天荒地老总会明
作文一：《一次意外的收获》1000字
教育叙事
一次意外的收获
时间过得飞快，我从事地理教学工作已经有九年的历史了。在这期间我拥有了很多收获，但是最近的一次，却使我感到特别地意外。
一堂地理课上，当教学进行到“高寒的青藏地区”这一框题时，我讲到“青藏高原的平均海拔是４０００米以上”，突然，一位男同学举手发问：“青藏高原的平均海拔不是４５００米吗？”这句话打破了教室里的宁静。同学们你看看我，我看看你，大多数同学埋怨他打断了老师讲课，一小部分同学用期待的目光注视着我，等待着我的回答。
说实在的，我也有些惊讶，的确没有想到学生会对这个熟悉的地理知识产生质疑。不过，面对课堂上这种突如其来的状况，我知道最好的做法就是要镇定，所以我想了想，没有急于发表我的观点，而是引导学生一起阅读教材中的图解文字，很快许多同学不分先后地说：“是４０００米！”这时，我以为那个同学已经服气了，令人感到意外的是他仍然“固执己见”。在这种情况下，许多同学都觉得他是无理取闹，是故意与老师作对。其实，我也有同感：“教材中的数据已经清楚地证明了我的正确性，为什么他还要坚持？”不管怎么样，课堂教学还要继续，我用停止的手势中止了大家的讨论。我对他说：“课下，我们分别查找资料好吗？”嘴上虽然这样说，但是我的心里非常自信，我认为秘书一定不会记错。下课后，我再次查找了地理教材和地理辞典中关于“青藏高原”的介绍，这些材料都验证了我的正确性。我胸有成竹地等待着学生的到来。
接下来发生的事情却出乎我的意料。学生拿着一本教材走过来，有点儿忐忑不安，但还是说出了他查找的结果。他说：“老师，你看这个阅读材料。”这是一本七年级下册地理教材，在亚洲地理集锦这则阅读材料中，清楚地写着：“青藏高原是世界最高的大高原，平均海拔在４５００米以上。”此时，我感到心跳在加快，脸在发烧。这是因为自己的粗心大意，还是学生的认真执著呢？此时此刻，我心服口服。我及时地表扬他，“你的记忆力非常好，学习很认真啊！”他不好意思地笑了。同时，我也真诚地向他表示感谢，感谢他毫不隐讳地指出了我的“错误”。
在下一堂地理课上，我首先指出了教材中的那个错误。然后表扬了这位同学的认真、执著和勇敢，并号召全班同学都来向他学习。
这一次意外的收获，虽然是认知方面的冲突，却引发了一场师生观念的小小革命。此后，学生能够更加大胆地向教材和老师提出质疑，发表他们不同的观点。古语说：“弟子不必不如师”。所以，当学生敢于向权威挑战的时候，我们应该尊重他们，并且真诚地祝贺他们。学生在这次变革中成了老师，他们教育着我，改变着我。
作文二：《一次意外的收获》700字
一次意外的收获
周三上午第一节课是一年级３班的课，很奇怪的是，每次课前准备和排队都要吵一吵的孩子们今天竟然出奇的安静。脸上的兴奋告诉我一定发生了什么事，但究竟是什么呢，我也很好奇。一时又找不到合适的理由来问。
一路上孩子们都很乖，到了音乐课室，我说：“好了，孩子们我们还是先来练声吧”“好”孩子们异口同声。整齐和响亮让我真的很吃惊。于是我干脆停下来。我要弄明白这究竟是怎么一回事。当我把我的疑问说出来的时候。孩子们七嘴八舌的开始说，他们的话不完整，但是我终于还是听明白了。大体意思是说“本来老师说这节课要上数学，所以我们没有来，可是当上课铃响后，又不见数学老师，班主任老师来的时候说，本来要给你们上数学课，但是你们音乐老师打电话来说，她特别的喜欢你们，很想给你们上课，所以我们就又来上课了。” 还有的孩子大声的问“老师你真的很喜欢我们吗，“我们以前的打闹你不生气吗， “老师我们刘老师说的是真的吗，”当孩子们得到我的肯定答复后，脸上有了好大的满足感。那种流溢于眉尖的感动，把我也深深的感动了。那节课在孩子们的幸福和快乐中结束了，虽然已经耽搁了１０分钟，但是课出奇的顺利，用２０分钟圆满的完成了本来要３０分钟才能完成的课～孩子们的智慧和聪颖得到了最好的体现。
后来我找到了他们的班主任刘老师。刘老师很抱歉的说：“是我的一时疏忽，结果给忘了，等我想起来已经上课了。所以我就撒了一个谎”。
孩子们的心很单纯，也很热情，你给他一分，他们会以十分、甚至百分来回报你。感谢刘老师的这个谎，它让我知道老师的喜欢能够给孩子们带来什么，他们需要的是老师的赞扬，老师的喜爱。孩子的心很容易就会满足，有时候就是一句话就可以改变一个孩子的心态。
作文三：《一次意外的收获》500字
一次意外的收获
今天早晨７点，我和我约好的几个好朋友——王璐、柳迪航、余小宝一起下去操场晨跑。
我是住在院子里的，所以操场很宽阔。操场的中央有一个升旗台，两旁各有一块小草地，正面还有一座非常高大的建筑物——一座办公楼。
我们就只能绕着操场的边缘进行晨跑。我跑着，跑着，心里默默地在喊：加油！加油！突然，我被一个硬硬的东西拌摔跤了。我猛低头一看，唉，原来是一只乌龟。这只乌龟看上去非常的“老”，它的乌龟壳上的皮都掉光了，爬行的速度很慢，体形也是非常的大，几乎都呆在一个非常引人注目的地方，动也不动。
我心想：这只乌龟好可怜啊，我把它带回家吧，在这里他只会被一些人狠狠地扔进非常脏的垃圾桶，或者被一些淘气的小朋友当足球踢来踢去。我一回到家就给这只乌龟去了一个名字叫做“神父”，接着，就把上次好朋友王路送给我的乌龟食拿出来一粒一粒地喂给乌龟吃。看着“神父”吃的这么开心，我也感到非常的开心。
这时，妈妈走过来对我说：“月月（我的小名），我非常高兴你又长大了，变得更有爱心了，但我希望你的学习成绩也一样很棒，你行吗？”我回答：“我行的，妈妈，我会把学习成绩提高的！”我心想：
作文四：《一次意外的收获》1100字
一 次 意 外 的 收 获
双辽市新立中心校 刘宏宇
２００４年在参加四平地区美术科优质课比赛时，我上了一节手工制作课——《钓鱼》。我把上课需要的教具、课件等都已准备齐全了，就开始上课了，因为是比赛，参赛者事先根本不知道学生的情况，学具的准备情况，只有在上课时才能见面，没想到的是这一见面就傻眼了，学生除了彩纸和文具盒以外什么也没带，这可怎么办？上吧！开始进展很顺利，因为有课件做辅助，当讲到最后作品展示时，懵了！在这个环节上我设计了“钓鱼比赛”。可是学生们没有带鱼钩哇！我让自己尽量保持清醒，只有采用启发式继续引导走一步算一步吧！
师：同学们，你们钓过鱼吗？
生（齐）：钓过。
师：你们知道钓鱼要用哪些工具吗？
生１：有大长杆。
生２：有线。
生３：还得有鱼钩。
生４：还得有一个小木凳和一把凉伞。
师：好！大家想得很周道，只要有这些工具就可以钓鱼了，你们有这些工具吗？
生１：我家有。
生２：我爷爷有。
生３：我家也有。
????
师：你们现在有吗？
生（齐）：没有。
师：那怎么办呢？（当时汗就下来了）
生：老师我们可以自己做一个简单鱼钩吗？
师：可以呀！（我顿时觉得眼前一亮）怎么做？快说说，到前面来演示一下。
生：老师把你的曲别针借给我，我用它可以做鱼钩，用我刚买来编手链的塑料线做鱼钓线，用铅笔做鱼杆，虽然杆短一些，但我相信还是可以钓到鱼的。
．．． ．．．
记得德国著名教育家斯朗格认为：教育的核心是人格心灵的唤醒。作为教师，就要与学生做朋友，拥有一颗童心，对孩子各种各
样的想法，创新的精神给予肯定和鼓励。如果没有那位学生的想法，我真不知道那节课将如何结束。
这节课讲完之后不仅引起了很大的反响，还收到了较好的教学效果：获得四平地区美术学科优质课比赛总分第二名，被吉林省教育厅评为学科改革优秀教师，也借此机会有幸参加在西安举办的全国第五届中小学美术教学现场会。受益匪浅！
为此，我也进行了深刻的反思：这是一次意外的收获，它使我学到了许多书本无法学到的东西，作为教师课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，也是教学中所无法回避的，如何扭转局面，保证教学任务的完成，这就需要我们拥有教学机智，巧妙利用偶发事件，在“山穷水尽”的关头，也能急中生智、顺水推舟、化险为夷，所以才会出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
也使我明白新课改是在实践中不断完善的，这也要求我们做教师的要有高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验，应该确认学生的发散思维，只有这样，孩子们的心灵才能得到自由，充分飞扬舒展自我，超越自我，潜移默化中学生的一颗童心蹦出了另一颗创造之心。
我相信只要大家都时刻关注课堂，充分发挥自己的课堂教学机智，善于捕捉这些生成性的课程资源，使其更好地为促进学生思维
发展服务。我们的课堂才能变得无限精彩！我们的教育才会不断的进步！
作文五：《一次意外的收获》1300字
一次意外的收获
－－－－－从一节教学案例的处理上看如何在课堂教学中进行研究性
学习
本上的数学知识对于教师是已知的，但是对学生来说是未知的，这并不妨碍我们把数学知识设计成让学生再发现、再创造的过程，使学生在教师的引导下，相对独立地进行发现与创造，利用课例的本身内涵，开展研究性学习。下面是我上过的一节教学研究课，内容是“等腰三角形的判定”，上完后引发了我的一些思考。
教学过程：教师：如图—１，一个残缺的等腰三角形铁片（只剩下？Ｂ和一边ＢＣ），谁能设法补全三角形。
学生１：作线段ＢＣ的中垂线交？Ｂ的另一边于Ａ，所以ΔＡＢＣ为等腰三角形（如图—２）。
教师：很好，能运用上节课所学得的知识。还有不同的方法吗，学生２：作？ＢＣＡ＝？Ｂ，交？Ｂ的另一边于Ａ，所以ΔＡＢＣ为等腰三角形（如图—３）。
教师：非常好，这正是我们今天这节课所要研究的内容。下面我们一起来把这个结论进行??（话音未落，这时有几位同学在下面嘀咕着什么。）
：老师，我还有方法：以Ｂ为圆心，ＢＣ为半径，画弧交？Ｂ的另一边于Ａ，所以ΔＡＢＣ为等腰三角形（如图—４）。（这时我心中一震，设计出漏洞了，在设计时，潜意识地把ＢＣ当成，所以只设计了２种方案。该如何处理呢，是轻松地加补上“ＢＣ为底”这个条件，让学生按原设计讲完这节课，还是继续让学生探索下去呢，如果探索下去，这节课内容是完成不了的，如果阻止学生探索，更不忍熄灭已点燃的创新火花和求知的欲望。）
教师：不错，很有想象力。其他同学还有方法吗，（这时，我已意识到还有其它方法，于是我果断地改变教学设计，让问题继续开放，学生随之又进入了一个创新的境界。）
学生４：以Ｃ为圆心，以ＢＣ为半径画弧交？Ｂ的另一边于Ａ，所以ΔＡＢＣ为等腰三角形（如图—５）。
教师：对以上四种方案作肯定和表扬之后，我直接把问题向学生敞开：这节课我们只解决这个设计问题，小组交流讨论，继续寻找方法。
（学生积极性更高涨，学生的潜能也真不可估量。于是学生又探索出如下几种新颖的方案。）
学生５：作？Ｂ的平分线，再过Ｃ向它作垂线交？Ｂ的边于Ａ。ΔＡＢＣ为等腰三角形（ＡＢ＝ＡＣ）（如图—６）。
学生６：过Ｃ向？Ｂ的另一边作垂线ＣＤ，垂足为Ｄ，延长ＢＤ到Ａ使ＤＡ＝ＢＤ。ΔＡＢＣ为等腰三角形（ＡＣ＝ＢＣ）（如图—７）。
学生７：过Ｃ向？Ｂ的另一边作垂线ＣＤ，垂足为Ｄ，作？ＡＣＤ＝？ＢＣＤ，交？Ｂ的边于Ａ。所以ΔＡＢＣ为等腰三角形（ＡＣ＝ＢＣ）（如图—８）
本教学案例在上课时还有些环节需进一步改进完善，但我觉得它较为真实的反映了我们目前数学课堂教学的一些情况。 本教学案例是我在教学设计出了漏洞的情况下，学生能发现问题（如学生３、学生４），接着我果断地改变教学设计，让问题继续开放，学生随之进入了一个创新的境界，然后又通过小组进一步讨论得出了更新颖的方案。在这一系列探究活动中，激发了学生学习数学的好奇心和求知欲，使学生能够从数学角度发现问题、提出问题，创造性地解决问题（如学生５、学生６、如学生７、）。我觉得这节课的最大的成功之处在于我更新了教学观念，充分挖掘了课例的本身内涵，适时开展了研究性学习。在常规学习中如何渗透研究型学习这方面做了有益的探索。
作文六：《一次意外的收获》2600字
一次意外的收获
《共工怒触不周山》是一则古代神话故事，里面记述了共工因与颛顼争夺帝位发生了一场战争，结果共工失败后怒而去撞不周山，从而使日月星辰、江河湖泊发生巨变的故事。古代神话故事的记载都较为简单和朴素，本文也不例外。文中对共工与颛顼争为帝的战争场面只是一笔带过：“共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山。”而较为详细地写了共工撞不周山后带来的严重后果。但我们仍能从“怒”字可以想见共工争战失败后那种怒发冲冠、不服输的心情，也因此可以想见他们之间爆发的这场战争之惨烈、残酷。
神话本身就是古代劳动人民想象的产物。为了激发学生学习课文的兴趣，培养学生的想象力，我在让学生充分了解课文内容的基础上，布置了一个片断训练“发挥想象，描述共工与颛顼争为帝的战争场景”，要求学生充分调动自己的知识积累，作一尝试。
任务一布置下去，刚才在疏通文意、分析课文时踊跃发言的同学一下子像霜打的茄子－－－－－蔫了。一个个无精打采，抓耳挠腮。尽管事先我作了一些提示，可学生们仍是紧皱眉头，不知从何下手。
看到学生们这副模样，我心想：这么个片断就二三百字，真有那么难写，我就不信了，何不自己先试着写写，给学生作个表率，于是趁着他们在下面苦死冥想，我也坐在讲台边写了起来。还别说，这个片断看似简单，真写起来，是有些难度。但为了给学生作个示范，我还是写下了一段三百字的话：
天上乌云翻滚，时不时传来几声隆隆的雷鸣，怕是暴风雨即将来临。
不远处的山野上，共工率领的几百部众正摆开阵势，对面是颛顼的上万民众。一场大战如弦在箭上。明知对手比自己不知强大多少倍，但共工仍下定了一决死战的决心。“弃甲投降吧，共工。不要再作无谓的牺牲了。”颛顼高声喊道。手下的人也纷纷举起手中武器呐喊助威。“开战吧。”共工不为所动。
一阵急促的擂鼓声响起。只见双方的士兵举起戈矛冲杀在一起。刹时间，飞沙走石，天昏地暗，呐喊、厮杀声响彻云霄。空气中弥漫着一股浓浓的血腥气。不知过了多久，空旷的山野又变得寂静无声，似乎刚才的一切都不曾发生过一样。地上横七竖八地躺满了尸体，猩红的血缓缓流淌着，渐渐汇成一股股细流，往远处伸展开去??共工已彻底失败了。只见他缓缓转过身来，惨白的脸上露出一丝微笑。突然他急速奔跑起来，朝着不远处的不周山奔去，奔去??只听“轰隆”一声，不周山倒了??
写好后，我根据自己刚才在写作时想到的问题，又告诉学生：在描写战争场景时，可先用环境描写来作个铺垫，以渲染战争气氛；可适当穿插人物的对话、神态描写，注意要符合人物身份；对战争的惨烈，还可以通过叫喊声、厮杀声来烘托等等。接着我把自己写的文章给同学们读了一遍。刚才还一脸茫然的学生在听了我读的文章及讲的要领后，脸上露出一副豁然开朗的神情，有几名学生还隐隐露出对老师的即兴之作钦佩的表情。接下去我又不适时机地说：“老师其实写得并不好，我相信同学们肯定比我写得好。大家有没有这个信心，”同学们一副跃跃欲试的样子，异口同声地说：“能～”教室里一下子活跃起来，不到十分钟，纷纷有学生举起手来。我不由一阵窃喜，叫起了几名学生把写的内容读一读。还别说，里面有几篇写得挺不错。我又抓住时机鼓励学生：“刚才有几位学生的文章比老师写的都好，真不赖～还有谁愿意把自己写的读出来与大家分享，”这一鼓励更使学生的信心大增，也大大激发了学生的表现欲以及与老师一决高下的决心，连平时写作不太好的同学也纷纷举起了手。现摘录部分学生的写作片断如下：
片断一：双方在辽阔的原野上摆开了阵势。颛顼手持兵器，对共工说：“放弃吧，结果是不会改变的。”共工回望了一眼自己的部众，奔跑着冲向颛顼，嘴里大声喊着：“胜败不是由你说了算的。”身后的战鼓擂起来了，双方的兵士激烈地厮杀起来，呐喊声、兵器的碰撞
声响成一片。天上雷声隆隆，顷刻间天昏地暗，似乎也在为这场战争呐喊助威。共工所带的几百部众全部战死。共工的失败已不可避免，他感到有一股力量在推动自己，推动自己与颛顼作最后的一搏。只见他突然奔跑起来，奔跑着冲向颛顼，冲向他身后的不周山。“轰”的一声，不周山倒了，共工也倒了。天上下起了瓢泼大雨，雨水冲刷着共工不朽的身躯。远处，鲜血汇成的细流滋润着一株株幼苗。
片断二：天阴沉下来，不一会儿，雷声轰鸣，大雨哗哗地下着，这一切好象预示着什么。突然擂鼓声响起，旷野上共工与颛顼各自摆开了阵势。“共工，你打不过我的。投降吧。”山上一人高喊道，他就是颛顼。“开战吧，为了百姓我决不轻言放弃。”随着一阵喊杀声，共工的部队冲向群蚁般的颛顼军队。两股人马展开了厮杀，几个来回后，颛顼的部众越杀越多，共工的部众越杀越少。最后共工身边只有十几个骑兵，他带着这尽剩的人马边打边退，一直退到了不周山下。“共工，给你最后一个机会，束手就擒吧。”身后传来颛顼那居高临下的劝降声。共工抬头望了望那奇崛突兀的不周山，前面已没有了去路，身后喊杀声又接连传来。绝望中他发出了愤怒的呐喊：“不自由，毋宁死～”只见他突然他朝着不周山跑去，一头撞向不周山??
片断三：颛顼的部众如潮水般压过来，共工率领自己的几百部下冲上前去英勇杀敌。可是寡不敌众，眼看着自己身边的弟兄一个个倒下，为了保存实力，他带着未死的部众杀出一条血路，边打边退，一直往前方逃去。突然，一座陡峻的大山挡住了去路。身后是密密麻麻的敌人，他们无法前进，也不能后退。
夕阳静静地挂在了天边，很沉很沉。对方的人渐渐逼近了，共工的部众再次杀入敌阵中。转眼间，刚才的喊杀声消失得无影无踪，四周变得静悄悄的。共工终于成了孤家寡人。“天亡我也，天亡我也～”共工绝望的声音传得很远很远。突然他转过身来，弓起背，低着头朝前方的那座大山撞去??“轰隆隆——”，一阵惊天动地的声音响起，不周山倒了。
这堂课其实事先我并非这么设计的，我原先的安排是在课堂上适当点拨，然后让学生课后去完成这一片断练习。但现在通过我的即兴写作，我发现一下子激起学生的好奇心和好胜心。写作对学生来说也变成了一件有趣的事，变成一次激励，一次鼓舞。许多平时谈“写”色变的学生竟也超常发挥。对我来说，这也许是一个意外的收获吧。
由此我想到，《新课程标准》要求我们要充分发挥学生的主观感受。平时的教学中，因此碰到许多主观性很强的练习，有些题目作为教师其实我们并没有自己去实践操作，只是想当然地认为学生做起来并不难，因此对学生的指导也仅仅是局限表面。表现在对学生的写作训练的指导上也往往是就事论事，不能落到实处。如果老师在教学中特别在写作训练时，自己适当地写一点，指导起来就会有的放矢，有时可能会收到意想不到的效果吧。
作文七：《一次意外的收获》1500字
相信每一位学生
新冈完小：朱广
一晃自己在教学这块土地上也耕耘了十余年载，回想起自己走过的路，不免有许多遗憾，遗憾于自己再教学上一无所成，遗憾于在断断续续的班主任工作中更是一塌糊涂，不妙今年又当上了三年级的班主任。
一年一度的“六一儿童节”如期而至，那可是同学们的盛大节日，可作为班主任的我却十分的头疼，真有点不知所措的感觉，因为我不知道我班表演什么节目，正当我无计可施的时候，一个大胆的想法在我脑海你诞生了。那天班会课，当我向同学们宣布我班要选人参加“六一儿童节”这一消息时，整个课堂沸腾了，我原以为会有很多人积极的参加，可事与愿违，竟然没有一个人主动的报名参与，有的只是一些男同学故意的出洋相，比如让某某男生跳街舞，其中声音最大的要数安东伟和简亦多，看到他们那副得意相，幸灾乐祸的样子，我不加思索的脱口而出“就你们两个说相声”定了，他们几乎异口同声的大声说“不”，我算是和他们对上了，越是不同意，我越是坚决。我甚至使出了班主任的威信，不同意也得同意，在与他们对话的同时，我心中也拿定主意，看得出他们有许多不乐意，不情愿归不情愿，但事还得要做。说实话，我心里也没有底，他们行吗？一串串的问号在我老海你打转。暂不说好不好的问题，别忘了是上台表演。管他的，就这样把这事应付过去。
接下来的时间，我并给他们找到素材——《吹牛》。首先我让他们选角色，下去两人对练，第二天，我让他们上台试说，真是不说不知道，一说吓一跳，他们不是说相声，而是读相声，这可怎么办，但我没有打击他们，而是给他们增强信心，嘴上虽这么说，可心里的想法可想而知，没办法不行也得让他们行，于是我耐心的指导，一字一句，一个动作一个动作，一个角色一个角色的示范，总算是有了那么一丁点的相声味道，由于要训练节目，这在其间，我并常常和他们一起，不免就问及一些学习、家庭上的事，当然不是师生之间的交流，而是我问他们答，这是我第一次走进学生的心灵，可让我震撼了，真的，我的心久久不能平静，原来他们并不是不想学，而是学不懂，又没有那个教师关心他们，听他们这么说，不管是作为数学教师的我，还是班主任的我，原来都是那么的失败，我心里顿生愧疚，陷入反思之中，以前的我常常把责任推给学生，说他们是如何如何的不听话，如何的懒惰，甚至是如何的笨，惭愧呀，殊不知自己是一个不称职的教师，一个不称职的班主任，自己还有许多工作没有做到位，甚至没有做。
通过这件事后，我发生了巨大的变化，我的心平和了，不再总是那么的爱生气，脸上的笑容多了，和同学们的语言多了，课间十分和他们在一起的时间多了，同学们的欢乐声多
了；少的只是那种不和谐的氛围，自己的训斥声，班上违反纪律的学生。不知不觉中我与同学们的距离拉进了，突然之间我觉得他们好可爱，突然之间我觉得和他们在一起有一种幸福感，同时自己也意识到自己肩上的责任，更加的明白他们是如何的需要我们教师的引导，我们的帮助，他们的成长是如何的依赖于我们教师。
终于，“六一”这一天到来了，我班的节目顺序是第三，我知道他们有多紧张，那是第一次上那么大的的场合。我一直和他们在一起，算是给他们减压吧，让他们能也平常心对待，时间就是那样，你越是怕，他过得越是快，随着主持人窜词音刚落，我拍拍他们的肩膀，算是给他们一点信心吧，其实天知道我的心也紧张着，就和平常训练的一样，问好，报节目，说相声，只见他们开始还有一点点的紧张，声音有那么一点的战抖，脸也有一点僵硬，当他们的四目与我相对后，我使劲的点点头，算是给他们的打气，就是这一个无人察觉的小动作，他们的声音大了，语句流利了，动作到位了，越说越好，场下笑声不断。最后在观众的笑声和掌声中他们演完了这个节目，我的掌声更大，更长久。
作文八：《一次意外的收获》1400字
一次意外的收获
佘翔是一个特别聪明的小男孩，但课堂上的他就有点令人头痛了，总是喜欢讲话、做小动作，自己不听课不说，还要影响其他小朋友学习，这些都还好，一年级的小孩子嘛～多多少少总会有些不好的习惯，自制力又不好，可以原谅。但是与其他孩子相比，他确实令人头痛，为什么呢，原因就在于他叛逆的性格，其他小孩子不认真时，一经老师提醒马上就会改正，但他却不会，总是和你讲条件或是去指出别人的不对。比方说：他上课时讲话被点名批评了，他就会马上还击“为什么他也讲话了，你不批评他啊，”又或是上课时在玩东西被发现，要求他把东西交上来，这时他就会说“我再也不玩了，给我一次机会好不，”有时真地会被他弄得左右为难，说出去的话在他面前好像就是难以实现，真的是进退两难，好郁闷呗～
又是一次与他的对峙，情况又是到了进退两难的地步，在他连续讲话被我发现之后，按照先前的规定，这时他必须停止手中的一切活动，然后站起来。可是，他就是不愿意站起来，嘴巴里面还说“再给我一次机会好不，我保证再也不说话了。”无奈、愤怒……
冷静之后，我没有提高音量对他发火。而是开始和他讲道理，告诉他犯了错误并不可怕，只要勇敢的承认自己的错误，并且及时改正，就是个好孩子，并且是个勇敢的好孩子，我问：“你愿意做个勇敢的好孩子吗，老师相信你一定是个勇敢的好孩子，对吗，”无言， “每个人都有犯错误的时候，就像老师也会有犯错误的时候，但是我们犯了错误之后一定要有承认错误的勇气，只有这样，我们才会不断进步。老师相信你有这份勇气，一定有的，全班其他小朋友也相信你一定有的，对吗，”“那好，现在我们都闭上眼睛，在心里面默默的数１０下，我们相信佘翔一定会勇敢地站起来的，对吗，佘翔。好，闭上眼睛，一起默数”安静，出奇的安静，１０秒马上就过完了，大家睁开眼睛都望向佘翔，只见他低着头坐在那，好像想站起来的样子，但又不好意思站起来。这时，有个幼稚的声音响起“佘翔，犯错误没关系，只要勇敢的承认错误就是个好孩子，勇敢地站起来吧～”另外几个声音也接二连三的响起，“是的，我们相信你，你一定会是个勇敢的好孩子。”“佘翔，站起来吧～做个勇敢的好孩子～”……在其他小朋友的鼓励下，那个平常总是笑眯眯的佘翔，竟然留着两行眼泪慢慢的站起来了。我
愕然，这可不像以前的那个佘翔，但马上意识过来及时说到：“真不错～虽然开始的时候佘翔不承认自己的错误，但现在你勇敢地站起来了，勇敢的战胜了自己，你就是一个勇敢的好孩子，我们真为你感到高兴，大家一起来鼓掌表扬他。”顿时掌声哗哗响起，想起掌声的同时，也向佘翔投去了钦佩的目光。“老师今天真高兴，在大家的鼓励下，佘翔勇敢的承认了错误，从这件事中，老师感觉到你们在进步、在长大，学会了关心别人、帮助别人。老师相信在以后的学习生活中，在错误面前，你们一定会像佘翔今天一样，勇敢的承认自己的错误，勇敢的战胜自己，对吗，因为我们认识到：犯错误并不可怕，可怕的是不敢承认自己的错误、没有那份战胜自己的勇气。你们告诉老师，你们有没有战胜自己的勇气，” “有，很好，从刚才你们的回答声中，老师知道你们都有那份勇气，老师也相信你们一定会有～因为你们都是勇敢的好孩子～”
真没想到一次平平常常的学生课堂违纪行为，换一种方式去看待、去处理，竟然会有如此意想不到的效果。看来，我们还是得不断尝试，只有不断尝试，才会知道怎样好，怎样不好，正像刘教授所说：宁愿在尝试中失败，也不要在保守中成功。
作文九：《一次意外的收获》1000字
一次意外的收获
秋分了＆ｈｅｌｌｉｐ；
漆黑的天空中星星正不断的眨着眼睛，月亮也长胖了许多；天空下，听着大街上传来嘈杂的声音，我的心不禁地颤抖了一下。
这一晚，我无故地失眠了。我孤独的坐在床边，想了很多很多＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；
天刚破晓，就听到门外传来一声巨响＆ｌｄｑｕｏ；砰＆ｒｄｑｕｏ；，我急忙跑到窗前，通过那防栏看到门前的一切情景：一位老者，推着一辆破旧不堪的木质小车，手工十分粗糙，仔细的一番观察，才猜疑到是老者自己制造的。车上：一张破烂的被子，看见车上还有一个人＆ｍｄａｓｈ；＆ｍｄａｓｈ；应该是他的孙子吧，那张被子薄如蝉翼，看着就让人心酸。我愣了一会儿，回过神就匆忙的跑到门前，打开了门，便看到了那老者慌忙地说：＆ｌｄｑｕｏ；小姑娘，对不起，是不是吵到你们了，我们现在立刻就走。＆ｒｄｑｕｏ；说完，他打算推车就走。＆ｌｄｑｕｏ；别。＆ｒｄｑｕｏ；我大声地叫了一声。看着木车上坐着的人。
他似乎只有三四岁，只听他怯怯地对我说：＆ｌｄｑｕｏ；姐姐，你有吃的吗，我已经几天没吃东西了。＆ｒｄｑｕｏ；我又愣了，脑海里闪过一些可怕的念头。接着，便听到老者对我说：＆ｌｄｑｕｏ；姑娘，你就发发慈悲心吧～＆ｒｄｑｕｏ；我点了点头，说：＆ｌｄｑｕｏ；你们等我一下。＆ｒｄｑｕｏ；我实在不忍心看到这种情景，转身进屋，见他们爷俩还在外头，便拿了两张椅子和一张桌子到外面，又端出了刚刚煮熟的那些面条，对他们说：＆ｌｄｑｕｏ；快吃吧，别烫着～＆ｒｄｑｕｏ；小孩用他那童稚的声音跟我说：＆ｌｄｑｕｏ；谢谢姐姐～＆ｒｄｑｕｏ；接着便看到他狼吞虎咽地吃起来。老者却迟迟不动手，我问他：＆ｌｄｑｕｏ；老爷爷，您为什么不吃，＆ｒｄｑｕｏ；只听他用沙哑的声音对我说：＆ｌｄｑｕｏ；他还小，让他多吃点，我饿没关系，我挺得住。＆ｒｄｑｕｏ；我又说：＆ｌｄｑｕｏ；老爷爷，您快吃吧～锅里还有。＆ｒｄｑｕｏ；老者又说：＆ｌｄｑｕｏ；没事，留着你自己吃吧，我们已经足够了。＆ｒｄｑｕｏ；
他们吃完后，说：＆ｌｄｑｕｏ；姑娘，谢谢你，我们走了。＆ｒｄｑｕｏ；我看着他们的身影从我眼中消失，我转过头，惆怅的看着妈妈的房间，想起昨天晚上跟妈妈吵架的那一幕，我似乎懂得了什么。
亲情是宝藏，我们就是海上掠多钱财的海盗；亲情是奶油蛋糕，每一刻每一秒给予我们甜蜜。感谢老者，让我懂得了亲情的可贵。
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作文十：《一次意外的收获》1000字
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一次意外的收获
作者：唐克祥
来源：《学周刊·中旬刊》２０１４年第１１期
每准备一节课，教师都会精心地设计每一个教学环节，尤其是公开课、示范课，更需要精而又精、巧而又巧。怎样把一节枯燥的数学课上出彩，为此很多教师都绞尽了脑汁。这其中，既要考虑到教学插入点的新颖，充分调动起学生的学习兴趣，又要考虑到学生自主学习、自主探究能力的培养，还要考虑到如何使教学过程环环相扣、层层入胜，适时地揭示教学重点与难点。然而千算万算终有失算的时候，那就是学生在课堂上的突然发言，往往会令教师一时措手不及，这就需要迅速的二次备课过程。在上乘法分配律一课时，我就遇到了学生突然发言打乱教学设计的情况，对此，我作了如下处理。
“乘法分配律”一课是苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册中的一课，是在讲解了乘法交换律和乘法结合律的基础上进行的。由于学生已经掌握了乘法运算定律的一些知识，并学会了用乘法交换律和乘法结合律进行的简便计算，因此，在此基础上进行乘法分配律的教学我采用了边扶边放的教学方法，希望通过学生的自主活动由浅入深地掌握乘法分配律的定律和公式。
在教学环节的安排上，我先通过故事引出了三组算式，并通过学生口算证明了它们是相等的。板书：
（２０＋１０）×２＝２０×２＋１０×２
（７＋５）×４＝７×４＋５×４
（１９＋２０）×３＝１９×３＋２０×３
在学生已有的知识经验的基础上，我让他们研究抽象的算式，寻找这些算式各自的特点，从中概括出它们的规律。在寻找规律的过程中，有的学生进行横向观察，有的学生进行纵向比较，然而无论采取何种方法，我都让学生从数学实际出发，通过语言的描述，去尝试自己解决问题，以便使学生初步感知乘法分配律。学生有了自己的创造空间，交流得非常投入、积极，表现的欲望也非常强烈。
在数学学习中，每个学生的思维方式、智力水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中都能够得到发展，我在指名学生回答时，特意照顾到了班上的中下生，让他们体会到了成功的喜悦。学生举出了很多算式，例如（２＋５）×３＝２×３＋５×３，我一一地罗列在黑板上。这时我发现班里平时不爱发言的杨进同学也高高地举起了手，于是我万分欣喜地请他说一说。他满怀信心地说出了这样一个算式：（ｂ＋ｃ）×ａ＝ｂ×ａ＋ｃ×ａ。这个算式和教材上的字母公式非常相似，而教学字母公式这一环节我本来是安排在最后的，无疑他的这一发言完全打破了我
