尛猫-
作文一：《一年级廉洁教育主题班会》2000字
一年级廉洁教育主题班会
活动主题：崇廉尚洁、诚信守信
活动目的：
通过活动，使廉正之风走进校园，深入学生的心底，从小培养学生的廉正意识，增强自觉性，树立正确的道德观。培养学生从现在做起，从自我做起，努力提高自己的道德修养，做一个诚实守信、正直无私、自律自强的好孩子，为他们奠定终身廉洁做人的品德基础 。 活动准备 ： 收集有关古今中外廉洁自律的故事。
活动过程：
一、故事引入，树立意识
１、师： 我们的祖国是一个有着悠久历史、灿烂文化的大国。在５０００年的历史长河中，中华文化哺育着中华儿女。中华民族是一个诚实守信、勤俭节约、正直无私、自律自强的民族。古往今来有多少清廉的干部，俭以养德，廉以立身，为国为民，流芳百世。 讲述故事《两袖清风的于谦》
２、师：听了这个故事，你想说什么？你还知道哪些这样的故事？讲给大家听一听。
３、交流故事。（如：司马迁拒礼；**无私奉献；包公刚正不阿……）
二、联系生活，辨析行为
１、学生表演：
一位小朋友看到同学有很多漂亮的荧光笔，他羡慕极了。趁大家都不在教室，他打开了同学的文具盒，拿起笔，自言自语地轻声说起话来：真漂亮啊！如果我有了它们，画的画就更漂亮了！现在大家都不在，我把它们拿走吧！可是，这样做行吗？
２、师：这位小朋友正在犹豫着，快点告诉他怎么办吧！
３、小结：这就是我们身边的故事。请同学们记住一句话：不是自己的东西绝对不能拿，我们不能随便贪小便宜，要做一个廉洁的好孩子。
４、（生交流自已身边的廉洁小故事，如：捡到东西时，购买东西时多找钱，差同学给优秀同学东西让其帮完成作业等情况，师随机点评）
５、情景辨析，下面的做法对吗？为什么？
（１）出示：
①班级图书角的书我很喜欢，但我不能把它带回家。（ ）
②老师用来奖励的奖章就放在讲台上，我表现不好，也自己上台去拿一个。（ ） ③今天是我做值日班长，我给自己多发奖章。 （ ）
④今天是我的好朋友做值日班长，我偷偷地要他多发奖章给我。（ ）
⑤又轮到每月的班干部选举了，我事先叫好朋友都投我的票。（ ）
⑥我对学习好的同学犯错从来不管，对学习差的同学犯错，我就告状。（ ）
（２）小组讨论，然后交流，并且要说明理由。
（３）师小结：在我们日常生活中讲廉洁，其实就是要我们实事求是，做一个不弄虚作假的孩子，做一个诚实的孩子，做一个有原则，讲信用的孩子。
（４）一起读一读：诚实勇敢、知错能改；自幼廉洁，不贪小便宜；实事求是，公平公正。
三、活动巩固，升华情感
１、举行 《拍卖会》 活动
（１）宣布竟价规则：假定每个同学手上都有五百元，最高价买断者得到此品质。
（分别拍卖：第一项品质是“自信”，底价为“五十元”。第二项品质为“诚信”，底价为１００元。）
（２）学生竞价。
（３）请出价最高者说说 为什么买这项品质？
２、欣赏演讲《诚信，为人的美德》。
诚信是中华民族的传统美德，诚信是一种高尚的思想品德**、**、**、宋庆龄，在这些伟人中，哪个不是诚信的人，其中宋庆龄奶奶是我们最熟悉的，她也是中华民族杰出的女性之一。 在宋庆龄当了国家的副主席后，她诚信的高尚品格仍不变。一次，她去幼儿园对小朋友许下承诺，“六一”儿童节那天和小朋友们一起过节日。可是那天天气突变，刮起了大风，下起了大雨，老师和同学们都以为宋庆龄奶奶不会来了，当她们失望地望着窗外灰蒙蒙的天时，宋庆龄奶奶的车奇迹般地出现在校园门口，孩子们惊喜地笑了，老师用激动的心情紧紧握住了宋庆龄奶奶的手，宋庆龄奶奶对老师说了一句话：“既然我说了，就得守信。” 宋庆龄奶奶走了，但她却把一笔无比宝贵的精神财富－－诚信留给了世人，纵使时光流逝，这笔财富闪耀着永恒的光辉。 从宋庆龄奶奶的故事中，我们明白了，诚信是诚恳，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的行动，诚信更是一根坚强不屈的脊梁。你想成为一个高尚的人吗？你想有所作为吗？那么，请你首先拥有做人的美德——诚信吧！
３、齐读廉洁童谣：
《八荣八耻拍手歌》
你拍一，我拍一，八荣八耻要明晰。
你拍二，我拍二，爱国爱校爱伙伴。
你拍三，我拍三，服务人民记心间。
你拍四，我拍四，崇尚科学立大志。
你拍五，我拍五，团结友爱讲互助。
你拍六，我拍六，做事诚实不能丢。
你拍七，我拍七，参加劳动要积极。
你拍八，我拍八，自觉遵纪又守法。
你拍九，我拍九，克服困难争上游。
你拍十，我拍十，知晓荣辱会做事。
四、总结：
师：今天，跟同学们一起开展了这个有意义的活动，让我感慨万千， 一个有信誉的人，面容上有自尊，目光里有自信，行动中有把握，生活中有朋友。 愿诚信的种子撒满你们心的空间；愿廉洁之花开遍我们大地。 让我们从小学做人 ，做一个诚实守信，堂堂正正的人。 老师相信在今后的生活中、学习中也能看见你们用实际行动更好地实现自己的诺言。有信心吗？
板书设计：
以廉为本、诚信做人
不弄虚作假
不贪小便宜
实事求是
公平公正
作文二：《一年级教育》1700字
一年级学生学习习惯的培养
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践以下几点；
１． 上课认真听讲。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到哪个学生听讲特别认真，我就随机表扬。而看到个别不认真听讲的学生，自己就用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱听老师表扬，因此正面引导的效果会好些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
２． 积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识
水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进行１０几减９的减法时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：１１－９＝２、１２－９＝３??千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生，而那些没有上过幼儿圆的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程，计算方法并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？你能当小老师说给其他同学听吗？这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导，同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。
３． 大胆发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来 ，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但１节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“该到我了。”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。
４． 养成作业认真的习惯。
作业是教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。
（１）认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。
（２）规范书写。教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范要求学生限时内完成作业。
（３）细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。
（４）检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
作文三：《一年级教育》7500字
一年级教育
我认为，小孩子刚步入校园，重点不在于掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为终生学习奠定坚实的基础。
良好学习习惯包括的内容很多，针对一年级学生而言，家长应着重帮助孩子培养以下几个方面：
一、听的习惯。当前我国课堂教学方式，普遍以教师讲授为主。尤其是小学教育，教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。我们可以算一笔小账：从小学到高中一共１２年，假如一天上６节课的话，除掉节假日，１２年至少要听两万多节课。可以说，学生学习过程的中心环节就是听课。如果上课走神，不专心听讲，后果可想而知。因此，家长一定要对孩子进行“听课”教育，使其充分认识“听课”的重要性，培养认真听讲的好习惯。
二、讲的习惯。由于部分家长和老师不重视幼儿“讲话”能力的开发，很多孩子语言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。长期下去，可能会导致孩子心理失衡，造成一定的心理封闭。我国教育学家段力佩早在５０年代就提倡学生“读读、议议、练练”，最后落实到“讲讲”上的“八字教学法”。家长应该注重孩子“讲话”能力的培养。在家时应该为孩子多创造一些说话的机会，不仅鼓励孩子多说话，多表达，最好制定出专门和孩子交流的固定而具体的时间。千万不能拒绝孩子，尤其是孩子想和你说话的时候，不管大人多忙，都要停下手头的工作，认真听孩子说。这也是鼓励孩子“讲”的积极、有效的措施之一。
三、看的习惯。这里我所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。我曾对某小学一年新生进行识字情况调查，最少的学生也认识３００多个汉字。家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。选择一些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。
四、做的习惯。尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的作业是必须的。通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能和技巧。因此，家长要让孩子严格在规定时间内完成作业。不能养成一边写作业一边看电视、听音乐或者吃东西的坏毛病。作业要干净整洁，字迹要清晰工整。孩子作业出现错误是正常的，家长切忌不要替孩子检查，而是引导孩子自查，及时发现错误并及时改正。
五、思的习惯。“思”就是开动脑筋进行思考。学习中一定要启发孩子多问几个为什么，鼓励孩子追根问底。遇事儿多让孩子谈谈自己的看法，哪怕是错误的，毕竟是孩子“思”的结果。
当然，孩子良好学习习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要孩子长期不懈的努力，需要家长耐心的配合、有意识的训练和强化。一旦孩子养成良好的学习习惯，家长就会发现，孩子学习是件很轻松的事情。
一年级语文识字教学反思：
这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识４００个汉字——那么大的识字量所深深震撼。
下面我就一学期来的识字教学进行反思。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出５分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”??学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这
样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
１．培养合作能力，实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
２．聘任“小老师”，实现多元评价。
我今年担任的一年级二班的语文教学，共有学生６１个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难，我采用了聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、拓宽识字途径，扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
二、课外识字，方式多样
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
１、以校园文化结合识字教学。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。
２、以故事激发识字兴趣。
在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
３、以《三字经》为读本，增加课外识字量。
在教学识字２时，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，增加农村学生课外识字量，同时又为了让农村学生对经典古诗文诵读有所积累，笔者写了《走进?三字经?，滋润?山娃心?》这一课题，并让学生每周背诵两篇，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。
４、以课外“识字锦本”巩固识字量。
孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以
配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名新教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。
一年级语文拼音、识字教学反思：
低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。
一、以多样的形式，保持学习兴趣
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完２３声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”
二、及时肯定，增强学习的兴趣
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。
三、在识字阅读中画画激趣
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强他们识字，阅读的乐趣。
一年级语文试卷分析
为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，有效地促进学生的发展，本学期小学语文一年级试卷主要由“识字与写字”、“积累与运用”、“阅读理解”、“写话”四大部分组成。 试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，不出偏题怪题，试卷上百分之九十的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
从学生答卷情况来看，９５％以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导学生养成良好的学习习惯。
在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：
一、试卷特点
１．考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。测试内容多数是学生见过和练过的题目．
２．试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写词语”和“我会根据课文内容填空”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。而“我会看图写话”则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
３．从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中，告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。
二、具体答题分析：
第１题：“我会读”，学生完成得很好，很少出错。
第２题：“我会看拼音些词语”。学生答题时，有个别学生把知道的道写成来到的到，这就同时提示我们，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，让学生在反复再现中认识，正确区分。
第５题：“我会比”，形近字的组词存在问题，如“近来”“远进”。说明很多同学对于形近字记忆混淆，在以后的教学中要让学生注意区分。
第１２题：“我会根据课文内容填空”。本题得分率为９６％，从试卷答题情况看，绝大多数学生能整理、回忆本期背诵内容，根据课文内容填空，且书写工整，个别学生出现如把“夜来风雨声”写成“夜来风语生”。
第１４题：“我会看图写话”。绝大多数同学能看懂图画上画的什么，能够理解图画的含义，能合理组织语言，能写出三五句通顺流畅的话。但也有极少数的同学不能文字表达出来。在以后的教学中应多帮助这类同学练习看图写话。
三、考试反思
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
１．培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
２．积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以
积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
３．在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
小学一年级还处于对数学基本元素和概念的感性认识上，因此，重点是兴趣培养。让孩子对数学感兴趣，那孩子就有了“最好的老师”，在以后的学习中可以省力不少。
但是，虽然培养兴趣为主，但是，适当的掌握基础知识也是必要的。那么，在小学一年级阶段应该掌握哪些基本的数学知识呢？
一、认识数
（一）有趣的“０”
“一年级０”可以表示没有，“０”可以参加计算，“０”在数中起到占位作用，“０”可以表示起点，表示０度。
（二）基数与序数
表示物体的多少时，用的是基数；表示物体排列的次序时，用的是序数。 基数与序数不同，基数表示物体的多少，序数表示物体的排列次序。
二、数一数
（一）数简单图形
数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时，应先将所有物体依次标上序号，可以按照序号，顺序观察，数准指定的图形。注意对于同一个物体，从不同的角度去观察，观察的结果也会不同。因此在数简单图形时，要善于从不同的角度观察问题、分析问题。
（二）数复杂图形
数复杂图形时可以按大小分类来数。
（三）数数
按条件的要求去数。
三、比一比
当比较的２个对象整齐的排列时，很容易采用连线比的方法比较出谁多谁少。如果比较的２个对象是杂乱排列的，可以通过数数目的方法进行比较。也可以采用分段比的方法。
四、动手做
（一）摆一摆
要善于寻找不同的方法。
（二）移一移
五、找规律
（一）图形变化的规律
观察图形的变化，可以从图形的形状、位置、方向、数量、大小、颜色等方面入手，从中寻找规律。
（二）数列的规律
数列就是按一定规律排成的一列数。怎样寻找已知数列的规律，并按规律填出指定的某个数是解题的关键。
（三）数表的规律
把一些数按照一定的规律，填在一个图形固定的位置上，再把按照这一规律填出的图形排列起来。从给出的图形中寻找规律，按照规律填图是解题的关键。
六、填一填
（一）填数字
给出的算式是一组，不同算式中相同图形中所填的数字是相同的。在做这些题时，不要为只填出一个答案而满足，应找出所有的答案。如果不必要一一列出时，应给以说明，这才是完整、正确的解答。
（二）填符号
比较２个数的大小，首先要比较２个数的位数，位数多的数大；其次，当２个数的位数相同时，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。当２个数各个相同数位上的数都分别相同时，这２个数相等。
比较２个算式的大小的方法是：
（１）同一个数分别加上（或减去）１个相等的数，所得的结果相等；
（２）同一个数分别加上２个不同的数，所加的哪个数大，那个算式的结果就大；
（３）同一个数分别减去２个不同的数，所减的哪个数小，那个算式的结果就大；
（４）２个不同的数减去同一个数，哪个被减数大，那个算式的结果就大。
七、说道理
做数学题，每一步都要有理由，要把道理想清楚，说出来。
八、应用题
一道简单的应用题，是由已知条件和所求问题组成的。一般先说题意，再列算式。
作文四：《一年级教育心得》4200字
一年级学生家长教育心得
在一天孩子放学回家说“爸爸、妈妈，我今天考试得了９７分、１００分”，我们夫妻俩都很高兴，作为奖励同意给她买一个冰糖葫芦。小孩也高兴，同时要求她回家做作业时要认真，她也点头并回答说好的。可真回家做作业时，总还是东摸西摸，不专心，开始父母怎么说都不行，但经过一段时间的监督，虽然孩子还是会有些动作，但在大人一瞪眼时还是会规矩很多。多从孩子的角度考虑，少从大人的角度去考虑孩子身上的学习和生活问题，让孩子慢慢形成习惯和潜意识。
学习之余的个人生活也很重要，学习和生活是不可分离的，刚开始上学的头几天，我们都得经常督促孩子在做好作业后早点上床睡觉，并说了明天要早起上学的原因。现在只要说声睡觉时间到了，她就自觉地停下手里一切活动去准备睡觉。
父母永远是孩子的港湾，就算是受到父母严厉的批评了，过后孩子还是亲切的叫着爸妈。适当批评是必要的，如果不是大错误尽量别太严厉了，会压制了孩子的天性，要尽量给予表扬和鼓励，让她有一个快乐而又充实的童年。
这个年龄的小孩在很多方面没有太多的概念，学习和生活上更是如此，本身就需要在父母、老师的正确引导下慢慢养成，循序渐进地去完成人生的课堂。
一年级家长教育心得（２）：
孩子上小学一年级了．作为我们这些年轻的家长如何教育好孩子其实也是一门课程．以前总觉得孩子长大一些就好了．现在才觉得［万里长征才开始．下面就谈
谈一学期来我们在教育孩子方面的一点体会．
１．注重发挥家庭的教育功能．教育子女的责任．要由父母共同承担．哪一位都不能放弃自己的责任，同时．父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件．在教育孩子上有分工有合作．不应单方独揽［大权，只有在父母共同承担教育责任．对子女的教育影响力和谐互补的情况下．才有可能全方位发挥家庭的教育功能．
２．多给孩子一些表扬和鼓励．多给孩子欣赏的目光．有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质．有利于增强父母对孩子的信任．多给孩子以欣赏的目光．就会看到孩子与众不同的长处和优点．看到她的一点点进步．肯定她．坚持鼓励她．耐心引导她．平和看待她．并以实际行动支持她．孩子就会把自己的优点发扬光大．这一点是很必要的．
３．加强与班主任及老师的沟通和联系．主动向班主任介绍孩子的情况．比如我们在刚开学时就向班主任重点表明：孩子胆小．老实．请老师给予关照．之后．经常向班主任及老师了解情况．坚持每天看一看联系本．并签字．将孩子的点点进步向班主任及老师汇报．这样便于和班主任及时沟通．衡量一个老师的能力不单单是她的教学质量．更应该看她是如何教育孩子做人及与学生和家长的沟通方式．孩子是否能顺利成长．家长很重要．老师是关键．这一学期来．孩子进步很大．已经能自觉地积极主动举手发言．发言的声音也变得响亮了．孩子通过班主任及老师的培养．变得自信．开朗了．也在学校交了几个朋友．在这方面．作为家长感到十分欣慰． 一年级小学生教育心得
一年级小学生教育心得
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次？？不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常
常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。篇三：一年级语文教学心得体会［１］
一年级语文教学心得体会
在我数几年的低段语文教学中，根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。总的来说有以下几点
一、借助道具，渲染对话情境
小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。
在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
二、关注学生参与课堂教学的有效性
关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。三是要重视学生的学习能力的培养，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论知识，对教学内容进行科学的分析与讲解，才能使学生理解和掌握动作，只有言之有物，就能对学生产生吸引力，容易激发学生的学习兴趣，必然会使学生对教师的讲解产生积极的反应。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比如教“立卧撑”的动作时，让学生知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解 怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，浪费教学时间。
三、讲课要言之有序，切忌语无伦次
提高语言讲解效果，要精心设计讲解顺序。先讲什么？后讲什么？要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无论次。体育教学的讲解顺序尤为重要。
体育教学的讲解顺序一般是下肢→ 躯干→ 上肢→ 头部，这是一个比较合理的讲解顺序，比如“立正”的动作要领，如果你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让学生感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解顺序，层层深入， 逐一破惑，才会使学生容易理解掌握。
四、讲课要富有情趣、使师生产生共鸣
提高语言讲解效果，要注意富有情趣，使学生产生共鸣，因此，巧妙地运用形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言讲解的感染力，比如在讲解跳远的踏跳时，用“踏板狠、离板快、好象弹簧跳起来”有比喻句讲解，就会使学生易于理解，茅 动开。否则，一味地从头到尾都有是专业性很强的术语讲解与强调，语言讲解就显得比较单调乏味，使学生产生厌恶心理。
五、讲课速度要快慢得当
讲解时，速度太快，学生往往只是盲目地听教师灌输，而毫无思考的余地，不利于启发学生，影响讲解效果。速度太慢，则显得平铺直叙，无有节奏感，容易分散学生的注意力，因此在教学中讲解时要根据不同情况，把握好讲解的速度，如讲解新动作时速度应放慢，讲解复习内容，简单练习要求时，可稍放快讲解速度。对低年级学生讲解动作时，切忌速度太快。教学中切不可因教学法时间因素，有意地放慢或放快语言讲解的速度。
总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。
作文五：《一年级教育随笔》900字
用欣赏的眼光去看待每一个学生
这学期我担任一年级四班的班主任，同时任教两个班的语文。刚开始接触一年级的小学生我真有些不适应。一年级新生校规校纪都不懂，所有事项都要老师一一告诉，而且任何一项要求都要老师反反复复地说。小孩子的理解能力也不像高年级那样强，做作业都要老师带着做。即使这样也有个别同学因为注意力不集中而做错，或者根本不知道写哪道题。个别同学违纪现象一天中可能发生无数回。刚开学的几天班里的卫生都是我自己做，因为学生根本不会用笤帚。
可是随着和孩子们的相处，我发现虽然他们不是完美学生，但是他们每个人身上都有着各自的优点和可爱之处。比如说我们班的辛禄元同学，虽然小动作特别多，但是很爱劳动，很爱帮老师做事情。有些时候我觉得事情交给他去做我还是挺放心的。逐渐的他在我的心里已然成为我的小助手了。还有女同学中的周鑫蕊，我安排给她的劳动任务她也完成得很好。
班中有几个学习吃力的同学，在今天语文课上我找学生领读汉语拼音，每人领读一部分。伊明远同学试探地举起了手，我及时抓住他主动回答问题的机会，鼓励他领读。果然，他跟之前相比进步了很多。我问全班同学：“伊明远同学今天读得好不好？他今天的表现怎么样？”这时有同学说他勇敢了，还有同学说他表现得很好。我问大家：“比之前表现好，用一个词语来形容这叫什么？”乔星然反应最快回答说：“进步！”“对，伊明远同学今天进步了，掌声送给他！不管是
谁，只要他进步了，我们都把掌声送给他！”伊明远得到大家的赞许后，表情轻松了很多，我从他的脸上看到了自信。随后另外几个后进生也都勇敢的举起了手。通过鼓励式教学，我帮同学找回了自信，也发现了他们可爱的一面。
每个孩子都渴望被老师表扬，特别是低年级的孩子。所以我们教师应该用欣赏的眼光去看待孩子，这样我们会发现孩子们的身上有很多好品质。及时抓着这些好行为，比如帮同学带桌罩，主动做卫生等行为进行表扬，这样既能让受表扬的同学得到满足感，而且能及时教育学生，告诉学生们，这样的行为是值得我们学习的。学生的效仿能力很强，之后其他的同学们也都会主动地帮助他人、主动地做事情。在以后的教学和班级管理中，我要继续发现同学们的优点，让孩子们在老师的鼓励和肯定中快乐学习！快乐成长！
２０１４．９．２４
作文六：《一年级安全教育》3900字
白路中心小学一年级安全健康教育
时间：２０１３年６月２６日
主讲人：闫秀梅
教育内容：
一、购买食品应注意哪些问题
１、到正规商店里购买，不买校园周边、街头巷尾的“三无”食品。
２、购买正规厂家生产的食品，尽量选择信誉度较好的品牌。
３、仔细查看产品标签。食品标签中必须标注：产品名称、配料表、净含量、厂名、厂址、生产日期、保质期、产品标准号等。不买标签不规范的产品。
４、食品是否适合自己食用。
５
二、如何分清食品保质期和保存期？
所谓保质期（最佳食用期、最短适用日期）是指标签指明的贮存条件下，保持品质的期限。超过此期限，在一定时间内食健康有效的减肥药品依然可以食用。 保存期（推荐最后食用日期）是指在标签指明的贮存条件下，预计的终止食用日期，超过此期限，产品不宜再食用。
三、如何正确选购饮料？
首先、要看清标签标注、ＱＳ 标志、生产日期、保质期、厂名、厂址等是否齐全，配料中配料成分是否符合该类饮料的标准。
其次、要选择近期生产的产品。选购碳酸饮料时，要尽量选择近期生产的、罐体坚硬不易变形的产品。
第三、选购饮料要因人而异。果汁饮料有一定的营养成分，适合青少年和儿童饮用，但不能长期喝或一次性大量饮用。
四、应注意哪些饮食卫生习惯？
常识１ 白开水是小学生的最佳饮品
饮白开水不光能满足小学生对水的生理需要，还能为他们提供一部分矿物质和微量元素，不管是碳酸饮料、营养保健型饮料，还是当前许多家庭热衷的纯净
水和矿泉水，都不宜代替自来水作为人的主要饮用水。烧开的自来水冷却到２５～３５摄氏度，此时水的生物活性增加，最适合人的生理需要。
小学生，因为代谢快，对水的需求量相对比成人多，因此，对水和矿物质、微量元素缺乏或过多，都会影响身体健康。有喝饮料不喝水习惯的孩子，常常食欲不振、多动，脾气乖张，身高体重不足。
常识２ 长期过量吃冷饮有损健康
一次让小学生吃４、５个冰淇凌，或喝掉２、３瓶汽水，这对他们的健康非常不利。暑天人体胃酸分泌减少，消化系统免疫功能有所下降，而此时的气候条件恰恰适合细菌的生长繁殖。因此，夏季是消化道疾病好发季节。
过食冷饮会引起小学生胃肠道内温度骤然下降，局部血液循环减缓等症状，影响对食物中营养物质的吸收和消化，甚至可能导致小学生消化功能紊乱、营养缺乏和经常性腹痛。
另外，冷饮市场有一些产品的卫生状况很差，不少产品不符合卫生标准。在这种情况下，过食冷饮会增加小学生患消化系统疾病的机会。
常识３ 易拉罐饮料对小学生有危害
备受孩子们喜欢的易拉罐是以铝合金为材料制成的。为避免铝合金与饮料接触，其内层涂以有机涂料以作隔离。有些厂家在生产过程中，保护涂料未全涂满罐壁，或者在封盖、灌装和运输途中出现涂层破损，都会导致饮料与铝合金直接接触，而使铝离子溶于饮料中。
有调查显示，易拉罐装饮料比瓶装饮料铝的含量高出３～６倍。若常饮易拉罐饮料，必然造成铝摄入过多。铝过多可能导致小学生智力下降、行为异常，不利于小学生骨骼及牙齿发育。
常识４ 长期饮用纯净水会染疾病
矿泉水与自来水主要区别在于其中某种矿物质或微量元素的含量高，对特定人群有保健作用。饮用矿泉水应有针对性，缺什么补什么最好。例如，有缺锌症的小学生饮用高锌矿泉水就会有益处。反之，如果不缺锌，饮食中的锌供给又很充足，就没有必要饮用这种矿泉水。矿物质和微量元素长期过多地沉积在人体，可能会引发某种疾病，最常见的就是肾结石。
专家认为，目前，矿泉水消费者普遍具有盲目性。一些家长没有搞清楚每种
矿泉水的成分并不相同，其保健作用也不相同，而是将矿泉水当成普通解渴饮料让孩子喝，盲目认为矿泉水比自来水好，这是一种误解。小学生如果常年饮用，将会对健康造成不利影响。
而蒸馏水、纯净水、太空水等，多数产品在除去水中工业污染物时，也将水中的矿物质和微量元素去除一大部分。长期饮用，必然使人体某些矿物质或微量元素摄入不足，对身体造成不良影响，对正处于生长发育期的小学生影响更大。 常识５ 彩色汽水会影响体格发育
五颜六色汽水的主要成分是人工合成甜味剂、人工合成香精、人工合成色素、碳酸水，经加充二氧化碳气体制成的。
除含一定的热量外，几乎没有什么营养。这里的人工合成甜味剂包括糖精、甜蜜素、安赛蜜和甜味素等。这些物质不被人体吸收利用，不是人体的营养素，对人体无益，多饮用还对健康有害。
那些色泽特别鲜艳的汽水里面含有大量的人工合成色素和香精，会给孩子带来潜在伤害。过量色素和香精进入小学生体内后，容易沉着在他们未发育成熟的消化道黏膜上，引起食欲下降和消化不良，干扰体内多种酶的功能，对新陈代谢和体格发育造成不良影响。
此外，一些彩色冰棍、彩色冰砖、彩色袋冰等也和彩色汽水一样对小学生的发育有害而无利，也建议不要食用。
常识６ 膨化食品尽量少吃或不吃
油炸薯条、雪饼、薯片、虾条、虾片、鸡围、鸡条、玉米棒??是小学生最喜欢的膨化食品。检测显示，膨化食品虽然口味鲜美，但从成分结构看，属于高油脂、高热量、低粗纤维的食品。
膨化食品从饮食结构分析有其一定的缺陷，只能偶尔食之。长期大量食用膨化食品会造成油脂、热量吸入高，粗纤维吸入不足。若小学生运动不足，会造成脂肪积累，出现肥胖。
小学生经常食用膨化食品，会影响正常饮食，导致多种营养素得不到保障和供给，易出现营养不良。膨化食品中普遍高盐、高味精，将使孩子成年后易患高血压和心血管病。这些对于孩子的茁壮成长都是不利的。
常识７ 营养补品千万不能随意吃
家长们认为，给小学生吃补品会促进生长发育，更希望通过它提高孩子的智力，因此会选购各种营养滋补剂，如含有人参、鹿茸、阿胶、冬虫夏草、花粉等的营养品。
熟不知，这些补品对成人可能有益而无大碍，但对小学生却经常会引发很多不利的后果，如食欲下降和性早熟。因为这些补品中含有激素和微量活性物质，对小学生正常的生理代谢有影响。
如果孩子确实身体比别的孩子弱，使用营养品时也最好在医生的指导下辩证使用，不能随意去给孩子吃，否则只会拔苗助长。
常识８ 常吃果冻会阻碍营养吸收
市场上销售的果冻，绝大多数并不是用水果制成的，而是采用海藻酸钠、琼脂、明胶、卡拉胶等增稠剂，加入少量人工合成的香精、人工着色剂、甜味剂、酸味剂等配制而成。
其中的海藻酸钠、琼脂等虽属膳食纤维类，但吸收过多会影响脂肪、蛋白质的吸收，尤其是会使铁、锌等无机盐结合成可溶性或不可溶性混合物，从而影响机体对这些微量元素的吸收和利用。
常识９ 可乐、咖啡小学生不宜多喝
大量研究发现，常饮咖啡和含咖啡因的饮料，对小学生身体健康不利。咖啡因实际上是一种兴奋剂，它主要对中枢神经系统产生作用，会刺激心脏肌肉收缩，加速心跳及呼吸。
小学生如果饮用了过多的咖啡因则会出现头疼、头晕、烦躁、心律加快、呼吸急促等症状，严重的还会导致肌肉震颤，写字时手发抖。
咖啡因有刺激性，能刺激胃部蠕动和胃酸分泌，引起肠痉挛，常饮咖啡的小学生容易发生不明原因的腹痛，长期过量摄入咖啡因则会导致慢性胃炎。咖啡因能使胃肠壁上的毛细血管扩张，小学生的骨骼发育也会因此受到影响。
同时，咖啡因还会破坏小学生体内的维生素Ｂ１，引起维生素Ｂ１缺乏症。 常识１０ 洋快餐营养单一不可多吃
即便洋快餐中不含“苏丹红”，但是在营养配比上仍存在很大的问题：高热量、高脂肪、荤素搭配不合理??如果只是偶尔吃一两次还可以，倘若经常光顾，对小学生身体带来的危害，是不容忽视的。
据农北农业大学食品工程学院霍教授介绍：洋快餐以油炸煎烤为主。经测算，一份洋快餐小学生套餐脂肪提供的能量占总能量的５０％，而维生素的含量不足脂肪量的１０％。
而科学的营养标准是：食物热量的５８％来自碳水化合物，３０％来自脂肪，１２％来自蛋白质。按照这个标准，以汉堡包为主的洋快餐则正好与之相反，具有“三高”；高热量、高脂肪、高蛋白；“三低”，低矿物质、低维生素、低纤维的特点。高热量、高脂肪会导致肥胖。霍教授还指出，对于小学生来说，洋快餐的影响会更加明显，若小学生长期食用洋快餐，久而久之还会对身体发育产生不良影响。 在洋快餐的“老家”，每４个人中就有１个人吃快餐，因此３７％的美国人超重。现在欧美、日本等一些发达国家已经把肯德基等快餐食品视为垃圾食品。就是因为其营养结构单一，常吃可导致高血压、高血脂等疾病。
五、个人怎样预防食物中毒？
１、饭前便后要洗手；
２、煮熟后放置２小时以上的食品，重新加热到７０℃以上再食用；
３、瓜果洗净并去除外皮后才食用；
４、不购食来路不明和超过保质期的食品；
５、不购食无卫生许可证和营业执照的小店或路边摊点上的食品（尤其是这些店、摊上没有密封包装的食品）；
６、不吃已确认变质或怀疑可能变了质的食品；
７、不吃明知添加了防腐剂或色素而又不能肯定其添加量是否符合食品卫生安全标准的食品。
８、认识食物中毒特征。
（１） 潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病。胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热 。
（２） 提高自我救护意识出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊。 六、为什么说有些手部不良的习惯动作具有潜在危险性？
我们双手有很多的小动作是不自觉而又经常重复的。如擦鼻子、抓弄头发、挠胡子、触摸口部、抓痒，这些动作若与做饮料和食品连在一起，有相互污染的
风险。历史上曾发生过由于这些动作导致疾病流行的事件。我们在制作食品时应避免这些小动作，若发觉有这些动作应立即洗手，不要怕麻烦。集体食堂、宾馆、饭店等尤其如此，养成良好的卫生习惯，是防止疾病流行，确保吃的卫生的重要环节之一。
七、使学生聪明的营养食物有哪些
１、多吃鱼，蛋黄，虾皮，紫菜，海带，瘦肉
２、每周吃一次动物内脏如猪肝、动物脑
３、每天吃富含维生素Ｃ 的水果如橘子、苹果
４、每天吃豆类或豆制品
５、每周吃蘑菇１—２次
６、多吃香蕉、红萝卜、菠菜
７、多吃牛奶，最好是含牛磺酸的儿童专用配方奶，而不是麦乳精类。
作文七：《一年级始业教育》500字
始业教育
１、上课
遵守纪律。
， 老师说话眼睛要看老师，耳朵要听，手要放好，人做端正。 ， 有想法要举手，得到老师允许，站直说话。没有得到老师允许要
学会忍耐，不说话。
很想跟老师说就等下课找老师说话。因为上课不只有一个同学在学习，是大伙一起学习。
， 上课时候只能想学习的事情，其他事情下课解决。 ， 上课不能削铅笔，铅笔粗了要换另一支铅笔写。实在没有替换的
笔，举手得到老师的允许。
， 听到上课铃声要及时进教室，开始课前准备。
２、课间
， 准备好下节课的书本。
， 削好铅笔。
， 上厕所。
， 玩文明的游戏。
３、安全
， 教室里面、走廊、拐角，空间小，不能跑步。跑步要到操场上。 ， 放学后在自己班级走廊上等家长接送。
４、上学
， 上学不迟到不早到。
， 不在学校吃零食。可以带水和吃饱的面包和饼干等。不在学校喝
生水。
５、作业
， 回家先做作业再玩。
， 做作业的时候不吃东西，不看电视，不做与学习无关的事情。 ， 做完作业整理书包。
同学们在今天开始了小学生活，要学习许多事情，会变得更加优秀，更加强大。同学们要学习的知识和做人的道理等等非常的多，老师不会一个一个的举例子了。同学们要学会互相帮助，互相学习。学习同学做得好的方面，帮助学习速度慢的同学。总之，看到好的行为我们要学习，看到不好的行为我们不学习，同时提醒别人要改正。
作文八：《一年级教育叙事》21900字
一年级教?育叙?事?
一年?级教?育叙?事?
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一年?级教??育叙事篇?一：? ?
?爱是?最好?的教?育?
?这次实??习，我担?任的?是一?年级?１０?３?班的班?主任?助理?。我?负责??这个班?午餐服?务和?班上?的日?常事?务。?我特?别喜?欢这?个班??，发自内?心的?喜欢?一?年级的?小朋?友。?可爱?的小?朋友?也有??调皮的一?面，?而这?个最?调皮?的是?一?个叫尹?湛翔?的男?孩。??
来班?上两?天，?我就?注意?到他?了。?他在?课堂??上不是一??般的?调皮，一?会?儿拿别?人的?东西?；?一会儿?掉过?头去?和别?人讲??话；一会?儿躲?到位?子下?面? ?我刚开始?真的?有点??怀疑他是?不是?有? 少儿?多动?症? 。从?班主?任申?老师?那?里得知?：?
? ?尹湛翔?脑子?很灵??活，反应?也特?别快?，但??是就是太?调皮??了，很喜?欢?上课讲?话。?我想?这可?能是?老师?把他?的位?子安?排在?讲台?边上?的原?因吧?！ ?
?虽然在?我的?课堂?上他?也不?怎么?安分?，但?是我?打心?眼里?还是?很喜??欢这?个可爱的?小男?孩，?同时?也思?考着?我该?怎么?教育?他。?我想?答案?就是?一个??字：爱?！他每?次在?课堂?上讲?话，?我就??会点他的??名，可以?说那?段时?间他?被?点名的?频率?是最?高的??。第一次?点到?他的?名字?，他?很惊?讶，?被震?住了?！?看来记??住学生的?名字?真的?很重??要！每次?点到??他名字，?他会??收敛?一下，?等一下?又管?不住?自己?了。?尽管?这样?，我?从来?没有??斥责他，?也没?有放?弃?他。我?想：? ?
?突然?让他?习惯?上有?大的?转变?那是?不可?能的?，何??况他还是?什么?都不??懂的?孩子。我?还需?要更?多的?时间?和更??多的努力?！ ?
?这样的??孩子，在?老师?的眼?里一?定不?是他?们心?中的? ?乖乖听?话的??好孩?子 。一?旦不?听话?，他?就会?经常?受到?老师?的批?评。??我想正面?鼓励?和肯?定?可能对?他的?作用?更大?。我?要求?他们??练习写字?的时?候要?认真?，一?笔一?画?写工整?。他?写完?就迫??不及待地??送给我看?。我?看了?一下?，他?写的?字真?的?比我想??象中要好?很多?，便?及时?予以?表扬?和肯?定。?他听?完笑?得很?开心?，?可能他?很久?没被?表扬?了吧?！?从此，?我觉?得他?和我??亲近了很?多。? ?
有一?次，?他因?为被?老师?罚站?，轮?到他??吃饭的时?候，?已经?没什?么菜?了。??
他顿时觉?得很?委屈?，哭?着脸?躲到?教室??后面的位?子下?面不?出来?。任?何一??个小朋友?拉他?、劝?他出?来，?他都?不听?，只?是不??停地重复?着说?：?
? ?我想?不吃?饭?！ ?班主任??有点发火?了，?大喊?道：? ?
? ?尹湛翔?快出?来吃?饭?！ ?他仍然?装作?没听?见。?我走?到他?跟前?，蹲?下身??子说?：
? ?尹湛?翔原?来你?在这?里啊?！?老师刚?刚找?了你?半天??没找到，?原来?是在??和老师玩?捉迷?藏的?游戏?啊?！ ?他停止?了哭?泣，?情绪?稍微?稳定?了一?些，?但?是还是?不肯??出来。我?接着?说：? ?
? ?老师一?直认?为你?是个?好孩?子，?也很?喜欢?你?！可你?已经?被老?师发?现?了，就?要出??来哦！?再不出?来的?话，?就不?是好?孩子?了?！ ?然后，??我又把手?伸?过去，?他最?后终?于愿?意把?手给?我。?出来?后，??他不怎么?讲话?，我?带他?到?自己的?位子?吃饭?。饭?已经?叫学??生打了一?份。?我看?他碗?里的?菜很?少，?我?就把自?己的?菜分??给他一些?。他?还是?一言?不发?，可?我相?信他?还是?能够?感?觉?到我的爱?！ ?
?在后面?的日?子里?，他?慢慢?地变?得认?真起??来。上课?偶尔?会讲?话，?但和?以?前相比?，真?的进?步很?大?！以前?的作?业只?能得? ?良 ?，现在?能得? ?优 ?。?我还发现?他很?喜欢?画画?。根?据他?的爱?好，?我又?抽空?教他??画画，他?更加?觉?得很有?意思?，也?很喜?欢我?。就?这样?，我??用爱去感?化他?。没?有爱?，就?没?有教育?！?爱是最?好的?教育?！?不要认?为小?孩子?什么?都不?懂，?但是?他们?能够??切切实实?感受?到你?对他?的爱?。当?然，?这需?要你?的时?间和?耐心?。?
?对于那?些特?殊的?学生?，我?们要?给与?特殊?的爱?，?不?能轻易放?弃。?天天?批?评他或?者放?在一?边不?管不?问，?这些??都是不可?取的?，这?样会?对幼?小的?心?灵造成?极大?的伤?害。??唯有爱才?能让?他们?又被?重视?的感?觉，?唯有?爱才?能?让他们??觉得自己?并不?孤单?，唯?有爱?才能?达到??教育的真?的目?的。?爱并?不?是虚拟?的文?字，?需要?我们?用心?去对?待孩?子，?对待?教育?！ ?
?一年级?教育?叙事? ?
?
? ?篇二?：?
? ?多点宽?容和?关心?，因?为他?们一?年级? ?
一年?级的?孩子?总是?那么?天真?可爱?，却?也是?最让?人头?疼。? ?一?年级的孩??子会不停?地问?相同?的问?题，?哪怕?你说?过十?遍，?他还?是会?记不?住?；一年?级?的孩子?扫地?、摆?桌子?、收?本子?、空?格子?、系?鞋带??等等在我?看来?很简?单?的事情?，孩?子都?做不?好。?一年?级的?孩子?就是??小孩子，?需要?家长?、老?师?一遍又?一遍?的重?复，?再重?复。?如果?这时??候我?们没了耐?心，?那肯?定会?被?气吐血?的。? ?
在学?习生?字时?，在?课堂?上随?堂写?字，?我刚?说过? ?每个生?字写?４?遍，开??始写吧?！ ?立马就?有孩?子问?：?
? ?老师?，一?个字?写几?遍?？ ?刚跟他?说过?，又?有孩?子举?手问?。我?耐心?地?说：?
? ?不是?刚说?过吗?？?四遍。? ?话音刚?落，?一个?孩子?举手? ?老师，?生字?是?写四遍?吗?？ ?我很无?语。?立刻?又传?来一?个声?音，? ?老?师，我写?了一?行怎?么?办？?没办法?，我?只得?又大?声地?说：? ?
? ?每个生?字写?四遍?，都?听清?楚了?吗?？四遍?就可?以了?！ ?可是?，这??时候，?有个孩?子又?举手?了，? ?老师，?有个?字我?就写??了三?遍，我忘??记了，怎?么?办？ ?看到?孩子?犯愁?、天?真的?脸，?我真?是哭??笑不得。?我控?制情?绪，? ?没关?系的，?再补?一个?就可?以了?。? ?这样的情?况真?的是?不只?一次?的发?生，?在?一年级?的课?堂上?。如?果我??缺少耐心?，天?天发?火，?那肯?定火?气都?能把?我?烧死。?我明?白一?年级??的孩子我?该心?平气?和对?待他?，该?多点?耐心?对待?他，??谁让他是?一年?级那?么天?真不?懂事?的年?纪呢?？ ?
?一年级?的孩?子我?们更?该多?关心?她们?，多?站在?她们?的角?度去?思考?问题?。?孩子们?刚从?幼儿?园过?来，?很多??事情还不?习惯??，很多要?求还?不明?白，?很?多时候?还坐?不住?，我?们应?该理?解她?们。? ?
记得?有一?次考?试，?我班?一个?可爱?的小?女孩?我印?象中?明明??考了９９?分，?可?第二天?试卷?收上?来却?变成?了?１００??分。我非?常生?气，?这孩?子真?是胆?子大?，?怎么能?把老?师打?的分?数给??改了呢?！我把?她找?过来?，问?怎么?回事?。孩?子?好像认?识到?错误?，低?着头?，? 老师?，妈?妈说?我考?不到?１０?０?分就不?给我?买?我想要?的那?个玩?具，?我就?想到?把分?数改?了。?老师?，求?求你?，我?真的?好?喜欢那?个玩?具。? ?听了孩?子的?解释?，看?到孩??子泪汪汪?的眼??睛，是啊?，?这个年?纪的?孩子?把玩?具看?的多?重要?啊，?我小?时候?不是?一样?期待?着漂?亮?的玩具?吗?？孩子?这样?的错?误有?什么?不能?原谅?的呢?？?我和蔼?地说?：?
? ?孩子?，这?一分?是丁?老师?借你?的，?下次?记得??努力?把这一分?拿到?还给??我哦！ ?孩子?开心?极了?，上?我的?课比?以前?更认?真了?。借?给孩?子一?分，?对?孩子多?一点?宽容?，换?来这?样的?结果?，真?的很?值?！ ?
一年??级的孩子?也更?需要?鼓励?，老?师的?一句?表扬?就能?让她?们成?为好?孩?子。孩?子上?课坐?的不?端正?，没?有注?意听?讲，?我只?要表?扬一?个认?真听?讲?的孩子?，那?个认?真听?讲的?孩子?就会?做得?更端?正，?课听?的更?认真?，其?他?孩子也?都向?这个?孩子?看起?，坐?得端?正。?这正?是她?们可?爱的??地方。?
?一年级?的孩?子需?要等?待，?不可?否认?，人?和人?是存?在差?距的?，所?以我?们?提倡因?材施?教。?一年?级的?孩子?也如?此，?有的?孩子?接受?知识?快一?些，?有?些慢一?些，?有些?上课?能管?住自?己做?得住?，有?些就?会乱??动，这些?都是?正?常的。?我们?应该?淡然?看之?，不?该要??求每个孩?子都?一样?。这?样只?会让?孩?子累，?家长?累，??自己累，?而且?会适?得其?反，?可能?让孩?子讨?厌这?门课?，?这个老?师。?对孩?子的?要求?要适?当，?要适?合这?个孩?子，?不能?一味?的拔?高。??要相?信孩子总?会长?大，?他会?慢慢??接受的，?教育?需要?等待?。?
?
?
?总之?，一?年级?的孩?子问?题会??很多，我?们应?该多?点耐?心、?宽容??和关心，??让他们在?这个?特别?的年?纪感?受到?特别?的爱?的教?育。? ?
一年?级教?育叙?事?
?
? ?篇三?：?
? ?
?新接到?一年?级数?学，?看到?那些??可爱小不?点，?我什?么都?不担?心，?就怕?他?们对数?学没??有兴趣，?因为?他们?对语?文的?兴趣?实在?浓厚?，?
??七、八岁?能洋?洋洒?洒写?出千?字文?章，?爸爸?妈妈?惩罚?孩子?的办?法是?不?让他看?书，?想来?都有?点害?怕?！ ?
开学?以后?，最?担心?的事?也就?出现?了，?班上?一部?分孩??子反映出?对数?学?的 ?淡漠? ，家?长也?和我?交换??意见，怎?么才?能让?孩子?对数?学有?兴趣?呢?？实?在的，?面对?一群?聪明?的孩?子，?怎样?才能?让他?们喜?欢数?学呢??？对我真?是?一个挑?战?！ ?
我除?了上?课尽?量使?用电?教手?段，?做一??些动画，?讲一?些? ?故事，? 放宽? ?对?他们的管?教，?让他?们慢?慢亲?近我?外，?我与?学生?还有?一个?小秘?密。? ?
只要?有家?长与?我交?换意?见，?我就?给他?们讲?：?
? ?学生?对数?学的?没有?兴趣?，关?键在?于他?们对?数学?的那?份自?信的?丧失?！?我们要?给予?他们?自信?，他??们才?会喜欢数?学?！我打?算把?考题??提前叫一?些?同学先?做一?遍? 。有?的家?长问?我这?样好?吗?？我说?：?
? ?其实?，考??试不是目?的，?目的?是怎?样让?他们?今后?学得?更好?。? ?
接下?来的?日子?里，?我要?考试?的题?都会?在考?前?３到?５天发?布到??网上，然??后一个一?个单?独对? ?需要自?信? 的学?生说?：?
? ?我们?隔?２天要?考试?，题?老师?已经?发到?网上?，你?去下??来做吧?！老师?只?对你一?个人?讲了?，千?万别?给其?他人?说。? ?于?是他们都?回去?认真?的做?了?一次，?还有?家长?帮忙?，考?试时??他们再次?轻松?愉快?的做?了一?次。?评讲?试?卷时，?我大?大的?表扬??了一番突?飞猛?进的?同学?，那?时我?分明?看到?了他?们?开心的?笑容??！
?一个学?生在?网上?这样?写到?：?
? ?昨天?，老?师把?试卷?发下?来了?，我?看了?一下?，等?级是?Ａ＋?，错?了两?道?小问题?，分?数就?说明?是?９５?分 ９?９?分，我?唉声?叹气?地说?：?
? ?要是得?了?Ａ＋＋?就好?了，?分数?是?１００?，平??时上课要?专心?听讲?、积?极发??言，成绩?会越?来越??好。啊?！这真??是我最满?意的?数学??试卷啊。? ?
?要知道?他们?都是?数学?有点?? 问题? 的孩?子，??看到她们?对数??学自信的?回?归，我?心里??激动不已?。就?这样?，班?里几?个上?期数?学不?好的?孩子?，都? ?考? 到了很?好的?成绩?，上?课他?们特?别的?认真?，作?业虽?不算?很好??，却能较?好?的掌握?新?
?真正的?单元?测查?更令?我高?兴，??上期班上?补考?也不?及格?的?Ａ同学?也考?了?８４?分，他?已经??成为班上?听课?认真?、积?极举?手的?一员?了，?也成?为了?一?名自信??的孩子。?不过?我和?他的?秘密?还要?进行?下去?，直?到他?考得?更好?。?
?一年级?教育?叙事?篇?
?四：? ?
? ?
刚接?班的?时候?，有?位家?长告?诉我?：?
? ?老师?，我?那哑?巴孩?子不?好说?话，?请你?帮忙?好好??管管。? 说这?话时?，?
家长满?含期?待地?望着?我。?我吃??了一惊，?以为?他的?孩子?真的?不会?说话?。?我很在?意这?事，?时时?留心?他的??孩子。孩?子名??叫梁菁菁?，一?双惊?恐的?眼?睛，时?时怯?懦地?躲闪?着。?班里?的活?动，?她从?不主?动参?加。?上课?提问?时，??也很少举?手回?答。?观察?之后?，我??下决心改?变她?－－?因为?，我?发现?，她?不?是不会?说，?也不?是不??会做，而?是在?她害?怕，?她心?里有?着尚?未解?开的?结。? ?
我利??用课余时?间找?菁菁?谈话?，鼓?励她?大胆?回答?问题?，并?有意?识地?为?她提供?机会?。一?次语?文课?，我?提了?一个?对一?年级?孩子?来说?挺有?难度?的?问题：? ?
?如果?父母?都不?在家?时，?你一?个人??该怎么办?呢?？在我?的再?三眼?神鼓?励?和动作?暗示?之后?，她?犹犹?豫豫?地举?起了?手，?声音?又轻?又低?：?
? ?老师?，我? ?我会把?门锁? ?锁好? 不爬?窗子? ?等他们?回来? ?一个六?岁的??孩子居然?有如?此的?安全?意识?，看?来，?我平?时的?安全?教育??还是挺有?成效??的嘛。我?欣喜?过望?，同?学们?也楞?了。?机会?不容?错过?，我?在班?上表?扬她??说： ?
? ?你看人?家菁?菁多?能干??啊，懂得?保护?好自?己，?比原?先进?步多?了，?我?们都要?向她?学习??！ 她笑?了，?笑得?天真??而又舒心?。从?那以?后，?她举?手的??次数明显?地多?了起?来。? ?
除了?锻炼?她回?答问?题的?胆量?，我?还有?意识?地培?养她?的? 说话? ?能力。?一?次，说?话训?练的?内容?是问?路：? ?
?兰兰?要到?荔枝?公园?去，?但不?知路?该怎?样走?，她??该如何向?老爷?爷问??路？思考?之后?，菁?菁举?起了?手，?但又?担心?自己?说不?好。?我说?：?
? ?万事?开头?难，?这次?说不?好还?有下??次。再说?，还?有老?师和?同学?们的??帮助呢，?老师?相信?你。?? 我让大?方的?王奕?萱同?学与?她配?合，?模仿?文中?的?主人公?以对?话形?式进?行表?演，?她们?表演?得很?成功?很出?色，?没有?一点?难?为遮掩?的痕?迹。? ?
有了?第一?次，?不愁?第二?次，?梁菁?菁?－?－这个令?家长??和老师都?发愁?的同??学，奇迹?般的?发生?了变?化，??变得积极??了，主动?了，?可爱?极了?。我?想，??不要小瞧?一句?普通?的话?语，?它有?时能?影响?孩子?的一?生甚?至改?变孩?子的??一切。鼓?励的??话有着神?奇的?力量?，它?能使? ?哑巴? 一样?的孩?子最?终开?口?说话。? ?
还有?一次?，新?学期?开学?后的?一天?，我?发现??班里?的纪律比??较松散，?分?
析原因?，主?要是?因为?有的?组长??已起不到?带头??作用。为?了既?能改??选出的?新组长?，又?不挫?伤学?生的?自尊?心，?我想?了个?两全?其美?的办?法：? ?
?通过?竞争?，从?全体?同学?中选?出?４名同?学当?组长?。?
?宣传鼓?动之?后，?学生?们纷?纷登?台? 演讲? ?。很快?，?３名组?长尘?埃落?定。??忽然，一?位同?学站?起来??说： ?
? ?老师，?我也?想当?组长? ?我定睛?一看?，原?来是?班里?素有? ?小霸王? ?之称?的刘汇?略同?学。?班里?有些?同学?已? 嗤嗤? ?地笑起?来，?经常?任性?，有?点不??讲道理的?他也?想当?组长?？ ?他能??胜任吗?？ ?我质问?自己?。可?我实?在没?有理??由拒绝一?个同?学进??步的正当?要求?。我?望着?他，?他也?望着?我，?学生?的眼??神告诉我?：?
? ?我能?行，?老师?，相?信我?吧?！ ?我点了?点头?说：? ?
? ?老师相?信你?，你?能做?好的?，是?吧?？ ?
?说来也?怪，?从那?以后?，这?个同?学像?变了?个人?似的?，回?答问?题积?极，?工?作认真?负责?，性?格也?变得?开朗?活泼?起来?，他?再也?不是?那个?和同??学斤斤?计较的?小少?爷，?开始?学会?谦让??与宽容了?。看?着学?生的?变化?，我?想：? ?
?是一?种什?么力?量让?他脱?胎换?骨呢?？?这就是?相信?，这?就是?鼓励?。?
?由此可?见，?学生?的变?化源?于鼓?励，?教学?中不??能缺少鼓?励。?人的?思维?能?力若面?团，?鼓励?犹如?酵母??。离开了?鼓励?的思?维如?死水?一潭?，思?维中?加?入鼓励?成分?，就?会产?生巨?大的??创造力。?学生??的能力存?在个?别差?异，?因?此，教?学中??，教师应?根据?学生?的实?际水?平，?分层?次采?取不?同的?鼓励?方?法。?
?正如美?国著?名? 心理?学家?杰丝? ?雷耳所?说：? ?
? ?称对鼓?励人?类的?灵魂?而言?，就?像阳?光一?样，?没有?他，?我们?就无?法?成长开?花。? ?虽然学?生的?具体?情况?千差?万别?，但?不管?个性??如何复杂?，?鼓励对?启迪?学生?思维?培养?学生?的创?造意?识，??终究起着?巨大?的作?用。? ?
?今年?我进?入了?新的?环境?工作?，担?任一?年级?６?班的? 班主?任。?我负?责?这个班?午餐?服务?和班??上的所有?日常?事务?。我?特别?喜欢?这个?班，?发自?内?心的喜?欢一?年级?的小?朋友?。可?爱的?小朋?友也?有调?皮的?一面?，而?这个?最?调皮的??是一个叫?吴佳?骏的?男孩?。?
?开学第?一天?，我?就注?意到?他了??。他在课?堂上??不是一般?的调?皮，?一会?儿?拿别人?的东?西?；一会??儿掉过头?去和?别人?讲话?；?一会儿?躲到?位子?下面? ?我?
刚开始真?的有?点怀?疑他?是不?是有? ?少儿多?动症? ?。从他?以前??的学前班?主?任老师?那里?得知?：?
? ?吴佳骏?脑子?很灵?活，?反应?也特?别快?，但??是就是太?调皮??了，很喜?欢?上课讲?话。?于是??我把他的?位子?安排?在第?一排?的讲?台边?上?！ ?
虽然?在我?的课??堂上他也?不怎?么安?分，?但是??我打心眼?里还??是很喜欢??这个可爱?的小?男孩?，同?时也?思考??着我该怎?么教??育他。我?想答?案就?是一?个?字?：
? ?爱！?他每次?在课?堂上?讲话?，我?就会??点他的名?，可?以说?那段?时间?他被??点名的频?率是?最高?的。?第一?次点?到他?的名?字，?他很?惊讶?，被?震住?了?！看?来记住?学生?的名?字真?的很?重要?！?每次点?到他?名字?，他?会收?敛一?下，?等?一下又?管不?住自?己了?。尽?管这?样，?我从?来没?有斥?责他?，也?没有?放弃?他。??我想：?
?? 突然让?他习?惯上?有大?的转?变那?是不?可能?的，?何况?他还?是什?么都?不?懂的孩?子。?我还?需要?更多?的时?间和?更多?的努?力?！ ?
?这样的孩?子，?在老?师的?眼里?一定?不是?他们?心中?的? 乖乖?听话?的好?孩?子 ?。一旦?不听?话，?他就?会经?常受?到老?师的??批评。我?想正??面鼓励和?肯?定可能?对他?的作?用更?大。?我要?求他?们练?习写?字的??时候要认?真，?一笔?一?画写工?整。?他写?完就?迫不?及待?地送?给我?看。?我看?了一?下，?他写?的字?真?的比我?想象?中要?好很?多，?便及?时予??以表扬和?肯定?。他?听完?笑得?很开?心，??可能他很?久没?被表?扬了?吧?！从此?，我?觉得?他和?我亲??近了很多?。?
?有一次?，他?因为?被老?师罚?站，?轮到?他吃?饭的?时候?，已?经没?什么?菜了?。?他顿时?觉得??很委屈，?哭着?脸躲??到教室后?面的??位子下面?不出?来。?任何?一?个小朋?友拉?他、?劝他?出来?，他?都不?听，?只是?不停?地重?复着?说：? ?
? ?我想不?吃饭?！ ?我有?点发?火了?，大??喊道：?
? ??吴佳骏快?出来?吃饭?！ ?他仍?然装?作没?听见?。我?马上?改变?态度?，走??到他跟前?，蹲?下身?子说?：?
? ?吴佳?骏原?来你?在这?里啊??！老师刚?刚找?了你?半天?没找?到，?原来?是在??和老师玩?捉迷?藏的?游戏?啊?！ ?他停止?了哭?泣，?情绪?稍微?稳定?了一?些，?但?是还是??不肯出来?。我?接着?说：? ?
? ?老师一??直认为你?是个?好孩??子，也很?喜欢?你?！可你?已经?被老?师发?现?了，就?要出?来哦?！?再不出?来的?话，?就不?是好?孩子?了?！ ?然后，?我又?把手?伸?
过去，?他最?后终?于愿?意把?手给?我。?出来?后，?他不?怎么?讲话?，我?带他?到?自己的?位子?吃饭?。饭?已经?叫学?生打?了一?份。?我看?他碗?里的?菜很?少，?我?就把自?己的?菜分?给他?一些?。他?还是?一言?不发?，可?我相?信他?还是?能够?感?觉到我?的爱?！ ?在后?面的?日子?里，?他慢?慢地?变得?认真?起来?。上?课偶?尔会??讲话，但?和以?前相??比，?真的进步?很大??！以前的?作业?只能?得? 良? ，现?在?能得? 优? 。我?还发?现他?很喜?欢画?画。?根据?他的?爱好?，我?又抽??空教他画??画，他更?加觉?得很?有意?思，?也很?喜欢?我。?就这?样，?我用?爱去?感化?他。??没有爱，?就没?有教?育?！爱是?最好?的教?育?！?不要认为?小孩?子什?么都?不懂?，?但是他?们能?够切?切实?实感?受到??你对他的?爱。?当然?，这?需要?你的?时间?和?耐心。? ?
对于?那些?特殊?的学?生，?我们?要给?与特?殊的?爱，?不能?轻易?放弃?。天?天?批评他?或者?放在?一边?不管?不问?，这?些都?是不?可取?的，?这样?会对??幼小的?心灵造?成极?大的?伤害?。唯?有爱?才能?让他?们又?被重?视的??感觉，唯?有爱?才?能让他?们觉?得自?己并?不孤?单，?唯有?爱才?能达??到教育的?真的?目的?。爱?并?不是虚?拟的?文字?，需?要我?们用?心去??对待孩子?，对?待教?育?！ ?
一年?级教?育叙?事篇?六：? ?
? ?
在这?个夏?日炎?炎的?九月?，我?又一?次迎?来了?新的?一届??一年级的?新生?，?看着他?们花?儿一?样的?笑脸?，我??的心里有?说不??出的快乐?。?
?刚接班?的时?候，?有位?家长?告诉??我： ?
? ?老师，?我那?孩子?不会?说话??，请你帮?忙多?费点?心。? ?说这话?时，?家?长满含?期待?地望?着我?。我?吃了??一惊，以?为他??的孩子真?的不?会说?话。?我?很在意?这事?，时?时留?心他?的孩?子。?孩子?名叫??＊＊，一?双惊?恐的?眼睛?，时??时怯懦地?躲闪?着。?班里?的活??动，她从?不主?动参?加。?上课?提问?时，?也很??少举?手回答。?观察?之后?，我?下决?心改?变她?－－?因为?，我?发现?，她?不是?不?会说，?也不?是不?会做?，而?是在?害怕?，对?自己?没信?心。? ?
我利?用课?余时?间找?孩子?谈话?，鼓?励她?大胆?回答?问题?，并?有意?识地?为?她提供?机会?。一?次思?品课?，我?提了?一个?对一?年级?孩子?来说?挺有?难度??的问题：? ?
?如果?父母?都不?在家?时，?你一?个人?该怎?么办?呢?？在我?的再?三眼?神鼓?励?和动作?暗示?之后?，她?犹犹?豫豫??地举起了?手，?声音?又轻?又低?：?
? ?老师?，我? ?我会把?门锁? ?锁好? 不爬?窗子?? 等他们?回来? ?一个六?岁的??孩子居然?有如?此的?安全?意识?，看?来，??我平时的?安全?教育?还是?挺有?成效??的嘛。我?欣喜?过望?，同?学们?也楞??了。机会?不容?错过?，我?在班?上表?扬她??说： ?
? ?你看人??家＊＊?多能干?啊，?懂得?保护?好自?己，?比原?先进??步多了，?我们??都要向她?学习?！ ?她笑?了，?笑得?天真?而又?舒心?。从?那以?后，?她举??手的次?数明显?地多?了起?来。? ?
除了?锻炼?她回?答问?题的?胆量??，我还有?意识?地培?养她?的? 说话? ?能力。?一?次，思?品课?上有?一个?说话?训练?的内?容是?问路?：?
? ?兰兰要?到荔?枝公?园去?，但?不知?路该?怎样?走，?她该?如何?向老?爷爷?问?路？?思考之?后，?菁菁?举起?了手?，但?又担?心自??己说不好?。我??说： ?
? ?万事开?头难?，这?次说?不好?还有?下次?。再?说，?还有?老师?和同?学们?的?帮助呢?，老?师相?信你?。? 我让?大方?的?＊＊?同学与?她配?合，?模仿?文中?的主?人?公以对?话形?式进?行表?演，?她们?表演?得很?成功??很出色，?没有?一点?难为?遮?掩的痕?迹。? ?
有了?第一?次，?不愁??第二次，?＊＊?－－?这个?令家??长和老师?都发??愁的同学?，?奇迹般?的发?生了?变化?，变?得积?极了?，主?动了?，可?爱极?了。?我想?，不?要?小?瞧一句普?通的?话语?，它?有时?能影?响孩?子的?一生?甚至?改变?孩子?的一??切。鼓励?的话?有着?神奇?的力?量，?它能?使? 哑巴? ?一样的?孩子??最终开口?说?话。?
?还有一?次，?新学?期开?学后?的一?天，?我发?现班??里的纪律?比较?松散?，分?析?原因，?主要?是因?为有?的组?长已??起不到带?头作??用。为了?既能?改选?出的?新?组长，?又不?挫伤?学生?的自?尊心?，我?想了?个两?全其?美的?办法?：?
? ?通过竞?争，?从全?体同?学中?选出?４?名同学?当组?长。? ?
宣传?鼓动?之后?，学?生们?纷纷?登台? ?演讲? 。很?快，?３?名组长?尘埃?落定?。?忽然，?一位?同学?站起?来说?：?
? ?老师?，我?也想?当组?长? 我定?睛一?看，?原来?是班?最捣?蛋的?＊＊?同学?。?班里有?些同?学已? ?嗤嗤? 地笑?起来?，经?常任?性，?有点?不讲?道理?的他?也想??当组长?？ ?他能胜?任吗?？ ?我质?问自?己。?可我?实在?没有??理由拒绝?一个??同学?进步的正?当要?求。?我望?着他?，他?也望??着我，学?生的?眼神?告诉??我： ?
? ?我能行?，老?师，?相信?我吧?！ ?我点??了点头说??：
? ?老师?相信?你，?你能?做好?的，?是吧?？ ? ?
说来?也怪?，从?那以?后，?这个?同学?像变?了个?人似?的，?回答?问题??积极，?工作认?真负?责，?性格?也变?得开??朗活泼起?来，?开始??学会谦让?与宽?容了?。?看着学?生的?变化?，我?想：? ?
?是一?种什?么力?量让?他脱?胎换?骨呢?？?这就是?相信?，这?就是?鼓励?。?
?由?此可见，?学生?的变?化源?于鼓?励，?教学??中不?能缺少鼓?励。?人的?思维?能?力若面?团，?鼓励?犹如?酵母??。离开了?鼓励?的思?维如?死水?一潭?，思?维中?加?入鼓励?成分??，就会产?生巨?大的?创造?力。?学生?的能?力存?在个?别差?异，?因?此，教?学中?，教?师应?根据?学生?的实?际水?平，?分层?次采?取不?同的?鼓励?方?法。?
?正如美?国著?名心?理学?家杰?丝? 雷耳?所说?：?
? ?称对?鼓励?人类?的灵?魂而?言，??就像阳光?一样?，没?有他?，我?们就?无法??成长开花?。? 虽然??学生的具?体情?况千?差万?别，?但不?管个?性如?何复?杂，?鼓?励?对启迪学?生思?维培?养学?生的??创造意识?，终?究起?着巨?大的?作用?。?
?一年级?教育?叙事?篇七?：?
? ?
?今?年教一年?级，?从未?教过?一年?级的?我真?有些?不适?应。?天真?的孩?子们?如?同一张?张白?纸。?如何?在一?张张?白纸?上绘?制他?们喜?欢的?颜色?、书?写辉?煌，??我有些茫?然。? ?
有人?说一?年级?的孩?子，?是魔?鬼和?天使?的结??合体，这?话一??点不假，?他?们的热?情、?礼貌?、纯?真时?时感?动着?我。?但更?多时?候会?让人??操许多心?。?我可真??是脚踏实?地领?教了?一把??什么叫操?心?！ ?
我不?得不?开始?操心?！?那一个?个性?格迥??然的小家??伙们一下?子汇?聚在?一?个集体?，要?让这?个整?体整?齐有?序的??按部就班?的正?常运?转，?你不?得不?操?心！?纪律要?操心?：?
? ?喜欢动?的要?三番?五次?的唠?叨他?学会?安静?，喜??欢说的要?几次?三番?的?教会他?倾听?；?学习要?操心?：?
? ?听不懂?的要?一遍?一遍?地讲?给他?听，?写不?好的?要手??把手的教?会他?写?；?上课要操?心：? ?
?坐不?好的?要提?醒他?注意?坐姿?，开?小差?的要?吆喝?他收?回神?思，?不敢?回?答问题?的还?要不?断鼓?励他?勇敢?表现?；?课间也?要操?心：? ?
?淘气?的要?叮嘱?他不?要过?分玩?闹，?贪玩?的要?警告??他别玩得?忘记?了时??间，等上?课才?想起?厕所?还没?来得?及上?? 。 ?大事不?忘操?心，?小事??还得操?心：?
? ?一会儿?告状?的，?一会?儿丢?东西?的，?一会?儿闹??矛盾的，?一会?儿因?为?生病不?舒服?的? 反正?，大?事小?事汇?聚每?一天?，就?看你?操不?操心?！４?０?多个?娃娃，?４０?多种?性格?。开?放的?，内?向的??，自信的?，活?泼的?，自?卑的?，伶??俐的，悲?观的?，孤?僻的?，文?静的?，郁?郁寡?欢的?，少?言寡?语的?，胆?小的?，?胆大的?，急?性子?，慢?性子? ?太多太??多！ ?一年级??的孩子天?真可?爱，?刚开?始?上课时?，根?本不?知道?课堂??上所应该?遵守?的纪?律。?上课?铃响?了，?老师?进?到教室?，他?们也?不知?道该??把书?拿出来，?坐坐??好准备上?课，?而是?需要?老?师一次?又一?次的?提醒?，等??大家都坐?好了?，时?间不?觉已?过了? ?
?七、八?分钟?。上?不了?几分?钟，?又有?学生?开始?动了?。然?后又?需要?整顿??纪律，刚?开始?我会?批评?捣蛋?的学??生， ?某某同?学，?你在?干什?么?？上课?不?许讲话?，你?知道?你不?但自??己没听到?课，?还影?响了?别人?吗?？ ?听了我?的话?，?如果是?中段?的学??生，一定?会不?好意?思，?马上?坐好?了，?可是?对于?一年?级?刚入学?的学?生来??讲，这句?话简?直是?对牛?弹琴?，一?点作?用也?没有?，他?依?然我行?我素?，根??本没把我?放在?眼里?。我?气极?了，?叫他?站起?来听?，他?却?用很无?辜的?眼神??看着我。?而这?时，?别的?学生?又坐?不住?了?－－－?整节?课就?是?这样在?整顿?纪律?和教?学知?识相?间的?过程?中度?过的?。一?节课?上下?来，?真?是腰酸?背痛?，一?个? 字? 累? 。想?不到?一年?级这?么难?教呀?。?
?于是我?开始?思考?怎样?才能?把握?好一?年级?的课?堂纪?律。?经过?多次?试验?，?我觉得?低年?级的?孩子?喜欢?表扬?，同?样是?有同?学不?遵守?纪律?，如?果我?用?表扬表?现好?的同?学来?引起?他注?意，?比用?批评??他的方法?要有?效得?多。?此?外我还?准备?了很?多小?粘贴?，小?星星?等，?用来?奖给?表现?好的?学生?，以?激?励他们?好好?现在?我用?夺小?粘贴?的方?法来?调整?课堂?纪律?，效?果也?不错?。?不论是?纪律?方面?，还?是发?言方?面，?哪个?同学?表现?得好?就给?他所?在的?这?一个小?粘贴?，如?果哪?个同?学不?遵守?纪律?就给?扣掉?一个?，? 后得?２０?个可?以?兑换小?礼物?。这?样上?课纪?律好??多了，我?又上?得轻?松，?教学?效果?又好?。?
?一年级?的孩?子真?可爱?，作?为老?师，?我们?要把??他们当成?自己?的孩??子那样?去爱他? ?们，要?用美?的眼?光去?看他?们，?让他?们充?满自?信地?新学?期开?始，??当学?校安排我?接手?一年?级，?教他?们数?学时?，虽?然嗓??子哑过，??虽然我从??
未教过，?但我?却觉?得这?种操?心值?得? 因为?成长?。孩??子，其实?也挺?好玩?！ ?
?一年级?教育?叙事?篇八?：?
? ?
?开学第?十三?周迎?接孩?子们?回到?校园?的是?一场?漫天?飞舞?的雪?。?
?雪花伴?着校?园里?雄壮??的国歌声?随风?而落?，先?是小?心翼?翼的?试探?着人??们的感觉?，发?现轻?扬的?雪很?快融?入黑?的头?发，?彩色??的衣衫，??灰茫茫的??大地而不?见踪?迹，?便开?始疯?狂的?卷起??了漩涡，?无数?的雪?花在?天际?里起??舞，穿过?枝枝?丫丫?的伸?向上??空的树，?将操?场上?静立?的人?们裹?进了?童话??的世界。?有些?小手?按奈?不住?痒痒?的心?捕捉?着、?轻抚?着片?片雪?花，??有些?小脸蛋禁?不住?快乐?的心?崭露?出了?笑靥?。?
?穿过白?的帘?幕回?到教?室，?我自?己因?为高?兴索?性仍??下了?课本，问?孩子??们： ?
? ?你看见?了雪?了吗?？ ?用眼?睛。?还用?什么?地方?感受?到了?雪? 耳朵?里听??到了象下?雨一?样的?声音?。? 雪花?落在?鼻子?上凉?凉的? ?另一个?孩子?却站?起?来说? 我感?觉雪?落在?脸上?热热?的。? ?
?听了几?个孩?子所?说，?更加?兴奋?，迅?速发?纸写?下来? ?
――?―朱?则宇? ?
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括号?里是?我改?的，?孩子?们想?表达?的东?西有??时候还是?词不??达意?。这个?提高和?阅读?积累?有关?，和?勤加?习作?有关?。?
? ?本学期?，我?又担?任小?学一?年级?的数?学教??学工作，?虽然??我已经带?过?一年级?数学?两次?了，?但是?每次?的感?觉都?是不?一样?的，?尤其?是这?届一?年?级学生?，真?可谓?：?
? ?生活水?平越?高，?学生?的智?商越??低，学生?懂事?的越?来越?迟。?本班?居?然有一?半以?上的??学生根本?不懂??什么叫学?习，?更别?说要?学好?数学?这门?学?科了，?要想?提高?这门?学科?的成?绩，?岂不?是难?上加?难吗?？?这给我?的数?学?教学工?作带?来很?大的?困难?，如??何来解决?这个?问题?呢?？我采?取了?以下? ?措施：? ?
? ?
?
?１．?首先?，绝?对抵?制多?做题?。题?海战?术只?会让?孩子?失去?学习?的兴?趣。? ?
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?找一?些有?趣的?数学?题目?，培?养孩?子的??逻辑思维?，最?好家?长陪?同做?，?孩子做?对了?，请?不要??吝啬您的??美。题目?一定?要有?趣，?具有?思辨?性。? ?
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?３．?和孩?子一?起做?一些?游戏?。既?增强?与孩??子的交流?，又??培养了孩?子?的思考?能力?，并?且有?开发??智力的好?处。? ?
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?４．?适当?的参?加数?学竞?赛，?培养?数学?兴趣??。如果孩?子不??喜欢，也?不?要强迫?，这?样会?适得?其反?。?
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? ５?．?让学生??喜欢上老?师。?数学?老师?很重?要，?小学?老师?对孩?子将?来的?学?习有非?常大?的影?响。? ?
经过?一段?时间?的相??处，我对?本班?学生?的情?况大?概了?解了?，通?过一?些?措?施，使我?和学?生之?间的?距离?越来?越小?，我?的数?学课?堂也?渐渐?的活?起?来了，?学生?有问?题也?敢于?说了?。使?学生?也慢?慢的?喜欢?学习?数学?了，?数?学教学?也能?正常?运行?了。? ?
最终?我得?出的?结论?是：? ?
?一年??级学生不?要要?求那?么严?格，?把错?题捋?一遍?，主?要看?她是?马虎?还?是不会?，要?有针?对性?地进?行教?育，?如果?是不?会，?可以?让家?长或?者老?师?重新教?一下?，如?果是?马虎?，平?时在?教育?孩子??的时候就?要注?意提?醒，?不?论是考?试还?是其?他做?什么?事情?都要?认真?，注?意教?育方?法，??不要把孩?子?要求的?太过?于严?格，?否则?会产?生负?面影??响。 ?
一年?级教?育叙?事篇?十：? ?
? ?小?学一年级?数学?教师?的教?育叙?事?
?不要忽?视每?一个?学生? ?
本学?期，?我担?任小?学一?年级?的数?学教?学工??作，这对?于我??来说是个?挑?战，我?发现?本班?居然?有一?半以?上的?学生?根本?不懂?什么?叫学?习，?更别?说?要学好?数学?这门?学科?了，?由于?学生?的家?庭环?境不?一样?，所??以在行为?习?惯上有?很大?的差?别。?大部?分学?生很?懂事??听话，上?课时?总是?及时?完成?老?师布置?的任?务，?每次??下课时都??有几个学?生抢??着帮老师?拿书?拿笔?，放?学?回?家后按时?完成?作业?，但?少部?分的?学生?因为?年龄?小，?不是?很懂?事，?上?
课了要?求上?厕所?，布?置作?业不??能按时完?成，?上课?不认?真听?讲，?还到?处?乱跑。?我班?有一?个小?男孩?叫吴?化伟?，调?皮捣?蛋还?不够?坚强?，有?学生?碰?一下就?哇哇?大哭?，脾?气还?很硬?，批?评了?多少?次就?是不?改，?上课?时要?么?跟同桌?玩要?么扭?头跟?后面?同学?说话?，我?对他?很是?头疼?，不?知道?该怎?么?去教育?他。? ?
有一??次上课，?我找?同学?上黑?边上?写题?，因?为学?生的?表现?欲是?很强?的，??我就抽了?几个?平时?积极?的学?生，?写完?后我?让学?生自?己在?本子??上写，我??看他也不?拿笔?也不?拿本?就在?那干?坐着?，我?问他?怎么?了也?不回?答我?，旁??边有同学?告诉?我说?他刚?举手?上黑?板写?题，?我没??有叫他，?我突?然意?识到??自己的错?误，?我或?许平?时只?注意??听话的孩?子了?，忽?视了?那些?调皮?的孩??子，毕竟?他们?也是?孩子?，也?是有??表现?欲的，我?却在?无形?中打?消他?的积??极性。第?二天?上课?时，?我仍?然叫?学生?上讲?台写?题，?这一?次那?个孩?子没??有举手，?只是?安安??静静的在?座位?上坐?着，?不说?话也?不乱?动，?我感?到心??酸： ?
? 或许?他是?认为?自己?乖乖?的老?师就?会叫?他了?，或?许也?是被?我无?意中??的忽视打?击的?太伤?心。?我就?让他?上讲??台写了，?在他?写完??要下去之?前，??我叫住了?他，?问下?面的?学生?：?
? ?吴化??伟写的对?不对?啊。? ?学生们?说：? ?
? ?对！ ?我对??他说：?
? ?吴化?伟，?今天?表现?的很?好，?没有?说话?没有??乱动?，在黑板?上写?题还??写的正确?工整?，非?常好?，希?望你?下次?继续?努力?。? 我看?见他?笑了?，一?蹦?一跳的?回到?座位?上，?那一??节课，他?没有?说话?也没?有乱?动，?还按?时完?成?了我布?置的?任务??。放学时?，另?一个?老师?也告?诉我?说他?今天?表现?很好?。?
?虽然小?学生?形成?良好?的学?习习?惯非?一朝?一夕?之事??，但由于?一年??级小?学生的思?维活?跃，?接受?新事?物快?，因?此，?只要?教师?引导?得法?，训?练效??果好，就?可以?使良?好的?学习?习惯?形成??的速度加?快，??并使良好?的学?习习??惯在学习?中扎?根、?结果?。? 经过?一段?时间??的相处，?这个?学生?养成?良好?的?习惯，?我注?意了?教育?方法?，通??过这一件?事，?我认?识到?自己?的一?点错?误，??就是不能?只关?注平?时听?话的?学生?，还?得多?注意?一下?平时?调皮?的学??生，?或许他的?调皮??只是想引?起老?师对?他的?注意?。另?外要??对学生多?鼓励?和表??扬，尽量?地拉?近与?学生?的距?离，?与学??生有心灵?沟通?的机?会，?多发?现生??
活中的美?，做?生活?中的?有心?人，?为学??生的茁壮?成长?做出?更大?的努?力。? ?
一年?级教?育叙?事篇?十一?：?
? ?
?在这个?夏日?炎炎?的九?月，?我又?一次?迎来?了新?的一?届一?年级?的新?生，??看着他们?花儿?一样?的笑?脸，?我的??心里有说?不出?的快?乐。? ?
刚接?班的?时候?，有?位家?长告?诉我?：?
? ?老师?，我?那孩?子不?会说?话，?请你?帮忙?多费?点心?。? 说这?话时?，家?长?满?含期待地?望着?我。?我吃?了一?惊，?以为?他的?孩子?真的?不会?说话?。我?很?在意这?事，?时时?留心?他的?孩子?。孩?子名?叫?＊＊?，一双?惊恐?的眼?睛，?时时??怯懦地躲?闪着?。班?里的?活动?，她?从不?主动??参加。上?课提?问时?，也?很少??举手回答?。观?察之?后，?我下?决心?改变??她－－?因为，?我发?现，?她不?是不?会?说，也?不是?不会?做，?而是?在害?怕，?对自?己没?信心?。?
?我利用?课余?时间?找孩??子谈话，?鼓励?她大?胆回?答问?题，?并有?意识?地为?她?提供机?会。??一次思品?课，?我提?了一?个对?一年?级孩?子来?说挺?有难?度的?问?题?：
? ?如果父?母都?不在?家时?，你?一个?人该??怎么办呢?？?在我的?再三?眼神?鼓励??和动作暗?示之?后，?她犹?犹豫?豫地?举起?了手?，声?音又?轻又?低：? ?
? ?老师，?我? 我会?把门?锁? 锁好? ?不爬窗?子? 等他?们回?来? 一个?六岁?的?孩子居?然有?如此?的安?全意?识，?看来?，我?平时?的安?全教?育还?是挺?有成??效的嘛。?我欣?喜过?望，?同学?们也?楞了?。机?会不??容错过，?我在??班上表扬?她?说：?
? ?你看?人家?＊＊?多能?干啊?，懂?得保?护好?自己?，比?原先?进步?多了?，我?们?都要向?她学?习?！ ?她笑了?，笑?得天?真而??又舒心。?从那?以后?，她?举手?的次??数明显地??多了起来?。?
?除了锻?炼她?回答?问题?的胆?量，?我还?有意?识地?培养?她的? ?说话? 能力?。?一次，?思品??课上有一?个说?话训??练的内容?是问?路：? ?
?兰兰?要到?荔枝?公园?去，?但不?知路?该怎?样走?，她??该如何向?老爷?爷问??路？思考?之后?，菁?菁举?起了?手，?但又?担心?自己?说不?好。?我说?：?
? ?万事?开头?难，?这次?说不?好还?有下??次。再说?，还?有老?师和?同学?们的??帮助呢，??老师相信?你。? ?我让大?方的?＊＊?同学?与她?配合?，模??仿文中的??主人公以?对话?形式?进行?表演?，她?们表?演得?很成?功很?出色?，没??有一点难?为?
遮掩的?痕迹?。?
?有了第?一次?，不?愁第?二次?，?＊＊－?－?这个令?家长??和老师都?发愁?的同?学，?奇?迹般的?发生?了变?化，?变得?积极??了，主动?了，?可爱?极了?。我?想，?不要?小?瞧一句?普通?的话??语，它有?时能?影响?孩子?的一?生甚?至改?变孩?子的?一切?。?鼓励的?话有?着神?奇的?力量?，它?能使? ?哑巴? 一样?的孩?子最?终开?口说?话。? ?
还有?一次?，新?学期?开学?后的?一天?，我?发现??班里的纪?律比??较松散，?分?析原因?，主?要是?因为?有的?组长?已起?不到?带头?作用?。为?了既?能改?选出?的?新组长?，又?不挫?伤学?生的?自尊?心，?我想?了个??两全其美?的办?法：? ?
?通过?竞争?，从?全体?同学?中选?出?４?名同学当?组长?。?
?宣传鼓?动之?后，?学生?们纷?纷登?台? 演讲? ?。很快?，?３名组?长尘?埃落?定。??忽然，一?位同?学站?起来?说：? ?
? ?老师，?我也?想当?组长? ?我定睛?一看?，原?来是??班最捣蛋?的?＊＊?同学。?班?里有些?同学?已? 嗤嗤? ?地笑起?来，?经常?任性?，有?点不?讲道?理的?他也?想当??组长？ ?他能?胜任?吗?？ ?我质问?自己?。可?我实?在没?有理??由拒绝一?个同?学进??步的正当?要求?。我?望着?他，?他也?望着??我，学生?的眼?神告?诉我?：?
?? 我能?行，?老师?，相?信我?吧?！ ?我点了?点头?说：? ?
? ?老师相?信你?，你?能做?好的?，是?吧?？ ?
?说来也?怪，??从那以后?，这?个同?学像?变了?个人?似的?，回?答问?题积?极，?工?作认真?负责?，性?格也?变得?开朗??活泼起来?，开?始学?会谦?让与?宽容?了。?看?着学生?的变?化，?我想?：?
? ?是一种?什么?力量?让他?脱胎??换骨呢?？这就?是相?信，?这就?是鼓?励。? ?
由此?可见?，学?生的??变化源于?鼓励?，教?学中?不能?缺少?鼓励?。人?的思?维?能力若?面团?，鼓?励犹?如酵?母。?离开?了鼓?励的?思维?如死?水一?潭，?思维?中?加入鼓??励成分，?就会?产生?巨大??的创造力?。学?生的?能力?存在?个别?差异?，?因此，?教学?中，?教师?应根?据学?生的?实际?水平??，分层次?采取?不同?的鼓?励?方法。? ?
正如?美国?著名?心理?学家?杰丝? ?雷耳所?说：??
? ?称对鼓?励人?类的?灵魂?而言?，就?像阳?光一?样，?没有??他，我们?就无?法?成长开?花。? ?虽然学?生的?具体?情况?千差?万别??，但不管?个性??如何复杂?，?鼓励对?启迪?学生?思维?培养?学生?的创?造意?识，?终究?起着?巨大?的作?用。? ?
一年?级教?育叙?事篇?十二?：?
? ?小学一?年级?的识?字教?学叙?事?
?今年我?带一?年级?的语?文，?一开?始就?被拼?音教?学头?疼了?好久?，通?过边?查?阅资料?学习?，边?完成?教学?任务?。这?其中?的艰?难与?羞愧?只有?自己?知道??。现在，?拼音?教完?了，?进行?识字??教学，更?我无?从下?手。?一方??面由于自?身?在汉字?方面?的专?业知?识欠?缺，?另一?方面?，孩?子们??小，对识?字学?习缺?少?兴趣，?记得?快忘?得快?，我?也缺?少这?方面??的经验，?所以?，对?一年?级的?识?字教学?，倍?感力?不从?心。?经过??近两个周?的探?索，?我认?识到?识字?教学?是?一个重?点亦?是难?点，??一年级的?识字?量很?多，?这时?，在?教学?过程?中激?发?学生浓?厚的??学习兴趣?就显?得非?常重?要，?同时?，要?强化?学生?的记?忆，?要?学?得快记得?住。? ?
一年?级的?学生?正处?于从?幼儿?园到?小学?阶段??的过渡期?，注?意力?集中?时?间短，?活泼?好动?，喜?欢游?戏，?在教??学中我尝??试把识字?融入?丰富?的游?戏?活动中?，让?学生?在新?奇有??趣的识字?场景?中体?验识?字的?快乐?。比?如说?摘?苹果、?开火?车、??找朋友等?等一?个小?小的?游戏?，在?孩子?们看?来这?是奇?妙?有趣的??，甚至是?乐此?不疲?。? 慢慢?地发?现一?年级?学生?识字?，?存在的?问题??是： ?
?学得?快，?忘得?也快?。如?何解?决这?个难?题?？通过?查阅?资料?，发?现别?的?老师采?用的?换偏?旁，?加偏?旁，??加一笔减?一笔?变字?，编?儿歌?顺口?溜，?讲?故事，?画一?画，?比一??比等一些?很好?的方?法，?能够?有效?的帮?孩子?区别?和?记住形?近字??，加大识?字量?。?
?由于学?前教?育水?平参?差不?齐，?导致?了学?生在?识字??方面的差?异：? ?
?有的?学生?一年?级上?册要?求认?识的?字学?前差?不多??都会认了?，但?有的??学生可以?说还?是一?片空??白。之前?我也??采用过积?极鼓?励、?课后?辅导?，却??发现效果?并不?明显?。其?实我?们何?不将?认识?较多?字的?学生?作为?我们??识字?教学中的??有利条件?，让?他们?成为?我们?最有?利的?教学?资源?呢?？我就?在班??级找了几?个小?老师?，给?我帮?忙教?。?
?在识字?教学?时，?我将?学生?分成?小组?，小?组成?员就??可以一对?一优?差互??补，会的?教不??会的，并?告诉?他们?：?
? ?如果你?的同?学读?得好?，请?你夸?夸他?；?如果你?的同?学需?要帮?助，?请你??帮帮?他。这样?做，?既让?识字?量多?的孩?子更?有自?信，?也会?让暂?时有?困难??的学生及?时获??得帮助。? ?
采用? ?小老师? ?是我现?在采?用最?多的?方法?，取?得了?较好?的效?果。?学生?认?为自己?已经?掌握?了学?习过?的生?字，?就让?他读?给老?师听?。对?于确?实读?得?好的，?就聘?任其?为? 小老?师? ，其?他同?学都?可以?到他?那儿?认读?生字?。为??了激发学?生的?识字?兴趣?，每?一位?识字?过关?的同?学都?可以??被聘为? 小老??师 ?。因此学?生学?完一?篇课?文后?，就?积极?地到?老师??、 小老?师? 处认?读?生字，?学习?主动?性也?会得?到很?好的?体现?。?
? 我一边?教，?一边?摸索?，希?望能??探寻更多?的识??字教学方?法，?让孩?子们??更快更久?更有?效的?学习?更多?的汉?字。?同时?，也?希望?自己?的教?学的?道路??插满荆棘?也能?布满?鲜花?，想?要收?获更?多的?鲜花?，就?要努?力的?完善?自己??，不断学?习，?提高?自己?的专?业知??识和教学?水平??，一边前?行一?边除?去道??路上那些?荆棘?。怎?么才?能让?这些?荆棘?不伤?到孩?子也?不伤?到自?己?？我想?，?不仅仅?只是?靠一?步一?个脚?印踏?实地?往下?走，?还需?要我?们时?刻停?下脚?步?回头看?看，?慢慢?反思?，不?断总?结与?思索?，才?会迎?来更?多的?芳香?。? 看了?一年?级教?育叙?事?
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作文九：《一年级入学教育》2500字
浅谈如何进行一年级新生入学教育
刚入学的一年级新生，他们的状态基本处于幼儿园阶段，要让这些
天真活泼的孩子尽早适应小学这个新的环境，与陌生的老师，同学一起
相处学习生活，就要进行入学教育。著名教育家叶圣陶先生说过这样一
句话：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为 班
主 任，更应该把握好这一关键时期，培养新生良好的习惯养成教育，
只有这样，才会为以后的学习质量，能力的培养，道德素养的提高和今
后发展起决定作用，对于新生入学教育，我从以下几个方面入手；
一．熟悉环境，激发兴趣
一年级新生，刚刚来到学校这一大的环境中，一切都是生疏的，好
奇的，学校的一花一草，一物一景，一人一事都会吸引孩子的眼球，带
领孩子熟悉校园的厕所，体育场，操场设施，各科老师的办公室， 小
学教学楼，升国旗地方 ??了解并讲解学校制定的课程，认识每一科
老师和全班 ３９名同学，告诉孩子，在这里我们将开始学习生活 ， 让
孩子们感受这个大集体，大家庭的美好，激发孩子兴趣，使他们喜欢来
学校，愿意来学校，从中体会到在学校学习生活的快乐向往之情，从而
带着愉快期盼的心情走进这一知识的殿堂，才能学好知识，掌握本领，心中为自己即将成为一名小学生而自豪，而光荣，而骄傲。
二．了解常规，严要自己
学校工作，班主任工作，抓好常规教育是重中之重。孩子们刚从幼
儿园走进学校，从一个无知的孩童步入一名小学生，无论从纪律意识上，时间观念上，文明行为上，正确的言谈举止都要规范自己，入学教育的
近一个月，每天利用晨检时间学习《小学生行为规范》一条，对照自己，努力让自己成为一名合格小学生。课堂纪律上，通过儿歌的形式，如：上课铃声铃声响，小朋友们进课堂，文具课本整齐放，等候老师把课上。课间纪律要求：文明举止不喊叫，上下楼梯往右靠，教学楼内不乱跑，互助互爱不争吵。还有一些关于上好两操歌（眼保健操，课间操， ），个人卫生儿歌，作业歌，上下学歌??让孩子们快乐地在儿歌朗读中督
促自己，监督自己，努力让自己做到课堂认真，课后守纪的好习惯，遇
到有表现好的同学，以此为典范鼓励表扬，让他们成为其他同学学习的
楷模，耳濡目染规范自己，遵守学校制定的校规校纪。
时间方面，遵守学校作息制度，安排好学习玩耍时间，我经常告诉
孩子们这样一句话：“上课认认真真学习，下课痛痛快快玩耍。”课堂
上要专心，要有好的读书写字姿势，并示范正确的姿势，同时渗透爱惜
眼睛，保护身体教育，教育孩子们每天按时睡觉，按时起床的好习惯。 文明方面，通过平日生活，以及阅读，品德课老师的渗透教育，让
孩子懂得讲文明，有礼貌，平时会用礼貌用语“请，谢谢，不客气，对
不起，没关系等。”同学之间应如亲兄姐妹一样，互相关心，彼此关爱，通过讲一些伟人关心助人的故事，以养成良好的文明品德，达到教育。
举止行为方面，力求从基础抓起，从小事抓起，一站一行一坐，都
要有正确的姿势，课堂上抓好孩子们看书写字姿势，对家长也要强调提
出这一问题，告诉家长在家庭中也应该养成良好的坐姿，还有读书三个
一“书离眼睛一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。”从小不骂人，不
打架，举止文明，学会谦和，学会宽容，有爱心，伸出友爱的手多帮助
一些需要帮助的人们。
劳动方面，从小事做起，从家庭生活中做起，在学校，由于孩子们
还不会劳动值日，所以从拣起一片纸屑做起，平日生活中教给孩子们如
何扫地，如何 倒垃圾，回到家里，多帮父母做一些家务，自己能做的
事情自己努力去做，近一个月下来，每一个同学都懂得了有责任和义务
维护班级卫生，以流动红旗为标志，以流动红旗为导向，渗透爱劳动及
班级向心力，凝聚力的观念。
三．了解学情，找齐差距
孩子们刚从幼儿园进入小学，虽然进行学前分班测试，但发现孩子
们各方面的能力参差不齐，一般的同学不会认读拼音， 有的写字没
有规则，随意乱写。近一个月的入学教育，了解到每一个家庭背景状况，多数同学都 是留守儿童，父母在外打工，爷爷奶奶文化程度低，孩子
在拼读音节时出现错误不会纠正，任其发展下去，导致孩子拼读音节错
误率高，还有部分家长本身对拼音发音就不准??种种现象表明，孩子
们学情有很大的差距，为了扭转这一现象，首先放慢教学任务，从头教
从头学，及时纠正错误发音和不规范笔顺，认读拼音近一个月，根据当
天学的拼音字母，联系生活组成音节词，每天回家认真拼读，让家长配
合多读多拼，对于拼读能力差，家长辅导也有困难的，采用课间课后辅
导的方式，力求不让一个孩子错失学习拼音的好时机，充分利用学校的
时间轻松地快乐地把拼音学好，学扎实，为以后学好语文奠定基础。课
堂上，锻炼培养孩子上课踊跃举手的好习惯，鼓励孩子大胆地表现自己，老师就喜欢上课积极发言的好孩子，比一比试一试，课后减轻学生学业
负担，家里作业力求多说，多读，多动，把每天学到的知识，当天的学
习收获讲给父母听，多读书，多积累 ，多交流 。 尽快让学生找齐差
距，提高孩子各方面的能力。
四．关注爱护，严而有度
关心每一个孩子健康成长，是班级工作重要的核心内容，更是班主
任工作的艺术体现。作为一名班主任，对于一个刚入学的一年级孩子，更应该做到如母亲一般的呵护和关爱，“亲其师，信其道。”一个孩子
只有喜欢这个老师，才会乐意亲近于她，才会学好这门功课。入学教育
近一个月，把自己放置在一个大朋友的角色，放置于一个母亲的角色，课余时间和孩子们聊天，嘘寒问暖，询问家庭情况，学习有无困难，有
什么需要帮助的地方；课堂上和颜悦色，充分利用图片，卡片，儿歌，说笑话，讲故事，做游戏，比赛??调动孩子们学习的兴趣，遇到孩子
们出现问题或者犯了错误，适时谈心讲清利弊与要害（如撒谎??）让
孩子明白问题的严重性，明白老师的出发点是爱他们，保护他们，关心
他们，如遇到问题较严重的，如天天不写作业，经常打架不改，屡屡迟
到的现象，作为班主任，更要严格要求，把握好一定的度，让孩子能够
信服于老师，认识到错误，并在短时期内改正错误，健康快乐幸福地在
这个和谐美好的氛围中成长。
入学教育不是一时就能实现，需要渗透平日生活点点滴滴中，需要
常抓不懈永不懈怠，发现问题及时处理，教育才能有所收获。班主任工
作是一门学问，一门艺术，做好日常规范更是一门学问，一门艺术，我
将会在以后的工作实践中，用自己百倍的耐心，细心，爱心将这些还没
有雕刻的玉石变为美玉。
洛阳小学 王道荣
作文十：《一年级教育小孩》7900字
一年级教育
我认为，小孩子刚步入校园，重点不在于掌握多少知识，而是应该尽快促其养成 良好的学习习惯，从而为终生学习奠定坚实的基础。 良好学习习惯包括的内容很多，针对一年级学生而言，家长应着重帮助孩子培养 以下几个方面： 一、 听的习惯。 当前我国课堂教学方式， 普遍以教师讲授为主。 尤其是小学教育， 教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。我 们可以算一笔小账：从小学到高中一共 １２ 年，假如一天上 ６ 节课的话，除掉节 假日，１２ 年至少要听两万多节课。可以说，学生学习过程的中心环节就是听课。 如果上课走神，不专心听讲，后果可想而知。因此，家长一定要对孩子进行“听 课”教育，使其充分认识“听课”的重要性，培养认真听讲的好习惯。 二、讲的习惯。由于部分家长和老师不重视幼儿“讲话”能力的开发，很多孩子语 言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。长期下去，可能会导致孩 子心理失衡，造成一定的心理封闭。我国教育学家段力佩早在 ５０ 年代就提倡学 生“读读、议议、练练”，最后落实到“讲讲”上的“八字教学法”。家长应该注重孩 子“讲话”能力的培养。在家时应该为孩子多创造一些说话的机会，不仅鼓励孩子 多说话，多表达，最好制定出专门和孩子交流的固定而具体的时间。千万不能拒 绝孩子，尤其是孩子想和你说话的时候，不管大人多忙，都要停下手头的工作， 认真听孩子说。这也是鼓励孩子“讲”的积极、有效的措施之一。 三、看的习惯。这里我所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间 过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书上来。我曾对某小学一 年新生进行识字情况调查，最少的学生也认识 ３００ 多个汉字。家长要引导孩子自 己看书，除了对课进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。选择一 些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。提 高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。 四、做的习惯。尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的作 业是必须的。通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理 解和记忆，形成一定的技能和技巧。因此，家长要让孩子严格在规定时间内完成 作业。不能养成一边写作业一边看电视、听音乐或者吃东西的坏毛病。作业要干 净整洁，字迹要清晰工整。孩子作业出现错误是正常的，家长切忌不要替孩子检 查，而是引导孩子自查，及时发现错误并及时改正。 五、思的习惯。“思”就是开动脑筋进行思考。学习中一定要启发孩子多问几个为 什么，鼓励孩子追根问底。遇事儿多让孩子谈谈自己的看法，哪怕是错误的，毕 竟是孩子“思”的结果。 当然， 孩子良好学习习惯的培养不是一朝一夕的事情， 需要孩子长期不懈的努力， 需要家长耐心的配合、有意识的训练和强化。一旦孩子养成良好的学习习惯，家 长就会发现，孩子学习是件很轻松的事情。
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一年级语文识字教学反思： 一年级语文识字教学反思
这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字 编排上的形式多样， 同时又为一年级上册要认识 ４００ 个汉字——那么大的识字量 所深深震撼。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 一、培养学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要 让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师 必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字 融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈 设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术， 看， 它们变成了汉字娃娃， 你们还认识它们吗，只要你们能正确叫出它们的名字， 它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学 生情趣盎然，认真地读、记词语。
再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内 交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动 他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入 “游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出 ５ 分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别 为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”??学生兴趣十足。 其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴 趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 二、倡导合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年 级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再 加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这
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样就会影响教学效果。 能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条 件，让他们成为我们最有利的教学资源呢，我进行了尝试： １（培养合作能力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚 至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。 在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外， 还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异 质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后， 可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得 好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多 的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 ２（聘任“小老师”，实现多元评价。 我今年担任的一年级二班的语文教学，共有学生 ６１ 个，面对这么大班额的 学生，要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难，我采用了聘任“小老 师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教 的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其 他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的 同学都可以被聘为 “小老师” 因此学生学完一篇课文后， 。 就积极地到老师、 “小 老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把 常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的 课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合， 大大提高了学生的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验， 让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
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二、课外识字，方式多样 课外识字，
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的 识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课 程改革的重要体现。 １、以校园文化结合识字教学。 每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以 利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子 们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的 标语??两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增 加了。 ２、以故事激发识字兴趣。 在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事 时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们 渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有 多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映 他们的孩子不再沉迷于电视，
而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇 到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲 故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情 也越来越高涨。 ３、以《三字经》为读，增加课外识字量。 在教学识字 ２ 时，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友 一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，增加农村学生课外识字量，同时又 为了让农村学生对经典古诗文诵读有所积累，笔者写了《走进‘三字经’，滋润‘山 娃心’》这一课题，并让学生每周背诵两篇，通过一段时间的观察、记录，学生 确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。 ４、以课外“识字锦”巩固识字量。 孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩 子制作了“识字锦”。将每天认识的字写在“识字锦”上，如果会画画的还可以
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配上相应的图画。再每天早上将子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复 习巩固了所学生字。 长此下去， 孩子们的识字量逐渐增多了， 知识也更加丰富了。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师 不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由 “学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一 名新教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。
一年级语文拼音、识字教学反思： 一年级语文拼音、识字教学反思： 低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新 课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多 种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环 境。 一、以多样的形式，保持学习兴趣 将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完 ２３ 声母 后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看 谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力 集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把 生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举 一个例子： 我读朵的拼音， 然后问： “我的朋友在哪里，”拿生字“朵”的学生回答： “你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。” 二、及时肯定，增强学习的兴趣 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增 强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个 学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生 就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快 乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。 三、在识字阅读中画画激趣 低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我 充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的 画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐。画笔走 进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审 美能力，增强他们识字，阅读的乐趣。
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一年级语文试卷分析
为了考察学生达到学习目标的程度， 检验和改进学生的语文学习和教师的 教学，改善课程设计，有效地促进学生的发展，学期小学语文一年级试卷主要 由“识字与写字”、“积累与运用”、“阅读理解”、“写话”四大部分组成。 试卷依据《语文课程标准》，以人为，以文为，紧紧围绕教材出题，不 出偏题怪题，试卷上百分之九十的试题都来自于课，使多数学生都能交上满意 的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。 从学生答卷情况来看，９５％以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂 抹现象不是很明显，这是较以前一
个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导 学生养成良好的学习习惯。 在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点： 一、试卷特点 １．考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考 查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促 进学生语文能力和非智力结构不断完善。测试内容多数是学生见过和练过的题 目． ２．试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次 学生的考查。如：“我会看拼音写词语”和“我会根据课文内容填空”，能使程 度稍差的学生看到自己一学期努力的成果， 增强答题的细心。 “我会看图写话” 而 则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到 成功的喜悦，都能通过次考试有所得。 ３．从学生发展为，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高 度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求，让学生兴趣十足、信 心百倍地投入到考试中，告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。 二、具体答题分析： 第 １ 题：“我会读”，学生完成得很好，很少出错。
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第 ２ 题：“我会看拼音些词语”。学生答题时，有个别学生把知道的道写 成来到的到，这就同时提示我们，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别， 让学生在反复再现中认识，正确区分。 第 ５ 题：“我会比”，形近字的组词存在问题，如“近来”“远进”。说 明很多同学对于形近字记忆混淆，在以后的教学中要让学生注意区分。 第 １２ 题：“我会根据课文内容填空”。题得分率为 ９６，，从试卷答题情 况看，绝大多数学生能整理、回忆期背诵内容，根据课文内容填空，且书写工 整，个别学生出现如把“夜来风雨声”写成“夜来风语生”。 第 １４ 题：“我会看图写话”。绝大多数同学能看懂图画上画的什么，能够 理解图画的含义，能合理组织语言，能写出三五句通顺流畅的话。但也有极少数 的同学不能文字表达出来。在以后的教学中应多帮助这类同学练习看图写话。 三、考试反思 在对套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方 法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视： １．培养严谨求实的学习习惯是当务之急。 从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地 所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学 习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不 误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可 能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、 倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语 文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给 学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。 ２．积累——语文课不可关闭的窗口 积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩 大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。” 学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章 之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以
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积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清 楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。 ３．在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心理所想 的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引 导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外， 教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在 生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作 用， 不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心， 并能在生活中学习语文， 把语文运用于生活。
小学一年级还处于对数学基元素和概念的感性认识上，因此，重点是兴趣培 养。让孩子对数学感兴趣，那孩子就有了“最好的老师”，在以后的学习中可以省 力不少。 但是，虽然培养兴趣为主，但是，适当的掌握基础知识也是必要的。那么， 在小学一年级阶段应该掌握哪些基的数学知识呢， 一、认识数
（一）有趣的“０” “一年级 ０”可以表示没有，“０”可以参加计算，“０”在数中起到占位作用，“０” 可以表示起点，表示 ０ 度。 （二）基数与序数 表示物体的多少时，用的是基数；表示物体排列的次序时，用的是序数。 基数与序数不同，基数表示物体的多少，序数表示物体的排列次序。
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二、数一数 （一）数简单图形 数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时，应先将所有物体依次标上序号， 可以按照序号，顺序观察，数准指定的图形。注意对于同一个物体，从不同的角 度去观察，观察的结果也会不同。因此在数简单图形时，要善于从不同的角度观 察问题、分析问题。 （二）数复杂图形 数复杂图形时可以按大小分类来数。 （三）数数 按条件的要求去数。 三、比一比
当比较的 ２ 个对象整齐的排列时，很容易采用连线比的方法比较出谁多谁少。 如果比较的 ２ 个对象是杂乱排列的，可以通过数数目的方法进行比较。也可以采 用分段比的方法。 四、动手做 （一）摆一摆 要善于寻找不同的方法。 （二）移一移 五、找规律 （一）图形变化的规律 观察图形的变化，可以从图形的形状、位置、方向、数量、大小、颜色等方 面入手，从中寻找规律。 （二）数列的规律 数列就是按一定规律排成的一列数。怎样寻找已知数列的规律，并按规律填 出指定的某个数是解题的关键。 （三）数表的规律 把一些数按照一定的规律，填在一个图形固定的位置上，再把按照这一规律 填出的图形排列起来。从给出的图形中寻找规律，按照规律填图是解题的关键。
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六、填一填 （一）填数字 给出的算式是一组，不同算式中相同图形中所填的数字是相同的。在做这些 题时，不要为只填出一个答案而满足，应找出所有的答案。如果不必要一一列出 时，应给以说明，这才是完整、正确的解答。 （二）填符号 比较 ２ 个数的大小，首先要比较 ２ 个数的位数，位数多的数大；其次，当 ２ 个数的位数相同时，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。当 ２ 个数各 个相同数位上的数都分别相同时，这 ２ 个数相等。 比较 ２ 个算式的大小的方法是： （１）同一个数分别加上（或减去）１ 个相等的数，所得的结果相等； （２）同一个数分别加上 ２ 个不同的数，所加的哪个数大，那个算式的结果就 大； （３）同一个数分别减去 ２ 个不同的数，所减的哪个数小，那个算式的结果就 大； （４）２ 个不同的数减去同一个数，哪个被减数大，那个算式的结果就大。 七、说道理 做数学题，每一步都要有理由，要把道理想清楚，说出来。 八、应用题 一道简单的应用题，是由已知条件和所求问题组成的。一般先说题意，再列 算式。
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