作文一:《教育均衡》1100字
教育均衡
教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。从个体看,教育均衡指受教育者的权利和机会的均等,指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展;从学校看,教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡;从社会看,教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上,是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。当前人们关注的基础教育均衡发展,主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。或者说,它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题,教育的民主与公平问题。
基础教育均衡发展,就是在教育公平、教育平等原则的支配下,国家制定的有关基础教育法律、法规和政策,各级政府和教育部门制定的有关基础教育法规、政策,都要体现教育均衡发展的基本思想,不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的基础教育资源,必须均衡配置;各级学校和教育机构,在具体教育活动和教学活动中,要为每一个受教育者提供均衡的教育和发展机会。从教育资源的配置看,教育的“硬件”设施,包括生均教育经费、校舍、教学实验仪器设备等的配置,教育的“软件”,
包括教师、图书资料等的配置是否均衡;从教育目标看,包括学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展;从教育的功能看,是指教育所培养的劳动力,在总量和结构上,是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。
基础教育均衡发展,主要表现为“八大均衡”,即:入学权利和入学机会实现均等发展,其中包括有能力就读的残疾儿童等弱势群体学生,都享有均衡的受教育机会;区域间实现均衡发展,即在省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间统筹规划;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展,包括学校布局和规模均衡合理,教育经费投入、学校设备设施、师资配备、生均教育资源、学生生源的均衡等多方面;学生间实现均衡发展,包括校内各班级在设施、师资、生源和管理等方面的均衡;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展,包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展,也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展;教育质量实现均衡发展,包括课程设置、教学水平和效果的均衡;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。基础教育均衡发展的基础是学校的均衡发展,因为学校是教育教学的基本实施机构。基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。
作文二:《浅谈小学作文教学中的均衡教育》2400字
摘要:在小学作文教学中,学生的写作能力和水平会有差异,甚至存在很大的差距。要使写作水平有差异的学生在同一个班级里、同一个教师的教学下进行学习,并使他们都得到最大的发展,有效途径是:呼唤“绿色作文”,关注弱势群体,教师因材施教,学生各取所需。
关键词:绿色作文 弱势群体 分层教学 均衡发展
在学习过程中,学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同,在发展过程中会呈现出能力差异,甚至存在很大的差距。以笔者调查的四年级的一个班级的暑期作文来评价,32名学生中,有5人的习作篇幅有400字,也有4人的习作不足百字,可见班级学生写作能力发展的不均衡性。要使这样一支水平不一的学习队伍在同一个教师教学下进行学习,都得到各自最大的发展,需要我们教师进行“绿色作文”教学,关注弱势群体。
一、呼唤“绿色作文”,让作文充满“童真”“童趣”和“关怀”
“绿色作文”是一种情智均衡发展的作文,是作文教学中的一种理想的教学境界,目的是让学生充分感受生活,在生动的人文化教学情境中流露真情实感。
(一)感受生活,积累素材
若愿园中花木长得繁茂,必须有深厚的土壤培植它们。生活就是“绿色作文”生长的土壤,因此,教师要引导学生多接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活、学校生活、家庭生活中寻找写作素材。不仅要指导学生感受生活,还要指导他们学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润他们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当生活中的这些美触动学生敏感多情的心弦时,他们就会产生写作的冲动,语言的激流就会宣泄出来。
(二)充满“童真”
儿童是一个情感丰富的个体,他们身上潜藏着童真和激情,作文教学的任务之一就是去唤醒他们的这种激情和童真,让他们在无拘无束的氛围里充分表达出自己童心的纯真,亲和自然的人性,自由的情感。作文教学就是要调动学生的真情实感来进行写作,而那些成人化、程式化的教学套路只能使学生“戴着枷锁跳舞”,让学生望而生畏,对作文产生排斥,更不用谈对作文的喜爱了。
(三)充满童趣
如果教师能让学生在轻松活泼的游戏中快乐作文,在生动的多媒体影像中展开丰富的想象,或创编童话故事,或细诉感怀心曲,就能引导学生“我手写我心”,吐真言,抒真情,让他们的作文洋溢童真童趣。总之,小学作文教学应当创设一种富有童趣的氛围,这样就能更好地激发学生的写作兴趣了。
(四)充满关怀
作文教学中,教师应该保护学生实事求是地表达自己内心真实体验,保护他们真善美的心理状态,使作文成为学生张扬自我个性的心理需求。作文的视觉不需要太大,一片飘落的树叶,一缕淡淡的月光,一抹甜甜的微笑也许要比写一个舍身救人的英雄故事更能让学生激起心湖的涟漪,情感的回音。写作素材就在我们身边,俯首仰足间就可以掬他入怀。有人说,一颗露珠可以折射五彩光华,一朵野花能映出大千世界,面对一片飘落在地的树叶,学生可能会说:“树叶在哭泣。”因此在作文教学中教师应细心呵护每一个学生的童心,使他们说真话,抒真情。
二、关注弱势群体,实施分层教学,实现均衡发展
(一)目标分层,激发不同层次学生的写作欲望
在小学作文教学中,教师要关注弱势群体,采取目标分层教学法,为不同层次的学生制定循序渐进的学习目标,从而增强他们获得成功的信心,激发他们主动参与作文教学的兴趣。
以作文活动课《大自然的歌》为例,本节活动课的总体目标为学习儿童诗《大山的声音》,进行儿童诗创作。教师可以围绕这一目标,实施分层备课:A层学生学习例文,感受儿童诗的韵律与童趣,独立进行《大自然的歌》儿童诗创作;B层学生学习例文,重点体会拟声词的表达效果,完成命题儿童诗《春天的歌》;C层学生学习例文,感受诗歌的节奏美,仿照例文补写《大山的声音》。
通过教学,A层学生展开想象写下了《小雨点儿的歌》《冬妈妈的歌》等,学生的诗句童趣盎然:“呼呼,呼呼,冬妈妈哼起催眠曲,沙沙,沙沙,轻轻地铺开雪被子……”B层学生也在诗中准确地运用了拟声词:“轰隆,轰隆,雷公公擂起了鼓,哗啦,哗啦,雨姐姐洒下了珠,刷刷,刷刷,小草儿跳起了舞……”C层学生也根据诗中的“呜呜,呜呜,山风阵阵吹”补写了“叮咚,叮咚,山泉弹着琴”。因为对不同层次的学生提出的要求不同,而且难度也不同,这就使各层次的学生在自己原有的知识水平上得到了提高和发展。这样做就分解了作文的难点,增加了学生学习写作的趣味,使写作教学效果和学生参与程度都达到了最佳状态。
(二)分层评价,让不同层次的学生都获得成功的喜悦
学生的能力有差异,教师在评价中应采用分层考核的方式,具体采取“不同标准,分层评价;纵比为主,同类横比”的方法。“不同标准,分层评价”就是用不同的尺度衡量评价不同层次的学生,鼓励弱势学生分步达标;“纵比为主,同类横比”就是教师在评价学生的学习结果时强调“发展现状与历史作比较”,不作简单的全班性的横向比较。强调“同类横比”,即困难生与困难生比较,余力生与余力生比较,这样,有利于激励各层次学生的学习积极性。同时,改革平时作文评分方法,把学生的写作学习态度列入评分范围,包括专心听讲,积极发言,书写整洁,按时完成作文。
教师在作文批改评价中,还应尝试评价“因人而宜”,认同弱势学生文中的亮点。还可以多次评分,使“异步达标”真正落实,即对弱势学生采用多次评分,实行“附加分政策”,保护学生的写作兴趣。
在教学过程中进行目标分层、评价分层,可帮助学生克服作文时的某些心理障碍,激发他们的写作欲望,激励每个学生的积极性和主动性,尽可能地发掘学生的优势和潜能。
总之,要想提高小学作文教学效率,我们教师应在新课程理念指导下,打破传统的作文教学模式,构建起新的个性化开放型作文教学课堂,努力开辟能唤醒学生天性,激发学生灵性,张扬学生个性的“绿色”作文新天地!
作文三:《浅谈小学作文教学中的均衡教育[权威资料]》3000字
浅谈小学作文教学中的均衡教育
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摘要:在小学作文教学中,学生的写作能力和水平会有差异,甚至存在很大的差距。要使写作水平有差异的学生在同一个班级里、同一个教师的教学下进行学习,并使他们都得到最大的发展,有效途径是:呼唤“绿色作文”,关注弱势群体,教师因材施教,学生各取所需。
关键词:绿色作文 弱势群体 分层教学 均衡发展
在学习过程中,学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同,在发展过程中会呈现出能力差异,甚至存在很大的差距。以笔者调查的四年级的一个班级的暑期作文来评价,32名学生中,有5人的习作篇幅有400字,也有4人的习作不足百字,可见班级学生写作能力发展的不均衡性。要使这样一支水平不一的学习队伍在同一个教师教学下进行学习,都得到各自最大的发展,需要我们教师进行“绿色作文”教学,关注弱势群体。
一、呼唤“绿色作文”,让作文充满“童真”“童趣”和“关怀”
“绿色作文”是一种情智均衡发展的作文,是作文教学中的一种理想的教学境界,目的是让学生充分感受生活,在生动的人文化教学情境中流露真情实感。
(一)感受生活,积累素材
若愿园中花木长得繁茂,必须有深厚的土壤培植它们。生活就是“绿色作文”生长的土壤,因此,教师要引导学生多接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会
生活、学校生活、家庭生活中寻找写作素材。不仅要指导学生感受生活,还要指导他们学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润他们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当生活中的这些美触动学生敏感多情的心弦时,他们就会产生写作的冲动,语言的激流就会宣泄出来。
(二)充满“童真”
儿童是一个情感丰富的个体,他们身上潜藏着童真和激情,作文教学的任务之一就是去唤醒他们的这种激情和童真,让他们在无拘无束的氛围里充分表达出自己童心的纯真,亲和自然的人性,自由的情感。作文教学就是要调动学生的真情实感来进行写作,而那些成人化、程式化的教学套路只能使学生“戴着枷锁跳舞”,让学生望而生畏,对作文产生排斥,更不用谈对作文的喜爱了。
(三)充满童趣
如果教师能让学生在轻松活泼的游戏中快乐作文,在生动的多媒体影像中展开丰富的想象,或创编童话故事,或细诉感怀心曲,就能引导学生“我手写我心”,吐真言,抒真情,让他们的作文洋溢童真童趣。总之,小学作文教学应当创设一种富有童趣的氛围,这样就能更好地激发学生的写作兴趣了。
(四)充满关怀
作文教学中,教师应该保护学生实事求是地表达自己内心真实体验,保护他们真善美的心理状态,使作文成为学生张扬自我个性的心理需求。作文的视觉不需要太大,一片飘落的树叶,一缕淡淡的月光,一抹甜甜的微笑也许要比写一个舍身救人的英雄故事更能让学生激起心湖的涟漪,情感的回音。写作素材就在我们身边,俯首仰足间就可以掬他入怀。有人说,一颗露珠可以折射五彩光华,一朵野花能映出大千世界,面对一片飘落在地的树叶,学生可能会说:“树
叶在哭泣。”因此在作文教学中教师应细心呵护每一个学生的童心,使他们说真话,抒真情。
二、关注弱势群体,实施分层教学,实现均衡发展
(一)目标分层,激发不同层次学生的写作欲望
在小学作文教学中,教师要关注弱势群体,采取目标分层教学法,为不同层次的学生制定循序渐进的学习目标,从而增强他们获得成功的信心,激发他们主动参与作文教学的兴趣。
以作文活动课《大自然的歌》为例,本节活动课的总体目标为学习儿童诗《大山的声音》,进行儿童诗创作。教师可以围绕这一目标,实施分层备课:A层学生学习例文,感受儿童诗的韵律与童趣,独立进行《大自然的歌》儿童诗创作;B层学生学习例文,重点体会拟声词的表达效果,完成命题儿童诗《春天的歌》;C层学生学习例文,感受诗歌的节奏美,仿照例文补写《大山的声音》。
通过教学,A层学生展开想象写下了《小雨点儿的歌》《冬妈妈的歌》等,学生的诗句童趣盎然:“呼呼,呼呼,冬妈妈哼起催眠曲,沙沙,沙沙,轻轻地铺开雪被子??”B层学生也在诗中准确地运用了拟声词:“轰隆,轰隆,雷公公擂起了鼓,哗啦,哗啦,雨姐姐洒下了珠,刷刷,刷刷,小草儿跳起了舞??”C层学生也根据诗中的“呜呜,呜呜,山风阵阵吹”补写了“叮咚,叮咚,山泉弹着琴”。因为对不同层次的学生提出的要求不同,而且难度也不同,这就使各层次的学生在自己原有的知识水平上得到了提高和发展。这样做就分解了作文的难点,增加了学生学习写作的趣味,使写作教学效果和学生参与程度都达到了最佳状态。
(二)分层评价,让不同层次的学生都获得成功的喜悦
学生的能力有差异,教师在评价中应采用分层考核的方式,具体采取“不同标准,分层评价;纵比为主,同类横比”的方法。“不同标准,分层评价”就是用不同的尺度衡
量评价不同层次的学生,鼓励弱势学生分步达标;“纵比为主,同类横比”就是教师在评价学生的学习结果时强调“发展现状与历史作比较”,不作简单的全班性的横向比较。强调“同类横比”,即困难生与困难生比较,余力生与余力生比较,这样,有利于激励各层次学生的学习积极性。同时,改革平时作文评分方法,把学生的写作学习态度列入评分范围,包括专心听讲,积极发言,书写整洁,按时完成作文。
教师在作文批改评价中,还应尝试评价“因人而宜”,认同弱势学生文中的亮点。还可以多次评分,使“异步达标”真正落实,即对弱势学生采用多次评分,实行“附加分政策”,保护学生的写作兴趣。
在教学过程中进行目标分层、评价分层,可帮助学生克服作文时的某些心理障碍,激发他们的写作欲望,激励每个学生的积极性和主动性,尽可能地发掘学生的优势和潜能。
总之,要想提高小学作文教学效率,我们教师应在新课程理念指导下,打破传统的作文教学模式,构建起新的个性化开放型作文教学课堂,努力开辟能唤醒学生天性,激发学生灵性,张扬学生个性的“绿色”作文新天地~
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作文四:《浅谈小学作文教学中的均衡教育》2400字
浅谈小学作文教学中的均衡教育
作者:张丹
来源:《学周刊·中旬刊》2014年第04期
摘要:在小学作文教学中,学生的写作能力和水平会有差异,甚至存在很大的差距。要使写作水平有差异的学生在同一个班级里、同一个教师的教学下进行学习,并使他们都得到最大的发展,有效途径是:呼唤“绿色作文”,关注弱势群体,教师因材施教,学生各取所需。 关键词:绿色作文 弱势群体 分层教学 均衡发展
在学习过程中,学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同,在发展过程中会呈现出能力差异,甚至存在很大的差距。以笔者调查的四年级的一个班级的暑期作文来评价,32名学生中,有5人的习作篇幅有400字,也有4人的习作不足百字,可见班级学生写作能力发展的不均衡性。要使这样一支水平不一的学习队伍在同一个教师教学下进行学习,都得到各自最大的发展,需要我们教师进行“绿色作文”教学,关注弱势群体。
一、呼唤“绿色作文”,让作文充满“童真”“童趣”和“关怀”
“绿色作文”是一种情智均衡发展的作文,是作文教学中的一种理想的教学境界,目的是让学生充分感受生活,在生动的人文化教学情境中流露真情实感。
(一)感受生活,积累素材
若愿园中花木长得繁茂,必须有深厚的土壤培植它们。生活就是“绿色作文”生长的土壤,因此,教师要引导学生多接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活、学校生活、家庭生活中寻找写作素材。不仅要指导学生感受生活,还要指导他们学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润他们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当生活中的这些美触动学生敏感多情的心弦时,他们就会产生写作的冲动,语言的激流就会宣泄出来。
(二)充满“童真”
儿童是一个情感丰富的个体,他们身上潜藏着童真和激情,作文教学的任务之一就是去唤醒他们的这种激情和童真,让他们在无拘无束的氛围里充分表达出自己童心的纯真,亲和自然的人性,自由的情感。作文教学就是要调动学生的真情实感来进行写作,而那些成人化、程式化的教学套路只能使学生“戴着枷锁跳舞”,让学生望而生畏,对作文产生排斥,更不用谈对作文的喜爱了。
(三)充满童趣
如果教师能让学生在轻松活泼的游戏中快乐作文,在生动的多媒体影像中展开丰富的想象,或创编童话故事,或细诉感怀心曲,就能引导学生“我手写我心”,吐真言,抒真情,让他们的作文洋溢童真童趣。总之,小学作文教学应当创设一种富有童趣的氛围,这样就能更好地激发学生的写作兴趣了。
(四)充满关怀
作文教学中,教师应该保护学生实事求是地表达自己内心真实体验,保护他们真善美的心理状态,使作文成为学生张扬自我个性的心理需求。作文的视觉不需要太大,一片飘落的树叶,一缕淡淡的月光,一抹甜甜的微笑也许要比写一个舍身救人的英雄故事更能让学生激起心湖的涟漪,情感的回音。写作素材就在我们身边,俯首仰足间就可以掬他入怀。有人说,一颗露珠可以折射五彩光华,一朵野花能映出大千世界,面对一片飘落在地的树叶,学生可能会说:“树叶在哭泣。”因此在作文教学中教师应细心呵护每一个学生的童心,使他们说真话,抒真情。
二、关注弱势群体,实施分层教学,实现均衡发展
(一)目标分层,激发不同层次学生的写作欲望
在小学作文教学中,教师要关注弱势群体,采取目标分层教学法,为不同层次的学生制定循序渐进的学习目标,从而增强他们获得成功的信心,激发他们主动参与作文教学的兴趣。 以作文活动课《大自然的歌》为例,本节活动课的总体目标为学习儿童诗《大山的声音》,进行儿童诗创作。教师可以围绕这一目标,实施分层备课:A层学生学习例文,感受儿童诗的韵律与童趣,独立进行《大自然的歌》儿童诗创作;B层学生学习例文,重点体会拟声词的表达效果,完成命题儿童诗《春天的歌》;C层学生学习例文,感受诗歌的节奏美,仿照例文补写《大山的声音》。
通过教学,A层学生展开想象写下了《小雨点儿的歌》《冬妈妈的歌》等,学生的诗句童趣盎然:“呼呼,呼呼,冬妈妈哼起催眠曲,沙沙,沙沙,轻轻地铺开雪被子……”B层学生也在诗中准确地运用了拟声词:“轰隆,轰隆,雷公公擂起了鼓,哗啦,哗啦,雨姐姐洒下了珠,刷刷,刷刷,小草儿跳起了舞……”C层学生也根据诗中的“呜呜,呜呜,山风阵阵吹”补写了“叮咚,叮咚,山泉弹着琴”。因为对不同层次的学生提出的要求不同,而且难度也不同,这就使各层次的学生在自己原有的知识水平上得到了提高和发展。这样做就分解了作文的难点,增加了学生学习写作的趣味,使写作教学效果和学生参与程度都达到了最佳状态。
(二)分层评价,让不同层次的学生都获得成功的喜悦
学生的能力有差异,教师在评价中应采用分层考核的方式,具体采取“不同标准,分层评价;纵比为主,同类横比”的方法。“不同标准,分层评价”就是用不同的尺度衡量评价不同层次的学生,鼓励弱势学生分步达标;“纵比为主,同类横比”就是教师在评价学生的学习结果时
强调“发展现状与历史作比较”,不作简单的全班性的横向比较。强调“同类横比”,即困难生与困难生比较,余力生与余力生比较,这样,有利于激励各层次学生的学习积极性。同时,改革平时作文评分方法,把学生的写作学习态度列入评分范围,包括专心听讲,积极发言,书写整洁,按时完成作文。
教师在作文批改评价中,还应尝试评价“因人而宜”,认同弱势学生文中的亮点。还可以多次评分,使“异步达标”真正落实,即对弱势学生采用多次评分,实行“附加分政策”,保护学生的写作兴趣。
在教学过程中进行目标分层、评价分层,可帮助学生克服作文时的某些心理障碍,激发他们的写作欲望,激励每个学生的积极性和主动性,尽可能地发掘学生的优势和潜能。
总之,要想提高小学作文教学效率,我们教师应在新课程理念指导下,打破传统的作文教学模式,构建起新的个性化开放型作文教学课堂,努力开辟能唤醒学生天性,激发学生灵性,张扬学生个性的“绿色”作文新天地!
作文五:《教育如何均衡发展》8600字
基础教育如何均衡发展
第一部分 城乡基础教育需要均衡发展的缘由及我国目前城乡教育的差距现状
一、对教育公平的基本认识
教育公平的观念源远流长,追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看,古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平,18世纪末,教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施,在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会,又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观,它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年,新中国成立之后,《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针,体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。
因此,我们可以说,教育公平是一个历史范畴,在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映,也是对社会现实的一种超越,是社会现实与教育理想的统一,具有特定的历史意义,包括它的历史合理性和历史局限性。
通过历史分析,我们可以这样界定教育公平:所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。
就教育公平而言,区域、民族、城乡、性别等多个方面中,城乡基础教育问题尤为凸显。至此,对于城乡基础教育均衡发展的时代性要求也尤为突出。
所谓城乡基础教育均衡发展,其包含了三层意思:第一,这一发展的对象,指的是全国各地城乡基础教育的均衡发展,具有范围的广泛性。第二,这一发展的主要内容,指的是经费分配、师资建设和教育质量等方面的水平,具有总体合理性。第三,这一发展的状态,不是短暂的,也不是不变的,而是在内容总体合理的基础上,不断的发展,具有时间的动态持续性。对象的广泛性,内容的总体合理性,时间的动态持续性,就是城乡基础教育均衡发展的本质特征。
基础教育是教育发展的基石。基础教育均衡发展了,教育的发展才有坚实的基础。我国现在的农村人口占了全国人口的60%以上,文盲半文盲主要在农村。显然,在基础教育中,农村教育是大头。农村教育不能得到正常健康的发展,就不是真正意义上的基础教育的发展。因此,城乡基础教育均衡发展,是基础教育发展的需要,是教育发展的需要。
由此可见,研究城乡基础教育均衡发展,实现城乡基础教育均衡发展,不仅是基础教育发展的需要,教育发展的需要,而且,对于建设好社会主义的新农村,促进社会的和谐发展,建成社会主义全面小康的社会,也具有重要的意义。
二、目前我国城乡基础教育不公平现象之现状
(一)教育经费配置的城乡差距。长期以来,我国教育投资以政府投资为主,
在教育投资体制上实行“分级办学、分级管理”。如义务教育投入资金筹措、分配主要由地方政府或较低一级的政府负责。地方政府对教育的投入完全视地方经济发展水平和财政收入状况而定。在城乡经济发展水平存在巨大差异的情况下,义务教育经费投入的差距在所难免。结果义务教育这种国民性教育在全国范围内的普及难以均衡发展。1994年我国实行分税制度改革后,中央、省级财政所占比重不断增长,地方(市、县)级财政所占比重逐渐减小。县乡财政承担真义务教育投入经费短缺的重大压力。在城乡经济发展水平存在巨大差异的情况下,义务教育经费投入差距呈不断扩大趋势。在我国贫困地区,县乡财力有限,最贫困的县财政靠上级的转移支付来维持基本的行政职能的运转,经费大量用于人员开支,对教育的投入、尤其是对公用经费的开支少而又少。这严重阻碍了贫困地区农村义务教育的发展速度和规模,导致严重的义务教育地区性差异的形成。
(二)教育办学条件的城乡差异。当前,城乡之间学校办学条件差距依然较大。与城市相比,不少农村学校基础设施还相当落后。农村中小学生寄宿条件交叉,学生宿舍严重不足,许多学校将原旧教室改成学生宿舍,存在严重的安全隐患。不少学校教学仪器设备、图书、计算机配备严重不足,教学仪器设备配置远低于城镇学校,教学资源配置不均衡。与此同时,农村学校体育设施设备也很落后。体育场馆面积不足、质量不高,器材简陋。
(三)教育师资配置的城乡差异。从总体上看,农村教师整体素质偏低,指教水平亟待提高。农村年龄较大、学历较低的教师多为当时“民转公”教师,而且多集中在农村小学。“民转公”教师为当时的教育发展发挥了积极作用,但随着教育事业的改革发展,尤其是新课程改革实施后,由于自身知识水平和年龄的原因,多数很难适应新形势下的教育教学工作。一些教师在现代教育思想和观念的变更、教学信息技术的应用等方面明显不适应,影响了基础教育课程改革的整体推进。从城乡基础教育教师配备情况看,城区、县镇学校普遍存在超编现象,农村学校,尤其是边远、贫困地区的学校普遍缺编。山区农村教师工作、生活的环境艰苦,教师应得的政策性津补贴未得到完全落实,城乡小学教师待遇存在较大差距。如此,农村与城市师资数量质量的差距就促成了学生受教育过程的不平等,导致教育结果的差异。
(四)教育发展水平的城乡差异。城市之间、地区之间的教育发展水平差距也相当突出。基础教育方面,以市级重点学校、示范学校为标志的优质学校,主要集中在以城市为主体的都市发达经济圈,而以农村为主体的周边区域则数量很少。
三、城乡教育资源分配不均问题的提出
近年来,在乡村城市化、农村工业化、农村剩余劳动力转移、小城镇建设、“三农”问题等备受关注之时,关于社会主义和谐社会和新农村建设的研究也日益深入,乡村社会研究越来越受到重视。
社会发展的历史表明,教育和文化也就有明显的积累功能,尤其是在人类步入知识经济时代和中国致力于社会主义市场经济建设的背景下,教育资源日益显示了其在经济活动和社会生活中的重要作用。中国城乡二元结构的惯性,严重导致了城乡分割和发展不协调,进一步激化已经过剩的劳动力和资源相对短缺的矛盾,农村普遍贫困化,并造成严重贫富差距和收入分配不均,而城乡差距扩大隐伏着流动的势能,也隐伏着不稳定、不安定的因素。
对部分地区的实地调查表明,教育资源的空间分布于经济发展乃至居民整体收入状况存在明显的相关关系,越是教育资源分配密度低的农村地区,农民收入水平越低,并表现出明显缺乏经济发展后劲的特征。同时,调查表明农村教育资源空间分布的极端不平衡导致了许多经济问题和社会问题,甚至严重削弱了中央许多惠民惠农政策的实际效果。
第二部分 城乡基础教育不公平现象产生的原因
一、三种论调的陈述
悲观论。这种观点认为,农村基础教育范围太广、问题又多、长期落后、积重难返,与城市基础教育均衡发展是不可能的。这种观点,只看到农村基础教育发展困难的一面,没有看到它与城市均衡发展的可行条件,故心存疑虑,产生了悲观的思想。受这种观点的支配和影响,致使一些地区的教育处于片面低效的落后局面。 速效论。这种观点主张:城乡基础教育均衡发展应该尽快解决,一步到位。这是一种超越现实的所谓快速发展观。持这种观点的人,不能正解认识和理解城乡基础教育均衡发展这种发展,不是短期的一时发展,而是长期的动态的持续发展,因此,只能循序渐进,稳步向前,不能急于求成,拔苗助长,否则,这种发展必然是一哄而起,一哄而散,将会收效甚微,甚至劳而无功。
齐步论。这种观点认为,只要减慢城市基础教育的发展,加快农村基础教育的发展,通过一慢一快的运作,城乡基础教育均衡发展就实现了。持这种观点的人,没有正确认识到城乡基础教育均衡发展,不是划一发展,而是整体发展,不是对一方限制性的发展,而是对双方都推进的积极性发展。不能搞一刀切,否则,将会挫伤发展的积极性,城乡基础教育就很难均衡发展。
悲观论、速效论和齐步论,都是在城乡基础教育均衡发展上观念陈旧、认识模糊、思维滞后的表现,它影响和阻碍着城乡基础教育均衡发展,值得我们正视,并努力加以改变。
二、四大问题的存在
(一)职责不够到位
城乡基础教育均衡发展,政府、教育主管部门和学校本应三位一体,各司其职,各尽其责,以推进其均衡发展。但是,由于社会二元结构的影响、行政区划的历史延续、应试教育陈旧观念的干扰,加上三者上下协调沟通渠道的不畅,因此,在规划、分配和督查等方面出现了职责不够到位,效果不佳的问题。比如,由于统筹规划不全面,以致地区之间、校际之间的差距并未缩小;又如,由于经费分配的结构没有得到必要的调整,以致贫困地区、薄弱学校的办学条件,并未得到应有的改善。再如,由于督查监控制度的不健全,评估缺乏科学的量化标准,以致对已经出现的问题,缺乏应有的调控力度。这些职责不够到位的问题,在不同程度上带来了负面影响,从而在一定程度上导致了城乡基础教育发展的失衡。
(二)经费分配失衡
城乡基础教育经费差距十分明显。比如,教育投入在城乡之间的分配很不均衡、合理。数据统计显示:2002年全社会的各项教育投资是5800多亿元,其中用在城市的占77%,而城市人口占总人口不到40%;占总人口数60%以上的农村人口只获得23%的教育经费。显而易见,农村基础教育没有得到合理的应有的经费投人,就难
以与城市基础教育均衡发展。因此,经费分配失衡是导致城乡基础教育发展失衡的重要原因。
(三)师资问题突出
1.数量不足,据湖北省孝感市教育局的调查,该市中小学专任教师缺编2,075人,其中小学1,045人,初中225人,高中700余人,且大多是农村中小学。
2.素质偏低。具体表现在学历不够达标以及年龄结构和专业结构不合理等三个方面。江苏省盐城市的一次调查:教师队伍老化,一些农村学校教师的平均年龄为50多岁,一些乡镇4l岁以上的在岗教师占60%,教师专业结构不合理,英语、计算机和艺体类教师非常缺乏。某小学一共有27个班,其中英语、体育、美术教师各只有一名。又据前教育部周济部长的一次讲话也从全国范围内说明教师在数量和质量方面存在的问题。他说:目前全国仍有31万名教师未达国家规定合格学历,有近50万名代课人员。农村教师队伍问题突出,成为制约今后义务教育发展的主要因素。
3.流失严重。由于工资待遇低,工作和生活条件差,导致农村教师不安心执教,优秀教师向城市流动严重,比如盐城市有的乡镇一年大约流失10名左右的骨干教师。又如,甘肃省庆阳市三中,10年间调来120名教师,而流失的就有80名。
(四)教育质量偏低
1.普九率出现下滑。一些农村,主要是少数民族地区的农村,有的还没有完成普九的基本目标,而有的完成了这一目标的,却又出现了普九率下滑的现象。
2.学生辍学严重。比如,广大农村地区存在着数量巨大的失学人口,尤其是初中阶段失学人口。又如,不少地方是初一3个班,初三1个班。可见学生辍学问题的严重。
3.毕业生质量偏低。具体表现在一些农村学校的领导和教师,教育观念陈旧滞后,存在着应试教育的倾向,与素质教育和新课改的要求不相适应。有的学校其教育内容、时间和效果,都远远没有达到应有的合格要求。因此才导致了毕业生质量偏低的问题。所以,不管从培养学生的数量和质量上,都反映出农村基础教育质量偏低的问题。
第三部分 促进城乡基础教育均衡发展的对策
一、树立城乡基础教育均衡发展的正确理念
(一)城乡基础教育发展的失衡具有普遍性。首先,它是一个普遍存在的问题,无论是东方的国家,还是西方的国家,在其教育发展的历程中,都有城乡基础教育发展失衡问题的发生。认识到这一点,面对失衡的现象,就没有必要大惊小怪,心存疑虑,悲观无为。其次,就国内来讲,它是全国范围的问题,无论是西部,还是东部,都有城乡基础教育发展失衡问题的发生,认识到这一点,面对失衡的现象,思维不能偏狭,视角要广泛既要看到局部问题,更要看到全局问题,从而正视它,努力改变它。
(二)城乡基础教育发展的失衡具有客观性。这个地区、那个地区出现了失衡问题,不管你承认与否,它都是存在的。回避它,是不行的;想超越现实改变它,也是不行的。认识到这一点,面对失衡的现象,我们就应该积极应对它,科学而正确地解决它。
(三)城乡基础教育发展的失衡具有解决的可能性。一些地方解决失衡的成功
经验说明了这一点。认识到这一点,面对失衡现象,我们就要充满信心,从我做起,从现在做起,共同努力,为有效的解决,取得成功作出应有的努力。
认识到失衡的普遍性、客观性以及解决的可行性,我们要树立城乡基础教育均衡发展的正确理念须知,树立正确的理念,是我们走出悲观论、速效论和齐步论的误区,实现城乡基础教育均衡发展的必要前提。
二、建立城乡基础教育均衡发展的健全制度
城乡基础教育均衡发展,政策性很强,因此,我们在全面贯彻落实有关政策法规的同时,应该建立健全必要的制度,依法办事,按章操作,提高运作的规范性,减少或避免实施的随意性。
(一)各级责任制。城乡基础教育均衡发展,政府、教育行政主管部门和学校各有责任。为了落实责任到位,就要建立健全相应的责任制。首先,各级的责任必须明确,坚决杜绝职责不清的现象,以切实做到各司其职,各尽其责。其次,要把各级履行职责的情况纳入政绩的考核范围,奖优罚劣。第三,各级的职责虽各有分工,但是分工不能分家。因此,必须做到分工合作,上下协调,渠道畅通,以充分发挥推进城乡基础教育均衡发展的整体效应。
(二)科学评价制。建立健全城乡基础教育的科学评价制,即确立科学的评价标准,建立完备的评价体系。为此,必须转变评价思想,完善评价内容,改革评价方法,做到定量评判与定性分析相结合,形成性评价与过程性评价相结合,确保评价的科学性、合理性和有效性。
(三)全面监控制。全面监控制就是对城乡基础教育全方位、多角度、多层次的监控制,要求做到四个结合:首先,从内容上做到个别重点监控与全面系统监控相结合,要杜绝那种走马观花式的和以偏概全的监控倾向。其次,从时间上做到平时的经常性监控与集中的阶段性监控相结合,要防止那种偶行又止、大起大落、片面追求所谓轰动效应的监控倾向。第三,从性质上做到发现问题与总结经验相结合,要纠正那种重发现问题,轻总结经验,甚至忽视总结经验的片面监控倾向。第四,从方法上做到监督检查与反馈调控相结合,要改变那种发现了问题,不反馈信息,不调控纠正,只做表面文章的监控倾向。我们做到监控的四个结合,才能全面提高监控的力度,取得应有的效果。
建立健全各级责任制,科学评价制和全面监控制等制度,严格执行这些制度,是城乡基础教育均衡发展有章可循,走出误区,实现预期目标的重要保证。
三、采取城乡基础教育均衡发展的有效策略
(一)在经费投入上,实行两个结合
城乡基础教育均衡发展,经费是基础。而经费问题的解决,主要应该抓好两个方面,实行两个结合。
1.从经费的来源途径上,实行国家划拨与社会力量筹措相结合。城乡基础教育经费的提供,首先是政府行为,这个方面政府要加大投入的比例和力度,力求做到与基础教育发展的需要相适应。另一个方面,在国家财力提供有限的情况下,要广开财源,鼓励社会力量捐资助学,坚持两条腿走路的方针办学体制实行公办与民办并举。
这样,既可以在一定程度上缓解基础教育均衡发展的财源问题,又可以提高基
础教育中的普九率及其巩固率,应该说是一条一举两得的有效策略。
2.从经费的分配上,实行面向全体与个别倾斜相结合。对城乡基础教育经费的分配,首先是要面向全体,要对不同地区、不同类型的学校一视同仁,个个受益,从根本上彻底改变城市中心的不公平倾向,达到总体合理,以利于全体的均衡发展。另一方面,由于社会二元结构、行政区划和历史等原因,城乡基础教育的发展在地区和校际之间都存在失衡的现象和薄弱的环节,我们必须承认这一现状,面对这一现状。因此,在经费的分配上,也不能搞一刀切,即在面向全体的同时,应该向个别倾斜,从校际来说,向薄弱学校倾斜。对这种个别,适当加大经费分配投入的比例和力度,这对加快改变其落后的状况,促进城乡基础教育均衡发展是应该的、必要的、也是有效的。
(二)在师资建设上,建立四种机制
城乡基础教育均衡发展,师资是重点。而师资建设问题的解决,主要应该建立四种机制。
1.城乡交流制。即城市教师到农村中小学任教的定期轮换制与农村教师到城市中小学任教进修制的有机结合,从而建立起城乡师资的交流机制。
2.定岗聘任制。根据农村中小学教师的一定数量需求,在师范院校实行定岗培养,这种师范生毕业后,按照事先的签约,应聘到定岗的农村学校任教。
3.提高培养制。一是帮扶培训。建立由城市学校的特级教师、学科带头人等组成的导师团,定期到农村学校上公开课,举办讲座等,提高农村教师的教育教学能力和水平。二是继续教育。通过函授、自考和校本培训以及其它形式,积极推进农村教师的继续教育工作,提高他们的学历层次以及专业水平。
4.长效激励机制。一是落实国家规定的农村教师,特别是边远地区、贫困地区教师的津补贴。二是为农村教师建立起养老、医疗保险等保障体系,以消除他们的后顾之忧。三是适当提高农村中小学高级教师职务岗位的比例。四是对农村教师评优评先,适当实行倾斜政策,增强农村教师的成就感和荣誉感。以上第一、二条是物质激励,第三、四条是精神激励。采取这些措施,实行物质激励与精神激励的有机结合,将建立起长效的激励机制,这对于农村教师安于农村执教,减少优秀、骨干教师的流失,稳定教师队伍有积极作用。
通过建立以上四种机制,将有利于改善农村教师的年龄结构、专业结构,进而有利于从数量和质量上改变农村教师素质偏低的问题。
(三)在学习外国经验上,借鉴两种计划我们在探寻城乡基础教育均衡发展时,外国经验也值得借鉴。它山之石,可以攻玉就说明了这样的道理。比如,英国在促进基础教育均衡发展的政策中实行的两种计划,就值得我们借鉴。
1.教育行动区计划。该计划是英国政府积极引进校外力量,以公立私营、学校和社区共建等方式改造薄弱学校的有效尝试。自1998年至2001年实施几年来,该计划对加强薄弱学校的建设积累了丰富的经验:一是转换政府职能;二是鼓励家长积极参与;三是注重教师专业发展;四是提供充足经费支持。
2.教育优先区计划。教育优先区,是指被政府列为物质或经济极为贫乏和不利、须优先予以改善以利于教育机会均等理想实现的地区。世界上许多发达国家和地区在改善条件不好的地区的教育状况的过程中,都实行过这一政策。英国政府的政策
是这样进行的:首先制定出一套能够为大多数人接受的指标,然后根据这些指标,找出需要特殊援助的学校,政府加大对这些学校的投入,使其校舍、教学设施、图书资料、师资水平等方面,尽快达到全国的平均水平。教育优先区计划的实施,产生了积极实践教育机会均等这一理想目标的作用。
英国的教育行动区计划和教育优先区计划等政策的实施,对其教育的均衡发展,起到了促进的作用。借鉴这两种计划,对我们改变农村落后地区的教育状况,促进城乡基础教育的均衡发展,有积极的意义。
(四)在发展过程中,正确处理好一个关系
城乡基础教育均衡发展,其均衡不是绝对的,而是相对的,是由不均衡到均衡,再由新的不均衡再到新的均衡的渐进的长期发展过程。在这一发展过程中,要正确处理好一个关系现在与未来的关系,即继承与创新的关系。
1.立足当前,吸收继承,解决好现实问题。一是要吸收继承。城乡基础教育均衡发展。要广泛吸收继承中外这方面的成果,博采众长。一方面要总结和吸收我国城乡基础教育均衡发展在理念研究和改革实践中的成功经验;另一方面,也要从我国国情出发,适当地借鉴国外基础教育均衡发展的新理论和方法,以提高我国城乡基础教育均衡发展的理论水平和实践效果。二是要解决好现实问题。当前,我国正处在社会主义的初级阶段,改革开放,由计划经济向社会主义市场经济转轨的现实摆在我们的面前。城乡基础教育均衡发展必须面对这个现实,立足于这个现实来思考问题,研究问题,解决好问题。比如,农村义务教育经费新机制遭遇五大新问题,就值得我们正视和认真应对。另一方面,对已经取得的成果,要巩固和提高,比如全国基本普九,就是城乡基础教育均衡发展取得的成果,我们应珍惜它,巩固和提高它。而一些地方却出现了普九率的回落下滑现象,这是应该正视和尽快加以改变的,以杜绝人为的失衡现象,确保城乡基础教育质量的巩固和提高。
2.面向未来,改革创新,不断发展。一是要更新观念,面向未来。在新的形势下,城乡基础教育均衡发展,要更新观念,面向明天,彻底根除应试教育的陈旧意识的影响和干扰,树立全面推进素质教育的新思想。从时代的特点和战略的高度来思考这一发展的新问题,有效解决这些问题。以不断提升城乡基础教育的质量。二是要改革创新,不断发展。我国城乡基础教育均衡发展的理论薄弱,实践效果不尽人意这些就是改革创新的重要方面。因此,城乡基础教育均衡发展在博采众长的同时,要在理论、方法和模式上有所创新。要坚持科研为先导,广泛开展实验研究,突出时代性、科学性和运用性,大胆改革、锐意创新,探索城乡基础教育均衡发展的新方法,发展新理论,用以指导实践,使城乡基础教育均衡发展不断步上新的台阶。
在城乡基础教育均衡发展的过程中,继承是创新的基础,创新是继承的发展,二者相互联系,相互促进,正确处理好这一关系,不仅有利于搞好城乡基础教育均衡发展的现实工作,而且有利于促进城乡基础教育不断取得新的成果。
作文六:《均衡教育宣传标语》2300字
均衡教育宣传标语
篇一:义务教育均衡发展宣传标语
义务教育均衡发展宣传标语
1、推进均衡发展 维护教育公平
2、百年大计, 教育为本,教育大计 ,均衡为先。
3、强化政府主导作用 推进教育均衡发展
4、关爱留守少儿童 共享教育阳光
5、加快学校标准化建设 促进教育优质均衡
6、推进教育均衡发展 强化社会公平和谐
7、义务教育均衡发展, 公平教育人人受益。
8、努力办好每一所学校 精心教好每一个学生
9、全面贯彻落实《义务教育法》 大力推进义务教育均衡发展。
10、改善民生从教育突破 发展教育从均衡抓起
11、强化教育“第一战略” 确保教育优先发展
12、全员动员 努力攻坚 发展教育 改善民生
13、教育是民族振兴、社会进步的基石~
14、教育是国计,也是民生;教育是今天,更是
明天~
15、教育是提高民族素质、促进人的全面发展的
根本途径
~
16、实现中华民族伟大复兴,科技是关键,人才是核心,教育是
基础~
17、落实教育优先发展战略地位,实现教育和经
济社会协调发展~
18、深入实施科教兴国战略,全面落实国家和省
中长期教育发展规划纲要~
19、优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重
要方针~
20、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略
主题~
21、办好每一所学校,促进每一个学生健康成长~
22、教育公平是社会公平的重要基础~
23、巩固义务教育普及成果,推动义务教育均衡
发展~
24、公平配置公共教育资源,缩小校际、城乡和区域教育发展
差距~
25、推进义务教育均衡发展,实现基本公共教育
服务均等化~
26、认真实施《义务教育法》,大力促进义务教
育均衡发展~
27、促进义务教育均衡发展,努力办人民满意教
育~
28、加强城乡统筹,优化资源配置,促进义务教
育均衡发展~
29、合理配置义务教育资源,全面提高义务教育
质量~
30、全面落实政府责任,切实增加教育投入,深
入推进义务教育均衡发展~
31、发挥优质学校辐射带动作用,扩大优质教育
资源覆盖面~
32、攻坚克难,真抓实干,以优异工作成效迎接
义务教育均衡发展督导评估~
备注:现将义务教育均衡发展宣传标语发给各中小学校,请各
校结合实际情况自行选用,谢谢~
龙州县教育均衡办公室 2014年5月14日
篇二:推进义务教育均衡发展宣传标语
推进义务教育均衡发展宣传标语
1、加快学校标准化建设 促进教育优质均衡
2、推进教育均衡发展 强化社会公平和谐
3、义务教育均衡发展 公平教育人人受益
4、改善民生从教育突破 发展教育从均衡抓起
5、强化政府主导作用 推进教育均衡发展
6、关爱留守儿童少年 共享教育公平阳光 7、共享优质教育资
源 推进教育均衡发展
8、全面落实科学发展观 推进义务教育均衡发展。
9、教育均衡发展 学生人人平等
10、共享均衡教育资源 促进学生全面发展
11、全面贯彻落实教育方针 促进义务教育均衡发展。
12、合理配置义务教育资源 促进义务教育均衡发展
13、积极改善办学条件 着力提升办学水平
14、促进教育均衡发展 齐心创建和谐社会
15、扎实推进均衡发展 早日建成教育强市
16、实施义务教育关爱工程 保障适龄儿童接受义务教育
17、奋力推进教育均衡发展 办人民满意的义务教育
18、学习实践科学发展观 推进教育又好又快发展
19、推进义务教育均衡发展 实现教育质量基本均衡
20、全民动员 发展教育 促进均衡 改善民生
21、百年大计 教育为本 教育大计 均衡为先
22、国事家事天下事教育均衡是大事
23、全面贯彻落实《义务教育法》 大力推进义务教育均衡发展
24、“普九”为了人人有学上 “均衡发展”为了人人上好学
25、坚持依法治教 推进均衡发展 实现教育公平
26、争创义务教育均衡发展示范市 促进大冶教育新一轮大发展
27、加大教育投入 改善办学条件 促进教育均衡发展
28、实施学校标准化建设工程 保障儿童享受公平优质教育
29、建设义务教育标准化学校 培育社会主义创新型人才
30、突出公平质量两大主题 统筹推进义务教育均衡发展
31、家庭的希望在孩子 孩子的希望在教育
32、有田不耕仓廪虚 有书不读子孙愚
33、合理配置教育资源 促进教育协调发展
34、坚持教育的公益性和普惠性 保障儿童依法享有优质教育的机会
35、努力办好每一所学校 精心教好每一个学生
篇三:义务教育均衡发展宣传标语
义务教育均衡发展宣传标语
(中心校要为辖区完小、教学点准备一条
横幅,待抽签后悬挂于迎检学校)
1.百年大计,教育为本;教育大计,均衡为先。
2.教育是国计,也是民生;教育是今天,更是明天~
3.强化政府主导作用,推进义务教育均衡发展。
4.促进教育均衡发展,齐心创建和谐社会。
5.坚持依法治教,推进均衡发展,实现教育公平。
6.全面推进素质教育,均衡提高教育质量。
7.突出公平质量两大主题,推进义务教育均衡发展。
8.改善民生从教育突破,发展教育从均衡抓起。
9.实施学校标准化建设,让少年儿童享受公平优质教育。
10.义务教育均衡发展,优质教育人人受益。
11.落实教育公平政策,平等关爱每个学生。
作文七:《均衡教育资料》27400字
教师培训规划工作要点
一.指导思想
坚持从我校教师队伍现状及教育改革发展的要求出发,面向全体教师,以建设一支素质优良、结构优化、适应课程改革要求的教师队伍为目标,以提高教师专业能力和水平为重点,以革新培训模式和内容为抓手,努力提高教师的政治素质、师德素质和业务素质,为教师成为具有创造能力和终身发展能力的新型教师创造条件,为“十一五”期间学校实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供师资保障。
二.现状分析:
目前,我校共有专任教师18名,35周岁以下青年教师3名,50周岁以下教师13名,50周岁以上2名。
1.学历层次:在我校专任教师队伍中,本科学历3人,约占任课教师的16%,大专学历15人,约占任课教师的84%。
2.专业职称层次:在我校专任教师队伍中,中学高级教师1人,约占教师总数的1%;小学高级教师共有8人,约占教师总数的44%;小学一级教师9人,约占教师总数的55%。
3.骨干教师层次:在我校区级骨干3人,约占任课教师总数4%;镇级骨干6人,约占任课教师总数8%;校级骨干5人,约占任课教师总数的7%。三级骨干教师约占教师总数的19%。
根据以上内容显现,我校的教师队伍较为年轻,学历层次也在逐渐趋向本科层次,相对来说,年轻的师资队伍思维活跃,容易接受新的教
育教学理念,敢于创新和实践,发展愿景较为广阔。但是年轻的师资队伍往往也会因为岗位锻炼的短暂,缺少必要的专业指导,而导致教学经验不够丰富,专业基本功不够扎实。因而针对我校目前师资现状,将合理地有计划有目的分层次地对教师进行“十一五”培训。
三.主要目标
打造一支思想过硬、业务精良、乐于奉献、善于合作、敢于创新的教师队伍,教师有高尚的师德、师风和现代化的理念、精良的教学技能推进二期课改。
四.培训项目
(一)通识培训项目:
1.师德修养项目:塑造教育良好形象
培训对象:全体教师
责任人:张朝会
具体操作:坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓,按照教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》认真抓好师德建设工作。继续补充和完善校本课程《师德修养》的培训内容,通过召开思想汇报会和座谈会、树立身边典型、请优秀教师作讲座、进行师德师风问卷调查、加强考核等方法和途径,促使教师养成良好的职业道德,树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象,确立正确的世界观、人生观和价值观,依法从教,廉洁从教。
2.课堂教学改进项目:指导教师实践新课程
培训对象:全体教师
责任人:尹涛
具体操作:让教师养成不断反思自己课堂行为的习惯,不断调整自己的课堂教学策略与方法,提高课堂效益,追求有效课堂、实现有效教学。分为三个子项目进行。
(1)建立教师教学音像档案项目
由教导处和信息组协同负责,分不同的阶段(课堂教学改进计划制定前后),不同的课型(随堂课、研讨课、展示课),为每位教师的的课堂教学进行全程录像,建立教师个人音像档案。以便让教师对自身的教学行为进行全面的反思和总结。
(2)制定教师个人课堂教学改进项目
由教导处总体负责,以教研组为单位,在教师个人对自身课堂教学反思的基础上,以随堂课、组内研讨课以及教学音像档案为内容,在教学专家的指导下,集体分析个人在教学中的优势和不足,相应地改进课堂教学策略和方法,并商议制定“教师个人课堂教学改进计划”。然后学校通过听课等形式对教师的课堂教学改进情况进行有针对性的评估。我们期望通过教师个体反思和群体反思,使教师对自身的课堂教学作出正确的判断,对教学中的问题及时反省,及时调整,逐步形成自己的教学风格。
(3)教学技能竞赛项目
由教导处负责,开展以提高教师的教学基本技能为主三笔字比赛;开展以提高教师专业技能为主的备课、说课、评课、练习设计、下水
作文、出卷、演讲、朗诵等比赛;以此提高教师改进课堂教学质量的速度和成效。
3.教学效能评估项目:形成有效的评价机制
培训对象:全体教师
责任人:鄢从朝
具体操作:召开教学效能研讨会,总结反思以往评估工作的基础上,组织诸如“如何有效检测学生学习效果、如何提升课堂教学有效性”等专题研讨会。建立阶段性效能评估制度,实行阶段性效能评估。利用学校学生成绩数据分析系统,定期召开“教学效能评估会”,帮助教师分析教学中存在的问题,寻找教学改进对策,促使学校的教学质量的提升。
4.“科研方法”项目:提高教师的研究水平
培训对象:全体教师
责任人:鄢红菊
具体操作:以科研为先导,提升教师的发展力。围绕二期课改的实施,结合教育教学工作,对教师有计划地进行教育科研方法的培训。要求每个教研组围绕学校龙头课题“及时反馈评价,提高课堂教学有效性的实践研究”投标子课题进行研究,让每个教师真正地在教学实践中提升研究水平。进一步完善科研管理制度,课题研究严格按照《教育科研管理与奖励制度实施办法》进行,每学年组织教师撰写教育教学案例或论文,注重教学经验的总结升华、转化与应用。
5.“德育管理”项目:树立全员德育意识,提升班级管理水平
培训对象:全体教师
责任人:鄢从朝
定期组织教师交流班级管理经验;学习《加强未成年人保护条例》、《意外伤害事故的处理》等文件;经常邀请专家进行专题讲座,改进班级管理策略;进行“班级管理机智小故事”的撰写、交流和评选;加强“班主任博客”的管理、宣传和推广。
(二)分层培训项目
1.教龄五年以内的培训
培训目标:有良好的师德素养,基本掌握教育教学方法,能较快的适应课改要求,课堂教学基本成形。
责任人:张朝会
具体操作:学校给每位新教师配备一位师傅带教,规定师徒之间互相听课,徒弟主动学习师傅的课堂教学经验,师傅有效地指导和改进徒弟的课堂教学情况。学校对师徒结对情况定期检查和评估。新教师必须自己钻研教材,撰写教案,并对每堂课进行有效的反思和小结。另外组织“教学常规的学习和辅导”,“今天怎样做教师”主题沙龙,以及“教师的语言艺术”的等主题培训活动来切实提高这部分教师的教学能力,促使他们尽快地成长。
2.骨干教师培训
培训目标:师德高尚,敬业爱岗,教学业务精良,有较深的教学积淀和理论积淀。
责任人:尹涛
具体操作: 建立健全骨干教师考核培养机制,认真落实骨干教师待遇。积极创造条件,组织外出学习。给骨干教师成功机会,通过周开放日、学期展示课、片级、区级公开课、教学评优课等活动,加速骨干教师的成长。为便于把握骨干教师发挥作用,学校定期对其进行阶段性评价,注重评价过程,及时反馈评价信息,指导各级骨干教师的工作。同时利用骨干教师资源组织专题讲座对教师进行自培,既使骨干教师的风采得到展示,能力得到锻炼,同时也让教师从互相交流中,达到集思广益共同提高的目的。
3.教研组长培训
培训目标:师德高尚、敬业爱岗、业务精良,有较强的团结协作和管理能力。
责任人:尹涛
具体操作:建立健全教研组长考核培养机制。通过各种途径,加强对教研组长的培训,提升教研组长的业务能力和管理能力。坚持教研组长月例会制,定期进行计划、经验和总结的交流。定期研讨组长管理层面的热点、难点问题。让教研组长在“学习一点工作方法;交流一点工作经验或成绩;提出一个工作中的困惑或建议”的最本质的培训中得到能力的提升。加强对教研组长月工作的考核,公平、公正地对教研组长的工作绩效进行评价,同时通过指导、督促,提升教研组长的组织、管理和研究能力。
4.中层以上干部培训
培训目标:提升理论素养,统筹协调管理能力,提高工作效率。
责任人:张朝会
具体操作:建立健全中层干部遴选制度和考评制度。明确中层干部岗位职责;每周组织中层干部进行政治学习和理论学习;每学期提供理论管理书籍给予阅读;外聘专家来校指导或作专题讲座;提供优秀管理经验和做法指导中层干部的实践活动;多层次、多角度地提升中层干部的理论素养和管理能力。
五.培训方式
校本培训和区级培训相结合;分层培训、分组培训和全员培训相结合;理论学习和实践活动相结合;集中培训和个人自学相结合。
六.培训保障
1.加强宣传舆论工作,利用各种宣传阵地广泛地向教师宣传师资培训的重要性。
2.成立领导小组,加强组织领导。
成立以校长为第一责任人的教师培训领导小组,确保培训顺利进行。制定培训计划,负责计划的实施、检查、督促工作。
组长:张朝会
副组长:尹涛
成员:程涛 鄢从朝 鄢红菊
3.各子项目培训负责人负责制定子项目培训规划,确定培训学分、培训内容和考核形式,再由学校师训专管员汇总,经学校教师培训领导小组核定,将培训考核结果纳入教师的年终考核,及教师个人的业
务档案,“十一五”教师的培训情况将作为教师评先进、晋升和评职的依据。
4.为调动教师提高自身业务水平的积极性,学校将对师资培训全部达标的教师给予一定的奖励。
学校教师专业发展培训五年规划
(2011-2015年)
2011年至2015年的五年,是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份,所以是非常关键的五年。在以往努力基础上,为不断提高自身素质,发挥学校教师的作用,扎实做好各项工作,为教育事业做出更大的贡献,特制订学校教师专业发展培训五年规划。
一、指导思想
以科学发展观为指导,认真贯彻落实《湖北省学校教师专业发展培训五年规划(2011-2015年)》,积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训,主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训,包括校本培训、集中培训、远程培训等,促进自身向“师德高尚,业务精谌,智能合理,充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标
以“自主、多元、实效”为主题,以“实力、活力、竞争力”为着眼点,以提高自身实践能力为根本,认真参加各项培训活动,努力提高培训活动的实效性,使学校教师成为教育思想先进,教育规律熟悉,教育技能扎实,教科意识强烈,个体风格显现,富有团队意识和创新精神的专家型教师,在学校打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍中起到先锋带头作用,为提
高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务
教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时,其中校本培训120学时。每年参加培训时间一般不低于48学时,最高不超过144学时(省中小学教师专业发展管理平台设定)。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。积极参加学校周期内在职提高培训,达到规定时数。
四、培训内容
1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动,大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖北教育规划纲要》、《湖北省义务教育条例》,更新教育教学理念,提高思想政治水平和政策理论水平。
2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手,通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径,主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果,不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。
3.学科实践培训。着眼深化素质教育,以课程标准为依据,充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式,促进自己
深入学习课程标准,把握理念、驾驭教材,并将其转化为先进的教学行为,切实提高教育教学质量,有效促进学生的全面发展。
4.教育科研培训。充分认识科研的先导地位,带领和指导广大教师开展行动研究,从解决实际问题入手,帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题,同时进行教育科研基本方法的培训,切实提高教师参与科研的积极性和主动性,不断提高教育科研水平。
5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念,参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力,利用网络平台进行课程设计的能力,提高普通话水平和汉字应用能力,促进自身业务水平的提高。
五、培训形式
从加强针对性、注重实效性出发,立足校本资源开发和利用,坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合,通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。
六、主要策略
(一)努力提高师德修养
1.重视政治理论学习。以党员标准严格要求教师,努力加强思想政治修养。经常翻阅党的十七大报告和科学发展观等党的重要文献、党章、国民经济和社会发展规划、政府工作报告等理
论书籍,不断提高教师的政治理论修养。
2.经常浏览报纸、收看电视新闻及一些专题片,了解国内外最新时事政治。
3.加强师德理论及教育政策的学习。购置书籍,经常学习反思《教师职业道德规范》等师德类文章,以此警示教师依法执教、廉洁从教、热爱学生、为人师表。
(二)不断增强教育能力
1、钻研教育教学技能。按规定担任足够工作量的思想品德教育教学工作,按课程标准、教材和学生实际情况备课,教育教学业绩争取在同年级或同学科中名列前茅。
2、努力自学教育教学理论知识。在教师积极进行学历进修基础上,高度关注自身文化专业知识水平的提高。把自学当作提升的有力武器,认真研读《人民教育》、《湖北教育科学》等教育杂志,坚持做读书笔记。
3、积极组织参加市级及以上培训机构组织的培训,主动参与校本培训。不迟到,不早退,认真听课,勤做笔记,善于思考。虚心向专家与同行学习,不耻下问,取长补短。
4、坚持教学反思。对每节课教学情况进行分析,反思教学设计的科学性,不断提高教学效率。并充分利用博客来进行教育教学研究,坚持写教学杂感,加强同行间的教学交流。
(三)积极参与教育研究
1.继续高度重视教科研工作。科研先行,使“科研兴校”、
“教育教学研究聚焦于课堂教学”理念扎根心中。坚持学习先进的理论,紧跟教育教学改革的时代步伐。
2.扎实开展“真”课题研究。坚持从本校的教育教学实际出发开展行动研究,积极探究实际工作中的热点、难点问题,特别注重研究实用性和可操作性。
3.积极撰写论文。每学年学校教师争取论文等有市级以上获奖或发表。
(四)充分发挥骨干作用
1.争取开出高质量的校级、县级示范课。举办一次以上校级培训讲座活动。
2.做好带教指导工作。根据实际制定的完整的带教方案,做好详细过程记录。
3.每学年教师听课不少于20节课,且有评课指导;中层以上教师每学年听课不少于30节课,且有听课记录,受指导教师课堂教学行为改变显著等记录。
西尹中心小学师训方案
2009年9月
一、指导思想
以**理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立和落实科学发展观,认真落实区教育局2009年工作要点和湖北省教师教育改革发展方案,进一步解放思想,提升理念,创新机制,强化管理,结合我区教育局具体要求和实际,“办实事、求实效”,扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训,扎实搞好班主任培训和骨干教师培训,加快推进名师队伍建设,努力实现优质教育资源互联共享,推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程,为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。
主要任务概括为三个方面:一个目标,两条主线,三个侧重点。 一个目标:以促进西尹中心小学教育教学的长足发展为目标。 两条主线:以干训、师训为两条主线。
三个侧重点:
(一)、加强交流与合作,开拓培训新思路
积极参加湖北省教师教育学会活动,努力争取承接区域外培训任务,挖掘潜能,发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用,扩大对外影响与交流,拓宽眼界和视角。
(二)、课题引领,提高教师教育水准
积极承担国家教育部“十一五”规划课题(有效推进区域教师专业化发展)和市级课题(以“活动”为中心,主体参与,提高校长培训的实效性),建立学习共同体,以校本培训为主线,丰富内涵,加强引领与管理,通过一系列课题研究与实践活动,促进区域内的交流与合作,有效推进区域教师专业化整体发展。
(三)、继续发挥远程教育优势,创办培训特色。
充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源,结合本校实际,开展校本培训研究,创办校本培训特色,实现校本培训制度化、系列化、专题化。
(一)、学习与实践相结合,促进区域发展
为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求,积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设,引导领导干部树立终身学习的观念,努力形成勤奋学习,勇于创新,求真务实的风气,2009年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学区、班子、校长,在充分调研的基础上,确定2009年相应的研修专题,根据专题确定必修书目及选修书目,采取集体学习与自主学习相结合的方式,围绕中心议题相互交流,共同提高,达到学习与实践相结合,促进区域教育的提高与发展。
(二)、强化实战培训,提高新教师岗位适应能力
1、对新教师的培训突出实战性特点,在分专题对新教师进行职
前集中理论培训的基础上,设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学,由新教师与带教老师共同听课、共同点评,人人参与、多维互动,面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼,继续设置课堂,经过多次反复性训练,强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。为了提高理论层次,培养教科研意识和教科研能力,要求每位新教师联系实际,确定研修专题,并根据专题选读书目,每两月在培训中心借阅一本教育书籍,按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。
2、做好试用期培训的考核验收工作
新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行,由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》,报人事科审核。考核合格者,成绩作为新教师转正定级的依据,并折算成学分,记入《继续教育证书》。
(三)、借势发展,丰富和引领校本培训
为继续贯彻落实《湖北省中小学教师校本培训实施方案》,有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际,开展教育教学研究”的进程,研究出台并组织实施《襄阳区教育局中小学校本培训评估标准》,引领各中小学在认真总结前期工作的基础上,充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜:
1、分批分期到远程会员学校督促、检查远程教育落实情况,召开参训教师座谈会,了解各会员点远程教育落实情况。
2、组织好中小学骨干教师异地培训,充分利用外部优质资源,拓宽视野,激活思维,提升培训质量。充分发挥骨干教师的带头辐射作用,组织好座谈与交流的汇报活动。
3、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。目的:以考促学、抓好落实、调研反馈,使远程培训更加切合我区实际。
4、组织、落实全区英语教师英语学习和外教来济对英语学科带头人面授活动(培训内容:教学要素、授课技能和专业知识)。发挥英语学科带头人作用,落实全区英语教师英语远程学习,带动全区英语教师专业提升和业务发展。
5、做好教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》春季、暑期、寒假三次培训的组织与管理。研修课程包括小学数学、语文、英语、综合实践活动课程等8个学科的学科研修课程。每个学科分6个学习专题,每个专题学习时间为12学时。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的“4+2”模式。通过远程研修,进一步加深中小学教师对新课程的理解,帮助广大教师解决教学中的问题,改进教学实践。
6、深入开展新一轮教师全员培训第三阶段的培训,即:教育科学研究阶段。各中小学要在前段学习反思和实践创新的基础上,联系教师队伍实际,开展教育教学科研方法的培训,学习科研的基本方法,增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程
中的实际问题,确定研究课题,深化教育教学研究,提高广大教师的教育科研能力和水平。组织参加年底全市统一组织的考核。考核包括理论考试和实践考核两部分。理论考试以教育科研方法的基本知识为主;实践考核由教师结合自己承担或参与的研究课题,提交不少于3000字的体现现代教育思想和本人教育教学特色的科研论文或阶段性研究成果。
总之,2009年教育局、培训中心要在提供资源、加大组织、引领的基础上,强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估,使更多的学校跻身于教师校本培训省级示范学校的行列,推动全区中小学教师校本培训工作的深入扎实开展。
(四)组织落实班主任岗位培训,促进班主任队伍建设
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求,总结我区“首届青年骨干班主任培训班”的经验,结合我区实际,组织落实班主任岗位培训,促进班主任队伍建设。培训主要内容:班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。培训时间不少于30学时。今后凡担任班主任的教师,均需接受专题培训,对未参加过班主任培训的教师,近年内要采取多种方式进行补修,近早实现人人持证上岗
(五)、注重统筹规划,壮大名师后备队伍建设
以市名师工程为引领,以校本培训和远程教育为主要培训形式,加强我区名师建设工程,把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加
强教育人才梯队化建设的根本环节。
1、组织市名师人选参加高级研修或挂职培训学习。2009年是我市实施“名师建设工程”的第二年,也是开展培养培训的实质性阶段。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题,今年开始,陆续组织名师人选到著名高校或教育发达地区参加高级研修或挂职学习培训。通过研修学习,提高理论素养,提升教育理念;激发成长动机,消除职业倦怠;反思教学实践,重新定位专业角色;创新教育思路,突破专业发展的“高原期”,促进他们在原有的基础上有新的提升和发展
2、以“湖北名师网”、“市名师电视专栏”、“名师工作室”建设为契机,推动我区“市名师人选”的成长。
3、采取激励政策关心鼓励名师培养人选。各校每年给予人选10至15天学术假期,让他们相对集中精力和时间,总结反思自己教学工作,梳理积累的教育案例与资料,撰写有推广价值的经验与体会。
4、加强人才梯队培养,壮大xx名师队伍
为提高西尹小学教师队伍的整体素质,壮大名师后备队伍,让每位教师学有方向,赶有目标,形成教师队伍的塔式结构,实现教师队伍的分层递进,梯队攀升。评选产生我区骨干教师人选、学科带头人人选,并从骨干名师中输送市名师人选。培养周期3年,经过3年的考核正式命名,同时享有相应待遇。对人选提供相应的成长平台,而且每学年对人选考核一次,通过考核形成人选动态管理。经过3年的努力,形成学科人才梯队,壮大骨干名师队伍
(六)、探索农村培训有效模式,促进教育均衡发展
在对农村教师教学情况进行调研、分析的基础上,今后要加强对农村教师培训的研究,充分发挥教师培训中心的业务统筹和服务支持职能,探索农村培训的有效模式,促进教育的均衡发展,为建设社会主义新农村服务。城乡结合、资源共享,利用襄阳市名师人选优质资源,发挥其辐射带动作用,结合我区农村教师实际,组织农村复合型骨干教师培训,提高农村教师的教育教学水平,以适应不断增长的农村地区对优质教育的需求。
西尹中心小学教师培训方案
2010年9月
一、指导思想:
以**理论和“三个代表”重要思想为指导,遵照《教育法》、《教师法》和教育部《中小学教师继续教育规定》等法律法规。用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师,突出培训工作的时代性、创造性、实效性,促使全体教师更新教育思想观念,更新知识能力结构,提高综合素质,提高实施素质教育的能力,提高自我发展能力,从而建设一支师德高尚,结构合理,教科研能力强,具有创新精神和时代特征的高素质教师队伍,特制定本学期教师培训计划。
二、总体目标:
通过培训使教师更新观念,树立现代教育思想,优化知识结构,拓宽知识面,增强创新精神和实践能力,提高教育教学能力,努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、教学风格鲜明、具有创新精神和创新能力能够适应21世纪素质教育需要的高素质教师队伍,并实现教师整体素质和学校综合办学能力同步提高的目的。
三、培训对象、目标及培训内容
1、新教师培训
(1)培训对象:教龄在10年内的教师;
(2)培训内容:实施青年教师导师制为主要方式,加强新年教师教师职业道德规范,教育政策法规,学校规划,教师业务发展方向,
学校规章制度,所担任的学科课程标准,教材教法分析及班主任工作等方面的培训。
(3)培训目标:通过培训,使受训者巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所任教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应教育教学工作。
2、骨干教师培训
(1)培训对象:师德修养好,有较强教育教学能力和发展潜力的教师。年龄一般在40周岁以下。
(2)培训内容:现代教育教学理论和实践;学科前沿知识与综合知识;课程改革专题研究;现代教育技术与信息技术应用;教育科学研究。骨干教师培训实行以自我学习提高为主的研究式学习,重视实践环节和跟踪培训环节。
(3)培养目标:通过培训,使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学水平与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,在学校实施素质教育中起骨干带头和示范辐射作用。
3、学科带头人培训:
(1)培训对象:具有较强教学科研能力和发展潜力的骨干教师。
(2)培训内容:主要内容为教育教学理论,教育思想与学科教学艺术,科学技术及人文社会科学知识,教学实践经验总结与教育教学科学研究等内容。培训主要聘请教育专家或市内名师、特级教师和教科研机构的“研究型”教师为其指导和外出学习。
(3)培训目标:通过培训,使教师树立现代教育观念,不断提高
学科教育理论水平和教育教学研究能力,更新知识,逐步提高学术水平,成为省、市范围内有较大影响的教师。
四、考核要求:
参加培训是每个教师的权利和义务,全体教师必须按规定完成相应的培训计划,所有在职教师都必须通过周期考核。学校制定考核细则,考核结果记入教师业务档案。在周期内需晋升教师职务的,必须完成晋升前应该完成的培训数和质量,否则不得晋升高一级教师职务,教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升和评选优秀教师荣誉称号的必备条件。
1、成立教师培训领导小组,由校长担任组长,分管教学副校长任副组长,教务处设专人管理教师的培训工作,制定一系列制度,加强对培训工作的领导、协调、管理。
2、做好培训过程中的有关记录,包括参培教师、培训内容、培训形、培训时间、授课教师等。
3、建立教师培训签到制度。
4、学校划拨培训专项经费,并在资料、时间和场地等方面提供方便。
西尹中心小学教师培训方案
2011年9月
一、指导思想:
以国家省市《关于组织实施新一轮以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师培训的意见》为依据,以提高小学教师实施素质教育和新课程的能力为目的。
二、培训目标:
以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动,使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、教育教学能力、班级管理能力,以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著的提高。
三、培训内容:
本次培训的内容体现教学的实用性、前瞻性、注重实效性、以教育理论的探讨、现代教育技术的应用和课程改革中的热点问题为切入点,聚焦课堂,引领教师提升教育教学的实践能力和研究意识等。
四、培训方式:
按着省市“十一五”小学教师继续教育培训规划方案的进程,结合小学教师的实际情况,本次培训采取集中培训的方式。
五、参加培训人员:各年级班主任能任课教师。
六、培训时间:每星期二、五下午
七、培训日程:
师德教育
1 师德与和谐教育 8 专家 讲座
2 班级管理(魏书生报告) 16 专家 讲授 交流体会 3 班主任培训教程(教师礼仪、师德) 16 名师 讲座 现代教育理论
4 教师专业发展及对策 4 专家 讲座
5 新课程的教学体系 16 名师 讲座 研讨交流
6 新时期的班主任 16 名师 讲座 书面作业
7 心理健康教育 8 专家 讲座 案例分析
8 学科课程标准 4 专家 讲座
9 名师教学录像 8 名师 评课
现代教育技术 10 网络信息、资源 4 专家 讲授 实践作业 11 课件制作 8 专业教师 讲授
12 网络教研 4 名师 教育科研方法
13 理论讲座 8 专家
14 课题指导 8 专家
15 教学设计
16 名师 讲授 教学设计 案例分析
17 有效、高效课堂教学
18 学员交流
19 教学反思
20 观摩考察
八、培训管理:
1、本次集中培训分两个学段进行培训。(1)各年级班主任。(2)各年级任课教师。
2、参加培训要严格遵守时间,完成培训期间的学习任务。保证培训期间安全。
3、领导要做好参加培训教师学习记录和出勤记录。
4、建立教师培训跟踪档案,纳入教师业务档案管理。
教师培训总结
2010年
建设高质量的教师队伍,是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,不断提高我校办学水平的基本保证。为加强学校师资队伍建设,保证学校可持续发展,我校认真落实《中小学教师培训规划及实施细则》,启动骨干教师和学科带头人工程,本学年教师培训主要做了以下几方面工作 。
一、学校始终把德育工作摆在第一位,坚持高标准、严要求,抓好师德教育工作,做到以德治校。狠抓师德建设。为人师表,良好的师德师风是教师搞好教育教学工作的前提。我们从党员抓起。党支部积极组织党员教师学习《中国共产党党内纪律处分和监督条例》,《党的基层组织》,要求每个党员从严要求自已,处处体现党员的形象。要求每位党员要做老师的榜样,遇到困难冲在前,事事做在前。六月份教师对党员进行了一次民主测评,党员的言行得到了老师们的好评。提高了党员在教师中的威信,充分发挥了党员的模范作用。校长张朝会被评为区级优秀党员,党支部荣获镇党建工作先进单位。校长、书记经常找教师谈心,在工作和生活上帮助青年老师,鼓励他们积极上进,向党组织靠拢。五月份开展了党员扶困帮贫活动,9月份以来组织全体教职员工认真学习了市、区政府关于禁码的一系列文件,11月份组织全体教职员工认真学习了市长“致全市人民的公开信”,使老师们远离码害,一心一意搞好工作。12月份针对学校老师中存在的问题,由书记张朝会同志向全体教职员工作了“教师思想作风整顿”的专题讲座。对家庭困难的余双喜、叶莲老师给予帮助与支持。加强了教师的政治学习,每人每月完成3000字的政治学习笔记。通过这些措施,教师的行为规范了,现在全校无一例违犯教师师德规范的行为,学校严格禁止打牌赌博,体罚和变相体罚学生行为在我校基本上消除。
二、启动骨干教师和学科带头人工程。一期来先后选派教师到各地,参观、视察、听课,参加教学研究活动等 ,主动接受名师指导等多种形式,提高业务水平。学习时间有2周、1周不等。本学年派往襄州学习的有语文老师1人,主要是吸收外地课程改革实验的经验,回校后指导二、三年级实验班的教学。去实验小学学习的是张校长,主要是调研综合实践活动课程实施情况,回校后指导本校老师开展综合实践活动课程的实施。去红星小学学习的是教导主任,主要是吸
收外地教研、教改的经验和管理方法,回校后指导学校的教研教改工作以及教导处管理工作,在会议期间,她们 代表学校展示了两堂微型课教学,受到了与会人员的一致好评,并听了全国特级教师的课堂教学,参观了几所学校。她们带回了很多宝贵的经验,并一一向全校老师作了汇报。暑期张朝会校长、赵新亮老师参加了《可再生能源》教程培训。
三、深入开展新课程校本培训。
为了让教师更快更好地适应新课程改革的需要,今年就教师培训采取了一系列措施。一是在时间安排上,坚持每周一下午4:00---6:00,组织教师学习新课程理论。学习综合实践活动理论,或听专题讲座,即:“说一天,不如行一寸——新课程姓?做?”、“为学生的数学学习服务”、“新课改下老师扮演的角色”等。每单周一要求老师们自学一个小时。二是在形式上采取自学、集中学。自学主要是学习课程标准和综合实践活动纲要。集中学主要是听专家录音讲座,学习新课程理论和综合实践理论。三是开展形式多样的活动,教研组每月组织一次课程理论探讨会,教导处定期举行教研学术论坛,教学反思交流,或教学研讨。研讨的主题有:集体备课、在新课改中遇到的困惑、在课改实验的今天怎样加强课堂组织教学、怎样树立正确的人生观、教育观,课堂教学应分那些层次,课堂教学目标应怎样重新定位,综合实践中遇到的实际问题,我说我的教育故事等,并要求每个教师每月必须写3000字左右的学习笔记,写学习心得体会或教学反思或教学故事,实验年级每月写四篇,其他教师每月写两篇。为了展示教师教育科研能力,发动老师撰写继续教育论文,本期送10篇论文参评,有一篇获市级一等奖,九篇获市级三等奖。
四、启动综合实践活动实验,把新课程实验推向深入。综合实验活动课程是国家课程,也是地方指导和学校开发实施的课程,是我国新一轮基础教育改革的亮点和难点。我校是襄州区教育局确定的综合实践活动课程的唯一试点小学。3月份,校长张朝会亲自去武汉进行实地参观学习。4月份,校长自制课件,利用多媒体教室向全校老师进行了综合实践活动课程专题讲座,向全校老师介绍什么是综合实践活动课程,综合实践活动对老师的要求,综合实践活动课程对学生的影响等。通过培训,使学校行政人员、全体教师熟悉了综合实践活动的性质、特点,综合实践活动的具体内容,实施综合实践活动应遵循的原则以及实施准备、
实施的基本过程,指导方法、主题设计的策略、课程的评价制度等。使每一位教师进一步转变了教育观念、扩大了知识面,不断完善了知识结构,切实提高老师指导学生开展综合实践活动课程的能力和水平。并在全校老师中进行了动员,制定了学校综合实践活动课程的实施方案。召开了教师会和学生家长会,由试验班学生确定了实验课题,议定班级实施综合实践活动的具体方案。6月份,学生开始在教师的指导下,走向社区,进行调查,亲身经历、体验和感受生活。今年下半年从三年级到五年级确定主题达10多个,子课题达40个。各班同学在组长的带领下协同班主任老师和课题指导老师进行了周密的安排,保证了这项活动的有序进行,活动期间,同学们克服了各种困难,全身心地投入到活动中,用小学生独特的视角和方式了解社会感知社会,在活动中同学们的各种能力得到了发展,实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交换能力等有了一定的发展,同学收集了不少资料,部分已整理成册。在活动中,学生学到了课堂上无法获取的知识和能力。
五、开展“影视英语、书香校园”校本课程的开发,突出学校特色。制订了校本课程开发方案和校本课程教研制度。
组织学生从影视、上网、英语学习报进行学习,培养学生的听、说、读、写四方面的能力,激发学生的好奇心和学习兴趣。利用图书室、上网、征订的学习杂志进行导读、说书课、表演课、演讲课、评书课、专题研讨课、广告设计课、读者文摘课、帮事会、赛诗会、人物对话、短评、评论、书市拍卖等活动,培养学生阅读、朗读、诵读能力。校长亲自制定修订校本教研制度,对教学教研进行具体指导,对教师参与新课改教学实验促进很大,在师生中开展了读书的热潮,形成了教师主动学,教师带学生学,师生共同学的良好学习氛围。
六、积极组织教师参加各级组织的教学比赛活动,以此促进教师教学艺术水平的提高。本学年进行了校内中老年教师教学比赛,有一名获得一等奖,三人获二等奖。并推荐一名老师参加楼区中老年教师教学竞赛,取得了很好的成绩。
七、抓学历培训和学历拔高培训。凡1955年1月1日后出生的教师必须拿到大专文凭,凡调入我校的教师,没有具备大专文凭的,学校督促其参加了小教大专班或自考班的学习。已经具备大专学历的老师,学校动员其参加本科培训,今年上半年又有几位老师参加了本科培训。
九、目前学校增加了许多工作内容但不增编制,比如现代教育技术已经大量引入教学和管理之中,这些设备的管理和维护都需要人去做,但编制仍然是传统教学模式下核定的编制 。所以,教学人员很紧,师资培训经费紧缺。但学校仍然克服困难,大家超工作量工作,挤出教学人员外出学习进修,挤出经费投入到教师培训工作之中。当前学校师资队伍建设中存在的主要问题和困难:
一、面对当前小学教育的改革和发展、对“树立终生学习”的观念认识不足,存在一个逐步转变“要我学”为“我要学”的问题。
二、面对现代中小学教育实际,新的教育内容和现代教育技术的进入,导致教师编制紧,工作任务重,派出去培训学习的方式很难进行。
三、资金紧缺,严重影响师资队伍建设的工作。
教师培训工作总结
2011年
教师培训对于提高教师队伍整体素质、促进教师个性发展、提高教学质量、获取教育科研的丰硕成果等都具有重要的价值。经过一年的实践,我校圆满地完成了对教师的2010-2011年度培训,取得预期的效果,现总结如下:
一、建立完善的校本培训机制
为了加快新教师成长,我校建立以下四个方面培养机制: 科学培养机制-一构建符合新教师成长规律的培养机制。
正确的导向机制--树立正确的价值观,形成良好了的集体舆论,建立和谐的同事关系,创设了互帮互助的良好氛围,制定学校新教师培训规划和培训制度等,为新教师创造一个良好的学习氛围。
有效的激励机制,激发、调动新教师的内在驱动力,开发新教师的潜力,增强新教师的自我发展能力。
合理的保障机制,为新教师的成长提供信息、时间和物质条件,帮助新教师解决实际困难,使其全身心投入到校本培训之中。
二、组建校本培训资源
首先充分发挥了本校骨干教师的作用。通过本校骨干教师的“传、帮、带”,指导新教师成长。其次借用了校外培训资源,让新教师走出校门,充分参加区教育科研活动,进行提高。
三、加强了对校本培训效果的评价
我校教导处对新教师的发展进行了全面评价和针对新教师发展阶段进行了全程评价。
首先是加强了处于适应期的新教师的职业道德评价,认真贯彻《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》的基本精神,模范遵守市中小学教师师德规范,定期组织教育理论学习,教育思想端正。
第二,查了他们的教学基本功,学校领导定期听课,教师之间相互听课,并及时总结,为他们打下了成长的基础,使新教师在学习老教师的同时充分发展自我能力,积极投入到教育教学工作之中。
四、加强了对校本培训的管理
1.为加强新教师校本培训的管理,我们结合本校实际,制定了三级管理机构,成立了校级培训工作领导小组、校本培训工作领导小组和专业指导小组,以确保我校新教师校本培训工作的顺利进行。
2.制定了学校校本培训制度。
3.在充分研究了学校新教师的实际情况后,根据校本培训的精神实质,将各门课程的考核形式进行了针对性的划分,确保了校本培训工作的有效实施。
经过一年的校本培训,我校的教师取得了长足的进步,他们已逐渐进入了教师的角色,新教师也已具备了独挡一面的能力,我校新教师的校本培训工作也因此得到了落实,这是喜人的。但也存在着一些问题,如新老师的课堂教学还处在不成熟阶段,方法还有待创新,教学管理及专业水平还有待提高,离教师专业化还有很大距离等等。在今后,我们会及时调整培训的重点,针对新教师自身特点更新教育教
学观念,改进教学方式,充实拓宽学科知识,掌握现代信息技术,提高实施新课程的能力,使新教师尽快适应课程改革需要,尽快成长起来,在自己的一片天空中展翅高飞,为教育事业贡献力量。
教师培训总结
2012年
一年的培训活动已经结束了,但是这次活动带给教师的收获却是无限的。
这次培训内容丰富,形式多样,有各级专家的专题报告,有优秀教师的教学展示,有学员的教学展示、专家评课。也有学员的互动讨论,更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习,现场的教学观摩。因此,这一年的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一年,也是促进我教学上不断成长的一年。
在培训中,是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应,更激起了我的反思。朱向阳老师的讲座:从课堂说开来——谈教师如何做研究,让我感受到作为一名教师不仅要关注好学生,同时也要关注自己,应当享受教科研带来的愉悦。教师在进行教科研的过程中,也锻炼了自己的研究能力,提升了教学生命的质量。聆听王鸿老师的“新课程语文教学”,使我感受颇深,受益良多。如何让自己成为学校的品牌,教师通过在实践、反思、科研、创新成长。每一次新教师培训活动,对像我一样的新教师的帮助很大。如何提高自己专业化水平?作为教师应该做到:1、修身养性内功。(1)关注自身,(2)关注教学语言:教师的语言应该是标准的普通话,抑扬顿挫,充满激情。
(3)关注肢体语言:贴近学生,风趣幽默,活泼得体。(4)关注身心健康:快乐、奋发、调控、融洽。2、勤于学习显特长。教师应该
多学习专业学科、一般教学法、学科教学法、个人实践等知识。3、善于发现勤研究:多研究学情和教法。4、扎实工作谋创新。做到认真备课、认真上课、认真批改、认真考核、认真辅导。正是这朴实的话语,让我们的教师也感慨时间的可贵,更让我们的教师知道我们有一个成功的法宝,那便是努力。
下半学期主要是针对学科教学的实践培训活动,给我们的教师带来的收获更多。尤其是汇教,课前指导老师的精心指导,实战后专家的点评,更是收获颇丰。这次培训还让我们这些教师与专家面对面的交流,将教学中的困惑向专家倾诉,专家的回答使我在教学中的困惑得以解决,并且获得了很多启发。教师的开课必然存在一些不足之处,同样也有可以学习的经验,听了几节新教师的课,也收获了好的经验。通过专家的点评,使我知道应该如何听课,听课是应关注老师对教材的处理,采用什么方法突破难点,抓住重点,老师在课堂上应该起什么作用。评课时也应该从这些方面加以评价。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”我们深深的知道自己离优秀教师还有一大截的差距,我们的教师以这次新教师培训为契机,在今后工作中,我要更加努力,发扬优点,开拓进取,取得更新的成绩。
教师专业发展计划
2009年
一、指导思想
21世纪进入全球化高速发展的信息时代,是知识社会又是一个学习型社会,不会学习就意味着不会生存。 “终身学习是21世纪人的通行证”。新的时代对教师提出了新的要求,不进则退,学习成为了教师职业生涯的必由之路。素质教育,教师必须与新课改同行,不断提升理论素养、个人素质,与时俱进,转变角色、更新教育教学观念,学习掌握新的专业知识、技能,在实践中不断探索、积累,促进自我的完善和发展。
二、自我现状分析:
1、优势分析:
有比较强的责任心、事业心和工作热情,矢志不渝,对小学的教育教学工作很熟悉,有利于小学和初中学生心理疏导、知识教学的衔接;为人师表,影响教育学生;坦忱热情,有团队协作精神;能与时俱进,能胜任并较好的完成教育教学及所兼职的每项工作,做到有计划、有条理、有效果。爱学习和钻研,虽然不是信息技术专业,但是多次教师专业技术考试成绩都不逊,并且已经通过了信息技术教师上岗位证考试,获得远程教育管理员上岗证、信息员上岗证,以及多科教育教学设计、论文等奖。
2、不足剖析:
非计算机专业,对信息技术操作、技术难题,仍有很多一知
半解;从事信息技术学科教学,尚未形成独特的教学风格。制作教学课件也很有限。性格太直,有时急躁。
三、专业发展总目标:
通过五年的时间,力争成为一名思想素质高、具有一定科研能力、专业知识结构、教学水平较高的能适应中学教育教学水平发展需要的信息技术学科教师。
四、具体目标:
1、第一阶段:做快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的情感型老师。熟悉新编信息技术教材,领会“课改”精神,研读“纲要”,并付诸实践,使课堂教学充满激情和活力,提高信息技术课堂教学效率。学习魏书生的教育理论,推广“12个学习习惯”。
2、第二阶段:做专业的信息技术学科的学习型教师。 结合信息技术实际操作中遇到的难题,应用网络,学习和信息技术相关的知识,提升专业技术水平;争取年内有一篇教学设计或论文获奖;每学期写一篇较有质量的教学反思;深化课改,探索尝试“主题任务式”课堂教学方法,激发学生学习兴趣,重视操作技能训练和学习习惯的培养。
3、第三阶段:做“善于反思、勤于积累”的反思型老师。 阅读朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯?L?比格著的《学习的基本理论与教学实践》教学中在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时,加进理性的思维,实现自己
与自己对话。把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象,把自己的教学行为和过程也作为研究和认识的对象,把教学行为和教学反思紧密地结合起来,使自己的教学行为受到理性思维的审视。
4、第四阶段:成为一名有热情、有个性、有贡献的奉献型教师。形成传授知识、启迪智慧、完善人格三结合的有教学思想和教学特色,提升综合能力(聪明能力、教育能力、组织管理能力、与人交往能力、教育教学及教育科研能力等);讲求原则、有诚信、率先示范、甘为人梯、勤于奉献;我要让自己的生命在工作中焕发亮丽的光彩,让大家因为我的存在而感到幸福!
5、第五阶段:成为一名教书育人的科研型名师,阅读苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》等教育教学专著;对自己的教学活动及时进行反思,积累经验,教研与科研相结合,提高自己的科研能力,把学生的做人教育放在首位,树立为学生一生负责的理念,培养人、塑造人,形成自己独有的工作风格,成为科研型教师。
五、具体措施:
1、勤于学习
认真学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的 ;广泛地阅读各类有益的书籍,特别要学习现代信息科技,不断构建、丰富自己的知识结构。积极参加培
训和教研活动;上公开课,用压力给自己动力;增强科研意识,广泛收集阅读教科研信息;勤写读书笔记,不断提升自己的理论水平。
2、善于思考在实践中探求、感悟。一方面 “勤思考”,结合学生的实际情况,想方设法做到因材施教、因人而异。另一方面指“重反思”,根据自己的教学行为、教学方法和教学效果进行反思,不断改进提高。
3、乐于动笔,提高教育科研水平。养成及时反思和勤于积累的习惯。积极投入科研工作,要有论文、有研究课,出成果。
4、 勇于承担,做好兼职的各项工作。我将树立终身学习的观念。少说多做,面对困难不退缩,不断学习、参与,积累,身体力行。超越自我,在快乐中成长,在成长中快乐,实现我的人生的价值。
教师专业发展计划
2010年
一、指导思想
教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对教育工作者提出了新的更高的要求。教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
在这期间,我的教学有了跨越式的发展,教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步,教学能力也得到一定的提高。我善于接受新事物,面对新的挑战,我不会畏惧,而是怀着一份期待,一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人,平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先,我感到在学习上对自己有所放松,以工作代替了学习,导致自己迷失了发展方向。同时,学习上的欠缺,也造成了理论功底不扎实,缺乏理论积淀,使自己的专题研究大多停留在实践层面,无法提升到理论层面上。课堂教学能力尚可以应付,但还有巨大的发展空间,在教学方法手段上缺乏新意。
面对严峻的发展形势,我必须选择专业成长,因为这是时代的要求,教育的需要,同时也为了实现人生价值,寻找职业幸福感。认认真真地学习,扎扎实实地实践,堂堂正正地做人,不断发展自我,提升自我。现将专业成长规划如下:
二、自我认识
在学习中,我深入剖析自身的不足,正视弱点,以积极的心态对待。工作这些年来,教学经验增长了一点,但在教学研究上缺少科学的理论知识。如教育学、心理学的一些专业知识等。平时思想上有惰性,读书较少,对教育名家及名著的了解不多,不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平较低,很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。没有树立良好的教材观,对教材的把握、开发和利用不够等等。
三、目标定位
倾心学习,树立终身学习的观念,抓住平时的点滴时间读书不止,进行长期
的有效的学习,增强理论底蕴,做个学习型教师。用心思考,凡事多思多想,反思出事物发展的内在规律,总结得失,找出成长的方向,做个反思型教师。专心写作,不断提升教科研水平,在实践中总结在总结中实践,做个科研型教师。全心教育,关注学生的课堂生命,在创新中构建良好的教学策略,在发展中形成独特的教学风格,做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念,观摩名家光盘,汲取名家教学特长,形成自己的教学风格。细而言之,认真备好每一课,备好每一个学生,上好每一节课,善于请教,及时总结。积极参与课题研究,坚持写教学反思、随笔,坚持写博文,努力成为优秀的博客写手。每年至少研读2本教学理论专著,定期阅读《小学语文教师》、《湖北教育》等刊物,做好读书笔记,尤其写好深刻的学习心得,不少于1万字。学习先进的班级管理理念,紧跟时代步伐,紧握教育脉搏。注重自身的修养,发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式,学会用心爱护学生,用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。
四、具体目标
(一)、循序渐进,有的放矢,有选择的再读一些教育专著,完成第一个目标。
1、认真做好读书笔记,写有质量的心得。2、认真研读教材,坚持在电子教案上鞋有质量的批注;并每周一整理,写一篇教学反思,发在博客上;并每月一整理教学反思,写一篇教学论文。3、苦练教学基本功,特别是普通话的基本训练。4、疏通相关的教材,教学能把握教学重点。注意教育课堂教学的有实效。5、远程教育实验能坚持做好。6、每天坚持读一章教育专注和一章非专业书籍。7、每日坚持为孩子朗读一篇美文。
(二)、阅读教育书籍,阅读中外名著;加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼;数学素养有所提高;教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。
1、在反思中不断提高,做一个勤于动手的老师。2、积极参加各种培训活动,并做好笔记。3、认真备课、上课,及时总结教学中的得失。4、认真参加教学专题研究,学习教学专题研究的一些基本技能。7、论文格式规范,选题新颖贴合教学实际。
(三)、能涉及其他方面的书籍,扩大自己的视野;在教育教学上能有自己
的独到见解,自己的课堂有特色;教科研成果显著。
1、积极参加各种培训活动,作好师训工作。2、认真备课、上课,写好教学反思,在反思中进步。3、认真进行课题研究。4、论文写作规划化,力争有所突破。5、教学研究进入课题开发阶段。
(四)、有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔;有良好的语言素养;努力地驾驭多种课型,逐渐形成自己的课堂特色。
1、认真研读教育理论专著,有系统的理论基础。2、认真总结教育经验。 3、积极乐观的心态,面对生活。4、上课做到有效、简明、趣味。5、教学专题研究有实质性成效。
(五)、在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文;有良好的语言素养;能很好地驾驭多种型,有自己的课堂特色。
1、坚持写作与阅读。2、认真总结教育经验,多听别人的意见。3、完善教学中的细节。4、保持一颗童心。5、在优质课评比中获奖。6、尽量多的参加公开课。
五、具体措施
1、加强自身的不断学习,为教师的专业化成长提供支持与帮助。
终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征,在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中,关注自己的学习,逐渐养成读书学习的习惯,使自己处在知识发展和更新的前沿,处在教学改革的前沿,保持自己的职业青春,使自己的劳动成为活水之源,永不枯竭,时时更新。这样,才能享受劳动的愉悦,战胜职业倦怠,成为学习型教师。
2、加强教育理论学习.
我把充电作为自己工作的基础。因为我知道,社会在前进,观念在改变,教学理念也在改变,自己一旦不努力学习,将很快被淘汰。今年我订阅了《小学语文教师》这门刊物,及时了解语文教学的新动态、新方向,以此来指导自己的教学。学习中注意记录自己的心得与感受,把自己的教学经验及时记录整理。另外,自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍,不断给自己充电,让自己在讲台上站得更稳。
3、教育教学工作
丰富自身的教育、教学经验,使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度;激发学生学习数学的兴趣;使部分学生不厌倦数学课,做到上课听讲,认真抄笔记。授课中,形成了自己独特的教育、教学风格;熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容,对学生进行思想教育,进一步激发学生学习兴趣,使学生中爱学语文的人数有所增加;提高学生学习积极性,在课上认真听讲的基础上,课下能自觉预习和复习,独立思考问题。课上形成较好的学习氛围,学生学习的积极性、主动性明显提高,学习成绩有较大提高;使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩,也使他们自身的能力得以提高,教学效果显著。
4、常规教学工作
教学中,我摆正自己的心态,保证做到精心备课、上课等。备课中,不仅把握准确的教学重点和难点,而且备资料,备学生,注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位,把课堂真正还给学生。教学中,采用质疑教学法、朗读感悟法,提高学生阅读理解能力,学习语文的能力。精心批改作业,对待学习吃力的同学,做到耐心指导,当面改错,让每个孩子都不掉队。
我将把提高学生的语文学习兴趣放在首位,要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生,让学生喜欢你,从而喜欢你所教的语文课。营造自主学习的情境,促进学习方式的改变,强化训练、养成习惯,抓好作文教学、课堂教学,重视语文学习环境的建设,加大日记写作力度。
通过作业的批改和审阅,可以继续对学生实施教学指导,作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,可以实现与学生跨越时空的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。
5、教研教学工作
培养善于总结、反思能力,在教学实践中提高教研、教科研能力,做学者型教师。每年要写10篇教育教学的博文,力争在区教研室发表2篇论文。积极参加学校组织的“有效教学”课题研究,积极参加电子教案备课等教研活动。
以上是我校发展设想,在今后的工作中,会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地总结,经常对照发展规划,使之在教育教学工作中不断提高!
教师专业发展规划
2011年
“教育要发展,师资须先行”。教育事业的发展,最大的挑战不是技术,不是资源,而是教师。“要发展孩子,必须先发展教师”。为了持之以恒地加强教师队伍建设,不断促进教师的专业发展,特制定我校教师队伍建设行动计划。
一、现状分析
在前几年行动中,我校牢固树立“人才是第一资源”的观念,立足校本,通过专题、主题活动的有序推进、项目培训的扎实开展、充分发挥教研组基地作用,不断加大教师队伍的建设力度,使教师队伍质量逐年提高。
1、队伍趋于年轻
近年来学校调进较多新教师,教师的年龄结构趋于年轻化。
2、学历日益提高
学校鼓励教师参加学历培训,半数以上的教师达到大专学历。 二、指导思想
从学校发展规划及教师的实际出发,坚持师资队伍建设适度超前发展的原则,加大教师培养力度,打造新一轮教师发展梯队,整体提高教师的师德师能水平,建设一支与社会主义新农村建设相匹配的教师队伍。
三、总体目标
以师德建设为核心,以提高教学质量为根本,以培养青年教师为突破口,积极创新师资队伍建设与人事管理体制,努力构建一支师德高尚、乐于奉献、有时代精神和创造能力、基本功硬和业务强的教师队伍。
四、基本任务
1.师德建设
师德是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。我校将大力加强师德建设,提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平,并确立以德为重的管理理念,把师德建设摆在教师工作的首位,贯穿于管理工作的全过程,做到师德教育经常化、制度化。积极实施师德建设的思路创新和管理创新,增强师德建设的时代性、针对性和实效性。
2.学历结构
到2012年,力争使具有专科及以上学历比例的教师数量占在编教师总数的70%以上(包括在读)。
3.专业能力
认真学习“二期课改”理念,把握“二期课改”的基本要求,探索教育教学规律,在实践中不断提高教师专业能力,新推出校级新秀、能手1—3名,争取使1-2名青年教师在区内展示教育教学。
全部一线教师接受现代教育技术培训,提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践,教育教学、课题研究等途径,提升教师信息素养。到2010年,50%以上的一线教师具有较强的信息技术与课程整合的能力,全部一线教师能运用多媒体资源开展教育教学。
四、师资队伍建设主要措施
(一)加强规划,有效落实。
分析师资情况,加强师资队伍建设的规划和计划。从学校发展规划——师资队伍建设规划和行动计划——学期园务计划——学期业务计划,加强审核,层层分解,将师资队伍建设工作加以有效落实。每学年对师资队伍建设情况进行及时总结和调整。
制定师德师风建设计划,根据农村学校师资队伍建设的特点,倡导“立足农村,心系孩子,无私奉献”。围绕绿色教育的实践,提倡做“爱生、爱业、爱园”的“绿色教师”。依据新形势下师德建设的特点、要求和任务,以主题活动为抓手,党、政、工、团联合开展活动为思路开展活动。树立师德高尚的教师典范,学习他人优点,弘扬先进精神。
(二)健全制度,明确职责。
1、建立分层负责制。形成师资队伍建设中以校长为总体责任人,副校长为第一责任人,教研组长、项目组长为具体责任人的分层负责制。使学校中层干部明确各自在师资队伍建设中的职责和作用,协调一致地开展活动。
2、建立捆绑考核制。开展骨干教师与新教师的结对带教活动。将新教师的成长与指导老师的考核成绩相挂钩,形成新教师培养的捆绑考核制。
3、完善分层培训制。完善师资的分层,形成从“青年教师→成熟教师→骨干教师”的层次合理、整体性强、水平较高、充满活力教师发展梯队。
4、实施结对互评制。开展与市级学校的结对共建活动,派遣教师向结对学校学习,拓展教师的思维,推动教师成长。同时,邀请结对学校老师来园观摩活动,开展相互观摩评价。
(三)加强考核,多元评价。
建立师资队伍建设的自评、互评、管理者评价和社会家长评价相结合的评价制度,开展相关的评优奖优活动。强化对教师工作业绩和职业道德的考核,增强学校的向心力和凝聚力。
骨干、青年教师发展规划
2009年
一、指导思想:
认真贯彻党的十六大精神,以全面落实“三个代表”重要思想和科学发展观为指针,以二期课改的深化为依托,突出“遵循教育规律”的工作主基调,坚持以学生为本,营造和谐氛围;坚持育人为先,提升教育质量;以学科内涵发展和创建特色教学为主线,谋求自身发展,积极、务实地推进个人教育教学的各项工作。
二、自我情况分析和评价:
1、优势和不足之处:
在几年的学科教学实践和探索中,积极进取,刻苦钻研教育教学理论,并勇于实践,勤于反思。在历经了失败的体验、饱尝了成功的喜悦之后,创出了自己“轻松、愉悦、自主、开放”的教学特色,使学生愿学、乐学。力求做到授课风格活泼,课堂活跃,善于调动学生积极性,互动性比较强。授课条理清晰,时间安排合理,重点突出,教学语言严谨到位,课堂评价及时有效。还坚持微笑鼓励原则,在课堂上用微笑的方式与学生交流信息,用微笑的方式帮助学生克服畏惧心理,用微笑的方式建立起和谐的师生关系。此外,我力求从自身出发,从而带动学校整个团队共同进步,帮助青年教师备课,发挥了中心组成员的辐射作用。 虽然工作十分努力,但也清醒地认识到,自己身上还是或多或少存在着这样那样的问题和不足之处:首先,自身教学的综合能力还不够,有时对教材不能进行深刻的理解,对教材中每一张图片、每一个栏目的含意,钻研知识内容中蕴涵的德育功能的把握还不太准确和到位。其次,还没有养成在教学后及时分析反思的习惯,自己撰写教学后记、教学案例、研究论文的能力还有待加强,要学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,不断提高和完善自我。
2、自我发展的需求:
作为一名立志在品社学科研究方面走得更快、更远的青年教师,必须树立自我发展的意识,重视、谋划自己的发展,积极、主动、自觉地丰富自己,提高自
己,夯实专业基础,拓宽知识结构,以适应二期课改对教师的新要求,迎接教育教学改革的新挑战。
要立志成为一名学习型的教师,“终身学习并不断地培训自己”已经成为国际上对教师提出的第一要求。在新的学习观主要体现三个转变:一是变被动学为主动学,变外需为内需;二是变无定向、无计划地学为有定向、有计划地学;三是变定期学、短期学为持之以恒学、终身学。从而让自己在学习、超越、再学习、再超越这样循环往复的良性循环中得到自我发展。
三、环境分析:
1、二期课改的要求:
品社学科的二期课改进程也对我们的教育教学提出了新的要求,品社课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式,品社教材内容本身的深度和广度也是其他学科所无法企及的,身为品社教师须掌握必要的学科专业知识,体现良好的教学素养,提高自己的教育教学科研能力,深入透彻地把握住“两纲”精神,才能胜任这门学科的教学。
2、学校及课堂教学的要求:
《品德与社会》学科是新型的小学综合课程,体现了新时期对公民素养的新要求,因此,在学校工作和课堂教学中,我要紧紧围绕二期课改精神,以先进理念为先导,以实践课改为主线,以校本研修为基点,以科学规律为准绳,聚焦课堂教学,倡导自主、合作、分享的教研模式,提高德育课程的课堂教学效益,提高品社学科教学质量,
3、学生的需求:
正如品德与社会《课程标准》中指出的:“品德与社会是以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课,是小学德育工作的主导渠道,对小学生成为具有社会公德和文明行为习惯的富有社会责任感的公民起着奠基作用。”因此,在教学时,教师应该以学生的社会生活为基础,以品德教育为核心,目的在于提高学生的社会行动能力,满足学生的情感需要,帮助学生学会做人。
四、预期专业发展目标:
(一)专业发展总体目标:
用热心教学,用真心反思,用静心学习,用悟心总结,主动走“学习+实践+经验+反思=成功”专业发展之路。在未来三年的时间里成为一名具有高尚师德、精深业务技能的现代学习型、科研型教师。
(二)专业发展阶段目标:
1、师德修养方面:
热爱祖国,热爱中国共产党,热爱教育事业,愿意为之付出毕生的精力和心血。热爱尊重学生,能换位思考,以学生的视角去体验、融入孩子们的生活。 “其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”,我会时时刻刻以这句座右铭激励、提醒自己,始终对自己在师德修养方面严格要求。
2、教育理论素养方面:
应该从学科教育理论的高度去认识自己的教学经验,使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的教育教学理论:既能掌握本学科的传统理论,又能站在学科的前沿,对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样,才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。
3、专业理论素养方面:
高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。我立志成为这样的高质量、具有专业素养的教师。
4、教学实践能力方面:
在课堂教学中扎实有效地落实“两纲”,我力争把教材用好,把课堂做活,把教学做优,从而有效地进行民族精神教育和生命教育。此外,“两纲”教育工作必须有机贯穿于教师工作的每一个环节。“两纲”教育不是外加的,不是被拔高了的不是生搬硬套的,不是结尾唱高调的,也不是教师的分析讲授能够达成的,我们应该重视培养受益一生的行为习惯、学习习惯,让学生学会尊重生命,热爱生命,珍视生命,产生民族归属感,真正从内心自发的热爱自己的国家。这才是教育的宗旨。
5、教育科研能力方面:
教育科研是提高教师素质的熔炉,是使教师从“教书匠”"走向名师和专家学
者的必经之路。教师从事教育科研, 能使教育教学实践经验得到理性的升华,探索教学规律,获得科研成果,并把这种成果运用到教学中去,促进教学水平的提高。我已经拟定了教科研课题《在小学《品德与社会》学科中开展“生存”教育的案例研究》,并将认真开展实践研究。
五、落实专业发展目标的行动方案:
1、实施步骤:
参加培训→理论学习→教学实践→分析反思→教育科研→全面总结
2、主要措施及时间安排:
(1)认真参加各方面的培训,聆听学科专题讲座,开展积极自主研修,撰写教学论文和教学设计、经验总结,时间为整个基地培训期间。
(2)学习教育理论,在理性认识中丰富自我。认真阅读《课程标准》等有关资料提高自己的业务能力。做到“三定”:定计划、定时间、定内容。认真读书,不断给自己充电,以更新理念,丰富知识,增长教学智慧。时间为整个基地培训期间。
(3)学习和研究《小学品德与社会学科教学贯彻落实“两纲”的实施意见》,《品社课程课标解读》等理论书籍。
六、达成结果:
1、理论学习成果:
每学期都有理论学习的读书笔记、1—2篇教学论文、1—2篇体现“两纲”精神的教学设计、1—2篇教学经验特色总结。
2、教学实践成果:
每学期上1—2节公开研究课。
3、教育科研成果:
完成教科研课题《在小学《品德与社会》学科中开展“生存”教育的案例研究》,完成结题报告。
骨干、青年教师发展规划
2010年
作为一名青年教师,要不断提升自身的师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴;在工作中,积极投身教育科研的改革与实践,并积极探索新的课堂教学;在实践中,不断探索、感悟、反思,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
一、 现状分析:
1.教的分析:新上岗的青年教师,在教学经验上有很多的不足之处。在教学过程中需要不断的自我探索。在教学上,发现自己有很多的缺点和不足之处。如:不知道如何处理突发事件,如何使学生充分参与到课堂教学中,等等。
2.学的分析:活到老,学到老。何况我们都还年轻,所以可以学习的空间还很大,需要学习的东西也很多。应该多多学习一些班级管理方面的指示,多向其他教师请教多吸取他人的教学经验来充实自己,使自己不断进步。
二、发展规划:
认清现状,那如何去正确面对这个严峻的现实呢?没有目标,就没有动力,因此有必要给自己准确的目标定位。
第一、自我定位:
广求良师,多与之请教。多读教育书籍,努力探索教学规律,积极思考学生学习困难,努力成长为专业技能知识扎实、教学技艺精通、师德高尚的教学新人。 第二、实施方案:
为了尽快达到自己心中定位,应该努力向每位优秀教师虚心请教,吸收每位教师的教学智慧,尽快形成自己的教学风格。具体应该体现在以下几个方面:
(一)师德素养方面:
教育是一个集爱心、耐心、信心、良心的职业,也是一个极富创造性的职业,因此对待任何一个学生要多一份爱心,少一份厌弃;多一些宽容,少一些责备;多一些信赖,少一些怀疑。一定要学会用个人魅力与教育智慧来面对出现问题的学生。在教学中,做到尊重学生,不对学生偏见,重视他们提出的意见。使自己教给学生的不仅仅是知识,而且应该尽力培养他们良好的个人品质,以及积极的心
作文八:《为教育均衡筑梦》2400字
素有“广西北大门”之称的桂林市全州县,总人口83.6万,总面积4 021平方千米,是桂林市人口最多、辖区面积最广的县份。目前,该县有中小学校362所,在校生超过8万人。受区域环境复杂、人口基数大等因素影响,该县义务教育均衡发展困难重重。但全州县迎难而上,通过加大资金投入、合理调整学校布局、均衡配置教育资源、加强教师队伍建设等措施,加快均衡发展步伐,计划在2018年底前迎接自治区义务教育均衡发展评估验收。
筑牢均衡教育根基
“学校这几年变化真的很大,孩子在这里读书,我很满意!”桂林市全州县才湾镇水月岩中学(以下简称水月岩中学)学生家长蒋荣莲说。蒋荣莲是水月岩中学附近的村民,过去她也在水月岩中学读书,上学那会儿学校条件不太好,只有一栋教学楼,学生宿舍、浴室都是陈旧的瓦房,睡的是“大通铺”。如今这所学校不仅硬化了操场,美化了校园环境,还新建了教学楼、学生食堂、学生宿舍。她不禁感慨:“现在的孩子比我们那时候幸福多了!”
与水月岩中学一样,全州县龙水镇龙水完小(以下简称龙水完小)的校园变化也很大。该校三面环水,数十株古樟树郁郁葱葱,与校园内崭新的教学楼、学生宿舍楼等现代化建筑相得益彰。据校长闫小新介绍,该校两年前还是杂草丛生,很多建筑楼面渗水,教室门窗破损、线路老化问题十分突出。2015年,全州县投入200多万元用于该校的修缮和建设。2016年,该县又先后投入58万元为该校新建了校园文化长廊、硅PU羽毛球场、气排球场和篮球场,原有的学生食堂则改建成了标准化食堂,还新建了一个大型文艺舞台。如今,龙水完小的校园面貌焕然一新,现代化的教学设备逐渐按国家标准配足配齐。“县城学校有的,我们农村学校基本上也有了,下一步,我们将致力于校园文化建设,争取成为一所全县示范性小学!”闫小新校长很有信心地说。
“十二五”期间,全州县教育基础设施建设投资达10.83亿元,共完成新建、迁建、维修等基建项目817项,建筑面积达48.54万平方米。其中,投资4.26亿元用于改造城区和农村义务教育薄弱学校,建筑面积达23.76万平方米;投资2.47亿元建设学生宿舍67栋,建筑面积达17.9万平方米。此外,该县还投资4 500万元用于实施“薄改计划”和“全面改薄”项目,共计有185所项目学校受益。
一系列扎实举措,使全州县义务教育学校的办学条件得到改善,“县城挤”“农村弱”“大通铺”“大班额”等问题逐步缓解。对此,全州县全州镇城关完小校长唐辉军深有体会。他告诉记者,城关完小“超大班额”问题突出,该校校园面积仅有3万多平方米,但有65个教学班,近5 000名学生,平均每个班有近80名学生,个别班甚至超过90人。唐辉军校长说,由于学生人数众多,连校运会都无法举办。随着县义务教育均衡发展工作的推进,该校“超大班额”现象正逐渐缓解,现在一、二年级各班人数基本控制在60人以内。班级人数降下来了,让老师们松了一口气,该校语文教师蒋军丽说:“最直接的感受就是,能有更多的时间和精力用在如何上好课上了。”
2016年9月,在全县教育工作会议上,全州县委、县政府决定继续加大教育投入,计划再投入8亿元,用于推进学校标准化建设、教师队伍建设和布局调整等工作。“唯有把基础筑牢,才能全方位保障义务教育均衡发展!”全州县县长廖照德表示。
提升教师队伍素质
上文提到的蒋军丽老师,在城关完小任教已有5年,在这段时间里,她实现了从普通教师到骨干教师的转变。2016年,她参加了全国“一师一优课,一课一名师”优课评选活动,执教的作文课《让场面描写活起来》获得了全国优课奖。当时,整个桂林市包括蒋军丽老师在内,只有5名教师获奖,她是全州县唯一获奖教师。她将这些成绩归功于县里组织的各种教师培训。她告诉记者,县里十分重视提升教师的综合素质,每年都会组织他们参加各种教师培训,每次培训都让她收获颇丰。“感谢县里给我们提供这么多培训学习的机会,让我们能够不断提升自己。”蒋军丽老师言语中充满感激。
近年来,全州县通过实施教师培训、乡村教师生活补助计划、教育专项奖励计划、教师队伍强质乐教工程等,全面提升教师队伍的整体素质。仅2016年,全州县组织参加“国培”“区培”的教师就达800多人次。此外,该县全面实施“继续教育工程”“师德塑造工程”以及培养骨干教师和学科带头人的“培优工程”等。目前,该县已有121名教师被确定为桂林市千名青年骨干教师培养对象,18名校长被确定为桂林市名校长培养对象。
鉴于农村教师相对紧缺的状况,全州县积极开展支教走教活动,先后选派100多名骨干教师到乡村学校支教。同时,为了扩充农村中小学教师队伍,该县通过“特岗教师”和免费师范生计划,招录了633名优秀大学毕业生到农村学校任教。此外,该县撤并了一批规模小、位置偏、办学条件差的农村学校,让部分撤并后的中学教师分流到农村小学及教学点任教或支教,一定程度上缓解了农村小学师资紧缺的局面。
在激励机制方面,全州县设置了每年200万元的教育专项奖励基金,用于奖励在教学中有突出表现的中小学教师。自2016年9月起,该县又实施了乡村教师生活补助计划,对最偏远的东山乡、焦江乡的村小教师每人每月补助250元,其他乡镇的教学点及村小教师每人每月分别补助200元、100元,各乡镇初中、小学教师则每人每月补助50元。下一步,该县计划投入7 942万元,用于解决农村教师住房问题,进一步增强农村学校对优秀教师的吸引力。
目前,全州县义务教育均衡发展各项工作正在按计划推进,力争到2018年底,县域义务教育均衡发展各项指标基本达到自治区标准,同时力争到2020年,全面完成新建、改扩建义务教育学校建设任务,基本化解“大班?~”问题,彻底消除“大通铺”现象,基本实现县域义务教育均衡发展。该县教育局局长蒋桂源表示:“办好教育是功在当代、利在千秋的大事,我们会虚心学习和借鉴其他县市的成功经验,同时结合我县的实际情况,全面推进义务教育均衡发展,努力办人民满意的教育!”
(责编 欧金昌)
作文九:《教育均衡档案》2900字
通 知
各乡镇中心学校、义务教育段国办学校:
按照《石家庄市教育局、石家庄市人民政府教育督导室关于开展县域义务教育均衡发展督导评估的通知》(石教〔2012〕38号)的文件精神,我县2014年将接受河北省人民政府义务教育均衡发展初步均衡督导评估,以及国家验收,验收过程中,档案建设是必不可少的一项重要内容。义务教育均衡发展工作的档案是反映义务教育均衡发展工作过程和工作结果的记录,是义务教育均衡发展督导评估的重要内容。各学校应高度重视,把义务教育均衡发展档案工作抓早、抓实、抓好。现根据省、市政府通知精神,结合我县实际,就加强义务教育均衡发展档案建设有关工作通知如下,请遵照执行:1、加强领导,落实责任;2、明确要求,规范整理;3、统筹安排,分步实施。
县教育局将对各学校义务教育均衡发展档案逐一进行检查,各学校要认真按照《2014义务教育均衡发展督导评估学校档案建设基本内容及要求》落实工作,在“细”字上下功夫,杜绝敷衍草率,因档案不合格而影响评估验收的,将追究相关单位主要负责人和直接责任人的责任。
赵县人民政府教育督导室 2013年6月19日
附:2014义务教育均衡发展督导评估学校档案建设基本内
容及要求
2014义务教育均衡发展督导评估 学校档案建设基本内容及要求
一、档案建设类别 共分六大类: 1、领导管理 2、教育投入 3、师资队伍 4、办学条件 5、管理水平 6、教育质量 二、建档年限
2010 —2011学年 、2011—2012学年、2012—2013 学年、2013—2014学年共4个学年统一装订。
各类档案建设基本内容
一、领导管理(A类) 1、学校概况
学校成立时间,当时批准机关及批准文号,学制演变(如从“五三”制到“六三”制等),校舍建设及校址迁建历史。
学校占地面积、建筑面积、各种教室或多功能教室个数,图书,计算机台数等办学条件简介;学校各种荣誉称号、社会声誉、与各名校联合办学情况。
当前学校的师资条件(专任教师人数及其构成比例,如学历、年龄、职称、业绩声望,专任教师合格率,),学校历年来为国家培养毕业生总数。
当前在校生数,巩固率、教工数、教室、学校领导班子等基本情况。 2、学校大事记
按照事件发生的时间顺序记录,内容如:学校建设、主要荣誉(学校整体、班级集体、师生个人等受各级组织奖励情况)、重大活动(入学仪式、毕业典礼、表彰、教研、会议、出访、接待等)、人事变动(领导更替和师资变化等)、组织学生参与的重要活动(如植树、捐款、竞赛等)及其它重大事件,要言简意赅。 3、上级发文
国家、省、市和县级主管部门制发的红头文件、重要通知(通报)、法规、决定等政策性、指导性文件;推进义务教育均衡发展的文件;乡镇政府制定推进义务教育均衡发展的文件(政策措施)。按时间顺序排列。 4、规章制度
包括上级制发的各种管理制度(不含实验室类专业制度)、学校自建制度,分类别存放。
5、关于推进义务教育均衡发展的自查报告;对照办学基本标准达标情况义的自评表
6、义务教育机构基本情况统计表,要求注明每学年学校的所数和类别(本项乡镇中心学校完成)。
7、县(市、区)卫生防疫部门对学校食堂检查验收合格证书复印件(无食堂的学校本项可不填)。 8、建立家长联系表。
9、推进义务教育均衡发展计划。
10.学校平面图(显示布局、面积等数据)。 11、管理体制
(1)教育工作领导小组,领导分工及定点联系学校的文件。
(2)组织适龄儿童少年入学、控制学生流失工作制度。 (3)关于教育工作的奖励制度。 (4)中、小学中层干部任免文件。 12、工作机制
(1)学校定期研究解决义务教育均衡发展中的重大问题会议纪要。
(2)乡镇教师节等重大节日慰问、表彰教师等材料。 (3)乡镇筹措资金投入教育的材料。
13、2011年、2012年、2013年学校学年初基础教育统计报表。
二、教育投入(B类)
1、学校各功能教室投入使用或重要项目建设情况,统一
购置图书、各类仪器设备、器材的目录及相关资料。重点体现教学仪器设备值情况。
办公楼、宿舍楼、餐厅、操场、实验室、微机室、多媒体教室、远程教育系统等硬件建设成果介绍。
2、 教师待遇:义务教育学校绩效工作实施办法方案及绩效 工资发放记录。
3、 2010 —2011学年 、2011—2012学年、2012—2013 学年、2013—2014学年的“两免一补”、以及公示材料,包括困难学生申请表、受资助学生公示名单、资助金领取表等。 4、学校公用经费拨付及使用情况、统计表及相关账册(复印件)。
三、师资队伍(C类)
1、教职工统计表和教职工花名册,包括:姓名,性别,籍贯,出生年月,政治面目,任教学科,第一学历、专业、毕业时间,最后学历、专业、毕业时间,参加工作时间,教龄,职称,普通话等级,计算机水平等项目。
2、专任教师资格证、学历合格证、教职工职称聘任证(复印件)。
3、教师培训计划、方案、内容、记录表。
4、校长、教师交流制度、方案、每年交流教师统计及名单;县级以上骨干教师数量统计及名单。 5、教师教学工作考核表
6、教师配备:义务教育学校学科教师配备、生师比资料相关情况及统计表。
7、每学期教师绩效考评结果。 8、落实教师培训经费资料。 四、办学条件 (D类)
1、校舍场地(学校标准化建设规划、 学校国土使用证、 学校规划平面图;改、扩、新建校舍施工图;新、扩征用地的有关文件资料)。
2、教学设备(教学仪器设备值统计;图书室、实验室、仪器室、音美活动室等功能室管理人员岗位情况)。 3、寄宿制学校建设规划、寄宿制学校设备设施登记表、 管理人员落实文件、寄宿制学校投入预算方案、实际投入经费情况统计。
4、达标情况表:小学、初中办学基本标准达标情况表。(填报内容与评估细则,及上报材料一致) 五、管理水平(E类)
1、领导班子专业技术资格证、学历证明。
2、学校各项管理制度:德育、安全、教学、教研、出勤、 后勤、档案、功能室等管理制度;校级干部、中层干部、教师、班主任等人员岗位职责等。
3、教职工出勤管理——考勤表、请假条、奖惩落实情况记录等出勤管理运行材料;
4、安全方面资料——安全工作计划、各项预案、会议记录、安全检查记录、整改措施、知识讲座材料、应急疏散演练记录等资料;
5、教研管理——教研工作计划、会议记录、活动安排、记录、简报、常规检查记录等资料;
6、班主任职责——班主任工作手册、班主任考核材料、班主任奖惩材料等。
7、学校总课表、教师任课表。 8、作息时间表。
9、义务教育课程方案,体现开足开齐课程的资料. 10、开展大课间体育活动、保证中小学生每天1小时校园体育活动文件资料及检查落实情况; 六、教育质量(F类)
1、小学、初中近四年(2010年、2011年、2012年、2013年)学籍档案、花名册。
2、近四年毕业生各科合格情况统计表及成绩册。 3、小学、初中近四年入学情况登记表;近四年小学、初中巩固率资料。
4、三类残疾儿童入学情况登记表。
5、学生辍学情况登记表及统计表,及相关资料。 6、小学、初中近四年学生综合素质评价资料。 7、近四年学生体质健康档案及达标情况统计表。
附件1 校级档案档案盒封面
义务教育均衡发展
档 案
(A类)领导管理
A9义务教育均衡发展计划
赵县
XX学校
档案盒侧面
卷 内 文 件 目 录
作文十:《教育均衡整改报告》2800字
教育?均衡?整改?报告?
? 根?据《?安徽?省义?务教?育发?展均?衡县?督导?评估?实施?细则?(试?行)?》文?件精?神,?我校?结合?实际?深入?开展?并实?施义?务教?育均?衡发?展工?作。?20?17?年1?0月?23?日,?固镇?县人?民政?府教?育督?导委?员会?到到?我校?进行?义务?教育?发展?均衡?县国?家认?定工?作专?项督?导中?,发?现我?校存?在以?下问?题:?
? ?1、?安全?教育?过程?性资?料补?充不?及时?;2?、义?务教?育均?衡发?展档?案资?料不?够完?善。?针对?以上?问题?,2?01?7年?10?月2?4日?上午?8点?,张?公瑞?校长?紧急?召开?唐南?小学?义务?教育?均衡?发展?整改?会议?,成?立唐?南小?学义?务教?育均?衡发?展整?改小?组,?认真?查找?不足?,制?定切?实可?行的?整改?措施?。
? ? ?一、?唐南?小学?义务?教育?均衡?发展?整改?领导?小组?组长?:张?公瑞?组员?:薛?预震? 秦?万年?、刘?艳飞?二(?整改?时间?整改?20?17?年1?0月?24?至2?01?7年?11?月4?日
? ? ?三、?整改?措施?
? (?一)?安全?教育?1、?积极?开展?安全?教育?
? (?1)?大力?加强?安全?法制?教育?,进?一步?增强?广大?师生?的安?全防?护意?识。?充分?发挥?法制?副校?长、?法制?辅导?员和?课任?教师?的作?用,?广泛?开展?安全?法制?教育?,帮?助学?生牢?固树?立安?全法?制意?识,?把学?法、?知法?、守?法、?用法?化作?学生?的自?觉行?动。?
? (?2)?大力?加强?安全?工作?组织?制度?建设?,努?力把?校园?安全?及综?
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治工?作纳?入正?规化?轨道?。
?( 3??)大?力加?强校?园内?部安?全管?理,?努力?营造?安宁?详和?的校?园环?境。? ?(4?)大?力加?强与?安全?职能?部门?的配?合协?作,?认真?整治?校园?周边?环境?。
? ? 2?、专?人负?责,?加强?安全?教育?过程?性资?料补?充秦?万年?主任?负责?唐南?小学?安全?教育?工作?,制?定好?近期?安全?教育?计划?,有?序开?展安?全、?法制?教育?活动?,及?时收?集安?全法?制教?育活?动资?料,?并分?类存?档。?
? (?二)?义务?教育?均衡?发展?1、?领导?小组?认真?整理?固镇?县人?民政?府教?育督?导委?员义?务教?育发?展均?衡县?国家?认定?工作?专项?督导?会议?记录?,梳?理档?案资?料存?在的?问题?。
? ? 2?、档?案资?料规?范入?柜我?校组?织全?校领?导对?各自?负责?的资?料进?行了?自查?,同?时由?张公?瑞校?长对?所有?的资?料的?内容?、装?订和?标签?进行?了一?一检?查,?确认?合格?后,?装入?档案?盒子?。唐?南小?学关?于义?务教?育均?衡发?展的?整改?报告?唐南?小学?20?17?年1?1月?教育?均衡?整改?报告? 永?昌学?区:?甘肃?省义?务教?育均?衡发?展教?育督?导团?于5?月9?日对?我学?区2?所学?校进?行了?义务?教育?均衡?发展?工作?督导?评估?,现?场提?出指?导意?见。?虽然?没有?对我?校进?行督?导检?查,?但我?校对?照教?育均?衡发?展工?作要?求进?行了?认真?的自?查自?纠,?制定?整改?措施?,提?出整?改目?标,?依照?义务?教育?均衡?发展?省级?验收?指标?要求?,认?真反?思,?积极?进行?了自?查、?整改?,现?就我?校自?查整?改情?况报?告如?下:?
? ? 一?、存?在问?题1?、部?分师?生对?“义?务教?育均?衡发?展”?的认?识不?到位?,虽?然在?“义?务教?育均?衡发?展中?的4?0项?主要?指标?各项?工作?做
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的?很扎?实,?很到?位,?文件?资料?也齐?全,?但从?文件?归档?中没?有很?明确?的体?现出?来。?
? ?2、?学校?各功?能室?的管?理人?员由?于兼?职,?对所?负责?的功?能室?业务?不熟?练,?因此?在上?级领?导提?问时?,不?能做?到“?一口?清”?。
? ? 3?、阅?览室?与图?书室?合用?,面?积偏?小。?
? 4?、学?生电?脑不?能上?网,?教学?得不?到新?信息?。
? ? 5?、档?案建?设内?容不?全。?学校?档案?建设?内容?虽齐?全,?但编?目混?乱,?不能?反映?检查?主题?。
? ? 6?、校?园围?墙属?危墙?,存?在安?全隐?患。?
? ?7、?操场?没有?硬化?,不?符合?安全?规范?,无?10?0米?直跑?道。?
? ? 二?、整?改措?施1?、根?据省?专家?组和?区教?育局?检查?同志?对我?校义?务教?育均?衡发?展评?估提?出的?批评?指导?、整?改意?见,?学校?领导?非常?重视?,把?整改?工作?为当?前工?作的?重中?之重?来抓?,召?开专?题会?议,?讨论?研究?,制?定整?改措?施,?增添?措施?,加?强工?作力?度,?扎实?、认?真、?细致?、高?质量?地进?行整?改工?作。?整改?20?1
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? 5?.1?0 ?责任?人:?XX?2、?针对?档案?方面?存在?的问?题,?学校?召开?了有?校长?、主?任参?加的?档案?工作?专题?培训?会,?使大?家明?确义?务教?育均?衡发?展档?案操?作规?程,?知道?如何?规范?装档?。学?校派?出专?门人?员,?深入?兄弟?学校?学习?,使?学校?的档?案达?到规?范化?、统?一化?标准?。整?改2?01?
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培?训力?度,?增强?他们?的责?任心?。通?过培?训,?使他?们今?后做?到业?务熟?悉、?对所?负责?的功?能室?能够?做到?内容?“一?口清?”,?数据?“一?口准?”。?整改?20?1
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? 5?.1?2 ?责任?人:?XX?
? 4?、积?极联?系电?信部?门将?微机?室接?入互?联网?。整?改2?01?
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? ?5.?15? 责?任人?:X?X5?、积?极向?上争?取项?目,?改善?办学?条件?。按?照三?年规?划于?20?17?年修?建学?校食?堂。?20?18?年学?校申?请立?项维?修校?墙,?消除?安全?隐患?。《?教育?均衡?整改?报告?》全?文内?容当?前网?页未?完全?显示?,剩?余内?容请?访问?查看?。?
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