姽婳94
作文一：《夏天的知了》800字
２０１１－０８－２６ ０９：４９：２０
小时候最喜欢的就是夏天。吃过晚饭，趁天还没黑透，村里的小孩都拿着罐子到树林里去摸知了猴。知了猴就是还没有褪壳的知了。一个知了从卵到钻出地面需要好几年的时间。在夏天的晚上，它们把大地咬出一个个洞，迫不及待地从洞里钻出来，就近爬上一棵树，准备褪去笨拙的外壳，飞上枝头享受阳光。
每到傍晚，我们都异常躁动。急忙忙吃完饭，趁着天将黑未黑，我和弟弟就拿着罐头瓶子到后园树林去了。借着微光在树干上仔细搜索着。如果看到树干上有一块突起就会兴奋地冲过去。多数时候一个知了猴就这样到手了。它们刚从地下钻出来，行动相当缓慢，身上还带着潮湿的泥土，脚爪有力地抓挠着我们的小手。但是我们毫不在意，小心翼翼地把它放在罐头瓶子里。当然有时候也会失手把树瘤当成知了，自然免不了失望。不过几天下来我们对园子里的每一棵树都非常熟悉了，像了解自己的手指一样，就不会搞错了。我们极为享受这场游戏，灵活地在黑暗里穿梭，好像是在寻宝一样。天色越来越暗，我们也带着十几只知了猴回家了。
回到家后，马上把知了猴关进条几柜里，然后洗澡，到院子里乘凉。乡下的夜晚浓黑，非常安静，很凉。露水像稀落的雨滴，但比雨滴更轻。有时候天上有月亮，月光照亮大地，投下树影斑驳。我们吹着晚风，在父辈的聊天声中沉沉睡去。
第二天早晨，睁开眼第一件事就是迫不及待地打开条几柜，经过了一个黑暗的夜晚，它们脱去了笨拙的外壳，舒展翅膀，变成了轻盈的优美精灵。它们通身嫩绿，翅膀脉络繁复，背部光洁，还有两只大眼睛。见到阳光后，它们的颜色慢慢变深，最后近乎黑褐色，也不像刚出生时那么娇弱了。在手中把玩许久，真希望它们能像宠物一样陪在自己身边，但是没办法，它们是不受控制的，最后只能放它们飞走。看着它们的身子变成一个小黑点消失在天空中，小孩子的心里第一次有了惆怅的感觉。
夜深人静的时候，是爬树的时候。
艰难变身中。。。
加油！
继续加油！
变身成功！瞧瞧这身新衣服，啧啧。
反面儿也来一张。
要更深沉，要更成熟。
七成熟。
哦也～
作文二：《夏天的知了 》700字
夏天的知了
夏天的知了
今年的夏天和往常有些不同。以前的夏天都是光秃秃的树木。可是今年却来了许多的知了。
我和我的几个伙伴决定去捉知了～我们先在自己的家里做捉知了的子。这可要花费很多的功夫。我们搞了半天才弄完。终于可以去捉知了了～心里暗自高兴。想着：晚上有知了吃咯。这知了可是乡村里独一无二的美味了。我暗自想着。到了村里最老的一棵槐树下～听见树上的知了叫个不停。见
知了～学名“蚱蝉”～几乎遍布大自然。从百花几齐放的齐春天～到黄叶纷飞的秋天～知了就一直不知的疲倦地用它那轻疲
快而舒畅的调子～不用任何中、西的乐器伴奏～为人们高唱一乐曲曲又一曲轻快的蝉歌～为大自然增添了浓厚的情意大～堪称“夏～天的歌手”了。。
知了的歌调十分简单～两个字“知了、知了…～…”～大…概意思的“今天天气好热”吧。知了～以天它的奔放的歌喉、它
激情的腔调～还有不知疲惫的精腔神～留给人们深刻的印象神。。知了～这个乡村歌唱家～它的知名度远远超出了～任何时代的任歌星。几千年来～凡在乡下生活过的人来～应该都听过知了的～
歌了～而任何歌星都是昙花一～显罢了。显
知了的蛋白含量在量７０％以上～脂肪约７％７～可称其为当今
１ ／ ２
食品中蛋白王。难怪小时候没中有营养不良。知了被誉为有大自大然的歌唱家～一点也夸张～但也不是所有的知夸了会叫的～会了鸣的仅仅是雄知了。雄 雄知了的肚皮上的两个小圆片叫音皮
盖～音盖内侧有一层透明的～薄膜～这层膜叫瓣膜～其薄实是瓣实膜发出的声音～人们用扩音器来扩大自己的们声音～音盖就相声
当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大扩声音声，就会发出“知——了了～知——了”的叫声～而雌知了的肚皮上没有音而盖和瓣膜～盖所以雌知了不会叫～也叫“哑蝉”了。会
我很喜欢知了。因为它带来的不仅仅是快乐而是一来生都生无法忘却的回忆！
２ ／ ２
作文三：《夏天的知了》700字
今年的夏天和往常有些不同。以前的夏天都是光秃秃的树木。可是今年却来了许多的知了。? ? 我和我的几个伙伴决定去捉知了，我们先在自己的家里做捉知了的网子。这可要花费很多的功夫。我们搞了半天才弄完。终于可以去捉知了了，心里暗自高兴。想着：晚上有知了吃咯。这知了可是乡村里独一无二的美味了。我暗自想着。到了村里最老的一棵槐树下，听见树上的知了叫个不停。? ? 知了，学名“蚱蝉”，几乎遍布大自然。从百花齐放的春天，到黄叶纷飞的秋天，知了就一直不知疲倦地用它那轻快而舒畅的调子，不用任何中、西乐器伴奏，为人们高唱一曲又一曲轻快的蝉歌，为大自然增添了浓厚的情意，堪称“夏天的歌手”了。? ? 知了的歌调十分简单，两个字“知了、知了……”，大概意思的“今天天气好热”吧。知了，以它的奔放的歌喉、激情的腔调，还有不知疲惫的精神，留给人们深刻的印象。知了，这个乡村歌唱家，它的知名度远远超出了任何时代的歌星。几千年来，凡在乡下生活过的人，应该都听过知了的歌了，而任何歌星都是昙花一显罢了。? ? 知了的蛋白含量在７０％以上，脂肪约７％，可称其为当今食品中蛋白王。难怪小时候没有营养不良。知了被誉为大自然的歌唱家，一点也夸张，但也不是所有的知了会叫的，会鸣的仅仅是雄知了。 雄知了的肚皮上的两个小圆片叫音盖，音盖内侧有一层透明的薄膜，这层膜叫瓣膜，其实是瓣膜发出的声音，人们用扩音器来扩大自己的声音，音盖就相当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大声音，就会发出“知——了，知——了”的叫声，而雌知了的肚皮上没有音盖和瓣膜，所以雌知了不会叫，也叫“哑蝉”了。? ? 我很喜欢知了。因为它带来的不仅仅是快乐而是一生都无法忘却的回忆！
作文四：《那个夏天的知了》1600字
那个夏天，是我生命是最黑暗的一个夏天。
当我信心满?地想在公司做出一番大事业时，却被突然告知我被解雇了一面对这突如其来的打击，我忽然有种要崩溃的感觉。但事已至此，我捏着公司补偿的一个月的工资，有种欲哭无泪的感觉。
开始的几天我是茫然的。我试着向几家早就心仪的公司投去了简历，谁知道投出去后就再没有任何的回音。
我明白，这样坐以待毙是不行的：我上了招聘网，将我的简历海一样地投了出去。这样海投的效果还是明显的，很快我接到了一家公司的电话，让我去面试。
去了才知道，那是一家广告公司。我通过了面试，被告知下周一来上班。我的职务是业务推广员。我知道，所谓的业务推广员就是推销员，是属于被保安被门卫像苍蝇一样赶的职业。这样的职业一直是我所不屑的。
要不要去呢？我犹豫着。直到周日晚上，我才决定下来。去。即便不成功，也算是一种尝试吧。
周一，我和一群同期进入的新员工接受了领导的培训。领导说了我们的待遇，底薪８００加业务提成。也就是说，如果一个业务都完不成，就只能拿８０Ｃ块钱。
我听着，甚至有些灰心了。就这么点钱，根本不够我花的。我从没做过推销，而且依我的性格，推销并不适合我。我想好了，每天早上报个到，然后就回家睡大觉。结了这个月的工资，就等着被公司开除了。
那个夏天确实是热。热到坐在房间里若不开空调都没办法待。
连着这么混了半个月，我一个客户都没约，自然没签到单。那一天，和往常一样，１０点就开完了例会，我背着包又装作要出门跑业务了。一个同事突然拉住我，说一起走。我推托着，说，我一会还要去一个地方。同事却说，没事，我陪你一起吧。
实在推不了，便只好一起走了。夏天的街上真的是热浪滚滚，没走几步路，我就有些熬不住了。反观那个同事，尽管脸晒得黑黑的，却显得很有精神。我知道这个同事，连续几个月签约量都是全公司排第一的人。是个绝对的牛人。可看他的长相，看上去四十多岁了，极为其貌不扬，尽管穿着西装又打着领带，却总让人感觉土里土气。我有些无法理解，就这么一副尊容，居然能跑出那么多的业务来。
同事似乎察觉了我在看他，不由朝我轻轻笑了笑，然后向我伸出了手，说，重新认识下吧，我叫王新根。我有些不好意思地笑了，笑着握住他的手。脑子里却在想，怪不得那么土气啊，连名字都那么土。
王新根似看出我的心思，问我，是不是觉得我的名字和长相一样，都特别老土呢？
我忙摇头，否认着。
王新根却朝我淡淡一笑，说，知道吗？我被无数公司拒绝过，甚至来这个公司，我就没通过面试。我应聘的是推广经理。我请他们把我留下，我甚至可以不要底薪。我只想证明自己给他们看。
我吃一惊。
王新根接着说，我的长相给了我许多无形的阻碍，但我一直把它当作一种挑战和鞭策。我用更多的时间和努力来完成我的目标。而现在，我都做到了。从下个月开始，我就是推广经理了。
我听着，愣了好久。
王新根还说，知道吗？这个月，总经理还给了我一个任务，让我自己找有潜力的同事下个月进我的新推广部，我第一个就想找你加入。
我苦笑。我甚至想告诉他我这半个月根本就没跑过客户
王新根却笑着说了一句令我瞠目结舌的话，我明白，你今天不是去跑业务，而是要回家。
王新根指了指那树上不停叫唤着的知了，说，其实大家都讨厌知了那无休无止的叫声，而那叫声甚至让人听着心烦。可知了却还是不停不歇地去叫，其实，这叫，就是知了的一种坚持。做人，其实也贵在坚持。
那一刻，给我的震撼太大了。我的心头突然涌出了异样的勇气。而这勇气，是我从未有过的，我忽然有了种试一试的冲动。
那个夏天，我的皮肤被晒得黑黑的。我甚至还被晒脱了三次皮。
我不止一次遭到白眼，甚至被人赶出门去。我毫不气馁，我放下了所有的包袱和顾虑。我的眼前只有那不停叫唤的知了。
我的坚持有了令人振奋的结果。我们这个新成立的推广部签约量不可思议地遥遥领先于另几个经验丰富的推广部。
我当月的工资破万。
我永远感谢那知了。
（原载《东风文艺》 湖北谢大立荐）
作文五：《没有知了的夏天》1500字
没有知了的夏天
“我扛着长长的竹竿，手里拿着深邃的手电筒，一路上蹦蹦跳跳的向树林里走去，我在一颗颗高大的树的周围转来转去，手电筒直直的射向空中，那束幽暗而又炯炯有神的光，射透了天空的宁静，那束光缠绵的抚摸着树干，和树叶的每一个角落，但是任凭我再怎么苦苦的搜索，我却怎么也没有找到一只知了的影子，于是我便放声的大哭起来……”哭着哭着我便醒了过来，原来，我做了一个梦，梦中我又穿梭到了童年的那个无忧无虑的孩提时代，我又开始做童年时候经常做过的梦了。
人们都说，日有所思，夜有所梦，我想，我是想念故乡的知了了。
年少的我们总是叛逆的，总是轻狂的，年少的时候总想逃离父母，总想逃离自己原有的天地，让心随着自己的思绪奔跑。我便是那年轻叛逆少年中的一个，我想到外边闯，宁愿自己栽倒在异地的荒漠里，我也不愿在原有的温柔的水里徜徉，注定了偏偏要过一过外边的生活。因为我想做一个追风的少年。
哼着那曲，“肩上扛着风，脚下踏着土，心中一句话，不认输……”唱着“追逐天边最冷的北风，寻找世上最高的山峰，我要做追风的英雄……．天地为我遨游，不为谁停留”来到最北的国度，体验一个全新的夏天但是，这里的夏天没有知了。
有一个地方，他有着最郁郁葱葱的树木，有着最清新可人的花香，有着最淳朴无华的民俗，有着最宜人心脾的稻谷，但是，这个地方再美丽，却不是我的家乡。再美的地方，却不是我的家乡，他何以值得我驻足彷徨？
飞去从前的地方，我清新的记得听到第一声蝉鸣时候的惊喜，那心情就像是很久很久没有见过的故交，重又出现在你的身旁一样。伴着这份惊喜，思绪又纷飞到很远很远的地方，他就是我的家乡。
夏季里街坊邻居都会摇着大蒲扇，坐在树林子里唠叨家短里长；妈妈们搂着自己的孩子，一边聊天，一边为孩子们驱赶蚊子，哄他进入梦乡。
火辣辣的骄阳下，不宁静的枝头上，知了们仿佛会察言观色，所以，他们叫的更加响亮。夏天，是一年中的爆发期，仿佛是夏季的热情，仿佛是诉说着心中的不满，仿佛是夏天倾倒所有积蓄的能量，夏天拿出了她的泼辣，把她中年妇女一样的愤怒淋漓尽致的泼洒，按理说，夏天这么毒辣，我应该不喜欢她才对，可是因为知了的存在，我早已原谅了夏天的酷热，喜欢上了夏天的独特的风光。
我最喜欢的是夏天的夜晚，夜晚的夏天是那么的神秘有趣，除了可以抓到刚从地下爬出来的带着泥土芬芳的知了，小孩子还可以尽情的捉迷藏，忙碌在树丛中，你可以看到聪明的刺猬，用它那浑身的刺，聪明的捉到知了，满满爬行的模样，光一照它，你可以看到他畏畏缩缩往后倒退的模样。长满皱纹的枣树早已经退去他满枝头的小米一样的花朵，挂满了枝头的是青青的，如同是缀满枝头的小孩子脸蛋一样的幼果。
蜻蜓又开始点水了，学过《童趣》那篇文言文之后，我发现在很久很久以前，就有那么一个朋友，我们一样在夏蚊成雷的夏天感到的不是蚊子叮咬的懊恼，而是那种私拟作群鹤舞于空中的欢乐，我也会把蚊子留在素帐之中徐喷一烟，看到蚊子嗡嗡的在蚊帐里乱穿，果然真的就像是青云白鹤，而我比那个生长在清代的沈复更聪明的是，我会把扑到的蜻蜓放在蚊帐里，观察蜻蜓是怎样吃蚊子的，而最后总是在睡着中结束了我的尝试。
那时候的夏天，开心沾满了全部的脑海，穿梭在黑漆漆的脑海从来没有害怕这个概念，甚至还会有我今天要很玩很晚才回家，因为我想看看鬼到底长什么样子，但是最后总有胆子小的孩子，哇哇的叫着飞奔而去。
我从村子里的这头穿梭到那头，那时候的村庄只要是有孩子的人家，都被我挨家挨户的跑遍了，来来回回于村东头村西头，我一眨眼睛，我已经长大了，而长大总是伴随着失去，童年的欢乐早已荡然无存。
今年的夏天，家里的那些幼小的孩童又该打着手电在一个个树林子里捉知了了吗？我却在异地过着一个没有知了的夏天……．
作文六：《知了煮沸的夏天》1100字
一声蝉嘶，撕开季节的口子，夏便从时间的暗袋里窜了出来。
知了是夏天的精灵。每到夏初，当第一声蝉鸣挂在树上飘摇时，我和小伙伴们就蠢蠢欲动了。
小时候，我经常独自一人扛着锄头到村东边的竹林里，挖那些还蛰伏在地下的蝉蛹。蝉蛹身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥。我先浇水，使泥土变得稀松，然后挥动锄头挖掘，锄头所到之处，会铲下一块块方土，有些蝉蛹就在方土里，用手一抓就能找到。还可以看到泥土里有一个个手指般大小的洞，顺着这些小洞挖下去，准能找到还在洞里做梦的蝉蛹。竹林里好静，只偶尔听到几声蝉鸣，让人领略“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的意境。正午时分，收工回家。回到家，将蝉蛹洗干净，沥干，然后起油锅爆炒。爆炒出来的蝉蛹金黄闪亮，就像是盘丝洞里那帮妖精们端给唐僧的晚宴，看着有点恶心，可吃起来却是人间美味。那是我童年里最难忘的味道。
那时的夏天，每天放学之后的节目就是和伙伴们钻到竹林里捕知了。捕知了是要用工具的，拿一条细长的竹竿，在竹竿的顶部粘上一团橡胶团。橡胶团是我们在村外的橡胶林里“顺手牵羊”拿回来的，橡胶黏性不够大，得用煤油浸泡上两天。竹林里驻扎着很多知了，它们在高高的枝叶间扯开喉咙高唱凯歌，有时还会调皮地撒下尿来，淋得我们满头满脸都是。我们屏住呼吸，举着竹竿轻轻地向知了移近，待更近了，轻轻一贴，橡胶团就粘上了蝉翼，知了成了“俘虏”，此刻只有拼命扑腾的份，而我们又喜滋滋地捕下一只知了去了。
吃过晚饭，伙伴们就开始等待新一轮的捕知了行动。天一擦黑，大家早已整装待发――在腰间背上小竹篓，手里攥着手电筒，往黑暗的竹林行进。蝉蛹蜕壳总是在夜间进行的。只见那些蝉蛹，轻轻地从泥洞里钻出来，动作迟缓地爬上竹子，爬到一定的位置后便停下来。这个时候的蝉蛹，是在积蓄力量准备蜕壳了。将要蜕壳的蝉蛹，背部裂开一道细细的缝，慢慢地细缝开始变大，渐渐露出了一抹象牙般的玉肌。最后，“吱”的一声，蝉蛹褐色的壳便脱离出来，蝉从壳子里爬出来，浑身还是白里泛青的颜色，翅膀没有伸直，抓在手里软绵绵的。
这个时候的蝉最容易抓，一会儿我们便满载而归。我把那些刚蜕壳的羽翼鲜艳的蝉停扎在蚊帐内，让它们伴着我心满意足地进入梦乡。但是第二天醒来，蝉已不见了，只留下一个个黑色的蚊帐洞，母亲一声叱喝：“蟑螂把蝉吃掉了，还把蚊帐咬破了呢。”我哇的一声哭起来……
童年时，捕捉知了这样的事，我们总是乐此不疲。一只小小的蝉，曾带给我们无限的快乐。现在，在远离故乡的城市，在日渐疏离了蝉鸣的日子里，如此想念那一声声天籁的蝉唱，想念那一只只飞翔的精灵。
知了的聒噪将整个夏天煮沸了，村庄被沉浸在一片歌剧般的激情里。那被知了煮沸的夏天里，有我熟透了的美丽童年。
作文七：《夏天的知了教案》13300字
篇一：夏天公开课教案
夏天
活动目标：
１． 知道夏天要穿什么衣服
２． 能正确拼读词语拼音。
３． 能记住词语名字，并在适当的情景表达。
活动准备：
ｐｐｔ；冬天、夏天衣服各两套；纸箱、 夏冬标识牌
活动过程：
一、导入
１． 播放知了的叫声
ｔ：听，这是什么声音？
２． 展示知了鸣叫的视频。
ｔ：知了在什么季节里出现？
（出示夏天游泳图片提示）
ｔ：夏天来啦！
二、新授
ｔ：想一想夏天我们要穿什么衣服？
ｔ：是这件吗？（出示棉袄）穿着它会怎么样？
ｔ：夏天我们穿这个会很热??（放进箱子）
ｔ：是这件吗？（出示毛线衣）穿着它会怎么样？
ｔ：夏天我们穿这个会很热??（放进箱子）
ｔ：是这件吗？（出示汗衫图片）
１、 出示汗衫图片
ｔ：这是什么？我们一起学习一下它的名字。
出示汗衫的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
ｔ：夏天我们会穿什么裤子呢？
ｔ：是这个吗？（出示厚裤子）穿着它会怎么样？
（放进箱子。）
ｔ：夏天我们穿这个会很热??
ｔ：是这个吗？（出示中裤）
２、 出示中裤图片
ｔ：这是什么？我们一起学习一下它的名字。
出示中裤的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
出示夏天的太阳。
ｔ：夏天的太阳好大呀，我们还可以带什么挡太阳？
３、 出示凉帽
出示凉帽的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
ｔ：衣服裤子还有帽子都有了，我们还缺什么呢？
４、 出示凉鞋图片
出示中裤的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
三、回顾
游戏：看谁找得快？
让两个小朋友上来比赛区分夏天和冬天的衣服。分辨结束后，让幼儿说一说夏天的里面都有哪些？
幼儿一起说、纠正。
游戏反复几次。
四、总结
ｔ：今天小朋友们学习了夏天里要穿的服装，回家想一想除了今天学习的内容，夏天里还可以穿什么？
篇二：蝉教学设计
《蝉》教学设计
高新第一学校 慕江江
教材分析
《蝉》是人教版七年级上册第四单元第１８课《短文两篇》中的第一篇，是一篇精致而内涵深刻的优美散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，倾情投入，好好地活。教学过程中要引导学生领悟这些内容。
学情分析
本课的教学对象是初一年级的学生，他们基本具备了独立理解字词的能力，因此生字由学生独立完成。教学中，要联系学生生活，帮助学生理解文章主题。有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说，较难达到。因此需要教师示范朗读，指导诵读。要注意引导学生细细品读课文，咬文嚼字，体会作者所表达的情感。
教学目标
１．品读、欣赏课文，体会作者所表达的情感。
２．体会“欲扬先抑”的写法。
３．体悟生命的意义，珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。
重点 仔细品读课文，揣摩词句，体会作者所表达的情感。
难点 体悟生命的意义，珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。
教学课时：１课时。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
猜谜语，听蝉声
请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声）
大家知不知道能发出声音的蝉是雄蝉，它被人们誉为“不知疲倦的歌手”，雌蝉是不会鸣叫的，所以被人们叫做“哑巴蝉”。古希腊诗人萨拉朱斯曾有两句非常幽默的《咏蝉》小诗：
蝉的生活多么幸福呀，因为它们有不会开口的太太。今天我们就来学习一篇精美的散文《蝉》。作者小思，本名卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者）
（设计意图：激发学生兴趣，活跃气氛）
出示学习目标
二、初读，知情
１．默读课文，圈点勾画出直接表现作者情感的字词。（比比谁读得快，找得准）
２．学生分段合作或者齐读文章。（可让学生推荐班里朗读比较好的同学读）
３．听老师范读课文。（配乐）
（注意听语气、语调及情感的变化）
读后思考：文章的文眼是那句话？请找出来并说说你的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不过要好好活过”
不管生命长久还是短暂，都要好好活。
（过渡）我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我们要善于把它读长，读出它的美。
（设计意图：结合单元目标—默读，让学生继续学习边默读边圈点勾画重点字词的方法，让其成为一种读书习惯。“书读百遍，其义自见”，以诵读贯穿整个课堂教学。）
三、品读，悟情
１．读课文前两段，说说作者笔下的蝉是怎样的？（幻灯片出示）
蝉是 的
预设：知知不休的蝉、聒噪的蝉、瘦弱微小的蝉、叫声很响的蝉、响彻一个夏天 的蝉、令人厌烦的蝉。
请出声自由读下面的文字
幻灯片出示：
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
蝉是的
增加了虚词，烦的情感凸显出来了，更强烈了。（请同学们读一读，读出厌烦的情感）
２．指一名学生来读下面的文字，并说说从这段文字中的蝉是怎样的？
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！ 蝉是的
（请同学们读出情感）
（设计意图：让学生学会细读文本，并提炼概括文本中的主要信息。引导学生在品读文本的同时将自己所领会到的情感读出来。）
２．齐读“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！”。这句话话里有话，能否用你自己的方式说出言外之意呢？
明确：“你活在夏天有什么了不起！不过就是个夏天嘛，何必叫得那么响，那么聒噪，让人厌烦呢？” 此时，作者对蝉厌是一种不屑，一种烦厌达到极致的情感。
（请同学们读出那种不屑、厌烦之至的情感。）
教师小结：同学们！对于我们人类而言，夏天确实是生命历程中一个再平凡不过的季节。日月更替，四季轮回，每过一年，都有一个夏天在等着我们，我们能度过多少个春秋和寒冬，我么就拥有多少炎夏。所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着厌烦的心态。 （过渡）至此，作者的厌恶之情已经达到极点，但奇怪是，作者开始那么“烦蝉”，结尾为何又宽恕了蝉？
４．请男女生分别朗读第三段到第五段。
用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。
（１）蝉的生命短暂
（２）蝉为了生命延续，好好活着。
（板书： 生命短暂 好好活着）
（设计意图：让学生学会用最简洁的语言概括文本内容。）
５．指定学生读下面的两段文字
它等了十七年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风吹了，它的生命完结了。
它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
比较这两段文字，说说你有什么体会？（比比谁是火眼金睛，比比谁的观点更有个性） 蝉是的
预设：值得同情、怜悯的蝉，令人怜惜的蝉，坚强、执著的蝉，令人敬佩的蝉？？ （请读出敬佩、同情、怜悯等情感。）
（设计意图：通过对比阅读，品味关键词的方法，让学生能深刻体会作者对蝉情感的转变，也有利于发散学生思维，培养学生多角度思考问题的能力。）
６．思考：第五段中“必须好好活”指的是什么？
必须努力地大声地鸣叫，毫不停歇。“必须”指蝉除此之外别无选择，生命是短暂的，生活是残酷的，蝉为了延续生命，必须好好地活过。从“必须”一词中我们读出了蝉的坚定、坚强，一种“责任”一种担当。这是蝉自我价值的体现方式。 夏日是它们最绚烂的生命时光，它们经过一个夏季的鸣叫，逐渐从绚烂走向荒凉，走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉，而是极尽所能地歌唱，好好活过每一天！
出示幻灯片，学生齐读：
“不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。”
教师小结：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕。因为作者懂得了“哦！那是蝉生命的意义”面对蝉，我们也许会感到惭愧，多少个日子
在我们弹指间飞过，多少个春夏秋冬，从我们身边匆匆走过，我们还不如这只微小的蝉。 （过渡）我们读懂了作者的情感变化，可是，在文章最后一段中作者说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”为什么要写“斜阳”“秋风”呢？ “秋风”是什么颜色？这句话蕴含着作者怎样的思想感情？
７．齐声朗读第七段。同桌之间讨论并回答
“斜阳里，想起秋风颜色”，一句给我们创设了一个很美的意境。斜阳，是傍晚时分，夕阳既美，却也给我们带来日暮的伤感，正所谓“夕阳无限好，只是近黄昏”。作者写斜阳和秋风，实际上是联想到了秋天对于蝉来说，不是收获而是死亡，“秋风”暗示蝉儿的生命由绚丽走向荒凉。蝉虽然生命短暂，却执著等待，充实地过好每一天，把握住了自己的珍贵日子，让生命充满了意义，这让我们联想到蝉儿生命之美，哪怕再短暂，都要唱响生命的最强音！所以，作者宽恕了蝉。
一个“宽恕”，有释怀后的轻松，理解后的怜惜，对比中的宽容，也有领悟后的感恩。蝉苦苦等了１７年，只能活三个月，人类平均寿命有７０年，那么，我们作为强者的人类，为什么不可以容忍一个夏天的聒噪呢？蝉活着能做的事只有鸣叫和延续生命，也只有这两件事能证明它的生命价值，而我们人类可以做很多事情名垂青史；色彩斑斓的秋天对人类来说意味着丰收的喜悦，而对蝉来说则意味着生命的终结。相比之下，人类多么幸运，多么强大，正是这只整个夏天鸣叫不已的蝉，用自己的生命提醒人们珍惜生命，珍惜幸福，感恩生命，我
们该多么感激它！
（升华）也许作者宽恕的不只是蝉的聒聒，而是所有以各种正常人不理解的方式证明自己存在的弱者，这是作者生命中的大气和宽容。一个社会里人人都具有这样的大气和宽容，这个社会就是一个和谐的社会，一个有生气的社会，一个有灿烂前景的社会。
四、写法探究
文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉，这种写法叫“欲扬先抑”。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处？
明确：这种写法叫欲扬先抑，开始写“烦蝉”是抑，后面“恕蝉”是扬。这种写法的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
好处：这种方法，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
（设计意图：让学生掌握先抑后扬这种写作手法极其在作品中作用，以便让学生在阅读类似文章时有法可依。）
五、课堂小结及拓展延伸
同学们，文虽短，意无穷。本堂课我们学习了欲扬先抑的写法，我们从小小的蝉身上明白了不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好活的道理。
六、我手写我心（如果课堂时间允许，就当堂练笔并让学生展示，如果课堂时间不够，就改为课后作业）
请仿照下面的句子，你也写两句
好好活就是“让日子像鲜花，一朵一朵地绽放”
好好活就是“热爱生命，风雨兼程”
好好活就是路上秋色正好，天上太阳正晴，策马扬鞭，向着理想起程。
好好活就是要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
好好活就是
好好活就是
最后让我们一起朗诵《热爱生命》来结束本课的学习。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
板书设计
蝉
小思
（抑）烦————恕（扬）
理解
↓
好好活
教学反思
我们通常会追求一节课的完美，但事实总是有不尽如人意的地方。下面我就从两个大的方面对本节课进行反思
亮点：从导入到整个课堂流程的设计较好，目标明确，重难点突出，拓展有高度，训练有针对性。注重指导学生通过反复朗读来感受作者所表达的情感，以对比阅读，发现不同，咀嚼词语的方法引导学生着重体会作者情感的变化。课堂上的及时点拨引导是推手，使课堂稳步推进；对每一个环节的过渡和小结做到了恰到好处；多元化的课堂评价给学生以鼓舞；小练笔使得胆子小不敢发言的孩子的文采得以展现，学生展示精彩不断；老师对主题的升华引发在场所有人的思考——我们应该如何“好好活”；最后的朗诵《热爱生命》不仅拓展了学生的阅读视野，而且让整堂课有一个响亮且令人回味无穷的结尾。我将本节课归纳为四个词语：朗读、引导、咀嚼、深思。
不足：没有把握好学情，县城中学的孩子们比较胆小，虽然有些问题它们有自己的想法，但是不敢说出来，幸好采取了“我手写我心”的小练笔方式进行弥补；ｐｐｔ的制作还存在瑕疵，如字体的美观程度、字号的大小等；对于课堂气氛，虽进行了及时调动，但效果还不是最理想的；老师的点拨引导稍显多了些。
篇三：短文两篇《蝉》优秀教案
短文两篇《蝉》优秀教案
王焕存
教学目标
１、积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
２、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究
课文的习惯。
３、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重、难点：
１、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
２、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：
让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事
物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、检查预习
检查生字词的掌握情况。
二、导入
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知
道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？
三、作者介绍
本文选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍
广东番禺，１９３９年在香港出生。１９６４年毕业于香港中文大学中文系，１９７３年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，１９８１年或香港大学硕士学位。１９７８年任教于香港大学中文
系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
四、朗读课文，自主学习
１、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）
２、自主学习
（１）、思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉１７年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
（２）、蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活
着。
３、合作探究
（１）、我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
（２）、最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，
“秋风”有颜色吗？作者这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，
巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
（３）、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节
目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（学生自由发言，师生共同探究思考）
四、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是
深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
五、作业布置完成课后研讨与练习。
板书设计
知知不休的叫声抑
↓烦
蝉特殊的生命经历↓思考
忘却恼人的聒聒
↓宽恕 扬
篇四：《蝉》教案
＆ｌｔ；蝉＆教案
一、导入
上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。
蝉，古称蜩（ｔｉáｏ）、蚱（ｚｈà）蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有３０００余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于７～８月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要２年左右，一般要过４～５年，长的要经过１２～１３年。我国古人按蝉的出现时间分为
春蝉、夏蝉和寒蝉。（投影） 在北美洲还有一种蝉，叫十七年蝉，这种蝉出生后就蛰伏地下，１７年后破土而出，产卵，几周后死去幼虫孵化后会迅速钻进土里，开始一个新的轮回，直至１７年后破土而出。
从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进小思的文章《蝉》
二、整体感知
文章有一句话中，有两个词语表达作者对蝉的情感，让我们带着这个问题一起朗读文章，找出这两个词语。 －－－－－－学生一起诵读文章。
－－－－－－－学生回答（点评：１、一语中的。２、你找的是具体的情感，那你能不能找出浓缩作者前后两种情感的一句话。）
－－－－－－“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”（投影）
三、品读文章
（一）、烦蝉（注意让学生品读句子） 从这句话中，我们可以看出，作者一开始觉得蝉很烦人，那么，我们从哪些词句看着作者烦蝉？请大家仔细阅读文章，找出相关词句。 １－－－－－－－－－蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦
－－－－找的很好，一下子就抓住了直接点明作者烦蝉的句子。那你能给大家读出这种烦吗？ －－－学生诵读
－－－－－－语气上稍微注意，有点厌烦的语气。再读一次
－－－－－－－－这次就很好，下来自己再体会体会。还有没有其他的句子？比如说具体刻画形象的句子。
－－－小东西。那么小
－－－－－－为什么会觉得这句写出作者的烦呢？
－－－－－－－“小东西”有一种看不起。蔑视的感情在里面，
－－－－－－－很好，而且还强调“那么的小”。你来给大家读一读，感受一下对蝉的蔑视，厌烦。
－－－－－－－－注意一些字的重读。“小东西”，“那么小”
－－－－－－何必聒聒？那只不过是夏天罢了（蝉的聒噪多此一举，让人不耐烦） －－－－你来给大家读一下
－－－－－－－－学生诵读
－－－－－－－－－－－－点评：注意把那种不耐烦的反问语气读出来。
让我们一起读一下这两句话，体会作者对蝉的厌烦之情。
点评：读出厌烦之情。
从这两句话中我们可以看出作者厌烦它是因为它烦人的聒噪声。
（二）、恕蝉
既然作者对蝉很厌烦，那么是什么愿因使作者改变对蝉的看法呢？请大家再次阅读仔细阅读文章，从文中找出根据。
（预设１）－－－－－－－－－－－从朋友的话中明白了蝉的生命意义。（因为朋友的话）
－－－－－－－－你从哪里看出作者是从朋友的话中明白蝉生命的意义的？（你哪里看出是因为朋友的话？）
－－－－－－哦，那是蝉的生命意义。（哦，那是蝉的生命意义。朋友说的话，让作者突然明白了） －－－－－怎么看出来的？
－－－－－－－“哦”这个词语写出作者突然之间明白了，有一种幡然醒悟的感觉。
－－－－－－－－－－分析的非常好，那你能不能把作者这种幡然大悟，豁然开朗的感觉读出来。 －－－学生诵读
－－－－教师点评：读的很流利，但是那种幡然大悟的感觉不够明显，“哦”字拖长一点，再试一下。
－－－－－－－－－－－－－学生再读
－－－－－这次就好得多。我们一起来品读一下，感受作者的突然醒悟。恍然大悟
－－－－－－那蝉的生命意义究竟是什么？会使作者突然醒悟，最终宽恕蝉。文章有没有给我们说明。
－－－－－－－－－－－－哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。（幻灯片出示） －－－－－－－－我们如何怎么理解？具体在蝉身上呢？
－－－－－－－－－学生畅谈：出来就活一个夏天，尽情的歌唱，就是它好好的活。
不管生命长短，都要活出自己的精彩。
生命虽短暂，但它尽情享受自己生命，让自己的声音响彻整个夏天。
我看出蝉有一种担当，责任感，活着，对蝉来说是一种使命，责任
－－－－－－－－－教师点评：大家说的都有道理，就因为感受到蝉的这种好好活的精神，作者就有了宽恕之心。让我们一起来品读一下，体会蝉的好好活。
－－－－－－－－－齐读
－－－－教师点评：感情不够，前面语速稍慢点。好好活三个字的音一个比一个重，高。音拖一点
－－－－－－－学生再读。
－－－－－－－－－－－点评，有进步。十七年的蛰伏，就为了一个夏天，就只为了生命的延续。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！此时此刻，我们和作者一样，没有理由不宽恕蝉，但这个“宽恕”是一般意义上的宽恕吗？宽恕之中还饱含着作者什么样的情感？
－－－－－－－－－－学生思考，回答。
赞美：赞美蝉的担当，有责任，坚毅。因为它十七年的等待就为了生命的延续。 敬佩：１７年的忍耐
同情：生命短暂，等了十七年，就只活一个夏天。
愧疚：愧疚于曾经对蝉的厌烦
－－－－－－大家分析的都非常的好，老师觉得还有一种愧疚。大家看觉得有没有道理。愧疚于人类的小气，自私。生命是平等的“本是同根生，相煎何太急”，同时生命，蝉不曾对人类妨碍他们的生存、剥夺它们的生存空间有什么厌烦，我们又有什么理由去厌烦蝉呢？ －－－－－－－可以这么理解
－－－－－通过我们大家一起的品读，我们懂得了作者饱含复杂情感的宽恕，那为什么这种宽恕偏偏要在“斜阳里。想起秋风的颜色”的时候？（秋风有颜色吗？秋天什么颜色？） －－－－－可能有以下情形：
因为蝉刚死去，刚好是秋天－－－－－－－－－不错，在对的时间发生了对的事情
斜阳，有一种夕阳无限好，只是近黄昏的感觉，让人倍感凄凉
秋天的颜色是通感－－－－－这个点评相当不错，讲过一次就记住了
秋天是个丰收的季节，人们都洋溢着丰收喜悦的笑容，但是对于蝉来说，却是黑色的，因为蝉即将在秋天结束他的生命，更加反衬出蝉死去的凄凉
由秋风颜色联想到金黄的落叶，在秋风中，金黄的落叶飘零，万木萧疏，蝉也走到生命的尽头，想到这些，让人更感凄凉。
－－－－－－－－－－教师总结：“斜阳里，秋风的颜色”让我们感到作者饱含复杂情感的这份宽恕更加的沉重。让我们一起来品读一下，感受这份沉重的宽恕
－－－－－－－－－－－－－－学生齐读
－－－－－教师点评：“斜阳里，秋风的颜色”语速放慢，略带沉重心情。
－－－－－再读
－－－－－－－－很不错。
三、小结
通过前面的品读，我们读出了作者对于蝉感情的变化，由一开始的厌烦变为最后的饱含复杂情感的宽恕。那么这种构思的写法是？
－－－－－－－－－欲扬先抑
－－－－－－－－这个是我们学习这篇文章的重点。而文章内容由一只小蝉烦人德国造，引发的作者对生命的感悟，这种写法是？
－－－－－－－－－－－以小见大，托物言志
这个写法我们在想《贝壳》一文中会继续学到。
四、学以致用
现在请大家拿出纸笔，选取你身边熟悉的一种动物或植物，仿照《蝉》写一段话。注意运用欲扬先抑手法。
－－－－－学生写作，展示
五、总结
－－－－－－这节课，我们学习了一种阅读的方法——抓关键词、品实情。一种写作手法—－－－欲扬先抑。收获了一份启示——哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 其实，我们就像蝉一样，活着是一种使命，活着更是一种责任。所以但我们累了的时候，就想一想那只在地底下等了十七年的蝉，也许这样，我们的精神就会振奋，就会奋发。让我们再次品读这句话结束本节课的学习。
篇五：《蝉》教案
《蝉》教案
教材分析：
《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引 发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的 惹人厌烦和微不足道的一面。此处为抑。然而当知道蝉１７年埋在泥下，出来就 活一个夏天时，原来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。此处开始扬。朋友 的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活 着。不管９０年，９０天，都不过要好好地活过。
学生分析：
本班为聋八年级，共有９名学生，使用普校七年级课本。聋八年级学生已经
具备了一定知识基础，有了一定的自主探究能力，但是，由于缺乏对声音的感知， 理解能力相对薄弱，加上课文内容相对较难理解，因此，在讲课过程中，讲授法 和学生自主探究相结合，共同完成本课的教学目标。
教学目标：
１、理解并运用“零落、断续、收敛、宽恕”等词语。
２、有表情地朗读课文，把握作者的思想情感，体味生命的意义。
３、培养养学生自学的能力，学会抓住关键语句理解文意。
４、学习欲扬先抑、托物言志的写作手法。
５、在诵读中感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。 教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，体会作者的情感，体悟生命的意义，引导积极、 认真的对待生命的态度。
教学难点：学习欲扬先抑和托物言志的写作手法。
第一课时
教学目标：
１、理解并运用“零落、断续、收敛、宽恕”等词语。
２、有表情地朗读课文，把握作者的思想情感，体会由蝉所表达的生命意义。
３、在诵读中感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。 教学重难点：
教学重点：理解并运用“零落、断续、收敛、宽恕”等词语。
教学难点：解决学生不理解的词语和句子。如：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！ 教具准备：多媒体课件
教学方法：讲授法，自主探究法
教学过程：
一、导入
前面我们学习了《在山的那边》和《走一步，再走一步》两篇课文，知道了： 在我们的成长过程中会遇到很多困难，遇到困难，首先不要害怕，然后想办法解 决。把困难分解，一个一个的小困难解决了，最后大困难也就解决了。今天我们 开始学习第三课《蝉》。《蝉》选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，香 港作家。
二、新授
（一）朗读课文
１、教师范读课文。（要求：手语到位，句子停顿，面部有感情。）
２、学生自己朗读课文。（要求：时间控制在五分钟；划出不理解的句子和词语。）
（二）学习生字词
１、检查预习（给词语注音）
（１）同学自愿上台朗读。
（２）师生齐读。
ｌíｎｇｌｕò零落、断续、知知不休、收敛、颤动、聒聒、宽恕。
２、结合文中句子解释词语。
零落：凋谢。例句：一阵风吹过，花瓣零落了一地。（朗读句子“杜鹃花还没零 落，就听见断续的蝉声了。”）
断续：断：断开；续：连在一起。时而中断，时而继续。 例句：雨，断续的下 了一整天。
收敛：收拢，合拢。指病蝉收拢了翅膀。（朗读句子“一天，在树下拾得一只病 蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响”，这句话主要运用了外貌描写 的方法，我们还学过哪些描写方法呢？动作、语言、心理、环境等描写方法。） 宽恕：宽容饶恕。演示：小红不小心碰了一下小兰，小红对小兰说：“对不起” 小兰说：“没关系”。小红知道错了，小兰原谅了小红，说明小兰宽恕了小红。（朗 读“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”）
３、解释学生难理解的生字词和句子。（预设学生问题）
知知不休：不休：不停，指蝉一直不停地叫。（朗读句子“窗外蝉更知知不休， 使事忙的人听了很烦。”）
事忙：事情多。
颤动：急促而频繁地振动，指病蝉身躯的状态。举例：地震时，大地颤动起来。 演示：人生病时颤动的样子。
响彻：一直响，响了一个夏天。
聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。指蝉一直叫，使人很烦。
何必：没有必要，不必。只不过：仅仅是；就是。
罢了：完了，含有一种轻视的语气。（朗读：“何必聒聒？那只不过是夏天罢了” 没有必要一直叫啊，那仅仅是一个夏天而已啊！）
延续：持续；继续。这里指继续生命。和断续有什么关系？断续是指时而中断， 时而继续。延续是指一直继续，这里指继续生命。
斜阳：傍晚西斜的太阳，指傍晚。如果把斜阳换成傍晚好吗？（不好，斜阳更加 直观，而傍晚比较抽象。以后大家写日记的时候，也可以利用这种方法，用直观 词语代替抽象词语）
烦人：使人厌烦。何必聒聒？那只不过是夏天罢了！：为什么要一直叫啊？那只 是一个夏天而已啊！
（三）学生领读课文。（一个学生上台领读，其他学生在台下读）
有表情的朗读课文，并说说这篇文章主要讲了什么？
（四）概括课文内容
（“我”对蝉的态度）
三、总结
今天我们初步了解了课文的内容，知道了这篇课文主要讲了作者对蝉的态
度。那么作者对蝉的态度是怎样的呢？下节课我们再来学习。 ｄｕàｎｘùｚｈīｚｈīｂùｘｉūｓｈōｕｌｉǎｎｃｈàｎｄòｎｇｇｕōｇｕōｋｕāｎｓｈù
作业布置：
１、抄写课后生字并注音，每个四遍。
２、完成补充练习６页２题和３（１）。
授课日期： ２０１２ 年 ９ 月 １９ 日
教学小结：
第二课时
教学目标：
１、学习欲扬先抑和借物言志的写作手法。
２、把握作者的思想情感，体会由蝉所表达的生命意义。
３、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学重点：
１、学习欲扬先抑和借物言志的写作手法。
２、联系生活实际，体悟生命的意义，培养积极，认真对待生命的态度。
教学难点：
学习欲扬先抑和借物言志的写作手法。
教具准备：多媒体课件
教学方法：讲授法，自主探究法
教学过程：
一、复习导入
昨天我们解决了不理解的词语和句子，知道了这篇课文讲了作者对蝉态度。 今天我们继续学习《蝉》。
二、新授
（一）齐读课文
（二）解析课文
１、学习第一段课文（教师提问，学生回答）
（１）学生朗读第一段课文
（２）提出问题：①第一段讲了几方面内容？（两方面）哪两方面（蝉鸣的时间 和蝉鸣的后果）蝉鸣的时间怎样？（早）从哪句可以看出蝉鸣得早？（今年，蝉 鸣的早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。）②这两句话用了什么描写方 法？（直接描写和间接描写） 蝉的特点 “我”的态度
（３）这一段主要讲了什么？ 板书：早、知知不休 烦
（４）齐读第一段课文。
２、学习第二段课文（学生提问，学生回答）
（１）学生朗读第二段课文。
（２）根据第二段，你可以提出什么问题？在纸上写一写。
预设问题：①病蝉的样子？（透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响）。② 这句话用了什么描写手法？（外貌描写）。我们还学过什么描写方法？（心理、 语言、动作、环境）。②这一段，表达了作者什么态度？从哪可以看出？（轻视， 厌烦。从“小东西、竟、何必、只不过”等词可以看出）。
蝉的特点 “我”的态度
（３）第二段主要讲了什么？ 板书：微小、病弱 轻视、厌烦
（４）有表情的朗读第二段课文。
３、学习第３——６段课文（小组探究，自主学习）
（１）齐读３——６段课文
（２）小组探究，自主学习。
（３）检查探究情况
①“都不过要好好活过。”是什么意思？（“不过”是一个虚词，“活过”是动词， 是一个实词。意思是要好好的活过。）②第六段“哦！那是蝉的生命意义！”他的 生命意义是什么？（为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是９０年，９０天，都 不过要好好的活过。）③这句话用了两个“！”，表达了作者什么样的态度？（醒 悟，理解，表达了作者对蝉的尊敬。）④这一部分，有一句话是课文的中心句， 哪句话是文眼呢？（哪管是９０年，９０天，都不过要好好的活过。）你怎样理解这 句话。（不管生命短暂还是长久，都应该好好的生活。）
（４）解决学生提出的问题。
（５）齐读３——６段课文，体会作者态度的转变。
板书：蝉的特点 “我”的态度
等１７年，活一个夏天 理解、尊敬
５、学习第七段课文
（１）齐读第七段课文。
（２）提出问题：现在作者对蝉是什么态度？（宽恕）“想起秋风颜色，就宽恕了 那烦人的聒聒”你怎样理解这句话？（选择）选项：①秋天到了，蝉不再叫了， 作者也就原谅了蝉以前的叫声。②秋天到了，景色优美，作者被秋天的景色深深 的吸引，就忘记了烦人的蝉叫声。③秋风来了，代表着蝉生命的结束。虽然生命 短暂，但蝉执着地等待（１７年埋在地下，只为活一个夏天。），想得到这些，作 者以往对蝉的不敬就全部没有了。
蝉的特点 “我”的态度
（３）齐读第七段，体会作者对蝉的态度：宽恕。板书： 聒聒宽恕
（三）探究质疑：
１、文章结尾句与开头有什么联系？
讨论并归纳：“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，照应开头的“使事忙的 人听了很烦”的“烦”字，但已从开头的“烦”变成现在的宽恕，首尾照应，结 构完整。
２、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思 想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和 病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下１７年，出来就活一个夏天时开始转折， 小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉 的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
３、作者从夏天聒噪的蝉感悟出深刻的生命道理。这是用了怎样的写作手法？（借 物言志）
总结课文：
作者从夏天聒噪的蝉感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义思索：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，好好的生活。
板书设计：
作业布置：
１、完成补充练习积累与运用４题和感悟与思考的１题。
２、运用先抑后扬的手法写一篇日记。
作文八：《知了叫的夏天》800字
知了叫的夏天
黄石中窑小学 曾丹丹
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”
在我心里面，宁静的夏天是最美的，而这首歌，勾起了许多人对童年、对夏天的回忆??
在被炽热的太阳照射时，最欣喜的是小伙伴们递过来的一瓶清凉的水，一个美味的冰淇淋。这些会混合着友情的味道，让你在夏日中感觉到丝丝凉爽、阵阵欢欣??
在闷热的教室里，我不胜其烦地做着老师布置的计算题，抬头一看，侧耳细听，竟然发现窗外的梧桐树上竟有一些可爱的小精灵在叫“知了，知了??”，这些小东西竟然在陪伴着我们！
看到它们，听着它们的叹息，我和小伙伴会心一笑??也许，它们知道我们对习题的厌烦？也许，它们知道我们对酷暑的难耐？也许，它们知道我们对暑假的盼望？?? 每每到了夏天，知了都会在树上叫，它仿佛知道夏天的酷热，它在质问夏天，为什么那样的热？
每每到了夏天，知了都会不停地叫，它似乎也知道夏天的许多乐趣——夏天可以痛快地游泳，夏天可以吃甜美的冰淇淋，夏天可以吹电风扇，夏天可以穿漂亮的花裙子，夏天可以在凉爽的江边散步??
这夏天的精灵，仿佛知道我们一切关于夏天的情愫??
夏天，课间依然是同学们的“黄金十分钟”，有的在教室里呼呼大睡；有的会在操场上玩耍；有的会匆匆赶到小卖部去买东西吃……但我最喜欢的做的，是在学校那棵高大的梧桐树下乘凉，在树荫下，一边听着知了的鸣叫，一边翻着一本厚厚的书，享受这夏日的天籁，享受这夏日的荫凉，享受这夏天的宁静??
知了，这夏天的精灵，就这样陪伴着我们，度过这美丽的夏季。
秋天快来的时候，知了依然不停地叫着，好像在留恋那美好的夏日时光??那声音里飘散着淡淡地思念，淡淡地忧伤……
”虽然时光匆匆岁月变迁，也许再聚首时已是多年，无论光阴流转季节改变，我都不能不怀念，我们拥有最美的夏天……“每次听到这首歌，我都会想起我和小伙伴共同度过的那些美好的夏日，想起那夏日的小精灵，哦，难忘那知了叫的夏天??
（指导老师：罗慧玲）
作文九：《折纸夏天的知了》500字
中班折纸《夏天的知了》 活动目标
１、学会用纸折叠知了，并积极动脑装饰知了。
２、喜欢折纸活动，发展手眼协调能力，从活动中体验成功感。 活动准备
１、认识知了，了解知了的外形特征和生活习性。
２、知了范样一个，折叠步骤图一幅，在墙壁上布置一棵大树。
３、正方形纸和水彩笔每人一份。
活动过程
１、猜谜语，引起幼儿兴趣。
说鸟不是鸟，
有翅没有毛，
一到大热天，
躲在大树叫。
２、出示知了范样，引导幼儿观察。
教师：它是用什么材料做什么，（纸）用什么方法做出来的，（折、画。）猜一猜，它是用什么形状的纸折出来的，（正方形。）
３、出示折纸步骤图，引导幼儿看图示折知了。 请幼儿把知了范样打开，大家讨论折的方法，教师按照图示一步步演示。
讨论：（１） 知了的身体有什么特点，（左右对称。）
（２） 眼睛和身体上的花纹什么时候画比较好，（折好以后画眼睛，拆开来补画身体上的花纹，这样位置比较准。）
４、幼儿独立操作，教师提出要求并给予指导。
（１）边看图边操作，边与边、角与角要对齐、压平。
（２）积极动脑筋装饰知了，使它看起来更像一些。
５、展示作品
向同伴展示自己的作品，说说自己的知了在做什么。
活动延伸
请幼儿将知了贴在墙壁上的大树上。
作文十：《夏天的知了教案-》24600字
夏天的知了教案
篇一：夏天公开课教案
夏天
活动目标：
１． 知道夏天要穿什么衣服
２． 能正确拼读词语拼音。
３． 能记住词语名字，并在适当的情景表达。
活动准备：
ｐｐｔ；冬天、夏天衣服各两套；纸箱、 夏冬标识牌
活动过程：
一、导入
１． 播放知了的叫声
ｔ：听，这是什么声音，
２． 展示知了鸣叫的视频。
ｔ：知了在什么季节里出现，
（出示夏天游泳图片提示）
ｔ：夏天来啦～
二、新授
ｔ：想一想夏天我们要穿什么衣服，
ｔ：是这件吗，（出示棉袄）穿着它会怎么样，
ｔ：夏天我们穿这个会很热？？（放进箱子）
ｔ：是这件吗，（出示毛线衣）穿着它会怎么样，
ｔ：夏天我们穿这个会很热？？（放进箱子）
ｔ：是这件吗，（出示汗衫图片）
１、 出示汗衫图片
ｔ：这是什么，我们一起学习一下它的名字。
出示汗衫的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
ｔ：夏天我们会穿什么裤子呢，
ｔ：是这个吗，（出示厚裤子）穿着它会怎么样，
（放进箱子。）
ｔ：夏天我们穿这个会很热？？
ｔ：是这个吗，（出示中裤）
２、 出示中裤图片
ｔ：这是什么，我们一起学习一下它的名字。
出示中裤的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
出示夏天的太阳。
ｔ：夏天的太阳好大呀，我们还可以带什么挡太阳，
３、 出示凉帽
出示凉帽的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
ｔ：衣服裤子还有帽子都有了，我们还缺什么呢，
４、 出示凉鞋图片
出示中裤的拼音拼读，集体尝试边打指语边拼读。
教师师范拼读。
集体拼读。
个别拼读。
三、回顾
游戏：看谁找得快，
让两个小朋友上来比赛区分夏天和冬天的衣服。分辨结束后，让
幼儿说一说夏天的里面都有哪些，
幼儿一起说、纠正。
游戏反复几次。
四、总结
ｔ：今天小朋友们学习了夏天里要穿的服装，回家想一想除了今天
学习的内容，夏天里还可以穿什么，
篇二：蝉教学设计
《蝉》教学设计
高新第一学校 慕江江
教材分析
《蝉》是人教版七年级上册第四单元第１８课《短文两篇》中的第一篇，是一篇精致而内涵深刻的优美散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，倾情投入，好好地活。教学过程中要引导学生领悟这些内容。
学情分析
本课的教学对象是初一年级的学生，他们基本具备了独立理解字词的能力，因此生字由学生独立完成。教学中，要联系学生生活，帮助学生理解文章主题。有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说，较难达到。因此需要教师示范朗读，指导诵读。要注意引导学生细细品读课文，咬文嚼字，体会作者所表达的情感。
教学目标
１．品读、欣赏课文，体会作者所表达的情感。
２．体会“欲扬先抑”的写法。
３．体悟生命的意义，珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。
重点 仔细品读课文，揣摩词句，体会作者所表达的情感。
难点 体悟生命的意义，珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。
教学课时：１课时。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
猜谜语，听蝉声
请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声）
大家知不知道能发出声音的蝉是雄蝉，它被人们誉为“不知疲倦的歌手”，雌蝉是不会鸣叫的，所以被人们叫做“哑巴蝉”。古希腊诗人萨拉朱斯曾有两句非常幽默的《咏蝉》小诗：
蝉的生活多么幸福呀，因为它们有不会开口的太太。今天我们就来学习一篇精美的散文《蝉》。作者小思，本名卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者）
（设计意图：激发学生兴趣，活跃气氛）
出示学习目标
二、初读，知情
１．默读课文，圈点勾画出直接表现作者情感的字词。（比比谁读得快，找得准）
２．学生分段合作或者齐读文章。（可让学生推荐班里朗读比较好的同学读）
３．听老师范读课文。（配乐）
（注意听语气、语调及情感的变化）
读后思考：文章的文眼是那句话，请找出来并说说你的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不过要好好活过”
不管生命长久还是短暂，都要好好活。
（过渡）我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我们要善于把它读长，读出它的美。
（设计意图：结合单元目标—默读，让学生继续学习边默读边圈点勾画重点字词的方法，让其成为一种读书习惯。“书读百遍，其义自见”，以诵读贯穿整个课堂教学。）
三、品读，悟情
１．读课文前两段，说说作者笔下的蝉是怎样的，（幻灯片出示）
蝉是 的
预设：知知不休的蝉、聒噪的蝉、瘦弱微小的蝉、叫声很响的蝉、响彻一个夏天 的蝉、令人厌烦的蝉。
请出声自由读下面的文字
幻灯片出示：
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
蝉是的
增加了虚词，烦的情感凸显出来了，更强烈了。（请同学们读一读，读出厌烦的情感）
２．指一名学生来读下面的文字，并说说从这段文字中的蝉是怎样的，
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天～ 蝉是的
（请同学们读出情感）
（设计意图：让学生学会细读文本，并提炼概括文本中的主要信息。引导学生在品读文本的同时将自己所领会到的情感读出来。）
２．齐读“何必聒聒，那只不过是夏天罢了～”。这句话话里有话，能否用你自己的方式说出言外之意呢，
明确：“你活在夏天有什么了不起～不过就是个夏天嘛，何必叫得那么响，那么聒噪，让人厌烦呢，” 此时，作者对蝉厌是一种不屑，一种烦厌达到极致的情感。
（请同学们读出那种不屑、厌烦之至的情感。）
教师小结：同学们～对于我们人类而言，夏天确实是生命历程中一个再平凡不过的季节。日月更替，四季轮回，每过一年，都有一个夏天在等着我们，我们能度过多少个春秋和寒冬，我么就拥有多少炎夏。所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着厌烦的心态。 （过渡）至此，作者的厌恶之情已经达到极点，但奇怪是，作者开始那么“烦蝉”，结尾为何又宽恕了蝉，
４．请男女生分别朗读第三段到第五段。
用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。
（１）蝉的生命短暂
（２）蝉为了生命延续，好好活着。
（板书： 生命短暂 好好活着）
（设计意图：让学生学会用最简洁的语言概括文本内容。）
５．指定学生读下面的两段文字
它等了十七年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风吹了，它的生命完结了。
它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
比较这两段文字，说说你有什么体会，（比比谁是火眼金睛，比比谁的观点更有个性） 蝉是的
预设：值得同情、怜悯的蝉，令人怜惜的蝉，坚强、执著的蝉，令人敬佩的蝉？？ （请读出敬佩、同情、怜悯等情感。）
（设计意图：通过对比阅读，品味关键词的方法，让学生能深刻体会作者对蝉情感的转变，也有利于发散学生思维，培养学生多
角度思考问题的能力。）
６．思考：第五段中“必须好好活”指的是什么，
必须努力地大声地鸣叫，毫不停歇。“必须”指蝉除此之外别无选择，生命是短暂的，生活是残酷的，蝉为了延续生命，必须好好地活过。从“必须”一词中我们读出了蝉的坚定、坚强，一种“责任”一种担当。这是蝉自我价值的体现方式。 夏日是它们最绚烂的生命时光，它们经过一个夏季的鸣叫，逐渐从绚烂走向荒凉，走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉，而是极尽所能地歌唱，好好活过每一天～
出示幻灯片，学生齐读：
“不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。”
教师小结：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕。因为作者懂得了“哦～那是蝉生命的意义”面对蝉，我们也许会感到惭愧，多少个日子
在我们弹指间飞过，多少个春夏秋冬，从我们身边匆匆走过，我
们还不如这只微小的蝉。 （过渡）我们读懂了作者的情感变化，可是，在文章最后一段中作者说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒～”为什么要写“斜阳”“秋风”呢， “秋风”是什么颜色，这句话蕴含着作者怎样的思想感情，
７．齐声朗读第七段。同桌之间讨论并回答
“斜阳里，想起秋风颜色”，一句给我们创设了一个很美的意境。斜阳，是傍晚时分，夕阳既美，却也给我们带来日暮的伤感，正所谓“夕阳无限好，只是近黄昏”。作者写斜阳和秋风，实际上是联想到了秋天对于蝉来说，不是收获而是死亡，“秋风”暗示蝉儿的生命由绚丽走向荒凉。蝉虽然生命短暂，却执著等待，充实地过好每一天，把握住了自己的珍贵日子，让生命充满了意义，这让我们联想到蝉儿生命之美，哪怕再短暂，都要唱响生命的最强音～所以，作者宽恕了蝉。
一个“宽恕”，有释怀后的轻松，理解后的怜惜，对比中的宽容，也有领悟后的感恩。蝉苦苦等了１７年，只能活三个月，人类平均寿命有７０年，那么，我们作为强者的人类，为什么不可以容忍一个夏天的聒噪呢，蝉活着能做的事只有鸣叫和延续生命，也只有这两件事能证明它的生命价值，而我们人类可以做很多事情名垂青史；色彩斑斓的秋天对人类来说意味着丰收的喜悦，而对蝉来
说则意味着生命的终结。相比之下，人类多么幸运，多么强大，正是这只整个夏天鸣叫不已的蝉，用自己的生命提醒人们珍惜生命，珍惜幸福，感恩生命，我
们该多么感激它～
（升华）也许作者宽恕的不只是蝉的聒聒，而是所有以各种正常人不理解的方式证明自己存在的弱者，这是作者生命中的大气和宽容。一个社会里人人都具有这样的大气和宽容，这个社会就是一个和谐的社会，一个有生气的社会，一个有灿烂前景的社会。
四、写法探究
文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉，这种写法叫“欲扬先抑”。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处，
明确：这种写法叫欲扬先抑，开始写“烦蝉”是抑，后面“恕蝉”是扬。这种写法的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
好处：这种方法，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
（设计意图：让学生掌握先抑后扬这种写作手法极其在作品中作用，以便让学生在阅读类似文章时有法可依。）
五、课堂小结及拓展延伸
同学们，文虽短，意无穷。本堂课我们学习了欲扬先抑的写法，我们从小小的蝉身上明白了不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好活的道理。
六、我手写我心（如果课堂时间允许，就当堂练笔并让学生展示，如果课堂时间不够，就改为课后作业）
请仿照下面的句子，你也写两句
好好活就是“让日子像鲜花，一朵一朵地绽放”
好好活就是“热爱生命，风雨兼程”
好好活就是路上秋色正好，天上太阳正晴，策马扬鞭，向着理想起程。
好好活就是要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
好好活就是
好好活就是
最后让我们一起朗诵《热爱生命》来结束本课的学习。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
板书设计
蝉
小思
（抑）烦————恕（扬）
