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作文一：《索溪峪的》800字
《索溪峪的“野”》教学反思
讲完《索溪峪的“野”》，想想自己的整个教学过程，有如下几点值得反思。
首先是教学效果。教学任务完成比较好。与教学设想有点出入的是，学生的预习不理想，导致课上学生读得少，尤其是有感情朗读没有做到位。同时，也是因为预习的问题，不得不在课堂教学中对原计划中多找学生读文，作了变动。但知识的传授与能力的培养基本达到了预期效果。在教法中，最成功之处是对学生读文时怎样抓住特点来描写导得恰当，特别是重点词语的理解与运用，相信学生有所感悟。在表达方式中的联想与想像教学中契合习作要求，对学生的习作有一定的指导作用。在学法指导方面，本人重视作文能力的培养，在读文中让学生学会描写、学会想像。在这一过程中主要存在的问题是预习指导不到位、检查不到位，至使一部分学生预习不或者根本没预习。在自主学习这方面还有待于加强。主要是在指导学生学习中“放”的不够，忽视了学生的自学能力。
这节课的教学中存在着失误。主要体现在没有把能力的培养与知识的传授问题化。比如，可以把用了哪些词写山“野”设计成问题的形式，让学生更加明确，而且符合实效课堂的操作规范。尤其是忽视了文章的先概括后具体的这一整体结构特点，使整个课文教学的整体性欠缺。
没有给学生留出提问的时间，也是课堂的不足。也就是教师忙活
的过多，学生思考的时间过少。这也是今后教学中应该改进的地方。
课堂上学生的合作少，学生没有明确的知道自己该掌握什么，教师设计以悟为主的思路也不知道是否适用，这也是本人在语文教学中的一点困惑。
通过教学实践，以及以上的思考。个人认为：指导学生预习是非常重要的一个教学过程，必须抓好预习指导。语文教学中阅读教学和习作指导是不可分的，每篇课文都可以是一篇好的例文，读中渗透习作的指导，读中引导学生学习写作。
从学生的行为本身看。教师在教学中应该先对学生的学习习惯给予指导，而不是忙于“讲课”，如果规范学生的学习习惯，本人觉得能起到事半功倍的效果。
本人对实效课堂教学认识比较肤浅，与实效课堂教学还存在着较大的差距。在今后的工作中，要努力和骨干教师学习，力争让自己的实效课堂驾轻就熟。
作文二：《索溪峪的》1500字
九龙镇中心小学高效课堂导学案
年级 六年级 学科 语文 课题 ４、索溪峪的“野” 课型 展示课 主备 徐润 审核 督查 日期 ９、１０
【学习目标】
１．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
２．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
３．全力以赴，激情参与，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【使用说明与学法指导】
１、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 ２、通过独立思考、深情朗读、小组合作，课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。
３、认真研究学案，独立思考，限时３０分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【内容导航】
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了
畅游于大自然时愉快的心情。 【知识链接】
１、张家界 张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。１９８２年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园（含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区） 。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约１８０平方公里，区内约有２ ０００多座独具特色的险峰。
２、词语理解。
随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。随：依从。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。 婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 年过花甲：年龄已超过了六十岁。花甲：指人六十岁。 返璞归真：去掉外在的装饰恢复原来的质朴状态。 【自主学习】
１、给加横线的字注音。
望而生畏（ ）千峰万仞（ ） 绵亘蜿蜒（ ）窈窕淑女（ ）撅着（ ）蹚过去（ ）
２、自读课文，思考：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写
的？用双竖线给课文分意义段。
３、你对课文的哪部分描写印象最深刻，请你摘抄几句。
【合作探究】
一、主要问题：想一想作者是怎样把特点写具体的？ 过程：小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示人选
问题一：读第２自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
问题二： 读第３自然段，索溪峪的水怎么“野”？
问题三：读第４自然段，索溪峪的动物“野”表现在什么地方
问题四：读第５自然段，游人的“野”表现在什么地方？
二、学习完全文，你有什么感受？请写下来。
【练练测测】
１．这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。 ２．联系自己的生活体验，理解这句话的意思： 人们，在这山水中返璞归真了。
３、“野”在字典里有以下义项：（１）野外；（２）不是人工饲养或培植的；（３）不受约束的；（４）没礼貌的，不讲理的。联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。
Ａ、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（ ） Ｂ 、平生没走过这么“野”的路！（ ）
Ｃ 、山上的野物当然更是“野”性十足了。（ ） Ｄ 、我们也渐渐变得“野”了起来。（ ） 【拓展延伸】（任选一题）
１、写一段精彩的导游解说词。
２、利用课余时间找一找家乡的“野”。
作文三：《索溪峪的》2600字
《索溪峪的“野” 》说课稿
一、说教材
《索溪峪的“野” 》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读 课文。本单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作 者的表达方法。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的 美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首 先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山 的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸 怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。又由于它是一篇略读课文，因此教学时 ， 要 在学生理解课文内容的基础上，用从讲读课文中学到的方法去自学。据此 ， 我确定了 以下教学目标 ：
１、知识和技能目标：
（１）读通课文，理清作者思路，了解课文主要围绕野写了哪几方面内容。
（２）理解课文内容，知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野 的。
（３）领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
（４）有感情的朗读课文。
２、能力目标：
训练学生的理解能力和语言表达的能力。
３、思想品德目标：
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活， 热爱祖国大好河山。这样确定教学目标 ， 符合本课特点，使传授知识 ， 发展能力和进行 思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，也使以前所具有的学 习方法再一次升华。
４、教学重点、难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵 的情感，这对孩子来说有点困难。因此，我把理解作者怎样具体写出这种野的从而 领悟作者的表达方法作为教学重点，同时这也是难点。
二、说教法
１、我准备采用“情感朗读法”来教学本课，为什么呢？因为《索溪峪的“野” 》 内容具体，条理清楚，文句优美 ， 在流畅 ， 动人的景物描写中寄予情思 ， 而这种情思，也 正是需要学生掌握的。但这种情思，文中并没有直露地抒发 ， 全部寄予字里行间，那 么，要抓住这种情思只有读，通过感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会。同时 还起到了训练朗读能力的作用。
２、我也采用直观教学法 ， 运用多媒体展示图片风光，创设情景，拉近了学生与课 文的距离，在头脑中形成画面。
三、说学法
根据课文内容的特点和我的教法，以及新课标对六年级学生的阅读要求：有一 定的理解力，我教学生采用小组合作学习模式，让学生运用“读、思、议、读”的 方法学习课文，这样不仅锻炼了学生的思维能力，也培养了自学能力。
四、说教学过程
根据课文内容和要求 ， 我设计了以下几个环节：
第一个环节：复习旧课，导入新课
由于这课与桂林山水在内容情感上相仿，在表达方式上也相近，因此我设计了 这样的导语：同学门，这学期开学，老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水， 你们还记得吗？桂林山水这篇课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么呢？ 谁愿意告诉老师啊？今天，老师要准备和大家去游览另一个地方，索溪峪”这样安 排既复习了旧课，同时又激发了学生学习新课的欲望。
第二个环节：图文结合 ， 初读课文
在这个环节，我采用“直观教学法” ，多媒体出示课文插图和索溪峪风光片，让 学生头脑中形成画面，感受索溪峪确实很美，我是这样设计的：“大家看看 ， 这儿就是 索溪峪 ， 想去游览一下吗 ？ 我们一起来欣赏索溪峪的风光 ． ” ， “欣赏完了，有话想说 吗 ？ ”看到了这么美的风光，学生的学习欲望进一步高涨，就会情不自禁的想说话， 再引导他们说话，就水到渠成了。接着，我又这样说：“我们不能只欣赏图画，还要 和课文内容联系起来，才能更深刻的理解，你们就选择自己喜欢的方式自由读课文 吧。 ”这样的语言可以引导学生去读课文，顺通句子，初步了解课文内容，在这儿， 我也不忘说明一下“喜欢的方式读”可以是默读，大声读，几个人齐读，也可以是 站起来读，表演读等。等他们读完后，我说：“让老师检查一下好吗？”可以只抽查 一两个自然段的朗读，同时要纠正字、词音。然后，我问：“老师把课题写完了吗 ？ 还差什么 ？ ”引导学生知道课文主要写索溪峪的“野” ； “那作者又是从哪几个方面来 写索溪峪的野的呢？”让学生带着问题去快速默读课文 ， 就能很容易的找到答案，是 从“山野、水野、物野、人野”四个方面来写索溪峪的野的。
第三个环节：合作学习 ， 品读课文
根据略读课文的教学要求和新课标的精神“以学生为主体，以老师为主导”的 原则，在这一环节中我安排了小组合作学习的模式，多媒体出示学习要求：孩子们， 现在就选择“山野、水野、物野、人野”中你喜欢的一种合作学习，看一看作者是 怎样具体写的；画出自己喜欢的句子，有感情地读给小伙伴听。这样，让学生带着 问题去自学，在自学过程中又发现新问题，从而思考 ，讨论，交流，培养学生的自 学能力。对于反馈学习成果这一部分，我根据学生的回答，灵活安排教学，我预设 用“变序法”来引导学生展示合作学习成果，同时指导朗读，采用多媒体播放朗读 录音，老师范读，让学生品读，读出味儿来。然后，我引导学生了解“野”是一种 美，即野性美，这种美是不同于桂林、庐山、泰山、黄山的那种人工雕琢的人工美
的。多媒体出示自然美、天然美，最后我小结：我们再来欣赏一下索溪峪的野性美， 学生边看，我边解说：“这里的那山是那样的自然生长，没有一丝的雕琢，这种的水 也是那样的浑然天成，自由流淌，这里的山山水水都具有野性美，令人留恋忘返” 。 多媒体出示索溪峪的山水图片，进一步加深对索溪峪野的认识理解，从而激发学生 对大自然美好景观的热爱之情。
第四环节：拓展写话，总结全文。
拓展写话，我是这样安排的：孩子们，你们学了这篇课文后有什么感受了，来 写几句话。让孩子写完后读出来，这个环节让学生把热爱之情留余笔下，付诸文字， 我也不忘指导他们读出这种感情。最后，我是这样设计总结全文的：这节课又来了 野味十足的索溪峪，其实，我们 ９６０万平方公里的土地上，还有很多风景名胜，如 梦幻的九寨沟、神秘而质朴的西藏、险要的华山、秀美的桂林等，愿你们有时间用 自己的心去感受，去欣赏，更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美。 五、说板书设计
４、索溪峪的“野”
独 山野
特 水野
的 动物野 对大自然的热爱
美 人野
这个板书既概括了全文主要内容，又体现了文章的思想感情，既展示了文章的 层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖、简洁、别致，又能帮助学生掌握要 领，进而辅助教学，提高学生的阅读能力。
作文四：《索溪峪的》2000字
索溪峪的“野”
【教学目标】
１、基础知识积累：正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语
２、方法与能力：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
３、情感与思想：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。（板书课题：索溪峪的野）
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
教学参考：
１、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
２、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
３、为什么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲（课件）
（１）惊险的美体现在：断臂悬崖拔地而起；悬空巨石拔地而起；一线天，百丈峡让人胆颤
（２）磅礴的美体现在：千峰万仞（十里画廊，西海峰林）
（３）随心所欲的美：
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，
那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？
教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？
游人野表现在哪些地方？
（１）姑娘大嚼玉米棒（２）老人再石块间蹦来跳去（３）一队人光脚踏水
为什么他们也会变得如此得野？
人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、
水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
作文五：《索溪峪的》1800字
《索溪峪的“野”》教案
一、学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、感受索溪峪天然野性的自然风光。
３、领悟作者抓住景物特点描写的方法。
二、教学过程：
（一）导入：
１、同学们喜欢旅游吗？今天老师向你们介绍一处好风景。在湖南省西北部的武陵山区，有一个名叫张家界风景区，区内山奇水秀，野生动物资源丰富，索溪峪又是其中最著名的一个景区。同学们想不想随同老师一起欣赏那里美丽的自然风光。
２、板书，读题：索溪峪的“野”
３、师：这个题目与通常的课文题目有什么不同？（“野”带引号）这里的野为什么带引号，起什么作用？（突出）“野”本意是什么？（野蛮）这里是什么意思？（不急于回答）带着这个问题我们来学习课文．
（二） 明确目标。１、出示 ２、师简读
（三） 让我们围绕目标展开自学。
１、出示自学指导：自由朗读课文，边读边思考：（１）、课文
主要围绕那句话来写的？突出了索溪峪的什么特点？（２）、课文从哪几个方面描写索溪峪的”野”？ 在文中划出来。
２、生自学，师巡视。（５分钟）
３、提生汇报，并板书：（山野、水野、物野、人野）
师：“索溪峪的山是野的”、“索溪峪的水是野的”、、、、、、这些句子有什么特点？（都是中心句）看来作者是通过抓住景物特点，围绕中心句来写的方法描写的。
Ａ 、让我们先游览索溪峪的山，看看它“野”在什么地方。（出示课件：山野）
１、默读这一段，思考：这一段从几个方面具体描绘了索溪峪的山是野的？
２、出示课件，提生。师：让我们一起抬头仰望，这拔地而起的断壁悬崖，再从这半边悬在山风中摇摇晃晃的巨石下走过，小心挤过一线天，试着攀登一下百丈峡，你会有什么样的感觉？（害怕、惊险）让我们看看作者眼中，它又是什么样的？
３、生齐读：这种美，是一种惊险的美，几个丈高、、、、、、胆颤。
师：你从哪些词中感受到了一种惊险的美？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） 。
有感情的齐读，重点读这几个词，读出山的惊险，读出你的惊讶与赞叹。
４、这还是一种磅礴的美。“磅礴”是什么意思？（气势宏大） 师：对。它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞（课件，相关图片）、、、、、、令人浩气长舒。
多么宏伟的气势呀，请同学们一起读出它的气势磅礴。（生读）
５、它还是一种随心所欲的美。你怎样理解“随心所欲”这个词？（想干什么就干什么）我来说，你来对。
师：索溪峪的山想怎样生长就怎样生长。它想和白云嬉戏，它就、、、、、、
生：直插云天，敢戏白云。
师：它想在水中照照自己的影子，它就、、、、、、
生：（略）
师：它想斜出身子看看前方景致，它就、、、、、、
师：它想几个人小聚，它就、、、、、、
师：它感到寂寞，想两个人说说话，它就、、、、、、 师：它想伸伸自己的腰身，它就、、、、、、
过渡：多么惊险、多么磅礴、多么随心所欲的山啊！欣赏完山，让我们再来领略索溪峪水的野吧。（出示课件）
Ｂ 、１、师：作者运用什么手法来写水。把索溪峪想象成什么？（它没有人工的雕琢，而是大自然的造化，它的野，不能不令人感动）它给你什么印象？（野孩子，顽皮、可爱） 作者还有哪些奇特的想象？（山路是它哥哥、树木是它大叔、
石头是它弟弟）
２、多么顽皮、可爱的索溪峪，谁来读读它的“野”趣。
Ｃ 、欣赏完了山水，我们再来看看动物是如何的野。
１、迅速浏览这一段，谁来说说作者如何写物野．（那两件事）
（１）、猴子在我们的头上跳来跳去的；（２）、恶作剧，在女同志面前撒尿。
２、让我们随同摄像镜头再来欣赏文中没有展现的动物之野。
Ｄ 、这样野的山。这样野的水，加上这样野的动物，索溪峪的野涤荡着人们的胸怀，在这环境里，连游人也变得野了。游人怎样野？（城里戴眼镜的姑娘大嚼玉米棒；年过花甲的老叟蹦来跳去；人们脱掉鞋袜在溪水里淌过）人们忘记了斯文，回归自然，返璞归真了。
小结：泰山太“尊”了，庐山太贵了，桂林太“秀”了，西湖太“傻”了，而索溪峪与它们不同，它没有人工的雕琢和装饰，它是纯天然的美，所以我们说它太、、、、、、生说：太野了。这个野是什么意思？（自然的、没有人工装饰的）面对如此美景，你想对索溪峪说些什么？
生说：索溪峪，我爱你！
师：面对大自然的鬼斧神工，面对游人心胸的”野”， 我也想说：（课件）
群山竟野形万千，奇峰高耸趣自然。溪水绕路似玩童，泉清
瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。真山真水真性情，天然美景永流传。
同学们，这样美的景，你不想介绍给你的朋友和家人吗？
（四）作业：写一篇导游词，把索溪峪的天然美景介绍给你的朋友和亲人。
三、板书设计：
索溪峪的“野”
索溪峪的“野” 山 野 水 野 物 野 人 野
作文六：《索溪峪的》3000字
索溪峪的“野”
学习目标
１． 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
２． 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热
爱之情。
３． 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联
想来表达对索溪峪美的独特感受。
学习的重点、难点：
抓住重点句段，让学生感受索溪峪的“野”，激发学生对大自然的热爱之情。体会作者
如何表达自己的独特感受，提高理解力和感受力。
学法提示：建议同学们课前可通过查找资料，认识索溪峪的独特，索溪峪的“野”。再
读懂阅读提示，边读边思考提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合阅读提
示与同学交流自己的学习收获。
学习准备：收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料
课 时：１－－２课时
学习过程：
一、预习达标
１、认读词语：
净化 雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 百丈峡 调皮
怦怦直跳 断壁悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
２、根据词义写词语。
（１）、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ）
（２）、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）
３、初读课文，我了解到：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字—“野”，这里 、 、 、 。作者选取独特的视角，描绘了张家界
索溪峪独特的美景，表达了 。
４、我有几点疑问想与同学交流：
疑问一：
疑问二：
５、我搜集到的相关资料是：
二、挑战自我
阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把握课文主要
内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，说说作者表达独特感受的方法”？
我来盘点一下：我读了（ ）遍课文，我喜欢（ ）朗读，我通过
（ ）方法理解词语，我提出的问题是关于（ ）的，我通过
（ ）搜集资料，我采取（ ）方法抓住了课文主要的内
容。
三、合作探究
学习提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中
的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。
１、读课文，想一想：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这句话在文
中起什么作用？ 你是怎样理解的？
２、通过自读全文，思考： “野”在课文中是什么意思？从课文的哪些描写中体会到了
索溪峪的“野”？
３、文章描写生动形象，我想与同学练习朗读，感受那里的美。
四、达标训练：
１、想一想这段话是围绕哪句话写的。说说这样写的好处。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇
摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆
颤。
２、读句子悟写法
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈
窕淑女”。
这句话让你感受到： 。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气
又自个儿闹去了。这句话写出了
五、拓展延伸
天子山自然保护区
位于湖南武陵源区东北部，桑植县东南边缘，与风景明珠张家界，十里画廊索溪
峪，构成了一个品字形的风景区。天子山自然保护区的总面积为９０００余公顷，近一
百平方公里。
天子山仅次于峰林中心的高台地，景区内峰林耸立，云雾飘渺，现有黄龙泉、茶
盘塔、老屋场、凤栖山、石家檐五个主要游览区；有一座天桥、两个天池、四个天门、
五个溶洞以及８０多个观景台和数处流泉飞瀑。它的风光不仅具有雄、险、奇、秀、
幽、野特色，而且春夏秋冬，阴晴朝暮，变化万千。因而赢得了“不是黄山，胜似黄
山”，“谁人识得天子山，归来不看天下山”等赞语。
天子山的风光，用一句话来概括，就是“原始风光自然美”。她的景观、景点都
天造地设，全无人工雕琢痕迹。这里不但有奇山秀水，还有淳朴的民情，奇特的民俗、
独具风味的民族食品正等待着各位游客光临。
景区特点：观景佳地、神奇峰石、天然岩壁、多姿水景、四大奇观
天子山还有云雾、月夜、霞日、冬雪四大奇观。云雾，是天子山最多见的天象奇
观。有云雾、云海、云涛、云瀑和云彩等景象。久雨初晴之后或霏霏细雨之中，先是
朦胧大雾，继而形成白云，环绕飘浮。群峰在无边无际的云海中时隐时现，使人仿佛
置身于蓬莱仙境之中。有时云雾从溪口涌出，爬过峰顶，然后以铺天盖地之势，飞泻
而下，形成云瀑，十分壮观。
１、这篇短文有不少优美的词句，请你把喜欢的抄一抄。 ２、通过阅读短文，我对天子山有了更多的了解，它给我留下的印象是： ３、短文主要写了 。
４、这篇短文在内容和写法上与《索溪峪的“野”》一文有哪些异同： 。
六、相关链接
张家界 张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景
名胜区之一。１９８２年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园（含天子山、索溪峪，合称
武陵源风景区） 。这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩
峰林地貌。全市共有景点３００余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观
多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。已被联合国教科文组织列入
《世界自然遗产名录》。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。
这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈
峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约１８０平方公里，区内约有２ ０００多座独具特色的险
峰。
十里画廊 十里画廊是一条长达６公里多的高山峡谷。这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，
一路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。沿途可见转阁楼、虎啸天、老人岩、夫妻岩、众女
拜观音等景观。
作文七：《索溪峪的》1400字
索溪峪的“野”》教学设计
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点 ：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中， 给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
１、 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
３、 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
（一）、 复习引入， 知识迁移
１． 师： 让我们轻松走入课堂， 回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）
〔《鸟的天堂》是＿＿＿＿的名篇， 看出作者＿＿＿＿次游览鸟的天堂， 第一次只看到＿＿＿＿给人＿＿＿＿的感觉， 第二次看到＿＿＿＿，是一种＿＿＿＿的氛围〕
２． 师生背诵相关段落。
３． 师： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂， 让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）
〔《第一场雪》的特点是＿＿＿＿和＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。〕
４． 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
５． 师：真好， 簌簌的雪声， 晶莹的银条， 写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景， 一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂， 又经历了第一场雪， 这节课我们游赏索溪峪， 看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）
６、“野”字为什么加引号？ 什么意思？ 在文中寻找答案。
［复习回顾， 一方面可以积累文中的好词佳句， 另一方面回顾写法、进行知识迁移。］
（二）、检查预习， 理清思路
１． 读准字音， 扫清障碍， 出示：荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。
２． 学生开火车读、齐读。
３． 检查读文， 指名读， 思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？ ４． 学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。
５． 师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句） 再看一看， 开头和结尾， 你发现了什么？（总—分—总结构）
［通过检查预习， 初读理文， 理清文章的脉络， 领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野］
（三）、交流体会、合作探究
１． 师： 同学们， 你们真了不起， 作者的思路被你们摸透了， 文章的结构被你们理清了， 那么通过预习． 你们也一定对索溪峪的野有自己的体会， 现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
（点击课件， 出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）
２、小组合作学习，教师巡视指导。
３、学生汇报小组学习收获， 老师相机点拨、指导朗读， 体会索溪峪的野， 领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合， 积累运用
１、师： 人们远离了城市的喧闹， 人工的粉饰， 有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童， 充满朝气的青年， 那样率真， 自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
作文八：《索溪峪的》2200字
《索溪峪的“野”》教案
一、激趣导入
我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板书课题，故意把引号落下。
生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。
师：看到这个题目，你想了解哪些内容？
生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？
师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？ 在书上标一标，画一画（生浏览课文） 。
汇报：
生：通过浏览课文，我知道 “野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书） 。
师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）
三、朗读析赏
汇报：
生：我喜欢“山野”这部分。我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美？？ 闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）
生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，还太陡了。
师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？ （生读。） 生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试。
师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。
生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄？？ 窈窕淑女？？”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）
生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。 生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。
师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。
（随机找一竖行的同学读。）
师：你想给谁提点建议？
生：我觉得读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。
生：愿意。
师：确实读出了亲密的感觉。
生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：？？ 令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）
师：（出示课件） 是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？
生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。
师：好，请同学们自由读，试一试（指名读） 。
师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读） 师：（选一个小组） 其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。
师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？
生：我有一种身临其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读） 师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？
生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子？？ 自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。
生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。
生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。
（板书：曲折起伏。）
生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘？？ 温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。
生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。
师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真） 。
生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们？？ 慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。
生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，？？ 亲热劲儿难以言状”
师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）
师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变； 水是曲折起伏； 动物调皮热情； 游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？
四、研究性作业
本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！
作文九：《索溪峪的》2200字
索溪峪的“野”
教学目标 ：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
３、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学难点：
教学过程 ：
一、课前导入 ，介绍资料。
１．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
２．观赏图片。
３．板书课题：索溪峪的“野”。
４．介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约３６０平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
二、初读课文，质疑解疑。
１．读准字音。
２．理解词语。
意念：念头，想法。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
３．理清文章脉络
第一段（１）：索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（２—５：）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（６）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
１．自由选择读书方法，读课文。
２．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思：
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
１．山野。
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
２．水野。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿??一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕??平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。
３．动物“野”
①那些大大小小的猴子??一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。 ②一只调皮的猴子竟恶作剧地??却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
４．人野
①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。
②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去??满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。
设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中， 给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。
作业设计：
１．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
２．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。
板书设计：
２０ 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀
同步练习：
１、根据意思写词语
①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（
②随着自己的心意，想要怎样就怎样。 （
③不局限于一种规格或形式。 （
④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 （
⑤年龄已超过了六十岁。 （
课后小记： ） ） ） ） ）
作文十：《索溪峪的野 44﹡索溪峪的“野”》2500字
４，索溪峪的“野” 一、教材分析 作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。 二、教学目标 １、有感情地朗读课文。 ２、学习作者通过…
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１
４，索溪峪的“野”
一、教材分析
作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。
二、教学目标
１、有感情地朗读课文。
２、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
３、感受索溪峪天然野性的自然风光。
三教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法
四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。
五、教学时间：１课时
教学过程
（一）、课件展示，揭题导入
１、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
２、揭示课题：索溪峪的“野”
（二）、简介索溪峪
（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”
２
１、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
２、指名分段读课文，初读反馈。
３、抓题眼，引入研读。
（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”
１、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么，（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”，（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
２、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的，
３、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
？赏析“山是野的。”
ａ齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的，课文运用了怎样的写作手法，（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
ｂ赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美，（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
ｃ还有哪些地方让你感受到一种惊险的美，（一线天、百
３
丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
ｄ有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
？赏析“水是野的。”
ａ让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧～
ｂ赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象，（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
Ｃ赛读，读出索溪的趣。
？赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
ａ快速朗读，想想“野”加引号的含义。
ｂ赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思， （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”，
４
（４）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（１）自己选择一部分练读。
（２）合作读。
（３）齐读与个别读相结合。
（４）选择自己最喜欢的句子积累。
（五）、回归整体，拓展延伸
１、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字？？“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
２、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么，又是怎样表达的，
４，索溪峪的“野” 一、教材分析 作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界
５
索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。 二、教学目标 １、有感情地朗读课文。 ２、学习作者通过…
４，索溪峪的“野” 一、教材分析 作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。 二、教学目标 １、有感情地朗读课文。 ２、学习作者通过…
４，索溪峪的“野” 一、教材分析 作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。 二、教学目标 １、有感情地朗读课文。 ２、学习作者通过…
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