得劲已得劲
作文一：《圆明园毁灭 《圆明园的毁灭》读后感》1300字
圆明园毁灭 《圆明园的毁灭》读后感
《圆明园的毁灭》读后感 读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的悲愤。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它位于北京西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，还有许多小园分布在圆明园的周围。园内有民族建筑，西洋景观，漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。
但是，就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在１８６０年１０月，被英法联军这帮强盗洗劫一空。末了，还丧心病狂地在园内放火焚烧。大火连烧３天，把我国这一园林的艺术瑰宝和建筑艺术的精华化为一片灰烬。
想到这里，我心中不禁火冒三丈，恨不得将这帮强盗杀了。我痛恨，恨这帮强盗无法无天，丧尽天良；恨当时的清政府腐败软弱，皇帝昏庸无能，让这帮贪婪、野蛮的侵略者在我国的领土上撒野、践踏。
圆明崖的毁灭带给我们的是只如，更是惨痛的教训。同学们，让我们为了祖国明天的更辉煌而努力学习吧～
三年级：１７１２８４９０６２
《圆明园的毁灭》读后感相关内容：假如给我三天光明读后感 歌德说：读一本好书，就是和一位高尚的人谈话。今年十一假期里，我读了《假如给我三天光明》这本书，感觉就像一位高尚的
智者和我谈了一次长话，同时我的心也被海伦的精神深深地震撼了～在《假如给我三天光明》这本书中，作者海伦。．．．
复兴中华从我做起——做最好的自己 每天，我像一只快乐的小鸟，迎着初升的朝阳，背着漂亮的书包，踏着平坦的马路，哼着自己的歌儿，去上学。妈妈说多么幸福的孩子。我笑嘻嘻答道：我不幸福，谁幸福啊～老师说：多么幸福的一代，你们应该好好学习，热爱祖国，复兴中华。
坚持 我看了水滴石穿这篇时，深有感触～是太极洞里的一颗颗又小又轻的水滴坚持不懈，永不停息的降落，降落，再降落，把那个状如卧兔的石头中心滴穿了一个洞。
观《机器人总动员》有感 刚看完《机器人总动员》这部电影，我的心情久久不能平静，我被瓦力和依娃的友情深深的打动了。当我看到瓦力为了让飞船再飞回地球，压的快要散架了，依娃马上给它换装备这段情影时，我感动的直流眼泪。
蓝色的海豚岛 因为阿留申人与印地安人发生了激列的战斗，所以主人公被迫与其他大人一起离开海豚岛。但主人公卡拉娜的弟弟拉莫为了他的捕鱼标枪而没上船，等拉莫回到海岸时船已开走，卡拉娜便趁人不注意跳船游回海豚岛。到底救了拉莫，但船走了。
读《卖火柴的小女孩》 砰一叭～砰一叭～爆竹声，震耳欲聋。今夜的天空多么美丽：绿的，红的，黄的焰火在空中飞舞着，因为今天是圣诞节～就这美丽的夜晚，还有小伙伴的欢声笑语都没
有使我从悲伤中摆脱出来，因为那本《卖火柴的小女孩》吸引我。
读《太阳梦见我》有感 最近我看了一本书，名字叫做《太阳梦见我》，这本书讲述了一个名叫妞妞的女孩的童年生活。主人公妞妞活泼可爱，是一个什么都不在乎，不害怕的小诗人。在风景优美的地方，在没有紧张气氛的地方，她就会长出诗来。
读书笔记 都说童年是美好的，那么，充满幻想、生动有趣的童话故事更能让我们快乐地飞向天空。今年暑假我读了着名童话大师周锐写的童话故事《兔子的名片》这本书，里面有《黑羽毛》、《要你赔》、《兔子的名片》、《分月亮》。
作文二：《作文：《圆明园的毁灭》》1800字
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的疼惜。圆明园是我国的皇家园林，英法联军有何资格来任意破坏，毁掉呢？
圆明园的建造花费了整整两代人民的汗水与心血，甚至是他们只会的洁净与璨璨的文明，就这样毁于一切。
英法联军的横行霸道，正因为当时中国人的兵器落后……我恨！恨当时的清政府腐败无能！我恨！恨当时的中国人不团结！我恨！恨当时英法联军打开圆明园的大门时，看见了那些除了咸丰留下的人，其余都逃到别处去了。而且没有哪一个人敢站出来反抗英法联军！—这更让我体会到了当时中国多软弱啊！
这帮可恶的“魔鬼”虽然把圆明园占了！也毁了！但是，他们无论怎样放大火烧三天三夜！也会不掉他们自己的罪恶！
古人说得好“国家落后就要挨打。”圆明园地下室的洋抢土炮没人加工，显得就要挨打！我认为，身为中国人就应该记住。记住！别再让侵略者们“有机可乘”
你知道“火烧圆明园”的事件吗？看完后，我不由的升起了烦恼与惋惜之情。
圆明园是我国着名的皇家圆林，圆明园不但建筑宏伟，精美。园中还有许多珍贵的历史文物。在１８６０年１０月６日时，英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，还为了销毁罪证，在园内放火，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
这帮可恶的强盗，在中国的领土上任意破坏，为所欲为。他们毁掉的是什么？是多少年中国人民只会的结晶啊！现在却被他们一把火给毁掉了。他们的残暴和野蛮将永远刻在我们心上，我们永远不会忘记当初你们是怎样来屈辱我们的。我们要让你们知道我们中国是不好欺负的！
这件事让我想起了在书上看到的：铜牛头，铜猴头和铜虎头。书上说：这三样东西原本是就是圆明园中的十二生肖喷水池里的牛头，猴头，虎头啊！现在却要花数千元的价格从拍卖场上买了回来。这是为什么呢？还不是因为当时的中国很腐败啊。所以才被话了这么多的钱买回来。这本来就是我们国家的东西，却还要这样做。这都是那些侵略者的残暴和野蛮与当时清政府的腐败造成的呀！
如今的圆明园已经被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这里，我感到了无比的愤怒与无限的惋惜！
读了《圆明园的毁灭》一文，我虽然有对侵略者的仇恨，可也有对清政府无能的叹息……
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它始建于康熙４６年﹙１８２４年﹚，经过１５０余年的精心建造，才建造完成。可这１５０余年的建造精华，就在英法联军三天三夜无情的大火中毁于一旦……
现在的圆明园只剩下几根残垣断壁，再也没有了昔日的辉煌。那金碧辉煌的宫殿呢？没了，被英法联军砸塌了；那玲珑剔透的亭台楼阁呢？没了，被英法联军烧毁了；那上至先秦，下至唐宋元明清历代的珍宝那？没了，被英法联军抢走了，那象征着热闹街市和田园风光的“买卖街”，山乡春野呢？没了，全部都没有了！
这些罪证一方面体现出了英法联军的可憎，另一方面更体现出了清政府的腐败。
我们永远不能忘记，清政府签下的一个又一个不平等条约，使中国从一个泱泱大国变成一个胆小懦弱的“老鼠”；我们永远不能忘记，１９３１年９月１８日那震惊中外的“九一八”事变，使３０００多万东北三省的父老成了亡国奴；我们永远不能忘记，１９３７年７月７日日本帝国主义发动了卢沟桥事变，是中国人陷入了艰苦的八年抗战；我们永远不能忘记，１９５１年１２月１３日，日本法西斯对对我国手无寸铁的同胞进行了长达６周的大规模屠杀……
我们永远不能忘记，清政府的无能和国家的懦弱！
时过境迁，中国这头沉睡的雄狮早已觉醒，一条东方巨龙屹立在世界的顶峰！
１９４６年，中国成功发射了第一颗原子弹，开启了国防科技的新篇章：１９６６年中国又成功发射了装有核弹头的“地地”导弹；１９６７，氢弹升空并爆炸成功；而后２００３年１０月、２００５年１０月、２００８年９月，“神五”“神六”“神七”相继发射成功。这三次火箭发射，一次是载人飞行，一次是多人多天飞行，一次是太空行走。中国的科技飞速发展，很快进入了世界先进行列。
汶川地震，山崩地裂；非典肆掠，冰冻雪灾。每每在危难时刻，中国人从来都没有害怕，一方有难，八方支援。！中国人民从上到下拧成一股绳，勇敢地战胜了各种灾害。金融危机袭来，中国人民也显示出强大的国力，从容应对……，请问，世界上有哪一个国家能像中国一样万众一心、众志成城？
我们在心里默默地祝福：腾飞吧——祖国，二十一世纪的世界是您主演的舞台
作文三：《圆明园的毁灭》3600字
一、导入激情
１、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园
二、回顾课文
１、通过上节课的初读课文，谁能说说圆明园到底是怎样的一座园呢？
预设： （美丽、举世闻名等）作者在文中还用了三处精炼、准确的语言赞美圆明园。
你引用了文中赞美圆明园的句子，可见书读得很充分。文中还有两处也用精炼的语言赞美了圆明园。
如果我想三合一呢？（生）
３、再读读这三个句子，你认为哪些词语用得好？
（重点理解“举世闻名、瑰宝、精华”的含义）并分别读出自己的感受。
４、过渡语：
圆明园，一个皇家园林，到底拥有什么，会让它赢得了这样多的赞美，这么高的评价呢？让我们一起穿越时空隧道，去欣赏一下昔日的圆明园。
课文哪几个自然段具体介绍了昔日的圆明园？（２至４自然段）
三、研读昔日圆明园
那就请大家用你喜欢的方式读课文的２至４自然段，边读边想：圆明园到底拥有什么？
（生读）提示各位一下，要边读书边做记号，留下你思考的痕迹。
谁来读第二自然段？思考：从这一段里你知道了什么？
１、位置：西北郊 ２
默读第三自然段。思考：这一段介绍了什么？
１、圆明园建筑宏伟。（板书 建筑宏伟）
２、从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？
３、指名读 谁愿意用你的朗读带领大家去领略圆明园的美？
过渡：这一段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，我给你一些提示。
４、出示课件，填空。
５、从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？
５
、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
６、依据太多太多了，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
７、我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。９、圆明园太美了！让我们来读一读这段，读出你的感受，读出欣赏、自豪、 赞美之情！ １０、齐读
（四）学习第４自然段
１、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上 自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异 宝。板书 珍贵文物
２、课件出示：我们一起欣赏名人书画和各种奇珍异宝图片
３、正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！ 看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气 读这一段。
４、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许 许多多的历史文物被毁灭了，（板书 的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在 世界各地。
５、课件出示：我们的国宝在哪里？
（以下两方面随学生的回答机动处理。）
圆明园的建筑：１、重点词：有??还有?；有??也有??；??还有??；不仅有??还有?；饱览、流连等。
２、教学策略： ⑴ 圆明园中有什么呢？
（生答“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的街市，田园风光的山乡村野”）你们能找到作者所描述的风景吗？（出示课件：图片）生答：“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的街市，田
园风光的山乡村野”或用自己的语言描述。
⑵ 你感受到了什么？
（景色各不相同，各有特色、迥乎不同，丰富多彩。）
⑶ 师：清朝历代皇帝，都是喜欢微服出巡的，我们在电视中看到的“乾隆”他就曾六次下江南，所到之处，中意的景观都让随行画师画下来，回京后在园内仿建。书中提到的有哪些？
（杭州平湖秋月，雷锋夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林）
有了解的吗？如果这些不太了解，那庐山知道吧？庐山有什么？（瀑布：古诗云：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）美吗？圆明园有。西湖美吗？有诗做证（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）圆明园也有。
可我还要告诉你，现实中的仿建算不得什么，圆明园还有一绝，你知道是什么吗？（古代诗人诗句中想像出来的美景，圆明园中也有。）书中提到的是什么地方？
师简单介绍：“蓬莱瑶台”是根据史＊＊＊＊载传说是神仙住的地方，整个建筑体态庞大，金碧辉煌。每当清晨薄雾初起，该建筑在烟雾中时隐时现，宛如琼阁瑶台一般。
“武陵春色”是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》创建的，那里有上万株桃花，人们在那里过着丰衣足食、无忧无虑的生活，传说在那里是人间的天堂啊！
⑷ 假如你现在有一张圆明园门票，你最想去哪？
（生答：蓬莱瑶台、买卖街等）好，我就来实现你的梦想，我们一起乘坐时光机，到昔日的圆明园去
算游多久？
师：不想回来了？为什么呢？（圆明园太美了！）正如作者所说引读：漫步园内，有如??流连其间，仿佛??那就把你的感受放到课文中去。齐读第三自然段。
所以：我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是──
（生：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
（按板书再反复引读）我们之所以称它为是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华是因为它有??还有??有??还有??不仅有??还有??
圆明园的收藏：
１、重点词有： 最珍贵、上自，下至、各种奇珍异宝等。
２、教学策略：
⑴ 从先秦至清代，多少年的时间？（约２５００多年。）
宝物可以用哪个词来形容？板书：数以千计、应有尽有、不计其数??
⑷ 耳听为虚，眼见为实：
你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界看看几件吧。（课件出示礼器、书画图片）
⑸ （再出示猴首图片，师在价格方面作说明）；圆明园生肖塑像的铜首，你知道他价值多少吗？你来给个价。拍卖价将近一亿元人民币。这一亿元是多少啊？如果给你一亿元你能做些什么？ （生议。）
师：你们想要买的小汽车，如果每辆一万元，这一亿元能买一万辆！如果给我们学校安上铝合金门窗，每班教案配置一台电脑，再把操场改建成风雨操场，这样的一座现代化学校，我们能建２０个。再举个例子，我们全沙岭镇，所有的居民房总合不过才一亿元。
师：而这只是圆明园宝物中的一个。你觉得圆明园的文物不但数量多，而且还可以怎样形容？
板书： 价值连城、无价之宝、珍贵??
⑹ 谁能用关联词说一说圆明园中的收藏有怎样的特点？（不但??而且??）师引读：所以我们完全可以理直气壮地当之无愧地说──（生）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到??（骄傲、自豪）指导朗读这句话。
四、总结
１、师：读到这儿，孩子们老师要问问你，你认为用这短短几句话就能再现出圆明园昔日的辉煌
所以我们更有资格理直气壮地、当之无愧地、骄傲地、自豪地告诉世界上所有的人：中国的“圆明园是一座举世闻名的皇家园林??”再次有感情地齐读。
这一切的一切，都来源于谁的创造？
（劳动人民，这奇迹是人们的智慧的结晶。）
２、同学们，２００８年奥运会就要在我们首都北京召开了，这时一定会有许多外国游客要到我们祖国来，他们一定不会错过参观我们圆明园的机会，如果你是一名圆明园小导游，你会如何向游客们介绍呢？ （生可从建筑和收藏两方面进行简单的介绍。）
五、研读圆明园的毁灭
师：（深沉地）同学们，就在我们骄傲，就在我们自豪，就在我们＊＊＊＊飞扬的时候，我们的这张圆明园门票老师再也无法送给你们了，你们精彩的导游词再也没有机会展示了，知道为什么吗？谁来说说。 （生读课文的最后一段。）
１、师：读到这些句子的时候你有什么感受？（太坏，太可恨）坏在哪，你恨在哪？抓住“统统、
凡是、任意，实在、连烧三天??”进行理解。
２、（课件：观看烧毁一段）画外音：
几秒钟就烧掉了我们２０个现代化的学校啊，几秒钟就烧掉了我们全沙岭村的所有居民房啊！这三天三夜啊！
３、指导朗读：
同学们你们又感受如何？送到课文中去。
４、师：同学们，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片（生）灰烬。我们的举世闻名的皇家园林，就这样化为了一片（生）灰烬。同学们哪，我们世界上最大的博物馆，艺术馆就这样──，所以，圆明园中没有了??
生：金碧辉煌的?? （边说边擦掉板书。）
总之一句话，圆明园就是一片（灰烬，一片废墟）用书中的一个词，圆明园被（毁灭了。擦掉圆明园，板书：“毁灭”。圆明园的毁灭，毁灭了什么？齐读课文中的第一自然段。
５、读到这里，你就不想问些什么吗？
（当时的皇帝做什么去了？当时的士兵哪去了？等）
当时慈禧太后带皇帝大臣们逃跑了，当时有的居民也冲进去趁火打劫，甚至是清代著名诗人龚自珍的儿子给八国联军带的路。
同学们，听我说，八国联军，他们是用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，是用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约──割地赔款。你还单单是侵略者的仇恨吗？你还想说些什么？对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。圆明园毁灭的不单单是那些不可估量的价值，它真正毁灭的是什么？是我们中国人的尊严！（板书：尊严）
同学们我们中国人的尊严真的能毁灭得了吗？为什么？（自由谈）把毁灭擦掉。所以我们不但要拥有智慧，还要拥有尊严，只要尊严永存，我们就永远拥有希望。（板书：希望）所以，亲爱的同学们我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；我们应该把这样的毁灭迁移到我们的心灵里去，伴随我们的一生。时刻告诉自己作为一个中国人，作为一个活生生的中国人，我们就一定要拥有智慧，拥有尊严的活着！
作文四：《圆明园的毁灭.说课》2000字
《圆明园的毁灭》说课稿
领导老师们，大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。
一． 说教材
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二．说课标
根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。
１．奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感
２．自学生字词，借助工具书理解重点词语，学会排比的重要性和作用。
３．把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。
其中２、３点为本次教学的教学重点和难点。
三．教学方法
教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文我准备了以下的教学方法。
１．情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
２．以读代讲、集体讨论的方法
读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
３．讲授法
我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。
四．教学过程
学习不仅是为了获得知识，更重要的是学会学习的方法。教正是为了以后
不需要教。因此为调动学生积极性，使学生化被动为主动，根据教材运用读、思、划、议、提的方法教学。
（一）问题导入
１．指领学生写“圆明园”
圆，圆满无缺的圆；明，光明普照的明；园，皇家园林的园。让学生连续读，在此时写板书“圆明园。”
２．写板书“的毁灭”
提问学生在写“圆明园”和写“的毁灭”的时候表情有巨大的变化原因是不是因为上节课我们学习了第一和第五段，作者运用了一美一凄的方法，让我们看到了圆明园毁灭之前和之后的巨变。同学们是不是想详细的了解圆明园是怎么样的一个园林？是如何辉煌的呢？从而引出今日的新课。
理由：把本文情感蕴含在板书之内，确立学生提笔练字的好习惯，也从而引出本节新课。
（二）互动探究
１、指名读，读后让同学们围绕“众星拱月”这个词开动思维，在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。
圆明园的布局就像晚上的夜空，月亮周围分散着众多的小星星，也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心，四周围绕着各种小园。
２、学生读，齐读。提问学生此段共有几句话，再分别找人来读。
问此段都写了什么？同学们将按课文内容回答。继续提问此段一共有几个“有”字？如果这８个“有”所包含的东西全部存在，那么你应该如何读？让学生通过理解自己读。读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气，然后教师范读。
之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用，教会学生学会品味语言。 在此期间完成板书：有．．．．．还有（７有）
３、让学生读后，回答此段主要讲的是圆明园之中都有什么？
在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书：上自先秦下至唐宋元明清名人书画、奇珍异宝。
提问：那么古人的智慧有多少呢？让学生了解，我国自古就是世界文化强国，文化举世闻名。园内奇珍异宝无数。
（三）展示交流
通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习，笔锋一转来观看视频。
１．播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频
２．提问学生这把火烧掉的是什么？
指导学生开动思维从最表层的文物、园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严
让学生产生激愤的心情。
３．在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第一段，了解圆明园的重大损失，
使其刻骨铭心。
（死）拓展延伸
提问学生圆明园真正被毁的原因是什么？
为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏？
为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？
通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨，激发对振兴祖国的决心。
（五）布置作业
在这样的情况下即刻布置作业。趁热打铁，留下作文，让同学们有话可说。 作业题目是以“我想对ｘｘ说”为题写一篇作文。
写作的对象可是侵略者、中国、同学、自己等。
只要书法出自己内心真挚的情感即可。
文章当中要求运用到本节课所学的排比句式和关联词。
（六）．板书设计
圆明园的毁灭
“众星拱月”（布局）
有〃〃〃还有〃〃〃（７有）（排比句）
上自〃〃〃下至〃〃〃（名人书画、奇珍异宝）
作文五：《21圆明园的毁灭》1300字
班级 小组 姓名 评价
２１ 圆明园的毁灭
【预习提示】 阅读课文，填空：
１、圆明园的毁灭是祖国 ，也 是 。
２、圆明园位于北京 ，原为 。 它由 、 、 组成， 所以也叫圆明三 园。 年 月， 侵略者侵入园内，先是抢掠财物， 后又放火焚毁了圆明园。
【基础达标】
一、读拼音写词语。
ｈｕī ｊìｎ ｓ ǔｎ ｓｈīｘｉāｏ ｈｕ ǐɡｕī ｂ ǎｏ ｌíｎ ɡｌóｎɡｔī ｔòｕ （） （） （） （） （）
ｈóｎɡｗěｉ ｑīｎ ｌ üè ｙáｏ ｔáｉ ｈｕáｎɡɡōｎɡｊ ǔｓｈìｗéｎ ｍíｎ ɡ（） （） （） （） （）
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√” ） 。
损 ． 失（ｘ ǔｎ ｓ ǔｎ ） 掠 ． 夺 （ ｌüè ｌｕō ） 估量 ． （ｌｉ àｎｇ ｌｉ áｎｇ ） 瑰 ． 宝（ɡｕｉ ɡｕī ） 环绕 ． （ｒáｏ ｒàｏ ） 剔 ． （ｔì ｔī）透
三 、 把词语补充完整，根据划线部分的意思写出相应词语。
举世 （ ）名 众星 （ ）月 玲珑 （ ）透 亭台楼 （ ） 诗情 （ ）意 天南 （ ）北 （ ）珍异宝 （） （）辉煌
１、我的家乡刚刚修建了一座小巧玲珑，精致奇妙的亭子。 （）
２、 此外， 还有许多小园， 像无数颗星星围绕着月亮一般环绕在圆明园周围。 （）
３、圆明园的毁灭是祖国文化史上无法计算、巨大的损失。 （）
４、临沂电视塔装修得非常豪华，光彩夺目。 （）
【拓展运用】
一、 重点句理解：
（１）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失
．．．．．．．．．．．．． ，也是世界文化史上不 ．．．．．．．
可估量的损失
．．．．．． ！
“不可估量” 是说 。 从加点部分我们可以体会
到 ，表 达了作者的 之情。
（２）他们把园里凡是
．． 能拿走的东西，统统
．． 掠走；拿不动的，就用大车或牲
口搬运；实在运不走的，就任意
．． 破坏、毁掉。
“凡是”“统统”说明 。“任意”则写出了他 们的 。这段话生动地表现了英法联军的 ，激 起了读者的强烈愤慨，增强了振兴中华的责任感和使命感。
二、理解感悟。
圆明园中，有 ． （）的殿堂，也有
．． （）的亭台楼阁；有 ． 象 征着热闹街市的“买卖街” ，也有 象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照 各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的（） 、 雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的（）建造的，如，蓬莱瑶台，
武陵春色。园中不仅
．． 有民族建筑，还 ． 有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜； （） ，仿佛置身在幻想的境界里。
１、按原文填空。
２、写出词语的反义词。 热闹（） 幻想（）
３、圆明园中的景观大致包括哪些类型？
（１） （２）
（３）
４、仿照画线句子，展开想象，把下面的句子补充完整。
我仿佛来到了 的山乡田野，看到了 ， 听到了 ，闻到了 。 ５、这篇课文题目为“毁灭” ，却用较大篇幅描写了“辉煌”这样写的作 用是（） 。
Ａ 、 表达作者对毁灭圆明园的侵略者的痛恨！ 对清政府腐败无能的痛恨！
Ｂ 、再现了圆明园惨遭侵略者肆意践踏的景象，唤起人们队圆明园的留 恋。
作文六：《圆明园的毁灭》4900字
《圆明园的毁灭》
【教材分析】
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文以浅近的
语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略
者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而爱的使命感中走出圆明园。
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
１．知识目标：学会本课１４个生字，正确读写“建筑宏伟、不可估量、蓬莱瑶台、玲珑剔透、瑰宝、销毁、统统、灰烬 ”等词语。 ２．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。朗读、感悟、想象再现圆明园昔日的辉煌；学习与运用搜集、整理资料的方法；领会文章的表达特点，感悟写法。
３．情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词
句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的
教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：
经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
１、 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。
２、课文的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 教学措施：
１、以读促悟，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间
饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：默读、自读、引读、想象读、对比读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
２．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 ３．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
４．利用图片与资料，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
八号与天宫一号对接成功）让学生谈想法。引领学生翻开历史的画卷， 感受中华民族受尽的屈辱， 中华儿女的奋发图强．
【教学过程】
通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
我设计了以下５个环节。
１． 站在整个单元的高度，今昔对比，激趣导入 ２． 走进圆明园，字里行间悟真情 ３． 走出圆明园，字字句句表真情 ４． 总结全文，提升情感。 ５． 布置作业，拓展延伸 环节一、今昔对比，激趣导入
１、 欣赏（五星红旗在香港上空冉冉升起、北
京申奥成功、上海世博会圆满举办、神州
２、 读单元导读，标画单元目标
３、 带着单元目标学习课文，抓住“毁灭”带
感受读课题
环节二、 二、检查预习， 理清文脉
１、 检查生字词认读，重点强调“剔”、“统”
的读音，可结合字义强调多音字“量”，指导书写“统”。 ２、
整体感知，这篇课文主要写了什么？（板
书：辉煌、毁灭）课文哪几自然段写了圆明园的毁灭？（１、５）哪几段写了圆明园昔日
的辉煌？（２、３、４） ３、
看板书，你有什么问题要问吗？（课文
的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？）评价：你的问题很有价值。相信通过本节课的学习，这个问题一定会迎刃而解。 三、朗读感悟， 再现辉煌
现在就让我们穿越时空的隧道，去欣赏着无与伦比的万园之圆。请大家默读２－４自然段， 想想课文分别从哪几方面写了圆明园？（板书：布局＼建筑＼收藏） （一）布局
１、自由读第二自然段，标画出描写圆明园的布
局特点的句子，并用一个词概括。（指名说） ２、什么是“众星拱月”？用心再来读读句子，哪是“星”， 哪是“月”？３、（出课件演示）这是圆明园的布局图，请结合资料，再来理解“众星拱月”，你仿佛看到了什么？
４、在众多小园的环绕下，更显出圆明园的规模宏大。多么美妙、独具匠心的布局呀，带着你的感受齐读。
（二） 建筑风格各异 １、
通过抓住关键词句，我们读出了圆明
园布局规模宏大。请默读第三自然段，看看你从哪些词句中体会到圆明园的建筑有什么特点，标画下来，并在感受深
的地方做批注。“读书切忌在慌忙，潜于工夫兴味长”要静心、专心读书。 ２、
指生自由交流，并相机谈、读、悟
预设： Ａ 、 多
方案一：（学生能自己读悟出）
你从哪里读出了园中景点多？（有??也有）这样写有什么好处？都来读读，体会这样写的好处，在平时的习作中，我每也可以这样做。
方案二：（学生没有读悟出时，可把这一环节放在这一段的最后整合时，来感悟写法） Ｂ 、 美
你从哪里读出了园中景点的美？
（学生自由谈，教师相机出示句子，并引导感悟朗读，再现昔日胜景）
ａ （当学生谈到第一句时，教师相机引导） 金碧辉煌的殿堂什么样？玲珑剔透又是一种怎样的美？买卖街给你什么感觉？山乡村野呢？
金碧辉煌：壮观的美；玲珑剔透：精致的美；买卖街：热闹；山乡村野：自然的美 同样是建筑，但风格却－完全不同。 你能用朗读表现出来吗？谁来试试？指生读、评价 再读
带着不同的感受，读出不一样的美。齐读
ｂ （园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，在圆明”
海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。）
课前大家搜集了圆明园的相关资料，请选取其中一个景点，用几句话给大家介绍一下，先自己标画出来练一练。
（指生介绍１：各地名胜－师：是啊据说乾隆皇帝，曾多次下江南，多次西巡、东巡，他每至一地，凡他中意的名园胜景，就让随行的画师画下来，描绘成图，回京后在园内仿建，杭州的西湖十景，连名称也一字不差的在园内全部仿建，正所谓：“谁道江南风景佳，移天缩地
诗情画意的建造（生介绍，并相机出示图片） 师：各地最著名的景色，圆明园中有，其它地方没有的圆明园也有。 带着这种美感，来读读美。
ｃ 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：西洋景观的兴建，曾在欧洲引起强烈反响。尤其是喷泉凡人们所能幻想到的、宏伟而奇特的喷泉应有尽有。无价之宝十二生肖铜首就是喷泉中的。 Ｃ 回归整体
（１）多美的景色呀，园中景物有一百六十余处，想看看吗？（出示课件，指名配乐读）
（２）圆明园汇集了天下胜景和明园精华，还形成了中西合璧的独特风格，置身园内，历朝代历代，中国上下五千年的文化，让我们怀着赞叹之情，一起来读读这句话。
你有什么感受？带着这种感受齐读。 （３）就让我们透过文字，想象画面，再来感受一番。（齐读出美来）（４）填空读，积累。 （三） 收藏珍贵
（１）圆明园不但建筑宏伟， 还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：珍贵）自由读第四自然段，看你感受到什么？从哪句话读出来的？（指名说）
（２）再来读读这句话，体会到什么？（历史悠久、种类繁多、价值连城）
（３）一个上自和下至就让我们读出圆中包罗着
⑸大家看：这就是圆明园中收藏的部分宝物。（看图）
⑹这些仅仅是九牛一毛，法国著名作家雨果曾经说过：“即使把法国巴黎圣母院和全国所有的宝物加在一起也不能和这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美”
所以它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
（四）看板书总结：
圆明园有众星拱月的精妙布局，风格各异的建筑，珍贵的历史文物，读到这，作为一名中国
人，有什么感受？
四、直面毁灭──激发情感
然而就是这样的一座著名的皇家园林，在１８６０年１０月６日，被英法联军无情的毁灭了，同学们读读第五自然段，看看这些人都做了什么？把关键词标出来。
⑴交流：他们都做了什么？哪个关键词？删去“凡是、统统、任意”对比朗读，谈感受。 “统统掠走”是怎么掠？怎么是任意破坏、毁掉？这也让我们更加感受到英法联军的野蛮、残暴。
（２）这里有份真实的资料，记录了当时他们的罪恶行径，自己快速浏览。
（３）听了同学们刚才的发言，看了这两份资料，你有什么感受？把感受送到句子中，谁来读？ （４）朗读指导：此时，你心中什么滋味？读出你这种恨之入骨的满腔怒火！ 掠夺可恨，毁坏更可恨，谁再来读！
（５）他们不但抢、夺、掠，还放火销毁罪证，看（播放视频）
（６） 看到同学们愤怒的脸，紧锁的眉，一定感慨万千。把你的感受读出来！ 五、升华情感
１、大火连烧三天，此时的圆明园到处是残垣断壁，看板书（教师边说边擦）圆明园中，没有了众星拱月的布局，也没有了风格各异的建筑；
不仅没有了珍贵的历史文物，更没有了昔日的辉煌。
２、就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；我国这当是世界上最大的艺术馆、博物馆，被化成了一片灰烬！（出示课件） ３、现在大家明白了题目是圆明园的毁灭而作者为什么用大量的笔墨写它的辉煌吗？ ４、这也让我们更加深刻的感受到圆明园的毁灭是（齐读第一自然段）
５、从此，中国再也没有了辉煌的圆明园，世界上再也没有了美丽的圆明园，这损失能弥补吗？这伤害能计算吗？（再读）
６、１６０年过去了，如今的圆明园只剩下几根孤
零零的石柱，诉说着悲惨的历史；遍地荒芜的杂草，在风雨中哭泣。你有什么想说的？（指生谈）
这一把火，烧掉了美丽的圆明园，也烧醒了每个中国人奋发图强的心，要发展、要强大！ 让我们牢记历史的教训，面对这孤零零的石柱，请喊出你的心声（生齐），面对着荒芜的杂草，清寒出你坚定的信念－－－－－勿忘国耻，振兴中华！ 六、作业
通过这节课的学习，同学们一定有许多感受，课下写下来；也可以搜集更多文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大！
走进圆明园，字里行间悟真情
在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。
１． 让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。
２． 抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。
环节三、走出圆明园，字字句句表真情
抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。
环节四、总结全文，提升情感。
这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。
环节五、布置作业，拓展延伸
我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”
以上就是我的教学过程。 【板书设计】
板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书： 圆明园的毁灭
宏伟建筑 勿忘国耻
珍贵文物 化为灰烬
名人字画 振兴中华
奇珍异宝
作文七：《《圆明园的毁灭》评课》4300字
对话式的名师课堂
——课堂观察与评价：《圆明园的毁灭》
引言
背景：
窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。她首创的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所倡导的先进理念，在全国小语界刮起一阵狂潮。《圆明园的毁灭》是在“三个超越”的基础上又一次飞跃，是一堂具有标志性意义的阅读教学课。对我而言，窦老师的这堂课有许多值得我学习和借鉴的地方。
《圆明园的毁灭》是人民教育出版社出版的课程标准语文教科书五年级上册第七组的第一篇课文，即第２１课。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、教学环节及教学时间分配
窦老师在教学《圆明园的毁灭》（第一课时）的时候，对教材的安排主要以学生的思路为主，跳跃式讲解。该课的教学环节与时间分配如表１－１。
表１－１：《圆明园的毁灭》的教学环节与时间分配
图１－２：教学环节与时间分配饼图
从表１－１和图１－２中，我们可以发现以下特点：一是窦老师强调学生的朗读。在本节课中学生的表达环节除了回答问题就是朗读课文，初读和精读一共所占的比例为８４％。在课后阅读窦老师编写的《窦桂梅与主题教学》一书中，我发现窦老师这么做的原因，“读架构了师生之间，生生之间感情互碰，交流提高的平台。”１“朗读是每个人自我感受的外化，书法的是自我真实的情感，在这里学生真正成了‘朗读的主人’，他们尽情地表达自己独特的体会。”２二是窦老师将生字词等疏通性的问题与初读课文相结合。在初读课文之时，同学们就掌握了本课的基础知识。“对字、词，句进行解释，这些疏通性问题，不应该成为课堂质疑环节的重点。研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。”３初读的时间占３８．７６％为下文的升华做好铺垫。三是窦老师有一个资料补充的环节，所占时间为精读部分的１６．７％，这节阅读课是以朗读为主，但是在这之前有一个前提，那就是要求阅读者能够对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。而课外资料的补充与分享可以获得这种把握，然后通过朗读感悟。四是窦老师每结束一个环节，都会进行总结。虽然每次总结的时间不超过两分钟，回顾刚刚所学的内容有助于学生巩固所学知识，也为有困难的学生提供了第二次机会。
二、知识结构与教学顺序
通过对整节课所涉及的知识内容的分析，揭示该课中语文任务所涉及的知识顺序与结构。从图２－１可以发现窦老师的知识结构表现出以下特点：第一，从模糊到清晰，层层递进。在课堂的导入环节中，同学们对圆明园的认识是模糊的，只是停留在对图片和课外知识的印象上。接着初读课文整体感知，走近圆明园，掌握“众星拱月”、“玲珑剔透”等字词描绘的圆明园。最后精读课文，走进圆明园，画出一系列关联词，如“有??还有??”、“有??也有??还有??”等，了解圆明园的规模宏大、奢华惊人、景点
１２
《窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社，２００６，Ｐ１１６
《窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社，２００６，Ｐ１１８
众多和藏品丰富。第二，从整体到局部，有详有略。这是《圆明园的毁灭》的第一课时，基础在于字词的掌握，难点在与体会圆明园的布局、建筑形态和园中的奇珍异宝。窦老师就是从这两块主体出发，对局部内容的详略做了妥善安排。对于前者，她将大部分时间花在积累好词上，对四年级的学生来说，生字不再是难题，丰富自己的词汇更为重要。后者，主要花时间在体会圆明园的建筑形态上，详略得当。
图２－１：知识结构图
三、师生问答分析
表３－１ 《圆明园的毁灭》的课堂问答
答进行分析可以发现：
本节课中窦老师共提了２８个问题（表３－１），学生没有提出一个问题。对该节课的问一、窦老师提问类型多样。机械性问题和记忆性问题之和占了半数以上，但常规管理性问题为０。其中机械性问题（２５．００％）不是单纯的是与否的问题，而是要经过思考的好不好，可不可以等带有判断意味的问题，而记忆性问题则是对上文的梳理，对知识的回顾，即从文中哪些地方可以看出这个问题的答案。还有从图３－２可以看出，问题的分布还是比较均匀的，有难有易，有创造性的，也有固定思维的。 图３－２ 问题类型饼图
图３－３ 回答类型饼图
二、学生回答类型多样。学生在窦老师的问题的引导下，回答类型也十分多样。这
样的课堂问答方式，促进学生多方面思考问题，用不同角度来组织答案。值得注意的是创造评价性的回答，主要回答读课文的同学读得怎么样，如果好，好在哪里，如果不好，又是为什么。这种评价性回答不仅可以让学生学会倾听同学的朗读，还可以让学生学会从字词的准确度、是否有感情、语速快慢等方面来评价同学。我记得有几个学生在自评自己的朗读，认为自己读得不错。就像窦老师在日记里写的一样“如果每个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，不仅教师的任何担心和唠叨都是多余的，而且他们将获得终身享用不仅的财富。”４所以，语文课堂，不仅是知识的课堂，更加是生命的课堂。
图３－４ 教师理答类型柱状图
三、理答以鼓励和追问解释为主。如图３－４所示，窦老师在理答方式上有较多追问和解释，也有部分提出辅助性问题来引导学生回答，所以商友敬老师就认为“窦桂梅上课的优点正在于他善于捕捉实际，让学生之间去拓展其思维的空间，之间去组织语言的表达方式，他的许多成功闪光之处，往往发端于此。”对学生进一步提问，其实是营造了一种平等交流沟通的方式，让学生有主动权来表达自己的看法，而不是听老师一味地传递自己的知识与经验。
第一种很明显的理答方式是鼓励。窦老师说，“教育有一条简单明智的真理，那就是你向学生提出一条禁律，就要同时提出十条鼓励。”５的确，每个孩子都是需要鼓励与表扬的，而机械的微笑与夸赞不是孩子需要的鼓励。不是任何一个孩子都可以用“真好，你说的不错。”来表扬的，因为每个孩子都与众不同的。首先，要用心去倾听孩子们想表达什么，这样才能用心去表扬学生的回答的态度以及回答的观点。出现老师不理学生回答的情况，对学生的表达是一种间接的否定。同时，我们也看到，窦老师在课上并没有鼓励学生自己提出问题。可能是因为这是第一课时，我们探究的问题比较简单，还没有
４ 《窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社，２００６，Ｐ１２
到咬文嚼字的时候。不过我个人认为就因为问题简单，所以要给儿童主动提出问题、解决问题的机会。
四、提问后，基本上停顿时间不足３秒。每当窦老师提出一个问题，下面的学生都高高举起自己的双手表示要回答这个问题。体现了当时课堂气氛的活跃性，也表现出学生上课认真地投入积极的思考。也许有人可能会觉得，停顿不足３秒是因为问题简单的原因。我同意这个观点，同时我补充一个观点就是老师提问的艺术。老师可以从学生的角度有效提问，将困难的问题用简单的语言表达出来，也可以是回答迅速的原因。本堂课唯一一个停顿３秒以上的问题，窦老师采用自问自答的方式解决了。那个问题其实并不难，只是老师在表述问题的时候不够清楚。然而当窦老师在自答的时候，同学们也能回应老师说出答案。
师：所以这里面的“象征着”实际上就是？ 学生沉默。
师：就是什么意思？ 学生继续沉默
师：就是把生活中的引入带圆明园里，来表示热闹的买卖街。
四、课堂互动分析
图４－１ 课堂互动类型饼图 图４－２ 各互动类型所占比例柱状图
附：互动类型代号
从图４－１和图４－２可以直观发现，本节课的一半时间以上是以学生为主导，
教师主导次之，中立情况最少。各项互动则以４（学生主动表达观点或提问）、５（学生练习或思考）、７（教师问学生问题）和９（教师演讲）为主。这样的课堂师生配合十分默契，不是只有一方在唱独角戏，而是双方互相沟通、互相推进的一个过程。窦老师的课堂是一个对话式的课堂，老师问罢学生答，学生答毕同学评。
下面将３大类型提取仔细分析：
一、倾向学生主导型
图４－３ 学生主导互动柱状图
图４－４ 学生主动表达观点或提问折线图 图４－５ 学生练习或思考折线图
学生主导型主要体现在学生主动表达观点或提问和学生练习或思考。通过折线图４－４和图４－５，我们看到一些有意思的东西，即学生主动表达观点或提问主要集中在课堂的后半段时间；而学生练习或思考主要集中在课堂的前半段时间。这样的现象并不是偶然，也不是巧合，因为前半段时间的主要任务是梳理课文，这里的练习是学生跟着老师疏通生字词。而后半段时间，同学主要是回答老师提出的关于圆明园的问题。如果将二者合在一起，那么学生在课堂上一直是活跃的主体。窦老师说，“要充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学，主动悟。要培养学生一定的理解能力，要引导学生以诵读原文为主线，对语言与文化信息的提供者的立场、观点的尊重与理解，尽可能准确弄懂，接近愿意。”６ 二、中立型
教师问学生问题是中立互动的主要情况，教师在课堂中间偏后的时间里，问题明显增多，形成三个小高峰。因为当时进入“走进圆明园”的阶段，引导学生自己去了解圆明园。老师提问的语句，用的是我们一起来聊聊，这样的聊天情境
为同学创设了一个平等的平台。可以让学生的思维更加活跃，更加有表达的欲望。
图４－６ 中立互动分析
三、倾向教师主导型
图４－７ 教师主导互动百分比柱状图 如图４－７所示，教师主导型大部分时间是教师演讲和教师指示或命令。这里的指示或命令是让学生用笔划词语等行为，而演讲是对课文进行解释和对同学答案进行补充说明。教师主导型并不意味着教师霸占着整个课堂，不让同学们有发挥的余地。都说一堂好课，教师是导演，是给出剧本的人，导演要给演员讲戏，使演员能充分领悟角色内容和情感。我认为窦老师在教师主导的时候，很好地给予学生有效信息。“没有一处友情提醒，没有一处技术指导。随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴。纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨，这就是语言的魅力！这就是窦老师的魅力！”７
五、小结
观察窦老师的课堂，我留下的印象就是精致。窦老师不愧是小语界的领军人物，这一节课有许多让我学习的地方。无论是窦老师对课堂教学环节的设计还是课堂语言的运用，都让我感受到美。尤其是窦老师的板书，她的干净整洁，“我写字注意一笔一画，横平竖直。我喜爱那种板书的工整和运笔行文间的昭示。我知道，美的板书，不仅能体现出一个老师的基本功力，而且能使学生更直观来欣赏美。”８窦老师上课的精神状态，那是一种激情，对教育的激情，情动学生，影响课堂上的每一个人。令人难忘的是师生互动的默契，学生和老师在课堂上地位是平等的，学生畅所欲言，老师积极引导。总而言之，听一堂好课，获益匪浅；分析一堂好课，更胜千金。
７ 窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社，２００６，Ｐ１９９
好课标准
作文八：《圆明园的毁灭有感》1300字
读‘圆明园的毁灭’有感＿６５０字
看了‘圆明园的毁灭’这篇文章之后，我感到无比愤慨！一是愤怒可恶的英法联军，二是愤怒清政府的腐－败无能！
文中描写了圆明园的宫殿金碧辉煌，有气势恢宏的亭台楼阁，有玲珑剔透的雕梁画柱；有巧夺天工的民族建筑，还有各式各样的西洋景观；有按照古代诗词中的诗情画意建造的，也有模仿着全国各地名胜古迹打造的。多么精良的建筑啊！简直无与伦比！然而它被毁灭了！正如雨果所说‘有一座园林，它有着全世界的风采。可惜的是，它被毁灭了！这，就是圆明园！’而且圆明园中还收藏有古老而文明的青铜礼器，名人书画等价值连城的文物。这是多么宏伟壮观的佳境啊！可是，有两个强盗把它洗劫一空。金碧辉煌的宫殿没有了，亭台楼阁没有了，民族建筑没有了，蓬莱瑶台也没有了……这难道不是中国的耻辱吗！？更可恶的是，腐－败的清政府对此却无动于衷！而且引领着英法联军火烧圆明园的竟是着名诗人龚自珍的儿子！中国人带着外人来打自己，这难道不是中国的耻辱吗！？
而翻开中国近代史，中国的耻辱还不止这些。１８４０－１８９５年间，中国这片肥沃的土地不断地被欧洲列强蚕食鲸吞！鸦片战争，中法战争，中日甲午海战，八国联军侵华战争……这一场场无情的战争给中华儿女带来了深重的灾难。几百年来，有的资本主义国家公然入侵，有的不宣而战；有的单独入侵，也有合伙掠夺。这真是中国人的耻辱！国不强，被人欺！然而从１９１９年开始，中华儿女开始了顽强的反抗。一声声呐喊，一股股豪情，一片片赤胆忠心，一幅幅铮铮铁骨，一首首感慨悲歌！中国人民奋起了！东方雄狮亮出了它的利爪，龇出了它的獠牙，点燃了革命的星星之火，埋葬了外侮的嚣张，迎来了革命的胜利！
我们决不能忘记这些耻辱，我们新一代青年人要不忘国耻，振兴中华！我们要把祖国打造得更加强大、美好！我们要让外国人仰着头看我们！
辽宁大连甘井子区金家街第二小学六年级：焦骜然
愤怒与痛惜＿读《圆明园毁灭》有感＿５００字
福建省长汀县实验小学五（１）班 钟雨芬
读了《圆明园毁灭》这篇文章，我只能用愤怒和痛惜来形容我内心深处的感受。
圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。这项伟大的工程用了一百多年才完成，是现代人民遥不可及甚至是想也不敢想的事情。但是１８６０年英法联军向圆明园发起洗劫和焚毁。洗劫后毫不留情地把圆明园烧毁。一把大火，连烧了三天三夜。圆明园，这座世界园林艺术的绝作，轰然倒塌，变成一片废墟，只剩下一些可怜的断筑。
这些野蛮、可恶的强盗。竟偷我们中国的东西，在我们的领土上撒野。举世闻名的皇家园林，是我国的文化宝库，就这样被他们一劫而空，我国圆明园艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样毁于一旦。
１８６０年１０月７日，英法侵华头目闯进圆明园后，立即协派英法委员各三人合议分取园内珍物。其余的则藏之于法国博物院。英法侵略军入园的第二天就再也抵抗不住物品的诱－惑力，军官和士兵们都成群打伙冲上前去抢劫园中的金银财宝和文化艺术珍品。据一个英军目击者称在整个法军营帐内堆满了异常华丽的各色钟表，在士兵的帐篷周围，到处都是绸缎和刺绣品，这是我们中国人的东西，这些强盗还理直气壮的分配，这是可耻，这些强盗们的罪行与行为是我们永远不可抹去的。
如今的圆明园已被一洗而空，但我们仍然不能忘记我们中华名族曾今受过的耻辱和欺凌。
同学们：少年强则国强，我们要时刻记住振兴中华、不忘国耻，为中华之崛起而读书！
五年级：钟雨芬
作文九：《《圆明园的毁灭》说课稿》1800字
《圆明园的毁灭》第二课时说课稿
一、说教材：
圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情， “落后 就要挨打。 ”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何 一个略有爱国之心的中国人想到这段历史， 心情都是不能平静的。 《 圆 明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明 园毁灭的过程， 作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而 忍受的耻辱，以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的 爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。
二、说教学目标 ：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识 和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课第二 课时的教学目标确定为以下几点：
１、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的 经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的 责任感和使命感。
２、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。
３、学习阅读的方法，培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学 习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
三、说教学重难点：
我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、
感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：
１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的光辉景观。
２、通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
３、 文章的题目为 《圆明园的毁灭》 ， 而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌， 要让学生体会到作者安排材料的匠心。
四、说教学过程：
本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只 有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感， 有了深刻的爱， 才能有对侵略者贪婪、 野蛮的罪恶行经有更深刻的仇 恨，才能对作者心灵相通， 披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振 兴中华的责任感。 通过对语言文字的感悟， 激起学生情感的共鸣是本 节课的关键。
（一） 、导入新课
课文用了大量的篇幅向读者展示了圆明园当年的辉煌的景观， 所 以在导入新课时，我通过课件出示“众星拱月图” ，让学生猜一猜这 幅图表示的是上节课我们学到的哪个新词。 （即“众星拱月” ）让学生 们说一说“月亮”指的是什么？“星星”指的又是什么？从复习圆明 园众星拱月般的布局，初步感受圆明园昔日的辉煌开始，带学生“走 进圆明园” 。
（二） 、走进圆明园
在朗读批注时， 我对学生的自主朗读提出要求：让学生自主有感 情的朗读课文。注意读书时要学会做记号，留下思考的痕迹。写得特
别好的地方， 感受深的地方， 还有不懂得地方都可以做记号或用文字 注明。从而使学生在了解课文内容的同时习得阅读的方法。
在教学中，我从教学实际出发，抓住儿童心理特点，诵读训练要 求明确，评价指导及时，让学生在读中感悟和积累。尤其是文中再现 圆明园当年辉煌景观， 我搜集有关资料做成课件， 让学生在理解内容 后“赏读” ，使之感人肺腑，震撼人心。
就在学生激情高涨的时刻， 我话锋一转， 圆明园的建造历程经历 了 ２００多年，花了大量的资金，成为世界举世闻名的皇家园林，可是 却化为一片灰烬。 放火烧圆明园的电影剪辑， 再现了侵略者的贪婪野 蛮。 这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材， 加速了学生感知和 理解的进程， 而且从不同的角度扩展了课文的内容。 我运用多种手段 引导学生一步步把课文理解透彻， 真正让学生在 “自主感悟中走了一 个来回” 。
这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。 （三） 、课内学习延伸至课外，培养能力。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学 生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计勾通 了课内外，有利于培养学生的实践能力。
课堂教学的最后环节——假如你坐上了时光机器到了清朝， 你还 会让历史重演吗？不！ 那么你最想做的第一件事是什么？让学生发挥 想象的空间，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独 立思考的能力。 这既培养了学生的想象力， 又培养了学生的语言表达
能力。使语文学习充满了生机和活力。
总之， 本方案的设计力求着眼于学生的主动发展， 致力于运用现 代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、 理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，课堂是生成的，由于本人 水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，请各位老师提出宝贵 意见。
作文十：《圆明园的毁灭》4200字
圆明园的毁灭（第二课时）
１．有感情地朗读课文，背诵课文。
２．回顾圆园明辉煌的过去，深入了解毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
３．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：深入体会毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
难点：领悟文章的表达特点 教学过程：
１．圆明园举世闻名，是博物馆，也是艺术馆。说到“艺术”，就会想到──（美）
２．回味“众星拱月”的万园之园──
３．回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──
４．回味“象征”城市风光和山乡村野──
５．不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选２０处景观看一看。（课件）
６．法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（课件）
７．书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
８．现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（读略）
９．把书上概括圆明园的两句话用“是??也是??”连起来变成一句话。
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”
１．然而（引读课文）：１８６０年１０月６日──
２．“统统”掠走，是怎么“掠”？
３．有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。
４．实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
５．根据学生所说，再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。
６．这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）
７．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁??；没有了??也没有了??，没有了??还没有了??）
８．出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。比如，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。
９．作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）
１０．再读最后一段。（略）
１１．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）
１２．出示第一自然，
１２．现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
１３．集体朗诵四自然段。永远留在心中。
１４．越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！（读总起句。）
三、“走出圆明园”
１．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性，现在我们做一个小小的体验，让我们假设一下历史，回到一百四十五年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面对这样的毁灭，要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想？怎么做呢？这样的体验是属于你自己的，请你冷静的琢磨琢磨，选择一种，写写看。
２．这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百五十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。
３．请面对这残留的柱题上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第１３０页一名同学的读后感都可以。（学生写，教师巡视）
４．学生写，教师根据情况点评。（略）
５．谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“毁灭”）。
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
１．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
２．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
１．自读课文，自己思考上面的问题。
２．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
３．交流讨论结果
（１）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点ａ．小园多；ｂ．当时景色美。）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：ａ．东西多；ｂ．物品珍贵；ｃ．年代久远。 ⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（２）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（３）理解第一自然段
① 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
（４）联系时代背景，进行思想教育。
① 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了１５０万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行?磕头外交?”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。
师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
② 师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４年了，让
我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到１４４年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）
三、总结全文
１．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
２．指名有感情地朗读全文
四、拓展延伸
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
五、布置作业
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
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