作文一：《傅雷家书两则赏析句子4篇》13800字

以下是网友分享的关于傅雷家书两则赏析句子的资料４篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇１

课题：７、《傅雷家书两则》

学习目标

１、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

２、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

３、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

４、　理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

１

一、预习导学

【链接材料】——傅雷简介：傅雷（１９０８，１９６６），中国著名翻译家，上海南

汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰?克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。１９５７年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于

是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。

“**”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。　经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Ｑ精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

１、给加线字注音　廓（　）然无累、　谀（　）词、　庸（　）碌、　涕泗（　）横流、　重蹈（　）覆辙（　）、　舐（　）犊（）之情　扶掖（　）

２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么，

２

３、依据课文话傅雷：读着这些语句，，，，我感觉傅雷是一个，，，的学者；读着这些语句，，，，我感觉傅雷是一个，，，的中国人；读着这些语句，，，，我感觉傅雷是一个，，，的父亲；读着这些语句，，，，我感觉傅雷是一个，，，的朋

友??

二、探究展示

第一封信

１、　傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么，

２、“心中的苦闷不在家心中发泄……又该谁来安慰你呢，”用什么修辞，其作用是什么，

３、“我们只求心里相当平衡，不至于受伤而已。”与哪句相对应，

４、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种情绪，傅雷运用古战场的比喻，目的是什么，

５、第一封家书的开头称呼是什么，为什么要这么称呼，

３

６、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的，

第二封信

１、　作者能预期收到儿子的来信说明了什么，

２、　第一段中作者为什么说“要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的”，

３、　傅雷接到儿子的来信非常高兴，高兴的原因具体体现在三个方面，请用简洁的语言概括出来。

４、　品味第二段“赤子孤独了会创造一个世界，创造许多心灵的朋友～”在文中的含义。

５、　第三段“……黄河之水天上来……滚滚来”诗句的作者是谁，引用这些诗句的目的是什么，

６、　如何理解第四段中“有矛盾正是生机蓬勃的明证，”

７、　假如你是傅雷的儿子，试写几句读了这封信后的感受。

４

８、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么，表现了什么样的感情，

９、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的，

１０、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中，他还写了什么，

１１、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么，你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗，

１２、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么，

１３、怎样理解“赤子之心”，

三、练习反馈

阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。

亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈

５

老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。

真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了～我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢～尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，。

孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华～

你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是

６

可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的～（１９５４年１月３０日晚）

１（读第１段，回答下面问题。

（１）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么，（用原文回答，１５字以内）

答：？？？？？？？？？？？？？？？

（２）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事，为什么说它是“又快乐又惆怅”的，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２（在第２段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第２段，回答下列问题。

（１）作者说这话的原因是什么，（用原文回答，１０字以内）

答：？？？？？？？？？？？

（２）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。

３（从本文语言特色考虑，填入第２段横线上的应是下面哪一句，简要说明理由。

（１）现实却给你证明，我是对的。

（２）现实却给你证明我并没大错。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７

４（家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。

（１）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５（读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

篇２

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学科：九年级语文

班级：

学习小组：

组内编号：

学生姓名：

评价：

编号：７

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【第七课　傅雷家书两则】

８

我

【课堂展示】　：

苍　山　县　长　城　中　学　学　科　预　学

编制：

审核：　参

【学习目标】　：

１　整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望。　２、理解傅雷家书的内涵，体会理解父母对子女深深的爱。

【合作探究】

１、前一封信中，傅雷告诉儿子应该如何面对情绪上的跌宕？（用自己的话回答）

【重　难　点】　：

１　理解作者对人生的深刻体悟。　２　理解傅雷家书的内涵。

与

我

【预学导航】　：　写作背景　这篇文章选自《傅雷家书》，这是一部充满着父爱的苦心孤诣的教子篇。这本书传达

快

了弗雷高尚的人格、品德和思想境界，是他灵魂的结晶，也是一笔万金难买的财富。在　１９５４　年　１　月，傅雷的长子傅聪去波兰学习，准备参加　１９５５　年在花沙举行的第　５　届

９

肖邦国际钢琴比　赛，这两封家书就写在此时。　乐

２、根据上下文，说说下面句子的含义。　只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。　：

１　给下面加点的字注音，并根据读音提示填写汉字。　舐　犊（　（　庸　ｌｕ（　重蹈　ｆｕ（　）灰烬（　）ｐｉｎｇ（　）辙　）吊　）谀辞（　ｔｕｉ（　）大

展

）扶掖（　）废　相　ｑｉ　（

）枘凿（　）相抱

）

我

３、　文中傅雷教导儿子对待生活的态度，　可以用哪一句格言来概括，直接换成这句格言好吗，

发扬　ｇｕａｎｇ（

２　解释下列句中加点词的意思　？　或者要有极高的修养，方能廓然无累，真心的解脱。　？　有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。　３、这两封家书分别是在什么情况下写的，写作的目的各是什么，

示

我

【巩固检测】　：　阅读第二封信第　１、２　自然段，完成下面题目。　１、傅雷为儿子取得艺术上的成就而激动　、快乐，

１０

请你根据文段内容概括出之所　以感到快乐的四个理由。

４、通读全文，说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人。

卷

５、父亲在两封信中一再提到的坚强是什么意思，

成

功

？　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

？

展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

？

练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　？

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学科：九年级语文

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学习小组：

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评价：

编号：７

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２、请你谈谈对“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”一句话的理解。

３、熟读文章，体会“父子如朋友”的境界体现在哪里，

４、著名作家汪曾祺在《多年父子成兄弟》一文中说过：　“儿女是属于他们自己的。他们　的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。　”汪曾祺的话与课文所表

达的内容是　否矛盾，为什么，

【学后感悟】　：

？　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

？

展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

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？

练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　？

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学科：九年级语文

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？　自　学　彰　显　主　体

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合　作　激　活　课　堂

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展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

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练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　？

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学科：九年级语文

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学生姓名：

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编号：７

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？　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

？

展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

？

练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　？

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篇３

教学目标　：

１．掌握书信格式

２．理解傅雷家书的内涵

重点难点：

重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学过程　：

（一）整体把握

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的

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人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢，首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成

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功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐～更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐～”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了～”

若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑～”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友～”这可以说已经是人生至境了～

接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有

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气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

（二）问题研究

１．　对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解，

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心～”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，

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相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

２．　如何理解“赤子之心”与“孤独”，

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的～不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵，怎能打动听众的心灵，”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱～”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独～周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱

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让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

３．　如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”，

文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

（三）关于练习

１．　此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

２．　此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以

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从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

附：书信格式的要求

信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文

１．　称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

２．　问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

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３．　正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

４．　祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

５．　具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜

篇４

７　《傅雷家书两则》教案设计

文本解读：

２４

这篇文章是一篇中国知识分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆谆教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。感谢傅雷先生，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不可忽视的启迪作用。

在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。通过本文的学习，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自己的人生态度作一番新的思考，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。

教学目标：

１、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

２、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

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３、理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

教学重点：

理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点：

理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

课前预习：

？正字正音

庸（ｙōｎｇ）碌　谀（ｙú）词　扶掖（ｙè）

廓然无累（ｋｕò）　涕泗横流（ｔì　ｓì）　枘凿（ｒｕì　ｚáｏ）

？　解释下列词语的含义。

扶掖：搀扶；扶助。　枘凿：比喻不调协，格格不入。　廓然无累：指心胸开阔，没有牵挂。　重蹈覆辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。　自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情况，对自己有正确的估计。

教学步骤：

一、导入新课。

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书信是人与人之间传递感情，展开深层次心灵交流的常见方式，不过对傅雷和他的儿子傅聪来说，他们之间的书信更多的谈论是艺术。因为他们都是杰出的学者和艺术家。著名的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情的。傅雷写了许多封给儿子傅聪的家书，后来整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封家书，感受一下父亲对儿子的那一份牵挂。

二、速读课文，整体感知。

这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看作者是在什么情况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，（请比较这两封家书有什么异同。）学生速读后举手发言。分析明确：

作者从两个方面来表达作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何而对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书，写在儿子取得了巨大成功、被

鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌

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宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

三、再读课文，探究品味。

正是期望儿子做一个“坚强”的人，使这两封不同时间、不同内容的家书有了相同的内涵。同学们喜欢这两封家书吗，能把你喜欢的词句和大家分享吗，

１、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

２、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

首先，是宽慰儿子：不必为父母担心会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼和不安。

其次，是肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象。孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是人之常情。二是人生必充满情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不会浮沉。

最后，以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。（傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事来说明这一点，说明控制情绪的必要。“只

２８

要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”一句说明了任何事情都要掌握分寸。）其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。（“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。）

（总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。）

３、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

４、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，对儿子表达了他异常激动、异常喜悦的心情：“我们真是心都要跳出来了～”傅

２９

雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

（傅雷与其他父母不同的是，他的激动与喜悦还来自于艺术的成功、祖国的光荣。如文中所写的“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐～更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐～”）

５、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢？他还写了什么？

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。（“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑～”）而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。

６、“我更高兴的更安慰的是”这句话起到什么作用，

这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

７、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够概括一下吗？

３０

希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

四、比较阅读

，、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的，两封家书共同表达的主题是什么，

明确：第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家，写于儿子取得巨大成功时。

共同表达的主题：希望孩子在任何情况下都要坚强。

指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文）

提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

明确：“坚强”有两方面的表现：

？　在失败时，精神消沉时：（第一封信）

能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

？　在成功时：（第二封信）

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑～

３１

即“不为胜利冲昏了头脑”。两方面合起来，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”，赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不催的坚强。

，、两封家书表达出共同的主题，但在感情的表达上略有区别，请说说区别在哪里，

明确：在第一封家信里，作者更多地是对孩子的宽慰和鼓励，在第二封家书里，不仅洋溢着父母对儿子演出成功后的幸福与骄傲，也洋溢着作者对新中国的热爱，对中华文化的信心。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友～”这可以说已经是人生至境了～他奔放的思绪从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

五、延伸阅读

，、找一找：哪些语句值得你细细品味，想一想哪些语句你还无法理解，提出来一起讨论。　例一：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手

３２

和心传达出来的艺术～??我们真是心都要跳出来了～

提示：傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境。

例二：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”孤独的赤子创造的是什么样的世界，

提示：赤子之心最纯洁，它剔除私心杂念，在现实生活中他也许缺少知音，感到孤独，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

例三：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解，

提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。

文中语句：

相信艺术家没有矛盾不会进步　解决一个矛盾便是前进一步

矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

３３

，、的确，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲？其实爱是一样的，父亲和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。只是父爱与母爱表达的方式不同：父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心去体会才能发现。现在请静下心来，好好回想一下，感受一下父亲对你们的爱。先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。

六、小结全文：

傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养了两位出色的孩子：傅聪？？著名钢琴大师；傅敏？？英语特级教师。他们都是先做人、后成：“家”，是超脱小我、独立思考、因材施教等教育思想的成功体现。家书中父母谆谆教诲，孩子与父母真诚交流，其温暖亲情溢于字里行间，给天下父母和子女强烈的感染和启迪。我们应该选一个恰当的时候和自己的父母也好好的沟通，虽然现在的沟通方式已经很少再用书信的形式，但是我们也要不断地创造新的形式来和父母沟通，这是我们在被感动的同时应该也是能做到的。

七、布置作业。

１、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

２、傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想：

３４

既然大家已理解了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人～今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢，

３、请同学们在课外阅读《傅雷家书》、罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》与《贝多芬传》等名著。

板书设计：

傅雷家书两则

３５

作文二：《7、傅雷家书两则》2700字

课题：７、《傅雷家书两则》

学习目标

１、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

２、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

３、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

４、　理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

一、预习导学

【链接材料】——傅雷简介：傅雷（１９０８－１９６６），中国著名翻译家，上海南

汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰?克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。１９５７年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于

是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。

“**”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。　　　经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Ｑ精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

１、给加线字注音　廓（　　　　　）然无累、　谀（　　　　　　）词、　庸（　　　　　）碌、　涕泗（　　　　　　　　　）横流、　重蹈（　　　　）覆辙（　　　　　　）、　舐（　　　　　　）犊（）之情　　　　扶掖（　　　　）

２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？

３、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿，我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿，我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿，我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿，我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋

友??

二、探究展示

第一封信

１、　傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么？

２、“心中的苦闷不在家心中发泄……又该谁来安慰你呢？”用什么修辞？其作用是什么？

３、“我们只求心里相当平衡，不至于受伤而已。”与哪句相对应？

４、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种情绪？傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？

５、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

６、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

第二封信

１、　作者能预期收到儿子的来信说明了什么？

２、　第一段中作者为什么说“要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的”？

３、　傅雷接到儿子的来信非常高兴，高兴的原因具体体现在三个方面，请用简洁的语言概括出来。

４、　品味第二段“赤子孤独了会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”在文中的含义。

５、　第三段“……黄河之水天上来……滚滚来”诗句的作者是谁？引用这些诗句的目的是什么？

６、　如何理解第四段中“有矛盾正是生机蓬勃的明证？”

７、　假如你是傅雷的儿子，试写几句读了这封信后的感受。

８、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

９、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

１０、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？

１１、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

１２、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

１３、怎样理解“赤子之心”？

三、练习反馈

阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。

亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。

真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，。

孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！

你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（１９５４年１月３０日晚）

１．读第１段，回答下面问题。

（１）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，１５字以内）

答：□□□□□□□□□□□□□□□

（２）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．在第２段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第２段，回答下列问题。

（１）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，１０字以内）

答：□□□□□□□□□□□

（２）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。

３．从本文语言特色考虑，填入第２段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。

（１）现实却给你证明，我是对的。

（２）现实却给你证明我并没大错。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。

（１）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作文三：《《傅雷家书》两则习题》2300字

《傅雷家书》两则

【基础积累】

１．根据拼音写汉字或者给加点字注音。

谀　　　　　　　羲皇　　　枘　凿　　　　　　　　　　借鉴　　　　　　　　创伤　　　　　扶掖　　　　灰ｊì　　　　　　　涕泗　横流　　　　　　　　　　　　　　　　廓　　　　　　　　　　　　　　　　相契相抱　　　　　　　ｙō　碌　　　　　　　　　　滔滔不ｊｕé　　　　　　　　　　　　　　刻骨ｍí　　　　气吞斗牛　２．　文学常识

家，主要从事法国文学作品的翻译工作。其所著的是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”。翻译的作品有。

３．下列选项中，的一项是（　　　）

Ａ．安慰　　　挫折　　谀词　　自知之明　　　　　　Ｂ．灰烬　　　谦卑　　扶掖　　重蹈复辙

Ｃ．侵蚀　　　颓废　　枘凿　　廓然无累　　　　　　Ｄ．预料　　　抚慰　　借鉴　　大惊小怪

４．解释下列句中加点的词。

（１）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。　．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。　．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（３）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：

就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，

以免重蹈覆辙。　．．．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（４）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。　．．．．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５．下面划线的句子都有语病，请改正过来。

①回到家乡，使我感触颇深。②人生真是无常啊，在外面漂泊了五十多年左右的我，今　　　天又回到了家乡。③现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那窄窄的街道，那熟悉和可爱的乡音。④更令我激动的是，改革开放二十年来，家乡人民的生活水平有了明显增强。

句①缺少主语，应删去的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　句②用词重复，应删去的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　句③动宾搭配不当，应。

句④主谓搭配不当，应将＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿改为。

【经典读练】

阅读下面课文选段，完成后面的问题。

聪，亲爱的孩子。收到９月２２日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的（创伤，覆灭﹞，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

１．　这封信是针对傅聪遇到的什么情况写的？

２．从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？

３．　在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？

要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，才不至于受到伤害。

４．　文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？

５．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？

６．　怎样理解文中画线的语句？请联系实际谈谈看法。

答：人生永远不可能是一帆风顺的，总避免不了要遇到或多或少的风险与挫折。既然是避免不了就必须以平常心去正视他，作出理智的分析，正确积极地选择，并把其中的经验或教训作为一种精神财富为将来借鉴。我们正处在成长时期的青少年，遇到困难，甚至是犯了错误并不可怕，关键是我们对此持有怎样的一种态度：要多找主观上的原因，认真分析自己的不足与过失，重新开始，知难而进，迎头赶上。

作文四：《7、傅雷家书两则》1400字

☆☆

学科：九年级语文

班级：

学习小组：

组内编号：

学生姓名：

评价：

编号：７

☆☆

【第七课　傅雷家书两则】

我

【课堂展示】　：

苍　山　县　长　城　中　学　学　科　预　学

编制：

审核：　参

【学习目标】　：

１　整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望。　２、理解傅雷家书的内涵，体会理解父母对子女深深的爱。

【合作探究】

１、前一封信中，傅雷告诉儿子应该如何面对情绪上的跌宕？（用自己的话回答）

【重　难　点】　：

１　理解作者对人生的深刻体悟。　２　理解傅雷家书的内涵。

与

我

【预学导航】　：　写作背景　这篇文章选自《傅雷家书》，这是一部充满着父爱的苦心孤诣的教子篇。这本书传达

快

了弗雷高尚的人格、品德和思想境界，是他灵魂的结晶，也是一笔万金难买的财富。在　１９５４　年　１　月，傅雷的长子傅聪去波兰学习，准备参加　１９５５　年在花沙举行的第　５　届肖邦国际钢琴比　赛，这两封家书就写在此时。　乐

２、根据上下文，说说下面句子的含义。　只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。　：

１　给下面加点的字注音，并根据读音提示填写汉字。　舐　犊（　．　庸　ｌｕ（　重蹈　ｆｕ（　）灰烬（　）ｐｉｎｇ（　）辙　）吊　）谀辞（　ｔｕｉ（　）大

展

）扶掖（　）废　相　ｑｉ　（

）枘凿（　）相抱

）

我

３、　文中傅雷教导儿子对待生活的态度，　可以用哪一句格言来概括？直接换成这句格言好吗？

发扬　ｇｕａｎｇ（

２　解释下列句中加点词的意思　①　或者要有极高的修养，方能廓然无累，真心的解脱。　②　有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。　３、这两封家书分别是在什么情况下写的？写作的目的各是什么？

示

我

【巩固检测】　：　阅读第二封信第　１、２　自然段，完成下面题目。　１、傅雷为儿子取得艺术上的成就而激动　、快乐，请你根据文段内容概括出之所　以感到快乐的四个理由。

４、通读全文，说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人。

卷

５、父亲在两封信中一再提到的坚强是什么意思？

成

功

◆　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

◆

展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

◆

练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　◆

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学科：九年级语文

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学习小组：

组内编号：

学生姓名：

评价：

编号：７

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２、请你谈谈对“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”一句话的理解。

３、熟读文章，体会“父子如朋友”的境界体现在哪里？

４、著名作家汪曾祺在《多年父子成兄弟》一文中说过：　“儿女是属于他们自己的。他们　的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。　”汪曾祺的话与课文所表

达的内容是　否矛盾？为什么？

【学后感悟】　：

◆　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

◆

展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

◆

练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　◆

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学科：九年级语文

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评价：

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◆　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

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生　本　绽　放　精　彩

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练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　◆

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学科：九年级语文

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编号：７

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◆　自　学　彰　显　主　体

合　作　激　活　课　堂

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展　示　树　立　自　信

生　本　绽　放　精　彩

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练　习　巩　固　知　识

达　标　构　建　高　效　◆

作文五：《《傅雷家书两则》说课稿》1300字

《傅雷家书两则》说课稿

一、说教材

本文是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪之间关于艺术、人生的交流。　这两封家信，分别写于儿子消极苦闷和成功欣喜的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊之情，以及对音乐艺术的真切感受。

【教学目标】

１、　能结合具体语句说出自己对傅雷的一些了解。

２、　能说出对“坚强”的理解，对“赤子之心”的理解。

３、　通过学习本文，三分之二的同学有阅读《傅雷家书》的兴趣。

４、　能理解什么是真正的“坚强”，能从傅雷的教导中进一步学习体会如何面对困境和顺境。

【教学重点难点】

教学重点：　作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。　　　　　　　教学难点：　对于“坚强”完整而深刻地理解。

二、说学情

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。

三、说教学设想

我把这堂课的总目标设为“走近傅雷”，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受一个活生生的傅雷，激起学生进一步走近傅雷的兴趣。“亲其人，信其道”，在通过文本了解傅雷感受其人格

魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。

四、说教学方法

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得一些人生的启示。

五、说教学过程

（　一）创设情境，导入新课：

（多媒体播放傅聪演奏的肖邦夜曲，后展示傅聪弹钢琴图片和介绍文字）这一首优美抒情的肖邦夜曲出自傅聪之手，傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。　以多媒体形式展示他们共同学习的图片，后出示《傅雷家书》）

（二）读文识人——走近傅雷

１、（多媒体出示）傅雷生平介绍：

傅雷（１９０８—１９６６），文学翻译家、文艺评论家。字怒安，号怒庵，上海市人。他一生译著丰富，著名的有巴尔扎克的《高老头》《欧也妮?葛朗台》《幻灭》等，罗曼?罗兰的《约翰?克里斯朵夫》《名人传》等３４部。

２、仔细阅读课文，请你从不同角度品读傅雷。结合具体文章，说说你对傅雷的认识。

（学生读文章——思考——讨论）　集体探讨，相机点拨：　　　　　　（通过朗读来感受）

教师补充：（多媒体展示）生年不满百，常怀千岁忧

教师点拨：傅雷“忧”什么呢？我们想起了范仲淹的“先天下之忧而忧”，想起了杜甫穿越千年忧郁的眼神……这忧，是为国为民的忧，这忧，是中国知识分子精神的写照！

３、总结：傅雷用他的慈父心关怀着儿子，又用他渊博的学识，宽广的胸怀熏陶着儿子，傅聪终成大器！

（三）反思总结

１、走近傅雷，你有哪些收获呢？又产生了哪些疑问呢？

２、总结：短短的一节课，只是粗浅地了解了一下傅雷，我们就收获了很多，同时也产生了很多疑问，傅雷是一本值得我们用一辈子去读的大书，让我们走近傅雷！

（四）推荐阅读：

１、《傅雷家书》

２、《白天的星星》上有关傅雷的篇章

六、说预期效果

课堂教学过程围绕这个总目标展开：激趣——走进文本解读傅雷——探讨展示，相机点拨——走近傅雷之后的所得——倡导大家进一步解读傅雷。

作文六：《《傅雷家书两则》》3800字

教学目标?：

１．掌握书信格式

２．理解傅雷家书的内涵

重点难点：

重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学过程?：

（一）整体把握

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”

若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！

接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

（二）问题研究

１．　对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

２．　如何理解“赤子之心”与“孤独”？

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

３．　如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？

文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

（三）关于练习

１．　此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

２．　此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

附：书信格式的要求

信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文

１．　称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

２．　问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

３．　正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

４．　祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

５．　具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜

作文七：《7《傅雷家书》两则》4900字

７　《傅雷家书两则》教案设计

文本解读：

这篇文章是一篇中国知识分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆谆教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。感谢傅雷先生，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不可忽视的启迪作用。

在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。通过本文的学习，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自己的人生态度作一番新的思考，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。

教学目标：

１、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

２、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

３、理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

教学重点：

理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点：

理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

课前预习：

①正字正音

庸（ｙōｎｇ）碌　　　谀（ｙú）词　　　　　　　　　扶掖（ｙè）

廓然无累（ｋｕò）　涕泗横流（ｔì　ｓì）　枘凿（ｒｕì　ｚáｏ）

②　解释下列词语的含义。

扶掖：搀扶；扶助。　　枘凿：比喻不调协，格格不入。　　廓然无累：指心胸开阔，没有牵挂。　　　重蹈覆辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。　　自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情况，对自己有正确的估计。

教学步骤：

一、导入新课。

书信是人与人之间传递感情，展开深层次心灵交流的常见方式，不过对傅雷和他的儿子傅聪来说，他们之间的书信更多的谈论是艺术。因为他们都是杰出的学者和艺术家。著名的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就是在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情的。傅雷写了许多封给儿子傅聪的家书，后来整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封家书，感受一下父亲对儿子的那一份牵挂。

二、速读课文，整体感知。

这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看作者是在什么情况下给儿子回的信，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？（请比较这两封家书有什么异同。）学生速读后举手发言。分析明确：

作者从两个方面来表达作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何而对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书，写在儿子取得了巨大成功、被

鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

三、再读课文，探究品味。

正是期望儿子做一个“坚强”的人，使这两封不同时间、不同内容的家书有了相同的内涵。同学们喜欢这两封家书吗？能把你喜欢的词句和大家分享吗？

１、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

２、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

首先，是宽慰儿子：不必为父母担心会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼和不安。

其次，是肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象。孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是人之常情。二是人生必充满情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不会浮沉。

最后，以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。（傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事来说明这一点，说明控制情绪的必要。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”一句说明了任何事情都要掌握分寸。）其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。（“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。）

（总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。）

３、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

４、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，对儿子表达了他异常激动、异常喜悦的心情：“我们真是心都要跳出来了！”傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

（傅雷与其他父母不同的是，他的激动与喜悦还来自于艺术的成功、祖国的光荣。如文中所写的“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”）

５、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢？他还写了什么？

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。（“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”）而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。

６、“我更高兴的更安慰的是”这句话起到什么作用？

这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

７、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够概括一下吗？

希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

四、比较阅读

１、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的？两封家书共同表达的主题是什么？

明确：第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家，写于儿子取得巨大成功时。

共同表达的主题：希望孩子在任何情况下都要坚强。

指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文）

提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

明确：“坚强”有两方面的表现：

⑴　在失败时，精神消沉时：（第一封信）

能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

⑵　在成功时：（第二封信）

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！即“不为胜利冲昏了头脑”。两方面合起来，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”，赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不催的坚强。

２、两封家书表达出共同的主题，但在感情的表达上略有区别，请说说区别在哪里？

明确：在第一封家信里，作者更多地是对孩子的宽慰和鼓励，在第二封家书里，不仅洋溢着父母对儿子演出成功后的幸福与骄傲，也洋溢着作者对新中国的热爱，对中华文化的信心。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！他奔放的思绪从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

五、延伸阅读

１、找一找：哪些语句值得你细细品味，想一想哪些语句你还无法理解，提出来一起讨论。　例一：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！??我们真是心都要跳出来了！

提示：傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境。

例二：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”孤独的赤子创造的是什么样的世界？

提示：赤子之心最纯洁，它剔除私心杂念，在现实生活中他也许缺少知音，感到孤独，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

例三：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？

提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。

文中语句：

相信艺术家没有矛盾不会进步　　　　　　　　　　解决一个矛盾便是前进一步

矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

２、的确，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲？其实爱是一样的，父亲和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。只是父爱与母爱表达的方式不同：父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心去体会才能发现。现在请静下心来，好好回想一下，感受一下父亲对你们的爱。先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。

六、小结全文：

傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养了两位出色的孩子：傅聪──著名钢琴大师；傅敏──英语特级教师。他们都是先做人、后成：“家”，是超脱小我、独立思考、因材施教等教育思想的成功体现。家书中父母谆谆教诲，孩子与父母真诚交流，其温暖亲情溢于字里行间，给天下父母和子女强烈的感染和启迪。我们应该选一个恰当的时候和自己的父母也好好的沟通，虽然现在的沟通方式已经很少再用书信的形式，但是我们也要不断地创造新的形式来和父母沟通，这是我们在被感动的同时应该也是能做到的。

七、布置作业。

１、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

２、傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想：既然大家已理解了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？

３、请同学们在课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》与《贝多芬传》等名著。

板书设计：

傅雷家书两则

作文八：《《傅雷家书》两则教案》6800字

课题：《傅雷家书两则》　科目：语文　提供者：王守亮　一、教材分析　《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。关于写这些信　的目的，傅雷在给傅聪的信里曾这样说：　“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不　是莫名其妙的　ｇｏｓｓｉｐ，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺　术、讨论音乐的对手　；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些　新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是　文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠　实的镜子’　，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方　面。　”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃　的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”　。　二、教学目标　知识与能力：１．学习课后重点字词，读准字音，理解含义。　２．掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。　过程与方法：１．整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。　２．理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，　认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的　“坚强”　。　情感教育与价值观：１．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。　２．领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的　人生境地。　３．体会理解父母对子女深深的爱。　三、学习者特征分析　让学生明白：融会贯穿两封信的主旋律就是：要儿子做一个坚强的人，无论　遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之　心。这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国　他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既　给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高　的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、　朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。　四、教学方法　学生自主探究讨论与老师的讲解提示相结合。　五、教学重点及难点　重点：理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。通过分析层次结构的方　法，利用图解来帮助学生理解、体悟。　难点：理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义。　教学对象：九年级　单位：　阳泉市实验中学　课时：　两课时

六、教学过程　第　１　课时　一、设疑导入，激发探究兴趣　设计（一）　人与人之间的称呼有许多种，我们却不能忽略掉

不同称呼中表达的不同思想　情感。比如，我们叫邓阿姨和邓妈妈的情感明显不同。再比如　，我们的妈妈和爸　爸一般不会像外面人一样的连名带姓地叫我们的名字，而是省去姓或者只叫我们　的乳名。如果再进一步，爸爸、妈妈更加亲切地称呼我们为“亲爱的孩子”　，这里　面会寄　托父母怎样的情感与希望呢？今天，就让我们在傅雷与儿子的交流中寻找　一些启发吧。　设计（二）　人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是　我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受到家庭中的亲情，体　会到父母的爱心和付出了呢？或许，　《傅雷家书》能够给我们一点点启示。　设计（三）［来源：学＿科＿网］　播放歌曲《一封家书》　。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的　最好桥梁。著名的文学翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就是在一封封家　书中为儿子排忧解难、传达自己惦念之情的。傅雷写了许多封信给儿子傅聪，后　来整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封家书，　感受一下父亲对儿子的那一份　牵挂。　二、朗读课文，感受课文激情　１．速读课文，整体感知。　学生虽然是速读课文，但是要求学生把文章中深深刻入自己内心，引起自己　巨大触动的词语、句子勾画出来。通过看图解，辅助理解：

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看看作　者是在什么情况下给儿子回信的，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，这两封　家书有什么异同。　（此问题不仅是考查学生筛选信息的能力，而且更进一步地要求学生做到能　够从众多信息中求同辨异。就本文而言，解决该问题的关键在于对“坚强”一词　含义的理解）

学生速读后举手发言。分析明确：　作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书　写于儿子精神　消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书　写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤　独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满　感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，　以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要　儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术　的不懈追求、对生活的赤子之心。　２．体会书信中的情感表达的特殊性，感受称呼寄托的希望。　让学生反复朗读傅雷对儿子的称呼，体会其中的

深情。　提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等，注意课文中运用　的比喻和引用的故事。傅雷温情的称呼，会给傅聪带去父亲的爱。　三、品读课文，赏析语言［来源：学．科．网　Ｚ．Ｘ．Ｘ．Ｋ］　有感情地朗读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理　的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子??　［来　源：Ｚ＆ｘｘ＆ｋ．Ｃｏｍ］　１．请体会下面两句话，它们的表达效果相同吗？哪一种儿子更愿意接受？对　你有哪些启示呢？　倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛　苦的时候（那一定免不了会再来的）　，拿出这封信来重读几遍。　改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困　难时就会明白的。　学生自由发言后教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式　可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运　用到我们平日的写作和与人交往中。　２．课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。　（此问题重点不在于辨别比喻句，而在于充分理解运用比喻在表达效果上的　好处）　讨论明确：　（１）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼——　比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。　（２）　像对　着古战场一般的存着凭吊的心怀——恰如其分地表达出傅雷要求儿　子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。　３．重点难点突破。　（１）如何理解“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持　赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”　品味：当代哲学家周国平说过：“孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别　属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著　追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱??”傅　雷对孤独的理解，与之和而不同，傅雷相信：　“艺术表现的动人，一定是从心灵的　纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心　灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人　间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！　”　赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥；但人类最纯

洁最美好的感情与思想，是相通永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。　这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！　就是这些心灵

的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。周国　平说“孤独产生于爱”　，傅雷说“爱让赤子不孤独”　，实在是异曲同工。赤子之心　无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的　心灵”　。艺术的最高境界、人生的最高境界，便都在这里企及了。　（２）课文最后一段：　“有矛盾正是生机蓬勃的明证”　，对这一句话应该如何理　解？　提示：学生找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步——解决一个矛盾　便是前进一步！矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境。这是傅雷鼓励儿子要勇　敢面对各种各样的矛盾，在　解决矛盾后追求艺术的更高境界。　（３）对于“坚强”　，应怎样完整而深刻地理解？　这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。组织学生讨论：在我们　的积累中、　生活中，你认为有哪些现象可用“坚强”二字来形容？让学生逐渐认　识到：不仅仅是在失败的时候我们要坚强，在成功的时候更要坚强。　“坚强”的含　义就不再是浅层次的认识。［来源：Ｚｘｘｋ．Ｃｏｍ］　提示：傅雷对儿子说：　“只要你能坚强，我就一辈子放了心！　”可见坚强对人　生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击　——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”　，　“即使孤独也　不怕”　，并且“敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回　忆侵蚀”　；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”　。二是“不为胜利冲昏了头　脑”　，永远保持“对艺术的谦卑”　。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不　骄，败不馁”　，就是宠辱不惊，得失泰然　。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不　至于受伤”　，　“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”　；第二封信所说的不怕　矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”　，也都是这个道理。　但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”　。　“赤子便是不　知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！　”赤子能够保　持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。　４．组织学生讨论：　信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中　傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。　学生自由发言，知道什么说什　么，知道多少说多少，互相补充指正，使答案　完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。　讨论探究、交流归纳：　第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和

超然的　人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”　，以此鼓励儿　子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向　“完美”　。作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，　他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。　四、布置作业　１．回家与父母共同阅读本文，交流感受。　２．组织专题读书活动。　组织“读家书，谈感悟”专题读书活动，让学生充分展示才情。其间，学生　可以抒发自己读信的收获与感悟，可以是对信中困惑质疑问难，可以联想畅谈自

己和父母的关系，可以给父母写信等等，同时老师也应是参与者之一，可以捧出　自己的读信心得与学生共享。　第　２　课时　一、从学生与父母的交流心得导入新内容　学生自由谈与父母共同阅读的感受。　二、学生重新品读课文　站在儿子的角度默默地充满感情地品读：　朗读，具体感悟：　读后用“从??一（几）句，我读到了??”的句式谈感悟。　（１）朗读指导：　站在“儿子”的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同　心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下　重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪；第二封信应读出父亲为儿子取得　成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断　追求的殷殷期望之情。　（２）感受示例：　从“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；　或者要有极高　的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，　低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹　死庄稼”几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量　处之泰然，保持心态平衡；另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切、比　喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博、语言功底之深厚。　这启发了我，一定要多读多积累多运用。　三、比较阅读，拓展思路　苏教版高中语文必修教材《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》比较阅读。　多媒体课件出示：爱有时是非常、非常寂寞的，不可说的。它是一条潜伏在　海洋最深处的一股暖流，无声息的、无波浪的、缓缓的，却是永恒的流动。——　杨子　学生自由地选择自己喜欢的方式阅读后比较：　《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》两篇文章，作者都是以写给自己儿子　的书信的形式，对子女进行教育，于细微中见深广，个例中见一般，在

洒脱而深　沉、光洁而又伟大的父爱中沐浴着时代的柔风细雨。引导学生试从语言特点、教　育的内容、方式等三个方面对两者进行分析。　（一）语言特点　杨子推心置腹，朴素、真挚，真实再现内心的体会、朴素的心情，提出真挚　的建议，充满浓郁的家庭生活气息。傅雷的文字含蓄、凝重，平实却寓意深刻。　（二）教育的内容　都教孩子如何堂堂正正做人。杨子洋溢着对孩子的理解、期望和深爱，傅雷　深深地懂得，这爱不能只　停留在父子之情上，而应该升华到更高的层次。傅雷的伟　大，就在于他借助关爱儿子之机　，给予了儿子更多的艺术砥砺　，也向他昭示出更高　的人生境界，让他知道艺术的尊严、国家的荣辱，用严肃的态度对待一切。　（三）教育的方式　只有平等对话和理解，才是打通两代人之间隔阂的最好方式，所以家庭教育，　只有在民主平等的基础上才能真正的开展。　我们看到，两位父亲都在以民主平等的

方式和孩子交流沟通。　四、学生讨论交流，多角度评说人物　反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。　学生在讨论中可能会围绕下面几个方面来回答。　“父爱”——《傅雷家书两则》表现了傅雷对儿子深沉的父爱。他时刻关注　儿子点滴的成长，儿子消沉，他循循善诱，化解儿子心头的迷雾；儿子演出成功，　他为其骄傲，赞赏儿子的谦卑与理智。开头那声亲切的呼唤更是柔情万丈。　“朋友”——朋友应该是精神上的互相慰藉、互相理解、互相关怀。从文中　可以感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在进行艺术　和心灵的交流。这种交流是平等的、亲切的。　“激励”——父母对孩子的激励永远是孩子前进的动力。　“家庭环境与成长”——傅雷给了傅聪以爱。既是慈爱，也是严爱。面对鲜　花和掌声，他在赞赏孩子的同时，也鼓励孩子做一个坚强的人，保留一颗赤子之　心，　“做新中国的钟声”　，终生地追求，苦练。正是这样严格的要求、崇高的目标，　才塑造了一位优秀的钢琴家。　最后学生结合自己的话题说一句话。　示例：父爱是你做错事时重重的一巴掌。??　五、活动互动，体验亲情　１．畅所欲言：我爱我家。　在你的家庭生活中，印象最深刻的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是　什么？父母当时是怎么做的？（同学们讨论回答后，教师总结）　总结：通过美好的回忆，我们再一次感受到家庭的温馨，感受到父母对自己　的呵护，感受到自己与父母亲密无间的亲情，也再一次体会到父母对子女的无私　奉献。　２．分享升华。　分享感人的亲情故事　《母亲的牙托》　，　讨论以下问题

：　［来源：Ｚｘｘｋ．Ｃｏｍ］［来源：　学科网　ＺＸＸＫ］　说一说：　（１）说说家人对自己家庭的主要贡献。　（２）夸夸自己的父母，并讲给同学们听。　（３）面对父母对家庭的贡献，你打算怎样做呢？　想一想：　（１）“家庭不单是身体的住所，也是心灵的寄托处。　”说说你对这句话的理解。　（２）谈谈你在　家庭中感受到的温暖和激励。　心语放送：表达对父母的感谢和爱。　傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的，或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪　有这么一个关心他爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一　个父亲？其实爱是一样的，只是表达的方式不同。现在静下心来，好好回想一下，　你们感受到父亲对你们的爱了吗？［来源：学科网　ＺＸＸＫ］　先把你的感受告诉你的同桌，再和大家交流分享。　在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。　六、布置作业　１．鼓励学生结合名著导读，　在课外阅读　《傅雷家书》　、　罗曼·　罗兰的　《约翰·　克　里斯朵夫》与《贝多　芬传》等书。［来源：学科网］

２．给父母的一封信——在感激父母养育、理解父母心情的基础上，把你最想　对父母说的话写出来。［来源：学科网　ＺＸＸＫ］　３．做一件孝敬父母的事，并记录下你的真实感受。　七、板书设计　傅雷家书两则　傅　雷

作文九：《傅雷家书两则教案》2100字

傅雷家书两则

一、《傅雷家书》、傅雷、傅聪简介

１、《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为１９５４－１９６６年六月。　这是一部充满着父爱的苦心孤诣的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。

２、傅雷——我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达３４部。

３、傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

二、前提测评

字词正音：

给下列加粗字注音：

庸碌　　　　　　　谀词　　　　扶掖

枘凿　　　　　　　　　　　　　　相契

廓然无累　　　　　　　　　　灰烬

涕泗横流　　　　　　　　　　羲皇上人

三、初读课文，独立思考：

１、　这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

明确：第一封：消沉苦闷之时。

第二封：欣喜成功之时。

２、　作者写这两封家书的目的分别是什么？

明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

３、比较阅读，体会“苦心孤诣”：

（１）、第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

（２）、在第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？

（３）、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

（４）、在第二封信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动之情的？

明确：

（１）、第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。

解析：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

（２）、在第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？　比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

（３）、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

提示：注意文中运用的比喻和引用的故事。

解析：劝解分三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子

倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

（４）、在第二封信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动之情的？

提示：结合我们的奥运冠军分析。

解析：分成了三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

四、深入课文，合作探究：

１、　傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

２、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？

明确：１、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

分析：太阳等比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。（鼓励）

２、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？

除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。（勉励）

五、研讨思考，升华情感：

１、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。

坚强。

２、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强？（从文中找。）

不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。

３、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？文中哪一个词能诠释坚强的“最高境界”？

胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。

４、赤子之心

释义：赤子：初生的婴儿。形容人的心地善良、纯洁。

如何理解赤子之心？

提示：心灵纯洁的人会拥有什么样的世界？

赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”

赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

送给大家的一段话：一个父亲，不期望自己的孩子成为腰缠万贯富甲一方的商人；也不期望自己的孩子成为一位功成名就的成功人士。而是希望自己的孩子成为一个在道德上拥有极高境界的“赤子”，无怪乎别人说傅雷是伟大的，而傅聪是幸运的。

傅雷只有一个，我们的父母也许没有傅雷那么深厚的学识与非凡的见识，但是我相信天下父母都有一个共同的特点，那就是对自己子女深厚的爱！这种爱让傅聪成为了一个伟大的音乐家，相信这种爱也会让我们每一个同学成为明日的栋梁之才！

六、体验反思：天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？

七、完成作业，拓展延伸：

１、课下阅读课后“名著导读”，进一步感受这步苦心孤诣的教子篇的艺术魅力。

２、感受父爱，给自己的父亲写一封信。

要求：按照书信体格式来写；感情真挚；字数在６００字左右。

作文十：《《傅雷家书两则》教案》1900字

傅雷家书两则

教学目标

１．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

２．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

３．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第１课时）

１、复习书信的格式，导入新课

２．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？

第一封信，如何面对挫折，第二　封信，如何对待成功。

３．第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪　当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

４．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？　提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

５．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

（第２课时）

１．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

２．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而　激动。

３．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

４．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。　使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺　术的探索和追求。

５．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找　到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，??越来越坚强”，第二封信　中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑　是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

６．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

是拥有二颗赤子之心。

７．怎么理解“赤子之　心”？　　提示：抓住赤子之心的纯洁。

赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

８、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？

希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

９．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第

一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

总结

这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

作业

讨论完成课后练习

１、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？　提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情　——苍凉而平静，沉郁而超然。

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