嗫?暁雲?
作文一：《4春雨的色彩》500字
＿＿年＿＿月＿＿日 星期＿＿ 总学时：＿＿节
学习内容： 四 年级 上 册
４、春雨的色彩
共 ２ 课时 第 二 课时 课型：新授 主编：
学习目标：
１，创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 ２，学习本课生字新词。
３，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点、难点： １，创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 ２，正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 白板 ＰＰＴ 学习过程：
教学后记：
＿＿年＿＿月＿＿日 星期＿＿ 总学时：＿＿节
学习内容： 一 年级 下册
春雨的色彩
共 ２ 课时 第 二 课时 课型：新授 主编：
学习目标：
１、认识
３、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 ４、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 学习重点、难点：
１、 理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 ２、 主动地与同学进行合作学习。
课前准备：展台 白板 ＰＰＴ
教学后记：
作文二：《2春雨的色彩》2500字
２ 春雨的色彩
一、看拼音写词语
ｎǐ ｍｅｎ ｈóｎɡ ｈｕā ｌǜ ｃǎｏ
植树节 小树苗 笑容 邓爷爷 （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空
１、春雨，像春姑娘纺出的＿＿＿＿＿，轻轻地落到地上。
２、春雨落到草地上，草就＿＿＿＿＿了，春雨＿＿＿＿＿在柳树上，柳枝也＿＿＿＿＿了。春雨洒在桃树上，桃花＿＿＿＿＿了，春雨落在油菜地里，油菜花＿＿＿＿＿了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也＿＿＿＿＿了。
３、课文里 、 和 在争论春雨的颜色。 四、根据课文内容选择填空。
黄 绿 白 红 蓝 彩色
小燕子说春雨是（ ）色的，麻雀说春雨是（ ）色的，
小黄莺说春雨是（ ）色的，我们说春雨是（ ）的。 ３ **爷爷植树 一、看拼音写词语 ｙ? ｙｅ ｊｉ? ｒì ｓｕì ｙｕa ｑīｎ ｒ?ｎ ｈǎｂù ｘíｎɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空
１、每年的 是植树节。１９８５年的植树节那天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿爷爷在北京＿＿＿＿＿＿＿公园里栽种了一棵柏树。如今，这棵柏树成了这个公园一处美丽的＿＿＿＿＿＿＿。 三、连一连。
满意的 美丽的 难忘的 绿油油的亲爱的
风景
四、选词填空。
填 看看 扶正 挑选 移入 挥
一个树坑挖好了，邓爷爷（ ）了一棵茁壮的柏树苗，小心地（ ）树坑，又（ ）锹（ ）了几锹土。他站到几步之外仔细（ ），觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗（ ）。
４ 古诗两首
一、看拼音写词语
ɡǔ ｓｈēｎɡ ｄｕō ｓｈǎｏ ｄàｏ ｃｈù ｚｈī
ｍáｎɡ
（ ）诗 歌（ ） （ ） （ ） （ ）道 帮
（ ）
二、默写古诗。 １、《春晓》：春眠（ ）觉晓，（ ）闻啼鸟。夜来（ ）声，（ ）落知（ ）。 ２、《村居》：（ ）莺飞（ ）天，拂堤杨柳醉（ ）烟。童散学归（ ）。（ ）趁（ ）放纸鸢。 三、《春晓》和《村居》都是描写（ ）季节的古诗。 四、写出反义词
古－－－－－－ 多－－－－－－ 忙－－－－－－
语文园地一
一、连一连。
春暖 六色 春风 无云
五颜 笑语 百花 拂面 欢歌 花开 万里 盛开
二、写出《生字表二》中该单元的带有下列偏旁的字。
亻：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 纟：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 艹：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 讠：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
第二单元 我爱我家
识字２
一、看拼音写词语
ｘǐ ｓｈǒｕ ｓǎｏ ｄì ｒaｎ ｚｈēｎ ｆù ｍǔ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、选词填空。
做 讲 扫 洗 爱 听
（ ）院子 （ ）故事 （ ）衣服 （ ）父母 （ ）家务 （ ）电话 三、你洗碗筷没？你扫庭院没？
５ 看电视
一、看拼音写词语
ｂà ｂα ｑｕáｎ ｊｉā ɡｕāｎ ｘīｎ ｗáｎ ｑｕáｎ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根据课文内容选词填空。
１、舞蹈 音乐 足球 京剧 关心他人
爸爸明明爱看＿＿＿＿＿＿＿，却换成了＿＿＿＿＿＿＿＿，是为了给奶奶看。奶奶＿＿＿＿＿＿＿听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了＿＿＿＿＿＿＿。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听＿＿＿＿＿＿＿，看看＿＿＿＿＿＿＿。我们每个人心里装着的秘密是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、看 听 写 换 拍 唱
（ ）音乐 （ ）双手 （ ）京戏 （ ）文章 （ ）电视 （ ）频道 ３、从课文中找出意思相反的词。 开——（ ） 哭——（ ） 暖——（ ） 进去——（ ） 三、词语搭配
（ ）的球赛 （ ）的音乐 （ ）的秘密 四、实践题。
１、你让过别人什么事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、在你家里，有这样做过吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６ 胖乎乎的小手
一、看拼音写词语
ｋàｎ ｚｈｅ ｘｉàｏ ｈｕà ｈｕà ｊｉā ɡāｏ ｘìｎɡ ｋāｉ ｈｕì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、连一连，组成词语。
事 拖 变 挠 高 贴 说
鞋 化 画 话 兴 情 痒 三、按课文内容选词填空。 １、洗过 挠过 拿过
兰兰那胖乎乎的小手替爸爸＿＿＿＿＿＿＿＿拖鞋，给妈妈＿＿＿＿＿＿＿＿手绢，帮姥姥＿＿＿＿＿＿＿＿痒痒。
四、 词语搭配
（ ）的小手 （ ）地说 五、实践题。
１、你照顾生病的奶奶吗？＿＿＿＿＿＿＿你帮妈妈买过什么东西吗？＿
作文三：《《春雨的色彩》说课稿+》1900字
《春雨的色彩》说课稿
各位老师：
我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。
一、 基本理念：
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、 教材分析：
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第１自然段，写春雨的形象。第二部分是第２—５自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象．
本文重点是对春雨进行感悟：
１、对春雨本身的感悟。
２、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析，我确定教学目标如下：
１、学会本课的生字，理解词语。
２、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标，我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是１—６自然段，为此我制定了２个子目标：（１）会正确朗读课文。（２）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。
三、 教学方法：
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
（一）以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
（二）诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
（三）直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
（四）表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
（五）文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、 教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。
１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
３、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读。
１、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
２、分角色朗读，讨论：（１）三种鸟分别认为春雨是什么颜色 的？他们的根据是什么呢？（２）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（３）认识生字“淋、洒、滴、油”。（４）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（５）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
作文四：《春雨的色彩(2)》1800字
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
人教版语文教材一年级下册第一单元
《春雨的色彩》教案设计
教案背景：
１、面向学生：小学
２、学科：语文
３、课题：人教版语文一年级下册《春雨的色彩》
５、学生课前准备：
１）初读课文，读准字音，读通句子。
２）观察、收集关于春雨色彩的事物。
教学目标：
１．认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个字。
２．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３．有主动积累词语的意识。
教学重难点：
重点：
１、对本课生字生词的掌握。
２、有感情地朗读课文。
难点：
理解春雨不同的色彩，从中感悟春雨的情趣美。
教学过程：
一、讨论揭题，引入新课
１．同学们，前面我们学过了春天的很多景物以及这些景物的特点，那么你
还记得那些描写春天的词语吗？今天我们来学习春天的雨，那么有没有同学看见 过春雨的颜色呢？现在就让我们一起走进课文，去看看春雨到底是什么颜色的。 板书课题：春雨的色彩。
２．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读；自由读；同桌互读；
讨论：
（１）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？
认识生字“线”，组词。
（２）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
３．出示课文第２自然段，并在句子中识字。
（１）从句中找到以上问题的答案。
（２）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣 题 同偏旁：题 颜
换偏旁：底—低 加偏旁：是—题
二、情景感悟，对话朗读
１．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｌｍ＝－１＆ｃｌ＝２＆ｆｒ＝ａｌａ０＆ｗｏｒｄ＝％Ｄ０％Ａ１％Ｄ１％Ｅ０％Ｄ７％Ｄ３％２Ｃ％Ｄ０％Ａ１％ＢＢ％Ｃ６％ＤＤ％ＢＡ％２Ｃ％Ｃ２％Ｅ９％Ｃ８％Ｂ８％Ｂ５％Ｃ４％ＣＤ％ＢＣ％Ｃ６％ＡＣ＃ｐｎ＝１７（贴三种鸟的图片）
２．分角色朗读，讨论：
（１）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（２）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能
找出来吗？
（３）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用
什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（４）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对” “你们瞧”；“你们看”
“??花??了，??花也??了。”
（５）分角色朗读对话。
３．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（１）“大家”指的是谁？
（２）大家争论什么问题呢？
（６）创设情境演一演。
三、认识生字，正确书写生字。
１、出示生字，突破生字关，师范读词语，重点提出生字，提出易出错的音。
２、请小老师再次领读生字。
３、同学们，这些字我们已经会认了，那么你会写吗？请你选择自己喜欢的
方式记一记。
４、出示本课生字，加强记忆，互相交流学习经验。
５、同学们谁能用生字组组词呢？
６、巡视检查，指导书写。
四、课堂小结
同学们表现真棒，课文读的也非常好，把春雨的颜色都读出来了，感受到了
春天里不同事物的变化。回家后同学们可以再去观察观察，春雨还有些什么颜色
呢？
五、板书设计
春雨的色彩
春雨
六、教学反思
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，
线 沙沙沙 绿色（小燕子） 红色（麻雀） 黄色（小黄莺）
这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
不足之处：在学生自主感悟后交流的过程中，还有一部分同学没有好好表现，在以后的教学中，要增加学生的互动，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
作文五：《2《春雨的色彩》》800字
教学要求：
１．认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个字。
２．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３．有主动积累词语的意识。
教学过程?：
（一）讨论揭题，引入新课
１．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
２．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（１）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（２）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
３．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（１）“大家”指的是谁？
（２）大家争论什么问题呢？
４．出示课文第２自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（１）从句中找到以上问题的答案。
（２）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
１．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
２．分角色朗读，讨论：
（１）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（２）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（３）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（４）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（５）分角色朗读对话。
（６）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
作文六：《春雨的色彩反思》2900字
《春天在哪里》活动反思
在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。
《春天，花园里有什么》活动反思 根据孩子的年龄特点、结合“春天”的主题，我选用了“春天的花园里有什么”这个活动内容，通过活动内容引导孩子用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发他们进一步探索的兴趣。通过本次活动引导了幼儿用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发幼儿进一步探索的兴趣。活动中我的比较成功的方法是在阅读中指导幼儿怎么看图画，培养他们对图书画面的观察力和想象力，使他们懂得既可以从画面中也可以从文字中获得相关的信息。如：一个小娃娃的耳朵特别大，那就是在花园里耳朵听到了什么？活动中的不足是有些幼儿的知识水平有限，不能够做到每个幼儿都能够理解。
《春天来了》活动反思
大自然是孩子们自由探索的天空，孩子的兴趣来源于大自然。在主题开展过程中，幼儿感受到了春天的美好，对春天产生了一种积极的情感。为幼儿创设一个宽松自由的空间，发挥他们的创造力。活动中我们为幼儿提供了多次表征活动、分享、交流活动，孩子们敢说、敢想、敢做，创造性地运用各种材料进行绘画、制作、表演等，再现了自己心目中蜗牛的形象。由此我们体会到：教师只有为幼儿创设一个宽松、自由的空间才能使幼儿自由地发挥他们的创造潜能，自由地交流自己的发现、认识，从而使他们的创造力和表达力得到提高。 孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天郊游的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
《春天的朋友》活动反思
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“掌握７以内的排列顺序”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下体现出课标的精神，还是值得探索的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。
能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。
《花瓣鱼》活动反思
《花瓣鱼》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以美妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的经验，幼儿初步理解了春天是万物苏醒，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观察到的对花瓣的印象与准确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。因而，在活动中应该让幼儿注意聆听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。
活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动准备更多的直接经验。常言道：＂良好的开端是成功的一半。所以，我注意设计简洁、生动、准确的导入方式，同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的情绪、情感氛围。每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地欣赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐。
《柳絮飘飘》活动反思
散文《柳絮飘飘》以形象拟人的手法表达了柳絮的神奇力量，为孩子带来语言美，散文本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面，而配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。通过这个活动，孩子更加喜欢观察周围的事物了。不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情、关爱与呵护植物的情感与能力，以及对劳动的热爱。因为此时正好是春天可以在前期丰富幼儿的经验基础，文中的句式和词语中班幼儿已有能力习得，符合幼儿最近发展区的规律。
《春天的电话》活动反思
《春天的电话》是一个童话故事，深受孩子们的喜爱，我班幼儿活泼好动，喜欢听故事“春天的电话”正好符合孩子们的年龄特点和欣赏口味。因此，我根据故事的需要，设计了多媒体的课件的教学活动，让幼儿主动积极地观察、讲述、表演。
这个故事巧妙地将春天的到来，动物的变化形象地以打电话的形式展示给幼儿，如：“春雷敲醒了小熊，小熊拨电话给小花蛇，每只小动物打电话的号码都不一样，但是有规律，如：第一个是１、２、３、４、５，第二个就是２、３、４、５、１。我引导孩子掌握这个电话的规律后，让他们学说对话。所以，在第二遍完整讲述时，有的幼儿已经能磕磕绊绊地跟着老师一起讲述了。第二教时的表演活动，把活动推向了高潮。五个幼儿表演，把其余幼儿分成五组，分别作为五个角色的拉拉队，讲到哪个角色，哪个角色的拉拉队便和老师一起讲述相关的内容，当角色忘记台词时，他的拉拉队可以提供帮助，以体现互相关心的情感。
通过孩子们的表现，我感觉这种带“拉拉队”的表演形式比以前常用的孩子和老师一起讲述，几个幼儿在前面表演效果要好，因为孩子们虽然没有都参与表演，但他以拉拉队的身份讲述，似乎也把自己融入到了相应的角色之中。
《报春》活动反思
中班小朋友唱歌的热情高，兴趣浓，但具体在学唱的过程中却缺乏持久性。这就要求教师在教学时准确把握学生的思想动态及兴趣需求，及时调整课堂教学环节，营造适合学生的课堂教学氛围，让学生总能处在一种亢奋阶段促进教学进程，提高教学效果。
在教学《报春》这首歌曲时，我首先以模拟布谷鸟的叫声进入教室，一下子就把学生的兴趣调动起来了，于是我抓住时机展开教学，同学们兴趣盎然，学习效果明显提高。中途，部分同学注意力又发生了转移，我马上把歌曲内容编成适合儿童口味的小故事，再一次激发他们的兴趣。歌曲唱会了后，他们就有一种完成任务的感觉，各自干着自己感兴趣的事情。为了使课堂教学始终如一，我就根据所编故事中的小动物让同学们分角色表演，然后相互评价，并颁发优胜奖，给予表彰鼓励。因此学生始终兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学效果。
作文七：《春雨的色彩仿写》900字
语文教学的目的就是教孩子运用学到的语言，自己进行书面表达。写作从仿写开始。今天，我们学了《春雨的色彩》，结合平时的生活经验，自己创作一篇《春雨的色彩》。注意加大的，不同动词的运用！
课文原文：
《春雨的色彩》
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜娟丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
读一读，背一背，学生习作：
《春雨的色彩》
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
喜鹊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨落到梨树上，梨花白了。春雨淋在百合上，百合也白了。”
黄鹂说：“不对，春雨是紫色的。你们看，春雨洒在薰衣草上，薰衣草紫了。春雨淋在丁香上，丁香花也紫了。”
鹦鹉说：“不对，不对，春雨是蓝色的。你们瞧，春雨淋在风信子上，风信子蓝了。春雨滴在牵牛花上，牵牛花也蓝了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
《春雨的色彩》
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针，它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里，一群小动物正在你一言，我一语地争论：“春雨到底是什么颜色的？”
小鹿说：“春雨是绿色的。你们看，春雨轻轻地洒在麦地里，麦苗儿变得绿油油的；春雨落到
山林里，山林绿了。”
小熊说：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉兰花上，紫玉兰花就紫了；春雨落在苜
蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象说：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花丛中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑
菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话，舞动银针，绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
我也来写一写，仿照课文分六段写，写完读一读，语句通顺，用词要有变化！ 姓名： 家长签名： 得分：
我来给我的文章配上画！
作文八：《春雨的色彩教案》2100字
春雨的色彩教案
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。全文通过一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长的美景。语言优美，回味无穷。
《春雨的色彩》教案设计
根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：识字、写字、朗读。在识字时，要把识字的权利还给孩子，让孩子用自己的方式去识字。在朗读时，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。结合我班学生实际我制定了如下教学设计。
教学目标：
１、 认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。（ 教学重点）
２、 正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。（教学难点）
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，春天的小雨，细如丝，美如画，贵如油。今天有三位贵客：小燕子、麻雀、小黄莺来到我们的教室，和我们一起来欣赏春天的小雨。听，它们来了······
二、初读课文，认读生字
１、放录音，让学生在优美的朗读中，走进课文。
２、自读课文，标出生字，借助拼音读通课文。
３、自主识字
（利用多媒体出示生字）
师：哪位同学认识这些生字？
指名让学生读
师：你读得真好，请你当小老师，领同学们读一遍，好吗？
生：好。（生领读）
师：下面我们分成两组来读，男生一组，女生一组，每组读一个。（学生轮流读）
师：这么快就认识了这么多生字，同学们真聪明！
不过，我想再提一个要求，谁能想办法记住这些生字，
并把你的方法教给别的同学。
生１：我记住了“题”，用“加一加”的方法，“是”加上“页”就是题。
生２：我记住了“底”，用“换一换”的方法，把“低”的单人旁换成广字头就是“底”。
生３：我记住了“淋、洒、油”，它们都是三点水旁。
生４：我记住了“论”，它是言字旁，和说话有关系，可以组成一个词“争论”。
师：同学们想出了这么多好办法，一定能记住这些字。我们用生字来组几个词吧。
生：我选“欢”，欢笑、欢乐、欢快。
······
三、创设情境，感悟对话
课文的三、四、五自然段是文章的主体。这三个段落结构基本相同，句式也非常相似，内容浅显，容易理解。在教学中，我主要以让学生自读自悟为主，重点指导学生读出不同的语气，体会情感变化。
师：老师要选三个同学来扮演这三只小鸟，谁愿意？（指定三名积极举手的同学分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺）我们一起来听一听它们的争论。
生１：（读小燕子的话）
师：小燕子说的多好啊！春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。那春雨肯定是绿色的呀！
生２：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃花丛中，杜鹃花也红了。”
师：想一想，刚才他用什么样的语气来读麻雀的话的？对，是反驳的语气，是不同意的语气。不过，老师有点糊涂了，春雨到底是红色的还是绿色的？
生３、“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
师：小黄莺更厉害，它一连用了两个“不对”，说明它反对的语气更强烈了。现在我们再找三名同学来读一遍这三段课文，注意读出小鸟说话的语气。
（三名同学有感情朗读课文）
四、参与评论 、拓展延伸
学生对课文内容有了一定的理解之后，就要引导学生深入思考，学习用文中的句式表达自己的观点。我仍然采用创设情境的方法，让学生在具体的环境中去思考、去表达。
师：其实不是只有这三只小鸟，还有许多小鸟也参加了这场争论，你愿意也参加进来吗？
生：我认为春雨是粉红色的。你们看，春雨洒在玫瑰上，粉红色的玫瑰花更漂亮了。
生：我认为春雨是白色的。你们瞧，春雨淋在梨树上，雪白的梨花开了。
生：我认为春雨是蓝色的。你们瞧，下过春雨后，天空变得更蓝了。
生：我认为春雨是无色的。你们瞧，春雨落在小河里，河水更清了。
生：我认为春雨是五颜六色的。你们看，春雨落在花丛中，五颜六色的花都开了。
······
师：同学们说得真好。春雨姐姐听了一定会非常感动。我们来听一听她自己是怎么说的吧！
（放录音）
“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私地奉献给大地，使花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园。”
教学反思：
一、在本课教学中，我采取了自主识字的方法，把学习的自主权还给学生，鼓励学生主动去发现，引导学生掌握识字方法。如：加一加、换一换等。这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字活动始终处于兴奋之中，有效的突破了重点。
二、在本课教学中，我多处运用创设情境的方法，把学生放到具体的环境中，设身处地的去体会情感，感知文本。如：分角色朗读课文，体会小鸟说话的语气；化身小鸟，表达对春雨颜色的认识。学生兴趣很高，反应热烈，很好地达到了我的教学目的。
本课教学的不足之处也较为明显，就是学生参与的广度不够。有一些学生发言不够积极，没有很好地融入课堂。在今后的教学中，我要更多地关注这些学生，做好教学设计，争取让所有的学生都有所收获，有所发展。
作文九：《《春雨的色彩》说课》2300字
《春雨的色彩》说课
一、 “春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
二、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第１自然段，写春雨的形象。第二部分是第２—５自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
三、教学目标
１．认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。
２．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
３．培养主动积累词语的意识。
４．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。开展有效的合作学习
教学时间２课时
五、教学基本流程是：
一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）
三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。
处理课文第二部分，
首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。
接着分小组读课文，表演．１．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）
小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理， 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。
六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
１．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧！观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾，直接引读第６自然段。
总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。
七在总结部分，我是这样设计的：
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。
九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。
十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）
课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！
作文十：《春雨的色彩 仿写》2100字
语文教学的目的就是教孩子运用学到的语言，自己进行书面表达。写作从仿写开始。今天，我们学了《春雨的色彩》，结合平时的生活经验，自己创作一篇《春雨的色彩》。注意加大的，不同动词的运用～
课文原文：
《春雨的色彩》
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜娟丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
读一读，背一背，学生习作：
《春雨的色彩》
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
喜鹊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨落到梨树上，梨花白了。春雨淋在百合上，百合也白了。”
黄鹂说：“不对，春雨是紫色的。你们看，春雨洒在薰衣草上，薰衣草紫了。春雨淋在丁香上，丁香花也紫了。”
鹦鹉说：“不对，不对，春雨是蓝色的。你们瞧，春雨淋在风信子上，风信子蓝了。春雨滴在牵牛花上，牵牛花也蓝了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．
《春雨的色彩》
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针，它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里，一群小动物正在你一言，我一语地争论：“春雨到底是什么颜色的，”
小鹿说：“春雨是绿色的。你们看，春雨轻轻地洒在麦地里，麦苗儿变得绿油油的；春雨落到山林里，山林绿了。”
小熊说：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉兰花上，紫玉兰花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象说：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花丛中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话，舞动银针，绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
我也来写一写，仿照课文分六段写，写完读一读，语句通顺，用词要有变化～
姓名： 家长签名： 得分：
我来给我的文章配上画～
