作文一：《读书要讲究方法》300字

读书要讲究方法

听了陶教授的讲座，我认为不但要读书，还要得法。　我认为世界上伟大的物理学家，著名的相对论学说的提出者爱因斯坦的读书法就很值得我们老师们借鉴。

爱因斯坦的读书法可分为“总、分、合”三个步骤：

一、　总

所谓总，就是在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地读一读目，以概括了解本书的结构、体系、线索、内容和要点等，形成对全书的总体印象，做到提纲挈领，心中有数。

二、　分

所谓分，就是在读书籍目录的基础上，逐页但不是逐字地掠读正文。

三、　合

所谓合，就是在翻检掠读全书后，头脑中已有了许多具体的印象，有必要把它条理化、系统化，使观点与材料有机结合。因此，读完全书一定要回过头来再仔细细读一遍目录，并加以认真思考、统合，以弄清其内在联系，达到总结、深化、提高的目的，进一步深入领会初读时所不能领会的许多东西。

作文二：《读书要讲究方法》2000字

读书要讲究方法

冯友兰先生讲的：“精其选，解其言，知其意，明其理。”

何谓“精其选”？先生说古今中外积累起来的书浩如烟海，但书虽多，有永久价值的是少数，可以把书分为三类：第一类要精读，第二类可以泛读，第三类只供翻阅。精读就是认真地读，扎扎实实地一字一字读。泛读就是粗枝大叶地读，知其概要就行。翻阅是“像看报纸一样，随手一翻，看看大标题，觉得有趣的地方就大略看看，没有趣的地方就随手翻过”。精读的书要根据自己的专业选，一本一本地读，在一个时间内只读一本，一本读完了才读第二本。何谓“解其言”？就是首先要读懂书的文字，攻破语言文字关。刘按：参看金克木《书读完了》一文何谓“知其意”？先生说，中国有句老话是“书不尽言，言不尽意”，读书时即使字都认得，话全懂了，未必能知道作者的意思。要得其“弦外音，味外味”，在文字以外体会其精神实质。刘按：参看语言学、文字学、诠释学、思维科学、文化人类学等著作。　冯先生以“明其理”为读书的最高境界。他说，“理”是客观的道理，“意”是著书人的主观认识和判断，也就是客观的道理在他的主观上的反映，“意”和“理”不能完全相合，所以读书只到“得其意”还不行，还要“明其理”，才不至于为作者的“意”所误。读书到这个程度，能够把死书读活，能够用书而不为书所用，才算读到家了。依冯友兰先生的见解看，读书这看似简单的事情也大有学问，实实在在读懂一本书并不容易，是要学习的。　刘按：参看李零教授对经典的解读具有方法论的意义，值得一看。　现代人眼中最能代表中国古典智慧的有四部书：《论语》、《老子》、《孙子》、《周易》。昨天，由北京大学中文系教授李零重新解读四大经典的“我们的经典”丛书。《丧家狗——我读》（对《论语》由薄读到厚），《去圣乃得真孔子》（对《论语》由薄读到厚；《人往低处走》《兵以诈立——我读》（对《孙子》由薄读到厚），《唯一的规则》（对《孙子》有厚读到薄）；李零读论语《论语》　何谓“精其选”？

先生说古今中外积累起来的书浩如烟海，但书虽多，有永久价值的是少数，可以把书分为三类：第一类要精读，第二类可以泛读，第三类只供翻阅。精读就是认真地读，扎扎实实地一字一字读。泛读就是粗枝大叶地读，知其概要就行。翻阅是“像看报纸一样，随手一翻，看看大标题，觉得有趣的地方就大略看看，没有趣的地方就随手翻过”。精读的书要根据自己的专业选，一本一本地读，在一个时间内只读一本，一本读完了才读第二本。何谓“解其言”？就是首先要读懂书的文字，攻破语言文字关。

刘按：参看金克木《书读完了》一文

何谓“知其意”？

先生说，中国有句老话是“书不尽言，言不尽意”，读书时即使字都认得，话全懂了，未必能知道作者的意思。要得其“弦外音，味外味”，在文字以外体会其精神实质。

刘按：参看语言学、文字学、诠释学、思维科学、文化人类学等著作。

何谓“明其理”？

冯先生以“明其理”为读书的最高境界。他说，“理”是客观的道理，“意”是著书人的主观认识和判断，也就是客观的道理在他的主观上的反映，“意”和“理”不能完全相合，所以读书只到“得其意”还不行，还要“明其理”，才不至于为作者的“意”所误。读书到这个程度，能够把死书读活，能够用书而不为书所用，才算读到家了。依冯友兰先生的见解看，读书这看似简单的事情也大有学问，实实在在读懂一本书并不容易，是要学习的。

刘按：参看李零教授对经典的解读具有方法论的意义，值得一看。

金克木《书读完了》提到的书目

文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。

想要了解西方文化，必须有《圣经》（包括《旧约》、《新约》）的知识。因此，《圣经》和古希腊、古罗马的一些基础书是必读书。

对于亚洲，第一重要的是《古兰经》　．没有《古兰经》的知识就无法透彻理解伊斯兰教世界的书。

又例如读西方哲学书，少不了的是柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、狄德罗、培根、贝克莱、康德、黑格尔。不是要读全集，但必须读一点。有这些知识而不知其他，还可以说是知道一点西方哲学。

又比如说西方文学茫无边际，但作为现代人，有几个西方文学家的书是不能不读一点的，那就是荷马、但丁、莎士比亚、歌德、巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基，再加上一部《堂吉诃德》　．这些都是常识了，不学文学也不能不知道。文学作品是无可代替的，非读本书不可，译本也行，决不要满足于故事提要和评论。

若照这样来看中国古书，那就有头绪了。首先是所有写古书的人，或说古代读书人，几乎无人不读的书必须读，这样的书就是：《易》、《诗》、《书》、《春秋左传》、《礼记》、《论语》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《庄子》　．

这是从汉代以来的小孩子上学就背诵一大半的，一直背诵到上一世纪末。这十部书若不知道，唐朝的韩愈、宋朝的朱熹、明朝的王守仁（阳明）的书都无法读，连《镜花缘》　、《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》里许多地方的词句和用意也难于体会。

这不是提倡复古、读经。为了扫荡封建残余非反对读经不可，但为了理解封建文化又非读经不可。

作文三：《王宗晗读书要讲究方法》700字

读书要讲究方法－－－－读《秦牧主张牛嚼与鲸吞》有感。

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好：

今天我演讲的题目是－－－－－读《秦牧主张牛嚼与鲸吞》有感。

古往今来，书籍一直被人们称作精神的粮食，读书是和学问密切相关的，也是人类不可或缺的一种精神需求，她让我们的生命变得纯粹、厚重。但选择怎样的读书方式，每个人都有自己的想法，我认为读书包括精读和泛读。

记得秦牧在谈到读书时，主张采取牛和鲸的吃法，即“牛嚼”与“鲸吞”。

什么是“牛嚼”呢，他说：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细后再吞下。有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。这样，再难消化的东西也容易消化了。”这就是“牛嚼”式的精读。

什么叫“鲸吞”呢，他说：“鲸类中的庞然大物——须鲸，游动时俨然像一座飘浮的小岛。但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。这些小鱼小虾怎么填满它的巨胃呢，原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛留下来。如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。”这是“鲸吞”式的泛读。

以前我读书不知道有这么多方法，读了这篇文章后，我认为：“牛嚼”与“鲸吞”，两种方法都很可用。既要“鲸吞”，大量地广泛地阅读各种各样的

书籍；又要“牛嚼”，对那些少量的经典著作要反复钻研，细细品味。这样，精读和泛读就能有机地结合起来了，我们也就可以在有限的时间内读到更多的书籍了，可以深切的去体会“开卷有益”了。

同学们，读好书，还要讲究方法，这样我们就会学到更多的知识。

我的演讲完毕～谢谢大家～

作文四：《作文教学要讲究方法》1900字

内容摘要：本文结合笔者教学经验，总结了小学生作文教学的四点体会：１．培养学生的写作兴趣；２鼓励学生多进行观察；３．指导学生进行积累；４引导学生多练笔。

关键词：小学生　作文教学　兴趣

小学三年级是学生学习过程中非常重要的一年。经过了两个年度的学习，学生在智力上已有了明显的提高，具备了一定的观察事物（包括看图）的能力和和遣词造句的能力。这正是培养学生作文能力的最佳时期。在这个时期，有效的指导学生进行作文训练尤为重要。作为小学语文教师，决不能忽略这个时期，也许它关系到一个学生一生的学习与成长。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本

有了兴趣，学生就会对某个知识有了爱好，才能专注于完成某项学习任务，才能对某项学习任务持之以恒，直到学习取得成果。如何激发学生写作兴趣，调动学生的写作愿望呢？可以从以下几个方面入手。一是欣赏优美的语段。可以从已经学过的课文中摘取写景优美，抒情性很浓或者叙事很有特点的文段，读给学生听，让学生感觉到别人的文章写得美，产生一种对写作文跃跃欲试的冲动。二是教师可以现场示范，有意识地用到一些学生在这两年中学过的词句，来写景和叙事，让学生直接感觉用词语组成句子表达思想的情趣，直接感觉作文是怎样产生的。孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少优美词、句、片断等作文材料，作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。三是组织学生写片断，规定全班同学都写同一个内容，然后分组指导，有意识支指导各小组写出不同的侧重点，最后把各小组的重点段落连起来，就组成了一篇作文，让学生都体味到写出一篇作文的乐趣。

二、鼓励学生多观察

观察是作文的源泉，没有观察学生可能没有写作材料当然写不出文章；没有观察，写出来的文章也就不能真实地反映生活，可能空洞无物，也可能不合情理。学生花了大量时间，每次作文都不尽人意，这是由于学生不会观察生活的结果。怎样观察，说来简单，做带来也不容易，至于小学低年级的学生，要观察好事物，更需要老师的指导。首先要求学生要养成观察的习惯，对事物要留心。生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西，把这些东西贮藏到脑子里，就是写作的材料。现是观察事物要与课本要求结合起来。三年级第三单元的作文要求是：选一幅秋天的图画进行写作，大部分孩子都写了一些自己根本没有接触过的，根本写不出他们的所见、所闻、所感。看到孩子们的作文，我带他们走出教室，参观了学校，观察了秋天学校有那些变化，特别观察了花草树木的情态，接着上了一节以《秋天的校园》为题的作文指导课，再布置学生写有关秋天的作文，这样一幅幅秋天校园的画面就展现在学生的眼前，他们都觉得有话可写了。这时，教师再对学生作文思路进行指导，学生的兴趣都非常高，写出了质量不错的作文。

三、鼓励学生多积累

没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

四、引导学生多练笔

对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要。根据多年来教学心得，我认为利用文本内容，引导学生多练笔对增强学生习作自信心，提高学生习作能力，是一种行之有效的方法。我认为小练笔，能够开启作文教学大课堂。

例如，在上第２课《金色的草地》时，因为里面写到了蒲公英，说草地因为蒲公英花会变色，所以草地也会变色：早晚草地是绿色的，中午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生，许多学生不仅见过、玩过，而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟悉的缘故，许多学生写出了质量较好的作文。练笔的另一种途经是记日记。记日记本，不在乎长短。日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！不要强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以写，每星期一两篇即可，但不得懈怠。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。

（作者单位：四川省凉山州西昌市高枧小学）

作文五：《作文教学要讲究方法》3100字

作文　学教要　　讲究　方法　围

张　　云

辉内容摘　：本文要结笔合教者　学验经　总结，了　学小作生文　教学的　点四体　：１　会．　培养　学的写作生兴趣；２　　鼓

妫　　　生兰　多　进　观　察行；３　　．　　导　指学生　进行　　积累　；４　　导学生多引笔。练　　关　　键词　　：　学生小　　作　　文教　学　　兴趣

学小三年　级　　是生　学学习过　　程中

学生　　　能没　有可写　作材　料　然　写当　　不出　　文　　；章有　没观　察，写出来　的文　　章也　　就　　能不　真　地实　　反生映活　　，可能空　洞　　　　无物，　也　可不能　合情理　。学　生　花　了　　大　　量　时　间　，每次　　　文　都　不作　　尽人　意，　　　这　　是　　于由　　生不学　　观会察　生　活　　　结的　果

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有益　的活　　动提　高，学　生积　累　　兴趣　的和积　极性　　，深　加们　他　语对言本　身

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捷

导学生　进　　行　　作文　训练尤　重　为　。要　　　小学　为　语教文师　，决不　能　忽　略这　　个　叫『　期　　，也许它　关　　到系一个　　学生

一兰的学　习　　与成　。长

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也不　　容　，易至　于　小　学　低　　　年级的　　　学生　，要　　察　观好事　物，　更需　　要　老　的　　师导　。指　先首要求　　学生　养　成观要　察的

习惯，　　事物　要对留　心。生　活　中　　所无

于对　步　习作　而起　言，乐于　表达　　比　达表　果效更　　要　，重作习信　心比习　　　作结　　更果　重　要根　。　多据年　教　学　来　心得

我　，　为利认　用　本　文内　容，引导学　　生　　　多练笔　对　增强　学　　生习　　作自信心　，

、

培学养　生　作兴习趣　　这，　　是

写作之　根本

不

有　，就　看　你有　　没有留　　心　观察　它　　。　　如　你果　留观心察　　　了你　，　会现　很发多

微　妙而　　趣　的有东西　　把，　这　些西　东贮

提　　学高　生习　作能　力　，是　一　行　种之　　有

效　方法的。　　我　认为　练笔小，　能　开　够　启作　文　　学教大课　堂　。

了兴有趣　学，生　就　对会某　个　知

识　　　有爱了好　，　才能　注专　于　完某　项成

学

习　务任　才能，　对　项　某学习　　任务持　王　以　恒，　　到直学习　取　得成果　　。如　何　　发激学　生　作兴写　　趣调，　动　生　学　写　的愿

望呢　？　可以　　从以下　个几方　面　人

藏到

脑子　　，里就　是　作　的写　料材。现　　　　是　察观　　物　事要　　与课　　本要　求结　合　起　　　来。三　　　级年　第　　单三　　的元作　　　文要

是求　：一　幅选　秋　的　天　图　画行　写进作，

例　　　如，　上在　　２　课第　　《　色金　的草

地》　时　，　　因　为　里面写　　到了蒲　　公英，

说草地　因　为蒲公　　花　英会　色变，　所以

草地　　也会　　　变色　早：　晚草　　　是地绿　色　　　的，　中　午地　草是金色　　的　蒲。　公英对

大部　孩分子都　写　了一　些　自己根　　没

本有　接触　过　，的根　写　不本　出他　们的

所手　。一　是　欣优赏美　　的　段语　可。以从

窖经　学　过　　　的课文中　　取　写摘景　优　　美　　　　，情性很　　或浓者　　叙事很有　　特点的　　　文≯　　读　给学　，　听　，让学　生感　生　觉别到　人　的　　章文　得写美，产　　一种　生写对作　　跃跃欲　试　的冲动　　。二是　教　师　以　　强可　示　范场　有　，识意　　用地　到一些学　　　　生　这两　瘴年　中学过　　词的句　　来　，写景　和　叙　　　，让学　生事　直接　感　用　觉语　组词成　　句子　　达表思　想的情　　　，趣　直感接　　觉　　芝作是　怎　样　产生　　。的　子孩们　　经过小　学　年　　的　学　习，观察　脑子　里　积累　，　　了　下少　　优　美　　词句　、片、　断等　作　文　材

见

、所闻　　所　、　。看感　孩到　子　　们的作　　　，文带我　们他　　走教出　室　参，观　了　学　校　　，观　察了秋　　学　天校有那　些　化变，　　　　特　别察观了花　　草树　的情　态木，接　　着上　了一　节　　以《　　天秋　的校　》　园　题　为　　作的文导课，　再指　布置　　　生　学写　　有关秋

天　作　文的　这，　样　一　幅幅秋　天校　园　的　画　面就　展　现在学　生　　　的前　，眼　他都们　觉　得有　话　可　写了　　。　这　时教，师　对　　学　生再　作文思路　　进行指导　，学　生　兴

的我

们农　　　村　孩的子　来　说　　　一　点也　不陌　　　生　许　，　学生多　仅　不见过　　玩、　过　，而　且

还吃过　。　于是我　就叫　他们　　写一　篇

关　于公蒲英　　的　作文　。　因为熟悉　　的缘

，许　多学　生故　写　出了　质较　量　的作好　文　　练　笔。的　另　一　种　途　经是记　　记日　。　　　　日记记本　　不　，在乎　长　短　　　。　Ｅｌ有　所　　记　　记，有　所得　，　有得　所悟　，悟　有　　所　　　，思　每日如　　，善　此莫　焉大！　不要　　强　　求　生　学每天　都　Ｅ　写ｌ　　记，凡　是　意有　义　　事　，印象　深刻的　　的事　，生　活中思　的

趣都

非　常　　高　，　出写质了　　量错　的作　不

文

。考　、

感　悟等等，都　可　　写　以每　星　期，

一

辩　作　文，教学　　挖掘时　学　生头　　脑　的　中

才｛料　　，对　　学生　文作相当　重　　。要　是三

三鼓励　、学生　　多积累

有没大　　量的　积累　，　学　生　是无　　法

篇两即　可　，　不但得懈　怠　。

织坦　学　生　写断　片

，规　全　定　同学班　都　写　　同　　个内一　，然后容分　　组指导　　有　，

耄　　支指　导各　　组写小出不　　同　侧的重　　　，最后；把　各　　小　组重　的点段　落　起连

写好　作　文　　的广泛。　阅读　　是实　语现言　　积　　　的一　种重累要途　径　　引。导学　生　多　　　看　合适于　　们　阅读他的　各种书籍　。　　无论　　是诗　歌　、　　　言　寓、童话　，　还是　小　　　　；无论说是　　中作国品　　还，是外　　作　　国品，阅　　读　　的内　容　和范　围　越广　泛　　越　　　好，他让们通　过　大量　的课　外　　读阅积　　累

语　　。言师　可教　以　学生向　　绍一介　些

总

，之年　级三的　　作文还刚剐　是　　个　　步　，有　起时　确实是　使　人感到无　　　　无头序　，　从　下无手　　，　但只要我们　　老　当师

多的　份一心　，　　讲一　下究　方　法，相

信　会给　　生　学来带　　片芳　草一地。

（　作　者单位　　四川　：省凉　州山西昌　　市　　　枧高小学　）

丰，　　组就　成了　一篇作文　　让，学生　都

修　　到　啼写出　　一篇　　作　的乐文趣　。

二、励鼓学　　多生观察　　咿　　窳是　作文的　源　　，泉　没有　观察

作文六：《作文：学习要讲究方法》600字

不知不觉间，我们已步入了初二，学习越来越紧张，要取得好成绩已远没有过去容易了。这就要求我们掌握合适的学习方法。

要想取得好成绩，我觉得必不可少的就是勤奋。记得以前的政治书上说，要想成功的完成一件事，应做的第一件事就是制定明确的目标和计划，这样我们就会知道自己努力的方向，从而不至于走上歪路。接下来，我们就该勤奋了。曾经总是听到这样的“传说”：

某某在学校里不好好学习，但在家里用功，给人一种假像，致使周遭的同学成绩下降，自己却依然取得好成绩。但是，上初二的我们，早已不相信传说了。一寸光阴一寸金哪，作业这么多，哪有时间玩儿啊？更何况年级间竞争力这么大，稍不注意就滑下去几个名次，你这样做岂不被人骂为“没心没肺”？玩儿给谁看呢？勤奋才是王道。?　?小　荷　作文网

其次，要学会积累，要细心留意生活，做好能有一双“火眼金睛”。为什么呢？因为作文需要素材啊，单靠自己的经历未免太贫乏，但若能多读几本书，增加自己的感悟，同时要注重积累，我想作文也就没问题了。而且，若真能练成“火眼金睛”，那么，数学中“化了装”的难题将迎刃而解，粗心也将和你无缘了。

最后，我想还要学会劳逸结合。人脑不是计算机，就算计算机也要休息啊，否则会死机的。我们的大脑也是一样，只有合理的安排时间，科学的使用大脑，才会有“一分耕耘一分收获”，乃至事半功倍，反之，事倍功半也不一定。

同学们，让我们装上劳逸结合的锚，将勤奋注满船舱，迎着积累的风，展开目标的帆，在学海里航行吧！

作文七：《作文教学要讲究方法》1900字

作文教学要讲究方法

心理治疗　：／／．ｘｒｏｎｇ．／

内容摘要：本文结合笔者教学经验，总结了小学生作文教学的四点体会：１．培养学生的写作兴趣；２鼓励学生多进行观察；３．指导学生进行积累；４引导学生多练笔。

关键词：小学生　作文教学　兴趣

小学三年级是学生学习过程中非常重要的一年。经过了两个年度的学习，学生在智力上已有了明显的提高，具备了一定的观察事物（包括看图）的能力和和遣词造句的能力。这正是培养学生作文能力的最佳时期。在这个时期，有效的指导学生进行作文训练尤为重要。作为小学语文教师，决不能忽略这个时期，也许它关系到一个学生一生的学习与成长。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本

有了兴趣，学生就会对某个知识有了爱好，才能专注于完成某项学习任务，才能对某项学习任务持之以恒，直到学习取得成果。如何激发学生写作兴趣，调动学生的写作愿望呢，可以从以下几个方面入手。一是欣赏优美的语段。可以从已经学过的课文中摘取写景优美，抒情性很浓或者叙事很有特点的文段，读给学生听，让学生感觉到别人的文章写得美，产生一种对写作文跃跃欲试的冲动。二是教师可以现场示范，有意识地用到一些学生在这两年中学过的词句，来写景和叙事，让学生直接感觉用词语组成句子表达思想的情趣，直接感觉作文是怎样产生的。孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少优美词、句、片断等作文材料，作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。三是组织学生写片断，规定全班同学都写同一个内容，然后分组指导，有意识支指导各

小组写出不同的侧重点，最后把各小组的重点段落连起来，就组成了一篇作文，让学生都体味到写出一篇作文的乐趣。

二、鼓励学生多观察

观察是作文的源泉，没有观察学生可能没有写作材料当然写不出文章；没有观察，写出来的文章也就不能真实地反映生活，可能空洞无物，也可能不合情理。学生花了大量时间，每次作文都不尽人意，这是由于学生不会观察生活的结果。怎样观察，说来简单，做带来也不容易，至于小学低年级的学生，要观察好事物，更需要老师的指导。首先要求学生要养成观察的习惯，对事物要留心。生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西，把这些东西贮藏到脑子里，就是写作的材料。现是观察事物要与课本要求结合起来。三年级第三单元的作文要求是：选一幅秋天的图画进行写作，大部分孩子都写了一些自己根本没有接触过的，根本写不出他们的所见、所闻、所感。看到孩子们的作文，我带他们走出教室，参观了学校，观察了秋天学校有那些变化，特别观察了花草树木的情态，接着上了一节以《秋天的校园》为题的作文指导课，再布置学生写有关秋天的作文，这样一幅幅秋天校园的画面就展现在学生的眼前，他们都觉得有话可写了。这时，教师再对学生作文思路进行指导，学生的兴趣都非常高，写出了质量不错的作文。

三、鼓励学生多积累

没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

四、引导学生多练笔

对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要。根据多年来教学心得，我认为利用文本内容，引导学生多练笔对增强学生习作自信心，提高学生习作能力，是一种行之有效的方法。我认为小练笔，能够开启作文教学大课堂。

例如，在上第２课《金色的草地》时，因为里面写到了蒲公英，说草地因为蒲公英花会变色，所以草地也会变色：早晚草地是绿色的，中午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生，许多学生不仅见过、玩过，而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟悉的缘故，许多学生写出了质量较好的作文。练笔的另一种途经是记日记。记日记本，不在乎长短。日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉～不要强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以写，每星期一两篇即可，但不得懈怠。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。

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作文八：《[优秀作文]做事要讲究方法》400字

我们每一个人做事情都要讲究方法，如果不讲究方法的话，那做任何事情你都不会成功。

今天上午，陈老师神神秘秘地拿出一个盒子。我心中疑惑不已，难道是要堆积木？我左思右想，还是没想到陈老师要做什么游戏。突然，陈老师从盒子里拿出一个运动技能的玩具。陈老师笑盈盈地对我们说：“这个玩具要把下面的几块木块移到另一边，要经过很多的障碍，两人一组。还有一人就是把几块木块从上面放到底部，也有很朋障碍，要经过这些障碍才能到底部，每一步都要按照横坚的顺序来摆的，不然就不能成功。

比赛开始了。“嘘”在老师的哨声下，我和黄乐使出了浑身解数，第一次由于心情很焦急而输了。第二次比赛又开始了，我的心情平静下来，陈老师一直喊：“不要急！不要急！慢慢来。”在老师的鼓励下我们成功了。我知道了一个小秘密，这个秘密是“先是横着转，到了中间要竖着转。”所以说我们做事要讲究方法。

大家要记住做任何事都不能心急，要冷静，还要讲究方法！就一定能成功。

作文九：《转 指导学生读书要讲究点方法》1200字

转　指导学生读书要讲究点方法

指导学生读书要讲究点方法

魏军军（１３９９３３４１５９３）

（甘肃省平凉市庄浪县永宁学区７４４６１３）

《语文课程标准》提出：＂培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。＂因此，必须指导学生自主地进行课外阅读。下面我将自己的一点初浅体会与各位同仁们交流一下。

一、指导学生选择健康的、有益的课外读物。

课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说好：＂阅读一本不适合自己的书，比不读书还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。＂所以指导学生正确选择课外读物非常重要。比如，学生写作文经常写成＂四不像＂，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。我就特意抓文体选读课外读物，让学生在理解课文内容的同时，领悟这篇文章的表达方法。然后，推荐学生阅读相同文体的文章。这样学生就不光学会了运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，积累优美凝练的语言，同时也分清了记叙文和议论文的写法区别。

二、教给学生读书的方法

好多同学没有养成读书习惯的原因是不会读书，所以我常常采用多种办法教他们读书。最常用的是两种：

Ａ、快速浏览粗读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即＂随便翻翻＂，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

Ｂ、品味性的精读法。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，要求学生静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句。就像人吃东西那样，

经过细嚼慢咽，然后再把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

三、教给学生作笔记的方法

Ａ、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用＂。＂＂？＂符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

Ｂ、作点评。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评其谴词造句的精妙，也可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。文字不须太多，能表达自己看法即可。

Ｃ、写读书笔记。一是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。二是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。课外阅读的笔记不统一格式，让学生自主确定读书笔记的项目。一是书的内容本身具不确定性，二是学生个体有差异性，对读物的感受有差异，所谓＂一千个读者，就有一千个哈姆雷特＂。避免束缚了学生的手脚，使笔记流于形式。

四、要求学生背诵美文

背诵自己喜欢的优美文章或是片段，可以拓宽学生的接触空间，使他们了解更多的优美文章，感悟语言文字的魅力。

五、通过其他途径阅读。

课外阅读是一个宽泛的概念，它不但包括一些报刊书籍的阅读，也包括网上浏览，阅读电子报刊，听广播、看电视等。我们还可以积极鼓励学生通过各种方式进行课外阅读，做到动静搭配，劳逸结合，多种方式的阅读交互运用，能有效地扩大阅读面，提高阅读效果。

作文十：《“惩罚”要讲究方法》1000字

“惩罚”要讲究方法

有人说：“没有惩罚的教育是不完美的教育，只有配合适当惩罚的教育才是完美的教育。”我认为，在教育中，适当的惩罚必不可少，但是千万不能把惩罚当家常便饭。教育家马卡连柯所言：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵抗诱惑和战胜诱惑的能力”。学生有进步，作为教师应及时肯定；面对学生的缺点和错误，老师利用适当的惩罚有利于学生克服和改正自己的缺点和错误。

记得有这样的一个事例：一个机灵，活泼圆脸蛋的小男孩正被老师训诉：“大家看看，还是书法八级！字写得东倒西歪，太不像话！”老师一手拿着作业本，一手抓着男孩的衣领。只见本子上还有一个大大的红叉，真是触目惊心。“啪”的一声，本子被愤怒的教师甩到了墙角里。那男孩低着头，眼睛里充满了委屈，泪水夺眶而出……。这样的惩罚，只能对孩子造成莫大的伤害。而不能让学生信服。

惩罚要有适度。比如，有一个学生在课堂上津津有味的看故事书。课后对他说：“喜欢看故事书不错，下次在班会上露一手，好吗？“面对作业马虎的学生，对他说：如果克服了马虎的毛病，你的进步会更快。”有学生迟到，对他说：“老师知道你不是故意的，相信你以后一定会准时到校。”因此，惩罚不是让这学生遭到皮肉之苦，而是触动其心灵。

面对犯错误的学生，不是厉声诉责，而是充满爱心的期待。相信学生在老师的激励和引导下，一定会逐渐完善自己。心理学家告诉我们：要使学生接受你的“批评”你就要与学生保持“同体观”的关系，在学生看来是为他好，这样，师生双方的心理距离接近。学生不会有心里压力，从而真心接受惩罚。

惩罚是手段，宽容是目的。批评之后要及时地给予应有的爱心，避免不良的后果。有一位酷爱电脑游戏的学生，多次不完成家庭作业。我对他进行了严厉的批评，但效果很短暂，不能痛改前非。后来，发现又犯时，我带着宽容的心理，把他叫到身边，推心置腹地和他交流，提出我的意见“仅供参考”时，他激动地说：“老师您放心，我一定会改的，不辜负您和父母的期望。”真让我格外欣慰。

惩罚要注意方法。要把哪些行为会受到惩罚和受到怎样的惩罚与学生讲清楚，让学生一起创设这样的纪律，而不能凭教师的主观意愿制定。这样的纪律和惩罚，学生会自觉遵守，并自愿接受因为违反规定而受到的惩罚。实施时学生心理上的反感拒斥会减小。因此，教育专家认为，对惩罚要有正确的认识，谨慎适当的惩罚，把握好惩罚的尺度和分寸使学生以一种愉悦的心态接受你的教育，有利于学生的成长。

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