淡淡的忧伤有木有
作文一：《典故——东施效颦》300字
典 故
春秋时候，越国苎罗（今浙江诸暨南）有位姓施的美女，因为家住若耶溪西岸，所以村里人叫她西施。若耶溪东岸也有位姓施的姑娘。她长得很丑，村里人管她叫东施。
有一天，西施心口疼，走路的时候双手捂住胸部，并且皱着眉头。村里人见她这个模样，都同情地说：“瞧这姑娘的模样，准是疼得难受，真是可怜～”
西施的病态正好被东施瞧见了。她一边看，一边默默记住她难受的姿态和动作。回到溪东后，也模仿西施的模样，双手捂住胸部，同时皱着眉头。
东施的这副模样，使村里人大吃一惊，富人紧闭大门不出来，穷人也带着妻儿躲开。 东施只知道人家皱着眉头很美，却不知道为什么皱着眉头会美。
后来人们就用“东施效颦”来比喻不知道人家的好处和本身的缺点在哪里，胡乱模仿。其中的“效”是“仿效”，“颦”是“皱眉”的意思
作文二：《东施效颦》800字
教学设计
教学目标：
让学生了解东施效颦的故事，并从中学习到不应盲目追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我。
教学重、难点：
引导学生通过听故事和同学间交流，从故事中得到启发。
教学方法：
触景阅读法
教学过程：
（一）设景激趣
师：同学们，你们知不知道古代的四大美女都是谁啊？ （西施、貂蝉、王昭君、杨玉环） 师：那么我们今天要讲的故事呢，跟四大美女之首的西施有一点关系。同学们，想不想听故事啊？
（二）触景生疑
春秋时代，越国有一位美女，名叫西施，无论举手投足，还是音容笑貌，样样都惹人喜爱。西施略用淡妆，衣着朴素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目礼”，没有人不惊叹她的美貌。
西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只见她手捂胸口，双眉皱起，流露出一种娇媚柔弱的女性美。当她从乡间走过的时候，乡里人无不睁大眼睛注视。
乡下有一个丑女子，名叫东施，相貌一般，没有修养。她平时动作粗
俗，说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，却仍然没有一个人说她漂亮。
这一天，她看到西施捂着胸口、皱着双眉的样子竟博得这么多人的青睐，因此回去以后，她也学着西施的样子，手捂胸口，紧皱眉头，在村里走来走去。哪知这丑女的矫揉造作使她样子更难看了。结果，乡间的富人看见丑女的怪模样，马上把门紧紧关上；乡间的穷人看见丑女走过来，马上拉着妻、带着孩子远远地躲开。人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般。
同学们，你们知道这是为什么吗？
（三）入景生情
以前后两排同学为一组，谈论自己对东施效颦的看法。然后每个小组都把看法说出来，老师记录在黑板上。
（不要盲目的追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我；心灵美的人最美，我们应该发现身边心灵美的人；自信）
四、出景生花
师：通过这节课的学习你有什么收获？
这节课我们学习了东施效颦的故事，知道了不要盲目追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我的道理。
板书设计
东施效颦
西施 自然流露
东施 刻意模仿－－－－适得其反
作文三：《《东施效颦》说课稿》700字
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿必定适得其反”的道理。
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
１、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最后熟读成诵。
２、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。
３、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。
本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古文的韵味，熟读成诵。
基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计：
１、形式多样，培养兴趣。
导入部分，安排 “模仿表情”的游戏，直观解释 “效”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。
２、 “三读”贯通，读有所成。
所谓“三读”，就是读通、读懂、读出韵味。为了读通，我运用多种形式让学生反复诵读，不断感受古文的韵味，寻找吟诵的感觉。
为了读懂，师生共同总结出“对照译文”、“联系上下文”等方法，使理解有法可依；同时，我抓住古文常用字——“之”进行教学，便于学生拓展阅读；最后欣赏幽默动画，让学生在轻松的氛围中加深理解。
为了读出韵味，我运用课件的变化，教会学生 “强调读”；以巧妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，鼓励学生为动画片古文配音，树立读的信心；帮助学生寻找文本的语言规律，从而熟读成诵。
３、读写结合，学以致用。
本文巧妙运用侧面描写，以“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上展开训练，最终达到学以致用的教学效果。
４、 创设情境，感悟寓意。
课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。这些情境的创设增强了师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。
作文四：《东施效颦》2700字
《东施效颦》教学目标：
１、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
２、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
３、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。 教学重点：
１、认识什么是真正的美。
２、掌握文中重点实词的意义。
３、理解寓言的寓意。
４、熟读成诵。
教学难点：
１、将所学的寓言扩展并活学活用。
２、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
１、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？
２、生看后谈感受。
３、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
１、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
２、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决“颦、挈、亦”字读音及字义。
３、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。
１、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
２、同桌合作学习，联系说句意。
３、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。
四、细读课文，读懂句意。
１、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划
２、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（１）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施没在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（２）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙，绝代佳人，国色天香）
（３）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
２、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
（１） 过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点
描写了人们的反应。从哪里可以看出来？［小精灵儿童网站］
（２）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（３）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比）
小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（４）再读句子，试着读出东施的丑。
（５）学到这里，你想对东施说些什么？
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
１、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？
２、什么是真正的美，你能告诉东施吗？
３、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？
４、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！
（５）拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
１、背诵《东施效颦》；
２、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
（１）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述这则寓言；
（２）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物的形象。 续写要求：
（１）注意保持上下文的行文连贯；
（２）可适当加入自己的想象。
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然流露——赏心悦目
东施 刻意模仿——适得其反
课后反思：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。 乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
教学理念：
尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同
学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教材分析：
这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
熟读课文，体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。 以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。
教学过程：
在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语“颦”“捧”“坚”“挈”“走”是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话？那么我今后该怎样做呢？谁能告诉我“什么才是真正的美？”结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。“西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗？”
作文五：《东施效颦教案》800字
东施效颦
教学分析：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习目标：
１、读懂字音，疏通字义，感知课文。
２、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
３、理清思路，提高阅读能力。
关键处处理：
熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。
教学、教具准备：
资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。） 教学内容：
“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚
教学过程：
一、导入新课。
同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。
今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？
二、初读课文。
１、请同学们先读读译文。
２、自己练习把语句读通顺、读流畅。
３、再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。
三、细读课文，读懂寓意。
１．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？
２．出示课件：
西施美：
“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”
（１）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说
（２）西施可真美，用个词来夸夸她吧。
３、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？
４、出示课件：
东施丑：
“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”
（１）读读这句话，你体会到什么？
（２）能用个词来形容一下东施的样子吗？
（３）再读句子，试着读出东施的丑
（４）你想对东施说什么？
四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
１、小组讨论：
（１）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？
（２）什么是真正的美，你能告诉东施吗
（３）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
２、班级交流讨论结果。
教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
五、熟读背诵，进行语言积累。
练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。
作业：
背诵《东施效颦》
作文六：《东施效颦1》1800字
《东施效颦》教学设计
教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
１、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
２、精读寓言感悟寓意。
３、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
４、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学过程：
一、导入：
导入新课：
同学们，，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”这就是我们在第二单元的学习中将共同探讨的问题。（板题：美与丑）
不知大家看没看电视的热播剧《兰陵王》，知道兰陵王为什么那么被推崇吗？兰陵王是古代四大美男之一！
古代四大美男：潘安、宋玉、兰陵王、卫玠。
所以人们夸赞男人长得帅常用：
貌似潘安，才比宋玉。
同学们，夸赞女人美，我们常说沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。你们知道沉鱼落雁，闭月羞花都指的是谁吗？
（沉鱼：西施；落雁：王昭君；闭月：貂蝉；羞花：杨玉环）
沉鱼说的就是古代美女西施，你能用一个词语夸赞一下西施的美吗？（美若天仙、绝代佳人、国色天香、倾城倾国）春秋时期越国的美女。
今天，我们就来学习一篇关于美女西施的文章。与西施同村有一丑妇人戏称她为东施，今天这篇文章的题目叫做：《东施效颦》
二、板书课题、揭示课题：东施是谁？ 效：效仿 颦：皱着眉头的样子。（东施效颦，适中其丑）
三、学习课文
１、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或结合译文与同学同学共同解决。
２、出示课件，检查学生自学效果。
颦 ｐｉｎ 皱眉头的样子 里：乡里，村里 美之：认为她这样很美 捧心：捂着胸口 挈ｑｉｅ 带领 妻子：指妻子和儿女。 去：躲开，离开 走：跑 亦：也
３、教师范读课文
４、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。
四、研读探究，理解文意
１、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。
２、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（１）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（２）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）
（３）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
２、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 想象一下，邻居们见了东施效颦的样子可能有的——有的——还有的——
（１）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？邻居为什么会有如此反应？
（２）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（３）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪）
小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（４）再读句子，试着读出东施的丑。
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：
ａ、 同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？
Ｂ、什么是真正的美？
Ｃ、你是怎么看待东施的？
Ｄ、你从中受到什么启发？
小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。
四、试着用讲故事的方法，复述课文
五、练习背诵课文
六、 拓展训练
东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？（芙蓉姐姐、看杂技后自己练习、同学之间的攀比、）
邯郸学步、《红楼梦》中黛玉葬花，宝玉说：“这种行为最适合黛玉，如果旁人真也葬花，可谓东施效颦，不但不为奇特，且更可厌了”
七、全课总结：向别人学习应该是肯定的，但一定要从自己的实际出发，取人之长，补己之短，不能盲目的学习，生搬硬套，结果只能是适得其反。
板书设计：
东施效颦
东施 ： 其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪
西施 ：美若天仙、绝代佳人、闭月羞花、沉鱼落雁
不切实际地照搬，结果只会适得其反。
作文七：《东施效颦[1]》2300字
东施效颦
西施病心及膑【音ｂｉｎ】其里，其里之丑人，见而美
之，归亦捧心而膑其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈【音ｑｉｅ，带或领】妻子而去之走。彼知膑
美，而不知膑之所以美。
【注】后人常用来比喻那些不知实质，胡乱模仿，造
成适得其反的结果的人或事。
１． 基础知识目标
颦ｐíｎ 挈ｑｉa 蹙ｃù 胁ｘｉ?
期ｊī 朝ｃｈáｏ 好ｈàｏ 施ｓｈī
２． 常用文言实词（１７个）
颦：皱眉头（多指好） 妻子：妻子和孩子
病：生病（指重病） 去：离开
里：古代一种居民组织，二十五家为一里 走：跑
美：以??为美 彼：她（指东施）
亦：也 故：所以
捧：捂 以：来 以一饭为节
挈：带着，领着 节：节制
胁：收敛，引申为抑制 期：一周，第二年
比：等到
３． 译文：
《东施效颦》译文
西施生了病，（因为很难受）皱着眉毛在她们村子里走，
她们村子里的丑女东施看见了，以为她这个样子很美，回去的时候也捂着胸口，皱着眉头在村里走过。她们村里的富人看见她这副怪模样，都紧关大门不愿出来；家人们见了她这副怪模样，都带着妻子儿女离开了这里，远远地跑了。她（东
施）只知道西施皱眉头的样子美，却不明白西施这个样子为什么美。
《楚王好细腰》译文
从前，楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。所以朝中的
大臣，（惟恐自己腰肥体胖，失去宠信，因而不敢多吃），都是每天吃一顿饭用来节制自己的腰身，（每天起床后，整装时）先抑制住呼吸，然后把腰带束紧，扶着墙壁才能站起来。到了第二年，满朝（文武大臣们）脸色都是黑黄色了。
４． 关于寓言知识
５． 庄子及《庄子》一书介绍。墨子及《墨子》一书介绍。
６． 两则寓言的寓意。
二． 学习重点、难点
重点是十七个文言实词的意义。
难点是两则寓言的深刻寓意。
三． 几个知识点讲解：
１． 庄子及《庄子》一书介绍
庄子：名周，战国时期宋国人，道家学派的代表人物之
一。庄子生平事迹不详。作品收入《庄子》一书中。
《庄子》：是庄周和他的门人后学的著作，原书５２篇，
现存３３篇。书中的文章思想深遂，想象丰富，有很高的文学价值。
２． 墨子及《墨子》一书介绍
墨子：名翟，战国初期思想家，墨家学派的创始人。这
个学派主张 “非攻”和“兼爱”。著作有《墨子》。
《墨子》：收录了墨子及弟子的言论。全书原７１篇，现
仅存５３篇。书中所收文章逻辑严谨，极善思辩，对后世的说理文影响极大。
３． 关于寓言
寓言是文学作品的一种体裁，往往是寓道理于故事之
中，所以也叫“寓言故事”。
它的特点是故事情节曲折生动，篇幅短小，常用夸张和
拟人手法，道理深刻，极具讽刺性。我国先秦时期寓言较发达，有大量的优秀寓言流传下来。古希腊的《伊索寓言》也是很著名的。
四． 课文分析
《东施效颦》是一则非常著名的寓言。全文只有三句话，
讲述了一个有趣的故事，成功地塑造了一个丑女、蠢女的形象。在流传过程中，东施成了丑女的代名词。
第一句话中的一个“见”字，表现了东施对生活中美的
关注和倾慕，说明她很爱美，也善于发现美。接下去的一个“亦”字，活生生地点出了东施爱美，追求美的心情之急切程度，见美就仿，饥不择食，这为下文学出了丑做了伏笔。她的蠢的特点也初露端倪。
第二句作者笔锋一转，采用侧面描写的方法，写了村里
的“富人”和“贫人”见到东施效仿西施后的丑态的反应，突出了东施的丑态和愚蠢。这种夸张的笔法，把东施之丑的程度烘托得淋漓尽致，而且能让读者产生无限的想象。最后一句点明了东施之蠢，之愚。这就是她只明白模仿形态，而忽略了本质上的差别。
这则寓言故事告诉我们：凡事不能不切实际的盲目地照
搬照抄，如果这样，结果只能适得其反，让人耻笑。
《楚王好细腰》是一篇含意丰富，极具讽刺性的寓言故
事。全文也是三句话。
开篇点明楚王的爱好：大臣们要有纤细的腰身。这个爱
好是荒唐的，这也是故事的起因。
第二句写臣子们为了迎奉楚王的爱好，得到他的宠信的
一些丑陋的做法。即节食、束腰、扶墙立。这句话也很形象地写出了这些大臣们为细腰而付出的痛苦和代价，也揭示了这些达官贵人们这样做的目的和丑陋的灵魂。真所谓笔笔点睛，揭露无余，入木三分。
最后一句指出减肥的结果，这个可笑可悲的结果是由国
王的爱好导致出来的。
这则寓言故事揭露了这些达官显贵以束腰来求宠信的
丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻可悲的下场。从另一个方面，也启示我们：领导者一定要注重自己的言行，要用正确的方法修身养性。
【模拟试题】
１． 解释下面画线词语在文中的意思。
①西施病而 颦 其里
②其里之丑人见而 美 之
③贫人见之， 挈 妻子而去之走
④昔者，楚灵王 好 士细腰
２． 填空：
①墨子，名 又称 ，中国战国初期的 家， 创始人。墨子及弟子的言论，被集成一书，便是 。
②庄子，名 ，战国时期 的
创始人。
３． 翻译下列句子；
（１）贫人见之，挈妻子而去之走。
（２）比期年，朝有黧黑之色。
（３）故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙
然后起。
４． 介绍“寓言”这种文学体裁的特点。
５． 用简洁的语言分别概括二则寓言所包含的寓意。
①《东施效颦》
②《楚王好细腰》
【试题答案】
１． ①皱眉头 ②认为??美 ③带着 ④喜欢
２． ①翟 墨翟 思想 墨家学派 《墨子》 ②周 道家学派
３． 略。注意：要译准，别丢采分点。
４． 略
５． 略
作文八：《东施效颦》1300字
《东施效颦》的说课稿
——用表演来活跃课堂，结合实际激发学生思维
《东施效颦》是一篇幅愚言，篇幅短小，愚意简洁且在文章结尾也予以点明。对于这样看起来简单的文章，怎样上得有趣味，给学生深刻印象呢？
我想到我们职校的学生，她们生性活泼，喜好表现，再现能力强，何不让她们将东施和西施的突出特征表现出来呢？而针对职校的语言表达方面的培养上，也是一个重要方面，那么在上课的时候就要针对这两方面能力的培养为重点。
按照信息化课程的模式，首先就是要学生理清文本。所以在课堂上第一步在初读课文的基础上教师引导学生查清字词，为下一步的学习打下基础。第二步可先让学生找出西施的美，东施的丑，这两者文章是采用对比的方式写的。写西施的美，有正面写，文中用了三个成语：倾城倾国 沉鱼落雁 闭月羞花（此时教师可补充这三个成语的典故，增强课堂的趣味性）；有侧面写，西施举手投足，音容笑貌都惹人喜爱；还有动作描写，写西施典型的动作：手捧胸口，紧蹙眉头，我们可以想象她施施然缓缓然摇曳而过的娇柔之态。写东施的丑，文章也是通过动作描写，和侧面描写来表现的。写了她的动作妆扮。她的动作是粗俗的，说话是大声大气，今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，我们可以想象得出她是一个怎样粗俗的人。她见人们说西施生病的样子美，也跟着模仿，也捂胸口，皱眉头，在村里走来走去，她那矫揉造作的样子使得“乡间的富人看见她马上把门紧紧地关上；乡间的穷人看见西施走过来，马上拉着妻子，孩子远远地躲开，像见到瘟神一样．”因为文章较短，所以学生很快就会找到文本的相关内容，并能用原文的话来回答问题。
弄清课文内容之后，这时可以找学生来复述课文，教师指导学生在复述时按照刚才理出来的思路进行。
文章内容明确后，我们就可以开展活动了。首先将学生分成两组，一组称为西施组，一组称为东施组。要求双方分别讨论出西施的美在哪儿，东施的丑在哪儿，怎样在台上表现出她的美或她的丑，谁上演西施谁上演东施。请各组同学替自己的代表设计动作及台词，并找好乡邻等演员。两组同学允许有不同版本的东施西施，力求给不同的同学以想象和展示的空间。
经过学生动形象地表演后，学生对西施之美，东施之丑就会有了非常深刻的印象。教师进一步引导两个小组分别深入探讨，弄清实质。如为什么同样是一个捧胸蹙眉的动作西施做大家就认为美，而东施做大家却认为丑甚至还远远地避开，从而认识到西施美在自然有内在美，东施丑在矫揉造作缺乏内在美。
至此文章的寓意已经明白：机械地不加分析地模仿只会落下笑柄。
我们学寓言不仅是要明白寓意，更重要的是明辨是非，否则我们自己也会成为东施了。所以学了这一则寓言后要结合学生实际引导学生剖析自己或身边的人是否有东施的行为，引导学生进行评价。对学生进行德育建构也是老师的职责。
明辨是非也包括一分为二地看问题，文中的东施机械地模仿学习西施固然为人不耻，可她这种认识到自身不足积极学习的态度似乎也有其可爱的一面。教师可让学生展开讨论，寻找东施身上的积极因素。
那么这节课通过寻找和展示西施之美和东施之丑，形象地学习了东施效颦的寓意，学生通过讨论，写台词，表演，探讨问题，增强了合作，锻炼了写作能力和舞台表演的经验，以及多角度思考问题的能力。
这就是这节课的上法。请多指导。
作文九：《东施效颦》2300字
梅川镇中心小学教案设计
单 元：美与丑 内 容：寓言二则《楚王好细腰》 时 间：
４、就题目，提问题，把的反应。
（２）读读这句的体会。（无病
把问题记在旁边。
呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生
（围绕这个题目，我们搬硬套、无中生有）
（３）用一个词来形容一下东施可以提些什么问题？）
的样子。（其丑无比）
（预设将问题归纳为： 楚王为何“好”？“好”成
什么样子？“好”的结果是
什么？）
（设计意图：复习，既
是借助上篇的回顾而不着痕
迹地引出本篇，也是通过总
结寓言特点而做到未学心中
已有数，起到“未见其人先
闻其韵”的效果；而提问题，
是对课文的主动学习、主动
探究的能力的培养。）
二、诵读古文
１、流利、正确地读课文。
①请一生读课文。
注意纠正读音。
（如：皆、胁、朝、黧）
②学习古文最重要的方 法之一就是“读”，而且要
放开声音大声读，读着读着，
你会发现自己越读越顺口， 越读越明白。现在就请同学 们放开声音大声读，读几遍
三、小结：作者大胆舍弃对于东
你自己定，只要你觉得自己
施五官的具体描写，而是通过东
能把课文读流利了，你就停下来。
③学生自由朗读课文。 ④请两名学生读课文。 ２、有节奏地读课文。 ①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。
②师范读；指名一生读；分男生、女生读。
（设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。）
三、理解课文、体会寓意 （一）古译文对照读。
１、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，谁来读译文中相应的意思？
再来交换一下，你来读古文，我来读译文。
施刻意模仿西施皱眉捧心的丑
态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（４ （５）学到这里，想对东施说些什么？
四、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家： １、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？ ２、什么是真正的美，能告诉东施吗？
３、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？ ４、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。 小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！
２、同桌协作：就像这样，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。
３、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？
（对照着读呀读，不知不觉就读明白，这个方法以后要坚持着用）
（二）结合课前问题理解课文。
问题一：“好”成什么样子？
１、文中第一句写道（看着课文中的句子，全班齐读）
２、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因——在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。
（板书：楚灵王——好士细腰）
知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？
在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上下成了什么样子
呢？
３、指名生读句子。 ４、重点理解文中第二句话：
这句话中哪些词语不明白？（提出，并共同解决）
师与一生配合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。
大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。
“皆以一饭为节”是什么意思？“皆”强调了什么？（所有的大臣）
（板书：众大臣） 那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”？
文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人在“以一饭为节”时会怎么样呢？那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样？
你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？
读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。
大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。
再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。
再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？
他们在巴结讨好、在阿谀奉承。（指向问题二）
（板书：众大臣——投其所好）
问题二：“好”的结果是什么？
１、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？找出文中描绘的句子。
２、全班齐读。 ３、理解“黧黑之色”的意思。
４、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗？（用“有的??有的??”描绘） ５、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。
（完整板书：众大臣——投其所好——可悲））
（设计意图：文言中的或人或事或物，离学生都比
较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。）
（三）体会寓意
１、指向问题一：楚王为何“好”细腰？
至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？
（引导，并完整板书：楚灵王——好士细腰——可笑）
２、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？
３、畅所欲言。 ４、师小结。（适机引入：吴王好剑客，百姓多创瘢） 四、读写结合
１、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？
（引导：楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想？大臣们会继续细腰下去吗？事情是否还有别的转机？）
２、生动笔。
作文十：《作文：《东施效颦》》600字
在 春秋时期，越国有一位美女，她名叫西施，是中国历史上的“四大美女之一”，无论举手投足，还是言谈微笑，样样都惹人喜爱。西施稍用淡妆，身穿着朴素的衣服，但是，不管走到哪里，都有很多人向她行“注目礼”，她实在太美了，没有人不惊叹她的美貌。
西施不仅人长的美，而且勤劳善良，识大体、顾大局。
据说，当年越国被吴国打败后，为了复兴自己的国家，西施自愿来到吴王身边，用美人计使他沉迷。? ?小 荷 作文网
西施在家乡的时候，父老乡亲们就很喜欢她。西施患有心口痛的病。有一天骂他的毛病又犯了，她用手按住胸口，紧皱眉头，流露出一种妖媚柔弱的女性美。当她从乡间走过时，乡里的人无不睁大眼睛注视她。
在乡下有一个丑女人，她就住在西施家附近，她动作粗俗，说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发型，却没人说她漂亮。
这一天，她看到西施捂住胸口，皱着双眉的样子这么受人青睐，因此回去以后她也学着西施的样子，手捂着胸口的矫揉造作的样子，使她更加丑了。
结果，富人看见丑女的怪模样马上把们紧紧关上，穷人看见丑女走过来，马上拉着妻子走，乡下的孩子看见了，到处喊：“外面有怪物，有怪物。”
人们见了这个怪模怪样地仿照西施心口痛，在村里走来走去的丑女人，就像见了鬼一般。
这个丑女人只知道西施皱眉的样子很美，而不知道这样刻意模仿西施的动作，装腔作势的样子会令人更加厌恶！
