作文一:《海中救援阅读答案》900字
几年前,在荷兰一个小渔村里,一个年轻男孩教会了全世界,什么才是无私无畏的报偿。由于整个村庄都靠渔业为生,自愿急救队就成为重要的救援机构。
在一个月黑风高的晚上,海上的暴风掀翻了一条渔船,在紧要关头,船员们发出了SOS的信号。救援队的船长听到了警讯,村民们也都聚集在小镇广场中望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时,村民们也毫不懈daì地在海边举起灯笼,照亮(他们)回家的路。
过了一个小时,救援船通过云雾再次出现,欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们jīn疲力尽地抵达沙滩后,自愿救援队的队长宣布,救援船无法载所有的人,只得留下其中一个,再多装一个乘客,救援船就会翻覆,所有的人都活不了。 在忙乱中,队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说:“求求你不要去,你的父亲10年前在船难中丧生,你哥哥3个礼拜前就出海,现在杳无音讯。汉斯,你是我唯一的依靠呀!” 汉斯回答:“妈,我必须去。如果每个人都说:?我不能去,总有别人去!?那会怎么样呢?妈,这是我的责任,当有人要求救援,我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲,加入队伍,消失在黑暗中。
过了一个小时,对汉斯的母亲来说,比永久还久。最后,救援船驶过迷雾,汉斯正站在船头。队长把手围成筒状,向汉斯道:“你找到留下来的那个人吗?”汉斯高兴地大声回答:“有,我们找到他了。告诉我妈,他是我哥保罗!”
1.第①段中“一个年轻男孩教会”的是
2.第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有:
3.第④段中的“应声而出”的表达作用是
4.第⑤段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指
5.第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了:
⑴
⑵
6.第⑥段中,为什么“对汉斯的母亲来说,比永久还久”?
7.对汉斯的行为谈谈你的见解:
第(1)题教会的是:遇到危险人人都要有无私奉献的精神,要有责任感。 第(2)题作用是:环境描写烘托当时恶劣的环境和危险的程度。
第(3)题表达的作用是:突出汉斯无私奉献的精神。
第(4)题“角色”是指:自愿去救他人,例行自己的责任。
第(5)题“吻”一次表现了汉斯对母亲的不舍,对母亲无尽的爱,还有对母亲的歉意。
第(6)题因为他担心汉斯的安危,害怕再失去这唯一的亲人盼望儿子快点回来的急切心情。所以她感觉比永久还久。
第(7)题汉斯是一个有责任,无私无畏,一心为他人着想的人。
作文二:《艾伦·柯汉《海中救援》记叙文阅读训练附答案》1200字
艾伦?柯汉《海中救援》记叙文阅读训练附答案 艾伦?柯汉《海中救援》记叙文阅读训练附答案
艾伦?柯汉《海中救援》记叙文阅读训练附答案
?几年前,在荷兰一个渔村里,一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。
?由于整个村庄都靠渔业维生,自愿紧急救援队成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上,海上的暴风吹翻了一条渔船,在紧要关头,船员们发出S?O?S的信号。救援队的船长听到了警讯,村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时,村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼,照亮他们回家的路。
?过了一个小时,当救援船穿过迷雾出现时,欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后,自愿救援队的队长说,救援船无法载走所有的人,留下了一个,要是再多装一个,救援船就会翻覆,所有的人都活不了。
?忙乱中,队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说:“求求你不要去,你的父亲10年前在船难中丧生,你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了,现在音讯全无。汉斯,你是我唯一的依靠呀!”
?汉斯回答:“妈,我必须去。如果每个人都说:‘我不能去,总有别人去~’那会怎么样?妈,这是我的责任。当有人要救援,我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲,加入队伍,消失在黑暗中。
?又过了一个小时,对汉斯的母亲来说,比永久还久。最后,救援船驶过迷雾,汉斯正站在船头。队长把手围成筒状,向汉斯叫道:“你找到留下来的那个人了吗?”汉斯高兴地大声回答:“有!我们找到他了。告诉我妈,他是我哥保罗!”
1.第?段中“一个年轻男孩教会”的是
2.第?段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有: (1)____________________________________
(2)____________________________________
(3)____________________________________ 3.第?段中的“应声而出”的表达作用是
________________________
4.第?段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指____________ 5.第?段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了:
__________________
(1)____________________________________ (2)____________________________________ 6.第?段中,为什么“对汉斯的母亲来说,比永久还久”,
7.对汉斯的行为谈谈你的见解:
参考答案:
1.全世界懂得无私奉献的报偿
2. 突出汉斯的精神 救援工?点此查看完整答案一(答案页第四
页)?队员
5.(1)安慰母亲,不要为他担心 突出汉斯去救援的决心
6.突出母亲担心汉斯回不来,表现了母亲对儿子的爱
7.略
作文三:《7、海中救援》1900字
小学语文二年级第二学期教案
- 1 -
- 2 -
研
读
课
文
媒体出示: 村里的人们收到了警报,立刻组成了志愿救援队,出海营救。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民也都聚集到海岸边,毫不懈怠地举起灯笼,照亮勇士们回家的路。 一小时后,救援船穿过云雾出现了,焦急等待着的村民们跑上前去迎接。当着些精疲力竭的勇士们抵达沙滩后,救援队的队长气喘吁吁地宣布:“乡亲们,救援船无法载上所有的人,还有几个人被留在了那儿。” 媒体出示:图片 媒体出示:汉斯和母亲的话。
次救援的情况吧。 (一)学习第一次救援,感受人们的同心协力。 1.指名读第2、3小节。 师:其他同学认真听:一听同学是否读准音,读通句;二想想人们是怎样展开救援的。 (1) 生读。(2)正音。 2.出示有关描写救援的句子。(用红色、蓝色区分描写救援队员和村民们的语句) 师:读读这两句话,想想老师为什么用不同的颜色区分? 板书:救援队 村民们 3.学习描写救援队员的句子,联系上文,感受救援工作的危险与艰辛,体会救援勇士的无私与无畏。 (1)看图像,理解“搏斗”。 写字指导:博 (2)联系画面与课文内容理解关键词语。 师:请你们先读读描写救援勇士的句子,再读第1节,结合刚才看到的图像,说说,从这些词语中,你感受到了什么?(相关词语:搏斗、精疲力竭、气喘吁吁)用上这些词语再说说救援队的表现。 (3)着重指导读好队长的话。 4.学习描写村民们的句子,感受人们的同心协力。 过渡:救援勇士们为了营救遇难的船员,不怕危险,不怕艰难。同样,岸上的村民们也没有闲着,他们都——聚集岸边。 (1) 引读句子,适时板书。 师:他们聚集到岸边做什么呢? 举起灯笼 照亮归路 (2)引读句子,理解词语“毫不懈怠”。 师:当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民们也都聚集岸边。因为那晚月黑风高,海面上一片漆黑。村民们担心救援队员找不到回家的路,所以,他们举起灯笼, 为勇士们照亮归路。他们就这样举着,举着,左手酸了换成右手,右手酸了,再换成左手,一点儿也不敢放松,这就叫——毫不懈怠。 (3)村民们和救援队为营救船员同心协力。 (二)学习第二次救援,感受母亲的爱子之情,汉斯的毫不犹豫。 过渡:为了救出所有的船员,在一片忙乱中,第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出 板书:汉斯 挺身而出 2.同桌分角色读4-6小节,整体感知。 师:当汉斯挺身而出参加救援工作,他的母亲怎么做,
怎么说呢?汉斯又怎么回答呢?同桌分角色读4-6小节。
- 3 -
研
读
课
文 媒体出示: (1)汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海,(怎么做) (2)汉斯的母亲望着波
涛汹涌的大海,自言自语地
说:“( )。”
句子划线:又过了一个小时,对汉斯的母亲来说,比永久还永久。 (1)引导质疑:只有一个小时,为何要说比永久还永久呢? (2)请你读读母亲说的话,再联系课文第1节内容,想想这是为什么? (3)交流。 (4)指导朗读,理解“哀求”。 理解:唯一的依靠 3.指导朗读汉斯说的话。 师:面对母亲的苦苦哀求,汉斯却这样对母亲说:?? 4.分角色读两句话,感受母亲的爱子之情,汉斯的毫不犹豫。 5.引读:汉斯说完,吻了吻他亲爱的,满脸泪水的母亲,加入救援。 板书:加入救援 6.借助提示,联系课文内容,想象说话。 (1)当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时,会怎么做?怎么说呢? 出示填空: (1)汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海,(怎么做) (2)汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海,自言自语地说:“( )。” 7.引读最后一节。 师:在村民们的期待中,在母亲的期盼中,终于,救
援船——(生读)。在大家的同心协力下,遇险的船员——
板书:全部得救。
四、小结复习
正因为许许多多的人像汉斯那样无私,所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。
1.通过对这篇课文的学习,你最感动的是什么地方?你学到了什么?(当别人遇到困难时,要尽自己的力量伸出救援之手。)
2.师:这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事——他的作者克拉克有一句话给我的印象特别深刻,与大家一起分享:只有愿意付出关爱,你身边的世界就会明亮起来。 学生齐读。3.挑战★级。
★积累四字词语
★★ 选择喜欢的四字词语造句。
★★★ 用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。
- 4 - 小 媒体出示:只有愿意付出关 爱,你身边的世界就会明亮起 结 复 习 来。
- 5 -
作文四:《7、海中救援》1600字
教学目标1、能正确认读本课生字11个,积累词语9个,句子1句。
2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容,并能展开合理想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
3、懂得当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
教学媒体生字卡片
学生课前准备充分预习课文
教学过程一、揭示课题。
1、同学们,海有时是温柔的,有时也会发怒。瞧——(出示课文第一节:在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头,船员们发出了求救的信号。)
1)指名读。要读出情况紧急的语气。
2)对呀,村里的人们收到警报,立即出海营救,让我们一起来读读`这个感人的故事。 板书:7、海中救援
2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。
二、整体感知,学习字词。
1、自由轻声地读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。
2、检查学习情况。
出示:营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状
1)读词语。(指名小老师领读)(正音:营是后鼻音)
2)介绍自己记字形的好方法。
3)指导书写:抵(最后一笔点不要漏写)
让学生自己在田字格中描写一个。
4)对于生字所组成的词语有什么不理解?(其中“筒状”可以通过出示实物来理解)
3、课文读通顺了吗?指名分节朗读。
三、学习课文,了解内容。
1、课文中有哪些地方令你感动?为什么?边默读边划出有关句子。
(学生交流)
2、(随机教学)
1)课文第四节:在忙乱中,第二支志愿救援队组成了,16岁的汉斯也挺身而出。(理解“挺身而出”,表现了汉斯毫无顾虑,舍己救人的高尚情操。)
2)课文第四节:他的母亲抓住他的手臂哀求道??你是我惟一的依靠哇!
(这母子情深的场面令人感动。)
范读,读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。
3)课文第五节:“妈妈,我必须去。??”汉斯吻了吻母亲,加入救援队,消失在黑暗中。(汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去,不顾自己的安危,说服了母亲,参加救援行动。)
a 、读读汉斯的话,说说他的话的意思。
b 、汉斯说话时的语气怎样?谁能来读一读?
指名读,要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。
4)汉斯正站在船头上,??我哥也在。(汉斯挺身而出,最终救出受困的人们。 这胜利以后的喜悦令人感动。)
边做动作边朗读,要读出汉斯归来后的喜悦之情。
3、母亲站在海边,焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了,可对汉斯的母亲来说比永久还
永久,这是为什么?
4、想象一下:这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么?自言自语地说些什么?想些什么呢?
(分小组讨论)
5、指名小组派代表交流。
四、总结。
1、学了全文后,你有怎样的感受?(学生交流)
2、“当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手”,这是一种很可贵的品质。
五、拓展说话。
回想一下,在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时,用尽自己的力量或
想尽办法来帮助你的?他或她是怎么做的?
教学效果反馈本课难点是:想象一下,汉斯的母亲等待儿子归来时的表现,比如:她会做些什么,会流露出怎样的表情,或许会自言自语地说些什么,想些什么?
由于作了一定的铺垫,因此,作为二年级的学生,能根据课文内容说出以上种种答案,还是令人感到欣慰了,说明学生已经能了解母亲当时会想些什么? 但是“母亲会怎么做”没有人说到,会流露出“怎样的表情”说的人极少,事后想想,也许我缺少了必要的点拔,比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。??
托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”为此,教学中我们要努力创设情境,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读,充分调动学生的积极性,引导学生读思结合,读说结合,读中感悟,读中生情,在读中感受到乐趣。
作文五:《海中救援》1800字
教学目标
1.能正确认读本课生字11个,积累词语9个,句子1句。
2.正确有感情地朗读全文。了解课文内容,并能展开合理想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
3.懂得当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点
朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点
理解汉斯的话的含义。
教学过程
一、揭示课题。
1.同学们,海有时是温柔的,有时也会发怒。瞧——(出示课文第一节:在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头,船员们发出了求救的信号。)
(1)指名读。要读出情况紧急的语气。
(2)对呀,村里的人们收到警报,立即出海营救,让我们一起来读读`这个感人的故事。
板书:7 海中救援
2.指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。
说明:
开头用课文第一节引入,便于唤起学生学习课文的兴趣,并要指导学生将情况紧急的语气读好。
关于理解课题中“救援”的意思,要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解,并且可以渗透有关词语理解的小知识,告诉学生理解词语常用的方法,如:查字典或词典;找近义词;联系
课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法,就能把词语的意思理解正确。
二、整体感知,学习字词。
1.自由轻声地读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。
2.检查学习情况。
出示:营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状
(1)读词语。(指名小老师领读)(正音:营是后鼻音)
(2)介绍自己记字形的好方法。
(3)指导书写:抵(最后一笔点不要漏写)
让学生自己在田字格中描写一个。
(4)对于生字所组成的词语有什么不理解,(其中“筒状”可以通过出示实物来理解)
3.课文读通顺了吗,指名分节朗读。
说明:
识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法,如:“抵”和“低”可以比较着记,“营”注意是后鼻音,让学生看看茶叶罐,可以帮助学生理解“筒状”的词义。在这一过程中,老师要及时归纳识字好方法,便于学生掌握。
三、学习课文,了解内容。
1.课文中有哪些地方令你感动,为什么,边默读边划出有关句子。
(学生交流)
2.(随机教学)
(1)课文第四节:在忙乱中,第二支志愿救援队组成了,16岁的汉斯也挺身而出。(理解“挺身而出”,表现了汉斯毫无顾虑,舍己救人的高尚情操。)
(2)课文第四节:他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇~
(这母子情深的场面令人感动。)
范读,读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。
(3)课文第五节:“妈妈,我必须去。……”汉斯吻了吻母亲,加入救援队,消失在黑暗中。(汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去,不顾自己的安危,说服了母亲,参加救援行动。)
A.读读汉斯的话,说说他的话的意思。
B.汉斯说话时的语气怎样,谁能来读一读,
指名读,要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。
(4)汉斯正站在船头上,……我哥也在。(汉斯挺身而出,最终救出受困的人们。这胜利以后的喜悦令人感动。)
边做动作边朗读,要读出汉斯归来后的喜悦之情。
3.母亲站在海边,焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了,可对汉斯的母亲来说比永久还永久,这是为什么,
4.想象一下:这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么,自言自语地说些什么,想些什么呢,
(分小组讨论)
5.指名小组派代表交流。
说明:
课文中有哪些令人感动的地方,让学生先找出有关句子,在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会,最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。
关于想象练习,要鼓励学生展开想象的翅膀,紧紧联系课文内容,展开合情合理的想象。
四、总结。
1.学了全文后,你有怎样的感受,(学生交流)
2.“当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手”,这是一种很可贵的品质。
五、拓展说话。
回想一下,在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时,用尽自己的力量或想尽办法来帮助你的,他或她是怎么做的,
说明:
关于说话练习,鼓励学生乐说,人人争当善于表达的好孩子。学生说话时,老师要注意语病的及时指导,包括所说内容是否切题。
作文六:《7、海中救援》2200字
汽轮小学课堂教学设计表
姓名 课题 徐晖 7 海中救援 学校 教时 汽轮小学 2 课时 年级 学科 二(2)班 语文
一、教材分析: 本单元共有六篇课文,主题分别是:热心助人、珍惜时间,旨在培养学生热心助人、珍惜 时间等良好的品德;描写祖国美丽风景,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。本单元的重点 教学目标是认识本单元生字 58 个,描摹和书写生字 34 个,积累词语 43 个。正确朗读本单元 6 篇课文,能在阅读中了解课文主要内容,能根据课文内容展示合理的想象。结合课文进行说话 练习 4-8 次,能分角色读一读,演一演课文片段。培养学生热心助人、珍惜时间等良好品德, 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 大力培养学生的想象能力,是本单元的重点训练点,也是本套教材一贯的指导思想, 。它贯 穿于教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。因此教师要结合全文及课后练习,采用各种方 式进行训练:1、让学生以课文内容为依据,进行符合故事发展逻辑的推想。 2、让学生改变自 己的身份,按规定的角色要求说话。3、让学生在感悟课文语言情境的基础上进行富有创意的想 象。4、不提什么要求,也不作什么限制,给学生充分自由想象天地,让他们想怎么说就怎么说。 《海中救援》是第二单元的第 1 篇。本册教材共有 8 个单元,每两个单元有一个重点训练 目标。1、2 单元的目标是“读课文展开想象” ,体现了与二年级上教材的衔接。本文描写了一群 善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅 16 岁的汉斯的形象, 赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留,挺身而出,舍己救人的高尚情操。 二、学生分析: 二年级下的学生已经掌握了各种各样的识字方法,也具备了一定的朗读理解能力。在识字 教学中教师采用帮助学生复习巩固识记生字的方法,快速识记生字。教师指导学生抓住关键词 理解文本,以及通过对汉斯和妈妈的对话的朗读指导,帮助学生从读中感悟真情、感悟道理。 培养学生的想象能力是本单元的重点,课后练习的“说一说”集中反映了启发想象的编写意图。 让学生改变自己的身份,按规定的角色要求说话,有助于学生更好地把握文章中心,同时也培 养了学生的想象能力。 三、教学目标: 知识与技能:认识本课生字 9 个,描摹 5 个生字,积累词语 8 个,句子 2 句。 过程与方法:正确有感情地朗读课文,读出对话部分的语气;发挥想象,体会母亲等待儿 子归来的情景。 情感态度与价值观:懂得当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。 四、重、难点: 重点
:认识本课生字 9 个,描摹 5 个生字,积累词语 8 个,句子 2 句。 难点:发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
教学过程 教学环节 一、启发谈 话,揭示课 题: 教师活动 学生活动 1 、上学期,我们学过一篇 叫《白鲸得救了》的课文, 学生思考,回答 还记得吗?它讲了什么 呢? 读第一节, 2、出示课文第一节 齐读这一节 师:当遇难的船员发生求救 信号后,人们怎样? 设计意图 让学生回忆 《白鲸得救了》 , 对下面的所要学 习的课文做了一 定的铺垫,又培 养了学生的说话 能力。
二、初读课 文,整体感 知
3、揭题:7、海中救援 板书课题 1、提出自读要求 2、检查自学情况
齐读课题。 1、自读课文,读准字音、读通 句子,了解主要内容。 2、交流识字、词语理解 自读了解主 要内容,学习生 字新词,扫除阅 读障碍。 学习课文, 激发学生的积极 性、主动性,真 正体现以学生为 本。 结合读文理 解词语,促进和 提高学习效率。
三、细读课 文,感悟课 文
四、拓展训 练,指导写 字
1、 出示课文汉斯的话 指导朗读 2、年仅 16 岁的汉斯是本次 救援的志愿者,他也加入了 救援行列。究竟这次救援怎 样呢?我们来学习课文。 1)分几次救援? 2 )村民、汉斯、汉斯的母 亲是怎么做、怎么说的? 根据学生交流,师板书。 3、指导朗读队长的话。 4 、指导朗读,汉斯和母亲 的对话。 5 、想象:母亲在等待儿子 归来时的表现。她会 怎么 做?怎么想?怎么说? 6、汉斯参加救援的一小时, 对他母亲来说比永久 还永 久。 1 、说话练习:学了这篇课 文,你有什么话想说? 2、选词填空 3、写字练习
1、指名读句子。
2、自读课文, 小组讨论: 交流
3、学生朗读队长的话 4、读一读 4—6 节,分角色读好 对话。 5、想象说话
想象,加深 对文本内容的理 解、感悟。
6、联系上下文说说:为什么那 一小时比永久还永久。 1、谈出自己的感受。 2、做填空 3、写字练习 深化对文本 的理解。 落实写字要 求。
板书设计
7、海中救援 村民们:自愿出海——毫不懈怠——精疲力竭 汉斯:挺身而出——加入救援——凯旋而归 母亲:苦苦哀求——焦急等待——高兴不已 1、 “搏”共有 笔,第 10 笔是 。 2、 形近字组词: 博( ) 载( ) 筒( ) 搏( ) 栽( ) 简( ) 艇( ) 低( ) 挺( ) 抵( ) 蜓( ) 底( ) 3、 积累课文中出现的四个字的词语,抄写在本子上。 拓展题: (有能力完成的学生可以试一试) 1、 根据意思,写出相关词语。 1)对工作尽心尽力,一点也不松懈、懒惰。 ( ) 2)形容精神非常疲惫,没有一点力气。 ( )
练习设计
3)形容呼吸次数多,不断喘气的样子。 (
)
作文七:《7、海中救援》3200字
7、海中救援
【教学目标】
1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字;联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思,并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节,结合语境体会当时人物的心情,在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。
3、联系上下文思考:对汉斯的母亲来说,为什么那一小时比永久还永久。结合课文,展开合理的想象:汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。
4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时,要尽自己的力量伸出援手,帮助他人。
【教学重点】
1、能用不同的方法识记本课9个生字;理解和积累“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。
2、有感情地朗读课文,结合语境体会当时人物的心情,在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。
【教学难点】
1、联系上下文思考:对汉斯的母亲来说,为什么那一小时比永久还永久。
2、结合课文,展开合理的想象:汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。
【教学时间】2课时
【教学准备】ppt课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时:
一、揭示课题,导入新课
1、师:同学们,我们看到过平静的海面,也看到过波涛汹涌的海水。海时而温柔,时而暴躁。你们看——(出示课文第1小节)
(1)指名读句子
(2)结合图片理解“月黑风高”
(3)指导朗读:你们看,强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小;如此无力。这种情况多么危险!渔船上的人们随时都可能葬身于大海。用课文中的词语来说,现在就是——(生:紧急关头)谁能读好这一小节?(师范读,男女生赛读)
2、出示句子:村里的人们收到了警报,立刻组成了志愿救援队,出海营救。
(1)齐读句子
(2)师解释“志愿”:“志愿”就是自己情愿的意思,没有人去强迫,但是自己乐意去做一件事情。
(3)学习生字:警
①拼读音节,读准后鼻音
②交流:好方法记字(加部首、形声字)
③组词
(4)学习生字:援
①拼读音节
②交流:好方法记字(换部首)
③组词
(5)学习生字:营
①拼读音节,读准后鼻音
②集体书空
③“营救”其实就是——救援
3、揭示课题:情况是如此的紧急,难怪村里的人们立刻组成了志愿救援队,出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?今天,我们就来学习第7课 海中救援。
4、板书课题:7 海中救援
5、齐读课题
二、整体感知,学习生字
1、轻声自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。不加字、不漏字、不改字。
(2)自学生字。
2、检查自学情况:
(1)小组分节朗读课文,随机正音纠错
(2)集体交流生字:
①搏:
A.拼读音节
B.集体书空
C.齐读词语
②集:
A.拼读音节
B.交流:好方法记字(换部首)
C.组词
③汉:
A.拼读音节
B.分析字形结构
C.同音字辨析:汗、汉
D.组词
④唯:
A.拼读音节
B.交流:好方法记字(换部首)
C.查字典理解“唯一”:只有一个、单单一个
⑤依:
A.拼读音节
B.交流:好方法记字(加部首)
C.组词
⑥靠:
A.拼读音节
B.分析字形结构
C.组词
三、再读课文,理清脉络
1、再读课文,找一找:课文中出现了哪些人物?
2、指名交流,板书:救援队长
汉斯
汉斯的母亲
3、设置悬念:在营救的过程中,这三个人物之间发生了一件什么事情呢?我们下节课再来学习。
第二课时:
一、回顾复习
1、复习生字
2、朗读全文
二、仔细研读,感悟体会
1、同桌合作朗读3-6小节,并和同桌交流:这4个小节中,哪一小节最令你感动,哪些句子让你印象特别深刻,用“ ”划出来。
2、同桌合作学习,师下台巡视指导
3、集体交流:
△第3小节中:
(1)重点句子:当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后,救援队的队长气喘吁吁地宣布:“乡亲们,救援船无法载上所有的人,还有几个人被留在了那儿。”
(2)体会重点词语:精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?)
气喘吁吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么?)
(3)指导朗读,齐读
△第4小节中:
(1)重点句子:
在忙乱中,第二支志愿救援队组成了,16岁的汉斯也挺身而出。
他的母亲一把抓住他的手臂哀求道:“求求你不要去!你父亲十年前在海难中丧生,你哥哥三个星期前出海,现在音讯全无。汉斯,你是我唯一的依靠哇!”
(2)体会重点词语:挺身而出(理解词语,联系前面的“16岁”说明什么?) 哀求(近义词理解词语:恳求。作为母亲为什么要哀求自己的孩子?)
(3)母亲为什么恳求自己的孩子不要去救援?(体会“音讯全无、唯一、依靠”)
(4)指导朗读(尤其读好汉斯的母亲的话,读出绝望、哀求的语气) △第5小节中:
(1)重点句子: “妈妈,我必须去。如果每个人都说‘我不能去,总有别人去!’那会怎么样?妈妈,我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”
(2)体会重点词语:必须(明明是“志愿救援队”,为什么汉斯要说“必须”去?)
(3)尝试体会汉斯的心情,补充句子:
如果每个人都说“我不能去,总有别人去!”,那样就 。
(4)指导朗读:你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?(坚定)谁来扮演懂事的汉斯,读出他坚定的信念?(个别读、小组赛读)
△第6小节中:
(1)重点句子:终于,救援船出现了!汉斯正站在船头上,他把手围成筒状,高声喊着:“妈妈,我们找到他们了,我哥也在!”
(2)体会重点词语:终于(感受救援过程的艰辛、不容易)
(3)你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作,你就能知道!(学生做动作朗读汉斯的话)原来,用手围成筒状,能够使声音传得更远、更响亮。当时救援船距离村子比较远,汉斯想要让担心自己的母亲清楚地听到他的声音,所以把手围成了筒状。
(4)指导朗读:谁知道汉斯说的这句话应该以怎样的语气来读?(兴奋、激动)来扮演一下激动而兴奋的汉斯吧!(男女生赛读)
(5)出示句子:又过了一小时,对汉斯的母亲来说,比永久还永久。 ①齐读句子
②联系上下文,和同桌讨论:为什么对汉斯的母亲来说,那一小时比永久还永久?
③指名交流,师小结:是呀,这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬!她无时不刻地担心着唯一能够依靠的儿子,真害怕他会遇难!
④想象说话:汉斯的母亲站在海边,焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中,汉斯的母亲会做些什么,会自言自语地说些什么,心里又会想些什么呢? ⑤指名交流(鼓励学生加上动作、表情)
三、拓展训练,指导写字
1、分角色朗读课文第3-6小节
2、听写句子:我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。
3、指导写字:
(1)出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠”
(2)学生观察,结合字形说出写字时的注意点
(3)师范写,学生模仿书写
(4)师下台巡视,随机指导
四、总结全文,布置作业
1、了解了这个感人的故事,你有什么收获?(指名交流感受)
2、师:是呀,当别人遇到困难和危险时,我们应该学习课文中的汉斯,尽可能地伸出援手,帮助别人。
3、布置作业:
(1)抄写本课生字新词
(2)有感情地朗读课文
(3)预习第8课
【课后练习】
1、加部首,组成新字并组词:
爰( )( ) 敬( )( ) 隹( )( )
又( )( ) 衣( )( ) 告( )( )
2、根据意思,写出相关的四字词语:
(1)对工作尽心尽力,一点也不松懈、懒惰。( )
(2)形容精神非常疲惫,没有一点力气。( )
(3)形容呼吸次数多,不断喘气的样子。( )
3、积累课文中出现的四字词语:
板书设计:
7 海中救援
救援队长:气喘吁吁 汉斯:挺身而出、必须 汉斯的母亲:哀求
作文八:《7、海中救援》1500字
7、海中救援
教学目标:
1、学习课文2——6小节,了解两次海中救援的全过程。
2、精读4、5小节,能读出汉斯和他的母亲说话时的不同语气。
3、想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现,用几句话说一说。
4、懂得当别人遇到困难和危险的时候,要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点:精读4、5小节,能读出汉斯和他的母亲说话时的不同语气。 教学难点:理解汉斯和他母亲的话语含义。
教学过程:
一、复习引新:
1、师:这节课我们继续学习7、海中救援。齐读课题。
2、师:在上节课中,我们学习了11个生字,下面我们就先来复习一下,读读这些由生字组成的词语,要求:读准字音,每个词语读两遍。
3、师:通过上节课的学习,我们知道了在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风雨掀翻了一条渔船,船员们在海中遇难了。
板书:海中遇难 月黑风高 掀翻
4、师:让我们一起合作读一读第一小节。
过渡:于是,一场感人至深的海中救援开始了。
板书:海中救援
二、整体感知课文2——6节:
1、轻声读读课文的2——6小节,想一想,人们进行了几次救援?有哪些人参加了救援?
2、交流,板书:村民们 汉斯
三、学习课文2、3小节:
1、自己读读2、3小节,思考:村民们是怎样开展救援的?结果怎么样?
2、交流,板书:立刻出海 毫不懈怠
3、指导齐读第2小节。(“立刻”、“毫不懈怠”要读好)
4、结果怎样?指导朗读队长的话,注意体会“气喘吁吁、宣布”的意思。
(1) 生试读。
(2) 师范读。
(3) 指名读。
5、生生合作读第3节。(一、二组读旁白,三、四组读队长的话。)
过渡:为了救出所有的人,第二支救援队组成了,16岁的汉斯也不怕危险,挺身而出,加入救援。面对此情此景,汉斯的母亲是怎样做,怎样说的,汉斯又是如何回答的呢?
板书:挺身而出 加入救援
四、学习课文4、5小节:
1、轻声读读课文的4、5小节,圈圈描写母亲动作的词,并用“——”划出母亲的话,用“~~~~”划出汉斯的话。
2、再读第四节,思考:母亲为什么这么做,这么说?
3、指导朗读母亲的话,读出母亲苦苦哀求的语气。
(1) 生试读。
(2) 师范读。
(3) 指名读。
(4) 合作读。(男生读提示语,女生读母亲的话。)
过渡:面对母亲的苦苦哀求,汉斯又是怎样说的呢?
4、自由读汉斯的话,想一想:他说话时的语气是怎样的?
5、指导朗读汉斯的话,读出汉斯的勇敢、坚定。
(1) 生试读。
(2) 师范读。
(3) 指名读。
(4) 男生齐读。
6、师生合作,分角色朗读4、5小节。(师:旁白 女生:母亲 男生:汉斯) 过渡:汉斯也爱母亲,但为了那些留在海里的人,他吻别了亲人,消失在黑暗中??
五、学习课文第6小节:
1、出示:“又过了一小时,对汉斯的母亲来说,比永久还永久。”
(1)质疑。
(2)指导朗读。
2、此时,她的神情会是怎样的,她又会做些什么?自言自语地说些什么呢?小组讨论。
3、交流,评价。
过渡:母亲焦急地等待着,对她而言,每一分每一秒都那么难熬,真是比永久还永久。终于,救援船出现了!
5、出示:“终于,救援船出现了!汉斯正站在船头上,他把手围成筒状,高声喊着:“妈妈,我们找到他们了,我哥也在!”
(1) 自渎,体会汉斯的心情。
过渡:是啊,在汉斯和大家的共同努力下,营救遇难船员的任务终于取得了胜利。此时的汉斯,无比高兴、激动。
(2) 指名做动作读汉斯的话。
6、师生合作读第6小节。(师:句1 女生:句2和汉斯的动作 男生:汉斯)
7、第二支救援队终于胜利归来,我们就可以说——
板书:凯旋而归
六、总结。
1、学了全文后,你有怎样的感受?(学生交流)
2、“当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手”,这是一种很可贵的品质。
七、作业:
抄写句子。
作文九:《7.海中救援》1400字
7、海中救援(主备人:陈岱昕)
教学目标:
1、认识本课生字9个,积累词语8个,句子2句,理解“营救、气喘吁吁”等词语。
2、正确、有感情地朗读全文。
3、发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景,用几句话说一说。
4、使学生懂得,当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点:
使学生懂得,当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。 教学难点:
发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1.师:在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船,在紧急关头,船员们发出了求救的信号。
2.指导朗读,要读出情况很紧急的语气,语速稍快些。
3.海上突然出现这样一件事,我们需要立刻进行紧急救援。
4.出示课题:《海中救援》。齐读课题。
5.听课文录音,课文主要讲了哪些人?课文讲了一个什么故事?
6.生交流
7.故事发生在一个月黑风高的夜晚。学习第一小节。
齐读第一小节,读新词:月黑风高、紧急关头
二、学习课文,朗读理解
1.学习课文2到6小节。
出示学习单:
(1) 读2、3、4、5小节。
(2) 学习生字
(3) 划出你认为最感动的句子,并说说感动的理由。
(4) 质疑:用波浪线划出有疑问的句子。
2、交流反馈。
3、指导品析并朗读,结合内容指导学习生字,说说哪些句子让你感动。
第2小节结合学习生字:警、营、搏、集
a. 小组开火车读生字。注意“营”是后鼻音。
b. 查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懒惰。)
c. 为“搏”找姐妹字组词。
第3小节结合学习:理解:精疲力竭;指导朗读队长的话,感受:气喘吁吁
第4小节结合学习生字:汉、唯、 依、靠。读出母亲哀求的口气,感叹号的地方语气要加强。
第5小节结合学习:读一读汉斯的话,体会他当时的感情。
4、出示第6小节。
学习汉斯的样子,读读他说的话。
还有那句话你不能明白?
理解:对汉斯母亲来说,为什么那一小时比永久还永久?
5、象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景,当被救的人上岸时,等待的人会怎么做,怎么说?
分层拓展:
A:遇难的人被救了,等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说:“孩子,你们终于回来了,妈妈真是太高兴了。“ 汉斯说:“( )。”
B:汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来,他( )。遇难的人被救了,等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说:“孩子,你们终于回来了,妈妈真是太高兴了。“ 汉斯( )地说:“( )。”
6、生分角色朗读全文。
读了课文,你明白了什么道理?
出示:当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。
三、复习字词,感情朗读
1.结构分类字型。
2.积累四字词语。
3.分角色朗读课文。
四、小结:当危险来临,只要鼓起勇气,坚持到底,你就一定会取得胜利。
分层作业设计(挑战★级,你能得几颗星?)
★1 积累四字词语。
★2 选择喜欢的四字词语造句。
★3 用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。
板书设计
8. 海中救援
村民们: 出海救援
汉斯:挺身而出
母亲:哀求—等待
教学反思:
读好人物间的对话对理解人物的情感是和有帮助的,因此我通过个别读、同桌读、男女生读、小组读来分别体会汉斯和母亲的情感,从而感受到汉斯的勇敢和母亲的担心。在拓展说话时,面不够广,只集中在少数同学,应该让更多学生参与其中,面向全体。
作文十:《7.海中救援》2900字
7海中救援
教学目标:
1、记住本课生字9个,积累词语8个。
2、能正确、流利地朗读全文,能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现,用几句话说一说。
3、懂得当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点:能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。
教学难点:发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。
教学准备: 课件
教学过程:
一、学习第1节、揭题。
1、师:同学们海有时是风平浪静的,但有时也会发怒,会给很多的船只带来危险。听——(播放海啸声,风声,求救声。)
师:瞧——在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船。(出示第一句) 谁来读一读。指名读,齐读。
2、出示第1节:在紧急关头,船员们发出了求救的信号。
齐读,读出紧急的语气来。
3、由此,人们展开了救援行动。这就是今天我们要学习的第七课《海中救援》,板课题。 指名读。学生字“援”:形近字“暖”、“缓”
齐读课题。
开头用课文第一节引入,便于唤起学生学习课文的兴趣,并要指导学生将情况紧急的语气读好。
二、整体感知。
1、 渔船上船员们的生命危在旦夕,正在这危急时刻,村民们同心协力开始了救援工作,听2-6小节录音,谁参加了救援?进行了几次救援?结果怎样?
2、指名说。
村里的人们收到了警报,立刻组成了( ),但救援船无法载上所有的人,( )组成了,其中( )挺身而出.最后( )。
3、学“汉”,组词:汉字 汉语 汉朝 男子汉
三、理解课文。
(一)学习2、3节。
1、师:课文的第2、3节写了村民们进行的第1次救援,读一读,注意读正确。
2、学生字:
(1)生领读
(2)警、营:注意后鼻音;搏:笔顺指导
3、指名读,村民们进行第1次救援,哪幅画面最感人?说说自己的感受。
4、指名交流。
A 出示:村里的人们收到了警报,立刻组成了志愿救援队,出海营救。。
(1)立刻:村民们在第一时间就展开救援。指导朗读。
(2)句式说话:村里的人们一( ),就( )。
板书: 救援队
B 出示:当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民们也都聚集到海岸边,毫不懈怠地举起灯笼,照亮勇士们回家的路。
搏斗:海浪十分汹涌,营救工作很困难。
练习:面对汹涌的海浪,救援队员( )
聚集、毫不懈怠地、举起、照亮:救援队员在救援,村民们也没有闲着,十分牵挂遇险的船员与救援队员的安全。
随机板书:毫不懈怠 村民
指导朗读。
师:第一次救援行动结果怎样?读读第3节。
C 出示:当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后,救援队的队长气喘吁吁地宣布:“乡亲们,救援船无法载上所有的人,还有几个人被留在那儿。”
(1)为什么说话时气喘吁吁? (课文中指救援工作十分艰难,勇士们精疲力竭,精神非常疲惫,没有一点力气。队长就是其中之一,加上着急,上气不接下气了。)
板书:竭尽全力
(2)根据提示语“气喘吁吁”,想想队长说话时时怎样的语气?
指名读、齐读这一节。
课文中有哪些令人感动的地方,让学生先找出有关句子,在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会,最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来
(二)学习4、5节
1、过渡:是不是所有的人都被救上了岸?第一次救援行动没能完全成功,在忙乱中,焦急的村民们准备进行第二次救援。16岁的汉斯也挺身而出。(点红“挺身而出”) 板书: 挺身而出 汉斯
2、就在这时,他的母亲却一把拉住了他。读读母亲和汉斯的对话
(1)思考:为什么母亲哀求汉斯不要去? 因为汉斯是她唯一的依靠。
学生子“唯”:
a :用换部首学习形声字。唯:谁、准、滩
b : 唯一:只有一个,独一无二。
(2)为什么说汉斯是唯一的依靠?(点出:丧生;音讯全无)
(3)指导朗读:母亲面对唯一的儿子,是多么不情愿让他去,如果汉斯也是一去无回,那对于母亲来说更是雪上加霜。所以母亲是哀告请求,老师忍不住来读一读。师范读,指名读,女生读。
C:(1)这里只有妈妈对汉斯的爱吗?汉斯爱不爱母亲?你从哪里看出?(吻了吻)
(2)是啊,汉斯深爱着他的母亲,但是他却说“妈妈,我必须去”。用直线划出为什么汉斯必须去。指名回答。
(3)同桌讨论:妈妈只剩下汉斯这唯一的依靠,而汉斯也非常舍不得妈妈,如果救援队少了汉斯一个人也没什么要紧。那么你认为汉斯该不该加入救援队?为什么?
师归纳:是啊,在困难和危险面前,汉斯选择了舍己救人,这是多么可贵的品质啊!
(3)汉斯说这句话的时候,是怎样的语气?(坚决)
汉斯( )地说。
(4)指导朗读汉斯的话。指名读,男生读。
3、分角色读好对话,再次体会人物感情。
(三)学习第6节
1、师:第二支援救援队出发了。望着儿子离去的身影消失在黑暗中,汉斯的母亲焦急不安地等待儿子归来。引读:(师)又过了一小时,对汉斯的母亲来说——(生)比永久还永久。
师:为什么说这一小时比永久还永久?
交流。(因为出海救援有生命危险,母亲牵挂儿子的安危,分分秒秒都显得尤为漫长。)
2、想象说话:(配乐)
一个月黑风高的夜晚,海面上狂风掀起阵阵大浪。汉斯的母亲________________________(怎么做),她不停地喃喃自语:_________________________。 例如:一个月黑风高的夜晚,海面上狂风掀起阵阵大浪。汉斯的母亲在海岸上焦急地等待儿子,她拼命伸长脖子、踮起脚尖向远处遥望,不时地走来走去。她不停地喃喃自语:”神啊,请你保佑我唯一的儿子平安归来。”
师:汉斯危急关头,不顾自己安危,挺身而出的精神令人钦佩,母亲对儿子的深情令人感动。在母亲焦急等待了一小时后,(出示)终于,救援船出现了!点名读,齐读。(激动之情)
3 汉斯也平安归来了吗?他正在做什么?
理解“筒状”:出示茶罐的图片,让学生做“围成筒状”的动作。
4、汉斯又说了什么?指导朗读汉斯的话(胜利归来,激动万分;从汉斯的动作也能感受到他的高兴)
5、想象联系:
当被救的人上岸时,等待的人们会怎么做,怎么说?
6、图片出示其他舍己为人的事例。
7、小结:因为有爱,狂风大浪也会退去,
因为有爱,艰难险阻也无法抵挡前进的脚步!
因为有爱,死神望而却步,
因为有爱,一起迈向幸福的旅途!
关于想象练习,要鼓励学生展开想象的翅膀,紧紧联系课文内容,展开合情合理的想象。想象练习也有助于学生理解“一小时比永久还永久”以及母亲的爱子之情。
四、复习巩固。
1、复习词语。
2、根据意思,写出词语。
(1)对工作尽心尽力,一点不松懈、懒惰。( )
(2)形容精神非常疲惫,没有一点力气。 ( )
(3)形容呼吸次数增多,不断喘气的样子。( )
3、小结:今天我们学习了课文的9个生字,了解了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事,特别是汉斯在生死关头不顾母亲的极力挽留,挺身而出,舍己救人。请你说说这是一次怎样的海中救援。
板书:感人
5、师:当别人遇到危险和困难的时候,让我们尽自己的力量伸出援助之手。
让学生懂得舍己为人可以有很多种表现形式,可以在生活的方方面面。当别人有难时,一定要尽自己的力量伸出援助之手。
附板书设计:
竭尽全力的 救援队
7( 感人的 )海中救援 毫不懈怠的 村民
挺身而出的 汉斯