奶盐兔
作文一：《高中作文上了两周语文课感受》9700字
篇一：高中语文写作心得
语文写作教学在高中语文显得特别重要，同时也很容易让教师和学生力不从心。要想显著提高高中语文教师的教学质量和学生的写作能力（必须改善作文教学方法，根据写作教学内容和教学进度，挖掘和培养学生的想象力，不断开垦学生的写作思绪，让学生的真情实感流露于纸张上。教师要在专门的写作课堂上围绕记叙文、议论文和散文三种常用文体，将写作的技巧牢牢深入学生的心中。
一、记叙文要做到交代明白，线索清楚
记叙文是学生中学时期写得最多的文体，学生有较好的基础，一般是描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。教师应该着重讲授，记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体，在写作时应该熟悉应用各种写作手法，使文章显得生动形象。
１．注重细节描写。没有细节就没有艺术。没有细节描写，也没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。写好一篇记
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叙文细节描写很重要，最常见的细节描写是人物的细节描写，如人物的服饰、神情、心理等。细节描写一般都会有特殊的表达意义，如：穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）这里表现了孔乙己又穷又懒，还死爱面子，是封建社会的标志性受害者。即使是很简单的一句话，用了细节描写跟没用细节描写表达的效果也差之千里。比如：班主任来了，瞪着眼，说，“谁踢坏的，”这里老师“瞪着眼”问，将老师愤怒的心情表现得淋漓尽致。
２．表达发自肺腑。一篇优秀的记叙文不仅需要成功的细节描写，更需要有作者的真情实感，读者在阅读的时候，心随文字，情随作者。如何在记叙文之中融入学生真实的情感，生活中总少不了感人的画面，教师们可以让学生记录自己的生活或者别人发生的震撼人心的一幕，这些都可以成为如后写记叙文用的素材。比如自己亲身经历的事情，学生可以对其发表评论和见解，阐述自己的观点，从正反两方面谈感受。或是学生看了一场电影之后，让他们将电影中的发生的故事与现实中的作比较，理论联系实际，谈体会说感受。
二、议论文要做到观点明确，证论合理
议论文同样在生活中应用很普遍，在高考中出现的数量最多，相对于记叙文来说难度也较高。教师应该教会学生掌握写议论文的技巧，以理服人。
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１．要想写好议论文，学生要拥有丰富的写作素材，素材不在于多，而在于典型鲜活。这就需要学生在平时多积累，多收集，然后在自己的写作中运用。还要求学生爱动脑筋，勤于思考，对于事物的发展有自己读特的见解，达到一定的思想境界，懂得用道理去说服别人。
２．教师需要教导学生养成良好的思考方法，对待问题的分析有自己读特的看法，但要分清是非。鲜明的立场和坚定的立场是一篇议论文的灵魂，教师需要做的就是培养学生的自主思考能力，拥有高尚的人生观、价值观和世界观，并且具体问题具体分析。学生还需要有乐观向上的品质，这样写的文章才会带给读者正能量，唤起读者心中的共鸣。
３．教师要指导学生熟识运用各种论证方法，论证的方法多种多样，不管是哪种论证方法，论据都要充分。教师可以指导学生列举事例、展示数据、借助常识等使论证有严密的逻辑性。但论据也不是越多越好的，在议论文中，讲究结构清晰，层次分明。只要文章的道理说清了，能让读者心服口服，就是一篇好的议论文。
三、散文要做到言之有序。形散而神聚
相对来说散文是学生最能自由抒发情感的文体，最能发
挥学生的想象力。教师在指导学生写作散文时，要让学生抓住
散文形散而神聚的特点。
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三、散文要做到意味深长，形散神不散。
１．选择一个好的主题。散文讲究主题明确集中，不管是叙事散文还是抒情散文，都要注重表现作者的感受，抒发自己真实的感情，带给读者浓浓的韵味。所以教师在指导学生的过程中，应该把重点放在培养学生的发散性思维，让他们对事物的本质进行多方位的思考，产生属于自己的特别的感悟。 比如会做到触景生情，情随事迁。
２．锻炼学生的想象力和思维能力。学生敢于想象，敢于发挥，那么他们的文章也会因此而腾飞得更高。因此教师应该在散文写作课堂上指导学生对写作素材大胆想象，同时也不能忘记在文章中表现自己的真情实感，实现物我的统一。这样学生的散文才会展现出深远的思想，使读者领会深刻的道理。
３．要求学生熟识掌握各种手法，提高抒情的能力。抒情讲究的是“真”，一篇散文，就算语言多么优美，但是情不真意不切，那也不算一篇好文章。所以教师在指导学生散文的时候，应该鼓励学生多多抒情，运用生动的语言，把思想寓于形象之中，来能增强文章的感染力。不过若想指导学生在日常写作中做到措辞新颖，笔底烟花，还需要各位同行一起共同努力。
篇二：让我印象深刻的一节语文课
让我印象深刻的一节语文课
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在我们美好的学习和生活中，我渐渐喜欢上了语文课，因为它带领着我们去感受这个世界，遨游知识的海洋。在我的记忆中，就有这么一节让我印象深刻的语文课。 转眼间，“ 叮铃铃，叮铃铃？？”，上课铃声响了，同学们潇洒地走进教室，而这节课即将迎来张老师之《在山的那边》，这是一首抒情诗，老师说抒情诗通过反复阅读，才能真正领悟到作者所要表达的情感。于是老师开始了朗读的第一步－－－－－－朗读的停顿和语调，在老师的指导下，我们齐声朗读：“小时候，我常伏在窗口痴想－－－－－－山那边是什么呢，我们读轻声，适当延长。妈妈说过：“海”．“哦，山那边是海吗，” 母亲的慈祥和作者怀疑的语气要读出来，接着老师要求我们把“终于，竟”等词语要重读，而“哦，可是”要的是轻声，其余的读音就各有特点。读完我感受到作者的纯真，对希望的想象与憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧的心情。 读到第二段时第一句“在山的那边，是海～ 是用信念凝成的海”，我们读的声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。 接下来的诗中，是那么地震撼人心啊～特别是最后一句“在一瞬间照亮你的眼睛??”。从中读出作者惊喜的情绪。所以，奔向理想的人生征途是漫长的、千辛万苦的，但是只要我们有一颗拥有坚定信念的心，不怕困难，才能实现人生的理想。大家读完后，老师接着点名让个别同学起来朗读，同学们各种奇葩的朗读声，有的声音像猛虎，
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像小鸟，像野人，有的声音较动听，娓娓动听，令人陶醉。同学们在欢笑声中，“叮铃铃，叮铃铃〃〃〃〃〃〃”。
这一节语文课让我受益匪浅，它让我体会到朗读的重要性，也让我感受到朗读的节奏感以及诗的意境美，我喜欢朗读，更喜欢这一节让我印象深刻的语文课。
篇三：高中作文教学反思
高中作文教学反思
时间：２００８－０９－１６ ２３：２６：００ 来源：语文芳草地 作者：吴爱红
作文教学对于语文教学的重要性不言而喻，随着高中语文教改的深入，高考中要求提高作文分值的呼声也不绝于耳，但在现实教学中，语文作文常常遭遇冷板凳却是不争的事实，这固然与高考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的“功利”现实有关，但更与作文教学的“无效、无法”有关。很多学生见作文就摇头，很多老师（包括本人）也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，它还是一种长期积累下的语感的再现，它是一种很难复制的复杂的语言表达方式，它是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比较自我的表达，它需要学生的主体努力和参与程度最高，因此很多人都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。我部分认同这一
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观点，鲁迅、郭沫若等大家以及韩寒这样的小将都可以印证这句话，但是语文教师就真的在作文教学上无所作为、袖手旁观吗，近几年教学中断断续续的尝试和反思，让我有了一点不成熟的体会，与大家共享。
探讨这一话题，我想必须先厘清一个前提，就是高中语文作文教学的目的和意义是什么，只有想明白了这个问题，作文教学实践才能有的放矢，才能谈及方法论层面的话题。《高中语文新课标》中对于课程中的“表达与交流”板块提出了以下要求：“１（学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。２（能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 ３（书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。４（力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。５（进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。６（能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。４５分钟能写６００字左右的文章。
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课外练笔不少于２万字。”对照语文新课标，我想高中语文作文教学的目的和意义首先应当不是培养作家和文学青年，而是要培养具有基本写作能力和思考力，具有真实而较为丰富的情感的“人”。据此，我将高中作文教学最主要的任务归为两点：１．使学生具有较丰富的内心情感体验，对社会生活有自我的思考和认知；２．训练他们基本的表达能力。基于这样的认识，在教学实践中，我尝试了以下的行为：
１．将作文教学和阅读教学相连接。
如前所述，作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然我苦口婆心的教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本
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来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。本学期开学两周来，我给学生共布置过三次作业：１任选角度，合作探究《边城》及其沈从文的思想或风格；２．学完《归去来兮辞》后，结合陶渊明的作品，写一篇题为“我心中的陶渊明”或“我看古代的归隐现象”的文章３．专题写作训练：学习议论文写作的基本结构。我认为，高中语文作业不在多而在于有效果。
２．充分利用课前５分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于１５０万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读２篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎，对部分学生而言，
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这一活动简直成了整节语文课的兴奋点。本学期，我将课前５分钟的活动重点放在了写作实践上。每周选出２－３名同学写同题作文，他们利用课前５分钟朗读自己的文章，然后同学评、老师评，一篇文章至少明确一个优点和一个不足，使全班同学有所得、有所戒。因为要在全班宣读，被选到的学生都会很用心的写。例如纪石峰同学的《说“安”》，论据充实，文气贯通，语言畅达，赢得同学热烈掌声；刘恒同学的《感情亲疏与认知》用文言写就，文意通畅，少有语法错误，引得全班称奇。。。。。。虽然这一活动才刚刚开展，但我认为已很好的调动了学生的写作热情。而这不正是我们语文老师孜孜以求的吗，
３．作文训练课有的放矢。
既然作文教学还承载着提高学生记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，使其文章思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构等任务，那么作文教学就应当有条不紊的按步骤推进，而不是东一榔头西一棒槌的随意命题和训练。这一点高中新教材已经为我们铺设了框架，教师只需补充材料，使其更易为学生接受则可，在此不再赘述。
除此之外，还有运用“激励法”，重视学生习作讲评等其他的方法。我想，只要我们明确了作文教学的目的和意义，只要清醒的意识到解决作文教学的根本途径是激发学生的写作欲望，丰富学生的生命体验，语文教师应该会在教学实
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践中探索出很多行之有效地方法，在学生的写作中提供一些帮助，留下一些印记，实现其人格塑造和升学的双赢。
高中作文教学反思
贵州 陈家彦
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
１（作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。？中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。？因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”？。
２（教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，
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能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
３（作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
４（进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
５（作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
６（作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
７（教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中
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学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”？张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（１）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（２）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的，它与哪些因素有关，
１（它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
２（它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许
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多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
３（它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
４（它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于
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形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
１（从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
２（从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
３（从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、
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诗人的人也并不感谢中学作文教学。
４（从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。
着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，
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严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。
再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都
是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直
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弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
１（必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
２（必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
３（要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元
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在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
４（要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要～愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
参考文献：
？金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》２００２（６
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作文二：《[优秀作文]语文课上的闹剧》400字
语文课上的闹剧
最近，我们班的同学得了多动症，还是班长传染的呢！！
上午最后一节课的时候，老师有事出去了，接着就是一阵雷鸣般的轰乱声。各个同学疯了一般开始移性换位起来，一秒钟前是那样安静，连一根针掉到地上都能听得到声音；一秒钟后就是一片翻腾，好象雷公发怒都听不见怒吼声。 班上好象一个菜市场，吵吵闹闹的，似乎忘记了这是在教室。不知什么时候，老师已经静悄悄地站在后门那儿了，不知是谁通风报信，同胞飞一般地回到原位上，那仅是３秒钟。这一幕使老师怒火冲天。刚才谁走位了？现在是课上，得了多动症就说，我帮你挂号！老师怒吼道。一些同学羞愧的站起来，没有搞错吧，班长也这样。班长不愧为一班之长，带领着同学们运动，强身健体，棒！可是着似乎不对时间吧。值周班干把这些同学的名字登记起来！又一阵惊天动地的吼声。真是丢脸呀！我为同事发出叹息。
老师还没说下课呢，班干（当然这不包括我）就带头走位起来，又不是模特走猫步，即使你走了也没人愿意看呀，太不象话了吧！从今以后，我可要引以为戒，不要乱犯罪，不然毕业时老师把我的坏毛病写给校长，我就别想上中学了，我可不想上黑名单哦！！！
作文三：《怎样上好语文课的作文》1600字
怎样上好语文课的作文，２００字。 如何上好语文课
学生学好语文课是学好其它课的基础。教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得每一位语文教师探讨的话题。如何才能上好语文课，结合自己的工作实践，我认
为应该从以下几个方面做起：
一、激发学生的学习兴趣
要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的
强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂闪发出灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。语文教师要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。热爱是最好的老师
一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教的语文课中的教学内容，就不会上好语文课。因此，我们要培养自己的欣赏语文的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课中的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中
去。
语文课知识含量大，涉及面广，包罗万象，比如说教育学、心理学、伦理学、社会科学，以及历史、地理、医药学等等。这就要求语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中
出现的一些相关问题。
只有博览群书，才能使教师不断地丰富、充实和发展自己，才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，才会把上语文课当成
是一种享受，而不是一种包袱。
二、提高驾驭教材的能力，认真分析学情。
语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到
教学起来得心应手，游刃有余。
教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在授课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。此外，还得事先分析并了解学生的状况，做
到因材施教，及时转变教学策略。
三、开发和利用课程资源。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接
的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。
语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气质、风格、品性、作
风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。
教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融
合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
四、善于写作和善于指导学生写作
写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地
指导学生写作。
五、语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。
在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。
作文四：《语文课上作文》2700字
语文课上作文
篇一：我喜欢的语文课作文
［我喜欢的语文课作文］
在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔；有的教会了我写作文，让我思想深邃；还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；总之，这些课都给我带来了无限的乐趣，我喜欢的语文课作文。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法；在一次次仿写的训练中，我们踩着巨人的肩膀向上攀登＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊～即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因为刘老师告诉我们：好记
性不如烂笔头，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而且能让我们的作文受益匪浅，中学生作文《我喜欢的语文课作文》。 在语文课堂上积极发言是我的好习惯，因为即使答错了老师也不会批评，我举手回答问题，是在发表自己的意见，也就是相当于《一个这样的老师》里面的新怀疑主义。在语文课上，语文的每道题都不像数学那样仅有一个答案，而是有许多许多，只要意思对就行，因为根本没有准确的答案。一个词也不只是一种意思，而是多种、好多种、许多种。在语文课上举手，是一件值得骄傲的事，你应该像发现新大陆一样的去感叹因为你回答了一道，语文题，中国题证明你经得起中国人的考验。我喜欢的一节课这学期，我最喜欢的一节课是期末考试前的最后一节课，看到这你可能会问期末考试前的最后一节课因该是最紧张，你为什么最喜欢呢？别着急听我慢慢道来．当这节课降临时，我心想：这节课是最后一节课肯定又要背课文写生字，可我答对了一半，老师给我们听写了生字，我们正准备交，老师给我们一个新改法，同桌交换改，这让我们很（本文来自：．ｂｄＦｑＹ．ｃＯＭ 千 叶帆文 摘：语文课上作文）意外，看着同学们认真劲儿，我想这节课肯定与众不同。果然不出我所料，一会儿做题时老师又给我们换了胃口。原先我们做题都是自己先做，然后老师再讲，我们再把错了的地方改过来，这回老师不讲了，而是找几个同学上去写上他们的答案，再让我们看他们写对了没有，如果没有错，我们做错的人就照着他们的改，同学们的胃口一下被吊了起来，课堂顿时热闹起来。过了一会儿，我们倦
意来了，老师又给我们讲故事。下课后，我发现：我不仅记住了知识，还放松了心情，有一个良好的心态去迎接考试。我知到我为什么喜欢这节课因为它让我看到了老师的用心良苦。
篇二：语文课上，春暖花开作文
翻开语文书，看见书中珍藏的紫叶李，不觉又想起今天上午那天那个语文课。 语文老师像一位导游，带领着全班同学在校园间赏花。 柔和的风拨动着花弦，晃动的细枝嫩叶发出悦耳的声响，风中携带着淡淡的花香，引得同学们纷纷靠拢到花树旁。在老师的引导下，我们观察叶子的形状，紫丁香的叶子像心，紫叶李的叶子像小舟，而牡丹的叶子像手掌？？花苞将开未开，似害羞的少女遮住羞红的脸庞，靧面而笑。 本以为会是枯燥乏味的一堂课，却因老师的这一提议，让这堂课与众不同，充满欢声笑语，也充满了阳光与花香。 迈着轻快地脚步随语文老师欣赏这校园里的繁花盛景，心平如此放松与欢快。在临近中考这紧张的一段时间里，还能与全班同学在校园间赏花，大概是少中又少了吧。可能是太过兴奋，有个男同学不小心折断了花枝，语文老师说：“见你弄断这株花，心像被刀割一样。”的确，语文老师带我们赏花，是让我们用心感悟这些花的勃勃生机，用心体会花的美，可被折断的这枝，还没有开出令人惊艳的繁花，还没有饱受雨水的洗礼却早已失去生机。哎！可怜又无辜的花儿。 这一堂课，果然验证了“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话。 阳光下，校园间，一位老师带领着一群学生在赏花。亲昵的耳语，
每个人脸上欢快的笑颜，老师与同学之间的欢声笑语。嗅花香，触花苞，观花雨，听花开，一幅多么令人羡慕的师生漫游花海图。 思绪回到书中的紫丁香，合上书，让这份美好的回忆永久珍藏。
篇三：今天的语文课（３００字）作文
精选作文：今天的语文课（３００字）作文 今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊，语文课这么这么的多啊，多的是找不着北了，不过，要想知道原因，请听我慢慢的到来： 我们今天下午到了学校，也就快打预备铃了。等我们进了教室，发现韩老师和谭老师都在，我们想：哼哼，一下午的三节课肯定都泡汤了，唉＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；果然，韩老师给我们布置了课堂作业，然后就等着看作业了。等我们差不多都交上去后，韩老师让一位同学去找谭老师，让谭老师过来布置课堂作业。过了一会儿，谭老师过来了，之后给我们布置了ｎ多的课堂作业。我们看着几乎是写不完的课堂作业，嘴巴张开了，然后差那么一点点就合不上了（要是知道，谭老师可是从十五课一直做到二十课，并且还加一个练习五，我们可算是彻彻底底、彻头彻尾的不行了） 怎么样，老师布置得够多吧。江苏南通海门市树勋中心小学四年级：姜焱婷
篇一：今天在语文课上
今天在语文课上，方老师给我们开了一次辩论会，内容是关于“开卷有益”和“开卷未必有益”的事。
我们的辩论会开始，男生是正方，女生是反方，首先是正方开
局。
正方胡桐雨说：“我方认为自己的选择是对的，因为多读书才能长见识，并且多读书还能提高作文的写作水平，记忆力和想象力。
反方彭子轩说：“那如果你们读了一些不正直的书，你们就会胡思乱想，还会做一些不正确的事～”
正方胡桐雨说：“但我们可以在买书的时候会注意哪些是好书，哪些是不正直书呀，而且我们还不一定会读到不文明的书。”
反方彭子轩说：“那如果你们不小心选到不文明的书呢，”
？？
就这样，我们双方辩论了十几个回合，最后王老师让我们正反双方在台下进行讨论，正方胡桐雨说：“我们是对的，你们才是错的，因为读书会提高写作能力，才不会做那些不文明的事呢，所以我还是支持我们正方。”辩论了四个回合，，正反双方都说得很好，我们在台下都呐喊助威，最后男生赢了。王老师说：“其实这次辩论会不在乎谁对谁错，就看哪个辩手说得好。”
就这样，这次辩论会圆满结束了
作文五：《语文课上作文》500字
语文课上 广东省珠海市 拱北小学四（３）班 廖智壕 ２００３年４月９日 星期三 天气：阳
今天下午，因为今天是星期三，下午只有一节课，所以，我们上完第一节课，就回家了。
这节课，是语文课。由于，梁老师今天要到香州开一天的会议，因此，这节课是由四（２）
班的语文老师，来给我们上《语文》书的第十课 猫。
老师说：“听说我们四（３）班的同学的学习能力很高，现在，我就要看一看，这件事，是不
是真的。”大声回答：“好”。
我们大声回答：“好”。
老师先说：“请大家先读一读课文，然后，回答我的问题。”
于是，我们就开始读课文了。
课文读完了，老师问：“同学们还要不要一些时间，更加理解透课文？”
我们道：“要。”
接着，我们又进入了沉思当中。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间过得飞快，转眼间，二十分钟过去了。
老师拍着掌，对着我们说：“一，二，三！”
我们转过头来，回答老师说：“坐整齐。”
老师说：“现在，我们开始交流，请愿意和我交流的同学站起来。”听了这番话后，愿意
与老师交流的同学不断增多，增到十个人后，就再也没有人站起来了。
老师数了数后，将这十个人，分成两队来回答问题。老师说：“我的问题就是，我说出哪
个猫的性格特点词，你就要读那一句话，轮流回答。
下课铃，铃铃地响了。
作文六：《上语文课作文》600字
上语文课作文又一节语文课的铃声响了，同学们等待着听写词语，由小明、东东等３位同学在黑板上写，当老师读到“提心吊胆”时，小明手上的粉笔停住了，正在那儿苦思冥想，过了好一会儿，他眼睛一亮，毫不犹豫地写下“提新掉胆”。老师检查作业，同学们看到“提新掉胆”时，都哄堂大笑，这个举止使小明莫名其妙，他打着胆子说：“这有什么不对？有一次，我在奶奶家玩，看到邻居家新长出来的玉米黄澄澄的，便偷了一根。回来时，我提着新玉米像掉了胆似的，飞快地跑回了家，您说，这几个字有什么错？”老师并不生气，语重心长的说：“小明，你的解释虽然再现了你当时的情景，但是，你首先行为上的错误，其次是不懂成语的意思，我不妨趁这个机会，给大家讲讲。”说着，大声讲了起来：“这个成语的意思是一个人做了坏事，心中很不安，心仿佛提了上来，胆子也吊在空中，非常担心出事或节外生枝。”听到这里，小明终于明白了，他暗暗告诉自己：以后，一定要弄懂整个成语的意思，以免带来小花和不必要的麻烦。希望大家避免发生像小明那样类似的错误，写成语的时候，既要写对字又要懂意思，这样，才会正确写出来。我想：小明的错误不止一个两个同学的问题，许多同学都犯过类似的错误，比如将“惊弓之鸟”写成“经功之鸟”、将“守株待兔”写成“守猪待兔”等。
点评：本文写了语文默写词语，小明把“提心吊胆”写成“提新掉胆”而引发的故事，并以“提新掉胆”为名，颇有新意，让人有一睹为快的冲动。文章语言描写生动形象，充满童趣。
作文七：《语文课上作文》2500字
语文课上作文
语文课上作文
刚上语文课，学校通知老师去开会，老师布置了作业，语文课就由我们自己来上。开始非常安静，但不一会儿就有说话的，搬凳子的，咳嗽的，清嗓子的 有的一直在低头写作业，有些同学则摇头晃脑，身上乱动，还有些同学用手拄着下巴苦思冥想，似乎遇到了很难的问题。有的同学写得挺快，看进来胸有成竹，写起来得心应手；有的同学半天才写了一句话，像举五百斤重的杠铃似的。后来那些 举杠铃 的干脆不写了，手里拿个小东西，竟玩得津津有味，似乎脑子里根本就没作业这码事。正这时候，有个同学的铅笔盒突然 爆炸 了，那些 举杠铃 的同学的目光 唰 地转移到 爆炸中心 ，一看，还炸得挺严重，铅笔盒里的东西滚得满地都是。这又成了他们的一个新焦点，唧唧咕咕谈论起来。再看那些 胸有成竹 的，像是置身于另一个世界，对刚才的事根本就没反应，照写不误。又过了一会，那些 举杠铃 的更是撒了欢，有的把桌子当鼓敲起来，有的说话变成了高音喇叭，有的做出各种各样的鬼脸来吸引别人的眼球 各种声音混杂在一起，连成一片，有如瀑布冲下悬崖时的 哗哗 巨响。 老师来了 ～不知谁喊了一声，全班的 九阳神功 就使出来了，一下子竟变得鸦雀无声。这倒是一节独具特色的语文课，让我们看到了真实的众生相。故事一：感谢那天的雨上课铃声响过三分钟了，尽管我在讲台上再三地喊： 已经上课了，我们大家不要被窗外的雨所吸引 可同学们还是无动于衷，仍是看外边的雨。我思索片刻，来了灵感 我走下讲台，和同学们一起看雨，我突然问： 大家都看到了什么， 有的同学说： 看见雨了。 我追问： 雨中有什么呢， 同学们七嘴八舌： 雨中有操场、有树木 有几个老师在走路 我提出新的问题： 我仿佛看见操场、树木 在幸福的笑着。谁能说说它们为什么笑呢， 同学们又七嘴八舌： 雨滋润了它们 洗净了它们 我加重语气表示肯定，又提出新的问题： 说得非常好 再看那几位老师，有穿雨衣的，有撑伞的，他们为什么又不肯接受雨的滋润与洗礼呢， 同学们又七嘴八舌： 怕冷 怕衣服湿 怕生病 我做小结： 不，不 那几位老师如果接受了雨的洗礼，仅仅是外
表得到了滋润和洗礼啊 同学们流露出惊疑的神情，等待我的下文。我顿了顿，又说： 我们和外边的事物不同，我们需要心灵的滋润与洗涤。 同学们流露出大悟似的神情。我走上讲台，看见同学们已不再被外边的雨所吸引了。我开始导入新课： 那么，怎样才能使我们的心灵得到滋润与洗涤呢， 暂短的沉默，勾起了同学们的求知欲望。我释疑，揭示本节的教学任务： 读好书，听好的歌曲，是最好的方式 今天，我们学习一篇好文章：《山中避雨》（笔者按：如果今天不下雨，同学们不被外边的雨所影响，还不能学习这一课），我相信，通过，我们大家的心灵一定会得到滋润与洗涤 好，大家看书吧。 同学们开始认认真真地读书了。课文读完了，我问： 谁能说一说此刻的感受呢， 一同学说： 本文是一篇好文章，写出了人与人之间的融洽与和谐，我很受感动，我的心灵得到一次洗涤。 又一名同学说： 我从文章的内容知道，好的音乐能净化人的心灵，陶冶人的情操。 我表扬了他们俩，开始 节外生枝 ： 大家平时听的那些爱呀、情啊的流行歌曲，陶冶情操了吗，你们抢来抢去的甚至上课还偷偷看的那些言情啊武打呀，又净化心灵了吗， 同学们笑了： 没有 我又开始启发： 那么，我们以后怎么办呢， 同学们异口同声： 听好歌，看好书。 我表示肯定，提出建议： 对了。我给大家一些歌曲和几本好书，好不好， 好。 同学们找笔、本开始记录 故事二：感谢那只蜜蜂那年秋天的一节语文课，我讲授杨朔的散文《荔枝蜜》一文，当时自我感觉自己与学生们进入超脱物外的境界了，我们深深地被蜜蜂高尚的奉献精神所感动了 突然，从窗外飞来一只蜜蜂。开始谁也没有在意，可过了一会，这只蜜蜂飞到我的跟前，盘旋于我的头部，仿佛我的头是一朵芳香的花儿。我用手中的书驱赶，学生在下面大笑。此时，我表现得很风趣： 她还真有灵性，知道我们在美她、歌颂她，她来感谢我们了 可是这只蜜蜂却不走了，有时还落在我的头上。我有些急了，拿来笤帚，左一下，右一下，终于把她打落在地，用脚踏死了。学生们不再笑了，似乎被我的残忍举动震慑了。我继续组织同学们上课： 那么，本文中的蜜蜂象征什么呢， 学生们嘻嘻地笑着： 劳动人民 我想让学生们严肃起来，一本正经： 同学们回答的很好，我们的劳动人民就像蜜蜂一样默默地奉献着 此刻，一个叫马占奎的同学
插了一句： 可劳动人民并不被人尊敬，有一些人是看不起劳动人民的～ 整个课堂顿时静下来了。我知道，这个马占奎是在哗众取宠，在钻我的空子。我抬高声调： 不要乱说，作家杨朔写这篇散文，不就充分地说明他对劳动人民是敬重的吗， 马占奎站起来，嬉皮笑脸地说： 可你刚才却打死象征劳动人民的蜜蜂啊。 学生们又大笑起来，似乎在幸灾乐祸 我被马占奎 将 死了，无路可走了。我笑笑，走下讲台，镇静一会儿，灵感突然来了 我说： 我从内心找找，我的灵魂深处，确实有一点儿轻视我们的劳动人民，他们为我们创造了生活、学习和工作上的一切，可我有时 不仅仅是我啊，我们在座的每一位都是这样，有许许多多的行为、举动，我们应感到羞愧 那么，我们从我们的实际出发，谈谈我们平时的种种表现吧。 沉默好大一会儿，班长同学站起来发言： 我们有时不爱惜粮食，吃不了的面包、馒头随便扔，因此，我们班主任老师常常批评我们说，这是一种不尊重劳动人民的表现。 接着，课代表站起来说： 我们在学校读书，花着父母的血汗钱，而不求上进，有时在课堂上无理取闹，这是不不尊重我们父母的表现。 有几个同学向马占奎投去异样的目光，他底下了头。我走到马占奎的跟前，以鼓励的语气说： 马占奎同学，我相信，你也有许多感想，不妨说说。 他站起来，挠了挠头： 我们在课堂上不好好听课 是一种不尊重老师的表现，老师为我们上一节课，要付出劳动 我为刚才的事向老师、同学们道歉。 我笑笑： 不，大家感谢你，因为有你的看法、观点，才使我们看到了自身上的不足啊。 后来的教学任务很顺利地完成了。从两个故事引出的反思教育活动中，化不利因素为有利因素，因天、地、人制宜，能抓住一切可行的机遇，对学生进行适宜的教育，是教育艺术的最高境界。
作文八：《语文课的听课感受》800字
语文课的听课感受
第一次上大学的语文课，就觉得与高中完全不同。高中的语文课上充满着压抑，每天，老师上课后的第一句话就是：好，上课，现在开始抽背课文，大家准备好了吧！其实，我们都没有准备好，但只能硬着头皮上了。可是，大学的语文课就没有了如此的紧张与压抑，而是充满着轻松快乐的。
我觉得老师你很想一位大家，你懂得很多知识，文学，电影，音乐等等。 让我印象最深刻的是，老师你对《死亡诗社》这部电影的理解，并告诉我们一些生活和学习的道理，或者可以说是这里吧。你通过这部电影，告诉我们什么是文学，什么是诗歌。你告诉我们，如果你站的高，你会看到一个不一样的世界，这也会使我们从不同的角度看问题，或许会有创新也说不定。从那位老师教某位学生走姿时，你告诉我们从走的姿势上，可以看出我们的性格。并说，认识自己很难，但我们要找到自我，认识自我，即使我们现在的个性已经被磨得差不多了（这对我的启发蛮大的）。你还告诉我们，有时候我们认为自己内心的东西没有价值，但你说，诗歌就是独特的感受，独特的表达，鼓励我们勇敢表达自己内心的东西。
老师你很有自己独特的见解，还思考一些别人一般不思考的东西及一些更深层次的东西。这对我们也很有启发，给与我们思想上的启迪。如司马迁的＞为什么要用纪传体来写？这都是我们以前所没有思考过的，也从来没有人跟我们讨论过的。还有让人印象较深刻的事你谈论庄子的那节课。你谈论了道家境界和关于庄子的极限表达。你说，庄子将死之时说的“天地就是我的棺材，日月星辰就是为我陪葬的玉石珠宝，世上万物都是上天送给我的东西”，就是极限表达。还有关于庄周梦蝶的故事，也是极限表达。这是创新的，也很使人受到启发。
还有一些关于＞的解读，也很有意义。
这些都是我从语文课上学到的东西（当然，学到的不只这些）。
老师，你的普通话不太标准，但这也成为你幽默的一种行为了。
你介绍的音乐也非常撼动人心，希望以后能多多让我们陶冶情操。
我比较喜欢听一些历史上的故事， 我希望以后的语文课中，老师能多讲一些历史上发生的事情，如一些皇帝是如何上位的，有名的官员的事情，或者一些野史。
作文九：《语文课的感受罗倩》1000字
语文课的感受
八三班 罗倩
几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹；忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶；眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑；一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像……依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁！
语文正是如此，让人忙碌不停。有时埋头苦干；有时停止思索；有时抬头回忆。
前段时间邱老师的离开让我很是伤脑筋，当时我身负重担，身为语文科代表的我实在看不下去同学们因为换了个语文老师代课而不认真学习，有时有的同学还上课捣乱有意破坏上课秩序。所以我就利用我语文课代表的身份召集语文组长开会，让语文组长知道邱老师走了我们就要尽一切能力管理好这个班级，要让同学们知道，尽管邱老师不在我们也要像邱老师在那样努力学好语文。
当所有语文组长走到我面前时，我表情严肃振振有词的说：“近段时间上语文课纪律不是很好，我希望各个组长能管理好自己的组，以免耽搁学习成绩。还有所有作业各小组交换批改。”
当我这样说的时候竟然有组长说：“你肯定是看这几天邱老师要回来了就故意装成这样。”我瞥了他两眼说：“你这样想我没关系。要是我，我也这么想，可是我身为语文课代表这一点小事我都不能管吗？邱老师走了没法管你们，我就应该负起这个责任。”说后我便转身走了。
我承认我对语文的喜爱超出对任何科目的喜爱，尽管我的语文成绩不是很好。一天２４小时我会除去睡觉８小时，７小时时间放在学语文看语文。连我都不知道我为什么会如此喜爱语文，为了这件事班主任邓老师都找我谈过，他认为我在语文上花的时间太多，应该多花点时间在其他科上。我努力这样做，但我知道我无法改掉在语文身上多抽点时间出来放在其他科上的嗜好，哪怕是一点点。 我知道我这样终会害了自己，所以我开始慢慢的习惯从语文身上多抽点时间出了。
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
作文十：《语文课上的》1400字
语文课上的“寓教于乐”
平日在与老师交流上词语盘点的时候，一般多会说：先让学生自由读读，再集体读上几遍，然后再找几个差生读一读，由全体学生集体订证，最后让他们抄写四遍，就算教过了。可是，在后来的检查中，却发现不要说学生会写了，个别差生连读都不会读。词语盘点不象课文有个讲头，就那么几个词语，教起来老师感到枯燥，学生感到乏味。如何才能把这类课文教得有趣，让学生学得有趣呢？不妨来看看下面一个例子。
记得去年，我在随堂听一节五年级第六单元的词语盘点，刚开始老师仍采用习惯的方法去教，在学生读时，我想就这么集中读，大概会出现
“滥竽充数”的学生，同时也调动不起学生的积极性，他们感觉不到压力，注意力也就不集中，本节课的教学任务肯定又要大打折扣。
这时，授课老师或许也有和我一样的想法，于是改变了方法，下面来个开火车朗读。让他们单个儿读，一人读一个词语，在读中老师再作适当的评判，首先看他们谁读的正确，再看他们读得声音是否洪亮，在读的时候，要求他们每个同学都站起来，站的时候，要做到快、静、齐、直，不拖延时间。正好班里有六个小组，首先从第一小组开始。这时，第一个学生很不习惯地站了起来，他读了“地震”，第二学生看着老师站起来，读了“混乱”。老师微笑着说：“对，这两位同学做得非常好，咱们就这样读下去，这样一来，我们学会了词语，二来，老师还能观察到哪个学生听课认真，还能锻炼大家的应变能力，你们喜欢不喜欢？”大家异口同声地说喜欢。接下了正式开始了，预备开始！有了第一次的成功经验，那两位同学明显比刚才强多了。就这么“地震、混乱、安顿昔日??”这时小梅同学突然不读了，这个成绩不错的同学怎么今天卡了壳呢？老师正要说她两句，哪知同学们异口同声地说是前边的小徐同学读了她该读的“敬仰”了，原来如此。小徐成绩比较差，估计他这会儿思想又开小差了，或者是前面的“誊写”的誊字读不好，老师没有说破，有意提示一下，同学们，他该读到哪个词了，这时大家大声地说“誊写”，小徐的脸一红，老师让他重来一遍。我想即使他真的认不识这个字，相信通过这么一番折腾，他也该能记住了。
当读到班里边成绩最差的学生小虎的时候，只见他手忙脚乱地站起来，同学们看着都感到好笑，只见他涨红了脸，憋了好半天，还好，总算读出来了，只听他长出一口气，坐了下来，下边一位同学赶紧接上，全班３２名
学生，读读写写一共３６个词语，所有的同学都读完了，还剩４个词语，老师用目光注视着第一个同学，示意他读下去。
第一轮算是过去了，老师对这次表现好的同学进行了表扬。我悄悄问同学，这样读的效果怎么样？他们兴奋得不得了，都说过瘾。老师也看出大家的高兴劲，说，咱们继续来。这次又让第二组的同学读第一个词语，有了第一次的经验，同学们读得更加流畅，完美。可是，到了几个学困生那儿总是要停一会儿，但还是能勉强通过。这对学困生来说是有好处的，至少可以激励他们认真成绩好的学生根本不用这么读，他们谁个认不识这几听和读。
在课堂上如果单纯教这几个差生，体现不了面向全体学生，优生就有被冷落的感觉，差生们虽被优待了，心理上却感到压抑，采用开火车的方式读下去，像是把词语盘点的学习变成了一种游戏，优生读得轻松，学困生们读得累是累了点，但读得有尊严，有时真的遇到认不识的字了，总有那么几个嘴快的学生，去教他们读，这样的教法比单独把他们叫出来读，读不出来以后，全班集帮他们读来的体面，相信以这种方式去认他们认不识的字，效果一定会出奇地好，这算是寓教于乐吧。
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