亖呉?盀
作文一：《两小儿辩日停顿》6800字
篇一：两小儿辩日停顿
弈秋，通国之，善弈者也。使，弈秋，诲，二人弈，其一人，专心致志，惟，弈秋之为听；一人，虽，听之，一心以为，有鸿鹄，将至，思，援弓缴，而射之。虽，与之，俱学，弗若之矣。为是，其智，弗若与？曰：非，然也。”
两小儿辩日
孔子／东游，见两小儿／辩斗，问其故。
一儿曰：“我以／日始出时／去人近，而／日中时／远也。”
一儿以／日初出／远，而日中时／近也。
一儿曰：“日初出／大如车盖，及／日中／则如盘盂，此不为／远者小／而近者大乎，”
一儿曰：“日初出／沧沧凉凉，及其／日中／如探汤，此不为／近者热／而远者凉乎，”
孔子／不能／决也。
两小儿笑曰：“孰为汝／多知乎！”
篇二：两小儿辩日停顿
１
聋儿发音训练法之音素训练及声调和语调训练 ，（如何培养聋儿初步的听觉记忆能力，
听觉记忆能力的培养与提高，有利于聋儿听觉概念的建立。准备玩具鼓或类似发声物，件，玩具小猫，只，小鱼若干条。将玩具猫放在孩子面前，由您在其身后发出声音，要求他按听到声音的次数，把小鱼放在玩具猫脚前。听到一声放，条，听到两声就放，条。换用两种以上的声音，如鼓声、车铃声，要求孩子无论听到哪种声音，都按听到的次数作出反应。比如，先听到一次鼓声，后听到两次铃声，喂小猫，条鱼。
，（如何帮助聋儿感受声音的大小，
对声音大小的感受能力，有利于聋儿说话时对声音大小的自我调节，具体方法如下：准备玩具鼓或类似发声物，个，硬纸，张，笔，支。将硬纸裁成宽，．５厘米，长，厘米的纸条，，，，，张备用，另备长宽适宜的纸条，张。示意孩子听到大声响，在硬纸条上画个大圆，听到小声响画个小圆。待孩子背向坐好，从其背后发出大小不同的声响，引导孩子按上述要求做出正确的反应。将画好的适当数量的硬纸条粘贴在长纸条上，作成头饰，给孩子戴在头上，以激发孩子的训练兴趣。
等孩子熟悉后可改变发声物，重复进行。
，（如何帮助聋儿感受声音的长短，
感受声音长短的训练，将为聋儿感受声音的节奏做好准备。
２
具体做法如下： 准备玩具车，辆，闹钟或类似发声物，件，白纸，张。将白纸平铺于桌上，白纸上画两条直线代表道路，拐弯处画上小旗代表车站。将玩具车置于道路起点处。发出声响，引导孩子和您一同记住声响的时间。
按声音持续时间长短，决定汽车开的站数。持续时间长，多开出几站，持续时间短，则少开出几站。示意孩子模仿您的动作，直至能独立操作为止。变换发声物（或发出长短不同的两个以上的语音，如短音ａ－ａ－ａ，长音ａ～～）重复上述的游戏。
，（怎样教聋儿感受声音的高低，
培养聋儿辨听声音高低的能力，将有助于其学习辨听和模仿声调。您不妨依下法进行训练： 准备口琴或类似发声物，件，木板，块，铁钉，，，个，纸环，个。
将钉好铁钉的木板＊立在墙边。吹响口琴中央部分的一个音。让孩子注意听，并尽力记住，由您将一个纸环挂在木板中间的铁钉上。吹响口琴最高的音，将另一个纸环挂在最高的一个铁钉上；再吹响口琴最低的音，将最后一个纸环挂在最低的一个铁钉上。
吹响口琴中央部分的一个音，让孩子多听几次，然后将纸环套在木板中央的铁钉上。要求孩子听到更尖、更细的声音时，在中央上方的铁钉上挂纸环。否则，将纸环挂在中央铁钉的下方。
３
待孩子熟悉后，可改用其他发声物重复练习。
，（怎样教聋儿感受声调，
四声是汉语语言特点之一，训练孩子辨听四声，将有助于聋儿有声语言学习。具体方法如下： 准备玩具车，辆，白纸，张，并按图画好“跑道”。
选择孩子熟悉的音，如”妈（ｍａ）”、“牙（ｙａ）”、“打（ｄａ）”、“爸（ｂａ）”，要求包括一至四声。
将选好的音发给孩子听，要求听到一声，将汽车从左向右开，听到二声向上开，听到三声向下再向上开，听到四声向下开。
先用ａ ａ ａ ａ 代替孩子熟悉的语音，直至孩子熟练正确地做出反应为止。
在此基础上，再选用孩子熟悉的词２０，３０个，要求孩子准确辨听，并反应出每个字音的声调。
年龄较大的孩子，可采用四声卡片，进行“听音找调”游戏。
，（如何对聋儿进行节奏综合训练，
对聋儿进行节奏感知能力的训练，有助于孩子对有声语言节奏的把握。
准备录音机１台，结构简单、节奏明快的乐曲录音带１盘，两种以上儿童打击乐器（如碰钟、响板等）。
父母示范，拍手模仿２，４或３，４节拍，让聋儿听并模仿做动作（或拍手，或跺脚，或跳跃，或用打击乐器，模仿打
４
出节拍，如：啪，啪，啪，啪，啪，啪，啪）。
年龄较大的孩子可记住某些儿歌的节奏，要求在拍手模仿节奏的同时，发出相应节奏的语音。例如： 儿歌 拍手节奏 小白兔，白又白， ×××？×××？ 两只耳朵竖起来， ×××××××？ 爱吃萝卜爱吃菜， ×××××××？ 蹦蹦跳跳真可爱。
×××××××
，（怎样帮助孩子进行词语辨听练习，
加强聋儿对有声语言的辨听能力，将为其参与正常社会生活和交往打下坚实的基础。具体方法如下： 准备适宜的看图识字卡片１，２套，照片数张。在白纸上画好吃饭的桌子，按照片的数量画好桌旁的椅子。
与孩子并排坐好，将家人照片摆放在孩子面前。分别叫出家人的称呼，要求孩子听到后，将相应的图片放到相应的座椅上。
选用有关食物图片４，５张，如蔬菜、水果等，要求孩子听到某一名词后，将相应的卡片放到相应的照片前。例如，听到爸爸喝酒，则要求孩子把白酒的图片放到爸爸照片前。
年龄较大的孩子可直接进行“听话识图”游戏。
，（如何提高聋儿的音素辨听能力，
提高聋儿对音素的感知能力，是聋儿语言发音是否清晰的先决条件之一。具体方法如下： 准备汉语拼音卡片一套，或（聋儿听觉言语评估标准）中的声韵母识别卡片一套。
５
与孩子并排坐好，将单元音卡片ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ｕ 摆在孩子面前，由您随便发出任何一个音，要求孩子指一指，或拿起相应的卡片，直至孩子能按要求正确反应为止。
年龄较大的孩子也可选用声韵母识别卡片进行训练。在上述基础上，加强“不能完全听清楚”和“易混音”的听辨练习。
，（怎样为孩子选配助听器，
第一，依据聋儿的听力损失程度，选择相应功率的助听器。
第二，助听的功率确定之后，再依据聋儿的听力图选择此类助听器的相应频响范围。
第三，依据聋儿痛阈或听觉区域，选择助听器自动增益或声输出控制。
第四，配制相应的耳模。
第五，依据健全人长时间平均会话声谱作为助听器验配标准，在声场环境下，以啭音为测试间，进行助听听阈测试；对有语言能力的聋儿，还要在背景环境中进行言语识别率测试。
第六，制定康复训练计划。
，，（助听器戴在哪个耳朵上最好，
如果聋儿双耳都有残留听力，原则上都要配助听器。由于某种原因，只能配单耳助听器可考虑以下原则：？若双耳听觉区域不同，首选听觉区域大的一耳。？若双耳听力图不同，首选听力图较平坦耳。？若双耳听力损失不同，但均在６０ｄＢ
６
以内，首选听力较差耳。？双耳６０ｄＢ以上，首选听力较好耳。
，，（怎样帮助聋儿进行助听器适应性训练，
助听器适应性训练是为聋儿戴好助听器的关键一环，在这一阶段培养聋儿的聆听兴趣至关重要。聋儿初戴助听器，配戴时间应该由短到长，首先要在比较安静房间听一些优美的音乐、动物的鸣叫声、乐器声等简单的声音。然后可安排聋儿在室外
等公共场所聆听声音，观察其听性反应及不适感觉，家长要认真记录，反映给助听器验配专业人员。助听器适应性训练的重要内容之一是会听测试音，即１０００赫兹啭音。聋儿通过这一期的验收标准是能够辨别测试音的有无，并能够做出动作反应。聋儿通过助听器适应性训练后，专业人员可对聋儿助听效果进行评估。
，，（聋儿觉得助听器刺耳怎么办，
聋儿配戴助听器后，感觉声音刺耳或耳内疼痛，首先应考虑到助听器的音量是否过大。如果不是助听器音量过大，需要复查聋儿裸耳听阈和痛阈值，判断聋儿在某一频率上是否有重振现象。多数聋儿裸耳查不出痛阈，亦可通过测定听听阈判断聋儿对哪一频率感觉刺耳，然后采取必要对策。解决的办法通常有以下３种：
？ 选择有削峰、自动增益控制功能的助听器。
７
？ 在耳模胶管处或耳勾处放置阻尼，以减少由于中频放大过量引起的重振现象。
？ 通过调节助听器的音调或改变耳模的声孔、气孔来改变助听器的整体声学效果。
，，（聋儿戴助听器后仍分辨不清语音怎么办，
聋儿配戴助听器后，只能听到声音而辨不清声音，听不懂话有多种原因，要针对聋儿实际情况具体分析：
？ 可能由于聋儿刚戴助听器还没有经过听力语言训练。因为语言是通过学习获得的，没有经过语言学习聋儿只能听到声音，而听不懂也属正常过程。强化听力训练是提高聋儿听辨能力的重要途径。家长可以充分利用聋儿康复评估题库内容（听觉评估部分），首先选择双音节词图片进行听觉训练，待聋儿熟练掌握图片的语音和语义后，家长或教师与聋儿并排而坐，但要回避视觉，对聋儿进行听声识图测试，测试结果可反映聋儿的听力情况，也是判定聋儿对测试内容是否听清、听懂的好方法。
？ 聋儿戴助听器后，仍分辨不清语言的另一主要原因，是听力损失过重或高频听力补偿不足。依聋儿的实际听力损失，重新调试或选择适合功率、频响范围的助听器，使其得到合理的听力补偿，改善聋儿的听门辨能力。
，，（聋儿配戴助听器后烦翻阅报纸声怎么办，
聋儿配戴助听器后烦翻阅报纸声，说明助听器的高频放大
８
过量。通过调助听器的音调削减高频的增益来解决，如果效果仍不满意，可适当调节音量。
，，（如何做声气结合训练，
？ 横膈肌功能训练：两脚自然分开，双小臂与大臂形成９０度角，将肺里余气吐净，小臂带动大臂向身体两侧尽量往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发“啊”音的四声，如此循环。此项训练是锻炼聋儿横膈肌的弹动力，以达到聋儿学会运用脉冲式气流发音功能。脉冲式气流是完成每个音节呼吸的基础。
？ 数数字训练：用一口气数一组数字，由短到长。吐字要清楚，气流要平稳。
？ 发“ａ”训练：一口气发“ａ”音越长越好。要求声音清楚，气流平稳。
，，（可做哪些呼吸游戏，
利用闻花、吹羽毛、吹蜡烛等呼吸感觉游戏方法，锻炼聋儿言语呼吸能力。
，，（发元音训练
对有一定发音基础的聋儿要进行单韵母发音训练。按ａ，ｅｉ，ｉ、ａ，ｏ，ｕ，ｕ顺序训练。Ｅｉ是从ａ过渡到ｉ音中间过渡音。亦可选择聋儿康复评估题库听觉评估图片中，韵母识别部分进行发音训练。例如：鸭（ｙａ）、衣（ｙｉ）、烟（ｙａｎ）；灯（ｄｅｎｇ）、刀（ｄａｏ）、蹲（ｄｕｎ）等。
９
，，（声调训练
对只会一声、四声调的聋儿，开始可以词代声训练。如：花，红，柳，绿或ｍａ、ｍａ、ｍａ、ｍａ等。对已学会单韵母的聋儿应进行以“ａ”音为基础的四声调顺序进行训练。对三、二声发音有困难的聋儿，开始时可以将速度放慢，把声调分解来训练，之后再整合训练。
，，（舌唇操训练
？ 咧嘴唇训练：将嘴唇尽量向两侧展开之后放松，再展开再放松，反复进行。
？ 圆唇训练：双唇成“Ｏ”形，之后放松，反复进行。
？ 咂嘴训练：口唇成半张开状态并迅速闭合再张开，反复进行。
？ 缩唇训练：张大口成圆形并逐渐将口型缩小，反复进行。
？ 咧唇呼气训练：将口角向两侧展开上齿贴下齿，让气流从齿间通过，反复进行。
？ 伸舌训练：张开嘴，舌体尽量前伸之后缩回再前伸，反复进行。
？ 翘舌训练：张开口舌尖尽量向上翘，之后保持１，２秒钟，反复训练。
？ 上下舌训练：口型保持张开，舌尖抵上齿龈，舌体前伸，反复训练。舌尖抵下牙齿龈舌体前伸，反复进行。
？ 卷舌训练：舌体两侧卷起通过双唇之间向前伸，反复进
１０
行。
？ 舌体绕唇训练：舌贴上唇中间，向右绕一周，再向左绕一周，反复训练。
？ 咧嘴砸唇训练：口角外展舌体在口腔上下摆动，反复进行。
以上每一项舌唇操都做８节。
，，（语调异常如何矫治，
语调是否正常，主要指语流的上升和下降相互协调的问题，也是语句的韵律感。在聋儿声调、音质都获得正常时，进行语句和课文的朗读训练。老师或家长挑选聋儿易会的短句、短文进行轻重音训练，语句连续性跟读训练，儿歌、诗歌朗读练习。开始时老师可以一边慢慢朗读，同时用手打拍，让聋儿模仿发音，之后再逐渐将速度恢复到正常。
，，（如何矫治聋儿假声，
？ 硬起声法：声带先闭合，气流冲开声带而产生的声音。用硬起声法来矫治假声和气声。选出聋儿已学会的单韵母进行发音，依四声、三声、二声调顺序进行发音训练。
？ 气音起声法：发声时，呼出的气流早于声带闭合，即声带振动之前，气流已呼出一部分。用气音法矫治假声，矫治过程是，先把假声发音状态转变成气声状态，再把气声通过硬起声法矫治成正常发音状态。
？ 软起音法：声带闭合瞬间与气流到达声门一致。通过气
１１
音、硬起声两种方法矫治过来的发音，再通过软起音法进行巩固性发音训练。小儿言语障碍治疗 必须针对病因进行治疗，并作言语训练治疗。
一、病因治疗：因听力障碍引起的言语障碍，应先矫治听力。先天性腭裂、软腭短、软腭疤痕、后鼻孔或鼻咽闭锁、鼻堵塞或舌系带过短，应施行相应的手术治疗或劳动保险治疗（如腭裂可带腭托）。各种失语症，主要还是针对病因，进行治疗。
二、语言训练：言语节律异常的治疗，主要靠言语训练。可令患儿在安静环境中作平静深呼吸，用口呼气，一口气均匀地分４—５次呼出，每次间歇时停顿一下，以抑制呼吸肌和构语器官诸肌的紧张状态。经一个埋藏训练后，进入重建发音训练，改变旧的发音习惯，先发呵气音，如Ｈ（喝），紧接着发元音Ａ（啊）、Ｏ（喔）、Ｅ（鹅）、Ｉ（衣）、Ｕ（乌）等，因发元音时张口，气流不受阻，所以先练习发元音，以使呼吸器官和喉部保持松驰，然后再进一步练习辅音，练习发辅音时，要求先发元音紧接着发出带辅音的字，最后，再按练习的效果，增加２—３个字的短语，直到整句朗读，增强信心，持之以恒，是言语矫治工作中的主导方针，延迟性听反馈装置，对矫正言语节律异常效果较好。
不论是言语发育迟缓，各种构语障碍或聋哑等，都可根据不同年龄、不同闰情，采用触觉训练，发声游戏、学习、学
１２
习拟声语、唇读和戴助听器等，帮助言语的训练。开始训练的年龄，越早越好，（如２－－－３岁）一般听觉训练３—６个月后方可识别声音的意义，因此要求坚持２—３年的训练，才能获得初步的言语能力。
三、触觉训练：令患儿用手摸喉结或腹壁，使之感受到言语时喉头的震动感及腹部的起伏情况。从而体会到这些变化与音声高低强弱的关系，如发强声必须鸹深吸气或吸足气，发低声弱声时可少吸气，用以摹仿和练习发声。
四、发声游戏：系使用各种器材组织游戏以练习“运气“和构语动作，如吹纸片、吹肥皂泡、吹口哨，又如作舌体操即舌尖前伸、后缩、上下卷曲和左右摆动等。通过循序渐进的上述训练 ，学会控制呼吸的大小并保持均匀，以使发声器官功能通过感觉达到逐步恢复，然后，再作深一些的训练，如堆方块等游戏，患儿在桌边用积木堆成楼房、突然出其不意地把它推动，哑儿可能突然发出”Ａ“音。
五、学习拟声语：以动物（狗、猫）画片给患儿看，并对扩音器发出动物叫喊声，让患儿模拟发声。
六、唇读（看话）训练：以眼视观察说话人的口唇动作，来了解所说话的意思，全聋患儿学习唇读进度缓慢，且唇读有一定的局限性，有些无声辅音，如Ｃ、ＣＨ、Ｑ等，眼睛不易辨别，发Ｋ、Ｎ音等也不易为患儿掌握。
七、戴助听器：可采用个别的或集体的装置，作为聋哑儿
１３
进行言语训练的重要工具。
八、律动教学：用钢琴、风琴、大鼓或其他打击乐器，使小儿通过振动，能以学会和掌握声音的韵律。
此外，还有人设计供集体用的言语训练仪，在有言语障碍的幼儿园或专门学校使用。
篇三：两小儿辩日停顿
孔子东游，见／两小儿／辩斗，问其故．
一儿曰：“我以／日始出时／去人近，而／日中时／远也．”一儿以／日初出远，而／日中时／近也．
一儿曰：“日初出／大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为／远者小／而／近者大乎？”
一儿曰：“日初出／沧沧凉凉，及其日中／如探汤，此不为／近者热／而／远者凉乎？”
孔子不能决也．两小儿笑曰：“孰／为汝／多知乎？”篇四：两小儿辩日停顿
两小儿辩日
孔子／东游，见两小儿／辩斗，问其故．
一儿曰：“我以／日始出时／去人近，而／日中时／远也．”
一儿以／日初出／远，而日中时／近也．
一儿曰：“日初出／大如车盖，及／日中／则如盘盂，此不为／远者小／而近者大乎？”
一儿曰：“日初出／沧沧凉凉，及其／日中／如探汤，此不为／近者
１４
热／而远者凉乎？”
孔子／不能／决也．
两小儿笑曰：“孰为汝 ／多知乎！ ”文言文两小儿辩日朗读
学奕文言文朗读 文言文两则朗读
１５
作文二：《两小儿辩日教学设计,停顿》7300字
？精品文档？
两小儿辩日教学设计，停顿
两小儿辩日学习目标１，读准每个字的读音，注意停顿２，正确流利地朗读课文，背诵课文根据课后注释联系上下文，了解故事内容３，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理课前准备，１，布置学生查找太阳离我们远近的科普资料２，多媒体课件教学时间，一课时教学过程，一、激趣引入，揭示课题师，同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等，孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗，今天我们就学习《两小儿辩日》板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思，二、初读课文，梳理学法１，自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事，２，想想我们是怎样学习《对弈》的，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感悟人文内涵三、读熟课文，自学理解１，自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决２，同桌互相读文，纠正字音四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组１，回答下列词语在文中的意思游，其，为，也，如，此，乎，２，两小儿在辩论什么，根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思五、深化感悟，
１ ／ １１
？精品文档？
明确寓意１，各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论ＣｏＣ２，你同意他们的意见吗，用科学知识解答两小儿提出的问题３．相近句子比较分析４速度速记，３分钟记忆开始《两小儿辩日》教学设计黎丽香一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理二、学习目标１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”２、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理三、教学重难点教学重点，学生正确、流利、有感情地朗读课文教学难点，理解重点词句，体会故事蕴含的哲理四、教学环节１、以“辩”为眼，初识“辩日”２、读通课文，掌握断句３、理解内容，深解“辩斗”４、多种角度，升华“辩斗”５、拓展延伸，熟练运用五、具体教学环节背诵《论语》中的名句？三人行，必有我师焉、？知之为知之，不知为不知，是知也？学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？子曰，“人而无信，不知其可也”子曰，“朝
２ ／ １１
？精品文档？
闻道，夕死可矣”、以“辩”为眼，初识“辩日”１、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字，２、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的，这个课题是什么意思？辩论的结果怎样呢，谁又参与了这场辩论呢，现在就让我们进入课文的学习３、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文，，你是怎样学习的，交流文言文学习方法师，我们今天就可以用这种方法学习谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处，生介绍列子和《列子？汤问》、读通课文，掌握断句？生自读课文？师范读，老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢，师范读，让学生照着教师的样子读一读？找一生读，师评价？学生再练，齐读（四）、理解课文，深明“辩日”？师提出要求，课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容，如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流？生读文思考，并小组交流？交流共议１、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故辩斗，辩论，争论东游，向东游学有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因师追问，关于这句话，你还了解什么，预设生答，全文总起句，交代了事情的起因出场人物有三个，孔子和两个小孩孔子的生平师大屏幕
３ ／ １１
？精品文档？
适时出示孔子像，屏幕介绍，孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人师再问，听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么，师引，这是一场＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗指导朗读，你想怎样读这句话，指两生读，评价，自读２、一儿曰，我以日始出时去人近，而日中时远也一儿以日初出远，而日中时近也以，认为去，离日中，中午这句话的意思是，一个孩子说，我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近师再追问，引领学生理清两个小儿的观点相机板书，日始出日中一儿近远一儿远近师，课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗，点一生说，大屏幕出示，一儿曰，我以日初出远，而日中时近也师指导朗读，结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀，假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗，练习一下一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练再说另一个孩子观点，练习说好点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些再练习师，这真是一场＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗３、一儿曰，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，一儿曰，日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎，理解，及，到盘盂，盛东西用的器皿为，原因
４ ／ １１
？精品文档？
探汤，把手伸进热水里拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思及其，教师追问怎么知道意思的，课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由，教师完善板书，日始出日中一儿近远一儿远近师，他们分别从什么角度说的，一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样指导朗读，他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹师引读，一儿曰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，指一生读师点评师再引，一儿曰＿＿＿＿＿＿＿＿，再指一生读师点评，是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读反问句应语气强些找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强师，这真是一场＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗４、孔子不能决也两小儿笑曰，孰为汝多知乎，决，判断孰，谁汝，你知，知识整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说，谁说你的知识多呀，师，孔子不能决也这是这件事的结果孔子不能决，你能决吗，点生说师课件出示图解，中午和早上一样远师，孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也这简直？你怎么看这个问题，师，孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗，谁能读出这种天真，点一生读，点评，师范读，齐读（五）、多种角度，升华“辩斗”两小儿辩日，
５ ／ １１
？精品文档？
这一辩，辩出了什么，１、两小儿善于观察，说话有理有据２、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度３、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样４、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理５、两小儿天真活泼师，这一辩，真是令我们受益匪浅啊，让我们有感情的再读读这篇课文齐读六、拓展延伸，熟练运用完成课件上的练习板书设计，两小儿辩日日始出日中一儿近远大小孔子不能决也一儿远近《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》是一篇文言课文讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理设计理念，借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础教学目标，１，初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣２，根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”３，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思，感受古文的意韵，品味古文的特质教学重难点，１，在
６ ／ １１
？精品文档？
疏通文意的基础上，读出古文的韵味２，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神教学准备，教师准备，多媒体课件学生准备，预习课文教学课时，一课时教学过程，一、引题、释题１、“辩”字入手，导入课题由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题师，同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁，是个什么字，来我们用它来组词区分“辩、辨、辫”师，今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁，辩论的对象是什么，２、齐读课题说出课题的意思并引导学生体会文言文的特点“简”师，简，文言文行文简练我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称二、探究阅读方法，初读感知１、讨论归纳学习文言文的方法师，面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它，２、学生自读课文师，接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听３、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当师，一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文，师，在读的时候与白话文相比有何感受，有什么困难吗，师，文言文在古代是没有标点符号的，
７ ／ １１
？精品文档？
现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来５、学生自行练读一分钟后齐读正音三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备师，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗，师，见两小儿辩斗我们知道，辩的意思是，那为什么还要加个斗字，从这个斗字，你们可以看出什么，师，辩论和说话一样吗，师，回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气，师，所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故小结，多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪２、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由师，下面请同学们完成两项任务第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容，第二，看看两小儿的观点分别是什么，又各自说出了什么理由呢，师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小
８ ／ １１
？精品文档？
儿各持己见、互不相让的态度重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解师，谁来说说两小儿的观点，师，两小儿的观点刚好怎么样，一个远，一个近，相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气小结，师，原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远那么他们又各自摆出了什么理由呢，一儿曰师，第一个小孩的理由是什么，谁来用自己的话说说，师，你在古装电视节目中见过车盖吗，是什么形状的，有多大，给大家比比，师，那盘盂是什么，古代盛水的器具有多大，比给我看看，师，一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗，”这个小孩说的有道理来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉师，另一个小孩的理由又是什么呢，谁来说说，师，沧沧凉凉是种什么感觉，在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢，什么叫探，谁来做做探的动作，汤是什么，是我们今
９ ／ １１
？精品文档？
天吃饭时喝的汤吗，师，现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来师，感觉到烫了吗，好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话一儿曰，师，另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗？这个小孩说的也有道理师，所以这个小孩说得也有道理四、创设学习情景，诵读表演１、用白话文进行辩斗师，既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气师，谁觉得自己最像文中的小孩，２、用文言文进行辩斗师，白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好怎么样，先同桌试一试３、全班“齐辩斗”男女色分角色辩斗４、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同师，太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么，师，两小儿为什么会有不同的看法，师，从两个小孩身上你们看到了什么，五、学生简介孔子，课后明理１、学习第六段引导学生体会孔子实事求是的态度师，在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀，”孔子能判断吗，能决断吗，文中怎么说，师，孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子，师，孔子这个
１０ ／ １１
？精品文档？
古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度，师，没有，因此，我们要像孔子学习师，在２５００年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗，太阳离地球的远近到底如何呢，２、学习最后一段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰，“孰为汝多知乎？”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱师，两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说，“孰为汝多知乎？”，“熟为汝多知乎，”孰是什么，为是什么，汝是什么，多知又是什么，连起来就是，师，两小儿的“笑”是怎样的笑呢，师，一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气六、辩日小结，诵读全文师，这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文七、板书设计，日初出近远日中远近陈宁
１１ ／ １１
作文三：《两小儿辩日教学设计,停顿.doc》7500字
两小儿辩日教学设计，停顿
教学设计 停顿 小儿 两小儿辩日文言文翻译 伯牙绝弦教学设计 两小儿辩日的道理 篇一：两小儿辩日＿教案范例 两小儿辩日（教学设计） 学习目标 １（读准每个字的读音，注意停顿。 ２（正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 ３（能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： １（布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。 ２（多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗，今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思，（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 １（自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事，（考查学生对古文的感悟能力） ２（想想我们是怎样学习《对弈》的， 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 １（自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 ２（同桌互相读文，纠正字音。 ３（学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 １（回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎： ２（两小儿在辩论什么，（太阳大小，太阳冷热，太阳远近，）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 五、深化感悟，明确寓意。 １（各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么，ｏ引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Ｃｏ Ｃ ２（你同意他们的意见吗，用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） ３．相近句子比较分析。４速度速记，３分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）篇二：《两小儿辩日》教案设计 《两小儿辩日》教学设计 黎丽香 一、上课内容 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，
学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、学习目标 １、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 ２、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 ３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 １、以“辩”为眼，初识“辩日” ２、读通课文，掌握断句 ３、理解内容，深解“辩斗” ４、多种角度，升华“辩斗” ５、拓展延伸，熟练运用 五、具体教学环节 （一）、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ？ 三人行，必有我师焉、 ？知之为知之，不知为不知，是知也。 ？学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？ 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” （二）、以“辩”为眼，初识“辩日” １、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字， （用日历牌换字） ２、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的， 这个课题是什么意思？ 辩论的结果怎样呢，谁又参与了这场辩论呢，现在就让我们进入课文的学习。 ３、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文，（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的， 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处， 生介绍列子和《列子？汤问》。 （三）、读通课文，掌握断句 ？生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 ？生练读课文，指一生读课文。 ？师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢，师范读，让学生照着教师的样子读一读。 ？找一生读，师评价 ？学生再练，齐读（课件出示全文断句） （四）、理解课文，深明“辩日” ？师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容，如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 ？生读文思考，并小组交流 ？交流共议 １、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么，预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对
孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么，（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话，指两生读，评价，自读。 ２、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿近 远 一儿远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗，点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀，（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗，练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） ３、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎， 一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎， 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的，（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的，（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，指一生读。师点评。师再引，一儿曰＿＿＿＿＿＿＿＿，再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场＿＿＿＿＿＿＿＿的辩斗。 ４、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎， 决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀， 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗，点生说。师课
件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直？你怎么看这个问题，（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑，就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。） 师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗，谁能读出这种天真，点一生读，点评，师范读，齐读。 （五）、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么， １、两小儿善于观察，说话有理有据。 ２、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。 ３、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 ４、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 ５、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊～让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延伸，熟练运用 完成课件上的练习。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也 一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤）篇三：《两小儿辩日》教学设计 《两小儿辩日》教学设计 教材分析： 《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念： 借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： １（初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 ２（根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 ３（感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思，感受古文的意韵，品味古文的特质。 教学重难点： １（在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 ２（理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 １、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字
旁，是个什么字，（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁，辩论的对象是什么， ２、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 １、讨论归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它， ２、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） ３、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文， 师：在读的时候与白话文相比有何感受，有什么困难吗，师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。 ４、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件） ５、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意 １、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗， 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是，那为什么还要加个斗字，从这个斗字，你们可以看出什么， 师：辩论和说话一样吗， 师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气， 师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。 ２、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （１）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 第二，看看两小儿的观点分别是什么，又各自说出了什么理由呢， （２）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图
片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点，（板书总结） 师：两小儿的观点刚好怎么样，一个远，一个近，相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。 小结： 师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢，一儿曰。。。 师：第一个小孩的理由是什么，谁来用自己的话说说， 师：你在古装电视节目中见过车盖吗，是什么形状的，有多大，给大家比比，（课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么，古代盛水的器具。有多大，比给我看看， （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗，”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （３）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢，谁来说说， 师：沧沧凉凉是种什么感觉，在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢， 什么叫探，谁来做做探的动作， 汤是什么，是我们今天吃饭时喝的汤吗， 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗，好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗？这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 １、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩， ２、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。） ３、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 ４、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么， 师：两小儿为什么会有不同的看法， 师；从两个小孩身上你们看到了什么， 五、学生简介孔子，课后明理 １、学习第六
段。引导学生体会孔子实事求是的态度。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀，”孔子能判断吗，能决断吗，文中怎么说， 师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子， 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度， 师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人， 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在２５００年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗，太阳离地球的远近到底如何呢，（出示课件太阳地球图片） ２、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎？”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎？”，“熟为汝多知乎，”孰是什么，为是什么，汝是什么，多知又是什么，连起来就是， 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢，师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 ＆ｌｔ；ｐａｌｉｇｎ＝ｒｉｇｈｔ＆ｇｔ；陈宁＆ｌｔ；／ｐ＆ｇｔ；
作文四：《两小儿辩日的道理》1000字
两小儿辩日的道理
在古时候有许多的故事放到现在也有着许多的意义～类似于一个古代的故事叫做两小儿辩日～告诉了我们什么样的道理？
两小儿辩日的故事 孔子到东方游历～途中遇见两个小孩在争辩～便问他们争辩的原因。
有一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近～而到中午的时候距离人远。”
另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远～而到中午的时候距离人近。
一个小孩说：“太阳刚升起的时候大得像一个车盖～到了正午就小得像一个盘盂～这不是远处的看着小而近处的看着大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚升起的时候清凉而略带寒意～到了中午的时候像手伸进热水里一样热～这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
孔子听了不能判定他们谁对谁错。两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？”
两小儿辩日的原文 两小儿辩日的道理
孔子东游～见两小儿辩斗～问其故。
１ ／ ３
一儿曰：“我以日始出时去人近～而日中时远也。”
一儿以日初出远～而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖～及日中则如盘盂（ｙú）～此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧（ｃāｎｇ）沧（ｃāｎｇ）凉凉～及其日中如探汤～此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（ｓｈú）为汝（ｒǔ）多知（ｚｈì）乎？” 两小儿辩日的道理 《两小儿辩日》通过两小儿辨日使孔子不能判断谁是谁非～说明了从不同角度看待问题～会有不同的结果～没有绝对的对错～所以即使是连孔子也无法判断。
也说明了孔子“知之为知之～不知为不知”的实事求是的态度～从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度。
文章还表明了就连孔子也有不知道的事～所以我们要学无止境。
两小儿辩日的道理１．二个小儿可以从日常的现象中仔细观察～并得出自己的结论本身就是具有一种钻研的精神。
两小儿辩日的道理２．他们能够坚持自己的意见而不轻易的动摇自己的观点～是一种坚持己见的行为。
两小儿辩日的道理３．从孔子身上～可以看出～虽然当时的孔子已经是声名赫赫～
可是依就敢于承认自己对于这个问题的无知～可以说是
２ ／ ３
谦虚的表现～这是作为大家的风范。
两小儿辩日的道理４．就问题本身而言～从不同的方面可以得到不同的结论～就是说事物具有二重性～
而要得到真理的话～就必须认知其中的规律～这也是人类认识世界的必要过程。
３ ／ ３
作文五：《两小儿辩日的启示》300字
两小儿辩日的启示 我们今天表演了情景剧《两小儿辩日》 《两小儿辩日》是孔子时代的故事。是说了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。一个小 孩提出早晨太阳离人近，中午太阳离人远的观点：另一个小孩提出早晨太阳离人远，中午太 阳里人近的观点。 两个孩子对太阳在不同时间， 距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的 观点。前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是正确的；第二个孩 子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观点是正确的， 来反驳对方的观点。 孔 子面对两个孩子的争辩，也无法判决。 我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学习是无止境的。我们也要像 孔子一样实事求是，所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。我觉得我自己在学习上就缺 少一点独立和创新的精神，过于依赖老师和书本是不能有自己的见解的。 我真的好喜欢情景剧，我们从中获得很多原来不懂得道理。
作文六：《两小儿辩日的道理》3500字
篇一：两小儿辩日的道理
早上是因为大气层散射的关系，使太阳看起来大一点，但是由于穿过的大气层距离比较多，造成光照小，亮度低比较明显的，日出时太阳看起来就不是圆的，因为各个方向上的散射程度不同中午时太阳仰角大，通过的大气厚度小，散射小，看起来就比较小，但是因为光照强，亮度也更强。篇二：两小儿辩日的道理
小学语文版六年级下册《两小儿辩日》是一篇短小的文言文，告诉我们一个非常深刻的道理，今天小编就来跟大家分享下两小儿辩日告诉我们什么道理，欢迎补充指正。
《两小儿辩日》原文：
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日： 我以日始出时去人近。而日中时远也。
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿日： 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？
１
一儿日： 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
孔子不能决也。
两小儿笑日： 孰为汝多知乎！
这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子： 太阳究竟什么时候离我们近？ 他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的
这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。１９５５年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。
以北京为例，１２月１５日到１月２２日，中午的太阳比早晚的都近；ｌ月２２日到６月５日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，６月５日到８月１日，中午的太阳又比早晚的都近；８月１日到１２月１５日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中１ 月２２日和６月５日两天，太阳与地球的距离早、午相等；８月ｌ日和１２月１５日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是１９５４年的时候计算出来的，可以适用１００年，
２
１００年以后，会相差一天。
由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。
两小儿辩日告诉我们什么道理由查字典语文网小编整理，仅供参考。
篇三：两小儿辩日的道理
发布时间：２０１４－０６－１０ １６：４５：４２来源：网络综合［ ］导读：两小儿辩日的道理，两小儿辩日的启示，两小儿辩日的道理告诉我们什么，两小儿辩日的道理有什么现实意义，
两小儿辩日的道理
两小儿辩日的故事 两小儿辩日的道理
孔子到东方游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。
有一个小孩说： 我认为太阳刚升起时距离人近，而到中午的时候距离人远。
另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。
一个小孩说： 太阳刚升起的时候大得像一个车盖，到了正
３
午就小得像一个盘盂，这不是远处的看着小而近处的看着大的道理吗，
另一个小孩说： 太阳刚升起的时候清凉而略带寒意，到了中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗，
孔子听了不能判定他们谁对谁错。两个孩子笑着说： 谁说你知识渊博呢，
两小儿辩日的原文 两小儿辩日的道理
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰： 我以日始出时去人近，而日中时远也。
《两小儿辩日》插画
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰： 日初出大如车盖，及日中则如盘盂（ｙ ），此不为远者小而近者大乎，
一儿曰： 日初出沧（ｃāｎｇ）沧（ｃāｎｇ）凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，
孔子不能决也。
两小儿笑曰： 孰（ｓｈ ）为汝（ｒǔ）多知（ｚｈ ）乎，
两小儿辩日评析 两小儿辩日的道理
《两小儿辩日》通过两小儿辨日使孔子不能判断谁是谁非，说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果，没有绝对的对错，所以即使是连孔子也无法判断。也说明了孔子 知之
４
为知之，不知为不知 的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度，文章还表明了就连孔子也有不知道的事，所以我们要学无止境。
两小儿辩日的道理
两小儿辩日的道理１．二个小儿可以从日常的现象中仔细观察，并得出自己的结论本身就是具有一种钻研的精神。
两小儿辩日的道理２．他们能够坚持自己的意见而不轻易的动摇自己的观点，是一种坚持己见的行为。
两小儿辩日的道理３．从孔子身上，可以看出，虽然当时的孔子已经是声名赫赫，可是依就敢于承认自己对于这个问题的无知，可以说是谦虚的表现，这是作为大家的风范。
两小儿辩日的道理４．就问题本身而言，从不同的方面可以得到不同的结论，就是说事物具有二重性，而要得到真理的话，就必须认知其中的规律，这也是人类认识世界的必要过程。
两小儿辩日的道理及现实意义
文章通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果，没有绝对的对错，所以即使是连孔子也无法判断。说明了孔子 知之为知之，不知为不知 的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨虚的教育与学习态度。
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着
５
自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端（转自：ｗＷｗ．ＣｓｐＥｎＧｂｏ． 蓬勃 范文 网：两小儿辩日的道理），争执不下，就连孔子这样博学的人也无能为力。两小儿辩日的道理说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
篇四：两小儿辩日的道理
孔子：谦虚谨慎，实事求是．
两小儿：善于观察，执着探究，大胆质疑．
不要片面地看问题，从片面的角度看待问题，只能得出错误的结论．所以，要得出正确的道理，就要学会站做多个角度综合看问题
是说应该虚心接受别人的意见，即使是听取比自己权势低的人的意见．
还有每个事情都有两面性，并不是所有事情都只有一种答案
从多个角度分析问题篇五：两小儿辩日的道理
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（ｙ ），此不
６
为远者小而近者大乎，”
一儿曰：“日初出沧（ｃāｎｇ）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（ｓｈ ）为汝（ｒǔ）多知（此处念“智”）乎，”
译文
孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。
有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗，”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗，”
孔子听了不能判定他们谁对谁错，
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢，”
辩日启示
１、宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博古通今的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
７
２、认识自然，探求客观事理，要像“两小儿”一样敢于独立思考，敢于大胆质疑。要学习孔子”知之为知之，不知为不知”，谦虚谨慎实事求是的科学态度。
４、认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。
５、多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。
６、知识是不分年龄，不分界限的。
思考：
１、我们在平常阐明自己观点时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。不要片面地把自己的观点强加于别人，更不要强词夺理恶语伤人，要知道那是理屈词穷的表现——未辩先输。
２、在学雷锋活动中，我想到雷锋的精神包含乐于助人、舍己为人，见义勇为，对于这一点我们要特别向中小学生讲清楚：“乐于助人、舍己为人”是好事，但要搞清楚别人是否真的需要你去帮助，你是否有能力去帮助，还要考虑你是否找到了恰当合理的方法，否则会好心办坏事，适得其反。“见义勇为”更要因时因地因事而定，要量力而行，使用的方法尤为重要，要知道古人司马光小时候是砸缸救人，而不是直接从水里去捞人。由此想到还是古人的教育方法更合理。
８
作文七：《两小儿辩日的初稿》700字
我们每天看日升日落，从未产生过什么想法，觉得太阳普照大地是很正常的事。生活中有很多事情因为司空见惯而不被大多数人注意，才忽略了一些问题的本质。可是远在２０００多年前的两个小朋却对每天东升西落的太阳提出了疑问，是什么疑问那，我们就来学习它《两小儿辩日》
从课题中你已经知道了什么？还想知道什么？
那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的
请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通。文中除了两个小孩还有谁？板书
以前对孔子有哪些了解那？我们一起来认识这位大圣人。 刚才同学们在第一次读的过程当中，有没有什么困难？
老师先把这篇课文泛读一遍
大家再次用喜欢的方式读课文，结合注解，看看注解能理解哪些句子的意思？
说说你知道哪些句子的意思。还有谁有不理解的意思么？ 抢答重点词语和句子的意思。谁能用自己的话能讲讲这个故事
二、刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事我们古人用简短精悍的语言表现的淋漓尽致。可见中国的古文是多么的有魅力。 我们就来分析一下这篇生动的课文内容
这是发生在两千多年前的辩论赛，两个小孩的各自观点是什么
那理由那？
孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的那？
孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道可见孔子是个什么样的
人？
学习这一课，你有什么收获？、
是啊！我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里用于探索！还要像孔子那样事实求是，知
之为知之，不知为不知，是知也！知识是无止境的两千多年前的孔子无法回答两个小孩的问题，可现在知识发达了，我们能不能解决这个问题了。那么这两个小孩谁对谁错为什么？
作文八：《《两小儿辩日》体现的哲学道理》900字
《两小儿辩日》体现的哲学道理．ｔｘｔ偶尔要回头看看，否则永远都在追寻，而不知道自己失去了什么。男人掏钱是恋人关系，女人掏钱是夫妻关系，男女抢着掏钱是朋友关系。男人爱用眼睛看女人，最易受美貌迷惑；女人爱用心看男人，最易受伤心折磨。 《两小儿辩日》的典故说明了什么哲理，
出自战国时期的《列子？汤问》，作者列御寇
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎，”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎～”
译文：
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
认识有感性认识和理性认识两种形式，并经历从感性认识到理性认识的能动飞跃。感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。首先，感性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。其次，感性认识有待于发展成为理性认识。《两小儿辩日》的典故中，“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎，” “日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，” 两小儿的辩斗，只是通过感觉器官直接感受到的感性认识，而不是人们借助抽象思维，整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质及自身规律性认识的理性认识。感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，人们不应当也不可能把它们截然分开。但是两小儿的辩斗，无疑是割裂了二者的辩证统一关系，如果是在实际工作中，就会犯教条主义和经验主义错误。而又由于认识受到各种主观条件、客观条件的限制，所以“孔子不能决也”。
作文九：《《两小儿辩日》的文本解读》1000字
《两小儿辩日》文本解读
２５号 彭宁玲
《两小儿辩日》选自《列子 汤问》，是一则短小的寓言。文章叙述了两个小孩凭借各自的主观感受，对太阳在不同时间距离地球远近的问题争论不下，最后连博学的孔子也无法做出判断的一则故事。全文一百多字，大体可分为三个部分理解。文章先交代了故事发生的地点，人物，事件的起因：两个小孩对太阳在不同时间距离地球远近的问题提出了截然相反的两种观点。接着写两个小孩凭借他们日常生活中的各种直观感受，阐明各自所持观点。最后写孔子面对两小儿的争辩无法做出判决从而引起两小儿的“笑”。
文章通过简单的语言描写来表现人物，展开故事情节。在表明各自观点时，既有直接阐述，也有间接引用。然后仅通过两句对话从日常生活中可直接感受到的现象的角度证明了各自的观点，一个从视觉角度去分析，太阳在早晨大，中午小，所以早晨离人近，中午离人远。一个从人的冷暖感觉角度去分析，早晨凉，中午热，所以早晨离人远，中午离人近。为强调各自理由的正确性，都用了反问语气。这既符合孩童的争强好胜的个性特征，也切合了题目中的“辩“字。最后在孔子不能判决的情况下，作者又用了一句反问句“孰为汝多知乎”来表现儿童的天真和机智。寥寥几笔，既有观点，又有论据，把争辩的过程清楚地展现了出来。
文中的神态描写仅有一处，就是“两小儿笑曰”中的“笑”字，这个笑到底该怎么理解？是对孔子的讥笑吗？从心理学的角度讲，孩子是最单纯的，最纯洁的，没有大人们那么多杂念，他们心理怎么想就怎么说，不会像大人们说话那样含沙射影。在孩子的心目中，孔子是圣人，应该知道很多知识，而当时两个孩子又自认为这个问题很简单，他们觉得根据生活经验就能判断出结论，但是这么简单的问题却为难了孔子，令孔子不能作答，所以觉得很奇怪，于是笑着说了一句。这个“笑”字应该是表现了儿童的天真烂漫。
寓言是通过短小的故事告诉人们深刻的道理，本文给人的启示可以从不同角度去归纳，从孔子的角度讲，作为圣人也有不知道的知识，可见知识无止境，我们要活到老，学到老。对待学习，我们应该像孔子那样，有“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度。从两小儿的角度讲，我们不能根据主观感受来判断外界事物，要有科学依据；要探索自然，需要大胆质疑，独立思考。 本文是一篇比较浅显的文言文，对于一些古今异意的字词要注意它的正确用法，比如：去，古义为距离，今义为到某个地方。汤，古义为热水，今义为菜的汁水。另有一些通假字也要注意它的本字及其含义，比如：“孰为汝多知乎”中的“为”， 本字为“谓”，解释为说；“知”，本字为“智”，解释为智慧。
作文十：《扩写《两小儿辩日》的说课稿》1800字
扩写《两小儿辩日》的说课稿
一、说教材
《两小儿辩日》原是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。深入理解这篇文章是学生对原文扩写的坚实基础。同时让学生了解扩写的基本要领。扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。扩写一般都是扩写记叙文，即在保持中心思想不变，基本内容不变和体裁不变的情况下进行合理想象，补充细节、增加环境气氛和人物形象的描写，有时也可以增添次要人物或补充辅助情节。结合七年级学生的学情，我认为本节课的教学目标应有一下几点：１、引导学生认真复习《两小儿辩日》，理解故事内容和文章主题。 ２、引导学生弄清本初步掌握扩写的基本要领。 ３、引导学生进行合理的联想和想象，对文章重点情节进行扩写。
其中目标２、３既是本节课的重点，又是本节课的难点。 二、说教、学法
因为扩写是极不自由的，学生必须要尊重原文的基本内容，必须要尊重原文的思想主题，否则就是失败的。因此，这节课必须真正做到学生是课堂活动的主体，尽可能让学生多思、多说、多总结，只有这样学生才有可能写出不失偏颇的扩写文章来。
三、说教学程序
（一）练习导入
１
１、扩句练习（必须用上合理的联想和想象）
？他很高兴
？一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了。
２、学生初步谈谈对扩写的认识。如“要注意扩充的内容应详略得当，恰到好处，切忌臃肿或内容游离等”。
３、教师小结。
（二）认真阅读，掌握原文
文章只有一百多字，但它说明了为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。通过快速阅读，迅速理清故事情节： “为什么辩”“怎样辩”“结果如何”，从而掌握主要内容和中心思想。我们只有明白“写了什么”及“为什么要写”，才能展开下一步创作。
（三） 找扩写点，展开联想
１、通过快速回顾课文内容和主题，让学生明白了“怎样辩”和“辩论结果如何”是故事的主要情节，也是扩写的重点所在。
２、进一步引导学生找出扩写点。生活中学生都有过辩论的经历，也就是所谓的“抬杠”，辩论往往是很激烈的，辩论双方甚至是激动的。但本文对两个小孩聪明的、针锋相对的辩论竟然只用了一个动词，请大家快速找出来。并思考这个词我们从写作的角度来看，用的好不好，为什么，怎么改呢，（要扩写原文，必须找准扩写点，沿着这个扩写点展开想象，才能合情合理。所谓的扩写点，指原文中不足之处，需要丰富和补充的。）
３、师生小结：比如文章中两个小孩辩日是怎样的神态，有哪些动作，辩论时的语气如何；在确定扩写点基础上，展开合理想象，合乎人情关系，合乎现实生活。扩写要真实反映社会生活。
４、引导学生弄清联想与想象的联系与区别。如：“联想 ”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物～“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。区别是：联想是由一事物
２
想到另一事物～内容比较单薄～一般不出现具体的形象化的情景描写～有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮》中“赤橙黄绿青蓝紫”～这是眼前看到的实景，“谁持彩练当空舞”～这是作者由此而产生的联想。例如比喻和拟人等修辞手法都是作者的联想。想象虽然也是由具体事物引起的～但设想出来的内容比较丰富～一般都有具体的形象化的情景描写～而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。联系是：联想是想象的基础。
５、学生对“怎样辩”的情节进行扩写。
６、交流、评论、小结。
（四）运用技巧，扩写全文
１、在具体创作中，我们不妨有机使用变化多彩的修辞，使句子变得鲜活生动，丰满充盈。在创作中我们还可以凭借想像，加以人物的描写：神态，动作，心理，行动，语言等。
２、交流１——２篇（视时间而定）。
四、布置作业
认真修改自己的习作
五、板书设计
《两小儿辩日》扩写
联想 基本内容
变， 不变，
想象 思想主题
３
