价要创新。
“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。
总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成
为新课程改革下新型教育思想的一个很好
的载体。
