阿东的小蝴蝶
作文一：《小桥流水人家》8300字
小桥流水人家
教学目标：
１．认识６个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２．有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
３．理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入，揭示课题：
１、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
２、请你们也来读读这首元曲。
３、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？
出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文，整体感知：
１．出示自学要求：
（１）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
（２）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。
２．检查读书情况，思考问题：
预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文，理解中心
Ａ、研读“景美”
１、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
２、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？（女字旁）
说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）
３、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子） 溪的两边，
种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，
随风飘动着。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
（１） 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！ 咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。
（２）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）
生齐读第一自然段。
（３）虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 深情引读：
虽然岁月如流水般逝去，
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
Ｂ、研读“事欢”
１、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读２—４自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
２、全班交流汇报，随机出示句子：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
（１）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？
（２）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
（１）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？
（２）流水载着的仅仅是野花吗？
是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（１）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？
（２）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
（３）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读—— 童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
Ｃ、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？
１、我的老家，我的老家是什么样的？
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。
不仅如此，引读：
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！
更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。
２、纯朴的村民
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。 出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
读完这段文字，你还有什么疑问吗？
再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）
四、走近作者，升华主题
１、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
２、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
３、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？
４、总结全文，再次点题
故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。 一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计：
８＊ 小桥流水人家
谢冰莹
景美 人和 事欢 我爱我的老家
【教学目标】
１．认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
４．领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。
【课时安排】２课时
一、创设情境，复习导入
播放洪水录象，再现危急情势。
二、再读再悟，体会英雄人格
１．过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？
２．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）
老汉 村民
站、不说话 惊慌、你拥我挤
像一座山 疯了、乱哄哄、跌跌撞撞
３．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。
４．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。
５．引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。
１、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（１）结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）
（２）抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景．
（３）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
（４）指导学生有感情地朗读这句话。
２、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（１）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
（２）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静
（３）指导有感情地朗读老汉说的两句话
３、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（１）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）
（２）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
（３）指导学生有感情地朗读这句话。
４、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
６．反复咏叹，感受亲情
（１）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵１４－２３自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。
（２）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
７．评价：老汉是一个怎样的人？
用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人： ，他是个的人。（让学生自由说，如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）
８．老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】
三、启发想象，体验感悟
１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
洪水退后……
【设计意图 语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。】
五、回顾全文，领悟表达方法
１．过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。
２．分学习小组合作探究。
３．全班交流自己的新发现，老师总结归纳。
⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
⑶ 语言简练，语句简短。
【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作。】
六、再读课题，探究深意
１．文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？
２．学生自由发言。
３．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”
【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】
七、课外拓展，丰富积累
写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。
【设计意图：文章感人至深，学生心中一定有很多很多的感动，让他们拿起笔来写写，这种情感的熏陶会更长久。】
附板书设计：
桥
（架起了一座生命的桥）
老汉 洪水 人们
（站、不说话 （咆哮 （惊慌、你拥我挤、
像一座山） 狂奔 ） 疯了、跌跌撞撞）
燕子专列 【教学目标】
１．借助汉字构型学理解“骤”的意思，并正确书写。
２．正确流利朗读课文，利用关键词概括主要内容。
３．抓住关键词朗读感受燕子的遭遇，抓住人物行动体会瑞士人民对动物的关爱。
４．激发学生关注人类与动物的故事，增强保护环境、爱护动物的意识。
【教学重难点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护动物的意识。
【教学过程】
课前谈话
介绍自己的好朋友。
法国小朋友蒂皮的好朋友《我的野生动物朋友》
观后交流。
师小结：正如你们所说，蒂皮和她的朋友看起来是如此亲密，如此温馨，真是让人羡慕。 蒂皮在她的作品里说过这样一段话，请你读给大家听听。
今天，我们学习的这篇课文也讲了一个有关人类与动物的温情故事——《燕子专列》。和老师一起写下题目。
上课
一、词语检查，概括文意。
１．预习交流，检查字词。
课前，同学们借助预习单进行了学习，我把同学们觉得难读、易读错的词语进行了整理，一起看屏幕。
出示：气温骤降 风雪不止 皑皑白雪
长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡
决定 呼吁 救护 四处寻找
（１）谁愿意第一个来读。小组读。齐读。
（２）找规律。这些词语中藏有秘密，有什么发现。
（３）选词填空，抓住关键词概括主要内容。
请挑选合适的词语填一填，说一说课文讲了一件什么事。
一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，因为瑞士当地（ ），燕子们（ ）。知道这一情况后，当地政府（ ）用火车把这些燕子送到温暖的地方，居民们（ ）燕子。
小结：抓住关键词，讲清事情的起因、经过、结果，就是概括主要内容的一种方法。
二、预习质疑，研究解答。
１．过渡：光会读词语，读正确课文，那可算不得读书高手，真正厉害的要数那些会读会思考能解决问题的同学。这次我收到３５位同学的预习单，发现这些同学善于提问题。３位同学提出这样一个问题：什么是“燕子专列”？３３位同学共同提出另一个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列送呢？这两个问题很有研究价值，这堂课，我们首先来解答两个问题。请轻声读课文，找出解答两个问题的关键段落、关键词句，做上标记。
２．读课文。
３．交流：先来解答第一个问题，你找到的关键段落是？做了什么标记？
和他们一样找到这段的请举手。都做标记没？接下来的学习中，遇到关键词句、关键段落也
记得做上标记。
课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
（１）指名读。
（２）说说对“燕子专列”的理解。这是一列怎样的列车呢？从哪里看出来？
师小结：从关键词里作推测，言之有理！这是学习语文的方法和能力。
（３）齐读。
４．师过渡：关于“燕子专列”的问题咱们解决了，你们有没有发现，课文一开始就把故事的结果告诉我们，接下去写故事的过程，这种倒过来说故事的方法叫“倒叙”。同学们提出的第二个问题的答案又藏于何处呢？我们一起找线索。
出示问题：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
三、追踪线索，查明真相。
出示第二段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
１．同学们很会研究，一下子就找到了回答问题的关键段落。那如果要从这段话找出一个关键词来概括主要原因，你会找哪个词？（几位同学作答）
气温骤降
这个词里还藏着一个非常关键的信息，你觉得是什么？
骤
（１）结合汉字结构理解“骤”。解释“骤”字的本义：万马齐奔。
师：想象一下！“万马齐奔”气势怎么样？（气势大，很迅猛）
所以，“骤”字这里引申为：迅猛地，突然地。
（２）理解“骤降”。迅猛地，突然地下降。
（３）那以此推测，“气温骤降”该怎么解释？（气温突然地，迅猛地从较高的温度下降很低的温度）
借助一个字的意思推理一个词的意思，这方法好用吧。
什么情况下还会用上这个“骤”字，谁能举个例子？
举例：韦老师和某同学的关系骤然好转，一定有什么阴谋。
（４）指导书写：骤
２． 原本阳光明媚的春天，就因为这气温骤降，变得风雪不止。这样的天气给从南方飞回北方的燕子带来了怎样的麻烦啊？（饥寒交迫 濒临死亡）
听到这样的消息，你们的心情如何？
带着我们的担忧，带着我们的怜惜，一起读这段话。
３．小结过渡。师：孩子们，燕子之所以在这个春天会遇到这样大的麻烦，归根结底一个字——（冷）这个春天实在是太冷了！冷得毫无防备，冷得那么无情。（板书：冷 无情）
四、感受温暖，体会爱心。
１．冰雪无情，人间有爱。从冰天雪地到温暖舒适、从濒临死亡到恢复生机。燕子落难，谁来相助呢？请默读２、３、４自然段，边读边划出让你感觉温暖的句子和词语。（学生自读，划词句）
２．交流：
Ａ．政府——决定，呼吁
师小结过渡：瑞士政府的决定真了不起，在这冰冷的时刻给了我们无限的温暖和力量。还有哪儿令你感动？
Ｂ．人们——
出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找燕子。
师：有没有特别温暖你的词语。圈一圈，读一读，想想词语背后的信息。
师：读出关键词背后的信息，这是很棒的读书方法。这四处动词向我们展示了人们救助燕子的决心，而这份决心还从哪儿体会得到？（对比感受环境描写的作用）
恶劣的环境，更加突出了人们的勇气和决心，他们的行为真是让人肃然起敬。
师：谁能通过朗读来再现当时的救护画面？（指名读）
你看到谁走出了家门？（引读：年迈的老人走出家门——）
你看到谁走出了家门？（引读：小伙子走出家门——）
师：瑞士的人们，不管男女，不论老少，听到消息后，纷纷走出家门，让我们带着决心和敬佩一起读。
Ｃ贝蒂
“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈 妈一起走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的雪花，踏着冻得僵硬的山路，）在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”（出现插图）你看见了什么？贝蒂是如何救助燕子的呢？请你借助插图，联系课文，抓住人物的动作和神态写下这一画面。（小练笔）（交流两个。）
贝蒂就是这样救护燕子的。可是这只是我们看到的一个画面而已，要知道，一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。她在乎的是什么？
贝蒂如此，年迈的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一个在雪地中救护燕子的人，他们和贝蒂一样，脸冻得通红，手冻得僵硬，但他们一点也不在乎，在乎的只有——燕子。
３．探讨：这里我有些疑惑，明明写了贝蒂救护燕子，那为什么还要写人们呢？既然写了人们，为何还要写贝蒂呢？（点面结合）
五、小结全文
这是发生在瑞士的一个真诚的故事。在中国，也发生过许多人类与动物的真实的温情故事，其中一个故事尤其感人，令人潸然泪下。１６岁的姑娘徐秀娟为救一只丹顶鹤失去了年轻的生命。这又让我想起了蒂皮说的话，只要我们真诚相待，用心相处，人类与动物之间是没有界限的。今天这堂课，我希望只是一个动人的开始，希望同学们课后继续了解人类与动物之间的故事，或许同样感人，或许令人害怕。如果大家喜欢蒂皮，还可以去看看她与动物朋友的故事——《我和野生动物朋友》。
六、课外作业
阅读人类与动物的故事；蒂皮的作品《我和野生动物朋友》。
作文二：《小桥流水人家》1300字
《小桥流水人家》教学设计
导入：同学们，你们学过《天净沙·秋思》这首元曲吗？有哪位同学会背诵呢？同学们你们还记得这首诗的意境吗？你们最喜欢哪一句呢？
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
意境：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
下面，我们今天要学习一篇文章，和《天净沙·秋思》里的某些意境有异曲同工之妙，大家齐读第八课标题。老师在黑板上写课题的时候，同学们将每一自然段标上序号。
一、初读课文，把握词汇：找六个人来读这篇文章。这篇文章是一篇散文，文章里有很多描写家乡的优美的词语，在指定同学读的时候，其他同学拿着铅笔在文章中标注出好词好句来。找同学回答他标注的词语是哪些，为什么觉得好。（找得不要太多，把握好时间）
二、再读课文，整体感知：自由默读课文两分钟，带着问题来听：（过一会儿会找同学回答问题的）
１、课文哪几个自然段着重写“小桥流水”？（ １－４自然段）
２、哪几个自然段着重写“人家”？（ ５－６自然段）
３、自学课文１－４自然段，看看作者抓住什么景物来体现“小桥流水”的美景和意境。 第一自然段：小桥、垂柳、水鸟
第二自然段：介绍溪水的作用及它给孩子带来的的乐趣。
第三自然段：木桥、溪水漂野花。
第四自然段：长石桥、茶山、采茶、野花。
４、自学５～６自然段，看看作者在５、６自然段分别描写了什么景象，抒发了作者什么样的思想感情？
第五自然段：描写作者的老家地理环境。
第六自然段：大大小小的村庄在一起过着“守望相助”的生活。
５、自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。
作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（找同学各抒己见）
（那么美，那么自然。）
你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？
（对故乡的无比热爱和怀念。）
三、把握重点句子，体味作者感情
１、“至今一看到茶树，脑海里就会立刻浮现出当时的情景来。”
“当时的情景”指的是作者随采茶女走过长石桥上山摘茶叶，在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菊的情景。从中可以体会出作者对家乡的怀念。
２、“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” （“那段日子”指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。“那些美好的印象”，不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作，日出而息”“守望相助”的太平生活。）
说明作者对家乡印象之深，怀念之久。从中，我们也可以感受到，作者对乡村生活，对
安定生活的无限向往和眷恋。
四、写作方法总结反思：（联系学生自己写作中）
１、作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？运用了哪些手法来表达的呢？ （通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）
２、这样写有什么好处？
（不空洞，更真实，更感人。）
３、 领悟文章表达情感的方法：
（１） 通过描写美景来表达爱的情感。
（２） 直接抒发对家乡的爱、怀念。（直抒胸臆）
（３） 通过回忆有趣的往事来表达情感。
五、拓展延伸
在你的记忆里，你的家乡是什么样子的？
作文三：《小桥流水人家》1100字
【导入】诗歌导入，揭示课题
１、听音频朗诵，出示马致远《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
２、全班齐读，体会作者的感情。
导入课题：马致远的小曲勾勒出了一幅秋郊夕照图，我们今天要学习谢冰莹的《小桥流水人家》就是出自这首曲子，让我们走进这篇课文，看看他们勾勒图画有什么不一样。
活动２【讲授】二、自主学习，初步感知
二、自主学习，初步感知。
１．检查学习，学生提出质疑。
２．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
３．对作者谢冰莹简单介绍
３．互相交流生字词的学习情况。
４．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
５．读了课文，你觉得作者勾勒出了一幅什么样的画面？
（景美人欢）
活动３【讲授】三、检查学习效果，强调重点
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？小组合作探究。（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
１、直接描写“流水”（第一自然段）：（小组读）
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
⑵ 小鸟站在它的腰上??（拟人）
２、间接描写有趣的往事：⑴ 抓鱼、虾、蟹⑵ 丢野花⑶ 摘茶叶⑷ 赏野花（小组读） 这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
活动４【讲授】整体感知，总结全文
１、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，对家乡的直接抒情，也有借助对家乡的乐事来进行间接的描写，但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
活动５【活动】释疑解惑，再回课文
①至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
②那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。
活动６【作业】课后作业 体会作者直接表达感情和通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感，对自己的家乡进行描写。
作文四：《小桥流水人家》2700字
【教学目标】
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿” 等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
一、谈话导入，激发读书的兴趣
（１） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（２） 其实， 这个题目来自于一首古诗词？谁知道 （课件出示马致远的 《天净沙》 ） 一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之 情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
（３）作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进 “小桥流水人家”吧！
２、提出学习目标
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容 ？
３、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
４、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的， 但怀念寄托的对象却因人而异。 在这篇课文中， 作者对故乡的哪些景致怀念？ “家 乡景色”、“家乡生活”。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、 作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文， 看看从哪些地方可 以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
３、全班交流：
⑴ 课文第一自然段， 作者把家乡的景色写得很美丽， 从中可体会到他对家乡的 热爱。
① 出示第一自然段。
② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些
词句可以体会到作者的这种情感？
③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体 会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把 家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）
④ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ ⑤ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭 的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） ⑥ 出示课文插图１， 这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再 一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
⑵ 从第五自然段的 “清晨， 可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来??” 这几 句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都 是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美 景吧！（感情朗读）
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方??光线很暗，地面潮湿，但我非常爱 它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？ （“直 接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是， 如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋， 这好理解， 可 “低矮的平房， 阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱 它”，你是怎么理解？
③ 真是 “谁不说俺家乡好” 呀！ 不管景色美不美、 条件好不好， 只要是家乡的， 作者都喜欢。 这更进一步说明了什么？ （作者对家乡的无比热爱， 爱它不须任何 理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷ 第二自然段的“??最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不
是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚， 可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下??”、第 四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶??”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会， 用想像去补充。 请选择你最感兴趣或 熟悉的一个片断， 联系自己的生活体验， 想像一下当时的情景， 让大家一起分享 其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验” 展开想象， 这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情 境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶??都是那么的快乐有趣。家乡给作者的 童年带来了无穷的欢乐， 作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读， 读出 你的情感来。
⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘 记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
① 多少的思念、 多少的眷恋， 使作者油然发出了这样的肺腑之言。 通过这节课 的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印 象”，是哪些美好的印象吗？
② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。
（“那段日子” ， 指的是童年在家乡生活的那段时间。 “那些美好的印象” ， 一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。） ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活， “深深地印在我的脑海中” “一辈子也 不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。 四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言， 娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情， 不仅有 深情的往事回忆，如??；也有直接的感情流露，如??（学生看板书回答）。
但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪 些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联 系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高 自己的阅读能力。
３、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
４、 请同学们充分利用课外时间， 可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料， 也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡 菜” 等， 来表达你对家乡的热爱。 （为本单元主题活动 “浓浓的乡情” 作准备。 ）
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花让它顺水漂、摘菜叶、赏野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
作文五：《小桥流水人家》1800字
●教学目标：
１．认识 ７个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌 现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。
３．把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
●教学重难点 ：
现象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
●课时安排：
１课时。
●教学准备：
多媒体教学课件。
●教学过程：
一、想象画面，情境导入
听到“小桥流水人家”这短语， 你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感 觉？
揭题。
师：这是一篇文章的题目，到底写的是什么呢？
二、初读课文，领略大意
１．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文主要写了什么内容。
２．认读生字新词。
３．交流。
课文主要写了什么内容？课文写了小溪潺潺、 杨柳依依水鸟流水相唱和的村 庄，以及人们日出而作，日落而息，守望相助的生活。
三、赏析课文，领悟写法
读读文章最后两句话：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印 象，我一辈子也不会忘记。”是什么样的日子，为什么深深地印在我的脑海中？
是哪些美好的印象，我一辈子也不会忘记？你是从什么地方体会出来的？
１．小组学习，合作探究。
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的成果。
２．根据学生发言，出示相应句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达 思乡之情的方法。
（１）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几 棵垂柳， 那长长的柔软的柳枝， 随风飘动着。 婀娜的舞姿， 是那么美， 那么自然。 有两三枝特别长的， 垂在水面上， 画着粼粼的波纹。 当水鸟站在它的腰上歌唱时， 流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳 枝”“婀娜的舞姿， 是那么美， 那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上 歌唱”等词句中， 感受到作者对家乡的爱， 家乡在他眼里是那么美， 可见他是多 么地喜欢家乡。”
作者运用拟人的手法， 描绘溪边飘动的柳枝、 小鸟的叫声、 溪水流动的声音， 把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。
（２）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小 螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。 （３）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和 黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”
摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在 头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。
（４）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出 生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
老家虽然矮小、 潮湿、 简陋， 但却非常爱它。 直接传达了对家乡的深情厚爱。 ） （５） “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。” 用三个成语概括了农村人家日常生活的特点， “深深地印在’’表达了作者 对它的留恋和热爱。
??
３．是啊，作者的感情就是从这些描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你 读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。
学生自读自悟，归纳方法，讨论交流。
小结：课文中， 作者既有直接抒怀表达思乡之情， 也有通过描写景色和回忆 往事的间接表达。 感情原来可以这样表达。 直接抒发感情的句子， 我们读一读就 能明白，间接抒发感情的句子，我们要细细品味，才能体会得到。请你有感情地 朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
课文最后一句“那些美好的印象， 我一辈子也不会忘记”中的“美好印象” 究竟包括哪些呢？
【设计意图】通过小组合作的学习方式，学生自读自悟，围绕“那段日子， 深深地印在我的脑海中” 这一问题， 让学生品味文本语言， 体会作者的思乡之情， 领会作者表达感情的方法。
４．配乐朗读。
学生一起随着音乐有感情地朗读全文。
四、作业设计
１． 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
２． 摘抄课文中生动优美的语句。
３． 仿写：同学们的脑海中，都拥有了属于自己的“小桥流水人家”，其实我 们每一个人的家乡都是一幅美丽的画卷。 我们来仿写作家的写作方法， 选择一个 关键词，描绘一个场景，赞赞我们的家乡。
板书设计 ：
８ 小桥流水人家
思念故乡 直接抒情 描写景物
间接抒情 回忆事情
作文六：《小桥流水人家》2700字
《小桥流水人家》教学设计
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯 全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们 的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们 的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者生 通过自读自悟， 想象小桥流水人家的景色和生活， 体会作者的思乡之情， 同时对作者表达感情的方法有所领。爱恋故乡的直接的感情流露， 也有 通过优美的风景描绘，深情的往事回忆， 来表达作者对故乡绵绵不绝的 怀恋和思念。教学中，旨在引导学
教学目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点 缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达 作者对故乡的怀恋和思念之情。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键 词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情。
４、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿 写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排１课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮 明月， 一阵秋风， 一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。 一朵梅花， 一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹， 去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ （生自由畅说）
３、 请同学们 “看” 着自己想像中的优美画面， 读读这个充满诗情 画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙?秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家??” 千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上， 迎着烈烈 西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水 人家”的向往。 今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样 的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？
二、初读课文，感知大意
１、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 完成读书卡。
１、 多少的思念、 多少的眷恋， 使作者油然发出了这样的肺腑之言。 作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文， 看看从哪些地 方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、全班交流：
（１）交流研讨（课件出示第一自然段）。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞 姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
② “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡 的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）
间接抒发感情的语句， 我们只有深入研读， 才能体会得到。 再读读课文， 从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③ 师动情地描述：“ 清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂 柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着 ” ，在你 的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
④ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个 好方法！
⑤ 出示课文插图１， 这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着 优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。 ⑵ 从第五自然段的 “ 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出 来 ……” 这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、 小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏 “小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶ “ 我爱我的老家，那是我出生的地方 …… 光线很暗，地面潮湿， 但我非常爱它。 ” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 ①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什 么？ （“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者 的情感。
②但是， 如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋， 这好理解， 可 “低 矮的平房， 阴暗的光线， 潮湿的地面” ， 这样简陋的房子会让人喜欢吗？ 可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只 要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无 比热爱，爱它不须任何理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的 “…… 最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。 我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 ” 童年时期的事作者至今 仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥 下??”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶??”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会， 用想像去补充。 请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断， 联系自己的生活体验， 想像一下 当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者 所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶??都是那么的快乐有趣。 家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐， 作者怎能不爱它念它呢？选择你 喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景色、 快乐的家乡生活， “ 深深地印在我的脑海中 ”“ 一 辈子也不会忘记 ” ，千言万语汇成一个字 ──“ 爱 ” ！感情引读课文最后两 句话。
四、回归整体，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言， 娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不 仅有深情的往事回忆，如??；也有直接的感情流露，如??（学生看 板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什 么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文）
３、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大 家都用了哪些读书方法？
４、积累语言：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家 乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡 菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情” 作准备。）！
板书设计：
８、小桥流水人家
景
人（生活）
小溪潺
潺 日出而作
杨柳依
依 日入而息
水鸟相
知 守望相助
爱
恋 思念
作文七：《小桥流水人家》3900字
小桥流水人家
课前谈话：
师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？
指名说名句
师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如台湾作家席慕容的“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”，还有外国诗人叶塞宁的“我离别了可爱的家园，把淡蓝色的罗斯抛下。池边三星般的白桦林，把老母亲的忧伤熔化。”可见，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。
一、 引入课题
１、（板书好课题）
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？ 生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马．夕阳西下，断肠人在天涯．”
师：从这课课题中我们就感受到作者笔下有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家，这样的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。
〈二〉初读课文。
１、提出学习目标。
这么美的课文，就让我们赶快去用自己喜欢的方式读读，注意读准字音，读通句子，并想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种感情？
２、检查反馈学习效果
⑴刚才大家读得很认真，那接下来老师要检查一下大家读书的效果。请看以下词语：潺潺 婀娜 唱和 干涸 点缀 螃蟹
日出而作 日入而息 守望相助
师正音，帮助理解“守望相助”意思
⑵反馈画出直接表达作者热爱家乡，思念家乡感情的句子。
〈三〉自读自悟，理解课文
１、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。
２、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。
预设一
生：我认为第１段的美景让作者留下很深的印象。
师：那你美美地来读一读。
生：读第一段。
师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？
生：能看见小鱼游来游去。
师：也许还是五颜六色的呢！
生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。
师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。
生：还会有绿绿的水草呢！［
师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了！
师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
这么美的景色我们再来读。
师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。
生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。
师：想象力真丰富！
生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界！
师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？
生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！
生：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！
生：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起跳舞！
师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？
老师也想读了，想不想听？配乐朗读第一段。
配乐齐读。
预设二
生：孩子们捉小鱼小虾小螃蟹这些事情也给作者留下深刻的印象．
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！
师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。
预设三
我认为在小桥上往水里扔野花，印象深刻．
指名学生读第３段。
老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。
预设四
通往茶园的石桥，也让作者留下深刻的印象．
学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得——［
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起——
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起——
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。
师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？
生：读第６段。
师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？
生：是日出而作、日落而息、守望相助
师：知道意思吗？那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？
生：相守在这里互相帮助。
师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？板书：居民
生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。
生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。
生：做了好吃的端着碗互送食物。……
师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？
指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：漂亮吗？
生：不漂亮。
师：但我非常爱它。为什么呢？
生：因为那是我出生的地方。
师：不仅如此，还因为：引读（父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）
师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。
三：总结升华。
师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的（指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年），所以她说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在中央板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说—— 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 〈三〉、分类阅读，感悟方法
１、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（幻灯出示文中句子）
第一组
☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 第二组
☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 第三组
☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 ☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）
２、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？
３、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。 〈四〉、课堂练笔、学以致用
１、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。
２、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。 〈五〉、课堂总结，寄托希望
有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）
六作业
积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
作文八：《小桥流水人家》4000字
８ 《 小 桥 流 水 人 家 》 教 学 设 计
备课人：吴小芬
【 知 识 与 技 能 】
１． 识 ７个 生 字 ． 读 读 记 记 “ 婀 娜 、 舞 姿 、 粼 粼 、 波 纹 、 干 涸 、 点 缀 、 涌 现 、 潮 湿 、 流 通 、 舒 服 、 印 象 ” 等 词 语 。
２． 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。
３． 把 握 课 文 主 要 内 容 ， 体 会 作 者 是 怎 样 表 达 思 乡 之 情 的 。
４． 积 累 课 文 中 优 美 的 语 句 。
【 过 程 与 方 法 】
１． 通 过 自 学 ， 扫 清 字 词 阅 读 障 碍 。
２． 通 过 反 复 品 读 课 文 重 点 语 句 ， 体 会 作 者 要 表 达 的 思 乡 之 情 。
情 感 、 态 度 与 价 值 观
通 过 朗 读 课 文 ， 体 会 作 者 的 思 想 感 情 。
【 教 学 重 点 】
有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 想 像 小 桥 流 水 人 家 的 美 好 景 色 及 生 活 ， 体 会 作 者 对 故 乡 的 怀 恋 和 思 念 之 情 。
【 教 学 难 点 】
领 悟 作 者 表 达 思 乡 感 情 的 多 种 表 现 方 式 。
课 前 准 备 ：
教 师 准 备 ：配 乐 磁 带 、 课 文 插 图 、 文 本 内 容 。
【 教 学 时 间 】 一 课 时
【 教 学 过 程 】
一 、 导 入 揭 题
１． 出 示 马 致 远 《 天 净 沙 ·秋 思 》 ， “ 枯 藤 老 树 昏 鸦 ， 小 桥 流 水 人 家 ， 古 道 西 风 瘦 马 。 夕 阳 西 下 ， 断 肠 人 在 天 涯 。 ”
２． 全 班 齐 读 ， 体 会 作 者 的 感 情 。
３． 导 入 课 题 ：今 天 我 们 要 学 习 的 课 文 ， 就 以 曲 中 的 句 子 为 题 “ 小 桥 流 水 人 家 ” 。 一 看 到 “ 小 桥 流 水 人 家 ” ， 你 有 什 么 感 觉 ？ 读 读 课 文 ， 检 验 一 下 你 的 感 觉 对 不 对 。
二 、 预 习 要 求
１． 学 生 自 由 朗 读 课 文 ， 自 学 生 字 新 词 ， 读 通 课 文 ， 初 步 感 知 课 文 大 意 。
２． 互 相 交 流 生 字 词 的 学 习 情 况 。
３． 指 名 朗 读 课 文 ， 然 后 交 流 ：课 文 哪 几 个 自 然 段 着 重 写 “ 小 桥 流 水 ” ， 哪 几 个 自 然 段 着 重 写 “ 人 家 ” ？
４． 读 了 课 文 ， 你 觉 得 文 章 表 达 了 作 者 怎 样 的 思 想 感 情 ？
５、 能 举 例 说 说 你 是 从 什 么 地 方 体 会 出 来 的 吗 ？
三 、 检 查 学 习 效 果
作 者 表 达 的 是 思 乡 之 情 ， 他 是 怎 样 表 达 思 乡 之 情 的 ？ （通 过 对 故 乡 具 体 的 人 、 事 、 景 、 物 的 描 写 来 表 达 的 。 ）
再 读 一 读 有 关 的 句 子 。
１． 直 接 描 写 “ 流 水 ” （第 一 自 然 段 ） ：
（１）小 溪 潺 潺 柳 枝 婀 娜 波 光 粼 粼 （描 写 景 物 ）
（２）小 鸟 站 在 它 的 腰 上 ? ? （拟 人 ）
２． 直 接 描 写 “ 人 家 ” （第 五 、 六 自 然 段 ）
（１）我 的 家 → （舒 适 温 馨 ） 描 写 、 介 绍
（２）村 民 生 活 → （恬 淡 闲 适 ） 概 括 介 绍
３． 间 接 描 写 有 趣 的 往 事 ：
（１）抓 鱼 、 虾 、 蟹
（２）丢 野 花
（３）摘 茶 叶
（４）赏 野 花
４． 这 样 写 有 什 么 好 处
（不 空 洞 ， 更 真 实 ， 更 感 人 。 ）
四 、 赏 析 课 文 ， 领 悟 写 法
能 举 例 说 说 你 是 从 什 么 地 方 体 会 出 作 者 的 思 想 感 情 的 吗 ？
１． 小 组 学 习 ， 合 作 探 究 ：
学 生 默 读 课 文 ， 想 象 文 章 描 写 的 情 景 ， 边 读 边 在 句 段 旁 作 批 注 。
展 示 交 流 探 究 学 习 的 成 果 。 以 小 组 为 单 位 推 荐 发 言 人 汇 报 探 究 学 习 中 的 发 现 和 体 会 。 ２． 根 据 学 生 发 言 ， 课 件 出 示 相 应 的 句 段 ， 老 师 相 机 点 拨 ， 引 导 学 生 体 会 作 者 表 达 思 乡 之 情 的 方 法 ：
（１）课 文 的 第 一 自 然 段 写 了 家 乡 的 美 丽 景 色 ， 从 “ 清 澈 见 底 ” “ 长 长 的 柔 软 的 柳 枝 ” “ 婀 娜 的 舞 姿 ， 是 那 么 美 ， 那 么 自 然 ” “ 粼 粼 的 波 纹 ” “ 水 鸟 站 在 它 的 腰 上 歌 唱 ” 等 词 句 中 ， 我 能 感 受 到 作 者 对 家 乡 的 爱 ， 家 乡 在 她 眼 里 是 那 么 美 ， 可 见 她 是 多 么 地 喜 欢 家 乡 。
（作 者 运 用 拟 人 的 修 辞 手 法 ， 描 绘 溪 边 飘 动 的 柳 枝 、 水 鸟 的 叫 声 ， 溪 水 流 动 的 声 音 ， 把 家 乡 写 得 像 诗 一 样 ， 像 画 一 样 ， 表 达 了 作 者 对 家 乡 景 物 的 喜 爱 与 赞 美 。 ）
（２）“ 我 和 一 群 六 七 岁 的 小 朋 友 ， 最 喜 欢 扒 开 石 头 ， 寻 找 小 鱼 、 小 虾 、 小 螃 蟹 。 我 们 并 不 是 捉 来 吃 ， 而 是 养 在 玻 璃 瓶 里 玩 儿 。 ”
（回 忆 了 童 年 时 一 件 件 有 趣 的 小 事 ， 表 达 了 对 故 乡 那 段 日 子 的 怀 念 之 情 。 ）
（３）“ 一 条 小 小 的 木 桥 ， 横 跨 在 溪 上 。 我 喜 欢 过 桥 ， 更 高 兴 把 采 来 的 野 花 丢 在 桥 下 ， 让 流 水 把 它 们 送 到 远 方 。 ”
（先 写 了 桥 的 样 子 ， 再 描 绘 在 小 桥 上 丢 花 的 情 景 ， 给 人 一 种 诗 情 画 意 的 享 受 ， 令 人 神 往 。 ） （４）“ 我 曾 经 随 着 采 茶 女 上 山 摘 过 茶 叶 ， 我 喜 欢 欣 赏 茶 树 下 面 紫 色 的 野 花 和 黄 色 的 野 菌 。 至 今 一 看 到 茶 树 ， 脑 海 里 立 刻 会 浮 现 出 当 时 的 情 景 来 。 ”
（摘 茶 叶 ， 欣 赏 野 花 、 野 菌 ， 都 是 童 年 的 故 事 ， 过 去 了 这 么 多 年 ， 都 还 深 深 印 在 头 脑 中 ， 体 现 了 作 者 对 故 乡 浓 浓 的 爱 念 与 思 念 。 ）
（５）“ 我 爱 我 的 老 家 ， 那 是 我 出 生 的 地 方 。 我 家 只 有 几 间 矮 小 的 平 方 ， 我 出 生 的 那 间 卧 室 ， 光 线 很 暗 ， 地 面 潮 湿 ， 但 我 非 常 爱 它 。 ”
（老 家 虽 然 矮 小 、 潮 湿 、 简 陋 ， 但 “ 我 ” 却 非 常 爱 它 ， 直 接 表 达 了 作 者 对 家 乡 的 深 情 厚 爱 。 ） （６）“ 清 晨 ， 可 以 看 到 太 阳 从 后 山 的 树 丛 里 钻 出 来 。 夏 天 ， 凉 爽 的 清 风 从 南 窗 里 吹 进 来 ， 太 舒 服 了 ！ 更 美 的 是 ， 我 由 东 窗 可 以 望 到 那 条 小 溪 和 小 桥 ， 还 有 那 几 株 依 依 多 情 的 杨 柳 。 ” （从 这 几 句 话 中 ， 也 可 以 体 会 到 作 者 对 家 乡 的 爱 。 在 她 眼 里 ， 家 乡 的 日 出 是 美 的 ， 家 乡 的 清 风 是 美 的 ， 家 乡 的 小 溪 、 小 桥 、 杨 柳 是 美 的 ， 家 乡 的 一 切 都 是 美 的 。 ）
（７）“ 大 家 过 着 ‘ 日 出 而 作 ’ ‘ 日 入 而 息 ’ ‘ 守 望 相 助 ’ 的 太 平 生 活 。 ”
（用 三 个 成 语 概 括 了 农 村 人 家 日 常 生 活 的 特 点 ， 说 明 故 乡 的 人 们 生 活 安 定 舒 适 ， 无 忧 无 虑 ， 快 乐 祥 和 。 ）
（８）“ 那 段 日 子 ， 深 深 地 印 在 我 的 脑 海 中 。 那 些 美 好 的 印 象 ， 我 一 辈 子 也 不 会 忘 记 。 ” （说 明 了 作 者 对 家 乡 的 爱 。 她 回 忆 的 寻 找 小 鱼 小 虾 小 螃 蟹 、 丢 野 花 、 欣 赏 野 花 和 野 菌 的 事 ， 都 是 童 年 时 期 的 事 ， 可 是 她 记 得 清 清 楚 楚 ， 并 且 永 远 都 忘 不 了 ， 可 见 家 乡 留 给 她 的 印 象 有 多 深 ， 也 可 见 作 者 对 家 乡 的 爱 有 多 深 ！ ）
４． 课 堂 小 结
课 文 中 ， 作 者 既 有 直 接 抒 怀 表 达 思 乡 之 情 ， 也 有 通 过 描 写 景 色 和 回 忆 往 事 的 间 接 表 达 。 看 ， 感 情 原 来 可 以 这 样 表 达 。 直 接 抒 发 感 情 的 句 子 ， 我 们 读 一 读 就 能 明 白 ， 间 接 抒 发 感 情 的 句 子 ， 我 们 只 有 细 细 品 味 ， 才 能 体 会 得 到 。 请 你 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 读 出 作 者 要 表 达 的 思 想 感 情 。
作文九：《小桥流水人家》1400字
《小桥流水人家》：描写了家乡的美好景色及生活。
近义词联系对比
清澈──清亮
柔软──柔滑 柔嫩 柔润
点缀──装点 装饰 粉饰
自然──天然
凉爽──凉快
这是一篇略读课文。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村 庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写 了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之 乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日了，深深地印在我的脑海中。 那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀念和思念。
学习这篇课文重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者 对故乡的怀恋和思念之情。
一、读拼音写汉字。
ｑ īｎ ɡｃｈ èｃｈｕ íｌｉ úɡｕ àｎ ɡàｉ ｓｈūｆ ú
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｘ īｈ àｎ ｌíｎ ɡｈ úｎ ｑīｌ íｎ ɡｓｕ ǒｗ èｉ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选择正确的读音。
潺 （ｃｈáｎ ｃｈáｎ ɡ） 婀 （ēā） 涸 （ɡùｈ é） 缀 （ｚｈｕì ì）
三、组词。
撤 （ ） 说 （ ） 既 （ ） 傍 （ ）
澈 （ ） 悦 （ ） 溉 （ ） 螃 （ ）
从 （ ） 漂 （ ） 朝 （ ） 波 （ ）
丛 （ ） 飘 （ ） 潮 （ ） 玻 （ ）
四、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的印象 （ ）的声音 （ ）的舞姿
（ ）的清风 （ ）的野花 （ ）的杨柳
（ ）的野菌 （ ）的流泉 （ ）的波纹
《鲸》课文题解 这篇课文为我们展现了一幅关于鲸的生活画面，同时也为我们开启了一 扇探索动物世界的科学之门。
这是一篇精读课文。
本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知 识。 文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面， 也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 这
篇课文层次分明，条理清晰。语言简单准确、平实质朴又不乏生动形象， 是这篇课文表达上的一 大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸 的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。
学习这篇课文一是要了解有关鲸的科学知识；二是要体会作者的说明方法，并学习运用到 自己的习作中去；三是增强探索海洋动物的兴趣。
捕获──释放
宽敞──狭窄 狭小
退化──进化
凶猛──温和
又细又高──又粗又矮
一、读拼音写汉字。
ｂ íｋ ǒｎ ɡɡｕ òｌ ǜｑ īｎ ɡｘｉ éｆ ēｎ ɡｌ ì
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｔ āｉ ｓｈēｎ ɡｐ àｎ ｄｕàｎ ｂǔｒ ǔｓｈ àｎ ɡè
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词。
铺 （ ） 柱 （ ） 滤 （ ） 顺 （ ）
捕 （ ） 拄 （ ） 虑 （ ） 须 （ ）
胎 （ ） 肚 （ ） 猎 （ ） 矮 （ ）
治 （ ） 灶 （ ） 猪 （ ） 短 （ ）
三、圈出句子中的错别字，并改正。
１、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。 （ ）
２、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。 （ ）
３、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。 （ ）
四、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。
１、 Ａ 鲨鱼 ； Ｂ比目鱼 ；Ｃ 捕鱼 ；Ｄ 鲟鱼。 （ ）
２、 Ａ 作文 ；Ｂ 散文 ；Ｃ 说明文 ；Ｄ 诗歌。 （ ）
３、 Ａ 万里长城 ；Ｂ 千挑万选 ；Ｃ 万丈悬崖 ；Ｄ 千金小姐。 （ ）
作文十：《小桥流水人家》1200字
８、小桥流水人家
教学重点：
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者 对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学过程 ：
一、导入明标
１、识 ７个生字。 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。
２、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
３、积累课文中优美的语句。
二、自学质疑
１、师 ：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。
２、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
３、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。
４、生自由读文。
５、生轮读课文。
６、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感 ？ 一生汇 报。
三、小组交流
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读 课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体 会。
２、全班交流：
四、指导点拨
１、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年 的乐趣吧。
生汇报描写童年趣事的 ２、 ３、 ４、 ５段，师评价。
师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆—— 我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有 几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱 它。
师：这样的地方，我为什么还爱他？
生：因为那是我出生的地方。
师：爱它的理由还有——
生：那儿融入了我深深的情。
师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。 作者的老家也融入了作者深深的情、 浓浓的爱。 ２、学习第 ６段
出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。
生联系本文理解“守望相助”
师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。 ３、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美 丽的江南水乡，小桥流水人家。
五、训练拓展
１、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？
２、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们 拿起笔写下来吧！ （出示小练笔：这真是一个 ＿＿＿＿＿＿地方 ， 这里有 ＿＿＿＿＿＿＿＿风景 趣事 人） 配音乐。
３、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者 才会这样写道——（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好 的印象，我一辈子也不会忘记”）
师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以 几十年以后，她依然会说——
阅读链接：出示《故乡》散文集中的句子 ，生齐读。
六、小结反思
本节课你有什么收获？
板书设计：
景 美
人 美
事 趣
爱乡 思乡
（编写：何杜小学 钱健玲） 教后反思：
