作文一:《山中访友的作文》1700字
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山中访友的作文
山中访友的作文《山中访友》读后感
学完《山中访友》这篇课文后,我感受到这是一篇构思新奇、富有想象力的抒情散文,让读者仿佛与作者一起,经历了山中访友这美妙的欢欣之旅。
作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的朋友,与朋友互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一草,一鸟一石都成了有鲜活生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们是我们的朋友。作者进山看景,自然成了“山中访友”。
我真切地感受到了作者和大自然的知己情谊。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它的默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。鸟儿呼唤他的名字,露珠与他交换眼神,他和清凉的山泉一起梳妆,和汩汩的溪流共同唱和??作者在奇妙的大自然里,捡起落花,闻到了大自然的芬芳清香;拾起落叶,看到了生命的奥秘;捧起一块石头轻轻敲击,
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听见了缘故火山爆发的声浪和时间隆隆的回声。在雷雨里岩石为作者撑起一把巨桑啊,多美呀!
然而在现实的生活中,很多人根本都不热爱大自然,更别说与大自然和谐相处。抬头望望天,是污黑的一片天,低头看看地,是脏乱的一块地。人们乱砍树木、踩踏花草、随地吐痰,这些做法只为了自己的一时的方便,那他们可否想到,最终受害的是人类自己。善待大自然就是善待我们自己啊!
当你怀着一个好心情看这个世界时,就会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,用大自然的语言去与花草鸟蝶进行一次心灵的交谈。
人类和大自然——读《山中访友》有感
作者李汉荣把大自然当作是与我们息息相关的好朋友。他把老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀当成了认识多年的好朋友、老朋友,和很熟悉自己、无话不谈的好知己。而看见《山中访友》这个题目,很自然的想到作者是去山里拜访朋友,可是一看却是想象作文,思
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想别出心裁,题目也很吸引读者。
从前在人类的身边,有一个高贵而美丽的女子,她的名字叫大自然。她拥有很多,绿茵茵的草坪、金黄的稻谷、湛蓝的蓝天、悠悠的白云、挺拔的树、鲜艳的花朵、清澈的湖水等。可是,人类的“杰作”让她的美丽惨不忍睹。因为这样,让这位高贵而美丽的女子“疯”了,开始疯狂的报复,沙尘暴、热带气流、台风、龙卷风、洪水和地震等一些自然灾害在警告着我们人类。当这位女子冷静下来时,人类已经开始保护她了,她欣慰的笑了。
据统计,淡水资源占地球水资源的百分比3%;目前我国受污染的河流的比例达到90%;随着人口的增加,水资源已经成为一个世界性的问题,当今世界人均供水量已经比25年前减少了1/3,如今世界的缺水现象已经影响到80个国家。
说真的,因为人类过度砍伐树木,让树木逐渐减少;因为人类乱扔垃圾,造成河流污染;因为人类用水大手大脚,造成用水减少了,还有地方成了贫水地区等等。不如我们想一想,我们不浪费纸,用完纸就卖给回收站的人,资源利用,多种点树,就可以抵挡沙尘暴、又可以保护环境。不乱扔垃圾,把垃圾扔到垃圾桶里,河流就干净了。省点用水,让贫
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水地区的人用上水??不好吗?
让我们一起来保护那美丽却脆弱的大自然吧!
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作文二:《山中访友的提纲》900字
安义县中小学自主学习提纲
年级:六 学科: 语文 学期:上学期 课题(内容) 策划者 学习时间 夏妍 1.山中访友 审核者 学习者 设计时间:2013 年 9 月 3 日 NO:1 课型(课时) 杨琴 学生 导学者 班级 1.1.1 夏妍 六(2)
1.学习本课 8 个生字,正确读写“瀑布、身躯、津津乐道”等词语。 学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知文章大致内容。 学习重点 学习难点 教学准备 课前 训练 学习生字、新词,正确、流利地朗读课文。 初步感知课文大致内容,体会作者情感。 生字卡片 回忆学过的写景文章,并以谁的什么文章(课题),通过描写什么景物来表达作者 什么情感的句式表达出来。(表达时语言要流畅) 一、导入新课:今天,我们首先跟着作家走进山林,去拜访他的朋友,他的朋友会是谁 激趣 明标 呢? 二、明确任务:自学课文中的 8 个生字,理解新词。正确流利地朗读课文,初步感知课 文内容。 ⒈看课题猜猜,作者拜访的是一位怎样的朋友?请同学们自由轻松读课文。借助字 典学习“邀、俯、瀑、峭、躯、津、蕴、侠”这 8 个生字,要求给生字注音,标出生字 的偏旁部首,圈出生字在课文中所带出的词语。最好给生字找一找形近字。 自 ⒉正确流利地 朗读课文,借助字典、词典并联系上下文理解“幽静、唱和、吟咏、 主 学 ⒊再读课文,感知课文大致内容:作者走进山林,拜访了山中哪些朋友?表达了作 习 者怎样的感情? (你一定会做得又快又好!要求在 15 分钟之内独立完成。) 先请你在小组中把自己自学生字,理解词语,初步感知课文内容的情况讲给小组同 合作 展示 然后小组同学齐读全文,要读得正确了、流利、有感情。 学听,小组同学来评议、补充。 蕴含、精致、德高望重、波光明灭、津津乐道”这 8 个词语。
1. 把下面的音节补充完整。 b___ 邀伴 f___ 俯身 ___u 瀑布 ___ia 侠客
2 .形近字组词。 当 堂 测 试 幽静—— ( ) 吟咏——( )蕴含——( )精致——( ) 邀( 激( ) ) 瀑( 爆( ) 峭( ) 悄( ) 蕴( ) 药( ) ) 侠( 峡( ) )
3.找近义词。
4.作者走进山林,拜访了哪些朋友?表达了作者对这些朋友的什么感情?
通过这节课的学习,你有什么收获? 提升 小结 各小组小结本节课自主学习的表现情况。
补充 完善 课后 反思
作文三:《《山中访友》的感想》700字
《山中访友》的感想 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如:“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
作文四:《《山中访友》的感想.DOC》700字
《山中访友》的感想 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如:“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
作文五:《山中访友的教学设计-山中访友的大意》7700字
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山中访友的教学设计-山中访友的大意 山中访友教学设计及意图 篇一:《山中访友》教学设计与反思
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篇二:山中访友教学设计
山中访友教学设计_名师版
发布时间:2016-08-28 浏览:7501 人次
我们首先要了解到《山中访友》教学设计的设计理念是这样的:《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识,激发学生热爱生活,热爱大自然的感情 。因此我们做《山中访友》教学设计的时候也要符合以上这些相关的要
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求。
一、教学目标:
二、1、知识目标:
把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段, 领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用
2、能力目标:
有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美
3、情感目标:
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣
二、教学重点
欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣
三、教学难点
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用
四、教学方法
情境教学法、导读法、点拨法
五、教学步骤
一、走近山中:
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1、导入新课:
有人说,没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”
2、播放课件《山中访友》,学生观看感受大自然的美好
二、走进山中:
1、快速阅读课文,思考:
作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁,
(2)这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么,
文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢,
这两个标题有什么不同,有什么区别,用心体会,认真思考
学生畅谈看法
教师小结:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法
2、找出自己喜欢的语句,读一读,并说一说喜欢的理由
作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子
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中感受出来,
作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来,
学生可能找到的好词好句有:
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了,
你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影
走进树林,鸟唤我的名字,露珠与我交换眼神
3、欣赏品味,领悟感受
在作者的笔下,各种各样的景物好像都活了,都有了它们自己的生命,在朗读中,哪一样景物深深地打动了你,如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么,
学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句
全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么, 我希望自己成为,因为
不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为:他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢,——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘返吧
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4、指导学生朗读美句佳段
5、联想创作:
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想一下它们的内心世界,试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧
要求:?同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次
?要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点
?要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象
同桌配合,按要求完成相关练习
全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足
(设计意图:小组中的交流与合作,这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识)
例句:你好,德高望重的古桥爷爷~,你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你,我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书
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古桥爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊
三、走出山中
李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友,他准备举办一个朋友联欢会为此,他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者,你有什么问题想采访李作家,
四、总结
通过
对课文的学习,我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅,这次愉快的旅行真是令人难忘,最重要的是它提醒了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以许多启迪,我们可以尽情地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱护大自然
五、布置作业
仿写片断《秋日的山中访友》
板书设计
山中观景
山中访友拟人手法
热爱自然
教学反思:
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本版的《山中访友》教学设计以品味语言、训练想象为主要方向,操作有一定的难度,因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点,以学生的个性阅读体会为教学的着力点,以学生的思维创造火花为突破点在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由,所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现,更可喜的是,有
些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的理念逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展学生思维空间,提高阅读质量
篇三:山中访友教学设计及反思
《山中访友》教学设计及反思
设计理念:
高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
学生分析:
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经过小学五年的语文的学习,学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等,都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力,还比较欠缺。在上课前,我了解到班级学生与大自然接触少,而且由于生活经验与视野所限,对写景类的文章,学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜,所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过,学生想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口,使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标:
1(学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
2(有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3(感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4(学习作者的表达方法。通过品味优美的语言,体会语言美感悟情感美。 教学重点:
1(通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
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2(学习表达感情的方法。
教学准备:,、学生课前预习,自读课文与预习字词,养成预习的好习惯。
,、制作多媒体课件,准备好投影等仪器设备。
教学流程
一、导入新课
1、阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。
2、 板书课题:山中访友
3、 如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
4、 让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二、自由朗读,整体感知找朋友
1、自由读文,要求:圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学交流解决。 划出作者所看望的朋友。
三、感悟内容
1、点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b(表达了作者怎样的感情?
2、学生讨论明确:
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读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
四、品读课文,读出自己
1、在朗读中,哪一样景物深深地打动了你,如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么,让同学选择自己最喜欢的朋友,带着自己的体会,仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为------ -----因为——”的句式作答。
2、 学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。
3、 全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么,我希望自己成为_________________,因为_________________。
4、不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢,
五、赏读课文,品味语言
1、刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,可还
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有一个疑问,作者带着好心情,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。从内容到形式,引导学生体会本文的写法
2、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻拟人之美。
六、 联想创作
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,为她写几句赠言。要求:?同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。?要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。?要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。
同桌配合,按要求完成相关练习。
全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。
七、小结
走进大自然,我们认识了许多美丽的朋友;走进大自然,我们品味了许多美的情感;走进大自然,我们抒发了最美的心声。最后,让我们高声对大自然说一声:大自然,我的朋
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友,我爱你。
课后反思:
这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显,学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入,不仅保证了自主、探究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读,在教学中既充分尊重学生的主体地位,给学生学习的自由;又让学生汲取到丰富的个性养料,完善学生的个性,使学生的个性得到张扬。
首先,学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习
方式”,并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现,个性得到充分展示。
《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”, “说说自己最喜欢的朋友的理由”,“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习,可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论,可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,学生学习兴趣油然而生,学生的主体地位得到充分尊重。同时
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轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成,促进学生的主体意识的发展,形成个性。
其次,学生独特的感受、体验和理解受到重视。
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深感情理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学《山中访友》时,学生通过朗读,认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析,感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维,没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此,学生在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的闪现。
再次,学生的个性得到充分的发展。
好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性,作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读,研读的过程中感受到了许多高尚的品质?或默默的奉献,或纯洁正直,或坚韧热情,并在内心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏,特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中,我们可以惊喜地发现有人在赞美白
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云、瀑布,收获了无私奉献的精神;有人在赞美雪花,富有诗情画意;有人在赞古桥,学到了敬重和坚韧??学生的道德情操和审美情趣得到了培养,个性得到了充分的发展,正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
然而,这次学习活动如果不在课堂里上,而是真正带着学生走进多姿多彩大自然,让学生目睹到真实的自然景物,放飞想像的翅膀,与大自然促膝长谈,我相信,这次学习活动会更精彩,学生对美的品味会更深刻。
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作文六:《课题山中访友的意思是 课题1山中访友》2500字
华润电力风能(承德)有限公司 烧伤烫伤人身伤亡事故应急预案 1 总则 1.1 为保证烧伤烫伤人身伤亡事件发生时,能及时、有效地应对,迅速采取积极措施保护伤员生命,减轻伤情,减少痛苦,最大限度地减轻烧伤烫伤事故所带来的伤害。 1.2本预案按照“安全第?
第十五届江苏省初中数学竞赛试题初一年级第一试 一、选择题(每小题7分,共56分(以下每题的4个结论中,仅有一个是正确的,请将正确答案的英文字母填在题后的圆括号内) 1(在-|,3|3,-(-3)3,(-3)3,-33中,最大的是( )( (A)-|? 老师、亲爱的伙伴们: 大家好~ 今天我站在讲台上,首先要感谢辅导员和同学在过去的一年里对我的信任和支持。经过一年的相处,我想不需要冠冕堂皇的介绍自己,想必在过去和大家相处的时间里面也有所了解了,我想继续胜任心理委员这个职位,想通过自己的努力让这个集体?
课题 教学目标
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1.山中访友 1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友” 。 2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用 课件:词语、句子 2 课时
教学重点 教学难点 教前准备
教 学 过 程
一、导课 大自然有声有色,有情有意。山清水秀,鸟语花香;轻松迎客,寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的 声音,与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》 ,读题, 让我们去体会作者是如何细心观察大自然,有哪些独特感受,还要体会作者是 如何展开联想和想象,表达这些独特感受。 二、字词教学 1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些“朋友”, 2、学生反馈,教师板书。 3、自由读课文后,师出示几组词语: 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
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细数 唱和 旋转 ?自由读——指生读,正音——齐读。 (注意第三行多音字的读音。 ) ?引导理解词语“恩泽” ,谁来给它找个近义词, ?你能结合课文将成语补充完整吗, 德高望重的( ) 津津乐道地( ) 依然如旧的( ) 三、引入 作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的, 1、指名读第 2 自然段和最后一个自然段,指名回答。 2、 从作者 “带着满怀的好心情” 到 “带回了满怀的好心情” , 你感受到了什么, 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情,(品味:一路月色、 犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用) 四、语言训练点 1 文本内容: 啊, 老桥, 你如一位德高望重的老人, 在这涧水上站了几百年了吧, 引入:你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情, 1、 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥) ,老朋友相见,作者 是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文,在书 上画一画。 2、 反馈交流。作者形象地把桥比做什么,什么叫“德高望重” ,为什么把桥比 做“德高望重”的老人, 3、 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”, 4、 读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的 身上曾经发生过哪些事,
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5、 虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠,波光明 灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧” (齐读) 小结
:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重 的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达 五、语言训练点 2 文本内容:我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变 成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗, 2、 怎么样可以称为“知己”,联系第,自然段说说。 3、 既然树是我的知己,那树了解我什么, 4、 我又是怎样和树成为知己的,想象说话:早晨,我沐浴着阳光,路过树林, ( ) ;傍晚,夕阳西下,来到树林,我( ) 。高兴时, 我来到树林, ( ) ;伤心时,我来到树林, ( ) 。 作者真的变成树了吗,你是怎么认为, 六、语言训练点 3 文本内容:第 5 自然段 1、 自由读。 2、 “这山中的一切,哪个不是我的朋友,”你能给句子换个说法吗, 3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的, 4、 你从作者不同的招呼中读出了什么, 5、 你是否也有类似的体验,说一说。 6、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 7、想象写话: 我和山中的( )打招呼:
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教学 后记
课题 教学目标 1.山中访友 1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友” 。 2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者? 第八章 波动光学专题实验 光学是物理学的重要组成部分,是与其他应用技术紧密结合的一门学科,也是当前科学领域最活跃的前沿阵地之一。 光学的起源可以追溯到两千多年前:我国的《墨经》中记载了许多光学现象,例如投影、小孔成像、平面镜、凹面镜、凸面镜等;西方的? 《网上的学习乐园》案例分析 1、帮陶老师想一想,还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢, 答:陶老师建立班级作文博客也是一个可以调动学生习作积极性的好方法,我认为除了这还可以多鼓励学生进行作文投稿,现在小学里很多学生都订“衢州晚报”,老师应该利用好这一资?
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26.8正多边形与圆练习题 一填空题: ?一个外角等于它的一个内角的正多边形是正____边形. ?正八边形的中心角的度数为____,每一个内角度数为____,每一个外角度数为____. ?边长为6cm的正三角形的半径是____cm,边心距是____c?
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作文七:《1山中访友主要内容 山中访友的主要内容》1900字
1山中访友主要内容 山中访友的主要内
容
山中访友的主要内容(一)
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖??是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖~深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中,
悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文,目的一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。
本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
山中访友的主要内容(二)
我读了一篇,名字叫《山中访友》这一课的主要内容是:在一个初夏的早晨,作者带着满怀的好心情。独自去访问他的好朋友,回来时,带回了好心情好记忆。
这篇课文令我印象最深的是写老桥的那段。作者把老桥比作德高望重的老人。你把多少人马渡过对岸,滚滚流水流向远方。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有老桥依然如旧。老桥的那
种默默无闻无私奉献的精神很让人敬佩,同时也写出了老桥历史悠久。
在我的家乡,也有这种默默无闻无私奉献的精神。那就是小溪。我家乡的小溪清澈见底。村子里的妇女们拿着棍衣服和盆子去河边去打衣服。孩子们在小溪里玩耍嬉戏;仿佛在跳着优雅的舞蹈,路边的草坐着小鱼的观众。
在我们身边,也有很多这样的人或事物。我们只要用心灵去感受,我相信,我们一定能创造出美好的明天~只要我们每人出一份力,我相信,美好的明天一定会属于我们的。我们要与大自然的一草一木,一花一石,都能够结成最好的朋友~
山中访友的主要内容(三)
《山中访友》那篇课文让我贯通到了大天然实谛。
那篇课文主要写了:作者带着兴奋的心境探访山中“密友”,与伴侣互诉心声,在作者眼里,山中的一花一草,一鸟一石,一草一木都是作者的好伴侣,都是富有死命的人。从而营制了如诗如绘的世界,表达了作者对大天然的爱好。
在作者的笔下,比方、拟人的写作脚法和设念把山中的一切都变成了富有死命的人们。他把山中的一切都当做本人的密友,他热切天跟他们挨呼唤。便连雷阵雨便比如一千个侠客或诗人,头顶的巨石也是像是为作者撑起巨伞??
读了那篇课文,我对大天然有了好别的不雅面。仄时,我们
只对哪些特天斑斓的大天然景物有爱好之情,而对那些仄凡的事物,则视而不睹。可作者却不一样,每个大天然景物,都有着极端细彩的汗青,作者跟每个景物都有着密意厚谊,仿佛已和大天然融为一体了。
大天然的万物都是我们的好伴侣,他们都有本人独特的中心。只要我们专心往跟大天然互换,便会发现,原往,大天然是如斯斑斓。他不是只有我们能看到的好景,而是有很多很多,只是我们出有仔细肠往不雅不雅察,专心往和大天然交伴侣。
大天然,他是妙趣非命的,是妙趣非命的,是岌岌可危的~
山中访友读后感童年第三章主要内容匆匆的主要内容专题导读:>1山中访友主要内容>山中访友主要内容30>山中访友主要内容20
作文八:《山中访友的优秀教案》12800字
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山中访友的优秀教案
高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
,、会写,个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
,、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
,、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲
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近自然的美好情感。
,、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
启发诱导法、讨论法。
学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
,课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉,想不想到大自然中去放松一下心情,那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书:
题目 《山中访友》
作者李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。
二、初读课文,整体感知
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,、正音:检查预习,读准字音。
幽径 唱和蕴含奥秘栀子花 宁静 犬吠 湛蓝 衬托 仪式
凝望 树冠吟咏恩泽短暂 旋转津津乐道 雄浑
,、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友,作者怎么称呼他们,课文为什么以“山中访友”为题目。
,、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题:
? 交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥??树林??山泉??小溪??瀑布??悬崖??白云??云雀??落花??落叶??石头??阵雨??归鸟。
? 古桥??老朋友 树林??知己山泉??姐姐 溪流??妹妹 白云??大嫂瀑布??大哥悬崖??爷爷云雀??弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
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,、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”,用“我喜欢??因为”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
,、精读第三段,教给学习方法:
? 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第,自然段。
? 一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文,在书上画一画。
? 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的,
交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
? 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说??
? 小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,
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要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确:朗读课文??勾画关键词句??理解内容??体会特点??诵读课文。,、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:
山泉部分:
? 这段文字运用了,,,、,,,、,,,修辞方法。
? 这段文字写出了作者的哪些“朋友”,它们各有什么特征,
,、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”,文章表达了“我”怎样的感情,
讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢,
,、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么,得到了怎样的启示,
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
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做人要有持久而不变的坚韧的
灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友??鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
,、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
,、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
,、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突 出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
,、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间
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的默契和情谊。
,、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界~从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
,、你好,清凉的山泉~你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗,你好,汩汩的溪流~你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗,你好,飞流的瀑布~??
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
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7、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽,
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾,体会写法
,、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么,
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
,、体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充
满了好心情,
三、课外延伸,强化体验
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在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。这种类体验,你们也有过吗,和同学交流交流。
四、升华感情,背诵结课
,、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。
,、带着“好心情”,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
山中访友
古桥大树山泉溪流?? 热爱大自然
山中访友
李汉荣
一、教材分析:
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言
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的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点:
欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。
四、教学难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学
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习运用。
五、教学方法:
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计:
1、导入新课:
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先,今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧~让我们跟随着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。)
2、通读课文,整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢,请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。
学生欣赏课文配乐朗读,明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。
全班交流:作者在山里依次见到了哪些朋友,
学生明确:古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、
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悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么, 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢,
这两个标题有什么不同,有什么区别,用心体会,认真思考。
作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来,
在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
,、精读第三段,教给学习方法:
? 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第,自然段。
? 一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文,在书上画一画。说说老桥的形象,-
? 引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的,
交流明确:"德高望重":道德高尚,名望很大。具体体现: ? 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有
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他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说??? 小结: 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
那么同样的来看看树
学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。
全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么, 我希望自己成为_________________,因为_________________。
不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢,——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘
返吧。
4、联想创作:
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。
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在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想 一下它们的内心世界,试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求:?同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。
?要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。
?要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。
同桌配合,按要求完成相关练习。。
全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。
例句:你好,悬崖爷爷~高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔,
悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。
5、文章小结:通过对课文的学习,我们也好像和作者
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一起经历了一次精彩的森林之旅,这次愉快的旅行真是令人难忘,最重要的是它提醒了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以许多启迪,我们可以尽情地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱护大自然。
6、布置作业:
熟读课文,进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景
板书 山中访友 拟人手法
热爱自然
教学反思:
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课,本课的操作有一定的难度,因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点,以学生的个性阅读体会为教学的着力点,以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由,所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现,但是,有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性
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阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
例句:
你好,悬崖爷爷~高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔,
悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。
《山中访友》教学设计
会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。
有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
依照作者的写作方法,仿写一篇作文。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的
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方法。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
一、导入新课
在我们日常闲暇的时候,同学们做得最多的事情是什么呢,对,就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在,我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友,与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
板书课题:山中访友
二、学习课文
1、有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以“山中访友”为题,
教学提示:要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文,抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁,并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。交流后让学生回答,教师进行适时地引导与点拨,一定要让学生自己体会到,而不能由教师自己讲出来,这样起不到质疑的教学效果。
教学参考:这篇文章的内容很独特,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖??是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友,也就表达出了作家对大自然的
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热爱之情。所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽
视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情,并说说你的理解。
教学提示:这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解,最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况,在适当的时候进行引导与质疑,以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。
教学参考:
附对句子的理解。
?走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点
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明山中访友是在初夏的一个早晨。
?啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
?走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
?我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界~从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
?你好,清凉的山泉~你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗,你好,汩汩的
溪流~你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗,你好,飞流的瀑布~??
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这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
?在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头??”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。可见,作者是用心在感受。
三、分析作者的写作方法
学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗,
教学提示:这个问题稍微有些难度,需要学生先进行
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小组交流,然后再解答。不能要求学生回答得全面,只要他们能答出某一点相关的内容就可以了,教师应及时地进行肯定与鼓励,之后教师再进行总结。
教学参考:
在叙述方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖??是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、
流淌。”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖~深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文
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笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。
四、拓展延伸
在现实生活中,你是否也曾有过作家这样的体验呢,
教学提示:学生自由交流,最后举手回答,但一定要畅所欲言,相信每个同学都会有与作者相类似的经历的,关键是要启发他们,鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。
五、有感情地朗读课文,体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。 教学提示:先让同学们自由读,然后再分别采用个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去,读出感情。可以边读边评,边评边范读,争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
六、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、依照文章的写法写一篇《______访友》。
板书设计:
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作文九:《山中访友的主要内容》300字
我读了一篇文章,名字叫《山中访友》这一课的主要内容是:在一个初夏的早晨,作者带着满怀的好心情。独自去访问他的好朋友,回来时,带回了好心情好记忆。
这篇课文令我印象最深的是写老桥的那段。作者把老桥比作德高望重的老人。你把多少人马渡过对岸,滚滚流水流向远方。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有老桥依然如旧。老桥的那种默默无闻无私奉献的精神很让人敬佩,同时也写出了老桥历史悠久。
在我的家乡,也有这种默默无闻无私奉献的精神。那就是小溪。我家乡的小溪清澈见底。村子里的妇女们拿着棍衣服和盆子去河边去打衣服。孩子们在小溪里玩耍嬉戏;仿佛在跳着优雅的舞蹈,路边的草坐着小鱼的观众。
在我们身边,也有很多这样的人或事物。我们只要用心灵去感受,我相信,我们一定能创造出美好的明天!只要我们每人出一份力,我相信,美好的明天一定会属于我们的。
作文十:《山中访友的比喻句》700字
《山中访友》一文中把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。
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