作文一：《黄河颂的串词》6900字
篇一：黄河颂串词
诸葛一中经典诵读《黄河颂》
节目串词
我们学过的诗歌中，有的诗直白抒情，有的诗委婉含蓄，有的诗低沉悲鸣，有的诗高亢豪迈。当年抗日烽火燃遍祖国大地时，诗人光未然跟随抗日军队行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
请欣赏诸葛一中选送的节目——《黄河颂》。
篇二：中华经典诗文朗诵主持串词
中华经典诗文朗诵大赛主持人串词
男：尊敬的各位领导，各位老师
女：亲爱的同学们
合：大家下午好～
男：经典诗文是无际的海，朝向它，可平静我们浮躁的心
１
女：经典诗文是无边的天，仰望它，可放飞我们锁闭的魂 男：让经典走进校园，校园就是亲近圣贤，指点迷津的心灵乐土 女：让经典走进校园，校园就是落瑛缤纷，莺啼燕语的尘世桃源 男：今天，我们相聚在这里，敞开我们的心扉，释放我们的激情～ 女：今天，我们相聚在这里，让这里将成为经典诗文的海洋，让快乐响彻云霄～
男：在各位领导大力支持下，在各位老师的悉心指导下，在同学们的积极参与下，我们的朗诵大赛终于拉开了序幕
女：首先请 领导讲话，大家欢迎～
男：下面有请 宣布比赛开始。
男：树高千丈根本固，水流万里源头深。五千年的奔流，五千年的积淀，五千年的孕育，造就了光耀寰宇的中华文明。诗经楚辞，汉赋唐诗，宋词元曲，锻铸了华夏儿女的坚强灵魂。有请初６１班张耀耀为我们朗诵《我骄傲，我是中国人》，请初５６班《我有祖国，我有母语》准备。
女：母语，是一个民族文化的载体、精神的凝聚。失去母语，也就断送了一种文明。所以骄傲是一个中国人，就请不要忘记你我的母语——汉语。下面请欣赏初５６班集体朗诵《我有祖国，我有母语》，请初５５班《祖国万岁》准备。
男：下面让我们用母语大声的呼喊出所有中华儿女的心声：祖国万岁～请欣赏初５５班史德民带来的《祖国万岁》，请初６６班《朗诵者之歌》准备。
２
女：朗诵中，我们祝福“祖国万岁”； 朗诵中，我们打开彼此的心灵；朗诵中，我们走进声音的精彩世界，品位文学的永恒魅力。 喜欢朗诵是我们永远不舍的情怀～下面请欣赏初６６班《朗诵者之歌》，请初６２班《爸爸的老师》准备。
男：诗韵美文的朗诵令我们陶醉，而爸爸的智慧更令我们崇拜，当我们看到爸爸的老师，你一定会想，他是不是更厉害，请欣赏初６２班刘永刚带来的《爸爸的老师》，请初６３班《千字文》准备。
女：父母是孩子人生的启蒙老师，《千字文》是古代儿童识字学习的启蒙读物。
男：“知过必改 得能莫忘”让我们知道了如何做人；
女：“交友投分 切磨箴规”让我们懂得了如何交友。
男：下面请欣赏初６３班的集体朗诵《千字文》，请初５９班《春江花月夜》准备。
女：从识字启蒙到文学全盛，在《全唐诗》浩瀚的星空中，张若虚的《春江花月夜》被闻一多先生称为“以孤篇压全唐”的作品，春江潮水、海上明月、花木流霜，这哀而不伤的盛唐之音伴随着江潮明月缭绕千年。下面，就让我们进入初５９班《春江花月夜》的美好境界吧。 请初６０班《山雀子噪醒的江南》准备。
男：春江花月夜的意境令人神往，烟雨蒙蒙的江南，清脆婉转的鸟鸣，也别有一番风情。下面请欣赏初６０班的集
３
体朗诵《山雀子噪醒的江南》，请初６６班《我想飞》准备。
女：如梦的江南，天籁般的鸟鸣，让我们“跳脱数理化的纷争，人情是非的困扰”，飞翔在自由广阔鸟语花香的心灵世界。请欣赏初６６班达洁玉带来的《我想飞》，请初６５班《安塞腰鼓》准备。
男：让我们收回漫飞的思绪，把目光转向黄土高原。脚步飞舞，黄土漫卷，锣鼓激荡，骤雨一样，旋风一样，火花一样，黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈这——就是安——塞——腰——鼓 ，请听初６５班集体朗诵《安塞腰鼓》，请初６４班《有的人》准备。
女：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。让我们在安塞腰鼓的余韵中思考：我们将来到底要成为什么样的人呢，请欣赏初６４班刘时铭的朗诵《有的人》，请初５５班《少年中国说》准备。
男：有一个人，他已经死了，但他还“活着”。
一百年前，他寄中国少年，兴少年中国，表达一位志士的疾呼和憧憬。今天，复兴的中华，又迈进了一个新的盛世。但他的《少年中国说》，
读来依旧让我们热血沸腾，心潮澎湃。他就是梁启超。请欣赏初５５班集体朗诵《少年中国说》，请初５６班《你是人间的四月天》准备。
女：梁启超是对腐败没落的近代中国的大声疾呼，林徽因
４
则是对她新生儿子的呢喃细语。作者穷尽想象，把儿子比喻成“人间的四月天”，充满诗情画意，柔情蜜意，“人间的四月天”，是爱，是希望，是温暖，是幸福。请欣赏初５６班崔嘉敏的朗诵《你是人间的四月天》，请初６２班《雨说》准备。
男：林徽因的诗中，儿子是爱和希望的“人间四月天”。郑愁予的笔下自己就是那润如油膏的四月的雨，充满生动活泼的灵气，雨想诉说什么呢，请听初６２班高娟娟、高钰带来的《雨说》，请初５７班《山中访友》准备。
女：雨，是我们的朋友；风，是我们的朋友；老桥，是我们的朋友；山泉，是我们的朋友？？让我们“带着满怀的好心情”，去山中拜访我们的老朋友吧。请欣赏初５７班胡丽卿的朗诵《山中访友》，请初５８《青春中国》准备。
男：山中的花香鸟语诉说大自然勃勃的生机，意气风发的我们唱响祖国６０华诞的青春赞歌，下面请欣赏初５８的集体朗诵《青春中国》，请初６３班《我用残损的手掌》准备。
女：今天成就瞩目的青春中国，也有过“寂寞的憔悴”，那沉重的往事总让我们无法忘记，曾经的抗争与牺牲仍萦绕耳边。请倾听初６３班张艳霞带来的《我用残损的手掌》，请初６１班《黄河颂》准备。
男：残损的手掌抚摸着受伤的大地，为和平祈祷，为爱守望；奔腾的黄河咆哮着中华民族的不屈与抗争，怒吼出东方雄狮的强音，激励中华儿女像黄河一
５
样“伟大坚强”，勇往直前。 下面请欣赏初６１班带来的集体朗诵《黄河颂》，请初５８班《母亲》准备。
女：《黄河颂》激昂的旋律尚在缭绕，母亲“那可口的饭菜”已然飘香。香里藏着情，香里裹着爱。是您的爱让我的人生不再寂寞，是您的爱让我的道路不再陌生。下面请大家欣赏初５８班郎朔江的朗诵《母亲》，请初５９班《我的祖国》准备。
男：每个人都有两个母亲，一个是生养我们的母亲，一个是我们共同的祖国母亲。祖国是我们成长的乐园，祖国是我们腾飞的基石，让我们把最精彩的表演献给祖国，让我们把最美好的祝福献给祖国。下面请欣赏初５９班雷唯韦的朗诵《我的祖国》，请初６０班《就是那只蟋蟀》准备。
女：看到大家的精彩表演，一只蟋蟀也不甘寂寞的赶来了。听～它不但把我们带回童年的美好时光，还牵动着海峡两岸中国人的心，虽然生活在不同的空间，但共同的心愿却让我们同时听到了它的鸣叫。下面请听初６０班冯宇的《就是那只蟋蟀》，请初５７班《我有一个强大的祖国》准备。
男：拥有统一强大的祖国是海峡两岸中华儿女的共同期盼，下面请听来自初５７班的集体朗诵《我有一个强大的祖国》，请初６５班《中国，我的钥匙丢了》准备。
女：幸运的我们生活在一个强大而充满爱的国家里，大家真诚互助，亲如一家，可是，如果有一天，我们不小心弄
６
丢了真和善，我们会如何面对自己呢，我们是否也会发出这样的感叹，请听初６５班任杰的朗诵《中国，我的钥匙丢了》，初６４班《星星变奏曲》准备。
男：谁都愿意生活在真善美的诗意世界，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。最后请欣赏初６４班《星星变奏曲》。
女：诵读经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
男：诵读经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
女：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
男：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
女：愿五千年文化瑰宝大放异彩，
男：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章男：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；
女： 让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：
（合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。
男：吕梁高专附中初一年级中华经典诗文朗诵大赛到此结束 合：谢谢大家的参与和支持～谢谢～
篇三：节目主持串词
安谷中学“庆五一”、“纪念五四”活动
主持人串词
７
一、升旗
二、介绍相关领导
三、相关领导讲话
节目开始：
罗：尊敬的各位领导，各位来宾；
丁：亲爱的老师们，同学们；
合：大家上午好～
罗：五月的大地姹紫嫣红，
丁： 五月的天空色彩缤纷；
罗：五月的气息芬芳醉人；
丁：五月的鲜花沁人心脾；
合：五月的歌声响彻校园回响心头；
罗：火红的五月象征着我们的热情如火；
丁：夏日的雨露象征着我们的纯洁无瑕；
罗：我们把热情和纯洁写进属于自己青春的日记；
丁：展开知识的翅膀，我们把梦想放飞到天堂；
罗：敞开圆润的歌喉，我们使青春的旋律流淌；
合：记下曾经拥有的校园生活的艰辛和喜悦
罗：春风贺喜无言语，花枝招展满校园。在这莺歌燕舞、绚丽多姿的日子里，我们迎来了我校一年一度的“庆五一”、“纪念五四”活动，本次活动的主题是《放飞梦想、和谐共进》。 丁：在本次活动中，同学们高扬智慧的风帆，有思想的翱翔，
８
有感情的抒发，有青春的旋律，有诗意的飞扬？？
合： 安谷中学“庆五一”、“纪念五四”活动现在开始～让我们以热烈的掌声预祝今天的活动取得圆满成功。
罗：家是我们幸福的港湾，可是祖国才是家的避风港。
丁：在那个动荡的年代，许多青年人士用他们的热血见证了他们对祖国的热爱，他们的精神传承至今，他们的故事感动你我； 罗：为了纪念他们这种爱国精神，接下来，让我们共同来欣赏八（２）班带来的诗歌朗诵《共同的名字－－－－－纪念五四爱国运动》，大家掌声欢迎～请下一个节目做准备。１
丁：青春挥洒汗水，青春创造奇迹，青春充满了欢歌笑语， 罗：让我们有请八（１）班的罗兴花、李朝富同学带来的合唱《坏女孩》。２
丁：生命的魅力在这里挥洒，青春的风采在这里绽放；
罗：在这激情飞扬的时刻，让我们起舞，现在请欣赏八（１）班罗兴
花等五位同学带来的《疯》。３
丁：当某天，你若听见有人在说那些温暖的语言；
罗： 当某天，你若看见熟悉的笑脸还是如以前；
丁： 开始的开始我们都是孩子，最后的最后渴望变成天使，一个月
后我们即将分别，独自留下不同的脚印，下面这首歌是朱
９
万荷、陈吉吉送给所有九年级的学生，掌声有请《北京东路的日子》４ 罗：春水碧于天，画船听雨眠。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 丁：红豆生南国，春来发几枝，枕上片时春梦中，行尽江南数千里；
下面请听七（３）班的刘佩、**凤同学带来的诗歌《再向前一步》。５
罗：听，安谷的后山传来了咔嚓、咔嚓的声音，好似白云从天降。 丁：是谁在挥舞剪刀，是谁在把歌唱，请听由七（２）班带来的大合
唱《剪羊毛》。６
罗：青春是阳光和风华的年龄，青春是追求和梦想的年龄．
丁：青春是羞涩和勇气的年龄，青春是高歌与沉思的年龄，请欣赏
七（３）班刘佩等五位同学给我们带来舞蹈《青春豆》。７
丁：春夏交至，春天带去了安中丰盛的收获与辉煌；
罗：春夏交至，夏天给安中带来了无限的活力与希望； 下面请七（２）
班的张伟等五位学生给我们带来一个欢乐、滑稽的小品《教你拍马屁》，请欣赏。８
丁：生活是一面镜子。你冲它哭，它便冲着你哭；你冲它笑，它便
冲着你笑。
１０
罗：这恰如：悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点点陷入人生的困
境；乐观的 人，把挫折视为垫脚石，一步步登上人生的顶峰。掌声有请九（２）班汤庭信、赵丹丹给我们带来的合唱《浅浅的笑》。９
丁：我们学过的诗歌中，有的诗直白抒情，有的诗委婉含蓄，有的
诗低沉悲鸣，有的诗高亢豪迈。
罗：当年抗日烽火燃遍祖国大地时，诗人光未然跟随抗日军队行进
在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。请倾听七（２）班的张小猛给我们带来的诗歌朗诵－－《黄河颂》。１０
男：真正的朋友是打不散的，是天涯海角都相互顾虑的人；
丁：真正的朋友是互相帮助，互相信任，互相前进，互相谅解，互相理
解，在你失败的时候，朋友会拉着你继续往前走，在你难过失败
的时候安慰你，鼓舞你、勉励你、支持你．请欣赏七（３）的合唱《朋友》。１１
罗：当我们挥动双手，当我们变换脚步 ，
１１
丁：当我们腾空跃起，当我们旋转飞舞，我们总能感到一种青春的
力量，一种创造的激情，一种永不停止的追求。
罗：跳吧～跳出青春的节拍；跳吧～跳出时代的风采～请欣赏七（２）
Ｄｏ ｓａｍｅ ｔｈｉｎｇ》１２ ３６０）句（１０８０）个汉字。 丁：《弟子规》原名（《训蒙文》）。
罗：《四书》是指（《论语》《中庸》《大学》《孟子》）。 丁：“行高者，名自高”的下一句是 （人所重，非貌高）。 罗：“读书法，有三到”中的三到是指（心到、眼到、手到）。 丁： 二氧化碳和干冰是同一种物质吗，（是）
罗：
我国第一部编年体史书：《春秋》。
丁：“春秋三传”： 《左氏春秋传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》 罗：在《中学生日常行为规范》中第四款某条的内容是：尊重父母
意见和教导，接下来的内容是什么， （经常把生活、学习、思想情况告诉父母。）
丁：小强经常用小刀在桌子上刻字。这样做法违反了《中学生日常
爱护公用设施）
郭：喂，妈妈，我想您了，你什么时候回来看我啊，
１２
丁：妈妈要过年才有时间回来；
郭：什么，您每次都说忙，这次又说过年才回来，你是不是不要我
了，
丁：好孩子，妈妈真的很忙。。。。
郭：哼，你每次都说忙忙忙，没有一次说话算数，我再也不跟您说
了；
丁：丑丑。。。喂喂喂，挂了，哎，妈妈真的好忙。。。。
郭：六月、七月、八月、九月、十月、十一月、十二月，还有七个
月！（哭），妈妈，我真的好想好想您。。。。
罗：是的，我们都知道，我们学校有不少同学的父母长期在外地打
工，他们一直与爷爷奶奶或外公外婆居住在一起，孩子们都想
要一个温暖的家。下面请听八（３）班的柏贤给我们演唱《我想有个家》１３
同学们，你们的父母外出打工是那么的辛苦，因为有了父母在外的千辛万苦，才有同学们现在更好的生活条件和学习环境，他们也在深深地思念着你们，我们的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，让我们把最最最最
１３
热烈的掌声送给自己的父母，好吗，
丁：生活需要秩序，秩序需要规律，规律需要维护，维护需要人才～
接下来请欣赏小品《警察的故事》。１４
丁：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，十指合力抱成拳，众人拾
柴火焰高，只要大家齐努力，团结起来力量大。
罗：团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还
强。请欣赏七（４）班给我们带来的歌曲《团结就是力量》 丁：有一天，我将会老去，希望你会觉得满意，我没有对不起那个
１５岁的自己；１５
罗：多有意义的一首歌。努力，再努力，为了不给明天留下遗憾～
你们，就是这首歌最好的诠释。请欣赏八（１）班的独唱《继续给１５岁的自己》．１６
丁：舞蹈如同音乐，是人类超越语言的特殊符号。人类的演化进程，
蕴藏肢体和灵魂的解放，正是这种力量，催化了人类肢体和谐运动的最高境界——舞蹈的诞生。
男：人类的花样年华，由此舞动出更多奇迹。人类需要奇
１４
迹，如同
芭蕾舞者脚尖踮起的那一刻，世界浓缩成一个点，撑起最优美的曲线。这就是奇迹，人类精神感动升华的奇迹。接下来请欣赏舞蹈《Ｇｏｏｄ ｂｏｙ》。１７
罗：历史不曾有过今天的气魄；
丁：历史将会惊叹今天的改革；
罗：啊，我亲爱的祖国，美丽富饶，繁花朵朵；
丁：啊，我亲爱的祖国，蒸蒸日上，生机勃勃。有请八（３）得我们
带来诗歌朗诵《我的祖国》。１８
丁：五月，赞美的诗词波涛汹涌
罗：五月，我们把幸福与祖国相连
丁：五月，我们把青春在安中奉献
罗：下面我们公布比赛结果，请陈校长为他们颁奖：
丁：获得三等奖的是：
罗：获得二等奖的是：
丁：获得一等奖的是：
丁：当梦想唤起明天，我们拥抱安中辉煌
男：让我们珍惜青春年华，在奋斗中领悟青春的瑰丽，在工作中领
悟人生的真谛，用满腔激情和热血共同创造安中的美好明天～ 丁：安谷中学“庆五一”、“纪念五四”活动到此结束。 合：
１５
各位领导，同事们，再见 ～
安谷中学
２０１５年４月２８日
１６
作文二：《串词,黄河颂》7600字
诸葛一中经典诵读《黄河颂》
节目串词
我们学过的诗歌中，有的诗直白抒情，有的诗委婉含蓄，有的诗低沉悲鸣，有的诗高亢豪迈。当年抗日烽火燃遍祖国大地时，诗人光未然跟随抗日军队行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
请欣赏诸葛一中选送的节目——《黄河颂》。
篇二：串词
串词一：生活？如歌的情怀
牧笛悠长，明竹摇曳。迂回的青石街，款款道来，那个亘古不变的古老故事，宛如凄唱一首，东方的罗密欧与朱丽叶。
１
山黛远，月波长，晨曦之间，一抹雨烟，轻撩过我这山雀子噪醒的江南。青胚素描，釉色渲染，勾勒这江南里生活与爱情的图轴一卷。我愿，致橡树以我对这土地最炽热的爱，用我柔美的枝杈点缀这迷人的土地，生生不息，永不分离。
可是，也请原谅我吧，我只是个任性的孩子。我愿，生活没有痛苦的爱情，永远没有流泪的眼睛。只因，生活，满含如歌的情怀。（２１２字）
串词二：时光？如梦的回忆
木雕流金，岁月涟漪，想你当年裙角微微摆动，而如今，湿润的双眸，把涓涓心事说给自己听。红尘旧梦，烟火几重，思念于风如影随行，那时，你老了，不经意中回忆起来时的路，乡愁满肠。
啊，又是一年清明雨上，人间彷徨，只剩下我与地坛，与你，冷冷相望，浸透了死与生的考量。柔肠百转的母爱，插一束清菊寄到你身旁。你说，要笑看前生，相信未来。我说，时光如梦，回忆如斯。（１７３字）
２
串词三：祖国？如诗的眷恋
是谁，用山泉的乳汁喂养我；是谁，用泥土的深情哺育我；是谁，用温暖的心窝紧依我；又是谁，用鲜血与身躯守卫我。
祖国啊，我亲爱的祖国～我要歌唱，歌唱每一座高山，每一座河流。我要歌唱，歌唱岳阳楼上你“上下天光，一碧万顷”的伟岸；歌唱黄（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ 在点网）河江边你“一泻万丈，浩浩荡荡”的雄壮。
祖国啊，我亲爱的祖国～我愿把毕生的光，满腔的热都奉献给你。无论我走到哪里，我都要高喊：我骄傲，我是中国人～
祖国啊，我亲爱的祖国～我要歌唱，用嘶哑的喉咙歌唱：我爱这土地～我爱这土地～我要用我的喉咙，唱出我对祖国如诗的眷恋～（２４２字）
篇三：建党９０周年红歌串词
《高陵之歌》串词
男：绵绵白莽塬，
３
女：高高昭慧塔。
男：悠久的历史，为高陵造就了深厚的文化积淀。 女：腾飞的巨龙，在高陵上空飞舞；
男：鹿苑神曲，揭开了高陵神秘的面纱；
女：泾河工业园创造的神话，使高陵这座古老的小县城名扬天下。
男：大手笔，昔日小城展新颜；
女：服务优，引得凤凰栖满园。
男：党建９０周年的今天，高陵县的经济发展已经攀升到一个前所未有的“制高点”，
女：路宽了、灯明了、绿浓了，变化的高陵让人们无不感到惊叹和欣慰。
男：昨天，这里是文化的宝库；
４
女：今天，这里是腾飞的支点。
合：面对着旧貌换新颜的高陵，我们禁不住要去赞美她～下面请欣赏赞美之声：《高陵之歌》。
《黄河颂》串词
男：九曲黄河万里沙，
女：浪淘风簸自天涯。
男：黄河是中华民族的象征，
女：黄河是炎黄子孙的母亲河，
合：黄河至今还在用滚滚流动的乳汁哺育着中华民族，滋润着 中华大地。
男：她鼓励着一代又一代的中华儿女奋发图强、自强不息。 女：她那宏大的气焰，奋发的气概，无不深深地感动着每一 代炎黄子孙。
５
合：在党的九十岁生日来临之际，我们满怀激情，放声歌唱，男：用我们的歌声，表达对母亲黄河的无限热爱；
女：用我们的歌声，唱响没有共产党就没有新中国的主旋律；男：用我们的歌声，展示我们奋发进取、蓬勃向上的精神风 貌；
女：用我们的歌声，祝福我们伟大的祖国更加繁荣昌盛。 合：下面请欣赏大合唱《黄河颂》。
６
作文三：《黄河颂-歌词-串词-朗诵词》1400字
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黄河颂－歌词－串词－朗诵词
黄河颂－歌词－串词－朗诵词 １
啊，朋友～
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强～
这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
黄河颂－歌词－串词－朗诵词 ２
浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，哺育着世世代代勤劳勇敢的黄河儿女，它是中华民
族之魂～请听对黄河精神的歌颂……
大家鼓掌欢迎范文为我们带来的诗朗诵《黄河颂》
黄河颂－歌词
望黄河滚滚，
奔向东南．
金涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下，
奔向黄海之边；
把中原大地
１ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
劈成南北两面．
啊，黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊，黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障．
啊，黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀．
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
参考文献
１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的群众路线教育实践
２ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 活动领导小组办公室）
２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）
３、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）
４、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）
５、《**上海讲话实录》（人民出版社）
３ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文四：《黄河颂-歌词-串词-朗诵词》400字
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黄河颂－歌词－串词－朗诵词 黄河颂－歌词－串词－朗诵词１
啊～朋友：
黄河以它英雄的气魄～
出现在亚洲的原野，
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强：
这里～我们向着黄河～唱出我们的赞歌。 黄河颂－歌词－串词－朗诵词２
浩瀚壮阔的黄河奔腾不息～哺育着世世代代勤劳勇敢的
黄河儿女～它是中华民族之魂：请听对黄河精神的歌颂……
大家鼓掌欢迎范文为我们带来的诗朗诵《黄河颂》 黄河颂－歌词
望黄河滚滚，
奔向东南．
金涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下，
１
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面．
啊，黄河！
你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这发源；
多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ 你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障． 你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀． 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
２
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
３
作文五：《黄河颂-歌词-串词-朗诵词》400字
黄河颂－歌词－串词－朗诵词
（“１２８８１５”）；黄河颂－歌词－串词－朗诵词 １ 啊，朋友～ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强～ 这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。 黄河颂－歌词－串词－朗诵词 ２ 浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，哺育着世世代代勤劳勇敢的黄河儿女，它是中华民族之魂～请听对黄河精神的歌颂……大家鼓掌欢迎范文为我们带来的诗朗诵《黄河颂》 黄河颂－歌词 望黄河滚滚， 奔向东南． 金涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下， 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面． 啊，黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ 啊，黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障． 啊，黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀． 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！
作文六：《黄河颂》2800字
５ 黄河颂
【导学目标】
１．词语积累与运用。
２．了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》 。
３
．了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
【学习重点】
１．有感情地朗诵诗歌。
２．理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【课时计划】
２课时
学法指导：
针对步骤三中的赏析语言
语言赏析技巧
１． 描写句的赏析：这个句子运用了 ?? 描写，生动地写出了 ?? ，或从 ?? 角度进行描写，生动地写出 了 ?? 。
２．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。
３．修辞句的赏析：
（１）比喻、拟人：这个句子运用了比喻 （拟人 ） 的修辞手法，把 ?? 比作 ?? ，具体形象地表现了 ?? 。
（２）夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出 ?? 事物 ?? 的特征。
（３）对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把 ?? 与 ?? 进行对比，突出了 ?? 。
（４）反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了 ?? 。
（５）排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发 ?? 强烈感情 （或使 ?? 观点更鲜 明 ） 。
情景导入 生成问题
黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东 去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代 的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江 南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌 —— 《黄河颂》 。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
１．生难字词
（１）字音
山巅 ． （ｄｉāｎ） 澎 ． 湃 （ｐéｎ ɡ） 狂澜 ． （ｌáｎ） 浊 ． 流 （ｚｈｕó） 宛 ．
转 （ｗǎｎ）
障 （ｚｈàｎ ɡ） 屏障
嶂 （ｚｈàｎ ɡ） 重峦叠嶂 澜 （ｌáｎ） 狂澜
斓 （ｌáｎ） 斑斓
（２）词义
气魄：气势，魄力。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西 （多指山岭、岛屿等 ） 。
哺育：喂养，比喻培养。
一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。
浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。
２．作者名片
光未然 （１９１３－２００２） ，原名张光年。湖北光化 （今属襄阳 ） 人。现代作家、评论家。 １９３５年创作了歌颂抗日志 士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》 ； １９３９年 ３月，创作组诗《黄河大合唱》 ，经冼星海谱曲后风行全国。著 有长诗《屈原》 ，诗集《江汉行》 ，论文集《风雨交谈》等。
步骤二 整体感知 走进文本
（一 ） 指导朗读
自由诵读，初步品味歌词中的语言。
（１）自由诵读《黄河颂》 ，加深对课文的理解。
要求：读出感情，语音清晰、准确。
（２）酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。
（３）自我评价，品味课文中的语言。
（４）全班齐读，朗读交流。
【交流点拨】 教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。尽量让学生通过自己的朗读来体会。
（二 ） 整体感知
１．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特 点？
【交流点拨】 一往无前、无坚不摧。
２．作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。
【交流点拨】 “ 黄河滚滚 ?? 南北两面。 ” 作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。
３．歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
【交流点拨】 以 “ 啊！黄河！ ” 为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面赞 颂了黄河。
４．结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么 情感？
【交流点拨】 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚 强的精神，保卫黄河，保卫中国。
５．这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
【交流点拨】 诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日 热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
１．体会诗歌用词精妙的地方。请你说说下面加点词好在哪里。
（１）我站在高山之巅，望 ． 黄河滚滚??
【交流点拨】 “ 望 ” 能显现出整首诗的阔大意境。
（２）（黄河 ） 把中原大地劈成
．． 南北两面。
【交流点拨】 用 “ 劈成 ” 能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。
（３）啊！黄河！你一泻 ． 万丈??
【交流点拨】 用 “ 泻 ” 字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势。
２．歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
【交流点拨】 “ 啊！黄河！ ” 反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河 保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
３．“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？
【交流点拨】 呼告。直称读者为 “ 朋友 ” ，开宗明义地说出了要 “ 歌颂黄河 ” 的主题。
４．作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效 果？
【交流点拨】 把黄河比作 “ 摇篮 ” ，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河 比作 “ 屏障 ” ，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作 “ 臂膀 ” ，是承接巨人的比喻，主 流是巨人的躯干，支流是 “ 铁的臂膀 ” 。如此的巨人， “ 一泻万丈，浩浩荡荡 ” 体现了黄河气势磅礴、勇不可当的 气度和力量，足以激发民族的精神和信念。
步骤四 总结课文 拓展延伸
（一 ） 课堂小结
诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样 “伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
（二 ） 拓展延伸
１．听音乐《黄河大合唱》 ，学唱《黄河颂》部分，并进行表演。
２．以“这首诗歌让我明白了??”为开头，结合诗句写一段话。
【交流点拨】 示例：这首诗歌让我明白了 “ 五千年的古国文化，从你这儿发源 ” ，写出了黄河在中国有着源 远流长的历史背景， “ 多少英雄的故事，在你的身边扮演 ” 显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。 板书设计 黄河颂序曲 — 黄河伟大坚强
主体望黄河←近望
俯瞰
纵观
横看
颂黄河←养育中华民族
保卫中华民族
激励中华民族
尾声 — 学习黄河精神民族精神
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标 见学生用书。
课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
作文七：《黄河颂》8200字
黄 河 颂
光未然
○ 教学目标
１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格；
２、指导学生学习朗读方法：
ａ 、进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；
ｂ 、可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》
３、体会诗歌所表达的崇高的爱国主义情操；
○ 教学重点
指导学生有感情的朗读诗词
○ 课时安排
一课时
○ 课前准备
１、 学生习读课文，自查工具书，解决生字词；
２、 学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词；
３、 教师准备多媒体课件；
○ 教学过程
一、导入新课
播放 《黄河大合唱》 的音乐， 由此导入， 并创设出情境， 以强烈的气势感染学生， 引起学生心灵的共鸣； （多媒体播放《黄河大合唱》的音像资料）
二、检查预习
１、给下列加点的字注音
气魄 ． （） 高山之巅 ． （） 澎湃
．． （） （） 狂澜 ．
（） 屏障
．． （） （） 哺 ． 育（）
２、小组交流课前搜集的有关《黄河大合唱》的资料，及与黄河有关的诗词；小 组推荐代表，进行全班交流；激发学生对黄河的强烈情感；
三、整体感知
解题：本文的题目是《黄河颂》 ，中心词是哪个？（抓住“颂” ）
１、 配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》 ；
２、 朗读方法指导：朗读时， 要注意热血沸腾、 壮怀激越的情感同时要融合国 难当头的悲壮情怀；
３、 学生试读，体会诗歌所蕴涵的情感；
４、 学生交流：诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了 什么感情？ （引导学生从黄河的自然特点、 地理特征、 黄河在历史上对中 华民族的贡献等去思考； ）
明确第二个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族， 激发广大中华儿女的民 族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强” ，以英勇的气概和坚 强的决心保卫黄河，保卫中国。
５、 学生再读诗歌：小组推荐代表，比比谁读得最好；
６、 学生自评，教师进行指导性评价；
７、 学生全体齐读，要求读出气势和感情；
８、 学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的
诗歌中再举出一两例吗？
明确：本诗属于直白抒情、 风格豪迈类， 因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾 不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河??”这样的句式直接抒发了热 爱黄河的感情， 充满雄浑豪迈之美。 王之涣的 《登鹳雀楼》 、 苏轼的 《念奴娇·赤 壁怀古》等。
四、理解内容
１、 快速阅读诗歌， 用简练的语言概述诗歌的大体内容， 及各版块的内容； （歌 颂黄河气势宏伟， 源远流长， 并要学习它的榜样， 像它一样伟大坚强。 ① 序曲：点明黄河具有英雄的气魄是民族精神的象征； ②主体：从不同方面 赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。③尾声：抒发了中华民族的英雄气 概。 ）
２、 学生根据诗歌的内容展开丰富的联想；
（如：“五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！ ” 由此联想到古今英雄； 及黄河身边发生了许多的感人故事， 由此展开联想延伸。 ） 五、拓展延伸
朗读展示：学生分为四个大组，自行编排，进行朗诵比赛；
六、布置作业
１、 把搜集到的材料加以补充，自制成小宣传册，进行班级展览；
２、 课下继续进行朗读训练，准备下次的朗读比赛。
最后一课
都德
○ 教学目标
１、把握小说的三要素
２、通过分析典型细节，分析人物形象
３、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情
○ 教学重点
通过分析典型细节，分析人物形象
○ 课时安排
两课时
○ 教学过程
一、 导入新课，介绍故事背景
１８７０年 ７月 １９日～１８７１年 ５月 １０日，法国同普鲁士王国之间发生了一场 重大战
争——普法战争。 普法战争以法国的惨败告终， 战后， 法国东部的阿尔萨斯和洛 林两省
被割让给普鲁士。 《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人 民沦为
异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、 检查预习
１、给下列加点字注音，根据拼音写汉字
踱 ． （） 督 ． 学 （） 郝叟
．． （） （） 摊 ． （） 懊 ． 悔 （）
ｃｈéｎｇ ｆá（） （） 钥匙
．． （） （） 磨损 ． （） ｑíｄ ?ｏ （ ）（ ）
哽 ． （）
２、解释下列词语
督学 征发 哽 踱 惩罚
３、学生概述故事的大体内容；
三、 整体感知
（一）感知课文
１、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；
２、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；
３、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引 导学生进入初步的课文分析阶段；
（二）初步分析课文
１、提问：记叙文的六要素是什么？
２、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节；
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结 局；
３、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公） ， 理清文章的故事情节；
明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生
情节：上学路上 → 上最后一课的过程 → 下课
↓
上课前、上课中
四、 研读课文
分析文章主要人物形象之一：小弗郎士
学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士肖像、语言、动作、心理的句子， 然后分析小弗郎士上课前后的心情、 态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
学生自由发言，并自行归纳总结。
学生总结小弗朗士是个怎样的孩子
五、 小结
六、 布置作业：朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用？
第二课时
一、检查作业：学生充分讨论，并推荐代表发言交流；教师作总结
二、研读课文
１、分析韩麦尔先生的形象
指导学生参照上节课分析小弗郎士的方法进行分析：韩麦尔先生身上所发生 的变化；
２、学生小组推荐代表交流，并自行归纳；
３、学生再读课文，思考：
① “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 大着皱边的领结， 戴着 那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽， 他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
② “我每次抬起头来， 总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看 周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 ” （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
③忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声――他们已经收操了。 韩麦尔先生站起来， 脸色惨白， 我觉得他从来没有这么 高大。
“我的朋友们啊， ”他说， “我――我――”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！ ”
（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情）
４、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人
（学生小组讨论交流，然后全班交流。 ）
５、 学生再读课文， 找一下看看文中所写的环境和其他人物， 是否也发生了变化？ 如果有变化，表现在哪些方面？
（教师指名回答。 ）
６、理解重点语句
课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” 这句话有什么深刻含义？你对自己的 母语有什么新的认识？（引导学生结合故事发生的背景来理解）
学生先独立思考，然后充分讨论，进行交流，教师进行总结归纳 三、拓展训练
１、续写“放学以后”小弗朗士的情况；
２、学生谈一谈有课文所联想到的爱国主义的故事。
《艰难的国运与雄健的国民》
李大钊
教学目标
１、向为革命事业献身的先驱者学习，在艰难困苦的厄运来临时，仍充满必 胜的信念，勇往直前。
２、了解比喻修辞手法对深化文章中心的作用。
３、品味关键词语，通过反复诵读，领会这些词语在表情达意上的作用。 二、 教学重点
“艰难的国运”与“雄健的国民”的理解
三、 教学难点
关键词语的品味
四、 课型：自读
五、 课时 ：一课时
六、 授课过程：
（一）导入新课：
１９２３年，五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对 中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。这时的中华民族像一个“大病初 愈”的病人，怎么办？是垂头丧气的临阵脱逃，还是挺起胸膛，勇往直 前？中国共产党的创始人李大钊给了我们一个有力的回答。今天，我们 来看这篇课文《艰难的国运与雄健的国民》 。
（二）检查预习
１、学生们小组内交流查阅到的五四运动的始末及李大钊的生平经历情 况。
２、各小组选代表，参与全班的交流。
３、老师简介：
李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县，是 中国共产党的创始人之一。 他在青年时代就确立了救国救民、 “再造 神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜 利” ， “试看将来的环球， 必是赤旗的世界” 。 一九二七年四月六日不 幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，年 仅三十四岁。 李大钊有一段话， 可以帮助我们理解这篇课文：“绝美 的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲壮的韵调；高尚的 生活，常在壮烈的牺牲中。 ”
（三）老师放朗读磁带，学生仔细聆听并体会。
（四）黑板出示生字，学生举手上来做，扫除阅读障碍。
１、给加点字注音：丛山叠 ． （）岭 崎岖
．． （） （） ２、解释下列词语：雄健 景致 悲壮
（五）老师范读一段课文，在语气、语调、语速等方面予以指导。学生 自读课文，并领会朗读技巧。
（六）学生默读课文，概括各段主要内容，小组讨论，全班交流。 明确：１、说明人类历史的道路是不平凡的，只有靠雄健的精神，才能 冲过艰难险阻的道路。 ２、以长江大河比喻民族生命的进程。 ３、以旅途 征人以冒险为美趣比喻 “人类在历史上的生活” 。 ４、 “中华民族现在所逢 的史路” 。 ５、以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
（七）分组轮读后，思考“艰难的国运“的具体含义是什么。
１、相互讨论，要求在原文寻找答案。
⑴指名朗读课文的第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是 一段崎岖险阻的道路。
⑵指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，哪能阻抑我们 民族生命的前进。
⑶掌握品味语言的环节：理解关键词语的含义。
崎岖：本意是“高低不平貌” ，这里借用了它的引申义“坎坷险恶” 。 境界：本是指事物达到的程度， 如理想境界， 此指国运艰难程度。 （将 这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。 ）
２、讨论归纳。
由此可见， “艰难的国运”有两个方面，一是时代性， “现在” “目前” —－１９２３年，是作者所处的那个时代，那个环境。军阀混战，帝国主 义列强入侵，内外反动势力相勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和 民族到了非常时期，前途茫然。二是艰难国运的严重性――“崎岖险 阻” 、 “艰难境界” 。
（八）分组轮读后，思考“雄健的国民”的具体含义是什么。
１、学生寻找关键词，体会“雄健的国民”应具有的品质：
“高唱” ――主动、 积极； 雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在 崎岖的道路上的。
“悲壮”――明知征途有艰险，越是艰险越往前，会有流血，会有牺 牲。
“走过”－－不用“要走” 、 “将走” ，也不是“走着” ，而是面对艰难 险阻满怀斗争信念，到达胜利的彼岸。
以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神， 而第四句中显示出 的则是一种乐观主义的精神， 请问哪个词语最能体现出 “雄健的国民” 的乐观主义精神？
明确：“趣味” ，有情趣，有意义，有意味。既然是环境艰难的险恶困 苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”趣味？这当然是乐观 主义精神的最好写照。
２、将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。 （九）思考“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 学生小组讨论，教师明确：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运， 唯有在艰难的国运中建造国家才能更加锻炼、造就国民的雄健精 神。
（十）在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是 不是再深入思考一下。作者为什么不开门见山的点明这两者的具 体含义，而要从长江大河，旅途上的征人写起？（体会文章写作 技巧――比喻的巧妙运用）
１、教师可出示黄河的挂图， 让学生领会处于低谷时， 整个中华民族 该何去何从？让学生更形象地理解：作者以大河奔流比喻民族生 命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。
２、文中还多处运用了比喻，请找出几处，试体会作者的情怀。 七、 作业：
１、老师推荐作业：⑴积累优美或富含哲理的语句。
⑵思考李大钊所提倡的“雄健的精神“有什么样的现实意 义？你准备怎样做一位“雄健的国民”？
２、学生自荐作业
八、 板书设计
（比喻 ） 民族必兴
民族生命历程 革命必胜
土地的誓言
【教学目标】
１、掌握生字词，熟读课文
２、提高学生的朗读能力和自学能力
３、培养学生的爱国主义热情
【重点】 理解文意，领悟作者的思想感情
【难点】 如何使学生和作者产生共鸣
【导入新课】
运用多媒体展示 “九·一八 ” 之后东北人民家破人亡、 流离失所的惨状和悲痛， 让最形象的画面直接强烈地撞击学生的心灵，是之产生强烈的震撼。然后再 播放《松花江上》的音乐，以直接诉诸心灵的方式深入感染学生，引起学生 共鸣。
【出示目标】
【整体感知】
１、 范读课文
２、 检查预习
ｃｈìｈáｏ ｂ?ｎ ｌáｎ ｌáｎ ｄàｎ ｇèｎ ｑìｌ?ｎｇ ｚｈàｍêｎｇ ｈｕì
炽 ． 痛 嗥 ． 鸣 斑 ． 斓 ． 谰 ． 语 怪诞 ． 亘 ． 古 默契 ． 田垄 ． 蚱 ． 蜢 ． 污 秽 ．
３、 自由快速地阅读全文，划出自己认为最精彩的句子，体会字里行间流露 出的作者的 深情
４、 当作者被迫离开故土，远离故乡时，作者对家乡更加的眷恋，那么，作 者对故乡的哪些事物都倾注了深情呢？（在回答这一问题前，教师可适当地 加以引导。如：当我们长时间的远离家或家乡时，我们就会对家乡的小桥、 小河，甚至是原先普普通通的事物都会让你充满了依恋之情。可由自己的亲 身经历，如外地求学期间对故乡的思念引入课文。我们只不过是短时间的离 别，尚且如此深情地依恋故土，那么，当故土被列强侵占、蹂躏，作者有家 不能回时，那就不仅仅是离别之痛，更是切肤之痛。 ）
【研读欣赏】
１、 自读课文，找出文中哪些语句最富有感情，最能打动你，划出来并说明 理由。 （小组讨论交流 ， 然后全班汇报 ）
２、 教师推荐如下问题讨论：
① “我常常感到他在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬 过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
明确：作者的心情正如决堤之水不可遏止的向四下泛滥奔流，作者那激怒狂 放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃” “涌动”等词语更多了几分野性 和年以甲驾驭的力量至于“埋葬过我的欢笑”中的：“埋葬”就更加特殊，作 者为什么不用“飘荡着着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢？因为 作者昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的知识凄苦、哀愁和悲愤！作 者的欢笑确实 “死了” ， 它被埋葬在故乡的田垄间。 作者的欢笑只属于失去的 故园。 这样想来， 用 “埋葬” 是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ ②怎样理解 “当我记起故乡的时候 ， 我便能看见那大地的深层， 在翻滚着一种
红熟的浆液??在那亘古的地层里，有着一种燃烧的洪流，像我的心理喷涌 着血液一样”等语句？
明确：从表层看， 这是写实。 在任何一块大地的深层， 都涌动着沸腾的岩浆， 这些岩浆就是文中所说的 “红熟的浆液” 。 这一表层含义必须理解。 那么作者 问甚么会有这样一种联想呢？因为他内心也正如地下沸腾的岩浆一样在沸腾 在奔突，似乎正要喷涌而出！这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描 写有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之 牺牲！
③为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口 说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是应 为情感起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步的激动，作者就不满足于使 用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象 进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞 上叫做“呼告” ，具有强烈的抒情效果。
３、 找出自己最喜欢的段落或语句，有感情地朗读
【拓展延伸】
你还知道哪些表达对故土的热爱的文章或歌曲？
【布置作业】
写一段文字，表达自己对故乡的热爱
【板书】
土地的誓言
故土沦丧 → 依恋故土 → 收回失地
《木兰诗》
一、 教学目标
１、反复朗读，疏通文意，整体感知课文的思想内容。
２、培养崇高的爱国主义情操
３、多角度理解木兰的形象
二、 教学重点
通过朗读疏通文意
三、 教学难点
对木兰形象的不同理解
四、 课型 ：讲读
五、 课时 ：二课时
第一课时
一、 导入新课
老师放豫剧《谁说女子不如男》 ，引起学生的兴趣：“谁说女子不如男？ 看看我们的花木兰！中国古代有一位奇女子，女扮男装，代父出征，引得人 们争相传颂。今天，我们就来学习这篇乐府民歌《木兰诗》 。 ”
二、 检查预习
１、老师以幻灯片出示生字：（给加点字注音）
机杼 ． （） 可汗
．． （） （） 策勋 ． （） 十二转 ． （） 云鬓 ． （）
２、学生们交流搜集的资料，如关于乐府民歌知识或花木兰的传奇故事。 老师简介文体知识：“乐府”是继《诗经》 、 《楚辞》之后，在汉魏六朝文 学史上出现的一种能够配乐演唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负 责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷宴享时演唱，并可以 观察风土人情，考政治得失。萧梁时，演变为一种诗体。其中既有文人 诗歌，又有民间歌谣，凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府” 。 三、 整体感知
１、听配乐朗诵，在头脑中勾画人物形象及想象人物生活的场景，然后大家 交流，创造性的复述课文。
２、学生自由有感情的朗读课文，各小组推荐最佳代表，参与全班的交流。
３、自由背诵，争取当堂背过。
４、老师投影出示习题：（根据原文填空）
，惟闻女叹息。 愿驰千里足，
，从此替爷征。 万里赴戎机，
赏赐百千强， 。
，着我旧时裳。 雄兔脚扑朔，
５、老师黑板出示重点词语的解释：
⑴但
．． 闻黄河流水鸣啾啾：只 ⑵安 ． 能辨我是雄雌：怎么
⑶双兔傍 ． 地走：并排 ⑷当 ． 窗理云鬓：对着
学生分小组疏通文意，后参与全班的交流。
老师最后指正。
四、 布置作业
１、背诵全诗并能默写课文。
２、《目标》检测第一大题
第二课时
五、 检查复习情况
六、 找出文中最满意、 最欣赏的段落， 说说好在哪里？ （从语言的角度考虑） 老师可结合课后练习二加以补充：互文 ：将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 东市买骏马，西市买鞍鞯。 复沓 ：问女何所
．．．． 思，问女何所
．．．． 忆。
顶针 ：军书十二卷 ． ，卷卷
．． 有爷名。 排比 ：爷娘闻 ． 女来 ． ，出郭相扶将；阿姊 闻 ． 妹来 ． ，当户理红妆；小弟闻 ． 姊来 ． ，磨刀霍霍向猪羊。 七、 多角度分析木兰的形象：你认为木兰是一个怎样的人？从文中哪些语句 可以看出？
如：“东市买骏马，西市买鞍鞯， ······但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ”从中可 看出木兰的毅然代父从军， 勇担重任。 “可汗问所欲， ······送儿 还故乡。 ”可见出木兰不爱功名的优良品德。
你喜欢木兰这一形象吗？为什么？鼓励学生各抒己见。
八、如何理解《木兰诗》中的繁简处理？（何处繁？何处简？作者为什么这样 处理？）
１、繁笔的运用：木兰当户织时的心事重重， 木兰准备行装时的行动， 木 兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装” 时的欣喜等内容，都写得细致入微。
２、简笔的运用：主要是对战斗过程的描写力求其简， 十年生活， 只用了 几句话，就交待完了。
为什么要如此处理呢？这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇担 重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美 好心灵的内容不惜笔墨。另外，这种繁简的安排似乎还隐含了作者对美 好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
九、引导学生结合诗句展开联想和想象，以补充诗歌留下的空白。
可让学生体会木兰的思想感情，例如停机叹息时的心情，奔赴前线途中 的心情， 还乡后与亲人团聚等， 合理想象， 写一小短文； 或让学生分为两组， 分角色，一为记者，一为木兰，做超越时空的采访。
十、布置作业
１、老师推荐作业：⑴积累精彩语句
⑵举行一个诗配画展示会（选取木兰征战或还家或 其他场景画一幅画，写上诗，自己组合设计。 ） ２、学生自荐作业：编排课本剧
作文八：《黄河颂》2000字
黄河颂
陈凤霞
导学目标：
１． 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
２． 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 导学重点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
学习过程：
预习导学：
１、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
气魄（ ｐò） 哺育（ｂǔ） 山巅（ｄｉāｎ） 澎湃（ｐéｎｇ ｐàｉ ） 浊（ｚｈｕó）流宛转
狂 ｌáｎ （澜 ） 屏 ｚｈàｎｇ （障 ） ｈàｏ （ 浩 ）荡 一 ｘｉè （ 泻 ）万丈 ｂì（ 臂 ）膀
２、解释词语：屏障：遮挡。
澎湃：指声势、气势等浩大雄伟。 狂澜：巨大而汹涌的波浪。
九曲连环：黄河指黄河的流势盘旋往复。现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。 ３、 相关文学常识填空：
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，它以丰富的艺术形象，壮阔的 历史场景 和 磅礴 的气势，表 英雄气概。作者 光未然，由著名音乐家 冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，
一、课堂学习与研讨
（一）、导入新课。有谁知道关于黄河的古诗句？
黄河之水天上来，奔流到海不复回 李白《将进酒》
“ 黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。 ” 李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣《凉州词》
大漠孤烟直，长河落日圆。 王维《使至塞上》
白日依山尽 ， 黄河入海流 王之涣《登鹳雀楼》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 李白《行路难》
（二）、朗读诗歌。要求用普通话有节奏、充满感情地朗读。
（三 ） 、诗歌内容研讨：
１、本课题目是《黄河颂》，那个词是关键？那一节是文章的主题部分，其内容是什么？
答：“ 颂 ” 字，第二节是主体部分，主要是 “ 颂黄河 ” ，
２、课文的第一节诗说出了 “ 歌颂黄河 ” 的主题，请同学归纳歌颂黄河的什么？
答：歌颂黄河的 “ 伟大坚强 ” 。
３、 第一节诗中作者称读者为 “ 朋友 ” ，有什么作用
答：更加亲切 ， 自然的使读者融入诗人的感情中 ．
４、 这首歌词主体部分中有一个蓄势阶段， 如果在文中找出一个字来统领， 应该是哪个字？他所统领 答：“ 望 ” 字， ．“ 望 ” 字一直统领到 “ 把中原大地 ／劈成南北两面 ” 这一句。 “ 望 ” 的内容分别从以下四方面 绘：先是近镜头特写，再是俯瞰全景式的总写，然后是纵向描写黄河流向，最后是横向展开到黄河 ５、 “ 啊！黄河 ” 在诗中反复出现，有什么作用？
答：“ 啊 ！ 黄河 ！” 反复出现，把歌词主体部分从 “ 啊 ！ 黄河 ！／你是中华民族的摇篮 ” 到 “ 将要在你的哺育下 三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实 逐步深入。
６、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
答：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。
７、为什么把黄河比作 “ 摇篮 ” 和 “ 屏障 ” ？
答：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄 黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。
８、如何理解黄河 ＇ 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀 ＇ ？
答：（１）这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数 身上千万条 “ 铁的臂膀 ” 。（２）如此巨人， “ 一泻万丈， ／浩浩荡荡 ” 体现了气势磅礴、勇不可挡的气 以激发民族的精神和信念。
９、《黄河颂》运用第二人称写有何作用？
答：用第二人称的作用是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是接
与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力。而用 “ 她 ” 或 “ 黄河 ”
都无此作用
１０、总结这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
答：诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的 曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
三、巩固延伸练习
一、 词语填空。
不屈不 挠 惊涛 骇 浪 一 泻 千里 浊流 宛 转 九曲 连 环
万丈狂 澜 浩 浩 荡 荡 奔腾不 息 惊涛 澎 湃 发扬 滋 长
二、 写出下列诗句中所使用的修辞手法：
⑴ 啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ （比喻 ）
⑵ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下／发扬滋长！ （拟人 ）
⑶ 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ （
三、查阅资料补充下列写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 —— 李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 —— 李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 —— 王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 —— 王之涣《登鹳雀楼》 大漠孤烟直，长河落日圆。 ＿＿＿＿＿＿＿ 王维《使至塞上》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 —— 李白《行路难》
作文九：《黄河颂》1900字
《黄河颂》教案设计
黄州区长江中学 杜茂林 教学目标：
㈠、知识和能力目标
能读准本课生字词、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标
利用电子白板辅助教学，进入诗歌背景，营造诗歌氛围，激发学生热情，引 起学生共鸣。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度与价值观目标
１、合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情；
２、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。
重难点及策略：调动学生情感， 充满感情地朗读课文； 品味鉴赏诗歌， 体会中心。 设计思路 ］
《黄河颂》 这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象， 语言和抒情方面浅显易 懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更 是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件， 引导学生整体把握歌词主体部分是深入 理解课文的关键。 我设计在课堂上借助多媒体， 通过直接诉诸听觉的音乐打动学 生的心灵， 并且在适当的音乐背景下， 通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的 民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
教学过程：
一：激趣导入
情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人 民惨遭涂炭的画面或影片而引入。
二：进入背景
光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏 着华北大地， 全国掀起了抗日救亡运动的高潮， 许多进步的作家、 艺术家开始通 过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 １９３９年， 诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。 诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起， 组成了一幅幅壮阔的历史画卷， 歌唱 中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。
三：齐读诗歌，整体感知
欣赏《黄河颂》，感受激情
⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民 族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 ⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一 曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？
抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！
四：解读文本
（一）初步感知
１、抽读课文，思考最能体现黄河外在形象的是哪几句诗？靠哪个字领起的？
领起了哪些内容？
２、生答上问题师板书“望”。
３、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要 注意停顿、重音、感情等）
４、 抽读方案， 齐读方案， 思考是从哪几个方面来描写黄河的？ （色彩、 气势、 形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”） （二）深入探究
１、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞 颂之情。 请同学们思考一下， 这种赞颂之情， 是通过哪个句子抒发出来的？出现 了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？ （生答师板书 “颂” “摇篮” “屏障” “精 神”）
２、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一 样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）
３、角色朗读三小节，点评。
４、学习第一小节
Ａ女生齐读，思考赞美黄河的什么？
Ｂ理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知识来理解）
Ｃ交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？
５、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难语句。交流探讨解决。 如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略）
６、小结过渡
通过刚才的学习， 我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮， 是中华 民族的屏障， 体现了中华民族顽强不屈的精神。 请同学们深入思考一下， 作者这 样去赞颂她， 目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。 （重点体 会这两句的修辞、作用等）
师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、 斗争到底的精神， 这也是作者写作目的之所在， 号召人们学习黄河， 像她一样伟 大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。
五、课堂总结
今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一部分，另外的 七个乐章， 同学们可以去查找品味。 我们的课堂学习是有限的， 希望同学们在课 后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！
六、课后练习
１、思考本文为什么用第二人称写？
２、唱一唱《保卫黄河》这首歌。
附板书设计：
６ 黄 河 颂
望 －－－－－－－－－－－－－－－ 颂 －－－－－－－－－－－－－－－学
雄 浑 壮 阔 摇 篮 伟大坚强
屏 障
精 神
２０１５年 １０月 １６日
作文十：《《黄河颂》》1700字
《黄河颂》教学设计
２０１０－１１－１１ ｜ 黄河 教学 大合唱
一、指导思想
随着素质教育的发展和教育信息化的推进， “课程整合” 的教学模式成了我 国面向 ２１世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉 性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创 造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整 合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标
认知目标
１． 了解作者和作品。
２． 了解比喻和拟人等修辞方法。
３． 利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等 ９个字。 技能目标
１． 初步学会用普通话有感情地朗读课文。
２． 品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
三、重点难点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
四、学法指导
通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。
五、课前准备：
教师——深入认识关于黄河、 《黄河大合唱》 的知识， 做好相关课件和网站。 学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资 料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
六、教学过程：
（一） 引入
（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没 有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。 雄奇壮丽的山河， 英勇抗敌的战士， 使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈 的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（师） 借助画面、 音乐的力量， 调动学生的情感， 使学生轻声跟诵 《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、 《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
１． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
２．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
３．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到 了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）
４．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。
５．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相 信学生的感悟能力， 把握住情感的基调、 理解的基本方向即可。 教师在此可以做 出调整性的解答：
（１）语调激昂、感情豪迈。
（２）重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀??（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵
１． 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组?? 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵， 创造多样式的朗诵方 法。
２． 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐 渐引向高潮
（四）入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？ （以本课为例说明） （学生思考、 讨论）
师生共议得出。如：１． 把握诗词的节奏、重音。
２． 时代背景的把握
３． 对诗词语言的品味
４． 调节自己的感情。
更多??
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
（五）再诵课文，探究修辞
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找 出运用比喻、拟人和反复的语句。
（六）联系课文，拓展延伸
我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认 为这首诗属于哪一种 ？ 为什么 ？ 你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗 ？
（七 ） 学生评价
教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。
（八）作业
民族的诗人在亚洲巨人的面前， 兴起了怀古的心情。 他向着黄河巨人， 哭诉 我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、 《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们 运用今天学习歌词的方法任选 《黄河大合唱》 中的一篇进行赏读， 写出阅读体验。
